計算機綜合實訓總結精選(九篇)
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第1篇：計算機綜合實訓總結范文
編程 實訓教學 程序設計
對于多數學生而言，在學習了程序設計語言后，除能應付計算機等級考試外，不能應用計算機語言去解決實際的問題，而社會對人才的需求要求學校所培養的學生不僅要具備較扎實的理論基礎，而且要具備相應的專業技能和素養，具有解決實際問題的能力。要具有解決問題的能力首先應該掌握計算機語言的理論基礎，然后是把計算機語言作為工具來解決實際問題。理論知識的獲取無疑要通過理論課堂，應用能力要靠實踐，現在的計算機語言課程設置也都是按照“理論+實踐”模式，那為什么學生學過語言課后普遍認為不會寫程序，不會應用計算機語言這個工具呢？本文在分析計算機語言教學存在的問題以及各個環節對學生學習的影響情況的基礎上，通過優化綜合實訓的組織方式，讓學生更好地利用程序設計綜合實訓的機會，鍛煉學生綜合程序設計的能力。
一、實踐教學現狀
1.實踐教學的目標
通過實踐教學使學生加深對理論知識的理解掌握；培養學生的基本技能和專業技能，使學生具有較強的實際操作和創新能力；培養學生良好的社會公德、責任意識和敬業精神，培養實事求是、嚴肅認真的科學精神、探索精神和創新精神，提高綜合分析解決問題的能力，塑造初步的創新能力。
2.目前實踐教學的各個環節及對學生的影響分析
實踐教學由課堂實踐教學、綜合實訓、課外實踐活動以及畢業設計環節組成。
課堂的實踐教學針對教學內容的，內容相對單一，缺乏綜合性；課外實踐教學對于程序設計來說鍛煉機會較少；畢業設計的完成往往是專業知識的綜合訓練，要求學生已經具備一定的程序設計能力，能夠通過程序設計解決實際的專業問題，因此，在校階段的綜合程序設計實訓尤為重要，要通過綜合實訓鍛煉學生進行程序設計的綜合能力，為專業服務。
二、理論課注意調整學生對課程的認識
心理作用對學習的影響非常重要，學生對于計算機語言類課程的評價大多數是一個字“難”，普遍感覺課程很難，會把這門課當做一個獨立的學科來對待，本人認為這樣對學習語言課是不利的，計算機語言和我們日常講話說的“漢語”是一樣的，都是交流的工具，只不過漢語是人和人之間交流的工具，而計算機語言是人和計算機之間交流的工具，我們學習計算機語言，目的是和計算機進行交流，就如同我們學習英語，是想和不會說漢語的人進行交流和討論一樣，那我們要和計算機進行交流和討論，就需要計算機明白我們的意圖，計算機如何知道我們想要做什么呢，就是通過約定好的計算機語言來表達我們的想法，所以計算機語言是表達我們人類想法的工具。只有讓學生從根本上明白計算機語言在日常生活中扮演的角色，才會更好地建立讓計算機幫助人類解決問題的思維模式，才會更好地應用計算機語言轉換自己的思想，才會意識到只有通過多編程多練習才能熟練使用計算機語言這樣的工具。
三、調整課程設置模式，加強課內實踐環節
目前，計算機語言類課程教學安排大多采用“2+1”的課程模式，也就是每周2個學時的理論課和1個學時的實踐課，實踐課的安排一般采取“兩周一次”的方式，即每兩周才上一次實踐課，每次課2個小時。例如，對于結構化程序設計的語言來說，三種控制結構會在2～3次課完成，但是學生會用控制結構處理實際問題需要多練習多編程才能建立這樣的思維模式，對于剛開始接觸計算機語言的學生，應該針對每一種結構（例如選擇結構）給出多道練習題，讓學生通過自己寫程序來解決實際問題，這樣才能建立遇到同一問題多種解決路徑的實際問題時，會自然而然地想到采用選擇結構。但是按照“2+1”的課程設置模式，課內實踐的時間不足以保證對單一知識點的很好掌握。因此，加大課內實踐的時間是有必要的。近幾年，我們將網絡工程專業c/c++語言課程調整為“3+2”模式，每周有實踐課，每周的理論課中增加對實際問題的分析和實驗課前分析，學生對單個知識點的掌握程度明顯提高。
四、程序設計綜合實訓的組織和實施
進行程序設計綜合實訓是要求綜合運用所學的知識解決實際問題，增強對程序設計的理解并體驗團隊的合作精神。因此對于綜合實訓的內容安排、指導以及考核都要以綜合實訓的目的為核心。
1.綜合實訓的內容安排
學生能編出具有完整功能的實用程序時，會具有強烈的成就感和自豪感，這是最好的原動力，可以很好地激發他們的潛能，使他們的算法設計能力、程序設計能力和程序調試能力得到快速的提升，因此確定一個能激發學生興趣的題目很重要。
關于內容的安排有兩種方式：
一是在一系列現有題目中選擇。我們編寫了程序實訓指導書，在書中列出了24個題目供學生選擇，這24個題目分數據庫管理、游戲設計、圖形、算法設計等分類，學生根據興趣自己選擇實訓題目。
二是根據不同的專業學生自己選題。鼓勵學生根據本專業所學專業課，自己選擇在專業課中要解決的問題，然后通過程序設計實訓過程來完成。這種方式需要學生提前寫一個報告，包括簡單的選題內容，以及準備采取的方法，指導老師根據報告決定該選題是否能作為實訓選題，并且提出補充建議。
2.綜合實訓的指導方法
綜合實訓采用結對編程的模式，兩個學生選擇一個選題，互相合作，共同完成。整個過程要以學生為主體，因此指導老師的作用是引導學生自己查找資料，鼓勵學生通過多種途徑解決出現的問題。
3.成果考核和成績評定
考核是督促學生學習的一種手段，因此考核必不可少。一個完整的實訓過程必須要有總結報告，總結能使學生發現收獲和不足，為以后的進一步學習打下基礎。
（1）實訓結束要求提交的資料
完成題目的基本要求，提供正確的源程序；
提交實訓報告，實訓報告符合要求，給學生一個實訓報告的模版，其中包括實驗內容、設計步驟、程序流程、主要算法設計、總結與體會等。
（2）考核方式
按照平時考勤、程序源碼、實訓報告三方面，按照2：3：5的比重考核打分，最終成績實行優秀、良好、中等、及格、不及格的五級評分制。
五、總結
從多個年級學生的實踐結果來看，加強課內實踐，重視綜合實訓，并且嚴格實訓組織和內容選擇，不僅能提高學生對程序設計的興趣，極大加強學生的實踐動手能力、解決問題的能力，也較好地培養學生的創新精神。
參考文獻：
[1]李凌.“程序設計實踐”課程教學怎么做[J].計算機教育，2006，（8）.
[2]李麗瓊，劉彥賓.從培養創新能力入手改革程序設計實踐教學[J].遵義師范學院學報，2006，（8）.
