高中美術專業生培養方案精選(九篇)

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第1篇：高中美術專業生培養方案范文

1. 平均英語水平差，喪失學習學習熱情和主動性

高中美術班的英語成績長期都是不容樂觀的，中國應試教育的壓力和來自家長的壓力，孩子們在選擇美術藝術生這條路的時候，往往是因為文化課的成績不是很好。普遍來講，這些學生的英語基礎是很薄弱的，主要表現在聽說讀寫譯等五個方面，而高中英語高考的范圍和內容正是考察學生綜合應用英語的能力。對于英語這樣一門綜合性較強的學科，只要一個環節跟不上勢必會影響整體的學習進度，這就造成了學生們對英語產生了畏懼的心理，喪失了學習英語的自信和熱情。另外，相比于枯燥的文化課來講，他們選擇的美術專業更具吸引力，趣味性也更強，所以學生們都會將學習的重心放在專業課上，對于文化課的學習就是得過且過，沒有真正將心思花在文化課的學習上，普遍出現了“重專業，輕文化”的現象。除此之外，美術班的學生普遍自學的能力較差，自律性這一方面明顯不如其他普通班的學生。

2. 教材難度系數偏大，學生不易上手

目前我國的教育還不夠具體細分，高中藝術類的教材和普通全日制學生的學習教材沒有區別，這對于美術生來說本身就是一個障礙。雖然說文化課成績的比例是削減了，但是課本以大綱的考試任務如果沒有改變的話，學生的學習還是為了應付考試，很難調動起他們學習的積極性。如果難度不降下來，學生的學習基本上很多都是在走彎路，效率并不高。

3. 教師沒有發揮積極的主動性，教學方式老套

教師對于學生的學習起著至關重要的作用，學生處于青春成長期，不想學習或是對學習產生厭煩的情緒是經常有的。這就需要教師在教學過程中，充分發揮自己的引導作用和激發學生的學習興趣。那么如何實現呢，下面就舉一些實際的例子。讓學生進行自由分組，每月給定一個主題，各小組圍繞著這個主題開始籌劃和準備繪畫展。在學校范圍內積極推動活動的宣傳，同時還讓全校學生來做評委，每月挑選出最受歡迎的繪畫展主題。另外一個重要的問題就是教師的教學模式過于傳統，不能夠吸引學生的關注，長期以往只會讓學生更加討厭上英語課。這種惡性循環自然就造成了美術班英語成績長期上不來。

二、教師應采取的措施和應對方案

1. 實行班級間按能力水平進行分組教學的策略

分組教學又被稱為分層教學。主要是教師根據學生們現在的知識，能力水平把學生們科學地分成幾個不同的小組，然后再根據學生的智力測驗情況和學習成績分成不同水平的班級，然后教師再根據不同班級的實際水平進行教學。小組內以好帶差，團結協助，共同進步，形成一種良性循環。這些策略都是使得學生所在班級的成績水平基本上是相差不大的；這些策略就稱為班級間的能力分組。

2. 編寫適合美術等藝術專業學生的教材

我校是一所農村中學，現在美術專業使用的英語教材主要是與其他普通專業的教材沒有區分，也沒有體現出美術、音樂等藝術專業的特殊性，因此，我們對美術專業的英語教材需要進行重新編寫，運用教導學案，提高學生的積極性和參與性，體現“高效課堂”，使其更加適合這些專業的學生的學習。

3. 創新教學方式，堅決落實好教學目標

第2篇：高中美術專業生培養方案范文

【關鍵詞】特長培訓 作畫程序 繪畫技法 形式美感 繪畫欣賞 有效學習 理解掌握

我校地處國家邊遠地區的農村，屬于農村鄉鎮中學，由于各種因素的制約，教學條件相對較差，教學成績并不理想，加上每年的初中畢業生，文化成績優秀的已經錄取了城里的重點高中，留在我校就讀高中的學生，學習成績很是一般，甚至很差，要想考取普通的二本院校，難度是相當大，可以講絕大部分學生是沒有希望。歷年來的普通高考學校幾乎沒有學生考取二本以上的本科。面對嚴俊的現實，學校調整了高中教學的方向和重點，大力發展體藝特長教學，使之成為學校重點的發展方向。要想提高考取率，走出低錄取的困境，就要在體藝方面投入足夠的重視。加大扶持體藝特長生培養的工作力量，把高中體藝特長生的培養列入學校高中教學的工作重點。

在上級領導的關心和學校的高度重視，以及體藝教師的辛苦努力下，近年來我校的體藝教學工作開展得比較順利，每年多多少少都有錄取體藝高校的學生。尤其是今年高考，我校共計有十四個學生考取省內外體藝高校，其中錄取音樂的2人，美術的6人，體育的4人。舞蹈的2人，是我校建校二十多年來考取高校人數最多的一次，由此打開了高中美術教育成績的局面，取得了當地老百姓群眾的好評和信任，受到了上級領導的表揚。

作為從事高中美術特長教學工作的教師，根據多年的教學經驗，我認為明確教學目標是為更好的開展美術特長教學理清思路，提高教學質量做好鋪墊。下面是我對高中美術特長教學目標的理解和探索。

高中美術特長教學工作是培養美術專業特長的教學，是為高校培養美術后備人才的教學。所以，教學的目標要立足于學生的現況，通過美術教師專業性、針對性很強的教學指導，使學生掌握基本的技法和作畫步驟。正確的作畫程序和方法是提高學生繪畫水平和順利完成畫作的保障，掌握正確的作畫方法和作畫程序也是力求避免學生作畫的隨意性和無目的性。培養學生養成正確的作畫程序、步驟和方法，這是高中美術特長培訓工作的一個目標。

