語文特色教案精選(九篇)

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第1篇：語文特色教案范文

一、小學語文“同課異構”教學方式的實踐模式

1.課前做足準備

備課組明確教學內容，指導教師依照自身的教學風格與經驗，在深度解讀教材的前提下精心設計教案，然后與其他教師一起討論。備課組可安排兩個教師同時備課。在課前，需要兩個教師深度研讀課文，并設計教學方案。在課堂中兩個教師可借助多種途徑參考優秀教案，并依據學生實際情況進行教案的加工與創新。備課組可把諸多優質教案匯集在一起建成備課素材庫，把與教材內容有關的圖片、視頻及音頻整理入庫，確保每個教師都可共享這些資源。然后，教師分別在備課組中就自己的教學設計開展研討與完善工作。

2.課中認真施教

教師一將朗讀教學法貫穿在教學過程的各個環節，借助優美的語言介紹了臺灣蝴蝶谷的主要特征，詩意而又扣人心弦地導入了新課，還激發了學生學習新課的積極性。然后，教師可借助以下幾個問題激勵學生能夠仔細品讀課文：“蝴蝶谷為什么會出現在臺灣？”“蝴蝶谷的特點是什么？”教師可為學生的朗讀活動配上恰當的音樂，可選用的朗讀方式有師生齊讀、點名讀、自由讀等，需要學生有感情地讀、字音標準地讀，并能將自己對蝴蝶谷特點的認識說出來。教師還將多媒體設備應用到了課堂中，給學生展示了蝴蝶谷的優美景色以及各種特色蝴蝶的圖片，還將可突出蝴蝶谷特點的文字用各種醒目的字體呈現出來，使得學生真切感知到蝴蝶谷的特點與迷人之處，并產生強烈的到寶島臺灣一睹為快的愿望。

教師二以繪畫形式啟發學生想象臺灣蝴蝶谷的樣子。首先，教師為學生展示各種蝴蝶的圖片，引導學生逐一說出這些蝴蝶的特點是什么，然后，趁機引導學生仔細閱讀教材，了解寶島臺灣蝴蝶谷中蝴蝶的名稱及特點分別是什么。接著，教師用小組協作教學模式組織教學活動，讓各組成員在商討的基礎上親手畫出蝴蝶谷中各種特色蝴蝶的樣子，要求突出各種類型蝴蝶的特點，從而使得學生在全面了解蝴蝶特點的基礎上還可感受到繪畫的快樂。W生在畫蝴蝶的過程中都使將自己對蝴蝶的喜愛之情滲透其中，有些畫出了翩翩飛舞的金色蝴蝶；有些將各色蝴蝶畫到一起構成了美麗的七彩花瓣；有的畫出了正在花瓣上小憩的蝴蝶。在這節課中，教師引導學生欣賞到了蝴蝶谷的美麗與神奇，還增強了學生對寶島臺灣的熱愛與向往之情。

3.課后深度評價

課后，授課教師可先反思，分析教學目標的落實情況，思考教學重難點是否突出、導入是否有新意、有無踐行新課改理念。然后，備課組其他教師對教案進行評議與交流，并與授課教師一起討論大家關注的問題，提出有價值的建議與分析，為授課教師指明調整教學方案的方向。最后，備課組長歸納教學實踐的優缺點，并協助授課教師逐漸完善教案。本次教學活動中，教師一的授課給人以“頭重腳輕”的感覺，充滿美感、導入充分，但缺乏拓展，沒有很好地維持學生的學習積極性；教師二的教學形式十分新穎，但給人“舍本逐末”的感覺，未重視字詞教學。教師們在評課中都能指出實質性問題，并提出可行性很強的建議，為授課教師完善教案提供了依據。

二、小學語文“同課異構”教學方式的反思模式

要想在小學語文教學中高質量應用“同課異構”教學方式，就需要教師在授課活動完成之后，仔細反思教學實踐中應注意的問題。本次教學中預設的內容過多，生動的內容過少。怎樣設置有價值的提問，應是教師備課過程中重點研究的內容。教學活動應重視人文性的培養，在關注其工具性的同時，還應引導學生養成善于歸納、大膽想象、仔細觀察的習慣，尤其應培養學生明確、全面展示自己觀點的能力。

第2篇：語文特色教案范文

只有教師切實改變教育教學行為，課程改革的關鍵在教師。進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而教師業務提高的首要途徑就是校本教研。

全體語文教師的努力下，學校領導的支持下。語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點，以打造“有效課堂”為目的以促進教師、學生發展為宗旨，開展了踏實有效地校本教研，取得了一定得成效。現總結如下：

踐行教育理想

一．扎實學習。

為有源頭活水來”要想教給學生一瓢水，問渠哪得清如許。教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”為了提高語文教師的文化素養、專業技能，深入學習研究《語文新課程標準》教學工作漫談》同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓，并結合我校實際，制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了能發現教育的快樂、發現自我價值了學習的效果也體現在教育局舉辦的骨干教師考試中，學校入選的三位語文教師全部過關，并且取得了優異成績。