第2篇：計算機綜合實訓總結范文
一、計算機網絡實驗室進行實訓的重要意義
(一)提高計算機網絡課程的教學質量目前許多高校或者職業教育學校開設的計算機網絡課程由于缺乏必要的實驗室練習與操作，使學生的知識掌握與動手能力不能很好地結合在一起，影響了教學水平，教學評估的結果與理想目標相差甚遠。因此建設計算機網絡實驗室，指導學生進行實訓，對提高計算機網絡課程的教學質量具有很大的幫助。此外，網絡實驗室實訓教學是對教師教學水平的考驗，使教師不再安于現狀。在實訓過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網絡技術，也對網絡理論的革新有一定的把握，教師的學科素質得到了提高。通過網絡實驗室的實訓教學，教師可以與網絡設備的廠商進行技術上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網絡技術方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內容緊跟時代步伐，使教學更加適應社會需要。
(二)網絡實驗室實訓使學生的實踐能力增強，有利于就業開設計算機網絡課程的目的就是培養這方面的專門人才，現代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網絡實驗室實訓，學生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學生與學校都明白用人單位更加看重學生的實踐經驗和實踐操作能力，但是目前學校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網絡實驗室實訓就能夠很好地改善這一現象。計算機網絡實驗室中的網絡環境是模擬真實的，學生們能夠在這里親手進行網絡的搭建、網絡的設計以及網絡的調試和網絡的配置，體會理論應用于實踐的這個過程，使學生能夠及時發現問題并解決問題，學生的專業技能和經驗、實戰能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學不能比擬的。通過實訓，學生在實際操作運用中了解了所學知識的原理，又積累了經驗，在將來的就業中會占有一定的優勢。
二、計算機網絡實驗室的標準
現代計算機網絡教學所需要的實驗室已經不是傳統意義上的計算機實驗室了，傳統計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發的功能，顯然已經不能滿足現代企業對于人才的需要。現代計算機網絡實驗室應當具備以下標準才能夠培養現代所需要的專門人才。
(一)設備必須先進。理應根據當代計算機發展的最先進水平來配置設備，比如硬件和軟件的配置，應當選擇穩定而新近的產品，并且應該根據計算機網絡發展的形勢進行相關設備的更新。因此，在設備配置之前，就應該事先考慮到將來的升級管理。
(二)計算機網絡通訊協議以及接口要向國際標準看齊。計算機網絡實驗室的設備必須與國際通用的網絡協議相匹配，這樣做是為了和其他網絡之間實現平滑連接互通。
(三)設備具有實用價值。計算機網絡實驗室的設備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓的需求。在此基礎上，網絡實訓過程應該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設備堅決不要選購，這樣會浪費資金。
三、計算機網絡實驗室的功能
(一)網絡實驗的功能。為了培養學生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學生在掌握了一定的理論知識后，理應進行網絡實驗，比如網絡組建和網絡應用。因此計算機網絡實驗室必須具備網絡實驗的功能，才能夠進行實訓練習。
(二)一般實驗室的功能。計算機網絡實驗室是在一般計算機實驗室的基礎上建立的，除了重視其網絡實驗功能外，也應該包含一般實驗室的功能，比如數據庫建設的實驗、編程實驗等。
(三)多媒體教學功能。網絡實驗室需要配備多媒體設備，教學用的電腦以及投影設備等，方便教師講解設備選型、組建網絡的知識，以及任務引入和任務拓撲等。計算機網絡實驗室完全可以承載教學的整個過程，講課以及實訓都可以在此完整進行。
(四)計算機網絡實驗室的科研功能。現代計算機網絡實驗室都配備了先進的設備，除了教學和實訓的功能，還可以為科研提供必要的環境和所需的條件。科研的成果可以輔助實訓，使實訓更有價值和意義。
四、充分發揮計算機實驗室的實訓功能
現代計算機網絡實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應具備研究開發功能，這也是當代企業對人才的基本要求。學校本著對學生負責的態度，培養人才的標準應當和社會需求相統一，因此，應當充分發揮計算機網絡實驗室的實訓功能，基于此，可以選用在實訓中模擬某個企業的計算機網絡的管理流程及方式。在實訓過程中，教師可以充當企業的管理者，根據管理的要求，教師應當擔負起組織、協調、控制和評價的工作。在實訓前，教師組織學生團隊依據當今企業的實際情況設計實訓方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務，彼此分工協作。學生是實訓的主體，因此實訓應當圍繞提高學生的能力素質展開，為此教師應該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務，并規定時間期限。經過這樣的實訓，使學生在操作的過程中培養了思考以及解決問題的能力，并學會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學生了解了企業的計算機網絡管理的流程和原理，通過這樣的網絡設計可以達到那些目標，在此基礎上還可以進行哪些技術的改造等問題。通過實訓，學生掌握的計算機網絡知識和社會具體運用的環節實現了有效的銜接，大大提高了學生將知識轉化成能力的效率。教師應當做的是，及時進行評估和總結，將發現的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。
五、計算機網絡實驗室的具體實訓項目
計算機網絡技術專業的學生，除了應該會應用網絡調試方面的工作外，還應該練習承擔網絡系統的整體設計與維護任務，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關任務，無線網絡的配置和服務器的配置等方面來介紹具體的實訓項目。
(一)綜合布線展示。綜合布線系統聯系起數據、信息管理系統，而且和外部的通信網絡連接，是一個建筑物的基本通信設施。在實訓中，首先，由老師講解，然后老師進行現場的演示；其次，學生要了解展示臺上的綜合布線產品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習；第五，進行故障測試；最后，進行實訓的驗收工作。
(二)網絡交換技術的實訓。為了實現信息交換和網絡資源共享，連接幾個計算機網絡或者通信網絡的技術被稱作網絡互連技術；而在高速網絡中，這一技術就被稱作“網絡交換技術”。平時所說的網絡交換機就是進行網絡交換的設備。在對這一模塊的實訓中，學生小組應該先設計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節約資源且優質的方案。
(三)配置無線網絡的實訓。無線網絡的應用越來越普遍，在實訓中應該加強練習，了解無線網絡的配置原理，在此基礎上掌握技能。
(四)配置網絡服務。計算機網絡實驗室都有服務器區域，可以加以利用，進行訪問權限設置等實驗。
(五)拓展功能實訓。可以和信息安全實驗室建立相互連接，利用信息安全的相關設備，拓展網絡實驗室的功能，使實訓更加切合實際。
第3篇：計算機綜合實訓總結范文
關鍵詞：高職；計算機專業；培養模式
作者簡介：李麗娜，女1981.9，江西萍鄉，漢族，職稱：講師學歷：本科，研究方向：計算機應用，工作單位：江西省宜春市宜春職業技術學院
一、前言
計算機專業是高職院校非常熱門的一門專業課，它具有很強的專業性和應用普遍性。通過多年的教學實踐我們發現，若只采用傳統的課程構建和教學方法，那么高職院校所培養出來的學生只能成為IT行業的理論型“適才”，而不能成為一個與IT產業高速發展及變化相適應的實用型“專才”。所以，只有不斷探索計算機課程的改革創新，通過科學構建課程體系、采用實訓教學及認證培訓來提升學生的專業能力和綜合素質，只有這樣才能培養高職計算機專業應用型人才。
二、科學構建課程體系
在構建計算機專業課程體系時要考慮當前就業市場的需求，使課程設置能同學生的就業目標聯系起來。要對學生將來要從事的職業進行深入的了解，了解具體崗位對學生專業知識及技能的要求，要有針對性的來培養學生，將課程設置指向工作需要，根據具體崗位需要的知識、技能以及態度確定計算機專業課程的內容，增強學生的職業適應能力以及應變能力[1]。將學生就業所需的專業知識、技能及素質統一起來，從而形成“基本素質—職業能力—崗位技能”三位一體的課程模式。在進行課程內容劃分時要將理論課程體系同實踐教學體系相結合，對專業教學內容要加以科學、合理地分解、重組、刪減以及補充。此外，在進行課程體系構建時還要考慮學生的個性化與愛好需求，可以開設一部分選修課，將選修課成為計算機專業課的必要補充。
三、強化實訓教學提升學生職業素質
實訓教學是高職院校教育人才培養的方法之一，這種方法所取得的教學效果將會直接關系到計算機專業教育能否培養出適應市場需要的應用型人才。在進行實訓教學時，可以在以下幾個方面入手：
（一）加大實驗課內容，增加實踐環節
在計算機專業課的教學當中可以適當增加實驗課內容，教師可以根據課程內容的特點來增加一定的實踐環節。實訓教學過程中要完成最基本的課堂實踐，此外教師還要設置一些可以提高學生創新能力與動手能力的課后練習和實訓項目[2]。可以讓學生進行小組劃分來完成實踐項目的設計和實踐，將理論教學同實踐訓練交替進行，進一步統一理論教學和實踐訓練，提高學生的創新能力。如可以開設計算機維護與維修項目實訓、系統集成項目實訓等。
（二）組建計算機網絡實訓中心
計算機網絡實訓中心的建設目標結合了計算機網絡技術的專業改革，考慮社會對應用型人才的專業知識要求以及職業素質需求，著重培養學生的動手能力以及技術應用能力。計算機網絡實訓中心以網絡的建立和管理作為核心、以計算機和網絡設備作為基本組件、綜合布線作為依托、局域網絡系統作為體系結構，要充分結合學校的校園網絡，將計算機網絡實訓中心建設成為同時具備網絡教學、學生實訓、科學研究、網絡應用開發及實施的綜合性校內實訓基地。同時，計算機網絡實訓中心要重視學生的專業知識熏陶，也要重視學生的職業素質培訓，可以以一些比較經典的網絡項目作為教學實例，使學生能夠在完成網絡項目的同時在過程當中所學習到的網絡基礎知識，進一步了解在實際工程當中實施網絡集成項目所需的步驟，將每個步驟需要注意的地方牢記于心，從而為學生以后進入社會從事計算機相關工作奠定基礎[3]。在進行實訓項目時要著重培養學生的計算機網絡組建能力、安全防范能力、服務器配置與管理能力、網絡建設方案設計能力以及團結協作能力等方面的能力。
（三）加強校企合作，開展校企合作教育
通過校企合作，可以利用企業和學校的兩個不同的環境來促進學生對知識、專業技能以及從業能力的學習和提高。同時，通過同企業之間的合作，高職院校可以根據市場和企業對人才的需求來調整專業結構以及項目設置[4]。此外，校企合作可以增加高職院校進行學生職業能力培養所需的項目實訓基地，有利于利用企業人才來進行學生的職業能力培養。
（四）鼓勵學生開展社會調查和社會實踐活動
在條件允許時，要鼓勵學生進行社會調查和社會實踐活動，學生可以將畢業實習、畢業設計、學生就業結合起來到生產一線上去完成，而由高職院校的教師以及企業的技術人員一起進行指導幫助學生提前進入狀態。
四、積極開展職業證書的認證培訓
高職院校可以開展職業證書的認證培訓，使學生在校期間能多拿幾個職業資格證書，使學生能同時具備轉換崗位所需的適應能力以及第一崗位的任職能力，而這也是高職院校培養應用型人才的必然趨勢。例如，可以按照國家職業分類標準和那些對學生就業有利的相關職業證書的要求，來進行教學內容和項目實訓的調整。
五、總結
隨著經濟社會的快速發展，高職院校所培養出來的計算機專業的理論型“適才”已經不能適應企業和市場對高技能人才的要求，這就需要學校能進一步研究計算機專業應用型人才的培養模式。高職院校可以通過計算機專業課程體系構建、實訓教學以及認證培訓來培養學生，為社會培養更多優秀的計算機專業應用型人才。
參考文獻
[1]范穎.高職高專計算機專業人才培養模式探究[J].新校園旬刊,2010:52-52.
