實習(xí)目的和意義總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：實習(xí)目的和意義總結(jié)范文
中南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理系，湖南長沙410012
[摘要] 目的 了解五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在臨床實踐中對臨床技能操作的掌握情況，為以后的臨床教學(xué)方法改革提供指導(dǎo)。方法 以實習(xí)醫(yī)院為單位分組，采用excel 2003對各級學(xué)生成績標化處理，運用SPSS 18.0進行學(xué)生成績進行統(tǒng)計描述和均數(shù)分析。結(jié)果 三組教學(xué)醫(yī)院在總成績上差異有統(tǒng)計學(xué)意義（F=4.03，P<0.05），SNK法作兩兩比較得到，第三組總評成績>第二組總評成績>第一組總評成績。K-W H檢驗分別對不同科目的考核成績進行分析得到，三組教學(xué)醫(yī)院在兒科的考核成績有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=5.155，P<0.05）,在內(nèi)科（χ2=2.914,P>0.05）、外科（χ2=0.841，P>0.05）、婦產(chǎn)科（χ2=2.7，P>0.05）、傳染科（χ2=0.071，P>0.05）的考核上均沒有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論 學(xué)生在各學(xué)科診療計劃和提問環(huán)節(jié)得分率普遍低于其他考核項目，各教學(xué)醫(yī)院應(yīng)以本次中期考核技能評估為契機，總結(jié)臨床教學(xué)工作中的不足，予以解決處理。
[
關(guān)鍵詞 ] 臨床醫(yī)學(xué)；技能考核；考試成績
[中圖分類號] R446[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）07（b）-0052-03
臨床技能是指學(xué)生通過臨床實踐而形成能夠解決患者實際問題的綜合能力[1]，我校連續(xù)20多年堅持對學(xué)生實習(xí)一階段后在臨床實踐中系統(tǒng)處理問題的能力以及臨床基本技能操作是否規(guī)范等情況進行考核，本文僅通過對09級五年制臨床專業(yè)學(xué)生中期技能考核結(jié)果的分析研究，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體考核項目上的不足同時通過座談會的反饋評估各教學(xué)醫(yī)院對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)情況，從而為今后的臨床實習(xí)教學(xué)和各教學(xué)醫(yī)院的建設(shè)提供參考和依據(jù)。
1 對象與方法
1.1研究對象
2013年11月—12月對我院在湘雅醫(yī)院、湘雅二醫(yī)院、湘雅三醫(yī)院等11所承擔(dān)臨床實習(xí)任務(wù)的教學(xué)醫(yī)院實習(xí)的09級五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)的學(xué)生（共計348人），分科目分別進行了實習(xí)操作技能的考核和實習(xí)情況問卷調(diào)查。問卷為自行設(shè)計，內(nèi)容包括實習(xí)生在臨床實習(xí)過程中的實習(xí)安排、帶教方法等。資料主要來源于本次臨床中期考核各科目的考核成績和實習(xí)情況調(diào)查問卷。
1.2考核內(nèi)容與方法
為內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)；由各教學(xué)醫(yī)院抽派專家組成專家組在各實習(xí)基地巡回考核，每位學(xué)生由抽簽的方式考核一個項目。考核工作還包括：學(xué)生填寫“臨床實習(xí)質(zhì)量調(diào)查表”，組織帶教老師與實習(xí)學(xué)生的座談會，了解具體教學(xué)情況，并聽取各教學(xué)醫(yī)院的臨床教學(xué)工作的匯報以及檢查臨床實習(xí)教學(xué)活動記錄本。具體學(xué)科考核內(nèi)容主要有：病史采集、體格檢查、入院記錄書寫和提問環(huán)節(jié)，各科目分數(shù)以百分數(shù)計，各考核項目所占分數(shù)見表1。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法
以實習(xí)醫(yī)院為單位分組，采用excel 2003對各級學(xué)生成績標化處理，運用SPSS 18.0軟件包進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計描述和均數(shù)分析，均數(shù)之間比較先進行正態(tài)性和方差齊性檢驗，如滿足正態(tài)且方差齊性，則運用t檢驗（2個均數(shù)）或方差分析（多個均數(shù)），如不滿足，先進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換也不符合，則使用Kruskal-Wallis H檢驗，倆倆比較用SNK法（滿足方差齊性）或Games-Howell法（不滿足方差齊性），P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1
考核成績總體描述，參加實習(xí)中期考核的學(xué)生應(yīng)考348人，實考344人，其中含外籍參考學(xué)生5名，因人數(shù)較少故未納入評估。考核總平均成績?yōu)?2.71，各教學(xué)醫(yī)院各科目具體得分見表2。
2.2
運用方差分析分別對考核成績進行分析得出，三組教學(xué)醫(yī)院在總成績上差異有統(tǒng)計學(xué)意義（F=4.03，P<0.05），SNK法作兩兩比較得到，第三組總評成績>第二組總評成績>第一組總評成績。同時運用K-W H檢驗分別對不同科目的考核成績進行分析得到，三組教學(xué)醫(yī)院在兒科的考核成績有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=5.155，P<0.05）,在內(nèi)科（χ2=2.914,P>0.05）、外科（χ2=0.841，P>0.05）、婦產(chǎn)科（χ2=2.7，P>0.05）、傳染科（χ2=0.071，P>0.05）的考核上均沒有統(tǒng)計學(xué)意義。各學(xué)科分項得分情況見表3。
3討論
臨床教學(xué)工作對培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的扎實臨床技能、良好職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要，中期技能考核作為檢查學(xué)生實習(xí)期間學(xué)習(xí)情況的一種方式[2]，不僅可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)醫(yī)院在教學(xué)方法中的偏差，同時也為在校期間臨床課程的教學(xué)提供指導(dǎo)。
3.1考核結(jié)果分析
在表3中可以清楚的看出診療計劃和提問環(huán)節(jié)得分明顯低于其他項目，表2 顯示了在本次臨床中期技能考核中兒科各教學(xué)醫(yī)院之間的差異較大（P<0.05)，而傳染科的考核成績各教學(xué)醫(yī)院間的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，但它的成績明顯低于其他的科目。綜合2011—2013三年間的臨床中期技能考核成績可以看出兒科及傳染科的得分一直低于其他的考核項目，而這兩科主要在診療計劃及提問環(huán)節(jié)得分很低。各科的專家都提到實習(xí)學(xué)生的理論知識不扎實，在病史采集方面不規(guī)范，對疾病診斷有關(guān)的陰性病史經(jīng)常忽略，系統(tǒng)性不強，對伴隨癥狀及有鑒別意義的癥狀不能準確獲取；在病史詢問時臨床思維缺乏，語言表達不精準，與患者溝通能力有待提高。體格檢查中主要問題表現(xiàn)為檢查手法不規(guī)范，定位不準確，如心臟叩診的力度掌握，淋巴結(jié)的觸診、神經(jīng)反射的檢查方法，操作不熟練[3]。在問卷調(diào)查中，有些學(xué)生認為帶教老師管理病種單一，不利于全面的學(xué)習(xí)；在實習(xí)過程中具體管床制度不規(guī)范，科室內(nèi)關(guān)于疑難病例、典型病例開展的病例討論不多；實習(xí)安排與畢業(yè)生考研復(fù)習(xí)時間重疊，使得學(xué)生對臨床實習(xí)的重視程度降低，臨床實習(xí)的積極性不高[4]。但在發(fā)展中的醫(yī)療環(huán)境中，提高實習(xí)生的技能水平尤為重要，高等醫(yī)學(xué)教育以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、操作嫻熟的醫(yī)學(xué)人才為目標，臨床中期考核是實現(xiàn)我校完成臨床教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在考核中發(fā)現(xiàn)實習(xí)生的不足有利于在后續(xù)的臨床教學(xué)和低年級的理論教學(xué)都有很好的指導(dǎo)作用。
