低壓電工基本知識精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的低壓電工基本知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：低壓電工基本知識范文
【關鍵詞】《機床電氣控制技術》；課程
前言：《機床電氣控制技術》課程性質
《機床電氣控制技術》是職業學校電氣運行與控制技術專業的一門核心課程。本學習領域與電機控制、電機設備安裝與維護、電氣控制與PLC、機電設備安裝與維修等學習領域有著緊密的聯系。學生在掌握了“電工電子技術應用”和“電機設備安裝與維護”等之后，為機床電氣控制課程的學習奠定了良好的基礎，學習課程掌握了機床電氣控制之后，既可完全用于后續課程PLC以及相關課程項目設計之中，又使學生畢業后能夠勝任機床電路維修工相關崗位的工作，還為學生通過維修電工鑒定的職業資格認證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機床電氣控制技術學習領域在電氣運行與控制專業人才的培養計劃中處于核心地位。
一、《機床電氣控制技術》課程設計思路
《機床電氣控制技術》課程，是以就業為導向，以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目教學為主體的原則進行設計。教學模式不是以經驗、解釋或理論研究為主，而是以掌握機床電氣控制技術的實踐技能為目的，以工學結合為教學主導方向，按照實際工作崗位能力設計具體工作任務，通過完成學習情境的過程來學習相關知識和掌握能力。本課程共設三個專業教學項目，內含七個子任務：常用低壓電器的認識與應用（常用低壓電器的認識與應用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動控制電氣線路的安裝、雙重聯鎖正反轉控制線路的安裝、控制電路典型控制環節的安裝與調試）；常用機床的電氣控制（CA6140車床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬能銑床電氣控制）。每個學習項目緊扣知識培養目標和能力培養目標，突出以能力培養為目標，以適應職業崗位需要為準繩，遵循做中學，學中做，加強實用性教學，培養理論夠用、技能過硬、綜合素質較好的應用型人才。
二、《機床電氣控制技術》課程目標
本課程的教學目標是：使學生掌握目前工業主要應用的三相異步電動機及常用機床電氣控制的基本知識；掌握以電動機、機床為控制對象的生產機械的電氣控制原理、常用機床的電氣控制線路及其分析方法；培養解決生產實際電氣控制一般問題的能力；為有關課程打下基礎，使學生的全面素質得到提高，職業道德觀、安全生產意識得到加強。
1、方法能力目標
（1）通過理實一體化課堂學習，使學生獲得較強的實踐動手能力并具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力，制定、實施工作計劃和自我學習的能力；
（2）通過該課程各項實踐技能的訓練，使學生經歷基本的工程技術工作過程，學會使用相關工具從事生產實踐，形成尊重科學、實事求是、與時俱進、服務未來的科學態度；
（3）通過對機床電氣控制技術知識的學習和領會，以及教學實訓過程中創新方法的訓練，培養學生提出問題、獨立分析問題、解決問題和技術創新的能力，使學生養成良好的思維習慣，掌握基本的思考與設計的方法，在未來的工作中敢于創新、善于創新；
（4）在技能訓練中，注意培養愛護工具和設備、安全文明生產的好習慣，嚴格執行電工安全操作規程。
（5）在生產組織、品質控制、工藝實施等方面具備良好的執行能力
2、社會能力目標
（1）團隊協作和溝通能力
（2）質量意識、安全意識
（3）工作責任心與職業道德
（4）刻苦鉆研、積極進取的精神和能力
（5）持之以恒、誠實守信、關注細節的基本素養
3、專業能力目標
（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術參數，具備能夠根據需要正確選擇的能力
（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力
（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號，具備識讀電路圖能力
（4）具備能夠根據給定電氣控制原理圖進行電氣接線的能力
（5）具備能熟練使用萬用表進行低壓電氣控制電路故障排查的能力
（6）具備能實施常用機械設備電氣控制電路故障排查的能力
（7）通過強化訓練，可以考取中級維修電工職業資格證書
上述三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同構成機床電器控制技術課程的培養目標。在具體的教學活動中，要引導學生在應用機床電氣控制技術的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面職業素養的綜合提升和協調發展。
三、課程教學內容與要求
電機設備安裝與維護課程教學內容與要求
學習情境（項目、任務） 參考學時
學習情境1 常用低壓電器的認識與應用 16
學習情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34
學習情境3 常用機床的電氣控制 22
合計 72
四、 實施建議
1、教學建議
（1）項目分析引導法―從項目入手，分析所要完成的任務，從知識和操作技能開始進行引導，學時容易理解，效果較好。
（2）任務驅動法―要實現具體的任務，學時應該怎樣一步步地完成任務，促使學時思考問題，制定實施計劃；
（3）“教、學、做”引導法―通過教師的示范、學生實訓及教師指導相結合幫助學生提高實訓技能，并在實訓中掌握理論知識。
（4）互相協作問答法―小組成員針對實訓中出現的難題進行討論協商，最后得出結論，提高學生解決問題的能力。
（5）調試分析討論法―對控制系統調試過程中出現的故障進行分析討論，總結經驗，為以后實訓打下基礎。
（6）評價反饋法―教師評價學生做的實訓，及時把意見反饋給學生，讓學生從實訓中能吸取經驗教訓。
（7）技能競賽獎勵法―通過大賽來激勵學生學習的熱情，加深對理論知識的理解與鞏固。
（8）自主學習法―通過網絡和教學錄像等內容，讓學生進行自主型的學習及研究，最好能把圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻等表現形式集為一體，強調課程教學改革的突破與創新。
實驗過程中應給予學生足夠的時間，讓學生能在教師帶領下逐步由會使用，轉變為會分析，會自己排除故障。在實驗中一旦發生問題或出現錯誤，能自己解決、糾正。
在教學過程采用資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價來組織教學，建立工作任務、理論知識和操作技能的聯系，使學生在做中學，學中做，從傳統的教學模式中解放出來，有機會動腦解決項目實施中出現的各種問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、學生評價、考核要求建議
本課程對學生的評價應做到理論考核與實踐考核相結合，學習形成性評價和終結性評價相結合，強化學生綜合實踐能力考核，也要對學生在工作過程中的各環節進行考核，使對學生的評價公正、準確。建議采用任務考評與課程考評結合的辦法，強調任務考評的重要性。任務考評占60%，課程考評占40%。
（1）本課程教學過程以學生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學生在工作任務重表現出來的能力，在原有平時成績（考勤、課堂紀律、回答問題、完成作業）的基礎上，增加對學生完成項目的過程和結果的評價。
（2）期末設置期末考試，對課程重要的知識和能力進行綜合性考核，重在考察運用知識解決實際問題的能力。
3、建議使用教材
《機床電氣控制技術》連賽英，機械工業出版社 ISBN 978-7-111-05149-7
4、課程資源的開發與利用建議
針對電氣運行及控制的行業特點，學校與行業共同構建了真實職業訓練環境構成的實踐教學體系。其中相關教學環境如下：
（1）電機拆裝實訓室
（2）維修電工實訓室
（3）光機電一體化實訓室
（4）電氣安裝實訓室
第2篇：低壓電工基本知識范文
關鍵詞：高職院校 服務社會 技能培訓 新模式
一、下崗職工再就業培訓存在的問題和現狀
湖南化工職業技術學院創辦于1958年，是當時全國僅有的幾所公辦全日制高校之一，也是教育部人才評估工作優秀院校、國家高技能人才培訓基地、湖南省示范性骨干高職院校、湖南省大學生就業創業示范校、湖南省畢業生就業工作先進單位。多年來，學院堅持校企合作積極主動為地方經濟建設服務，以就業為導向發展職業技術教育。中鹽株洲化工集團（以下簡稱“株化集團”）是中國鹽業總公司控股的國有大型企業集團公司，員工總人數達5390人，近年來，受多方因素影響，企業運行十分艱難，企業員工逐步分流下崗。為幫助株化集團下崗職工盡快走出困境，重新就業，湖南化工職業技術學院成教培訓處針對株化集團下崗職工的現狀、勞動力市場的需求進行了詳細的調查和分析，了解勞動力市場的現狀和走向，發現很大一部分下崗職工基本上都是20世紀八九十年代參加工作的正式職工，大多數人都有20年左右的工齡。這些人普遍年齡偏大，上有老、下有小，家庭負擔重，文化程度偏低，不具備自我重新就業的能力，但他們都有一個共同的需求，就是想通過培訓掌握一門技能，再次打開就業之門。市場調查分析顯示，湖南省房地產開發仍較熱，對低壓電工的需求比較旺盛。學校與株化集團多次聯系、溝通協商后，決定先開辦一期低壓電工培訓班，解決一部分下崗職工再就業的燃眉之急。
二、爭取政府政策支持，免費為下崗職工培訓
資金是開展再就業培訓的關鍵，但企業現在正處于運轉困難時期，無法拿出資金為下崗職工提供技能培訓的支持，而下崗職工本身經濟負擔就較重，雖然他們有參加技能培訓、重新上崗就業的愿望，但讓職工自掏腰包學習也不現實。政府是經濟建設和社會發展的組織、實施、決策部門及管理者，加強企業職工培訓、提高職工整體素質是政府不可推卸的職責。針對上述情況，湖南化工職業技術學院成教培訓處的領導給予了高度重視，對湘人社發[2013]26號文件《湖南省就業技能培訓補貼實施辦法》進行了仔細研讀和深入了解，并著重分析了這些優惠政策的享用條件。根據株化集團的當前形勢以及下崗職工的迫切需求，湖南化工職業技術學院成培處領導與株化集團人力資源部門負責人一起多次到株洲市財政局、人力資源社會保障局請示匯報、積極溝通，千方百計創造條件爭取政府部門對下崗職工培訓給予政策支持和經費補貼。在學院和企業領導的多方努力下，根據湘人社發[2013]26號文件的相關政策，就業技能培訓補貼資金由湖南化工職業技術學院先墊后補，學院按照規定的補貼標準先減免株化集團下崗職工的培訓費，培訓學員結業取證后，再向株洲市人力資源社會保障部門申請培訓補貼資金。這樣大大減輕了企業和下崗職工的負擔，同時對提高學校的社會影響力起到了積極的推動作用，使學校能更好地服務于社會。
