中學(xué)課件精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)課件范文
一. CAI是一種輔助教學(xué)的高級程序,是以計算機為主要媒體來進
行教學(xué)活動。充分發(fā)揮多媒體手段,使其能更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞: 計算機輔助教學(xué)(CAI) 課件 化學(xué)教學(xué)
目前,在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,正在逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)
軌。在這一轉(zhuǎn)軌過程中,計算機這一高科技手段與學(xué)科間的整合越來
越緊密,為培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才起到了積極的作用。因
而,發(fā)展計算機輔助教學(xué)(CAI)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。
CAI是一種輔助教學(xué)的高級程序,是以計算機為主要媒體來進行教學(xué)
活動。CAI系統(tǒng)構(gòu)成的基本要素是硬件、軟件和課件,其中課件
(Courseware)是其核心。下面筆者就如何制作CAI課件談一些體會。
一 、制作CAI課件的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計算機技術(shù)已日益滲透到化學(xué)教學(xué)中,且
為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要作用。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、動
畫、模擬等手段于一體,能將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖象,
化遠為近、化靜為動、化小為大、化虛為實,是化學(xué)教師實施素質(zhì)教
育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的好助手。但有的教師卻存在一些錯誤的認(rèn)識,他
們認(rèn)為目前網(wǎng)上教學(xué)資源豐富,直接在網(wǎng)上下載,沒必要發(fā)費大量的
時間自已去做。筆者并不認(rèn)同這種觀點,因為下載的課件內(nèi)容由于作
者的觀點、看法異同,有的不適用于目前的新教材,而且網(wǎng)上資源與
教師自身教學(xué)特點并不適合,教師自制課件能根據(jù)學(xué)生的實際情況體
現(xiàn)自己上課的意圖,能突出教學(xué)的重點、難點,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
和學(xué)生的主體作用,從而提高課堂效率。因此自己制作CAI課件就顯
得很有必要了。
二、化學(xué)CAI課件的制作
CAI課件的開發(fā)是一項富有創(chuàng)造性的工作,其工作流程大致如圖
所示:
確定課件課題 教學(xué)稿本設(shè)計 采集制作多媒體素材
課件測試及評價 利用多媒體創(chuàng)作工具集成課件
(一) 確定課件課題
課件制作的中心環(huán)節(jié)是課題的確定,化學(xué)教材中很多內(nèi)容都能用
多媒體來演示,但也有很多不適合多媒體教學(xué),其選擇原則是:
1.比較抽象的概念,微觀結(jié)構(gòu),用一般的教學(xué)方法不能解決的問題。
如原子結(jié)構(gòu),原電池中電子的運動方向等可以利用動畫進行模擬演
示,使之直觀,形象化。
2.中學(xué)化學(xué)教材中課堂上操作較危險的實驗以及不能演示的實驗,
如煤的干餾、高爐煉鐵、接觸法制硫酸等可用制作的模擬實驗進行演
示,加強學(xué)生的理解和記憶。
3.在進行化學(xué)復(fù)習(xí)時,可用制作的課件濃縮內(nèi)容,突出重點和難點,
提高復(fù)習(xí)效率。
(二) 教學(xué)稿本設(shè)計
設(shè)計時應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律創(chuàng)作稿本,設(shè)計思想能充分發(fā)揮學(xué)生的主
動性,立足于向?qū)W生提供探索知識的途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。它包
括:
(1)內(nèi)容設(shè)計
內(nèi)容設(shè)計是稿本設(shè)計的核心,是課件的實體,課件內(nèi)容必須符合
現(xiàn)行教學(xué)大綱,與學(xué)生的教學(xué)課本緊密結(jié)合,選擇所需的媒體必須具
有易控制,操作簡單,能生動形象表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
(2)交互設(shè)計
交互性是多媒體課件的生命所在,交互的途徑通過課件的“用戶
界面”(即主菜單)得以實現(xiàn)。該界面必須告訴使用者它有什么以及
它能干什么,通常有超文本和熱點的形式。
超文本(Hypertext):一個以文本為主的課件經(jīng)常會用到超文本。
采用超文本時,每個詞都是“活的”。如在制作課件時主菜單用以下
內(nèi)容:(1)知識準(zhǔn)備(2)教學(xué)重點、難點(3)教學(xué)內(nèi)容(4)能力
培養(yǎng)(5)例題解析(6)課時小結(jié)(7)課后作業(yè)。
熱點(Hotspot):熱點通常是屏幕上的一個按鈕、圖片,當(dāng)你選
中它時,它會把你帶入該課件的另一部分。
(3)反饋設(shè)計
課件設(shè)計者應(yīng)使課件具有及時反饋功能,能跟蹤學(xué)習(xí)者掌握情
況,我在設(shè)計能力培養(yǎng)題時對每一個答案進行分析,答對了給予表揚,
答錯了給予幫助信息,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三) 采集制作多媒體素材
制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、
音樂等素材。收集的途徑有:平時注意從報刊雜志上收集、到音像店
去購買、或者在因特網(wǎng)上收集。制作步驟如下:
(1)文本制作
文本輸入較簡單,但在編輯時應(yīng)考慮字體的大小,顏色、是否加
框,背景的填充色等,學(xué)生易混淆的地方應(yīng)用不同的字體、顏色來表
示。
(2)圖形、圖象制作
色彩美麗的圖形圖象是多媒體課件具有魅力的關(guān)鍵因素之一,也
能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。圖片可通過掃描儀掃入,數(shù)字照相機拍攝
照片、攝像機捕獲圖象再輸入計算機,還可利用一些圖像處理軟件如:
PhotoShop、PaintShop、CorelDraw等對圖像進行特技處理,如圖像
的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、顏色的調(diào)整和一些特殊效果等。
(3)音頻制作
多媒體課件一般都會用到大量的音頻信息,如背景音樂,解說等,
音頻的使用不僅能起視覺體驗的作用,而且能增強交互性。例如在播
放實驗時配以柔和的音樂,必要的解說,答題時答對了用鼓掌的聲音
激烈學(xué)生。計算機中的音頻信息是通過聲卡實現(xiàn)的,它能記錄來自話
筒、電子器樂、自然界的聲音。
(4)動畫制作
動畫適宜表現(xiàn)教學(xué)中比較抽象的知識內(nèi)容及課本中不能演示的
實驗,如晶體結(jié)構(gòu)、電解中電子的運動方向,工業(yè)上接觸法制硫酸的
過程等。計算機動畫軟件分二維動畫和三維動畫,如Flash、nimator、
3DS等等,用來做一些模擬動畫,能化靜為動,生動有趣。例在“原
電池”一節(jié)的教學(xué)中,為了讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成,利
用Flash制作并模擬原電池所形成的閉合回路,通過電子轉(zhuǎn)移的流動
過程和聲響,揭示原電池的形成過程。
(5)視頻制作
視頻信息可以大大豐富課件的內(nèi)容,利用視頻捕獲卡等硬件設(shè)備
可方便的對視頻信號數(shù)字化,并進行編輯處理。
第2篇：中學(xué)課件范文
一、自制CAI課件的必要性和重要性
多媒體計算機集文字、聲音、圖像等媒體于一體，尤其適用于中學(xué)生物教學(xué)。它能夠開闊學(xué)生的視野，化遠為近、化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀，在教學(xué)中起到了良好的作用，大大地豐富了教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，促進了教學(xué)雙向的互動，增強了教學(xué)效果，改變了學(xué)生厭學(xué)心理。有的人也許會認(rèn)為，目前市面上有很多CAI教學(xué)軟件，我們沒必要自己親自去做，到街上去買就行了。我并不認(rèn)同這種觀點，我曾經(jīng)“好奇”地試用過幾個公司的生物教學(xué)軟件，覺得他們所做出來的軟件并不適合我們。教師用于課堂教學(xué)的CAI課件必須是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，要突出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且每個教師所面對的學(xué)生情況不盡相同，自制課件能體現(xiàn)自己上課的意圖，能突出重點突破難點，做出來的課件更適合自己使用。教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型、實物標(biāo)本等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件。因此，自己制作CAI課件就顯得很有必要了。