高中美術特長培訓工作的第二個目標是培養學生掌握熟練的繪畫技法，這也是繪畫課程的學習重點。所有繪畫作品都是通過一定技法來表現，是繪畫作品的形式美。如果不掌握一定的技法表現，那么畫出來的畫和沒有參加過繪畫專業學習的普通人畫的根本就沒有區別，不能體現出作品的形式美感，就沒有“畫味”。繪畫技法形式多樣、豐富多彩，比如，素描中形體結構的塑造、明暗調子的塑造、立體空間的塑造、不同質感物體的塑造、各種肌理效果的表現，速寫中不同線條技法的表現，色彩中不同筆觸技法的表現等等，都可以根據需要采用不同的多種技法，雖然技法的形式有多種多樣，但是在作畫的過程中，卻不可因此而迷惑，要根據所畫的對象選用恰當的技法和形式，同時也根據個人的性格、個人的感受而形成個人的技法風格，或嚴謹細膩、或粗獷灑脫。總之，目的就是要畫面形象生動，藝術感強。

高中美術特長教學工作的第三個目標，就是培養學生的繪畫欣賞能力，提高學生的藝術修養。教師除了在高中美術鑒賞課中向學生介紹各種美術鑒賞方法外，還要在美術特長培訓課中具體對美術作品的各種形式美感進行細致的解說。一般來說，學生目前的美術鑒賞能力還十分有限，不可能深層次的鑒賞美術作品，但是對于較為簡單的素描圖像、人物速寫、色彩寫生的審美是必須的，也是可以接受的。前面提到的各種技法形式的表現，其最終的目的，是要體現出繪畫作品的形式美感，營造出繪畫作品的藝術效果。所以，教師在跟學生講解、演示各種技法時，不妨順便向學生解釋為什么要這么畫，這樣畫能使畫面產生什么樣的藝術效果。這樣使學生在學習、掌握繪畫技法的同時，也提高了學生的欣賞能力和審美水平，使其在作畫的過程中，根據畫面的需要和自己的感受，結合自己所掌握的審美要求，積極主動的構建和營造作品的藝術效果，進而促進學生繪畫能力的極大提高。

第3篇：高中美術專業生培養方案范文

專業教學與文化課教學的平衡是美術班成功的關鍵。平衡不是折中，更不是對抗，而是根據新課程要求和高考的變化，結合學生實際，動態把握平衡，使平衡方案合理化。高中美術班的專業教學屬基礎教學，基礎教學要求遵循造型藝術的基本規律，但作為高中教學，又不可避免地受制于高考，高校招生考試的內容和招生方式的變化，一定程度上影響著我們的課程設置，因此，課程管理要與時俱進。根據現有條件，我校采用分合共存、藝文并舉的美術班教學模式。美術特色班相對獨立，由藝術處負責整體管理，以年級備課組為教學單位實施美術班教學。分合共存是指文化課合班上課，專業課一分為二，采用小班化教學。學校根據教師業務水平和能力進行優化組合，合理調配師資，提升美術班教學的層次，拓展學生的發展空間。分合共存既節約教育成本，又能兼顧藝術教學規律。藝文并舉是指“兩條腿走路”，平衡文化課程和專業課程總量，并加強文化課程和專業課程的整合。專業教學和文化課教學的交點是人文思想，所以學校強調學生經驗、學科知識和社會發展三個方面的貫通，提出系列化過程性目標和體驗性目標，幫助學生在獲得知識的同時學會學習，并形成正確的價值觀，促進學生的全面發展。具體而言，我校采用的平衡方法如下：1.努力提高課堂教學有效性用自主協作探究的教學理念，盡量讓學生在課堂內外發揮主體作用，自主探究，主動學習。2.文化課作業量盡可能減輕，做到精講精練多思適當的題量訓練是必須的，但美術班學生文化課學習時間總量較普通文化班學生少，針對性和有效性很重要。3.強化美術專業訓練意識美術專業訓練意識的培養重在時時處處事事，體現在一種整體的氛圍和合力之中。4.課內外結合，校內外結合為了提高學生的專業能力，學校堅持學生外出寫生實踐，有計劃組織優秀學生去國外旅游修學，在活動和實踐過程中，培養學生各方面的能力。5.以評價促發展美術班的學生要兼顧專業和文化學習，文化課學習不能簡單地以文化班學生的要求來衡量。在評價機制上采用“鼓勵為主，激勵自我完善”的策略，把階段性評價、分解目標評價和發展性評價結合起來，充分激發學生的正面情感因素，消除學生的消極情緒，讓學生放下包袱，輕裝前行。

