本科計算機就業方向精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的本科計算機就業方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：本科計算機就業方向范文
關鍵詞：應用型；計算機專業；就業導向
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0110-02
目前，我國高校每年都有大量的計算機專業的畢業生走向社會，但培養的畢業生中有許多根本無法滿足產業發展的需要，往往是缺乏應用實踐能力，人才培養的層次不分明，人才培養定位不明確，這造成了一方面大量的企業找不到合格的員工，另一方面大量的畢業生找不到工作的尷尬局面。主要原因是專業方向與市場需求脫軌，且不明確、單一化，對于不同行業的計算機類專業人才的培養重視不夠。這一現象，受到社會各方面的普遍關注，計算機人才到底是短缺還是過剩？計算機專業畢業生是“無業可就”還是“有業不就”？本文從計算機專業畢業生就業形勢和如何進行培養略作分析。
1.市場需求旺盛，IT人才短缺。隨著信息時代的進步，計算機行業的迅速發展，社會對計算機專業人才的需求總量穩中有升，畢業生的就業崗位分布和崗位層次也更加廣泛。據悉機械、化工、冶金、石油、電力、制藥、汽車、物流等行業信息化步伐的加大，對計算機專業大學生的需求持續增長，而部隊現代化建設和國防科技工作所急需的計算機人才，也將成為大學生就業的新熱點。目前能適應各個行業的計算機專業畢業生無法滿足日益旺盛增長的市場需求。IT人才短缺，供需比例失調，各種專業人才極其缺乏。
2.用人單位對學生綜合能力需求增強。一般來講，用人單位對計算機專業的畢業生要具有扎實的理論基礎知識和實際動手能力，要有獨立分析問題、解決問題的能力，要有服務企業，堅信理念的思想，即用人單位對學生綜合能力的需求不斷增強，除了單一的理論知識外，已覆蓋了畢業生走向社會而應掌握的各個角度及細節方面的內容。從用人單位角度講，這就要求畢業生必須具備以下幾種能力：具備良好的道德觀和強烈的社會責任感。具有良好的團隊合作意識和集體主義精神。具備良好的心理素質和應變能力。掌握基本的工作方法和思路，具備熟練的工作技能。
3.畢業生應端正就業觀念，選擇合適的就業方向。就目前大部分畢業生來講，其就業觀念決定著畢業生的就業態度和就業方向。應用型本科院校的畢業生在就業時應結合自己專業內容認清就業方向，避免將就業目標集中在熱門單位，如政府機關、事業單位等等，防止出現畢業生就業“等”、“靠”、“擠”現象，造成就業成功率偏低。同時，要避免就業時產生“眼高手低”的現象，一味追求高職、高薪的工作單位，而忽略各類人才需求量較大的中小型企業。
二、當前應用型本科院校計算機專業存在的主要問題：
1.學生水平良莠不齊。因為應用型本科院校招生來源不同，包括高職生與普高生、城市生和農村生、發達地區與欠發達地區生源等等，這些直接導致計算機專業基礎課程的教學與教授出現了復雜、層次不一的現象。若采用就低不就高的教學方法，無疑導致層次較高的學生會出現“吃不飽”的現象，埋怨大量時間浪費在計算機基礎課程上面，打擊其學習積極性；相反，針對高層次學生教學，就會使層次低的學生產生畏懼心理，形成“吃不了”現象，這對提高學生計算機專業能力將產生極大障礙。
2.應用型本科院校培養目的及方向不同。應用型本科院校人才培養不同于研究型人才培養，研究型人才培養是以精英教育為目標，而應用型本科教育的目標是面向地方或偏遠地區，以產學研結合，實現專業與就業互動，培養的畢業生要能夠適應企業、事業或其他行政管理部門的應用型人才。應用型本科教育的培養要面向市場需求和面向應用，是以市場需求為導向，以培養人才的知識、能力和素質方面的教育為主。因此應用型本科院校不能沿襲普通高等學校的教育模式，而應點面結合、由淺入深，充分考慮學生認識程度和接受能力，把實際應用環節滲透到教學過程中，加強學生實際動手能力和應用能力的培養。
3.師資隊伍不合理，達不到教學要求。由于計算機專業發展較快，知識更新換代迅速，因此要求計算機專業師資力量強大，而目前大部分應用型本科院校教師呈現年輕化，專業教師的隊伍并不穩定，高學歷、高職稱及“雙師型”教師數量嚴重不足，絕大多數教師未能及時培訓、學習進而得到新知識、新技術，這也將影響實際教學質量，無法滿足教學要求。
4.考核方式落伍，不能反映學生技能。目前應用型本科院校大部分課程的考核，基本采用原有傳統的卷面考核方式，并未將學生實踐操作技能列入學生成績考核范疇，這將影響部分學生在實際操作方面技能的體現，影響學生學習熱情。
三、以就業為導向的應用型本科院校計算機專業的人才培養
1.了解企業需求，明確培養目標。隨著我國高等教育已經穩步進入大眾化教育階段，大學培養人才的模式必須向市場需求型轉變。應用型本科院校的生源素質和傳統的本科院校相比差距較大，所以需要根據學生的實際情況，對計算機類專業進行定位。應用型本科院校的區域特征比較明顯，而所在區域往往不只一所高校開設計算機類專業，所以重要的是結合學校自身優勢、針對所在區域內對計算機類人才的需求，去確定差異化的專業培養目標。因此，要根據市場需求，制定出本學院計算機類專業合理的人才培養方案才能有利于提高畢業生就業率。
2.合理設置課程內容，配備專業教師因材施教、分類培養。除在校內開展適合學生掌握的理論知識外，還應挑選與學生將來工作崗位密切相關的課程，按教學大綱要求，結合企業特色課程、企業文化等相關內容，幫助學生提高對職業的理解度、加深對企業的認知度，有利于其將來在企業穩定、持續、快速地成長。計算機專業是一門實踐性很強的專業，以往的“填鴨式”教學方法早已遠遠無法滿足現行教育體制下的教學需求。開創新型教育模式，必須構建合理教師結構，改革現有的教學體系。要提倡以人為本的教學模式，根據學生的個體差異及個性發展情況，結合用人單位的各項需求，組織多元化教學，營造有利于創新素質培養的良好環境。
3.以實習或工作項目為中介的合作教育模式，培養學生專業實踐能力。把此項合作教育模式作為培養學生專業實踐能力與職業定向的重要策略與方法，以加強大學生實踐能力的培養。學校應設立專門的項目協調人，對外代表學校與用人單位聯系、談判和簽約，確立具體的合作教育項目；對內他們是學生的顧問和教師，指導學生根據個人的愛好特長及學校開設的專業和勞動力市場情況選擇專業，確定方向，安排學生外出實習。
四、結束語
合作教育模式是以就業為導向的人才培養的有效途徑。一方面可以使學校培養的人才具有實用性、針對性，能更好地滿足企業需要、社會需要；另一方面也可以加強企業與學校的溝通聯系，為學校教學改革創造了條件。設置合格的計算機專業的人才培養方案，是提高應用型本科院校計算機專業畢業生就業率的有效保證。
參考文獻：
[1]孫潤荀.淺談高職計算機教學質量的提高[J].中國成人教育，2008，（11）.
[2]韓利凱，雷偉軍，毛艷，等.應用型本科院校計算機人才培養與計算機教育教學實踐[J].計算機教育，2007，（2）：78-80.