[2]權潔,李森.中高職計算機專業一體化人才培養研究[J].中國成人教育,2014.
[3]陳利科,高添添.高職院校計算機應用型人才培養模式研究[J].科技創業家,2012.
第4篇：計算機綜合實訓總結范文
關鍵詞:網絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓
青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業網絡技術方向的基礎上組建了網絡工程專業。在組建該專業時我們對市場做了充分調研,并根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》(以下簡稱《規范》)等規范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業的培養計劃,特別對實踐環節進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環節教學體系。經過多年的實踐,我們取得了許多的經驗和體會,下面做一簡要介紹。
1網絡工程專業實踐環節建設思路
根據《規范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網絡工程專業的學生的培養目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業,網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能,使得畢業生就業可以從網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統的設計、軟件開發、網絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。
本專業培養計劃由通識課、學科基礎與專業基礎平臺課、專業課(包括必修課、方向選修課及專業任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例;改革課程設計、畢業設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環節的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。
總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。
2網絡工程專業實踐體系的具體內容
從學科平臺角度來看,網絡工程專業實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。
(1) 學科實踐技能。包括:
學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、C++面向對象程序設計等。
一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業,以下簡稱3個專業)的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環節。涉及課程有計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據庫系統概論、軟件工程等。
(2) 專業實踐技能。包括:專業平臺實驗及課程設計――針對網絡工程專業的特點,體系上分為網絡規劃與設計、網絡管理與維護、網絡信息安全、電子商務、網絡程序設計等幾塊。
從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。
(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統、計算機網絡、網絡管理、網絡程序設計、網絡信息安全技術、Web系統與技術、網絡系統設計與規劃、數據庫系統概論、軟件工程、網站規劃與實現、電子商務、J2EE企業級開發技術、網絡互聯技術、Intranet組建與管理、計算機網絡協議分析。
(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數據結構課程設計、C++面向對象課程設計、數據庫系統課程設計、操作系統課程設計。
(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網維護實習、網絡施工實習等)、畢業實習。
(4) 實訓:專業方向綜合實訓、網絡應用實訓。
(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網絡安全認證等(可選)。
(6) 畢業設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。
在課程與學時數上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業核心課和專業方向設立專業課,并輔以選修課作為專業課程的補充。根據“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業實習、畢業設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。
在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。
3網絡工程專業實踐體系的建設與管理
3.1實驗室建設
我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。
3.1.1網絡實驗室
網絡實驗室有4組網絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現對網絡設備的實驗配置,實現在多個網絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。
網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡管理、網絡系統設計與規劃、網絡互聯技術、網絡信息安全技術、計算機網絡協議分析、網絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。
3.1.2綜合布線實訓室
綜合布線實訓室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線是網絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節。“網絡工程實訓”、“網絡施工實習”等環節就在本實驗室完成。
網絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養學生按規范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!
3.2實踐基地建設
目前我們已經和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區的建設,其網絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協商,讓學生參與到校園網的建設當中。我們還與青島本地較大的網絡公司建立了良好聯系,定期介紹學生到他們那里實習。
3.3實訓基地建設
我院主要與青島軟件產業園建立了實訓基地協議,學生在那里主要進行網絡應用、網絡程序開發等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。
3.4資格認證
目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。
3.5師資隊伍建設
如果網絡工程專業的教師工程實踐經驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。
(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網絡安全工程師等資格認證。
(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發展和學科的前沿。網絡工程專業教研室組建了“網絡安全技術”、“網絡規劃與設計”和“無線自組網技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。
(3) 加強“雙師型”師資的培養。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。