（二）抓好專業教學管理工作，平衡常規管理與特色創新的關系

美術專業教學既要注重基礎教育的相對穩定性、規范性和完整性，又要關注基礎教育向上銜接、導向未來的發展性、多樣性和開放性。平衡是化解矛盾、正確處理常規管理與特色創新的關系，能增強專業教學的有效性。我校美術班專業教學管理從以下四方面入手：1.構建專業選修課程美術有明顯的視覺性、個體性、愉悅性等特點，美術專業教學要遵循藝術教育規律，構建符合學生認知規律的課程，為學生專業發展提供平臺。選修課程是美術班美術專業教學的主渠道，選修課程教學要體現美術特點，重視學生主動學習和自主探究，鼓勵學生大膽嘗試。“嘗試錯誤”現象在美術專業學習中普遍存在，是美術專業技能形成和美術語言表達拓展的主要途徑，專業教學要突出嘗試過程，正視錯誤，把學習過程中出現的錯誤進行有效利用。為了給學生搭建施展才華的舞臺，學校還定期組織各類現場寫生比賽，把課堂教學向課外延伸。2.規范教師學習制度專業教學的關鍵是教師，教師業務能力的提高可以提升教學質量。為了提高教師的業務水平，學校規范了教師學習制度，規定定期組織教師集中作畫，每年進行一次青年教師基本功比賽，每年舉辦一次教師畫展，每三年進行一次教師外出寫生活動（安排在高三）。為了開闊教師的視野，給教師創造更好的學習條件，學校采用請進來、走出去的辦法，定期邀請專家來校舉辦學術講座，定期組織教師外出考察。3.濃厚校園藝術氛圍繪畫是看的藝術。為了給學生營造一個良好的藝術氛圍，學校制訂并實施系列展覽計劃，打造三個常規化系列展覽：（1）教學展，配合日常教學，主要在校內舉辦，每個學期每個年段舉辦一次展覽，每年學校舉辦一次迎新畫展，外出寫生結束后舉辦風景寫生作品展，每兩年舉辦一次師生畫展；（2）綜合展，以“七彩”為題，是學校向社會展示教學成果的載體；（3）邀請展，以“名家作品進校園”為題，有選擇地邀請藝術名家來校舉辦展覽。此外，學校還定期舉辦國際交流展，開闊師生的藝術視野。4.強化美術教研活動學校美術組是一個大組，有35位專業教師。由于知識結構不同，個人經歷不同，性格脾氣不同，每個教師都有各自的“口味”，這種個人口味把握得好會給教學帶來勃勃生機。每位教師都應以個人的方式去理解世界、闡述世界，去開啟每個學生的心靈，把美術學科演繹得多姿多彩。從這個角度上看，個人的教學特色本身具有意義和審美價值。但是，一支龐大的隊伍，如果“你說你的，我教我的”，過分強調個人口味，忽視藝術的共性特征，缺少整體的教學導向，必然會造成教學的無序和混亂，各備課組間也難于銜接和過渡，教學質量也就無法保障。對此，學校重視美術組的建設，強調教研的作用，通過教學研討、經驗交流、集體備課、集體評卷，發現自己的短處，以他之長，補己之短，使教師的專業發展更有方向和目標。比如在集體批卷的過程中，教師各抒己見，交流審美眼光，在思維的碰撞中，好的東西會被大家吸收接納，而片面、偏激、過分個性化的眼光都會得到調整，進而形成學校美術專業的整體教學風貌。

（三）抓好專業教師培養工作，平衡基本要求與個體發展的關系

學校的發展離不開教師，沒有教師的發展，就沒有學生的進步。學校關注美術教師的培養，重視基本要求與個體發展的平衡。培養美術教師的工作重點主要放在以下四個方面：1.提高美術教師的專業技能專業教師，專業說話。美術教學有其鮮明的學科特點，技與藝共存，技是藝的前提，離開技術，藝術就會成為空中樓閣，所以教學基本功修煉是高中美術特色學校專業教師培訓的重點。學校鼓勵教師積極參加各種比賽和展覽，既給予精神獎勵，也給予物質獎勵，逐步使業務提高成為美術教師的內需。2.提高美術教師的綜合素質國畫大師潘天壽先生曾說“:畫事，須有天資、功力、學養、品德四者兼備，不可有高低先后。”藝術二字，“藝”在“術”先。“藝”與“術”是相輔相成的，技術有學養支撐才有內涵和高度。信息化時代，學生歡迎的是知識豐富、修養全面的“全能”型教師。3.提高美術教師的職業修養教師對學生的影響是潛移默化的。教師高尚的師德、優雅的風度、脫俗的氣質、優美的語言、整潔的衣著、端莊的外表、和諧的動作表情、工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態度，對學生的心靈有很大的影響。魅力指數越大，影響就越大，教師的魅力就是吸引學生注意力的能力，正所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”。學校千方百計搭建塑造教師個人魅力的平臺。4.提高美術教師的自我認同效能理念認為，教師管理的核心是發揮教師的自主性、主動性和創造性，教師管理的目的是提高教師的自我認同。美術專業教師的管理應盡量“剛柔相濟”“由外激內”。我們說，思想決定著行為。剛性管理往往只能管行為，柔性管理才能管思想。美術教師需要適度自由，這種“自由”，是專業發展的需要，沒有一定自己支配的時間和空間，就難有教師專業的發展。美術教師個性強，丟三落四的現象也較多，管理者要抓大放小，多用目標引導行為，少在過程上糾纏。

（四）抓好美術學生的德育工作，平衡個性發展與嚴謹校風的關系

學生個性發展和嚴謹學風培養的平衡，是美術班健康發展的保障。平衡是兩種力量的博弈，但不是相互對立。美術班學生個性強，想法多，規矩意識相對較弱，但這種特質又是學習美術不可或缺的。美術是由若干個體構成的，美術的魅力就在于“不一樣”。學科的特點要求給予美術班學生一定的自由度，因此，不能簡單地用管理文化班學生的方法來管理美術班學生。寬容但不縱容，寬嚴相濟，關鍵是一個度。教學就是育人，德育智育是一家。德育與智育雖然概念不同，但是水融，存在著目的上的相輔關系與內容上的相融關系，你中有我，我中有你，決不是簡簡單單的兩者的拼合。學校要關心每一個學生的健康成長，尊重學生的人格，平等公正地對待每一個學生，做到關心愛護與嚴格要求相統一。育人是每一個教育工作者的職責，每一位教育工作者都要承擔教書與育人的雙重使命。美術教師在畫室管理上，要以培養畫室正氣為目的，以養成良好習慣為抓手，管教管導，努力做好學生的思想工作。

