少兒影視教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的少兒影視教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：少兒影視教育范文

摘 要：在全球化潮流影響之下，跨文化交際已經成為一個熱門的研究話題。在國內研究領域中，如何實施在英語教育中的文化語境教學對于實現成功的跨文化交際十分重要。今年來，由于對少兒英語教育的高度關注，國內也廣泛興起各種少兒英語教育機構。英語教育的最終目標則是為了培養合格的跨文化交際人才，也就是說目標語的語言使用者能夠具備一定的語言學知識及語用能力。但在目前國內英語學習者之中普遍存在的一個問題就是語言教育者以及學習者都具備一定的語言學能力而忽視了語用能力的培養。本文主要研究問題就是對于中國少兒英語教育中的文化語用教學缺失進行反思并針對存在的問題提出一定的建議。

關鍵詞：少兒；教育；研究

一.研究背景

大多數人也許都會認可單一的從語法角度去學習語言是不可取的。因此我們需要的是對于語言能力進行評估的一套全面的理論體系，也就是本論文中涉及到的語用學。語用學主要研究的是語言在交流過程中的使用，尤其是語句同語境之間的聯系。其中包括語言在真實環境中的運用，語言使用者如何使用以及理解語言的深層含義，語言結構在話語人及聽眾之間的關系影響下會發生何種變化等問題。語用學這一概念是由美國哲學家查爾斯.莫里斯于1938年在《符號學理論基礎》一書中提出的。莫里斯將符號學細分為語用學，語義學以及句法學，其中語用學被稱為“言解讀者和語言符號間的橋梁”。此后，語用學這一概念主要應用于哲學領域。直到1977年，在荷蘭發表的語用學期刊正式將語用學劃分為獨立的語言學研究學科。對于語用失誤，學界也有不同的定義。

詹尼.托馬斯將語用失誤定義為對于話語深層含義的失誤理解。在她看來，語用失誤會出現在任何話語人同聽者之間對語言認知產生差異的情況之下。胡文仲（1999）曾使用文化失誤這一定義來表示在目標語使用過程中，人們由于對文化背景的缺失而產生的理解偏差或錯誤。他指出這種文化失誤使得大部分中國人在同英語母語國人交流的過程中感到困難。而何自然（2001）對于語用失誤的理解則是“一種使得語言交流變得不順暢的話語錯誤”。錢冠連（2001）對于語用失誤提出了比較詳細的定義，在他看來，語用失誤是指“話語使用者使用了結構上正確的語言，但卻在無意識中已經觸犯了目標語社會背景下的人際交際原則，或是忽視了語言同時間，空間以及場合上的關聯?！?/p>

二.中國少兒英語教育中的語用失誤研究

1. 中國少兒英語教育中的文化教育目標

“我們所處的世界，是一個多元文化共存的世界。促進學生對于跨文化交際能力的培養是教育必備的因素之一?！?（Seelye， 1985）而中國當下的英語教育中，語言更多的是被當做一系列的知識規則，語言規則來教學，學生們所掌握的的也更多是關于語言語法句法規則等形式上的知識，而并非內在的語用功能的學習。這種情況下的語用失誤大多是由于缺乏跨文化交際意識造成的。在課堂上，適當的展開跨文化交際意識的培養能夠在一定程度上減少語用失誤的出現。因此，少兒英語教育中不可缺少的一部分就是對于學生們進行中英文化認知差異的引導教學。

2.中國少兒英語教育中的語用失誤現狀

根據語用失誤的定義，中國學生的語用失誤大多體現在以中文的思維方式以及文化習慣進行目標語言環境中的交流。我們可以將這種語用失誤理解為母語在語用中的負遷移作用。例如當別人真誠的提出感謝時，會說“Thank you”（謝謝），而大部分學生選擇以“Never mind”（不客氣）作為應答。在英語環境中，never mind 常用來表示一方對另一方的道歉表示接納并且為了減少對方的愧疚感時所作出的應答。因此，在正確的語用選擇中，當需要謙虛的接受別人的感謝時，更多的是用“It’s not a big deal”來表示。

此外，語用失誤嘗嘗出現在禮貌用語的使用中。老師在課堂上詢問學生“would you like to answer this question”學生對此給出的應答為“No， I wouldn’t.”，學生的理解是應當以正確的語言結構進行應對，而在這種場景下， “would you like to….？”這一表達是一種詢問對方是否愿意做某事的禮貌用語，表示委婉的語氣，而并非一般結構意義上的疑問句，學生給出的回答側重了語言結構的知識，而忽視了語言在情景中的使用。在這種場景下，學生使用“I’m sorry”來委婉的拒絕老師，表達為自己無法回答問題感到抱歉這種表達更為貼切。

3.導致少兒英語教育語用失誤的原因

少兒英語教育中的語用失誤可以從文化價值觀的不同以及思維方式的同兩方面來分析。中西方人們在價值觀方面具有一定的差異。（束定芳，2004）西方國家注重個人價值的追求和實現，注重個人隱私的保護。因此，在西方國家交流環境中，類似于年齡，體重收入，等話題都被認為是個人隱私，是比較敏感的話題。而在中國，人們注重人與自然萬物的和諧，相互協調。由此使得中國人更加注重集體主義意識。除此之外，中西方人們對于時間的導向也有不同的認識。西方國家更側重未來時間導向而東方文化影響之下的中國人更注重對歷史以及過去的尊重；中國更加注重社會等級，尊卑長幼之分，而西方國家注重平等，這也就使得人們在交流過程中對于稱謂用語的不同習慣。長此以往，這些思維習慣便導致的語言習慣的差異，而對于這種文化背景差異以及思維差異的了解的缺失，便造成了語用失誤的出現。

4.中國少兒英語教育中語用失誤的反思

要改善中國少兒英語教育中關于語用知識教學缺失的現狀，主要可以從教材的選擇，教學輔助材料的選擇以及比較和對比的教學方法等著手。在教材的選編上注重對于語言在實際交際環境中的使用的教學，輔助材料上也有選擇性的引用現實會話場景中的材料，通過導入語言環境的方式讓學生理解目標語在實際使用環境中是如何開展會話的。同時非常重要的一點則是教師作為學生學習引導者在對比中西方文化不同，語言特點不同中起到的引導作用。

參考文獻：

[1] Samovar， L.et al. Communication Betwen Cultures. 3rd ed.[M].Foreign Language Teaching and Research Press， 2009.

