小學語文教案案例精選(九篇)

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第1篇：小學語文教案案例范文

案例教學法是通過巧設情境，引導學生進行探索分析，以形成自己的見解或解決方案。如今的課堂教學不單單要讓學生掌握基礎知識，更要培養學生獨立思考的能力、團隊的合作意識等綜合能力。案例教學法應用在小學語文課堂當中，提高了教學質量，使學生學習更有效率，對語文教學產生了重要的影響。

一、案例教學法在小學語文教學中的運用策略

1、精心選擇案例，提高教學質量

在使用案例教學法時，選取的案例要有知識性。首先，案例要符合教學內容，要具有知識內涵。學生要討論的案例一定要與教材內容相結合，不能夠脫離書本知識。討論案例的過程就是強化學生對語文知識的掌握程度。如果脫離教材，所要探究的內容便沒有意義。因此，教師所選取的案例一定要具有豐富的知識性和理論的實踐性。其次，要選取經典案例。經典案例是大家耳熟能詳的，因此學生在進行探討時印象會更加深刻。同時，經典案例所涉及的知識內容更具有普遍性，便于學生對于知識點的掌握。最后，在案例的選擇上要有針對性。每節課所要傳授的知識點要與選取的案例相對應，要針對案例的重點問題進行著重分析、學習，使學生在案例的學習中更有效率。例如：我在講“說話要得體”這部分內容時，選取了一個經典的故事案例：有一個人請客吃飯，快到開飯時間，差一個人沒來。他著急的說：“該來的怎么還不來？”在座的一位客人心想，我就是不該來的吧，起身告辭。他又說：“不該走的怎么走了？”這下剩下的客人都走了。

2、對案例教學進行改革創新

小學語文課本中所涉及的內容非常廣泛，學生在學習當中思路也要廣泛，要靈活變通。教師在選取案例時，可以涉及一些新穎的、獨創的案例，進行創新。適當的加入一些新鮮元素，使學生的學習積極性更高，拓展學生的思路，從而培養學生學習興趣。例如：在學習《要下雨了》這篇課文時，老師結合課文內容加入創新元素，舉出了蚯蚓在下雨之前的行為表現案例：鉆出地面到處爬。讓學生們探討其原因，并想象其他小動物遇到下雨時有哪些表現，組織學生討論。另外，教師對選取的案例內容要吃透，要進行詳細的分析，案例不足之處要加以改進完善，要對教學案例不斷地進行創新編排。通過案例分析，使學生能夠將教材內容更好的應用到實踐中來，促進學生個性化發展，培養其創新能力。

3、深入研讀案例，進行評析

學生對案例進行探討，目的是通過對案例的探討獲取在書本上難以學到的知識。因此，老師在組織學生們進行案例學習時，要與學生就重點案例的實質進行詳細的分析，把握好案例的整體性，引導學生分清案例的主次，更細致的針對重要問題加以探討，這樣才能讓案例教學應用到課堂上更有價值。主要的步驟有三點：（1）要對案例的整體性以及出現的事件情節進行詳細的了解，讓學生們仔細的查閱相關資料，了解案件的緣由，進而對于案例所反映出的知識點有一個客觀、理性的判斷。（2）找尋案例當中的前因后果，為學生理順案例當中的復雜關系。幫助學生深入分析案例發生的原因，共同探討案例出現的合理性。（3）培養學生在學習當中如遇不懂的問題時，要勇于探索，勇于挑戰，要有積極的進取心，進而提高學生的思辨能力和認識、分析問題的能力。

二、案例教學法在小學語文教材中的運用意義

1、有利于培養學生間的合作能力

教師在使用案例教學法進行授課時，通過給學生們發放案例資料，進行分組討論。學生們就手里的資料進行查閱、搜索必要的信息，并積極的思考。各個小組成員把搜集到的材料進行匯總進行討論，最后各個小組選派一名代表，發表本小組對于案例的分析及處理意見。整個過程中，學生們都是相互配合進行學習，研討。這種案例教學的模式能夠鍛煉出學生們合作學習的能力，培養團隊意識。整個學習的過程是一種互動交流的形式，強調學生之間、師生之間的互相配合，通過合作來完成教學內容。在分組討論當中，學生能夠得到不一樣的答案，看到自己的不足，取長補短，共同完成學習目標。

2、有利于培養學生的創新能力

案例教學法的特點就是老師給出案例讓學生自己去探究、去討論。在整個過程中，老師不提供任何參考答案，所有的解決方法都由學生自己討論研究出來，最后把觀點匯報給老師，與老師再進行研究。因此，能鍛煉每個學生獨立思考的能力，要自己去動腦、去創造，激發學生的思維創新意識，鍛煉學生從不同的角度、方面去看待問題。通過教師的引導，使學生擁有多種思路去解答問題，有效的提升了學生的創新能力。

3、有利于師生間的交流互動

第2篇：小學語文教案案例范文

關鍵詞： 小學語文 詞語教學 案例啟示

案例一：《冬天里的大菜棚》ABB式詞語教學。

一次公開課上，學校安排小王老師上北京版一年級語文教材里的兒歌《冬天里的大菜棚》，這首兒歌的前四句結尾分別是“冷冰冰”、“暖融融”、“一層層”、“綠生生”，這些詞語的運用使兒歌句式齊整，讀起來朗朗上口、富有節奏感。