第2篇：本科計算機就業方向范文
【關鍵詞】教學模式；計算機應用技術；人才培養
1.引言
近年中國高校的工作重點之一是：制定關于地方本科高校轉型發展的指導方案，引導一批本科高等學校向應用技術型高等學校轉型[1]。在此情形下，地方本科院校對計算機科學與技術專業、軟件工程專業、網絡工程專業等計算機類專業（以下簡稱計算機專業）進行教學改革，將學生培養成適應社會需要的計算機應用技術型人才是一個必然趨勢。相對傳統專業，計算機專業是一個不斷發展的學科，其有主要的二個優點：（1）因計算機與生產、生活結合緊密，技術更新快，對社會影響大，故計算機類專業容易與企業溝通，易于產教融合、校企合作。（2）計算機專業的老師在讀碩士、博士時，一般都進行過項目訓練，具有較強的工程能力，故計算機專業易于培養與應用技術型高校相適應的“雙師型”教師?；谶@二個優點，地方本科院校的計算機專業相對于傳統專業更容易向應用技術型轉型。為此，如何制定計算機專業人才培養計劃，如何為學生提高應用技術能力搭建真正的實踐平臺，是計算機專業向應用技術型轉型的一個關鍵。
2.培養模式面向應用技術型轉型的改革方案
調查以往計算機專業學生就業困難的原因，主要原因不是因為學生數量多或素質差，而是因為其掌握的知識結構不合理。這種不合理表現為：在地方本科院校制定的人才培養方案上，人才培養目標不明確清晰；在教學上，缺乏特色的知識講解和深度的實踐教學；在學生學習時，缺少相應的技術平臺進行實踐鍛煉[2]。針對以上問題，制定一個具有明確目標的應用型人才培養計劃，搭建學生應用技術的實踐平臺，“訂單實訓”形式的校企合作是一個很好的解決方案，在此過程中，加強學科競賽和增加基于項目實訓的實踐活動等的教學模式，無疑是對這個解決方案的一個有益補充?；诖朔N方式的轉型改革方案，在宏觀上，解決了人才培養質量的問題，使其達到產業要求，緩解畢業生和企業之間互不適應的矛盾；微觀上，通過項目案例導學，鍛煉學生解決實際問題的能力，隱含地為企業培養了中高級技術人才，為相關教學提供了良好借鑒。2.1改革目標針對以上改革方案，制定了以下改革目標：1.構建計算機應用技術型人才培養模式以工業和信息化部人才交流中心組織的“藍橋計劃”為導向，結合計算機專業的人才培養定位，以學生專業能力和職業能力發展為重點，構建計算機應用技術型人才培養模式。2.以培養計算機應用技術型人才為目標，制定計算機應用技術型人才培養方案。3.深入開展校企聯合，讓更多的企業與公司參與到大學教育中。4.搭建計算機應用實踐平臺，如讓學生參加企業技術競賽、或將學生作品到現實社會中推廣。
2.2改革內容
以“能力中心的課程開發型[3]”教學模式為藍本，制定科學合理、具有內在邏輯的人才培養計劃，在專業教學計劃的指導下，科學設計課程教學目標、教學環節、教學方式、方法、評價體系和質量標準等。由此，形成以社會需求為導向的，高度重視學生應用技術能力的應用型本科人才培養的教學模式。在此過程中，以“資格證書”推動教學的深入和開展，同時加深校企聯合，讓更多的企業與公司參與到大學教育中，逐步構建的有特色的、面向就業的計算機專業知識體系，如圖1所示。
2.3改革方法
1.設置“多方向、組合式”的核心課程體系設計[4]針對計算機科學與技術專業、網絡工程專業、軟件工程專業，進行了認真的分析和廣泛的社會調查，確定專業方向的職業核心能力，圍繞職業核心課程設置課程體系，其具有以下2個特點：（1）“多方向”：在大二第一學期前對學生進行專業核心課、語言課、公共技能課進行提前培養，在大二第二學期以后按照專業方向設置課程，著重培養的技能方向有：數據庫方向，軟件工程方向、嵌入式系統開發，網站建設方向，多媒體技術方向等等，多方向為學生提供了寬泛的學習就業選擇范圍，并為學生搭建某些特定的職業模擬技能平臺，使學生能較好、盡快地適應企業崗位要求。在地方院校學院，可以重點培養的方向有：Java應用技術、多媒體應用、嵌入式應用、網絡工程，這些均可為學生的就業提供了良好平臺。（2）“組合式”：以特定技能做為一個目標，例如在18學時，32學時中進行教學，將技能分解和實驗講授，便于學生接受，并留合理的項目作業，靈活組合各個技能小作業使學生完成若干個綜合的大項目，鍛煉學生的綜合動手能力，這樣做的優點是：學生既掌握了一定的寬度知識、又具備了某項的專項技能，通過課程內容的改革，將分散獨立的課程形成若干個特定方向的課程群進行建設，方便了學生的學習和教學團隊的建設。2.形成校企合作教學的教學模式，同時提高青年教師的工程實踐能力把課程教學計劃分為3部分，第1部分是基礎課；第2部分是專業方向限定選修課程，這一部分課程有明顯的專業特色，為各個專業方向開設，緊緊圍繞該專業方向的培養目標，為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎；第3部分是崗位課，亦稱企業合作課程，是在專業課程的基礎上，開設校企合作企業的置換課程。由企業或公司人員負責課程體系教學計劃的制定和實施，進行技術課程強化以及軟件項目開發的綜合實訓。通過學校與企業之間的窗口作用，地方院校可以與很多企業進行廣泛的交流，提高青年教師的工程實踐能力，對“雙師型”教師的培養起到了積極作用。3.以專業認證提高學生的就業競爭力實行“雙證”結合的培養模式，把輔導和訓練學生考取“職業資格證”列入培養計劃。目前，職業教育與學歷教育日益結合緊密，特別是計算機行業的相關認證。在本科學生考取職業資格證書的同時，鼓勵他們積極備考網絡工程師、嵌入式工程式師、軟件工程師等資格(水平)考試。對于個別學科，如果學生獲得了與本門課程相關的國家承認的證書，可以免試這門課程。這樣不但激勵學生的學習興趣，而且學生拿到證書后，提高了他們的就業競爭力。
3結束語
文章對地方院校轉型中計算機應用技術型人才的養教學模式進行有益的探索，在探索過程中，研究與設計了轉型改革方案，并提出了改革目標、改革內容和具體做法。在執行過程中，逐步形成了計算機專業特色的“訂單實訓”，與企業進行對接，提高了學生的就業競爭力和能獨立解決問題的能力，亦提高了學生的專業綜合素質，為相關教學改革提供了借鑒。
參考文獻：
［1］曲殿彬，趙玉石.地方本科高校轉型發展的問題與應對［J］.中國高等教育,2014,(12):25-28.
［2］史軍勇,張曉煜.面向應用型人才培養模式的課程教學改革［J］.計算機教育,2015，(2):39-43.
［3］劉海燕.幾種典型實踐教學模式對應用型本科院校的啟示［J］.理工高教研究,2005,24(6):82-83.
第3篇：本科計算機就業方向范文
關鍵字：計算機；應用型人才；導師制；本科生；動態培養
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0076-02
Exploration on the Tutorial System of Undergraduate Students in the Cultivation of Computer Applied Talents
LI Zhao-cui， YIN Xiao-feng， WANG Li-qun
（Shandong Xiehe University Computer College， Jinnan 250100， China）
Abstract： Tutorial system is a kind of effective personnel training mode.In order to train the application type talents of computer specialty， we develop the service condition， job responsibility， appointment and the examination of the supervisor， implementing the tutor system in the undergraduates. Tutors guide students' living， learning， planning professional learning direction， guide students to take part in the entrance exams for postgraduate schools， practice， obtain employment.The implementation of the tutorial system is conducive to the communication between teachers and students， improves students' practice， scientific research ability and students' employment.
Key words： computer； applied talents； tutorial system； Undergraduate； dynamic culture
1概述
