計算機職業認知精選(九篇)
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第1篇：計算機職業認知范文
1計算機專業對專業素質的基本要求
計算機學科具有較強的理論性，但是并不代表學生只需要熟練掌握和運用專業知識，還必須具備如下素質:第一，具備較強的邏輯分析能力。理論、抽象和設計是計算機專業的3大基本形態，并且能夠在專業課程的學習中充分體現出來，所以，要成為高素質的計算機專業人才，就必須不斷培養和提升自身的邏輯分析和抽象思維能力。第二，實事求是的科學態度和嚴謹的科學精神。嚴密性、精確性和客觀性是計算機學科的主要特點，在專業學習的過程中，要始終保持嚴謹治學的態度，這樣才能真正領悟計算機學科的宗旨。第三，具備較強的創新能力。計算機技術的更新換代較快，只有不斷革除舊弊，敢于創新，才能滿足時展的需求。第四，具備良好的團結合作精神。不管是研發計算機軟件，還是進行深入的科學探究，單憑個人的能力是無法完成的，這就需要學生不僅要具備扎實的基礎知識，還要有全局眼光，和他人開展交流與溝通，激發智慧。
2當前計算機專業學生素質存在的問題
2．1專業學習熱情不高
由于計算機的專業知識具有較強的專業性、理論性和抽象性，導致很多學生無法適應枯燥、單調的邏輯推理和演繹，再加上課程任務較重，很容易讓他們逐漸喪失專業學習的興趣和熱情。目前，這一問題普遍存在，已經嚴重影響了計算機教學的質量，阻礙了計算機專業人才的培養。
2．2缺乏過硬的專業知識
目前，很多計算機專業的學生在參加工作時，根本無法勝任崗位對其專業技術的要求。究其原因，最根本的就是他們缺乏過硬的專業技術，綜合能力低下，無法滿足社會環境和實際工作對專業人才的需求。
2．3個人發展不協調
這一問題主要表現在如下幾方面:第一，不能對自己進行準確的定位，缺乏愛崗敬業的精神，甚至缺乏基本的職業道德，不負責任地辭職、跳槽等。第二啊，缺乏積極向上的生活態度，得過且過。同時，不善于和其他人交流，難以適應社會生活。第三，知識面比較狹窄，缺乏道德倫理、人文科學等知識，也缺乏嚴謹審慎的科學態度。
3計算機專業教學中人文素質教育的應用方法
3．1正確認識人文素質教育的作用
廣大計算機專業教育工作者，要從思想上轉變，充分認識到人文素質教育在其中的重要作用。因為人文素質教育在傳授知識之外，還傳達著一種精神。它通過傳授道德倫理以及文化藝術等方面的知識，來培養學生的人文素養和人文精神，不斷追求理想的人格，完善自身，以此來達到個性解放，堅決反對封建迷信和盲目崇拜，堅持科學的世界觀。在學生的價值觀、人生觀和世界觀不斷升華的過程中，不管身處于何種環境，都能保持健康積極的態度，選擇正確的方式來處理。
3．2充分挖掘教材中的人文精神
計算機專業課程的教學過程中，蘊藏著豐富的人文主義精神內涵，需要計算機教師將其充分挖掘出來，并和專業內容進行有機結合，在教學的過程中自然的融入其中，傳授給學生，對其潛移默化。這種人文素質教育能夠加深學生對所學知識的認知和體會，具有較強的說服力和感染力。例如，在講解《計算機組成原理》這一內容時，其結構的核心就是存儲程序和控制理論。教師可以將被譽為“計算機之父”的馮•諾依曼的探索精神，以及他對數學以及計算機理論方面的偉大貢獻貫穿在這一理論的講解中，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生對科學的探索精神。
3．3在實驗課教學培養學生的人文素質
在計算機專業教學當中，實驗教學是必不可少的一部分，對于培養學生的人文素質具有非常重要的作用。在計算機專業的實驗教學中，可以讓學生反復調試每一個實驗，讓他們在經歷挫折和失敗之后，獲得成功的喜悅，幫助他們建立健全的心理素質，養成百折不撓的精神。例如，在進行程序設計等實驗課程時，部分同學辛苦地編輯了一大段程序，但是在運行的過程中發現，改程序并不符合實際情況，或者經常提示錯誤，就很容易產生沮喪等不良情緒，無心繼續，等待其他人提供現成的源程序。此時，就需要教師對學生進行鼓勵，指導他們去一一排除程序中出現的各種錯誤。這樣不僅可以提高學生對問題的分析和解決能力，還能夠培養他們的毅力。除了上述措施之外，要在計算機專業教學中融入人文素質教育，還可以在教學的過程中培養學生團結協作的合作精神。因為在科學研究中，不僅需要學生具備良好的個人素質，還要具備較強的合作、協調能力。例如，在《計算機組成原理》的課程設計中，可以采用分組的方式，每組3名成員，最后的成績采用小組和成員的考核制度，既可以培養學生協同合作、榮辱與共的團隊精神，又可以避免小組中個別成員不勞而獲的弊端。
作者:楊雪 余敏 單位:長江職業學院
參考文獻:
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第2篇：計算機職業認知范文
關鍵詞：高職計算機；信息管理；人才培養；實踐教學
作者簡介:所輝（1979－），女，內蒙古赤峰人，廣東機電職業技術學院信息工程學院講師，碩士，網絡規劃設計師/CISP，研究方向為網絡與信息安全。
中圖分類號：G715
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）17－0094－02
培養計算機信息管理人才，高職院校必須正確處理一個根本性的問題，就是要把培養目標全面在課程體系上反映出來，要精心設計課程體系，絕不停留在課程教學的淺薄層面上，從計算機信息管理專業課程建設入手，以培養適應企業崗位需求為基點，給學生營造充分的實踐機會和施展才能的空間，這樣才能在時代的發展中，實現計算機信息管理專業人才的健康培養。
一、明確高職專業人才目標，實施課程改革的基本思路
在高職院校中計算機信息管理專業人才的培養，不僅僅是提高課程的教學質量，而是要更加明確高職專業人才培養的目標，要使學生能夠滿足企業需求，掌握上崗技能。同時，應了解和研究我國區域經濟的發展前景，并挖掘市場需求，通過調研，分析企業所需的人才類型和對應職業崗位所需的知識、能力、素質要求，以此確定本專業的核心課程、職業關鍵能力及應取得的技術等級或職業資格證書。因此，計算機信息管理專業人才培養目標，不能完全建立在以行業服務為依托的基礎上，將行業創新、行業發展作為人才培養的核心定位。[1]突出應用能力和創新人才的培養，是高職專業人才培養的方向，高職培養計算機信息管理人才應向以下三個方面的人才傾斜。
一是信息處理技術人才的培養。隨著互聯網、計算機的蓬勃發展，電子商務、電子政務與辦公自動化的推進，企業對高技術人才的需求異常迫切。二是信息系統的管理、維護和開發人才的培養。目前各中小企業信息化建設發展如火如荼，企業進行信息化建設就離不開信息系統管理、維護和開發這方面的人才。三是圖形信息處理人才的培養。在計算機領域中圖形、圖像處理，及平面設計和三維動畫技術是工作中不可或缺重要部分，因此，培養好此三方面的人才，是高職培養計算機信息管理專業人才的長遠目標。
經過不斷的探索與實踐，計算機信息管理專業課程教學實施課程改革的基本思路是，堅持強化實踐、精化理論、主重能力的教學方針。具體在以下兩個方面進行改進。