三、創新技能培訓方式，立足企業實際，提高培訓實效性
湖南化工職業技術學院本著服務社會，切實幫助下崗職工好就業、就好業的原則，高度重視職業技能培訓工作。根據培養目標設置培訓課程，注重培訓的科學性和系統性，并瞄準就業市場需求的變化，組織多層次、多形式的培訓，增強培訓的針對性、實效性和有效性，具體做好以下幾個方面。
1.加強學員職業道德建設
通過學習，幫助下崗職工形成愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會的職業情操，增強職業意識，提高責任心。學院堅持以為人民服務為宗旨，以社會公德、職業道德為著力點，培養具有開拓創新品質的技能型人才。
2.確定培養目標
以培養下崗職工具備低壓電工上崗能力為目標，結合用人單位生產實際，并考慮科技創新發展的需要，合理安排課程，精選教學內容，突出適應性、實用性和針對性。培養下崗職工掌握本專業所必需的專業基礎知識、基本理論知識；掌握有關音頻、視頻、日用電器設備工作原理、主要性能指標、經營保養、維修、工藝技術知識；掌握電力拖動及電氣設備控制技術知識；形成一定的分析、處理問題的能力和生產現場管理的能力；能查閱有關技術手冊，了解新技術、新工藝、新設備、新材料；了解企業管理常識；能掌握該專業基本操作技能，能分析及處理生產中常見的一般技術問題；能對該工種使用的主要設備進行基本的維護保養，熟悉安全生產知識，養成文明生產的習慣。該專業學員結業時，經國家職業技能鑒定考試合格者，可獲得安監部門頒發的相應的維修電工上崗操作證。
3.制定教學原則
堅持以就業為導向、以能力為核心，突出職業技能訓練，注重對下崗職工分析、解決生產實際問題等能力的培養。理論教學緊密圍繞實踐，聯系實際，以應用為主旨和特征，構建課程和教學內容體系。工藝課與生產實習課盡量按理實一體化教學模式進行，重視技能訓練，重視職業能力、技術應用能力和創新、創業能力的培養，提高下崗職工的綜合職業能力。
4.主要課程設置與要求
電工基礎：該課程重點講授電路和磁路的基本原理和基本規律，同時也介紹一定的電場和磁場基本知識，使學員熟練掌握電路基本規律、基本定理、交直流電路的基本分析方法和一階動態電路及其分析方法；了解靜電場、磁場的基本定律。
電子技術基礎：通過學習，使學員了解常用電子元器件性能特點及應用常識，形成查閱手冊，合理選用、測試常用電子元器件的能力；掌握基本單元電路的組成、工作原理，分析估算方法，了解放大器、正弦振蕩器和串聯型直流穩壓電源等模擬電子電路的基本原理。
機械常識與鉗工基礎：使學生具備從事電子、電器維修工作所必需的機械常識和鉗工技能，初步形成解決該專業涉及的機械知識方面實際問題的能力，為學習其他專業知識和職業技能打下基礎。
安全用電和勞動法：講授安全用電的基本知識、觸電急救知識、預防觸電的基本技術措施、電氣防火防爆、電氣安全技術規程、電工安全用具以及勞動法等內容。
四、加強管理，提高培訓質量
湖南化工職業技術學院有專門的職業技能鑒定部門，負責各種技能鑒定培訓工作，株化集團的下崗職工培訓結束后，經國家職業技能鑒定考試合格者，均可獲得安監部門頒發的維修電工上崗操作證。為方便下崗職工重新就業后能獲得進一步的發展，湖南化工職業技術學院成教培訓處按下崗職工自愿申請，再次進行高級工、技師、高級技師的等級培訓，為學員以后走上技術工作崗位打下基礎。在培訓期間，成教培訓處按照教學工作規范認真做好培訓的組織、教學過程管理工作；在培訓后期，做好材料整理歸類等各項工作。通過加強管理，提升學員的職業鑒定合格率，促進培訓工作邁上新臺階。
參考文獻：
[1]王春雷.創新企業員工技能培訓方法研究[J].石油教育，2014（1）.
[2]何琳，陶權，黎洪坤.高職院校職業技能培訓的特色路徑――以電工培訓為例[J].高教論壇，2011（6）.
第3篇：低壓電工基本知識范文
【關鍵詞】操作方式 識讀 機床電氣原理圖
引言：
在模擬電路板上進行“排故”，是中級維修電工必考內容。在教學中，學生對正確圈出故障范圍感覺難度很大，經過分析發現，是學生對電路的工作原理理解不夠透徹。經過探索，本文作者在中級維修電工實訓教學中，采取以“操作方式”識讀機床電氣原理圖的方式進行教學，通過幾年的實踐，教學效果良好。現以Z3050搖臂鉆床為例，闡述以“操作方式”識讀機床電氣原理圖的方法和步驟，供同行參考。
一、學生應具備識讀電氣原理圖的基本能力
識讀電氣原理圖，學生應具備一些基本能力，這些基本能力包括：能識讀低壓電器元件的文字符號和圖形符號；能理解每個低壓電器元件的工作原理、作用；掌握一些基本控制電路的工作原理：如單向連續控制電路、正反轉控制電路等；掌握識讀機床電氣原理圖的一些基本知識：能分清原理圖的五大部分（電源、主電路、控制電路、保護電路、照明電路、信號電路）；能理解圖面區域劃分的基本知識（圖區、用途欄、符號位置索引）。可在進行“排故”實訓前，通過“裝板”實訓等途徑，讓學生具備這些識讀電氣原理圖的基本能力，只有這樣才能去識讀機床電氣原理圖的工作原理。
二、詳細了解機床的主要結構、工作內容、主要運動形式
了解機床的主要結構、工作內容、主要運動形式的途徑：到車間通過觀看機床操作者的操作來了解；通過觀看操作視頻來了解；通過查看相關書籍來了解；通過老師的課堂講解來了解。
了解機床的主要結構、工作內容、主要運動形式的作用：這是識讀機床電氣原理圖的基礎，也即人們常說的讀“機”。只有了解了機床的主要結構、工作內容、主要運動形式，才能知曉機床能做些什么，也才理解機床主要部件的運動形式，最后才能明確對電力拖動的要求。例如：Z3050搖臂鉆床有液壓泵電動機，只有知曉該機床有主軸箱、立柱、搖臂等三個地方需要放松、夾緊，并且該機床采用液壓方式來進行放松、夾緊，才能明白主回路中液壓泵電動機需要正反轉；只有知曉主軸箱、立柱與搖臂不能同時放松和夾緊，才能理解控制回路中控制液壓泵電動機正反轉的交流接觸器KM4、KM5都有兩條支路，以及電磁鐵YA的得電和失電的含義。
三、會操作
首先能認識模擬電路板上的元器件，并能將該元器件與電氣原理圖的元件一一對應。
接著應該了解該機床能做什么。Z3050搖臂鉆床有以下功能：照明、指示燈、冷卻液、主軸連續轉動、搖臂上升及下降、搖臂旋轉、主軸箱移動等。
最后能正確操作機床。如：需要搖臂上升，就要按下SB3并壓動SQ2，主軸電動機M2正轉；需要主軸箱夾緊，就要按下SB6，液壓泵電動機M3反轉等。
四、實例
現以Z3050搖臂鉆床主軸控制為例，闡述以“操作方式”識讀機床電氣原理圖的方法和步驟。
1、元器件的認識、操作
在模擬板上能認識各種元器件，簡單說出其工作原理、作用、文字符號,能正確操作元器件，并能將模擬板上元器件與電氣原理圖的元件一一對應，檎確操作、觀察設備動作情況打下基礎。
2、操作
這一步要讓學生明確自己在操作什么，機床會干些什么？能正確操作機床。“主軸電動機控制”操作步驟：接通總電源開關QS1，按下按鈕開關SB2，主軸電動機連續運行。
3、觀察
觀察對象及內容：哪些開關接通？哪臺電動機運轉？哪些控制電器得電？“主軸電動機控制”操作后觀察到的現象有：總電源開關QS1接通，按下按鈕開關SB2，交流接觸器KM1得電吸合，主軸電動機M1連續運行。
4、工作原理
1）、“主軸電動機控制”主電路工作原理。通過操作，觀察到總電源開關QS1接通、交流接觸器KM1得電，主軸電動機M1運轉，然后在主回路中通過電路圖上方的“用途欄”等方法找到：總電源開關QS1、交流接觸器KM1主觸頭（KM1得電吸合）、主軸電動機M1三點，并將這三點連接，就會發現只有唯一的一天路徑，路徑為：QS1-FU1-KM1-M1，這條路徑就是主軸電動機M1的得電路徑。當主軸電動機M1缺相時，故障肯定在這條路徑中。后面再結合元器件的工作原理、作用，就能分析出這條支路中各個元件的作用，就明白了“主軸電動機控制”主回路的工作原理。
2）、“主軸電動機控制”控制電路工作原理。通過操作，觀察到按鈕開關SB2接通，交流接觸器KM1線圈得電吸合，在控制回路中通過電路圖上方的“用途欄”等方法找到：控制變壓器TC的1號點及0號點、按鈕開關SB2、交流接觸器KM1等四點，并將這四點連接，就會發現只有唯一的一條路徑，路徑為：1-2-3-SB2-4-KM1-0，這條路徑就是交流接觸器KM1線圈得電路徑。當啟動主軸電動機時，發現主軸電動機沒有任何反應，也即交流接觸器KM1未得電，故障肯定在這條路徑中。
五、效果
通過幾年的教學實踐，在中級維修電工實訓教學中采用以“操作方式”識讀機床電氣原理圖的教學方法，能讓學生正確理解每臺電動機以及每個控制電器KM的得電路徑，為正確圈出故障范圍打下了堅實的基礎，教學效果較好，得到了同行們的好評。
參考文獻：
[1]馬洪波.淺談如何看懂生產機械電氣控制原理圖[J].科技傳播,2011（03）
第4篇：低壓電工基本知識范文
1、突出能力本位，注重工藝要求，以動手能力，思維能力和創新能力的培養為主線。
2、掌握常用的儀器、儀表。
3、突出實用電路的安裝與調試，為求活潑、有趣味性。
【關鍵詞】電工專業；技能培訓；學習興趣
一、理論教學
1、基礎理論教學
課程和內容的選擇是以實踐能力為導向，在開課的先后次序上，考慮到學生的認知規律、知識的內在邏輯性，依據學校的條件，設計了相關項目課程。先易后難，先學的知識、技能是后面所學的基礎，這點與傳統課程體系一樣。在校期間，以校本工作崗位為主，兼顧工廠、企業對操作員的要求，使學生所學的知識與技能有一個較為全面完善的體系，進入工作崗位，可較快地熟悉工作、進入工作。培養的能力主要是通識的，學校教育無法也不可能與企業的崗位需求進行零距離的對接。“學校不是工廠，工廠不是學校”。將課程項目化，不是一開始就把所有課程都在一起整合，而是采取兩個方向的課程進行項目化，一個是弱電―電子線路，另一個強電―電力拖動。
2、重點專業課內容教學
