足球基本技術教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的足球基本技術教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：足球基本技術教學范文

【關鍵詞】 高校足球；專選課教學；改革

【中圖分類號】G843 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

隨著教學改革的進一步深化。體育教學的教學內容和教學形式也有待改變。如何根據學生的興趣與教學實際開設體育課？如何提高學生的身體素質，為將來打下良好的基礎？如何讓學生在短時間內學到有用的體育知識與技能，為將來終生受益？是體育教學改革所面臨的難題。根據學生的興趣與教學需要，我院開設了深受學生喜歡的、多種形式的體育專選課。這樣。學生可以掌握專門的技巧，為自己的終生體育服務。而足球專選課是其中深受愛戴的課程之一。在教學形式、教學手段不斷探索與改革的今天，足球專選課也在進一步完善與進步。如何使學生的足球技能在短時間內有一定程度的提高，并使學生長期活動，鍛煉身體，終生受益，是足球專選課所要解決的問題。既要在教學內容上滿足學生對體育知識的渴求，又要在教學方法上適合他們的實際情況，在目前這方面的研究力度還不夠。我在從事足球專選課教學的幾年里，也遇到許多問題，并采取了一些措施，取得了一定的效果。下面從如下幾個方面分析。

1 教學難點與分析

1.1技術特點與教學現狀。足球運動可以說是當今技術最為復雜的運動項目。其難度體現在人們的日常生活習慣，人們平時用手的時間多，而用腳相對手來說少的可憐，腳只是用來走路。足球運動是要讓腳掌握有一定技巧的動作，雙腳對物體的控制力顯然要大大弱于雙手，其難度可想而知。足球技術的分類有較多，足球技術分有球技術和無球技術，而有球技術又分為踢球、停球、頂球、運球等項。在每一項中又分為許多種，如踢球有腳內側、腳背正面、腳背外側、腳尖、腳跟等技術動作。停球除了有腳內側、腳背正面、腳背外側停球以外，還有腳底停球、胸停球、大腿停球、頭停球等多種停球方式。而每一種踢球方法有分為原地與運動中。這就更增加了其難度。

1.2教學狀況。在教學上，也有一定的難度。首先從學生來看，由于中學為開展專項課，到高三要參加高考，體育課形同虛設，學生身體素質較差，專項技術水平參差不齊，普遍較差。有一些同學有一定的基礎，但由于未經過專項教學，習慣性錯誤性動作較多，難以糾正動作。其次，教學內容多，而教學時數有限。并且學生一年比一年多，場地范圍大，難以做到面面俱到，這樣就會影響教學效果。另外，現在的教學都是模仿舊的教學方式：教學形式古板，教學手段單一，學生學習也枯燥，缺乏興趣，詞動不了學生的積極性和主動性，技術教學與實踐環節相脫節。

2 教學嘗試

2.1加強基本技術教學。足球技術分類細。且多而雜。教學時數又有限。如果在有限的時間內將足球技術全面灌輸給學生、面面俱到的話，那么學生不但學起來費勁，而且忘掉的也快。學習的技術動作只能是單個的動作，真正運用不起來。由此引發的后果只能是學生學習枯燥乏味，調動不了學生的興趣和積極性。學生掌握動作不強，很難在今后的日常生活中將足球做為鍛煉身體的項目。由此就必須改變教學模式，找出問題的關鍵。任何事物都有其規律性。足球運動也不例外。那就是注意基本知識的學習.加強基本技術。足球技術雖然種類繁多，但對于學生要掌握的、能在實踐中運用的基本的技術動作也就是踢球、停球、運球。在踢球、停球、運球中分類也比較細，在教學中要找規律，如踢球主要的技術是腳內側、腳背內側、腳背正面踢球；停球中主要是腳內側、腳背內側、腳底停球；運球中主要是腳背正面、腳背內外側運球。這些是教學中的基本內容。在足球技術中.其它技術如守門員、假動作、搶截球等可以作為介紹性的知識讓學生了解。踢球、停球、運球是最基本的技術，是場上最實用的技術，也是足球專面教學最突出的核心的內容。學生在足球的基本技術方面能力的增強?？梢灾苯臃从称鋵ｍ椉寄芩降奶岣?。在教學中。如果加強學生基本技術的教學，就可以簡化教學內容。有效地利用教學時間，使學生在短期內迅速地掌握專相技能，提高其專項技術水平。并能在今后的活動中不斷改進提高，終生受益。

2.2對技術動作的教學要突出實效性。足球技術分類較多分開教學既費時間，又不便于學生掌握，有時還會混淆。在教學中對技術加以合理的組合，這樣學習。對學生基本技術的掌握是很大的幫助。例如，教腳內側時，就可以將腳內側踢球、腳內側停球、腳內側運球結合起來教學。借助啟發誘導的方式，讓學生舉一反三。又如腳背內側踢球，就可以將腳背內側踢球、腳內側、停球正面射門結合起來一起教學。這樣既可以節省教學時間，又有利于學生掌握動作，還可以使學生的運用能力得以提高。這樣綜合起來學習，對學生所掌握的動作較為實用。

第2篇：足球基本技術教學范文

【關鍵詞】快樂足球；教學模式；探討

On the Teaching Mode of “Happy Football”

WANG Hong

(Henan Sports School, Zhengzhou, Henan 450044)

【Abstract】 Interest is the driving force for students to learn, to expand their horizon, and to enrich their spiritual world, while a cheerful atmosphere in class is the beat means to cultivate their interest and stimulate active study. In the teaching of football, teaching methods should be improved to further stimulate the student’s interest and make them personally experience the joy of playing football, so as to achieve the effect of “being happy in learning and learning things happily.” In the application of the teaching mode of “happy football”, we can make some changes to the existing teaching modes and methods and help students love football more.

【Keywords】happy football, teaching mode, probe

1前言

足球運動是一項深受世界各國人民喜愛的運動，有“世界第一”運動之稱。蔡振華在全國青少年校園足球座談會上指出，要加強青少年足球方面的研究和理論建設。加強青少年方面的研究就是通過信息化手段系統地管理和掌握動態，調研各地的經驗，推廣優秀的做法。足球運動是對抗激烈，技術全面，難度大的一項運動，要以“健康第一，以人為本”的思想嚴格要求中小學生并提出更高的目標。如何在體育課上讓更多的學生喜歡足球運動，掌握更多的足球技戰術及足球知識，并提高學生的整體水平，是體育工作者所要研究的問題。然而隨著時代的進步科學技術的發展和培養目標的變化，為了適應時代的發展和現實背景的要求，足球教學必須放棄“傳授知識——接受知識的”模式。要以快樂為中心，以學為中心，使老師樂教，學生樂學，并在學習過程中充分體現體育運動的樂趣和足球魅力，從而到達培養目標。

