教育心理學(xué)重點知識總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教育心理學(xué)重點知識總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】病例教學(xué)法；臨床護理；應(yīng)用
【中圖分類號】R47【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）08-154-02
隨著高等醫(yī)學(xué)教育的改革和發(fā)展，怎樣才能培養(yǎng)出新世紀(jì)需要的護理人才，如何提高臨床護理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，已成為高校教師亟待解決的重要課題。病例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，授課老師運用真實的病例或者經(jīng)過精心設(shè)計的病例，將學(xué)生引入特定的情景中，引導(dǎo)學(xué)生對病例進行分析，提出問題，并解決問題的一種教學(xué)方法[1]。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，病例教學(xué)法具有思考性、主動性、互動性、直觀性、生動性的教學(xué)特點，其獨特的優(yōu)勢可廣泛應(yīng)用于內(nèi)、外、婦、兒等護理專業(yè)課中。我們在2010級護理專業(yè)外科護理學(xué)教學(xué)中探索運用病例教學(xué)法，取得了較好的效果。
1資料與方法
1.1一般資料
我院2010級護理專業(yè)兩個班的學(xué)生，其中護理1003班54人為實驗組；護理1004班54人為對照組。教學(xué)時間均為2011―2012學(xué)年，教學(xué)時數(shù)相同，均為同一教師任教。2組學(xué)生的入學(xué)成績及與外科護理學(xué)相關(guān)的主要課程，包括護理學(xué)基礎(chǔ)、解剖學(xué)、病理生理學(xué)、健康評估的考試成績無統(tǒng)計學(xué)差異，具有可比性。
1.2教學(xué)方法
對照組采用傳統(tǒng)講授法的教學(xué)模式；實驗組采用病例教學(xué)法的教學(xué)模式。具體步驟是收集病例、設(shè)置問題、講解理論知識、討論分析病例、總結(jié)。如在講骨折病人護理時，首先準(zhǔn)備病例，并設(shè)置問題。患者目前最主要的護理問題是什么？主要的護理措施是什么？如何指導(dǎo)患者在骨折早、中、晚期進行功能鍛煉？將準(zhǔn)備好的病例在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進行知識的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料。隨后讓學(xué)生帶著問題進入骨折病人的護理這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，聽教師講解完骨折的定義、分類及護理評估后，再回到病例中，給學(xué)生15min時間分組討論并派代表回答討論的結(jié)果。教師聽完回答后，針對存在的問題進行點評并運用之前學(xué)過的知識進行分析、講解和歸納，總結(jié)出正確答案。讓學(xué)生在病例教學(xué)法中學(xué)會運用護理評估―護理診斷―護理目標(biāo)―護理措施―健康教育―護理評價的思維方式理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握重點知識。
1.3病例準(zhǔn)備
1.3.1病例來源
為了方便在病例討論時調(diào)動學(xué)生的參與熱情和提高教學(xué)效果，我們利用學(xué)生見習(xí)和教師頂崗培訓(xùn)時間到我院的附屬醫(yī)院廣泛收集真實、典型的病例。病例的選編要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)及重點。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)病例是進行病例教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此選擇病例時要注意病例的代表性、規(guī)范性、真實性、動態(tài)性。
1.3.2病例的整理
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行適當(dāng)修改，使之符合教學(xué)內(nèi)容的要求，簡明扼要，并設(shè)置討論問題。問題的設(shè)計是否恰當(dāng)和巧妙，是能否最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣、成功開展討論的重要因素[2]。因此設(shè)置問題時應(yīng)緊扣病例，并結(jié)合臨床實際工作提出，盡量避免純理論性的提問，在充分考慮學(xué)生對知識掌握的規(guī)律性和學(xué)生認(rèn)知差異性的前提下，循序漸進、由淺入深地設(shè)置問題。
1.3.3病例的印發(fā)
整理好的病例按篇章節(jié)的系統(tǒng)進行編排，然后打印成冊，發(fā)給學(xué)生，在授課過程中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講授。
1.4效果評價
1.4.1成績分析
兩個班同時進行期中和期末考試，兩次考試均實行教考分離，即由其他教師統(tǒng)一命題進行考試和閱卷評分。
1.4.2問卷調(diào)查
教學(xué)結(jié)束后對實驗組進行問卷調(diào)查，評估教學(xué)效果及學(xué)生對病例教學(xué)方法的態(tài)度。
2結(jié)果
從表1可以看出，實驗組的平均成績明顯高于對照組，考試成績有顯著差異（P
3討論
教學(xué)實踐證明，病例教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生進一步消化、鞏固理論知識，而且可以教會學(xué)生如何運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和臨床思維能力，更加符合培養(yǎng)實用型護理人才的要求。
3.1病例教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新意識、實踐能力。教育心理學(xué)指出：興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物所特指的意向，它標(biāo)志一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)[3]。在臨床護理教學(xué)中，以病例為藍本，以問題為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生帶著問題有目的的預(yù)習(xí)、查閱資料、聽課，從中找到解決問題的答案，從而增強自信心，更加激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其培養(yǎng)自身獨立分析、解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。
3.2病例教學(xué)法能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，增強師生之間的互動性。病例教學(xué)法能增強師生間的互動性，從傳統(tǒng)的教師“一言堂”灌輸法模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿餍哉Z言引導(dǎo)學(xué)生參與問題的討論分析，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行創(chuàng)造性的探索，從而掌握知識重點。病例教學(xué)法對提高醫(yī)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析解決臨床問題的能力具有重要作用[4]。
3.3病例教學(xué)法增強學(xué)生自學(xué)能力及語言表達能力。課前發(fā)放病例預(yù)習(xí)，學(xué)生利用業(yè)余時間查找資料，提高了學(xué)生自學(xué)和獲取信息的能力。通過學(xué)生積極地討論，增強了學(xué)生的語言表達能力，為以后的健康教育打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的角色扮演，在創(chuàng)設(shè)情景中進行的個案心理護理和健康教育，是學(xué)生愛心、責(zé)任心的體現(xiàn)，能加深學(xué)生對護理工作的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)[5]。