二、生物CAI課件的制作
很多教師對CAI制作有畏懼心理，原因就是覺得電腦是深不可測很難學(xué)會的事情，還有就是對新技術(shù)新知識有抗拒的想法，認(rèn)為一塊黑板、一本課本、一根粉筆就可以完成教育學(xué)生的任務(wù)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，CAI課件制作已經(jīng)不再是計算機專業(yè)人士的專利了，計算機操作不再需要記憶各種煩瑣的外部命令和內(nèi)部命令，取而代之的是用人人能操作的鼠標(biāo)來進行操作，易學(xué)易懂，加上時常對老師計算機過級培訓(xùn)和考試，對中學(xué)教師來說電腦的簡單操作應(yīng)該不是難事。下面談?wù)勅绾沃谱鰿AI課件。
1.學(xué)會一些常用軟件的使用
目前市面上有很多制作CAI課件的平臺，國內(nèi)有科利華、洪圖、方正奧思等，國外的有PowerPoint2000、Authorware6.0、Di-recter8，0r等等。各種平臺的特點各不相同，有的是幻燈式，有的是主頁式，有的是時間式，有的是流程式的。本人常用的是Author ware，覺得Author ware的界面非常友好，它采用流程式的設(shè)計，且有中文版的，操作控制方便易懂，一般較易上手。除熟悉一兩個課件平臺之外，還需要其他一些軟件的支持，如圖象處理軟件：PHOTOSHOP6.0、Photoshop、Core！ Draw9.0、我形我速4.0等，主要用來處理一些圖片，改變圖片大小、拼接圖片或潤色圖片等處理。音像處理軟件：如Cool Edit、Gold wave、MP3壓縮軟件，超級解霸2001+、Premiere6.0等，用來加工聲音、音樂、視頻圖像等。平面或立體動畫制作軟件：如Animator、3DSMAX4.0、Flash5.0等，用來做一些模擬動畫，化靜為動，化平面為立體。
2.素材收集
要制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、音樂、圖像等素材。特別是有意收集一些與本學(xué)科有關(guān)的素材。例如本人對聲音圖像的獲取方法有：①購買：從音像店或電腦店購買各種光盤圖像庫。②創(chuàng)建：使用繪圖工具軟件自行繪制，用麥克風(fēng)自錄。③掃描：利用掃描儀將課件所需的圖像輸入計算機中。④拍照：用數(shù)碼照相機獲取。⑤截取：從錄像帶、磁帶、VCD或用電視采集卡等可從動態(tài)視頻信息中捕捉單貼圖像或聲音片段。⑥下載：從因特網(wǎng)上下載。僅靠學(xué)校的提供遠遠不夠，還須自己花一些本錢，所以自己有必要再配備一些設(shè)備，如掃描儀、采集卡、刻錄機、數(shù)碼相機、攝像機等，用來收集處理素材。特別要交待大家的是：一定要防病毒，否則將會抱頭大哭。
3.腳本的設(shè)計
設(shè)計腳本就是把將選定的教學(xué)內(nèi)容編寫成思路清晰、內(nèi)容精煉、重點難點突出、易于計算機表達的腳本。就象“劇本”一樣，教師要根據(jù)開發(fā)環(huán)境把課的內(nèi)容一步一步地寫出來。例如圖形、文字布局及特效、底圖的搭配、閃爍、滾動、旋轉(zhuǎn)、切換、聲音的加入、動畫的生成等設(shè)想，都要預(yù)先設(shè)計好。如初中生理衛(wèi)生中的“血液循環(huán)”一課，作課件的目的是突出重點、突破難點，目標(biāo)是人體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液在循環(huán)中發(fā)生的變化。我寫的腳本是這樣的：（1）首先讓學(xué)生對照心臟模型（3D模型難度較大），再講述其結(jié)構(gòu)。（2）用電腦展示：①心臟的結(jié)構(gòu)（重點是四個腔及瓣膜）；②與心臟四個腔相連通的血管（用不同顏色區(qū)別）；③體循環(huán)和肺循環(huán)路線動畫展示；④讓學(xué)生觀察循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化。（3）觀看血液循環(huán)視頻片段。簡單一點的也可用Flash5.0制作平面動畫，效果也不錯。所以在制作之前，一定要審查修改好腳本，一旦確定后，就可選擇用哪一種課件平臺，簡單的，只要選擇PowerPoint2000就行（大多數(shù)的都可以了），需要設(shè)計交互性，則宜采用Authorware6.0，要制作動畫的則可用Authorware6.0和Hash5.0相結(jié)合，等等。
4.生物CAI課件的合成
寫好腳本以后，在開發(fā)平臺上把腳本所寫的內(nèi)容得以實現(xiàn)。不斷演示，不斷修改，直到個人滿意為止，CAI課件制作完成后，最好能把它打包成能獨立運用的程序，那樣就能方便其他教師在各種平臺或各臺電腦上的使用了，但一定要保留源程序，以便今后再修改。
三、制作課件時應(yīng)注意的一些事項
1.要符合科學(xué)原則。生物的實物圖要清楚易辨，比例要恰當(dāng)，如果是放大圖，最好有比例尺，以免讓學(xué)生誤解。文字用語要符合生物學(xué)的要求，不要與教材相背離。同時，做課件不要做得太花哨，以免分散學(xué)生的注意力。
2.要簡潔明了。如本人近年制作了有關(guān)減數(shù)分裂過程（和卵細(xì)胞的形成過程）、有絲分裂過程、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、基因的自由組合規(guī)律、基因的分離規(guī)律、肺泡里的氣體交換等片段。小課件做多了，以后有用的話我們就可以把它們組合成大課件，完整的課件。所以要有積件思想，積少成大。制作出來的課件，不求功能齊全，只要能說明一個問題就可以，最好是一個能獨立運動的小模塊。
第3篇：中學(xué)課件范文
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課件；學(xué)習(xí)評價；效度；改進策略；Agent
信息技術(shù)與教育的整合使人類的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變革，伴著信息化教育的浪潮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的學(xué)習(xí)方式走進尋常百姓家，在短短幾年的時間里，不同層次的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機構(gòu)涌現(xiàn)出來，而且建設(shè)了非常多的網(wǎng)絡(luò)課程。雖然網(wǎng)絡(luò)課程在一定程度上擔(dān)負(fù)起了教與學(xué)的功能，但是，作為一種新的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)的評價環(huán)節(jié)上卻存在諸多問題。
一、網(wǎng)絡(luò)課件中學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀
對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，也是一門完整網(wǎng)絡(luò)課程不可或缺的部分。在使用網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué)中，大部分網(wǎng)絡(luò)課程都把評價的責(zé)任交給學(xué)習(xí)客戶本人，那么評價工具的效度與信度問題就成為設(shè)計者不容忽視的一個重要問題。另外，在評價方式趨于多元化、過程化的今天，網(wǎng)絡(luò)課程的評價應(yīng)該如何實現(xiàn)從單一的評價方式向多元化轉(zhuǎn)變，也是一個非常值得思考的問題。
在這種背景下我們對網(wǎng)絡(luò)課程的評價模塊展開了調(diào)查，選取了我校購買的課程、自己開發(fā)制作的課程，以及對網(wǎng)絡(luò)上可下載使用的課程進行了選取，做了一個小樣本統(tǒng)計和分析，數(shù)據(jù)如下：
課件中學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)設(shè)置情況：絕大部分的有設(shè)置，且能進行有效鏈接；很少部分沒有設(shè)置，其中部分雖有但只是擺設(shè)。
評價的形式絕大多數(shù)以試題形式(目前的形式主要有試卷、虛擬實驗、作品互評3種)為主，結(jié)合課程為學(xué)習(xí)客戶提供章、節(jié)、學(xué)期試卷自測。在試卷中，題型只有一種的占1/3，兩種到四種的占1/2，五種以上的占2/5。其中在這些題型中，選擇題(包括單項選擇和多項選擇)占大多數(shù)，其后依次是填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、計算題、其他題型(主要是證明題、畫圖題及案例分析)。而且近2/5的網(wǎng)絡(luò)課程沒有參考答案，3/5的網(wǎng)絡(luò)課程的參考答案比較簡略，1/5課程的參考答案比較詳細(xì)。
評價過程中，主要由學(xué)習(xí)客戶自己完成，教師或者同伴并不參與。
在試卷的設(shè)計上：2/5的網(wǎng)絡(luò)課程包括章節(jié)測試和涵蓋所有章節(jié)內(nèi)容的總測試；提供總測試試卷的網(wǎng)絡(luò)課程中，試卷數(shù)目在三套以上的占3/5，而絕大多數(shù)的章節(jié)測試只提供一套試卷。