2研究結果與分析

2.1把“快樂體育”引進課堂教學的必然性

我國傳統課堂教學模式的最大不足是忽視受教育者的主動性、個性特征，忽略了以人為本這個立足點。因此必須深化改革，大力實施素質教育。素質教育的基本點是從受教育者的長遠發展立足，全面培養學生的身心素質。而學生潛能的提升和開掘，學生的認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展，學生學習的愿望和能力的形成，這一系列的素質教育都與體育素質教育不可分割。所謂的體育素質是指體育文化素質和體育心理素質。先進的健康體育文化暨是“體育”，也是“心育”。學生的體育心理素質包括體育學習動機和興趣，運動感知能力，主觀能動性和自控能力等，這一切都是建立在快樂的環境下的，可見體育教育需要快樂的環境。

2.2現代足球教學模式分析

由于學生開始學習足球時基礎水平都很低，教師的教學方法又缺少創新，課堂的氣氛不活躍。造成許多學生的學習興趣不濃厚，不積極，主動性不強，要使學生在有限的時間內較好地掌握足球知識、基本技術、基本技能，存在著很大困難。而且在傳統的足球教學中，老師不僅僅是過程的控制者，教學的組織者，還是教學內容的制造者和學生成績的判斷者，這一切在學生的眼里都是真理的化身。在這樣的師生關系下，學生就對老師產生一種依賴，學生自己的創造能力得不到發展，使學生只能死板地學，死板地用。這樣不利于學生個性的發展，學生也得不到健康地發展，這樣的教學模式與“快樂足球”的思想相對立。只有破除了傳統的教學模式，把“快樂足球”的思想融入教學中去，教師在編寫教材、組織形式、教學方法、教學手段中加入快樂體育的元素，培養起學生的學習興趣，讓學生在學習時完成從“看著學”到“自己學”，的思想轉變，實現足球教學在快樂的過程中進行，讓學生在學習中享受足球，享受快樂的足球。

2.3“快樂足球”模式在教學中的應用和探討

第3篇：足球基本技術教學范文

摘 要 足球游戲是當前足球教學中的一種重要手段，該種教學手段不僅能夠提高學生參與的積極性，而且能夠提高學生學習足球技術的效果。為了使更多的中學體育教師更好地運用足球游戲，本文在分析足球游戲在中學足球教學中的作用的基礎上，提出了三點應用足球游戲的策略。

關鍵詞 足球游戲 中學足球教學 應用策略

傳統的足球教學只單純地為學生講授了什么是足球技術？怎樣運用足球技術？卻忽視了學生實踐，學生在學習過程中參與度不高、興趣不濃，降低了教學有效性。許多教師及相關學者在不斷研究及實踐中，發現足球游戲在足球教學中具有很大的作用。為此中學足球教師就應積極利用足球游戲，促進足球教學。

一、足球游戲在中學足球教學中的作用

一是有利于激發學生學習興趣，提高學生課堂參與積極性。傳統足球教學只是單純的為學生講授技術，很少讓學生進行實踐，學生通常會產生一種枯燥無味的感受，影響學生學習積極性。然而在使用足球游戲后，每一名學生都能夠積極的參與到運動中去，從而提高了學生的參與度，使學生在玩游戲的過程中學到了技術，激發了學生的興趣。二是有利于基礎足球技術的教學，提高教學有效性。使用足球游戲能夠讓學生在參與的同時良好運用教師所講授過的技術，從而使學生能夠通過自身實踐更深入的掌握足球技術，最終提高教學有效性。三是有利于培養學生健康的心理狀態中。學生正處于身心成長的重要階段，而留守兒童、貧困家庭仍然較多，他們通常會產生一種孤獨感，不利于學生身心發展。利用足球游戲教學，學生能夠更好的參與到集體活動中去，從而在集體活動中收獲到更多喜悅，增加了自信心，找到了溫暖，有助于學生健康成長。

二、足球游戲在中學足球教學中應用的策略

（一）借助足球游戲，開展準備活動

在傳統中學足球教學中，教師安排準備活動中往往只是讓學生進行慢跑、壓腿等相枯燥的活動，無法有效地激發學生學習興趣，學生也未能很好的進行熱身準備活動，因此，在運動過程中往往出現學生身體損傷的現象，足球教學教師應合理的將足球游戲運用到該節課的準備活動中去，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠使學生更好的進行熱身，為學生的足球運動打下基礎。但是由于足球游戲活躍程度較高，因此教師在將其運用到準備活動中時，還應引導學生做好基礎的手、腕、腳、踝保護工作，保證學生順利進行準備游戲。

例如，當本節課要講授的技術為“搶截球”技術時，教師就可以在學生做好手、腕、腳、踝基礎活動后，再引入“搶球游戲”，通過這一游戲不僅能夠使學生做好前期的準備互動，也能更清楚的掌握學生的現狀。

（二）通過足球游戲，教授足球基本技術

足球比賽相對較多，足球技術也相當復雜，而且難學，如運球、顛球、傳球、射門技術等，初學者很難掌握，為了使學生能夠更好的學習每一項技術，教師就應將足球游戲應用到足球基本技術教學中去。學生在教師講授前未形成良好的技術體系，對每一項基本技術也缺少深入了解，因此教師在使用足球技術時，更多的應該是為學生演示，而不是讓學生參與到足球游戲中，在為學生演示的基礎上，讓學生幾個人一小組開展足球游戲練習，使學生能夠將基本技術應用于實踐中。為了避免學生在練習過程中出現厭學、枯燥等現象，教師還需要深入每一足球游戲小組中，及時幫助學生解決技術的疑問，活躍課堂氛圍，提高教學有效性。

（三）將足球游戲應用于技術與實戰轉化中

在學生進行小組足球游戲后，相信學生能夠很好的掌握住每一項技術，此時為了使學生能夠學會技術的轉化使用，教師應該為學生創設足球實戰環境，分小組讓學生參與比賽、吶喊互動，營造良好的課堂氣氛，提高學生的興趣。正確運用裁判方法，使學生在親身實踐過程中能夠合理的運用足球技術。在技術與實戰轉化過程中應用足球游戲的主要目的是為了讓學生能夠更好的掌握技術，因此足球教師在為學生評判得分時，還加強對學生使用技術的評分，從而使學生在足球游戲中學習到正確的足球技術，保證教學效果與學生學習的有效性。

例如，在為學生講授完成所有足球技術后，教師可以將班級學生分成多個小組，進行五人制或七人制教學比賽，評分標準為：學生正確使用足球技術的次數及靈活程度等方法。為了保證足球游戲的公平性，教師也可以邀請其他體育教師共同做評委，使學生能夠在足球游戲中將所學的技術轉化為實戰能力，從而提高學生學習足球的效率與質量，對學生的足球技術學習非常有利。

三、總結

本文主要針對于足球游戲在中學足球教學中的應用進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，足球游戲在中學足球教學中的作用，為了使學生能夠學習到更多足球技術，教師應將足球游戲應用于準備活動、基本技術教學、技術與實戰轉化等教學環節中，使學生能夠更好的學習到足球技術。希望通過本文的分析，能夠使中學足球游戲更好的融入足球教學中，提高教學有效性，不斷的夯實學生的足球技術，提高足球教學效果，增強學生的體質，實現學生健康發展、長遠發展。

參考文獻：

[1] 趙松.小學籃球課中體育游戲教學法的應用研究[D].上海.上海師范大學.2015.