在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發研制。專業教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。同時安排專業教師到青島市軟件產業園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業技術培訓,考取專業技術職務證書。
3.6開放實驗室措施
課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環節全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環節。為兼顧好、差兩類學生,給學生創造一個良好的實驗環境,“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環境。
4網絡工程專業實踐環節特點
本實踐體系主要有以下特點。
(1) 本專業的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。
(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。與青島軟件產業園等實習、實踐基地聯合,實現基礎理論、專業知識與工程實踐應用密切結合。
(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網絡工程專業的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環節是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環節設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。
(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業設計環節完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。
(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業平臺、專業方向、專業選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網絡原理、網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等。對于每一個專業方向(主要包括網絡應用、網絡工程、無線網絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業生在今后能夠根據不同類型用戶的需要,可從事網絡工程的規劃、設計、開發;開發基于網絡的計算機軟件;從事信息網絡安全工程的設計和維護等。
5總結
目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網絡工程專業實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計等環節具體體現的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續組建新的實驗室,如信息安全、協議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。
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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering
LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu
(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)
第5篇：計算機綜合實訓總結范文
關鍵詞：計算機網絡； 綜合實訓 ；網絡教學 ；教學改革 ；探索
計算機網絡是一門公認比較難學的課程。為提高計算機網絡課程的教學效果，筆者通過教學改革，在網絡課程教學中增加了綜合項目實訓內容，提高了學生學習的積極性，學生的動手能力、實踐能力、綜合素質有了明顯提升。
1．課程綜合項目實訓的提出
隨著信息社會的發展，計算機網絡作為一門基礎課程，不僅進入到計算機、通信類專業，越來越多的其它專業也將其納入到課程體系中。傳統的計算機網絡課程偏重于理論教學，其教學實驗往往與理論課教學進度相適應，偏重于對理論的驗證，缺乏具有工程項目背景的綜合實驗，因此通過計算機網絡教學，學生獲取的是一個個條塊分割的知識點，對網絡在實際工程項目的應用還沒有一個清晰的印象。當學生走向社會，面對一個個實際的工程項目時，會顯得有些無所適從。
為提高計算機網絡課程的教學質量，筆者通過教學改革，在計算機網絡課程中增加了綜合項目實訓內容。綜合項目實訓，是通過具有實際工程背景的項目，要求學生利用所學的網絡知識和技能，在實驗室完成網絡整體規劃、IP地址劃分、線纜的制作、網絡設備的配置、服務器的配置、網絡安全的配置、網絡的調試和測試等全部任務。綜合項目實訓，是計算機網絡理論知識和實踐技能的綜合運用，是對學生所學知識的全面檢驗和考核，能夠充分激發學生的學習潛能，提高學生分析問題和解決實際問題的綜合能力，促進學生實踐技能的全面提升。
2．綜合實訓項目的設計
“項目”是實踐環節的結構單元，而綜合項目所包含的教學主題和重點具有綜合性，往往通過綜合性的“任務”來具體闡釋，而任務又通過一系列典型操作來具體細化i。由于一個綜合項目往往要由多種理論知識、多種技術手段完成，因此，需要把學生已學的知識和已掌握的基本技能，以及新的知識和新的技能，按照綜合項目的技術要求做出整合，重新構建一個適用于綜合項目實訓教學的綜合性知識群。
2.1 綜合實訓項目設計的原則
1．綜合實訓項目要結合學校的實驗條件進行，難度要適宜，設計的項目最好能夠在本校實驗室完成。
2.綜合實訓項目要能夠與企業實際需求結合起來，有一定的行業應用背景，這樣一方面能夠提高學生學習的積極性，另外也有助于提升學生的實戰水平。
3.項目的綜合性要強，涵蓋面要廣，最好能夠涵蓋網絡課程所涉及的主要知識點。
4.綜合實訓項目的規模要適宜，要便于課程教學的組織和考核。
2.2 綜合實訓項目案例
根據以上原則，筆者設計了一套綜合項目實訓題目，簡要介紹如下：
項目背景：某知名外企步入中國，在杭州建設了自己的國內總部，在寧波建立了分部，為滿足公司運營、管理的需要，現需要建立公司信息化網絡。總部設有市場部、財務部、人力資源部、售后服務部等4個部門,為了業務的開展需要合作伙伴訪問公司內部服務器。公司信息化網絡的拓撲設計如下：
所需設備：3臺路由器、2臺三層交換機、1臺二層交換機、4臺PC機。
項目要求：根據企業組建信息網絡的需求，某系統集成公司進行了網絡規劃和部署。為了確保部署成功，要求學生在以上網絡設備所搭建的實驗環境中進行仿真測試，并完成網絡線纜制作、網絡物理連接、IP地址規劃、VLAN規劃與配置、VPN配置、路由協議、網絡安全與可靠性配置，以及服務器的安裝與配置等任務。
3．綜合項目實訓的前期準備
綜合項目實訓一般安排在計算機網絡課程結束后或畢業前的綜合訓練階段。綜合實訓項目對學生前期的技能要求非常高，這些技能的培養，僅僅依靠課堂實驗時間是遠遠不夠的，必須增加學生課下自主實驗和訓練時間。
3.1精心編排實驗指導書
網絡實驗指導書的編排，既要與理論課教學配合起來，同時也不能局限于課堂實驗的內容，要把綜合項目實訓需要的技能全部以實驗形式編進指導書。課堂實驗可以選擇幾個典型實驗進行教學，其余實驗要求學生在課下訓練，從而為課程綜合項目實訓打好基礎。
3.2實驗環境的保障
通過開發實驗室管理軟件、推進實驗室管理創新，加大實驗室開放力度，不斷提高實驗室利用效率。此外，可要求學生在自己的筆記本電腦上安裝虛擬機和路由交換模擬軟件，這樣每個學生就擁有了一個實驗室。實驗指導書中要求課下完成的小實驗，基本上都可以在學生個人電腦完成。
3.3 組建網絡興趣小組
為了發揮學生間的傳幫帶作用，培養網絡技能高手，可以在大一下半學期，根據自愿的原則，組建網絡興趣小組。興趣小組有專門的老師負責指導，各個年級段的學生混合搭配，并制定詳細的學習和訓練計劃。通過這種方式，不僅可以在學校營造出良好的學習氛圍，同時也為網絡綜合項目實訓培養了一批小教練。
3.4建立課程教學網站
利用校園網絡平臺，搭建計算機網絡課程教學網站，任課老師負責管理維護。在教學網站上，要將實驗指導書中所有實驗的詳細操作過程和視頻資料上去，以便于學生自學。為了加強學生的自我管理，學生的平時成績、實驗成績、綜合實訓成績等都可以在網站上及時看到。老師主要通過網站論壇與學生進行交互，及時解答學生遇到的問題。
4．綜合項目實訓的組織
4.1.周密計劃
1.人員分組。綜合實訓一般采取團隊合作的方式來進行，每組安排3－6人。分組時要注意強弱搭配，并指定組長，分組名單要提前告知學生。
2. 實訓樣題和考試題目的擬制。根據學校實驗條件和學生基礎，擬制好相應的訓練和考核題目。