不到1/5的網(wǎng)絡(luò)課程的評價工具有兩種或者兩種以上的形式，大多數(shù)的評價只有一種形式，且為試卷形式。
二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課件評價環(huán)節(jié)的效度分析
效度(validity)是指研究者基于其所收集到的信息所做出的具體推論的恰當(dāng)性、有意義性和有用性。
目前絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程中，是把學(xué)習(xí)責(zé)任交給學(xué)習(xí)客戶本人，通過網(wǎng)絡(luò)課程提供的評價模塊，讓學(xué)習(xí)客戶自己評定自己的行為，判斷自己是否可以進入下一階段的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式下，評價模塊中工具的“效度”問題的重要性就不言而喻了。那么目前網(wǎng)絡(luò)課程中評價模塊的效度如何呢?我們從內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度兩個方面來分析。
內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度。內(nèi)容關(guān)聯(lián)效度是指研究工具的內(nèi)容和形式，它主要檢驗利用某種測量工具所測量的內(nèi)容是否恰當(dāng)，是否全面，是否與要研究的變量有邏輯關(guān)系；測驗的形式是否恰當(dāng)?shù)鹊?。而我們對采樣的網(wǎng)絡(luò)課程分析后得出評價形式單一、試卷題型和題目少、參考答案不詳細(xì)。
評價形式單一、試卷題型和題目少就容易造成對知識點涵蓋過小，因為不同知識類型應(yīng)該采用不同的評價方法，題目取樣少就不能有效推論出學(xué)習(xí)客戶是否達到學(xué)習(xí)目標(biāo)；參考答案不詳細(xì)就不能幫助學(xué)習(xí)客戶作出正確的判斷，也不能幫助學(xué)習(xí)客戶進行反思學(xué)習(xí)。
效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指用該工具所得到的分?jǐn)?shù)與用其他一種或多種工具所得到的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。按照效標(biāo)關(guān)聯(lián)度要求，評價環(huán)節(jié)應(yīng)該為學(xué)習(xí)客戶提供兩種或兩種以上彼此相關(guān)的評價工具。一般說來，教育應(yīng)該具有三個維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)目標(biāo)同樣也包括這三個維度。通過一種工具，來測量學(xué)習(xí)客戶完成學(xué)習(xí)目標(biāo)幾乎是不可能的。
三、網(wǎng)絡(luò)課件中學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)的改進策略
從我們采樣的網(wǎng)絡(luò)課程分析來看，網(wǎng)絡(luò)課程的評價環(huán)節(jié)還不成體系，大多數(shù)的評價只是提供給學(xué)習(xí)客戶幾套總結(jié)性評價的練習(xí)題或測試題，評價手段過于單一，且試題的效度不高，不能幫助學(xué)習(xí)客戶形成有意義的自我反饋。評價階段，學(xué)習(xí)客戶幾乎沒有和外界的信息交流，每個學(xué)習(xí)客戶都是一個個孤立的個體，只能進行個人的自我評價，評價方式比較單一。從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者的角度來說，網(wǎng)絡(luò)課程的教師也很難從對學(xué)習(xí)客戶的評價中得到信息來促進網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育評價的趨勢體現(xiàn)在評價方式的多元化，如教師對學(xué)習(xí)客戶的評價、學(xué)習(xí)客戶的自我評價、學(xué)習(xí)客戶之間的評價、學(xué)習(xí)過程中的形成性評價以及學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性評價。網(wǎng)絡(luò)課程中通過計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)實現(xiàn)多種評價，使評價方式多元化、過程化，可采用如下改進策略：
1.實踐項目與考試
實踐項目這一環(huán)節(jié)的設(shè)置為學(xué)習(xí)客戶學(xué)習(xí)提供了相關(guān)的實踐練習(xí)的機會，幫助學(xué)習(xí)客戶整合所學(xué)課程的主要內(nèi)容，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。在項目或練習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)客戶可以利用網(wǎng)絡(luò)以小組協(xié)作的形式完成任務(wù)，促進了自我反思與相互溝通，又為相互評價提供依據(jù)，并且在某種意義上具有環(huán)境的意義，能夠使學(xué)習(xí)客戶的情感在一定的網(wǎng)絡(luò)課程中獲得歸屬。實踐項目可采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來實現(xiàn)。
考試仍然是學(xué)習(xí)客戶進行自評與教師對學(xué)習(xí)客戶評價的一種必要形式，可以使學(xué)習(xí)客戶對自己的學(xué)習(xí)成果有一個客觀的認(rèn)識。考試的形式可以是多樣的，要依據(jù)課程內(nèi)容的類型來選擇合適的工具。但需要注意的是，不論采用何種測評工具，首先要考慮的就是工具的效度和信度的問題，否則，測驗結(jié)果就是無意義的。通過測驗結(jié)果，學(xué)習(xí)客戶獲得反饋，清楚自己在哪方面還存在問題；教師通過測驗結(jié)果總結(jié)出大多數(shù)學(xué)習(xí)客戶在哪部分更多地出現(xiàn)了問題，改變教學(xué)策略，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.學(xué)習(xí)過程參與評價量表
設(shè)置學(xué)習(xí)過程參與的評價量表，目的是為了清楚地再現(xiàn)學(xué)習(xí)客戶的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)客戶、教師、學(xué)習(xí)伙伴從中獲得收益。量表可以包括個人信息，每一部分學(xué)習(xí)時間的記錄，練習(xí)與自測時間的記錄，學(xué)習(xí)過程中難點與模糊知識的記錄，疑難問題的記錄，利用其他資源的記錄，作品的記錄、討論區(qū)的記錄等等。設(shè)計者可以提供給學(xué)習(xí)客戶這種評價量表，學(xué)習(xí)客戶還可以根據(jù)個人需要，在這一部分填寫其他信息或者存放自己的作品等等其他有關(guān)學(xué)習(xí)的東西，形成個人電子檔案袋。教師可以通過觀察量表為學(xué)習(xí)客戶提供有價值的學(xué)習(xí)意見和反饋；學(xué)習(xí)客戶本人可以回憶認(rèn)知過程，潛移默化地提高解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。
這個量表可以通過agent技術(shù)，通過記錄學(xué)習(xí)客戶的學(xué)習(xí)過程由網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)自動生成，系統(tǒng)也可以智能的對學(xué)習(xí)客戶的學(xué)習(xí)給出指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)要有較強的交互性
學(xué)習(xí)客戶的自我評價、相互評價、以及老師對其評價都離不開交互環(huán)境的支持。首先，交互環(huán)境為這些評價提供了平臺。學(xué)習(xí)客戶作品的上傳，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的開展，試卷的提交，同伴的互評互助等都要借助交互。其次，交互環(huán)境又推動了評價的開展。如BBS、聊天室增加了學(xué)習(xí)客戶之間的互動，在互動中推動了評價的開展。最后，交互也為學(xué)習(xí)客戶與教學(xué)人員、課件研發(fā)人員提供了反饋渠道。學(xué)習(xí)客戶對課程內(nèi)容的的組織形式、結(jié)構(gòu)、策略、資源、內(nèi)容等在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是否出現(xiàn)問題，是否有利于學(xué)習(xí)，是否使用方便等問題都能很快的發(fā)現(xiàn)，為教學(xué)管理和課程建設(shè)者提供了反饋信息，便于教學(xué)管理和課程建設(shè)者在第一時間進行補救。
第4篇：中學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教師 課件制作 素質(zhì)
實施高中課程改革以來，對教師在教學(xué)課件制作中的素質(zhì)有了更高的要求。那么，中學(xué)物理教師如何結(jié)合本學(xué)科特點，在教學(xué)實踐中制作出更加符合學(xué)生實際，符合教學(xué)需求的物理教學(xué)課件來促進教學(xué)改革，是每一位物理教師關(guān)心的話題。我就中學(xué)物理教師課件制作中的素質(zhì)要求談幾點看法。