第4篇：足球基本技術教學范文

關鍵詞 新鄉市 校園足球 開展現狀 新鄉高中聯賽 場地與器材

全國青少年校園足球活動自2009年啟動以來，在發展過程中取得了一定的成就，但是也存在這樣或那樣的問題和不足。按照《關于開展青少年校園足球活動的通知》精神，校園足球是以“陽光體育運動”為背景，以“增強學生體質，培養青少年拼搏進取、團結協作的體育精神”為思想指導，通過充分開發體育系統內的人才資源、教育系統的教育資源及社會各方面有利于青少年足球事業發展的因素，目的是在普及、擴大學生足球活動規模的基礎上發現、培養有潛力的優秀苗子，實現青少年足球后備人才的全面、可持續性發展。本文僅就新鄉市區高中校園足球的現狀進行了一些分析對比 ，以便今后更好地提高教學效果，從而滿足新鄉市區校園足球活動的全面發展需要。

一、研究對象

本文是以新鄉市市區高中校園足球開展情況為研究對象，以中學生、體育教師為調查對象。

二、結果與分析

（一）新鄉市市區高中校園足球開展現狀

關于新鄉市區高中校園足球課的教學時數作者對新鄉市區幾所高中的體育教師進行了問卷調查，（見表1）中可以了解到，所調查的6所學校，高一和高二的體育課時基本上在40節左右。高一和高二的體育課時較為滿足學生對體育課的需求，有利于學生身體健康的發展和校園足球課的開展。高三體育課時一般為20-30節，由于高三學業比較繁重，壓力比較大，課時比較多，減少了學生上體育課的時間。高三學生即將面臨高考，學校為了升學率，極大地壓制了學生上體育課的時間。不能滿足學生對體育課的需求，不利于學生身體健康發展。

（二）校園足球課的教學內容

校園足球的課程內容主要是普及足球基礎知識與技能，包括了解足球運動的基本規則，學習并基本掌握足球的基本技術，如腳內側傳接球、腳外側傳接球、頭球、擲界外球等等。通過對6所學校體育老師的足球教學內容進行調查。表2可以看出，腳內側傳球、腳外側傳球是大部分體育教師最常用的教學內容。但是，從調查中也發現，除上述四項技術外教師把其他足球技術作為教學內容的比例偏低，對于學生全面掌握和了解足球的技術有一定影響。

（三）影響新鄉市區高中校園足球活動開展的因素

在新鄉市區許多高中足球課的開展不夠合理。特別是高三學業比較繁重，壓力比較大，課時比較多，許多學校減少了高三年級學生上體育課的時間。從而影響了校園足球活動的開展。高三學生即將面臨高考，學校為了升學率，極大地壓制了高三學生上體育課的時間。不能滿足學生對體育課的需求，不利于學生身體健康發展。如何合理安排足球課時是學校需要解決的問題。校園足球的課程內容主要是普及足球基礎知識與技能，包括了解足球運動的基本規則，學習并基本掌握足球的基本技術，但是上課內容主要是腳內側傳球、腳外側傳球、頭球、擲界外球為主，學生感覺枯燥乏味。教師把其他足球技術作為教學內容的比例偏低，對于學生全面掌握和了解足球的技術有一定影響。

四、結論

（一）新鄉市市區高中校園足球課時不充足，不能滿足學生的需求，教學內容較少。由此說明，新鄉市區高中校園足球活動仍需要不斷完善。

（二）新鄉市市區高中課外足球活動開展較為樂觀，并且取得了較好的效果，也越來越受學生們的喜歡，場地設施較為完善。

（三）新鄉市區高中校園足球運動的比賽開展良好，得到了學生和教師的極大重視。進一步落實發展新鄉市區高中校園足球運動。

五、建議

（一）大力提高新鄉市區高中足球課的教學質量，豐富教學方法、手段。

（二）加強校園足球的宣傳推廣，提高學生對足球運動的認知水平，并吸引更多的人參與進來。

（三）提高校領導對校園足球活動的重視，設立專門的足球教研室。

參考文獻：

[1] 王格.我國校園足球活動開展的現狀、問題及對策研究[J].沈陽體育學院學報.2011，30，（2）：99-102.

[2] 李衛東，何志林.全國青少年校園足球可持續發展思考[J].體育文化導刊.2011（3）.

第5篇：足球基本技術教學范文

關鍵詞： 足球選修課 選修原因 水平分層 選修興趣 對策

足球運動風靡世界，在廣大青少年中也有廣泛基礎。目前各高校在體育課程教學改革中，開設了多種選修課，足球選修課作為其中一項課程深受廣大高校學生歡迎。但中國的足球運動相比歐美國家來說，其發展速度較慢，發展規模較小，國家重視程度也不如乒乓球、羽毛球、跳水等我國強勢體育項目。再加上國人在體能方面和技術方面不盡如人意，因而在足球教育方面顯然捉襟見肘，經驗不足，就使得很多高校出現了報名參加足球選修課的學生眾多，而教師在教學中較難達到預期教學目標的矛盾的情況。筆者作為足球選修課的教師之一，深刻體會到了改善教學內容，提高足球選修課程質量，讓學生愛上足球選修課的重要性。筆者主要結合自身教學經驗，對廣東工業大學足球選修課現狀進行分析，并提出相應對策改善教學內容，以期達到提高足球選修課程的質量，吸引更多學生選修足球項目，推廣校園足球文化的目的。

1.研究對象與方法

以廣東工業大學選修足球項目的學生為主要研究對象，發出問卷調查500份，收回480份，回收率96%。主要運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法和邏輯分析法。

2.研究結果分析

2.1選修足球課原因分析

由表1可以看出，對于學生選修足球的原因方面，喜歡踢足球、看足球比賽和看足球明星的比例較大。說明選修足球的大部分學生是對足球感興趣的。喜歡踢球的人比例最大。一小部分學生只是因為喜歡看足球比賽或足球明星而選修，這符合我國看球人數多而踢球的人少的實際情況，可戲稱為“君子動口不動手”。但仍有13%的學生是選不到喜歡的選修課，只好選足球的。10%是為了拿學分，8%是鍛煉身體，什么運動無所謂。這部分學生不是純粹地因為對足球感興趣而選修，所以學習熱情不高是可以理解的?？梢娮闱蜻x修課的教學內容改革對于提高學生足球興趣有很重要的作用。

2.2選修足球課興趣分析

由表2可知，足球選修課的學生對足球課很感興趣或比較感興趣的占一半以上。但感覺一般的高達37%。因此，激發這部分學生參與足球運動的興趣變得很有必要。

由表3可以看出，如果可以重新選擇的話，學生首選足球的只占20%，首選籃球的人數最多，占31%。選修項目首選羽毛球的與選足球的比重一樣，選乒乓球和游泳或者其他課程的占29%。一方面，這與該校領導重視籃球項目的發展，其籃球項目在全國取得矚目成績有很大關系。另一方面，也與該校重視體育課程的豐富性，開設多項選修課供學生選擇有關。當然也反映出足球項目還有極大的發展空間。這對任教足球選修課的老師提出了嚴峻考驗：如何在種類繁多的選修課中擴大影響，大力發展，脫穎而出，吸引更多學生選修足球課。研究足球選修課的現狀及對策具有重要的現實意義。