一方面是課程設置緊跟企業需求。根據企業的崗位需求進行課程設置，把學生學習的內容和企業需求緊密結合起來，從而引導學生產生強烈的學習欲望。教師要對計算機信息管理專業人才的崗位群進行追蹤調查，把握企業對計算機信息管理專業人才知識結構的要求動態，運用有針對性的課程改革思路，確保專業課程教學與企業需求相聯系，進而提高學生適應企業崗位的技能；另一方面是課程整合跟隨市場變化。課程改革的理念與實踐相結合，以理論做鋪墊、以技術做重點，全面承載課程的實質目標。一切為學生負責，結合學生的認知能力、學習特點及畢業后的就業道路，對信息管理專業人才知識結構課程進行全面改革。[2]在制定課程項目和設計學習規劃時，把所有的知識點巧妙地融入實際的訓練之中，在學生的學習過程中，以強烈的感性認識和實際動手機會增強學生的學習熱情，讓實操訓練過程成為高職培計算機信息管理專業人才的堅強后盾。
二、體現高職專業特色，改革教學摸式
高職院校的專業特色，體現在學生的實操技能接近企業崗位技能，因此改變傳統的教學模式勢在必行。本專業宜采用“工學結合”的培養模式，以就業為導向，以企業需求為基本依據，堅持工學結合的培養途徑；以能力為本位、以工作過程為主線，構建專業培養方案，將滿足企業的工作需求作為課程設置和開發的出發點，開設3-5門工學結合課程，開發任務驅動式教案，將滿足工作任務需求為課程講授的出發點，使學生達到零距離上崗。
在教學過程中采用理論教學、實驗、實訓教學，現場教學、課堂討論等多種形式相結合的方法來進行。每門課程可根據不同章節的特點以及學生所需達到專項能力的要求，把實驗、實訓、現場教學等實踐性教學環節融入到教學過程中。并讓學生親手操作，強化應用，強化實踐，在有些實驗、實訓場地沒有落實的情況下，教師制作一些與實驗、實訓相聯系的多媒體教學片，或者制作實際操作過程的錄像，利用多媒體教學手段來達到教學目的，使教學過程更加形象生動，極大的調動學生的學習積極性，加深學生對教學內容的理解和掌握，較好的解決了理論與實際相聯系。考核方式應采用理論、實驗和實訓相結合的方法，再結合學生的學習態度，綜合評定出成績。
同時以賽促教，以賽促學，也是有利于學生技能發展的教學模式。利用參加各種技能大賽的方式，組織學生報名參加，分配指導老師進行全程指導。并通過大賽的組織分類，創建各種課外興趣小組，使學生有更多的機會進行實際鍛煉。[3]老師給學生提供立體化的教學資源，利用網絡將課堂教學延伸到課外，充分利用網絡資源進行學習。
高職院校應通過各種途徑，為學生提供實習機會，例如頂崗實習，經過雙向選擇，一部分優秀學生走到企業，在企業完成本課程的部分學習任務。采用頂崗實習，以就業為導向，在企業具體工作崗位上，實現了“教室與實習地點一體化，職場與學校一體化，工作過程與學習過程一體化”。
三、提高學生綜合素質，以雄厚的師資隊伍培養專業人才
首先要培養出心理健康、高素質的學生，要提高學生的心理素質，這就需要學校尊重和塑造學生的性格，健全心理健康教育網絡，開設心理咨詢部門，對學生常見心理障礙進行心理診斷與咨詢，同時學生社團成立專門的心理協會，幫助學生宣泄情緒、緩解壓力、改變不合理認知方式、提高心理調節能力。利用墻報、黑板報、報刊，廣播電視等宣傳工具，提高學生心理保健意識。
另外要提高學生良好的專業素質，高職院校應以課程改革為動力，促進計算機信息管理專業人才的培養，安排和設計學科拓展的內容，使學生有一定的知識基礎。培養出知識全面、基礎扎實、能力過硬、備受用人單位歡迎的計算機專業人才。[4]好的課程設置離不開行之有效的教學方法，而好的教學方法同樣離不開科學合理的課程設置，做到兩者相為輔翼，互為照應，才能促進計算機信息管理專業人才的培養。要推動整個課程體系的建設，還應重視以下幾個方面。
其一是教師的專業精神。因為，學生專業化發展的內驅力，源頭往往來自于教師強烈的專業精神，包括教師對自己的職業所抱有的理想、信念和職業道德操守等。要使教師認識到專業精神在其專業教學過程中的重要作用，教師要有自覺培育、創新精神、進取精神和團隊精神，用愛心、責任心和事業心去感染學生、塑造學生，實現自我，貢獻社會，對塑造學生人生觀、價值觀以及專業能力都起到積極的推動作用；其二是良好的校內環境。培養計算機信息管理專業人才，要創造良好的制度環境，因此，高職院校還要積極創造各種有利條件，如健全和完善考核機制、發揮有經驗教師的帶頭作用，老教師指導和帶動青年教師等，給教師提供學習進修、出國考察等機會，確保對教師做到既使用又培養，努力滿足教師專業、職業發展和自我實現的需要；其三是選派教師到企業掛職鍛煉，由于高職教育的職業性、實踐性，決定了高職教師在專業化發展道路上只在課堂和學校里是無法實現的，必須深入社會、深入企業，及時了解計算機信息管理專業的前沿技術、企業崗位所需技能，進而不斷完善和提高自己的專業知識結構。只有形成計算機信息管理專業雄厚的師資隊伍，高職才能培養出合格的計算機信息管理專業人才。
四、加強培訓實習環節，提高學生就業競爭力
（一）實踐教學體系由課內實驗、集中時間的項目實訓、畢業實踐三個部分組成，協調合作實現技能目標。主要開設的實訓課程有數據庫技術實訓，管理信息系統實訓，網頁設計實訓，辦公軟件實訓，微機維護修理實訓等。
（二）從時間、師資、場地和技術服務四個方面強化實踐教學，一是增加實踐教學內容與時間，加大實踐學時比例；二是進一步加強“雙師型”素質師資隊伍建設，從企業聘請一批技術人員、管理人員擔任兼職教師，同時選派老師到企業進行掛職鍛煉；三是加強校內外實踐教學基地建設，營造良好的實踐訓練環境；四是鼓勵教師大力開展科研與技術服務工作，不斷提高教師的學術水平專業技能水平，進一步加強校企合作工作[5]。
（三）利用較長的畢業實踐時間，讓學生進行頂崗工作，使學生在真實的職業環境中得到鍛煉，獲得真正的工作體驗。除了畢業綜合實踐，有必要增加8-10周的機動時間，使學生有較充分的時間進行頂崗實習，提高自身綜合素質和職業技能。
（四）積極引導學生開展“第二課堂”活動。本專業第二課堂以開發學生對本專業興趣和技能為著力點，開展有助于學生提高專業綜合素質的各種活動和工作項目，技能訓練等，拓寬學生的知識面，發揮特長，提高職業技能。
通過構建以上工學結合的實踐教學體系，加大技能培訓環節，增強學生現場工作能力，讓學生真正擁有一技之長，從而提高就業競爭力。
五、結束語
回顧近些年我國高等職業跨越式發展的教育，在培養人才方面，雖取得可喜成就，但是，高職教育絕不能有絲毫的松懈。隨著我國企業信息化建設發展到新階段，將會對高職教育提出前所未有的新任務、新要求和新挑戰。要想跟上經濟、科技和社會的發展，高職院校只有不斷勇于創新、開拓進取；不斷更新教學觀念、教學內容、教學方法和教學手段，才能培養出合格的順應時展的計算機信息管理專業人才。
參考文獻：
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[3]謝永紅，等.高職高專計算機信息管理專業人才培養模式的探討[J].金融理論與教學，2010（4）.