營造和諧氛圍

二．創新常規。

1.集體備課“高效”

發揮集體的力量和智慧，為了能充分挖掘每位語文教師的潛能。非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內容、有中心發言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點，共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。同時，學校為了讓教案不再成為教師的負擔，寒假我就開始籌劃教案改革。本學期我采用“三七補充式”教案，即：三的部分”課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認領的單元內容備完，開學后組內教研確定）并上傳到學校網站語文備課文件夾中，大家對這一部分內容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復制到自己文件夾里）七”部分要體現個人的教學特色，主要是課堂設計（情境創設、課堂流程、拓展運用、作業等）這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

或者下個學年升級上來的時候，第一輪回是不省力的甚至有些費力。但我下一個循環的時候。就可以自由采用已經上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復使用，查教案重點查課后反思。這樣一年下來，就把三年的教案都寫完了通過語文組的團結協作，教案具有時效性、創新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了教師的負擔，給教師更多的思考問題的空間。更重要的達到網上交流，資源共享的目的更好的提高了教學效率和教學質量。

2．課堂模式“奇效”

第3篇：語文特色教案范文

在學校領導的支持下，全體語文教師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點，以打造“有效課堂”為目的，以促進教師、學生發展為宗旨，開展了踏實有效地校本教研，取得了一定得成效。現總結如下：

一、扎實學習，實行教育理想。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學生一瓢水，教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為了提高語文教師的文化素養、專業技能，我們在深入學習研究《語文新課程標準》、《魏書生教學工作漫談》的同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓，并結合我校實際，制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發現教育的快樂、發現自我價值了。我們學習的效果也體現在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學校入選的三位語文教師全部過關，并且取得了優異成績。

二、創新常規，營造和諧氛圍。

1、集體備課“高效”。

為了能充分挖掘每位語文教師的潛能，發揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內容、有中心發言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點，共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。同時，學校為了讓教案不再成為教師的負擔，在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學期我們采用“三七補充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，（確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認領的單元內容備完，開學后組內教研確定）并上傳到學校網站語文備課文件夾中，大家對這一部分內容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復制到自己文件夾里）；“七”的部分要體現個人的教學特色，主要是課堂設計（情境創設、課堂流程、拓展運用、作業等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

第一輪回是不省力的，甚至有些費力。但我們下一個循環的時候，或者下個學年升級上來的時候，就可以自由采用已經上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復使用，我們查教案重點查課后反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團結協作，我們的教案具有時效性、創新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了教師的負擔，給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達到了網上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學效率和教學質量。

2、課堂模式“奇效”。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有把教學活動變成一種發展人、創造人的活動，才是教育的本質和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學模式。按照“設疑自探——解疑合探——質疑再探——拓展運用”這四個教學環節安排我們的授課流程。

“設疑”是課堂教學的主線，學生有疑而發，不斷地設疑解疑。“探究”是學生學習的方法，通過自探、合探、再探，學生的學習變被動接受為主動參與。教師不是教教材而是用教材，通過方法的引導使教學效果事半功倍。

在這種課堂模式當中，我們強調通過創設情境，激發學生學習的興趣；通過自主探究，化被動為主動；通過交流展示，為學生搭建展示自我風采的平臺；通過小組合作，培養了學生合作意識。遵循著“三講三不講”的原則（“三講” 即講學生自學和討論后還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生不探究不講、學生會的不講、學生講之前不講。），教師已經把課堂還給了學生。

通過一段時間的實踐，我們發現這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得著、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學效率，減輕了學生課業負擔，培養了學生創新精神、合作意識、同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣。

現在的語文課堂已經大變樣，真是笑聲、吵聲、讀書聲、聲聲悅耳；哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動情。學生也敢大聲的喊出：“老師我愛死你了”的豪言壯語。通過課堂模式的改革，融洽了師生關系，培養了學生的創新精神和自主探究、小組合作的能力。

3、教學研討“實效”。

“推門課”“研討課”“展示課”“匯報課”等形式，使教學研討更有時效性。

第4篇：語文特色教案范文

關鍵詞：提高；語文；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-249-01

課堂教學是語文教學的中心活動，要提高小學高段語文教學質量，就必須提高上課的質量。有不少人提出了“向四十五分鐘要質量”的口號，把上課看成了提高語文教學質量的重要環節。盡管我們對此提法并不完全贊同，但是這個口號的積極作用仍然是值得肯定的，上課的好壞確實對教學質量的高低影響極大，如何才能提高小學高段語文課堂教學的質量呢？我們談一點個人的看法。