熟練掌握《電力拖動》這門課程。該課程中主要包括各種常用低壓電器的組成、原理和作用；常用繼電器、接觸器的識別與檢測；典型的機床電氣控制線路的安裝與調試等。學習這門課程，具備進入學習型社會所需要的各種能力打下良好基礎，為學面對社會就業所需要的專業能力、方法能力和社會能力打下良好的基礎，為學生職業生涯的發展也奠定了基礎。
3、懂得安全用電常識
與強電打交道，安全教育為首要，電具有“聽不到、看不見、摸不得、嗅不著”等特點，在實習過程中，一定對學生進行安全喊話，樹立安全責任重于泰山的觀念。在培訓中要側重以下幾方面的教育：人體觸電原因、危害及預防措施；安全用電一般措施；安全用電的技術措施；安全用電的組織措施，在生活和生產中，給合實際分析典型觸電事故案例等。
二、一般能力的培養
1、培養學生使用萬用表、鉗形電流表的能力
通過培訓，要求學生熟練掌握指針式萬用表的使用方法，對于較高素質的學員，是最基本的技能要求。它是用來測量電流、電壓等多種電路參量和電阻器、電容器、電感器等多種元器件參數的電工電子儀表，其正確使用使用方法如下：
（1）測量前要做好準備工作，先檢查一下指針是否指在零的位置，如不在零位，可調節表頭軸心附近的機械調零裝置，將指針調到零位。然后在電池夾內裝入二號電池（1.5V），6F22型層疊電池（9V）各一節。
（2）交流電壓的測量方法及注意事項：測量前，必須將轉換開關撥到對應的交流電壓量程檔。如果誤用直流電壓檔，表頭指針不動或略微抖動，如果誤用直流電流檔或電阻檔，輕則打彎指針，重則燒壞表頭，它相當于人的“心臟”，是很難修復的！測量時，將紅黑兩表筆并聯在被測電路的兩端，絕對不允許在測量中任意拔動轉換開關來更換量程。測量高電壓時更是如此，這樣可以避免電弧燒壞轉換開關觸點。測量電壓時，一定要要養成單手操作的好習慣。
（3）直流電壓的測量方法及注意事項：仍然要注意正確選擇測量項目，如果誤選了交流電壓檔，讀數可能會偏高，也可能為零；在測量之前，一定要注意萬用表的表筆正、負極性，將紅色的表筆接被測電路的正極，黑色的表筆接被測電路的負極。如果表筆接反了，萬用表的指針會反方向偏轉，容易撞彎萬用表的指針。若事先不知道被測那點電位的高、低，可將任意一支表筆先接觸被測電路任意一端，另一支表筆輕輕地試觸一下電路的另一被測端，若表頭指針向右偏轉，說明正、負極性接法已正確，若表頭指針向左方向偏轉，說明表筆接反了，交換紅黑兩表筆即可正常使用。
（4）電阻測量方法與注意事項：絕對不允許在帶電的情況下測量電阻。這相當于將被測電阻兩端電壓引入萬用表之中來測量線路，必然引起測量誤差，如果引入過大的電流、電壓，還會燒壞表頭，所以在測量電阻之前必須先切斷電路電源。如果在測量的線路中有大容量的電解電容，應先將該電容器放電（正、負極短接），避免電荷通過萬用表泄放，會損壞表頭。測電阻時，直接將表筆并聯在被測電阻或電路的兩端，在測量電阻之前或每更換倍率檔時，都應該重新調整歐姆零點，即將萬用表的紅、黑兩表筆短接，并同時調節零歐姆調零旋鈕，使表頭的指針更準確地停留在歐姆標度尺的零點上。如果連續使用Rx1擋時間較長，也應重新校正歐姆零點，這是因為五號電池容量小，工作時間稍長，輸出電壓下降，內阻升高，會造成歐姆零點漂移。測量電阻時，應該選擇較合適的倍率檔，盡量使指針接近標度尺的幾何中央，這樣可以大大地提高測量數據的準確性。
（5）要正確使用鉗形電流表：在測量之前，應先檢查一下電流表的指針是否指向零的位置，如果不指在零位，應該進行機械調零，然后還應該檢查一下鉗口的開、合的情況，要求鉗口可動的那一部分開、合要自如，兩邊鉗口的結合面一定要緊密接觸。假如鉗口上有油污或雜物，應該用溶劑洗干凈；假如有銹斑的話，一定要輕輕地擦。測量時候一定使鉗口緊密接合，漏磁通減少，測量精確度提高了。測量時，應選擇適當的量程，為了方便在測量時使指針超過中間刻度，以減少測量誤差。如果在測量電路之前，不知道被測電流的大小，可先將量程選擇旋鈕置于最高擋位，然后再看指針偏轉的情況將量程旋鈕調整到較合適的位置。如果被測電路中電流太小，即使在最低量程擋指針偏轉角都很小，為了提高測量精確度，可將被測載流導線在鉗口的部分的鐵心柱上纏繞幾圈后再進行測量，將指針指示數除以穿入鉗口內導線根數，即得實測的電流值。測量時，應使被測導線置于鉗口內中心位置，以利于減少測量誤差。鉗形表不用時，應將量程選擇旋鈕調到最高量程擋位，以免下次使用時，不慎損壞儀表。
2、培養學生獨立識圖的能力
電路和電氣設備的設計、安裝、調試與維修都要有相應的電工用圖作為依據或參考。它是電氣工程技術的通用語言，凡從事電氣操作的人員，必須掌握識讀電工用圖的基本知識，具備照圖施工和檢修的能力。我們一定按照識圖的基本要求去識圖：結合電工基本原理識圖；結合電氣元件的結構和工作原理識圖；結合典型電路識圖；結合電路圖的繪制特點識圖。掌握識圖的步驟，閱讀圖紙的有關說明，包括圖紙目錄、技術說明、器材明細表及施工說明書等，這一步主要是了解工程的整體輪廓、設計內容及施工的要求。識讀電氣原理圖時，要根據電路圖的工作原理，首先在圖紙上先分析出主電路、控制電路，其次再先看主電路圖，后看控制電路圖。閱讀主電路可按照以下四步分析：第一，先看本電路設備的供電電源，實際上生產多用380V、50HZ三相交流電源；第二，弄清主回路中用了多少臺電動機，并了解各臺電動機的作用；第三，分析各臺電動機的工作情況，電動機與電動機之間是否存在一種相互制約的關系；第四，熟知主電路中所用的控制電器和保護電器，控制電器多為刀開關和接觸器主觸點，保護電器多用熔斷器、熱繼電器、自動開關中的脫扣器等。分析控制電路時，要先了解控制電路中常用的繼電器、接觸器、行程開關、按鈕等的作用、動作原理，再結合主電路有關元器件對控制電路的要求，即可分析出控制電路的動作過程。教會學生掌握常用的電子元器件的測量，熟讀色環電阻的阻值，電容的極性的判別，二極管、三極管的檢測，熟練地掌握電烙鐵的焊接技術，掌握焊接的動作要領和基本要求，能夠按照圖紙進行組裝和調試。
三、專業能力的培養
1、三相異步電動機的拆裝和檢修
培訓實習的學生熟練地掌握三相異步電動機的裝配技術和拆卸過程，拆卸不得得當，會拆壞設備，或者把零件及裝配位置弄錯，給裝配也會造成不少困難。培訓學生在拆裝電動機之前，一定做好拆卸前的準備工作，備齊拆裝的一些常用工具，一定要選好合適的地點來拆裝電動機，現場環境事先要整理好。一定要熟悉所拆電動機的結構、特點、拆裝要領及所存在的一些缺陷，一定作好標記，標出電源線在接線盒中的相序，培訓學生掌握電動機的拆卸步驟，熟練地掌握聯軸器或皮帶輪的拆卸；軸承的拆卸；端蓋的拆卸。掌握電動機的裝配技術，原則應與拆卸步驟相反。
2、安裝和檢修低壓電器元件能力的培養
學會運用萬用表檢測繼電器，接觸器等低壓電器元件質量及好壞，在控制板上安裝電器元件，根據電動機容量的大小來選擇導線線徑，分別接控制電路和主電路中，用萬用表的電阻檔來檢查主電路和控制電路接線是否正確，為防止接線錯誤造成不必要的短路事故。
3.板前明線布線的安裝工藝
盡可能少布線的通道，同路并行的導線按主電路、控制電路要分類集中，單層密排。控制電路一定要緊貼安裝面布線，相鄰的電器元器件之間也可“空中走線”。安裝導線盡可能靠近元器件走線，布線要求橫平豎直，轉彎處要成900的直角彎。同一平面的導線高低要一致，盡量避免導線交叉，用軟線來連接按鈕，連接配板上的元器件時一定要通過接線端子，并且要編號。
總之，通過培訓，使學生掌握了理論與實際相結合的這一特點，培養了學生的創新能力，思維能力，和動手能力，為學生以后的學習，從事電工作業的打下了良好的基礎。
參考文獻
[1]石小法電子技能與實訓北京高等教育出版社，2002.7.1
第5篇：低壓電工基本知識范文
關鍵詞:“1+X”模塊化課程結構;系統化教學設計
《電工電子技術》是高職院校非電專業的一門專業技術基礎課程，是一門實踐性、應用性較強的課程。通過對本課程的學習，學生能夠獲得有關電工電子技術的基本概念、基本理論和基本技能，為后續專業課程的學習及未來從事的相關工程技術工作打下堅實的基礎。《電工電子技術》課程包含“電工技術”和“電子技術”兩部分內容，涵蓋了電路分析、電機及電氣控制、模擬電子技術、數字電子技術等多方面內容。《電工電子技術》課程作為工科專業的專業技術基礎課程，在我學校主要服務于制造大類專業，如數控設備使用與維修及機電一體化、汽車檢測與維修等專業，由于各非電類的專業培養目標不同，人才培養方案中對《電工電子技術》課程的內容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術》課程既要體現出專業技術基礎課程的“基礎平臺性”特征，還要體現出非電各專業的“專業性”特征，《電工電子技術》課程不能再以一個同樣的課程標準應對非電各專業的專業培養目標，必須體現為專業服務。《電工電子技術》課程教學要以學生為本。堅持工學結合，強化教學、學習相融合的教育教學活動。推行項目教學、工作過程導向教學等教學模式。要求課程的《電工電子技術》課程的教學內容、教學方法、教學手段等不斷進行改革與優化，努力提高教育教學效果。如何更好的開發與實施《電工電子技術》這類專業基礎課的教學工作，如何系統地把基礎課的知識講解給學生，讓學生對電工電子專業有個全面的認識和統一的學習，完成《電工電子技術》“基礎平臺性”要求，為學生將來的可持續學習能力打下堅實基礎，如何提高學生的學習興趣，將電工基礎理論與非電各專業緊密結合，讓枯燥的理論在實際應用中獲得生機，變“要我學”為“我要學”，培養學生自主學習能力，這些都是電工基礎課教師密切關注和積極思考的問題。
一、存在的主要問題
從課程本身的發展來看，隨著科技的進步，電工和電子技術的信息量日漸增加，如脈沖功率技術、新型電源技術等，另一方面，以就業為導向的專業人才培養方案的不斷調整與修訂，《電工電子技術》的學時數進一步減少，傳統《電工電子技術》課程的教學內容不能適應非電各專業的教學目標。從學生方面來看，《電工電子技術》不是非電類學生的專業課，部分學生認為所學的專業與電工電子無關，以后工作生活也不會涉及電工電子方面的知識，因此這些學生學習的主動性和積極性都不高，再加上傳統《電工電子技術》的理論知識多且比較難，大部分高職學生的物理、數學等文化基礎知識相對薄弱，對學好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業經驗，從本科院校畢業后直接從事教學，將本科院校里學習本課程的教學模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進行枯燥的理論推導，這樣就使得電學基礎差的學生聽不懂，逐漸形成厭學、怕學的心理。在不多的實驗教學中，學生只是機械地按照實驗步驟與要求進行驗證性實驗操作，缺乏自己動心動手動腦設計實驗的環節，這樣的學習過程，使理論知識與實踐操作相脫離，達不到相輔相成、互相促進的教學效果。