[2] Guoming Chen， Foundations of Interculture Communication[M].East China Normal University，2005.

[3] Thomas， J. Cross-culture Pragmatic Failu re. Applied Linguistics， 1983.

[4] Seelye，H.N.Teaching culture[M].Illinois：National Textbook Company，1985

[5] 胡文仲.英語的教與學[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.

[6] 錢冠連.《漢語文化語用學》.北京：清華大學出版社，2001

[7] 畢繼萬.跨文化交際與第二語言教學[M].北京：北京語言學院出版社，2009.

[8] 何自然.語用學與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[9] 傅春暉，楊芳. 語用失誤及其對英語教學的啟示[J]湖南科技學院學報 ， 2005，（10）

第2篇：少兒影視教育范文

一 獨生子女化與體育教學的相應改革

“獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環境中解放出來。獨生子女與同齡人的交往機會相對較少，易產生孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調整體育教學內容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統的教學方法相比有一定的優勢。分組練習就是運用小組的形式使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質和培養學生頑強的進取精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績為獎勵依據的。這有利于培養獨生子女的集體主義觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還注重競爭。學生之間是一種“人人為我，我為人人”的關系，有利于培養獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠增加獨生子女之間的接觸，使優、差生在幫助和被幫助的過程中，得到提高和發展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。

二 教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

1．兒童化

兒童化教學要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童主要以機械記憶和形象思維為主，在教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”，而且還要防止單純技術的傳授。

2．興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。

3．游戲化

體育教師應適當采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段，兒童的生理、心理特點以興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞感，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能完全地吸引學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

三 教師不僅要傳授學生知識，還要教會學生做人

作為小學體育教師不僅是塑造人類形體美的“工程師”，也是塑造人類靈魂美的“工程師”。在體育教學中，我們不但要教給學生必要的運動知識、技能，還要注意培養學生良好的意志品質。（1）要培養學生良好的意志品質，必須加強對學生的思想教育工作，要加強對學生祖國榮譽感的教育及時啟發學生，激發學生的愛國主義情感和個人為國家爭光的愿望。（2）要加強對學生集體榮譽感的教育，在集體榮譽面前，在組員之間的互相鼓勵和影響下，絕大多數學生的懼怕心理都會有不同程度的減輕，表現出一定的意志努力。（3）教育學生端正學習動機，通過端正學習動機的教育，使學生認識到體育鍛煉對個人發展的重要作用，從而激發其積極鍛煉的內部動機。

教師的行為、舉止對學生的心理影響十分顯著。要想培養小學生良好的意志品質，教師本身必須要有堅強的意志。在課堂教學中，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，更重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態去影響那些意志薄弱的學生，創造出一種生生之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。

第3篇：少兒影視教育范文

【關鍵詞】當前形勢 少兒 美術教育 質量 策略

從當前形勢來看，我國的少兒美術教育都以藝術教育為核心，其主要目的是培養少兒的美術能力。那么，美術教育在少兒教育進程中應如何定位，這已成為美術教育界亟待解決的一個重要課題。

一、少兒美術教育存在的弊端

1.美術理念過于片面?！爱嬓暮弦弧笔敲佬g的最高境界，但凡任何名家作畫都是將自己的感情深深融入繪畫之中，展現出美好的意境，從而深深感染欣賞者。可見，真正意義上的美術是繪畫技巧與精神理念的完美融合，是現實生活中人類思維互相結合的藝術性表達。然而，很多少兒的家長完全曲解了美術的概念，他們認為學習美術就是學習繪畫。甚至很多少兒美術教師也認為只要在美術教育中教會學生如何畫即可，其他意識形態的東西都可忽略不計。之所以形成這種認識既與社會發展的程度有關，又與一些人的文化層次以及某些功利化的思想有關。從專業角度而言，十分完美的繪畫倘若沒有一定的精神理念蘊含其中，也只能將其歸為繪畫技術嫻熟的廢紙行列，畫得有如臨其境之感還不如拍一張照片更為逼真。真正意義上的美術教育既需要教師用心靈去澆灌，又需要家長與社會的鼎力支持。只有廣大少兒美術教師、家長以及身邊的環境真正理解了美術內涵，讓孩子們放開思維的空間，將繪畫與心靈完美融合，然后配以教師技巧上的指導，才能令孩子真正領悟美術的真諦。

2.評價模式單一。很多美術教師在點評少兒的美術作品時，一般都是采用現場評估的方式，并慣于讓少兒之間的繪畫進行對比，然后指出其優劣。更為重要的是評價的內容都是針對所學習的美術知識以及繪畫技能，對于少兒在繪畫中表現的情感、人生觀、價值觀、學習的進程、學習的具體方法卻較為忽視，與此同時還缺少對美術教師教學的藝術性以及實踐性的有效評價。這些都嚴重影響著少兒美術教育的質量。

3.教學方法呆滯。當前形勢下，少兒美術教育的教學方法過于呆滯。一些美術教師總是根據成人化的美術教育理念開展教學，從而讓教學方法顯得過于死板。譬如目前的少兒美術教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對孩子們所作的畫進行評價，誰畫得最像示范畫，誰的畫色彩最為協調恰當，誰的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術教育已經完全超出了少兒美術教育的范圍，這應是屬于以成人為對象的專業基礎繪畫教育的范疇。長期運用這種成人化的方式教學，會嚴重鉗制少兒美術教育的質量。因為這種美術教學方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒有注重開發少兒的美術思維，扼殺了少兒在美術方面的想象能力與創新能力，更為嚴重的是還會影響少兒對美術的審美能力。因此，上述呆滯的美術教學方法是少兒美術教育中應該禁止的。