3.4病例教學(xué)法促使教師不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。病例教學(xué)法中，不僅要求教師熟練掌握病例中涉及的知識，還要有靈活應(yīng)用知識的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力及駕馭課堂的能力。這些都要求教師不但要有扎實的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，還要有豐富的臨床知識作保障，從而促使教師不斷加強學(xué)習(xí)，改善知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)，以勝任新的教學(xué)方法。
二十一世紀(jì)的護理教育注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)[6]。病例教學(xué)法作為一種生動直觀的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會利用書本的理論知識嘗試解決臨床問題，既聯(lián)系了臨床，又加深了學(xué)生對理論知識的理解、記憶和轉(zhuǎn)化，改善了教學(xué)效果，值得推廣。
參考文獻
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第2篇：教育心理學(xué)重點知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高三物理；復(fù)習(xí)；高效
一直以來，由于受高考的影響，高中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時常常熱衷于搞題海戰(zhàn)術(shù)，即只注重短期效應(yīng)，忽視了學(xué)生長遠物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致物理復(fù)習(xí)效果一直都不理想，這就在很大程度上挫傷了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性與自信心。所以，我們應(yīng)該極力探尋有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，實現(xiàn)高三物理的高效復(fù)習(xí)，讓高三學(xué)生通過復(fù)習(xí)進一步扎實物理基礎(chǔ)，提高解題能力，進而在高考考試中取得優(yōu)異的成績。
下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高三物理高效復(fù)習(xí)的方法和策略談幾點個人看法。
一、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法，從“精”字下手
以往的高三物理復(fù)習(xí)，教師都是對物理知識進行簡單重復(fù)的講解，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)思維能力的形成，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不理想。所以，我們應(yīng)該及時地認(rèn)識到高效的物理復(fù)習(xí)并非是對物理知識進行簡單重復(fù)，也不是為了追求更大的深度，而是增強學(xué)生的應(yīng)用能力，這就要求我們在制訂復(fù)習(xí)策略時，從“精”字下手，具體來說，可以從以下幾方面論述：
1.精講：高中物理教材中有大量豐富的知識點，若我們對知識點一一進行詳細(xì)、深入地分析和講解，既會浪費寶貴的上課時間，學(xué)生也易出現(xiàn)厭煩和抵抗心理，所以，我們可以對教材中的難點、重點和學(xué)生易產(chǎn)生困惑的知識點進行精講，其他的知識點略講，從而讓學(xué)生的大腦都積極運轉(zhuǎn)起來，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。
2.精練：在讓學(xué)生做練習(xí)時，不要采用撒大網(wǎng)捕小魚的方式，而是依據(jù)高考大綱中所列舉的考點進行有的放矢地練習(xí)，對于重點難點，要多練，如一題多變、一題多問、一題多解等方式，讓學(xué)生對高考物理中常考的重點、難點知識真正地做到融會貫通。
3.精評：對于學(xué)生做過的物理模擬題和試卷，不要從頭到尾每個題目都進行詳細(xì)的講評，而要對一些具有代表性和迷惑性的問題進行重點講評，學(xué)生易懂的題目我們可以稍加點撥，一筆帶過，這樣既不至于浪費時間，學(xué)生也能對物理重難點知識做到心中有數(shù)。
二、實施探究性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動性
探究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。在高三物理復(fù)習(xí)課中實施這種復(fù)習(xí)方式，可以實現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動的主人，并且能讓學(xué)生學(xué)會互相交流和合作，碰撞出更多的思維火花，取得理想的物理復(fù)習(xí)效果。
比如，在復(fù)習(xí)《萬有引力定律及其應(yīng)用》這章內(nèi)容時，我就設(shè)計出了以下問題：地球表面的物體受到地球的引力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？請畫圖說明。在地球表面的物體受到的萬有引力與重力有什么關(guān)系？請用數(shù)學(xué)表達式表示出來。前面一個問題，旨在讓學(xué)生回顧力的分解、力的平行四邊形原則，進一步理解掌握萬有引力與重力的區(qū)別，后面一個問題，旨在幫助學(xué)生進一步熟悉矢量運算法則，強化萬有引力與重力的聯(lián)系，靈活應(yīng)用牛頓第二定律、第三定律解決問題，強調(diào)物理學(xué)科思想的重要性。然后，讓學(xué)生對這些具體的問題進行探究，使學(xué)生在解題實踐中，主動領(lǐng)悟、吸收和內(nèi)化知識點，使物理基礎(chǔ)知識更加扎實。這樣，我通過運用“探究式學(xué)習(xí)”復(fù)習(xí)法，讓學(xué)生主動地去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對問題的解決中，掌握物理基本思想方法，提升解題能力，從而為實現(xiàn)高三物理復(fù)習(xí)高效性提供有利的條件。
三、對學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)
高三備考復(fù)習(xí)階段對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，我們不能忽視，這可以說是決定我們高三復(fù)習(xí)效果高低的一個重要因素。我國有位教育心理學(xué)家曾說過這樣一句話：“學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一個心理學(xué)的問題。”所以，作為高中教育工作者的我們必須意識到，學(xué)生的心理素質(zhì)對高考臨場發(fā)揮的影響不容小覷，我們需采取行之有效的策略對學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。
比如，我們要告訴學(xué)生，高考固然重要，但是也不要把它當(dāng)作改變?nèi)松奈ㄒ怀雎罚诳紙錾现恍璞M自己所能，發(fā)揮出自身水平即可，不必心虛發(fā)慌、手忙腳亂，而要做到沉著冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，堅信自己一定會成功。這樣，在對學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)之后，學(xué)生必定能發(fā)揮出自身的水平，甚至實現(xiàn)超水平發(fā)揮，這無疑是我們高中物理復(fù)習(xí)高效性的最好體現(xiàn)。
總結(jié)：作為一名高中物理教師，在高三復(fù)習(xí)階段我們一定不能只重視短期效應(yīng)，一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不利于促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展，同時也會淡化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)思維能力的形成，我們要積極探究符合高中生認(rèn)知特點和新課標(biāo)理念的復(fù)習(xí)策略，實現(xiàn)高三物理的高效復(fù)習(xí)，讓高三學(xué)生通過復(fù)習(xí)進一步扎實物理基礎(chǔ)，提高解題能力，進而在高考考試中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻：
