專業在線教育精選(九篇)
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第1篇：專業在線教育范文
1人文精神的內涵
人文精神泛指人類體現出的對人的生存意義和價值的關懷,是一種以人為對象、以人為中心的思想,主要包括人的信念、理想、人格和道德[1]。人文精神是一種對于人的關注的思想,主要是指追求人生真諦的理性態度,即關懷人生價值的實現,人的自由與平等以及人與社會、自然之間的和諧等。人文精神主要表現在處理人與自然、人與社會、人與文化的關系時,突出人是主體的原則;在認識和實踐活動中,以人各種需要的滿足為最終追求,強調人是目的的原則;在人與物的比較中,突出人高于物、貴于物的特殊地位,強調精神重于物質、人的價值重于物的價值、生命價值優先的人道主義原則和人本主義原則;在人與人的關系中,強調相互尊重對方的人格尊嚴,突出人人平等的原則。
2國外護理專業人文精神教育發展情況
早在20世紀60年代,國外護理界就開始重視社會科學和人文科學的教育,這一趨勢在80年代后進一步加強。1984年《美國高等護理教育標準》中明確要求將人文科學教育納入護理職業教育中。概括起來國外在護理人文教育中具有以下特點。
2•1加大人文課程比例護理教育的課程設置中有1/3為人文學科課程[2]。具體課程主要包括社會學、心理學、倫理學、人類學、關系學、經濟學、法律、宗教、哲學、語言、文學藝術等圍繞護理學的相關人文學科群。此類人文學科群有以下特點:(1)護理人文核心課程明確。幾乎所有的學校都將心理學、社會學和倫理學等課程列入必修課,并占有很大的比重。(2)課程類型以護理學和人文學科交叉的邊緣性綜合課程為主。(3)選修課比重及自由度較大[3]。在美國,任意選修課和指定選修課占全部課程的1/3。選修課普遍開設有語言、文學和藝術類課程。
2•2教學內容安排注重實效性其特點是將人文科學整合到護理專業教育內容之中,關注護生在護理實踐中的具體表現及其作用,使護生學會從醫學、倫理、政治等不同角度去考慮問題。通過采用大量的案例教學,實現人文知識和護理實踐的有機融合,提高人文教育的實效性。
2•3課程改革的趨勢是綜合化、現代化,文理相互滲透、互相融合。美國護理院校的課程強調綜合性,盡可能淡化學科間的界限,強調課程內容的精簡與整合[4]。
2•4師資隊伍建設國外大部分護理學院多設立在綜合性大學,依托其人文教育優勢,為護理人文教育提供了重要的師資來源。如著名的耶魯大學、弗吉尼亞大學都設有護理學院。
2•5開始注重隱形課程的建設國外學者研究證實:“參加有教育目的的課外社會實踐活動對學生人文素質和能力的培養有很重要的作用。”同時,強調以學生為主體的教學過程;加強對學生跨文化護理能力的培養;加強學生對人類整體本質的認識;重視學生在高新技術條件下工作能力的培養[5]。
3我國中等護理專業人文精神教育研究狀況
在生物-心理-社會醫學模式影響下,我國中等護理教育開始摸索總結,積極推進護理專業人文精神教育,取得了一定的成效。主要體現在以下幾個方面。
3•1以“病人為中心”的整體護理教育觀初步確立整體護理理論強調護理對象是一個不可分割的完整整體。人作為一個整體包含生理、心理、精神和社會等多個層面,各層面相互作用、相互依賴、相互影響,共同構成整體人的獨立性,使整體不同且大于部分之和。改變了過去以“疾病為中心”的護理教育觀。
3•2課程體系建設有了改觀沿用和套用醫學教育課程體系的現象逐步減少;公共基礎課中,基礎知識如數學、物理課學時明顯減少,護理倫理學、心理學和護理禮儀等人文學科開始增加,課時數有逐步加大的趨勢;專業基礎知識如病理、生理等醫學理論知識比重減少,社區護理、精神護理不斷增加等。
3•3培養目標進一步明確注重學生的技能培養,實踐教學的比重明顯加大;普遍開展了基礎護理等課程的臨床實踐考核,并將一定的人文知識納入考核內容,提出了培養實用型人才的目標。
3•4教師隊伍建設開始得到加強由于各學校重視并實行教師資格證制度,教師普遍接受了教育學和心理學等知識的繼續教育,人文素質得到提高;各學校開始引入人文學科大學生從事相關教育和學生管理工作等。
4中等護理學專業人文精神教育存在的問題
目前,中等護理教育思想和教學體系還沒有從根本上完全擺脫生物醫學模式的影響,護理教育在一定程度上仍是一種唯技術的教育,觀念上強調技術至上以及實用性和滿足社會的急需,注重專業知識,特別是專業技能的培養,忽視了學生整體素質及專業價值觀方面的教育培養。具體而言,中等護理專業人文精神教育主要存在以下問題。
4•1護理學對人文精神的重視不夠,教育觀念落后,辦學定位模糊許多學校還存在著重醫學輕人文;重“人力”教育,輕“人”的教育;重職業培訓,輕“人格”教育;偏重就業要求,忽視工作后個人發展的現象。而在美國人文教育在職業教育中不是一個獨立的或者性質不同的部分,而是貫穿于整個職業教育過程中不可分割的統一體。
4•2護理學專業的主干學科不全面1998年教育部將倫理學、心理學列為護理學專業的主干學科,改變了在生物醫學模式指導下的以基礎醫學、臨床醫學、護理學為主干學科的模式,為我國護理人才整體素質的培養奠定了基礎。各級護理教育機構也相繼設置了心理學、倫理學、社會學、溝通學等人文課程,這是我國護理教育的重大進步[6]。但是隨著護理學專業的不斷發展,護理學的主干學科僅僅有倫理學、心理學是不全面的,還需要擴充更多的內容。
4•3人文課程設置不合理據統計顯示:“中等護理專業的課程體系中,公共基礎、醫學基礎和護理專業知識三者的構成比基本為0•7:0•55:1”[7]。其中,公共基礎知識中政治理論和思想品德方面占的比重較大,而文學、心理學、人際交流與溝通、美學/禮儀等人文和社會科學的知識明顯不足,應用性醫學人文課程開設較少等,沒有突出護理教育的內容和特色。而美國多數護理學院都設有自己特色的課程,包括:家庭護理,講授家庭和變遷、家庭和慢性疾病、家庭與威脅生命的疾病、影響家庭成員健康的因素;跨文化課程,通過對有關種族、文化差異等跨文化課程的學習,使學生克服自我種族中心主義,更好地為不同國家和不同種族的病人提供服務;與護士流動有關的課程。美國注冊護士已成為流動率最高的職業,為解決此問題,護理課程中有關護士流動問題的內容逐漸增多,如護士的個人特征或人口學特征、職業滿意度、職業因素及護理職業社會化等[8]。
4•4護理學專業人文學科師資不理想護理專業的師資大多是來源于醫學院?；蚴桥R床教學醫院。由于我國長期過窄和過于專門化的教育,這部分教師缺少人文學科知識的熏陶。在課堂講授中,講“病”的生理、病理因素多,講心理社會因素少,不能把醫學基礎、護理和人文知識有機融合在一起。相當多的醫學基礎課和專業課教師認為,人文教育主要是人文學科教師的事,或是護生管理部門的事,與自己關系不大。因此,在學科教學中比較注重本學科專業理論知識、技能的傳授和培養,對在教學中如何滲透人文教育缺乏思考和實踐[9]。
4•5沒有建立起科學的教育評價體系目前,中等護理教育評價手段上,仍然是重視認知領域目標測試,忽視情感領域、精神領域目標的評價。衡量學生的人文素質,還單純以思想政治為主,以分數定高低;專業考試內容普遍缺少護患對話,忽視人文關懷與人性化護理;操作技術考核,注重和強調的是操作程序的規范性、操作動作的標準性和操作項目的完整性;護士資格考試內容主要是專業知識和專業技能的考核,人文精神的內容非常少。
4•6教學手段和方法落后普遍采用傳統的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的教學模式。教學方法以講授法為主,單項傳授書本的知識,不能充分發揮學生學習的主觀能動性,不利于培養的學生的自學能力,人文教育的內容涉及非常少。
4•7護生缺乏社會實踐活動的鍛煉社會實踐活動是人文社會科學教學不可缺少的組成部分[10]。由于中等護理職業各院校新校區的建立,遠離城市居住區,給活動開展造成了交通的不便;學校的急劇擴招,學生人數的劇增,給活動開展造成了組織的困難;專業課程內容多和學校教師嚴重不足等都不利于社會實踐活動的開展,護生缺乏社會實踐活動的鍛煉,缺乏人文關懷的內心體驗。
4•8對校園文化的認識不足校園文化的核心是學校共同的價值觀念、價值判斷、價值取向。然而,許多學校認為校園文化在教育中充當的是補充角色,是一種文調味品,校園文化不被重視,其內容也拘泥于以社團活動為主要內容的課余生活。沒有很好的和護理專業緊密地連接在一起。
4•9護生缺乏人文知識的教育背景我國的普通教育是應試教育,中國的家長重視智力的培養,不注重非智力因素的培養,偏重于望子成才而忽略望子成人。由于人文知識的缺乏,部分學生受實用主義、利己主義的影響,追求物質享受,只講實惠,不講精神,埋頭于護理知識的學習,不注重倫理道德修養,在誠實、守信、勤奮、謙虛等基礎文明表現欠佳;缺乏對社會歷史、現實人生和人際關系方面的了解和認識,導致部分學生性格孤僻、心理承受能力和自控力差,遇事容易走極端。
5中等護理人文精神教育的主要途徑
