初中物理在線課堂精選(九篇)

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第1篇：初中物理在線課堂范文

摘 要：案例教學法是一種以學生為中心的合作學習模式，它以真實案例為基礎，能夠幫助學生將所學內容與真實生活聯系在一起，借此激發學生參與學習的主觀能動性。本文分析了現代物流基礎課堂教學中應用案例教學法的優勢，并就案例教學法在現代物流基礎課堂教學中的應用展開探討。

關鍵詞 ：案例教學 現代物流基礎 課堂教學

現代物流基礎是一門實踐性、應用性特別強的學科，在現代物流基礎教學中應用案例教學法，可以使學生更好地理解和掌握現代物流基礎的相關內容，提高學生學習熱情，從而使教學效果事半功倍。

一、現代物流基礎課堂教學中應用案例教學法的優勢

1.案例教學的實施條件與現代物流學科特點相契合

現代物流即對貨物的流動、存儲進行合理計劃、執行與控制的活動過程，它以市場實際需求為基礎，將運送、存儲、裝卸、配送、信息處理等功能進行整合、協調，最終達到滿足社會和客戶需求的目的。對于現代物流基礎課程教學而言，可以借助對案例的搜集、剖析和歸納，幫助學生深化物流基礎知識，并能學以致用。

2.案例教學有助于提高學生分析、解決實際問題的能力

案例教學法作為一種高效的教學方式，能夠引導學生準確地對案例進行理解分析，從而大大提高學生解決實際問題的能力。同時，案例教學法使學生的“學”與教師的“教”融為一體，可以提高學生的學習積極性，有利于其獨立思考和解決問題。此外，案例教學法通過特定場景的設定，使學生身臨其境地體會到“主人公”的感受，從而獨立做出決策，對培養學生的思維創新能力有很大幫助。

3.案例教學有助于激發學生的學習興趣

案例教學無固定答案，它重在讓學生參與其中，有利于提高學生積極性，增強學生的學習興趣。案例教學法能夠改變學生被動學習的局面，使學生主動參與到課堂教學中，對于活躍課堂氛圍、強化教學效果具有重要意義。此外，案例教學法有助于提高課堂互動性，能夠激發學生內在潛能，形成良好的學習態度，逐漸提高學生的綜合素質。

二、案例教學法在現代物流基礎課堂教學中的應用

1.前期階段——案例選擇

案例教學的最終目標是幫助學生將所學知識運用到實踐之中，更好地理解現代物流的基本知識及概念。因此，合理選擇簡單易懂又具有典型意義的案例是教學能否成功的關鍵。案例的選擇要以生動性、啟發性、現實性、典型性、可操作性為原則，只有選對了案例，才能最大限度地激發學生的積極性和創造力，為取得良好的教學成果打下基礎。

2.中期階段——案例分析

（1）閱讀案例。首先，教師應指導學生仔細閱讀案例，把握整個案例流程；其次，要引導學生盡快進入案例情境，從中提取關鍵信息，并對案例中出現的問題進行認真思考；再次，學生在閱讀時，應著重分析其中的因果關系，并將所學知識與案例中的背景材料、相關因素加以整合，然后總結、提煉出個人的見解和方案。在閱讀過程中，教師可以要求學生將發現的問題以書面形式記錄下來。

（2）分組討論。分組討論的過程是觀點交鋒與思維碰撞的過程。教師可將學生分為若干個小組，鼓勵學生將自己的思路和方案在集體中進行討論和分享。在小組討論過程中，學生要敢于表達自己的意見，力爭將問題在此時段內解決。當組內隊員產生相反意見時，應允許學生在不影響教學進度的前提下進行辯論。例如，在物流成本管理這一章節中，教師就可以具體結合美國某物流公司的倉儲成本危機，讓學生組成財務分析團隊，讓他們找到減少倉庫數量、縮減管理成本的有效解決方案。

（3）總結歸納。經過閱讀案例、小組討論等環節后，學生已對所給案例有了一定的了解，教師要及時對所講案例的相關問題進行總結與歸納，及時消除學生的困惑。并就其中的重點、難點問題與學生進行共同討論，達到師生互相學習、共同進步的效果。

3.后期階段——成績考核

案例分析成績的考核主要包括書面考核與課堂討論效果考核兩方面。書面考核主要是對學生得出的案例分析報告的質量進行評價，以教師打分為主要評定標準。課堂考核主要考查學生在課堂上的積極性以及課堂發言次數，并以學生打分為主。通過科學的成績考核，確保案例教學活動能夠沿著正常的教學軌道運行。

三、小結

案例教學法對現代物流基礎教學具有重要作用。它將理論與實踐相結合，有助于學生深化知識、深入了解實際案例，從而提高學生分析、解決問題的能力，增強學生對所學知識的運用能力。

參考文獻：

[1]劉新全.基于案例的物流管理專業教與學方法研究[J].物流工程與管理,2015(1).

第2篇：初中物理在線課堂范文

【關鍵詞】小組合作探究 初中物理 教學

近年來，新課程改革不斷深入，對現在的教育教學的要求越來越嚴格，新課程改革要求教師能夠加強對學生綜合能力的培養，原有的物理教學模式已經逐漸不能滿足社會對新時代全能型人才的需求，所以教學模式的改革勢在必行，小組合作研究模式的出現是一種必然。

一、初中物理教學的實際狀況

1.落后的填鴨式教學模式

剛剛升入初中的學生，在最初接觸物理課程時是抱有很大的好奇心和學習興趣的，伴隨著中考壓力的不斷加大，教師對學生的課堂要求逐漸增加，加上課堂教學方式的單一無味，學生的學習積極性逐漸被扼殺。物理課堂上，教師一般都是根據課程安排，對課本概念和定義進行講解，利用定理定論來聯系習題或者其他內容，這種忽視課程引導、一味進行填鴨練習的教學方式，終會導致學生對物理課程新鮮感的喪失。

