大學生企業認知實習報告精選(九篇)

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第1篇：大學生企業認知實習報告范文

關鍵詞：旅游管理；頂崗實習；效益觀

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

近年來，旅游市場對旅游管理和服務人員綜合素質要求正在變化，改變了傳統的從業人員整體實力弱，從業門檻低的狀況，我國旅游業迫切需要大批優良職業操守的旅游人才，由此，全國各地高校中的旅游管理專業大批涌現出來，旅游高等教育地位穩步提升。在旅游高等教育中，社會實踐是不可或缺的，社會實踐可以改變學生動手能力差、專業認知水平低、競爭力弱的現狀，頂崗實習由此產生。頂崗實習為應用型、復合型人才的培養搭建一個有效的平臺。

一、我校旅游管理專業實習現狀

1.專業設置和教學安排

我校旅游管理專業設置有旅游管理、會展管理和國際旅游管理、酒店管理三個方向。本院各專業積極貫徹學校培養高素質應用型人才的指導思想，高度重視實踐教學，強調培養學生的綜合職業能力。旅游管理專業采用“3+1”教學模式，有近1年到旅游企業頂崗實習的實踐教學。1年的頂崗實習分為集中實習和分散實習兩部分，各自實習期限為6個月，本文中的頂崗實習指的是集中實習部分。

2.前期準備

為了積極配合頂崗實習工作，新生入學伊始，學院對旅游管理專業學生進行思想動員，為學生大學生活規劃給予詳細的指導和解釋，并對旅游管理專業的教學、就業等情況進行說明，闡述頂崗實習的重要性。輔導員和班主任教師尤其重視學生提出的頂崗實習問題，糾正學生對于頂崗實習的認識偏差。

頂崗實習前，開展實習準備工作，任命頂崗實習指導教師。實習企業多遠離學校，根據學生群體實際情況成立實習基地臨時黨支部，充分發揮黨員在實習工作中先鋒模范作用。積極促成《學生實習協議書》的制定，明確學校、學生及實習企業各方的責任，保障各方在實習過程中的合法權益。開展頂崗實習動員大會，給予實習生進行各方面的指導，傳達實習企業、職位、補助、實習進程、權益、職責等信息。

3.中期管理

在頂崗實習過程中，實習指導教師按照工作要求每月蹲點實習基地至少7天，蹲點期間，實習指導教師全面檢查學生實習工作、生活、自我學習等方面的狀況，實時查閱學生實習周

記，與學生談心交流。針對在實習過程中和實習企業出現的矛盾及學生身體、家庭特殊問題，實習指導教師代表學校、學生和實習企業一起協商解決。定期檢查學生安全工作，督促臨時黨支部及班委發揮帶頭作用，不定期開展實習交流會，交流實習心得，總結對實習企業的改進意見，匯總學生實習期間的問題。同時，做好實習指導教師工作日記和總結，將實習指導過程中的問題和經驗及時向學院頂崗實習領導小組匯報，總結經驗，健全實習管理體制，為頂崗實習的長續發展夯實基礎。

解決學生問題，不可麻痹大意，一個小小的疏忽，會嚴重的打擊學生的積極性，進而對整個實習團體產生不良影響。實習過程中難免會出現突發事件，處理突發事件要及時、得當，作為學校和實習企業應多為學生考慮，給予貼心的關懷，免除學生及學生家庭的顧忌，解決突發事件后給學生帶來的困難，實習指導教師要全力以赴，帶動實習企業和學生一起克服困難。

4.后期整理、總結和考核

實習結束后，實習指導教師主要進行批改實習報告、填寫實習鑒定表的工作和實習后期資料整理工作，為實結大會做充足的準備。

實習考核對于學生頂崗實習是非常重要的，由于看待學生頂崗實習的表現的角度不同，學校、實習企業和實習指導教師會有不同的觀點，因此，實習成績由實習企業、實習指導教師及學校分別打分，各自按照一定的權值進行成績匯總。學校從實習生集體中按照20%的比例，選定優秀實習生、優秀實習報告，今年又增加了優秀實習周記一項。今年優秀實習生的評選工作進行了改革，改變以往由學校單方面推選的方式，而是由實習企業、指導教師及學生共同推選得出。具體操作可根據不同的情況而改變，比如，今年我們在實習企業推選的5名優秀實習生的基礎上，再由學校及實習生依序從剩余的實習生中各推選5名實習生，匯總后，由全體參與實習人員投票，從15名候選人中選出10名優秀實習生。此次由實習企業及學校推選的10名候選人，有9人入選優秀實習生，由學生推選的5名候選人，有一人入選優秀實習生，由企業及學校推選的候選人中入選優秀實習生的比例高達90%。這種方式更好的體現了公平性，同時提高了實習生的積極性。雖然這一期的樣本不能完全體現出這種推選方式的優越性，但優秀實習生的評選工作有了一個好的開端。優秀實習報告及優秀實習周記由實習指導教師評選。優秀實習生、優秀實習報告和優秀實習周記的評選體制有助于激勵學生的實習積極性和主動性，使學生全身心的投入到頂崗實習工作中，有助于頂崗實習目標的順利實現。

二、學校、學生和企業各自角度的效益觀看待實習

學校、學生和實習企業三方在頂崗實習過程中各自的效益存在是頂崗實習產生的原因，合理的分析三方各自的效益，基于效益觀來解決實習環節中出現的問題和矛盾，才能保證頂崗實習完滿的完成。

第2篇：大學生企業認知實習報告范文

關鍵詞： 材料本科專業學生 畢業實習 模式方案 指導方法 創新點

1.引言

畢業實習是材料本科專業學生培養過程中的重要實踐教學環節，是培養學生理論聯系實際能力、動手能力和創新能力的重要途徑，是學生接觸社會、了解社會、培養綜合素質的主要途徑，是其他教學環節不可替代的認知過程。

2.畢業實習改革的必要性

傳統的畢業實習模式一般是由指導老師確定實習單位，然后采用集中實習方式將學生帶到實習地點，組織參觀學習，邀請有關工程技術人員作一些技術報告，討論實習中的有關問題，最后由學生提交實習報告，指導老師根據報告和平時表現評定實習成績。顯然傳統的畢業實習模式存在以下弊端。［1］

（1）不利于學生能力和綜合素質的培養。由于這種實習模式沒有讓學生直接參與到生產實踐環節中接觸實際問題，只能給予學生感性上的膚淺認識，學生并不能從深層次理解理論和實踐相結合的產生過程，學生在參觀實習過程中也難于發現問題和提出問題，因而不能鍛練和培養學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力、創新能力，也不能培養學生對生產和社會的適應能力及綜合素質。

（2）受到生產接收單位和實習經費制約，難以進行。過去傳統的畢業實習模式采用“相對集中式”的方式，由大約30個學生組成一個實習隊，由指導老師帶隊安排在事先聯系好的施工工地實習。然而現在，在市場經濟條件下，由于學生實習人多，施工單位和企業往往注重自身的經濟效益，一是顧慮接待大批學生，會干擾生產，協調工作會影響本單位工作效率和質量；二是怕學生多，對學生的安全承擔責任；三是怕學生多，會增加本單位的成本。一般施工單位和企業除對已簽約的學生可以接收實習外，不愿接受大量其他畢業生實習。畢業實習經費已成為選擇理想的實習場地和影響畢業實習質量和效果的瓶頸。

（3）實習單位出于維護業務的正常運作、保密等目的，沒有安排學生在核心專業部門實習，因而部分學生僅僅從事一般事務性實習，沒有達到理想的實習效果。

因此，改革畢業實習傳統的教學模式已成為當務之急。

3.畢業實習模式方案

通過建立和充分利用畢業實習基地，在實習組織上，把自聯用人單位分散接納學生實習與學院對少數學生集中、分組、交叉、統一安排實習相結合；在實習方式上，以參與工程實踐為主，參觀實習為輔，把參與實際工程實踐與參觀實習相結合，把教師和技術人員共同參與指導相結合；在實習內容上，把選擇工程中需要解決的實際而可能解決的課題與選擇驗證性和歸納總結性課題相結合；在實習目標上，把培養學生的生產適應能力、分析、解決實際問題的能力和創新能力與綜合素質的培養相結合；在實習成果考核上，把教師考核學生與生產單位參與考核學生相結合，并建立實習單位對實習成果評獎激勵機制。