本科生導師制是英國高等教育制度的特色之一，自14世紀在英國許多大學特別是牛津大學與劍橋大學實施以來，對于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力效果顯著。中國最早實施導師制始于1938年，由著名科學家竺可楨在浙江大學倡導實施，在當時也取得了一定的效果。20世紀80年代，中國的一部分高校曾經嘗試實行專業班導師制，由于本科生的數量開始逐漸增多，導師制因為缺乏足夠的指導教師而逐漸淡出。近幾年來一些高校開始嘗試實行導師制。
我院現有專任教師45人，其中，教授、副教授9人，講師14人，助教22人；博士、碩士研究生及在讀碩士研究生占專任教師的92%；專任教師的學歷結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構都較為合理。目前學院有計算機科學與技術、物聯網工程、網絡工程3個本科專業，每個專業1個班級，學生數量相對較少，較易開展導師制教學。
2 應用型人才培養
應用型人才[1]就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。我院為將本科生培養成計算機專業應用型人才，采取了以下四種措施。一是推行了“2.5+X”多方向動態人才培養模式，二是實施了“學歷證書+職業（行業）資格證書”的多證書培養，三是構建了“實驗-實訓-實戰”分層次實踐教學體系，四是大力實施產學研合作。導師制是成功實現應用型人才培養的有力保障。
2.1 基于計算機行業技術發展，構建了“2.5+X”分方向動態培養體系
將學生的培養過程分為兩個階段，在學生入學后的兩年半時間里，重點進行人文社科類、外語、數理類和專業基礎課程的教學，為以后學習專業課程以及進一步繼續學習奠定基礎，使其具有較大的發展空間，即“基礎扎實”。隨后的一年半時間里學習“分方向專業教學動態課程”，突出專業特色和學生個性發展。即“專業知識面寬”。
每個專業設置了兩個應用分支方向，每個方向都確定4到5門核心課程并配以項目實訓，再根據學科發展和市場變化，在教學計劃中規劃了2到3門動態選修課，從專業教學、實踐實訓、就業創業的實踐出發，培養學生，使不同的專業方向形成一個有機聯系的課程體系。
本體系使專業教學改革實現了“三個轉變”，一是從側重專業知識理論教育向加強綜合應用能力培養轉變；二是將單一規格的培養要求轉變為理論知識扎實、專業知識面廣、實踐能力強、綜合素質高的人才培養要求；三是將注重傳授知識的教育轉變為注重創新和實踐能力培養的教育。
2.2實施了“學歷證書+職業（行業）資格證書”的多證書培養
實行多證書培養[2]，將學歷教育與技能學習無縫對接，學生畢業后不僅能獲得大學本科學歷學位證書，還能通過考取獲得國家勞動部高級職業技能認證證書。同時在校四年在老師的指導下，參加各種計算機類競賽，獲取比賽獲獎等級證書。多證書教育模式使學生專業能力更強。
2.3 構建了“實驗-實訓-實戰”分層次實踐教學體系
計算機專業課程實驗課時占的比例較高，大部分課程理論課時和實驗課時比例為1：1，有的課程實驗課時占的比例更高。我院除理論性強的課程在教室采用多媒體教學，其他課程均在專業實驗室采用邊學邊練的模式教學，實驗課采用“小組討論+教師指導”模式，該模式能較好地提高學生的動手實踐能力。
每個學期的期末會有一至兩周的課程實訓時間，在這段時間內，對相關專業課程進行課程設計、項目實訓，提高知識的綜合掌握能力。并且在每年的暑假，學院組織選拔學生到山東大學齊魯軟件學院參加為期一個月的企業暑期實訓，通過企業實訓更好地了解現在軟件公司的研發環境、研發過程、項目組織實施等情況，在項目的研發過程中，更好地運用將所學到的知識，也能更好的體驗職業環境，提高職業綜合素質。
在大四的最有一個學期學生將要到企業里進行“真刀真槍”的實戰，通過在實際生產、研發、管理等現場的實戰，是學生在知識、能力、素質、綜合職業技能等方面得到全面系統的提高?！皩嶒?實訓-實戰”分層次實踐教學模式充分提升學生的實踐能力和綜合素質。
2.4 大力實施產學研合作
學院注重與行業和企業的聯系，與多家公司進行長期合作，建立了校外實習實訓基地，為學生提供生產性實訓和頂崗實習的場所，在真實的職業環境中完成產品的開發、測試和安裝，體驗企業文化，培養職業態度和習慣。學生畢業后可稱為這些公司的正式員工，實現學校、企業和學生三方受益。
3 導師制的實施
為更好地培養計算機應用型人才，我院對計算機專業本科生實施導師制教學模式，導師從學生的思想、心理、生活、學習都要進行實時的引導，進行全方位全過程育人。同時導師還要尊重學生的個體差異性，因材施教。
大一學生主要適應大學生活，學習基礎課程，由班主任和輔導員進行引導和管理。從大二開始，學院組織導師和學生進行雙向選擇，導師組教師向學生介紹自己講授的課程、學習的專業和研究方向，學生根據自己的學習興趣或特長選擇導師。對雙向選擇結果不滿意的學生和導師，可由學院導師制工作小組領導進行統一的協調。
3.1導師的任職條件
為了保證導師制的順利實施，我院擔任導師制的教師都是優先選的，具有碩士研究生及以上學歷或中級及以上職稱。熱愛學生和教學工作，明確本專業培養目標，熟悉本專業的人才培養方案，保證具有較高的思想道德修養、豐富的專業知識和教學經驗，科研學術水平高。
3.2 導師的工作職責
導師要關心學生的思想、生活，以身正示范，幫助學生樹立正確的世界觀和人生價值觀。關心學生的學習，幫助學生了解專業發展方向，并根據學生的實際能力，幫助學生制定學習計劃。了解學生學習興趣，在專業分方向培養中，幫學生確定專業方向。對準備考研的同學，進行考研方向和專業復習指導。指導學生積極參加各種專業技能大賽、大學生創新創業項目，參加導師的課題研發和學術論文的書寫發表，培養學生的實踐能力和科研能力。指導學生的實訓、實習以及畢業設計、畢業論文乃至學生就業。
導師的指導工作既要關注本小組集體發展，又要關注個體發展。每個學期的集體指導次數不少于5次，每個月個體指導不少于2次，期末對每個學生進行生活學習評價，及時調整指導計劃。
3.3 導師的聘任
新學年開學后，學院組織大二學生和導師進行雙向選擇，每個導師不超過5名學生。為保證導師的師生比例，學院適當聘請校外導師，由我院助教職稱的教師擔任外聘導師的助理指導老師，有效協調師生之間的聯系。導師制實施后，導師和學生無特殊情況，不得隨便更換，任期為三年，直至學生順利畢業工作。為保證教師的權益和導師制的順利施行，教師在擔任導師工作之后，由學院發放一定的津貼補助[3]，納入學院年終考核指標，并與學院評優和崗位聘任結合起來。
3.4導師的考核
每位學生一本《導師指導記錄冊》，用來記錄導師指導工作情況，由學院導師制工作小組進行定期檢查，督促導師指導工作的有效進行。導師工作每學期考核一次，根據學生的評價、導師組學生學習或參加各種比賽獲獎情況，對導師進行等級評價。成績突出的導師，學院給予表彰和獎勵；對工作失職，未能認真履行導師職責的導師，加強教育管理。
4 導師制實施意義
4.1本科生導師制有利于師生間充分溝通
本科生導師制的建立，使導師與學生可以通過多種方式，經常進行一對一的交流，較易形成自由平等的師生關系[4]。導師可以及時了解學生的生活、學習狀況，發現學生的愛好和興趣，及時指導學生的生活和學習方向，為學生提供系統的學習計劃，挖掘學生的學習潛能。學生在參與導師課題研發、討論過程中，不僅學習知識，還學習導師的科研精神、工作態度和思維方式。導師在指導學生過程中，也能更好地了解這一年級學生的學情，實現教書育人相結合。
4.2本科生導師制有利于提高學生實踐和科研能力
大二大三學生們在導師的指導下主要進行專業基礎課和專業核心課程學習，同時跟隨導師參加各種技能大賽、專業實訓或暑期到企業實訓，提高動手能力。大三學生們基本要參與國家大學生創新創業項目、導師的課題中，學生可以根據導師的研究方向或自己感興趣的課題向導師請教、和導師進行探討。導師根據學生的特長，因材施教，制定不同的指導計劃，安排好學生的科研活動。學生參加導師的科研課題，能推動學生自學能力的培養和促進學生專業方向的發展。同時導師擔任
畢業論文[5]與設計的指導工作，有利于學生寫出高質量的畢業論文或畢業設計。
4.3本科生導師制有利于學生考研和就業
學生從大二開始跟隨導師學習，明確專業學習的方向、目標和發展前景。大三開始考慮自己的學業發展，是繼續學習考研還是準備就業，在指導老師的指導下，選擇發展方向。如果選擇考研，指導老師從大三下學期開始和學生一起制定復習計劃和選擇學校，一路扶持指導考研結束。如果準備就業，要在導師指導下，考取職業資格證書。指導老師可幫學生選擇實習企業，推薦到相關企業，有利于學生就業。
5 總結
我院對計算機本科生施行導師制人才培養模式，是我院教學改革的一項重要措施。導師制的施行既提高了教師的教書育人水平，又提高了學生學習積極性，培養了學生的專業素質和職業道德修養，也增強了學生的實踐和科研能力，提高了學生的綜合素質和就業能力。本科生導師制對計算機專業應用型人才培養具有重要意義。
參考文獻：
[1]應用型人才百度百科EB/OL].http：///link？url=cJO3ntZB7J-HLAYT4z9JzJbhCHYH7mY77Dr_ITY5s-ZK8LU dk9kaztuCAYoY5EPgC3Vj5ZsGcw1k3-szdLBqCK .2015-07-21.
[2]李兆翠.淺議軟件測試課程教學[J].電腦知識與技術，2012（10）.
[3] 陳友榮. 本科生中導師制的時間與探討[J].浙江樹人大學學報，2010（6）.