（五）抓好校園文化建設工作，平衡文化傳承與環境改善的關系

第4篇：高中美術專業生培養方案范文

關鍵詞：美術學 教學 人文性 課程設置 人文素質

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.081

1 引言

教育的人文性就是在教學中要采取相應的策略，體現人文精神，達到人與自然和諧統一的價值追求。美術是人文課程的核心之一，它凝聚著濃厚的人文精神，人的道德、情操、價值觀念、智慧、愿望等等，都可以通過美術語言體現出來。正因為如此，加強對高校美術學專業教學中的人文性研究，提高教學的人文性，提高學生的人文內涵具有重要的現實意義。

2 文化與美術學的關系

從廣義上來看，文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造出的物質財富和精神財富的總和，它能夠對人發揮規范和教化作用。在文字還沒有出現的時候，藝術尤其是繪畫在人類文明的傳承中發揮著重要的作用。在我國，美術教育受西方美術教育的影響很大。就現代教育來看，美術教育的目的并不只是為了讓人們學會欣賞藝術，更重要的目的是，通過藝術教育讓學生能夠領悟文化的內涵和意義。在現代社會，人們對文化的認識逐漸變得淡薄。在學科分類當中，將美術分為人文學科，在美術教學過程中，不僅重視美術基本知識的教學，還十分重視對學生人文精神的培養，提高學生的人文素養，使學生通過學習，不僅掌握美術的基本知識，還能夠提高學生的人文素養，促進學生人格和身心的健康全面發展。

3 美術學專業的人文性分析

文化不僅僅是一種人文社會現象，更蘊含著深厚的內涵，通過文化，我們可以了解一個民族的思維方式和他們對整個世界的認識。對于美術教育來說，它深受文化發展的影響，并是傳播文化的重要陣地。也就是說，通過美術專業教育，學生能夠對文化有更加深入的了解，更好的融入到文化大環境當中。

3.1 學科中的文化選擇性

美術不僅是繪畫和藝術，它有著自身特殊的文化內涵。通過美術，我們能夠了解古今中外的藝術變遷，知道不同民族的文化背景，并能夠知道藝術風格變遷和文化背景之間存在的聯系。一般來說，美術形態的決定性因素是文化，但并不完全受制于文化，美術對文化有選擇作用，通過選擇，能夠豐富美術的內涵。

3.2 學科中的內容綜合性

美術學專業包含著多方面的內容，不僅有藝術和繪畫，還包括歷史文化、大眾文化、民俗文化等內容，這些內容豐富了美術學科的內容，對美術教學也產生重要的影響。事實上，在現代美術教學當中，都十分重視對學生文化素養的培養，并將其擺在核心位置。

4 美術學課程設置的人文性

為了增強教學的人文性，提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，在高校美術學專業教學中，我們需要重視相關策略的運用，根據教學的實際情況和人才培養的目標，筆者認為可以從以下幾個方面的入手。

4.1 專業課程的組成

高校美術學課程主要由三個部分組成：專業知識、人文知識、技能傳授。其中，專業知識包括美術史、美術基礎知識、繪畫技法等等。學生通過對這些課程的學習，能夠學會基本的理論知識，培養他們的觀察力、想象力和創造力，并獲得相應的情感體驗，從而獲得美感的熏陶。因而，課程的設置是十分關鍵的，只有科學合理的課程設置，才能夠進一步提高美術專業教學的人文性，提高學生的審美情操和人文素養。

4.2 課程設置的人文性

為了適應知識結構多元化的美術教育理念，教師素質要相應的提高，美術課程內容設置也要變得多元化。為了適應這種趨勢，美術學專業的課程設置也相應的進行了調整，目前主要包括《繪畫基礎》、《美術表現》、《美術史》、《設計基礎》、《美術教育實習》等課程。該課程方案是進行美術學習的基礎課程，具有自己的顯著特點，它將知識、技能、創造、藝術有機的結合起來，不僅能夠提高學生的造型能力、發展學生的美術才能，還能夠較好的培養學生的實際工作能力。此外，該課程方案內容比較全面，要求學生掌握繪畫造型的方法和技能，還能夠拓展學生的思維，提高學生的藝術表現力和創造力。將理論學習、實踐創新、藝術審美巧妙的結合起來，并注重與其它課程的滲透與結合。此外，美術學專業的學生還需要選修歷史、語文、文學等人文性課程，這些課程的選擇和學習對他們具有重要的作用，有利于提高學生的人文素養和理解美術的能力。

4.3 重視對學生人文素質的培養

在現代教學理念當中，不僅重視對學生基本知識的教學，還十分注重培養學生的人文素養，將美術的教學和學習與生活、感情、文化連接起來，使得美術教學和學習，能夠與其它學科的教學和自己的學習和生活聯系起來。通過這樣的教學方式，不僅能夠培養學生的綜合知識能力，還能夠啟發學生探究知識的能力。課程改革也要跟隨著文化發展的腳步，在學科教育工作中，要進一步重視人文教育，提高學生的審美情操，改善人們的生活質量。

5 結束語

總而言之，人文性是美術學科的重要特點之一。在高校美術學專業教學中，我們需要高度重視人文性教學，從課程組成、課程設置、學生培養等方面積極采取相應的策略，提高學生的人文內涵，提高學生的審美能力和審美情操，從而更好的實現高校美術學教學的目標。

參考文獻：

[1]李敬仕.再論美術技能的人文性[J].中國美術教育，2007，（6）.