4.畢業實習的指導方法［2］

（1）“看”。看是學生獲得感性認識的主要手段。我們實習的四個容器車間是該廠的主要生產車間，廠房大，設備多，學生初來乍到，感到眼花繚亂。“看什么，如何看？”針對問題，我們按認識由淺入深的規律將看的過程分解為四個層次：泛泛看、重點看、展開看與跟蹤看。

（2）“想”。俗話說外行看熱鬧，內行看門道。怎樣引導學生透過外部現象，看到內在的門道呢？我們采用了現場邊介紹、邊提問、邊解答的方式，啟發學生去發現問題、思索問題、找出答案。啟發學生把書本知識與生產實際結合起來，用書本上的理論去解釋實際生產中的現象，又用生產實際中的現象來加深對書本理論的理解，并通過一些特殊生產實例來擴充書本知識。學生們在看的過程中找答案，就不再是“走馬觀花”了。

（3）“聽”。為了使學生較快地了解車間生產情況，每次下車間之前，我們總要請車間有關技術人員介紹車間產品、人員、設備狀況。

（4）“議”。實習結束之前，我們總要安排幾次現場討論，這既是實習體會的相互交流，又是實習效果的檢驗。學生們根據現場所看的，報告中所聽的，以及討論題中的具體問題，先進行認真的個人準備，然后分組議，全班集中議論，學生和教師共同議討，論會上氣氛熱烈，發言人答題有理有據，其他人邊聽邊記通過討論，錯誤的概念得到糾正，片面的看法得到了補充，意見統一了，印象加深了，學到的知識更加鞏固了。

（5）“寫”。寫畢業實習報告是畢業實習的最后一個環節。畢業實習報告是對畢業實習收獲的一次系統性整理，是對實習過程的一次再學習。我們要求學生的實習報告既要反映實際，又要高于實際，要應用所學的專業知識去說明實際、分析實際。實習報告一般要求篇幅不少于一萬字，內容包括對實習見聞的全面敘述。

5.畢業實習人才培養模式的創新點［3］

（1）建立和充分利用畢業實習基地，在實習組織上，把自聯用人單位分散接納學生實習與學院對少數學生集中、分組、交叉、統一安排實習相結合。

（2）在實習方式上，以參與工程實踐為主，參觀實習為輔，把參與工程實踐與參觀實習相結合；把教師和技術人員共同參與指導相結合。

（3）在實習內容上，把選擇工程中需要解決的實際而可能解決的課題與選擇驗證性和歸納總結性課題相結合。

（4）在實習目標上，把培養學生的生產適應能力、分析、解決實際問題的能力和創新能力與綜合素質的培養相結合。

（5）在實習成果考核上，把教師考核學生與生產單位參與考核學生相結合，并建立實習單位對實習成果評獎激勵機制。

解決好畢業生特別是工科大學生的畢業實習問題，關系到學校的辦學水平和人才培養質量問題。

參考文獻：

［1］王建強，沈亞強，徐洪.對高校工科專業實踐教學的思考［J］.職業技術教育（教學版），2006，27，（17）：85-87.

第3篇：大學生企業認知實習報告范文

摘要：分析了高職院校開設專業導論課的必要性，闡述了課程定位、教學目標與內容、教學與考核方式、教學條件，希望為高職工科專業導論課的成功開設提供新的思路。

關鍵詞 ：專業導論課　高職院校　課程開設

高職院校專業導論課的開設存在盲目性、隨意性、甚至被動性。我院自2005年在機電等專業探索開設導論課，至今已全面開設；但各專業對導論課的認識依然不足，開設效果不佳。本文在分析課程開設必要性的基礎上，從學生職業發展規劃的高度，對課程開設時間、內容與學時安排進行了界定，并探討了教學與考核方式、教學條件，希望為工科院校專業導論課的開設提供借鑒。

一、課程開設的必要性

進入高職院校的學生在專業選擇上大多存在盲從性和被動性，入學后轉專業現象較普遍。因此，在新生入學并適應一段時間后，以專題講座的形式開設專業導論課，引導學生正確認識專業及其技術領域和職業崗位，有利于學生理性思考職業定位，避免因專業選擇失誤而影響后續的學習熱情和就業動力。

二、課程定位及認識

專業導論通俗簡要地介紹專業概況、專業技術所涉及的基本原理和核心技能，以及專業的知識體系與課程設置，對學習專業課起到拋磚引玉的作用，在一定程度上決定了學生對該專業的認知程度。成功的專業導論課有助于穩定新生入學初期迷茫的思想動態，激發學生濃厚的參與意識，提高后續課程的學習熱情，在一定程度上有利于學生職業發展規劃，為其度過一個目標明確、充實而有意義的大學生活打下良好的基礎。

三、內容與學時安排

1.合理設置學時學分

調查顯示大學新生入學一個月后激情消失，易產生迷茫情緒。為使學生盡快轉換角色、適應大學生活，根據高職院校的實際情況，建議在軍訓后、轉專業調整前，以專題講座的形式開設專業導論課，共0.5學分8學時。

2.科學安排教學專題

教學內容必須緊跟技術前沿、結合專業實際、體現專業特色，主要包括四個專題：

（1）專業現狀與技術發展概況，主要介紹行業產業背景、技術發展趨勢、專業的歷史沿革及同類院校中的開設情況，使學生了解本專業在社會分工中扮演的角色，激發專業熱情。

（2）職業與就業，主要介紹專業的技術領域、職業崗位及其人才需求，就業途徑及典型案例，引導學生做好職業規劃，激發學習動力。

（3）專業人才培養體系與學習目標，主要介紹培養規格、課程體系及其支撐的核心能力、畢業條件與學習方法等，引導學生做好學習規劃。

（4）專業認知實習，根據專業實際組織參觀實習，使學生對本專業的實驗設備、生產工藝流程或技術崗位有粗略的認識，完成實習報告，為今后的學習打下基礎。

四、教學與考核方式

根據各專題內容的不同，教學方法可以多樣化。為激發學習興趣，宜采用多媒體展示和問題導向式的教學方法，著力培養學生自主學習能力。

（1）多媒體教學，充分利用動畫、視頻及網絡資源，課前必須結合教學內容收集大量資料，以生動形象的素材吸引學生的注意力，激發求知欲望。

（2）問題探究式教學，學生課前帶著問題分組調研，教學中以分組討論、主題發言甚至辯論等方式進行，教師適時引導和點評，以培養學生的專業能力、社會能力和創新能力，增強團隊意識。

（3）討論式教學，擬定能引起學生興趣、有啟發性的討論題目，并對學生可能的回答做好充分的預案；同時注意收集身邊的素材，注重對學生未來職業規劃的引導，使學生積極思考和討論，在互動中相互學習、集思廣益，激發專業熱情。

考核方法也要多樣化、多元化，注重學生綜合素質的考查。加強形成性考核，平時成績評定主體多元化，包括教師評定、學生組長評定和學生自評；終結性考核由教師對學生實習報告的完成情況做出評定。

五、教學條件

一是主講教師：必須對本專業的歷史與現狀、行業背景、技術領域、就業崗位、人才培養方案等有足夠清晰的認識；部分專題也可請企業老總、技術能手或就業明星來講解。

二是課程資源：專業導論課沒有專門的教材，而且要根據每屆新生的實際情況和專業技術發展趨勢適時更新教學內容，完善圖片庫、視頻庫、案例庫，有針對性的選取相關資料。

三是教學場地：多媒體教室、校內外實訓基地等。

六、小結

第4篇：大學生企業認知實習報告范文

關鍵詞：旅游管理；實踐教學；應用型

1引言

旅游管理專業是實踐性很強的應用型專業，學生實踐技能的強弱直接影響著畢業生的就業以及業界對學校人才培養質量的認可程度［1］。實踐教學對旅游管理專業學生實踐技能的培養和提升具有舉足輕重的作用［2］。實踐教學的教學理念、實踐形式、軟硬件設施以及質量監控體系等在很大程度上影響著學生實踐技能的培養。目前，旅游管理本科畢業生普遍存在與市場需求匹配度不高的情況［3，4］，迫切需要進行實踐教學改革的探索與嘗試。