2.3足球選修課制約因素分析

2.3.1運動易損傷的制約

從表4的數據可看出，制約其他學生選擇足球選修課的因素很多，其中，認為運動太激烈，容易受傷高達30%。足球運動充滿了激烈競爭的氣氛，是一項對抗激烈、拼搶兇猛的運動，在比賽過程中不可避免地會發生身體接觸，甚至激烈碰撞，容易造成運動損傷。但如果學校和老師為了減少學生造成的損失、甚至惡性事件發生，從而不主張開展或限制學生參加足球運動或比賽，減少學生參加足球運動的機會，則是因噎廢食，會大大挫傷學生參與足球運動的積極性。因而學校和教師有必要了解學生在參與足球運動時容易導致的損傷原因并做好相應的預防措施。如做好比賽、訓練前后的熱身與放松活動，提高學生自我保護意識，全面發展運動員身體素質與技術動作能力，進行道德教育，抵制故意傷人等。

2.3.2場地因素的制約

表4中，27%的人認為制約的因素是很曬，這與足球是露天運動有關，也與現在的大學生多是獨生子女，較為嬌生慣養，有個性，不愛吃苦有關。13%的人認為學校場地設施少。根據1992年國家教委下達的《學校體育場館、設施、器材配備目錄》要求，1000-5000人的高校必須有一個標準400米的田徑場，5000-10000人必須有兩個，每250名學生設一塊籃球場和排球場，此外，還需有一定數量的足球場、網球場、羽毛球場等。廣東工業大學籃球場多達100個，乒乓球臺70張，羽毛球場32個，網球場15個，足球場卻只有6個，這已經是各高校擁有最多足球場的學校。而足球運動是一個要求人數多、時間長、運動量大、場地要求大的運動項目。一般的足球場可供一個30人的小班教學，可一個足球選修班的學生多達60人，再加上現階段大學招生規模的不斷擴大，足球場和足球設施顯然是不夠的。這就要求教師因地制宜，采取一定措施解決學生踢球場地少，踢球難問題。

2.4選修足球課水平分層分析

從表5可看出，足球選修課學生的足球水平是分層的。學生來自五湖四海，各地的足球環境不同，造成學生的原有基礎差別很大，高達37%的學生沒有基礎，就選擇了足球選修課，這些學生之前很少接觸足球，基礎幾乎為零，選修的目的是學習一些基本技術和理論知識，培養對足球的興趣。這要求教師在教學中關注這類沒有足球基礎的學生。喜歡看比賽，但踢球少，也就是實踐機會少的學生也占相當一部分，為24%。這部分學生要多給他們上場踢球的機會。35%的學生有一點基礎，需要繼續學習基本技術。僅4%的學生是受過系統專業訓練，他們來自足球傳統地區或傳統學校，甚至代表學校參加過正規比賽，他們想接受一些高級的足球技術訓練及知識，并參與對抗激烈的比賽。教師課程內容安排過于簡單或是難度太大，都會使一部分學生的學習效果大打折扣，進而影響他們的學習興趣，從而失去學習動力。學生水平層次不同，對他們的教學和評價標準采用“一刀切”的方式，顯然是不現實，也不科學的。

2.5提高選修足球課興趣方法

從改善選修課教學內容來看，分組打聯賽最受歡迎，占43%。學生對傳授足球基本功與理論、組織現場觀看比賽、足球趣味運動等都很感興趣，也積極接受?？梢姼纳平虒W內容，進行教學創新，提高教學質量，學生是十分歡迎和接受的。根據筆者的教學實踐和實驗，及對相關資料的研究，筆者用于提高學生對選修足球課興趣的對策主要有以下方面：

2.5.1小場地教學

鑒于學校足球場地是固定的，對場地設施的改進也不是一日兩日就可以完成的事。因而如何利用現有場地有效開展足球選修課的教學這一問題，就擺在了教師面前。筆者結合自身教學實踐和實驗，找到一個解決這一問題較理想的方法，認為可以采用“小場地教學”。“所謂‘小場地教學’是指利用可以踢球的一切場地進行教學，其面積至少不少于一個籃球場”。比如在籃球場進行小場地教學，可以以兩門柱為球門（或放置特制的球門），籃球場邊線為小足球場得邊線，端線與球門平齊，上場隊員3對3、4對4或5對5都可以，并制定具體的比賽規則。小場地教學克服了場地因素制約；能提高專項技術、技能，培養足球意識，鍛煉對抗性；能充分調動學生的積極性，減少參與人數，增加觸球機會，迅速提高技術水平和實戰能力，讓學生能在有限的學時內掌握所需的基本技術技能。對于那些對足球運動熱情不高或參與熱情不高的學生來說，小場地教學尤其能夠激發他們的興趣，因為在小場地中進行的比賽攻防節奏快，戰術靈活多變，觸球機會多，比分高，趣味性強，需時短，不需要太大的耐力，讓人在不知不覺中輕松參與其中，達到了課程對于提高、培養興趣方面的要求。

2.5.2分層次教學

長期以來在足球選修課中大多采取的是技術型教學，教師一般采取“一言堂”的方式，占據絕對的指導地位，讓學生圍著自己，學生只是被動地接受。教師為教學方便，往往不重視學生的個體差異和主體需要，不能真正做到因材施教。容易導致沒有基礎的學生或基礎差的學生不會學，基礎好的，受過系統專業訓練的學生學不到東西，因為其技術動作已基本成型，難以糾正，只能從足球意識上提高。這種教學模式對學生的學習興趣產生了較大的負面影響。這就要求教師改進傳統滯后的教學方法，取其精華，去其糟粕，結合教學實際和學生情況，選擇行之有效的教學方法，如分層次教學，運用學生分層、目標分層、分層施教的方式實現因材施教的教學目的，達到最佳教學效果。足球選修課畢竟不是專門培訓足球競賽運動員的專業課。教育方法要面向大部分基礎差或者只有一點基礎的學生。因為這部分學生提高空間大，提高較快。對于受過專業訓練的足球運動員，可以引薦給校足球隊，推薦他們做班內分組競賽隊隊長，引導足球尖子們對各隊進行輔助教學。在課堂上也可邀請他們當基礎弱的學生的“小老師”，教學相長，提高課堂教學效率。也可以根據學生的水平分組進行比賽，增強對抗性，進行分層教學。如在練習或比賽中，把水平相當的學生分到一組，使他們之間進行練習或比賽。這樣安排使他們旗鼓相當，讓比賽處于激烈狀態，也便于教師對不同水平組的練習或比賽給予不同的具體要求，從而實現分層教學。