按照現代學生的思想來講，生動活潑必須在初中物理課堂上占有一定地位。教師過分追求分數，不設法改善課堂教學氣氛，這種方式只會使學生的主動性和探究性下降甚至喪失。

2.課堂教學不結合實際生活

應試教育加上高考的重負，理論是物理學習的重點，物理教學嚴重脫離現實生活，忽視了解決實際問題的重要性。充分考察初中物理的教學內容，我們容易發現物理主要針對自然和生活，把現實生活當作最終的落腳點。

試題中，對實際問題、現實生活的分析所占的比重越來越多，對比于過分注重理論學習的物理課堂，二者是十分矛盾的，這種矛盾的存在導致學生理解深奧內容的難度加強，導致學生學習物理興趣的逐漸喪失，探究能力的下降。

二、小組合作探究教學模式的優點

總的來說，充分融合合作學習和探究學習是小組合作探究教學的兩大關鍵，有效去除兩種教學方式單獨使用的缺點。這種合作模式建立在傳統的說教式模式之上，不斷加以改革和發展，活躍課堂氣氛，加強小組交流，使學生的合作意識不斷加強。改變了教師單方面傳授，學生被動接受的方式，歷經充分的思考與探究，學生得出理想結論，發散了思維，提升了能力，改善了生生關系。

細致介紹起來，與傳統的教學模式比較，小組合作探究的教學模式有利于學生對物理知識的有效學習，特別是那些知識掌握程度不同的學生的學習。新模式有利于培養學生的物理探究能力，有利于加強學生物理學習的積極主動性。

三、小組合作探究教學模式的實現

1.課堂設置問題注重刻意引導

初中物理課堂上，設置問題不能隨意，需要仔細斟酌，這是探究式教學模式的具體要求。設置的問題需要摒棄原有的教師說教，保證學生的探究思維得到最大化的發散，保證學生對物理知識的充分掌握在自主性的學習和思考中獲得。

設置問題的要求主要有下面幾點：首先，必須具備明顯的層次性，使設置的問題在循序漸進中逐漸帶動學生思考，在問題的合理引導下帶動學生主動地進行探討研究。其次，問題設置的側重點要合理，具有一定比例的重點劃分和難點劃分，問題中需要格外突出課堂講解的關鍵章節內容，巧妙的設置問題保證學生將課堂所學重點內容充分應用到問題解決中去，加深學生對重點知識的理解，便于后期的研究和發現。

比如，在課堂上講解磁現象和磁場內容時，倘若僅僅強調課本理論的記憶，意義不是很大，需要教師巧妙設置問題來引導學生的理解能力。第一，實驗前，鼓勵學生假想鐵屑的移動規律。第二，結束實驗時，詢問學生是否細致觀看了鐵屑的移動規律，并仔細分析異同點在哪里。第三，結合課本理論，仔細分析觀察到的現象規律的原因。第四，要求學生自主或者分組進行探究性試驗，或者要求學生通過參考資料來查找有對應關系的例子。

2.加強合作，構建教學雙方的交流平臺

合作包括學生彼此之間和師生之間。隨著教學模式不斷深入每個課堂，在新的教學模式中，小組合作探究學習已經不是很稀奇的了，這種學習方式的優點很多，學生之間通過分組合作探討疑難問題，不僅能夠活躍原本枯燥無味的課堂氣氛，而且能夠通過學習交流和互幫互助來提高實際學習效果。

另外，和諧的師生關系可以保證物理課堂教學的順利開展。原有的教師高高在上的師生關系，已經不適應現在的課堂師生關系，雙方只有相互尊重，才能保證教學質量的提高。初中物理教師要注重拉近跟學生的課堂課后關系，課堂上尊重學生，課后走近學生的現實生活，傾聽學生的心聲，保證雙方順暢的情感交流。

教學要求不斷提高，時刻更新教學模式，進行課堂教學的改革。本文首先列舉了初中物理教學的現狀，再結合實際情況分析了小組合作探究模式的優勢，最后綜合現實給出了小組合作探究新模式教學的方法，保證這種模式能夠大幅度提高學生的物理學習效率，提高初中物理課堂教學的質量。

【參考文獻】

[1] 王坤. 淺談初中物理教學中合作探究教學法的應用[J]. 網絡導報（在線教育），2011（20）：57-58.

[2] 趙樹青. 優化小組合作學習方式在實驗探究教學中的效能[J]. 中學物理（上旬刊），2013（6）：65-66.