一、理論素質(zhì)
任何一門學(xué)科的發(fā)展變化，都要有一定的理論上的支持，有了科學(xué)的理論知識作為支柱，實踐活動才有其豐富的生命力。物理教學(xué)課件作為一門學(xué)科，只有嚴(yán)格遵循理論的界定，在科學(xué)的理論的指引之下，才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。在制作物理教學(xué)課件之前，要掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，如教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論、物理學(xué)相關(guān)理論知識和其他一些對知識、原理，等等。這樣就能在物理教學(xué)課件制作過程中統(tǒng)籌規(guī)劃，做到胸有成竹。有了理論上的指導(dǎo)，物理教學(xué)課件的制作，便有了明晰的思路，該物理教學(xué)課件應(yīng)該用那些理論作為指導(dǎo)，該用什么樣的方法來制作，該容納那些方面的內(nèi)容等都會了然于胸，在物理教學(xué)課件的設(shè)計、制作過程中就會輕車熟路，順理成章。
1.物理學(xué)專業(yè)素質(zhì)
中學(xué)物理教師的活動是在基礎(chǔ)教學(xué)第一線，直接面對的是廣大學(xué)習(xí)者，良好的專業(yè)素質(zhì)是物理教師很好地開展工作的關(guān)鍵所在。專業(yè)知識不強，理論素養(yǎng)不高，都會影響到教學(xué)效率。有了強硬的專業(yè)理論知識，就可以在物理教學(xué)課件制作中充分挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)課件擴展和強化教學(xué)過程的功能。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識
現(xiàn)代教育技術(shù)是近展起來的一門新興學(xué)科，是專門研究現(xiàn)代媒體在教育教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)理論。教師在物理教學(xué)課件制作中有了教育技術(shù)理論作為支架，就可以使物理教學(xué)課件和教學(xué)活動緊密地聯(lián)系起來，真正反映教學(xué)中的實際需求，解決教學(xué)中的重、難點，達到利用物理教學(xué)課件發(fā)揮教學(xué)作用，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的真正目的。
二、技術(shù)素質(zhì)
課件是指利用計算機綜合了多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，虛擬現(xiàn)實條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制作中在很大程度上是利用現(xiàn)代媒體及其應(yīng)用軟件。如Windows等操作系統(tǒng)平臺、Office等辦公應(yīng)用軟件，PhotoShop等圖形圖像處理軟件，以及Flash、Authorware、課件大師等，都是制作課件常用的應(yīng)用軟件。還要考慮到制作的課件是否操作是否靈活，是否能隨意控制，是否能運行在不同的操作系統(tǒng)平臺，是否能適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，制作中所需信息量是多少，是否超過了學(xué)習(xí)者的接收率而降低學(xué)習(xí)效率等。因此，在物理教學(xué)課件制作中，要過好技術(shù)關(guān)，就得不斷地學(xué)習(xí)各種制作多媒體課件的應(yīng)用軟件，來提高自己技術(shù)方面的素養(yǎng)和能力。
三、藝術(shù)素質(zhì)
作為一種輔的教學(xué)資料，它是與具體的教學(xué)活動聯(lián)系在一起的，它直接的作用對象是有思維能力的活生生的人。教師在物理教學(xué)課件制作中必須要從作品藝術(shù)性方面加以考慮，如在課件的開頭、結(jié)尾、主頁畫面的構(gòu)思，知識內(nèi)容的組織，人機交互的設(shè)計，音樂音效的配置和整體結(jié)構(gòu)等方面，都要考慮給學(xué)生在精神上以愉悅的美的享受。
1.要具有美術(shù)素養(yǎng)
課件的可視性強的特點，使得在其制作的過程中始終滲透著美學(xué)的因素，色彩明快、布局合理、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的教學(xué)課件，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，首先視覺上便會得到愉悅的享受。這對活躍學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時的氣氛，增強學(xué)習(xí)者思維的敏捷性，提高學(xué)習(xí)效率有很大的作用。心理學(xué)研究表明：不同的色相、光度和純度都會造成學(xué)生不同的心理感受，影響他們的學(xué)習(xí)效率。強烈的、高飽和度的、波長較長的色彩能引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，同時風(fēng)俗習(xí)慣、民族特點、歷史原因等也會造成人們的審美意識和社會心理的不同。如在中國紅色給人以積極向上的、振奮的力量，在西方卻有著陰暗的一面；黃色在中國表示莊嚴(yán)尊貴，在西方卻表示陰險邪惡。因此，在物理教學(xué)課件制作中要能夠結(jié)合當(dāng)?shù)厍嗌倌昵啻浩诘膫€性心理特征，合理地選擇色彩的基本基調(diào)和確定色彩之間較佳的搭配關(guān)系，使學(xué)生在心理上能夠接受并與之產(chǎn)生共鳴。
2.要具有音樂素養(yǎng)
音樂是多媒體課件優(yōu)越于傳統(tǒng)教具的特點之一，在課件制作過程中，要做到恰當(dāng)合理地配音、準(zhǔn)確及時地解說，也是關(guān)系到教師教學(xué)成功與否的重要因素，青少年學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，對音樂尤其敏感，設(shè)置合理的音樂和音效，有助于激發(fā)學(xué)生的神經(jīng)興奮性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3.要具有豐富的想象力
制作多媒體課件的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對知識全面系統(tǒng)地掌握，使學(xué)生能力得到全面發(fā)展，教師的思維必須具有創(chuàng)造性和前瞻性，要具有豐富的想象力，合理設(shè)計出有效調(diào)控課堂教學(xué)過程的作品，把學(xué)生引入應(yīng)有的境界，使學(xué)生的思維不斷處于積極活躍狀態(tài)。在物理教學(xué)課件制作中，教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，根據(jù)學(xué)生的變化與發(fā)展給予學(xué)生全面的、有針對性的指導(dǎo)；能根據(jù)學(xué)生特點，分析學(xué)生的現(xiàn)狀，預(yù)測學(xué)生的能力；能夠用新的觀點，從新的角度分析問題，采取相應(yīng)策略。這要求物理教師在多媒體課件制作中思維的敏捷性和流暢性，最大限度地挖掘物理教材中的潛在內(nèi)容。
四、信息素質(zhì)
第5篇：中學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 課件 輔助教學(xué)
1、課件制作的理論依據(jù)
以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，按照學(xué)科特點，注重對學(xué)生的科學(xué)方法的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用支架式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力及可持續(xù)的發(fā)展能力。