5•1更新教育觀念加強護理專業學生人文精神教育,重要的是確立教育從單純的傳授專業知識轉變為對學生的全面素質教育,強調思想、道德、文化、科學素質和身體心理素質協調發展的理念,把人文素質教育作為教育的重要組成部分。要注重培養護生為人之道和治學之本。引導和教育護生具有崇高的理想和高尚的情操,樹立科學的世界觀與價值觀,培養社會責任感。訓練護生人本化的服務思想和運用知識的能力,幫助護生樹立學習的自信心,培養他們積極向上的情趣和坦蕩、寬容的胸襟等。
5•2建設具有自身特色的人文教育課程體系和教學內容護理學專業的培養目標是培養具備人文社會科學、醫學、預防保健的基本知識及護理學的基本理論知識和技能,能在護理領域內從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教學和護理科研的高級專門人才。中等護理專業課程體系應以“人”、“健康”為軸心,圍繞知識、能力、素質協調發展和社會需要的主線建設,課程體系應體現中等護理教育學制短、教學容量大、實踐性強和培養實用型技能人才的特點,并借鑒國外護理教育特點,突出人文基礎知識傳授和人文素質培養。建設好的人文社會科學不僅要包括了倫理學、心理學,還包括了哲學、文學、美學、史學、心理學、管理學、教育學等。為此,需要開設大量的選修課程如文學、藝術等來培養學生整體護理觀。
5•3加強師資建設針對目前護理學專業人文教育的師資建設情況,可以考慮以下幾種方式:(1)文學、歷史、社會類課程可以聘請綜合院校的專業老師任教;(2)選擇一些熱愛人文學科教學的護理學教師進行脫產培訓或引進心理學、教育學的畢業生進行護理學知識培訓,使他們成為具有護理學知識和人文知識的復合型教師,承擔護理教育學、護理心理學等邊緣學科課程[11];(3)重視對基礎醫學課和專業課教師人文素質的培訓,使他們把“授業”與“傳道”有機結合起來,不僅把專業知識和技能傳授給學生,更把正確的人生觀、價值觀、思維方式、思想作風和治學精神傳授給學生,真正做到教書育人[12]。同時護理教師自己也應不斷加強人文知識的學習,提高自身的人文修養,注重情商的培養[13]。業余時間應博覽群書,拓寬知識,充實自我。自覺地將人文素質教育滲透到專業教育活動中。通過言傳身教培養學生的人文素質,造就符合現代社會需求的高級護理人才。
5•4在專業課教學中滲透人文素質教育創設靈活多樣的教學模式與方法,護理教學滲透人文素質教育需采用靈活多樣的教學模式,如角色互動、案例討論、價值澄清、護患溝通、問題情景、小組學習、護理日志等。這些教學模式,能夠從多個側面為學生補充知識,訓練技能,提高素質。同時,在各項專業技能的教學中,積極培養學生的科學態度和進取精神,促進學生形成健全的人格和開闊的文化視野。
5•5建立整體化護理技術操作考核程序與標準護理學是一門應用性學科,臨床實踐是護理專業學生理論聯系實際,培養綜合素質的重要環節,也是實現知識向能力轉化的必不可少的重要過程,目的不僅在于了解,更在于觀察、思變和體驗,在于情感的變化和精神的升華。在本階段實施人文素質教育也要求把實踐教學內容細化、量化、載體化和可操作化,要把握和突出重點環節。
5•6加強社會實踐積極開展社會實踐、社會調查和社會服務,使護生在與人和社會、自然的交往中不斷開闊視野,關注社會,認識自己的責任和義務,正確處理個人與社會、自然的關系。特別是在與衛生健康相關的節日,如世界衛生日、睡眠日、艾滋病日、禁煙日、護士節等。同時,開展一些專題活動,組織護生進入社區、醫療機構、養老院及社會福利院等,為病人、孤寡老人提供衛生健康咨詢服務,開展獻愛心及各種公益活動,使他們在活動中學會關愛社會、關愛病人、關愛健康和關愛生命[14]。此外,要加強護生語言表達能力和人際交往能力,增強護生職業道德感和社會責任感[15]。學生親身參與社會實踐活動,能夠獲得直接的情感體驗,而這種情感體驗對于人文知識向人文素質轉化具有重要意義[16]。
第2篇：專業在線教育范文
關鍵詞：案例 特殊教育 案例教學
案例教學是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創，后經哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界各國，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國。案例教學就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法?，F在，在特殊教育領域中案例教學也慢慢起步，傳統的教學只告訴學生如何去做，這對學生的積極性和學習效果起不到任何作用。而案例教學則是要讓學生自主學習，積極創新，使課堂教學氛圍活躍。
一、案例教學在特殊教育專業教學中應用的優勢
專業培養特殊教育人才的目標是培養能夠從事特殊學校教學工作者，能夠對兒童進行個別化教育的應用型、實踐型人才。為了達到這個目標，我們要改革陳舊的教學方法。傳統的教學只教給學生怎么做，內容安排落后，很多內容并不符合社會實際，課堂枯燥乏味。這些都在一定程度上削減了學生學習的主動性和創新性，導致教學效果低下。而在案例教學中，教師不會告訴學生應該怎么去做，而要學生自己去思考、去創造，使得枯燥乏味的課堂變得生動活潑。在案例教學的最后階段，每位學生都要就自己和他人的方案發表見解，這也是案例教學應用的目的。
二、案例教學在特殊教育專業應用中存在的問題
1.案例教學的講授不真實可信
案例是為教學目標服務的。因此，它必須是教師在實踐中經過深入地調查研究總結出的，絕不能由教師通過理論知識虛構。教師在進行案例教學時一定要注意其真實的細節，讓學生猶如進入真實的情境之中，有身臨其境之感。這樣學生才能認真地對待案例中的人和事，認真地分析各種數據和錯綜復雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓練能力。為此，教師一定要親身經歷、深入實踐，采集真實案例。
2.案例教學的地位不明確
在教學中，教師通常不能擺正案例教學的地位。我們都知道案例教學本身具有生動、形象、具體的特點，但教師通常會過大渲染案例，不根據學科的特點和學生學習的需要而濫用案例。這樣的教學只能激發學生學習積極性、達到課堂氣氛較好的效果，但是這樣學生只能記住案例本身，而不能記憶相關的理論知識，這顯然不可取。所以，我們在選案例的時候要注意內容要與學生實踐經驗相聯系。
3.案例教學中沒有重視雙向交流
傳統的教學方法是教師講、學生聽，學生學到的都是死知識。教師在進行案例教學時通常仍以教師為中心，忽視了教師與學生的雙向交流，教師的角色無法轉變。在案例教學中，學生拿到案例后應先要進行消化，然后主動查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解。捕捉這些理論知識后，學生還要經過縝密思考，提出解決問題的方案。在這個過程中，教師要隨時對學生提出的答案給予引導，根據不同學員的不同理解補充新的教學內容，而不是把問題和問題的答案直接告訴學生。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。
三、教育工作者對案例教學在特殊教育專業教學中的思考
1.幫助家長轉變觀念，建立典型案例庫
在中國，家長不論是從心理上還是在外界環境的作用下，都不會接受自己的孩子是特殊兒童的事實。家長出于自己對孩子的保護，更不會將自己的孩子作為教學的案例進行研究。而且特殊兒童和正常兒童比較起來更具復雜性，所以建立案例庫的難度會非常大。因此，教師需要進行大量的調查和訪談。我們如果不幫助家長轉變觀念的話，就很難獲得真實的教育教學案例。因此，家長要轉變觀念，與教師互相支持，這是能夠順利采集教學案例的前提。
2.綜合分析影響因素，充分體現案例教學過程的全面性和系統性
首先，案例教學應該以學生對學習專業知識的濃厚興趣為前提，進而培養學生解決問題的能力。其次，教學案例的內容也要體現知識的重點和難點，與教學計劃和教學大綱相匹配。再次，案例教學實施過程中，每個步驟缺一不可，而且步驟之間必須緊湊。教師要建立案例教學評價體系。最后，在案例教學中，教師也可以根據教學需要，使用多種教學方法。
3.正確處理教師與學生的關系，為實施案例教學創造條件
在課前，教師要對案例進行篩選，做好計劃。在課堂中，教師仍然是案例教學的組織者和策劃者，要在課堂上引導學生發現問題、解決問題，并對學生進行適時評價。學生在課堂上是主體，要集中注意力思考。對于在課堂上解決不了的問題，學生需要自己在課后查閱大量的相關資料。學生在解決問題的時候會用各種方法去尋找答案。在這個過程中，學生鍛煉了自己，同時也積累了案例。
總之，我們已經開始在特殊教育專業領域中大膽嘗試進行案例教學了，雖然還有一些不足，但是我們只要能意識到存在的一些問題，繼續發揮案例教學的優勢，相信會取得意想不到的效果。
參考文獻：
[1]唐世綱，李梟鷹.論案例教學的內涵及基本特征[J].教學與管理，2004（6）47-49.