3.2 實施臨床中期技能考核的必要性
隨著國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校對臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方式的不斷發(fā)展和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)自身實踐性的要求一直推動著我國各醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)活動。各醫(yī)學(xué)院校始終將模擬臨床技能考核作為培養(yǎng)臨床專業(yè)學(xué)生臨床技能的手段，積極開展多種形式的臨床技能考核，我校將臨床中期技能考核與OSCE考核結(jié)合起來實現(xiàn)對臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。從長遠來看，類似的技能考核有助于學(xué)生對規(guī)范化的技能的學(xué)習(xí)和各科室常規(guī)診療方法的掌握，同時也可以為各教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)目標的制定提供導(dǎo)向作用。
近年來，越來越多的醫(yī)學(xué)院校及國內(nèi)外的醫(yī)學(xué)教育專家對醫(yī)學(xué)生教學(xué)方法、考核體系等方面進行了思考，如翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學(xué)方法、病例討論式教學(xué)等，更多的強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。剛進入臨床階段醫(yī)學(xué)生對一些基本的操作十分的陌生，中期技能考核是在醫(yī)學(xué)生對臨床常規(guī)操作有一定的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上予以規(guī)范，能及時的發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的技能操作誤區(qū)，對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，需要在不斷的總結(jié)自身的經(jīng)驗并積極探索建立多層次的臨床教學(xué)質(zhì)量控制體系。
3.3加強臨床技能教學(xué)的措施
完善臨床實習(xí)基地評估指標的建立，教學(xué)醫(yī)院應(yīng)強化教學(xué)意識，從中期技能考核反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生臨床實踐學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，改進教學(xué)方法，定期舉行教學(xué)查房、專題講座及術(shù)前討論、典型病例討論等教學(xué)活動。帶教老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生書寫病歷、常規(guī)診療計劃的完成以及掌握常規(guī)用藥的劑量、用法。訓(xùn)練實習(xí)醫(yī)生有順序、系統(tǒng)、完整的開展體格檢查等基本臨床技能操作[5]。
對于五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)的監(jiān)管，中期的考核是為了及時的發(fā)現(xiàn)實習(xí)教學(xué)中存在的難點，以規(guī)范后期的臨床教學(xué)工作[6]。在校醫(yī)學(xué)生的臨床教學(xué)和技能考核僅僅靠這一種考核方式是極為單薄的，應(yīng)以實習(xí)醫(yī)院綜合評價指標體系的構(gòu)建為平臺，結(jié)合多站式考核和臨床教學(xué)中的PBL教學(xué)方法的推廣，以健全我校校外基地的建設(shè)和規(guī)范各教學(xué)醫(yī)院臨床教學(xué)行為，提高臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生的技能操作水平。
4 總結(jié)
臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中重要的組成部分，臨床實踐教學(xué)質(zhì)量的情況對培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才有深刻的影響，臨床技能考核作為一種評估方式所反映出的臨床實踐活動學(xué)習(xí)中的問題需要各教學(xué)醫(yī)院、學(xué)校、實習(xí)學(xué)生的共同努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗不足，同時也應(yīng)該不斷的完善臨床技能考核的形式和指標，為以后的臨床技能教學(xué)提供指導(dǎo)[7]。
[
參考文獻]
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第2篇：實習(xí)目的和意義總結(jié)范文
目的：本文探究基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法在兒科臨床護理教學(xué)中的具體應(yīng)用方式及其效果。方法：對在我院進行實習(xí)的護士隨機選取150名作為此次研究的觀察對象并采用隨機分組的原則將150名實習(xí)護士平均分成兩組，即實驗組和對照組，且對兩組實習(xí)護士分別采取不同的教學(xué)方法，其中對實驗組的實習(xí)護士采用基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法，對對照組的實習(xí)護士采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。然后，對兩組實習(xí)護士的考試成績、病歷書寫質(zhì)量、對教學(xué)的認知水平等進行對比統(tǒng)計和分析。結(jié)果：經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)之后，實驗組實習(xí)護士與對照組實習(xí)護士在考試成績方面沒有產(chǎn)生明顯差異，P>0.05，差異不具有統(tǒng)計學(xué)上的意義。對比發(fā)現(xiàn)，實驗組的病歷書寫質(zhì)量以及對教學(xué)的認知水平明顯高于對照組，P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：在兒科的臨床護理教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然也會對實習(xí)護士的相關(guān)技能掌握產(chǎn)生積極作用，但是采用基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法更加能調(diào)動實習(xí)護士進行實踐操作的積極性和主動性，讓實習(xí)護士在發(fā)現(xiàn)問題的過程中通過自己的經(jīng)驗總結(jié)和吸取教訓(xùn)，從而解決臨床護理中的各種問題，進而提升其臨床護理的綜合素質(zhì)和護理質(zhì)量。因此，在兒科臨床護理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣、使用基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法 兒科 臨床護理教學(xué) 應(yīng)用研究