第3篇：教育心理學(xué)重點知識總結(jié)范文
初三是中考最關(guān)鍵的一年，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，除了正常上課以外，還要用大量的時間進行復(fù)習(xí)、練習(xí)和測驗。為了能讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，實施素質(zhì)教育，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)工作走出低效率、重負(fù)擔(dān)的誤區(qū)，因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法是在所難免的。筆者經(jīng)過親身的教學(xué)實踐體會到：充分利用課堂上40分鐘進行有效教學(xué)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)知識的效率，實行有效復(fù)習(xí)，是解決問題的有效方法。下面僅以自己的一些體會來談?wù)劤跞锢淼膹?fù)習(xí)。
一、經(jīng)常鼓勵，激發(fā)興趣
從教育心理學(xué)的角度來看，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極的進行思考，才會全身心投入學(xué)習(xí)中。只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能提高成績，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此在授課過程中要經(jīng)常對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理的興趣，盡量讓其在愉快的氣氛環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。
例如筆者在上課的時候經(jīng)常會用加分的方法來鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽課。只要能第一個正確回答老師提出的問題，或者能指出老師講授知識時有錯漏的，都能加分來提高平時成績，并給予表揚，累積到一定分?jǐn)?shù)的還能獲得獎品。這樣學(xué)生就樂意在上課時集中精神，調(diào)動了積極性，渴望得到獎勵和老師的表揚，從而在不知不覺中學(xué)到了知識。又例如在復(fù)習(xí)“液體蒸發(fā)快慢三要素”時，如果采取照本宣科的方法來強迫學(xué)生記住三要素的話，學(xué)生不一定能記得。但筆者使用了特別的辦法來讓學(xué)生記住這個知識點：用一塊濕抹布在黑板上劃了四個水圈，要求學(xué)生在不能擦干、吸干水圈的前提下，想出能讓水圈盡快變干的方法，以小組為單位派兩人上臺做代表，看哪個小組能最快弄干水圈本文由收集結(jié)果全班學(xué)生都很感興趣，想出了不同的方法來讓水圈變干。最后我歸納出他們的方法，從而引申總結(jié)出蒸發(fā)快慢的三要素，結(jié)果絕大部分的學(xué)生都能牢牢記住了這個知識點。筆者采取直觀形象的方法，通過競賽來使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)到了知識，因而就提高了教學(xué)質(zhì)量和效率了。
二、明確考點，梳理知識
初中物理知識可分為測量和常見的物理現(xiàn)象、力的初步知識、電和磁的初步知識、學(xué)生實驗中常用的儀器和使用等四大部分。到了總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識重新歸納、整理，并形成知識網(wǎng)絡(luò)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識整理成有機關(guān)聯(lián)、正確完整的知識體系，擺脫原有的段落和章節(jié)順序的約束，從而把厚厚的課本念薄，使學(xué)生對每一部分內(nèi)容的理解更進一步的提高。在總復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點，整理知識，歸納分類，讓學(xué)生明確考點，明確要求，掌握重點，并通過針對性訓(xùn)練，促進知識內(nèi)化，將單一的知識點形成知識鏈，構(gòu)建知識網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化。例如在復(fù)習(xí)力和運動時，教師邊提問邊把知識點聯(lián)系起來。物體受力時，分為兩種情況：一是所受合力為零，運動狀態(tài)也不改變，繼續(xù)保持靜止?fàn)铙w或勻速直線運動狀態(tài)，這些力叫平衡力（初中只掌握最簡單的二力平衡）；二是所受合力不為零，運動狀態(tài)一定改變（力是改變物體運動狀態(tài)的原因）。
三、精心設(shè)計，提高效率
精心備課，努力設(shè)計好每堂復(fù)習(xí)課，提高課堂效率。實際上復(fù)習(xí)課是最難上的課，難就難在對“度”的把握上，不同的學(xué)生、不同的階段學(xué)生的達成度不同，內(nèi)容安排不同、講解程度不同，因此，針對備課環(huán)節(jié)，可以說“沒有最好，只有更好”。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計方面多花時間，力爭高效課堂。
1.在“知識梳理”環(huán)節(jié)，我以往采取的方式是讓學(xué)生復(fù)述，如果時間緊張，干脆我自己把知識點強調(diào)一遍，只流于形式，學(xué)生疲于應(yīng)付，水過地皮濕。“復(fù)習(xí)策略”中設(shè)計的是把每個知識點以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成，這樣做，不但喚醒了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，同時也使學(xué)生梳理知識，構(gòu)建了知識網(wǎng)絡(luò)，完成過程中還能有所思考，這樣，學(xué)生通過解決問題加深了對知識的理解，當(dāng)然題目的設(shè)置要有針對性，盡量簡單、適量、重點突出。教師要注意收集反饋信息，便于在下面復(fù)習(xí)教學(xué)中的指導(dǎo)有針對性。
2.在“展示交流”環(huán)節(jié)中將重點知識以題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自主完成后，讓學(xué)生闡釋自己的觀點或做法，在交流的過程中進行思維碰撞，能力得到提升。以前的教學(xué)中，我大都是找?guī)讉€典型例題講一講，把老師認(rèn)為重
要的題硬塞給學(xué)生，學(xué)生只是機械的接受，導(dǎo)致上課時學(xué)生走神的特別多。現(xiàn)在的教學(xué)，我試著讓學(xué)生去講，讓學(xué)生站到講臺，邊講邊寫，闡述自己的觀點和看法，由于給予了學(xué)生展示的空間，調(diào)動了學(xué)會的主觀能動性，學(xué)生能主動參與，絕大部分學(xué)生聽的很認(rèn)真，大家都關(guān)心他講得好壞與對錯，同時，對于有不同觀點的同學(xué)可以主動發(fā)表自己的看法，全班同學(xué)積極討論，氣氛熱烈，參與度高，效果優(yōu)良。當(dāng)然，教師要精心選題，題目設(shè)計要有一定的基礎(chǔ)性和發(fā)散性，只有這樣才能使學(xué)生在相互交流中加深對重點知識的理解，從而更有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。
3.在“拓展提高”環(huán)節(jié)。我以前的做法是：找?guī)讉€難度大的綜合題或中考題做一做，很多學(xué)生到這里就放棄了，覺得那是尖子生的事與自己無關(guān)，收效甚微。“復(fù)習(xí)策略”中的設(shè)計是在前一個環(huán)節(jié)交流的基礎(chǔ)上對題目進行變式，或提出相關(guān)問題，讓學(xué)生深入思考，這樣學(xué)生的參與度高，在不知不覺中進行過度，能更有利于引導(dǎo)學(xué)生進一步探究，尋找解決問題的方法，認(rèn)識到問題的個性和共性，及時進行歸納總結(jié)，使學(xué)生的思維能力自然提升。在這里，教師就要適時進行方法教育，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