第3篇：計算機職業認知范文
關鍵詞:任務驅動 教學法 計算機
我校計算機專業自2006年開始招收五年一貫制計算機應用技術專業學生以來,在教學與教研過程中一直在進行任務驅動式教學方法的實施與探討。經過各位老師近三年的摸索與實踐,現已基本構建出適合五年制高職學生、適合五年制高職學校條件、適合五年制高職教師特點、適應當前職業教育課程改革理念的任務驅動式四步教學法。
一、“任務驅動”教學法在五年制高職計算機專業教學中的實施原則
我校計算機應用技術專業在構建任務驅動式四步教學法時一直以人本主義學習理論和建構主義學習理論為該教學模式的理論基礎。人本主義學習理論認為,學習不是指那種僅僅涉及事實累積的學習,是一種使個體的行為、態度、個性以及在未來選擇行為方針時發生重大變化的學習,具有個人參與性質,即整個人的情感和認知都投入學習活動,是自我激發的,是滲透性的,是由學生自我評價的。建構主義學習理論認為,學習是學習者通過與周圍社會環境交互而自主建構內在心理表征的過程,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在社會文化背景下,借助他人的幫助,充分利用各種學習資源,通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。在這個過程中,學習者已有的知識、經驗起著特別重要的作用。知識意義是通過內在表征過程主動建構出來的,是隨著學習環境的變化而處于不斷發展中的。
根據高職教育的特色,計算機專業主要培養適應社會主義市場經濟發展的需要,能從事計算機軟件開發、硬件維護及網絡管理、信息管理工作的高級技術應用型人才。它的培養目標為:本專業通過五年的系統學習,培養能適應社會主義市場經濟發展的需要,具有良好的科學素質,系統地、較好地掌握計算機科學與技術,包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論,基本知識和基本技能方法,具有較強操作和軟件開發能力,能進行網絡維護和管理以及計算機單機的維修,能快速跟蹤計算機新技術并應用于生產、建設、技術、管理和服務第一線的高級技術應用型人才。
因而我們在實施任務驅動式教學法時遵循以下幾條原則:
1.任務貼近生產實際、貼近生活,緊跟計算機的發展
在五年制高職計算機專業的教學過程中,任務的設置一定要與生產實際緊密相連,尤其是計算機產業的快速發展,培養的學生要能快速跟蹤計算機新技術,因此設計的任務要從企業中來,從生產實際中來,杜絕“虛假”任務、杜絕“偽造”任務。
2.充分注重學生主體性原則
要求學生主動參與教學、學習由學生自我發起,充分注重學生自主學習、自我評價。高職教學要堅持以人為本的理念,以人為本是建立在健康人性觀基礎上,充分相信人、尊重人、關心人、發揮人的潛能,促進學生的自主發展,以滿足學生自我實現的需要。在以人為本的教學理念下,培養的是創新型、素質型人才。教學應使學生主動獲取知識,重視學生發散思維的培養,重視思維過程與實踐過程,應強調學生提取加工信息的能力,提倡探索眾多的設想方案并從中進行選擇與決策,注意培養解決模糊領域問題的人才,教學應重視人際關系,通過學生學習態度自我轉變而主動學、進行意義學習實現自我,教學應培養學生的合作精神。
3.充分發揮教師主導性原則
五年制高職學校的教師既要具有一定的理論水平,更要具備較強的實際動手能力與較強的崗位操作能力與實踐經驗。一般應具有講授基礎課程的通用型教師、具有一定專業技能的“雙師型”教師、由企業技術工轉型具有一定教育教學專業知識的技能型教師,通過分工和團隊協作的工作方式,提高學生的知識、技能和能力水平。教師在教學過程中應注重教師角色的轉變,教學思想的改變,要善于歸納總結問題,教師是教學活動的調節與組織者。為學生創造良好的學習環境,讓學生通過適當努力,能順利完成一個個具體的任務。
4.注重創設學習建構的情境,創設小組合作的氛圍
計算機職業崗位的要求就是學生要具有較強的合作、協作能力。教師要控制好個別研究和集體討論的步驟、節奏和深廣度,充分創設情境,構建小組合作的氛圍,培養學生的合作精神和創造性思維。
二、“任務驅動”教學法在五年制高職計算機專業教學中的實施步驟
“任務驅動”教學模式以任務為主線,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中;以教師為主導,引導學生學會如何去發現,如何去思考,如何去尋找解決問題的方法;以學生為主體,在教師點撥下,自己提出問題,解決問題。最終在任務的完成中培養了學生的創新意識和創新能力以及自主學習的能力。我校計算機專業根據長期的教學實踐把“任務驅動”教學的主要步驟歸為以下四個步驟,即四步教學法。
1.設置情境,展示任務(任務驅動式四步教學法的前提)
“任務”是任務驅動教學中的核心,“任務提出”是一堂課的關鍵。為此,我們在課前精心設計好任務后,要為學生創設合理的情景,使學習能在一種與本節課教學內容一致的情景中發生。本專業一般按具體的職業崗位進行職業任務情況的創設,任務從企業公司中來,任務設置注重系統性、真實性、限制性和可擴展性。
一門課程的各個任務要有關聯,要根據職業崗位人才需求特點進行任務的設置與分解,要注重任務生產實際的真實性。任務設置的限制性和可擴展性看似是一對矛盾,但在任務驅動式教學中它們具有同等重要的地位。限制性的任務需要設計得很具體、很明確,要求學生必須按照老師的要求完成任務,它對于幫助學生掌握某些必備的知識和技能是必不可少的一環。而可擴展性的任務則是不給學生過多的限制,充分發揮學生的個性,讓學生進行自由地設計和創作,以培養學生的創新精神為主。
2.任務分析,構建新知(任務驅動式四步教學法的關鍵)
師生共同討論完成這個任務的方案,形成任務列表,教師引導學生逐條分析,找出哪些是學過的,自己已經會做了,哪些是新的知識,自己還不懂。對于新知我們充分發揮教師的主導作用,向學生提供解決該問題的有關線索,通過網絡、影像資料、課件、書本等資源條件給學生,給學生相關的幫助,提供解決問題的大體思路,讓學生通過自主探究、相互討論、小組協作等方式主動建構的過程獲取新知。
3.分層實施,合作完成(任務驅動式四步教學法的重點)
任務提出讓學生進入了學習情景,確立了學習目標。通過師生、生生的討論,使學生進一步明確了任務的目標,如何完成任務。這時根據任務的難易程度,學生已有能力的差別等情況進行合理的任務分工和明確不同層次的任務目標。這時充分發揮學生的主體作用,讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。而一般可按以下方式要求學生完成任務。
(1)自主探究
對于限制性或相對簡單的任務,我們一般要求學生獨立完成任務,進行自主探究學習,在學習過程中充分發揮學生的主動性,體現出學生的首創精神,學生在任務完成過程中,體驗成功與失敗,正確評價自己的認知活動,從中獲取對知識的正確理解,探求問題的最終解決。學生在遇到困難時,可以向老師、同學、書本、軟件中的幫助請教,以培養學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。