對于醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，在進入正式的工作階段之前通常還需要相當長的一段時間進行專業(yè)實習(xí)，因為護理是一門較為復(fù)雜的學(xué)問。其同樣需要相關(guān)經(jīng)驗的總結(jié)和積累，同時臨床的實習(xí)也是醫(yī)科教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法主要是以問題為基礎(chǔ)，以實習(xí)護士為重心的一種教學(xué)模式，其側(cè)重于對問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這樣更加能夠培養(yǎng)實習(xí)護士的臨床操作經(jīng)驗和能力。目前很多醫(yī)院已采取此種教學(xué)方式。此次研究采用隨機分組的原則將150名實習(xí)護士平均分成實驗組和對照組，對兩組實習(xí)護士的考試成績、病歷書寫質(zhì)量以及教學(xué)認知水平等進行對比后發(fā)現(xiàn)基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法在實踐中的教學(xué)效果較好，以下為詳細報告。
一、資料與方法
1.一般資料
在我院2012年10月至2014年11月兩年期間所接收的實習(xí)護士中，隨機選取150名作為此次研究的觀察對象并采用隨機分組的原則將150名實習(xí)護士平均分成兩組，即實驗組75例和對照組75例，而且對兩組實習(xí)護士分別采取不同的臨床護理教學(xué)方法。實習(xí)護士的實習(xí)期均為4周，其中對于那些經(jīng)常請假以至于實習(xí)期不足4周的實習(xí)護士排除在外，不進行統(tǒng)計，而且兩組實習(xí)護士在年齡大小、性別分布、學(xué)校類型、理論知識掌握程度以及實踐操作能力等方面的比較不具有統(tǒng)計學(xué)上的意義，因此其對比性分析的結(jié)果較為可靠。
2.具體的臨床護理教學(xué)方法
對我院選取的150名實習(xí)護士分別采取不同的臨床護理教學(xué)方法，其中對實驗組的實習(xí)護士采取基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法，對對照組的實習(xí)護士僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法具體教學(xué)方式如下：指導(dǎo)老師將實習(xí)護士隨機進行小組劃分，一般以5人為一組，且每組分別選出一名組長負責(zé)相關(guān)課程問題的傳達以及各種瑣碎事項的通知。爾后指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行課程教學(xué)的準備工作，通過分析教學(xué)大綱的具體要求以及兒科臨床護理教學(xué)的具體特點，制定與兒科臨床護理密切相關(guān)的一些操作培訓(xùn)，而且在培訓(xùn)的過程中對于那些易于出錯或者難以理解的實踐操作科目設(shè)計不同類型的問題，而且每一個問題之間均具有邏輯性和遞進性，從簡單慢慢過渡到困難。指導(dǎo)教師拋出問題之后，讓學(xué)生自主搜集資料，并從中對問題的答案進行總結(jié)整理并發(fā)表，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)表意見，相互溝通。最后讓老師進行點評和指正。然后，對兩組實習(xí)護士的考試成績等進行統(tǒng)計和對比分析，進而得出研究結(jié)論。
3.統(tǒng)計學(xué)分析
此次研究的所有資料和臨床統(tǒng)計數(shù)據(jù)均采用專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS16.0處理分析，計量數(shù)據(jù)用（X±s）表示，P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
兩組實習(xí)護士在采取不同的臨床教學(xué)方法之后，表1即為兩組實習(xí)護士在考試成績方面的對比，P>0.05，差異不具有統(tǒng)計學(xué)上的意義。然而，根據(jù)表2可知，實驗組的病歷書寫質(zhì)量明顯高于對照組，P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。除此之外，實驗組的教學(xué)認知水平明顯高于對照組。
三、討論
在兒科的臨床護理教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然也會對實習(xí)護士的相關(guān)技能掌握產(chǎn)生進步，但是采用基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法更加能調(diào)動實習(xí)護士進行實踐操作的積極性和主動性，讓實習(xí)護士在發(fā)現(xiàn)問題的過程中通過自己的經(jīng)驗總結(jié)和吸取教訓(xùn)，從而解決臨床護理中的各種問題，進而提升其臨床護理的綜合素質(zhì)和護理質(zhì)量。因此，在兒科臨床護理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣、使用基于問題的學(xué)習(xí)教學(xué)法。
參考文獻
第3篇：實習(xí)目的和意義總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 神經(jīng)病學(xué) 臨床實習(xí) 教學(xué)方法
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.20.329
加強學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng),是我國現(xiàn)代高等教育的最終目標和主要特點之一[1]。臨床實習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生由學(xué)生轉(zhuǎn)向臨床醫(yī)師的關(guān)鍵時期,臨床教學(xué)工作對醫(yī)學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。而作為基層醫(yī)院,還存在著教學(xué)資源相對不足,患者拒絕或不配合教學(xué)的情況時有發(fā)生。為此,我們從多年的神經(jīng)病學(xué)臨床實習(xí)教學(xué)實踐中,探索出了一些適合基層醫(yī)院的帶教方法,現(xiàn)將神經(jīng)病學(xué)臨床實習(xí)教學(xué)效果總結(jié)如下。
規(guī)范臨床教學(xué)查房
實習(xí)生在神經(jīng)科實習(xí)期間,每周都要安排1次主治醫(yī)師和副主任醫(yī)師的教學(xué)查房。被安排查房的病例,多為神經(jīng)科收治的腦血管等常見病和多發(fā)病;而對某些癥狀與體征均典型的少見病種,更要及時示教。規(guī)范教學(xué)查房的步驟主要包括:①實習(xí)醫(yī)生要熟悉病情,做好匯報病情及體檢的準備;②臨床帶教老師應(yīng)結(jié)合病人情況,選擇最需要解決的診斷或治療等臨床問題為目標;③實習(xí)醫(yī)生簡要匯報病情后,要作重點體格檢查,同時帶教老師給予糾錯及正確示范;④密切結(jié)合病人,深入分析病人的診療問題;⑤歸納總結(jié)要求實習(xí)生掌握的內(nèi)容,點評實習(xí)生在查房中的表現(xiàn),布置下一次查房內(nèi)容。我們在臨床分析中,通過啟發(fā)教學(xué)、示范科學(xué)的臨床思維方式與過程,提出具體的處理意見并形成醫(yī)囑,解決了病人實際問題,從而病人很樂意配合我們的教學(xué),認為我們不是把他們當作“教具”,而是幫他們解決實際存在的問題。通過查房傳授給實習(xí)生相應(yīng)的臨床知識與技能,不但能使其如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的方法,而且還掌握了建立診斷和選擇治療的方法與過程,從具體病人提升到理性認識,加深了他們對神經(jīng)系統(tǒng)常見病、多發(fā)病和部分典型的少見病種的認識,提高了實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。
采用多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)方式的一場改革[2]。在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中,采用多媒體教學(xué),將各種文本、圖像、視頻和動畫等有機地融為一體,使教學(xué)信息呈現(xiàn)形式豐富多彩,增強了學(xué)生求知欲,從而最大限度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了教學(xué)效率。由于神經(jīng)內(nèi)科與基礎(chǔ)學(xué)科,尤其是神經(jīng)系統(tǒng)解剖學(xué)關(guān)系密切,認為神經(jīng)病學(xué)難學(xué)、難懂,這是很多實習(xí)生的共同感受。因為神經(jīng)系統(tǒng)疾病的定位定性診斷正是他們“頭痛”之處,為此針對這種情況,我們通過講小課或看錄像的形式,把臨床常用的神經(jīng)解剖知識,結(jié)合臨床病例進行指導(dǎo),使實習(xí)生覺得更容易理解和記憶。另外由于基層醫(yī)院存在教學(xué)資源相對不足,一些具有季節(jié)性、地方性疾病少見,如格林-巴利綜合征、重癥肌無力或急性脊髓炎這類非常重要而病人相對較少的病種,我們就充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,制作相關(guān)疾病生動的課件,有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握本地區(qū)較少見的病例及季節(jié)性少見的病例,彌補了基層醫(yī)院這方面的不足。
