高中學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；反思思維；解題能力；提高

一、引言

偉大的笛Ъ一羅庚曾說過：“知識(shí)不是硬性灌輸給學(xué)生的，一位優(yōu)秀的傳授者應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，而不是磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，它是一個(gè)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，不是教師傳授數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的固定平臺(tái).本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、總結(jié)分析法等，對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)進(jìn)行了具體的研究，對(duì)影響學(xué)生反思能力提高的因素與機(jī)理進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了有效的提高策略.

二、數(shù)學(xué)反思基本概念解讀

（一）數(shù)學(xué)反思的含義

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、題量大、理解難度高，教師為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往樂于采取“滿堂灌、填鴨式”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的厭煩心理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降.為了解決當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思思維，并將反思思維應(yīng)用于學(xué)生的解題過程當(dāng)中，才是解決當(dāng)前問題的關(guān)鍵所在.簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)反思就是對(duì)日常數(shù)學(xué)解題過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的再思考，將出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，從而找到更加合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)思維能力的過程.

（二）數(shù)學(xué)反思的種類

1.總結(jié)性反思：旨在對(duì)同類數(shù)學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)、概括、選擇與掌握，形成一套完整的解題思路，并逐漸演變成一種成熟的數(shù)學(xué)思維.

2.創(chuàng)新性反思：所謂創(chuàng)新性反思就是對(duì)數(shù)學(xué)問題提出不同的數(shù)學(xué)見解，并得到正確論證的過程，是對(duì)普通數(shù)學(xué)問題的再思考、再認(rèn)識(shí)和再判斷.

3.經(jīng)驗(yàn)性反思：所謂經(jīng)驗(yàn)性反思就是指憑借已有的數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)與概括，注重反思相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)習(xí)哪方面的數(shù)學(xué)解題方法.

三、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思的因素

（一）教師的教學(xué)方法

對(duì)于一般教師而言，他們更樂于采用傳統(tǒng)的“單一授課”方式，即“教師講授、學(xué)生聽講”的機(jī)械式教學(xué)模式.這種教學(xué)模式容易形成穩(wěn)定的課堂慣性，教師根據(jù)應(yīng)試考試的教學(xué)要求，有針對(duì)性地教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及行之有效的數(shù)學(xué)解題技巧.但這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生形成穩(wěn)固的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，更不愿意在現(xiàn)有教學(xué)方法的正確指導(dǎo)下做出系統(tǒng)的反思與改變.

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)制度

現(xiàn)代學(xué)校普遍采取“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)法”來評(píng)估教師與學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，所謂“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)法”就是指以最終的考分來確定教師本學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)能力.這種單一的評(píng)價(jià)體系，會(huì)造成“唯分至上”的錯(cuò)誤思維，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，不利于創(chuàng)新教學(xué)思維，學(xué)生更是很少反思自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此，數(shù)學(xué)解題能力自然提高緩慢.

四、高中學(xué)生反思思維的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的非智力能力

高中學(xué)生的非智力因素主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理想以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的有效集成，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力.例如，在進(jìn)行含有未知數(shù)的等差數(shù)列求和時(shí)，除了按照等差數(shù)列的性質(zhì)將帶有未知數(shù)的公式列出來，還可以賦予未知數(shù)一個(gè)特殊的值，這個(gè)值一般為“1”或者是“0”，通過特殊值求出特殊的結(jié)果，最后，進(jìn)行整個(gè)公式的代入求值.對(duì)不同的解題技巧進(jìn)行創(chuàng)新性的反思，這是學(xué)生基于學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的表現(xiàn)之一.

（二）建設(shè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，便于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思

數(shù)學(xué)解題技巧的本質(zhì)在于將教材概念、定理、公式等基本知識(shí)進(jìn)行深入的整合，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的反思與思考.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)這一重要章節(jié)時(shí)，不能單純地學(xué)習(xí)函數(shù)定義、函數(shù)性質(zhì)、函數(shù)方程式，要將這幾個(gè)部分的知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，在解答具體應(yīng)用題時(shí)，要考慮到函數(shù)的定義列出算式，然后，運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)解讀具體的題目意思，最后，根據(jù)實(shí)際意思解答出最終的答案.形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生在完整的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)反思，找到更好的數(shù)學(xué)解題方法.

（三）鞏固基本知識(shí)，為反思奠定基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁多且不易掌握.在高中三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到諸多的數(shù)學(xué)概念，其中不免有許多極其相似、容易混淆又難以具體區(qū)分的基礎(chǔ)概念.因此，在學(xué)習(xí)過程中要格外注意以前學(xué)過的數(shù)學(xué)概念與新知識(shí)之間的結(jié)合，只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固了，才能進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)反思，從而提高解題能力.比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體與平面幾何體”時(shí)，學(xué)生要時(shí)刻反思“空間”和“平面”的區(qū)別，要注意兩者概念之間的具體聯(lián)系.在對(duì)“平面”概念進(jìn)行具體掌握時(shí)，要對(duì)“空間”概念進(jìn)行具體的區(qū)分，并對(duì)思考題目進(jìn)行有效的反思.

五、結(jié)語

為了更好地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，本文從數(shù)學(xué)反思的類型以及影響因素入手，對(duì)反思思維的培養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié).旨在提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思與思考，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的最終目的.