第4篇：本科計算機就業方向范文
1、工學結合，構建課程體系
分析學生的未來工作崗位和崗位角色，開展廣泛調研，科學合理的制定培養目標和培養方向。跟據大連海洋大學應用技術學院以往的畢業生就業分布情況，對大連、沈陽、鞍山等省內城市的IT企業和市場需求深入調研。了解企業的崗位需求情況及企業對學生的就業崗位和崗位能力的要求，中職本科計算機專業課程設置即要參照普通本科院校的教學內容與教材選取，也要根據學院特色和相應的技能型人才的培養目標來制定教學計劃，以就業作為人才培養的方向。根據社會、市場、企業的需要開設相關課程，設置課程系統、并選用適當的教學方法培養學生的操作技能，努力貫徹教育部提出的“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則為專業培養目標服務。提高畢業生的就業率，把學生培養成會學習，懂技術的專門人才。
2、依據專業就業崗位素質和技能要求，確定專業核心課程
中職學校本教育是以實踐應用能力為本的教育模式，要以實踐應用化為原則，這也符合計算機專業的專業特點。但實際上是學生畢業后，絕大部分同學都不能勝任本專業的相關工作，甚至連組裝電腦、安裝系統都不會，office辦公自化也是一知半解。這就需要教師在教學過程中結合實際情況，針對崗位職業的實際，有選擇的調整教學內容，邊學邊做，邊做邊學。即要掌握足夠的理論知識，又要緊密聯系實際，加大學生實習、實訓、下企業實踐的機會。接近未來的工作環境，使學生在學習過程中又積累了工作經驗，實現了學院人才培養模式與企業用人機制的緊密銜接。中職本科學生理論基礎差，動手能力就要強，才能在就業中具有競爭力。理論性較強的課程適當減少或削減學時，而動手操作的課程要盡可能的多開，強化C＋＋、Java等課程，增開ASP、Oracle、Apache、C#、等課程。也可以分方向教學，加開英語班、日語班等。因為計算機專業的學生很多在軟件公司，接觸外文的機會相對要多，應該提高計算機專業外語水平。
3、以賽促教，提高學生綜合素質，培養計算機專業應用技術人才
學不在多而在于精，學院即要注重學生綜合能力的培養，又要重視某一方面專項能力的提高，學生學習的編程語言可能有多種，但對于他來說只要精通一種就足以在工作中游刃有余，當然是多多益善。鼓勵支持學生多參于工程設計及各種技術大賽。比如動漫制作、手機編程、系統開發等專業技能競賽。競賽的形式很多，即可以是個人賽，也可以是小組賽，近年來，通過技能大賽，更多的學生意識到“勤奮出成績，技能走天下“，學習技能熱情高漲，學生在競賽過程中即提升了個人能力也獲得了相應的行業認證證書，為日后的就業也增添了一份法碼。
4、加強就業培訓實習環節，應對市場挑戰，提高就業競爭力
堅持以企業需求為導向，以校企合作為橋梁，實施校內校外聯合辦學，學中做和做中學的人才培養模式，校外實訓的一個重要功能就是檢驗教學成果，找出教學過程中存在的問題與不足，為教學改革提供重要依據。中職本科是四年制，而且大部分在中職學校的時候有了一定的專業基礎，大一大二的時候是鞏固基礎知識，提高專業技能。大三或大四則是應偏重校外的頂崗實習。讓學生對自己的能力和素質有一個全面的認識，并且有充分的時間去完善和提升自己。實習的過程，就是一次了解自己的過程，也是人格完善的過程。了解自己的思想，自己的學習，自己的人際交往的能力，從開始的浮燥到心態的穩定，學會服從，學會收斂，學會遵守規則。
二、提高教師能力素質，改進教學方法
教師是對學生進行培養教育的主體，教師能力和素質的提高直接影響到人才培養的效果。鼓勵教師進行教學改革，中職學校本科學生自主學習能力差，學習興趣不足，如果按照常規的四年制本科教學方式學生及易產生厭學情緒，教師在教學過程中，應多采用項目教學法。要求教師即要有雄厚的文化知識，又要掌握專業技術，還要講究教學方法，不但能做學生的老師、還要做學生的朋友、師傅。
三、總結
第5篇：本科計算機就業方向范文
關鍵詞：網絡工程；計算機科學與技術；科學規范
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
2003年初，教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員會啟動了三項工作：研究計算機科學與技術本科專業發展戰略，制訂計算機科學與技術本科專業規范，制訂計算機科學與技術本科專業教育辦學評估方案。將人才培養的規格歸納為下述的三種類型、四個不同的專業方向：科學型(計算機科學專業方向)、工程型(包括計算機工程專業方向和軟件工程專業方向)、應用型(信息技術專業方向)，形成了計算機科學與技術本科專業四個方向的規范。這四個方向并不包含網絡工程方向，因此對于眾多高等學校的網絡工程本科專業應該如何發展，如何規范是本文探討的問題。
1我國高等學校網絡工程本科專業的現狀分析
1.1全國分布情況
我國開設網絡工程本科專業的學校很多，以工科類院校為主，還有理科類院校和師范類院校。具體統計如圖1所示。我國目前有143所高等學校開設了網絡工程本科專業，其中大學類高校89所，211大學21所，學院類高校54所。從地理分布來看，網絡工程專業覆蓋全國26個省和直轄市的高校，其中廣東省最多有16所高校開設了網絡工程本科專業，這也從一個側面反映了廣東省對網絡人才的需求極大。
1.2培養目標
隨著網絡的普及和應用，社會對網絡專業學生的需求日益增加，開設網絡工程專業的學校也不斷增多，但是由于教育部對網絡工程專業沒有規定統一的科學規范，因此各高校開設的網絡工程專業從培養目標，培養要求，教育內容和知識體系等方面參差不齊，差異較大。我們以21所開設網絡工程本科專業的211高校為研究對象，對其培養目標進行了分析，歸納為兩類。
(1) 電子通信郵電類高校
以北京郵電大學、西安電子科大、電子科技大學為代表的電子通信類211高校，他們開設的網絡工程專業培養目標大多是將通信、網絡、計算機相結合，在原有計算機學科基礎上，形成軟件與硬件結合、網絡與通信兼顧的寬口徑專業，培養學生具有現代通信基礎理論、網絡工程和網絡系統管理等方面的知識、素質和能力，具有較寬的通信系統和網絡工程的專業知識，畢業生在計算機和通信領域均可獲得就業機會。
(2) 綜合類高校
以國防科技大學、中山大學、大連理工大學、四川大學、華北電力大學及南京理工大學為代表的各綜合211高校，開設的網絡工程專業培養目標大多是掌握計算機軟、硬件的基本理論、基本知識和工程應用能力，在原有計算機學科基礎上，形成軟件與硬件結合、網絡與信息兼顧的寬口徑專業，培養學生具有網絡基礎理論、網絡管理和網絡工程等方面的知識、素質和能力，具有較強的擴展知識的能力，具有較強的實踐動手能力，畢業生能從事計算機軟硬件系統開發與維護、計算機網絡規劃設計實施及開發維護、工程管理、系統分析及信息處理等領域的工作。
從這兩類培養目標上，我們可以看出，網絡工程專業的本科生培養一般是和計算機，通信兩個專業分不開的，學生在重點學習網絡理論的基礎上，通信類院校加強了通信理論及應用的培養，而綜合院校加強了網絡系統設計開發維護及信息處理的培養。不同的培養目標決定了不同的教學內容和知識體系，也在很大程度上決定了畢業生的就業領域。
1.3教學內容和知識體系
通過分析211各高校的網絡工程專業開設的主干課程，我們將教學內容和知識體系按照其主干課程的歸屬方向分為四類。
(1) 計算機課程：高級語言程序設計，離散數學、數據結構、計算機組成原理、操作系統原理、算法設計與分析、軟件工程、數據庫原理、計算機體系結構、面向對象技術、計算機網絡。
(2) 網絡課程：
1) 基礎課程：TCP/IP協議原理、網絡體系協議、信息與網絡安全、Web程序設計、網絡互聯技術、網絡設備原理、分布式系統、計算機網絡體系結構、網絡操作系統。
2) 方向課程：
網絡軟件開發方向：UNIX與網絡程序設計、電子商務平臺及核心技術、嵌入式系統設計與開發、網絡多媒體技術、并行與分布計算、網絡數據庫技術。
網絡規劃構建方向(或網絡工程方向)：網絡系統集成、網絡管理、網絡工程與組網技術、網絡規劃與設計、綜智能合布線、光纖通信技術。
網絡安全方向：計算機密碼學、PKI技術及應用、網絡攻防技術、網絡安全應急響應、信息對抗技術、安全策略部署與實施。
無線通信方向：移動通信、無線網絡、移動計算、企業計算環境、網格計算、移動程序設計。
(3) 通信課程：通信概論、現代通信原理、通信軟件設計、實時通信系統設計、程控交換原理、信息論與編碼、多媒體通信技術。
(4) 電子課程：數字信號處理、脈沖與數字電路、信號與系統、可編程ASIC設計技術、電路與電子技術、數字邏輯電路、DSP技術及應用、嵌入式系統原理及應用。
2網絡工程專業科學規范的探討
2.1培養目標
培養德、智、體、美全面發展，掌握自然科學基礎知識，系統地掌握通信理論、計算機軟硬件和網絡通信系統及應用知識，基本具備本領域分析問題解決問題的能力，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的網絡專業高級專門人才。
2.2教育內容和知識體系
各專業的教育內容和知識體系都是和其培養目標想對應的，根據前面的綜合分析可以得出，不同高校對網絡工程的教育培養側重面不同，但是所有對網絡工程專業的培養都可以歸屬在四個方向上，即網絡軟件開發，網絡規劃構建，網絡安全和無線通信。這四個方向涵蓋了網絡工程的各個方面，因此教育內容和知識體系的規范應該涵蓋這四個方向，課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應該覆蓋知識體系中的全部核心單元及部分選修知識單元。同時，各高?？蛇x擇一些選修知識單元、反映學科前沿和反映學校特色的知識單元放入選修課程中。