重視臨床病例討論
臨床病例討論是一個醫(yī)師臨床思維能力、分析解決問題能力的綜合體現(xiàn)。在實習(xí)生臨床病例討論中,教師作主導(dǎo),學(xué)生為主體。我們選擇適當病例(如典型、疑難或罕見病例),討論其診斷或治療,提前印發(fā)病歷摘要給實習(xí)生,提出能引導(dǎo)學(xué)生參與討論的問題,如歸納病例特點、定位及定性診斷、鑒別診斷、提出進一步診治意見等,要求實習(xí)生必須提前書寫發(fā)言提綱。為更接近臨床工作的實際,病歷摘要只提供初次接診病人的基本臨床資料,讓學(xué)生主動思考,培養(yǎng)從主訴推導(dǎo)假設(shè)診斷,進一步結(jié)合病史和體檢,選擇必要的輔助檢查,然后再依次提供進一步的資料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)與臨床知識展開討論。不必要一開始就提供全部有確診意義的資料。在臨床病例討論中,教師應(yīng)積極互動與及時引導(dǎo),最后教師再作出總結(jié)與點評。病例討論的意義在于培養(yǎng)實習(xí)生的邏輯判斷和語言表達能力,使之具有敏銳的觀察和慎密清晰的思路。通過上述措施,使實習(xí)生逐步養(yǎng)成了一種獨立思考問題的習(xí)慣,同時也培養(yǎng)了其臨床解決問題的能力,提高了臨床醫(yī)療水平。
加強臨床操作指導(dǎo)
神經(jīng)內(nèi)科基本技術(shù)操作(如腰椎穿刺術(shù)),要想在很短的實習(xí)時間內(nèi)熟練掌握是不易的,加上基層醫(yī)院有時病人拒絕讓實習(xí)生操作,所以我們采用操作指導(dǎo)“三步曲”進行培訓(xùn):①術(shù)前討論:包括本項操作的適應(yīng)證、禁忌證、并發(fā)癥及其防治措施、器材準備、操作過程(包括術(shù)前準備、、穿刺點選擇、消毒與無菌操作、麻醉方式及要點、穿刺手法及要點、抽液速度與數(shù)量、標本處理、拔針后穿刺點的處理)以及術(shù)后對病人的處理等。主要由實習(xí)生講述。②術(shù)中指導(dǎo):帶教老師要“放手不放眼”,用適當?shù)恼Z言或肢體動作,及時指導(dǎo)操作和糾正錯誤,要全程監(jiān)督每個細節(jié),必要時應(yīng)立即補位,保證該項操作過程規(guī)范、準確、順利。操作完畢指導(dǎo)學(xué)生清潔用過的器材。③術(shù)后總結(jié):點評學(xué)生在本次操作中的優(yōu)與缺點,分析存在問題的原因和改進措施。通過對臨床操作的系統(tǒng)指導(dǎo),提高他們的動手能力,規(guī)避差錯事故的發(fā)生,可避免不必要的醫(yī)療糾紛。另外,神經(jīng)系統(tǒng)體查是實習(xí)帶教的重點,也是難點,實習(xí)生很難在短時期內(nèi)掌握體查的正確手法和理解病理體征的臨床意義,針對這一難點,我們錄制了高年制醫(yī)師進行神經(jīng)系統(tǒng)全面體查錄像帶及典型陽性體征病人錄像帶,組織每一批實習(xí)生入科時觀看。在每天查房的病人體格檢查中,帶教老師示范和實習(xí)同學(xué)動手實踐相結(jié)合,力求手法準確到位,并理解每一項目的臨床意義。
培養(yǎng)實習(xí)生的人文素質(zhì)
社會的發(fā)展和進步使當前醫(yī)療的重點從過去的“以疾病為中心”的醫(yī)學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為“以病人為中心”的醫(yī)學(xué)模式。在這種新形勢下，要求醫(yī)生必須具備良好的綜合素質(zhì)，不僅要有扎實精湛的醫(yī)療技術(shù)，還要有救死扶傷、治病救人的人道主義精神，具有與各種人群打交道的本領(lǐng)以及應(yīng)對各種復(fù)雜事件的能力［3］，因此在教學(xué)過程中，既要把神經(jīng)病學(xué)專業(yè)知識、臨床技能傳授給實習(xí)生，還要把良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、倫理道德規(guī)范和認真負責(zé)的工作態(tài)度傳授給實習(xí)生。我們在入科教育中，增加了醫(yī)患溝通技巧內(nèi)容，包括傾聽、表達與解釋、情感交流及對患者的鼓勵等。帶教老師在臨床教學(xué)實施過程中，通過自身的儀表語言和與病人溝通的藝術(shù)，滲透對學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理、人道主義的人文教育，塑造實習(xí)生的健康人格和崇高醫(yī)德。
綜上所述，通過神經(jīng)病學(xué)科的臨床實習(xí)帶教，使實習(xí)生掌握了神經(jīng)病學(xué)的基本知識和基本技能，同時提高了人文素質(zhì)，為今后的臨床工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
1 帥杰.神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中素質(zhì)培養(yǎng)及互動式教學(xué)探討.醫(yī)學(xué)教育探索,2005,4(5):295-296.
第4篇：實習(xí)目的和意義總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 金工實習(xí)；工藝思想；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0123-02
誠信意識、創(chuàng)新精神、實踐能力可以說是目前我國專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)中最為薄弱的三個方面。金工實習(xí)是高等工程教育中培養(yǎng)學(xué)生這三方面素質(zhì)的重要手段之一。金工實習(xí)是誠信意識、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)中最具綜合性、實踐性、親歷性、體驗性的環(huán)節(jié)，也是目前工科學(xué)生在校實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中唯一親身實踐的環(huán)節(jié)，它所營造的工程氛圍，是其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)難以達到的，它對于一個學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗更為全面、嚴格。通過在金工實習(xí)中理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計、習(xí)慣養(yǎng)成幾個方面的嚴格訓(xùn)練與親身體驗，學(xué)生將得到綜合性的工程訓(xùn)練，綜合素質(zhì)得到鍛煉，及早發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有意識地采取針對性措施，彌補缺陷、強化不足、鞏固優(yōu)勢、完善自己，增加就業(yè)競爭能力。
金工實習(xí)不單是操作技能的學(xué)習(xí)及實踐過程的體驗，更應(yīng)是在實踐學(xué)習(xí)環(huán)境中對創(chuàng)造性思維、方法、能力的啟蒙與體驗。基于工藝思想的建立是創(chuàng)造力開發(fā)的基石的理念，契合實際工作環(huán)境的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以工藝思想的培養(yǎng)和開發(fā)為切入點，開設(shè)工藝卡編制訓(xùn)練項目，進行培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生工藝思想的探索與實踐，以求使高校金工實習(xí)學(xué)習(xí)體系更完整，更貼近實際需求，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的開發(fā)更深入，為大學(xué)生走向社會打下經(jīng)受培養(yǎng)而積累的能力基礎(chǔ)。