(2)協作完成
對于擴展性任務或相對復雜的任務,我們一般根據任務的性質和特點進行小組分工。學生可以按座位或通過計算機網絡進行分組,共同完成任務。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式,教師可以促進學生的溝通,學生要學會表達自己的見解,學會聆聽他人的意見、理解他人的想法,學會評判、接納和反思。
我們在這個階段堅決杜絕教師自導自演,教師只是一個幫助者和指導者,多給學生以鼓勵,并走進學生之中,及時地為學生提供幫助。還要主動去觀察學生,發現學生中出現的問題,特別是共性問題,教師要給予指導。
4.總結評價,任務拓展(任務驅動式四步教學法的重要階段)
效果評價是對實現任務所取得的效果進行的價值判斷。在課堂教學中,在學生完成任務的不同階段,教師選擇不同時機、多種方式對學生學習活動結果進行評價,不僅有利于教師掌握學生的學習活動情況,而且為學生下一步活動指明改進、優化的策略。我們在實施時把它分為過程評價和作品評價。過程評價:是通過展示學生的操作過程,評價其操作步驟的合理性與正確性。多采用先讓學生互評,再由教師導評。作品評價:對學生正在完成和已經完成的作品進行評價。多采用學生自評、學生互評、教師導評等方式進行。
在評價結束后,我們根據不同學生或不同小組任務完成情況布置相應的拓展任務。在設計拓展任務時的原則以應用與提高為主,通過應用來達到鞏固和創新的目的。拓展任務的完成一般安排在第2課時或者實訓時間段,教師指導學生完全按工作流程獨立或小組合作完成,教師在這個過程中一般很少對學生進行知識點的講解,對學生在任務實施過程中出現的問題一般要求學生以實訓報告書的方式進行提出。
本專業在實施此任務驅動式四步教學法時可采用如下所示課堂結構圖:
總之,在進行任務驅動教學設計時,要充分依據任務驅動的理論基礎和實施原則,要為學生設計、構造出一系列典型的操作性“任務”,讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能和方法。真正體現教學中學生的主體地位和教師的主導地位,充分發揮學生的主觀能動性,注重學生的自我評價和互評,訓練他們的各種創造性思維,全面提高他們的綜合素質。通過一段時間的教學實踐,我們發現“任務驅動”法在以應用為主的五年制高職計算機專業教學中收到了很好的效果。我們相信:隨著教學改革的不斷深入,任務驅動式教學也必將越來越趨于完善、越來越廣泛地應用到五年制高職計算機專業教學中來。
參考文獻:
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[3]蔡文雄.任務驅動教學法在職教中的應用.教學研究.2009年第2期.
第4篇：計算機職業認知范文
【關鍵詞】任務驅動；教學；應用研究
一、任務驅動教學法的含義
任務驅動教學法是在建構主義理論的基礎上所創立的新型授課方式，是將以傳授理論知識為主的老式授課方式，轉化為以任務設計為導向，解決實際問題為主的多方位、相互參與的授課方法；是把以往填鴨式的教學模式轉變為一種以學生為主、教師為輔的教學模式，讓學生自主查閱網絡資料，綜合當前的問題進行思考，運用通用的知識和自身獨特的經驗找出方案、處理問題。
二、任務驅動教學法的意義
高職院校計算機專業學生培養重點在于“學以致用”，“任務驅動教學法”是真正“以人為本”的教育模式，符合高職院校以能力為本位，以就業為導向的教育理念。在教學中采取“任務驅動教學法”，在具體任務的導向下，通過自我分析、自主研究和相互協作，對計算機的理論知識有真實的認知，進一步激發學生對計算機產生濃厚的學習興趣；學生在操作和研究的過程中能夠進一步加深對計算機理論基礎的認識，學會處理實際問題的方式方法，增強了他們處理現實生活中問題的能力；同時通過和其它學生的合作及相互學習，還可以增強他們的團結合作精神以及社會活動的本領
三、任務驅動教學法的實施
高職院校教師在實施任務驅動教學法時，可按如下程序進行部署：
（一）任務設計
課堂上，教師應要求學生帶著問題積極主動的學習，并為他們布置帶有實踐的作業。比如：在國內大多數高職院校計算機專業均開設的Dreamweaver網頁制作課程，由于該門課程是真實性和動手性很強的學科，教師可以把那些有特色的網站推薦給學生去觀賞，將他們帶入現實的學習環境中，再引導他們主動去思考怎樣建設一個好網站、怎樣設計一個完美網頁，根據這些確定這門學科的根本作業――創建一個完整真實的網站。最后，教師要針對學科中細小的知識點把學科的根本作業細化成為若干個子作業，如文字、GPU、銜接、模板、表格、框D、CSS樣式和庫等，將不同子作業再進一步細化為一些小知識點。作業應把握好難易程度，子作業和小知識點應以總體作業為中心逐個擊破。
教師在設計作業的時候，必須考慮學生認知能力的差異性，要仔細分析每個知識點、綜合學生能力水平合理安排作業，讓他們在完成作業歷程中就對知識、技能和方法有很好的認知，理解，真正意義上體現“任務驅動教學法”的精髓，教學中學生是主人翁，教師只是他們的引導著，把學生的積極主動性充分的挖掘出來，訓練他們的思維讓他們富有創造能力，全方位增強他們的綜合素質。
（二）完成任務
教師將作業布置下來，不要急于為學生講解，先讓他們對布置的作業展開自己的思考、分析和探討，找出完成作業需要處理哪些實際的問題，這些問題中有些是他們以前已經學過的，他們自己就有能力去處理；還有些是沒有學過的，隱藏于作業中的新理論，這才是作業所要處理的根本問題，這些問題最好由他們發現，因為處理一個問題只不過是技能而已，而發現新問題、從新的角度去對待舊問題，需要豐富的想象力以及創造力，也只有在完成作業的歷程中發現并進行處理才有利于他們對問題真正認知。
（三）評價反饋，形成結論
根據高職院校學生的特征，在整個授課過程中，教師不應過多在乎他們對問題處理的對與錯，反而應注重他們參與活動的態度，處理問題的本領和想象力的發揮以及學到的經驗教訓。評價是對他們本領的客觀體現，應注重即符合現實要求又有利于他們的個性發展。同時，評價不光是指出他們的優點，也要指出其的缺點，以幫助他們創新和自學能力的充分挖掘。評價的內容包括：對新理論的理解、認識及熟練運用的水平；學生自主學習的能力；創造性解決問題的能力等。
四、采用“任務驅動教學法”應注意的幾點
首先，任務驅動教學法有許多好處，但也不是說這個方法適合所有的課程，不能盲目地選擇任務驅動教學法。例如對操作技能要求較高的實用性軟件，辦公軟件、網頁設計、電子線路設計、機械制圖、CAD等，運用任務驅動教學法就可事半功倍；但對于理論性較強的基礎知識、理論、網絡基礎等，不便于任務的設置，不推薦用這個方法。
其次，應增強對高職計算機專業教材的研發，針對高職院校計算機專業學生的特點，編寫出真正適合任務驅動教學法的教材，同時在授課過程中要不斷地總結和更新，實現教學資料的共享。