二、提升策略

1.轉變教育理念。在少兒美術教育的進程中，不論是教師還是家長都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長與美術教師都認為少兒美術教育只要注重繪畫知識與繪畫技能的培訓即可，這是一種世俗態美術教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學，家長按照這一理念督促孩子學習美術，會嚴重鉗制孩子在美術上的發展。對此，筆者認為美術教師與家長必須徹底摒棄這一教育理念，樹立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術教育中必須注重培養孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認知能力以及創新能力。即在少兒美術教育中不但要教授繪畫知識與繪畫技能，還應注重培養孩子對美的感悟能力以及對美術所形成的特有靈感，以此調動孩子們學習美術的積極性。美術教師與家長只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術教育的質量，才能讓每個孩子在現有基礎上有所進步。

2.從少兒角度實施多維度的教育方式。少兒美術教育應從少兒的角度進行全方位的考慮，徹底放棄單一化的傳統教學，實施多維度的教育方式。雖然少兒從宏觀范疇來說，年齡屬于同一個階段，可是他們在美術方面的興趣截然不同。因此，在少兒美術教育中必須著眼于少兒的具體情況，實施不同的教育策略，才能有效促使他們在美術領域獲得持續發展。對少兒美術作品的評價絕對不能像評價成年人一樣如實指出，而應根據少兒的心理特征實施以鼓勵為主導的評價模式，以此調動廣大少兒對美術的興趣。少兒在美術領域的創作往往不是很成熟，倘若經常運用鼓勵、表揚的方式肯定他們的繪畫作品，會讓他們對繪畫更感興趣，從而畫出更多的畫，久而久之，他們就會明白自己的缺陷所在，繪畫質量也會得到大幅提升。

綜上所述，少兒美術教育不但要教授孩子繪畫知識與繪畫技能，還應培養孩子的審美能力、鑒賞能力、創造能力。這就需要廣大美術教師與家長必須改變陳舊的教育理念，根據少兒的心理特征實施與時俱進的教學策略，構筑具有激勵性的評估體系，方能促進少兒美術教育質量更上一層樓！