小王教師注意到這首兒歌中ABB式詞語的運用，于是讓孩子仿造舉例，做一些相關練習。學生表現得很活躍，紛紛舉手回答問題，讓人未曾料到的是：6名學生中有5名仿造了這樣的詞語：一棵棵、一個個、一年年、一雙雙、一排排，僅有一名學生很小聲地說了“綠油油”。始料未及的是與絕大多數教師預想的“圓溜溜、紅艷艷、水靈靈”的答案偏離，小王教師看起來也有些慌了手腳，因為接下來她讓學生再想、再說的時候，孩子們的答案依然集中在“數詞加量詞”上，小王教師不得已，很被動地出示了“綠油油、圓溜溜、紅艷艷、水靈靈”幾個ABB式詞語，然后讓學生把這些詞語和相應的果蔬一一對應起來，課堂隨即陷入沉悶。我們不禁要思、要問，課堂為什么會由活躍陷入沉悶？究其原因，大概存在以下問題：第一，對于學生來說，課文中出現了“一層層”這樣的詞語，在老師沒有辨析的情況下，它自然是ABB式詞語的示例之一。第二，從口語積累、生活經驗看，這種數詞加量詞的疊詞，學生比較熟悉，容易脫口而出。第三，學生回答“綠油油”的時候，教師沒有及時捕捉和生成，錯失了教學的機會。第四，也是最重要的，課文中的“冷冰冰、暖融融、綠生生”與“一層層”都是ABB式詞語，但需要指出的是，它們的詞性不同。

有研究者專門從國家語委語料庫使用詞表和王國璋等編著的《現代漢語重疊形容詞用法例釋》一書中收集了494個ABB式疊詞，并對其按詞性做了統計，指出ABB式疊詞所涵蓋的詞性范圍較廣，主要包括名詞，如山溝溝、艾窩窩、香餑餑等；動詞，如打哈哈、過家家等；形容詞，如干巴巴、白胖胖等；副詞，如不僅僅等；擬聲詞，如嘩啦啦、咕嘟嘟等；嘆詞，如哎喲喲、哎呀呀等；還有數量詞，如一絲絲、一天天等，其中以形容詞為最多。

對于冷冰冰、暖融融、綠生生、一層層來說，它們分屬于ABB式形容詞和ABB式數量詞，所以建議教師在出示這四個詞語的時候，把它們分成兩類。這樣孩子就有了兩類可以仿造又有所區別的范例，不至于出現以上課堂上的尷尬。

也有教師質疑：是不是這種ABB式的詞語，對一年級的孩子來說太難了？真的太難了嗎？其實不然。我們將該版教材的前后內容進行“勾連”后發現，這樣的ABB式詞語在此課之前已多次出現，雖然是在拼音板塊出現的，但并不妨礙我們“溫故而知新”。ABB式詞語多出現在兒歌里，會使兒歌看起來句式整齊，讀起來合口押韻、易記易唱。這與低年級孩子對語言的聲音、節奏較為敏感的學習特點契合。如：“一顆星，冷清清，兩顆星，亮晶晶，三顆四顆五顆星，夜空閃閃放光明。”又如：“小傘一把把，長在大樹下，不能當傘用，做菜頂呱呱。”從學習的系統性和層次性來說，我們更有必要對教材進行“前勾后連”。當然，這就要求教師對教材有一個整體的了解與把握，在此基礎上選擇和確定與此課相適應的教學內容。

當孩子再讀曾經學過的兒歌、再看那些讀過的詞語時，無形中就會調動他們的學習經驗和學習熱情；當教師和學生一起回顧曾經學過的“頂呱呱、冷清清、喜洋洋、亮晶晶、水靈靈”和那些易記易唱的兒歌時，ABB式的詞語就不再那么難以企及了。

案例二：“喜羊羊”與“喜洋洋”一次詞語教學的啟示。

吸取小王老師的公開課的經驗教訓，我上人教版語文三年級上冊的《語文園地八》時，在“我的發現”這一個環節，指導學生偽造對ABB形式的詞語。學生似乎早已胸有成竹，個個都踴躍舉手發言。

“綠油油、紅彤彤、樂呵呵、笑瞇瞇、喜滋滋……”說著說著，課堂氣氛異常活躍，有的學生沒舉手就說了起來。

其中有個學生一下子說了好幾個：“喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊……”這個學生說完很得意。

我把他說的幾個詞寫在黑板上，而其他學生聽了有的笑著，有的小聲起哄：“這是《喜羊羊和灰太狼》里面的……”還有的則在觀察我的反應。

此時，一個大膽的男生站起來喊：“老師，他說得不對。”

我心里暗自高興，趕緊引導他說：“每個詞都符合ABB的形式，第一個字為‘A’，后兩個字重疊都是‘B’。怎么不對？”

他又說：“‘喜洋洋’和‘懶洋洋’的‘洋’應該是帶三點水的。”

有些學生不服氣：“那么‘美羊羊’、‘沸羊羊’為什么不行？”

那個男生又答道：“因為‘喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊’都是動畫片中（角色）的名字，不能算ABB詞。《語文園地八》里舉例的‘綠油油、樂呵呵……’是表示樣子的，‘喜洋洋’是喜氣洋洋的樣子，‘懶洋洋’是看上去很懶的樣子。”

看來這個學生已經明白ABB形式的疊詞是用來狀物的，我聽完后激動不已，其他學生聽了也略有所思。

正當我想做個總結時，學習委員又把手高高地舉了起來：“老師，如果照剛才所說的，那么ABB形式的詞語不僅在音節上要符合ABB的這種規律，還要能表示事物的顏色、樣子或某一種狀態。我這樣說，對嗎？”

這樣，根本就不用我總結了。我對這些學生的回答大大肯定了一番后，又請學生對表示顏色、樣子或某種狀態的ABB詞分別作了舉例，這個環節的教學就算是很完整了。

當我把孩子說的“喜羊羊、懶羊羊”寫在黑板上的時候，其實就是在不動聲色中引起孩子的注意，也是下一步辨析的開始。當我引導學生總結和強調ABB式詞語規律的時候，其實是在“攪渾水”中激發學生思辨，潛臺詞是：每個詞都符合ABB的形式，第一個字為“A”，后兩個字重疊都是“B”，“喜羊羊、懶羊羊”為什么就不對呢？當教師讓學生把與之對應的“喜洋洋、懶洋洋”寫在黑板上的時候，思維的碰撞與交鋒就真的開始了。需要指出的是，教師和學生都在無意或有意中限定了此次討論的語境是有關ABB式形容詞的，而不涉及ABB式詞語的其他詞性。