第2篇：高中學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)范文

摘 要：英語學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、日積月累的過程。在高中英語教學(xué)過程中，我們英語教師要注意提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，多和學(xué)生溝通，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；激發(fā)興趣；挖掘潛能

筆者認(rèn)為，一個(gè)稱職的英語教師，除了具備豐富的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧；用心和學(xué)生溝通，去培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的潛力。在平時(shí)的高中英語教學(xué)中，筆者主要做了以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，“授人以魚，不如授人以漁”。而在一次師生英語經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，學(xué)生教給我的卻是“授人以漁，不如授人以魚”。這位學(xué)生告訴我，很多高中學(xué)生心里都很清楚英語的重要性，也很想學(xué)好英語，但付出了很多，卻進(jìn)步不大，甚至在一段時(shí)間后，熱情下降，被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)，反而成績(jī)直線下降。如果老師能從側(cè)面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，那將是最好的。于是，我盡量變換教學(xué)方式，如建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍，學(xué)生們可以說他們感興趣的任何話題。即使是基礎(chǔ)很差的學(xué)生也可以有話可說，這樣不僅可以鍛煉他們的膽量，而且在不知不覺中建立起了學(xué)生學(xué)英語的信心。在講解一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，語法點(diǎn)時(shí)盡量結(jié)合課堂情景，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際造一些他們很容易聽懂，很感興趣的句子。例如在講分句時(shí)，我舉了下面幾個(gè)例子：

I saw him talking.我看見他正在說話。

Hearing what I said，he smiled.聽到我所說的，他笑了。

Seen from the Huangcheng Park， our school looks very beautiful.從皇城公園看，我們學(xué)校看起來很漂亮。

根據(jù)實(shí)際情況靈活造的句子可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更容易地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

另外，還可以利用多媒體、放英語影片、學(xué)英語歌曲、演講競(jìng)賽等活動(dòng)，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生只有對(duì)英語有了濃厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，克服學(xué)習(xí)中的各種困難，興致勃勃地潛心學(xué)習(xí)和探求知識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

高中英語不能再像初中“跟著感覺走“，光背些好句子還不行，它需要龐大的詞匯量，扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，過硬的做題技能。想學(xué)好這些僅有興趣還不夠，還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。

（一）做好初高中英語的銜接，打好基本功

升入高中，很多同學(xué)感覺學(xué)英語難，得高分更難，甚至有些同學(xué)付出了很多，卻收獲甚少。針對(duì)這些情況，從高一剛開始，我就給學(xué)生分析了初高中英語的異同，讓學(xué)生了解高考命題的大致方向、題型、分值，讓學(xué)生明白高中英語特點(diǎn)以及以后學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和方向。具體做法是：

1.語音和詞匯方面。從音標(biāo)講起，教學(xué)生怎樣利用音標(biāo)和讀音規(guī)律學(xué)習(xí)生詞，復(fù)習(xí)舊詞，單詞教學(xué)就不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間。另外還可以教學(xué)生正確記憶單詞的方法和規(guī)律。如：聯(lián)想記憶，諧音記憶，構(gòu)詞法等。強(qiáng)調(diào)艾賓浩斯遺忘曲線，掌握記憶規(guī)律。記單詞就像記憶與遺忘的賽跑，進(jìn)步就是記憶的速度大于遺忘的速度而產(chǎn)生的，所以一定要學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，循環(huán)記憶，從而讓學(xué)生免受遺忘之苦。

2.詞匯和句法方面。簡(jiǎn)單介紹十大詞類的用法，句子成分，簡(jiǎn)單句的基本句式，復(fù)合句的種類等，幫學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的框架。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句的基本句式，學(xué)生就可以說出或?qū)懗稣_的英語句子，對(duì)于提高學(xué)生寫作和口語能力都有很大的作用。

（二）總結(jié)歸納，分析得失

教師可調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、分類、歸納、對(duì)比、總結(jié)。使紛亂復(fù)雜零散的知識(shí)變得有條理、形成系統(tǒng)、明確重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、側(cè)重考點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)和做題讓學(xué)生逐步熟悉每種題型的特點(diǎn)，解題的方法和步驟，應(yīng)該注意哪些問題，從中探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律和技巧。如在講解單選題時(shí)，要求學(xué)生先根據(jù)選項(xiàng)判斷考察什么知識(shí)點(diǎn)，看關(guān)鍵詞，選出答案，即而檢查，最后關(guān)鍵一點(diǎn)――總結(jié)歸納、分析得失，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題；在講閱讀時(shí)，要求學(xué)生先看題，根據(jù)不同題型，運(yùn)用不同的方法在文章中找依據(jù)；在做短文改錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生總結(jié)出常見的錯(cuò)誤規(guī)律，做完之后分析失誤原因等等。筆者認(rèn)為英語不能搞題海戰(zhàn)，“題不在于多，而在于精，關(guān)鍵在于悟”。教師在平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)到位，力爭(zhēng)做到“教是為了不教，”讓學(xué)生通過具體實(shí)踐去感悟、體驗(yàn)，形成自己實(shí)用的技巧和能力。我最愛說的一句話就是“只要功夫到家，只要方法正確，Nothing is impossible，一切皆有可能。”

三、多和學(xué)生用心溝通

第3篇：高中學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實(shí)也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進(jìn)行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒有什么問題了。

1重視分類總結(jié)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡(jiǎn)化，降低難度，重新分類總結(jié)，從而也就做到了對(duì)學(xué)習(xí)難度的降低。分類總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類總結(jié)指的是，對(duì)非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進(jìn)行分類并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)大的統(tǒng)一的分類，在這個(gè)分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會(huì)有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個(gè)不得不說的重要技巧，那就是對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個(gè)重要的因素，因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對(duì)反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時(shí)還需要催化劑的催化作用，所以對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)明確的分類，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。通過這樣的方式，相信我們學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時(shí)加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

詳細(xì)的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個(gè)需要掌握的技巧。針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動(dòng)手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)具有重要意義。總體來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要分為三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)順利完成的前提，同時(shí)對(duì)這些進(jìn)行總結(jié)可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是對(duì)反應(yīng)過程的總結(jié)，對(duì)反應(yīng)過程有清楚的總結(jié)后，使我們每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的差異之處，這樣學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來看，實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類。簡(jiǎn)而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高度重視有利于整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同教材中描述的進(jìn)行對(duì)比，看看是否一致，讓實(shí)驗(yàn)更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中清楚的對(duì)物質(zhì)分類總結(jié)，詳細(xì)的對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)小部分，從分類到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對(duì)于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇瑾文．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧淺談［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017，11（3）：19－19．