[2]鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2000：9-12.
[3]經柏龍，羅巖.論案例教學及其運用[J].沈陽師范大學學報，2006（1）38-40.
作者簡介：
第3篇：專業在線教育范文
7月15日，在“那好網”上線的會上，這支在家鄉湖南省桃源縣拍攝的MV被反復播放：鏡頭里的龔海燕依舊素面朝天，簡單的衣服、平底鞋。
不同的是，她不再是那個農村清貧家庭出身的小女孩、也不再是那個埋頭苦讀在桃源一中的高中生，而是已經成功創辦上市公司世紀佳緣、再次在在線教育領域重新出發的明星創業者。
聚光燈“啪”的一聲打開后便緊緊跟隨，憑借一股闖勁兒殺入在線教育領域的龔海燕，每走一步都被密切關注并伴隨質疑：一個沒有教育領域經驗的人，即便有過成功創業的經歷，但又能否在陌生領域重新創造奇跡？
質疑聲不絕于耳。
面對記者的提問，龔海燕輕笑。采訪的時候已經深夜10點半，她剛剛忙完一天的工作：“失敗了我也可以去互聯網公司做個VP或者高管。這又有什么可怕的？”
從小眾到大眾
2012年底，被人稱為“網絡第一紅娘”的龔海燕離開自己一手創立的世紀佳緣，開始了自己的第二次創業。這次創業她選擇了一個全新的領域――在線教育。
第一個項目是91外教。91外教瞄準的是互聯網遠程教學口語市場，這源自于她自己的親身體驗――學了多年的英語，張嘴卻變成了啞巴。這是一個小眾而又稍嫌狹窄的領域。
在龔海燕的最初設想中，91外教可以通過避開傳統教育巨頭的火力交接點，而從垂直領域獲得突圍的機會。
“你能想象得到嗎？91外教剛開始做的時候，團隊里沒有人可以跟老外自由溝通，連一個在英語行業做過兩三年的都沒有。”91外教的一名員工說，“她是想到什么就會先做的人。”
但91外教太過于“高大上”的打法、行業進入門檻低是龔海燕最開始所沒預料的情況。而本來打算和徐小平一起投資的新東方王強，選擇中途退出，這些都讓龔海燕開始反思并考慮轉型。
“只要產品好，就會有用戶”這讓91外教全部使用美國外教并比市面上的競爭對手收費高出數十倍，成本過高、用戶上不來、行業競爭加大，都讓91外教步履維艱。三個月后，龔海燕選擇轉身，選擇K12領域，并創辦梯子網。
相較之下，K12（從幼兒園到高中）領域較為復雜，但市場潛力巨大，同時競爭也更加激烈。
擺脫網絡流量依賴
在創辦91外教的過程中，龔海燕就曾數次在微博上直言百度流量的效果越來越差，這跟她的切身經歷有關――世紀佳緣的用戶留存率并不高，兩三年就會重新換一批，也因此對百度的流量依賴非常大。
在百度收入中，醫療第一、教育第二。作為在線教育的創業者，龔海燕痛苦但也清楚的知道：如果K12領域也照常規做法的話，未來對百度的依賴會越來越高，而這個投入，是一個無底洞。
“那好網其實是先于梯子網在她腦海中產品的?！币幻咏徍Ｑ嗟膯T工說。梯子網在龔海燕的設想中，是一個純粹的互聯網產品，通過平臺先把老師、學生融入進來，作為流量入口，之后再通過那好網獲得營收。
在創辦梯子網的半年中，龔海燕花了很多的精力和資金在存儲備課資料、考卷、PPT模板等上面，用來吸引老師和學生。這也是龔海燕在運營大平臺方面的優勢所在。
“目前梯子網已經有60萬名學生、7萬多名學生在上面，作為一個上線剛剛半年多的網站，我認為已經挺好了?！饼徍Ｑ嗾f。
“壓力其實是常態”
那好網才剛剛上線，就已經有媒體開始跟蹤報道，這對龔海燕來說是常態――因為被暴露在聚光燈下，被無數雙眼睛盯著，這里面有關心她的人、有競爭對手，當然也有等著看她重重摔倒的人。
“世紀佳緣從零做到上市，我那時承受的壓力比現在還要大。再說，誰做事兒沒有壓力？”龔海燕反問道，“任何事情都有好的一面和不好的一面。因為我個人的經歷，才在剛開始就獲得了大量的媒體免費報道?！?/p>
除去這些過往帶來的光環和煩惱，龔海燕從世紀佳緣得到的還有更重要的東西：明白組建一個強大團隊的重要性。
由于世紀佳緣的行業特性，在發展過程中，一直為招人苦惱，也讓龔海燕在事后總結時覺得痛心――招不到什么人才，也沒能帶領人才跟隨公司往前成長。
再次創業的龔海燕最近時常掛在嘴邊的話是：“我現在的團隊90%以上是來自清華和北大。”她已經花了大量的資金在招聘人才上面。
而與之形成鮮明對比的是，在創辦91外教之時，龔海燕便已賣掉了之前的別墅，全家搬到公司附近，租房子居?。还驹谥嘘P村的辦公地點沒有空調，一周至少工作六天。
第三次破局
那好網的會上，“魔方男神”、高考狀元、國學老師作為老師代表現身現場。他們只是“那好網”開課老師中的其中三名。
據龔海燕介紹，那好網將通過直播和實時互動的方式，為中小學生生提供線上教育服務。師生可以實現實時互動、學生可以給老師評價、老師根據反饋隨時調整教學，并會陸續有更多的個性化課程。
面對之前網絡上流傳的那好網為梯子網轉型的傳聞，龔海燕又再解釋了一次：“那好網不是梯子網的轉型，二者是姐妹網站，那好網是梯子網的延伸?！钡@然，她并沒有那么在意別人對她的質疑。
“她對這個行業是越付出就越有感情”，91外教的那名員工說，“她身上有種不服輸的勁兒，自我驅動遠大于外界給她的壓力。她曾經說過，家里的事情我真的不想管，但對事業的追求很高。”
第4篇：專業在線教育范文
關鍵詞：創新能力；創業能力；藝術設計；教學；融合
1 創新和創業教育的概念、特點及目的
創業主要是指通過自己的自身條件和后天努力在艱難的環境中去把握機會，通過自己的想法去創造價值的過程。創業過程很顯然是艱辛的，不僅僅靠的是勤奮，更多的是靠聰明的才智和機敏的洞察力來創造財富。而創業的教育主要就是要鍛煉學生在艱難的環境下的一種自主學習和堅強的精神，提高他們的分析問題和解決問題的能力。創業教育最后要達到的效果就是要培養學生能夠自我分析問題和解決問題，提高他們自主學習能力，鍛煉他們的創業技能，讓他們出去以后更加能夠適應社會的發展，更加能夠把自己所學的知識迅速的轉化成生產力。創業教育在整個教育過程中所起的作用是有目共睹的，不僅僅是簡單的學習知識的過程，更多的是教會學生用這樣的一種思想去考慮問題，俗話說用發展的眼光看問題，創業需要創業教育提供基礎，即要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創業者具備戰略眼光、良好的溝通協調能力、營銷能力和決策能力。
創新教育主要是培養學生的創新觀念和思想，培養創新性的人才。這點在很多教學過程中容易忽視，培養創新性人才作為國家教育發展策略中非常重要的一項內容，應該全方面的培養，不僅僅只重視結果而不重視過程，在整個教育發展過程中，過程和結果同樣重要，要關注學生的學習發展動態和學習過程，注意激發學生的學習潛能，培養學生創新性思維能力的發展，對學習的各項內容注入創新思維的思想，讓學生成為課堂的主人，老師在整個過程中起著引導作用，讓學生在整個課程體系中得到鍛煉。創新思維能力的培養能夠有助于激發學生的潛能，幫助學生提高自己的知識水平，能夠有足夠的洞察力去發現事物的美好。
2 藝術設計專業教學的特點
藝術設計專業本身就是一個靈活多變的專業課程體系，學習藝術類的課程要求學生自身的思維非?；钴S，跳躍性也非常強，所以藝術設計專業作為一個實踐性很強的課程，它所涉及到的范圍也非常廣，涉及到社會的各個領域，諸如設計學、材料學、科學技術、工程技術、人文社會科學等多種領域，它和純藝術還是有很大的區別，藝術設計偏向于設計，和電腦藝術結合的比較多，和傳統的藝術反差比較大。隨著目前電腦速度發展的越來越快，藝術設計也通過電腦的發展得到了很好的發展，已經是傳統藝術不可比擬的。在教學上，我們應該更適應于社會發展的腳步，緊跟時代的步伐，作為當今藝術設計類的人才，不僅僅只是掌握藝術設計方面的知識和技術，還要學習對計算機技術、管理學、經濟學等等方面的相關知識，要學習的東西相對于傳統藝術來說要多的多，只有這樣，我們才能更加適用于社會的發展，才能融入到社會當中去。