語言的內核是思維。就ABB式詞語的學習而言，隨著年級的遞增，其關乎的不僅僅是詞語的積累、語文知識的習得，還有孩子語文能力的提升及思維能力的培養。當孩子在列舉ABB式詞語出現問題的時候，我案例二中并不急于給出答案、灌輸知識，而是讓學生在質疑中思考、在解疑中答辯，經歷探究式學習的過程。面對三年級孩子，教師基于教材和學情，對ABB式形容詞的教學內容有相應的考量，因此這節課自然順暢地實現了教學目標，ABB式詞語的教與學就不那么難了。

我從剛才的案例中，看到了語言的時代性、變動性。譬如電視媒介對語言的影響，喜羊羊、懶羊羊等動畫角色名字已經深入學生內心、無法回避。還有諸如網絡媒介的影響，一些網絡用語層出不窮：范跑跑、魯推推、樓脆脆、躲貓貓……假使在語文課堂上，在講解ABB式詞語時，有孩子提及這些網絡用語，我們怎么辦？充耳不聞？視而不見？恐怕都不行。語言的學習不只是在課堂，語言的背后是文化。

第3篇：小學語文教案案例范文

【關鍵詞】小學語文 課堂活動 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.044

新課改對課堂教學效率提出了新的要求，希望任課教師能夠充分考慮課堂教學活動安排的合理性，保證學生課堂學習的高效率、高收獲。教學的有效性一直是任課教師追求的永恒目標，本文將針對小學語文如何合理安排課堂教學，提高課堂教學效率展開討論。

一、建立良好的師生關系

小學生所能接觸到的生活十分有限，他們對學習的內容也是以趣味性為首要判斷原則。在學習的過程中，任課教師與學生之間的關系也直接影響學生上課所要學習的內容。小學語文課本主要是以故事為學習內容，通過對學生進行故事講解，從而使學生明白人生道理和成長道理。在講解的過程中，需要任課教師能夠和藹可親的與學生進行深入溝通和交流。為了保證學生能夠在課堂中有所收獲，需要任課教師在日常的教學活動中加強與學生之間的關系的建立。建立良好的師生關系，才能保證課堂教學高質量的完成。任課教師與學生之間建立良好的師生關系也可以幫助任課教師加強與學生之間的溝通交流，充分了解到學生對知識掌握的實際情況，了解學生對課堂教學的意見，幫助學生更好的進行課堂學習。

二、建立生動有趣的教學情景

小學語文的課堂內容講解主要是以故事的形式進行。任課教師在講解的過程中需要考慮故事內容本身的趣味性，以及在講解過程中的趣味性，保證學生可以在課堂學習的過程中時刻保持著積極的狀態，這樣會提高學生的學習效率。接下來將介紹幾種在課堂開始前對學生趣味性的引導方法，幫助學生在課堂開始前就形成極大的學習興趣。

（一）以懸疑式故事作開頭

小學生對身邊一切未知的事物充滿著興趣和探索力，任課教師可以充分利用學生的這一特點。在課堂內容開始前設置一個懸疑式的故事，只講解故事的開端，將結尾留給學生自己猜測。學生會對故事的結局進行討論，充分發表自己的看法，自然就會對故事的結局充滿興趣。這時任課教師再對故事的內容進行一系列的講解，學生會對此熱情高漲，積極配合任課教師的教學活動，然后會更加期待故事的結局并繼續進行猜測，保證課堂學習的效率。例如，任課教師在講解夸父逐日這篇文章時，可以先將夸父逐日的前期故事背景講給學生，引導學生對夸父逐日的結局進行猜測，學生一定會針對結局展開積極的討論。這時任課教師再通過結局的引導，引導學生學習本節課需要學生掌握的內容，學生理解了之后再對故事結局進行解答。學生便會對這一節課的內容進行一個整體的回顧，也有利于學生的學習和復習。

（二）從生活的角度入手

小學生平時接觸到最多的就是父母和老師，任課教師可以從生活中經常會發生的故事入手，讓學生針對日常生活中的情況進行回顧，之后再對課本內容加以講解，方便學生對課文內容的理解和領悟，也會增加學生對語文學習的興趣。同時，學生會領悟到從生活中得到的一些啟發，再結合課本內容進行學習，會令學生對日常生活的細節進行更加細心的觀察，有利于學生今后的學習生活。

例如，任課教師在講解《靜夜思》這篇古詩時，可以先對學生進行提問，詢問學生有沒有細心觀察過月光從窗戶上照進家里是什么樣子，學生便會認真思考并對此展開討論。任課教師再進行課文內容的講解，學生便會對月光照耀的情景記憶尤深，有利于學生對古詩的記憶、背誦和理解。學生在今后的學習中也會格外留意月光的活動過程，有利于學生對其他學科的內容產生想象，促進其他學科的學習。

（三）利用故事背景創設情景劇

前面提到了小學語文課文的內容通常是以故事、古詩的形式進行編排，有助于學生的理解。但任課教師在講解這些故事、古詩背景時仍然是以講解為主的形式，學生并不能做課堂的主人，無法在課堂中發揮自身的自主學習能力。因此，任課教師可以根據故事和古詩背景內容編排一定的情景劇，讓學生自主學習、自主扮演角色，這樣會讓學生充分參與到課堂學習中來，可以提升學生學習語文的積極性。同時，學生在扮演的過程中需要對課本內容加深理解，才能使學生充分體會到所要表達的情感，在此過程中，學生就能提高自身的自主學習能力，為今后的學習奠定基礎。

三、合理利用多媒體教學

現代社會的一個特點就是互聯網的飛速發展，校園生活也逐步被校園網絡覆蓋。任課教師在課堂教學的過程中可以充分利用多媒體教學的特點，豐富課堂教學內容，幫助學生更好的理解課本內容。同時，任課教師也可以利用多媒體教學的特點，豐富學生的閱歷，開拓學生的視野，幫助學生看到更廣闊的世界。