一、認真備課是提高小學高段語文課堂質量的保證

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教學也正是這個理。在既定的教師水平，學生基礎和教材內容的條件下，教師能否備好課，是提高小學高段語文課堂質量的重要保證。教師備課應認真鉆研語文教學大綱，充分發揮其指導作用，做到對具體教材成竹在胸。現在各種現成的經典教案都可借鑒，但要針對具體情況寫出特色來。現行新編教材重在學生的能力培養，不是靠硬灌輸。因此教師在備課中所考慮除了將基本知識和基本技能確定為教學的重點外，還要設計多種語文教學活動設想。經過進一步推敲而條理化、科學化，明確地體現于教案文字之中，這是使語文教師的備課更加系統、準確和深刻的一步。寫成教案又為課堂教學的實踐活動提供了備忘材料。教案一般要反映教學的目的要求、教學的重點及實施的步驟和方法，教案應系統、顯明、實用。教案編寫好后，還要熟悉教案，把教案的內容融化在自己的腦子里。只有備好課，才能談得上提高語文課堂教學的質量。

二、遵循課堂教學規律，調動兩個積極性，是提高小學高段語文課堂教學質量的關鍵

小學高段語文課堂教學是由教師、學生、教學任務、教學內容諸要素組成的復雜的過程，要充分發揮教師教的激情和學生學語文的興趣。生動的講解能引起學生的想象，激發學生的興趣，提高學生的注意力，同時學生的積極投入又會調動、激發教師的課堂教學。當教師向學生進行導課，提出教學目的后，學生知道了自己在該課要完成的教學任務，從而形成了學習動機。學習動機的形成，既要有知識上得到啟發的興趣，又要有心理上引起探討的情趣，因此使學生產生一種求知啟智，在教師的指導下，自覺地去完成自己所承擔的任務。

教師要注意教學語言的藝術。根據課文內容的不同，運用準確、簡練、生動、形象、富有節奏感與啟發性的語言，增強語文教學效果。教師講得準確可以使學生形成正確的概念，發展邏輯思維能力；講得精辟，可以訓練學生思維深刻性；講得生動，可以喚起學生的想象；講得含蓄，可以活躍學生的思維；畫龍點晴，可以培養學生思維的突破性。

在語文教學中，富有激情的教師就能運用生動形象的語言，創造一種意境，使活潑好動的中學生產生興趣，吸收其注意力，發展其想象力。使學生產生如臨其境，如聞其聲，如見其人的真實效果。當然也不能一味堆砌詞藻，嘩眾取寵。只要充分發揮語文教師和學生的主觀能動性，就會增進語文課堂教學的效率和效益，語文課堂教學的質量就會上升。客觀因素和主觀因素的相互容合，不但是一切工作取得成功的關鍵，也是決定語文課堂教學質量高低的關鍵。

三、實行教學方法改新

語文教學過程是一個教與學雙邊活動的過程，教師的教授對象是一群生龍活虎，不斷發育成長的學生。不但這一年的學生和另一年的學生情況不同，就同年的學生情況仍不相同。所以要時時改進教學方法，更新教學觀念，特別目前的教材改革，也是適應一定形勢的需要，強調了學生能力的培養。

傳統教法進行語文教學，一般分為下列五個階段進行。

1、組織。這是課前準備階段。教師活動的一般內容有：安頓秩序，吸引注意，提示目的等。

2、導課。教師活動內容主要為：復習舊知識，導入新課題，其方法很多。

3、中心。這是上課的核心部分，教師主要活動對學生進行知識、智能和思想教育。

4、鞏固。這是上課的后繼階段，鞏固當堂知識，教師主要進行小結。

5、練習。為了對上課內容進行運用，布置與指導學生作業。目前教學方法的改革， 主要是為了改革“一講到底”或“填鴨式”的老辦法，增加課堂教學的活動。提高學生的創造能力，目的更是為了提高教學質量，我們認為可采用如下方式進行教學：