建構(gòu)主義認(rèn)為：知識是通過學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。也就是說，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不是取決于記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：（1）以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用；（2）強調(diào)“情景”對意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)是與一定的情景相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實際情景下利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識，并賦予新知識某種意義；（3）強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性作用；（4）強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所，在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的信息目標(biāo)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對課堂教學(xué)用的CAI課件設(shè)計的指導(dǎo)意義，就在于不把計算機作為幫助教師灌輸知識的手段和方法，而是作為幫助學(xué)生主動進行意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。具體說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為課堂學(xué)習(xí)制作的CAI課件就是創(chuàng)設(shè)出符合各類學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)出為理解主題需要的而學(xué)生現(xiàn)在又欠缺的接近真實經(jīng)驗的情景；創(chuàng)設(shè)出有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間聯(lián)系的情境；創(chuàng)設(shè)概念情境、問題情境、過程情境、規(guī)律情境等。通過教師組織、指導(dǎo)教學(xué)過程的實施，通過情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，幫助促進同化、順應(yīng)兩個認(rèn)知過程的發(fā)生和完成，最終達到學(xué)生對新知識意義的建構(gòu)。
2、教學(xué)模式探索
（1）情景教學(xué)模式：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，所謂教學(xué)過程實質(zhì)上是一個學(xué)習(xí)者認(rèn)識發(fā)展的過程，CAI實質(zhì)上是一個信息傳播過程。教育者、教育信息、教育媒體、受教育者就構(gòu)成了CAI系統(tǒng)的四個基本要素。情境學(xué)習(xí)論者認(rèn)為，學(xué)習(xí)無論以何種方式進行，都有必要置于真實的或模擬的文化環(huán)境與氛圍中。一句話，學(xué)習(xí)應(yīng)在一定的情景中進行。建構(gòu)學(xué)習(xí)者也強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性來構(gòu)建學(xué)習(xí)者的知識體系。CAI憑借現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在功能強大的軟件支持下便能輕而易舉地創(chuàng)設(shè)出多種足以“亂真”的“情境”和“現(xiàn)實”來，使學(xué)生在情境中“身臨其境”地體會到即使在現(xiàn)實情境中也不易有的感受。在情境中培養(yǎng)應(yīng)變和解決實際問題的能力，同時還可以培養(yǎng)合作、團結(jié)的精神。
（2）引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)程序的教學(xué)模式：通過對當(dāng)代先進的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)方法的分析及實踐應(yīng)用，目前在CAI教學(xué)活動中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，設(shè)計引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)程序的教學(xué)模式。在這個模式中，首先要讓學(xué)生知道要做什么。創(chuàng)建問題空間的目的就是使學(xué)生能在現(xiàn)實情況基本一致或相似的情境中發(fā)生，從而使學(xué)生面臨或發(fā)現(xiàn)需要立即去解決的現(xiàn)實問題。
本模式設(shè)計的重點應(yīng)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，包括這樣兩部分：一是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。這里強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種支持和促進學(xué)習(xí)的場所，這種環(huán)境應(yīng)提供與問題解決有關(guān)的各種工具和信息資源，這些資源是用于支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)環(huán)境還提供如何獲取，如何有效地利用這些資源的幫助。二是引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是告訴學(xué)生完成對問題的理解和表征，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案并提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生驗證結(jié)論。教師在設(shè)計中更重要的是要學(xué)生獲取解決問題的方法、策略。
3、CAI課件研制的步驟
⑴教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計就是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以分析教學(xué)的需要為基礎(chǔ)，以確立解決問題的步驟為目的，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理選擇媒體，確立教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式，以確保教學(xué)課件的教學(xué)性和科學(xué)性。教學(xué)設(shè)計主要有學(xué)生特征的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、多媒體信息的選擇、教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計等。
⑵程序結(jié)構(gòu)設(shè)計：這里主要指的是課件各部分內(nèi)容的連接方式，主要基于兩種考慮：一是要有利于體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，二是要有利于課件的靈活性和通用性，使結(jié)構(gòu)更靈活，富有彈性。
⑶圖像處理：由于開發(fā)的課件內(nèi)容具有很強的實踐性、隱蔽性，涉及很多機具、設(shè)備，為充分表現(xiàn)該內(nèi)容，利用圖形、圖像等相關(guān)軟件繪制了大量平面立體圖。并收集了大量的現(xiàn)場圖片，經(jīng)處理后優(yōu)于原圖像質(zhì)量，該課件對于課堂教學(xué)內(nèi)容的表達始終遵循真實的原則。同時通過圖像處理所需的圖像數(shù)據(jù)占用盡可能少的存儲空間，有利于節(jié)省計算機硬件資源和課件的普及應(yīng)用。
⑷計算機動畫：由于該項多為地面以下、看不見的隱蔽工程。一些不能直接拍攝的動態(tài)過程往往是教學(xué)中的重點和難點，而計算機技術(shù)能很好的模擬這些教學(xué)內(nèi)容。計算機動畫技術(shù)與視頻技術(shù)相比，它不僅在教學(xué)內(nèi)容的表達上有突出的優(yōu)勢，而且在系統(tǒng)中使用時也較少依賴于計算機的硬件。
⑸屏幕的文本：屏幕呈現(xiàn)的文本應(yīng)力求簡練，意義應(yīng)明確。為了克服因文字簡練而可能導(dǎo)致教學(xué)信息表達不充分的缺點，可以適當(dāng)?shù)夭捎脠D形、動畫、提綱以及聲音等其它方式幫助說明。
⑹界面、菜單設(shè)計：教學(xué)課件能否得到推廣和普及并獲得預(yù)想的教學(xué)效果，這很大程度上取決于課件的界面及是否容易使用。多媒體技術(shù)為設(shè)計和實現(xiàn)人機友好的界面提供了支持。一個高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，從學(xué)生使用角度來講，應(yīng)當(dāng)是無需去專門學(xué)習(xí)其操作方法，就能靈活自如地使用。
菜單是計算機系統(tǒng)向用戶提供功能及操作選擇項的一種形式。根據(jù)用戶點選的菜單選擇項，菜單執(zhí)行用戶所要求的任務(wù)。在計算機輔助教學(xué)中，學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容的選取，對教學(xué)路徑確定的參與，在教學(xué)過程中的應(yīng)答及提問都可以通過菜單選擇來實現(xiàn)。
第6篇：中學(xué)課件范文
多媒體在課堂演示實驗中顯其優(yōu)越性。物理是一門實驗科學(xué)，對事物的認(rèn)識必須以實驗結(jié)果為依據(jù)，尊重事實，實事求是。因此，物理實驗是物理教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析能力和動手實踐的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的有效手段。如：電場、磁場、電場強度、磁感應(yīng)強度無法直接看到，但是通過多媒體手段可以有效的展示出來，促進教學(xué)效率的提高。
一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)點
（一）優(yōu)化實驗教學(xué)