2.5.3競賽式教學（組織分組聯賽）

足球是一項對抗性很強的運動，學生學習足球，很大一個理由就是為了參加比賽，通過比賽激發學習興趣，達到鍛煉身體的效果，通過課堂教學，引導學生在課內課外參加足球比賽，并自覺聯系足球技術，是足球選修課的教學目標之一?！案傎惤虒W”模式，是“以小型比賽為基本訓練手段，在練習基本足球技術的基礎上指導學生如何比賽，并通過足球競賽體驗足球樂趣的教學模式”。分組打聯賽這一“競賽式教學”符合足球運動的特點，其教學理念也符合《標準》提出的“提高學生運動技能，培養學生終身體育觀念”的指導思想。具體操作為：把全班分成若干組，以《教學大綱》基本技術為基礎，根據比賽要求，增加團隊進攻與防守的內容。課堂教學中采用集體教學、分組練習的形式，逐步培養球隊的團隊意識。每次課安排20分鐘的小型比賽。

分組聯賽，引入競賽機制，能激發學生積極性，發揮學生主觀能動性，培養學生健康心態和團隊精神，是可以大力推廣并行之有效的教學方式。

2.5.4足球基本功與理論教學采用“生本教學”方式

因足球選修課是面對全校招生，學生的足球水平參差不齊，不管是否出于興趣的原因選修足球，還是真正熱愛足球，對于沒有足球基礎或基礎較弱的學生來說，通過對足球技術的學習，普及足球基本功與理論教學都非常有必要，否則他們永遠進入不了足球世界，更沒辦法對足球產生濃厚興趣。當然，足球基本功與理論的教學也不能一直采用傳統的“老師講，學生聽”這個技術型教學模式，而是可以采用“生本教學”方式?！吧窘虒W”模式的關鍵是以“學生”為本，這是有別于傳統的“師本教學”?！吧窘虒W”近年來在中小學，尤其是小學試驗較多，個別學校也取得較為矚目的成績，如天河區華陽小學。當代大學生受過系統的中小學教育，有一定的自學能力，理解和接受能力強、好奇心強、喜歡挑戰。所以盡管大部分學生足球技術不強，但完全可以讓學生分組收集、整理足球基本功與理論，制作或修改課件，讓他們自己做老師，給同齡人上課，教師則在一旁引導，根據他們上課的情形和制作課件的優劣作出點評和評價。這樣既激發了他們學習足球的興趣，又鍛煉了他們查找、收集資料，組織語言的能力。

2.5.5組織足球趣味運動和組織現場觀看比賽

足球選修課除了常規理論知識的學習和足球分組聯賽，還可以組織各種足球趣味運動，尤其是在熱身和放松運動時運用，效果更佳。比如計時原地顛球比賽、十米射門比賽、定點吊準比賽、蒙眼轉身踢球比賽、繞障礙運球射門比賽等。這些趣味足球活動將足球與游戲相結合，讓學生從中獲得樂趣。其內容豐富多彩，新穎獨特，學生鍛煉了足球技能，培養了團隊意識，激發了學生無限的激情與活力，感受到了足球的魅力。

組織現場觀看比賽是一種觀摩學習，觀摩是指直觀性教學原則在學習足球競賽規則和裁判法的具體運用。教師和學生可以充分利用自己的人脈資源，通過足球俱樂部或球迷協會取得入場門票。組織學生觀看一些基層足球比賽或一些高水平的職業聯賽。通過觀摩，使學生感受現場氣氛和足球魅力。在觀摩時，教師對學生要有具體要求，這些要求包括觀察運動員的技術、裁判的判罰、觀眾的情緒等。每次觀察后，教師都可以和學生交流互動，對發現的問題和觀摩的心得進行分析和總結。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1選修足球的大部分學生是對足球感興趣的，一部分是選不到喜歡的課程，被調劑到足球課。足球選修課的學生對足球課很感興趣或比較感興趣的占一半以上。但相當一部分感覺一般。部分學生對于足球運動興趣不濃，觀看熱情高，參與熱情低，對于基本技術訓練熱情低。

3.1.2如果可以重新選擇的話，首選籃球的人數最多，足球并不是足球選修課的學生首選。這與我校重視體育課程的豐富性，開設有多項選修課供學生選擇有關。足球選修課需做出相應改變，吸引更多學生選修并喜歡上足球選修課。

3.1.3制約其他學生選擇足球選修課的因素很多，其中，認為運動太激烈，容易受傷所占比例最高，加強預防損傷的教育很有必要。一部分的人認為制約的因素是很曬，這與怕吃苦的人性有關。一部分的人認為學校場地設施少。

3.1.4足球選修課學生身體素質、專項技術水平參差不齊。學生水平層次不同，對他們的教學和評價標準采用“一刀切”的方式，顯然是不現實，也不科學的。

3.2建議

根據筆者的教學實踐和實驗，及對相關資料的研究，筆者針對提高選修足球課興趣提出的對策主要有：小場地教學，分層次教學，競賽式教學，足球基本功與理論教學采用“生本教學”方式，組織足球趣味運動和組織現場觀看比賽，等等。

對足球選修課的現狀分析有利于高校足球課程的改革。無論是教學模式，教學方式的改進，都要從學生的實際需求和心理特征出發，激發學生的積極性，如此才能達到改革目的。

參考文獻：

[1]楊大志.校園足球氛圍構建下大學生足球運動興趣的調研分析[J].濟寧學院學報，2010，31（3）：66-67.

[2]夏堯遠，湯慧炎，胡依心.論高校足球選修課“小場地”教學法的可行性研究[J].浙江體育科學，2002，24（5）：51-53.

第6篇：足球基本技術教學范文

高校足球選項課比賽法優化教學效果

比賽教學法是在比賽條件下按統一的比賽規則和以最大強度來完成練習的一種教學法，其具有鮮明的競爭性，使隊員在緊張狀態下，精神高度集中，最大限度地表現出自己的能力，從而促進隊員全面提高。以筆者在足球教學中應用比賽法的經驗以及各學者的研究來看，采用比賽狀態下的足球教學方法能迅速提高學生足球技術水平，使學生對球的控制能力增強，支配對手和擺脫對手的能力有顯著的改善，射門得分的欲望更加強烈，是促進學生合理運用各項基本技能的有效方法。但在有限的教學時間內，如何組織與安排比賽教學法才能獲得更優的教學效果呢？

一、在足球選修課中應用比賽法的一般要求

技術訓練的任務和目的，就是發展正確的比賽動作，提高應變和控制球的能力。要讓每一個隊員都具有不斷發展的控制球的能力和想象力，就要讓其置身于比賽狀態中，只有不斷通過實踐和比賽才能學會技術，實現其目的。足球教學中應用比賽法需要注意的一般要求包括：比賽內容要符合現代足球的發展特征，比賽具有明確的技術技能針對性，是適合選用比賽法練習的學習內容；采用接近比賽狀態下的足球教學方式，重視比賽的競技性特征；設定的比賽形式與條件要有明確的規定，比賽形式多樣化，以完善教學內容；了解學生的個體特征及差異，能合理分組與安排位置；發揮教師的積極作用，引導學生合理運用基本技術，重視對學生自我學習的發展。