參考文獻：

第4篇：少兒影視教育范文

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第5篇：少兒影視教育范文

數據來源：CTR媒介智訊

2011年9月北京廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位 ：百萬元） 占總投放

1 北京電視臺影視頻道 181 18.7%

2 北京衛視 179 18.4%

3 北京卡酷動畫衛星頻道 175 18.1%

4 北京電視臺體育頻道 135 13.9%

5 北京電視臺生活頻道 93 9.6%

其他北京頻道 207 21.3%

2011年9月南京廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位：百萬元） 占總投放

1 南京電視臺十八頻道 90 29.8%

2 南京1套(新聞綜合頻道) 72 23.8%

3 南京6套(教育科技頻道) 51 16.6%

4 南京2套(影視頻道) 43 14.3%

5 南京電視臺少兒頻道 20 6.5%

其他南京頻道 28 9.1%

2011年9月成都廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位：百萬元） 占總投放

1 成都5套(公共頻道) 60 23.5%

2 成都1套(新聞綜合頻道) 52 20.3%

3 成都3套(都市生活頻道) 44 17.4%

4 成都6套(少兒頻道) 40 15.9%

5 成都2套(經濟資訊服務頻道) 32 12.6%

其他成都頻道 26 10.2%

2011年9月上海廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位：百萬元） 占總投放

1 東方衛視 435 17.3%

2 上海電視臺新聞綜合頻道 410 16.3%

3 上海電視臺娛樂頻道 286 11.4%

4 上海電視臺電視劇頻道 241 9.6%

5 上海電視臺第一財經頻道 190 7.5%

其他上海頻道 955 37.9%

2011年9月廣州廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位：百萬元） 占總投放

1 廣州電視臺參考一頻道(翡翠) 174 32.5%

2 廣州電視臺綜合頻道 91 17.0%

3 廣州電視臺影視頻道 50 9.3%

4 廣州電視臺新聞頻道 40 7.5%

5 廣州電視臺參考六頻道(華娛衛視) 39 7.2%

其他廣州頻道 142 26.5%

2011年9月深圳廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位：百萬元） 占總投放

1 深圳衛視 296 27.3%

2 深圳1套(都市頻道) 190 17.5%

3 深圳2套(電視劇頻道) 110 10.1%

4 深圳7套(公共頻道) 102 9.4%

5 深圳電視臺第一參考頻道(翡翠) 81 7.4%

其他深圳頻道 307 28.3%

2011年9月哈爾濱廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位：百萬元） 占總投放

1 哈爾濱電視臺新聞綜合頻道 207 36.7%

2 哈爾濱電視臺影視頻道 202 35.8%

3 哈爾濱電視臺都市資訊頻道 54 9.6%

4 哈爾濱電視臺娛樂頻道 51 9.0%

5 哈爾濱電視臺生活頻道 51 9.0%

其他哈爾濱頻道 0 0.0%

2011年9月沈陽廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位：百萬元） 占總投放

1 沈陽1套(新聞頻道) 97 36.8%

2 沈陽2套(綜合頻道) 93 35.3%

3 沈陽3套(影視頻道) 44 16.7%

4 沈陽4套(公共社會頻道) 30 11.2%

5 沈陽5套(購物頻道) 0 0.0%

其他沈陽頻道 0 0.0%

2011年9月杭州廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位：百萬元） 占總投放

1 杭州2套(西湖明珠) 46 24.4%

2 杭州4套(影視頻道) 43 22.5%

3 杭州1套(綜合頻道) 35 18.8%

4 杭州3套(生活頻道) 28 15.0%

5 杭州5套 27 14.4%

其他杭州頻道 9 4.9%

2011年9月西安廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位：百萬元） 占總投放

1 西安2套(白鴿都市頻道) 105 28.2%

2 西安1套(新聞綜合頻道) 91 24.6%

3 西安4套(文化影視頻道) 64 17.4%

4 西安教育臺 39 10.6%

5 西安3套(商務資訊頻道) 37 9.9%

其他西安頻道 35 9.4%

2011年9月昆明廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位：百萬元） 占總投放

1 昆明電視臺春城頻道 98 35.7%

2 昆明電視臺政法頻道 53 19.4%

3 昆明電視臺陽光生活頻道 47 17.1%

4 昆明電視臺影視頻道 31 11.2%

5 昆明電視臺新聞頻道 20 7.2%

其他昆明頻道 26 9.4%

注：1. 以上數據是由十三個城市頻道為統計對象（不統計省臺）；

2. 廣告費以媒體公開報價為統計標準，不含折扣；

3. 頻道監測時間17:00―24:00。

2011年9月重慶廣告投放頻道TOP5

序號 頻道名稱 投放費用（單位：百萬元） 占總投放

1 重慶1套(影視頻道) 155 21.6%

2 重慶2套(新聞頻道) 149 20.8%

3 重慶電視臺少兒頻道 103 14.4%

4 重慶7套(時尚頻道) 76 10.6%

5 重慶4套(都市頻道) 57 8.0%

第6篇：少兒影視教育范文

    一、教師自身要具備良好的音樂素養

    教師在訓練學生節奏的教學中,應不斷提高自己的音樂素養,這樣才能使自己的音樂知識更全面,對節奏的運用更加靈活。教師必須掌握基本樂理知識,熟悉簡譜和五線譜的記譜法,了解簡單的和聲、曲式,掌握有關作家、作品、樂器方面的知識。教師必須具有理解、感受、欣賞音樂的藝術能力,培養和訓練少兒節奏感并不是一件輕而易舉的事,少兒因年齡特點所限,大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調,所以節奏感差。因此,老師要循序漸進地通過一些簡便而富有趣味的方法對孩子們進行培養。

    二、在生活中尋找節奏,通過視覺觸發節奏感

    節奏是將長短和強弱不同或相同的音,按一定的規律結合起來。這一概念比較抽象,少兒難以理解。但少兒對節奏最敏感,而節奏就存在于我們的生活周圍中,因此要讓少年兒童理解節奏,對節奏感興趣,必須從少兒現實生活入手,挖掘節奏,尋找節奏。其中,比如讓孩子們舉起雙手,用小手拍拍手,小腳腳做跺跺腳:×× ×× ︳×× ×︳×× ×× ︳× — :︳︳再按節奏朗讀,教師應有意識地帶領學生讀出節拍的強弱規律,采用邊讀拍手拍腿的形式。還可以用小鈴鐺、小木棒敲打東西,模仿簡單的節奏?？傊?教師在課前要準備各種教具,如打擊樂器、節奏圖畫等來激發孩子們的音樂節奏。

    三、重視聽覺訓練,培養從大自然探究節奏的能力

    音樂是聽覺的藝術,許多音樂能力都是來自聽覺,在教學中,首先應該有意識地引導兒童去尋找大自然中的各種聲音,學會用聽的方法探索節奏的能力。清脆的鳥叫聲“嘰——啾啾、嘰——啾啾”,呼嘯的風雨聲“呼……呼……”,“嘩啦嘩啦”的流水聲,通過小雨、中雨、大雨等更直觀的比較,讓孩子們仔細聆聽這些聲音,來代替音樂做各種動作。親自體驗各種各樣的節奏后,孩子們慢慢發現這些聲音既在不停地變化,又存在一定的規律性,從中體驗了快樂。孩子們有了聽的能力就能主動地學習,從而對節奏有更細致深刻的理解。

    四、通過影視等姊妹文化,培養孩子們學會欣賞影視中音樂旋律的強弱節奏

    生活中的孩子們離不開影視,離不開動畫片,動畫片帶給了孩子們無窮的樂趣,課前收集一些《小雞·小鴨》《小狗》《獅子王》等動畫片,教學中播放動畫片,然后請孩子們用表演的形式模仿自己喜歡的動畫片中的小動物,閉上眼睛用耳朵來聽聽這些動畫片的片段,從中發現小雞、小鴨的音樂很輕,小狗、獅王兇猛追擊的音樂很重,逐步讓孩子們感受周圍的強弱聲音,課堂上展現給孩子們聲畫并茂、視聽結合的課件,極大地調動了學生的多種感官。在觀看動畫片的同時,始終把音樂放在重要的位置,表演、創編模仿動物是為了加深對音樂節奏的感受與體驗,很好地利用多媒體資源為教學服務。

    五、通過語言節奏、形體動作來培養孩子們的節奏感,并運用到歌曲當中,更好地為音樂服務

    音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系,孩子們生活在現實的語言環境中,從語言節奏出發來培養孩子們的節奏感是切實可行的一種方法,讓兒童從順口溜、童話、兒歌等孩子熟悉的事物中提取最簡單的節奏,動作在孩子感受音樂節奏活動中起著重要作用,音樂主要靠聲音的高、低、快、慢、強、弱等表現手段來表達,但要讓孩子感受這些表現手段所表達的內容,單靠聽覺是難以完成的。因此,在培養孩子節奏感時,需要有動作的參與,讓孩子們觀察人體本身的許多動作中包含著輕、重、慢、快、強烈的節奏,要求動作與音樂的快慢一致、和諧。掌握節奏的訓練學習目的是為了更好地服務于音樂,只靠節奏是無法將音樂的美升華的。因此,培養孩子們音樂節奏感是要把節奏和歌曲有機地結合在一起,這樣既能提高孩子對歌曲速度的理解,也能加強對樂感的理解及體驗。如在學習《我有一雙萬能的手》歌曲中,按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞——