（1）規定7分鐘內，各自根據教師提出的問題，快速閱讀課文，進行思考。同時教師檢查學生預習。（如：生字生詞）

（2）教師在巡視并了解學生閱讀情況的基礎上，精講25分鐘，書寫板書，提出相關問題，學生補充好相應的筆記。

（3）引導和鼓勵好學生在聽完新課之后進行思考，質疑約為8分鐘。又讓學生依次發言，有秩序回答，教師做訂正和補充，教師也可采用提問學生的方法。

（4）進行課堂作業約5分鐘，習題少而精，一般只做二、三道題或對該背誦的內容指導其背誦，最好能夠達到當堂背誦。

用這種方法進行語文教學，顯然使教師“講”的活動減少了，但卻增加了學生在課堂上動手、動腦、動口的活動。有利于學生發展或掌握自學的方法。

四、課外活動是提高課堂質量的補充

第5篇：語文特色教案范文

高一語文《荊軻刺秦王》教學反思

首先：改變“教案”為“學案”，實現“主體”與“主導”的有效置換。

從“教案”到“學案”的改革，就是把教學重心由老師滿堂灌轉移到學生主動學習，學會學習的轉變過程。“學案教學”以學生為主體，在學生自學的基礎上，通過學生的討論、探究，使他們親身參與課堂教學，真正確立學生在課堂上的主體地位，給學生提供了充分學習的條件和機會，喚起了學生的主體意識，發揮了學生的主動精神。在整個學習過程中，學生成為認知的主體，思維活動的主體，交流互動的主體;教師起主導作用，體現在編導、引導、指導、誘導。可以說，“學案教學”把以學生為本的理念具體化，可操作性強，并有助于教師真正樹立起以學生為本的教育理念。例如，在《荊軻刺秦王》學案教學中，通過課前預習，學生提出各種各樣相關的問題，教師根據學習目標、學習重難點，對問題進行挑選修改，形成該課的四個分組學案和一個全班學案，學生可根據自己的興趣或疑問歸組學習，同時又通過組間交流，形成對本課的整體了解掌握。

總之，“學案”教學既從教學大綱出發，又不拘泥于大綱;既有利于促使學生發現問題，又有利于挖掘學生的潛能;既充分調動學生的積極性，又提高課堂教學效率;既提高學生的探究創新能力，又促使教學充分了解學生了解教材。

其次：改變“點名發言”為“博客交流”，實現“他主課堂”為“自主課堂”的新型轉換。

課堂教學成敗與否，關鍵取決于是否充分調動和發揮了學生的主體作用。傳統教學中，學生更多成為“教我學”的知識的被動接受者和儲存現成結論的倉庫。而博客交流平臺融入語文課堂教學，真正讓學生成為主動學習，自我發展的主人。如《荊軻刺秦王》的教學中，我設計了全班討論的問題：結合課文和各小組的討論，談談你對荊軻的評價及對其的思考感悟。在短短7分鐘的時間里，有44人次發表了自己的見解，許多平時拘于暢言的同學都“開口了”，從容自由地發表個性化的思考。博客使課堂的交流渠道得以暢通無阻，并且達到自由充分、豐富多彩的程度，對問題理解表達的廣度和深度都是傳統課堂教學所難以企及的。博客交流平臺讓學生更積極大膽地融入到課堂的學習和思維的碰撞中來，學習的效果、學生的自信力、表達能力也在這一技術平臺的搭建中更上一臺階。

因此，通過博客交流平臺，每個學生可以有平等和話語權，可以達到多角度多樣性的思維碰撞，可以獲得個性的體現和共性的交融，學生的三維目標也可有效實現。

“學案教學”和“博客交流”是《荊軻刺秦王》這課教學的兩大亮點，兩種方式的融合也是本課教學的一大特色，二者的相輔相成，一方面達到了新教育理念新教學手段改變語文課堂教學的有效性;另一方面實現了以學生發展為本，以學生為主體的新要求。對此，筆者認為：在信息技術和教育教學改革飛速發展的今天，不斷學習實踐新的教育教學理念，積極學習多媒體技術，并將之與課堂教學有效整合，不僅十分必要也更相得益彰!

 

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第6篇：語文特色教案范文

仔細算來，其實語文老師的包還真不少，冬天有柔軟的羽絨服質地包，春天有黑黃相間的皮包。不過她的包都不是名牌，質地一般，看上去普普通通的。她每天提著包從家里到學校、到辦公室，然后再到教室。

老師包里的東西更好玩――無論換多少個包，里面都會裝上課本、教案、金嗓子喉寶，以及一樣最有特色的東西，讓我們望而生畏的戒尺――一截一尺左右的白色PVC管子。

這管子可是個厲害武器，它對每個人都不偏不倚，公平公正，一碗水端平。我們班上大部分同學都與它有過“親密接觸”，年級前 10名的同學也不例外，所以它幾乎是大家的“公敵”。語文老師總是把它裝在包里隨時拿出來為大家“熱情服務”。上課前，老師就早早把包放在窗臺，然后輕輕拉開拉鏈。她先拿出課本，再拿出教案，我們剛舒了一口氣，只見她隨手又拿出戒尺放在講桌上。這截管子可是個多面手，上課的時候，它充當教鞭，老師用它來指黑板上的字，這時的它白凈筆直，看上去倒是很舒服、很友好。不過，這管子更多的時候還是讓你看不順眼的，每次早讀和下午自習課它就要轉換角色了――不會背課文的，手伸出來！“啪啪”幾下，“仙人掌”頓時變身火辣“紅掌”。與管子的親密接觸，讓我們個個叫苦不迭，心里恨透了這個“親密敵人”。而且，“敵人”的規矩還真多：默寫古詩文寫錯一個字，管子高高舉起然后輕輕落下與你“接觸”5～10下，不寫周記的、不上交作業的，它都會親自上門，為你悉心周到地“服務”……就這樣，辛勤的PVC管子時刻與青春叛逆期的我們作著斗爭。

也有例外的時候，有一次下午自習課，老師在教室里習慣性地背著手轉，忽然在一個男生面前駐足停留了片刻，一會兒，她拉開皮包，在里面翻了一會，徑直走到男生面前，大家都深吸一口氣以為這苦命的男生“犯了事兒”，等著看明晃晃的PVC管子為他“服務”，可這時候老師不緊不慢地從包里翻出了一把指甲刀，拉起驚魂未定的男生的手，給他剪掉了長指甲，男生的臉騰地紅了。