二、比賽狀態下的足球選項課教學方法

1、比賽教學法教學流程

首先提出課的任務，接著進行講解示范，在異質分組練習的基礎上進行教學比賽。學生在比賽練習中，教師要細致入微的觀察，及時發現問題并講解糾錯，鼓勵表揚合理應用技術的行為。然后進行組內總結練習，繼續比賽，總結評價。在教學比賽的階段中，教師應靈活調整不合理的分組與位置安排。

技術動作的教學可按如下步驟進行：講師講解示范并確定練習形式；學生分組積極練習，反復斟酌，積累經驗，基本掌握動作要領；比賽中與高水平同學切磋，自查糾錯，掌握動作并實戰應用。

2、比賽教學的教學手段。

明確教學內容，比賽訓練要有針對性，有的放矢，使學生在比賽教學中能反復地練習。例如練習停球時，不要孤立地單練停球，而要著重練習在集體配合時如何使球流利地、不停頓地轉為接球或運球，并最后以射門告終。

而比賽練習目標不能僅僅局限于該技術動作的掌握上，應該和其他技術動作連貫起來，融會貫通，盡可能地使練習目標和射門聯系起來練習。在練習目標明確、技術動作連貫、直指對方球門的實戰教學中，學生才能高效地掌握學習內容。

根據比賽形式與內容的不同合理分組，教學分組可采用異質分組或者同質分組的方法。異質分組將不同體能和運動技能水平的學生分成一組，使組與組之間勢均力敵，有利于提高對抗性，開展比賽；同質分組將體能和運動技能上大致相同的學生集中在一組，有利于提高積極性和增加成功感，樹立自信心。

合理設計比賽形式與規則，如可在特定動作的練習中設定多個球門，或使球門的形式多樣化，或改變球門的大小等。

在完成教學大綱的最后階段，進一步發展和鞏固技術動作，包括：（1）提高速度；（2）提高技術要求和比賽狀態下的熟練性；（3）提高個人、小組和全隊比賽時的重點技術。最后階段多以安排三到七人制比賽，教師在各組之間及時提醒和糾正錯誤，可采用鳴哨暫停比賽，各隊員聽到哨聲原地站立，提問某幾個隊員的戰術目的等方法。

3.比賽法的教學內容與教學目標

以腳內側及腳背內側傳接球、運球射門教學內容為例。傳統教學主要通過反復練習來完成，在課的時間分配上，小部時間主要是教師示范、分解技術動作和講解技術動作要領；大部分時間用于學生的反復練習，教師在學生的反復練習中有針對性地糾錯及鼓勵。教學目標是基本掌握腳內側及腳背內側的傳接球、運球及正腳背射門基本技術動作，形成基本的技戰術意識與能力，在學習中培養學生堅強的意志品質。

而采用比賽法學習腳內側及腳背內側傳接球、運球射門教學內容，主要通過比賽來完成教學內容的學習，在教學時間安排上，教師示范、分解技術動作和講解技術動作要領所用時間不變，傳統教學中學生反復練習的時間分成2塊，較短時間用于學生分組練習和糾錯，大塊時間是針對所授技術特點進行限定性比賽并在賽后進行總結。采用比賽法的教學目標在傳統教學目標基礎上，從基本掌握技術動作延伸至各項技術在球場中的合理運用，在完善自身技術的同時，能逐漸培養學生的足球意識，使學生學會觀察，掌控比賽節奏，能運用簡單的傳接配合及無球跑動完成進攻，進而更好地完成其他教學目標。

三、應用比賽教學法的重點注意事項

1.設定合理的比賽形式

比賽法的競技性與對抗性能最大限度地吸引學生注意，使學生全身心地投入到學習中。但在比賽教學中不能一味追求比賽的激烈程度，而應該根據學生情況以及教學內容來設計比賽形式。由于多種原因導致很多高校的體育場地與器械緊張，教學受到一定程度的限制，足球教學中難以進行11人制的標準足球競賽，因此可以有效提高每個學生的控球時間和次數為目的設定比賽形式，并相應改變比賽規則以增加學生對特定動作的練習頻率。如比賽中限定只能使用腳內側傳球，并且球在一個隊員腳下的時間不能超過時間限制，以訓練學生腳內側傳球技術動作，并糾正學生低頭踢球的習慣，促進學生跑動接應。

2.比賽教學法還要著眼于足球規則與裁判法的掌握

學生都知道學習足球規則以及裁判法的重要性，但又排斥純理論課關于競賽規則等的學習，教學效果并不好。在足球教學中應用比賽法，可以利用比賽中的沖突狀況、還原規則中的典型情境，并結合學生實際體會加深學生對裁判法以及競賽規則的認知，并且比賽教學中學生裁判的判決以及爭議的解決也有利于學生掌握相關知識。

參考文獻：

第7篇：足球基本技術教學范文

【關鍵詞】足球課;教學;效果

足球課是其中最受學生們歡迎的課程之一。足球課如何改進與完善,在教學內容上滿足學生們的知識渴求,在教學方法上適合他們的實際情況,使他們專項技能在較短時間里有一定程度的提高,并能終生受益,是足球課面臨的新課題。而目前在這些方面的研究不多。

1教學中遇到的問題及分析

1.1足球運動本身的技術難點

足球是一項技術分類較多且熟練掌握難度較大集體運動項目。說其復雜多樣指的是其技術分為有球技術和無球技術,而有球技術又分幾類,每一類又分許多種。例如踢球技術就有腳內側、腳背內側、腳背正面、腳背外側、腳尖、腳后跟踢球等.而具體每一種踢球方法又分為原地與活動中、地面與空中等多種踢球形式;而腳差別于手的靈活性又決定了技術動作掌握的難度。

1.2教學狀況

教學內容較多,而教學時數有限,學生人數較多(一般都在40人左右)。運動水平參差不齊(有的學生經過專門訓練,而有的學生則從未踢過球),并且有基礎的學生中習慣性的錯誤技術動作較為普遍;練習中的技術與實際對抗或比賽中的技術相脫節,不會運用或不敢運用等,達不到最佳教學效果。

1.3舊的教學模式的影響

教師在教學中大多延用在體育學院學到的教學形式與手段:教學內容分類太細,教學中突出單一技術動作的練習,學生難學易忘;教學形式古板,教學手段單一,技術教學與身體素質的鍛煉相脫節,調動不了學生的積極主動性。這與學生選擇足球課的初衷相違背,很多都是為了體驗足球比賽中的激烈拼搶、運球突破、射門進球的樂趣而選擇足球選項課,而按照傳統的教學過程,幾個星期下來卻一直是單調乏味的基本技術練習,如果教師采用的練習手段又缺乏變化,學生很快就興味索然。再則,有的學生在足球運動方面有一定的基礎他們自以為水平不差,既無興趣也不屑從最簡單的基本技術練起。因此,按照傳統的教學過程進行教學,學生的學習積極性通常從開學初的高點快速下降,教學效果自然大受影響。

2教學嘗試

2.1尋找核心走捷徑

足球技術種類繁多,但其核心技術就是“控、傳、帶”。多年的教學實踐也使我認識到:在教學中緊緊圍繞這一核心,就可以大大簡化專項技術的教學內容,有效地利用教學時間,解決學生專項技術的主要問題,促使其專項技術水平迅速、有效地提高。