第7篇：少兒影視教育范文

關鍵詞：導演；電視；少兒節目；傳統文化

中圖分類號：J911 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）06-0136-02

曾經席卷全球的《哈利波特》，在中國引起轟動，其時有專家指出，這部電影并未傳達給青少年正面思想，其中的復仇、血腥讓部分兒童產生暴力傾向，魔法、飛行掃帚等則令小朋友想入非非，電影中的愛情場景對青少年觀眾有一定的性暗示。中國有3億多少年少年兒童，是我國最大的電視收視群體。電視作為現代化的大眾傳播媒介，在少兒文藝節目中植入民族傳統文化，對兒童的生長發育、心理性格塑造以及知識的獲取都起到了重要的作用。

一、少兒電視的文化表現意識的內涵

少兒電視需要文化意識，少兒電視的文化意識使電視的文化品位得以提升。電視是以物質世界的具體事物來敘述、描繪、抒情、寫意的，用藝術的手法創造一定的視覺形式，刺激觀眾的視覺感官來激起人們的理性思考，進行善惡思辨?，F代電視藝術日益講求其語言的內涵和思辨的外延。它直接通過人的最具直接性的感官進行理性昭示。今天，電視以各種多樣的形式，尤其是新的電視數字技術的運用，為人類創造了嶄新的視覺方式，使電視在創造新的視覺文化方面具有一種超前的動力。

筆者作為電視少兒節目的從業者，提高電視的藝術品位應該是我們努力的方向和共同追求的目標，這需要完善人的價值觀念，建立藝術的尊嚴感，在在借鑒外來好的的少兒節目時，否定有害的外來文化，注入自己的獨立人格，對于少兒電視文藝作品而言，自己的觀察能否被孩子們認可，能否受孩子喜愛至關重要，因此，我們應該用文化的眼光研究節目的受眾。少兒電視文藝作品不應只注意技巧的形式，而應當更多注入人文關懷，現代電視藝術歸根到底是要表現人、表現大眾的文化。

二、少兒電視節目的審美要求

在大眾文化時代，光電傳媒稱為對兒童進行啟蒙教育的重要方式。大量的社會文化信息主要通過兩種渠道，即學校教育和影響符號，進入到少年兒童世界中，兒童在成長的過程中，無論是思想品德、行為方式，還是審美趣味、心理形態等等，都有電視傳媒影響的痕跡。因此，全面審視少兒節目對于孩子可能有的文化審美導向以及審美教育功能，顯得十分必要。

兒童視角是以孩子的目光打量世界，以孩子的心理揣摩世界的方式。它既含納童心的純真，想象力和透明，同時又要有母愛的博大、無私和善于溝通。前者是兒童視角本身必然有的屬性，后者是基于成人的一種關懷。對于少兒節目來說，童心與母愛精神是必不可少的。兒童有自己獨特的觀察事物和周圍世界的視角，如果我們作出的節目不讓自己的敘述視角和孩子的視角一致，那門我們作出的節目就永遠不會深入到孩子的內心。從這個意義上來說，兒童視角首先就是一種與兒童的目光平行的責任感，就是真正深入到兒童的內心世界。也正是在這個意義上，少兒節目首先應該是基于兒童視角之上的藝術創作，而不是基于市場利益之上的商業行為。

電視文藝創作從本質上來說應該是一種藝術創作，但隨著商業意識的不斷滲透，更多的影視作品會首先屈從于商業規則，這樣他的商品的屬性被凸現出來，而藝術性往往在其次，盡管在當下浮躁的影視創作氛圍中，市場效益，已經成為重要的規則，但是對于少兒節目來說，它應該遵循的首先必須是藝術邏輯，這是由少兒節目所面向的特殊群體所決定的。少兒節目的手中之所以特殊首先是因為他們并沒有多少話語權。很顯然，制作少兒節目的多是成人，無論我們多貼近孩子，還是不可避免地會把成人世界的功利性、復雜性帶入到少兒節目的創作中。從本質上說，兒童視角之是一種角的孩童化，我們對于孩童世界的想象帶有強烈的主觀性、成人性。很多年來，我們都是在沿襲著一種由成人揣摩兒童的方式來策劃和錄制少兒節目。盡管我們兢兢業業，但是真正的兒童視角絕不是模仿出來的。因而這便要求少兒節目的創作者能夠本著有更本質更純粹的赤子情懷，能夠真正了解兒童的思維爾不僅僅只是表象化的行為，并以藝術化的激情和責任感感知兒童世界的真理，創作出具有文化底蘊的作品。

三、傳統文化融入少兒節目中導演的把握

（一）遵循少年兒童的認知規律

具有認知作用的兒童電視節目在設計上最重要的就是遵循兒童獨特的認知規律。英國BBC環球公司的高管尼爾?羅素說：“我們做《花園寶寶》的時候，你們說奇妙的地方在哪里？為什么大人看不懂，小孩子很喜歡，這是因為最重要的是了解孩子想要什么。”的確，在認知方面，兒童有著不同于成人的許多特征，研究兒童獨特的認知規律，在創作活動中遵循這些規律，才能達到更好的兒童電視節目的傳播效果。

首先，兒童在信息的選擇及理解程度上表現出強烈的主觀性。一系列研究則表明，兒童對視像的反應并不總是被動的。比如他們會有自己喜歡的主持人、自己喜歡的節目，能夠認識節目中的演員，記住節目中的角色名字等，

兒童的認知還具有適應性的特征。兒童在認知策略的選擇上會有不確定性，面對同樣問題的時候可能會采用不同策略，這是兒童獨特的從多方面、多角度認識世界認識自我的有效途徑。因此在兒童電視節目中應當滲透文化的理念，可以更好的啟發兒童的智慧，從多角度多方面引導兒童去掌握對文化認識和理解。