再次，應改變對高職院校計算機專業學生的評價方式，將傳統的筆試改為任務完成考核，允許學生自由組建研究團隊，教師為這些研究團隊分別布置不同的任務，完成任務者即視為考核通過。
總之，高職院校計算機教學既要實現教學的宗旨，又要符合職業教育的目標，任務驅動的模式打破了傳統的教學方式，讓學生真正變為學習的主人。這樣，才能讓學生在完成作業的歷程中，真正把專業知識和崗位職業能力有機結合起來，從而進一步提高技能的價值性，增強學生的綜合素質。
作者簡介：
彭永華（1981-），男，云南省昭通市人，民族：漢；職稱：講師，學歷：研究生。研究方向：教學管理，繼續教育。
曹爍（1982-），女，云南省昆明市人，民族：白；職稱：講師，學歷：研究生。研究方向：教學管理，繼續教育。
參考文獻：
第5篇：計算機職業認知范文
1.1計算機技術專業人員道德素質不高
目前，很多計算機技術專業人員在市場經濟的大環境下，經不住經濟利益的誘惑，在技術開發過程中唯利是圖、金錢至上、把職業道德和行業規范拋在了一邊。無視自身的身份和自己應該承擔的義務。在技術研發或出售過程中，計算機技術人員為了追求金錢效益，不顧行業規范和職業道德的要求，對自己研發的技術產品缺乏有效的實踐和評估，甚至將不符合技術標準的技術產品流入到市場，給客戶造成巨大的不應有的損失。同時，還有少數計算機技術專業人員為了彰顯個人能力，編制出一些惡意程序，任意插入計算機程序中，給國家、社會、個人帶來的很多危害。更有甚者，有一些計算機技術專業人員蓄意制作一些黑客程序，破壞公共網絡秩序，盜竊他人財產、信息，或者實施詐騙活動，給社會、他人等造成極大危害，這些情況的發生，很大原因就是由于計算機技術專業人員道德素質不高造成的。
1.2對計算機技術專業人員的職業道德教育存在問題
首先教育部門對職業道德教育的重要性認識不夠。目前，部分負責計算機技術教育的高校和計算機培訓機構缺乏對職業道德教育重要性的認識，很多教育工作者受傳統應試教育思想的影響，認為掌握技術才是計算機技術教學的根本。所以計算機技術的教育者們在開展計算機技術教學時，多數比較重視專業知識技能的講解，并不注重職業道德教育，更不用說開展全員性職業道德教育了。即使有計算機技術教育機構開展職業道德教育，很多時候也是只做表面文章，不深入，主要依托于思想政治課和班主任或輔導員的教導。并沒有將職業道德教育貫穿于整個專業課教學中去。其次、部分學校職業道德教育定位目標不科學。盡管部分院校和教育機構將職業道德教育納入到了教學計劃之中，但成效并不顯著，因為這些院校和教育機構只是從理論知識上進行空洞的講解，簡要的介紹，同時，開設的時間也短，一般是一學期或幾節課的時間，并沒有將職業道德教育落實到整個專業教學系統。一般來講，良好素質的形成，并不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。所以僅憑幾節課的時間就讓專業技術人員形成一個良好的職業道德修養是不可能的。由此可見，這些教育部門在設定教育目標的時，相對缺乏一定的科學性，造成教育目標呈現出大而空的現象，很難被學生接受。當然對教育部門而言也是難以實現的。最后、職業道德教育內容落后。馬樹超等人指出，“上海職業道德教學內容存在的問題，一是教材內容過于概念化、理論化；二是內容陳舊，缺少鮮活案例；三是教材體系結構死板，學生缺乏學習興趣；四是教材更新周期太長，既不能及時反映社會關心的熱點問題，也不能及時反映企業對職業道德的要求與評價，更缺少世界各國職業道德教育的優秀成果及經驗。”[1]從我國目前的計算機技術教育現狀來看，上述談到的有關計算機技術人員道德缺失問題在計算機行業領域是普遍存的。盡管我國高校及其他行業教育機構已經開始重視對計算機技術學習者開展職業道德教育，但從職業道德課程的開設情況看，職業道德課程設置的課時較少，時間安排不合理，理論研究不深，過于形式化，加上理論教育與實踐相脫節等，導致許多計算機技術人員在以后工作中因金錢利益而拋棄了道德，迷失了方向。
2計算機專業技術人員職業道德方面存在問題的原因分析
2.1行業相關部門監管不力
行業部門監督不力是致使計算機技術人員職業道德缺失的重要原因之一。主要表現為三點：首先行業主管部門監管不嚴。在當前社會不良風氣存在的市場環境中，行業監管部門應該加強監管力度，監督技術人員認真遵守職業道德。然而，現實生活中，由于計算機行業專業性、技術性較強，再加上相關部門缺乏積極應對的措施，造成監督工作很難到實處。因此，計算機技術行業部門監管不嚴，是計算機技術人員職業道德缺失的一個重要因素。其次行業相關法律法規制度不完善。雖然我國已經制定出部分有關規范計算機技術人員執業行為的法規制度，例如《關于維護互聯網安全的決定》、《互聯網信息服務管理辦法》等相關執業行為的法律法規制度。但相對比較散亂，統一性不強，尤其是規范的強制性力度不夠。相關部門在執行過程中存在執行難的問題。目前為止，我國還沒有出臺一部系統而完整的執業行為法律。在一些特殊的道德失范問題上，零散的行為規范就不能很好的發揮其指導作用，并指出有效的解決方式。因此，由于相關法律的不完善，給那些自律性不強的技術專業人員留下一定可乘之機。最終造成職業道德缺失問題的出現。
2.2職業道德教育實效性不強
當前，為了普及職業道德教育，我國部分院校都根據自身的實際，在不同的學期開設了職業道德課程。但在實際工作中，由于學校重專業，輕德育，致使職業道德課教學流于形式，根本得不到教師和學生的重視。造成職業道德教育實效性不強，極大地影響的技術人員的職業道德意識樹立和道德品質的提升。
2.3計算機技術人員自律意識薄弱
第6篇：計算機職業認知范文
（1）缺乏對學習的熱忱。由于專業的理論性和邏輯性要求較高，學習過程必然枯燥乏味，很多學生在基礎階段就喪失了興趣，學習不積極，無斗志，無激情，被動灌輸。這種學習無論從眼前還是長遠來看都不可能產生成效。
（2）綜合能力低下。很多計算機專業的學生在就業以后，發現自己基本就是個書呆子，除了書本知識和埋頭工作以外。即沒有其他特長，也沒有與人溝通協作的能力，即沒有積極的生活態度，也沒有敢于創新的精神。
2.計算機專業教育中引入人文素質教育的必要性
計算機專業的學生往往在做學問的同時忽略了人文素質的培養。現實生活中黃色文化的侵襲、黑客的出沒、病毒的肆虐，都說明這些人群的計算機專業知識是過硬的，甚至是超前的，但他們道德淪喪，成就感覺畸形，都阻礙了社會文明的發展。這些不和諧現在的屢見不鮮都與計算機專業教育中人文素質教育的缺乏有一定關聯。
3.計算機專業教育中引入人文素質教育的途徑
（1）將計算機文化內涵融入教學過程中。任何事物的發展都與文化的發展相輔相成，因此在計算機教學中教師應該挖掘計算計專業的文化內涵，將0，1代碼的魅力充分展示給學生。讓學生領略到此學科并不只是生硬的冷冰冰的數字和理論，也是充滿人情味的。充分調動學生的學習積極性和熱情，讓學生自覺自愿的投身到專業學習的過程中去。教學過程中的文化傳達對專業教師本身的文化素養有很大要求，教師本身既要具備扎實的專業知識，又要有遠大的眼光和見解，學生才能見識廣博，充滿學習熱情。