第3篇：初中物理在線課堂范文

教學研究

(3)淺議語文校本教材的編寫 李婧

(5)論寫作能力的培養 王慶華

(6)閱讀——在新課程背景下語文教學的突破口 張鳳寶

(7)語文課堂對話的現狀淺析 楊晶晶

(9)社會教學中辯證思維品質培養的實踐研究——對初一學生辯證思維的培養 徐華楓

(11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞

(12)游戲教學在英語課堂中的應用 徐玉芳

(13)激發學生學習的積極性 構建優質初中英語課堂 吳學軍

(14)高一數學學法有講究 李迎霞

(15)培養數學思維的批判性和敏捷性 王建平

(16)數學生活化三步曲 蔣紅燕

(17)恰當選擇教學方法 凸顯數學素質教育 卓冬定

(18)實驗教學的重要性 李秀樓

(19)化學教學中應注重學生化學實驗觀察能力的培養 張艷偉

(20)對優化教學設計的幾點認識 朱明 李哲

(21)淺談新課程理念下的物理課堂教學設計 林海

(22)談地理教學中的問題情景設置 劉新歌

(23)論生物課堂結尾的藝術 鄭賓賓

(24)九屏幕法對農村初中科技教育方法選擇的指導 邱華

(25)農藝教育教師更應積極參與教育科研實現教師專業化 孫桂明

(26)打比方在初中體育教學和訓練中的應用 李愛卿

(27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明

(28)小學美術線描畫的教學探究 華偉琴

(29)如何上好勞動技術課 劉慧莉

教學實踐

(30)考場作文之痛——寫作教學之我見 郜新鋒

(31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評論課的探索 王春偉

(32)搶抓契機 巧妙引導 尤莉

(33)試議初中語文教學中應用能力的培養教學 王楠楠

(34)用現代信息技術教學手段提高學生寫作水平 王雅維

(35)高中物理教學中學生創新智能的培養 要海旭

(36)高中化學教學中如何培養學生的化學閱讀能力 談喜英

(37)對兩類三角題型深刻剖析 劉平

(38)用“教學創新”破解高中數學教學中存在的問題 樊貴仁

(39)由1=2想到的 劉淑榮

(40)淺談數學教學中的化歸思想 邸娜

(41)高中數學教學之我見 鄭洪彬

(42)初中數學課堂小組合作學習有效性探索 黃賢春

(43)淺談英語學習動機的激發 郜智武

 

; (44)淺談新課標下英語教師角色的轉變 安彩霞

(45)初中計算機課教學模式探索 杜運健

(46)轉變體育教育觀念 大力推進素質教育 王彩良

課改在線

(47)淺談新課程改革中的學生觀念 王蕾

(48)高中作文教學應注重四個結合 徐培俠

(49)領會課改精神 糾正片面做法——走出當前語文課堂教學的誤區 禹志華

(50)談談思想政治教育的創新問題 李順利

(52)淺議思想政治教學 李杰

(53)主體性教育理念設計在高中政治教學中的應用 亢俊華

(54)歷史課堂生活化 張衛安

(55)思想政治教學中的創新教育 馬惠玲

(56)淺析高中歷史教學中的素質教育 尹靜

(57)中學物理創新教育嘗試 黃雅軍

(58)改革傳統物理實驗教學勢在必行 郭寶

(59)淺談初中物理課堂教學的改革 吳和平

中考聚焦

(60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績 劉振興

(61)中考數學中的動態問題與分類討論思想 郭方富

(63)如何提高高三學生的歷史成績 周愛軍

教育管理

(64)班主任在工作中成長 楊春燕

(65)做優秀班主任 創特色班集體 常軍威

教育探析

(66)“仁”之今論 趙斌

(67)讓閱讀隨成長而成長 韓進衛

(68)學溫和的力量 焦珊珊

(69)體育教師素質的再提高 冀志軍

(70)寬容是首詩 黃昕紅

(71)情感在思想品德教學中的應用 趙紅

(72)無華的常態課 宋丹彤

(73)淺議性格懦弱生的轉化 賀朝舉

(74)淺談對初中美術欣賞課的幾點反思 陳永臻

(75)怎樣培養性格懦弱的學生 閆荔枝

(76)中學體育教學對心理健康的作用 楊淑琴

(77)如何培養學生的自學能力 謝金蓮

(78)管窺小學語文研究性學習 陳新娟

(79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先

(79)三更有夢書當枕——淺談高中階段的名著導讀 董婧

(80)淺議數學分層次輔導教學 范偉文

無

(f0002)《人投鳥一石子》 無

第4篇：初中物理在線課堂范文

關鍵詞：初中物理 現代教育技術 教學模式

一、引言

伴隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，各類知識的更新速度和頻率也在不斷的加快，各層次的教育教學和管理正面臨著極大的挑戰。傳統式的教育教學模式遠遠不能滿足現代當前教學的需要。

初中物理是一門以實驗為基礎并且實踐性很強的一門基礎學科[1]。無論就理論知識還是其針對實驗知識而言，都比較繁雜。在日常教學過程中，如果僅單純采用傳統的“粉筆和黑板”教學方式，其教學效果不是很理想：學生在學習中對知識記憶不牢固，對問題的分析能力也得不到鍛煉。久而久之，容易使學生在學習過程中失去興趣和動力，以至于影響教學效果。在當前現代教育技術盛行的背景下，在初中物理教學過程中引入現代教育技術的手段，可以彌補傳統教學過程中存在的不足，從而更好的提高教學的整體效果。

二、現代教育技術的特點

在各級教育教學過程中，引入現代教育技術已經成為現代教育教學改革發展的一個重要趨勢。一般來說，現代教育技術具備了以下特點：

（一）教學模式的先進性

傳統的教學手段，主要采用的“黑板+粉筆”的結合，利用這種教學手段，處理靜態的文字信息基本上可以勝任，但是當要處理動態的圖片、音頻和視頻等信息的時候，就顯得力不從心了。如果借助現代教育技術的多媒體和網絡技術來處理此類事件，那么將是一件很容易的事情[2]。

（二）教學模式的多樣性

傳統的教學模式基本上處理的靜態的、平面的信息。在教學過程中，如果引入現代化教育技術，可以極大豐富教學手段和教學方式，如通過多媒體展示物體動態變化的過程，利用網絡處理在線的信息，利用視頻技術解決課堂教學時間上的不足。

（三）教學內容的豐富性

在教學過程中，可以利用多媒體技術、仿真技術和網絡技術等來處理初中物理教學過程的應用，這樣可以極大的豐富物理教學的內涵。通過這種方式，在課堂上，不僅可以傳遞靜態的文字信息，而且還可以展示動態的圖像、動畫等信息。

三、現代教育技術在初中物理教學中的應用實踐

（一） 現代教育技術與初中物理理論教學

1.豐富教學資源

傳統的教學方式中，基本能處理的都是一些靜態的文字信息等，借助于現在教育技術的多媒體技術，不僅可以動態的展示圖片和文字信息，而且還可以展示音頻和視頻等信息，這樣使得課堂的教學信息具有圖文并茂，生動具體和簡單直觀的特點。在這種環境下，學生能夠接觸到更多的深層次信息和教學內容。