2旅游管理實踐教學主要內容

旅游管理實踐教學主要包含課程實踐、專業認知實習、生產實習三大類。課程實踐主要是旅游管理部分專業課程在理論授課進程中穿插部門實踐課時，以利于學生對理論知識的理解和掌握，實踐地點在校外或者校內實驗室、實訓基地，需嚴格按照課程教學大綱的要求進行，以保證實習效果；專業認知實習是在較低年級，安排學生對旅游企業開展實踐調研，考察景區景點、不同類型酒店、不同級別旅行社，讓學生直觀感性認知旅游六要素，通過撰寫實習報告，加深對行業的認識，本實習需要完善的實習指導書；生產實習主要根據學生自己的專業方向，學校聯系對口景區、酒店、旅行社安排學生進行頂崗實習，并在不同崗位間進行輪崗，將專業理論與實踐技能有機結合，提升學生的動手實踐能力，為將來就業打下堅實基礎，本實習需有完善的實綱，需校內與企業導師聯合指導。

3旅游管理實踐教學存在問題

3．1過渡強調理論教學，輕視實踐技能培養

地方高校旅游管理本科專業教學為了體現與專科層次的差別，過度強調理論授課，對實踐技能培養重要性的認識普遍不足。課程實踐學時安排隨意，有時演變成理論現場授課或者學生自主實踐；專業認知實習層次淺，如走馬觀花，缺乏對旅游行業較為深入的調研和體悟，不能有效支撐后期的專業學習；生產實習雖能聯系相關企業安排學生頂崗實習，但單位構成較為單一，以酒店企業為主，實習過程中過于強調崗位勝任，缺乏對相關崗位的輪崗實習，達不到旅游行業對專業人才實踐技能的要求。

3．2校內實習、實訓場所建設相對滯后

伴隨信息技術發展和人們對旅游品質要求的不斷提高，吃、住、行、游、購、娛等旅游要素的表現形式也發生快速變化，旅游需求由傳統的觀光游逐漸轉向休閑度假游、體驗游，旅游咨詢的獲取、產品購買、交通出行越來越智能化。現有傳統旅游實訓設施、設備、場所等已不能滿足新的旅游形態對旅游人才培養的需要。

3．3校外實習基地合作方式單一、協同育人層次低

旅游管理屬于實踐性很強的應用型專業，地方高校均與酒店、景區、旅游社等合作建有校外實習基地，但組織比較松散，穩定性較差。校企合作層次較淺，企業更多著眼近期利益通常根據自己的人員需求吸納學生，更多是將學生作為一種勞動力計劃如何去用，而在如何培養學生綜合實踐能力方面考慮得較少，企業也很少參與到學校人才培養方案制訂、課程設置等環節中來。雖然跟企業合作協議中有學生輪崗要求，但基于很多因素執行的不是很好，與實習目標相背離。

3．4專業教師行業經歷缺乏、實踐能力偏弱

目前，地方高校旅游管理師資主要采用校園招聘的方式，應聘者至少具有研究生學歷，而此類年輕教師遵循著從學校到學校的社會經歷，行業從業經驗十分缺乏，實踐技能偏弱，同時與行業聯系不緊密，對行業人才需求的變化不敏銳。上課時以理論授課為主，很難將理論和目前最新的實際案例相結合，以致學生的積極性差。整體而言，專業教師缺乏實踐經驗與旅游管理專業教育實踐性強的需求之間存在較大差距。

3．5實踐教學質量體系不完善、成績考核標準欠規范

長期以來，旅游管理本科層次普遍存在實踐教學重視不夠的現象，實習過程中對各環節監控不規范、制度不完善，學生存在敷衍了事、投機取巧現象，導致實踐教學質量不高。成績考核的評判標準不夠細化統一，教師對學生成績的評判標準較為單一，有時僅參考實習報告，未能夠全面參考學生的整個實習過程表現、實習單位意見等。

4旅游管理實踐教學改革策略

4．1以應用型人才培養為目標優化實踐教學體系

以應用型人才培養為導向，調整不同實踐環節的教學內容，優化實踐教學的管理體系，不斷提高實踐教學環節的課時比重，考慮到旅游行業的特點，實踐教學的時間安排可保持一定的彈性。不同學校旅游管理專業又細分為多個方向，如：旅游景區方向、旅游規劃方向、酒店管理方向等，針對旅游管理的不同培養方向，分別制定實踐教學培養體系。對于在校外進行的生產實習，為解決人才培養與社會需求適配度不佳的問題，可以考慮由學院和企業共同制定《大學生校外實習基地培養方案與目標》，使實習實踐管理工作標準化、規范化、科學化。

4．2以應用型人才培養為目標加強校內實習硬件設施建設

專業實驗室是學生獲取專業實踐技能的基礎條件，學校需緊跟旅游行業發展的最新動態，多方籌集資金建設專業實驗室、更新已有實驗室設備，如：對餐廳、客房等校內實訓場所進行智慧化改造，增設智慧旅游實驗室等。旅游管理實驗室至少包括展示、模擬類實驗室和實訓類實驗室兩部分，使學生在校內形成基本的實踐技能和對行業的較深認知，以更好對接校外實習實踐。

4．3以應用型人才培養為目標加強校企合作開展協同育人

旅游管理校外實習實踐是將學生真正推向行業鍛煉提升專業技能的必修課程，實習的好壞直接影響人才培養的質量。學校需加強與行業企業的交流合作，選擇行業內的標桿企業建立校外實踐基地，并豐富實習基地的類型如：增加景區、旅游規劃公司的數量，改變過往以酒店實習為主的狀況。學校可以采用聘用企業導師的形式，讓企業參與學生培養的全過程：從人才培養方案的制定一直到后期實習實踐輔導，以完善旅游管理專業實習體系，規范旅游管理專業實習流程，達到校企合作協同育人的目的。

4．4以應用型人才培養為目標加強師資隊伍建設，構建雙師型教學隊伍

根據應用型人才培養目標要求，改革教師培養和使用機制，建設一支實踐能力突出、市場行業緊密對接的師資隊伍。對實踐經驗豐富的行業人員，可適當降低學歷要求招聘，優化師資隊伍。通過內引外聯、聯合培養、借用外腦等不同方式，完善校內專任教師到旅游企業和領域一線學習交流制度和機制，積極發展“雙師”型教師。通過“雙向”交流的方式，與國內知名院校和企業建立良好的合作關系，推進人才交流和聯合培養進程。完善外聘旅游企事業單位專家兼職授課制度，實施企業導師進課堂，充分利用行業師資。

4．5以應用型人才培養為目標完善實踐教學管理、考核體系

不斷完善實踐教學管理體系，建立健全各項規章管理制度，加強質量監控，確保實踐教學按人才培養計劃有序展開。采用多種方式強化對實習全過程的指導和監督，實習前做好實習單位的考察遴選，實習中注重與實習單位、學生的溝通聯系，多方面了解學生的實習狀況，并做好實習中期的學生探望和實習狀況摸底，實習后認真做好實習的總結交流。建立學生實踐能力的綜合考核制度，采用自我考評、企業考評、教師考評、實習報告相結合的方式，以確定其實踐課的最終成績。

參考文獻：

［1］張紅艷．應用型本科旅游管理專業實踐教學存在的問題及對策探究［J］．蘭州教育學院學報，2017，33（3）：120～122．

［2］楊會娟，賈渝彬，柳瑞武．高校旅游管理專業校外實踐教學改革探析———以河北農業大學旅游管理專業為例［J］．河北農業大學學報，2011，13（2）：164～168．

［3］張瑞梅．廣西高校旅游管理專業本科實驗教學改革與創新探討［J］．大學教育，2014，12（12）：133～134．

第5篇：大學生企業認知實習報告范文

就業指導教育的核心就是破除傳統的人才培養模式，重視學生個人興趣，兼顧社會發展和時代要求，使學生在學會學習，關心社會需求的同時，體會人生的意義和生活的價值，及時規劃自己的生涯發展歷程，最終達到全面發展的目的。建立全方位的職業生涯規劃輔導體系，主要包括建立專業化職業生涯規劃指導隊伍、課程輔導體系、社會實踐體系、個性化服務體系，形成積極向上的網絡輿論導向及就業政策導向，并通過學風建設提高學生的學習質量、創新能力和綜合素質，以此增強學生的就業信心和職業期望。