第7篇：語文特色教案范文

關鍵詞：綜合實踐 活動主題 學校周邊資源

一、立足教材，恰當挑選活動主題

目前，廈門使用的教材是由教育科學出版社出版的《綜合實踐活動》，對于這套教材是不是要像語文、數學等學科一樣嚴格按照教材上課？我們知道綜合實踐活動課程設置目的是讓學生有更多的機會獲得生活的直接經驗，在實踐活動中認識生活、理解生活、并最終達到“融于生活”的效果。因此，教材中的內容應該有選擇性地挑選一些學生喜歡的主題來上或根據實際情況挖掘一些新主題。那么該如何挑選開展的主題活動呢？教育科學出版社的《綜合實踐活動》分為安全教育第一課、活動方法導航、主題實踐活動、可愛的家鄉四個模塊，我們可以把這四個模塊與自己的實際情況相結合開展學生喜歡的活動。如安全教育，是學校一項重要德育活動，因此，我們將安全教育確定為必上的內容；又如綜合實踐活動的學習新方式需要方法的指導，教材中每冊都安排了“活動方法導航”，從三至六年級由淺入深地介紹活動中常用到的觀察、訪談、查閱資料、設計與制作、實驗、問卷調查、反思、總結等方法，在實際的活動中，教師可以根據選擇的主題活動，結合學生學習能力，進行相關方法的具體指導；對于“主題實踐活動”和“可愛的家鄉”，我是先讓學生閱讀、討論、了解每個主題，然后讓他們投票選出最想開展的主題活動，再根據他們選出來的主題開展相關活動。

二、發揮教師的專業特長，開發具有個人特色的主題活動

任教綜合實踐學科的老師，大部分是兼職教師，因此教師可以發揮自己的特長，從自己所教的其它學科中挖掘相關主題，從而開發具有個人特色的主題。比如：人教版語文學科綜合性學習單元：五年級《遨游漢字王國》、《走進信息世界》，六年級《輕叩詩歌大門》、《難忘小學生活》，我們可以結合書本中內容開展相關的實踐活動；數學學科三年級下冊學習年月日，我們就可以結合年月日開展《年歷的研究》主題活動， 四年級下冊學習綜合應用簡單的排列組合、統計相關知識，那么我們就可以結合這些知識開展《營養早餐》或《小管家》等實踐活動。

三、挖掘學校周邊資源，開發具有學校特色的主題活動

一方水土養一方人，每個地方都有自己的區域特色，因此，我們可以開發出和區域特色緊密結合的主題活動。如我校地處廈門港，毗鄰鷺江岸邊，當地以前的居民主要以捕魚謀生為主，這些以捕魚為生的居民也被稱之為“民”，我們學校以前的名字稱作漁民小學，也就是說學校的大部分孩子都是漁民的后代，是大海的兒子。因此，我們抓住這一得天獨厚的社區教學資源，開發出“關于民的研究”的主題活動，也得到了當地保護民文化遺產的資深人士的廣泛支持。我們知道廈門是中華白海豚分布比較集中的區域之一，人們也能在廈鼓航線上拍到中華白海豚嬉戲的場景，我們抓住這一社區教學資源開發“保護中華白海豚”的問題實踐活動，我們還聘請廈門珍稀海洋物種國家級自然保護區工程師郭清輝參與學生實踐活動的指導，邀請他們為學生開設專題講座，使綜合實踐活動豐富多彩、生動有趣，有效地拓展了教育外延，豐富了教育內涵，深受學生的喜歡。

四、精細化管理，保障主題活動順利開展

主題確定完了以后，為了保證學生在活動中有所收獲，我們要對活動主題進行精細化管理，即活動前圍繞主題制訂主題指導計劃，活動中有活動過程記錄，根據實際情況對操作過程進行及時的調整，活動后要總結和反思，注意經驗的積累和提煉。

首先，是撰寫主題指導計劃。一般可以從主題設計意圖、活動目標、指導計劃三個方面組成主題指導計劃。在《廈門市第五屆礎教育課堂教學改革創新大賽教學設計要求》里，規定從概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計、教學評價設計、幫助和總結等八個方面來進行教學設計，因此主題設計意圖可以從概述、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計這幾個方面進行表述。

其次，利用教案記錄活動過程，調整操作過程。為了保證活動落到實處，活動中離不開教師及時記錄及對活動調整，在這個過程中，教案就是一個很好的載體，它可以隨時記錄教師的教學行為。由于綜合實踐學科更關注學生的實踐，教師的教案撰寫可以是詳案和簡案相結合，可以根據實際情況調整成課時教案。