2.節省教學時間

將現代教育技術運用到課堂教學，可以減輕教學的教學工作量，而且可以方便教師在課堂上處理動態的事件。這樣不僅可以將教師從繁雜的表格、圖片和圖像的繪制工作中解脫出來，而且也為學生節省了大量的寶貴課堂時間。

3.營造教學氣氛

俗話說：興趣是最好的老師。由于物理這門課程不僅具有很強的理論性，而且還有很強的實踐性。因此，學生學起來有時感到枯燥無味。在教學過程中，如果任課教師僅利用傳統的教學手段來組織教學，學生的興趣和動力無法得到很好的提高。在網絡技術發達的今天，如果能夠利用現代教育技術，將現代教育技術和傳統教學模式進行融合，利用網絡技術、多媒體技術、仿真技術和虛擬技術等，不僅能豐富教學內容，打破教學限制，而且還能很好調動學生的學習興趣和動力[3]。

（二）現代教育技術與初中物理實驗教學

1.推動物理實驗的教學

物理實驗是物理教學的一個非常重要的環節。物理既是實物理學習的基礎，又是物理教學的基本手段[4]。在物理教學過程中，通過實驗來展示物理現象，對于推動物理教學發展，揭示物理研究本質，都要重要的作用。在現實的教學過程中，有的實驗操作起來比較困難，或者有的實驗操作時間要比較長，這樣往往會使得實驗無法實施。通過現代教育技術的模擬技術可以真實模擬實驗的全過程，展示實驗的結果，這樣就可以很好的解決這個問題。

2.突破物理實驗的限制

在諸多的物理實驗過程中，有時由于受到各種條件的限制，使得一些實驗操作在實踐過程中無法真實的展現，這樣對于教師和學生都是一種遺憾。如果我們借助于多媒體技術來模擬實驗的過程，可以很好的解決這個問題。比如，在人教版的初中物理中有個顯微鏡和望遠鏡的實驗，在展示凸透鏡成像規律的過程中，由于會受到光線的作用影響的限制，在實際實驗中，最終展示的效果不是很明顯，這容易讓學生對知識產生誤會。如果利用多媒體技術來模擬展示實驗的過程和結果，會起到很好的效果。使得實驗的效果與課本中的理論相符合，從而讓學生更好地掌握相應的知識。

四、結束語

總之，教師在物理教學活動過程中，要合理的將現代教育技術應用教學過程中去，在推進現代教育技術與初中物理教學的融合的進程中，要堅持兩者并進。要到將現代教育技術與傳統的教學模式進行融合，使之相互補充、互為促進。

參考文獻：

[1]張友華.初中物理教學與信息技術整合的相關問題研究[J].教育與現代化，2011，（03）：11-12.

[2] 萬江琴，萬里勇. 現代教育技術與化學教學的整合研究[J].新課程.2012，（08）：158.

[3] 欒孟賀. 信息技術在初中物理教學中的實踐應用[ D].四川：四川師范大學碩士論文.2012，05

[4]寧宇. 基于現代教育技術下的初中物理教學[J].現代閱讀.2012，09：103.

第5篇：初中物理在線課堂范文

在初中物理教學實踐中，課堂低效極易導致學生厭學和教師厭教，成了目前急需解決的難題.但是，微課的出現卻有利于破解這個桎梏.由于微?n的視頻特性和可下載保存，能較好的激發學生對初中物理的學習興趣，更好的突破初中物理教學的重難點，有助于形成高效課堂.

二、初中物理微課教學模式的具體應用

1.內容選擇

一般可選擇單元、章節的重難點內容或總復習中的某個專題.如《物體浮與沉》，《液體的壓強》，《串并電路》等和總復習中《測密度的特殊方法》，《電路故障分析》等專題可制作成微課進行突破，提高課堂效率.

2.教學設計

在用手機、攝像機或錄屏軟件制作微課前，要先做好微課的教學設計.下面以總復習的《用特殊法測密度》專題舉例.

2.1 教學設計內容：滬科版新課標八年級物理《用特殊法測密度》

2.1.1 適用對象：八、九年級學生物理學習

2.1.2 選題意圖 ：密度測定是中考的重點之一，同時又是中考的熱點.密度的考查主要以操作性的實驗題型出現，在考查知識的同時兼顧實驗操作技能的考查.根據密度的計算公式ρ=m/V，利用天平和量筒，只要分別測出被測物的質量m和體積V，就可算出被測物的密度，這是最基本的測定物質密度的方法.近年來的中考試題，則往往是天平、量筒不會同時具備，此時只要借助適當輔助器材，同樣可以測定物質的密度.

2.1.3 教學目標

知識目標：通過教學，讓學生理解利用天平和量筒或輔助器材，只要分別直接或間接測出物體的質量m和體積V，就可以算出物體的密度的方法.

能力目標：培養學生的自主學習能力、分析判斷能力、合作學習能力等.

人文目標：培養學生一絲不茍的學習態度、團結協作的合作意識，激發學生強烈的學習興趣和求知欲望.

教學措施：課前預習，課中講解或活動，課后復習反思

（1）課前預習：教師在課前將錄制好的微課視頻發給學生，讓學生進行自主學習，形成質疑.

（2）課中講解或活動：學生帶著自主學習產生的疑問，在教師引導下再看視頻，并通過合作探究解決疑問，最后完成一定的訓練題，鞏固、提升學習效果.

（3）課后復習反思：要求學生課后反思課堂所學內容并通過反復看微課解疑.

2.1.4 教學過程

預習自學（課前8分鐘）觀看視頻自主學習、自主探究.觀看過程中可以暫停、重播典型例題視頻產生對測質量和體積困惑，培養學生自主學習的能力.

合作探究（課中前8分鐘）在教師指導下，分組合作、討論解疑測質量和體積的各種方法（5分鐘）展示點評、拓展提升測質量和體積的方法，如等量法測密度和利用浮力知識測密度（3分鐘）.培養學生合作意識和與人交流協作的能力，體會成功的快樂.