二、“面向學生、服務專業”，建構《電工電子技術》模塊化課程教學內容
《電工電子技術》是我院工程實訓中心電工電子基礎教研室，面向全院的工科非電各專業授課的一門專業技術基礎課，服務的專業面較廣，如數控設備使用與維修、機電一體化、汽車檢測與維修、計算機應用等，由于各個專業對該課程的要求不完全相同，如果采用一個標準進行授課，會導致《電工電子技術》課程不能有效支撐后續課程的學習，極大地影響人才培養質量。為此，工程實訓中心電工電子基礎教研室老師和各系部專業教師、行業企業專家經過三年多的對接調研，深入了解不同專業的人才培養目標和對本課程內容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結構，并開發了系列教學載體，以期表征相關專業的特征。《電工電子技術》課程模塊化是源自于學科體系的《電工電子技術》知識與技能內容，即對電路基礎、電機及電氣控制、電子技術三部分內容進行教學加工，同時結合國家職業資格標準“中級維修電工”技能鑒定要求，以工作過程中的能力要求對接學習過程中的能力培養，序化知識結構。電路基礎、電機及電氣控制、電子技術三個模塊下分子模塊，共有14個子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測試與分析，正弦交流電路的安裝、測試與分析，三相交流電路的安裝、測試與分析等模塊，各個模塊既相互獨立又相互聯系，其中4個為必選子模塊、10個為選修模塊。通過各專業人才培養目標對這些模塊進行選擇，從而實現專業《電工電子技術》的教學內容廣度的選擇，體現“必需、夠用”原則;通過對模塊中的教學載體的選擇完成對教學內容深度的選擇，體現“實用”原則，凸顯其“專業性”特點，激發學生學習興趣。基礎模塊和差異化模塊見圖1。《電工電子技術》課程的模塊化教學可以實現對不同專業的學生進行有針對性的區別教育，見圖1。如計算機應用專業的學生對“電”知識的要求以實用為主，趨向于科普化，沒有國家職業資格標準“中級維修電工”的職業資格考證的要求，因而選擇了電路基礎部分的四大基礎模塊，以及“常用電子器件的測試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩壓電源的分析與設計”、“基于觸發器構成的計數器分析與設計”4個選修模塊。體現了“1+X”，即“基礎平臺性+差異性”。授課教師在課程的講授過程中，以趣味的、日常接觸到的計算機用電實例為教學載體，更多地偏重于知識性和應用性，刻意淡化電工理論的數學推導和計算過程。如此一般，能夠降低學生的學習難度，通過趣味性、實用性引導學生掌握電的相關技術及其應用。《電工電子技術》課程內容結構的“1+X”化，有助于實現《電工電子技術》課程開發的開放性，從而不斷開發帶有各非電專業特色的教學載體，使《電工電子技術》具有基礎與應用的雙重性。如汽車檢測與維修專業的學生在學習“變壓器使用與維護”時，除了學習常用的變壓器外，還會以汽車上使用的變壓器“點火線圈”為教學載體進行教學，力圖將電工電子技術基本知識與技能直接應用到汽車維修實踐中。“面向學生、服務專業”，建構《電工電子技術》模塊化課程教學內容的核心是為了改變傳統的學科式的《電工電子技術》教學內容與教學模式，開發出符合高職院校學生思維特點“先動手、再思辨”的特點，以能夠實際操作的教學載體為課堂導入，通過完成任務來引導學生在實做中發現問題、解決問題。《電工電子技術》模塊化設計的出發點是以職業需求為基礎，以提高技能為目標，以能力的培養為劃分模塊的依據，將理論知識進行巧妙加工在教學載體中，從而實現理論與實際操作技能的有機結合，整個教學過程貫穿工程素質的養成，體現職業技術教育的特色。
三、“任務驅動、項目引領”，系統化教學設計
《電工電子技術》模塊化課程教學內容是整合相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的理實一體化的教與學，以實現學生理論知識的掌握與應用、操作技能的領悟與習得，工程素養的學習與內化。因此課程是”任務驅動、理實一體”的系統化教學設計，按照職業能力培養、工程素養養成和學生個性要求構建“學習與工作任務相結合”的教學范式，有針對性地采取任務驅動、項目導向、課論與實踐一體化等行動導向的教學形式。傳統的《電工電子技術》課程的實驗教學主要包含驗證性實驗，驗證性實驗指的是為了配合本課程的理論教學而設置的實驗，目的是使學生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實驗方法，如驗證經典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗證性實驗一般需要到實驗室完成，由于硬件資源的限制，驗證性實驗的課時量不可能開設太多。這就與實現理實一體化的教與學形成沖突，這也是《電工電子技術》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務驅動，項目引領為主體結構，完成任務，整合相應的知識、技能，實現理論與實踐的統一，電路基礎部分大模塊的課程教學設計如圖2所示。圖2電路基礎部分大模塊的課程教學設計建構主義學習理論認為，學習是在舊知識的基礎上構建新知識的過程，強調學生學習的主動性、情境性，主張以學生原有的經驗為主構建知識。《電工電子技術》課程以關注學生已有的經驗為起點，通過教學載體，通過完成任務，把學生已有的知識、經驗與新知識進行有效銜接，學生不僅提高學習興趣，縮短電工理論知識與現實生活之間的距離，極大地調動學生積極性、自覺性與主動性。以“電的認知與安全用電”模塊的教學為例，這是本課程的第一個學習模塊，學生在高中物理中學習過歐姆定律，能夠繪制簡單的電路，這是學生已有知識，作為本次學習的邏輯起點;本模塊的目標是掌握安全用電常識，具有安全用電意識。根據起點與目標，我們引入教學載體“試電筆”，設計學生行動任務:(1)用試電筆測出教室內的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測量教室內的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計算此回路中的電流。學生通過完成上述任務，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結構，電流對人體的危害、安全電流等安全用電常識。把握學生學習的邏輯起點，找準新舊知識的連接點，把握好新知識的生長點，才能幫助學生實現知識遷移。再以學習模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學生已有的知識與經驗是已經掌握了低壓電器各元器件的元件識別、電氣圖形符號認知、簡單電氣控制原理圖識讀與繪制知識與技能，是本次學習的邏輯起點;本模塊的目標是完成具有電動機正反轉控制功能的線路設計與裝接。根據完成任務的要求和環境等條件，選取適合的各種行動導向教學法，例如項目教學法、案例教學法、任務設計法、小組工作法等，教學資源為任務單、工作單、評價單、技術資料手冊、技術網站的網址等。圖3驗電筆的使用及其電路圖根據起點與目標，我們引入教學載體“正反轉控制線路原理圖、正反轉控制線路實物等”，設計學生行動任務:(1)識讀電動機正反轉控制線路原理圖邏輯起點，溫故知新(2)資訊并設計電動機正反轉控制線路資訊(3)確定正反轉控制線路設計方案與實施方案計劃與決策(4)實施作業，完成檢查并評價實施、檢查與評價(5)總結學習單元，明確課后任務知識歸納與內化在上述任務的設計中，體現了完成任務的6個行動基本步驟，即“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價。”同時根據學生的邏輯起點，找到聯系新舊知識的連接點，即通過分析電動機正反轉控制線路原理圖，經過資訊，設計電動機正反轉控制線路的實物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學生選擇設計方案，確定實施方案;教師在學生的實施環節中，觀察學生的實施情況，并及時做出示范及引導;針對學生的作品，進行多種形式的評價，包括學生自評，小組互評，老師評價等;最后，教師總結本學習單元，布置課后作業，讓學生反思行動的知識并進行知識的歸納、總結與內化，構建形成新的知識。圖4“電動機正反轉控制線路”的教學任務設計“載體導入、激發興趣;操作體驗、溫故知新;建構新知，拓展延伸”是檢驗學生靈活應用本課程的理論解決現實問題的能力，是理論與實踐相融合的關鍵。學生根據課堂已學過的理論知識，按照要求通過自主或小組討論確定任務完成方案并實施，得出操作結果，再從實踐結果來分析所應用的理論知識。經過學生在實踐與理論融合的教學過程中，學生不但從中鍛煉了動手能力，而且培養了分析和解決問題的能力，加深了對本課程相關理論知識的理解，培養了工程素養。
四、以“電動機正反轉電路裝接與調試”單元為例，看教學實施效果
通過實踐我們發現，任務驅動教學法是一種比較適合電工電子技術基礎課程的教學方法。運用任務驅動法教學，教師要精心設計學習任務，創設激發學生根據已有的知識與經驗，探究新知識、掌握新技能的教學情境。在設計學習任務時，教師要緊扣本模塊的重點、難點，從模塊的知識特點以及學生的具體實際出發，遵循由簡到難、循序漸進的原則。在整個教學過程中，分解模塊的學習任務，將學習任務具體化，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在任務中，讓學生帶著任務去完成學習。“電動機正反轉電路裝接與調試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學習單元2，學生已經熟知了低壓電器以及電動機的工作原理等，能識別、檢測各低壓電器，能夠對電動機的點動－連續控制線路進行連接、排故等。結合學情及教學目標、重難點進行本單元的教學設計與實施，如下圖所示。圖5“電動機正反轉控制線路”的教學組織與實施(1)下發工作單，明確初步任務———即電動機正反轉控制線路原理圖的識讀。教師以班級授課的形式，引導學生應用已有知識，分析電氣原理圖，識別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設計方案并明確工作過程，明確具體任務———即工作流程。學生以小組的形式進行討論，對電動機控制線路的連接過程進行任務分配，確定所需的元器件、工具及其檢測方案、線路連接方案和故障檢測與排除方案。(3)實施工作，按照所確定的方案進行作業，明確各流程中的具體小任務———即①工具準備和元器件檢測;②完成電動機正反轉控制線路的裝接;③完成線路檢測，故障排除，并進行通電試驗。在各階段，同組成員需團結并分工合作，積極主動動心、動腦、動手，按照電工職業標準進行操作;鑒于學生的競爭心理，學生都會踏實、努力完成任務。在此過程中，教師需從旁協助，密切關注各組的完成情況，并對安全用電知識進行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務。(4)總結學習單元，明確課后任務———即完成實驗報告。在此階段，學生需將自己的作品進行呈現，并做簡要說明與總結，最后將自己的認識，理解通過實驗報告的形式呈現。通過本單元的學習，學生對電動機正反轉控制線路的認識，以及線路檢測、排故方面都會有所認知，同時培養了學生勤動手、愛動腦、愛設計的習慣。