很多的教學內容任課教師可能在課堂中無法創設課堂情景，這時就需要借助多媒體的展示，向學生展示課本內容的背景，幫助學生加以理解。例如任課教師講到錢塘江大潮時，可以借助校園網絡，讓學生看到錢塘江大潮的雄偉景象，之后再對課本內容加以講解，學生便會有豐富的想象力和理解力，方便學生對文章進行掌握和理解。

四、構建探討、合作的學習模式

小學生的天性就是樂于和周圍人分享自己的所見所聞，任課教師可以利用學生的這一特點，在課堂教學過程中開展豐富的討論活動，讓學生針對不同的觀點展開討論，可以幫助學生加深對課本知識點的理解和掌握。

例如，前面提到的對《夸父逐日》這篇文章的結局的討論，學生在對結局進行猜測時會有自己的一套邏輯思維，可以通過討論的形式對同學進行講解，這一過程中會增強學生的溝通能力。同時，也可以培養學生的耐性，教導學生要善于聆聽，吸取他人身上的優點和長處，幫助自己更好的成長。

第4篇：小學語文教案案例范文

一、樹立德育教育和以人為本的管理理念

（一）學校管理過程中重視德育教育，確立人本管理理念

傳統的小學教學管理中總是以剛性管理方法為主，缺乏一定的彈性和自主性，管理者往往從自己的角度出發思考問題和分配任務，教師則多以遵守和執行為主，缺乏必要的自，整個管理機構呈現金字塔式、由上而下的管理模式，這種管理模式的弊端就是學校教學工作較為呆板、僵硬，不利于學校的長遠發展。因此，在新課程的改革中，要求學校管理人員應該以人為本，重視德育教育在教學管理中的作用。教師作為教學活動的主體，在教學過程中起著重要的作用，小學管理人員應該重視教師的地位，給予教師一定的自，充分發掘每個人身上的優勢，通過多種方法鼓勵其積極、主動地完成教學任務，正如著名管理學家彼得•杜拉克曾說的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發揮人的長處。”相比較于剛性的管理方法，德育教育通過個人品德、修養等內在品質影響他人，采用協商等方法解決管理工作中的問題，這樣不僅能使學校的工作氛圍更加融洽，也有利于教師積極參言獻策，有效提高學校的整體水平。

（二）實行科學民主化管理，優化制度建設

小學管理工作不能僅僅憑借過去的管理經驗，完全憑借個人經驗進行主觀化管理方式，而是有其科學性的，科學合理的管理模式加上民主化的管理方式，才能使管理工作進行得更加高效、順利，保證各項工作的順利開展實施。在新課標實施的背景下，學校管理人員的專業化素養水平的高低直接影響了學校的決策和發展，因此必須具有專業化管理知識，實行管理、指導、評價等科學管理方法，提高管理水平。民主化管理要求管理人員鼓勵教師積極參與到學校管理工作的討論中來，開展多種參與式、研討式的教研活動，解決教學工作中出現的問題，提升整個學校的教學水平。另外，學校制度的優劣也關系到教師主動性的發揮，因此，要給予教師一定的自，破除那些束縛教師發展的傳統規章制度，制定適應學校發展的新型規章制度，使之符合教師的成長需要。

二、加強小學安全管理措施，打造和諧校園

安全管理是小學管理中的重要組成部分，一個和諧、安全的校園環境是保證學生進行學習活動的前提和基礎。小學生正處于生長發育階段，對安全的認識能力還不足，防范意識相對比較差，也更容易受傷或發生安全問題，因此，作為學校的管理人員，一定要高度重視安全問題，如體罰事件、食物安全衛生問題、學生踩踏事件和火災等，都是需要重點預防的，切實保證小學生的人身安全，保護其健康、快樂的成長。小學安全管理工作必須從以下幾方面采取措施：首先，學校應重視校風建設，減少或基本杜絕打架斗毆事件的發生。一個學校的校風直接影響到學生的言行舉止，良好的校風能夠培養學生養成謙虛謹慎、積極進取、團結統一等優秀的道德品質，學生身處于這樣的學習氣氛下，自然會遠離不良社會風氣的侵襲，打架斗毆現象也沒有了發生的土壤；其次，學校管理人員應制定嚴格的校園規章制度，明確哪些行為應該被獎勵，而哪些行為應該被處罰或者絕對不允許，有了這些行為依據，學生才能明確行為的后果并引起重視，而管理工作者才能清楚各自的職責和責任，一旦發生意外事件時必須分清責任，嚴肅認真處理，以示警戒。最后，學校應建立安全預警系統，對學生定期實施安全教育。例如，學校應具備必要的火災防御系統，安全出口標示和緊急急救藥品等，還應該定期對學生進行安全教育，組織學生安全逃生演練，通過各種措施降低意外事故發生的可能性，盡量將意外傷亡事故降低到最小。

三、結論

第5篇：小學語文教案案例范文

(一)心理健康輔導

科學技術的進步提高了人們的生活水平，市場經濟的完善也使人們的生活節奏越來越快，激烈的社會競爭使學生承受較大的心理負擔，心理方面的問題不斷加深積累，如果得不到正確的疏導，就會產生不良的負面情緒，嚴重影響身心的健康發展甚至出現各種心理疾病。這就需要高校不斷加強對學生的心理輔導，開展心理咨詢活動，提高學生的心理健康水平。

(二)保障食品安全

食品安全問題已經成為國際社會廣泛關注的話題，因為食品問題而失去生命的社會事件頻繁發生，因此全球范圍內都已加強了對食品安全問題的關注。高校的食品安全不僅影響院校的聲譽，也會對學生的身體健康產生重大的影響。高校要根據國家有關高校食品安全的規定，將食品安全責任落實到個人，對出現的食品安全問題嚴格追究責任人的刑事責任。