一、建立專業化職業生涯規劃指導隊伍

目前各高校的職業生涯規劃老師都是由輔導員或者行政人員兼任，專業化程度較低，成效甚微。急需引入激勵考核機制，吸引具有教育學、心理學、管理學、信息學、社會學等專業知識背景的人才充實到職業指導隊伍中。另外，聘請校外知名的專家學者、職業顧問、人力資源專家、企業負責人組建和擴充學校就業指導的兼職隊伍。再就是不斷加大對這支相對穩定、高素質的職業指導隊伍的業務培訓工作力度，保證每位教師的工作質量。

二、建立比較完善的課程輔導體系

從職業生涯規劃課程的內容結構上看，它包含了職業生涯規劃、職業素養提升、就業指導以及創業指導等模塊；從學科結構上，它涵蓋了心理學、管理學、社會學、經濟學、教育學等多個學科，是一門應用性極強的交叉學科。就業指導課既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。同時，就業指導課程也是一門實踐性課程，需要緊密聯系社會就業現實。

各高校應該把該課程作為必修課開設起來，納入學生的人才培養方案，使學生從思想上高度重視。還需編好一本教材，在教學中應避免教學模式落后、方法僵化、內容陳舊，要不斷適應日益變化的就業實際，及時更新教學內容，更加貼近就業市場的實際需求，切實提高課程的時效性。加強案例教學，注重收集有說服力的數據和權威信息，進行實時分析。整合運用圖片、圖表、視頻等媒體元素，適時穿插實地參觀教學。有條件的學校可以建立網上職前學堂，給予學生進行自我認知的實踐平臺。

三、建設社會實踐體系

實習像大學生的“成人禮”一點兒也不夸張。大學生實習不應是學生一個人的問題，實習更不應是學生一個人的戰斗。歐美國家歷來重視實習。如英國政府的“國家實習計劃”， 美國廣泛設立就業指導中心積極鼓勵大二學生參加學校自己的實習項目。日本除了讓學生接受校內的實習教育外，還要求每一位學生必須去校外的企業、科研院所或者事業單位實習。校外實習不一定是全班的統一行動，但實效性必須放在第一位。實習報告中必須要有學生根據現場實況提出問題并解決問題的內容描述。

實習不但可以讓大學生真正了解社會，還能提高大學生的就業率。從實踐來看，用一個實習生的確比重新招人的成本低得多。如果職位有空缺，用人單位優先考慮了解企業文化和工作流程的實習生是順理成章的事情。國外的很多企業都有專門的實習生帶教機制，而我國除了利用廉價勞動力賺取超額利潤外，沒有多少用人單位給實習生開眼界、換思維的機會。實習猶如家庭作業，教師應設計好題目，可以開放性作答，但考核的目標應當具體、細致，讓學生帶著問題去實習。大學校園里學到的理論多實踐少，實習對于大學生來說非常重要。大學生實習需要加強校企合作，建立實習基地；加強本校專業實訓基地建設，強化學生實際操作能力。除了由學校統一組織外，教育部門也須積極參與、統一分配。

四、完善個性化服務體系

學校應增加一對一的個性化咨詢和指導，對學生進行全面的“個性化分析診斷”或心理咨詢，及時疏導和解決學生成長、成才中的各種問題，幫助學生建立更加積極健康的心理狀態。方式上，可以通過學生的老師、家長、同學及朋友之間構成的點-線-面溝通網絡，從不同層面搜集學生的思想動態，了解學生所思、所想，由此有針對性地展開對學生的職業生涯規劃指導。充分利用平面媒體及網絡媒體，著力宣傳在當前社會涌現的勵志事跡和創業成功典范，形成積極向上的輿論導向，營造良好的學風氛圍，幫助學生建立健康、正確的就業觀和擇業觀。

在具體操作上，將職業生涯規劃指導貫穿于學生的整個大學生活，形成完善的專業成才指導體系。這個工作具有全程性和系統性，不是在學生畢業前的臨時輔導，對不同年級學生的職業指導課程應是各有側重。大一才進校，開展入學教育，設立職業生涯指導課，幫助學生了解大學生活，探索自我，了解自己的愛好、興趣、性格、能力，發現自己的優勢和劣勢，了解本專業行業的職位需求和行業發展情況，培養學生的職業意識，建立初步的職業生涯規劃。

大二進行專業指導和職業素質拓展，引導學生在加強專業學習之余，積極參加各種校園和社會實踐活動，不斷提高綜合素質，拓展交際圈，初步明確就業、留學、考研或者創業的奮斗目標，并根據目標來總結、評估與修正自身的生涯規劃。

大三大四階段，加強對畢業生的職業能力培養，設立就業指導課，提供培訓機會，指導學生考取與目標職業相關的職業資格證書，完成考研、出國需要的相關準備，通過做兼職或者實習積累對應聘有用的實踐經驗。再次對大學生涯規劃作一次全面有針對性的評估和反饋，找出差距，分析原因，列出彌補不足的對策。帶領學生開展實習實訓，學習就業政策和相關法律法規。教育學生在擇業就業過程中遵紀守法誠實守信。培養學生良好的心理素質，幫助學生完成大學生生涯規劃的設計目標，做好從學校到社會后的角色轉換。在就業準備的培訓方面，如簡歷制作、模擬面試，總結求職面試的基本套路，尋找求職途徑，積極鼓勵學生參加各種招聘會實現成功就業。

【參考文獻】

[1]王淑萍.隋文臣.高校畢業生就業指導工作問題研究.中國大學生就業，2012（8）.

第6篇：大學生企業認知實習報告范文

關鍵詞：生產實習；人才培養質量；油氣開采技術專業

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0227-02

生產實習是石油與天然氣工程學院石油工程系油氣開采技術專業的一門重要實踐課，是最重要的教學環節之一。本文從實習的重要性、實習內容、實習方式、考核方式和質量保證等方面對油氣開采專業的生產實習進行積極的思考。

一、實習的重要性

油氣開采技術專業的培養目標是培養適應社會發展需要，德智體美全面發展，掌握油氣開采的基本理論、專業知識和基本技能，能從事石油與天然氣開采生產、管理和應用技術研究工作，獲得工程師初步訓練的高級技術應用型的專門人才。只有通過油田現場的生產實習，才能不斷強化學生對基本理論和專業知識的掌握能力，了解現場先進的油氣生產設施的工作原理和操作方法，為工作后盡快上手打下一定的基礎。同時，通過生產實習，了解油氣生產現場存在的技術問題，在畢業設計中有針對性地開展工作，在一定程度上解決了理論與實踐、學校與現場脫節的問題。

二、實習內容

油氣開采技術專業的實習內容包括油氣田開發知識、采油采氣技術、油氣集輸技術及生產組織管理知識。油氣田開發知識主要包括油氣田概況、油氣藏驅動類型、油氣層物性、油氣田開發動態等。采油采氣技術主要包括機械采油工藝、油氣處理技術、注水工藝、儲層改造技術、氣井采氣工藝、排水采氣技術、稠油熱采技術等。油氣集輸技術涉及集氣站、脫硫廠的工藝流程等。生產組織管理知識主要包括基層生產管理、工程技術人員的工作職責與工作方法等。油氣開采技術專業的主要就業單位為采油氣公司、試油公司、井下作業公司等基層作業單位，還有極少數畢業生到采油工藝研究所、地質所等研究單位，因此，實習內容應依據實際情況提高采油采氣技術部分的比重。同時，結合油田生產實際，適當增加采氣工藝、儲層改造以及井下作業部分的實習時間。