1 項目的設(shè)置
面對培養(yǎng)方案中的金工實習(xí)學(xué)習(xí)教育環(huán)節(jié)，充分意識到它對工科學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練及相關(guān)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，在大學(xué)生金工實習(xí)中的“創(chuàng)意實習(xí)”階段，用較為全面的工藝文件制作形式和過程，對整個金工實習(xí)的脈絡(luò)、工藝思想的形成及系統(tǒng)性進行系統(tǒng)規(guī)范和總結(jié)。通過這一手段，對實習(xí)學(xué)生進行有針對性、切實的機械加工工藝學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和教育，使他們在校期間就能形成工藝思想為先的大工程意識，既對實習(xí)內(nèi)容進行了總結(jié)，又為培養(yǎng)他們獲得解決生產(chǎn)實際問題的能力打下良好基礎(chǔ)。
2 項目的實踐
項目實施分為基本訓(xùn)練和提高訓(xùn)練兩個階段進行，相關(guān)課件見圖1～圖6。
2.1 基本訓(xùn)練
針對貫穿金工實習(xí)的典型作業(yè)件——鴨嘴錘組件的加工工藝過程，給予零件加工圖紙、工藝過程卡、工序卡、裝配過程卡的分析講解、指導(dǎo)、制作和填寫等連續(xù)和完整的訓(xùn)練。開設(shè)工藝知識理論課，以多媒體課件的形式，非常活潑直觀地對典型作業(yè)件——鴨嘴錘，包括錘頭和錘柄，分工序和工步地予以講解。延伸介紹標準工藝過程卡的內(nèi)容和填寫規(guī)范，用錘柄的車工加工工藝內(nèi)容的填寫為例，過渡到工藝過程卡的零件圖和技術(shù)要求、工序內(nèi)容規(guī)范繪制和填寫。
2.2 提高訓(xùn)練
有選擇地開展多內(nèi)容、多覆蓋的工藝課程內(nèi)容。在加強創(chuàng)意實習(xí)階段，針對綜合訓(xùn)練實習(xí)內(nèi)容——工藝臺歷及其他創(chuàng)意訓(xùn)練作業(yè)件的加工制作，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下繪制裝配圖、零件圖等，并以實際加工的組合件工藝過程為內(nèi)容，逐步完整填寫各工藝文件（工藝過程卡、工序卡、裝配過程卡）等。
3 項目考核與評估
結(jié)合專門設(shè)置的“金工實習(xí)機械加工工藝卡編制”和“金工實習(xí)小結(jié)”等內(nèi)容，通過問卷調(diào)查等形式反饋學(xué)生的接受程度，建立相關(guān)工作內(nèi)容和調(diào)查項目改進機制。定期舉辦加工方案、設(shè)計、工藝制定等內(nèi)容的交流活動，讓項目組的學(xué)生發(fā)表自己的體會和感受，對完成情況較好的作業(yè)件并附工藝文件，予以展示和裝訂保存；在校園網(wǎng)工創(chuàng)中心網(wǎng)站頁面的相應(yīng)版塊中，予以及時介紹，并進行相關(guān)評價和說明。
4 結(jié)束語
在本項目的設(shè)置和實施中也發(fā)現(xiàn)一些問題和不足，需要在今后的項目實踐教學(xué)中予以改進。
1）學(xué)生缺乏有效的制造感性認識，工藝概念幾乎沒有，需要從零起點開始。由于缺少制造工藝過程的感性認識，在加工工藝過程實習(xí)操作中，沒有合理有序的加工工藝過程的習(xí)慣養(yǎng)成，小錘頭的鉗工加工工藝過程就顯得較為混亂。這也正表明實施該項目的必要性。針對此問題，有針對性地在原有的操作臺懸掛小錘頭零件圖的旁邊，增加其鉗工加工工藝過程內(nèi)容，并要求現(xiàn)場指導(dǎo)教師及時督促實習(xí)學(xué)生，養(yǎng)成按工藝內(nèi)容完成零件制作的良好習(xí)慣。
第5篇：實習(xí)目的和意義總結(jié)范文
（一）旅游管理專業(yè)的同學(xué)們實習(xí)的積極性不高，缺乏主動性，影響實習(xí)效果
實習(xí)是為了使理論知識和實踐系統(tǒng)地結(jié)合，為今后的就業(yè)做鋪墊，積累實踐經(jīng)驗，早日實現(xiàn)由學(xué)校人向社會人的根本轉(zhuǎn)變。但有些學(xué)生并未意識到這一點，所以，總會有很多同學(xué)找各種借口逃避校外實習(xí)，實習(xí)的態(tài)度也比較被動。實習(xí)生實習(xí)積極性不高的原因主要有以下三種：
1、思想上沒有高度認識到實習(xí)的重要意義。很多學(xué)生認為實習(xí)就是走個過場，實習(xí)的工作沒什么可學(xué)習(xí)，都很簡單，他們沒有看到實習(xí)給個人帶來的綜合收益，實習(xí)對他們綜合能力的培養(yǎng)只有到他們就業(yè)后才能感受到，所以缺少遠見卓識。
2、實習(xí)指導(dǎo)教師工作不負責(zé)任，指導(dǎo)不夠到位。實習(xí)的工作非常復(fù)雜，在實習(xí)過程中會出現(xiàn)各種突發(fā)事件，有些實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，對實習(xí)指導(dǎo)工作不夠重視，對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)不夠細致，甚至在工作中不講方法，只知道用行政命令來打壓學(xué)生，使學(xué)生們逆反心理更加嚴重。
3、新時期的大學(xué)生缺乏吃苦的精神。因為現(xiàn)在的大學(xué)生都是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，很少有吃苦的經(jīng)歷，在實習(xí)過程中企業(yè)嚴格的管理和勞累的工作使學(xué)生們害怕實習(xí)，更缺乏戰(zhàn)勝困難得決心和勇氣。
（二）校外實習(xí)基地和學(xué)校缺乏長期合作的計劃，建立的實習(xí)基地不夠穩(wěn)定
造成這種現(xiàn)象的原因主要有：
1、實習(xí)生缺乏企業(yè)認同感，缺少團隊精神。旅游企業(yè)利用實習(xí)生主要是看重他們良好的形象及其外語的優(yōu)勢，企業(yè)希望學(xué)生們能夠具有高度的責(zé)任感和使命感，能夠真正融入到企業(yè)的運營過程中，可是，實習(xí)生缺乏這種意識，他們認為自己只是來實習(xí)的，短短的幾個月后自己就會離開，所以，缺乏責(zé)任感，很難達到企業(yè)的要求，令企業(yè)不滿意。
2、高校的實習(xí)時間較短，不利于旅游企業(yè)的長期經(jīng)營。學(xué)校的教學(xué)計劃非常嚴格，實習(xí)期基本上是固定的，最多半年的實習(xí)時間，有的甚至更短，旅游企業(yè)，例如星級酒店，他們培訓(xùn)一個實習(xí)生最少也需要三個月的時間才能獨立工作，個別部門，例如前臺接待可能需要的時間更長，所以，實習(xí)生剛剛培訓(xùn)完可以獨立工作了，可是他們實習(xí)期又結(jié)束了，這就導(dǎo)致旅游企業(yè)不得不重新招聘和培訓(xùn)新的實習(xí)生。這樣就容易使旅游企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量收到階段性的影響，不利于旅游企業(yè)的長期經(jīng)營。
二、高校旅游管理專業(yè)校外實習(xí)管理對策
（一）精心挑選優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地，一定要和實習(xí)基地形成長期的合作關(guān)系
選擇理想的實習(xí)基地至關(guān)重要，這是開展校外實習(xí)的前提。高校在選擇實習(xí)基地時一定要做好詳細的調(diào)查，綜合比較，選知名度比較高，實習(xí)基地所在的城市要非常發(fā)達，能夠開闊學(xué)生們的視野又可以給實習(xí)生提供良好的實習(xí)環(huán)境。學(xué)校在實習(xí)不僅要做好宣傳動員等指導(dǎo)工作，更應(yīng)該在實習(xí)期間及時與實習(xí)單位加強溝通，協(xié)助實習(xí)單位管理豪實習(xí)生。同時，及時實習(xí)結(jié)束了，學(xué)校也要加強和實習(xí)單位的聯(lián)系，可以聘請實習(xí)單位的高管來學(xué)校給學(xué)生們開講座，讓學(xué)生們接受先進的企業(yè)管理知識，學(xué)院與實習(xí)單位搞好協(xié)作關(guān)系，既有利于學(xué)生實習(xí)效果的提高，也有利于酒店招聘人才，促進學(xué)校的就業(yè)。
（二）作好實習(xí)前的動員、實習(xí)中的管理及其實習(xí)后的總結(jié)