第4篇：高中學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中 英語 學(xué)習(xí)方法

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語對(duì)于一個(gè)學(xué)生語言能力的提高有著十分重要的作用，在英語的學(xué)習(xí)過程中如何提高學(xué)生英語能力和水平是不可忽視的重要的話題，英語可以集中地體現(xiàn)學(xué)生的英語輸出能力和輸入能力，同時(shí)在英語的學(xué)習(xí)中可以考察學(xué)生所具有的英語思維。英語學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)部分就是詞匯的積累和運(yùn)用，然而對(duì)于我們高中學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)英語的過程中普遍存在的問題就是口語不標(biāo)準(zhǔn)和英語詞匯量的缺乏，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)缺乏很大的興趣。因此也就不會(huì)過多的去重視詞匯的積累，當(dāng)面對(duì)一些較難的句子就無法翻譯，沒有辦法解讀句子的真正含義。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語中最關(guān)鍵的就是詞匯的積累和有效的學(xué)習(xí)方法。無論對(duì)于中文還是英文，詞匯都是組成語言的基礎(chǔ)部分，如果沒有各種類型、各種寓意的詞匯，就無法較流利和表達(dá)。本文結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就此問題展開了分析并給出了具體的解決方案。

一、高中英語學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。從近幾年高中的招生情況來看，高中學(xué)生的數(shù)量不斷壯大。相應(yīng)地在生源質(zhì)量的問題上，出現(xiàn)了下坡的趨勢(shì)。針對(duì)高中的英語學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，特別是在語法知識(shí)上，學(xué)生掌握得往往不夠全面。因此建議教師在充分分析學(xué)情之后才能進(jìn)行接下來的教學(xué)。學(xué)生在感到學(xué)習(xí)難度較大之后，難免產(chǎn)生了厭學(xué)的小情緒，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)越來越差，在課堂上，這種學(xué)生往往不專心聽講，干一些小動(dòng)作，比如出現(xiàn)玩手機(jī)和看閑書的情況。

2.教學(xué)方式過于陳舊。目前，許多高中學(xué)校都在師資隊(duì)伍上進(jìn)行了一定的強(qiáng)化，從這樣一個(gè)角度上壯大了學(xué)校的師資力量，而且極大了豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而很多高中在這方面做得并不夠，在講課的模式上，仍然是以前的傳統(tǒng)模式，教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面聽，幾乎沒有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生就會(huì)脫節(jié)，有的學(xué)生可能還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的。目前的學(xué)校幾乎都配置了多媒體，然而教師在多媒體的運(yùn)用上也存在著一定的缺陷，教師應(yīng)該讓多媒體發(fā)揮一個(gè)輔的作用，不能不用，也不能完全依賴多媒體。

二、高中英語學(xué)習(xí)方法技巧

1.增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)中英語已經(jīng)遍及了生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為一個(gè)人口眾多的大國(guó)，在一定程度上推動(dòng)了英語的進(jìn)步和普及，越來越多的人將英語視為是自己的第二語言，這種說法也漸漸被人們所認(rèn)可和接受。但是人們只能在口頭上說一些簡(jiǎn)單的英語，和自己的母語相比，就是微不足道的存在。比如在生活中我們可以說yes or no，但仔細(xì)想想還會(huì)什么？結(jié)果還是no。造成這種結(jié)果出現(xiàn)的原因就是人們長(zhǎng)期定性的思維模式的存在，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不夠的重視，只是用來表達(dá)自己追求潮流的一種方式，當(dāng)然不可否定越來越多的人在深入的學(xué)習(xí)這門語言，盡管比例很小。當(dāng)碰到外國(guó)的朋友時(shí)，僅僅是在自己的潛意識(shí)中激動(dòng)不已，卻無法和他們達(dá)成有效的溝通。所以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，國(guó)家政策的大力支持，同時(shí)也需要學(xué)校的努力宣傳和改造，讓人們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。除此之外，就是要增強(qiáng)實(shí)踐的意識(shí)，教師教給學(xué)生的東西不僅僅只是反映到試卷上的，它更是為我們的實(shí)際生活所服務(wù)的。

2.利用不同的方式加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的記憶。語法知識(shí)點(diǎn)的講解本來是一個(gè)比較枯燥的過程，如果教師在講解的過程中，只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。對(duì)此，利用不同的方式可以加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的記憶。首先，可以將一些經(jīng)典的語法概念以順口溜的方式呈現(xiàn)出來。如，在基數(shù)詞變序數(shù)詞中，可以將其總結(jié)為以下順口溜：“變基數(shù)，有規(guī)律，一二三特殊記，f來把ve替，八減t，九減e，ty結(jié)尾，去掉y變?yōu)閕，再加eth。若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。”這樣就能夠加深學(xué)生的記憶。此外，還可以利用套公式的方法來記憶語法知識(shí)點(diǎn)。在英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)語態(tài)是比較常用的語法知識(shí)點(diǎn)，而熟練的掌握被動(dòng)語態(tài)，也能夠?yàn)橄乱浑A段語法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在動(dòng)詞―ing形式中、不定式結(jié)構(gòu)等中，都有被動(dòng)形式。所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以采用套公式的方法來進(jìn)行記憶。