(三)消防安全

高校是防火的重點單位，由于學校人員密集，一旦發生火災，就會使學生的生命財產安全方面遭受巨大的損失。高校宿舍中會經常用到各種電器設備，各種大功率的電器合并使用就很容易出現電路短路的情況，導致火災的發生。有些學生習慣在宿舍吸煙并隨意亂扔煙頭，給消防安全帶來諸多隱患。學生的消防意識往往比較淡薄，這就需要高校加大消防安全知識的普及力度，提高學生的消防安全意識。

二、加強高校學生安全教育管理的策略分析

(一)完善安全教育管理體制

高校需要明確安全教育各管理部門的職能與責任義務，將安全責任落實到具體的崗位或個人，在日常工作中加強工作考核，督促高校的每一位教職員工都能承擔起安全管理的責任。除此之外，還要建立安全事故應急預案與事故管理機構，當安全事故發生時能夠及時啟動應急預案，充分調動人力資源，將事故損失降到最低限度。

(二)增加安全教育經費

安全教育經費的不足阻礙了安全教育管理工作的順利展開，為了全面開展安全教育工作，避免安全事故的發生，減少不必要的經濟損失，就需要政府有關部門增加高校安全教育的經費支出，保證高校的安全教育管理工作能夠順利有效的進行。

(三)提高學生的安全意識

為了提高學生的安全意識，高校需要對學生進行全面的安全教育，從各個角度提高學生的安全事故防范意識與法律意識，使學生能夠正確的認識到安全事故隱患，當自身財產安全遭受侵害時，能夠運用法律手段維護自己的合法權益。只有學生自身的安全意識提高了，才能真正在從源頭上避免安全事故的發生。(四)開展豐富多彩的安全教育活動高校針對不同年級的學生要開展有針對性的安全教育，在課堂教學中系統的講授安全知識，利用多種宣傳媒介和教育手段進行安全宣傳。除此之外，高校還可以通過開展安全知識講座、消防安全演練、主題參觀等一系列豐富多彩的教育活動來使安全防范意識深入到每位學生的思想當中。

三、結語

第6篇：小學語文教案案例范文

關鍵詞：小學語文；案例教學法；應用

在小學語文課堂上，案例教學法是教師比較常用的教學方法，能夠使得學生在學習過程中得到高質量的學習，提高學生的學習能力。小學語文是小學課程中比較重要的一門，具有很強的應用性、綜合性和實踐性。案例教學法是指在教學過程中，對教學案例加以應用，并進行相關的分析和評價，提高學生的綜合素質和分析理解能力。小學語文教學是小學教學中的重要部分，對學生學習能力和良好的學習習慣的培養有著重要的影響。

一、案例教學法的重要性

案例教學法是將教學案例融入日常教學中去，對教學案例進行分析和評價，培養學生的自主學習能力和學習理解分析能力，在教學過程中充分重視教師與學生之間的交流，對于教學效率和學習效率的提高有著重要的意義和作用。案例教學法的應用，使教學具有更強的有效性，有助于教師更好地完成教學目標。在小學語文教學中，教師將相應的教學案例呈現在學生的面前，營造不同的情境來進行教學，使學生學習過程中能夠更好地對知識進行消化和吸收，同時還可以在教學實踐中體現對事物的解決策略，最大限度地實現教學的實踐性。教師在教學過程中，對教學案例進行分析和評價，可以針對教學中的難點和疑點進行分析，有助于學生問題分析理解能力的增強。學生在教學案例的分析過程中，可以更好地加深對教學內容的理解和吸收，提高學習效率。案例教學法是一種教學探究活動，教師和學生共同參與，師生之間交流大大加強，同時學生在課堂上擁有更多的發言權，承擔了更多的學習責任。學生在學習過程中，學生的學習能力、問題分析能力、理解能力以及解決問題的能力也會大大增強。

二、案例教學法的應用

1.明確學習目標

課堂教學的最終目的就是教學任務以及學習任務的完成，明確地學習目標有助于教學活動更好地進行。課堂教學的進行需要明確的教學目標，教學目標的指引才能保證教學方向和教學效果的理想。在小學的課程教學中，語文是一門綜合性、理論性和實踐性很強的學科，對學生綜合素質的培養有著重要的意義和作用。教師在小學語文教學中對案例教學法加以運用，可以幫助學生更加全面系統地掌握基礎知識和理論知識。案例教學法的應用，學生在教學實踐中獲得更強的學習能力，對學生的全面發展有著重要的作用。實施案例教學法時，課程教學目標的確立是非常重要的，是進行教學活動的重要依據。

2.精選教學案例

在案例教學方法的應用中，案例的選擇是至關重要的。案例的選擇和收集是整個案例教學的基礎和前提，對案例教學的順利實施有著重要的影響。教師在選擇教學案例時，要結合教學內容進行選擇，教學案例的正確選擇有助于教師更好地進行教學。同時教師也要考慮學生知識儲備和課程安排，綜合各方面影響來進行案例的選擇和搜集工作。

在小學的語文教學中，案例教學法的應用有助于培養學生的綜合素質，幫助學生提高各方面能力，同時也有助于教學效率的提高，教師要充分重視起來。加強案例教學法的應用，提高學生的自主學習能力，促進學生的個性發展，培養學生的問題分析理解能力。

第7篇：小學語文教案案例范文

【關鍵詞】消費心理分析、廣告文案教學

廣告文案寫作在整個廣告運作中占有非常重要的位置，屬廣告的表現環節，根據調查資料，廣告效果的50％――70％來自廣告的文字，所以，廣告文案的寫作水平的對能否提高廣告效果有著至關重要的作用。廣告文案寫作是廣告學專業的一門重要的課程，它是研究廣告作品中語言文字部分寫作規律的一門應用科學。提高學生廣告文案的寫作水平，對他們今后其他相關課程的學習，以及順利走向職場有著重要的作用。如何提高學生廣告文案寫作水平，除了語言文字寫作技巧的訓練之外，我認為最關鍵的是分析消費者的消費心理，在此基礎上把握好以下幾步。