實習(xí)前學(xué)校一定要讓學(xué)生們知道實習(xí)的目的意義，實習(xí)前的動員和教育工作必不可少，一定要讓學(xué)生們充分認識到實習(xí)的重要性，讓他們提前進入實習(xí)狀態(tài)，專業(yè)課教師在課堂上要時刻灌輸實習(xí)過程中可能遇到的各種困難，并且告訴學(xué)生們解決各種問題的方法，盡量激發(fā)學(xué)生們的實習(xí)熱情。實習(xí)中指導(dǎo)教師要和學(xué)生們經(jīng)常溝通，時刻了解學(xué)生們思想動態(tài)，及時幫助學(xué)生們解決各種困難，實習(xí)后一定要認真總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為今后的校外實習(xí)開展提供寶貴的經(jīng)驗
（三）建立嚴格、規(guī)范、科學(xué)的實習(xí)管理制度
第6篇：實習(xí)目的和意義總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：旅游管理；飯店實習(xí)；教育管理
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0258-02
根據(jù)世界旅游組織預(yù)測：中國將在2020年成為世界第一旅游接待大國和第四旅游輸出大國，屆時中國的旅游收入將占國內(nèi)生產(chǎn)總值的10%之多，并將成為名副其實的支柱產(chǎn)業(yè)。為此，中國高職旅游院校的培養(yǎng)目標，就是為中國旅游業(yè)培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)、扎實理論基礎(chǔ)和豐富業(yè)務(wù)知識、較強業(yè)務(wù)技能、較高外語水平、身心健康的高等應(yīng)用型人才。為了實現(xiàn)這一目標，院校安排適當?shù)臅r間進行教學(xué)實習(xí)是完全必要的。而科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的實習(xí)對院校、實習(xí)單位、尤其是實習(xí)生都具有重要的意義。
一、旅游管理專業(yè)學(xué)生飯店實習(xí)的內(nèi)涵及意義
飯店實習(xí)，是指按照專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃的總體要求，結(jié)合實習(xí)單位和實習(xí)生自身的實際情況，由設(shè)有旅游管理專業(yè)的院校組織安排，也可以由實習(xí)生自主選擇在飯店的一些崗位上進行見習(xí)和實習(xí)。
對于高職院校來說，一方面，通過對學(xué)生在實習(xí)過程中常出現(xiàn)的問題進行分析與總結(jié)，可以歸納出教學(xué)環(huán)節(jié)中的缺陷與不足，從而提高教學(xué)效果，另一方面，學(xué)生的飯店實習(xí)也充分體現(xiàn)了院校的辦學(xué)質(zhì)量和特色，能密切校企關(guān)系，實施以市場為需求的辦學(xué)宗旨，走“產(chǎn)學(xué)研”一體化道路的必然選擇。對于飯店而言，利用實習(xí)生資源第一可以降低管理成本費用。第二可以促進管理水平的提高。第三可以充實飯店的人力資源庫。對學(xué)生本身來說，飯店實習(xí)第一可以促進學(xué)生技能及管理理論的學(xué)習(xí)與鞏固，提高理論聯(lián)系實際水平。第二可以促進教學(xué)與育人工作，培養(yǎng)并使學(xué)生掌握良好的職業(yè)道德。
二、旅游管理專業(yè)學(xué)生飯店實習(xí)中出現(xiàn)的問題
1.實習(xí)生的心理問題。一般在準備階段，實習(xí)生的心理容易產(chǎn)生波動，會在一開始就對實習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。飯店以盈利為最終目的，在分崗前會根據(jù)每個實習(xí)生的外貌、身高等外在條件將實習(xí)生分配給餐飲、客房等有一定區(qū)別的崗位。這種分崗使得實習(xí)生間外形差距更突出，實習(xí)生覺得不公平，進而產(chǎn)生失落感影響正常工作。 熟悉流程階段是指實習(xí)生從開始被分配單獨的工作并獨立完成工作到通知實習(xí)結(jié)束前，這個過程實習(xí)生容易產(chǎn)生浮躁情緒。工作流程逐步熟悉以后，實習(xí)生們會發(fā)現(xiàn)飯店服務(wù)工作無非就是一種機械的、枯燥無味的、高強度的體力勞動，專業(yè)知識大多用不上，隨著實習(xí)的進一步深入，實習(xí)生的工作熱情和工作責(zé)任心都會受到影響。結(jié)束階段是指實習(xí)即將結(jié)束，這個階段實習(xí)生對社會認識更加深一步，對金錢的觀念也發(fā)生一定程度改變，許多實習(xí)生會覺得其勞動付出與實際報酬不對等。
2.實習(xí)基地選擇問題。 高職旅游管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)不是一項短期行為，實習(xí)基地選擇的意義不言而喻。實習(xí)飯店如難以落實、實習(xí)基地難以穩(wěn)定或落實穩(wěn)定的實習(xí)基地并不理想，或把實習(xí)生僅等同于廉價勞動力來“靈活”使用，這與院校制定實習(xí)生實習(xí)的初衷與目標意義將完全相反，選擇這種實習(xí)基地勢必會影響到整個實習(xí)效果，對企業(yè)、對院校、對實習(xí)生都會產(chǎn)生非常不利的影響。
3.實習(xí)管理制度問題。近幾年來，許多專家學(xué)者對實習(xí)管理制度方面的內(nèi)容先后開展了一些研究。例如，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)院校的幾位學(xué)者在分析中制定了相應(yīng)的實習(xí)考核目標和評分標準，并設(shè)計了有關(guān)考核量化表格。
這個考核量表對完善實習(xí)管理制度起到了一定的補充作用，但這樣的表格仍然顯得比較簡單，仍存在著許多不足，是飯店實習(xí)管理制度中亟待解決的問題。
三、相關(guān)對策
1.解決實習(xí)生心理問題的相關(guān)對策。 （1）開好實習(xí)動員會，讓實習(xí)生做好充分的心理準備。在實習(xí)動員工作中，一方面，盡可能詳細的介紹實習(xí)單位情況、相關(guān)實習(xí)協(xié)議、實習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，解答實習(xí)生的疑問，使實習(xí)生對實習(xí)的相關(guān)情況有所了解，幫助他們樹立自信心，理性的面對實習(xí)，做好思想上的準備。另一方面，要強調(diào)飯店實習(xí)對實習(xí)生就業(yè)的重要意義，明確實習(xí)的目的，調(diào)整好心態(tài)，給自己一個正確的定位，同時教育實習(xí)生做好角色的轉(zhuǎn)換，讓其明確到飯店上崗后，實習(xí)生身份即轉(zhuǎn)換為飯店員工身份，在客人面前代表飯店是主人，在飯店各級領(lǐng)導(dǎo)及員工面前是一個必須肩負起員工責(zé)任和義務(wù)的成熟員工，以盡快地適應(yīng)飯店工作。 （2）實習(xí)生要學(xué)會正確處理好內(nèi)部與外部人際關(guān)系。 為了克服不利心理因素造成的影響，實習(xí)生自身應(yīng)樹立全局觀，克服自私狹隘等心理，對飯店員工與領(lǐng)導(dǎo)要以誠相待，多干活少說話，工作中不偷懶，給人留下誠實可信的印象，冷靜處理問題不與他人發(fā)生沖突。擺正實習(xí)的心態(tài)，不要患得患失因小失大，要學(xué)會忍耐，學(xué)習(xí)別人之長，努力改正自己不足，讓“批評責(zé)難”退卻，讓“互相責(zé)難”出局，讓“懷疑嫉妒”靠邊，創(chuàng)造一個和諧的內(nèi)部環(huán)境。學(xué)習(xí)處理好外部關(guān)系即處理好服務(wù)對象與其他部門關(guān)系，實習(xí)生應(yīng)融入實習(xí)飯店氛圍中，將自己看成是其中一員，重視給賓客的第一印象。 （3）企業(yè)實行“匹配式”管理。 飯店的實習(xí)生來自不同的院校，年齡層次、理論知識和技能構(gòu)架不同，實習(xí)目的也各有不同。如飯店忽視實習(xí)生不同教育水平和年齡結(jié)構(gòu)而不分層次進行管理，只會壓抑大實習(xí)生的實習(xí)心理進而導(dǎo)致其產(chǎn)生對飯店管理和飯店行業(yè)的反感情緒。因此飯店有必要做好實習(xí)生“匹配式”分配與管理，即根據(jù)實習(xí)生的特點制訂針對性的培訓(xùn)計劃和實習(xí)安排，同時也要配合校方做好實習(xí)生的心理管理。