對于藝術設計類的教育教學，個人覺得應該要掌握藝術設計課堂的特點，著重培養學生的創新能力和創業能力，讓更多的學生能夠很好的融入到社會中去。這個是作為我們教育應該去思考的問題，也是在教學過程中要體現出來的水平，藝術設計專業的教學應該把握好這樣的主線：首先應該要培養出具有綜合素質水平的學生，保證綜合素質能力的提高，其次要把創業能力和創新能力貫穿在教學之中，培養出既能掌握知識，有能夠有很強的動手能力和創新思維的人才，以應用性、個性化創新教育為核心原則，全面深入推廣的創新創業教育。
3 創新創業教育與藝術設計專業教學相融合的體現方式3.1 創新創業能力培養的課程體系構建
要想兩者融合在一起，必須要進行相應的課程體系構建，創新創業能力的體系構建，要著重去分析目前社會的人才需求，到底什么樣的人才最受歡迎的，尋找一些對知識體系有幫助的具體案例，這些案例必須要結合人才的需求，從簡單到復雜，融入到課程體系中去。同時，我們還必須在課程當中注入創新思維能力的體現，構建一個完整的課程體系，讓學生充分體會到藝術設計專業課程學習的必要性。首先要把創新和創業能力融入到教學中，讓學生真正掌握學習能力，把知識培養和創新創業教育同步培養；其次理論教學和實踐教學相互結合，真正做到理論聯系實際，鍛煉學生的實際動手能力，在實際操作過程中培養學生適應社會的能力，實現職業技能和創造能力的同步培養；最后在教學過程中一定要通過項目教學法的形式來進行，讓學生通過不同的項目，培養學生的職業素養和崗位能力，把就業和創業相互結合起來，通過課程體系的構建模擬企業實際崗位操作流程，培養學生的就業能力和操作水平能力的提高。
3.2 搭建實踐教學平臺
要培養學生的創新創業能力，在藝術類專業上必須有一個很好的平臺供學生進行鍛煉，否則就是空談。藝術設計專業是偏向于設計方面的，所以實踐動手能力的鍛煉是必須的，我們建立一套完善的實踐教學平臺，各個學?？梢愿鶕约簩嶋H情況和專業設置情況來進行，突出實踐內容，提高人才的培養質量。首先是課程實踐模塊的構建，對于藝術設計專業來說，考察更多的還是動手能力培養，通過各種課程的實踐聯系，實現對課程內容知識的掌握。其次是創新實踐模塊的構建，應該培養更多的實用性人才，對于藝術設計專業的同學來說，更多要注意的是創新能力的培養，通過實踐教學平臺，用已經掌握好的知識去分析實際過程中碰到的問題并努力解決它，整個才是實踐教學平臺真正的作用；最后創業實踐模塊的構建，創業模塊的構建可以和企業相互聯系，找出一些實際設計的例子，和市場結合的比較緊密的一些實踐模塊，培養學生就業能力，所以實踐教學平臺的構建是非常有必要的。
3.3 課堂教學方式的改變
課堂教學方式主要是包括了教學方式、手段及教學評價，要把創業創新教育的思想融入到課堂中，必須對教學方式改變，只有這樣，才能使得創業創新教育融入到課堂中去。首先是教學方法，教學方法要做到學做一體化，也就是理論和實踐相互結合，以學生為中心，采用項目教學法的方式來進行；教學手段除了上面的實踐教學平臺以外，可以通過各種信息化手段來增加課堂樂趣，通過各種電子教學手段來讓學生更加直觀的進行學習，對于很多專業理論課要利用多媒體教室以PPT形式和參觀設計展相結合來進行教學；教學評價在藝術教學中相對來說比較重要，增加更多的教學評價能夠幫助學生更加牢固的掌握所學的知識內容，可以進行各種方法進行評價，諸如課堂考核、隨堂測試、階段考核及最終考試等方法，可以讓學生更加積極的去學習。
參考文獻：
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第5篇：專業在線教育范文
1醫學院校體育教學的特點
1.1學生生理及心理特點
醫學院校學生和年齡層次正處在青春發育的關鍵時期，心理方面也處在非常敏感的時期。結合體育的特點，促進學生個性的全面發展。
1.2 不同專業對體育教學的要求
在教學過程中針對不同專業，要有目的地增強相關內容，使學生具有較強的專業適應能力。針對學生所學專業的特點和對體能的需要選用體育教學內容，發展提高職業技能的身體素質。
1.2.1辦公型專業
在醫學院校中醫學影像和檢驗、眼視光等專業均屬此類，長期坐在座位上，精神高度緊張等是這類專業的典型特征。因此在教學中就應有針對性的增加健身操和韻律操等鍛煉項目。
1.2.2直立型專業
臨床、助產專業屬于這種類型。手術時長時間站立使人體協調機能變差，各器官的負擔加重，易出現下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發癥狀。因此要增加健身走、慢跑、游泳和騎自行車等鍛煉項目。
1.2.3 運動型專業
護理、藥學專業屬于這種類型。每天需要查病房，換藥換針水，在藥房配藥，易出現過度疲勞、肺部以及心血管疾病。因此要增加耐力方面的項目，如爬山、長跑和游泳等。
2在體育教學中實現素質教育的舉措
要使體育教學適合新時期的需要，就必須注重在傳授知識的同時，還要教會學生如何學習，如何探索新的知識，加強學生的能力培養和智力的開發，使學生具有競爭意識、開拓精神和創造能力。如何在體育教學中貫徹素質教育原則，可以從以下幾方面著手。
2.1以終身體育為宗旨
在醫學院校體育教學改革深入發展的過程中，以終身增強學生體質為目標，深化醫學院校體育教學改革。體育教師要注重教育形式的可行性和方法手段的多樣性，突出人才的整體性發展。教學內容突出時代性，增加現代元素，考慮到醫學院校女生占多數這一實際，除健美操外還要增加形體訓練、體育舞蹈、瑜伽、搏擊操等新興體育項目，提高學生學習的積極性。
2.2以培養能力為核心
知識是能力的基礎，而能力的表現是對知識的運用，運用已知去探索未知的能力十分重要，這種能力使人終生受用。要樹立以培養學生能力為主的教學觀，必須在體育教學過程中進行教與學的改革，主要途徑有：
2.2.1教學方法要科學、新穎、靈活
在教學過程中，既要從學生的實際出發，講求實效性，又要新穎有趣，活潑多樣。教學過程融教學、競技、娛樂、游戲為一體，要經常出新招，常教常新。在教學形式上要多層次、多形式的因材施教，使學生各得其所，使體育教學充滿生機和活力。
2.2.2加強體育理論課教學
體育教材內容可安排體育基礎知識、體育養生、體育欣賞、形體訓練、體育保健、健康教育等，也可以開設一些與體育、保健、娛樂、審美等相關內容的專題講座，加深學生對體育的認識，樹立正確的體育價值觀，促使他們運用所學的理論知識來指導體育鍛煉，形成科學鍛煉身體的習慣，為終身體育打下理論、保健基礎。
2.2.3以快樂體育為中介
快樂體育是指從終身體育與個人發展需要出發，從情感入手，對學生進行健全的人格教育與智能教育，它反映了一種新的體育教育思想。它的本質含義是寓教于樂之中，使學生能在學習階段認識體育，熱愛體育，獲得快樂的情感體驗，從而使體育成為自身生活的一部分，相伴終身。
2.3加強對學生體育意識的培養
俗話說：素質靠練，意識靠悟。大學生是具有較高素質的年輕人。要達到最佳的意識培養效果，單純就意識而抓意識是很難奏效的，必須從以下幾方面入手：
2.3.1要加強對體育的宣傳引導
發揮廣播、電視和圖片展等宣傳媒介作用，在看、聽、說中激發學生對體育運動的激情。
2.3.2創造一個適應現代大學生從事體育活動的環境
借鑒社會主義市場經濟的某些原則，通過集資、有償服務等形式，改善運動設施，增設休閑等運動項目，給學生從事體育活動提供更多的選擇。體育室可與院團委、學生會協調配合，有計劃、有組織地開展內容豐富、類型多樣的體育競賽活動。
2.4提高教師整體素質水平和施教能力
體育教師應構建學習型教師組織。在體育教學實踐中，應根據體育教學的特殊性，充分發揮體育教師的主導作用，在教學中體育教師應集體育理論知識和運動技能于一身，注意講解與示范相結合，通過體育興趣和能力培養以及職業體育素質的提高，使學生達到終身體育的需求，使醫學院校終身體育教育真正落到實處。
2.5優化體育課程教學內容，適應現代社會需要