五、結束語
《電工電子技術》課程教學的改革并非盲目的改變現有的教學模式，我們結合學生的學情以及非電各專業對本課程的要求，在教學內容的選擇，教學載體的確定以及教學形式的選取上進行了系統化建構與設計，實現《電工電子技術課程》教學內容與載體上的“1+X”化，體現出該專業技術基礎課程的“基礎平臺性”特征與“非電類各專業接口”特征;以任務驅動、項目引領為主進行系統化教學設計，突出“教、學、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進的教學規律，通過教學改革探索與實踐，授課教師明顯感覺到學生的學習興趣高漲，極大提高了教學效果。
作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業技術學院
參考文獻:
［1］曲克敏．高等職業教育專業性與職業性的對立統一［J］．中國職業技術教育，2009(30)．
第6篇：低壓電工基本知識范文
基金項目：本文系2011年溫州大學教改項目（項目編號：11jg47B）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0036-02
一、專業建設背景和人才需求分析
傳統的電氣工程及其自動化專業被認為是強電專業，隨著信息和網絡技術的發展，弱電類課程的比重正逐漸增加，[1]現在的電氣工程及其自動化專業已經成為強弱電相結合的專業。不同高校根據自己的辦學條件和現有師資均有所側重，目前重點高校基本上側重于強電，以電力系統及其自動化為主要方向；而有些高校由于條件的限制或學生的就業情況側重于弱電。不同層次學校的人才培養，其就業崗位和工作任務、性質也不一樣，因此應充分考慮到社會對本專業人才的不同需求。
浙江省是我國第二產業比重較高的省份之一，高低壓電器和機電業的發展處于突出的位置。溫州電器經過20多年的發展，已成為全國生產規模最大、生產能力最強、市場占有率最高、產業種類最齊的工業電器生產基地，“中國電器之都”、“國家火炬計劃智能化電器產業基地”、“中國斷路器產業基地”和“中國防爆電器生產基地”等國家級產業基地均坐落于溫州市（樂清）境內。
溫州低壓電器企業的規模雖然大，但是技術水平還比較落后，平均盈利能力低于整體水平，與北京、福建、天津、上海的企業相比，差距甚大，其主要原因是：產品檔次偏低，技術含量不高，缺乏附加值。究其根本是技術人才嚴重缺乏，技術人才的缺乏已經制約了溫州區域經濟的發展，盡管全省已經有多所高校設置了電氣工程及其自動化專業，但是這些專業培養的側重點不一樣，不能滿足溫州地區對低壓電器人才的需求。因此，亟需地方性高校為溫州電器產業培養急需的人才。
二、專業建設思路
根據人才市場需求，溫州大學電氣工程及其自動化專業建設的具體思路是：定位建成立足溫州、服務浙江、輻射行業的工程應用型人才培養特色專業；建立合理的、具有鮮明特色的理論和實踐兩個教學體系；培養學生電子設計、電氣產品設計和電氣工程設計這三方面的能力；實現理論教學與實踐教學、課程體系與地方產業、人才培養與專業特色的緊密結合；使學生成為理論基礎扎實、具有一定工程應用能力和創新能力的工程應用型人才，體現具有“應用性”和“地方性”特色的電氣工程及其自動化專業工程型服務地方區域的人才培養模式。
三、具體實施方案
1.以實際辦學條件為基礎，確立專業培養目標
根據溫州大學電氣工程及其自動化專業鮮明的服務于地方電器行業的專業定位，本專業旨在培養具有電氣工程技術專業扎實的基礎理論與專業知識，具有較強的工程實踐能力、創新意識以及良好的團隊合作精神，具有知識、能力、素質協調發展，能夠在電力系統、建筑設計與施工單位、科研機構、電器制造企業等企事業單位與電氣工程專業相關領域從事設計、研發、運行、維護、管理和教育等工作的應用型高級工程技術人才，特別是在電器及其智能化方面能夠從事研制開發、應用研究、試驗分析和生產管理等工作的電氣工程師。
2.以CDIO培養模式為基礎，確定專業人才培養模式
在人才培養方案的制訂過程中，加強相關產業和領域發展趨勢及人才需求的調研，吸引產業、行業和用人部門共同研究教學內容，制訂與企業生產、區域產業發展需要相結合的培養方案和課程體系。人才培養模式將學習美國麻省理工學院CDIO培養模式，強調人才培養的社會和工程環境，結合產業背景和社會人才需求情況，制訂培養方案、課程體系和教學方式，適應職場目標和社會工作崗位的需求，通過專業評估、社會評價和學生評價去修正培養方案、課程體系和教學方式，旨在培養科學基礎扎實、個人工程實踐能力強、具備團隊合作精神的電氣工程師，以達到質量工程教育的目的。圖1為電氣工程及其自動化專業人才培養框架。
3.以學生能力培養為目標，注重工程素質訓練
本專業緊緊圍繞溫州市智能電子電器行業技術研究中心、浙江省低壓電器技術創新服務平臺，以電氣工程師為培養目標，要求學生具備以下幾方面的知識和能力：
（1）電子設計能力。要求學生掌握電路原理、模擬和數字電子技術、單片機原理與應用、自動控制原理等主要基礎知識，熟 第一論文 網練掌握PROTEL等電子設計自動化工具，具備電子設計基本能力，包括電子硬件設計和軟件開發，能夠綜合運用所學專業知識進行電子系統設計、分析和調試，具有一定的創新能力和解決實際工程問題的能力。爭取讓學生在大二階段就能完成電路、模電、數電和單片機課程的學習，利用暑假參加電子競賽的培訓，通過參賽以提高學生的專業意識和學習興趣。
（2）電氣產品設計能力。要求學生具有工程制圖的基本能力，能看懂一般的機械工程圖紙，掌握電器學的基本知識，掌握電氣產品的工作原理和設計方法，特別是電器智能化方面的知識，掌握電氣工程師必須具備的計算、實驗、測試、仿真等基本技能，特別是電器智能化方面的設計能力，能熟練運用常用的設計軟件（如AUTOCAD等）進行輔助設計與分析。
（3）電氣工程設計能力。掌握電氣工程領域供配電方面的專業知識，如供配電技術、電力電子技術、電機及其控制技術、電氣檢測技術和機電一體化技術，具備自動控制系統的基礎知識，熟悉國家及行業的電氣標準，了解機電工程安裝與項目管理方面的知識；掌握注冊電氣工程師（供配電方向）必須具備的電氣工程項目設計能力，初步具備項目從立項、招投標、安裝施工、監理與驗收等一系列的項目組織管理和協調能力。
（4）以工程實踐能力與工程意識培養為核心建立實踐教學體系。工程實踐能力培養是電氣工程及其自動化專業工程型應用人才培養模式的重要組成部分。在制訂人才培養方案時應注重實踐，把實踐教學貫穿在整個教學過程中，以電子電氣工程實驗實訓中心、校內實踐與實習基地、校外實習基地為依托，采用課內實驗和課程設計等實踐教學環節、專業見習、專業實習、工程技術實 踐、畢業設計等多種形式，通過學生、學校、企業之間的有機結合構建一個與理論教學體系相對應的實踐教學體系，如圖2所示。主要開展以下幾個方面的實踐環節：
1）以問題為先導——工程認知環節。[3]通過基本技能訓練、專業基礎課程實驗、專業見習等實踐環節，讓學生能夠認識基本電子、電氣類元件和產品、機電或機械零件，如電阻、電感、電容、晶閘管、繼電器、斷路器、隔離開關、電動機、凸輪、曲軸以及簡單的控制電路等，初步了解課堂上講解的理論知識在實際產品設計和制造中的應用，增加其感性認識，激發他們的學習興趣。
2）以任務為驅動——面向行業的工程實踐和創新環節。[3]該環節結合電氣工程學科特點，將實踐教學內容與實際項目相關聯，在電器行業、電氣工程設計、電力拖動等方面引領學生進行工程實踐創新。教師以案例的方式給學生布置題目，學生則以項目組的形式進行組織討論、設計和分析，提高學生的專業意識和工程實踐能力，同時加 第一論文 網強學生的團隊合作精神和相互溝通的能力。另外，通過電子電氣產品創新、挑戰杯創業大賽、科研項目和畢業設計等多個環節對學生進行創新能力的培養，提高學生分析和解決工程實際問題的能力，努力將學生培養成為工程應用型技術人才。
4.加強師資隊伍建設，提高教學質量
加強教師隊伍建設，建設一支適應高質量教學要求的師資隊伍是提高教學質量和培養高素質應用型人才的關鍵。引進和培養學歷職稱層次高、學術研究水平高、社會行業知名度高的高級人才，以加強學術梯隊建設。加強校內專任教師到相關產業和領域一線學習交流；建立相關產業和領域的人員到學校兼職授課的制度，進一步促進產學研緊密結合，提升本專業建設的整體水平和人才培養質量。
5.建立考核評估機制，完善培養方案和課程體系
構建學生、教師雙向信息反饋與評估機制；加強與企業的聯系，及時反饋人才需求和學生培養質量，提升本專業建設的整體水平和人才培養的質量。
四、特色
1.專業定位體現地方性
針對浙江省及溫州樂清區域經濟發展、企業人才需求，就溫州大學電氣工程及其自動化專業形成鮮明的服務于地方電器行業的專業定位；努力為地方培養、輸送高質量的專業人才，實現人才的就地培養。
2.產學研合作
以專業建設為基礎，充分利用溫州市智能電器重點實驗室、省級低壓電器技術創新服務平臺，整合利用浙江省低壓電器產業技術創新戰略聯盟的優勢資源，以重點發展學科、重點實驗室、技術開發中心等為依托，加快建設工程應用型人才培養基地，促進學科鏈、產業鏈和人才鏈的有機結合；突出產學研一體化的辦學優勢，爭取在電氣工程領域，特別是電器行業中，不管是人才培養還是科研項目的開發和創新方面均起到示范和帶頭作用。
參考文獻：
[1]王立欣，等.電氣工程及其自動化專業建設與創新人才培養[J].電氣電子教學學報，2008，（8）：65-69，33.