總結提升（課中2分鐘+課后10分鐘）在教師引導下，總結反芻、當堂檢測（課中2分鐘）自我完善、訓練提升（課后10分鐘）.培養學生總結歸納能力、應用知識解決實際問題的能力，使所學知識得到升華.

2.2 設計亮點：

（1）采用PPT錄制方式，合理的利用了PPT的動畫功能，更加直觀，激發學生的學習興趣.視頻中不出現教師的身影，使學生少了敬畏，能更加自如地學習.

（2）選擇思維方法-典型例題分析-思維總結的教學模式，突出了學生的自主學習、合作探究等過程，還能使學生體驗到學習成功的快樂.

2.3 學習任務單

學習目標：利用天平和量筒等計算物體的密度

學習資源：微課視頻《用特殊法測密度》

學習方法與任務：

（1）觀看視頻自主學習.可以采用暫停、重播典型例題視頻等方法.

（2）觀看后自主完成《強化訓練》，并嘗試與同學交流學習心得.

強化學習：網絡專題訓練的下載、網絡在線學習.

第6篇：初中物理在線課堂范文

物理是一門以實驗為基礎的學科，許多物理概念、現象、規律都是通過實驗發現總結出來的。研讀初中、高中課程標準以及分析初中生、高中生的心理特點可以發現，初中更強調所有的物理客觀規律建立在實驗的基礎上，所以初中物理實驗的教學對學生學習物理至關重要。然而，在目前初中物理實驗開展的過程中仍存在一些問題。如學生局限于教材和教師講解來完成物理實驗；在預習環節，學生不能感知真實的實驗儀器，在實驗室中很難全面掌握實驗內容；實驗學習資源不夠豐富，學生遇到問題時很難及時找到合適資源。[1-2]針對這些實驗教學中的問題，教學方式的改變、課程資源庫的建設成為課程開展的一項重要內容。本文旨在通過當下流行、操作簡便的云存儲平臺來構建初中物理實驗開放課程資源庫，并使用該平臺進行翻轉課堂教學，摸索出初中物理實驗教學有效的新路徑。

翻轉課堂在初中物理實驗課的適切性分析

在傳統教學中，教師利用大部分時間來講解實驗操作步驟、注意事項以及實驗題，學生真正動手的時間很少，學生的注意力也集中在實驗操作步驟上，而不是實驗原理和實驗操作中遇到的實際問題上，這樣不利于培養學生的科學能力。并且初中生在實驗課堂中容易被一些器具吸引而分神，從而在一定程度上影響了教學效果。而教師利用翻轉課堂，能讓學生在課前對物理定理、定律或者自然規律有一定了解，對實驗原理、實驗步驟和實驗儀器也有一定熟悉；然后在課堂上學生主要進行實驗以及提出在課前自主學習中出現的問題，這樣教師能有充足的時間對學生進行操作規范和數據處理的指導，使學生正確使用實驗儀器，并合理地處理實驗數據。

基于云存儲的初中物理實驗開放課程資源庫的開發流程

在當今開放式信息環境下，過多的信息會給學生造成一定的學習負擔，所以課型的轉變是新時代教育的趨勢。將有效的教學課件、視頻等資源收集并建立資源庫，有助于提高學生的學習效率。云存儲作為網絡數據存儲的最新形式，能將互聯網的交互操作、數據傳輸、數據共享等功能進一步整合強化。本文選擇百度云盤作為建立平臺，因為云盤操作簡便，不需要代碼編寫網頁和域名，降低了教師教學平臺建設和開發的技術門檻。云盤自身配備的“評論”“回復”等功能，使師生之間可以實時交流。對于云盤存儲的多種形式的資源，教師既可以在線瀏覽，也可以下載離線瀏覽，還可以通過超級鏈接將其內容在互聯網上，使資源庫成為一個既保持相對獨立又實現動態開放的系統。[3-4]

1.選擇資源

鑒于本研究的課程范圍是初中物理實驗課程，筆者主要搜集整合初中物理實驗教材、實驗儀器圖片或音視頻資源、實驗過程幻燈片或音視頻資源、實驗原理文檔、幻燈片、圖片或音視頻資源，以及教師實驗課實錄、自制的微課等。

2.創建百度云盤賬號

登錄百度云首頁（http：//yun.baidu.com），即可看到云盤注冊頁面。根據注冊頁面提示，完成云盤注冊。

3.上傳資源

教師可以將前期收集到的資源按一定分類標準整合到一起，然后依據各自不同的特點進行細分，依據課程標準內容創建庫文件夾，在庫文件夾下建立力學實驗資源文件夾、熱學實驗資源文件夾、電磁學實驗資源文件夾、光學實驗資源文件夾、資源導航文件夾以及自我檢測文件夾。以電磁學實驗資源為例，先點擊電磁學實驗資源文件夾，在里面建立各個實驗的文件夾，然后在各個實驗的文件夾中建立實驗原理文件夾、實驗器材文件夾、實驗過程文件夾、數據處理文件夾、相關習題文件夾、自我檢測文件夾等，接著將制作好的實驗微課、音視頻、圖片、文檔、幻燈片等資源根據內容放進相應的文件夾中，最后將上述已經歸類完畢的課程資源文件夾分別上傳到云盤空間。所有的課程資源全部上傳到云盤空間后，就建立起了一個初中物理實驗開放課程資源庫，師生都可以通過電腦端、手機端、平板電腦端等的云盤對其進行預覽、分享等管理操作。[5]