而在“控、傳、帶”技術中,尤以“控”為基礎。只有控制好球,才能談得上“傳”與“帶”及其它技術動作。控球技術的提高,主要是通過多接觸球,提高球感來實現的。球感在心理學中被稱作專門化感知覺。在任何體育運動中,訓練這種專門化感知覺都是提高其專項技術水平的一個重要途徑。在足球技術教學中,球感的提高可以通過一系列熟悉球性的練習來進行。如左右腳內側原地及行進間撥球、腳前掌交替后拉球、原地及小范圍的撥、拉、扣、挑等連貫動作以及身體各部位的顛球等。在教學中將這些練習貫穿始終,既可安排在準備活動中,也可安排在強度較大練習的間歇時間里,經常反復就可使學生的腳對球的控制能力增強。球感的提高直接反映在眼前,可增強其練習的信心,可使其減少無謂的失誤。

控球技術也是與其它技術緊密銜接的。如控接、控帶、輕突、控傳、控射等。在控球技術教學中,適當的穿插這些內容,以控為基礎,帶動其它相應技術的提高。既可增強技術動作的實用性,也使其它技術動作的掌握變得容易一些。在練習帶球時,要求學生帶球的同時抬頭看著教師,及時根據教師所做的手勢作出正確的反映,比如報出教師手勢的數字或及時變向手勢的方向等,這樣,既改掉帶球不看球的技術,也便于學生在比賽中觀察場上情況,又提高了學生的興趣。

2.2調整教學過程

先分組比賽后演練技術,分組比賽與演練技術穿行。在諸多體育運動項目中,有些運動技能有‘會’與“不會”的截然區別,這些技能的學習必須遵循嚴格的學習步驟。如學習游泳,學習游泳一般要先進行陸上練習和扶板練習,這些練習不是游泳,卻是學習游泳所必不可少的先行環節。而有些運動項目則沒有?！皶迸c“不會”的截然區別,更常用的標準是“好”與“不好”。足球即屬于這樣的項目。因此,足球課的教學過程并不一定要按部就班。相反,從保護、激發學生的學習積極性考慮,先用分組比賽后演練技術的順序效果更佳。

足球是一項以集體競爭的形式、以射門進球多寡決定勝負的運動項目。而在開課之初進行球性練習的同時安排教學比賽,可以讓學生從感性上認識足球,體驗足球運動的樂趣。比賽結束后,教師可以啟發學生分析比賽的勝敗得失,總結經驗與教訓,讓不同層次的學生都及時地認識到自己的不足。初期的分組比賽常暴露出這樣一些問題:1)傳球配合效果差,不會傳接或傳接質量低;2)場上隊員沒有場地寬度和球距高感,沖著球跑卻方向不對,碰不到球;3)人員聚集盲目爭搶,球在那里,人就匯聚到那里。教師便可以針對這些問題,強調基本技術的重要性,引導學生從感性和理性上進一步認識足球運動作為一個集體項目需要很強的團隊意識,啟發他們體會戰術配合,以此激發各層次水平的學生更強烈的學習欲望,從而為基本技術的學習創造有利條件。

2.3積極調動學生的參與意識.發揮學生智力優勢

第8篇：足球基本技術教學范文

關鍵詞：高校體育；足球教學；防守意識

在足球比賽中，意識起著十分重要的作用，它支配著技術、戰術的正確運用，尤其是隨著足球運動攻防節奏和對抗性的增強，諸如鏟球技術、解圍技術、整體防守技術等防守策略的執行，都需要運動員具備較好的足球防守意識。球員防守意識的高低，直接決定了比賽的勝負。因此，培養學生的足球防守意識是高校足球教學中不可忽視的重要內容。

一、加強足球防守理論知識的教學力度

足球防守意識的培養與提高，需要學生具備一定的理論知識，先形成對足球防守的感性認識，然后在日常的足球訓練與比賽實踐中逐漸形成理性認識，實現足球防守意識的進步與提高。在開展足球防守理論知識的教學中，教師要幫助學生充分了解足球運動的基本知識和基本規律，深刻理解足球比賽規則和裁判執法規則，開闊大學生的足球防守思維，明確在足球防守中個人與集體之間的關系，提高運動員的積極跑位意識和協防意識。

二、加強防守技術訓練，提高防守技術的合理運用意識

在足球防守過程中，不僅需要運動員具備較高的防守技術，還需要運動員學會合理地利用足球防守技術和防守規則，所以高校足球教師在保證學生熟練掌握動作要領的基礎上，要進一步增強學生在防守中的靈活應變能力，懂得如何根據足球比賽規則合理利用防守動作和技術。例如，在里的防守、前沿的防守、快速攻防轉化中的防守，都應當有所區別，并且隨時都保持清醒的頭腦，減少不合理的犯規行為，這些足球意識的培養，都需要學生在教師的幫助和引導下，在平時加強防守技術的訓練和防守意識的培養。

三、充分利用足球比賽培養防守意識

無論是在足球課堂上，還是在足球課堂外，教師都要重視足球比賽的教學作用，如足球教師可以在足球課堂上組織一些友誼賽或教學賽，讓學生在比賽活動中提高自身的防守意識?！耙再惔殹钡淖闱蚪虒W方式，既可以幫助教師監控學生的學習過程，發現學生在學習中存在的各種不足，又可以增強學生的對抗能力和應變能力，所以應當成為教師培養學生防守意識的常規手段。同時，在比賽之后，教師要及時分析比賽，討論防守中的成功之處和失敗之處，進行防守經驗的不斷積累。此外，足球教師還可以利用世界杯、歐洲杯或歐冠賽事中的一些經典賽事作為教學素材，就比賽中的成功防守或防守失誤進行講解，這樣也有助于增強大學生的足球防守意識。

四、將對抗性訓練與防守訓練進行有機結合

足球防守技術和戰術的執行，基本都是在對抗過程中完成的，所以足球運動的對抗能力，也在很大程度上決定了防守意識和防守能力。足球比賽的對抗性越強，足球比賽越激烈，運動員完成防守技術動作的困難也就越大，一個球員的足球防守意識和防守能力，在對抗性的比賽中也最能體現出來。因此，足球教師在開展防守技術教學和對學生防守意識的培養時，可以引導學生隊員把平時訓練中習得的知識、戰術和技能合理運用，增加記憶的深度效果，使初步建立的足球意識得到強化。如二打二、四打四、半場攻防等對抗性訓練，都可以對學生的足球防守意識進行有針對性的培養和提高。

五、重視教學評價與反饋工作

足球意識的培養是一個長期積累的過程，一個學習、實踐、總結、反思的循環過程，足球防守意識的形成和發展離不開比賽實踐，更避不開實踐后的總結與反思，所以高校足球教師在教學過程中要重視同學生的溝通和交流，引導學生認識到足球防守意識的培養不是一蹴而就的，必須經過長期、系統的學習、訓練和比賽，日積月累，才會逐步完成。同時，在教學評價和反饋工作中，教師要多對學生進行鼓勵和表揚，對于學生在防守中存在的問題和失誤要多進行總結和反思，對教學方案進行不斷地優化和調整，使學生正確的防守意識得到加強，不正確的意識得到改進，實現個人防守意識和綜合運動能力的不斷提升。