三、實習方式

生產實習的方式有三種：頂崗實習、聽報告和參觀。

對于采油采氣技術中的機械采油工藝、油氣地面處理技術、注水工藝、儲層改造技術以及油氣集輸技術中油氣水分離、原油處理和污水處理等內容，利用采油隊和聯合站的便利條件，采用收獲最大的“頂崗”方式，讓學生以助理技術員的身份和現場工人、技術員一起勞動，現場熟悉采油采氣技術以及集輸技術的原理、主要設備的工藝原理以及井場工藝等。對簡單的日常工作，如取油氣水樣等學生可在獲許的情況下直接操作。同時，也可隨作業隊參與儲層改造、油井低壓測試等施工以及后期的資料解釋工作。通過頂崗實習，學生不但可以進一步熟悉理論知識在現場的應用情況，還會了解現場面臨的問題和技術瓶頸，可為結合現場進行科技創新和畢業設計選題。同時，在采油隊和聯合站“頂崗”實習期間，學生需要學習課堂中并不涉及的基層生產組織管理知識。

對于實習場所開發的油氣藏概況、油氣藏驅動類型、油氣層物性、油氣田開發動態、整個采油廠的采油工程技術現狀和技術工藝現狀，則采用“聽報告”的形式來學習。依托采油一廠的培訓中心，邀請河南油田專家、首席技師和一線專家面向實習生舉行學術講座，主題側重于油氣藏開發特別是稠油油藏開發理論、采油工程技術研發及應用和專有集輸工藝等。

由于時間和條件所限，對于稠油油藏開發井場工藝部分，則采用現場參觀的實習方式。組織學生到河南油田采油二廠井場、蒸汽站參觀，了解稠油熱采井場流程、蒸汽站流程和設備以及稠油井采出液處理工藝等。作為油氣開采技術專業的學生，應全面了解石油工程的各個環節。對于開發方向的學生，實習時教師應根據具體情況，組織學生到鉆井現場進行認知實習，重點了解鉆機等井場設備的組成、工作原理以及常規鉆井工藝流程等。

四、考核方式

生產實習一般放在學生學完主干專業課后進行，因此考核的重點為理論知識與現場的結合。考核方式包括口試、筆試、實習報告、實習筆記以及實習紀律。口試一般安排兩次，一次在實習中期，另一次在實習末期。口試主要考查學生對現場工藝的掌握情況。筆試在實習末或返回學校后安排，重點考核學生對采油采氣基礎理論的掌握程度和井場工藝的熟悉程度。實習報告和實習筆記一般檢查2～3次，重點關注學生實習內容的完整性并對理論與現場的結合情況進行考查。實習紀律主要考核學生的學習態度，主要手段為考勤和崗位抽查。最終成績由以下幾部分組成：實習報告占20%，筆試占20%，口試占40%，實習筆記10%，實習紀律占10%，以五級記分制給出。考核時，指導教師可根據生源的變化靈活調整各部分的比例，但筆試和口試均實行否決制，即兩者有一項不及格則總成績不及格。

五、質量保障

為保證油氣開采技術專業生產實習的質量，應建立完善的質量保障體系。整個體系包括健全的制度、切實可行的實習方案、穩定的實習基地、強干的指導隊伍、合理的實習質量評價指標、完備的實習質量評價方法以及完善的校企合作機制。保障生產實習的質量，首先應建立健全相關的實習工作規范和管理辦法，包括實習教學與管理工作規范、實習教學工作流程、實習教學質量評估辦法以及實習教學學生評教辦法等。在健全實習工作規范和管理辦法的基礎上，依照教學規范的具體要求，制訂可行的實習方案。方案主要包括指導教師隊伍、實習地點、實習內容、實習方式、時間安排、考核方法以及后勤保障等。結合校內外現有的實習場所，制訂操作性較強的實習方案是保證實習質量的前提。在有限的時間內，合理安排實習內容和實習方式，保證關鍵工藝技術的實習時間。如果實習時每次去的地方不一樣，指導教師對實習場所的工藝流程以及現場技術與管理人員并不熟悉，這會影響到實習質量。因此，學校應利用多方資源，建立與現場生產環境相同的校內石油工程實踐教學基地。

同時，為了使生產實習的場所保持穩定，學校與中石油西南油氣分公司重慶氣礦、中石化河南油田分公司合作，分別建立了國家級的校外實踐教育基地，作為主要的實習場所，利用實習基地的油氣生產現場、訓練場所保證實習教學的質量。實習場所一般建在遠離都市、交通不便、經濟相對落后的農村和偏遠鄉鎮，生活條件差，承擔的風險較大，這就導致指導經驗豐富的老教師不太愿意擔任指導教師，使得大部分指導教師是年輕教師，特別是剛來校的具有碩博學位的年輕教師博，其自身沒有現場工作經歷，教學經驗不足，這在一定程度上影響了實習教學的質量。

為了保證生產實習質量，學校和學院采取各種措施促進實踐教師隊伍建設，開展現場鍛煉、出國留學、國內進修等多種形式提高青年教師的工程實踐能力，通過講課比賽和實驗技能比武豐富青年教師的實踐教學經驗，同時在評職和晉升等方面向生產實習等實踐教學一線的教師傾斜，調動生產實習指導教師的積極性。

為了切實評估生產實習教學質量，學校應建立比較合理的實習質量評價指標體系，包括實習基地情況、教學文件、指導教師情況、實施情況、實習效果、教學改革和實習管理，這些指導體系能較為客觀地反映實習教學的質量。評價方式主要有兩種：資料檢查和問卷調查。資料檢查主要是指檢查指導教師的實綱、實習計劃和實習指導書以及學生的成果資料（實習筆記、實習報告）；問卷調查主要是通過問卷的形式反映學生對實習的滿意程度。隨著社會的發展，行業高校與企業逐漸分離，再加上石油企業生產任務重、安全風險大，它們不太愿意接受學生開展生產實習，因此，學校要依托大學生校外實踐教育基地和國家級工程實踐教育中心等項目，與河南油田和重慶氣礦建立“國家主導、企業為主、學校參與”的實習基地，形成校企協同的新型合作機制，保證生產實習的順利進行。

六、結語

生產實習是油氣開采技術專業最重要的實踐教學環節，需要學校、學院、石油工程系、指導教師、實習學生和實習基地的有機銜接和相互配合，需要學校和學院更多地去協調與企業的關系，為學生創造和諧的實習環境。

目前石油行業的嚴峻形勢導致就業環境艱難，這對學生學習的積極性產生了一定的負面影響，導致學生不愿學、不想學，因此，需要各方共同努力營造良好的學習環境，形成優良的教風、學風，從而提高生產實習質量。

生產實習是人才培養的一個重要環節，和人才培養質量一樣，良好的生產實習效果需要專業教師前仆后繼地努力。

參考文獻：

第7篇：大學生企業認知實習報告范文

【關鍵詞】大學生 就業能力 缺失 提升

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0083－02

2008年國際金融危機的爆發，全球經濟環境的惡化，對我國經濟形成較大的沖擊，就業率呈下滑態勢，尤其是大學畢業生就業率的下滑引起社會的廣泛關注。2010年全國高校畢業生總人數超過630萬人，比上年增加近20萬，創下歷史新高，加上歷年積累未就業的大學生，共有700萬以上大學生需要就業。在當前全球經濟尚未復蘇的背景下，大學生的就業形勢十分嚴峻。從表面上看，高校的不斷擴招，是造成當前大學生數量供大于求的原因，其實，目前我國大學畢業生的數量還不足以滿足社會的需求。造成目前大學生就業難的主要原因是，相當數量的大學生缺乏就業能力，難以適應用人單位的要求。如何針對當前大學生就業能力缺失的原因，形成即時、有效的解決辦法是當前社會及高校所面臨的問題。

一、當前大學生就業能力缺失原因

1．高校對大學生就業能力的培養相對滯后

目前，我國基本上所有的高校都設置了專門的就業指導部門，并在就業工作中起主導作用。高校對大學生就業能力的提高是保障就業率的一個重要途徑有了充分的認識。但是，目前我國高校的就業指導部門相對來說更注重于提供就業信息，而非就業方面的指導，以及就業能力的培養與提升。［1］大學生就業能力的培養應當以職業發展指導為基礎的全方位指導。在分析大學生的興趣、性格、能力等因素基礎上，根據人職匹配理論，幫助學生選擇未來職業發展方向。

2．高校的教育方法和人才培養模式發展滯后

高等院校的教育方法以及人才培養模式應當緊跟時展的變化。傳統“灌輸式”、“填鴨式”教學，使越來越多的學生把學習看成是枯燥無味的事，忽視了對大學生實際能力的培養，創新精神、開拓意識和解決實際問題能力的培養，逐漸使大學淪為文憑的“加工廠”。