（二）真人秀節目讓少兒體驗傳統文化

全國電視少兒真人秀節目較多。比較有名的有湖南臺的《變形計》和《爸爸去哪兒》、漸江臺《人生第一次》、深圳臺的《飯沒了秀》等等。《爸爸去哪兒》是近期很火的一檔親子真人秀節目，其中有一期是讓寶寶們學習皮影戲，體驗了一把指尖上的中國。據說中國的皮影戲有兩千多年的歷史，是國家的非物質文化遺產，很多小朋友都很喜歡看，尤其是那些可以到后臺參加表演的皮影戲節目。還有可以動手制作皮影玩具的環節。在后臺表演，就象“看圖說話”，可以鍛煉小朋友說話編故事的能力，鍛煉小朋友在團隊，在練習和觀看中，不知不覺地了解了祖國的優秀傳統文化。

深圳臺的《飯沒了秀》有一期將節目的地點安排在我國著名的江南古鎮周莊，讓孩子在古鎮尋找自己的媽媽。節目中很自然地向受眾展示了周莊古鎮小橋流水的江南水鄉的風貌。

通過《爸爸去哪兒》中家長帶領孩子體驗皮影戲、《飯沒了秀》魔力寶寶周莊尋親的情節，引起全社會父母的反思，在傳統文化的教育方面我們應該怎樣引導孩子？孩子們在日常活動中應該如何力所能及地參與傳統文化和非物質文化遺產的保護？

（三）少兒晚會植入文化元素

電視少兒綜藝晚會是綜合性很強的電視藝術表達方式，需要音樂、燈光、舞美、服裝、化妝、道具等各種技術部門的相互配合，通力合作才能使節目的藝術性得到完美的實現。這就要求晚會導演要有一定的創新和協調把握能力。

與一般的綜藝晚會不同，少兒晚會立足于童藝術教育成果中的奇葩，薈萃精品，重點打造豐富多彩的節目內容，注入多元傳統文化藝術色彩，打造“少兒春晚”的動情點，提升晚會吸引力與感染力，為全國少年兒童樹立榜樣，寓教于樂，在歡樂的氛圍中融入自強不息的美德教育。

少兒晚會在民俗中融入了童真童趣，處處洋溢著傳統文化的精神氣質，同時也將小朋友們喜愛的動畫人物、傳統民俗、少數民族文化、好人故事結合起來，讓小朋友在歡樂氛圍中領悟古老節日的文化內涵，將傳統的文化和現代藝術手段融合在一起。

央視少兒節目《盛世少兒春節大聯歡》是2013 年一臺少兒春晚，晚會以《金蛇狂舞》的歡快樂曲開場，妝扮成可愛小蛇造型的小演員們在舞臺上歡歌起舞，充滿了童真童趣。尾聲的歌曲《我給你拜年》，以中國民族樂器嗩吶伴奏音樂的主旋律，用童聲合唱的方式將少年兒童單純的情感表現得真摯動人，使整臺晚會首尾呼應，呈現出全國青少年積極健康向上的精神風貌，以及人們對來年的美好期盼。晚會中既有展現豐富傳統民俗特色的《俏娃迎春》、《家鄉的歌謠》，也有表現少數民族風情的民族舞蹈，還有孩子們最喜歡的動漫歌曲聯唱。來自寶島臺灣MOMO親子臺的十幾位青春靚麗的兒童節目主持人將臺灣的過年風俗搬上了舞臺，領略了海峽對岸的炎黃文化，讓孩子們感受到中華文化的博大和祖國一家親的溫暖。

深圳臺幾乎每年都編排少兒六一晚會和少兒春晚，導演有意識將民族化元素植入其中，有傳統戲曲、武術、魔術、雜技、經典民樂獨奏等。最經典的節目莫過于少兒舞蹈《剪紙姑娘》，這是一個深受觀眾歡迎的傳統節目。在創作中，我們力求將民間傳統技藝-剪紙藝術與舞蹈有機結合起來，從舞臺背景到燈光設計，從服裝設計到動作編排，無一不體現這一精美的民間藝術的精美絕倫。

結語：當“洛麗塔”、“cosplay”出現在我們身邊的時候， 西方文化正在大舉搶奪我國少年兒童的目光，其衍生產品也在紛紛搶灘我國兒童玩具市場。有的國家在制作兒童節目之前，開始根據市場需求，把為本土服務的空間拓展到全世界。我們不僅將面臨喪失一個龐大的文化市場，而且面臨著傳統文化資源流失、民族精神傳承斷裂的危險。這些問題都應該引起我們電視少兒節目從業者的高度重視。

參考文獻：

[1]孫恕恒.少兒頻道弘揚優秀傳統文化的思考[J].聲屏世界，2010.12.

第8篇：少兒影視教育范文

1．舞蹈教育的意義

在我們的幼兒園教育體制中，家長和教育專家都非常重視孩子音樂、舞蹈、美術等藝術能力的開發與培養，這就決定了舞蹈課作為中、高等學校藝術教育專業技能課程，對于培養專業藝術教師的基本素質和藝術修養，具有相當重要的作用和意義。在兒童教育領域里，與其他學科相比，兒童舞蹈教育得天獨厚，具有推動兒童素質全面提高的諸多潛在因素。舞蹈具有可視性、運動性、具體形象、感染力強等特點，與兒童興奮強于抑制、好奇、好動、好模仿、易幻想、思維具體形象等身心發展特點相吻合。把舞蹈中的潛在因素巧妙地轉化成行之有效的教育方法和途徑，把舞蹈變成孩子們的自主探索活動，借用舞蹈表達孩子們的所想，以舞蹈啟情、育智、健身等，舞蹈的意義已遠遠超其自身的訓練價值。舞蹈是適合兒童的一種活動，能推動兒童全面發展，是實施幼兒教育的最佳途徑之一。