基于云存儲平臺的初中物理實驗翻轉課堂教學流程

美國人薩爾曼?可汗創立的可汗學院是翻轉課堂（The Flipped Classroom）的起源地之一。這里“翻轉”的定義是指重新建構了學習流程。[6]在新的翻轉課堂教學模式中，學生可以通過百度云盤提前觀看教師準備的實驗原理音視頻或幻燈片文件、實驗過程音視頻或幻燈片文件、實驗儀器音視頻或幻燈片等有關資料，完成課前的任務單，再回到實驗室中做實驗，當學生在實驗中遇到困難時，教師會針對不同的學生進行區別化指導。筆者設計了基于云存儲的初中物理實驗翻轉課堂的教學流程（如圖1），力求將學習的主動權還給學生，避免學生只是單純地記住知識的一些現象。下面，筆者將以人教版初中物理九年級的伏安法測電阻實驗為例進行詳細闡述。

1.使用初中物理實驗課程資源庫

筆者主要收集整合伏安法測電阻的實驗教材文檔、實驗儀器圖片或音視頻資源、實驗過程幻燈片或音視頻資源、實驗原理文檔、幻燈片、圖片或音視頻資源，以及教師實驗課實錄、自制微課視頻等。先將前期收集到的這些資源按一定分類標準整合到一起。然后依據課程內容放入相應的實驗原理文件夾、實驗器材文件夾、實驗過程文件夾、數據處理文件夾、相關習題文件夾、自我檢測文件夾中。接著點擊實驗過程、器材文件夾，將視頻放入其中；點擊數據處理文件夾，在里面建立計算法處理數據文件夾、作圖法處理數據文件夾等；將制作好的實驗微課、音視頻、圖片、文檔、幻燈片等資源根據內容放進相應的文件夾中。最后將上述已經歸類完畢的課程資源文件夾上傳到云盤空間，建立QQ班級學習群并將伏安法測電阻整個文件夾分享到群中，學生打開鏈接后既可以保存到自己的網盤中，也可以下載到手機、電腦、平板上。

2.學生學習過程

（1）查看學習任務單

實驗課前，教師在分析學習內容和學習者特征的基礎上，要確定教學目標，將所設置實驗項目包含的知識細化為相對較小、較完整且相互關聯的小知識點，制訂任務單（學生在課前自學過程中需要掌握的內容）。學生可以根據任務單的要求完成課前學習，制訂《伏安法測電阻實驗》任務單（如圖2）。

（2）實驗資源學習

實驗課前，學習者可以隨時隨地利用各種移動終端訪問百度云盤中的實驗學習資源。 學生在明白原理之后，可以觀看儀器的圖片，弄清儀器的構成與使用，觀看實驗過程視頻，并根據任務單的要求重點學習某一部分。然后打開相關的習題文件夾以及自我檢測文件夾，將里面的Word文檔打印出來進行習題訓練。教師通過收上來的文檔可以了解學生的學習情況。

第7篇：初中物理在線課堂范文

關鍵詞：微課；ARCS動機模型；八年級物理

一、背景

廣東佛山教育局的胡鐵生面向全國中小學微課大賽參賽教師進行了問卷調查。調查結果之一：76%的教師認為，微課教學設計非常重要。同時，有34%的教師認為，自己在微課制作過程中，遇到的主要問題是“沒有掌握微課的設計方法”。可見微課教學設計是一項很重要又很困難的工作[1]。

二、微課與ARCS動機模型

（一）微課概述

微課又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體、針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程[1]。微課的核心是微視頻，它能夠給我們以真實性、情景性、生活性的體驗，可供學生個性化學習。這并不是說制作微課只能拍攝現實的情景，每個學習階段的學習者特征、教學內容各不相同，因而微課設計必須要分級、分類。

（二）ARCS動機模型

ARCS動機設計模型是1979年由美國佛羅里達州立大學的凱勒教授提出的。他認為激發學習動機的因素主要有注意（Attention）、相關（Relevance）、信心（Confidence）和滿足（Satisfaction）四個方面，簡稱ARCS模型。

1.注意。指吸引學生的興趣和刺激學生的好奇心，它是學習者進行學習活動的前提條件之一[4]。2.相關性。為了使學生對所學內容保持持續的學習動機和興趣，就要讓學生看到學習內容與其自身的相關性。3.信心。指學生對自己達到學習目標的自信。4.滿足。指學習結果與學習者的積極期望相一致的時候，學習者獲得的一種心理上的滿足感，這種滿足感成為其繼續學習的動力。其學習動力又會轉接到新的學習內容上。

由此可見，只要學習過程設計合理，便能使學習者保持持續的學習動機，形成良性循環。

三、基于ARCS動機模型的初中物理微課設計

（一）基于ARCS動機模型設計初中物理微課的意義

初中生的年齡處于 11 歲到 15 歲之間，是人生發展中生理和心理發育都十分迅速的階段。該階段學生對很多新、異的刺激有濃厚的興趣，當發覺這些刺激與自己熟悉的事物相關，就會激起較強大的探究心理。

傳統的教學主要是知識灌輸的方式，很難激發學生學習的動機。如果能夠結合微課，轉變教學方式，課后讓依據微視頻進行自學，而課堂活動用于知識的內化和深化，教師進行個別化指導，使學生通過自我探索，建構新的認知結構，會產生更好的教學效果。然而微課的設計成為很多教師使用微課進行教學的瓶頸。結合學習者、學習內容特征進行具體的微課設計有一定意義。

（二）基于ARCS動機模型的八年級物理微課設計

本文以八年級物理為例，基于ARCS動機模型進行微課設計，以增強學生學習動機，提高學習效率。

學習內容：八年級 物理（上冊）第六章 第二節 密度

已有知識：學習了物體的質量，并且學會使用托盤天平秤物體的質量

四、結語

微課作為一種新的學習體驗，其應用領域與使用方式將越來越多樣化。其設計與具體應用是大家最關心的問題，ARCS動機模型為激發初中學生學習物理知識的動機提供了有效的方法，基于ARCS動機模型，結合微課自身的特征進行微課設計，有利于激發學生持續的學習動機，使學生由被動的學習者變為主動學習與思考，取得較好的教學和學習效果。

參考文獻：

[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（4）：40.