3．大學生實踐環節逐漸流于形式

在校期間的社會實踐，是大學生步入真正社會的緩沖期，對提高大學生的社會認知能力具有重要的意義。目前，我國大學生大學期間的學分制實習幾乎流于形式，學校對實習學分的給定也僅限于實習企業出具的實習鑒定和學生的實習報告。［2］零點研究咨詢集團的調查報告顯示，能獲得實習經歷的大學生并不多，我國僅有11.7%的學生有實習經歷，其中包括學校強制要求學生必須有實習經歷而找關系蓋章卻未真正實習的學生。

二、大學生就業能力提升的策略

1．樹立以提高就業能力為目標的大學生培養方式

在社會主義市場經濟逐步完善和建立之后，“自主擇業”就業制度開始逐步實施，標志著我國的就業制度已經完全市場化。在大學生就業的過程中，高等學校、畢業生、社會（就業市場）三者之間是“生產者――產品――市場的關系”，即PPM（Producer－Product－Market）模式。［3］就業是衡量一所高校辦學水平和人才培養質量最好的試金石，做好畢業生就業工作是高校推進科學發展的核心環節，因此，高校要樹立以提高就業能力為目標的大學生培養方式。基于提高就業能力的人才培養方式意味著傳統大學生培養方式的轉變。在高等教育大眾化階段，高等教育質量標準應由學術化定位轉向社會化定位、由學科取向轉向職業取向，著眼于人才培養的針對性、社會相關性，畢業生要具有創造性解決問題的能力，而不是只看考試成績、大學生身份等。基于就業能力的培養標準應采用“非標準化”的培養方式，針對不同學生的能力、潛力、志向、興趣等設置多層次、開放式、具有選擇性的模塊式課程與教學方案，最大限度滿足每個大學生的學習與發展需要，為社會提供多樣化、符合市場需求的畢業生。

2．優化大學生就業指導教育

開設大學生就業指導課是目前高校普通采用的就業指導教育形式。但與國外發達國家相比，我國高校就業指導教育還不夠成熟，沒有形成一套完善的就業指導教育模式。［4］高校應當借鑒國外有關大學生職業培養的一些好的做法，推進就業指導教育的建設。

（1）建立專業化的就業指導隊伍。從根本上改變我國高校就業指導工作由高校思想政治輔導員兼任的局面。建立專業化的具有豐富的理論知識、實踐經驗、創新能力的高水平師資隊伍對大學生進行全方位就業指導。聘請具有人力資源管理工作經歷和教育學、心理學背景的專職教師做職業規劃導師，創新師資隊伍的培訓和引進機制。

（2）合理設計大學生就業指導課程結構和內容。為了體現就業指導課程內容和理論的完整性，《大學生就業指導》應包含以下內容：第一，大學生就業的形勢和法律法規；第二，人才素質要求、大學生素質測評與人職匹配理論；第三，擇業技巧與方法；第四，職業發展與職業適應。在課程結構上，避免《大學生就業指導》的“純課程化”而缺乏操作性，應當結合學生的切身利益和思想實際，舉行系列講座、研討會、經驗交流會、演講賽、辯論賽，創新教育形式，提高就業指導課的實效性。

（3）構建全程化就業指導新模式。大學生在不同的學習階段具有不同的思想特點，因而產生不同的需求和接受程度。［5］這就要求高校的就業指導工作應根據不同時期大學生的特點，分別確立不同的教育側重點，構建全程化就業指導新模式。高校的全程就業指導模式是一個系統工程，就是從大學一年級開始，根據大學生自身的專業、興趣、性格等因素幫助大學生合理定位自己的職業選擇，并按照學校教學計劃對大學生分年級、分階段，以心理測試指導、就業生涯設計指導、學業指導、擇業指導、創業指導和升學指導為主線貫穿大學生活的全過程。經過大學四年持續的職業指導教育，大學生可以有目的、有計劃的結合自己制定的職業目標進行嚴格的就業磨練，提升自身的創業能力和就業能力。

3．深化教育教學改革

（1）要加強專業建設的科學性。高校在專業設置的問題上未將專業設置與就業充分的結合起來，缺乏專業建設的科學性。主要問題有：專業設置缺乏針對性、特色性不強；專業設置缺乏市場調查和科學分析論證步驟；還存在計劃經濟的影響。［6］因此，高校在專業設置上應先做好細致地調查研究，根據社會經濟發展對人才結構的需要，以市場需求為導向，做出科學的預測；在專業設置建設上要有針對性、有效性、實用性，保證學生就業，使學校能夠得到可持續發展。同時，對社會上的熱門專業也要根據需求控制規模，量力而行；對一些關系到國計民生的冷門專業應加強引導，做好宣傳教育工作。

（2）改革教學方法。在信息網絡化的時代，知識的傳播變的越來越容易，在教學的過程中，高校更應注重對大學生創造力和實踐能力的培養。高等院校現行的以已有知識傳授為教學目標，課堂講授為主要教學方法，教師和教材為中心，筆試為主要評估手段的大學教學模式不利于培養學生的創造力和實踐能力。［7］符合當前社會實際的教學方法應以研討式教學為主、注重課外科學研究和發明創新活動。在研討式教學中師生共同研究、討論和解決各種理論的或實踐的問題，形成一種觀摩、學習、借鑒的創造學習過程，也是一種創造實踐的過程。加強大學生的課外科學研究和發明創造活動有利于打破課程界限，培養學生綜合利用各學科知識解決理論和實際問題的能力。

4．加強大學生社會實踐環節

在封閉式教育環境下培養出來的學生，失去了在社會大環境中成長的機會，學生對社會運行規則和人際交往缺乏了解。調查顯示，有49%的大學生認為通過社會實踐能夠更深層次的了解了社會。［8］通過社會實踐活動，不僅能夠讓大學生的各方面素質得到提高和鍛煉，而且是大學生提升自身就業能力和盡快適應社會和職業角色的有效途徑。因此，高校應當注重大學生實踐環節，確保大學生在校期間的實習制不流于形式；積極創造條件、避免大學生社會實習時間與找工作時間重疊，為學生走向社會，投身實踐，提供幫助；充分利用各級政府掌控的社會部門資源，對企業采取一定的優惠政策，如財政補貼、稅收優惠等，鼓勵企業向大學生提供實習崗位。

綜上所述，提高大學生的就業能力高校任重道遠。當然，提高大學生就業能力、保障就業率，僅靠高等院校的努力是不夠的，更應得到社會的重視、企業的支持。例如，各地政府相關政策的支持，企業可就業能力的開發，高校、勞動力市場、企業三者間信息渠道的通暢，都能夠對大學生的就業提供幫助。

參考文獻

1 姚 霞、姚秀芬.淺論大學生就業能力的構成與提升［J］.新西部，2010（4）：68

2 曲秉春、金喜在.提高大學生就業能力的對策研究［J］.經濟縱橫，2009（9）：43～44

3 周曉濤、馬建欣.高校人才培養與就業初探［J］.蘭州鐵道學院學報，2002（10）：136～138

4 趙國霞、李山東.提升大學生就業能力的平臺構建與機制創新［J］.寧波大學學報（教育科學版），2009（6）：105～107

5 任雁敏.加強高校就業指導工作提高大學生就業能力［J］.現代企業教育，2010（4）

6 虞凱、李杏花.從學生就業視角看高等院校專業設置問題［J］.江西科技師范學院學報，2010（3）：99～101

第8篇：大學生企業認知實習報告范文

關鍵詞：校企合作；基地建設；經驗總結

作者簡介：曹海峰（1979-），男，江蘇揚州人，南京林業大學輕工科學與工程學院團委書記，講師。（江蘇 南京 210037）

基金項目：本文系江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學研究指導項目（項目編號：2012SJDFDY041）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0176-02

2012年教育部等六部委聯合的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》充分肯定了實踐育人基地建設對于大學生培養工作的巨大意義，并且進一步對加強實踐育人基地建設提出了新要求。校企合作共同構建大學生青年就業實習見習基地是高校構建實踐育人體系的重要環節。2013年，高達699萬的大學生畢業生的就業問題引起了社會各界的高度關注。因此校企聯合建設大學生就業見習基地作為解決當前大學生就業難題的有效途徑得到了各方的重視和肯定。