（2）培養學生自覺學習和答疑的能力。計算機科學是一門發展迅猛，更新換代快的專業，學生的學習能力一定要跟上技術變更的步伐才不會被社會淘汰。書本上的知識遠不能滿足實踐的需要，這就要求學生具備自覺學習的能力，主動汲取新營養。計算機的發展一直是一個發現問題解決問題不斷推陳出新的過程。因此要求教師在授課過程中教會學生獨立思考，大膽質疑，并鼓勵學生自己解決問題。提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，陪養學生的創造力。
（3）將人文精神融入實踐教學過程。計算機專業的實訓課程，是學生將書本知識運用于實踐的過程。在動手過程中，學生往往會越到困難和失敗。此時專業教師應該鼓勵學生不畏懼困難，充滿信心自主解決。逐步排除錯誤，取得成功。教師還可以安排多變的延伸性分組實驗，培養學生的創新能力。讓大家看到同一問題可以有不同的解決方案，開闊思維。對表現優秀的同學要適當提出表揚，從而激發學生的學習積極性。此外，在分組實驗過程中，也加強了大家的團隊意識和溝通寫作的能力。
（4）靈活人文學科的教學方式。人文學科往往被人冠以“教條”、“生硬”、“說教”的帽子，讓大部分學生望而生厭。因此人文教師應該改變傳統的教學方法，靈活課堂教學，多組織討論、實踐、總結等學生能參與其中的活動，讓學生在實踐中感受到人文精神的存在，在總結中發現問題解決問題。只有這樣，人文課程才能摒棄空洞乏味，潛移默化地融入到學生的思維當中去。
4.結語
第7篇：計算機職業認知范文
關鍵詞：成人 醫護專業 教學
中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-01
隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發展，計算機在各個領域包括醫療衛生行業都起到了重要作用。計算機應用基礎課程是成人教育中的必修課，而醫護專業的計算機教學，除了有其學科特點外，還有著自己醫學護理的特點。如今，隨著醫院信息系統、臨床信息系統、護理信息系統等管理系統的發展和應用，計算機已經滲透到醫學護理的各方面，成為提高護理質量、護理水平和護理效率必不可少的工具。
1 成人醫護專業計算機教學現狀
成人教育是中國教育事業的重要組成部分，是傳統學校教育向終生教育發展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質，促進經濟和社會發展具有重要的作用。成人教育往往附屬于高等教育機構，擁有很好的教學資源、師資隊伍，可為社會人員提供優質的教學環境和教學水平。
（1）成人教育生源為職高、中專、技校畢業生，年齡不同、地域不同，加之各地區計算機基礎教育發展水平各不相同，導致學生的計算機應用水平參差不齊。
（2）成人教育面授學時少，間隔時間長，且學生多為已參加工作的社會人員，自學的時間相對較少，學習課程的時間十分有限。
（3）成人醫護專業的計算機課程一般安排在入學后第一學期，很多專業課尚未學習，教學內容難以擴展，遠遠不能滿足臨床應用的需求，不能系統的學習計算機課程。
（4）在中國醫護專業計算機教育中，計算機基礎課程與醫護專業脫節是一個普遍存在的問題。計算機基礎教育由計算機專業教師進行講授。由于對醫學專業知識的缺乏，少有教師對計算機在醫學上的應用進行補充，使得學生學習目的不明確，無法調動學生的學習積極性。
（5）成人醫護專業計算機教育中，使用的多為全日制學生所用教材，并且教材內容陳舊，滯后于經濟社會發展需要。教材內容重理論、輕應用，許多教材的編寫者缺乏成人教學經驗，忽視了成人教育的特性。成人學習為的是將來就業，學習的目的性、針對性和選擇性較強，他們不但有提高和更新原有知識的愿望，而且更希望使理論與實踐相結合。
2 成人醫護專業計算機課程的需求
醫護專業成人教育的學生大都有在醫院工作的經驗，他們或多或少知道計算機在平日工作中的重要性。學校也可以組織學生去參觀大醫院的網絡中心，讓學生了解到現代化的醫院是如何通過計算機網絡管理實現病人的各項服務的。從門診掛號、醫學檢查、開處方、繳費、辦理住院、出院全程都由計算機參與處理完成。臨床科室計算機主要用于住院管理、醫療管理、醫囑處理、費用查詢、報表打印、系統維護。護理工作中應用較多的是醫囑處理、住院管理、報表打印、費用查詢。在各科室，高科技的醫療儀器隨處可見。許多現代化儀器均由計算機自動監控并有報警設置，如心電監護儀、呼吸機、嬰兒窒息監護等儀器；又如通過“ICU 微機管理系統”進行信息處理，可及時有效地分析與檢索，提供各種監護數據，使危重病人得到嚴密的監護與及時的救治，為醫療、科研提供了現代化的服務。這樣會讓學生在社會實踐中發現自己的不足，以此激勵學生產生更大的學習動力。
3 如何有效提高成人醫護專業計算機教學質量
3.1 以人為本、因材施教
成人教育的目的是讓學生學習到工作崗位所需要的知識和技能，在教學活動中應根據學生的實際，以學生為中心，因材施教。由于學生的計算機基礎水平參差不齊，若制訂和實施相應的教學方案，在教學實踐中用分等級教學法進行教學，就可以收到較好的效果。分等級教學法的原則是考慮到成人學生優、中、差三個等級特點，分別是推著、扶著、拉著走向教學目標，實現教學最優化。
3.2 培養學生的自學能力
成人學生面授學時少，隨著醫院信息管理系統越來越完善，那么就迫切需要成人醫護專業的學生養成良好的自學能力，由“要我學”變成“我要學”。在教學過程中，教師除了教會學生課本上的知識外，還應積極引導學生發散學習。例如，多給學生介紹一些醫院信息管理在護理工作中計算機操作的相關知識，培養學生上網或到圖書館查資料的習慣，培養學生在獨立思考問題的基礎上相互學習、相互合作的能力，使學生遇到問題時形成獨立的見解，積極創新。
3.3 適當調整開課時間和課程學時
成人醫護專業的計算機課程可分兩學期進行。第一學期，進行計算機基礎知識的學習，適當擴展醫護工作中用到的工具軟件；第二學期，在學習了一些專業課的基礎上進行醫護系統管理軟件的學習，課時不用太多，可依具體情況而定，以滿足臨床應用的需求，更系統的學習計算機課程。
3.4 加強計算機教師醫護知識的學習
成人教育的目的是為了解決工作中遇到的問題，要求教師在講授計算機知識的同時要聯系醫護工作實際需要。計算機教師應該主動學習醫護知識，了解醫院信息管理系統，多到醫院了解醫護專業計算機操作方面所需技能，這樣才能在教學中做到理論聯系實際，切實達到成人教育的目的。
4 結語
計算機技術在醫護工作中所起的作用越來越重要，我們要不斷提高自身素質，不斷提高教學質量，加強學生的職業實踐訓練。使學生學以致用，增加就業機會，提高工作效率，真正解決工作中所遇到的問題，努力培養優秀的綜合型醫護專業人才。
（廣東省食品藥品職業技術學校，廣東廣州510663）
參考文獻：
[1]向宇.如何提高醫學教育護理專業學生的計算機能力[J].成才之路，2008（13）.