3. 綜合實訓項目的測試。為確保實驗室設備支持項目功能，任課老師一定要預先進行操作和測試。另外，可以依托網絡興趣小組的學生，提前對綜合實訓項目進行操作，以測試項目實施和完成時間。時間安排的合理與否是綜合項目實訓取得成功的關鍵。
4. 器材和軟件的準備。根據綜合實訓項目要求，準備好網鉗、雙絞線、測試儀、路由交換設備和計算機設備等，實訓需要的虛擬機軟件、操作系統鏡像、服務程序安裝包等要提前拷貝到實驗計算機中。
5.考核標準的制定。考核標準要便于量化，可操作性要強，。
4.2 訓練實施
筆者所在學校網絡課程綜合 實訓時間為三天，最后一天下午為考核時間，時間長短與綜合實訓項目的規模和難易程度有著密切關系，可根據單位實際情況進行靈活掌握。訓練過程中，指導老師要善于啟發學生解決問題的思路，使學生掌握分析題目的方法，并指導學生在實驗室設備上完成實訓項目。對于難點要善于運用學過的理論知識給學生講解，使學生不僅會敲代碼，還要了解背后的原理。實訓過程中，老師要組織學生輪流擔任組長，并轉換項目實施中的角色，以使學生得到全面鍛煉。綜合項目實訓對指導老師的要求非常高，訓練過程中可能遇到各種各樣的問題，這對老師是一種挑戰。
4.3 考核評分
綜合項目實訓考核是對訓練成果的檢查，也是對學生團隊合作能力的一次考核。綜合實訓成績可考慮與課程總評成績掛鉤，另外綜合實訓中表現突出的團隊和個人，可推薦參加省或全國的網絡技能大賽，以提高學生參與綜合實訓的積極性和主動性。
在評分時，一是要進行連通和功能測試，看是否完成了項目的全部要求；二是對學生的配置過程進行檢查，可以采取分步計分的方法，完成一項給一項的分，以使評判更加合理，具體來講，可要求學生提交網絡設備的配置文件，Windows服務器由于是圖形界面進行配置的，可以讓學生把主要配置步驟與測試結果進行抓屏，Linux服務器要求學生在字符模式下進行配置并提交主要配置文件。
5. 總結
傳統的計算機網絡教學過于注重理論環節的教學，學生實戰訓練缺乏，致使學生實踐和動手能力偏弱。通過計算機網絡課程教學改革，將現實社會中的一些典型案例作為項目納入到課程教學中，并以之為牽引，實現了教學內容的整合與優化，同時創造條件讓學生積極主動地去探索和嘗試，改變了學生被動接受的學習方式，激發了學生學習的內在潛力，學生學習的積極性和主動性大大增強。實踐證明，在一門計算機網絡課程中，通過教學改革，可以使學生在某些方面達到或接近網絡工程專業學生的素質。作為一個副產品，綜合項目實訓還有效提升了學生自我管理、團隊合作、分析問題和解決問題的綜合素質ii。
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馮永利（1974.5－），河北欒城，碩士，講師，研究方向為計算機網絡教學。
應忠于（1968.8－），浙江紹興，碩士，副教授，研究方向為電臺通信和網絡通信技術。
第6篇：計算機綜合實訓總結范文
關鍵詞：教師科研；計算機專業；創新型應用人才；實踐教學模式
0 引言
應用型人才是地方高師院校的人才培養目標，然而。在激烈的市場競爭環境下，創新、開發型的IT公司、企業對計算機人才的需求不斷提高，既要求畢業生具有扎實的基礎理論和較強的實踐能力，也要具有一定創新能力的應用型人才。目前，單純以培養技能型應用人才已經不能適應社會經濟發展的需要。因此，我們依托教師科研項目與成果，在計算機專業中培養具有創新能力的應用型專門技術人才，具有非常重要的現實意義。
1 地方高師院校計算機專業創新型應用人才
為使地方高師院校計算機專業能夠培養適應區域經濟發展需要的創新型應用人才，我們對目前計算機專業的培養人才現狀以及創新型應用人才應具備的專業技能和創新能力進行分析研究。
1.1專業技能與創新能力現狀
多年來，從學生的畢業實習、畢業設計，就業應聘、用人單位對畢業生的考核以及反饋情況來看，學生較好地掌握了專業的基本理論和基礎知識，具備了一定的計算機操作技能，掌握了初步的編程、網頁制作、數據庫建立等方法，具有一定的專業技能和專業能力。但是，學生的專業技能和綜合能力還存在諸多不足，創新能力缺乏：（1）計算機操作技能不夠熟練，專業技能有待提高；（2）程序設計能力不強，實現算法的能力偏低；（3）軟件系統設計與開發等綜合能力較低，與社會需求差距大；（4）綜合運用專業技術解決實際問題能力不足，缺乏創新能力。
1.2學生應具備的專業技能和創新能力
根據不同的培養目標和人才培養規格，應用型人才包括技能應用型人才和創新型應用人才。技能應用型人才是以操作技能和崗位技能訓練為核心、掌握一定的專業理論、具備熟練的操作技能的專業技術人才。創新型應用人才除具備技能應用型人才的能力外，還必須具有技術創新、技術二次開發、綜合專業技術解決實際問題的能力，具有適應多種崗位的綜合素質以及職業判斷能力。因此，計算機專業創新型應用人才應具備熟練的計算機硬件和軟件操作技能，同時具備計算思維能力、算法分析與編程能力、系統綜合開發能力、團隊協作與人際交往等四種能力。
2 教師科研促進創新型應用人才的培養
幾年來，我校計算機專業教師主持國家及省部級科研項目30多項，橫向項目10多項，獲得省科技進步獎7項，省級教學成果獎10多項，各類教學成果20多項，300多篇，形成了一個實力較強的科研與教學團隊，為培養創新型應用人才創造了良好的環境和平臺，并從以下五個方面開展計算機專業創新型應用人才的培養。
2.1科研成果引入課堂教學
科研是高校教學活力的源泉，是培養創新型應用人才的根本保證。以科研促教學是提高高校教學質量的重要途徑，是教師提高教學深度和廣度的前提條件。教師通過科研可以了解和掌握學科前沿，不斷更新自身的知識結構、完善教師的知識體系。學生通過教師科研成果的介紹和講解，感悟到學海無涯，創新無限。僅有書本知識是不夠的，還要不斷學習和掌握學科前沿，才能不斷創新、進步。為此，我們發揮教授、博士的科研優勢。鼓勵他們將自己的科研成果引入課堂。通過啟發式或探究式的教學方法，將科研成果與教學內容有機地結合起來，在講解課本基本概念和基本原理基礎上。引入研究成果，豐富了課堂教學內容，提高教學的深度。通過成果的應用，拓展教學的廣度。例如，在《數據結構》課程中，沒有給出圖像算法設計的內容，平時學生對圖像處理接觸也較少。教師結合講解哈夫曼編碼的數據壓縮功能，介紹各種數據壓縮算法和系統，并將“分形壓縮算法”的研究成果引入課堂教學。使學生了解到，除了歐氏幾何學之外，還有一門分形幾何學。分形幾何學有很廣泛的應用，在計算機學科中可以應用來解決圖像壓縮問題，且壓縮率比較高。但是，目前它還有很多問題需要去研究和解決，從而引起學生的好奇心、激發他們的學習興趣和熱情，以此培養學生的創新意識和和創新的欲望。
2.2科研成果融入實驗內容
我們充分利用教師科研，實行“教、學、研”相結合，鼓勵教師把科研究成果和教改成果融入實驗教學中。
教師結合相應的專業課程，從教師的縱向和橫向科研課題中選擇適合本科學生進行創新實驗的項目，按照設計性實驗和綜合性實驗的要求，將研究成果融入到課程實驗中。把教師課題中模塊設計、算法設計與分析、數據庫設計與分析、代碼實現等分解成實驗項目，總結出實驗目的、系統功能、指標要求、實驗設備、算法步驟或流程、數據庫設計、系統設計與分析、實驗結果、代碼清單等實驗流程和要求，增加設計性、綜合性等創新實驗項目；并將教師與實驗有關的教改成果，例如實驗內容、實驗方案、實驗方法與手段等應用到相關課程的實驗。創建操作訓練、編程訓練、設計訓練、綜合訓練的“四步訓練，五種能力”實驗教學模式：應用任務驅動、案例分析、開放式、探究式實驗教學方法，對實驗采用靈活多變、有針對性的訓練，促進學生熟練掌握基本操作技能和專業技術。培養學生創新素質，增強科研意識，教學科研密切結合，將前沿科學和新技術及時傳授給學生。啟迪學生創新思維，拓展想象空間，提高學生設計性與綜合性實驗的效果。
2.3創建創新工作室培養學生的創新能力
根據我院科研項目、校企合作項目的研究方向、研究內容，創建了“智能計算與信息處理”、“軟件開發”兩個創新工作室。創新工作室的宗旨是依托教師的科研項目和教師研究團隊進行創新與開發，同時吸收專業能力較強的碩士生、本科生協助研究與開發。達到創新與開發，并培養出一批創新型應用本科人才的目的。
創新工作室負責人主要由年輕的教授、博士承擔。負責制訂創新工作方案，包括創新任務、創新目標、創新項目指導教師、前期培訓、時間安排、創新成果驗收、評價總結等，并組織實施。創新工作室的本科學生可以由專業教師推薦的優秀學生，也可以是有興趣自愿報名參加。還可以是計算機協會、網絡協會等學生社團推薦的。具體辦法：接受大學生參與項目研究報名-對報名學生進行考核-指派團隊教師對學生進行研究前的培訓-指導教師給學生分配研究或開發任務-學生研究或開發-提交研究或開發成果-成果驗收與評價。