[2] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課設計模式研究――基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，（1）：65.

[3] 孫冬梅，刁彩霞.ARCS動機設計模型及其在高校課堂中的實踐探索[J].現代教育科學，2011，（3）：141-142.

第8篇：初中物理在線課堂范文

【2017年寒假學習計劃范文一】

周一至周四：

1、每天在小筆記本上記下10~15個單詞(包括新舊單詞)，利用自己的課余時間將其背熟，一定要掌握，而且經常拿出來復習。

2、晚飯前，先打開平臺，在“知識強化”欄目中找到當天課堂所上過的內容，認真復習，該記住的要記住。

3、晚飯后，稍作休息，完成老師布置的作業。(注意：把回家作業當考試做)

4、某一學科的一單元內容結束，應及時進行總復習，然后完成“在線測試”里的題目。完成的不夠好的，復習一遍后重做，有做錯的題目及時掌握。

5、預習第二天要上課的內容，認真做好記錄，把不懂的問題帶到課堂上認真聽老師講解。

6、聽“同步聽力”和“在線聽力”10~15分鐘，培養一種語感。

周五：

1、同做“周一至周四”中的1、2、3點。

2、將學習過程中留下的問題在“名師答疑”中提問。

3、有空時可以先放松一下自己，聽點輕音樂、看些課外的書(通過平臺或自己買的都可以)。

周六：

1、早上起來先做些運動，鍛煉身體，然后朗讀英語或語文的文章，把一些該記的內容記住。

2、繼續完成老師布置的作業。

3、下午可打開“名師面授”，選擇一些自己薄弱的知識點聽幾遍，適當地多做一些在線測試。

4、把一周所學的復習一遍，通過“在線測試”欄目來檢查自己是否掌握。如果基礎不好的科目，學習“知識強化”。

5、針對自己的學科狀況針對性地選擇“名師答疑”的“精華區”中的問題，把它當作自己的問題，先做一遍，再看老師的解答。

周日：

除做周六的內容外，早晨或下午到分校進行學習方法交流、測試、鞏固，晚上預習下周一的課程內容。

持之以恒，每天進步一點點，

成功一定屬于你!

【2017年寒假學習計劃范文二】

每天早上7;30-8：00，早讀英語(單詞、作文、詞匯)星期一、三、五，語文(詩詞、作文、好詞好句)星期二、四，政治、歷史、(提綱、錯題)星期六日。

早上9：00-10：30，物理(課本例題，練習題)，11：00-12：00，語文(作文、閱讀)

下午2：30-3：30，數學(課本例題，練習題)，4：00-5：30，英語(作文、閱讀)

晚上7：30-10：30，政治+生物/歷史+化學/地理，隨自己喜歡搭配復習。

星期六日，除了早讀和復習錯題，就不要做題了，放松心情，出去玩一下~

最重要的是每次復習發現的錯題、不懂得知識點，都要寫在錯題本，復習就會方便。

每天給自己計劃做多少片閱讀、復習第幾個單元，一定要看自己實際情況而定，不能太多，睡眠要足夠，才有精神應對復習。

1、物理，不知道現在的初中物理跟我當年初中時候學習的物理有多大差別，個人意見，初中物理還是有很多知識點要背誦的，所以，最好也是放到周一到周五的上午來學習物理。

2、作文，作文也是在于平時的積累吧，一蹴而就是不可能的，還有一個學期就要中考，作文急也急不來，慢慢地讀一些老師上課講的范文，積累作文書中的優秀的例句;

3、晚上，最好看多點中央新聞，或者國際新聞，或鳳凰臺，我個人比較喜歡他的評論，對政治分析題、語文作文都有很大幫助。

4、如果對歷史比較有興趣的話，除了學習外，介紹幾本書吧《上下五千年》、《流血的仕途》、《明朝那些事兒》提高自己歷史學識，故事比較風趣，很好看的。

5、地理，買一些中國、世界、地形、氣候地圖，每天晚上看看，比較容易中國地圖，在地圖上標記(地形、山脈、氣候、河流、礦產、農作業、科技、自然災害等)平時看多一些旅游游記、《世界未解之謎》增加課外知識、理解世界各地文化，。充實一下寒假假期吧。

6、當你靜不下心來的時候就動手寫吧，像早上記憶英語單詞的時候，還有看作文的時候，作文你可以專門找一本筆記本，把你認為比較好的作文的開頭、結尾還有優秀的段落都統統記下來，這樣子，到開學以后，你就基本上積累了不少素材啦……

上面是我平時積累的經驗，希望對你有幫助，充實這個寒假假期，祝你節日愉快!

【2017年寒假學習計劃范文三】

不知不覺中，這個說長不長說短不短的寒假又悄無聲息的來臨了，以前總感覺，放假就是自由了、解放了，可以整天出去玩，不用做作業，更沒人催你寫作業，所以，一到放寒暑假的時候，我就像一個無人看管的瘋猴子一樣，整天無所事事，光想著今天該如何玩，明天該去哪……可今年不同，我已經是六年級的學生了，不能讓人笑話啊!所以，咱得定一個寒假計劃書，讓自己的寒假變得豐富多彩起來。

1、樹立信心，努力堅持，別放棄，更不可半途而廢。早晨合理安排30分鐘讀一讀英語

2、利用上午2節課的時間分別獨立完成2科寒假作業

3、中午適當午休

4、和上午一樣，利用下午的時間做些寒假作業，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。

5、自由時間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時的時間里

6、晚飯之前是自由活動的時間，可以看電視等，但要看看新聞。

7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄

8、每天學習時間最少保持在7-8小時(上課時間包括在內)

9、學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。

10、既不要睡懶覺，也不要開夜車。

11、制定學習計劃，主要是以保證每科的學習時間為主。若在規定的時間內無法完成作業，應趕快根據計劃更換到其他的學習科目。千萬不要總出現計劃總是趕不上變化的局面。

12、晚上學習的最后一個小時為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。

13、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業。完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環節才是根本。