物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，做實驗是提高學(xué)生能力的重要途經(jīng)。在教學(xué)中，出乎學(xué)生預(yù)料的演示，生動形象的闡述，深入淺出的解釋。有的農(nóng)村學(xué)校沒有條件做；有些實驗帶有危險性，操作時會對老師、學(xué)生造成很大的傷害；有的實驗（如驗電器、摩擦力等）在操作時會受到其他因素的影響，效果就大大降低；有些實驗很抽象，如電流的方向、分子的熱運動等，學(xué)生理解起來有些困難。在這種情況下，借助“遠程教育資源”中相關(guān)的物理知識、相關(guān)的實驗視頻和實驗的模擬動畫、漫畫或插圖，就可圓滿地解決上述問題。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
多媒體平臺集圖、文、聲、像及網(wǎng)絡(luò)于一體，科技含量大，信息廣，表現(xiàn)形式多種多樣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以減少物理教學(xué)中板書時間，以增加課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時可以多留出與學(xué)生進行交流討論的時間。
（三）有利于創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，多媒體技術(shù)可以化抽象為直觀
在課堂中利用多媒體課件來穿插物理實物投影，可以進一步使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化完整，與傳統(tǒng)簡單的實物介紹與講解相比，這樣獲得的知識更加豐富和深刻的多。多媒體提供的各種知識豐富多彩，內(nèi)容生動活潑，承載信息容量大，信息反饋速度快，并能將知識化抽象為具體。物理教師需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過運用已學(xué)知識和技能，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中獲得成功的愉悅。
二、應(yīng)用原則
（一）交互性原則
在開展多媒體教學(xué)時，必須堅持交互性原則，克服在教學(xué)手段上雖利用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，但在實際教學(xué)中卻無視和忽視學(xué)生作為教學(xué)主體的現(xiàn)象。這就要求在設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)的時候，協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體等諸要素的關(guān)系。
（二）科學(xué)性原則
在開展多媒體輔助教學(xué)過程中，在充分發(fā)揮多媒體獨特優(yōu)勢的同時，應(yīng)十分注意科學(xué)性原則。首先，在利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，由多種媒體手段提供的選材、創(chuàng)作、展示等環(huán)節(jié)的教學(xué)素材必須符合科學(xué)原理，不能為了一味追求藝術(shù)感染力，而偏離所要表現(xiàn)的物理本體。其次，在利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，所營造的環(huán)境氛圍、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程的結(jié)合等方面，必須符合教育學(xué)、心理學(xué)原理。
（三）最佳效果原則
由于不同的媒體通常具有不同的特點，所以，在開展多媒體教學(xué)時，選擇什么樣的媒體，如何合理應(yīng)用媒體，必須根據(jù)具體情況統(tǒng)籌安排。原則上說，從教學(xué)媒體上來考慮，媒體的選擇和應(yīng)用必須能充分體現(xiàn)出使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化和教學(xué)媒體組合的最優(yōu)化。
（四）輔原則
多媒體物理課件不能做成像影片一樣，也不能把教材全都搬上去，形成教材的翻版，它是教師進行物理教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，教師通過這一現(xiàn)代化工具，經(jīng)過動、靜、快、慢、放大或縮小等形式反復(fù)展示，讓學(xué)生觀察、思考、分析，最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)，得出產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因、規(guī)律和概念。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。收集的內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，要力求準(zhǔn)確到位，以達到最佳視聽效果。在備課時教師要準(zhǔn)確把握教材，上課時要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，逐步引導(dǎo)學(xué)生。
三、在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）教學(xué)設(shè)計要圍繞物理課程教學(xué)目標(biāo)進行
課堂中的教學(xué)活動要和實際的教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)資源時，不能僅僅停留在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，更要集中在發(fā)展學(xué)生的能力上。教師對于教材中的每一個實驗都要精心準(zhǔn)備，并且最大限度地優(yōu)化實驗教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究活動，沉浸在自主獲取知識的快樂中。 實踐證明，只要教師在課前精心準(zhǔn)備，給學(xué)生充分體驗的機會，學(xué)生必然就會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學(xué)效率自然就會提高。
（二）要針對學(xué)生的實際情況運用網(wǎng)絡(luò)資源
學(xué)生的實際情況是教師進行教學(xué)活動的主要著眼點。教師要因材施教，不能整堂課讓學(xué)生觀看示范課程，要加強師生、生生之間的互動，突出學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅充當(dāng)觀眾或聽眾，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與實驗操練和自由闡述，以增強學(xué)生的能力。
四、結(jié)論
在物理教學(xué)中我們要遵循教學(xué)原則，不斷更新新課標(biāo)提出的教育教學(xué)理念，用最先進的教學(xué)理念指導(dǎo)我們，在教學(xué)過程中需要不斷探索、大膽實踐。同時，物理教師不要受多媒體技術(shù)能超越時空的限制，要充分的挖掘?qū)W生的潛能，利用學(xué)生的多種感官器官的運用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
第7篇：中學(xué)課件范文
關(guān)鍵詞：多媒體課件;中學(xué)物理;實驗教學(xué)
一、研究基礎(chǔ)
1.問題的提出近年來，多媒體課件在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，已成為核心的教學(xué)手段。但目前很多教師只會利用簡單的多媒體課件教學(xué)，沒有考慮其本身是否適合學(xué)生的認(rèn)知。甚至有些教師不使用多媒體課件，僅起到了電子黑板的作用。教師應(yīng)該考慮本節(jié)課的知識點，根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件，加入自己的講課風(fēng)格，做出適合學(xué)生的課件，利用其進行教學(xué)，達到預(yù)期教學(xué)效果。如何讓教師認(rèn)識到多媒體課件應(yīng)用在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的意義，對中學(xué)物理實驗教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。研究多媒體課件在中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的意義，將多媒體課件教學(xué)與心理學(xué)結(jié)合起來，能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2.國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢二十世紀(jì)九十年代提出教育信息化概念后，世界各國在此方面有很大的發(fā)展。英國和美國最早開始研究，目前已處于世界領(lǐng)先地位。在二十世紀(jì)八十年代初，我國開始了基礎(chǔ)教育信息化教育，且教育部決定在五所中學(xué)進行中學(xué)計算機教育實驗工作，這成為我國計算機發(fā)展的開始。經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)在我國的計算機信息化教育技術(shù)得到了完善的發(fā)展。3.研究的目的和意義在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師通過黑板作圖、語言敘述和實驗演示等方法教學(xué)，但對于一些無法演示的實驗只能讓同學(xué)想象，學(xué)生看不到演示，很難理解其意義，無法進行有效的學(xué)習(xí)而多媒體課件教學(xué)通過圖片、聲音、視頻以及動畫等對物理實驗知識的展示，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上應(yīng)用多媒體課件能夠讓學(xué)生看到一些原本無法展示的知識，開闊學(xué)生的視野。