2.實習(xí)基地選擇相關(guān)對策。（1）實習(xí)基地的選擇應(yīng)該具備相應(yīng)的條件。1）管理正規(guī)嚴格，具有較高的檔次。選擇檔次較高、管理較好的企業(yè)，更易加深實習(xí)生對專業(yè)知識的理解。盡量選擇三星級以上的飯店，便于高起點、高標準、嚴要求，使實習(xí)生在實習(xí)過程中能得到更好的鍛煉。2）客源較充足、穩(wěn)定。選擇在客源充足穩(wěn)定的實習(xí)基地，實習(xí)生在繁忙的接待工作中，更易了解企業(yè)的經(jīng)營管理狀況，更好的學(xué)習(xí)掌握服務(wù)技能，提高自己的應(yīng)變能力。3）愿意支付合理的費用及有相應(yīng)合理的福利政策。在實習(xí)過程中，實習(xí)生很多時候?qū)嶋H上是承擔(dān)了與企業(yè)員工同樣的工作，如果沒有報酬或報酬過低，都會影響其工作積極性，從而不利于工作與學(xué)習(xí)。飯店為實習(xí)生提供合理的福利待遇，可以使實習(xí)生們更容易獲得工作的快樂感和滿意感，為飯店節(jié)約大量的經(jīng)營成本，減少飯店由于實習(xí)生帶有不良情緒而影響工作的機會成本，也減少了飯店由于實習(xí)室對工作環(huán)境不滿而流失造成的重新招聘人員的交易成本，同時這也是飯店人性化管理最為深刻的體現(xiàn)之一。（2）院校應(yīng)與實習(xí)飯店簽訂相應(yīng)的勞動合同。為了避免這些不確定因素所帶來的不利影響，校企雙方應(yīng)簽訂相應(yīng)的勞動合同。勞動合同內(nèi)容應(yīng)包括實習(xí)的時間、實習(xí)津貼、雙方權(quán)利與義務(wù)等必要條款，雙方應(yīng)以合同為依據(jù)，把實習(xí)工作作為一種合作信譽。當企業(yè)經(jīng)營狀況變更或其他因素影響到實習(xí)安排時，仍能夠堅持履行合同責(zé)任。（3）轉(zhuǎn)變尋找實習(xí)基地理念，尋求雙方共同合作基礎(chǔ)。實習(xí)單位難以落實，實習(xí)基地難以穩(wěn)定是目前各高校普遍遇到的問題，這個問題的原因就在于企業(yè)是以盈利為目的的，他們害怕這些剛剛踏上社會沒有經(jīng)驗的實習(xí)生會給他們的企業(yè)帶來麻煩。其實校企雙方還是有許多合作基礎(chǔ)的。企業(yè)經(jīng)營有旺淡之分，工作有忙閑之別，這表明企業(yè)人力資源需求也有緩急之時，這就為校企在實習(xí)生實習(xí)上的合作提供了可能性。
3.實習(xí)制度相關(guān)對策研究。 （1）修訂飯店專業(yè)實綱。實綱的設(shè)計應(yīng)從全局觀點出發(fā)，綜合考慮院校、飯店及實習(xí)生三個方面的不同特征。大綱應(yīng)以院校教學(xué)目標為總方針，以實習(xí)生為核心，兼顧實習(xí)單位的特點，詳盡清晰而明確的規(guī)定實習(xí)的相關(guān)事宜，清晰明確的實綱對實習(xí)管理制度的完善將起到非常重要的作用。（2）健全考核評定制度。根據(jù)每次實習(xí)目標，個性化制定考核項目，實施實習(xí)達標管理。（3）院校的評定制度應(yīng)與飯店相應(yīng)評估制度銜接。一般的，飯店都會設(shè)立實習(xí)院校檔案記錄或保存各校的實習(xí)生管理與評估制度、實習(xí)生手冊樣本、實習(xí)生表現(xiàn)總體情況等，實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)飯店會表揚優(yōu)秀實習(xí)生并把每位實習(xí)生的工作表現(xiàn)記入檔案和院校的實習(xí)生手冊，院校可以此為依據(jù)，結(jié)合實習(xí)生的在校表現(xiàn)給出公平恰當?shù)膶嵙?xí)成績，從而進一步完善實習(xí)管理制度。（4）配備專業(yè)指導(dǎo)老師。教師準確、及時地指導(dǎo)，除了表現(xiàn)在清楚的布置實習(xí)任務(wù)，恰當?shù)姆峙鋵嵙?xí)單位及安排實習(xí)崗位外，最重要的是做好實習(xí)過程中的指導(dǎo)。具體來說，就是要及時了解實習(xí)生的學(xué)習(xí)和思想情況，及時幫助實習(xí)生解決業(yè)務(wù)上的各種問題，指導(dǎo)實習(xí)生利用接觸實際的好機會深入研究問題等。同時，要幫實習(xí)生盡量解決困難，教會他們自我保護的措施，幫助同學(xué)門順利渡過疲勞關(guān)，這樣他們就能一直保持很高的實習(xí)積極性。
四、結(jié)語
總之，高職旅游管理專業(yè)飯店實習(xí)在整個旅游管理業(yè)中起著非常重要的作用，無論是對實習(xí)生、院校還是對飯店企業(yè)來說都有著非常重要的意義。只有加強院校的教育和實習(xí)期間的管理，密切院校和飯店以及實習(xí)生的聯(lián)系，及時處理實習(xí)期間出現(xiàn)的各種問題，不斷完善實習(xí)環(huán)節(jié)，才能使實習(xí)工作順利完成，才能提高高職旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)水平，才能為飯店輸送合格的高技能實用型的專業(yè)人才。
參考文獻：
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第7篇：實習(xí)目的和意義總結(jié)范文
鑒于目前我國醫(yī)學(xué)實習(xí)生“崗前”培訓(xùn)沒有統(tǒng)一的教材，部分同學(xué)在實習(xí)過程中感到茫然，找不到實習(xí)醫(yī)生的感覺。筆者近年來通過對實習(xí)生的帶教總結(jié)出一些體會，供實習(xí)生參考。
1 做好實習(xí)前的準備
1.1 思想方面 “凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”。在實習(xí)之前，應(yīng)該做好充分的思想準備，樹立搞好實習(xí)的信心。有的實習(xí)生擔(dān)心面對新的環(huán)境和眾多的臨床科目，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)；有的實習(xí)生擔(dān)心自己在校有些功課沒有學(xué)好，醫(yī)學(xué)知識不能滿足實習(xí)的需要。對于即將進入臨床的實習(xí)生來說，肯定會遇到這樣或那樣的問題。實習(xí)中遇到困難是不可避免的，如實習(xí)的內(nèi)容、實習(xí)的環(huán)境、與帶教醫(yī)生關(guān)系的處理、醫(yī)患矛盾等等。因此，筆者認為樹立必勝的信心是能否在實習(xí)中取得較好成績的關(guān)鍵；充分估計實習(xí)中的困難，并作好應(yīng)對措施是能否順利通過實習(xí)的前提。
1.2 醫(yī)學(xué)知識方面 在校所有的知識都是為了成為一名合格醫(yī)生所必備的。由于醫(yī)學(xué)知識涉及的科目繁多，實習(xí)生不可能對每科知識都熟練掌握，有許多內(nèi)容比較生疏。與醫(yī)學(xué)知識密不可分的臨床醫(yī)療制度是醫(yī)院正常運轉(zhuǎn)的法規(guī)、是避免發(fā)生醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故的保障，而這些臨床醫(yī)療制度的課程學(xué)校又沒有開設(shè)。因此，筆者建議實習(xí)生在實習(xí)前有必要重溫與臨床密切相關(guān)的科目和基礎(chǔ)知識，盡快了解和熟悉所到科室有關(guān)醫(yī)療制度，對在今后的實習(xí)中能夠嚴格遵守實習(xí)守則和圓滿完成實習(xí)任務(wù)很有意義。
2 正確認識自己的身份
有句成語叫“有的放矢”。搞好實習(xí)同樣如此。有的實習(xí)生為了讓教員寫一個好的實習(xí)評語，沉湎于對“關(guān)系學(xué)”的研究，這顯然有悖于實習(xí)的目的。相反，有的實習(xí)生反復(fù)的進行臨床觀察，甚至日夜守護在病人床旁，付出艱辛的勞動得到了臨床疾病的感性認識，雖然艱辛，但它有利于實習(xí)目的的實現(xiàn)。
人們常說，生活本身就是一個大舞臺。而實習(xí)生活也是舞臺中的一出戲。為了塑造一個完美的角色，對于只有一次實習(xí)機會的同學(xué)們來說，應(yīng)該努力地去演好這出戲，尋找好醫(yī)生、好學(xué)生的“感覺”。而尋找這種感覺的唯一方法就是，實踐、實踐、再實踐。在實踐中摸索并不斷修正自身不足，一旦當你找到了角色的感覺，你就會發(fā)現(xiàn)實習(xí)生活是豐富多彩的，同時，實習(xí)這出戲也成功了大半。
轉(zhuǎn)貼于 3 實習(xí)過程中提問的學(xué)問
許多實習(xí)生在臨床上遇到問題不知道如何向教員提出，其實提問還需學(xué)問。有的教員不愿意回答學(xué)員提出的諸如“某某疾病的臨床癥狀、體征有哪些？”之類的問題，因為這些問題在教科書中已經(jīng)寫得十分清楚，如果你常提這類問題，會在教員心里留下“該同學(xué)基礎(chǔ)知識差”的印象，甚至誤以為你不是在提問，而是在考教員，因此應(yīng)盡量少問這類問題，即便要問，最好這樣提問：“書里對某某疾病的癥狀、體征、X線表現(xiàn)寫了很多，我有點抓不住重點，您能給我講講該疾病的主要臨床癥狀嗎？”其他提問的方法和技巧有許多，其中有一個能讓教員給你傳授更多的知識，暫且叫它“迂回提問法”。所謂“迂回提問法”就是，不是直接向教員提問，而是通過暴露自己的不足或錯誤，讓教員來給你補充糾正。例如，對于某種疾病的發(fā)病機理，你不太清楚，說出你自己的認識，“某某疾病的發(fā)病機理是不是…，從而導(dǎo)致…”，如果你分析得正確，教員自然會首肯，如果你的分析不全面，教員就會給予補充，如果你的分析錯了，教員肯定會給予糾正，這樣教員也會樂意回答你通過思考提出的問題，而且你也可以了解自己的有關(guān)知識的掌握程度。