(1) 知識結構的總體框架
借鑒計算機科學與技術的總體框架，網絡工程本科專業的知識結構的總體框架由普通教育(通識教育)、專業教育和綜合教育三大部分構成：
普通教育：①人文社會科學，②自然科學，③經濟管理，④外語，⑤體育，⑥實踐訓練等。
專業教育：①本學科基礎，②本學科專業，③專業實踐訓練等。
綜合教育：①思想教育，②學術與科技活動，③文藝活動，④體育活動，⑤自選活動等知識體系。
對于以上三部分內容，我們側重討論專業教育的內容：它由專業知識體系與對應的課程設置兩部分組成，下面分別介紹。
(2) 知識體系
網絡工程本科專業方向知識體系劃分為知識領域、知識單元和知識點三個層次，我們僅探討知識領域部分。知識領域代表一個特定的學科子領域。每個領域由英文的縮寫詞表示，為了與計算機專業方向的知識領域相區別，加上前綴NE-。
NE-RS計算機網絡體系結構
NE-NT網絡原理
NE-SD網絡系統集成
NE-NS網絡操作系統
NE-PF程序設計基礎
NE-SP社會與職業問題
NE-PA協議分析
NE-NS網絡安全
NE-MC移動通信
NE-NI網絡互聯
NE-PD并行與分布計算
NE-DS分布式系統
NE-NM網絡管理
NE-MC移動計算
(3) 課程設置
課程分為基礎課程、主干課程、高級課程三個層次。
基礎課程：程序設計基礎、計算機導論、計算機網絡原理，數據結構、計算機組成等。
主干課程：TCP/IP協議原理、網絡體系協議、信息與網絡安全、網絡互聯技術、網絡設備原理、分布式系統、計算機網絡體系結構、網絡操作系統、操作系統、數據庫、社會與職業問題等。
高級課程：按照不同方向，可以對應選擇相應課程，也可以是旨在培養學生動手能力和團隊合作能力的實踐性課程。
3結束語
本文對我國開設網絡工程專業本科教育的各高校進行了歸類分析，以211高等學校開設網絡工程專業的情況為對象，對網絡工程專業的科學規范化進行了探討，為高校新開專業提供一定的幫助，并為未來網絡工程專業的規范化制訂提供一些基礎。
參考文獻：
第6篇：本科計算機就業方向范文
關于計算機專業本科人才培養目標的思考
一、目前我校計算機專業本科人才培養目標的定位
人才培養目標是本科教學的核心，對人才培養目標的定位的準確與否，不但直接關系到教學的效果，也關系到學生畢業后的就業和升學狀況。
比如：浙江大學的培養目標是，“培養能適應××世紀信息技術發展需要、具有國際競爭力的、德智體全面發展的高級計算機科學與技術人才。為了實現精英教育的培養目標，學院制定了一系列措施，以確保該目標的實現”
比如：陜西師范大學的培養目標是“培養具有良好的數學基礎和數學思維能力，掌握信息與計算科學的基本理論、方法和技能，受到科學研究的訓練，能解決信息處理和工程計算中的實際問題的高級專門人才。畢業生能在科技、教育和經濟金融等部門從事研究、教學、應用開發和管理工作，或能繼續攻讀研究生學位。比如：哈爾濱工業大學的培養目標是“本專業將努力擺脫以傳授知識為主的教學模式，樹立可持續發展的教育觀，以適當的知識為支撐，注重能力培養和素質教育，使學生成為具有計算機科學與技術專業基本的科學素養和一定的創新能力的計算機科學與技術學科的高級專門科學技術人才。而我們學校的培養目標是本專業培養具有良好的科學素養，較好地掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業、事業、技術和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應用的高級科學技術人才在這些培養目標的定位中，重點的是“高級科學技術人才”和良好的就業前景，甚至浙江大學明確提出了“精英教育”的培養目標。
但是，隨著本科專業的擴招，隨著毛入學率的增加，隨著“精英教育”向“素質教學”的轉變，隨著我校生源水平的下降，這種培養目標的定位是否準確，是值得思考的一個問題。
二、“精英教育”的培養目標產生的原因
“精英教育”的培養目標的產生有著歷史和現實的原因：
×.源于精英教育思想。
使我們國家的計算機技術水平大大地落后于世界水平，因此國家現代化建設急需培養一批“高級科學技術人才”，挑起國家建設的大梁。因此在當時的制定教學計劃中的培養目標就是“高級科學技術人才”。
×.提高招生和就業的吸引性。
好的生源可以是高教學質量的一個重要基礎。目前一般高等院校為了吸引好的學生，配合社會輿論，都把計算機專業的培養目標定位為“高級科學技術人才”，用來吸引學生和提高他們在就業時的被認可程度。
×.拉開與高等職業教育的檔次。
通常，職業教育的培養目標是“應用型”的人才，培養的方式是非學歷教育。因此，為了拉開檔次，自然計算機本科的培養目標就是“高級技術人才”了。
三、學習高等教育法
××××年頒布并施行的《中華人民共和國高等教育法》對高等學歷的培養目標有明確的定位：
第十六條高等學歷教育分為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。
高等學歷教育應當符合下列學業標準：
（一）專科教育應當使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力；
（二）本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力；
（三）碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統的專業知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和科學研究工作的能力。博士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實寬廣的基礎理論、系統深入的專業知識、相應的技能和方法，具有獨立從事本學科創造性科學研究工作和實際工作的能力?！?/p>
從高等教育法中可以看出，本科畢業的學業標準是“基本技能、方法和相關知識”和“初步能力”，應該還談不上是“高級技術人才”，根據我的理解本科的培養目標應該是具有發展潛力的各種“專業人才”。
四、我校計算機科學與技術專業培養目標的定位
為了對我校計算機科學與技術專業的培養目標做出準確的定位，就需要對目前高等教育的形勢和我校的實際情況進行分析。
首先是對國內人才需求的分析[×]：
×.計算機人才培養應當是金字塔結構。
國家和社會對計算機專業本科生的人才需求，必然與國家信息化的目標、進程密切相關。計算機市場很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體要求。計算機類專業畢業生就業出現困難的主要原因，不是數量太多或質量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。計算機人才培養也應當是金字塔結構，與社會需求的金字塔結構相匹配，才能提高金字塔各個層次學生的就業率，滿足社會需求，降低企業的再培養成本。
×.需要培養研究型的人才。
從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機基礎理論與核心技術的創新研究隊伍，需要高等學校計算機專業培養相應的研究型人才。
×.需要培養工程型的人才。
國內的大部分it企業（包括跨國公司在華的子公司或分支機構），都把滿足國家信息化的需求作為本企業產品的主要發展方向。這些用人單位需要高等學校計算機專業培養的是工程型人才。
×.需要培養信息化類型的人才。
國家信息化進程已經涉及到各行各業。企事業單位和國家信息系統的建設與運行，是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位需要高等學校培養大批信息化類型人才。目前高等學校計算機專業在本科階段對研究型和工程型人才的培養已有一定的基礎，而對于從事信息化類型工作人才的專門培養則幾乎是空白。
×.需要培養學習能力強的人才。
企業對素質的認識與目前高等學校通行的素質教育在內涵上有較大的差異。以學習能力為代表的發展潛力，是用人單位最關注的素質之一。企業要求人才能夠學習他人長處，而目前相當一部分學生"以我為中心、盲目自以為是"的弱點十分明顯。
×.需要培養能夠理論聯系實際的人才。
目前計算機專業的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結合的方法與手段傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。同時在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高，必須培養出能夠理論聯系實際的人才，才能有效地滿足社會的需求。
其次是對我校的具體情況分析。隨著高校擴招，目前我們學校的計算機專業的新生有許多接觸計算機的時間很少；許多同學缺乏自主學習的能力和抽象思維能力弱；許多同學來自邊遠地區，知識面很窄。然而他們面臨的卻是一個多元化的信息社會，要求他們掌握多方面的計算機知識和能力，這樣如何針對絕大多數同學制定一個合適的培養目標就顯的特別重要。
根據以上實際情況，我們制定了計算機科學于技術本科專業的培養目標為：
本專業的培養目標是使學生比較系統地掌握計算機科學與技術學科必需的基礎理論、基本知識，掌握利用計算機解決實際問題必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事計算機應用和軟件開發實際工作和研究工作的初步能力。