3.主動(dòng)探索多種適合自己的學(xué)習(xí)方法。新課程改革之下對(duì)于教師的教學(xué)方法和能力有了很大的提高和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上呈現(xiàn)出多樣性的特征，這樣的學(xué)習(xí)形式是非常符合學(xué)生的要求的，可以推動(dòng)學(xué)生各方面能力發(fā)展。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，不僅要去掌握英語詞匯的積累，更要在教師的輔助下去探討有效記憶詞匯的方法，比如說聯(lián)想記憶法，構(gòu)詞記憶的方法等等，見到a book的時(shí)候可以自覺的聯(lián)想到to book the ticket；當(dāng)學(xué)習(xí)中遇見to walk時(shí)可以想到to have a walk；由like進(jìn)一步聯(lián)想到dislike；通過usual可以記起unusual的意思。類似這樣的方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于英語詞匯的理解，更可以擴(kuò)大自己對(duì)于詞匯的積累量。所以學(xué)生要重視學(xué)習(xí)方法的探索和積累，不僅在英語學(xué)習(xí)中，在其他科目的學(xué)習(xí)中也是十分重要的。

4.加課外閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。從命題的分值上來看，閱讀理解所占的比例較大，這就要求我們?cè)陂喿x上多下功夫，然而閱讀能力不是一天兩天就能培養(yǎng)起來的，它有一個(gè)提高的過程，需要我們掌握好基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)學(xué)好的前提下，可以相應(yīng)地做一些課外閱讀訓(xùn)練，在課外閱讀的選材上，教師要其輔助作用，為學(xué)生精選一些可讀性較高的材料，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，材料具有教育意義，有趣味性和可讀性。在課外閱讀的同時(shí)，可能會(huì)遇到一些生詞，要讓學(xué)生對(duì)生詞即使摘錄，通過查字典了解相應(yīng)的詞匯，在語境中加深印象，詞匯量的提高有助于閱讀能力的提高，遇到好的句子，也可以摘錄出來進(jìn)行背誦，不僅可以增強(qiáng)語感，還可以將其應(yīng)用于寫作之中，在學(xué)有余力的情況下，可以提倡大段的背誦，這樣有助于學(xué)習(xí)速度的提高，大段的背誦是有一定難度的，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的方法策略，學(xué)生可以先背漢語的意思，因?yàn)閮?yōu)美的片段在邏輯層面上也是非常完美的，學(xué)生可以體會(huì)文章的邏輯安排，漢語是學(xué)生的母語，通過母語來記憶英語是一種事半功倍的手段。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就高中英語學(xué)習(xí)方法技巧展開了探討，具體的分析了兩大點(diǎn)，分別是高中英語學(xué)習(xí)存在的主要問題和高中英語學(xué)習(xí)方法技巧。在高中英語學(xué)習(xí)存在的主要問題上，談到了兩點(diǎn)，有一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，同時(shí)存在厭學(xué)情緒，還有就是教師教學(xué)方式過于陳舊，方法有待改進(jìn)。在高中英語學(xué)習(xí)方法技巧上，談到了四點(diǎn)，分別是增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，利用不同的方式加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的記憶，主動(dòng)探索多種適合自己的學(xué)習(xí)方法和加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋娓娓.高中英語優(yōu)等生與后進(jìn)生詞匯學(xué)習(xí)策略比較研究[D].山東師范大學(xué)，2014（06）.

第5篇：高中學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方式；備考技巧

高中歷史學(xué)科屬于基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，這門學(xué)科在教學(xué)中承擔(dān)著揭示歷史發(fā)展規(guī)律以及思想情感滲透等多重職責(zé)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。在高中歷史教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握有效學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上在一定的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，更好地進(jìn)行備考。高中歷史教師在制定一些有效的學(xué)習(xí)方式之前需要針對(duì)高中階段學(xué)生存在的普遍特征進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，制定出符合階段學(xué)生特點(diǎn)的一些方式和技巧，通過有效性的學(xué)習(xí)方法從而達(dá)到顯著的學(xué)習(xí)效果。

一、明確學(xué)習(xí)基本要求，夯實(shí)歷史學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)

高中歷史的學(xué)習(xí)雖然需要勤奮踏實(shí)，但是掌握一定的學(xué)習(xí)技巧也是十分必要的。學(xué)生首先要對(duì)歷史學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和能力有一定明確的認(rèn)識(shí)，詳細(xì)了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)而有針對(duì)性地找出適合自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的方式，從而提高自身學(xué)習(xí)效果。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生主要涉及四個(gè)方面的能力提升，包含有背誦、分析、探索、總結(jié)。在背誦中強(qiáng)調(diào)理解性記憶，實(shí)現(xiàn)高效記憶，歷史科目中需要記憶的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及歷史事件較多，學(xué)生面對(duì)大量的背誦內(nèi)容如果只是單純采取死記硬背的方式，不僅很難將這些內(nèi)容完全記憶下來，對(duì)于記下來的內(nèi)容也容易混淆，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)亂，因此，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解性的記憶，在理解知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶，緩解機(jī)械性記憶的枯燥。在分析方面結(jié)合自身平時(shí)的歷史測(cè)驗(yàn)成績(jī)綜合分析，對(duì)于錯(cuò)題不僅需要掌握錯(cuò)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，還需要針對(duì)與錯(cuò)題有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)在心中有一個(gè)梳理，找出自己不熟悉的內(nèi)容重新進(jìn)行鞏固。在探究方面，歷史學(xué)科是一門博大精深的學(xué)科，學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中不能僅僅停留在書本知識(shí)上面，要積極拓寬自己的歷史視野，從各種書籍、電視以及網(wǎng)絡(luò)中了解與之有關(guān)的歷史時(shí)間，在了解的過程中不僅能增長(zhǎng)自身的見識(shí)，同時(shí)也能提高歷史學(xué)習(xí)的樂趣。教師在總結(jié)環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分擔(dān)任好引導(dǎo)者的身份，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而提煉出適合自身學(xué)習(xí)提高的最佳方法。