[2]王璜生，姚玳玫.演繹與建構――二十世紀中國美術中的人文性[J].文藝研究，2005，（7）.

[3]祝華麗.高校美術學專業教學中的人文性[J].宜春學院學報，2011，（2）.

第5篇：高中美術專業生培養方案范文

關鍵詞：美術特長班　專業水平　藝術素養

在推進素質教育改革、嘗試新的教育教學模式的今天，我校組建了美術特長班。自辦學以來，學生在文化、專業素質方面都獲得了顯著的進步，高考成績在同類學校中名列前茅，受到家長和社會的一致好評。

高中美術特色教育，是素質教育的一個重要部分。特色教育就是指在新課標的指引下因材施教，采用不同的教學方式，不同的評價標準，真正體現素質教育培養學生感受美、欣賞美、表現美能力的宗旨，因此我們必須重新探究“教”與“學”的關系。近年來，我一直在做學校的美術教學工作和特長生的輔導工作。在結合歷屆高考教學實踐和對學生高考上線情況綜合分析的基礎上，我對特長班教學進行了以下總結和反思。

一、建立科學的教育體系，走多元化培養之路

在高中美術新課改的指引下，美術教育要與當今時代、與社會生活緊密結合起來，充分利用多方面、多渠道的資源，加深對藝術社會價值的理解，改變傳統的教學模式，充分運用多種現代先進的教學手段，增加學習的實際效能和社會價值，培養學生的審美情趣與能力，使藝術教育能夠真正提高學生的個體素質和全面能力。

我們要在基礎教學中培養學生的興趣，在專修課堂上發展學生的特長，在課外活動輔導中促進學生的全面發展，提高升學競爭力。在教學改革中，我們要實施“人人有特長”的培養策略，滿足不同個體的需要，實行分類分層教學；堅定“揚長避短，我有我才”的信念，鼓勵學生在某一方面有所優、有所長，出類拔萃，帶動其他方面的長足發展。

二、堅持全面創新，切實改進美術高考教學的方法

在提高學生基本能力和綜合素質的指導思想下，根據美術專業的特點和招生入學考試的相關要求，我們為高中美術特長班的教學活動擬定了科學而嚴密的教學計劃。具體來說，有以下幾點。

1.幫助學生學會使用美術方式表達自己的思想，選擇有效的教學課題和教學內容。課程設置涉及辦學的方向、培養目標、人才規格和學生的可持續發展等問題。目前，許多美術特色學校的課程設置都是為高考服務的，走入了誤區。我們認為，美術特長班的專業課程設置既要覆蓋美術高考必備的基礎課程，又要從提高學生的綜合素質與能力方面實施素質教育，要體現科學合理、目的層次分明，符合學生成長需求的可持續發展的要求。我根據學生的課堂學習特點和當前社會發展的需要，重新設計教學方案，結合學生的個體差異與潛能傾向，對學生進行分層分類教學，對每一個學生都認真負責，使每一個學生都得到進步，絕不實行“一刀切”的教學方法。我還對學生進行分類編班，分層教學，盡可能做到因材施教，收到了令學生和家長、學校都滿意的教學效果。

在課程內容的安排上，我根據不同層次學生的認知水平和接受能力進行安排。在具體教學中，我先讓學生完成一定的課業量，初步衡量學生的美術欣賞和表現水平，然后對后進生進行單獨輔導。我還明確教學目標，做好教學質量的分析與反思，及時總結經驗教訓。我始終重視基礎教學，以靈活多樣的形式呈現課程內容，激發和培養學生對美術的學習興趣，并使之升華為持久的情感態度和生命狀態。

2.培養學生領悟美術文化的能力，促進學生創造能力的發展。我反復研讀新課改的精神，認識到必須引導學生走進生活，深入生活，觀察思考并想象，在頭腦中積累豐富素材，才有可能進行再加工創造。我始終重視學生的個性特點與發展差異，給予學生合理有效的指導，使他們能更好地傳承美術文化。例如，我定期開展藝術講座，并帶領學生去博物館、美術館參觀學習，去風景區寫生。此外，我還采取教師示范、同學講解、單獨輔導、集中評議等方法，運用現代化手段進行教學，使每位學生都積極參與到學校舉辦的各種各樣的美術活動中來，以此促使每個學生在原有的基礎上獲得不同程度的發展。另外，我還鼓勵學生敢于動手、勤于實踐，讓他們學會熟練操作素描、色彩、寫生的技能，還引導他們配合圖案設計、文字表達、賞析創造等方法做一些綜合訓練，重點培養學生的實踐能力，努力使學生在基本功與創造力上都得到全面提高。

3.分析歷年來美術高考的特點，靈活制定教學計劃，堅持因材施教。在實際教學過程中，我根據學生的學習經驗和學業傾向及時對教學方法進行靈活調整。我緊密關注學生在課堂上的參與狀態、思維狀態、情緒狀態和生成狀態，承認學生存在的個體差異，鼓勵學生個性自由發展，與學生一起創造輕松愉快、充滿藝術氛圍的良好的學習環境。另外，我一直堅持做好學生的成長檔案記錄，嚴格進行課業考核與等級評定，但是我不以分數和升學作為唯一的考量標準，而采取一定的彈性標準，這樣才能比較客觀地了解學生的優勢與劣勢所在，進而相應地改進教學方法。