4.第四個環(huán)節(jié)是“體驗成功”，也就是我們平常所說的當(dāng)堂檢測。以往的作法是展示答案后，教師講評，這要比“復(fù)習(xí)策略”中提到的“學(xué)生展示并相互評價”的效果差得多。
第4篇：教育心理學(xué)重點知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)筆記 學(xué)習(xí)習(xí)慣 科學(xué)教學(xué)
隨著新課改的展開，城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展，農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)悄然改變，但是在新教學(xué)模式下，同樣不可避免地出現(xiàn)一些后進生，尤其在農(nóng)村中學(xué)，這樣的后進生更為普遍。經(jīng)調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一大原因是升入中學(xué)后知識難度加大、自身知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不對路等造成學(xué)習(xí)滯后現(xiàn)象凸顯，漸漸地跟不上教師的教學(xué)進度，游離于課堂之外，造成學(xué)習(xí)上的再次落后。
從課堂細(xì)節(jié)抓起，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動迫在眉睫。“筆勤免思”、“好記性不如爛筆頭”等格言警句從思維的不同角度道出了勤記筆記在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所起的作用。美國心理學(xué)家巴納特（1981）以大學(xué)生為對象做了一個實驗，研究了做筆記與不做筆記對聽課學(xué)習(xí)的影響。實驗結(jié)果表明：在聽課的同時，自己動手寫摘要組的學(xué)習(xí)成績最好；在聽課的同時看摘要，但自己不動手組的學(xué)習(xí)成績次之；單純聽講而不做筆記組的，學(xué)習(xí)成績最差。針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生學(xué)會記筆記、學(xué)會整理筆記和使用筆記，對于提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在課堂中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用。
一、以預(yù)習(xí)筆記為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是指在教師講課之前，學(xué)生自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，初步理解內(nèi)容，掃除知識的障礙，改變被動聽講的局面，為上課接受新知識做好準(zhǔn)備。然而現(xiàn)實是有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，坐等老師講課，老師講什么就聽什么，顯得呆板被動，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而有些學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但是走馬觀花，不動腦、不分析，預(yù)習(xí)過后書本上空空，腦袋也空空，沒有留下任何預(yù)習(xí)過的“痕跡”。
預(yù)習(xí)筆記是在教師上課前，記錄學(xué)生自己在提前閱讀新教材時感知的重點難點和疑問點；記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題或體會；記錄自己發(fā)現(xiàn)掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。這種預(yù)習(xí)筆記只需要簡單地記錄，做好標(biāo)記。在做標(biāo)記的時候只要寫些自己能看懂的符號就可以，比如“？”表示看不懂不理解的知識，“！”表示重點知識。例如：七年級上第四章第四節(jié)《物質(zhì)的比熱》預(yù)習(xí)筆記：！？（表明既是重點又是難點）熱量；？（疑問點）熱量和溫度區(qū)分；！（重點）物體吸收熱量多少的影響因素。這樣一個簡單的預(yù)習(xí)筆記，學(xué)生上課前一分鐘再看下，就可以帶著問題聽課，原來懂的地方可以加深印象，不懂的地方釋疑解惑，一堂課下來收獲了什么、還有什么不明白清清楚楚，容易獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如果課前教師簡單查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，就可以大致掌握本班學(xué)生的疑問點，及時調(diào)整備課，提高課堂教學(xué)有效性。
二、以課堂筆記為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，以往在科學(xué)課堂上，教師講什么，學(xué)生就聽什么，或者只是盲目地跟在老師后面，黑板上寫什么，就抄什么，成了一個不動腦筋的、機械的記錄員。總之，學(xué)生沒有思維活動的參與，習(xí)慣于從老師那被動地獲取知識，缺乏主動學(xué)習(xí)的精神。
記課堂筆記的過程是一個由感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達的比較復(fù)雜的思維過程。課堂上的主要精力應(yīng)用在聽、看、想等方面，記筆記只處在聽講和思考的從屬位置上，所以不要光顧記而不去思，一定要養(yǎng)成手腦并用，邊聽、邊記、邊思的良好習(xí)慣，否則定本末倒置，得不償失。課堂筆記究竟記什么，多記還是少記？這是學(xué)生常提出的問題。其實，好的筆記并不需要將課堂上老師講的內(nèi)容全記下，而是在預(yù)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際情況，有重點和有選擇地去記。記筆記要簡潔、快速、規(guī)范。教師講課速度比記錄速度快，因此筆記可以簡單甚至可以用符號代替文字。比如由于作圖較費時間，記錄時可先作簡圖，課后補充完整；講例題時，只記錄最重要的解題關(guān)鍵點，用“”表示因為，用“”表示所以，用“”表示推出或者物質(zhì)間彼此的轉(zhuǎn)化聯(lián)系。最后課堂學(xué)習(xí)筆記要有合理的布局，章與章、節(jié)與節(jié)甚至行與行之間要有適當(dāng)?shù)目障叮部梢栽诋?dāng)頁筆記的右邊留出三分之一或四分之一的空白，以便課后補充、整理、修改。
三、以整理筆記為載體，培養(yǎng)學(xué)生主動記憶和整理歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整理筆記的過程是把知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程。課中的聽課筆記不可能記得很完整，課后有必要進行整理，并且應(yīng)“趁熱打鐵”，安排在課后復(fù)習(xí)中進行。整理、補充課堂學(xué)習(xí)筆記能提高學(xué)生分析、綜合、歸納問題的能力，同時也能及時和有效地強化對新課知識的理解和記憶。在整理時，對重要的、易出差錯的、有疑難的地方可用不同顏色的筆標(biāo)出，以便以后引起注意。如果平時把筆記整理好，階段復(fù)習(xí)打開筆記本，花點時間翻翻筆記本，中心突出，重點、難點、關(guān)鍵地方一目了然，大大省去考前突擊查找資料、重新思考、臨時歸納總結(jié)所花的時間，就會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，記課堂學(xué)習(xí)筆記是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的重要載體。通過課前預(yù)習(xí)筆記，課中聽課筆記，課后整理筆記，全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生課堂的參與度，變“要我聽”為“我要聽”，同時教師及時指導(dǎo)和查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，反饋學(xué)生知識掌握的真實情況，并以此指導(dǎo)備課和教學(xué)。“授之以魚，不如授之以漁”，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必將使學(xué)生受益終身。
參考文獻：
[1]科學(xué)（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.7.