二、開展方法技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

對(duì)于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)最有效的方法就是在教學(xué)過程中不斷對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)分析，從而發(fā)現(xiàn)和推廣有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去嘗試。首先需要了解學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的積累和沉淀，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要注意有關(guān)歷史知識(shí)的積累，利用課余時(shí)間將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)通過歷史線索搭建框架，讓學(xué)生站在一個(gè)全局的角度去看待每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，歷史應(yīng)該是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，每一個(gè)單獨(dú)的歷史事件的產(chǎn)生都有其前因后果，只有讓學(xué)生在腦海中形成一套完整的歷史系統(tǒng)體系，才有利于學(xué)生將各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)完整結(jié)合，提高學(xué)習(xí)理解能力。此外，教師還要從人腦記憶規(guī)律以及先進(jìn)記憶法兩個(gè)方面入手，利用課堂時(shí)間或者課后時(shí)間檢查學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶效果，并穿插有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查，加強(qiáng)學(xué)生的理解性記憶。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平

由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是習(xí)慣性地處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂中跟著教師的思維，自己并沒有擴(kuò)大思維范圍，對(duì)問題的理解深度以及認(rèn)識(shí)的廣度受到諸多因素的制約，降低了學(xué)習(xí)的有效性。活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的第一步是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)力量。目前最有效的課堂形式就是討論的教學(xué)模式，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)公開性的問題，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及想法各抒己見，通過參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)互動(dòng)中，在討論過程中，學(xué)生可以了解到不同學(xué)生的思想和想法，并擴(kuò)大自己的思維模式，提高自身對(duì)于問題的分析能力和互助合作能力。其次，教師在授課時(shí)采用詼諧的幽默語句生動(dòng)地表述歷史事件的發(fā)生，也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，因此，教師需要不斷提高自身的歷史文化素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

根據(jù)本文的分析，高中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該起到學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)作用，在教學(xué)活動(dòng)中明確提出教學(xué)目標(biāo)，并且改善教學(xué)模式，讓學(xué)生在良好的課堂氣氛中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主人翁的地位，通過一系列學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃漢森.淺談高中歷史教材中史料在教學(xué)中的運(yùn)用［J］.高考，2016（12）.

第6篇：高中學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)習(xí)方式 技巧分析

高中英語一直是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和詞匯量相對(duì)較大。加上高考的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)迷失方向，抓不住正確的學(xué)習(xí)方式。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在英語教學(xué)中效率低下，主動(dòng)性不強(qiáng)。想要更好的掌握英語知識(shí)，提高英語技能，高中生就必須尋找更加有效、快速的英語學(xué)習(xí)方法與技巧，幫助理解和記憶英語知識(shí)。任何一門課程的學(xué)習(xí)都能夠找到相應(yīng)的技巧與方式，英語學(xué)習(xí)也不例外。只要學(xué)生仔細(xì)鉆研，認(rèn)真分析，就一定能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

與初中英語學(xué)習(xí)不同，高中英語學(xué)習(xí)在詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，還加入了大量的語法學(xué)習(xí)。學(xué)生是否能夠理解文章大意，掌握英語閱讀理解知識(shí)，完全與學(xué)生語法掌握程度有關(guān)。加上學(xué)生步入大學(xué)之后，將不再會(huì)有新語法的學(xué)習(xí)過程，這也就注定高中成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的唯一時(shí)期。因此，語法在高中英語各項(xiàng)考試中都占有比較大的分值比重。這種大環(huán)境造就了現(xiàn)代高中生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，高中生不但要掌握足夠的詞匯量，還要學(xué)好語法，加強(qiáng)英語閱讀理解能力。

二、高中英語學(xué)習(xí)方法

英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是語言的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)特質(zhì)。與漢語學(xué)習(xí)相同，想要學(xué)好英語的第一步就是掌握充足的詞匯量。當(dāng)學(xué)生擁有一定詞匯量之后，就具備了閱讀的能力，但是想要真正掌握英語閱讀理解技巧，還必須加上語法的學(xué)習(xí)。因此，本文主要從單詞與語法兩個(gè)重要部分的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，旨在希望提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

首先，英語單詞的學(xué)習(xí)方法。如果把英語學(xué)習(xí)比作建房，那么單詞就是房子的磚瓦。學(xué)生英語水平的高低從某種程度上取決于學(xué)生掌握的詞匯量，所以，加強(qiáng)詞匯量的積累對(duì)于提高英語學(xué)生技能意義重大。然而，單詞的記憶一直是困擾高中生的難題，許多學(xué)生之所以畏懼英語，很大一部分原因就是因?yàn)閱卧~記憶困難。因此，本文在這里主要推薦幾種單詞記憶的方式，幫助大家加強(qiáng)單詞記憶功能。第一種方式是分類記憶法，這種方法的關(guān)鍵點(diǎn)就在于如何分類。一般來說，學(xué)生可以通過單詞的種類、用途、功能等進(jìn)行分類。例如：食物（food）包括蔬菜（Vegetables）、肉（meat）、飯（rice）等，其中，蔬菜又包括白蘿卜（Daikon）、小白菜（Bok-choy）、馬鈴薯（Potato）、苦瓜（Bitter melon）等。這種單詞記憶方式能夠幫助學(xué)生將所有的單詞梳理，便于記憶。第二種方式是辨析記憶法。這種方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于辨析詞語。很多單詞存在近義詞、反義詞等等，學(xué)生可以將這些詞語歸納到一起，進(jìn)行記憶。例如：strong（強(qiáng)壯）與debility（虛弱），這樣既不會(huì)搞混兩者的詞義，又能幫助記憶，一舉兩得。第三種方式是構(gòu)詞記憶法。這種方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何去構(gòu)詞。在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到比較長(zhǎng)的單詞，對(duì)于這種單詞，學(xué)生本能產(chǎn)生畏懼心理。其實(shí)，如果正確的對(duì)這些單詞進(jìn)行拆分，就能大大減小單詞記憶難度。例如：compulsory這個(gè)單詞，前面的com是前綴有共同、一起的意思，pul是詞根，ory是后綴，學(xué)生很容易根據(jù)詞根和詞綴的意思推斷出這個(gè)單詞表示強(qiáng)迫的。這種單詞記憶方式將復(fù)雜的單詞進(jìn)行拆分，降低單詞記憶難度。