二、理論探討
1.心理學(xué)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的物理實驗教學(xué)通過黑板和講解模式，教師在講臺上演示實驗，學(xué)生的注意力無法集中，甚至有些實驗演示不成功，會對學(xué)生的心理產(chǎn)生沖擊，并且浪費課堂時間。教師對無法演示的實驗只有通過文字?jǐn)⑹觥W(xué)生想象的方式學(xué)習(xí)，但對于剛接觸這些新知識的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生很難理解所要表達的物理知識。所以需要通過多媒體課件的展示，將一些無法演示的實驗通過圖片視頻等展示出來，讓學(xué)生理解整個實驗過程實驗注意事項，實驗結(jié)論等。2.教育學(xué)方面在教育學(xué)方面，多媒體課件起到了至關(guān)重要的作用。多媒體課件主要采用視頻、聲音、圖片、文本、動畫和圖形等有機結(jié)合在一起，是多種多媒體的組合應(yīng)用?？梢酝瑫r刺激多種感官，讓學(xué)生充分利用課堂時間，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)采用教師講解及板書的方法，通過枯燥的講解和板書所呈現(xiàn)的知識有限，學(xué)生學(xué)到的知識也就有限。多媒體課件教學(xué)通過視頻等形式將網(wǎng)絡(luò)這個巨大的資源庫與本節(jié)課學(xué)生需要理解的知識相結(jié)合，更有利于學(xué)生的理解。
三、現(xiàn)實作用
1.物理實驗在中學(xué)物理實驗教學(xué)的作用物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。大多數(shù)物理知識都是通過實驗來呈現(xiàn)的，所以中學(xué)物理實驗教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)物理實驗教師講解時，通過課堂演示、講授，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，總結(jié)實驗規(guī)律。學(xué)生對物理實驗的理解程度決定了對本節(jié)課物理知識的理解程度，所以物理實驗的教學(xué)對于物理教學(xué)有著決定性作用。2.多媒體課件對物理實驗教學(xué)的作用在物理實驗教學(xué)上，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生理解整個實驗過程、實驗注意事項、實驗結(jié)論等，可以放慢實驗速度，多角度演示實驗，用動畫等方式展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，理解其中知識。
四、實例分析
演示牛頓第一定律的伽利略理想斜面實驗，只進行課堂演示無法達到理想的實驗效果，學(xué)生無法想象如果無摩擦?xí)趺礃樱€會使學(xué)生對牛頓第一定律的理解增加了難度。教師可以利用多媒體課件來研究這個實驗，借助動畫演示來探究無摩擦力時的實驗現(xiàn)象，通過直觀的效果讓學(xué)生對無摩擦這一現(xiàn)象有一個簡單理解，進而對牛頓第一定律有一定的理解。
五、結(jié)束語
本文采用文獻法、分析法、歸納總結(jié)法以及實例探討等方法討論中學(xué)物理實驗教學(xué)應(yīng)用多媒體課件的意義。通過閱讀大量文獻，歸納中學(xué)物理實驗教學(xué)應(yīng)用多媒體課件的意義在現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀和研究思路。針對當(dāng)前中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題和不足之處著手，提出個人的策略和建議，希望能為提高中學(xué)物理實驗教學(xué)的有效性提供參考。
參考文獻：
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[5]邱江平.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].成功，2011
第8篇：中學(xué)課件范文
【關(guān)鍵詞】 生物多媒體課件設(shè)計制作應(yīng)用
教師用于課堂教學(xué)的CAI課件必須是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，要突出教師的主導(dǎo)作用。由于種種原因，一些現(xiàn)成的多媒體課件并不完全適合教師的要求，尤其是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的需要，而且每個教師所面對的學(xué)生的情況不盡相同，自制課件能體現(xiàn)自己上課的意圖，能突出重點抓住要害，做出來的課件更適合自己使用。因此，自己制作CAI課件就顯得很有必要了。
制作生物課件的過程包括以下幾個基本環(huán)節(jié)：
①素材收集。要制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、音樂等素材。收集的途徑有：平時注意從報刊雜志上收集、到音像店去購買、或者在因特網(wǎng)上收集。
②腳本設(shè)計。設(shè)計腳本就是把將選定的教學(xué)內(nèi)容編寫成思路清晰、內(nèi)容精煉、重點難點突出、易于計算機表達的腳本。就象一個編劇一樣，教師要根據(jù)開發(fā)環(huán)境把課的內(nèi)容一步一步地寫出來，例如圖形、文字布局，閃爍、滾動、旋轉(zhuǎn)、切換等技巧的運用等，都要預(yù)先設(shè)計好。
③課件的制作。寫好腳本以后，在開發(fā)平臺上把腳本所寫的內(nèi)容實現(xiàn)。CAI課件制作完成后，最好能把它打包成能獨立運行的程序，那樣就能方便其他教師的使用了。
課件制作過程中應(yīng)注意的幾個問題：
1 選擇材料要準(zhǔn)確
在制作課件之前，先要對教材進行深入研究，明確課件的使用對象狀況，同時要考慮到使用該課件時要達到什么效果，也就是說，使用課件要有必要性，并不是任何內(nèi)容都適合制作多媒體課件的，所以選擇合適的課題材料相當(dāng)重要，如在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”當(dāng)中的“噬菌體侵染細(xì)菌的實驗就非常適合用多媒體課件來展示，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助掛圖，老師講解，總是不能給人直觀的一個印象，總是比較主觀的，抽象的，雖然有時老師講的栩栩如生，可是不一定收到太理想的效果。這時候我們就可以用FLASH5?O來制作動畫，讓這一過程以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。使得抽象的知識直觀化，枯燥的知識趣味化，靜態(tài)的圖片動態(tài)化，給學(xué)生多重刺激，強化記憶。
2 整體布局要合理
制作課件的過程當(dāng)中，展示教學(xué)內(nèi)容時，布局要合理，整體畫面要協(xié)調(diào)，畫面分布要平均，不要讓人有頭重腳輕的感覺，如噬菌體侵染細(xì)菌的實驗整個過程可分為吸附、注入、合成、組裝、釋放這么幾大塊，每個小板快做成小電影(MOVIE)，每個板塊相互獨立。在制作每個小板塊時也要注意畫面的統(tǒng)一性，在畫面當(dāng)中，我們可以讓噬菌體和細(xì)菌出現(xiàn)在靠左側(cè)，而在右側(cè)則寫一些文字來說明該過程的主要內(nèi)容，并且每一過程我們都能夠用兩個字來表示，這兩個字我們可以用顯眼的顏色，如紅色，以起到強調(diào)的作用，使學(xué)生對這一過程有較深的印象。每一板塊制作好了以后，要將各個板塊組合起來，形成一個連貫的噬菌體侵染細(xì)菌的整個過程，在各個電影上設(shè)置一些按鈕，使得教師在操作時更加方便，即可單獨觀看噬菌體侵染細(xì)菌的其中一步，也可以連續(xù)看整個過程。
3 內(nèi)容安排要有趣
課件的使用關(guān)鍵是為了喚起學(xué)生的求知欲，使抽象的內(nèi)容直觀化，主觀的內(nèi)容客觀化，使學(xué)生更容易接受。在使用課件過程中，我們可以讓學(xué)生把自己的想法和觀點以及當(dāng)中得到的一些感想和啟發(fā)說出來，與老師一起討論，在上完課后我們還可以設(shè)置一些思考題，讓學(xué)生回答，如果學(xué)生回答對了，則出現(xiàn)掌聲鼓勵，若回答錯了，則再提醒他是否再考慮一下，讓學(xué)生有充分的思考余地，同時又可以達到活躍氣氛的目的。我們還可以利用計算機進行隨堂測驗，并及時反饋，及時了解學(xué)生的知識掌握情況，以利于今后的教學(xué)。
4 課件使用要恰當(dāng)
課件做好之后，在使用的時候，要注意使用的時機問題，我們不能一上來就把課件的內(nèi)容全放給學(xué)生看，然后再講課，也不能夠講完課后再展示課件，這樣純粹為了使用課件而使用是不行的。我們應(yīng)當(dāng)尋找一個課件使用與課堂教學(xué)的契合點，使得教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與課件四位一體，有機結(jié)合，從而發(fā)揮課件的最佳效果。