第7篇：低壓電工基本知識范文
【關鍵詞】電氣修理工；胸有成圖；境界
前 言
工程機械上所用的電氣設備，都是通過導線、開關、熔斷器以及電子控制裝置與電源連接起來所構成的電氣系統。如果用圖形來表達它們之間的關系就構成了電路圖。
大型工程機械電氣設備多，線路錯蹤復雜，故障點多，如果沒有電路圖，就不能了解各電氣設備和控制電路之間的關系，就不知道某些元件的作用，以及關鍵點的電壓，電流等，修理起來就會很麻煩，甚至無從下手。然而在實際工作中，我們發現有許多修理工在修理電氣設備時不用看圖紙，修理起來也能夠得心應手，他們似乎“胸有成圖”，也就是說，他們在修理之前已經有成熟的恩考和完整的計劃。當然，也有很多修理工已經在實際工作崗位上干了好多年，對老機型很熟悉，一旦讓他們修理新一點的機型時，就茫無頭緒。那么，作為一名普通的修理工如何才能達到“胸有成圖”的境界呢？
一、學好《電工基礎》是電氣設備修理工達到“胸有成圖”的前提
任何一名電氣設備修理工，首先要學習《電工基礎》這門課程，《電工基礎》的知識是每一名電氣設備修理工必須掌握的基本知識。只有學習了《電工基礎》才能掌握什么是電路；電路的基本組成；電路的基本物理量，如：電流、電壓、電阻、功、功率等；電與磁的關系；各種元器件的工作原理和工作狀態；基本放大電路；基本整流、濾波電路以及穩壓電路；電工儀表的使用方法；基本電路的測量方法等等。如果《電工基礎》學得不好，就會給修理工作帶來一定的困難。比如：一個簡單的直流穩壓電源就包括：降壓、整流、濾波、穩壓等基本電路。降壓是通過變壓器的電磁線圈按一定的降壓比用磁路耦合的方法將較高的交流電壓變成較低的交流電壓；整流是利用二極管的單向導電特性把交流電變成脈動的直流電；濾波是用電容器的充放電特性再把脈動的直流電變成較為平滑的直流電；穩壓是用穩壓二極管在設定的電壓下會產生擊穿現象來實現穩壓作用的。如果不掌握以上元件的特性及基本用途，就會覺得這個線路板很復雜，就不知道如何去分段檢查這塊線路板。學習《電工基礎》就相當于蓋房子之前對資金的預算、原材料的準備等，是一棟房子能否順利建成的前提條件。對于一名電氣設備修理工來說，學好《電工基礎》就為下一步進行修理工作做好了基本的理論準備。
二、判別元件好壞是電氣設備修理工達到“胸有成圖”的基礎
作為一名修理工，如果你對某個元件不能正確判斷它的好壞，修理工作就無法正常進行下去。我們在修埋發動機電控系統時，會接觸到很多的傳感器如空氣流量傳感器、溫度傳感器、曲軸位置傳感器、凸輪軸位置傳感器、壓力傳感器、氧傳感器等，不同的傳感器有不同的用途，反映的發動機工況也是不一樣的。當然判斷它們好壞的方法也是不一樣的。比如：葉片式空氣流量傳感器其功用是檢測發動機進氣量大小，并將進氣量信息轉換成電信號輸入電控單元（ECU），以供ECU計算確定噴油時間（即噴油量）和點火時間。它主要由檢測部件、電位計、調整部件、接線插座和進氣溫度傳感器五部分組成。結構很復雜，檢查內容也很多。
1.檢查葉片的工作狀態和回位彈簧的彈力；2.檢查旁通氣道是否有積炭；3.檢查進氣量與葉片位置是否匹配；4.檢查空氣流量計的電阻；（空氣流量計的電阻一般為300～500歐姆，進氣溫度傳感器的電阻為440～3770歐姆）
如果對葉片式空氣流量傳感器的結構不了解，不知道它的基本工作原理，不會正確判斷它的好壞，修理的時候就會心中沒底。
那么，為什么說掌握各種元器件好壞的判別是基礎呢？
因為我們在修理工作中，不可能遇到的所有工程機械都有圖紙讓你去看，大多數的情況下是沒有圖紙的，此時，如果你對各種電氣設備都很熟悉，知道它們的作用，能判別它們的好壞，就可以用“元件檢查法”來進行修理，因為，任何一臺裝備，不管它的電路有多么復雜，都是由各個基本單元組成的，而每一個基本單元又是由一些電氣設備組合而成，在修理時，可以針對每一個控制單元上的電氣設備進行具體檢查，即使不懂得這個控制單元的工作原理，也能通過檢查零部件的好壞來進行修理。
三、經常讀圖是電氣設備修理工達到“胸有成圖”境界的保證
要維修電氣設備，必須會識讀電路圖。通過識讀電路圖來熟悉電氣設備的圖形符號，弄清電氣設備和控制電路的關系。如果經常讀圖，你就會發現很多電氣設備的工作原理和結構都大同小異。因此，只要熟悉一種工程機械的電路組成，就可以掌握很多種型號的工程機械的電路。以ZL50C裝載機為例，其電氣設備總線路包括充電系、起動系、照明及信號系、儀表系和輔助電器裝置。以上各系統在其它的機械上都得到了相同的利用，只是安裝位置或外形上有些差異。因此，在平時的專業學習中，通過讀圖，把常用的單元電路默記在心中。就會熟悉每一個單元電路都由哪些電氣設備組成，尤其是一些關鍵數據更要加深記憶。比如：空調系統的高、低壓側壓力值，不同導線的顏色所代表的意義等。
四、實踐鍛煉是電氣設備修理工達到“胸有成圖”境界的關鍵
電子器件的型號數不勝數，電氣設備的故障更是五花八門。要想學好電氣設備修理，光學習理論知識是遠遠不夠的，必須在工作實踐中不斷積累提高。以空調的制冷系統修理為例：如果出現了雖然制冷，但是制冷量不足的問題，就會有很多的故障點需要去分析。比如制冷劑不足；壓縮機工作不良；膨脹閥輕微臟堵；冷凝器臟污，通風散熱不好；蒸發器風量過小；制冷劑質量差等等。再比如修理發電機不充電故障：要檢查皮帶的松緊度、磁場線圈是否供電、導線接線錯誤、發電機故障、調節器損壞等。以上這些檢查工作不僅要求修理工要具備一定的理論功底，更要求其具備一定的實踐能力，只有在對整個的制冷工作原理和發電原理掌握的基礎上，結合實踐修理，才能使修理水平不斷提高，最終達到“胸有成圖”的境界。
五、自繪圖形是電氣設備修理工達到“胸有成圖”境界的升華
工程機械電氕設備修理工在工作中如果只滿足于看圖修理，或簡單的換件修理是遠遠不夠的，在達到“胸有成圖”的基礎上，還要學會自繪圖形。因為有些機械設備是沒有現成的圖形可供參考的。在實際工作中還需要自繪圖形來對一些電路作適當的改進工作。比如：一臺TY220推土機的電子監測儀連接的薄膜式觸點開關出現了故障，為了解決買不到配件的問題，筆者將各觸點開關所控制的電路進行了畫圖分析，用一部因電路板出故障的的報廢電話機進行了改裝，收到了良好的效果。電氣原理圖，操作手在學習過程中思路很清晰，學習起來也就不那么困難了。
結束語
第8篇：低壓電工基本知識范文
電子電工實結報告【1】
這次實習過程中，我有太多收獲了：
1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。
2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。
3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。
4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。
5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。
6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。
實習心得
通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。
二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。
三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。
我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的
通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。
通過了這電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。 總的來說，這次的實習是一個非常寶貴的經驗，讓我們能更多的接觸到生活中實際存在的電路學著排查問題，進行簡單的處理，不致毫無頭緒，對于今后的生活學習等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點類似此類的實際操作課程，將實際與理論更好的結合起來。要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。
總的來說這次電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。
電子電工實結報告【2】
姓名：
學校：
實訓時間：
實訓地點：
指導教師：
一、實訓目的
電工實習是職業教育中的重要實踐教學環節。它對學生掌握基本的理論知識，運用基本知識，訓練基本技能，增強實踐能力，對達到職業教育培養目標的要求有著十分重要的意義和作用。而對于我們即將畢業的學生來說，實習的意義更加重大。它是我們從學校走向社會工作崗位的一個紐帶和橋梁，是我們由學生角色向工人角色轉換的訓練和檢驗。在將來的就業中，動手能力，實踐經驗等等都是很重要的。使學生對電氣元件及電工技術有一定的感性和理性認識，對電工技術等方面的專業知識做進一步的理解。同時，通過實習得實際生產知識和安裝技能，掌握繼電器控制線路及其元件的工作原理，電工技術知識及掌握電子線路的基本原理、基本方法。掌握通過電路圖安裝與調試技術。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術及對故障的診斷和排除。培養學生理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養學生團結合作，共同探討，共同前進。
二、實訓內容
1、電工工具的認識和使用
(1)目的要求
a.熟悉電工工具的使用;
b.掌握簡單照明線路的基本接線
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好導線，并固定在木板上;
b.檢查線路;
c.通入電源，通過開關控制日光燈和燈泡，觀察并記錄現象;
d.切斷電源，拆除導線
2、兆歐表的使用方法和注意事項：
兆歐表在工作時，自身會產生高電壓，而被測對象又是電氣設備，所以必須正確使用，否則就會造成人身或者設備事故。因此，使用前要做好以下各種準備：
(1)測量前必須將被測設備電源切斷，并對地短路放電，決不允許設備帶電進行測量，以保證人身和設備的安全;
(2)對可能感應出高電壓的設備，必須消除這種可能性后，才能進行測量;
(3)被測物表面要清潔，減少接觸電阻，確保測量結果的正確性;
(4)測量前要檢查兆歐表是否處于正常工作狀態，主要檢查其0和兩點，即搖動手柄，使電機達到額定轉速，兆歐表在短路時應指在0位置，開路時應在位置;
(5)兆歐表使用時應放在平穩、牢固的地方，且遠離大的外電流導體和外磁場。
做好上述準備工作后就可以進行測量了，在測量時，還要注意兆歐表的正確接線，否則將引起不必要的誤差甚至錯誤。