其次，英語語法的學(xué)習(xí)方式。高中是整個(gè)英語學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)語法的主要時(shí)期，因此，高中時(shí)期英語語法學(xué)習(xí)尤為重要。如果說單詞是英語的磚瓦，語法就是英語的鋼筋混凝土，牢牢貫穿整個(gè)英語學(xué)習(xí)。目前，很多學(xué)生對(duì)于語法學(xué)習(xí)的方式了解不多，從而產(chǎn)生英語語法很難的意識(shí)，畏懼英語學(xué)習(xí)。事實(shí)上，英語語法與漢語語法有著相似之處。學(xué)生需要注意的是區(qū)分英語書面語與口語，記住特定的書面表達(dá)形式。將同一類型的語法學(xué)習(xí)融合到一起，更有助于理解、記憶。例如：who、whom、whose的用法區(qū)別。Who只用于主語時(shí)，必須加逗號(hào)；who、whom可以用作動(dòng)詞的賓語；whom還可以用作介詞的賓語等等。這種區(qū)別不但有助于學(xué)生理解記憶，還能減少混亂，提高學(xué)生語法使用的準(zhǔn)確率。

三、結(jié)語

提高英語學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)就是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方式，才能更高地學(xué)好英語。因此，高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，應(yīng)該經(jīng)常總結(jié)歸納，提煉出更適合自己的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升英語學(xué)習(xí)成績(jī)和自身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴軍榕，華葉婷.高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與教法研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014，29（7）：174-175.

[2]李彥.新鄉(xiāng)市職業(yè)中專英語詞匯策略培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2015，93（11）：59-61.

第7篇：高中學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)：教學(xué)技巧

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

高中是走向大學(xué)的過渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)都很重，高中數(shù)學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理解力要求更高。這就要求教師要檢查教學(xué)過程中遇到的問題，找到一套行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

一、在教學(xué)中正確運(yùn)用合作教學(xué)的技巧

行動(dòng)決定教學(xué)理念，教師在教學(xué)中有什么樣的教學(xué)行動(dòng)，就決定了教師有什么樣的教學(xué)理念。在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是一種讓理論與實(shí)踐情況相結(jié)合的理念，讓學(xué)生在具體的合作學(xué)習(xí)情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中，教師還要正確地對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助，認(rèn)真地觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良情況及時(shí)給予批評(píng)和糾正，讓學(xué)生能夠正確投入合作學(xué)習(xí)中，有效地為學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的課堂中來，在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的主體地位，盡可能減少對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的能力得到更大的提升。最后，還應(yīng)該注重有效的全員參與。讓每一位學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予積極的鼓勵(lì)，盡量多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起自信心，在升學(xué)壓力下，仍然能夠保持樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、營(yíng)造創(chuàng)造新思維的環(huán)境。只有在寬松和諧的氛圍中.學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力 為此.建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式 “教無定法，貴在得法”。既要學(xué)習(xí)和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法.針對(duì)具體探索問題的特征，將其綜合應(yīng)用.靈活恰當(dāng)應(yīng)用。充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境 創(chuàng)新能力常常是在探索實(shí)踐過程中習(xí)得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的.研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑.樂于探索.勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感.激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力.例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生周體育鍛煉時(shí)間的分布情況，本班同學(xué)家中每月開支情況。在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作， 培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和道德。

三、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，分析問題、解決問題的能力。運(yùn)算能力確要“活”，要看書并要做題還要總結(jié)積累，教學(xué)中進(jìn)行一題多解思考，優(yōu)化運(yùn)算策略；邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，使用歸類、歸納策略，區(qū)別好幾個(gè)概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系；空間想象能力對(duì)平面知識(shí)的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合立體幾何，體會(huì)圖形、符號(hào)和文字之間的互化；要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，歸類數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)語言。

四、在教學(xué)中注重練習(xí)設(shè)計(jì)的技巧

練習(xí)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)鞏固。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)中，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，遵循以下四個(gè)原則：第一，目的性原則，即練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須能夠使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)、準(zhǔn)確把握知識(shí)結(jié)構(gòu)中重點(diǎn)和疑難點(diǎn)的目的。第二，層次性原則，即設(shè)置好練習(xí)題的難易程度。可以將鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的題目放在前面部分，將鍛煉學(xué)生思維能力的題目和綜合運(yùn)用知識(shí)的題目放在后面部分，讓學(xué)生的能力能夠一步一步地加強(qiáng)。第三，針對(duì)性原則。練習(xí)的針對(duì)性原則強(qiáng)調(diào)從學(xué)生出發(fā)，以人為本，一切練習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生服務(wù)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要充分把握教材，從知識(shí)點(diǎn)入手，根據(jù)學(xué)生的客觀實(shí)際情況設(shè)置好練習(xí)題。第四，多樣性原則。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以豐富題型，設(shè)計(jì)選擇、填空、判斷、解答等多種題型的練習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快的練習(xí)情境，讓學(xué)生能夠愉快輕松地完成知識(shí)的構(gòu)建。

五、改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，確立學(xué)生的主體地位

改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教育的重要環(huán)節(jié)，它不僅具有管理、診斷功能，更具有導(dǎo)向、調(diào)控和激發(fā)功能。實(shí)施創(chuàng)新教育.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須樹立新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的教育功能。首先，采用定性的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式則可以及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)節(jié)他們的認(rèn)知沖突，促進(jìn)他們積極有嫂的數(shù)學(xué)思維，并強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而促使他們主觀能動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)心理和思維方式，使其“潛在發(fā)展水平”突顯為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”成為可能。而這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的根本所在。其次，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須以鼓勵(lì)性為原則。全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）中明確指出，對(duì)學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，其目的不僅是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，更重要的是為了激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科目的教學(xué)，更是一種全新教學(xué)技巧的體現(xiàn)。教學(xué)的過程中，教師只是輔助力量，學(xué)生才是主體，所以要通過精妙和簡(jiǎn)單的教學(xué)技巧讓學(xué)生在第一時(shí)間掌握并融匯貫通深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧沒有定數(shù)，只要高中數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)真對(duì)待每一次講課的機(jī)會(huì)，在每次機(jī)會(huì)中很好地總結(jié)，就能逐步提高自己的教學(xué)技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]胡中雙，淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，《湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010