14、若有自己解決不了的問題，千萬不要死摳或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學。

每日【具體】

7：00起床

7：20洗漱完畢

7：20----7：50：鍛煉【跑步，爬山等】

8：00吃早飯

8：20---9：05做作業【第一節課】

9：15—10：00做作業【第二節課】(可以利用第一、二節課時間上家教課)

10：10---10：55復習【第一科】

11：05---11：50閱讀【包括語文課外必讀篇目，優美散文，作文范文等】

12：00吃午飯

12：30---13：30午休【午睡，實在睡不著的話休息會】

13：40—14：25做作業【第三節課】

14：35---15：20復習【第二科】

---------半小時自由時間【閱讀，體育活動，或娛樂】---------------------------

15：50---16：35做題【做數學題，物理，化學題】(單周)【英語訓練→完形填空，閱讀理解等】(雙周)

16：45---吃晚飯自由時間【看報紙，電視→新聞、科普類等】(此段時間不固定)

吃完飯后---21.：30進行一天的總結，檢查背誦、默寫等簽字類作業，并背單詞或古詩古文等

第9篇：初中物理在線課堂范文

關鍵詞：　初中物理; 實驗教學;

一、演示實驗教學

日前，一般學校都會配備實驗教學儀器，所以，在教師講授新課的時候，都需要攜帶課程所需的教學實驗儀器和設備，以便在課程教學時，展示儀器，演示物理現象，這樣的教學效果，能夠使得學生對實驗的物理現象和物理知識記憶深刻，能夠使得學生對物理的理解能力和物理學科學習的積極性。初中物理作為學生新接觸的科目，帶來新奇的同時也產生不少疑問，而浮力實驗作為初中物理的一部分，如何使得學生接受并理解浮力如何產生，使得學生對浮力的學習產生興趣，在這方面實驗教學就變得尤為重要。浮力怎么產生可以通過實驗直觀理解，在深入探究的時候，可以通過物體的質量密度等知識方面分析并演示實驗。例如，在對比水的密度和油的密度的時候，我們通過兩者的融合度，看油是置于水的上層還是底層，以便確定水和油的密度大小，這個問題的解決，最便捷的方式便是通過直觀的現場演示實驗。由此可看出，演示實驗對物理學習和探究起著很重要的作用。

二、實驗探究為本，概念學習為主

浮力教學作為初中物理力學中的一部分內容，既是學生的重點，又是學生學習的難點之一。那么，浮力作為我們生活中常見的現象，實際應用廣泛，也是學生學習錯誤率高的一個考試頻點。追究其重要原因，學生對浮力相關概念認識不足，理解不到位，對物體的浮沉條件及其阿基米德原理等內容理解不透徹，造成浮力教學和浮力學習計算出現錯誤。以下便是我對浮力教學方面的思考。以實驗探究學習為本，首先，正確理解浮力的基本概念和相關概念，包括浮力，浮力產生的原因，以及浮力和哪些因素相關等。在浮力方面，初中學生雖有初步常識，但提升到理論知識方面，浮力在學生面前便變得高深莫測。因此，關于浮力的相關概念知識不能敷衍一筆帶過，更要以實驗探究為本，概念學習理解為主，通過實驗教學引導學生發現浮力的產生的原因，體驗浮力在某一物體或液體或氣體中是否受到一個向上拖起的力量。例如，舉例說，大街上買的氫氣球如果在沒有重物牽引拖住的情況下，氣球會自己升置高空，學生學習過的知識，便會知道是因為氫氣的密度比空氣小。這就是明顯的現實實驗教學，通過簡單的生活常見現象，理解學習物理學科知識。

三、實驗教學實現思考性學習

在新課標下的物理教學，倡導課堂教學要以實驗教學，引導學生看現象產生的同時思考實驗現象，做到一邊教學一邊思考教學。因實驗教學在初中物理教學中較少實施，初中生的物理理解能力就會相關減弱，僅靠思維邏輯和想象力運作，就好比，浮力的出現，僅靠人類的想象和推論，沒有實驗的支撐，其浮力也可以說是浮想出來的一個拖力而已，最終物理現象等的產生便得不到充分思考，學生對物理的相關基本概念和規律得不到充分的理解，相應的就會削弱學生的創新能力和動手能力，對浮力的產生也就無法接通思維。在物理教學中，我們一直推崇的是物理理論和實踐性思考緊密結合探究，在實際教學過程中，充分把教學效果最大化，所以一定要十分重視實驗教學對學生的啟發思考的重要性。例如，在歐姆定律的學習中，課本提供的公式，即電流、電壓和電阻之間的關系，學生僅通過課本學習思考是得不到理解的，在遇到不一樣題型的計算題時，只會硬套公式，這便是會把學生引導到錯誤的途上。因此，在相同情況下的其他公式學習，我們應該通過實驗性教學，讓學生通過討論探究，提出疑問，分析問題，得出結論，這樣學生才不會是被動的學習得出的結論而是通過自我思考性的自主學習，物理知識更為牢固，才能使得學生物理學習能力的得到有效提升，也會有利于開闊學生的視野，更會使得物理學習課堂變得有趣，積極性高。

綜上所述，顯而易見的，在初中物理教學過程中，實驗教學占據極其重要的地位，具有重大的意義。因此，我們不能忽視實驗教學帶來的效果，要重視實驗教學在物理學科中的學習，要積極融合實驗教學和實踐活動。在實際教學中，教師做好已有的課程資源的利用和開發，結合已有的實驗儀器，力求做到實驗教學中的理解性實驗，引導學生自我思考，自我探究分析實驗產生的現象，同時，我們還應該重視對生活中可以用來教學的實驗器材，對它物盡其用，激起學生的學習興趣，提高主動學習探究思考的積極性，達到實驗教學的效果，達到能夠提高學生的學習效果。

參考文獻