我們知道學生的成長離不開活動的體驗、經驗的積累，綜合實踐為學生提供體驗的舞臺。每次活動開展完后，在和語文老師交流學生們撰寫的活動反思時，給我們的感受是：孩子們有了體驗，寫出來的作文就比較充實，也容易出彩。因此我相信孩子們有了親身體驗，有了收獲，喜歡上綜合實踐以后，也就喜歡上了你，從另外一個層面也推進了主科的教學工作。

參考文獻

第8篇：語文特色教案范文

關鍵詞：課改；醞釀；起步；回顧反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-206-02

一、困惑：我們該怎么辦

隨著社會的發展，廣大人民群眾對教育的要求越來越高，渴望孩子能享受到優質的教育，家長的要求加大了教育的難度，面對新的教育形勢，我們該怎么辦？

二、醞釀：課改的萌芽

2010年，學校領導層開始思考學校發展方向，醞釀學校的未來發展大計。通過多方調研，聽取各方意見，結合本校教育教學實際，創造性的提出了“土沃苗壯”辦學理念。這一理念得到了有關專家的認可，于是他們親臨我校指導工作，老師們激情燃燒，整裝待發。大家清楚的意識到，我們現在的教育無疑是走進了一個死胡同。如何點燃學生的學習熱情，如何讓學生真正成為課堂的主人，是我們迫在眉睫的問題。

2011年3月是我校決非平凡的日子，因為有了自己的課改工作室，全體教師曾多次聚集在這里共謀教學大計，大家暢所欲言，尋求一條適合本校發展的課改之路，尋求一個可借鑒的良師。經過校長出思想，專家指點，教師集思廣益，最終確定了我校的“三定位六環節”教學模式，一個課堂改革的雛形就這樣在龍射中心校的襁褓中艱難誕生！

三、起步：課改在行動

1、研究有效課堂，突顯課堂特色

（1）制定“課改實施方案”

為了有效落實課改，充分體現以學生發展為本，根據彭水2011年基礎教育工作會議精神，結合我校特色創建工作進入縱深發展實際，于2011年4月6日特制定“龍射中心校課改實施方案”，由實驗教師翻閱，提出建議，完善方案。

（2）學習“課改實施方案”

5月2日，全體教師聚集在課改工作室，由校長親自組織學習方案。此方案分為六部分，①“指導思想”：以“三個代表”為理論支撐，以“土沃苗壯”辦學理念為契機，堅持教育改革和創新，全面推進我校的課改進程。②“總體目標”：通過課改能有效地教學設計，優化教學，提高質量，使學生全面發展和個性發展。③“具體目標”：轉變教師理念，以課標為導航，狠抓課堂教學。④“實施步驟”：課改分為三個階段，即準備階段，實驗階段和總結評估階段。⑤“教師培訓”：教師加強業務學習，寫讀書筆記，撰寫論文，舉行教師基本功大賽，組織教師研讀教材，集體備課，搞好教研沙龍。⑥“具體措施”：建立教研體系，積極總結經驗成果，制度管理，重視研究過程，強化過程督導。學校傅守賢校長強調大家注重教學內涵，要求教師加強學習，長期堅守。

（3）土沃苗壯派生“苗苗課堂”

課改的前期是迷茫的，由于部分教師難以轉變觀念，對課標生疏，教學交流不多，工作處于閉門造車狀態，領導看在眼里，急在心里。為了盡早找到課改方向，采取了“請進來，走出去”的措施，先后派了教師到楊家坪學校學習，同時特請了專家王繼華，名師賀建親臨我校指導工作。我們首先借鑒了“梳途同歸四段教學法”和“七彩課堂教學模式”，然后結合我校的教學實際，依據我校的辦學理念派生出“苗苗課堂”。

2、反復實踐，形成模式

（1）領導重視

“苗苗課堂”誕生后，學校領導齊抓共管，深入課堂，群眾調研，把教學教研放在首位。5月10，我校全體語文教師集中在電教室，認真研討“新課改下的語文備課”，大家明白了備課不等于寫教案，對教案的編寫有了進一步的了解，把握了每個年段的教學目標，知道了怎樣處理教材，更新了教育理念。

（2）專家引領

專家王繼華到我校指導學校建設，名師賀建多次光臨我校打造課堂教學，為我校獻課、辦講座，和我校老師一起備課、聽課、評課、議課。他們帶來的不只是經驗，更重要的是理念、精神，和一顆對教育事業赤城之心。

（3）教師實踐

“苗苗課堂”的到來，如一石擊起千層浪。教師轉變了觀念，精氣十足地投入工作，開始反思教案，反省課堂，探討教法。開展相互聽課，相互交流 。在課堂中去挖掘、耕耘、創新。經過不斷的探索、實踐、總結，在“苗苗課堂”的基礎上提煉出“三定位六環節”教學模式。教師們積極主動學習模式，運用模式。