[2]李敏.《探究性問題和應(yīng)用性問題》.遼寧教育出版社，2003

[3]梁偉文.關(guān)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性學(xué)習(xí)方法的思考[J].西江教育論叢，2005，（03）

第8篇：高中學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 解題能力 培養(yǎng)方法

高中物理課程作為大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是影響大學(xué)物理學(xué)習(xí)效果的重要因素，如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識(shí)中的力學(xué)、光學(xué)、電磁場(chǎng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，缺乏與實(shí)際生活的共通點(diǎn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論、定律難以理解、掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的積極性下降，致使成績(jī)下滑。針對(duì)此情況，高中物理教師要采用合適的措施、手段，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，使學(xué)生獲得自信，提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

（一）課程特點(diǎn)

高中物理作為高中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性。因此，對(duì)學(xué)生的解題能力要求較高，對(duì)學(xué)生實(shí)際物理規(guī)律、理論的理解、解題能力的培養(yǎng)存在重要意義。根據(jù)目前高中學(xué)校物理教學(xué)情況研究分析，可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中物理教學(xué)仍以物理概念和規(guī)律等方式進(jìn)行學(xué)生思維目標(biāo)建構(gòu)，沿襲傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。這種教學(xué)方式極大程度上引起學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，同時(shí)高中物理與初中物理缺乏直接聯(lián)系，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)缺乏連貫性與邏輯性。高中物理是初中物理的發(fā)展與延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)與前提，起著承上啟下的作用。為更好地學(xué)習(xí)掌握高中物理知識(shí)，需要在聯(lián)系實(shí)際知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運(yùn)用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（二）學(xué)習(xí)方法

方法是提高學(xué)習(xí)能力的重要手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。高中物理所涉及的知識(shí)內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)學(xué)生理解困難等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在高中物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)從基礎(chǔ)理論出發(fā)，積累物理相關(guān)題型，綜合各章，進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的學(xué)習(xí)。借助日常積累，對(duì)不同題型的不同解題方式、技巧進(jìn)行整理，歸納、掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面。最重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣性，避免單調(diào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力的方法

根據(jù)高中物理課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法分析，下面針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力進(jìn)行探究。

（一）熟記高中物理公式、定律

熟記公式、定律是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理教材，相較初中物理教材，增加了許多定律、定理、公式，這都屬于前人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。作為已經(jīng)確定的知識(shí)，不允許隨意更改，因此，對(duì)于這部分知識(shí)最好的掌握方法是在理解的基礎(chǔ)上死記硬背。在解題過程中，需要學(xué)生記住相關(guān)公式與定理，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力，必須在認(rèn)同理論、熟知基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，牢記所有公式、定理、定律，為解題提供基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是高中物理解題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，“興趣是最好的老師”，在物理教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。高中物理課程教學(xué)較抽象、枯燥，不易理解，諸多知識(shí)內(nèi)容需學(xué)生在充分發(fā)揮想象力和抽象思維基礎(chǔ)上才能較深刻理解。任何知識(shí)理論均是前人對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)、升華，物理也不例外。因此，在高中物理教學(xué)過程中，物理老師應(yīng)結(jié)合日常生活，通過學(xué)生常見的生活現(xiàn)象引入物理理論，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。

（三）學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

抽象思維能力是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的因素之一高中物理要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，轉(zhuǎn)變具體思維為抽象思維。高中物理中的公式、定理和相關(guān)的知識(shí)，是抽象思維通過對(duì)具體事物的總結(jié)得出的，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)解題能力。高中物理授課時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、發(fā)散思維、反向思維等方式達(dá)到提高學(xué)生抽象思維的目的，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)想的能力

關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點(diǎn)。高中物理是較復(fù)雜的課程，所涵蓋的知識(shí)面十分廣闊，例如，力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械學(xué)等，涉及諸多抽象知識(shí)。因此，每道物理題并不是僅涵蓋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總和。必須培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在解題過程中能夠發(fā)散思維，進(jìn)行有效聯(lián)想，找到解題的突破口，從而正確作答，培養(yǎng)高中物理解題能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題集的習(xí)慣

錯(cuò)題集是鞏固解題能力的有效手段。高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，其知識(shí)內(nèi)容是由淺及深的。在高中物理學(xué)習(xí)中，模擬考試是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的重要手段。考卷的設(shè)計(jì)即是老師的心血，問卷設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)涉及重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和易混淆的內(nèi)容。然而考試、評(píng)講結(jié)束并不意味著本張?jiān)嚲淼膬r(jià)值已用完，在評(píng)講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。此外，在講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生回憶易錯(cuò)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的印象，達(dá)到溫故而知新的目的，避免錯(cuò)誤重復(fù)累積，鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)作為高中教學(xué)的重要部分，是初中物理課程的深化與銜接，是大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為國(guó)家培養(yǎng)理學(xué)人才的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的高中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)范文

基礎(chǔ)教育教學(xué)改革直到現(xiàn)在也是不能不提的話題，初中和高中教學(xué)的銜接是讓教學(xué)工作者一直頭疼的問題，也是教育者們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。課程標(biāo)準(zhǔn)提到在整個(gè)教學(xué)體系中，不同階段的教學(xué)有銜接性是一直要求的重要內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生適應(yīng)越來越難的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也符合不同時(shí)期學(xué)生的接受能力，讓教學(xué)更有邏輯性，也符合國(guó)家和教學(xué)的基本目標(biāo)和目的。課程標(biāo)準(zhǔn)可以說是讓教學(xué)的理論和實(shí)踐更加緊密的聯(lián)系在了一起，也讓初高中的教學(xué)銜接體現(xiàn)整體性。本文將說出初高中數(shù)學(xué)在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的問題，并提出相應(yīng)的措施和方法。