至于提什么樣的問題最有意義。許多實習(xí)生熱衷于對疾病的癥狀、體征以及治療方法的了解和學(xué)習(xí)，而忽視了對教員的臨床思維方式的學(xué)習(xí)，這是一個失誤。你花大量精力去認識某個疾病，你學(xué)到的僅僅是一個疾病，但如果你學(xué)到行之有效的臨床思維方法，當你遇到從未見過的疾病時，就能通過正確的思維，作出正確的診斷。所以，學(xué)會正確的臨床思維方法比了解某個疾病更重要。教員對于疾病認識的思維過程是教科書里學(xué)不到的內(nèi)容。因此，多提有關(guān)思維方式方面的問題，才是最有意義的。
4 做好“四勤”及“小本子”的妙用
有句俗語叫“師父引進門，修行在個人”。進入臨床實習(xí)猶如進入了臨床醫(yī)學(xué)的大門，剩下的就要看同學(xué)們?nèi)绾巍靶扌小绷恕Ｔ谶@臨床醫(yī)學(xué)天地里，到處都是知識寶藏，付出越多，收獲就越大。有人總結(jié)了一條經(jīng)驗，稱為“四勤”，即“手勤”、“腿勤”、“嘴勤”、“腦勤”。所謂“手勤”，就是勤動手，多做各種臨床操作，熟練掌握體格檢查方法以及各種臨床診療操作。所謂“腿勤”就是要求實習(xí)生經(jīng)常深入病房觀察病情變化，常到輔助科室學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，常跑圖書館解決臨床上遇到的困難，只有這樣，才能正確認識疾病，只有認識了疾病，才能治療疾病。所謂“嘴勤”，就是要多問，實習(xí)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，不懂就問，遇到問題，不管是誰，只要能夠解決問題，都是請教的對象。所謂“腦勤”，就是要勤于思考。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，這句話辯證地揭示了“思與學(xué)”地關(guān)系。主動、積極、向上地思維方式，應(yīng)該貫穿整個臨床實踐。
第8篇：實習(xí)目的和意義總結(jié)范文
1． 鞏固和運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨立工作以及團隊合作的能力。
2． 在中學(xué)教育、教學(xué)工作的時間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認識人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。
3． 通過實習(xí)，全面檢查我們的教學(xué)技能和專業(yè)知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取改進措施，以促進我們的教學(xué)能力。
二、教育實習(xí)時間安排
我們的教育實習(xí)時間為八周，自2009年9月20日至11月15日。我們把時間分為四個階段：
1．準備階段（6月下旬至9月20日，課余時間）
（1） 實習(xí)隊召開全體成員會議，選定正副隊長，落實正副隊長的職責(zé)。及大家相互認識交流。
（3） 了解學(xué)校情況，準備踩點要了解的問題。
（4） 準備調(diào)研方案。
（5）討論在實習(xí)期間有可能舉辦的活動，并落實各隊員的主要責(zé)積。
（6）踩點完畢，開例會，向隊員說明學(xué)校祥細情況和注意事項。后勤副隊長安排宿舍，按"自由組合，合理分配， 服從安排"的原則分配宿舍人員，按"自愿，明主"原則選出舍長。舍長按隊規(guī)靈活安排舍務(wù)。
（6） 由后勤副隊長做好財務(wù)和交通安排。
（7） 初定9月19日出發(fā)。
2．見習(xí)階段（9月20日至9月25日）
（1） 9月19日，全實習(xí)隊于中午到校，后勤副隊長同舍長協(xié)助安排隊員購買日用品、安排食宿，各宿舍開展清潔衛(wèi)生工作，教學(xué)副隊長帶同學(xué)熟悉辦公室和試講地點。
（2） 晚上分別請實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗，了解實習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度。
（3） 9月21日早上，隊員跟隨原班主任、組長到班與學(xué)生見面，并從即日起參加班級活動，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)情況，在原班主任指導(dǎo)下指定班主任工作計劃。
（4） 聽原科任老師的課，參加科組教研活動。
（5） 在原科任老師指導(dǎo)下進行備課、預(yù)講。
（6） 準備班會內(nèi)容。
3．實習(xí)階段（9月28日至11月6日）
（1） 上好試教課，同組實習(xí)生或全組隊員可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會，認真總結(jié)經(jīng)驗，做好互相學(xué)習(xí)、互相幫助。
（2） 繼續(xù)認真?zhèn)湔n，寫教案，預(yù)講，做好課前準備工作。
（3） 及時批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)。
（4） 做好班主任日常工作，按計劃開展各項活動。
（5） 國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)作準備。
4．總結(jié)階段（11月9日至11月15日）
（1） 每個隊員寫工作總結(jié)和個人鑒定。
（2） 隊長收集每位隊員的總結(jié)或?qū)ｎ}報告，調(diào)查報告等材料，寫好實習(xí)隊工作總結(jié)，回校后三天內(nèi)將實習(xí)隊的總結(jié)以及推薦兩篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報告交教務(wù)處教育實踐科。
第9篇：實習(xí)目的和意義總結(jié)范文
時間：待定
地點：A-11 319
參會人員：經(jīng)管學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo) 電子商務(wù)教研室全體教師 經(jīng)管學(xué)院實驗室主任 企業(yè)代表 學(xué)生代表
主持人：王建強
一、主持人致歡迎辭，介紹到會嘉賓，并說明本次會議目的主要是修訂電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（10分鐘）
二、由院領(lǐng)導(dǎo)致辭，包含內(nèi)容：電子商務(wù)專業(yè)基本情況、電子商務(wù)實驗室建設(shè)、電子商務(wù)教師隊伍、電子商務(wù)實踐教學(xué)、電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案及存在的問題和修訂的意義和電子商務(wù)工程技術(shù)研究中心的情況。（20分鐘）
三、現(xiàn)場開展社會對電子商務(wù)人才需求調(diào)研。可以采用教師和學(xué)生提問，企業(yè)代表回答的互動形式。包含但不拘泥以下問題：
（40分鐘）
1.到會企業(yè)是否都在做電商，情況如何？是否將電商當作一件有戰(zhàn)略意義的事情在做。
2.從事電商崗位的員工的招聘渠道，畢業(yè)院校和所學(xué)專業(yè)，是否能夠滿足業(yè)務(wù)的需要。
3.公司對電子商務(wù)人才的素質(zhì)和能力要求。公司認為電子商務(wù)專業(yè)人才最主要的能力是什么。
4.對實習(xí)方式、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)學(xué)生的要求是什么。
四、通過屏幕顯示電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案，請代表針對當前電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、理論和實踐課時比例、畢業(yè)實習(xí)等提出針對性的意見。（30分鐘）
五、請與會代表暢談對電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的意見和建議。（20分鐘）
六、詢問各單位是否有訂單式培養(yǎng)的意圖；是否有與經(jīng)管學(xué)院開展校企合作的意向；是否愿意成為校外電子商務(wù)實踐基地；是否愿意與經(jīng)濟管理學(xué)院合作開展電子商務(wù)項目或課題。（10分鐘）