4.發揮教師的積極引導和示范作用，善于挖掘每一位學生的長處和審美的表達方式。教師擔負著教書與育人兩重責任，任重而道遠，所以必須以身作則，以自己美好的人格魅力和精深的專業素養對學生產生潛移默化的影響，并真正從心里重視和愛護這每一個年輕的生命。教師還應構建有利于學生專業長遠發展的新型師生關系和教學方式，遵循循序漸進的學習規律，關注繪畫的多種元素，重視寫生和速寫以及綜合審美能力的培養，提高學生的觀察能力、分析能力及綜合能力，不斷提高學生的整體藝術素養，引導他們用自己的獨特視覺、思維和想象，去發現事物的特點及美的因素，運用自己最擅長的表現方式表達對事物的審美感受和體驗，努力調動學生個體全方位的能力。我不斷嘗試發掘教材中一些有可能令學生感到“枯燥乏味”的內容，創造性地采用學生感興趣的呈現方式，激發學生對知識的渴求欲望。

我堅信，每位學生的身上都有獨特的閃光點，我注意發掘每個人的優點，使他們在某一方面成為大家的榜樣，在班級里充分樹立和發揮榜樣的力量。學生在高中階段逐漸形成自己的人生觀、價值觀和人生目標，爭強好勝，在榜樣的激勵下，他們更容易見賢思齊、取長補短。而且這些“榜樣”也能充當老師的得力助手，代替老師輔導需要幫助指導的同學，促使班集體形成你追我趕的學習熱潮。

此外，我還注意激發和調動學生積極的情感因素，定期舉辦學生作品展覽，給學生提供展示自己的機會與平臺，鼓勵各年級學生進行作品交流，自評互評，經驗傳遞。這樣不僅能很好地活躍教學氣氛，使學生真切感受到自己的主體地位，還能使學生踴躍地分享成功的喜悅與經驗。

綜上所述，在高中美術特長班的教學活動中，我們必須用發展的眼光看待培養特長生的一系列問題，多探索，多研究，一切從實際出發，不斷提高學生的認識水平、專業水平和藝術素養，這樣才能取得好成績。

參考文獻：

[1] 尹少淳等.美術課程標準（實驗）解讀.江蘇教育出版社，2003.

[2] 尹少淳.美術教育學新編.高等教育出版社，2009.

[3] 騰建志.從“美術高考熱”談對美術教育的思考.成長之路，2007.

第6篇：高中美術專業生培養方案范文

[論文關鍵詞]高師美術教育 培養目標教師教育 教學過程

近年來，高師美術教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術品市場推動下，其辦學模式發生了深刻變化。多數高師院校打破了單一培養教師的傳統，面向市場設置應用型藝術設計專業，形成一種辦學模式多元化的強勁態勢。同時，在基礎教育新課改和以數字化為特征的信息技術推動下，教師教育專業化、教學過程數字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術教育帶來了新的機遇與挑戰。

一、培養目標趨于多元化

(一)設計藝術成為高師美術教育新的生長點

傳統上，我國美術教育大體延續著美術學院工藝美院和高師美術教育三大類型并存的格局。其中，美術學院設置國、油、版、雕、史論等傳統專業，培養專業美術工作者和研究人員；工藝美院以實用設計門類劃分專業，培養應用型專業設計人才；高師美術教育大體沿襲了美術學院的專業設置，以培養各級各類教師和教學研究人員為專業培養目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發生變化。社會對純藝術類人才需求量不斷縮小，中小學美術教師在大中城市也漸趨飽和，而設計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設計類專業成了中國美術教育的熱點。全國各大美術院校都爭相開辦設計類專業，而高師美術院校也不甘落后，相繼增設了“平面設計”和“環境藝術設計”等專業。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設有綜合繪畫、美術教育和環境藝術設計三大學科，并按“綜合繪畫和美術教育”、“環境藝術設計”兩個方向招生；東北師范大學設有美術教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環境藝術與服裝藝術設計、裝潢藝術與電腦美術設計等7個系，其中只有美術教育系為師范類專業；陜西師范大學設油畫、國畫、視覺傳達設計、環境藝術設計等四個系，并按照美術教育、繪畫、裝潢設計三個專業培養人才；北京師范大學下設美術學、藝術設計兩個專業，專門培養從事美術、書法、藝術設計教學、創作、研究等工作的高級人才；西南大學設有美術學、藝術設計、繪畫及雕塑四個本科專業，只有美術學為師范類專業；華中師范大學設有美術學、藝術設計兩個本科專業，其中藝術設計為非師范類專業；華南師范大學現有美術學、藝術設計、數字媒體藝術等三個本科專業，設有美術教育、視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、新媒體藝術等系，多數為近年來新興的非師范類應用型專業。

高師美術教育培養目標的多元化不是一種孤立的現象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術教育的綜合化。在以往，美術學專業有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術學院都開設美術學(教師教育)專業，其在師資、科研、教學基礎等方面的優勢立刻顯現出來，并對師范院校的美術教育形成了強勁的挑戰。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應該在教師培養和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經進入了一個從數量滿足向質量提高轉變的歷史新時期。實現這種轉變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發展的共同趨勢，也是我國經濟社會和教育發展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發揮其辦學經費充足、硬件設施先進、學校認同感較好等優勢，他們的畢業生后勁足、適應性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現培養目標多元化的原因之一。

(二)培養目標多元化推動人才培養模式創新

專業的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業的綜合化。但在現有的高師本科教學模式下，學科專業化和教師專業化二者間存在著不可協調的矛盾，因而促進人才培養模式創新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術”的理念。今天，美術在人們的觀念中除了傳統的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設計、工業造型、服裝設計、家具設計、環境設計、廣告設計、染織設計、裝潢藝術、多媒體網頁設計等等，在這些專業中還可以分出多個分支，它們都是美術的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業，統一進行基礎教學，在充分了解各專業的具體情況及就業形勢之后，再由學生選擇專業或專業方向。三是創新人才培養模式。在不少高師院校，已經開始試行彈性學制和靈活的人才培養模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養模式。小學師資前兩年學習基礎公共課和主修專業，后兩年進行輔修專業和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業即就業；實行“4+2”模式者，學生本科畢業后再讀兩年碩士學位，培養目標是重點中學的骨干美術教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業后可以到美術類高校擔任專業課教師。