第一步，從消費者消費心理分析出發，找到文案寫作的切入點

廣告文案寫作與消費者的消費心理的關系十分密切，研究消費心理是廣告文案寫作的依據和出發點。在消費過程中，消費心理直接或間接決定他們的消費行為，所以， 廣告文案寫作一定要建立在消費者心理分析的基礎上，了解目標消費者的欲望、興趣、愛好、價值觀和生活方式，在眾多的信息中如企業產品特點、市場、定位、對象等，找到最能切合消費者需求的信息點，并由此而切入。

如濟南“錦繡泉城”樓盤系列廣告文案之一，“標題：門前那條冒著汩汩清泉的石板路，全世界只有一條……正文：決然歸隱的大詩人王維，空山偶遇的世外意境，清泉石上流對濟南而言，曾只是很普通很隨意地散布在墻根、尋常里弄，不理會詩人怎么驚喜，也不理會世界怎樣稱奇，濟南人只是很隨意地在院子里隨意一挖，掬泉泡茶，日長日短，占據著人類居住環境中最奢侈的位置，如果說有比濟南人生命更重要的東西，那一定是泉水，不住在泉邊就不是住在濟南。廣告語： 錦繡泉城，重現依守泉邊的生活”。該文案并不著眼于我們常見的樓盤廣告，如容積率多大、樓層多高、設施怎樣、單元面積多大等等，而是找出了與濟南緊密關聯的特質――泉水，現代濟南人都市生活中心靈渴望回歸的質樸恬然的生活――依守泉邊的生活。該文案深情婉約，觸動了濟南人內心深處最珍貴的部分：“如果說有比濟南人生命更重要的東西，那一定是泉水，不住在泉邊就不是住在濟南。”

第二步，圍繞消費者利益展開文案的創意思維

找到文案的切入點后，就要圍繞消費者利益展開文案的創意思維。英國心理學家愛德華?德波諾將人類的思維方法分為垂直思考法和水平思考法兩種。而廣告創意普遍采用水平思考法，這是西方廣告創意人員根據愛德華?德波諾關于兩種思維方式的理論發展出來的創造性思維方法，即：向面上發散性思維，這種思維方法強調思維的多向性，善于從多方面來觀察事物，從不同角度來思考問題。在廣告文案的寫作中，創意并非天馬行空，而是圍繞消費者利益展開的。正如廣告大師詹姆斯?韋伯?揚所說：“真正的廣告創意是一種組合商品、消費者以及人性的種種事項”。

如長城葡萄酒廣告文案，“標題：三毫米的旅程，一顆好葡萄要走十年。正文：三毫米， 瓶壁外面到里面的距離， 一顆葡萄到一瓶好酒之間的距離 。不是每顆葡萄， 都有資格踏上這三毫米的旅程 ，它必是葡園中的貴族 。占據區區幾平方公里的沙爍土地，坡地的方位像為它精心計量過，剛好能迎上遠道而來的季風，它小時候，沒遇到一場霜凍和冷雨，旺盛的青春期，碰上了十幾年最好的太陽，臨近成熟，沒有雨水沖淡它醞釀已久的糖份，甚至山雀也從未打它的主意，摘了三十五年葡萄的老工人，耐心地等到糖份和酸度完全平衡的一刻才把它摘下，酒莊里最德高望重的釀酒師，每個環節都要親手控制，小心翼翼。而現在，一切光環都被隔絕在外，黑暗、潮濕的地窖里，葡萄要完成最后三毫米的推進。天堂并非遙不可及，再走十年而已。 ”該文案主要表現高品質的長城葡萄酒是怎樣釀造的，這是消費者關注的，也是消費者利益所在，文案作者圍繞消費者利益展開創意思維，用充滿詩意的語言將優質的土地、良好的生長環境、有經驗的摘葡萄工人、德高望重的釀酒師、嚴密的窖藏等整個長城葡萄酒的制造過程表現出來，

第三步，運用人性化的訴求，與消費者心靈溝通

明確了創意思路以后，在具體的廣告廣告文案寫作時應該體現人性化的現念，采用人性化的訴求方式，以達到與消費者心靈的溝通。因為文案寫作的目的不僅滿足受眾商品信息的需求，同時關注人們的精神需求和生存狀態，這樣可以使產品與受眾縮小心理距離，增加認同感，最終產生消費行為。案例：臺灣大眾銀行電視廣告，根據真實故事改編，“畫外音：一個老婦人，因為攜帶違禁品，在委瑞瑞拉機場被拘捕了。她是一位臺灣人，沒有人認識她，她告訴他們，這是一包中藥材，她是來這里燉雞湯給女兒補身體的，她女兒剛生產完。她們有好幾年沒見。蔡英妹，63歲，第一次出國，不會英文，沒有人陪伴，一個人獨自飛行三天，三個國家，三萬兩千公里，她是怎么做到的？字幕：堅韌、勇敢、愛，不平凡的平凡大眾，大眾銀行標版。”對平凡大眾的贊美，展現的是平凡大眾的生存狀態，謳歌了他們堅韌頑強的精神，同時暗合了廣告的主題。此廣告以平凡大眾為視角，體現了廣告主體“大眾銀行”

第四步，選擇恰當的語言風格，營造能激發消費者情緒的語境

最后落實到寫作上，是語言風格的運用，目標消費者不同，他們接受的語言風格也不一樣，因此，分析不同消費群體的生存狀態和個性特點，有針對性地運用他們喜好的語言風格，營造出能激發消費情緒的語境，這樣就能打動消費者。如“老村長酒”，產品市場定位是低檔白酒中的優質品牌，銷售目標是農業人群。該廣告的廣告語是“朋友，別拿村長不當干部”。打招呼似的這樣一句話，平易近人、詼諧有趣，非常貼近目標消費群體。再就是Dr.Martens休閑鞋系列雜志廣告文案：（一）標題：沒有什么比這種感覺更好，正文：我單身/我收集沙子/我看弗洛依德/ 我穿Dr.Martens……（二）標題：不要告訴我做什么才是對的，正文：我逛二手店/我吃棒棒糖/我看NBA/我穿Dr.Martens……（三）標題：只有你清楚自己想要什么，正文：我走路/我聽Underground/我喝白開水/我穿Dr.Martens……廣告語：自信?固執?永不妥協。很顯然該產品的目標消費者是年輕人，他們有獨特的個性，我行我素，有自己的生活方式，標題體現了他們的生存方式，廣告語是他們精神的寫照。這樣的文案更能打動這一目標消費群體。