通過過去幾年的實踐，許多學者和專家都認為大學生通過到就業見習基地參加生產實踐，將使學生感知和獲取企業文化，培養他們對職業的認同感，幫助他們樹立職業精神，這些能力的獲得將使學生縮短今后就業的適應期，加速他們的成長。[1]并且通過在企業的實習和見習，學生的專業思想也會受到巨大的影響，使學生對專業的發展充滿信心，促進學生轉變擇業觀。但是如果就業見習基地運作不佳，參與的學生則會進一步喪失學習的興趣和動力，因此打造優質的就業實習、見習基地既是高校解決大學生就業問題的重要方式，也是促進學生專業思想轉變的有效手段。

一、就業實習基地建設現狀和主要困難

當前在政府有關部門、企業、高校等各方的共同努力下，全國大學生就業見習基地數量已經超過2萬家，每年提供的見習崗位達到5萬多個。[2]但是由于企業和高校在運行機制、人員管理方式、成果轉化等多方面存在較大分歧，從而影響了校企合作的穩定性。針對目前校企合作的就業實習基地建設的主要困難，可以從企業、學校、學生三方面進行分析。

1.企業原因

由于大學生在企業進行實習時，學生本身并不是企業的正式員工，也不具備短期勞務工的特點，加之企業還要負擔對于實習學生進行輔導以及管理的職能，使得企業負擔加重。并且實習的時間短，企業無法更深入和全面地考察實習學生的素質與職業能力，這直接導致了大多數企業并未針對大學實習生在其人力資源戰略上采取積極的部署和安排。[3]正是這些問題的存在導致企業對于大學生來企業進行實習熱情不高。

2.學生原因

目前大部分學生能夠意識到就業實習對將來就業的重要性，也愿意參加就業實習，但在其職業生涯規劃中并沒有制定詳細的計劃。對于參加實習存在著盲目性，要么對實習有過高的期待，要么過分強調實習待遇和實習補貼。這些非理性的認知都導致學生在實習過程中的積極性難以持續，導致實習效果不佳。同時有些學生對于企業地域、實習崗位百般挑剔，說明他們的職業觀、擇業觀存在著問題，而且學生的表現也會導致企業的積極性下降，成為惡性循環。

3.學校原因

隨著高校擴招，在校生數量不斷攀升，高校各方面資源建設的速度難以及時配套到位，特別是師資隊伍的建設。剛剛走出校園的年輕教師大多缺少企業的現場經驗，難以對學生進行有效指導，尤其是一些工科專業，很多教師雖然都擁有博士學位，但是他們都是實驗室培養出來的，對于企業認知極為有限。學生數量的增加，導致學工人員疲于應付繁雜的事務性工作，無法在學生職業觀教育中投入更多精力。同時當前各高校的建設目標多是“研究性大學”，無限拔高了科研的高度，這也導致學生實習工作的邊緣化，成為必須完成的應付性工作。

二、南京林業大學輕工科學與工程學院校企合作建設實習基地介紹

南京林業大學輕工科學與工程學院在大學生就業實習基地的建設上不斷探索，取得了初步成果，特別是和山東亞泰森博漿紙有限公司合作共建的就業見習基地一直運作良好，受到了各方面的好評。

1.基地建設背景介紹

南京林業大學輕工科學與工程學院是以制漿造紙工藝、制漿造紙裝備與控制為主要專業方向的工科學院。學院在全國制漿造紙行業擁有較高的聲譽，但是在強大的學術力量背后，因為制漿造紙專業方向是非常冷門的專業，每年進入學院的新生專業思想都極不穩定，如何改善學生的專業思想，提升學生學習的興趣是學院平時開展工作的重點。其中通過就業見習基地進行就業實習就成為學院進行專業思想教育的必然需要。

山東亞太森博漿紙有限公司是由新加坡金鷹國際集團旗下亞太資源集團控股的大型制漿造紙現代化合資企業，其中亞太資源集團占90%股份，年產漂白硫酸鹽木漿31.5萬噸、高檔白卡紙板17萬噸，現為中國最大的制漿企業，擁有世界上最大的單條制漿生產線之一。亞太森博的主要工藝技術裝備從歐美等制漿造紙發達國家引進并且企業發展極為迅速，使得企業急需大量受過良好教育與培訓，具備較高素質的員工。而目前全國擁有制漿造紙專業的學校極少，每年進入就業市場的畢業生非常有限，使得企業的招聘工作難度較大。

基于以上背景，雙方都有建設就業見習基地的迫切需要，所以雙方從2008年起開始了建設就業見習基地的合作。

2.就業實習工作流程介紹（見圖1）

輕工學院與亞太森博有限公司在就業見習基地的建設初期，在頂層設計階段就考慮到各方面的因素，從企業和學生的需求著手，充分考慮學院教學和學校整體管理的要求，以“服務青年學生，與企業實現共贏”為工作理念，設計了大學生“就業見習、畢業實習、暑期社會實踐”三位一體的工作模式。

學院和企業每年4月都會進行溝通以確定當年基地接受學生數量、實習流程等，隨后學院在學生中充分發動。企業于5～6月到學校進行宣講，加深學生對企業的感性認識，并現場接受簡歷進行面試，選拔合適的學生組建見習團隊。在當年暑期前，學院會安排專業教師、學工人員和有管理經驗的研究生組成見習管理團隊。在暑期開始后，學生就有序進入企業實習，并最終要求完成詳細的實習報告。

在企業實習期間，亞太森博配備精干力量對所有學生進行培訓，并為每位同學建立詳細考評檔案記錄學生的實習情況。除了現場學習以外，企業還和學院共同組織征文比賽、籃球賽等豐富多彩的活動充實學生的實習過程。

在實習結束后，學生和企業之間彼此有了比較深刻的認識，到了當年11月份企業到學校招聘時，那些參與過實習并且表現出色的學生就有了優先簽約的權利。在確定簽約的前提下，學生可以申請到企業完成他們的畢業論文。這樣學生在畢業前將有近六個月的時間在企業生產現場，學生在企業的穩定性大為增加，企業也更加容易找到適合的人才，實現了互利共贏。因此在近兩年造紙行業景氣度很差的情況下，企業依然堅持就業見習基地的建設這與該人才培養機制是分不開的。

三、經驗總結

1.充分發揮學科優勢，全面服務企業人才培養

由于實習過程中表現出色的學生將來未必會到企業就業，因此企業積極性容易受到影響，這也成為阻礙企業建設就業實習基地的最大障礙。輕工學院面對這樣的問題，利用自己的學科優勢為亞太森博建立了從大專教育到工程碩士，從崗前培訓到在職員工培訓完整的培訓體系，學院在專業教師教學和科研任務極為繁重的情況下，依然安排骨干教師為企業進行各種相關培訓，這樣企業雖然沒有招到足夠的本科學生，但是通過其他培訓依然可以獲得收益，失之東隅收之桑榆，這樣的投入換來了企業對于就業見習基地建設的支持。

2.嚴格過程管理，保障學生實習效果

以往學生到見習基地實習往往比較松散，時間短，實習效果差，學生不滿意，參與積極性低。在該問題上，學院與企業要做到“早溝通，定計劃，建隊伍，嚴管理”十二字方針，每年開年就著手開始進行溝通，盡早確定實習計劃，學校專業教師和輔導員全程配合管理，并且嚴格流程包括選拔過程，與企業共同進行管理以確保實習質量。同時學院應將社會實踐與畢業實習、畢業設計相結合，使學生最長有六個月的時間在企業就業見習以保證足夠的時間投入。另外，為了保障權益，亞太森博為學生全部配套了實習補貼，并購買了覆蓋學生實習全程的商業保險。

3.以思想政治教育為保障，幫助學生樹立正確和理性的職業觀

在實習過程中，學生是最重要的主體，他們表現的好壞直接影響著企業的印象和今后實習機會向就業機會的轉換。輕工學院在整個實習過程中，實現了學工人員的全程參與。學工人員通過年級大會、就業指導課、職業生涯規劃大賽等多種形式對學生進行正向引導，幫助學生樹立從基層做起、從小事做起的思想，同時針對輕工學院制漿造紙專業的特點，學院于2006年起匯集全國50多家造紙行業頂尖企業成立南京林業大學制漿造紙基金會。通過基金會的平臺，每年學院都通過設立實習獎學金對實習表現優異的學生進行物質獎勵，激發學生積極參與實習的主動性。