5 資料積累要及時
想要在短時間內(nèi)做出一個好的CAI課件，必須有充分的準(zhǔn)備功夫，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。平時要多注意各種資料的收集，并做好分類工作，每當(dāng)要用到時就可以隨手拈來，縮短制作課件的時間。
6 課件資源要共享
每個教師所做的課件可能不盡相同，但一本書、一個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容畢竟有限，難免存在著重復(fù)工作的問題。做一個課件所花的時間是比較多的，動轍要幾十個小時，如果做出的課件用一次就放在一邊，是資源的浪費。我覺得應(yīng)該提倡資源共享的思想，開放源程序，讓其他人可以從中學(xué)習(xí)，從中改進，實現(xiàn)資源的共享。
第9篇：中學(xué)課件范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體課件
一、中學(xué)語文課堂教學(xué)多媒體課件技術(shù)的概述
多媒體技術(shù)就是把圖片、音頻、視頻等媒體素材，通過計算機技術(shù)集成在一起的技術(shù)。即通過計算機技術(shù)將這些多媒體素材聯(lián)合起來，使其建立起一定的邏輯關(guān)系，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理?，F(xiàn)代中學(xué)語文課堂教學(xué)越來越趨向多媒體化，創(chuàng)建了“學(xué)生預(yù)習(xí)提問―教師課件演示（實驗）―小組討論交流―自主歸納練習(xí)―課后形成檢測”的新模式。此種模式即課前教師留好預(yù)習(xí)問題，通過預(yù)習(xí)同學(xué)們帶著問題聽課，繼而多媒體課件演示融入教學(xué)主要環(huán)節(jié)，將書本上死板的語言文字通過課件技術(shù)的形式使其圖、文、聲、像相結(jié)合，提高了課文的美感，創(chuàng)造了文章的意境，更加突出了中學(xué)語文教學(xué)的感知特征，進而通過小組討論，各自交流心得體會、消化重點，隨后課上進行獨立自主的歸納總結(jié)和相關(guān)練習(xí)，課后的形成性檢測便是水到渠成。
二、中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件技術(shù)的作用
1.創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍。多媒體課件技術(shù)很好地融入課堂教學(xué)，就可以視聽結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個良好的情景氛圍。
2.條理清晰、突破重難點。利用多媒體課件技術(shù)可憑借其自身的優(yōu)勢，將某節(jié)課程需要掌握的知識點及重難點一一呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生記憶，并且日后可以多次使用復(fù)習(xí)。此課件“課文深入”模塊結(jié)構(gòu)布局清晰，釋義明了，較教材中無分類、無重點混淆在一起，體現(xiàn)了此多媒體課件技術(shù)強大的交互性及自由選擇性。一目了然的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生輕易逐個重難點突破。同時，課件畫面右上角的“Home”導(dǎo)航鍵，可以單擊隨時回到主菜單，可供選擇其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3.優(yōu)化教學(xué)、提高興趣。合理優(yōu)秀的課件不會成為教師課堂應(yīng)用的負(fù)擔(dān)，反而能增添一些新鮮、亮眼的元素，優(yōu)化教學(xué)進程，一改傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的面貌，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此課件“新課導(dǎo)入”部分的開篇故事視頻引入，真人出演視頻配以圖文和旁白講述，將圖、文、聲、像等元素有機地結(jié)合起來，在進入正式學(xué)習(xí)之前為學(xué)生烘托出一種美的意境，較單調(diào)枯燥的課本，很大程度上提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從整體上優(yōu)化了這整堂課的教學(xué)進程。
4.有效配置時間、加大教學(xué)容量。中學(xué)語文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較廣的知識面，較大的閱讀量，才能有效地提高學(xué)習(xí)能力。課上的多媒體課件教學(xué)可以從一定意義上彌補學(xué)生學(xué)習(xí)生活中這種欠缺，充分利用課上的時間，利用多媒體獨有的特色為學(xué)生開闊眼界和知識面。課件中“課后賞析”部分正在播放為某電視臺評述節(jié)目《老梁故事匯》，學(xué)生在通篇學(xué)習(xí)古文之后，還可以通過此視頻了解社會其他人士對《蘭亭集序》故事的評述及觀點，合理利用課上的時間大大開闊了學(xué)生們的眼界，擴展了知識面，加大了教學(xué)容量。
三、中學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。伴著素質(zhì)教育的不斷進步、發(fā)展與完善，情境教學(xué)顯得越來越重要。語文教師在教學(xué)過程中，如果能創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能取得良好的教學(xué)效果。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境并不很難，方法也有多種，其中使用多媒體課件是一個不錯的選擇。課件的制作與使用，能有利地輔助教師的課堂教學(xué)。教師要準(zhǔn)備好課件，在教學(xué)活動中就可以按照課件來進行授課了。多媒體課件所呈現(xiàn)的教學(xué)情境，能從視覺和聽覺兩方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。多媒體課件還能使學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，有利于學(xué)生抓住課文的重點、難點。
2.化遠為近，突破時空。現(xiàn)行的中學(xué)語文教材，內(nèi)容非常豐富，選材兼顧到古今中外的名家，內(nèi)容涉及到天文地理，無所不包。課文中有許多文章需要學(xué)生了解某寫作背景和作者創(chuàng)作的一些情況，如果單憑教師用嘴說，往往效果不佳。運用多媒體課件，將課文涉及到的寫作背景用動畫、圖像、解說、文字、音樂等方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能突破時空限制，與作者同呼吸、共悲歡，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而大大提高了教學(xué)效率。
3.化靜為動，突破難點。教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)動靜結(jié)合，形象具體，聲色兼?zhèn)?，在語文課堂教學(xué)中加以恰當(dāng)?shù)剡\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生的各種感官，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。
4.拓展延伸，開闊視野。在有限45分鐘時間內(nèi)，怎樣做到將課本知識向課外延伸呢？答案是借助多媒體教學(xué)手段。多媒體能夠使課堂成為學(xué)生拓展知識、開闊視野的高效平臺。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)時，就為他們的進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理條件。學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計一幅“學(xué)?；▓@圖”，學(xué)生的設(shè)計各具匠心，然后選取其中的幾幅作品，運用多媒體課件進行展示，學(xué)生可以邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣，視野得到了最大程度上的開闊。在中學(xué)語文教學(xué)中，巧妙地運用多媒體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，從而增強了語文課堂教學(xué)的實效性、趣味性、生動性，使學(xué)生自始至終處于愉悅的課堂氛圍中，使師生合作得緊密和諧，使語文課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力，達到了“寓教于樂”的目的。
結(jié)束語
綜上，中學(xué)語文教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣點，幫助其更迅速融入到課堂氛圍中，這就要求多媒體課件制作技術(shù)的教師不僅要具有精湛嫻熟的技術(shù)操作能力，更要不斷豐富自身內(nèi)在的修養(yǎng)以及對當(dāng)前課堂教學(xué)趨勢的有效把握，才能制作出提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量的多媒體課件。
參考文獻：