在教學過程中，要求學生較扎實地掌握計算機數學、軟硬件的基礎理論，要系統地學習利用計算機解決實際問題的基本方法和完整過程，要實際地掌握軟件編程和網絡建設的基本方法，培養出初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才。同時，本專業教學計劃還系統地設立若干系列的選修課程，讓不同類型和不同層次的學生都能夠發展自己的興趣愛好。在這個教學計劃中把“高級科學技術專業人才”的培養定位改變為“多類型、多層次的初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才”。根據這個培養目標我們制定了新的教學計劃，在新的教學計劃中就特別突出了以下的特點：
×.重基礎，重動手能力
首先我們把計算機專業課程分為四類：基本原理、程序設計、網絡技術和數據庫技術。然后為每一類都設定了最基礎的理論和動手的要求，然后用××%的課時來培養學生的基礎和動手能力。只要學生掌握了這些基礎，以后根據自己的興趣和工作的需要，再深入就行了。這樣培養的學生就具有扎實的基礎和寬口徑的就業范圍。
×.多層次的培養目標
在新的教學計劃中我們充分發揮學分制的優點，將以上四類課程按照教學次序和難易程度分開。分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學生可以根據自己的情況選擇不同層次的課程，達到培養不同層次人才的培養目標。
×.多方向的培養目標
第7篇：本科計算機就業方向范文
新建本科院校的計算機人才“3+1”專向性培養模式，是一種請企業參與辦學，把學位教育與職業訓練相結合，以就業為導向，制訂培養計劃，形成學生實訓、畢業設計與就業一條龍，學校、企業、學生三贏的人才培養模式?！?”是指前三年按教學大綱要求，完成專業全部學位基礎理論課程及專業必修課的教學，“1”是指第四年進入專向化教學，這一年集中學習計算機某一專業方向的知識，與企業合作，按照企業與學校共同制訂的培養方案進行有針對性的特色培養。這一專業方向是企業在今后的發展中，急需人才的專業發展方向。哈爾濱學院數學與計算機學院和北京科瑞爾思公司按此模式進行了有益的嘗試，極大地促進了學生學習的自覺性以及參與工作實踐的積極性，取得了顯著成效。
一、“3+1”專向人才培養的實施過程
“3+1”中的前三年，學生完成主干課程的學習，主要讓學生掌握理論基礎知識和技術基礎知識，培養學生的基本專業技能，同時為學生的后續發展奠定基礎。這一時期的學習，包括以理論教學為主的公共基礎知識和寬口徑的專業技術基礎知識的學習，使學生掌握專業技術基礎理論，并具有基本的實踐動手能力。軟件開發所使用的主要工具性語言、軟件工程及數據庫應用技術、網絡應用技術等放在前三年的教學計劃中，以便為最后一年的專向性教學做好準備。在關鍵的第四年，應側重在選擇合作企業、確定專向培養學生、深化專向教學、形成實訓環境等方面下功夫。
1選擇合作企業
企業面臨著競爭壓力，工作繁忙緊張，不一定對培養學生感興趣；而學校要與企業合作，就必須到企業中去了解企業的困難、需求和利益，確立為企業服務的意識，利用學校資源為企業提供力所能及的幫助。行業協會可以做為橋梁，連接學校和企業，推動這項工作。企事業單位組織的計算機行業協會，信息豐富，是計算機業交流信息的平臺，可直接為全體會員服務。特別是協會的專家們對企業具有特別的影響力。企業負責人做為校方特聘教授或兼職教授，參與學校的專業管理和建設工作，共同制訂計算機專業人才的培養目標、教學計劃，不僅提高了他們對人才培養的興趣，也提高了學校專業的知名度。
2確定專向培養學生
將專向培養的學生組成特殊的專向培養班。這些學生前三年學習的課程基本相同，在第三學年的下半學期，就要準備從本科畢業班中初步選定部分學生進入專向培養班。
專向培養可以本著學生自愿參與、校企互惠互利的原則，由企業、學校、學生三方簽訂協議，明確各自的權利和義務。
(1)自愿報名，擇優錄用。學生專向培養工作可以從三年級下學期開始，要充分考慮學生的興趣和積極性，照顧學生的特長，堅持自愿報名、擇優錄用的原則。
(2)實行導師制。學生培養可以實行導師制，由企業派一名工程師作為指導教師，學校配一名教師作為副導師，共同管理學生的生活、學習和工作。
企業和學校應共同組成管理委員會，建立一支相對穩定的管理隊伍，由學校專業教師和企業工程師成立指導小組，制訂出有效的實施方案，形成專向班的課程體系。該培養方案應瞄準企業人力資源規劃的目標，滿足企業需求，具有先進性、前瞻性和實效性。
3深化專向教學
在本科第四學年上學期對學生進行專向化、多模式教學，形成幾個培養方向，每個方向都與相關行業的企業建立合作關系。根據目前計算機專業的市場需求情況，可設立如下方向：
(1)研究型人才培養方向。為考研的學生創造良好的環境和條件。主要課程以研究型人才所必須的基礎理論和研究方法為主。
(2)工程訓練方向。包括軟件開發人員訓練方向、軟件測試人員訓練方向、數據庫應用技術方向等。
(3)網絡應用技術方向。目前本科畢業生普遍缺乏網絡技術應用及實際技能和操作經驗，不能滿足社會的需求。要與公司合作，引進培訓課程，依托先進的網絡技術與產品，結合計算機專業教學計劃，建立網絡教學課程體系。使學生不僅能掌握網絡技術理論，而且能掌握利用這些技術進行設計和構建企業網絡的實際技能，并具備網絡認證的備考能力。
(4)嵌入式系統技術方向。隨著移動通訊、智能家電等技術的飛速發展，嵌入式系統成為了計算機應用的又一熱門領域，是學生就業的重點選擇方向。
(5)多媒體技術方向。主要學習計算機圖形學、數字圖像處理、計算機動畫等專業課程。
4形成實訓環境
專向性教育課程要加強實踐教學，學生要到企業中去參與企業建設，盡快地適應企業需求。
(1)由校企雙方共同制訂實踐教學大綱。課程的主講由企業資深工程師擔任，專任教師輔助企業工程師共同承擔實踐環節的指導工作。
(2)提煉企業實際項目，制定教學計劃，并經教務處批準進行課程置換。由企業經驗豐富的工程師指導實戰訓練，由教學經驗豐富的高校教師進行理論教學，學生按企業標準考核，進人準工作狀態，積累實際工作經驗。
(3)加強校外實習、實訓教學。企業技術和管理人員及教師共同指導學生在企業環境中學習，培養學生的技術能力和職業素質。
5改革畢業設計
四年級的最后一學期進行畢業設計，論文題目由企業依據企業實際項目選定。企業的產品是最好的教學內容，新產品是新知識和新技術的結晶。要把企業的實際工作提煉出來，讓學生去做，使學生能理論聯系實際。選定的企業項目的進度安排及用戶需求完全按公司要求進行。最后，由企業和學校共同組成的委員會負責學生的答辯。
二、“3+1”專向培養計算機人才的效果
學校擁有雄厚的教學資源、專業的教師隊伍與豐富的教學管理經驗，而企業有著對人才的渴求與天然的實習基地，二者結合，按“3+1”模式專向培養計算機專業人才，不僅適應市場的需要，而且可以實現學校、企業、學生的共贏。
1學校解決了實訓問題。學校所謂的實訓，大多止于模擬環境，而企業的生產、研發部門是天然的實習崗位，學生可以親身經歷生產、研發工作第一線的實踐，體驗企業文化，為適應將來工作奠定基礎。
2明確了教學改革方向。企業產品往往代表著市場需求，研發方向往往代表著行業發展方向，這些信息可為學校的專業設置、招生計劃、教學計劃、更新教材、就業指導指明方向。調查學生知識及技能的欠缺所在，反省教學計劃及教學大綱的不足之處，可作為教學模式改革的依據之一。
3企業員工培訓前移。一般計算機企業招聘畢業生后，如果這些人沒有受到過專門的技術培訓，企業都要針對這些人專門進行本企業特有的技術培訓，既浪費時間又增加了培訓成本，而最后一年的專向教育則滿足了企業對畢業生技能的需求。
4解決學生就業問題。合作企業可從專向培養的學生中中擇優錄用員工，人才使用單位直接參與到人才培養的過程中，可有效避免教育的盲目性。這樣做，有利于從根本上解決學生在校學習缺乏職業針對性、技術應用性以及就業崗前培訓的問題，使學生畢業以后就能夠適應工作單位的崗位要求，實現學校學習與上崗工作之間的零過渡。
參考文獻
[1]陳曉竹，王德林，等．校企合作應用型本科人才“3+1”培養模式的研究與實踐技術[J]．監督教育學刊，2005(1)：1～3
[2]李卓玲．推進校企合作，走訂單式人才培養之路[J]計算機教育2006(9)：73～75
第8篇：本科計算機就業方向范文
關鍵詞：本科；就業；計算機；實習模式
工信部的數據顯示，國家對計算機及軟件相關人才的需求量非常大，而且這個需求每年都在遞增。但從社會各方面的反映來看，計算機相關專業“畢業即失業”的現象仍然表現得較為突出。
這種現象不能反映教育的失敗，而恰恰說明了本科教育的特征：重視寬厚的專業基礎與可持續學習能力[1]的培養。只不過這與多數中小型企業日趨現實地期望人才迅速創造價值的初衷是背離的。雖然傳統的專業實習環節可以幫助畢業生將理論用于實踐，并使他們能夠積累一定的工作經驗，但就多數高校尤其是地方本科院校而言，專業實習的模式、形式和質量仍有待討論。
1計算機專業教育現狀分析
在人才培養的觀念上，多數高校認為本科層次的人才應該具有寬泛和扎實的基礎，具備繼續深入學習和深造的能
力，有一定的創造性和人文素質等。在課程設置上，高校比較重視基礎，如物理、數學、外語、計算機原理之類的課程會占相當大的比重。專業方向及核心課程主要安排在三、四年級，這類課程一般是基礎課或專業基礎課綜合后的應用型課程，不會涉及具體的產品和實現方式。占主體地位的實習實踐環節主要包括大四的畢業設計和專業實習。
傳統的本科教育模式是成熟的和久經考驗的，但是如果僅重視教育的形式，而不考慮自身的特色和實際情況，必然形成一種封閉式的教學，人才培養無法專業細化，達不到企業對實用型人才的要求。
1.1專業特征混淆不清