1.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題

1.1 在教學(xué)的內(nèi)容方面，也沒有做到很好的銜接，初中教學(xué)為了更好的適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容的難度、深度和廣度上都在很大程度上做了降低的調(diào)整。在以前的教育制度中，要求教學(xué)要看重知識(shí)的基礎(chǔ)性和普及性，忽略了對(duì)概念的定義和定理的論證的嚴(yán)格性。高中的教學(xué)卻是加大知識(shí)的難度，抽象的概念，定理也變得很嚴(yán)謹(jǐn)，顯得邏輯性很強(qiáng)，在課本中的習(xí)題類型變化多，解題的技巧也是層出不窮，計(jì)算過程也是變得復(fù)雜，使得高中知識(shí)的起點(diǎn)就很高，難度也是相對(duì)提高了許多。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)代的教材內(nèi)容變多，這和初中階段的知識(shí)又是大不相同的，所以讓學(xué)生們很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.2 在教學(xué)方法方面，初中時(shí)老師總是過分的對(duì)疑難的問題花太多的時(shí)間去講解，教學(xué)的進(jìn)度就變得很慢，而高中老師卻沒有更多的時(shí)間去講解題目，學(xué)生們很難適應(yīng)高中的教學(xué)模式。初中的時(shí)候，學(xué)生記住重要的概念和一些解題基本的知識(shí)，就可以在考試中獲得高分?jǐn)?shù)，而在高中老師則在對(duì)基本的定義講解的同時(shí)更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在講完書本的知識(shí)的同時(shí)還要講解延伸的題目，讓習(xí)慣于模仿的學(xué)生們很難適應(yīng)這樣的模式，跟不上進(jìn)度。

1.3 說完老師方面的原因，下面就是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也讓銜接教學(xué)成了大問題，初中時(shí)剛接觸到難一點(diǎn)的知識(shí)。學(xué)生就喜歡跟著老師的腳步，自己不去探索，獨(dú)立思考和對(duì)題目的歸納總結(jié)的能力低。進(jìn)入高中，學(xué)生們就被要求養(yǎng)成獨(dú)立思考、鉆研和舉一反三的能力。初中生剛進(jìn)入高中的時(shí)候，很難適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，還是沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，很難對(duì)高中的知識(shí)有抽象和空間的想象力。

2.應(yīng)對(duì)初高中銜接的問題的措施

2.1 讓學(xué)生們更快的適應(yīng)新的教學(xué)方式，讓教與學(xué)更加平穩(wěn)，首先要注意的是，做好準(zhǔn)備工作，才能更好得為銜接打好基礎(chǔ)。在入學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性有認(rèn)識(shí)，有緊迫感，不松懈。在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)的時(shí)候，能指出其重要性，體現(xiàn)初高中學(xué)習(xí)的不同，讓高中教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)方式更加明確，更加重要的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和總結(jié)到不同的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)時(shí)少走彎路。

2.2 老師在備課前要大量學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)初高中的知識(shí)體系，準(zhǔn)確找出初高中教學(xué)的銜接點(diǎn)，有什么區(qū)別，這樣才可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪下銜接的知識(shí)體系。當(dāng)初中生剛進(jìn)入高中報(bào)名時(shí)，可以布置一些初高中銜接的作業(yè)，開學(xué)時(shí)摸底考試，了解學(xué)生們的能力因材施教，教學(xué)講課和備課才會(huì)更有針對(duì)性。

2.3 高中數(shù)學(xué)在課改后。老師因?yàn)樾陆滩牡牟煌惨笇?dǎo)建立教學(xué)和同學(xué)觀。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查了解后，發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。研究表明教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平，題目通過各種方式展現(xiàn)出來的時(shí)候，學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)并且能夠被信任被鼓勵(lì)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。

2.4 老師如果做好知識(shí)、教材、學(xué)法幾個(gè)方面做好初高中的教學(xué)銜接，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在做好初中和高中知識(shí)之間的比較，找出差別，設(shè)計(jì)出讓初高中知識(shí)銜接的知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)之間具有連貫、互相滲透。

2.5 高中的老師要以現(xiàn)在的教材為基礎(chǔ)，將初中的知識(shí)點(diǎn)銜接起來，讓學(xué)生從初中學(xué)習(xí)來的知識(shí)和體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。遵循從問題到解決的教學(xué)模式，營(yíng)造出讓學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)氛圍，激起興趣。讓學(xué)生養(yǎng)成自己解決問題的愛好，提出解決問題的可行性方案。在出題目時(shí)講求難易結(jié)合，緩和學(xué)生們的緊張。學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生們知道應(yīng)用到實(shí)踐中去，懂得反思。學(xué)生才能更好的適應(yīng)初中和高中學(xué)法的過渡階段，對(duì)新知識(shí)也可以鞏固，也有復(fù)習(xí)的作用。

2.6 學(xué)法的銜接方面，也是需要高度重視的一方面，教材不同的方面也讓初高中學(xué)生接受知識(shí)的能力有很大的差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以說是很有必要的。首先來說是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣和心理素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)要有興趣，有了興趣就會(huì)有主動(dòng)求知的欲望。其次轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受，讓學(xué)生有刻苦鉆研的精神。在學(xué)習(xí)方法方面。讓學(xué)生與老師主動(dòng)交流，讓老師了解更多的情況。培養(yǎng)學(xué)生有建立錯(cuò)題檔案的習(xí)慣，及時(shí)回顧和了解錯(cuò)題的錯(cuò)誤原因，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的一個(gè)很好的方法。