注意事項：
(1)兆歐表用接線應用絕緣良好的單根線，并盡可能短些;
(2)搖測過程中不得用手觸及被試設備，還要防止外人觸及;
(3)禁止在雷電時或有其他感應民產生可能時搖測絕緣;
(4)在測電容器、電纜等大電容設備時，讀數后一定要先斷開接線后方能停止搖動，否則電容電流將通過表的線圈放電而燒損表計;
(5)搖測，以均勻速度搖動手柄，使轉速盡量接近120r/min，由于被測設備有電容等充電現象，因此要搖測1min后再讀數。如果搖動手柄后指針即甩到零值，則表示絕緣已經損壞，不能再繼續搖，否則將使表內線圈燒壞。
由此可見，要想準確的測量出電氣設備等的絕緣電阻，必須對兆歐表進行正確的使用，否則，將失去了測量的準確性和可靠性。
3.電動機的傳動和點動控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的工作原理，并掌握其接線方法;
b.了解電動機的傳動和點動控制。
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好導線;
b.檢查線路，確認無誤后通電;
d.切斷電源，拆除導線。
4.電動機的順序控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的順序控制原理，掌握其接線方法;
b.加深對繼電器工作原理的理解。
(2)線路圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖接好電路;
b.檢查電路，確認無誤后通電;
c.先按下綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現象;按下紅色按鈕，再直接按黑色按鈕，觀察并記錄現象;
d.切斷電源，拆除導線。
5.電動機的正反轉控制電路
(1)目的要求
a.了解繼電器的正反轉控制控制原理，掌握其接線方法;
b.通過操作加深對繼電器工作原理的理解;
c.能夠組織復雜的接線。
(2)接線圖：(略)
(3)步驟：
a.按圖連接好導線;
b.檢查線路，確認無誤后通電;
c.按順序，先按綠色按鈕，再按下黑色按鈕，觀察現象;然后按紅色按鈕，反過來，先按黑色按鈕，再按綠色按鈕，觀察并記錄實驗現象;
d.切斷電源，拆除導線，歸還實驗儀器。
三、實訓結果
通過這次的電工技術實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：
1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;
2、了解了一般簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯、并聯電路，日光燈，兆歐表、插座的安裝;
3、了解了電動機傳動和點動控制、順序控制、逆反轉控制的概念和原理，掌握了交流繼電器的原理和接線方法;
4、本次實增強了我們的團隊合作精神，培養了我們的動手實踐能力和細心嚴謹的作風。
5、綜上所述，這次實習給我們上了一堂很有意義的社會實踐課，在很大程度上提高了我們的綜合素質，使我們的理論知識能融入實踐當中，讓我對所學專業更有信心。
四、實訓總結
在為期一個月的實習當中感觸最深的便是實踐聯系理論的重要性，當遇到實際問題時，只要認真思考。對就是思考，運用所學的知識，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。這次的內容包括電路的連接和三相異步電動機電路的安裝。本次實習的目的主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業作好準備。
本次實習的對我們很重要，是我們機電一體化學生實踐中的重要環節。在以前我們學的都是一些理論知識。這一次的實習正如老師所講，沒有多少東西要我們去想，更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區別的。看一個東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，我堅信自己的是有一定能力的。
實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。
這次實習過程中，我有太多收獲了：
1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。
2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。
3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。
4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。
5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。
6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。
實習心得
通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。
二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。
三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。
我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的
通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。
通過了這電工的實訓，也培養了我們的膽大、心細、謹慎的工作作風。
總的來說，這次的實習是一個非常寶貴的經驗，讓我們能更多的接觸到生活中實際存在的電路學著排查問題，進行簡單的處理，不致毫無頭緒，對于今后的生活學習等也起到了一定的積極因素。希望以后能多點類似此類的實際操作課程，將實際與理論更好的結合起來。要求學生掌握電烙錢的正確使用的方法，避免意外的受傷。
總的來說這次電工的實訓，也培養了我們的規范化的工作作風，以及我們的團結協作的團隊的精神。
電子電工實結報告【3】
這一周的實訓使我對實際生活和生產車間的電有了一點的認識，讓我從中得到了鍛煉，對以前的知識加以鞏固，還提高了自己的動手能力，培養了團體間的攜手和作能力。
一周的電工實訓進行的緊張有序，使我們有在車間實習體驗。這次實訓是對實際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對我們的要求很高，弄不好會有觸電的危險，還有燒毀儀器，在實訓開始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開電的時候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗時應注意的問題，然后我們按分好的組開始做試驗。
剛開始作一周實訓，以為要做很多試驗，發下材料一看才四個，這次電工實訓一共有四次試驗，第一個試驗是家用供電線路實訓，主要目的是要學會日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調電路，聲光延時電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關的連接，再實際生活中電是危險物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時開關必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實訓讓我對家用點有了一定的了解。
第二個試驗是電動機反-正轉實訓，我們上學期有一定的理論知識，我想應該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機不轉，發現是接觸點不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復正常工作，電機開始反-正轉。這讓我懂的接線必須認真，不能馬虎。在做任何事都必須認真做。是我感受頗多。
第三個試驗電動機既可點動又可自鎖控制線路實訓，這個試驗線路和上一個沒有查別，在加上已經做過二個試驗，我們對電器的應用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學到了很多，讓我對電機有了新得認識，可以順利的進行調控。
最后一個試驗是工作臺自動往返循環線路實訓，要求我們通過實際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開關的作用，以及機床電路的應用。這個試驗很復雜，我們接完線，打開開關，可機床不動，我們檢查線路，發現一個地方沒有連線，我們把線接上，機床動了。雖然和試驗要求不一樣，但我們很高興，因為它動了，我們有把線檢查了好幾遍，沒有發現問題，我們很著急，把高頻調到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個來，機床動了，我們成功了。
一周的實習期瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實習的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。
通過幾天的實習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是受益非淺啦，這次我們的實習任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，由于是四位同學共用一個工位，最重要的是雙方協作精神，這一點我體會最深。
做工有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩，那在江中的風帆
第一次看著電動機通過自己動手接線轉起來，那種感覺是自豪的。自己在心里會說：呃，我也能讓電動機轉起來，哈，開心。加油，其實這蠻好玩的嘛。
我們的老師總是先給我們講一些理論的內容，再準備讓我們接線。剛開始接線時我們就按著圖接下來，一點秩序也沒有，所以接好了的線看過去亂亂的像蜘蛛網一樣。現在想到都覺得好笑。