3、集體備課，教案評優，助推教學。

5月16日下午，在校長的直接領導下，經教導處、教科室的通力合作，我組教師進行了一次“集體備課大比武活動”。本次活動宗旨：為了推廣“三定位六環節”課堂教學模式，通過集體備課，人人參與，互學共研，有效助推教研活動，提高教學質量。活動方式：分學段進行。學段兩個年級備同樣的內容。備完課后，在各段中選一位教師引導點評和評選，達到互學互評。通過本次教研活動，讓教師扔掉了《備課教案》的“拐棍”，糾正了抄襲教案的惡習，注重了備課的實質性。首先讀教材，然后討論，找準三個點，優化教學過程中的六個環節。大家通過討論、交流，學習、總結、積累了他人的經驗，彌補了自己的不足。用集體智慧打造了團隊精神。在本次活動中，四年級獲得了第一名，一年級和六年級并列獲得第二名。

4、外出培訓，借助外力，采他山之石

我校實驗教師參加了廣西省岑溪市 “傳統文化與語文教學”課題展示。這次活動可以說是群英薈萃，各顯其通。無論是課堂理念、授課藝術，還是執著的挖掘教材、挖掘學生的潛能，都使我們大開眼界。

我校教師在 教師進修校多功能廳參加卓越課堂研討活動。提出教育從“卓越課堂”起步，我校由此很抓了有效課堂，為卓越課堂奠定了基礎。

第9篇：語文特色教案范文

以科學發展觀為指導，認真貫徹落實省教育廳等部門《關于進一步規范中小學辦學行為，深入實施素質教育的意見》的通知精神，深入推進課程改革，全面實施素質教育。以“優化教學、減負增效”為主題，以提升教師素質為抓手，以提高教學質量為主線，強化教學過程的精細化管理，認真開展“有效教學”研究，努力構建有效課堂，促進學生全面發展。

主要工作

一、嚴格執行課程方案

本學期，將嚴格執行省教育廳有關“五嚴”的規定，嚴格執行國家課程計劃，嚴格按照上級課程計劃的要求，開足開齊全部課程。加強體育藝術類課程、綜合實踐活動課程的開設，保證師資和課時。認真落實學生每天鍛煉一小時和“大課間體育活動”的規定，認真組織“跑操”和“健美操”活動。

二、聚焦“有效課堂”

認真學習落實秦淮區《關于開展“有效課堂”活動的實施方案》文件精神，以“優化教學、減負增效”為主題，努力構建“有效課堂”，扎實開展校本研究，形成秦淮外校的校本研究特色。

1、明確“一個中心”

“教學質量”是教育永恒的主題，“五嚴”規定是為學生“減負”，“增效”就是要進一步提高教育教學質量。

2、關注“二個層面”

關注課程標準的“執行力”。要求教師從本學期開始認真解讀細化課程標準，科學合理地設定教學目標，按照學校“列出目標點，梳理知識點，把握重難點，找準中考點”的備課要求，制定學科達成細目表。

關注學生的“學習力”。“有效課堂”的核心就是教學的高效益，其有效性體現在喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，努力改變學生的學習方式，培養學生的獲取知識能力、創新能力和實踐能力，使學生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態，促進學生獲得全面發展。

3、兼顧“三個方面”

心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內容的內在聯系、知識體系和邏輯結構，明確教材中的重點章節(課文）和學習要求，理解和掌握教材中所規定的教學內容。注意補充現代社會科學和自然科學的新成果等資料，整合教學資源，做到思路清晰，容量恰當，難易適度，重點突出，詳略得當，貼近學生。

眼中有學生。了解所教學生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點和學習能力、思想狀況和學習習慣等方面所存在的共性特點以及個性差異，從學生的實際出發，按照打好基礎、發展智力、培養能力、各有所得的要求，精心設計教學過程．增強教學的針對性和有效性，確保各個層次的學生都得到發展。

手中有方法。根據教材和學生的特點，研究教學內容與培養學生“雙基”的關系，精心選擇教學方法和教學模式。選擇教學方法應符合學生的認知規律，有利于調動學生的學習積極性，有利于增強學生的主體意識，有利于學生的知識積累和能力提高，實現在教師組織指導下的學生有效學習。在方法運用上，學生會的不講、不需要講的不講、講了學生也不會的不講。重視情感在教學中的能動作用，關心每一個，關注每一個，關愛每一個。

4、落實四個“精”字

教學設計精巧。其“精巧”表現在：教學目標明確、資源開發充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過程設計縝密、教案規范完整。

課堂講課精煉。其“精煉”表現在：教學目標明確、教學內容準確、教學方法科學、信息反饋及時、教學行為規范、教學藝術精當。

作業布置精心。進一步明確我校作業的布置和批改“五項要求”：

(1)作業設計“四句原則”：量有適度、質在其中、精心選擇、效益當先。

(2)作業設計“四性”：針對性、遷移性、延伸性、整體性。

⑶作業布置和批改的“四精”：精選、精評、精練、精批。

⑷作業布置和批改的“四必”：有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

⑸作業布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵性語言對學生作業和作品進行評價；提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立學生“錯題冊”；提倡分層類布置作業，滿足不同層次學生的需要。