幾年來，創新工作室以教師為主導。以項目為驅動，主要研究與開發項目包括：基于GEP的關鍵技術研究、基于多核機群的Petri網并行算法研究、演化算法在物流企業智能信息處理系統中的應用研究、智能物流網站的設計與開發等。學生在這些項目的研究與開發中，負責了算法設計與實現、算法的運行與驗證；系統網站的架構與模塊設計、功能的詳細設計與編程實現、系統與網站的運行與測試、撰寫文檔等工作。另外，通過創新工作室指導教師的培養和指導，學生結合教師的研究方向申報了省級和校級的“大學生創新創業”研究項目。每年都有5～8個項目獲得立項資助，使學生成為了真正的項目主持人，達到了創新工作室培養創新人才的目的。因此，創新工作室的創建，使得一批學生比較完整地參與了項目研究與開發的全過程，親自參與和主持了創新研究與開發設計，學會了從事研究工作的基本方法和創新思維。使學生在掌握專業技術的同時，了解了專業的前沿發展動態。學生的專業能力、專業技能、獨立工作與合作能力、專業素質、敬業精神等方面都得到了鍛煉和提高。不僅拓寬了學生的知識廣度，也加深了學生的知識深度。不僅提高了學生的理論水平。也提高了學生解決實際問題的能力。使學生具備了一定的創新能力，具有了較強的專業應用能力，增強了學生的自信心和創新動力。
2.4科研項目案例實訓基地培養學生的專業應用能力
我院教師承擔了多個橫向開發項目，為機關、企事業單位設計開發了多個軟件系統或網站，取得了較好的經濟效益和社會效益。為了培養計算機專業本科學生的創新應用能力，建立了一個“科研項目案例”實訓基地，供計算機專業高年級學生進行綜合項目開發訓練。該基地的案例由科研項目主持人去除知識產權、簡化處理和增加二次開發接口后，將項目開發的各個階段文檔、代碼等提交給實訓基地。實訓計算機專業學生將每一個科研項目案例的開發全過程及各個階段制作成動畫演示系統，供教師在實訓前給學生進行培訓，學生也可以自己一邊演示一邊實訓。案例系統或網站還提供二次開發的接口，供參加實訓的專業學生進行二次開發、運行與測試。
“科研項目案例”實訓基地通過案例的開發過程演示，采用開放式、解剖式的直觀教學方法向學生展示軟件系統開發過程的市場調查分析、需求分析、可行性分析、總體框架設計、模塊設計、功能設計、代碼設計等各個階段需要解決的問題以及需要使用的開發工具、數據庫等專業技術和專業工具，加深學生對軟件工程、數據庫原理、面向對象程序設計語言等課程的理解及綜合運用，將理論知識轉化為感性認識。對軟件系統開發有了比較完整的認識。通過具體的實用案例系統或網站，學生學習各功能菜單的代碼，掌握要實現某一功能模塊的關鍵算法及代碼實現。通過建立具體的數據庫，讓學生學會如何建立數據表、建立數據表之間的關聯，構建實用的數據庫。通過功能模塊與數據庫之間的連接調用，使用學生掌握系統中前臺與后臺數據的連接方法。同時，學生通過提供的二次開發接口，在原系統或網站基礎上，自己動手添加功能模塊并編寫代碼實現。在實訓基地，學生可以通過二次開發進行功能模塊訓練，通過項目驅動開展系統開發實訓。學生組成項目小組，共同完成系統的開發，最終達到培養學生的綜合設計與開發能力，培養學生的專業能力和專業技能，培養學生的創新意識和創新能力，培養學生的協調與團隊合作精神。
2.5教師科研促進學科競賽，培養創新人才
學科競賽是在課堂教學基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯系實際和獨立發現問題、解決問題，培養學生專業素養和創新能力的重要途徑。通過競賽，培養一批學習能力強、學習潛力大、學習效果明顯的學生骨干。幾年來，我們通過教師科研促進學生的學科競賽。培養創新人才。（1）以教師科研項目依托，通過創新工作室組織參賽學生進行集中培訓，依靠項目組的集體智慧，基于課題研究成果開展針對性的訓練；（2）以“科研項目案例”實訓基地作為訓練基地，結合參賽科目、內容，選擇相應的科研項目成果案例進行針對性的訓練；（3）在導師的指導下，以“大學生創新創業”立項項目和研究成果為基礎，經過凝練和提升。推動學生個人或小組參賽。幾年來，我們組織學生參加了包括全國大學生軟件大賽、計算機網絡大賽、廣西計算機應用大賽等學科競賽，并取得了優良的成績。逐步形成了以教師科研促進學科競賽的實踐模式：以教師科研項目組建參賽小組-創新工作室分小組集中訓練-校級選拔賽-選拔出參加全國或省級比賽選手-創新工作室重點訓練-指導教師帶隊參加比賽-召開總結會-獎勵獲獎選手。通過依托教師科研，促進學科競賽，培養學生的創新能力。做到以創新促進競賽，以競賽提升創新，不斷提高計算機專業學生的專業能力、專業技能、創新精神和團隊協作精神。
3 實踐與成效
我校計算機專業依托計算機教師科研和教學團隊的科研教研優勢，促進創新型應用人才的培養。將教師的科研項目、科研成果，融入課堂教學和實驗教學，通過創新工作室、“科研項目案例”實訓基地、學科競賽等形式、以任務驅動式、案例分析、開放式、探究式等教學方法推動計算機專業創新型應用人才的培養。經過幾年的實踐，我校計算機專業學生共獲得了10多項區級或校級“大學生創新創業”研究項目的立項資助：在參加全國大學生軟件大賽、計算機網絡大賽、多媒體教學軟件大賽。廣西計算機應用大賽等比賽中，共獲得10多個國家級獎項、20多個省級獎項。我校計算機專業依托教師科研，促進專業創新應用型人才的培養取得了比較顯著的成效。
第7篇：計算機綜合實訓總結范文
【關鍵詞】 計算機網絡；網絡課程；課程教學；計算機網絡課程；教學
如何培養掌握相關網絡技術的人才適應信息社會發展已成為目前高等院校的重要任務，面對現今《計算機網絡》課程理論性強以及實驗難度大的境況，根據多年在大學講授《計算機網絡》課程的親身體驗和教學實踐，對《計算機網絡》課程進行了教學研究與探索，并對教學內容、教學方法與手段及實驗實踐教學提出了一些新的想法和建議。
1 充分利用現代技術改進教學手段
計算機網絡結構本來很直觀，但是由于網絡設備比較昂貴，許多院校缺乏網絡實驗室，較大的網絡中心管理十分嚴格，所以對于許多普通學生來說交換機、路由器等十分神秘。在講課中，作者將雙絞線、同軸電纜等帶進教室，在授課中輔以實物進行說明。因為學校沒有網絡實驗室，專門在某大型網絡中心拍攝了其中心機房視頻，包括無間斷供電設施(UPS)、機房專用空調、高檔機柜以及光纖交換機、路由器、防火墻、入侵檢測設備等。通過逐項對其講解，使學生對各種網絡設備有了感性認識。由于用傳統方法講解計算機拓撲圖不易理解，所以通過多媒體課件制作了本學校的網絡拓撲圖，結合前面的網絡設備視頻進行講解。因為多媒體課件比較生動，又由于自己學校的網絡更貼近實際，而且學生已經對各種網絡設備有了感性認識，所以學生理解起來十分容易。這種方法有兩點好處：一是有利于學生吸收教授內容；二是使學生對真實網絡環境有所認識，拓寬了眼界，為以后擇業打下基礎。
2 完善教學內容，增添理論聯系實際的知識點
計算機網絡技術發展非常迅速，新的技術、新的網絡標準不斷推出，一些新的內容應充實到實際教學過程中，例如無線網技術、ATM技術以及IPv6技術等，書上沒有介紹，老師應該把這些知識介紹給學生，使他們能及時了解網絡技術發展的新潮流。
《計算機網絡》是一門綜合性學科，理論性較強，適當地把抽象的理論和實際聯系起來，有利于學生對內容的理解。如在講授計算機網絡體系結構的時候，可以把計算機網絡體系結構和郵政系統結構作對比，把計算機網絡通信原理比做信件郵遞原理，這樣網絡體系結構的含義就會很容易地被學生所理解和接受。IP協議是計算機網絡這門課的難點和重點，也可以聯系到實際的中間語言。比如兩個不同國家的人進行交流，一個是中國人，會說英語和漢語，另一個是法國人，會說法語和英語。那么英語是他們交流的工具，英語就好比互連異構網絡的IP協議，這樣IP協議的概念和作用在學生們的頭腦中就會很清晰了。類似的理論和實際的聯系點還很多，不再一一舉例。
3 強化實踐教學環節，提高學生的綜合素質
實踐教學之目的是優化學生的素質結構、能力結構和知識結構，培養學生獲取知識、應用知識和創新知識的能力。對于應用性和實踐性很強的計算機網絡課程，實踐教學環節顯得尤為重要。通過積極營造工程實訓、研究型學習教學空間，可以收到良好的教學效果。
3.1 營造工程實訓的教學空間。綜合性實驗教學是提高學生工程實踐能力的過程，涉及到不同設備和軟件的安裝、配置方法，由于其需要大量的網絡實驗設備，且設備的更新又非常迅速，所以大部分學校建不起這樣的實訓基地，部分已建起實訓基地的學校又面臨不斷更新設備的巨大壓力。面對這一矛盾，一是組織學生參觀校園網絡中心、企事業單位網絡中心等，邀請網絡中心的技術管理人員講解他們選用的相關網絡設備、網絡技術和采用的網絡管理等方面的知識，要求學生參觀后寫出總結報告；二是讓學生參加實際工程項目的建設與開發活動，在工程實際中完成工程作業，并以實訓報告作為這一環節的考察依據。這樣做的好處是：學校不需要建立實訓基地，無須大量資金投資，學生就可以看到、了解到許多新的技術和設備；同時給學生創造一次走向社會的鍛煉機會。
3.2 營造研究型學習教學空間。以知識經濟為特征的時代，要求每一個人都要具有創新能力。為此，把探索性實驗開發環節設計成一個研究型學習的知識與能力培養的空間。積極引導能力較強的學生參加教師科研項目的研究與開發，通過實際的開發與研究活動，一方面加深了學生對枯燥、深奧難懂的網絡理論知識的理解，鞏固了計算機網絡中的大量的基本概念和原理，同時拓寬了學生的視野，提高了學生的實際應用能力，培養了學生科研創新的素質，為將來學生走向社會進行實際開發和科學研究奠定良好的基礎。