四、對于就業實習基地建設的思考

南京林業大學輕工科學與工程學院與山東亞太森博漿紙有限公司共同建設的就業見習基地的良好運行，真正實現了就業見習的多贏，學校、學生、企業都從中獲益。但是在此過程中仍然有很多問題值得我們去思考。

首先，雖然學院通過為企業完成企業在職員工的培訓來作為實習學生未能到企業工作的替代政策，但是任課教師的負擔較為沉重。他們在本身教學科研工作以外還要承擔大部分的培訓工作，對于教師的精力消耗極大，短期運行問題不大，但從長期來看必然會影響學院的科研工作，所以轉變學生的就業思想，樹立正確的擇業觀，突破就業局限才是保證基地持續有效運行的根本措施。其次，應重視校內相關職能部門的協調和配合。大學生就業見習基地的建設，涉及到教學管理部門、校團委、學生處等多部門，特別是在實習的時間上不免與課程教學、畢業設計等重要的教學活動沖突，如何做好其中的協調工作，既保證學生能夠充分參加實踐過程，又能夠不影響他們正常學業，還需要多方面的充分的溝通、協調。當前是一個價值觀多元化的時代，學生有著不同的價值取向，他們或許希望出國深造、考公務員或是其他的就業途徑，他們也有參與實踐的需求，但是目前實踐的方式相對還比較單一。如何尊重這種多元化的選擇，滿足不同學生成才需求是所有高校教育工作者需要共同思考解決的問題。

參考文獻：

[1]施婧，高曉琴.關于就業實訓活動提高大學生就業競爭力的研究[J].出國與就業（就業版），2010，（9）：20-21.

第9篇：大學生企業認知實習報告范文

畢業實習報告

一、實習目的

四年的本科階段法學學習即將結束，而自己對法學的理解還停留在理論層面，感謝市煙草分局（公司）能給我這次實習的機會，尤其在稽查員這個崗位上，將理論運用于實踐，將實踐反作用于理論，在提升自己法學專業素養的同時，增強自己的實際交往能力、工作能力，為正式參加工作打下堅實的基礎。

二、實習過程：

我于3月14日來到煙草專賣分局（公司）實習，作為一個應屆畢業生，初來公司，很擔心不知該怎樣與人相處，該如何做好工作，但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快投入到了學習和工作當中。剛來單位，由于什么都不了解，單位對我進行了為期一個星期的培訓，主要是從煙草企業單位的性質，工作流程，企業文化理念和人才任用機制等方面，為了讓我更深刻的了解企業及工作流程，之后的時間進行了輪崗實習，我先后在綜合辦公室、托克遜縣煙草局學習工作了一段時間。這些部門的業務是我以前從未接觸過的，但是在部門領導和同事的耐心指導與幫助下，我很快適應了公司的工作環境，也熟悉了公司的整個工作流程。在托克遜縣煙草局實習的一個月中，縣局衡局長和同事們給了我很大的幫助，使我學到了很多知識，也是因為有了他們的幫助，才使我不斷成長，看到了了自身存在的不足，為今后工作打下了堅實的基礎，在此我向他們表示衷心的感謝。

下面就將我實習工作心得做以下總結：

1、工作方面：在縣局，我主要參與了市場走訪服務、暗訪、業務學習等工作，工作中，我虛心向領導、同事學習，盡快熟悉業務，我先后在客戶經理和稽查員兩個崗位進行了實習，負責指導我的是縣局客戶經理熱孜萬大姐和縣局稽查員李凡鵬師傅。每天有計劃的走訪客戶是工作中必不可少的一項，他們用心為客戶提供優質服務使我真真切切的感受到了，走訪到每位客戶，他們都對客戶進行認真的詢問、言簡意賅的培訓，提出相關的建議并指導客戶認真的填寫客戶服務手冊。我做為一名實習員工，他們在工作的同時也指導鍛煉我，比如讓我單獨與客戶進行溝通，介紹動銷臺帳、維護標價簽，詢問卷煙銷量，根據客戶的實際銷售情況建議應上柜的新的卷煙品牌，對客戶進行煙草專賣法的講解等，在工作和學習過程中，我更加系統全面地了解了專賣稽查人員的工作性質、工作流程，深入體會了稽查員的工作職責，清楚的了解到煙草專賣管理部門是整個煙草零售市場的管理者和監督者，擔負著重要的市場管理和行政執法職責，因此專賣稽查人員要具備很高的素質。對于工作中出現的不足，他們會及時的糾正。雖然每天的工作任務都是滿滿的，但我從不感覺累，反而感到很充實，因為我的能力得到了提升。經過這一月的實習，我對客戶經理和稽查員的業務、流程等有了一定程度的熟悉，學會了要細心對待工作和每一件事。為成為一個合格的煙草人打下了良好的基礎。

2、思想認識方面：客戶經理和稽查員是與客戶直接溝通的崗位，是將優質的服務、卷煙相關信息以及法律法規傳遞給客戶的崗位，我們的客戶經理和稽查員之所以努力為客戶服務，就是期望客戶能在我們的幫助下利潤大幅增加的同時相關的綜合業務素質能力和行業認知水平也獲得提升，使之成為高素質的忠誠的客戶，以便與我們攜手更好的維護國家的利益和消費者的利益，實現我們新疆煙草企業文化落地。

3、學習方面：每天下午下班前，縣局領導都會組織我們開會，在會上，大家把自己一天工作中取得成效、好的工作方法以及發現的問題或遇到的困難提出來共同討論并研究下一步的工作重心。從中我收獲很多，不光是學會了一些好的與客戶溝通的技巧，更重要的是分析問題、解決問題時的思路。在每周的不定期學習上級下發的文件中，我積極做好記錄，努力和同事們保持統一進度，并在學習結束后，自覺抽時間對文件

精神進行更深的領悟。另外，根據領導安排，完成一些工作的簡報寫作。這些讓我不論是在工作中還是在自己的職業素養方面都有很大的提升。使我開始慢慢懂得“企業成就人才，人才成就企業”的內涵所在。4、生活方面：縣局（公司）的領導和同事對我非常關心，除了熱情回答我在工作中遇到的不懂問題，還會在工作之余找我談心，了解我生活上遇到的困難并幫助我解決困難，尤其是李凡鵬師傅，我這個月的大部分時間都和他結伴檢查市場，結下了深厚的友誼。他從工作中幫助我盡快熟悉業務，而我在寫作方面幫助他，彼此互補，雙方都有進步。和其他的同事在生活中也相處愉快，都能互相尊重彼此的生活習慣，正因為彼此間的尊重，才使得托克遜縣局擁有現在的安定、團結、進步的局面，各項工作開展的十分順利。

在縣局這個大家庭中我有信心全面、快速的成長起來，成為一名像他們一樣能夠獨當一面的團隊一份子。通過這一個多月的實習，我收獲了很多，不僅使自己學習的法學理論知識在工作中得到了實踐，而且，在為人處事、社交禮儀、企業文化理念認知等方面都有較大提升。但是由于實習工作時間較短，經驗欠缺，在處理問題的經驗方面有待提高，團隊協作能力也需要進一步增強，需要不斷繼續學習和提高自己業務能力，同時，與其他員工之間還存在著很大的差距，在今后的工作中還需要不斷嚴格要求自己，不斷學習，縮小與其他員工之間的差距。

三、實習結果

通過這一個多月的實習，我收獲了很多，不僅使自己學習的法學理論知識在工作中得到了實踐，而且，在為人處事、社交禮儀、企業文化理念認知等方面都有較大提升。但是由于實習工作時間較短，經驗欠缺，在處理問題的經驗方面有待提高，團隊協作能力也需要進一步增強，需要不斷繼續學習和提高自己業務能力，同時，與其他員工之間還存在著很大的差距，在今后的工作中還需要不斷嚴格要求自己，不斷學習，縮小與其他員工之間的差距。