醫學院校體育教學內容必須是使學生掌握現代社會的體育知識和技能，融入職業實用性體育教學內容，發展提高職業技能的身體素質。
第6篇：專業在線教育范文
【關鍵詞】現代教育 高職教育 國際貿易專業 教育技術 對策研究
一、現代教育技術的定義
美國教育傳播與技術學會（AECT）在1994年將現代教育定義為：教育（教學）技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論與實踐。這個定義與傳統的以學習過程為研究重點的教育技術相比，提出了學習資源也在教育技術領域范疇，這表明現代教育技術開啟了信息化教育時代。1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關于《教育技術基礎理論研究》專題講座中指出，應用于教育的現代信息技術包括：⑴模擬音像技術；⑵數字音像技術；⑶衛星廣播電視技術；⑷計算機多媒體技術；⑸人工智能技術；⑹互聯網通訊技術；⑺虛擬現實仿真技術。這說明我國學者對于現代教育技術的認識也不僅僅局限在學習過程，而是新技術應用下的學習資源也得到了相當的重視。美國教育傳播與技術學會（AECT）在2004年正式將現代教育技術定義為：教育技術是通過創造、使用和管理適當的各種技術的過程和資源，促進學習和提高績效的研究和符合道德規范的實踐。這一定義體現了現代教育技術并不單單側重于多媒體教學模式而是將學習過程與學習資源進行整合，這是現代教育技術的重要轉變。
我國在上世紀30年代開始引入歐美一些發達國家的教育技術，在我國教育領域被稱為“電化教育”。南國農教授將電化教育定義為：在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。隨著社會經濟的發展，高新科技不斷進步，教學媒體也在不斷更新，新的教學媒體主要包括多媒體技術、視頻音頻技術、模擬仿真技術、互聯網等等。新的教學媒體的出現使得現代教學技術更加實用，也出現教學的多樣化。信息技術的進步并不代表現代教育技術的實現，重要的是怎樣才能將學習過程跟學習資源進行合理的結合，在利用好多種教學媒體的優勢下，完成教育目標。只有將學習過程與學習資源融合才是現代教育技術最終目的。
二、現代教育技術在高職國際貿易專業教學中的效用分析
（一）優勢分析
1.可以提高學生對課程的興趣和創新能力及動手能力
為了使學生能夠勝任今后的工作崗位，滿足社會對于學生的要求，這需要現代教育能夠培養學生具備與之相適應的職業素質?，F代教育技術中我們具有大量的學習資源優勢，學生可以充分使用這些教育資源在相關的學習目標指導下，使其合理利用手中教育資源完成相應的學習任務。這樣培養了學生的自主學習能力和動手能力，在完成學習任務過程中，學生要依據已有經驗和實際問題對所出現的問題進行分析判斷，通過與老師的交流與同學間的溝通，能夠做到對問題的正確認知和新的意識，在教學中不被傳統的教育模式所束縛，這樣能夠培養學生的創新能力。在國際貿易專業教學中，多種新的信息技術的應用使得教育成果更加明顯。比如在貿易術語講解中，對于剛剛接觸國際貿易的學生來講，單純的文字和逐條講解無法做到讓學生印象深刻，但是如果以圖示與動畫的形式展現出來，則可以使學生能夠直觀的理解各個貿易術語所表達的內容，使得貿易的每一個環節都直觀的呈現在學生眼前，課堂也能內容豐富，提高學生的學習熱情，對于教學目標的實現有一定幫助。還可以利用學校已有條件建立國際貿易實訓平臺來提高學生的學習興趣。也可以開設一些實踐課程，讓學生參與進來，例如模擬公司運作，模擬公司建立，接到業務后各個部門之間搭配合作，根據流程填寫單據，一直到最后收到貨款或者貨物，再進行利潤評估計公司所得，最終通過公司資產來比較每個公司的運營情況。這種仿真的實踐課程極大地提高了學生的參與積極性和動手能力。
2.有利于實現信息資源共享
學生在校接受教育培訓期間受到多種客觀因素限制，很難獲得現實工作機會，這導致學生畢業后需要花很長時間來熟悉適應工作，企業也需要對其進行培訓等成本投入，無形當中增加了企業的成本降低了畢業生的競爭能力?，F代教育技術所提供的優異的教育資源可以仿真虛擬一定的職業氛圍，能夠在一定程度上使學生提前獲得職業標準和素質。這些教學資源主要有多媒體素材庫、試題案例庫及網絡課程等，現代教育技術的應用，能夠實現資源共享，實現資源利用的最優最大化。
國際貿易需要的人才是要能夠掌握大量豐富的國內外信息、產品信息及相關物流、保險、海關等專業知識。然而這些專業的知識的掌握并不能單從書本上獲得，我們需要為學生提供他們所需的必要的教育資源，學生通過自主的學習掌握挖掘這些知識。通過有意識的引導，使得學生能夠利用多媒體與虛擬平臺等提前感受工作氛圍，做好入職前的專業知識儲備與技能儲備。
3.有利于培養符合職業要求的高素質綜合型人才
在我國對于高等職業教育培養的人才要求高職學生在畢業時具備相當的職業素質能力，既要獲得畢業證也需要獲得相關的職業資格證書。這符合我國教育部所推行的“雙證書”制度。隨著社會的發展與進步，企業對于高職學生的要求也越來越高，現在企業需要高等職業教育下培養的學生人才可以稱之為“訂單式人才”，即要求學生具備多方面的綜合素質，能夠滿足企業對于所需人才的要求，擁有較強的適應工作能力，要求高校在教育過程中也具備培養學生職業培訓的能力?，F代教育技術是將學習過程與學習資源的整合，在信息化社會的背景下，需要學生不單單要具備能夠勝任職業崗位的理論基礎，更需要學生能夠具備適應社會發展所需要的創新能力及學習能力。這要求高職院校需要具備相應的教育能力，而現代教育技術恰恰符合這一要求，這就為現代教育技術的發展提供了廣闊的空間。例如我國舉行的全國高職院校報關大賽，其賽制設計內容十分全面，不僅全面考察了學生的理論基礎，還重點考察了學生在具體問題前靈活運用所掌握知識的能力。在仿真模擬的平臺中，學生能夠以不同的角色進入，并根據進入的角色來進行相應操作，這樣的仿真模擬能夠讓學生有更加直觀的對每一個程序的了解，這樣的角色體驗能使得學生的印象更加深刻，同時也提高了自身的動手能力與團隊合作意識。
4.教師與學生互動學習
教師在教學過程中既要教授任務也需要不斷學習增強自身的職業素質。有研究表明，現代教育技術與傳統的教育模式相比，更能夠將各種教育資源整合利用，所產生的教育效果更佳。建立國際貿易仿真模擬平臺能夠在不同角色扮演中，師生互動，可以在線上答疑解難、討論熱點話題、分析經典案例等，這樣既提高了學生的動手能力和分析問題解決問題能力，也使得學生能夠積極參與，對于實現教學目標有極大幫助。
（二）存在的問題
1.投入成本較高，對教師要求較高
現代教育技術需要擁有大量的教育資源，這就需要學校投入大量的資金作為支持，建立各項基礎設施。但是對于很多高職院校來說，資金投入并不是很充分，與一些國家性示范院校相比存在相當大的差距。同時現代化教育技術要求教師也要具備相應的技術，能夠熟練使用設備，這對于很多習慣傳統教育教學的教師是具有一定難度的。教師需要花費大量時間精力去學習，更新自己的知識儲備，參與學生的線上線下互動，這些付出都要大于傳統的教育模式。
2.過分依賴現代技術
現代教育技術與傳統的教學方式都有自身的優點，在特定的課程上需要區分對待。我們在推行現代教育技術的同時也應該注意與傳統教學方式相結合，取長補短?，F代教育技術也不單單是將書本轉化為PPT等形式，教師更不應該是一個放映者或旁觀者，學生也不應該單純的以為只需要將老師的PPT等復制自學。這樣的教學并不是所提倡的現代教育技術。
三、現代教育技術效用提高的方法
（一）深化理解，全盤把握
現代教育技術不僅僅需要大量的資金設備投入，相關部門也要適時更新所需教材，進行教育改革和創新。需要站在全局的角度，從整體把握。高職院校所培養的是專業性較強的人才，需要學生具有較強的理論基礎做指導，并具有很強的動手能力。以國際貿易專業為例，首先將工作流程等理論熟悉，然后在仿真模擬的環境中進行練習，做到理論與實踐相結合。在教學中做到靈活運用多種教學方式，調動學生的學習積極性，以學生為主體，以學生發展方向為目標。