高校計算機系(學院)一般會有系列相近專業，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程等。如果考慮本科人才的層次問題，多個專業就必須開設大量的基礎課程，而這些課程往往占據了大學期間近一半的學習時間。這些基礎課程有沒有必要調整？如何調整？考慮到專業方向，它們真正的不同體現在什么地方？如何開設特色化的課程？這些問題的解決是關鍵[2]。而如果對這些問題處理不當，可能導致的后果是雖然有多個專業，但課程完全一致(甚至僅僅是將某專業某課程換掉便是另外一個專業)，人才培養達不到既定的目標。
1.2教學與企業需求脫節
由于專業具有相近性，許多新專業的建立和建設并不困難，因為有成熟的學科，有成熟的教師，有成熟的課程基礎，教師需要進行有限的知識更新即可。但隨著技術的日新月異和企業需求的快速變化，越來越多理論與實踐緊密結合的課程需要開設，沒有大量項目經驗的積累，幾乎是無法進行新專業(如軟件工程、嵌入式專業等)的計算機實踐教學的，而脫離實踐的理論教學往往又是抽象和枯燥的。即使有多年計算機教學經驗的教師，如果僅僅進行理論教學，學生也很難達到預期的學習效果。對于很多長期從事專業教學的教師來說，這是一個很大的挑戰，并且在短時間內無法解決。
1.3高校自身條件限制
從企業聘請開發人員或者將學生放到企業中進行實習，是一種快捷的解決方法。前者需要投入一定的資金，對于地方高校的新建專業，這筆資金是有限的，往往需要從學費上進行彌補，從而造成招生時的被動情況――學生難以承受高額的學費；后者實現起來也比較困難，企業一般是基于自身招聘的功利性目的才會接受應屆生的實訓實習要求，而且會限制很多條件，如必須是名牌大學畢業生、研究生等，地方高校即使付費，實現的希望也很小。
2面向本科就業市場的專業實習模式
作為典型的地方本科院校，黃岡師范學院針對當前高校中存在的普遍問題進行了深入研究。經過長期的實踐探索與教學改革，我校在專業實習模式研究上取得了一系列成果，實施效果顯著。
2.1虛擬企業
按規模來劃分，IT企業可以分為大型和中小型兩類。前者的代表有國內的東軟、中軟、金蝶等，國外的如微軟、IBM等；后者以地區性百人以下的軟件公司為代表。
大型企業人才需求具有以下特點。
1) 以應屆畢業生為主。
2) 強調綜合素質。
3) 外語能力要求較高。
4) 重視在校期間基礎課、專業課程的學習基礎。
5) 重視畢業生的自學能力及其后續發展潛力。
6) 有完善的人才類型劃分和考核、培訓計劃。
畢業生如果應聘大型企業，即使沒有經過系統的實習實訓，如果基礎較好，企業也會將其留下來，作為人才進行后續培養，不會要求其必須熟悉某類開發技術，也不會立即委任難度很大的項目或者工作。此時，傳統重視綜合能力培養的高校本科教育就很重要，并不是多開幾門實用性課程就可以解決問題的。
不過反過來說，企業的后續人才培養是有一定風險的。原因在于當員工熟悉工作流程并積累一定開發經驗后，憑借自己的實力，很容易謀求到另外一個公司待遇更好的職位，這種人才的流動就是一種風險：企業的培訓支出并沒有在預期內收回成本，反而為其他公司創造了價值。因此，目前大型企業已經漸漸轉移自己的培訓部門。普遍的做法是把該工作交給第三方完成(如職業培訓機構)，培訓合格的學員可以直接進入企業工作，企業可以不承擔培訓費用或者只承擔部分優秀合格者的費用，同時該學員還可以選擇其他企業進入。三者的關系如圖1(虛線代表可能性小)所示。
中小型企業從自身實力上無法提供系統的培訓和學習，因此他們對人才的需求更加現實，具有以下特點。
1) 要求具有一定工作經驗。
2) 強調某一種開發工具或者開發平臺。
3) 要求員工能夠吃苦耐勞(工作量大，經常加班)。
4) 期望員工能夠立即創造價值。
應屆高校畢業生事實上是很難進入該類企業的，即使進入，也不容易獲得良好的發展機會和空間。二者的關系如圖2(虛線代表可能性小)所示。
綜合以上兩個方面的分析，通過第三方專業實訓是一個通往企業大門的捷徑。無論對于大型還是中小型企業，擁有豐富的專業實踐經驗便意味著較大的就業可能性。這里的關鍵就是第三方機構，它不是高校，也不是企業，不妨稱之為“虛擬企業”，與高校和企業的關系如圖3所示。
高校的主要職責是人才培養，真實企業的主要精力在生產經營，而虛擬企業的主要任務就是提供真實的企業環境，讓高校畢業生積累工作經驗，成為真實企業需要的人才。它具有以下特點。
1) 不進行實際的產品開發及經營活動。
2) 不進行基礎的人才培養工作。
3) 既熟悉高校人才培養目標和模式，同時也熟悉企業的需求與運作模式。
4) 以企業或者高校學生為盈利對象。
5) 工作內容以多樣化的就業培訓與實習為主。
虛擬企業在整個本科就業市場中是一種催化劑，扮演者不可或缺的角色。它是企業培訓部門的獨立，也是高校專業實習環節的職業化體現。虛擬企業代表了更加精細的人才培養分工，可以有效解決高校自身條件不足的問題，降低企業人才培養的風險和成本。
虛擬企業面對的主要問題是盈利問題，目前大多數虛擬企業采取的是雙向收費制度，內容如下。
1) 學生付費進入虛擬企業實習。
2) 企業向虛擬企業付費，選用符合需要的人才。
另外一種模式為單向收費，部分較小規模的虛擬企業使用，內容如下。
1) 學生付費進入虛擬企業實習。
2) 企業向虛擬企業免費選用符合需要的人才。
第三種模式為比較理想的單向收費，部分虛擬企業已經在嘗試使用，內容如下。
1) 學生免費進入虛擬企業實習。
2) 企業向虛擬企業付費選用符合需要的人才。
第四種模式需依賴于國家政策，目前該模式已經在實踐中，內容如下。
1) 學生免費進入虛擬企業實習。
2) 企業向虛擬企業付費或者免費選用符合需要的人才。
3) 按虛擬企業培養畢業生就業的數量，國家給予虛擬企業相應的補貼。
綜合以上幾種模式，第三種和第四種模式需要學生承擔的費用最小，應是今后虛擬企業在發展中重點關注的著眼點。
2.2盡早實習
為解決學生專業方向不清，學習目標不明確的問題，我院計算機科學與技術學院采取盡早實習的策略，并取得了良好的效果。稱之為“實習”可能不是很恰當，用“見習”較為合適。即在學生專業基礎課程及核心課程剛剛學完的時候(通常是大二暑期)，組織學生前往虛擬企業進行為期1個月的見習。
以軟件工程專業為例，見習的主要內容是以完整的項目為驅動，從立項論證到系統交付，讓學生體驗完整的軟件開發流程。這期間，學生學習企業中實際的開發環境和技術，同時輔助學習企業文化、職業素質、應聘技巧等課程。這樣，學生在進入大三前能夠明確認識自身專業，知道自己在企業中能做到什么，能創造什么價值。更重要的是，這樣的實習使學生提前認識到自身的不足，在后面兩年的學習中能夠取長補短，提高就業競爭力。
2.3分散實習
前往虛擬企業進行實習涉及相應的費用，同時，不同學生的基礎以及就業目標也是不同的。因此，黃岡師范學院在實際操作中采取分散實習的模式，主要體現在以下幾點。
1) 區分考研、高就業競爭力、低就業競爭力的學生。
2) 對于考研學生，鼓勵其自主實習或者參加虛擬企業見習。
3) 對于高就業競爭力學生(指專業較為扎實、有較強實踐能力的學生)，鼓勵其只參加虛擬企業見習，后期自主選擇進入真實企業實習。
4) 對于低就業競爭力學生(指無法保證能夠就業或者無法高質量就業的學生)，鼓勵其參加虛擬企業見習和虛擬企業實習實訓，積累一定的工作經驗，提升就業質量。
從以上幾點來看，計算機學院鼓勵所有學生參加暑期IT企業見習，對于涉及較高費用的虛擬企業實習實訓，鼓勵部分學生參與，最終實現整體上較高的就業率和就業質量。
2.4創業實習
創業實習指的是學校學院方面與企業進行洽談，承接橫向項目。該項目部分由教師完成，大部分由優秀的學生構成團隊完成。凡是參加項目團隊并取得一定成果的學生，其實習環節可以由該項目過程替代。此外，學生自己如果有實際的項目，憑借項目合同書及相關報告，學院承認其實習過程。
創業實習實施以來，我院計算機科學與技術學院的學生取得了大量成果，同時也建立了自己的項目庫，用以對外交流，獲得巨大的反響。
2.5校企合作
地方高校計算機相關專業的建設存在更大的困難，如生源不穩定、資金不充裕、學生基礎不足等，同時多數教師自身也缺乏項目實踐背景。這需要與企業的緊密合作，構建更為靈活的方式，內容如下。
1) 先教師實習，后學生實習。
我校派骨干教師參加企業項目實訓，該方式最為廉價有效，既為專業培養了師資，同時也降低了學生的實習成本。實習可以由教師返校后在校內完成，學生不需要支出高額生活費和學費。
2) 課程輸出和置換。
一些虛擬企業受部分企業的委托，將原本企業培訓的課程放在高校內開設，學生考試合格后，可以在畢業后直接進入企業工作，費用從學生的學費中支出，類似于委托培養的方式。
3) 遠程教學。
虛擬企業將部分必需的基礎課程放在學校進行，培訓方提供課程計劃和資料，學生學習完畢后進入企業，合格后參加工作，不合格可以繼續學習。
在國家的大力支持下，國內已經建設了上海張江軟件園、中關村軟件園、大連軟件園、成都軟件園等國家級的軟件企業園區，同時也成立了大型的實訓基地與培訓中心，并撥款用于軟件人才的培養和補貼。對于地方高校而言，這是一個非常好的發展機遇，不僅軟件人才的市場需求進一步增大，學生實習實訓也有了更多的選擇。
3結語
高校學生的就業問題可以通過多種方式解決，地方高校計算機專業人才的培養存在希望和機遇。選擇科學的專業實習模式，能夠幫助畢業生快速達到企業的工作要求，減輕就業壓力，實現“零距離就業”。高校在專業建設中應轉變觀念，多方探索，為畢業生開拓一條通往未來的光明之路。
參考文獻：
[1] 李敏芝,莊晉林. 試論計算機教育如何適應軟件產業發展的需要[J]. 華北水利水電學院學報,2002(4):31.