第5篇：教育心理學(xué)重點知識總結(jié)范文
初三是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，初三思想政治也是初中思想政治學(xué)校的總復(fù)習(xí)階段，是思想政治知識匯總的重要階段。相對于初中一二年級，初三思想政治教學(xué)的目的主要是將學(xué)生以前學(xué)習(xí)的思想政治內(nèi)容重新拾起來，通過進一步的理解、分析和匯總，形成知識系統(tǒng)性，提高學(xué)生解決政治問題的能力。因此，如何提高初三思想政治教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的能力是廣大政治教師所關(guān)心的重要問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此進行了探究和思考。
一、抓住基礎(chǔ)知識進行教學(xué)創(chuàng)新
初三思想政治教學(xué)要想取得新的創(chuàng)新和發(fā)展，必須要進行教學(xué)方面的改革，雖然初三思想政治教學(xué)內(nèi)容上具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性和綜合性，但這些內(nèi)容主要也是在初一、初二的基礎(chǔ)之上建立起來的，無論題型怎么變化，其解題的根源在于政治基礎(chǔ)知識。加強對于政治基本概念和基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，尤其是對教學(xué)大綱中所提到一些重點和難點知識進行研究和掌握，是初三政治教學(xué)的主要任務(wù)。另外，在掌握這些基礎(chǔ)知識的過程中，有的學(xué)生會產(chǎn)生一些思想上的誤區(qū)，認(rèn)為思想政治復(fù)習(xí)重點就是記憶和背誦，只要能夠?qū)⑺鶎W(xué)到知識背過了，就算是復(fù)習(xí)好了。致使學(xué)生在初三思想政治的學(xué)習(xí)中，缺乏連貫性和系統(tǒng)性。要知道隨著新課程改革的不斷深入，思想政治考試的理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的思想政治考試不僅僅是記憶性的考試，而是考察學(xué)生通過政治理論來解決實際問題的能力。因此，初三思想政治教學(xué)要走出學(xué)生認(rèn)識方面的誤區(qū)，將學(xué)生的死記硬背的能力轉(zhuǎn)化為理解性記憶。在課堂教學(xué)中要講究邏輯性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過思維的方式來學(xué)習(xí)政治知識，提高學(xué)生的思想政治水平。
二、實現(xiàn)理論和實踐的有機融合
隨著教育改革的不斷推進，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。思想政治教學(xué)與時事政治的聯(lián)系是非常緊密的。中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，要學(xué)會將所學(xué)的知識運用到實際生活中，當(dāng)前的思想政治教學(xué)的試題主要分為知識的考察和能力的考察兩個方面，并且能力考察所占的比例越來越大，因此，在初三思想政治教學(xué)中，有針對性的對學(xué)生進行時事政治教學(xué)就顯得尤為重要。
對于初三的學(xué)生來說，不管是簡單的客觀題，還是最后的綜合分析題，都會與學(xué)生的現(xiàn)實生活有緊密的聯(lián)系，小到學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的道德問題，大到社會所普遍關(guān)注的實際問題，甚至國際問題，都會與思想政治教學(xué)有關(guān)。作為初三思想政治教師，一定要時刻關(guān)注時事政治，關(guān)注社會熱點，可以通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段來獲得相關(guān)信息，并及時做好記錄，為學(xué)生的中考奠定良好基礎(chǔ)。例如，在思想政治的課堂上，教師可以將一些國家政策等熱點問題融入到實際教學(xué)中，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以提高學(xué)生聯(lián)系實際的能力。在思想政治教學(xué)中，最忌諱的就是脫離生活實際，在任何情況下，理論與實踐是相輔相成的，是不可分割的，我們可以運用理論來解決實際問題，在解決問題的過程中提升理論的水平。如果脫離實際，對于政治教學(xué)來說將會失去思想政治學(xué)科原本的價值意義。
三、重視學(xué)生的情感教育
從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的心理、情感、態(tài)度等非智力因素，對于學(xué)生的影響甚至比學(xué)生自身的智力因素更為重要，學(xué)生心理情感的良好發(fā)展往往能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到積極的推動作用。因此，政治教師在教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，注意學(xué)生之間的良好互動，通過情感的促進來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對比較大，并且在這個時期有的學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆心理。如果學(xué)生從心理上開始抵觸老師，那么對于教師教學(xué)活動的開展是極為不利的，對于學(xué)生的發(fā)展也會產(chǎn)生巨大的阻礙作用。因此，在初三思想政治教學(xué)中，教師不但要重視時事政治的掌握，還要積極掌握學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展和需要，幫助學(xué)生進一步解決問題，針對學(xué)生的個性特點，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在政治教學(xué)中感受到成功自信，促使師生之間的共同進步。
四、加強中考信息的了解和掌握
初三思想政治教學(xué)，從某種意義上來說，最主要的任務(wù)是為了學(xué)生的中考，及時了解和掌握中考政治的信息尤為重要。作為初三的思想政治教師，除了要掌握中考信息知識以外，還要加強與其他學(xué)校的聯(lián)系，尤其是向一些名校和名師主動請教學(xué)習(xí)。通過教研或者聽課的方式，加強與其他教師之間的溝通與交流，實現(xiàn)教學(xué)相長，取長補短。因為一個人的精力和能力畢竟是有限的，通過交流互動可以有效擴大資源，增加彼此情感，對于初三思想政治教學(xué)的進步是極為有利的。當(dāng)然，除了與外界交流互動以外，加強教師自我能力的提高也是必不可少的，作為初三思想政治教師一定要重視研究與分析，總結(jié)考試重難點，為提高學(xué)生的能力而不斷努力。
總之，初三思想政治教學(xué)是初中階段的關(guān)鍵時期，廣大教師一定要根據(jù)思想政治學(xué)科的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際特點進行專門的教學(xué)實踐，促使學(xué)生能夠全面提高思想政治水平，完成教學(xué)目標(biāo)。
【參考文獻】
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[2]曹雁冰.基于初三政治課程教學(xué)策略的探討[J].課程教育研究，2015（29）
第6篇：教育心理學(xué)重點知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；高效課堂；復(fù)習(xí)效率
有人認(rèn)為復(fù)習(xí)課只是把學(xué)生過去所學(xué)知識再回憶一遍，或者干脆以練代講，將復(fù)習(xí)課變成了知識訓(xùn)練課。這種方法不能說完全無效，但效率不高。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，有效地教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，使學(xué)生對知識真正了解。尤其是復(fù)習(xí)課，關(guān)系到整個單元乃至整個教材，不僅關(guān)系到學(xué)生知識能力，更重要的是關(guān)系到人格情感的培養(yǎng)。所以實現(xiàn)復(fù)習(xí)課的高效至關(guān)重要。
在教學(xué)中通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，我做了以下總結(jié)：
一、要讓自己的課堂取得高效，首先課前老師得下狠功夫
認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備好課是最關(guān)鍵的一步。復(fù)習(xí)課本來就繁雜零亂，學(xué)生自己看就如同亂麻，心里沒底。所以老師應(yīng)當(dāng)搭建好橋梁，做好引導(dǎo)者。平時上課前我總是先研究本學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，先分析該單元在整個教材體系中的地位及與前后相關(guān)單元的聯(lián)系。然后重點分析本單元內(nèi)部的知識體系結(jié)構(gòu)，建立有效的知識框架，并確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點的確定尤其重要，它關(guān)系到整節(jié)課的成敗。我對這部分下的功夫最大，先把本單元所有題目做一遍，再把相關(guān)的中考題做一做，然后標(biāo)出每個題涉及的知識點，經(jīng)常考到的題目就是重點知識。考到次數(shù)多而且涉及學(xué)生情感價值觀的知識點就是本單元的教學(xué)難點。最后考慮重難點的突破。做題是一方面，還可以通過學(xué)生身邊的事，讓學(xué)生體驗感悟難點，學(xué)生自己選擇怎么處理，老師可以進行價值觀的引導(dǎo)，做到正確選擇，從而突破難點。這樣利于把零亂的知識進行有效的整合，而且從知識框架中清楚地看到考試熱點、重點、難點。對學(xué)生復(fù)習(xí)起到了很好地引導(dǎo)作用。備學(xué)生也是重要環(huán)節(jié)。要了解本單元對學(xué)生的難易程度，學(xué)生對本單元的熟悉程度，是否貼近學(xué)生生活，初中生生理心理變化，要做好課堂應(yīng)急準(zhǔn)備。爭取最大化地了解學(xué)生。