2．舞蹈教育的功用

從幼兒教育課程的實踐操作看，舞蹈教育既是藝術教育的過程，又具有智力開發、美育教育、素質教育的功能，這種教育形式集德、智、體、美為一體，且有直觀性、形象性、參與性、感受性、符合少兒的心理，生理特征，是對少兒進行素質教育的一種極好的教育形式。舞蹈是美的藝術，它是用規范化了的、有組織的、有節奏的人體動作表達思想感情的藝術。它是用人體動作、造型來抒情的視覺藝術?？傮w來說，科學系統的舞蹈訓練，可以促進兒童身體健康的發育，提高少兒身體素質;作為一門艱苦的表演藝術，舞蹈訓練能培養孩子們的良好意志品質;作為無聲的語言，少兒舞蹈能豐富孩子的想象力和心靈感悟，促進少兒智力的發展。

二、舞蹈專業課程設計與實施

1．舞蹈課程總體描述

舞蹈專業課程設置必須以舞蹈學為主，這是毫無疑問的。但舞蹈學也有不同的專業，這些專業與其它藝術學科又有許多相通的地方，如舞蹈與造型對形體與姿態的要求;舞蹈與影視對形體的表現力與時間節奏的要求。所以，在注重培養專業人才的同時，更要注重培養一專多能的復合型藝術通才，以適應社會的需要。為此，筆者設計了舞蹈課程的教學目標、職業能力培養與具體學習內容。

2．創新課堂教學內容

首先，圍繞舞蹈課程教學計劃，為學生講授舞蹈的基礎理論知識，舞蹈理論教育是幼師人才培養目標的重要組成部分，是提高人才培養質量必不可少的教學環節。為避免理論課的枯燥，任課教師需要結合舞蹈動作來教授理論，培養學生口頭語言表達能力和舞蹈知識的傳授能力。其次，做到課堂舞蹈訓練有素。在學生充分理解舞蹈基本理論的基礎上，重點開展舞蹈基礎訓練。在訓練的過程中，堅持舞蹈教育中由易到難、由淺入深的訓練原則，形成由舞蹈元素→舞蹈律動→舞蹈動作短劇的訓練體系。以傳統古典舞的神韻為中心，民族民間舞蹈為輔助，訓練學生的肢體表達能力、舞臺表演能力，以及對不同民族舞蹈風格的辨析能力，從而使每位學生掌握舞蹈的基本知識和技能。再次，開展舞蹈創編。對于幼兒教師來說，在學前教育中，必須結合教學環境開展舞蹈的創編。那么，這些準教師們就需要掌握幼兒舞蹈的創作及編排技巧。舞蹈創編就是要根據舞蹈的“構思”，讓某一個因素(動作、時間和空間)發揮中心要素作用，其他的因素在結構舞蹈時作為輔助成份。例如，創編某個舞蹈時，選定一個可作為編舞基礎的動作，這個動作在不同的空間和不同的時間內都可能要做。這樣，同樣的動作就可能有以下幾種表現:單獨或好幾個一起做;面對學生(觀眾)或背對學生(觀眾)做;在不同的方向做。

3．注重實踐訓練

為提升“準幼兒教師”的舞蹈技能，學校、班級可集中開展豐富多彩的校園舞蹈活動，或要求學生參加社會舉辦的文藝表演和比賽等社會實踐活動，或按照教學任務的要求安排學生進入幼兒園進行教育實習。通過各種活動、實踐教學，讓學生在實踐中獲得感性到理性認識體驗，靈活運用所學內容，培養學生的編排能力和創新意識。例如，即興舞蹈能給舞蹈者(幼兒)完全的自由和興趣，鑒于即興舞蹈的必要性和獨特性，尤其是在學前教育具有特別重要作用，每位幼師學生在實踐活動中，以某個題材進行舞蹈創作，在超出意識之外挖掘出大量的意想不到的舞蹈動作，在經過理性的篩選和組織編排，創造出精彩的、適合幼兒教育的舞蹈小品。

三、結語

第9篇：少兒影視教育范文

關鍵詞：少兒閱讀；少兒圖書館；親子閱讀；閱讀能力

少兒閱讀作為閱讀推廣服務中重要的組成部分，各個國家的圖書館將少兒閱讀推廣活動作為整個社會閱讀推廣活動的重要組成部分。少兒大部分都處在應試教育理念中，被動的接受教學知識，很難提高對于閱讀的興趣。少兒圖書館通過開展親子閱讀教學活動，能夠讓孩子在家長的引導之下，養成良好的閱讀興趣，提高對于閱讀的能力。將所學的知識和語感應在閱讀和寫作的過程中，提高學生的綜合能力。相對于家長來說，少兒的閱讀專注力普遍偏低，家長應當注意在少兒圖書館中提高孩子的閱讀注意力，促進孩子與家長之間的互動交流，讓孩子能夠在今后的學習和發展中更好的學習教學知識，提高教學的有效性。家長應當明白對孩子進行閱讀教學活動能夠提高學生的知識水平，促進孩子綜合全面的發展。推動全國讀書運動的高效開展，讓越來越多的孩子主動參與到閱讀教學活動中，達到理想的少兒圖書館親子教學活動的效果。