[2] 范全新,劉光然,蔡振山. 計算機軟件人才培養模式的現狀分析與思考[J]. 經濟師,2005(6):53.
[3] 連衛民,王秀玲. 構建計算機軟件人才教育的新模式[J]. 河南商業高等專科學校學報,2003(1):34.
Computer Specialty Practice for Undergraduate Students Employment
WU Dingxue, CHEN Xiaolin
(Department of Computer Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang 438000, China)
第9篇：本科計算機就業方向范文
【論文摘 要】由計算機專業學生就業難的現象分析其主要原因，存在教學與社會需求脫節和多數畢業生實踐能力弱等原因。針對以上原因提出提升計算機專業學生就業競爭力的建議：明確就業目標及方向和構建合理的知識體系，優化課程結構、提倡學以致用，加強實驗、實踐教學環節管理，全面提高學生綜合素質。
近年來，我國普通高等院校畢業生就業率下降，部分學生一畢業就意味著失業。專業人士認為主要是高等院校擴招后，畢業生人數迅速增加，而就業需求增長速度過小引發這樣的后果。2007~2009連續三年失業人數最多的專業中，計算機專業的就業率也迅速下降，達到歷史最低水平, 計算機科學與技術排名第2［1］。此種現象是否純粹屬于該專業畢業生過剩和就業需求不足產生矛盾的必然結果？經過調查發現，事實并非如此，例如，智聯、中華英才網等知名招聘網站，網絡工程師等IT相關職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達到萬余條［2］。是什么原因造成畢業生就不了業、而用人單位也招不到人才？
1 計算機專業畢業生競爭力弱的原因探析
就當前我國計算機專業教育現狀及學生就業情況來看，普遍存在就業競爭力弱且和社會需求嚴重脫節的情況。主要表現在以下三方面：首先，應屆本科畢業生就業難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計算機職業培訓學校招生和就業十分火爆；第三，高職高專學生就業呈上升趨勢，普通院校畢業生就業呈現下降趨勢。究其原因，眾說紛紜，智者見智、仁者見仁。作者主要從以下兩個方面來分析。
1.1 教學內容陳舊，與社會需求嚴重脫節
計算機科學發展日新月異，新技術層出不窮，高等學校的計算機教育在強化專業基礎的同時，還應結合計算機科學的發展，傳授新知識和前沿技術，讓學生能學以致用、且能適應社會的需求。當前主流計算機培訓學校每18個月左右教材進行一次動態更新，教學過程融入主流的技術和產品，使學員掌握最新的技術；師資通常擁有5~6年的實戰經驗，多數擔任過研發一線的項目經理。然而據了解，為數不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進行授課，教材更新慢，新知識、新技術很難快速進入課堂。同樣，高校里為數不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學，沒有更多的實戰經驗, 由此師資不能及時更新知識結構, 跟緊計算機科學前沿的發展, 也是計算機教育與社會需求脫節的主要因素［2］。
1.2 學生知識結構不合理，實踐能力弱
隨著教育體制改革的深入，教學模式和教學方法發生了較大的改變，要求學生具有較強的自主學習能力和良好的學習習慣。然而高校的擴招使得進入高校的門檻逐級降低，學生的學習能力和學習積極性有下降的趨勢，使得多數學生的知識結構不合理。由于教學資源配置跟不上擴招的速度，師資、實驗和實踐條件不能充分滿足教學需求，加之師生對實踐教學環節的重視不夠、實踐環節的考核的復雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學生實踐能力差。這也是很多用人單位不想招應屆畢業生的主要原因。正如摩根資本與投資集團公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業生，因為招聘應屆畢業生，需要花費很多時間和成本去培養。應屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教。”［3］
2 提升計算機專業學生就業競爭力的建議
要提升計算機專業大學生就業競爭力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業生實習工作和就業指導，結合在用人單位的反饋和，就學校和畢業生力所能及的方面提出幾點建議。
2.1 及早進行專業和就業指導、明確就業目標和方向，構建合理的知識體系
在本科學生大一入學就建議開始專業指導和就業指導，通過課程和講座相結合的方式，給學生介紹專業知識體系、主要就業方向及所需的專業素養。讓學生在大學一年級起就了解計算機專業的知識體系、主要課程、就業方向及相應的專業素養，有利于他們在夯實基礎知識基礎上進行有目的、有選擇的學習。進入大學三年級后，根據學生的興趣愛好、就業傾向等引導學生選擇專業方向（如程序開發、網絡工程、嵌入式系統等），并根據學生的專業方向指導學生進行課程選修，同時在畢業設計選題和畢業實習等主要實踐環節也要依據學生的專業方向進行，從而構建合理的專業知識體系。
2.2 優化課程結構、提倡學以致用
學校應結合計算機學科發展趨勢和人才培養要求，為保證教學內容的延續性和先進性，定期修訂教學計劃、更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業發展的方向，使學生能夠及時掌握計算機科學領域的新技術和新知識。同時在主干課程和專業方向課中緊跟計算機科學的發展和社會需求，采用主流技術、方法和平臺進行教學，使學生所學
知識能在今后職業生涯中發揮作用，做到學以致用。
2.3 加強實踐和實驗教學管理，提高學生實踐能力
實驗和實踐教學是計算機專業教育中比較重要的環節，本環節的教學效果很大程度決定了計算機專業學生就業競爭力，也是用人單位對應屆計算機專業畢業生最不滿意的地方。就提高學生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。第一，科學合理地安排實驗教學內容，增加課程設計和綜合設計內容，做到難易適中且實驗任務不能過重，如果多數學生無法正常完成的實驗就沒有開設的價值。第二，加強畢業設計和畢業實習的指導、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業設計和畢業實習切實提高學生實踐能力，同時也積累一定的工作經驗和工作業績。第三，建立、健全實驗教學的考核體系，由于實驗教學不同于理論教學，有效的考核方式將極大督促學生動手提高操作能力。第四，鼓勵學生參加教師科研和項目開發活動，提高科研和項目開發水平，同時也盡早了解社會需求。
2.4 認識不足、全面提升自身綜合素質
當然，計算機專業學生也需要看清就業形勢，認識自身不足，有意培養自身道德修養、語言與書面表達能力、組織與社會活動能力和自主學習能力，樹立團隊合作意識、創新意識和誠信意識，增強社會責任感和能吃苦精神，加強基本素質和綜合素質的培養。同時也要積極參加各種競賽、比賽活動，參加與專業及專業方向相關的主要認證考試（如軟件設計師、網絡工程師、各種廠家或專業的認證考試）。
3 結語
總之，通過學校和學生共同努力，通過建立完善、合理的知識體系，強化實驗、實踐能力的培養，加強專業和就業指導，做到學以致用、緊跟學科發展和社會需求，全面提高學生自身綜合素質等措施，將極大的提高計算機專業畢業生的就業競爭力，畢業生學生就業困難、用人單位要不到所需人才的難題才能得到逐步解決。
參考文獻：
［1］ 麥可思研究院. 2010年中國大學生就業報告［M］. 社會科學文獻出版社, 2010年.