二、教師教育趨于專業化

(一)“教師專業化”已經從理論走向現實

我國傳統的美術教育注重技能訓練，因而培養出來的學生其職業意識更傾向于是一個畫家而非美術教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業化”理論的提出而有所改變。教師專業化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質量只有當學校教育發展為一門成熟的“專業”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業人員。”2000年，《職業分類大典》也將教師歸人“專業技術人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業化發展的基礎。教師專業化是針對其知識結構不合理、專業性不突出，以至于產生較大的職業可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業地位和專業地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術教師的專業化程度仍比較低。但隨著教師專業化程度的逐步加深，美術教育必將成為一種不可替代的職業而獲得普遍的尊重。

(二)促進專業發展是高師美術教育的義務

在我國，高師美術教育從本質上看仍屬于職業教育，其課體系基本上是參照美術學院繪畫專業設置的，教師專業化程度很低。為此，我國高師美術教育從三個層面來提高未來教師的專業化程度。一是加強專業課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》明確指出，美術學(教師教育)專業培養的是“具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者”。根據這一目標，《課程方案》從思想政治和職業道德、人文素養、專業基礎、專業技能以及身心素質等方面提出了五條規格要求并從課程體系中辟出一個專門領域——“美術教育理論與實踐”，其中“中小學美術教學論”與“美術教育實習”為必修課，“中國美術教育史”、“教學多媒體設計與制作”、“外國美術教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現課程的師范性。二是增強人文內涵。多年來，我國的高師美術專業一直以培養畫家、雕塑家和設計師為取向，注重專業技能課訓練，忽視美術史論課學習，這種知識結構已經遠遠不能適應新課改的要求。新頒布的《義務教育美術課程標準》明確指出：“美術課程具有人文性質。”《普通高中美術課程標準》也指出：“普通高中美術課程具有人文學科的特征。”這在美術課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養，因而需要在美學、美術理論、藝術概論、中外美術史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養，成為一個具有人文精神和人文素養的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業發展的基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用。因此，高師美術《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調查、就業指導、勞動等)、畢業創作、畢業論文答辯、藝術實踐、藝術考察等，這些都有利于推動學生的專業發展。

三、教學過程趨于數字化

(一)數字化改變了人們關于美術的感知方式

一般認為，美術是一種造型藝術或視覺藝術，它運用一定的物質材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術形象。但是，隨著信息技術的高度發展，人們關于美術作品的感知方式越來越技術化了。上世紀90年代后，數字化的印刷、攝影技術高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網絡世界、數碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關于美術創作的經典手法，也被數字化時代顛覆了。以前，從設計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術要求很高。現在，人們用電腦進行美術創作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規、顏料調色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業美術訓練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數字時代還促生了以美術學為基礎的創意產業，尤其是廣播、電視、動漫、環境、設計、廣告等新興產業的迅速成長，對高校美術教育形成了強大的拉動。為適應這一需求，許多高師類院校都開設了基于信息技術的藝術設計專業。比較典型的有；動漫設計與制作專業，主要培養能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創意及制作等方面的專業技能型人才；圖形圖像制作專業，主要培養能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術處理的專業技能型人才；游戲動畫設計專業，主要培養能夠在游戲制作領域勝任原型設計、模型制作、紋理制作、動畫調試等崗位的工作，并進行創作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結構與傳統美術人才相比有很大的區別，他們所從事的美術活動很難以傳統的美術概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發展前景，因而也引領高師美術教育不斷調整人才培養目標。

第7篇：高中美術專業生培養方案范文

關鍵詞 美術 教師專業 途經 調研

中圖分類號：G451文獻標志碼：A

Development Ways and Countermeasures to Promote Specialization

of Primary and Secondary School Art Teachers

――Survey on the Status of Primary and Secondary

School Art Teachers in Four Countries in Longnan

LIANG Surui

(Art Department, Gansu Longnan Teachers' College, Longnan, Gansu 742500)

AbstractBased on the new curriculum reform, new curriculum standards for teacher professional development requirements, for teachers to develop teacher training programs scientificlly, further promote the pace of educational development in this area has great significance.

Key wordsart; teacher professional; way; research

1 教師專業化的內涵

教師專業化是指教師在專業上具有自己特殊的專業要求和專業條件，有專門的培養制度和管理制度。基本含義是：

（1）教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求。（2）國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施。（3）國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。（4）教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

2 美術教師專業化發展方面存在的問題

2010年，我們按照市教育局的統一部署，開展了我市普通中、小學實施新課程情況調研和城市中小學藝術師資隊伍建設情況調研。

2.1 我市普通中、小學新課程美術學科實施情況調研

（1）基本情況：2010年7月11日至8月27日，以武都、成縣、徽縣、康縣等一區三縣為調研樣本地區，每一地區以市級示范高中、城市普通高中、農村普通中小學三所不同層次的學校為樣本校，采取聽匯報、座談、聽課、問卷、實地考察等方式，對中小學新課程美術學科的實驗情況進行了調研。調查中，聽取了四個區、縣教育局主管副局長對本縣、區中小學新課程實驗情況的匯報；與各縣教育局相關人員、校長代表、教研員座談交流；聽樣本校美術課40節；回收教師問卷120份；與美術教師代表進行座談交流26次，參與教師150余人。