以上四步，是廣告文案寫作的關鍵，在教學中，從消費者的消費心理分析入手，正確把握好這四步，學生才能把握廣告文案寫作的精髓，教學才能達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

【1】《廣告文案寫作》劉西平黃小琴編著暨南大學出版社2007

第8篇：小學語文教案案例范文

一、活動宗旨

適應文明校園的要求，貫徹落實公民道德建設實施綱要，實踐20字基本道德規范，結合創建文明單位，在全校深入地開展文明禮儀教育實踐活動。普及禮儀知識，提高禮儀意識，加強禮儀實踐。形成以“講禮儀、有修養”為榮的良好風尚。通過持之以恒的努力，全面提高師生的文明素質，展示現代化學校良好校園風范。

二、活動內容

（一）普及文明禮儀知識

1、編印校本教材。供各班開展禮儀教育活動使用，同時利用宣傳畫、板報、主題班會等進行廣泛宣傳。

2、在青少年學生中廣泛深入開展文明禮儀教育。把文明禮儀教育作為必修內容，納入相關學科教學。各班要充分利用隊活動時間，結合學生特點，開展豐富多彩的主題教育和實踐活動。同時結合新修改頒布的小學生守則、小學生日常行為規范，對學生開展基本行為準則的教育。

3、加強文明禮儀教育培訓。全面開展文明禮儀教育培訓，通過學習、崗位培訓及文明學校教育活動及其他多種形式的教育活動，開辦文明禮儀講座，普及文明禮儀知識。

4、舉辦學生文明禮儀風采展示賽。舉辦首屆文明禮儀風采展示賽，為各班開展禮儀教育活動起到示范借鑒作用。

5、開展身邊的故事為主題的文明禮儀征文評比活動。

6、組織文明禮儀知識競賽。在開展教育培訓的基礎上，開展文明禮儀有獎知識競賽活動。

（二）制訂文明禮儀規范

組織調查研究，發現先進典型，推廣試點經驗，制定規范草案，組織各班開展公眾討論，征詢意見，制定出各方面文明禮儀規范要求，并以公約（公示）形式公布于眾。包括基本禮儀規范；少先隊員禮儀規范；小學生禮儀規范；購物、旅游、餐飲、閱覽、文體娛樂、出行乘車等公共場所禮儀規范；家庭生活禮儀規范等，形成較為完整的禮儀規范體系。

（三）實踐文明禮儀行為

1、開展各個層面的實踐活動。在制定禮儀規范的基礎上，有步驟、分階段進行禮儀實踐，從身邊做起，從課堂做起，從崗位做起，從公共場所做起，從家庭生活做起，使每一個人在個人儀容儀表、言談舉止，日常衣食住行、待人接物、家人相處以及公共生活等多方面，都能自覺形成講究禮儀的良好風范。

2、組織社會輿論監督。結合禮儀實踐活動，組織新聞媒體，聘請社會監督員，對學校及公共場所的文明禮儀行為進行監督評判，督促禮儀行為的實踐。

（四）組織文明禮儀競賽。

在廣泛開展文明禮儀教育實踐活動的基礎上，舉辦“文明禮儀形象大賽活動”。活動分三個層次，三類群體、五項內容。

1、三個層次

（1）各班學生進行初賽；

（2）全校組織決賽。

2、三類群體教師、學生、家長。

3、五項內容儀容儀表、言辭談吐、職業形象（含暗訪考察）、情景處理、綜合知識。

（五）評選禮儀形象標兵

在層層開展禮儀形象大賽的基礎上，評選出禮儀形象標兵，并最后推舉出“學校文明禮儀形象標兵”。

三、活動組織

（一）主辦單位教務處、少先隊

（二）參加單位各年級以每班二名學生的基數上報學校參加決賽。

四、活動安排

1、9月份，做好籌備工作。成立活動組委會，制定工作方案。組織專業人員收集文明禮儀知識讀本等。

2、10月底至明年2月份，普及禮儀知識。舉辦“健康、美麗、文明”禮儀教育師資培訓；各班普遍開展文明禮儀教育培訓活動，開辦禮儀教育講座，開辦專欄、專題節目，開展輿論監督。

3、11月12月，組織禮儀形象展示。12月份舉辦“文明禮儀風采展示賽”。以推動、指導各班開展文明禮儀宣傳和競賽活動。

4、1月4月，開展禮儀實踐活動。各班在教育培訓的基礎上，組織修訂完善禮儀規范，開展討論。層層開展禮儀競賽、演示活動，評選、推薦出各段禮儀形象大使、形象代言人等，廣泛開展各種文明禮儀實踐活動。

3月5月，組織全校文明禮儀有獎知識競賽。營造人人學禮儀，個個賽禮儀的熱潮。

6、5月7月，組織風采大賽，把禮儀宣傳活動推向。

五、活動要求

1、高度重視，精心組織。各班要充分認識禮儀是精神文明的重要組成部分，是塑造學校形象、培育師生良好素質的一項基礎性工作，意義重大。要把禮儀教育實踐活動作為今明兩年加強公民道德建設的一個新的抓手、新的著力點認真抓好。教務處、少先隊要切實下大力氣，精心策劃工作方案，認真組織禮儀教育實踐，一個一個層面、一個一個群體，全方位地開展好各項活動。