也因為電工課我們了解到了很多我們平時都不會認真去注意的常識，比如安全用電常識、電工基本操作(怎么連接導線)、電氣照明(主要是日光燈);還有一些常用的低壓電器(意所布的線布的先后順序，比如說布線時應把其他的線都布好了之后再布開關的線，交流接觸器，繼電器等);行程開關的用法;電動機的結構和銘牌意義;控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺學到的東西還是蠻多的。四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交且要注
第9篇：低壓電工基本知識范文
關鍵詞：任務教學法 機電技術應用專業
1 對機電技術應用專業的企業調研
1.1 企業需求的人才層次。在與畢業生所做企業負責人的溝通中，我感覺到企業不僅僅需要熟練的操作工，更需要知識范圍寬或掌握多種技能的人才，熟練的操作能夠保證生產任務的順利完成，但設備的維護、檢修等不僅僅是操作熟練的問題，更需要檢修人員的思考分析問題的能力和對事物的判斷應變能力。
1.2 企業需求的人才社會能力。通過調研，我發現畢業生進入企業學歷不是衡量能力的唯一杠桿。企業固然考慮員工的教育背景和專業技能，但員工的職業道德、后續學習能力和社會能力對企業來說也很重要。正如眾所周知蒙牛的用人原則“有德有才，破格錄用。有德無才，培養留用。有才無德，限制錄用。無才無德，堅決不用”，企業中溝通能力強，有責任心，遵守企業紀律，能吃苦，有職業道德和正確人生價值觀的員工最受歡迎。
1.3 機電技術應用專業崗位調研。①職業崗位。通過對我院畢業生調研回訪歸納，我院畢業生就業崗位可分為以下四類：a質量檢驗控制崗，占回訪畢業生人數的20%。b設備調試操作維修崗，占回訪畢業生人數的60%。c生產管理崗，占回訪畢業生人數的15%。d行政管理崗，占回訪畢業生人數的5%。從以上數據我們可以看出生產行政管理崗所占比例低，操作檢驗崗所占比例最大，可見我院畢業生基本還是學能所用。②機電專業職業能力。通過和企業負責人的溝通了解，企業對專業人才的職業要求有以下幾點：a愛崗敬業，有責任心和職業道德。b能夠識讀基本的電路圖。c會用常用的電工儀表、工具。d了解基本的低壓電器并會使用。e能安裝調試常見的電氣控制電路。f能對電氣控制線路進行排故、維修。g基本的計算機操作。h了解PLC編程原理，經過培訓后能夠應用企業使用的程序控制設備。i專業崗位需要有相應的國家職業資格證書。通過以上數據可以看到，企業對專業人才的要求不僅僅是基本知識的掌握，還需要員工有良好的職業道德和后續學習能力。③企業、畢業生對我院專業教學的建議。通過調研座談，企業和畢業生對我院專業教學尤其是專業課的教學建議主要如下：a針對性的培養，開設的課程和教學內容要貼近專業職業要求。避免理論脫離實際，學習內容要和現階段企業中機電崗位操作內容相關，使得學生畢業進廠后能迅速上手。b加強基礎知識的鞏固。要扎實學生對常見低壓電器的結構、原理和常見控制線路的電路原理圖的學習。要將職業安全自始至終貫穿整個中職教學階段。不能等到學生進廠后還沒有安全用電的意識和常識。
通過調研，我們看到現有的教學雖然有實訓環節，但實訓是在整個理論教學結束后集中進行的，且沒有結合具體的工作場景。所以在如何更好的設計課程，讓課程和職業場景相結合，及時通過實操鞏固復習所學理論是我們所要思考的問題。
2 基于任務的《電力拖動控制線路》課程的教學設計
《電力拖動控制線路》是我院中職機電技術應用專業的一門核心專業課，它是維修電工中級工資格考試的理論基礎。傳統上，本課程以理論教學為主，教學結束集中對課程所學內容進行實訓教學。學生在學習理論時感到抽象難以理解，而實訓教學時雖然有了實物但因為中職學生學習能力較弱，理論學習和實訓教學間隔時間一長，以前所學知識又忘掉大半，最終教學效果不是很好。根據我們的調研，為了更好的服務企業，培養出優秀的機電人才，我對《電力拖動控制線路》課程的教學改革的設計有以下幾點思路。
2.1 建立任務改革《電力拖動控制線路》課程的教學改革。在目前的教學中，往往是老師對照課本按圖對低壓電器、常見的控制線路原理圖進行講解分析，學生聽得很枯燥。理論教學結束后是集中實訓，實訓中要求學生反復的接線、排故以鞏固所學知識，學生對反復的機械操作容易感到厭倦，而且理論教學和實訓教學間隔時間長，學生已經對所學過的理論知識感到生疏，只是照貓畫虎的機械接線，并不明白接線的原理，不能激發學生的興趣，調動學生學習的主動性，教學效果不理想。教師教的費勁，學生學得盲目。因此《電力拖動控制線路》課程更適合任務教學，根據企業的實際生產環境和教材內容，老師將每塊理論知識設計成一個工作場景，制定“任務”，讓學生在假設的工作場景下去完成任務，在任務中為每個人都創造一個實踐活動的機會。比如在進行電動機的點動控制線路模塊的教學時，通過把這個模塊設計成車工在用砂輪機來磨車刀的工作場景，把任務分解成設計電路原理圖，根據電路原理圖畫出安裝接線圖，元器件的布置安裝和檢查，導線的選用，按原理圖進行接線安裝，安裝結束后的檢查，設計故障進行排故維修等若干個小任務，讓學生分組合作完成老師布置的任務，通過任務的完成學生需要主動復習相關知識，運用學過的理論來解決任務中出現的問題，從而完成任務。任務的制定既調動了學生學習的主動性，逼著學生去尋找答案，加深理解鞏固了所學的理論知識，體會到了尋找答案過程的艱辛和樂趣。在合作完成任務的過程中，訓練了學生與人溝通合作的能力和團隊協作精神，學生學得清晰扎實，教學效率被調高了，同時又將職業實踐同學校的理論知識相結合，滿足了企業對畢業生實踐能力的要求。
2.2 根據調研，重新修正《電力拖動控制線路》的課程標準，將企業已經不再使用，行業已經淘汰的知識刪除，對企業常用的知識重點設置，并適當加入行業、職業崗位最新知識動態。
2.3 改變教學觀念，在教學活動中不能把老師和課本作為教學的中心，而是樹立以任務為載體，以學生為中心，以老師為主導的教學觀念。根據教學內容，設計工作情景，制定任務，實現理論――實踐一體化教學。改變教學觀念，以培養學生實踐動手能力、自學能力、創造能力為目標的素質教育觀念，是機電技術應用專業教學改革的迫切需要，也是職業教育與新時代工業生產實踐的結合。
2.4 教學角色的轉換：教師從講授變成設計、制定任務，組織學生完成任務，在學生完成任務的過程中起到啟迪引導的作用；學生從聽眾，被動接受知識變成主動參與完成任務，解決問題，尋找答案的人；多媒體、實訓設備、元器件和課本從教學工具變成學生完成任務、尋找答案的工具；教學過程從以前的分析講解變成學生完成工作任務、尋找答案解決問題的過程。
2.5 教學計劃要符合職業崗位的要求。通過對本專業人培方案分析和理解，學生職業能力的培養是新的教學計劃制定的目標，每個教學環節要合理安排，以理論為基礎，任務為重點，理實互補，以對學生職業技能的培養為目標，結合考證實訓最終使學生能夠通過國家職業資格考試拿到職業等級證書和安全上崗證書，達到培養目標。
2.6 將技術應用能力作為《電力拖動控制線路》課程改革的重點。通過調研，我們發現企業對人才不僅要求有過硬的技術能力，人才的綜合素質也同樣重要，我們把學生專業技能和綜合職業素質能力的培養作為目標，推進《電力拖動控制線路》課程的教學改革。參考國內外職業教育先進的理念，結合我院中職學生的知識結構、年齡特點、人才規格、就業方向制定任務通過實踐場景構建任務化的多元整合課程體系；將“理實結合，兼顧發展”作為培養原則，合理結合教學內容、企業實際制定工作場景設計任務，通過任務化、理實一體化等多元教學方式把專業技術的基礎知識、技能同企業生產過程、職業資格鑒定聯系整合；通過用以學生作為主體的行動導向法、任務教學法等教學方式，根據企業實際生產或日常生活實際中設計教學任務，對現存的教學評價體系加以改進，針對中職學生文化基礎薄弱，理解能力不強的特點探索能綜合考慮理實一體化的教學評價方式。
2.7 加大對實訓設備與教學設備的投入，繼續開展工學結合、校中廠的建設，拓展“訂單式培養”的辦學思想。
2.8 加強學生職業道德和職業安全方面的培養。在對學生的專業技能以及理論知識進行配養的同時，還要注重學生職業道德和職業安全意思的培養。安全是一切生產的前提，沒有安全一切皆為零，一個合格的職業人不僅僅要有過硬的專業技能還要有好的職業素養，安全用電習慣的養成，高尚職業道德的建設要從學生時代抓起。
2.9 加強學生就業指導，改變就業觀念。學生的就業觀念影響到其今后就業狀況和一生的職業規劃。學校或企業未來的發展又受到學生就業情況的影響。在調研中，我們發現中職生年齡小，玩心重，尤其是城市的學生在家嬌生慣養，一旦進廠作為職業工人吃不了苦，容易辭職離崗，對企業的正常生產有影響，對學院的辦學聲譽也不利。所以在專業教育的同時我們不能忘記學生的心理、年齡特點，要做好相關的就業指導教育，分析企業發展形勢、學生就業狀況、行業發展空間、社會就業環境使學生對專業、行業、就業形勢等有所了解，讓學生明白不是一崗定終身，樹立“學技能，謀生路，求發展”的擇業觀念，建立正確的就業觀和人生觀。
社會需要多方面多層次的人才，隨著我國工業的快速發展，企業對應用型人才的需求很迫切，而職業教育的目的就是培養應用型人才。所以職業教育不能坐井觀天拿著書本關上門進行理論教育，更要走下去，走出來去了解行業、企業的實際生產情景與職業資格鑒定部門聯手，根據市場需要，走工學結合的教育模式。做到這點也就踏踏實實的解決了職業學院學生的“飯碗子”。在培養技能型人才的環節中，要以學生為主體，突出實踐教學，讓學生來完成模擬的生產任務，最終成為優秀的技術人才。通過對職業崗位的分析，對企業人才需求的調研，明確了機電技術應用專業要求，圍繞專業要求和能力的培養改革《電力拖動控制線路》課程的教學方法，以使學生扎實掌握本課程的內容。
總之，通過對企業和我院畢業生的回訪、調研，我對寧夏地區的人才需求和教學模式的改進有了新的認識。隨著西部大開發的腳步，寧夏對機電應用專業人才有很大的需求，為了培養更優秀的機電人才，使我院學生的學校學習過程與生產過程相聯系，走上崗不陌生，理實結合，對《電力拖動控制線路》課程教學改革是可行的。
參考文獻：
[1]趙連俊.“教學做”一體化教學的探索與實踐.
[2]周貞兵，何春玫.淺談高職高專的教案設計改革[J].教育研究，2009（6）.
[3]張秀文.電氣設備安裝專業人才需求調查報告及分析[J].大家談，2011（12）.
[4]張煉.產學研合作教育的人才培養模式[M].北京：高等教育出版社，2003.
[5]郭軍.太原部分企業調研報告.
[6]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.
[7]教育部高教司，中國高教學會產學研合作教育分會.必由之路――高等職業教育產學研結合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.
[8]教育部教高[2006]l6號關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].2006.
基金項目：
本文為寧夏工商職業技術學院2012年教改課題《用任務驅動式教學模式進行中職《電力拖動控制線路》的教學》（編號：GS2012-42，主持人：王淑芳）的階段性研究成果。