一、在開展親子閱讀方面少兒圖書館所具備的優勢和開展的必要性

隨著社會的不斷發展，少兒周邊的不利誘導因素越來越多，家長作為陪伴孩子成長發育的重要責任人，應當認清孩子在閱讀過程中存在的問題。幫助少兒提高對于文本的閱讀能力和信息的消化能力，使少兒能夠更好的適應當下社會的發展。教師應當明白少兒良好的閱讀能力和知識的消化能力，往往在這個階段開始形成。少兒圖書館應當根據不同幼兒對于閱讀知識學習的方面來進行親子教學活動的開展。讓家長能夠陪伴著學生一起進行知識的閱讀，避免文本中所存在的不良信息會對孩子造成不良影響。對兒童開展閱讀教學能夠引起家長的重視，是提高幼兒閱讀能力和知識水平的重要方式。通過開展親子閱讀活動，能夠提高少年兒童對于閱讀的興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，達到終身學習的教學目的。通過閱讀教學能夠啟發少兒的心智，讓少年兒童能夠快速形成正確的世界觀、價值觀。家長應當及時發現孩子在閱讀過程中存在的問題，幫助孩子解決教學問題，使孩子能夠養成正確的閱讀觀念。作為公共的文化機構，在推行親子閱讀方面，少兒圖書館應當發揮著不可比擬的教學優勢，體現在以下幾個方面：第一，少兒圖書館能夠為親子閱讀教學活動營造良好的閱讀環境。相對于其他圖書館來說，少兒圖書館能夠為少兒圖書的閱讀營造良好的教學環境和教學空間。少兒圖書館具備著許多家庭和學校不具備的閱讀條件，通過尺寸的設計、色彩的構圖、風格的轉變能夠為少兒閱讀不同的教材提供良好的環境，提高少兒閱讀圖書的興趣，提高閱讀的質量和效率。讓少兒能夠更好的消化教學內容，提高少兒閱讀的能力，使他們能夠養成良好的閱讀習慣。第二，豐富的少兒圖書館藏。相對于其他公共文化設施來說，少兒圖書館蘊含著豐富的、適合不同年齡段兒童閱讀的教學素材。將孩子們喜歡的文化、教育、語言、藝術等諸多的類別來進行劃分，其收藏的圖書資源種類和數量要遠高于學校和家庭，并且能夠為孩子閱讀書籍營造良好的政策環境。不僅能夠提供給孩子閱讀的素材，還能夠開展趣味性的教學活動，滿足孩子對于知識的需求，提高少兒閱讀圖書的興趣。第三，少兒圖書館具有公益性。相對于社會上絕大多數早教機構來說，少兒圖書館具備一定的社會教育職能。能夠讓孩子和家長免費體驗到良好的服務和閱讀體驗，促進教育事業的可持續發展。讓孩子們能夠在閱讀的過程中，感受到文化的重要性，公益性的少兒圖書館能夠讓孩子們享受到更好的待遇，提高青少年兒童的總體文化素質。少兒圖書館還具備許多社會機構所不具備的獨特優勢，能夠有效開展親子閱讀教學活動，讓孩子們能夠在家長的陪伴下更好的閱讀書籍。家長也能夠幫助學生來進行書刊的選擇，陪伴少兒更好的成長。孩子也能夠受家長潛移默化的影響提高閱讀的效率，提升閱讀的水平，養成良好的閱讀習慣。

二、少兒圖書館開展親子閱讀推廣

1 注重營造和諧的親子閱讀環境

在少兒圖書館開展親子閱讀教學活動，能夠改變以往圖書館單調的閱讀活動，讓孩子們能夠在家長的引導下，更好的閱讀教學內容，提高孩子動手實踐能力。對于孩子來說閱讀的效率并不僅僅取決于教學水平，還應當注重為少兒營造良好的閱讀環境。讓孩子們能夠在輕松愉悅的教學氛圍中更好的學習教學知識，提高少兒閱讀的興趣。開展親子閱讀活動應當堅持以人為本的教學理念，為孩子設置不同的閱讀環境，確保閱讀的光線充足、環境適宜。通過設置城堡、動物模型，為孩子營造多彩的動畫世界，有利于提高孩子的閱讀水平。

2 積極實施多方合作的模式

少兒正處在成長發育的關鍵時期，其價值觀和人生觀很大程度上在此階段進行養成，少兒的閱讀教學內容直接關系到他們的后續發展和學習。少兒圖書館可以根據孩子們喜歡的教學內容來推廣親子閱讀，開展多方合作教學模式，不僅能夠豐富親子閱讀教學活動的內容，還能夠創新教學形式。通過少兒圖書館和話劇團進行合作，能夠讓話劇團根據圖書素材來進行圖書中故事的表演。通過繪聲繪色的表演，能夠加強學生對于知識的理解，提高閱讀的趣味性和靈活性。

3 充實和完善幼兒藏書

少兒圖書館應當根據圖書的種類和數量進行整合和歸納，確保圖書的館藏科學合理。所提供給少兒的圖書數量要遠超過家庭的藏書數量，避免產生不必要的爭執。少兒圖書館應當堅持與時俱進的教學理念，為孩子和家長提供更加豐富的閱讀素材。不僅讓孩子能夠通過少兒圖書來進行知識的學習，還可以通過報紙、圖書、電子資料等趣味型的教學內容來提高自己的閱讀水平。確保所選取的教學素材，符合少兒的年齡階段，讓孩子們能夠在家長的引導之下進行文學作品的欣賞、民間故事的了解，豐富少兒的閱讀知識量。少兒圖書館應當根據孩子們喜歡的圖書和電子資料進行適當的整理，增加孩子們喜歡的圖書數量，優化電子資料和音像資料，確保所開展的親子閱讀活動能夠吸引更多的少兒和家長參與進來。將少兒圖書館發揮的社會公益作用充分的挖掘出來，培養符合時展的高素質人才。

4 運用多媒體加強宣傳

少兒圖書館要想更好地開展親子閱讀活動必須要通過網絡、報紙等多媒體教學平臺來進行消息的擴散和信息的傳播，形成長期合作進行免費的宣傳活動。構建良好的宣傳體系，能夠使親子閱讀教學活動影響力得到提高，更好地促進圖書館親子教學活動的開展。少兒圖書館還應當借助網絡信息資源，對少兒的閱讀材料進行整理和歸納，讓孩子們能夠在網絡平臺上搜索自己想要的圖書信息，對于孩子的學習和教學活動的開展進行輔助作用。家長應當合理的利用手中的智能手機與孩子一起共同去挖掘少兒圖書館中的教學資源，正確使用電子設備，滿足宣傳需求和少兒圖書館閱讀活動的開展需求。少兒圖書館可以建立虛擬平臺，進行精品書目的排行和優秀影視作品的欣賞。通過諸多的宣傳措施，使少兒和家長能夠主動參與到教學活動中來，提高少兒圖書館的影響力。

參考文獻

[1]楊彥嫦.少兒圖書館親子閱讀推廣探析[J].圖書館學刊，2014，12(9):62-64.