（2）新變化、新成績。教師觀念，角色發生了明顯變化，專業水平不斷提高；中小學美術教師隊伍較為穩定，數量上基本能滿足教學需求；參與培訓情況良好；校本教研活動開展活躍；美術課堂上發生了可喜變化。

（3）存在的主要問題：未按國家課程計劃開設美術課；美術學科教師數量不足，分布不均；美術教學課開設圖有虛名，列在課表上，部分學校的教學質量有待提高；教學資源嚴重缺乏；美術教育教學經費投入不足，場地、設施、設備不能滿足教學需求；美術教師待遇較低。

2.2 縣域中小學藝術師資隊伍建設情況

（1）地域差異性較大，發展不均衡。城市優于農村，縣鎮地域優于鄉鎮地區。（2）各學段教師配備不合理。普通高、初中美術教師數量基本達標，在局部甚至富余，而義務教育階段美術教師非常缺乏，義務教育階段美術課的開設流于形式。（3）美術教師專職化、專業化程度不高。在一些普通中、小學，部分美術教師擔任行政、和非專業課的情況較為普遍，課程教學處于閑置或半閑置狀態。在廣大農村學校，美術教師往往都是由非學科或特長教師以及學校行政人員兼任。

3 促進中小學美術教師專業化發展的途徑與對策

（1）爭取每年能舉辦“全市中小學美術教師繪畫、書法作品展覽，搭建教師展示藝術才華的平臺。美術，作為一門技能性、經驗性課程，具有很強的實踐性。作為一名美術教師，其自身的專業理論知識和動手實踐能力的高低，很大程度上取決于教學效果。因此，在重大節慶或每年舉辦（下轉第209頁）（上接第168頁）全市中小學美術教師繪畫、書法作品展覽，其目的：一是增強教師自身的專業意識，提高專業水平；二是促進教師間的相互學習與交流；同時，也是全市中小學美術教師專業發展水平的一次大檢閱。

（2）舉辦全市中小學美術教學競賽暨現場觀摩研討活動，提高教師的課堂教學能力。在新課程學科教學研究不斷走向深入之際，為了給廣大教師搭建學習、展示、交流的平臺，每年定期舉辦了全市中小學美術教學競賽暨現場觀摩、研討活動。激勵廣大教師的積極參與和競爭意識，通過教學競賽活動，以提高廣大教師的教學能力。具體實施中，在教學內容上，在充分理解新課標和吃透教材的基礎上，能靈活處理教材，注重學生的可接受性和實效性；創設情境。設計中心話題，組織討論交流等，使學生全方位、多角度、平等自主地參與到美術學習中來，注重學生的個性表達。

（3）開展課題研究和論文評比，搭建科研創新可持續發展能力的平臺。定期開展一年一次的以“課堂教學的有效性”為主題教學論文評比，旨在提高美術教師的教學科研水平。應當引起高度重視的是：有一部分教師平時不開展教學研討，更談不上科學研究。只有到評職稱時，才想起要寫篇論文，其質量可想而知。近幾年，我市雖有多篇論文、作品在全國獲獎，在國家級權威雜志上發表，可縱、橫相比，仍有差距。應鼓勵、并嘉獎高水平、高質量作品問世，為繁榮隴南經濟社會，使隴南走向全國而努力。

（4）鼓勵具有地域特色的《美術》教材豐富教學內容。今年由隴南師專承擔的“隴南萬名教師培訓”中，由張永權等主編的《教學簡筆畫》在培訓期間，經廣泛使用在培訓學員中得到極高的評價，收到良好的效果。

（5）以課題項目抓科研。諸如：《新課程理念下的義務教育美術教學評價研究》，如何促進教師發展，促進學生美術學習和課堂教學發展進行評價作為主要研究內容。成果包括《美術課堂教學評價方案與操作辦法》（包括具體的評價指標）、《學生美術素養綜合測評方案》、《中小學美術教師發展性評價指標》、《美術作業評價方式與操作細則》等幾大方面。有的已在報刊雜志上發表；有的成果在省級教研活動上作交流，與大家共享；一部分研究成果已轉化為教學資源，正式被所在縣區教研信息網采用并廣泛推廣試用。一批教師的教學科研能力正逐步提高，一批“研究型”的教師正在逐步形成。

（6）加強中小學新課程教師培訓，培養教師的教學能力和水平。按照隴南市教育局的統一部署，于2010年9月份在隴南師專舉辦了全市“萬名教師首期培訓班。培訓內容：包括：課程解讀，教材分析、教法研究、課例觀摩與點評、同備一堂課。本次培訓在內容上更注重課例分析與學法研究；注重解決課堂教學層面的實際問題；在形式上更注重全員參與，加強了互動與交流研討的環節，加強了當堂消化與課后作業，而且分學科進行，既保證了培訓面，又保證了培訓質量，

（7）適當控制美術專業教師的合理流動。在當今人力資源既缺乏又寶貴的時代，珍惜人才，發揮人才的最大優勢，促進教育事業的繁榮與昌盛是永恒的主題。但不能把一些學有所長，學有潛力的專業教師因學校人員富裕而安排到行政、后勤等部門而造成資源浪費，且在社會上形成不良影響。

總之，教育大業，功在當代，利在千秋。珍惜人才，尊重人才，發揮人才的最大潛力，就是體現“人才培養靠教師”。只有充分調動各學科教師們的積極性、主動性，給他們搭建不斷成才、不斷成長的平臺，讓他們學有所為，學有所成，學有所用，才能使人才培養層出不窮。

參考文獻