二、課上充分調(diào)動學(xué)生積極性，教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊使學(xué)生來不及游離課堂之外
采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者；而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。總有人抱怨復(fù)習(xí)課沒法調(diào)動學(xué)生積極性。自己曾經(jīng)教的一個班，各科老師反映學(xué)生比較沉悶，我就更加注意他們，每次上課大家在歡聲笑語中結(jié)束。調(diào)動學(xué)生積極性的方法不少，每一節(jié)課我都會根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生。可以是自己的親身經(jīng)歷；適當(dāng)?shù)牡胤浇o大家唱首歌；多媒體播放個小視頻；有時提出問題，讓學(xué)生上臺背誦；故意做錯題讓學(xué)生講解……方法很多，只要有心，你的課堂就會成為學(xué)生的知識樂園。一次自己的課堂上安排了一組競賽活動，學(xué)生熱烈地討論，頭腦風(fēng)暴后，勝者加分，敗者扣分。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)利于調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位，也復(fù)習(xí)了本單元的知識，培養(yǎng)了學(xué)生良好性格，學(xué)生學(xué)會了合作競爭。
三、課堂結(jié)束時爭取當(dāng)堂反饋
課后留出幾分鐘讓學(xué)生總結(jié)思考鞏固本堂課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)課每一科老師都追著課程趕進度。我們爭取將課堂的最后一兩分鐘留給學(xué)生，一方面便于學(xué)生鞏固課堂知識，另一方面讓大家放松，一節(jié)課結(jié)束了，我們還剩下了時間，感覺不太著急就學(xué)到了很多知識。當(dāng)堂反饋就需要教師精心設(shè)計課堂練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固新知識，并促進新知識的應(yīng)用。在學(xué)生做練習(xí)期間，教師進行巡視，及時收集來自學(xué)生的反饋信息，正確的及時肯定，錯誤的及時糾正，疑惑的及時剖析，缺陷的及時彌補。特別要注意加強對學(xué)困生的幫助。我會做到以下幾點：題目緊扣本單元重難點，題型多樣并符合中考題型，由易到難有梯度。學(xué)生自己獨立思考，然后自己核對答案，分析解題思路，最后老師引導(dǎo)總結(jié)做題技巧。這樣做不僅可以提高課內(nèi)練習(xí)的容量和密度，而且便于對學(xué)習(xí)情況及時反饋，及時評價，及時矯正，做到當(dāng)堂教學(xué)當(dāng)堂過關(guān)。利于發(fā)揮學(xué)生主動性，提高復(fù)習(xí)課的課堂效率。
四、老師不斷改變自己的上課風(fēng)格，吸引學(xué)生，從而提高復(fù)習(xí)效率
老師不斷提高自身素質(zhì)，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)生的知識品行，也有利于體現(xiàn)自己的人格魅力。老師性格與教學(xué)經(jīng)驗的不同會形成不同的教學(xué)風(fēng)格。有些教師講課深入淺出，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生不僅學(xué)到知識，也受到思維的訓(xùn)練，受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的熏陶和感染。還有些教師講課情緒飽滿，講到動情之處，慷慨激昂，引起學(xué)生情感共鳴。有些教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，師生之間平等、和諧，學(xué)生在默默的思考中獲得知識。有些教師講課生動形象，機智幽默，動人心弦。容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我在自己的教學(xué)中，這幾種都有表現(xiàn)，但談不上自己真正的風(fēng)格。真正的教學(xué)過程，充滿著機智，努力做到各種技巧運用自如，形成自己的風(fēng)格，既體現(xiàn)自己的魅力，又能實現(xiàn)高效課堂。
真正上好一堂復(fù)習(xí)課，達到復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生品性，需要做很多的準(zhǔn)備，這幾點也只是自己的淺陋見識，在以后的教學(xué)中還會多研究多反思多學(xué)習(xí)，爭取獲得更優(yōu)秀的復(fù)習(xí)課課堂、更優(yōu)秀的自我。
第7篇：教育心理學(xué)重點知識總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】概念；策略
生物學(xué)概念是生物學(xué)知識的基礎(chǔ)和精髓，是對生物學(xué)現(xiàn)象，生理過程和生命規(guī)律的高度概括；能否充分理解和正確運用生物學(xué)概念，直接關(guān)系到教材中重點知識的掌握和難點知識的突破。因此，概念在生物教學(xué)中占據(jù)重要地位，是生物學(xué)知識教學(xué)的核心內(nèi)容，現(xiàn)代教育心理學(xué)稱之為程序性知識和智慧技能。學(xué)生只有正確理解概念，才能正確認(rèn)識生物體生命活動規(guī)律。然而有的老師認(rèn)為：生物乃理科中的文科，在教法上強調(diào)先接受后理解，在課堂教學(xué)中沒有花時間去重點講解概念所包含的內(nèi)涵與外延，在教學(xué)復(fù)習(xí)中也不對生物概念進行系統(tǒng)的回顧，梳理。由于老師們的誤導(dǎo)使得同學(xué)們也沒用足夠的時間，精力去學(xué)習(xí)，總結(jié)，落實這方面的知識。造就了師生們對概念知識掌握的模糊， 在生物測試中容易出現(xiàn)基礎(chǔ)知識的錯誤。其實概念作為基礎(chǔ)知識的一個重要方面，脫離概念知識的理解應(yīng)用只能是無水之源。
經(jīng)幾年的教學(xué)實踐，要改善概念教學(xué)得從以下幾方面入手：
一、從情感因素著手，引起學(xué)生對概念學(xué)習(xí)的興趣和注意
知識的學(xué)習(xí)是從學(xué)生的注意和預(yù)期開始的。知識學(xué)習(xí)的第一步是要獲得信息，而獲取信息的內(nèi)部條件是學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能集中注意于學(xué)習(xí)內(nèi)容。集中注意和強烈的學(xué)習(xí)動機有利于信息的接收。生物學(xué)概念教學(xué)時，可以采用不同的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，引起學(xué)生對概念的集中注意力。多運用精彩的講述、多媒體教學(xué)手段，如“生物的適應(yīng)性”概念教學(xué)，運用掛圖、投影、計算機輔助教學(xué)等手段，展示植物和動物多種多樣的適應(yīng)性特征，以此提出概念并借栩栩如生的畫面和貼切的講解引起學(xué)生的集中注意和學(xué)習(xí)動機。形式型教學(xué)策略往往以生動活潑的小組討論的教學(xué)形式來展開教學(xué)，如“生態(tài)平衡”的概念教學(xué)，采用小組討論的形式，讓學(xué)生用身邊的和自己知道的事例來討論“生態(tài)平衡”。形式活潑，交流積極，學(xué)生樂于參與。
二、分析名稱，以字釋義
詞或詞組是代表概念的言語符號，任何一個概念都是以一定的名詞或詞組的形式呈現(xiàn)出來的，而概念名稱的用詞用字，往往就是概念含義直觀、生動、形象的表露。因此，對有些概念名稱的用字用詞加以分析解釋，就可以生動、形象、直觀、粗略地理解概念的含義，對深入理解概念可以起到重要的鋪墊和輔助作用。如“生物”、“新陳代謝”、“菌落”、“群落”、“種群”等的字面含義就是如此，可使人望文生義。
三、舉例說明
概念是人腦對客觀現(xiàn)實的一種反映，是在實踐活動中形成的，脫離客觀現(xiàn)實脫離社會實踐，概念就失去其存在和產(chǎn)生的基礎(chǔ)。聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行舉例說明，可以喚起學(xué)生頭腦中的生活表象，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的承接。舉例說明具有生動、形象、直觀、易于理解的特點，通過舉例來說明概念的含義，是生物學(xué)教學(xué)中常用的方法，是幫助學(xué)生正確理解概念的重要途徑。例如，關(guān)于什么是“種群”，我們可以舉例:一個池塘里所有的魚不是一個種群，而一個池塘里的所有鯉魚是一個種群;農(nóng)家飼養(yǎng)的一群雞是一個種群，而菜市場中的所有的雞就不能夠成一個種群。