[2]魯美秀.淺析成人計算機應用基礎課程教學[J].中國校外教育?理論，2007（8）.
第8篇：計算機職業認知范文
關鍵詞：計算機及應用；職業人才；素質
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0193-02
當前，廣西中等職業教育積極開展課程改革，努力提高技能培養的水平和人才質量，但是，廣西中職學校計算機及應用專業的技能培養與企業用人需求仍存在著較大的差距，本文旨在對當前廣西中職學校計算機及應用專業技能培養現狀進行分析，通過針對企業和學生的調查的研究，剖析學生從事本專業職業所需能力的結構，明確中職院校計算機及相關專業技能培養的方向，針對培養方向進行實踐研究，為中職學校的計算機及相關專業教學工作提供出合理的教學方案。
一、廣西北部灣經濟區的開放開發上升為國家戰略，發展職業教育刻不容緩
北部灣經濟區是由南寧、北海、欽州、防城港四市所轄的行政區域組成的經濟區，不僅人才需求的數量大增，需求的技術類型也增多。預計僅2008—2010年，技能型、操作型人才供需缺口為18~20萬人，高級技術應用型人才供需缺口為10~11萬人。規劃的順利實施，產業的發展壯大，人才是關鍵。廣西北部灣經濟區開放開發對人才的需求，使得大力發展職業教育刻不容緩，這是加快廣西北部灣經濟區開放開發的重要內容，也是加快經濟區開發建設、推動廣西北部灣區域合作的重要保障。
二、廣西計算機行業職業調查分析
目前，人們仍然認為短期內社會對于計算機專業畢業生的需求量還是很大的，畢業生的就業前景還是看好的。然而，隨著計算機專業的畢業生逐年增加，競爭將更加激烈。我們不能只以勞動局的技術等級考試為準，更不能單憑老師的感覺，要從社會調查開始，真正了解這個行業的需求，為學科研究提供依據，以確保成功就業。我們采用的調查方法有：①調查表問卷法：事先經過詳細的表格設計，請被調查人填表答卷，然后整理匯總。②調查扎記法：事先準備好要調查的內容，可以通過電話或當面討論，了解情況，做好筆記，一個階段整理一次。適用于不宜問卷的時候。③實例見習法：對一些難以開展問卷調查又一時講不清的職業要求或技能要求，不妨直接發個業務給公司，請他們當場完成，調查人一旁觀看，記錄他們的操作流程、工作環境、技能要求等。
1.問卷調查：動員學生分發“計算機專業社會崗位調查表”，共發放調查表200張，共收回187張。調查數據表明：從就業方面來看，女生平時的學習成績很好，然而實際工作中的動手能力遜于男生，因此造成在許多工作崗位競爭中失利。女生多從事電腦銷售、業務外銷、文秘和錄入排版等工作。相比較來說男生因為動手能力比較強，雖然平時成績不如女生，卻較容易找到一份不錯的工作。男生主要從事電腦的組裝、維修，網絡的組建和維護等工作。
2.走訪企事業單位：我們多次主動下公司走訪，和公司的領導座談，和公司的技術人員交流，了解他們對計算機專業的看法和行業前景的預測、本校畢業生的工作情況、行業軟件的使用、行業技能要求等等。他們對畢業生的考量主要表現在以下幾個方面：基礎知識和基本技能、學習能力、上進心、能否盡早投入到軟件開發的工作中，是否具有團隊合作精神，能否做到與他人良好交流。用人單位希望畢業生能夠在工作中虛心學習不斷進步。
3.走訪人才市場：我們走訪了廣西的幾個較大的人才市場，并進行了采樣，并對現場隨機采集到的510個招聘廣告，35個單位對計算機產業的需求情況進行整理。種種原因導致了現今計算機專業的畢業生從業率逐年降低，很多學生在本專業很難找到適合的工作從而轉到其他行業工作。針對這些觸目驚心的調查結果，我們進行了深刻的思索，認為必須加強對學生的職業道德教育和職業素質訓練，尤其是要強化實訓環節。
三、計算機職業人才應具備的素質條件
通過調查統計，下列為社會各界對計算機職業人才應具備主要素質的條件要求。
1.專業素質：用人單位對于畢業生大致有以下要求：①具備組織管理能力和工作協調能力。②能夠獨立獲取信息、信息、建設信息資源。③能夠獨立完成計算機網絡系統的相關工作，如：安裝、調試、運行、軟硬件更新、管理等。④應具備較高的英語水平，能夠閱讀計算機專業的英文資料。⑤能夠積極學習新知識，積極開拓創新，以適應行業的發展和工作的變化。⑥具有健康的體魄和較強的運動能力。
2.專業能力。根據專業方向不同，學生必須具備相應的專業能力：①計算機應用（多媒體方向），包括：具有能獨立制作多媒體課件的能力，并有掌握一定項目規劃的能力；具有較好的圖像處理能力；具有熟練的二維、三維動畫設計制作能力；培養學生良好的思想品德，使其具備學習的能力、與人合作的能力、較強的心理承受能力和一定的自我管理能力。②計算機網絡技術專門化包括：能夠熟練操作計算機，具備對于常用軟件和系統軟件的安裝和維護能力；熟悉計算機的相關配置，以及網絡布線、網絡協議和系統操作等相關知識；能夠獨立構建一個小型局域網；能夠使用網絡管理工具對網絡進行良好的監控和維護；熟練掌握網站建設的相關知識；應有較強的網絡安全意識，并了解相關的法律法規；具有較強的學習能力和動手能力。③計算機平面設計專門化，包括：具備一定的美術基礎知識和藝術素養，具備靜物素描能力；能夠利用網絡熟練地獲取所需的信息和資料；具有平面圖像處理軟件基本的使用能力；具有基本的圖像掃描設備和輸出設備使用能力；能使用平面圖形圖像處理軟件、圖像掃描和輸出設備獨立地完成平面靜態圖像的創意、設計工作；能使用計算機輔助繪圖與設計軟件（AutoCAD）及其相關設備以交互方式獨立、熟練地繪制產品的二維工程圖；能夠生成產品的三維立體圖；利用AutoCAD提供的相應的工具實現用戶化的工作環境；掌握AutoCAD系統的安裝與配置。④計算機辦公自動化專門化包括：熟練掌握計算機基本操作，熟悉常用軟件的安裝和維護，能夠利用網絡獲取所需的信息和資料；熟練掌握現代辦公文字編輯、文檔處理及檔案管理技術；具有現代辦公設備維護及管理能力，能熟練應用計算機進行信息處理；具有公文處理、檔案管理能力和組織協調能力；
3.方法能力（基本發展能力）：①根據實際獨立制定工作目標、工作計劃；②具有抽象、邏輯、研究分析能力；③具有獨立尋找解決問題的途徑；④具有洞察捕獲信息的能力；⑤具有總結評估、開拓創新能力；⑥具備善于學習、終身學習的素質。