（二）提高教師職業水平
現代教育技術要求教師要熟練地使用各種現代化教學設備，需要教師花費大量時間精力去進行再學習，不斷的豐富完善自己的專業知識。在教學中教師也要不斷進行創新與研究，做到教、學、想的良性循環。國際貿易專業教學中教師要及時將經典案例和最新案例帶入課堂，關注時事了解最新國內外動態。
（三）充分利用現有的教育資源
因為目前各個高職院校的資金投入有限，所以我們應該充分利用好現有的資源。據調查發現，很多院校的設備只是應付檢查的擺設，有的院校只有很少的實驗課程，學生并沒有機會動手參與和體驗。我們并不應該讓這些資源浪費掉，也不要抱怨設備的落后，真正的做到合理充分利用好已有的資源，也可以讓學生積極參與其中。
結語
教育是一個國家和民族進步的保障，在社會經濟迅猛發展的今天，教育技術也在不斷進步，現代教育技術是將學習過程與學習資源進行最合理的整合，這符合我國高職院校的教育目標。雖然現階段我國高職院校的現代教育開展取得了一定的成果，但是同時也暴露了很多問題，就此我們需要全盤的把握，不斷完善教學方式，充分利用好現有的教學資源，并且不斷提高教師的職業素質，這樣我國的現代教育技術才會不斷的取得進步。
【參考文獻】
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第7篇：專業在線教育范文
關鍵詞：現代學徒制 高職 英語教育
學徒制在東西方社會中都有其發展歷史，傳統意義上的學徒制是指以師傅帶徒工為形式，以某個行業或崗位的知識技能為學習內容，徒工可因勞動獲得某種形式的報酬的教育形態。隨著社會經濟發展而形成的現代學徒制，其意義則發生了改變。
一、 現代學徒制的認知
（1）現代學徒制的產生
工業革命的到來，使得生產方式發生了根本性的轉變，因而傳統的學徒制無法滿足社會對于技能型人才的大規模需求，因此學校職業教育漸漸取代傳統的學徒制而占據了職業教育的舞臺。但是，學校的職業教育又常常趨于理論化而難以實現知識技能的實踐應用，導致職業教育“學文化”，因此，一種新的將學校本位教育與工作本位教育相結合的現代學徒制誕生。
（2）現代學徒制與傳統學徒制的相同點
從形式上講，現代學徒制與傳統學徒制都存在師傅和徒弟，師傅都要在某一行業或崗位對徒弟進行知識技能的教授；
從本質上講，現代學徒制與傳統學徒制都要求在“做中學，學中做”，強調實踐的重要意義。
（3）現代學徒制與傳統學徒制的區別
現代學徒制在培訓對象，學習地點，學習內容以及學習方式等方面又發生了重大轉變，有別于傳統學徒制。
首先，現代學徒制的培養目標是培養有一定理論水平的專業技術型人才，他們有知識，有技能更有再學習的能力。他們將在完善的教學課程體系中達到專業人才的培養目標。而傳統學徒制則旨在培養熟練技術工人。
其次，現代學徒制的培訓對象是在校的學生，而不是已經進入某行業某崗位的工作人員。而且，對這些學生進行職業教育的不僅僅有師傅，還有教師。
再次，現代學徒制的學習地點是多樣化的?，F代學徒制的教學地點既有課堂的理論學習，也有實訓基地的實訓項目，還存在頂崗實習的真實工作崗位。不像傳統學徒制的學習地點僅僅是一線工作崗位。
此外，現代學徒制的學習方式和考核模式也與傳統學徒制有很大的不同。傳統學徒制的學習方式主要是師傅的經驗式教學，而現代學徒制的學習方式則主要是工學結合，理論聯系實踐的學習方式。因此，他們對應的考核模式也有了很大不同。傳統學徒制的考核由師傅或者行業協會組織實施。而現代學徒制則逐漸形成教師、行業師傅、合作企業以及學校等多維度的考核模式。
二、現代學徒制在高職的應用現狀
1.現代學徒制在我國高職領域的應用
20世紀50年代起，我國就有學校開始探索半工半讀的人才培養模式。2005年，在《國務院關于大力發展職業教育的決定》中，提到：“逐步建立和完善半工半讀制度，在部分職業院校中開展學生通過半工半讀實現免費接受職業教育的試點，取得經驗后逐步推廣”。在此期間，越來越多的高職院校都在探索工學結合的辦學模式。
但就總體而言，現代學徒制的推廣仍有許多問題亟待解決。
（1）從制度方面看，我國在促進企業參與職業教育方面的保障性法律和激勵性措施缺失，因而企業本身參與職業教育的積極性有待提高。
（2）從合作模式看，企業參與職業教育的程度有待進一步深入。目前的校企結合辦學，工學結合的模式中，企業大多處于配合輔助地位，協助完成實踐環節的培養任務。也有企業參與了培養方案的制定，但在具體實施過程中，仍然處于協助地位。
（3）從院校角度看，高職類院校受制于辦學歷史、師資水平和辦學硬件條件等要素，其社會服務能力還有待進一步提升，因而無法真正為合作企業帶來實質性的合作利益。同時，由于有些院校缺乏與企業有效的協調與組織，使得校企合作的現代學徒制流于形式。此外，彈性學制還未建立與完善，也制約了現代學徒制在高職院校的實施。
三、 探索現代學徒制模式在高職英語教育專業人才培養中應用的途徑與方法。
武漢職業技術學院外語學院英語教育專業方向是建立在北京師范大學百思迪威訂單班的基礎之上的。專業的形成就有其雄厚的企業合作背景。此后在專業開辦的過程中又與所在地區的多家英語培訓機構建立起深度合作的關系。因而我們一直在探索現代學徒制在本專業方向的應用途徑與方法。
（1）營造校企深度合作氛圍，為現代學徒制的推行打下基礎。邀請企業專家從培養方案制定時起，就參與本專業的各項工作，將企業文化預先植入專業人才培養方案之中，使企業文化與專業文化從萌芽起，就能夠較好的融合。培養具有專業文化和企業文化的符合企業需求的人才，使企業能夠建立較為穩定的師資及教學管理人才儲備，為企業盡可能帶來實質性的合作利益。同時也使人才方案的制定具有可實施性，為現代學徒制得以實施打下基礎。
（2）采取部分課程試點先行，逐步推進的整體策略。通過邀請教育培訓機構專家合作討論共同制定具有高職特色的實用性強的專業人才培養方案后，我們從中選取部分實踐性強的專業技能課程，由企業來的師傅進行授課。有的甚至是多名師傅采用分組帶班的形式進行一門課程的教學。如詞匯學教學與應用課程與培訓機構的詞匯速記類課程結合，應用“教--學一體化”的教學形式，使學生學會學習詞匯學，學會講授詞匯速記課程。如語音教學實踐，采取小型化的的組織形式，以小組為單位，安排企業一線培訓教師和學校教師聯合指導，并依托學校周邊的合作機構，將教學實踐課程放入真實的課堂中去。通過部分課程試點先行的方式，再逐步推進到整個專業課程體系的現代學徒制實施方法。
（3）交替式學習。專業學生自進校第一學期開始，就由合作培訓機構面試選人，在校知識技能學習期間，也參與機構的內訓，并在周末及晚上參與機構的真實教學活動組織與實施。在培訓機構的工作中遇到的問題又可通過向企業師傅、學校教師咨詢，查閱校內圖書館資源或網絡學習資源等方式尋求解決之法。每學期除理論及實踐課程外，安排有專門的教育教學實訓專周，用來組織專題內容的模擬教學。專業學習的第五學期，安排有為期至少5個月的專業頂崗實習。這種交替式的學習，能夠使學校教育和工作現場教育有效互補。為保障交替式學習的成效，學院和企業都安排有專門的導師進行跟蹤指導，因此學生在企業的學習并非是“放任式”的。
（4）嚴格管理，制度創新，促進現代學徒制的實施。在專業排課，實訓安排，實習安排等教學管理方面，結合企業用工時間，使學生在校學習期間可以做到去企業學習實踐，接受師傅的知識技能指導。
（5）注重溝通，避免現代學徒制的實施流于形式。從學院專門的實習實訓管理人員，到專業負責人，到專業指導教師每層都與指導的學生以及合作企業的指導人員就理論知識學習，實踐技能掌握以及實踐工作指導等方方面面進行點對點的溝通，深化現代學徒制的合作內容，避免合作流于形式。
（6）多維度考核，凸顯現代學徒制的特征。本專業的多門實踐性課程均由專業教師、企業師傅和所在企業管理人員進行評價并形成課程評定。同時學生在畢業時也應獲得中小學教師資格證或TKT證書。