四、促進概括和辨別，精確地習(xí)得新概念
辨別和概括是概念習(xí)得的前提，只有通過辨別和概括，才能把握概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，從而精確地習(xí)得概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性是一并出現(xiàn)的，概念的本質(zhì)屬性越明顯，學(xué)習(xí)越容易，而非本質(zhì)屬性越多，學(xué)習(xí)越困難。因此，概念教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)概念進行比較，運用對比法找出它們的相同點、不同點及聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生求同、求異的思維能力。如。學(xué)習(xí)“果實”概念與生物學(xué)中的“果實”概念進行比較有利于糾正學(xué)生的錯誤觀念，避免前生物學(xué)概念的干擾。這樣，加快了新知識的學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移，促進正遷移。
另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對概念特征進行比較和概括，從而抓住概念的本質(zhì)屬性。在進行概括和辨別時，可以把同類事物的不同對象進行比較，如 “哺乳動物”概念學(xué)習(xí)時，將“家兔”、“鯨”、“蝙蝠”進行比較，這三種動物的生活習(xí)性、生活環(huán)境、形態(tài)均有明顯的不同，但這些不同之處恰恰是“哺乳動物”的非本質(zhì)屬性。其本質(zhì)屬性是相同的，即“胎生”、“哺乳”，同屬于哺乳動物。通過這類比較，從而把這類事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性區(qū)別開來。也可以將相似或相關(guān)的不同類事物進行比較，從而區(qū)別不同的概念及其概念間的相互關(guān)系。
五、組織變式訓(xùn)練，促進概念的深人理解和掌握
所謂“變式”是通過變換事物各個角度、各個方面，改變非本質(zhì)特征，突出事物的本質(zhì)特征。例如，為了使學(xué)生掌握“鳥是有羽毛的動物”這個概念，不僅要給學(xué)生提供在天上飛翔的鴿子、烏鴉、老鷹等感性材料，也要提供不會在天空中飛翔的鳥類，如雞、鴨、鵝之類的感性材料。這些“變式”材料保留了“有羽毛”的本質(zhì)特征，改變了“飛翔”這個非本質(zhì)特征，使得“鳥”生物學(xué)教學(xué)2O04年(第29卷) 鳥的本質(zhì)特征突出鮮明，避免了小概念外延的錯誤；產(chǎn)生“會飛翔的才是鳥，雞、鴨等不是鳥”的誤解。
在教學(xué)過程中除了遵循以上的方法外，還得注意重視發(fā)揮學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中的主動性，不管是在平時的學(xué)習(xí)中還是在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)加強教法，學(xué)法的研究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動接受為主動探究。倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。只有這樣才能讓同學(xué)們在概念學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的效率。
參考文獻：
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[2]張洪榮.中學(xué)生物學(xué)，2002
[3]唐聯(lián)聯(lián).現(xiàn)代教育管理與教學(xué)，2007
第8篇：教育心理學(xué)重點知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：政治；素質(zhì)；教育
那么，思想政治課如何實施素質(zhì)教育，淺談一下自己的教學(xué)體會：
一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高
實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高，與時俱進；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高，身教勝過言教。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。1、堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德成為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。要用發(fā)展的眼光、積極的心態(tài)對待一些社會問題；在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。要為學(xué)生樹立榜樣，做良好公民的踐行者。教師要熱心善事，讓社會主義道德風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中廣為傳揚。
二、政治教師要有博大的愛心
從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。情商的培養(yǎng)比智商的發(fā)展還重要。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果政治課教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了政治課教學(xué)的靈魂，無論教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。政治教師只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，而不是枯燥的說教，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道。”從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的品格和修養(yǎng)。
三、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運用。“讀、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，介紹一些課外讀物，時事政治，結(jié)合實際，把握好重難點，列出“讀”的提綱，提高讀的質(zhì)量。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學(xué)生糾偏，解疑。講解時要通俗易懂，深入淺出。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。要既練說，更要練寫。對教學(xué)及時反饋，及時補缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。總之，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。
第9篇：教育心理學(xué)重點知識總結(jié)范文
班主任工作是一項繁瑣而又細(xì)致的工作。今天小編給大家為您整理了班主任個人工作總結(jié)模板，希望對大家有所幫助。
班主任個人工作總結(jié)模板范文一本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，很抓紀(jì)律衛(wèi)生，開展了各種形式的活動，圓滿完成教育教學(xué)工作，情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識活動中和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具體講，情感在班主任工作中的效應(yīng)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
一、能增強角色魅力
教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好"管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生。
二、能增加教育的可信度
面對不聽話的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到"親其師，信其道"的效果。
三、完善班級管理規(guī)章制度
結(jié)合上學(xué)期期末的班級調(diào)查，調(diào)整或明確一些常規(guī)的管理制度，比如考勤，值日，衛(wèi)生，勞動，集會，自修，單車，學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)責(zé)任化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀(jì)處罰措施，做到班級事務(wù)事事有法可依，有章可循。
四、能提高教育工作的有效性