4 重視效果評價
學生實驗的效果如何?在許多時候學生自己或學生之間并不是很清楚，忽視計算機網絡實踐課的效果評價，會導致實驗課教學效果越來越差，最終影響到整個課程的教學質量。計算機網絡實驗的效果評價分為三部分：
4.1 學習效果評價，包括學生個人的自我評價、學習小組學生之間的互評、教師評價等等；
4.2 方法交流，讓學生看一看其他同學是如何完成該任務的，在方法上和自己有什么不同，從而在思路上得到一些啟發，以達到集思廣益、開拓思路、鼓勵創新的目的：
4.3 總結歸納，對實驗中好的做法及存在問題進行系統歸納，肯定成績、指出不足，對學生中的共性錯誤，及時解答或演示操作加以糾正，以便學生在下一次上機實驗能更正錯誤。在評價過程中做到公正、平等地對待學生，鼓勵學生大膽發問、各抒己見，不貶低不取笑學生不成熟的問題，努力營造自由、民主、平等、互動的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。
參考文獻
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[2] 李成忠. 計算機網絡教學研究[J]. 重慶郵電學院學報(社會科學版) ，2004，(06)
[3] 陳觀林 ，楊起帆. 談“計算機網絡”課程教學及教材建設[J]. 計算機教育 ，2005，(08)
[4] 曹慧英，蔡芳. 計算機網絡課程教學改革的探討[J]. 長春師范學院學報 ，2005，(05)
[5] 李成忠，. 《計算機網絡》課程教學研究[J]. 成都信息工程學院學報 ，2005，(06)
第8篇：計算機綜合實訓總結范文
關鍵詞：高職；計算機；實訓教學；項目深化。
中圖分類號：G623.58文獻標識碼： A 文章編號：
1。引言
在出自教育部的《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》一文中，歸納了高職教育人才培養模式的基本特征：那就是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務：以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案：畢業生應具有基礎理論知識、技術應用相結合的實戰型的能力。而相比之下，傳統的專業教學方法顯得比較落后。因此，計算機課程的教學內容、方法應該順應科學發展的潮流，適應社會工作的需求。特別是在計算機實訓教學中，突破常規束縛，對實訓課程的教學內容、教學手段、組織形式、考核方法等方面進行創新探索。
基于項目深化的教學法是強調學生在模擬真實的工作環境中，根據學生已有的知識和能力水平先進行分組，然后以組為單位設計符合學生成長需求的工作項目，在教師的指導下，通過主動探索、自主學習，合作開發等方式完成項目的實現。在此過程中，學生既學到了知識、培養了實際動手能力，又激發了學生創新精神和團隊合作意識。本文將從以下幾方面對基于項目深化的教學方法進行研討。
2。實訓課程的性質與特點
實驗、實訓、實習是高等職業教育實施實踐教學的三個關鍵環節。教學目標是培養學生對計算機的綜合應用能力。使他們在今后的工作和社會交往中，能有效地進行計算機各種操作，同時增強其自主學習能力、動手能力，以適應當前市場對人才的需要。計算機實訓是集理論性、操作性為一體的技能型專業實訓。其中有嚴謹的教學理念，前后貫穿的教學內容章節。更有對專業性、理論性要求較高的教學方法。因此實訓課的教學，要求任課老師有豐富的理論知識，有較強的實際動手能力和實踐應用能力。計算機實訓教學改革的指導思想是把學生培養成為理論與實踐動手能力兼備的應用型人才，不但具備計算機各項專業理論知識，而且能熟練操作計算機的硬軟件。因此在教學內容的選擇、教學方法的實施、實訓室的建設、師資隊伍的建立等各個環節上，都要體現“應用為主”這條主線。
實訓課程的性質與特點決定了實訓室或實訓基地是實訓課程實施的重要環節，也是實現教學過程實踐性、開放性和職業性的基礎。最常見的模式包括工學交替教學模式，充分利用校內外實訓實習基地的功能，讓學生有更多的機會到企業學習、工作，熟悉企業的環境及工作流程，了解職業崗位的能力要求，不僅提高了學生的職業素養，而且進一步提高了他們學習的積極性及主動性。而項目實訓教學模式具有相當的優勢，它主要是針對專業課進行專項實訓實施的一種實訓形式。項目實訓可以按照五步法實施，這六步是：前期資訊的準備；對項目實施進行計劃與決策；進行項目的實施；對項目實施的情況進行檢查、督促；對項目的結果進行總結。項目實訓貫穿了項目教學法的思想，以學生為中心，極大地調動了學生學習
的積極性和主動性，同時以小組為單位進行項目開實訓，有助于培養學生的協作精神及溝通交流能力，促進學生綜合素質的發展。
3。實訓教學內容的選擇
教學內容的選擇主要體現在教學大綱的指定和在教材的選擇上。對于計算機這種更新速度很快的課程，如果只按照出版的教材內容講授，肯定會滯后于技術的更新而遠遠落后于行業。因此。除選擇內容較新的教材外，還應根據行業和市場的變化及時進行更新補充。教學內容選擇的原則是：注重基本知識和基本操作的培養、緊扣行業發展、跟上市場潮流。按照以上原則，實訓的內容要根據技能培養目標確定的幾個單項技能和綜合技能要求安排。以《Android手機游戲開發》課程為例，具體可以安排以下內容：Android的簡介、Android的應用程序框架、Android開發環境的搭建、圖形與動畫在Android中的實現（前臺渲染）、Android游戲開發之交互式通信、Android游戲開發之數據存儲和傳感器、基于Socket套接字的編程和基于http協議的編程、以具體案例學習運動控制模塊的開發等等。綜合實訓內容的安排，要盡可能與實際相結合，讓學生從接受項目、需求分析、系統調試到軟件安裝和系統搭建、界面布局設計、使用組件、調試數據庫和網絡應用程序等等環節進行綜合練習。
4。實訓教學手段的改革
在實訓內容確定后實訓手段是決定教學計劃的實施和教學目標實現的關鍵因素。在實訓手段上我們可以采用以下幾種方法。
（1）采用深入項目訓練模式。
在計算機實訓課的教學過程中，采用小班（每班人數在50人左右）教學，便于教師進行分組。基于項目驅動的深入分組教學的首要任務是確定學生分組。小組成員數量的多少和人員組成會直接影響到課堂教學的實際效果。如果各小組劃分的人數過多，則小組內的所有成員并非都能夠充分參與到合作學習中來，會影響全員的參與度；相反，如果各小組劃分的人數過少，小組個數就會很多，不方便老師進行管理，并且小組內成員所承擔的任務較重，無法在較短的時間內完成學習目標，無法達到教學目標。因此，采用6—12人為一組比較合適。另外分組應遵循“組間平衡、優勢互補”的原則，教師應按照學生的基礎知識掌握程度、主動學習的能力、組織能力、性格特點等差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且也能使得老師能夠有效地組織起課堂教學，為全班各小組問構建了相對公平的學習環境。
在整個實訓過程中。學生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設計獨立完成，在進行操作的同時完成相關文檔的書寫。我們要讓學生自己查找資料、考察生產實地、設計方案及調試設備等。僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。這個過程除了能夠培養學生系統、完整、具體地解決實際問題的能力外。還能夠培養學生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。
（2）在整個實訓實施過程中，應該集中連續地進行。
計算機技術項目的設計與實現是一個綜合多個技術環節的連續過程，其中會出現很多需要反復調試和處理的突發問題。因此綜合實訓的課程安排應該是連續的，。整個過程應該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應在教師的指導下，由項目小組的項目組長和教師協調安排。
第9篇：計算機綜合實訓總結范文
[關鍵詞]計算機科學與技術；培養模式；課程體系；教學團隊；實踐教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0144-03
一、轉變教學理念，重構較為科學的創新應用型本科人才培養模式
針對目前高校計算機科學與技術本科人才培養存在的問題，各高校應主動轉變教學理念，建立較為科學的“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新”的人才培養模式。“厚基礎”就是使學生專業基礎知識扎實、基本技能牢固、能力突出、個性鮮明；“寬口徑”就是加強通識教育，使學生有很強的多行業適應能力和寬廣的就業前景；“重實踐”就是使畢業生通過課程學習和專業實踐，具備在信息技術教育和信息工程等多個領域和崗位就業的專業實踐能力；“求創新”就是培養學生綜合運用能力、獨立思考能力及創新思維能力。注重學生綜合素質尤其是實踐能力的培養，堅持走“產―學―研”相結合的途徑，堅持整體優化、學科融合、創新性和個性化的原則[1]，充分體現“學習―實踐―再學習―再實踐”的培養過程。