分層教學精當。按照學校“分類指導，分層教學，分檔提高，整體推進”分層教學要求，根據學生個性，認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使全體學生都有不同程度的提高。

5、強化“五個盡量”。

盡量讓學生自己觀察、盡量讓學生自己思考、盡量讓學生自己表述、盡量讓學生自己動手、盡量讓學生自己得出結論。

三、加強教研組、備課組建設。

本學期我們要進一步加強教研組建設，開展“深度教研活動”。加強學習、反思，重視總結交流，繼續發揚已形成的一個教師上公開課，全組教師出謀劃策；一個關鍵問題，全組共同商量探討；一個成功典型，全組學習推廣的好風氣。開展有效的教研活動，努力在全區、全市創建優勢特色學科，英語要進一步完善“教學形式小班化、口語教師外籍化、教材使用復式化、英語活動生活化”的英語特色；語文組要進一步凸顯“在活動中學語文”的特色，鼓勵和支持學生在報刊雜志上發表文章；數學組在分層教學，“錯題冊”建立上要彰顯特色；理化組在“主題性復習”、“情景設置教學”上要做好文章；政治組要在“案例教學”上有所建樹。

充分發揮集體的力量，注重集體備課的實效。在集體備課組織形式上，繼續堅持備課組活動統一安排，要求校長、教務主任、教研組長均深入備課組參與備課，共同研究。學校領導既要為集體備課活動策劃，更要為集體備課活動服務。在備課內容上，要關注熱點，突破重點，聚焦難點，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。堅持“個案——交流——反思”三級程序備課法，努力營造“同成長、我快樂”教研氛圍，促進廣大教師在集體備課中體驗集體的力量，分享集體的智慧，進而提高自己，提高質量。

四、加強教師隊伍建設

加強教師培訓。請有關教育專家、領導、骨干教師來校進行專題講座，通過講座學習教育教學新理念、新思想和發展趨勢。通過專題講座、示范課等發揮學校骨干教師的積極作用。

以秦淮區開展的第四屆青年教師基本功大賽為契機（第12周），開展“師苑杯”教案設計競賽活動，培養和造就學校教師骨干。認真開展“四課活動”,即開展展示課、匯報課、達標課和公開課,為青年教師、骨干教師搭設進一步提高和展示才華的舞臺。

做好語文、數學、物理教師的網絡培訓工作，通過自主學習、網絡交流、專家在線、任務驅動等形式，有針對性幫助相關教師解決教學中實際問題。本學期根據市、區文件的要求，開展第六屆市、區學科帶頭人的推薦評選工作。按照區教研室要求（第14周），積極開展教師做中考題、研究中考題活動，以適應中考命題的發展趨勢。

五、狠抓教學常規的落實，加強過程管理。

進一步完善教師教學工作定期檢查制度、課堂教學隨機調研制度、上課評課制度、教師考核制度。實行教案進行定期檢查。教研組長對組員的教案每月檢查一次,教務處每學期至少檢查二次,并做好記錄。查是否按教學進度授課;查教案是否齊全,是否規范。要求教師認真備課、教案完整全面。要求35歲以下教師必須是手寫教案。

加強課堂教學情況撿查。校長室、教務處領導有重點地對青年教師和新進教師進行推門聽課,對教案、板書、課堂管理等各方面進行檢查與指導，發現問題,及時糾正。嚴格教師聽課節數,要求教齡在3年(含3年)內的青年教師和新進教師聽課不少于20節,校長室、教務處領導、教研組長聽課不少于30節,其他教師不少于15節。繼續進行學生問卷調查,檢查學生對老師教學的滿意程度。

為加強課堂教學的有效性，規范學生學習行為，培養學生良好習慣，促進學生素質全面發展，初

一、初二政治、歷史、地理、生物要有單元反饋。

加強理化生實驗教學、信息技術教學和音體美課堂教學的管理工作,規范教學行為,發揮其應有的功能,保障全體學生的全面發展。

六、改進教師績效評估方式

以推進素質教育為導向，以提高教學質量為核心，以調動教師工作積極性為宗旨，以教學評估為杠桿，進一步強化教學工作，改進教師績效評估方式，完善績效評估體系，采取形成性評估與終結性評估相結合的方法，積極穩妥地做好學校實施績效工資工作。

七、以“十一五”省級課題為支撐，培育科研型的教師群體

本學期將組織有關人員就省級課題《錯誤，教學資源的開發和利用》開展研究，進一步調整和落實研究方案。充分發揮錯誤“反例”功能，讓學習錯誤這一資源為教學服務。繼續建立“錯題庫”，挖掘糾錯中蘊藏的創新因素，使學生獲得適合自身特點的糾錯策略，為教師提供一份由理論到實踐的、操作性較強的糾錯實施指南和糾錯方法體系，為在教學改革的新形勢下提高教學水平進行有益的探討。