四、結語
作為高職文科類專業，工學結合的深度和廣度都有很大的局限性，實踐告訴我們，現代學徒制等一系列校企合作模式能夠為我們的專業發展注入活力，拓寬專業發展的道路。我們將繼續努力探索實施現代學徒制在英語教育專業方向上的更深入的合作。也希望通過本專業在現代學徒制上所做的探索和實踐，能夠使其他專業有所借鑒。
參考文獻：
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第8篇：專業在線教育范文
[關鍵詞]“3+3”銜接培養模式；物聯網應用技術；思路；實施
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0115-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.056 [本刊網址]http：∥
引言
隨著我國相關教育制度的不斷完善，隨著我國教育課程改革的不斷深入，中高職教育在有關課程的銜接上出現了一些問題，而這些問題在一定程度上阻礙了我國中高職教育的不斷發展和完善，因此，中高職教育課程銜接是現階段課程教育中所要迫切解決的命題。隨著我國教學模式的不斷更新，“3+3”銜接培養模式在有關教學課程銜接中得到了較好的運用，并受到學校和社會的高度關注?！?+3”銜接培養模式有效地推動了我國中高職課程銜接過程中出現的問題，從而有力地推動了我國教學水平的不斷提高以及教育方針的不斷完善。
一、“3+3”中高職銜接模式在物聯網應用技術專業運用中的具體思路
在物聯網應用技術在“3+3”中高職銜接模式的具體工作是一項比較繁雜的工作，其主要涉及領域有：人才目標的具體培養、課程體系的安排以及教學資源的合理建設等方面的銜接過程，為了能夠較好地實現教育資源的合理使用，實現聯網應用技術專業的優勢互補，提出了物聯網應用技術專業教育“3+3”銜接培養模式的具體實施思路。
（一）人才培養方案的確立
人才培養方案的確立在一定條件下，以具體的崗位需求為基本方向，做到對人才培養的全面考慮。重視學生的基礎技能的培養，重視學生創意能力培養。在一定條件下實現中高職畢業的學生具備相關的物聯網應用能力，還要讓中高職畢業生有升入更高一級院校的能力和技能。
中職教育的相關課程安排，在具體實施中應該確保學生在學習后能夠較好地掌握牢固的基礎理論知識，在具體的專業課程設置的環節，中高職教育在課程設置中要進行溝通交流，在一定的協商之后，確定具體的專業課程設置要求，然后就是在不同定位的基礎上進行詳細的分工，在進行分工的過程中要做到分工的相互銜接，從而在一定條件下避免出現其各自的發展階段“各求其全”的問題的產生。
（二）教學形式安排
在進行教學安排時，要緊抓技能培養的發展目標，而中高職院校在進行人才培養的過程中應不斷的加強與相關行業或者企業之間的交流與合作，在具體的教學實踐中要注重理論和實踐相結合的人才發展戰略，從而較好的培養學生的職業能力，而在具體的職業技能訓練的目標上要充分做到以不斷進行人才培養為其標準，還要根據這種要求來選擇合理的教學方法和具體的教學內容。
（三）相關教學隊伍的構建
在對教學隊伍建設的過程中，要以學校交流的機制化、交流形式的平臺化以及合作方式的多樣化來確立教學培養目標。在具體的實施中，要建立物聯網應用專業中高職教師的信息交流平臺，還要根據實際需要定期展開相關的科研活動，并且通過相關的網絡交流平臺來進行及時的交流，不斷分享優秀的教學信息，中高職院校還要共同承擔相關的教科研課題研究，從而使中高職院校老師能夠較好的進行溝通的交流，并在教學中不斷了解學生在各個階段的學習情況和課程信息，達到促進教學水平不斷提高的目的要求。
（四）重視實踐教學的作用
為了能夠較好地滿足教學實踐的發展要求，不斷加強校內外相關實訓基地的建設和完善，從而構建理論和實踐相結合，工作和學習相結合的人才發展方式，在具體的教學改革上可以從工作任務為其中心環節，有關的項目課程為培養人才的主題部分的教學改革方案，在具體的教學中可以從教學、生產與具體的培訓緊密地結合起來，并把這三個要素與相關的技術鑒定還有物聯網應用專業與相關的服務等結合起來，從而實現“四位一體”的相關實訓基地建設，從而更好地適應當今社會經濟文化發展需要，適應社會人才發展需要的人才培養目標。為了能夠較好的培養專業的物聯網應用技術人才，還應該根據中高職院校實際發展需要建立融教學、培訓、相關職業技能鑒定、科研以及社會服務為一體的綜合化發展人才。
二、培養“3+3”銜接培養模式的具體實踐方法
（一）建立相關的教育組織機構
根據實際的發展需要建立相關的中高職學校課程對接的相關領導小組建設，在領導小組職位的安排上可以讓黨委書記或者院長任小組的組長，然后由副院長擔任相關的副組長，而對于組員的安排上可以有學校的各個部門及相關單位來擔任，比如：教務處、人事辦、財務處、物聯網應用專業以及有關校企合作的相關企業代表等，而其具體的工作職責就是對中高職人才培養的具體方案的制定以及相關的學校運營指導工作。
（二）實行分段培養人才目標
中高職院校構建相關的分段一貫制的人才培養計劃，其主要目的在于培養一批符合企業生產和管理的并且具備較為全面的高層次專業技能性人才培養目標。畢業生通過對相關職業資格的獲取之后，可以拿著相應的?？茖W歷資格證明到相關企業的較高的技術崗位進行工作安排。在進行分段教學人才培養的過程中，在教學中應加強校企之間的合作關系，相關的專業課程、項目以及綜合化實踐課程等有效地結合起來。在具體的實踐中，注重學生實踐能力的培養，注重學生相關技術應用管理和物聯網應用能力的培養。
（三）構建合理的課程體系
在對相關的課程體系進行構建的過程中，課程設計不僅要滿足以就業為導向，以學生的技術能力為主要培養目標的基本原則來進行，在進行合理構建的過程中還應該促進相關課程與學生的職業標準有效地結合起來，并形成課程與資格標準的對接，同時還要注意積極創新和開發中高職學校教學課程的無縫對接。
1.課程的共同開發。在校企相關部門的指導下，應根據實際的發展需要建立相關對接學校、企業和政府相關的管理部門等機構共同組成的專業建設機構。
2.建立通融的課程標準。在教學過程中應不斷的建立“以人為本”的先進教育理念。在對人才培養的過程中要根據當今經濟發展對專業技術人才的需要標準，建立專業技能和學生自身素質共同提高的教學模式，還有就是通過技能和素質不斷提高從而在一定條件下實現實踐和實習分階段進行，以及工作和學習交替進行的通融化的教育模式。
（四）建立完善的教育保障體系
學校應建立中高職委員會，保證中高職院校專業建設相關的機構。委員會的具體成員可以由有關行業的專家、相關的職業教育專家、學校的有關負責人以及負責銜接工作的專業負責人等，合作委員會還應根據實際需要定期召開專業會議，根據企業的發展需要制定高職專業人才的具體培養計劃，并負責處理與中高職院校在3+3中高職銜接過程中的相關工作。
三、“3+3”銜接教學模式在物聯網應用專業教育中的成效分析
第9篇：專業在線教育范文
關鍵詞：工程倫理;高職;專業教育;素質培養
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0200-02
一、引言
隨著科技的不斷發展，人類改造自然的能力不斷提升，但一些技術所蘊含的倫理危害也不斷呈現。就社會層面而言，比如近些年出現的地溝油、瘦肉精、染色饅頭等問題食品，杭州地鐵施工塌陷事故，建成僅23年的某村2號居民樓倒塌事故等，樁樁件件都揭示著工程倫理的缺失，造成了巨大的社會負面效應;就產業層面而言，當前的一線技術人員對企業的忠誠度低，跳槽隨意而頻繁，經常造成部分生產的不連續，普遍存在吃苦耐勞精神不夠的問題;就教書育人層面而言，學生動手實操意愿低，開展實踐主動性差，紀律觀念差，并且大部分學生對工程的倫理問題關注甚小，對一線技術人員應擔負的倫理責任相當模糊，甚至是一無所知;就教學體系而言，重視技術能力培養，強調技能訓練，而忽視技術精神建設，倫理價值教育缺失。