綜上所述，足球防守意識的培養是高校足球教學的重要內容，無論是施教者，還是學習者，都要充分尊重足球運動的客觀規律，提高對武術防守意識培養的重視程度，通過科學的教學、訓練和比賽等活動，引導學生掌握較高的足球防守戰術、防守技術等方面的意識和能力，促進高校足球教學水平的進一步提升。

第9篇：足球基本技術教學范文

摘 要 隨著時代的發展，足球運動也在不斷的完善中，學校的足球教學在新的形勢下也在不斷的變化著，但是在發展的過程中，足球教學總會相應的出現一些問題，特別是在足球射門這一環節。要想改變足球射門這一環節問題，就需要對其進行改革創新，以便更好的滿足現代化發展的需求。

關鍵詞 足球 射門環節 教學

隨著科學技術的發展，足球運動技術也日趨成熟。足球運動技術的成熟，為學校足球射門環節教學帶來了方便。然而，在足球射門環節教學中仍有不完善的地方，一些學校仍沿用原有的教學方法，原有的教學方法主要是以運動員的訓練內容為主的。這種訓練方式與學生的實際狀況不相符，使學生不能發揮其應有的實力。在這種情況下，只有采用新的教學內容，才能更好的滿足現代化學生的需求。

一、傳統足球射門環節教學中容易出現的問題

（一）傳統的訓練方法與學生自身素質不相符

傳統足球射門環節的教學方法是以職業球隊的訓練方法為依據進行教學的。這種職業球隊式的教學方法，對學生的身體素質、基本功、戰術等要求是非常高的，但是現實生活中學生很少能達到這一標準，如果長期用這種方法對學生進行訓練，就會使學生不適應。學生畢竟沒有專業運動員那樣好的素質，在訓練的過程中也會因沒有良好的體能基礎，出現乏力、呼吸急促現象、甚至是抽筋現象；很多學生不是從小就練習足球的，由于缺乏基本功，在射門的過程中會出現傳接球不準的現象，再加上訓練的方法是職業球隊方法，無法與自己的體能結合在一起，在長期的訓練中，難免會有厭煩的情緒；職業球隊球員的戰術素質較好，都是經過專門訓練的，而學生卻很少經過專門的訓練。在這種情況下，學校仍使用職業運動員的訓練方法進行訓練，顯然是有缺陷的，與學生的身體素質也是不相符的。

（二）傳統的足球射門環節教學內容與學生實際需求不符

傳統的足球射門教學內容比較陳舊、缺乏新意，與現在學生的實際需要是不相符的。用傳統足球射門教學內容給學生上課，學生常會因為內容陳舊與實際需要不符而感覺厭倦、失去興趣，甚至會影響學生的積極性和主動性，學生畢竟生長在新時期，對新的內容比較感興趣。如果長期下去不僅不利于學生身體素質、技術等綜合能力的提高，還會影響學生的訓練結果。

（三）傳統的足球射門環節教學不能使學生的創新思維得到發揮

以運動員訓練內容為主的足球射門環節教學，在形式、內容上過于單調，不利于學生創新思維的形成，不利于學生抓住有利時機更好的完成射門。在足球教學中，難免會有一些比賽，比賽不是固定不變的，總會有一些變動。學生受傳統的訓練的限制，特別是單一的訓練方法和過分的強調射門的成功率，這就使得學生不能及時抓住有利時機，更好的完成射門。在傳統的訓練中，還會受教練罰球的限制。一般情況下，教練常會對沖頂、射凌空球進行罰球。正是由于教練這種罰球思想，使得學生在學習中，不得不注意簡練罰球這一環節，在這種情況下，學生的創新思維也會被遏制，甚至會影響學生射門的命中率。

二、足球射門環節教學改革創新方法

（一）結合學生特點，加強學生身體素質訓練

在足球教學中，身體素質是提高學生技術動作的保證。要想使學生的身體素質得到提升，就應該結合學生肌肉發展不均衡特點和足球運動對下肢力量的要求，采用不同方法提高學生的下肢力量，使學生的身體素質能更好的符合足球運動的需要，并在此基礎上更好的掌握足球技術。同時在教學過程中，教師也可以根據學生的肌肉生長狀況對其進行高負荷練習，使學生的肌肉力量得到發展，以便更好的接受高難度的挑戰。

（二）改變教學方法，激發學生興趣

由于原有的足球射門環節內容單一、枯燥，學生在學習過程中，常會因其內容陳舊，而對足球射門環節課程失去興趣。在這種情況下，教師就應該根據社工實際的需求，改變原有的教學方法。新的隱形空檔法的出現，為足球射門這一學科帶來了方便。這種方法能吸引防守者的注意力來制造隱形空檔，可以改變路線，打亂對方的防守陣腳，使防守者被動補位，在空間占有優勢，在時間上占有先機。用這種方法可以讓學生將注意力集中在基本技術掌握上和基本技術練習上，能夠使學生始終保持一種激情，提高其命中率和精準性。這種方法不僅能調動學生的積極性、主動性，還能使學生的足球技能得到進一步提升。

（三）發揮創新思維，抓住進球有利時機

在傳統的足球射門環節教學中，常會以比分為重，很少讓學生發揮其創新思維。在比賽過程中，學生常會受傳統教育內容的束縛，使其及時射門或是技術動作不對而不能將球射進球門中。因此，學生應該掌握相應的技術，并在此基礎上有針對性的進行射門訓練。同時教師也應該鼓勵學生在比賽中發揮自己的創新性思維，以便比賽中能充分的發揮自身潛能，做到及時射門。

（四）對學生進行心理訓練，提高射門命中率

據相關調查表明，學生足球射門命中率好壞與其自我控制能力有直接關系。學生在控制力好的情況下，情緒就比較穩定，在這種情況下射門命中率就比較高；在其控制力不好的時候，情緒較低落，在這種情況下射門命中率就比較低，罰球現象就會增多，這種現象在正式的比賽中顯得尤為突出。因此，教師在平常訓練的時候，就應該加強對學生進行射門心理訓練。學生只有有較強的心理素質，在激烈的比賽中，才能處于穩定狀態，才能更好的發揮自身的潛力，才能保證射門的命中率。

三、結束語

足球射門技術的發展，為足球運動帶來了新機，也為足球射門環節教學帶來動力。但是在現實生活中還有一些學校足球射門環節教學的教學模式較單一、模式化與學生的自身特點不相適應，再加上只是簡單的追求命中率，使得足球射門環節教學不能發揮其應有的作用。學生身體素質、技能和基本功的不扎實，也是足球射門環節教學的限制條件。在這種狀況下，只有對足球射門環節教學進行改革創新，以滿足學生實際需求。

參考文獻：

[1] 曹曉東.足球團隊競技能力[D].上海體育學院.2009.

[2] 顏中杰.我國職業足球俱樂部后備人才培養現狀與發展對策研究[D].上海體育學院.2009.