2、廣泛動員，積極引導。文明禮儀教育關系到每個人的外在形象、氣質涵養，提高文明禮儀素養是現代化都市生活和公共道德的內在需求，也是與國際接軌，展示良好形象的客觀要求。要引導師生增強禮儀意識，自覺參與禮儀教育實踐活動，從儀容儀表、言談舉止、待人接物、生活往來等等方面做起，要了解通行的禮儀要求，培養和提高禮儀素質。

第9篇：小學語文教案案例范文

【關鍵詞】高職院校

系級

教學檔案

管理

問題與對策

一、基本概念內涵

高職院校教學檔案，是指高職院校在教學管理和教學實踐活動中所形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種載體材料。它是高職院校檔案的主體、核心和重點，是反映學校教學質量及教學管理水平的重要依據。其中系級教學檔案是學校教學檔案的基礎，因此，加強系級教學檔案管理對提高學校教學質量和管理水平具有重要的作用。

二、高職院校系級教學檔案管理的范圍和內容

教學管理和教學活動是一種復雜的實踐活動，是各教學環節的協調互動，因此，教學檔案的記錄和管理也極為復雜，主要表現為其內容的龐雜和形式的多樣性等方面。總的來說，系級教學檔案的內容大致可以分為以下幾類：

（一）教學材料檔案它主要是反映教學活動的教學材料檔案

包括各專業培養目標、教學計劃、各學科教學大綱、教學計劃單、擬任課及師資配備表、教學進度表、教學任務單課程表、教學工作的各項管理規章制度、考試試題及標準答案、考試安排表、學生成績單、試卷分析、命審題說明書、考試質量分析報告、各專業使用教材情況、課程建設、教學改革方面的材料等。

（二）實踐教學檔案主要是反映實踐教學環節的一些材料檔案

包括實踐計劃、實踐課表、學生實踐報告等、頂崗實踐及專業見習計劃、實綱、實習教案、實習指導書、實結以及調查報告等。

（三）教師業務檔案主要是針對教師群體而言的

主要包括教師的學歷、學位證書；專業技術職務證書；教師資格證書；職業資格證書；進修證書；學術兼職及行政榮譽證書；行業企業經歷情況；外語、計算機證書；普通話證書；科研論文；專著；科研項目成果等。

（四）學生學習檔案

主要是反映學生的學習情況，它主要包括新生注冊登記表、學生學籍卡、在校學生名冊、學生人數統計表、學生學籍變更情況表、學生學籍處理及獎懲證明材料；考試考查材料　（包括考試考查安排、考試命題及評分標準、考卷及質量分析等）；　畢業論文、畢業設計等。

三、高職院校系級教學檔案管理存在的問題及原因

（一）對教學檔案管理的意識淡薄

教學檔案的管理是一項巨大的工程，并非靠某一個人和某一部門就能獨立完成的，它需要相關人員的共同參與。目前高職院校系級檔案員通常是由教學干事擔任，但教學檔案主要來源于教學實踐和教學管理的第一線，因為很多教師對教學檔案的重要性認識不足，因此并不是十分配合相關人員的收集統計工作，一定程度上還有些抵觸。另一方面，教學干事的檔案意識淡薄，并大多缺乏必要的檔案專業基礎知識，只是對相關資料進行一下簡單整理和裝訂，并不能保質保量地完成教學檔案管理工作。

（二）沒有相應的系級教學檔案管理

高職院校系級教學檔案管理起步也較晚，因此制度還不夠健全，統一的、可執行性的標準也未確立。所以在實際的系級教學檔案管理工作中，具有很大的隨意性，很難實現教學檔案管理的規范化、標準化和科學化。

（三）缺少足夠的資金和設備支撐

高職院校教學檔案管理實行院系二級管理后，并沒有設立檔案管理的專項資金，因此，導致設備缺乏，不能滿足大規模教學檔案的存放與保管。這在很大程度上影響了教學檔案管理的正常開展，此外，大多數高職院的教學檔案都還停留在紙質檔案，主要靠傳統的手工處理，不僅工作效率極低，也不符合信息技術發展的要求。在這種狀態下，教學檔案的利用價值并不能充分發揮，加之相關人員長期的認識局限，形成了重管輕用的思想。

四、加強高職院校系級教學檔案管理的對策

（一）加強檔案管理和服務意識

高職院校各系級領導者應高度重視教學檔案管理工作，并積極支持與監督系的教學檔案管理工作，充分利用系級資源進行大力宣傳，并同步做好相關工作人員的業務培訓工作。落實教學檔案管理責任制，力爭廣大教學和科研人員的理解和支持，調動相關人員的工作積極性。教學檔案管理工作不是簡單地整理和裝訂，它也需要專業的業務素養和業務能力，因此各系應高度重視檔案工作管理人員的繼續教育。經常組織他們學習相關的檔案管理基礎知識和有關政策條例，為他們提高管理水平和管理能力提供理論指導。

（二）建立和健全系統有序的管理體制

高職院校系級教學檔案管理的規范化和標準化需靠一定的管理體制來保障，因此，高職院校應建立系級“專人、專權、專管”的檔案管理制度，實行崗位負責制，明確每個管理人員的工作范圍和職責，加強其管理的專業性和專門性。同時，建立完善的培訓和考核機制，提高管理人員的重視度和認知度，普及科學管理的知識，提高管理能力。明確教學檔案的歸檔范圍、保管期限；遵循立卷歸檔的原則、嚴格執行立卷歸檔的程序。并定期或不定期對教學檔案管理工作進行檢查和考核，引導系級教學檔案管理工作向制度化、規范化和科學化方向發展。

（三）增加管理經費和現代設施

隨著高職院校發展規模的擴大，系級教學檔案管理的工作量和要求越來越高。因此，傳統的管理體制和工作方式已不能滿足現有教學檔案管理的需要，甚至在很大程度上阻礙了教學檔案管理的進一步發展。相關管理人員應轉變以往的工作觀念，積極樹立服務意識，增加一定的經費，引進先進的技術和設備，實現教學檔案管理的網絡化和信息化。