4.社會能力（基本生存能力）。①具有良好的職業道德和社會公德；②具有奉獻精神和主人翁責任感；③具有健康的身體、心理素質；④具有文字寫作和語言表達能力；⑤具有自我控制、自我反省的團隊合作精神；⑥具有組織協調能力。
四、職業教育及計算機與應用專業改革發展的思路
1.以就業為辦學指導思想。從根本上來說，職業教育就是為了就業而進行的教育。因此，職業教育應從勞動力市場的真實需求出發，依據經濟結構和各行業人力資源的需求，堅持培養一線高素質人才。學校應該加大市場調研的投入，針對社會熱門的職業及時開設相關課程。教師應根據實際情況對所講內容做出相應調整，應對市場需求的變化。
2.以能力為本位，努力滿足崗位實際需要。以能力為本位的職業教育觀在國際上是有廣泛共識的，能力培養是職業教育實施素質教育的核心。具體做法可以是：增加上機及實踐學時；改革現有考核學生成績的辦法（如筆試、機試），根據崗位對該課程能力的要求，制定能力“采分點”，實行月考制，以考促練，以練促學，以學促教，形式宜分散進行；采取教師考核與學生申報相結合，公示優秀學生以激勵后進，樹立榜樣。
第9篇：計算機職業認知范文
摘要：計算機課程是一門理論性與實踐性相結合的課程。隨著計算機技術的迅猛發展,計算機的知識也在不斷的更新,這也給計算機教學帶來了挑戰。如何利用有限的資源,提升計算機教學效果,培養出既有一定的理論基礎,也有較強動手操作能力的計算機職業技術人才,做到計算機教學能與時俱進是職業中專計算機教育面臨的一個重要問題。
隨著計算機技術的飛速發展和計算機應用的日益普及,社會的信息化對畢業生的信息素質要求越來越高,用人單位對畢業生的計算機應用能力要求也不斷提升,這就對非計算機專業的計算機基礎教學提出了越來越高的要求。計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱,已成為今天衡量畢業生質量和水平的重要尺度之一。
一、加大投入,加強計算機教育硬件和軟件建設
計算機技術發展日新月異,表現在硬件的升級換代和軟件的層出不窮。并且這些硬件和軟件迅速應用于計算機的使用之中。因此加強硬件和軟件建設對于職業中專計算機人才培養來說是必需的,決定著培養出來的計算機人才能否迅速適應實際工作的需要。很難想象,一個學習DOS系統的人能迅速適應WINDOWS時代的需求。因此,職業中專應該充分利用國家目前對職業教育的重視,從多方面籌集資金,加強硬件與軟件建設,使得計算機教學不會與實際工作需求脫節。當然考慮到學生走向工作崗位以后,還有個再學習的過程,硬件與軟件建設也沒有必要追求最新最尖,以免增加不必要的經濟負擔。
二、合理利用資源，加強教材、教法同步改革
學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想，在課程設置上，注重社會實效，增強應用技能培養，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，一定要突出專業特色。增加了《FLASH動畫設計》、《計算機組裝與維修》等實用性課程，而且在第一學期就開設《PHOTOSHOP》等學生感興趣的課程；教師也采用合作性教學方式，不分課程不分班級，所有專業教師共同搜取教學參考資料、積累教學經驗及素材、練習題等，用心積累專業資源庫，徹底達到教材、教法及教學資源的共享，并注意將這些資源的收集、處理和使用的能力整合到學科能力之中，為教學作長遠打算。
三、即學即用培養學生的間接學習興趣
激發學習興趣更為重要的一點是，培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。成功感對學生很重要，平時我們要鼓勵和幫助學生腦、眼、口、手并動，以使他們在訓練綜合能力時，盡快獲得成功。在教學過程中有意識地引導學生學習，不斷地讓其獲得某些成功，能更好的培養他們的學習興趣。教學實踐中，學生在學過一些基本的內容之后，就開始練習，碰到問題，他們會主動去查書、查資料，互相討論。即學即用是計算機課堂教學中激發學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的目標，由于計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在即學即用方面獨具優勢。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰、新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生繼續學習計算機的興趣，即間接學習興趣，形成一個良性循環。
四、開展興趣小組，因材施教
任何自主性學習都是以興趣為原動力的。學生的思維、個性多種多樣，異彩紛呈。如何有針對性地進行教學，取得最大的教學效果呢？教師可采用開展興趣小組的辦法，有效地解決這個矛盾。如，開展“網頁制作”“多媒體制作”“組裝和維修”等興趣小組，讓每個學生都能找到自己的最愛，對學習充滿“激情”。我曾經帶過“網頁制作”的興趣小組。在教給他們基本的制作方法后，還讓他們每人在網上申請了一個免費空間，將自己制作的網頁上傳，上傳后同學們非常興奮，學習的勁頭更足了。后來，我在檢查時，看到有些同學制作的網頁非常精美，大大超出了我的意料之外。這樣的引導，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，使他們由原來的被動學習變為主動學習，激發了他們的學習潛力。每個學生的內在動力都被激發出來，往往能夠取得令人驚喜的效果，真正體現了“教是為了不教”的教學宗旨。還有部分學生對計算機硬件非常感興趣，于是我就成立了一個計算機維修興趣小組，在教他們基本的組裝知識后，讓他們參與“機房”管理，“機房”的電腦出了問題，就讓他們維修。這樣既讓他們得到了鍛煉，也讓我們的管理變得輕松。即使沒有一分錢的報酬，學生也是干勁十足。用他們自己的話說，“老師，我一畢業就可以當‘網管’了”。
五、加強實踐教學,增強學生畢業后適應工作的能力