國內外大量的專家學者研究表明，在工程倫理道德的發展中，交織著人本道德的耦合變遷，工程倫理的發展，最終將實現人本道德的統一。我國處在產業轉型升級的巨大社會變革中，由此產生的許多倫理類問題具有相當的復雜性，對其在特定歷史條件下的種種表現，結合尊重生命、維護人類尊嚴原則，增進人類利益、維護社會公正原則以及保護人類環境、維護生態平衡原則，值得廣大科學技術工程從業人員深入思考，更值得從事人才培養的各位教師進行探討和研究。
二、工程倫理研究現狀
高職教育主要培養面向生產、建設和管理一線的高技能應用型人才，目前對高職的工程倫理研究[1]主要集中在各種倫理維度的研究。
國外對工程倫理的研究發起于20世紀60年代，例如到1997年，美國前10名的工程院校中，有9所院校都以不同的方式在本科教育中引入了工程倫理內容[2，3]。2000年，工程技術委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology）還將工程倫理列入評價工程院校教育活動的標準，使其被列入更多工程院校改革的日程。法國、德國、英國、加拿大、澳大利亞等國的工程專業也制定了專業倫理規范，并規定認同、接受、履行工程專業的倫理規范成為專業工程師的必要條件，工程倫理在國外高等技術教育中已經積累了豐富的成功經驗。
國內朱志海[4]等深入研究了工程倫理的內涵與作用，從樹立專業教育與倫理教育并重的新思路、提高教師的技術倫理素養、積極開展技術倫理課程建設等三個方面展開了探討;吳太勝[5]等在分析當代工程類高職學生技術倫理現狀的基礎上，提出了融合技術倫理教育與德育的和諧發展理念，注重在高職實踐教學中啟發學生領悟技術的倫理價值，并提出通過課程化資源的建設，創新技術倫理教學模式;鄭明[6]等從“技術人”、“職業人”及“全面發展的人”入手，從轉變觀念、優化課程設置、師資隊伍建設及多種教育活動等方面來提高學生工程倫理素質;吳煒煒[7]等從反思技術負面效益背后隱藏的技術價值和道德責任入手，揭示技術的善惡評判的倫理意義，分析了高職工程倫理教育的必要性和重要性，探究了高職工程倫理教育的主要途徑。
可見，這些研究注重在技術道德層面解決學生的工程倫理素質培養，普遍缺乏對高職學生現狀的分析，其解決方法的針對性不強。以此，本文擬從當前高職學生的工程倫理素質表現入手，進行針對性研究。
三、高職學生工程倫理素質現狀
當前的高職教育注重專業技能的培養，而忽視了工程倫理素質的建設。目前的高職倫理教育中，除了傳統的懲罰性糾偏制度外，更多的是一些保姆式的全過程管理，對學生自主性、自我肯定、責任意識、自信教育和自我約束缺乏教育引導。在當代的社會條件下，高職學生的技術道德約束作用日益凸顯，他們的行為準則，特別是工程倫理責任意識，必將深深影響著技術對產業和社會發展的作用，研究高職的倫理教育具有強烈的時代需求性，當前高職學生工程倫理的不足主要體現在以下幾個方面。
（一）職業忠誠度低，離職率高
無論是根據我校今年自己的招生就業調查報告，還是綜合近幾年的麥可思人才培養質量分析報告，都可以發現，高職學生半年內的離職率遠高于社會平均數。本校畢業生調查情況顯示，2012屆學生畢業半年內的離職率為52%，2012屆學生畢業半年內的離職率為54%，浙江省高職院校2012屆學生半年內的離職率為40%。如此高的離職率不僅和學校的專業設置有關，也和課堂教學，特別是專業課的課堂教學中重技能、輕責任的道德教育有關，特別是對學生獻身產業、立足產業的信念培養基本缺失。
（二）責任意識模糊，保密意識缺乏
當前，社會經濟進入轉型升級階段，市場經濟的競爭是全方位的，每位一線員工的努力，對產品的質量都有至關重要的影響，并且商業機密無處不在，稍不留意或者對技術的道德性認識不足，就有可能造成重大的經濟損失，這樣的事件在媒體中屢見不鮮。而在我們的專業課堂中，基本上沒有涉及這部分的教育，在平時的活動開展中，學生相互推諉、法律意識淡薄現象嚴重。
（三）主人翁精神弱，主動性差
絕大多數專業教師在課堂上都面臨著一個問題，那就是學生課堂紀律渙散。很多學生來上課基本是為了保持出勤率，缺乏主動去探索專業知識的熱情和動力，上課睡覺、玩手機或者不知所以的現象時有發生，這樣的課堂教學效果可想而知。在充分調動學生的主動性和積極性上，課堂教學中的倫理責任意識教育顯得相當重要，并且要貫穿整個高職學生的三年學習生涯，直到學生踏上社會崗位。
（四）崗位滿意度低，自信不夠
根據麥可思的調查，高職學生的就業率普遍較高，但是對專業、學校的滿意度較低，對未來的發展不夠自信。在我們的專業課堂中，很少涉及企業真實現狀和現場要求的教學，導致學生對未來的崗位認識不清，眼高手低，參加工作后面對現實的嚴峻和苛刻自信不足，對專業、學校的滿意自然不高，對未來的發展也不會充滿激情。
四、高職專業教育中工程倫理素質培養內涵
（一）充分地進行專業調研分析，找準工程倫理缺失方位
統一思想認識，是開展工程倫理研究的先決條件。高職教育的最終目的是在人的培養上面，除了掌握必要的技能，還需要教會學生面對未來產業實踐進行自我正確抉擇，樹立對工程技術理性的批評態度，需要研究通過充分的專業和現場調研座談，歸納和提煉學生現有的倫理素質和工程倫理素質要求之間的差距，找準提升和完善倫理素質的方向和目標。
（二）專業理論課堂教育融入法律法規教育
法律法規是現代工業經濟必須遵守的規則之一，各種行業都有對專業人才的法律法規和業內一般規則的約束，這就需要在專業技能培養中，特別是理論性專業課堂教學中，有意識有重點地融入相關專業的法律法規內容，培養學生遵紀守法和恪守行業規范的倫理素質。
（三）專業教育中融入終身職業生涯規劃
產業的轉型發展，導致社會化分工的不斷細化，也不斷豐富產業生產的各個環節，對產業的質量要求遠比過去復雜，每一個生產環節都可能對最終產品的質量起決定性影響，這對產業經濟從業人員的穩定性提出了更高的要求。因此，需要通過正確引導學生牢固樹立終身職業規劃理念，不隨意跳槽，構建立志服務產業經濟、獻身產業發展信念的倫理素質。
（四）專業實習中進行契約保密素質教育
現代產業經濟是法律法規條件下的契約經濟，各種產業對人才重合同守信用的要求更加規范和嚴格。另外，在現代產業實踐中，企業間相互競爭更加激烈，對先進技術的保密要求也更加嚴格。因此，需要結合學生多層次的專業實習，對比如加工圖紙、工藝卡片等技術資料保管要求進行保密教育，構建學生重合同守信用，堅守商業機密的倫理素質。
（五）專業實訓課堂中開展技術道德性的驗證教學
技術的發展越來越快，越來越先進，其作用也逐漸超越了工具和手段的范疇，其不道德應用會對社會產生巨大的危害，這就需要在實訓性的專業課堂教育中，通過開展多種多樣的技術驗證活動，一方面使學生認識到技術的潛在危害性，另一方面也喚醒學生的道德責任意識，培養自我約束的倫理素質。
五、結論
強化高職學生的工程倫理素質，不但能顯著地提高學生的就業競爭力和職業發展后勁，提高教學質量和學生就業質量，而且能使畢業生更好地適應現代產業轉型條件下對高技能人才素質全面化的迫切需求，為地方產業輸送高技能高素質的“雙高”人才，最終實現學生、企業、社會的三方共贏。
參考文獻：
[1]邱琳.高職開展工程倫理教育的重要意義[J].新課程研究：高等教育，2012，（4）：178-180.
[2]王梅，王柏峰.美國工程倫理教育探析[J].高等工程教育研究，2007，（1）：40.
[3]田雪梅.日本理工科大學的職業道德教育[N].學習時報，2005.
[4]朱志海，陳張杰.高職院校學生技術倫理教育的理性思考[J].南通航運職業技術學院學報，2011，（9）.
[5]吳太勝，鄭明.高職工程類專業學生技術倫理素質現狀及對策[J].職業技術教育，2009，（29）：82-84.