突破思維定勢，改革傳統的培養學術型人才的課程體系和教學方法，根據學科特色，優化課程體系，改革教學方法，加強特色教材建設，提升教學內容的創新性，以“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創新”為目標，構建較為科學的人才培養體系。
二、優化課程體系，實施教學內容與教學方法的改革
針對計算機學科教學內容缺乏前沿性、教學模式和手段缺乏多樣性、教學資源缺乏實用性等問題，按照計算機專業全國研究生入學考試大綱的要求和社會對人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標桿，將計算機科學與技術本科專業核心課程（程序設計基礎、數據結構、計算機操作系統、計算機組成原理、計算機網絡）的授課、實踐等教學環節作為一個整體進行統籌優化，融合各課程的內容，形成一個相對完整的體系[2]，使學生能夠較容易地理解和掌握課程的重點內容，理解課程間的連續性。
（一）核心課程教學內容與體系的改革
對各核心課程的安排順序、授課內容、授課重點、授課計劃等按照計算機專業研究生入學大綱的要求和社會對人才的需求進行調整和整合，將新知識、新理論、新技術和新方法充實到教學內容中，棄舊揚新，使教學內容與技術發展和行業需求相適應。
（二）教學方法與手段的改革
遵循以“教為主導，學為主題”的授課思路，培養學生自主學習的能力。在理論課程和實踐課程中，采用綜合案例引導學生進行分析和設計[3]，以培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發式等教學方法相糅合開展教學活動，讓學生主動參與整個教學過程，因材施教，充分調動學生學習的積極性。
（三）優質教學資源的整合
利用Web教學服務平臺、FTP服務平臺、實驗教學網、畢業論文管理平臺，實現核心課程之間教學資源的共享和在線指導。在這些平臺上提供了各核心課程的教學大綱、電子教案、多媒體課件、實驗指導、試題庫等教學資源，從“授前、授中、授后”三個環節給學生提供自主學習的機會；另外，為了讓學生了解學科前沿，可邀請國內知名院校的教授、博士開展新技術論壇，介紹國內外學科前沿及最新技術，這能極大地開拓學生的視野，激起學生認真學習知識的興趣。
三、夯實師資培養，通過“科研引領教學”創建高水平教學團隊
要注重師資隊伍培養和教學團隊建設，提高教師的整體素質和教研水平。
（一）組建核心教學團隊，形成合理的教學梯隊
根據課程體系的建設思路，形成以課程體系為核心的教學團隊。在職稱、學歷、年齡、教學經歷、科研能力等方面自然形成梯隊形式，通過成員之間的協作與交流，開展教學研究、教學改革和教學技能比賽等活動，從而提高教師的整體素質和教學水平。
（二）培養“雙師型”教師，提升團隊業務素質
采用“請進來，送出去”的辦法，邀請國內外著名學者專家，開展學術交流、教學研討，鼓勵中青年教師赴國內外知名高校進修、攻讀博士學位、出國訪學，提高團隊整體素質；加強校企合作，選派中青年教師進入企業，學習實踐經驗技術，提高實踐教學水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養的需要。
（三）營造“以科研促教學”的學術氛圍
積極引導教師樹立以高水平科研支撐高水平教學的發展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發展動態，將科研中獲得的新知識和新成果融入課堂教學[4]，促使科研工作與教學工作的有機結合，保持教學內容的學科前沿性，增強教學的深度和拓展教學的廣度，提高教學質量；教師將自己的科研與學生的畢業設計相結合，對學生進行有的放矢的指導，并吸納優秀學生進實驗室，直接參與教師的科研項目，增強學生的科技創新能力，提高人才培養質量。
鼓勵團隊教師開展科學研究，提高科研水平，做到科研與教學相互促進、共同發展；通過開展一系列教研、評優、評獎活動，增強了優秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學水平，壯大優秀青年教師隊伍。同時采用“請進來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業務素質，以滿足對“雙師型”人才培養的需要，實現團隊梯隊發展，最終形成一個基于課程體系的高水平教學團隊。
四、強化實踐教學，推進“過程式多元化”的實踐能力培養體系
構建以實踐能力培養為核心的實踐教學培養體系[5]，采取“過程式多元化”的實踐教學培養方法，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，并結合科研訓練、創新實踐、學科競賽、社會實踐和創業實踐等課外實踐，讓實踐訓練貫穿整個培養過程。
（一）實踐教學體系的綜合改革
對于計算機科學與技術專業的學生，僅提高學生的理論水平是遠遠不夠的，還需注重培養學生的動手能力，加強學生的實踐能力鍛煉，即“理論與實踐一體化”，這是本專業人才培養中的一個關鍵環節。只有將實踐和理論緊密結合，互為補充，才能使學生盡快掌握課程知識，并利用所學知識分析、解決實際問題。為此，堅持以傳授知識、培養能力和提高素質協調發展為根本，以培養學生可持續發展能力（自主獲取知識的能力和創新能力）為重點，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實踐教學體系。第一，除了課程實驗外，針對實踐性較強的課程，實行實踐教學單獨設課，開辟新實踐領域，擴大綜合型實驗的比例，與理論課程的教學進度相配套，通過預習報告、講解演示、上機實驗、分析總結和撰寫實驗報告的方式，注重學生創新、實踐能力的培養。第二，重視實習和實訓環節，實行校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習的多元式實習實訓教學，鍛煉學生的實際動手能力。第三，將科研訓練、創新實踐、學科競賽貫穿到大學四年的教學過程之中，著重提高學生的科研素養和創新能力。第四，與實際應用相結合，通過社會實踐和創業實踐，增強學生的業務能力，為將來進入社會實際生產生活領域的工作做充分的訓練與準備。
（二）實驗教學內容的融合重構
對于課程實驗和實驗課程，實驗內容由基礎型、設計型、綜合型和研究型等四個各具特色的模塊組成。各模塊側重點不同，學生可以根據自身接受和掌握知識的實際情況循序漸進地進行訓練。基礎型實驗重在加強對本課程內的知識點的掌握和理解；設計型實驗強調培養學生動手能力和創新性思維；綜合型實驗充分考慮課程間的可融性，滲透多個課程的相關知識點，并突出以項目訓練為主的教學實踐；研究型實驗是培養部分學生以科研項目為支撐的實踐能力。
（三）實訓實習環節的雙軌交叉
把實訓實習工作進行分解，分成校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習等幾個環節，在校內和校外進行雙軌交叉。通過校外短期見習開闊學生視野，在見習中理解專業理論和技術，增強實踐動手意識。通過邀請企業工程技術專家進入學校，利用學校開設的大實踐課程時間，集中對學生進行校內單項實訓，增強學生應用專門技術的能力。通過校外綜合實訓和實習，讓學生深入企業和應用部門，在校外實訓和實習導師的指導帶領下，完成完整的項目設計和應用部署，增強學生完成綜合項目和應用的能力。
（四）課外科技創新活動與課內實踐教學的有機結合
以“產―學―研”相結合的思想為指導，推行學科競賽制度化，創新訓練常規化，支持學生參加機器人、智能車、電子設計、創新創業等各類學科競賽，鼓勵學生主持或參與學校、省廳、教育部和企業創新創業類等科研課題，理論聯系實際，強化項目驅動的實踐教學[6]，注重對學生過程式的培養和科研創新能力的培養。
采取“過程式多元化”的實踐教學培養方法，通過基礎型、設計型、綜合型和研究型模塊化實驗內容重構課程實驗和實驗課程，通過校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習，施行校內校外雙軌交叉式實習實訓教學，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，能解決學生理論知識和實際問題脫節的矛盾，有效增強學生的實踐能力。
強化以“項目+競賽”驅動的創新訓練模式，形成“實戰”性的項目開發，形成“以賽促學”和“學以致用”的學習氛圍，通過本科生進實驗室及參加各類高水平學科競賽等方式，提升了學生的創新能力和就業競爭力。
五、結語
課題組通過改革培養模式、優化課程體系、夯實教學團隊、強化實踐環節，探索創新應用型計算機科學與技術本科專業人才培養，并在實踐中檢驗各項舉措的效果，取得了良好的人才培養效果，獲得安徽省高等教育教學成果獎二等獎。
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