如果班主任在教育學(xué)生時，只曉理，不動情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學(xué)生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢? 心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很強的感染作用。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學(xué)生的情緒往往是被動的、不穩(wěn)定的，這時班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅定自信，就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并能給學(xué)生以極大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。
五、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
當(dāng)學(xué)生進入高一下學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績有兩極分化的態(tài)勢。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會，個別談心，書面交流，鼓勵，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗介紹等形式，從不同角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們及時將薄弱科目彌補上來。
六、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作
差生的形成原因是多方面的。這學(xué)期我通過個別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，了解班上后進生的多方面信息，對每一位后進生都設(shè)計出詳細(xì)的幫扶計劃。對于紀(jì)律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處罰條例。當(dāng)然我們不能為了處罰學(xué)生而進行處罰，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級管理工作中，我就要求班干部對違紀(jì)學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象;對于成績差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造機會不斷鼓勵他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒有因為成績差而放棄自己，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)一定會慢慢跟上來。在多位教師的共同努力下，班上的__,__等同學(xué)的學(xué)習(xí)一年來取得了不同程度的進步。
總之，班主任工作總結(jié)要分析和研究學(xué)生的思想和情緒，堅持"以情動人"，"以理服人"。本學(xué)期工作成績是肯定的，要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和班主任的工作藝術(shù)，為把班主任的工作做得更好而努力。
班主任個人工作總結(jié)模板范文二本學(xué)期,我擔(dān)任高三(1)班班主任工作。高考結(jié)束，成績已定，高三下學(xué)期工作圓滿結(jié)束。高三班主任的擔(dān)子是高中階段最累最重的，面臨高三年級下學(xué)期繁重的復(fù)習(xí)備考任務(wù)，既要認(rèn)真高效組織好本學(xué)科教學(xué)工作，還要做深入細(xì)致的思想工作。回顧整個高三下學(xué)期的工作，雖然累但很充實。本學(xué)期我主要從以下幾個方面做好班主任工作：
一、班級管理中，用制度說話。
1、繼續(xù)進行量化管理，繼續(xù)執(zhí)行《班級公約》，《班級請假制度》，《學(xué)生操行量化考核標(biāo)準(zhǔn)》實行獎罰制度。
加強紀(jì)律約束。為了保持正常的教學(xué)秩序，對遲到、曠課的學(xué)生，實行嚴(yán)厲的批評教育及按班規(guī)考勤制度進行嚴(yán)厲處罰，同時對全勤的同學(xué)，學(xué)期結(jié)束予以獎勵，以保證整個高三學(xué)習(xí)的正常進行。
2、單周召開一次班干、團干會議，雙周召開小組長會議，大力開展經(jīng)驗交流和思想教育活動，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識、管理意識和奉獻精神，激發(fā)其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發(fā)揮班級工作計劃的核心作用，當(dāng)好班主任的得力助手。
保證班級團結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，及時了解班級情況，對出現(xiàn)的問題及時處理，盡量把不好的狀態(tài)扼殺在萌芽狀態(tài)。
3、保證提供一個清潔整齊的生活環(huán)境。
由值周班長、勞動委員，帶領(lǐng)本組值日生，責(zé)任到人進行每天值日工作，保證一個清潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，科學(xué)調(diào)整各科學(xué)習(xí)時間。
改進學(xué)習(xí)方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應(yīng)用，及時鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點知識。
三、加強思想教育，關(guān)注學(xué)生心理健康。
1、密切關(guān)注學(xué)生思想動向。
高三后期學(xué)習(xí)時間緊壓力大，容易造成極大的心理問題，所以要密切關(guān)注學(xué)生思想，對出現(xiàn)消極悲觀的思想學(xué)生及時做工作，始終保持樂觀進取的心態(tài)，對班級整體出現(xiàn)思想波動現(xiàn)象，要及時幫助學(xué)生進行疏導(dǎo)，做好心理調(diào)整工作。
2、做好學(xué)生每次月考后的思想工作，防止思想因為分?jǐn)?shù)起伏波動。
每次考試的成績很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，因此，鼓勵學(xué)生正確對待成績和分?jǐn)?shù)，并在每次考試中總結(jié)、進步;做到考好再接再厲，考不好愈挫愈勇。
3、本學(xué)期與學(xué)生進行一對一面對面交流，深入了解他們的學(xué)習(xí)和心理動態(tài)。
本學(xué)期學(xué)生的思想工作必須做到人人見面，突出重點。深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們排除學(xué)習(xí)緊張帶來的不良心理障礙。
4、繼續(xù)和全班同學(xué)一起書寫《高三(1)班班級日志》，班級日志作為班級管理的重要渠道,不僅可以為師生搭建一個交流、溝通的平臺,融洽師生關(guān)系,而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生思想政治工作中具有非常重要的作用。
在班級日志中，記錄同學(xué)們的成長歷程，.寫下每個同學(xué)的人生格言、愿望、快樂與憂傷。日志給了他們展示的平臺，成了個性化的“大舞臺”。通過班級日志建立同學(xué)老師交流平臺，思想上，精神上有歸屬感，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法豐富同學(xué)的課余生活，深化學(xué)習(xí)、明確學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生找好精神歸宿感。
四、營建高考氛圍,讓學(xué)生愉快備考。
1、做好高考減壓工作，激發(fā)同學(xué)們一邊為理想前途而拼搏的熱情，一邊從高考壓力中解放出來，開展主題班會：3月“我努力，我收獲”、4月9日舉行主題為《跑出健康
跑出快精神 秀出心情》的10公里慢跑拉練活動、5月7日利用美國電影短片舉行《永不放棄》主題班會，5月20日與高三(2)班舉行籃球友誼賽等。
2、督促學(xué)生做好學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，小考小結(jié)，合理安排學(xué)習(xí)時間，處理好閑暇時間，并且形成良好的高三學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，在一張一弛中調(diào)整狀態(tài)，以最佳的身心投入學(xué)習(xí)生活。
3、做好每次月考成績分析，針對每一次月考成績，了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，對成績進步、退步以及成績進步不明顯的同學(xué)分別做好思想工作。
4、每周星期一早上7:00帶領(lǐng)全班同學(xué)在足球場跑步，由班主任與同學(xué)們一起享受跑步時光，既保證學(xué)生有健康的身體迎戰(zhàn)高考，同時也是身心放松，加強班級凝聚力，營造輕松學(xué)習(xí)氣氛。
5、每次月考后，召開任課老師見面會，和任課教師溝通，形成合力。
對學(xué)生成績及近期學(xué)習(xí)進行總結(jié)分析。
6、堅持與同學(xué)一起學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，用文學(xué)作品去感染學(xué)生。
以強大的精神食糧豐富學(xué)生內(nèi)心世界，提高學(xué)生素質(zhì)和道德品質(zhì)。好的文學(xué)作品是人類的精神食糧，對于心底純潔、富于幻想的學(xué)生來講，文學(xué)作品教育影響作用更大。讓學(xué)生品味文學(xué)作品是培養(yǎng)健康情感、豐富學(xué)生精神世界的獨特的方法。和學(xué)生一起朗讀，甚至抄寫一些經(jīng)典的文學(xué)作品，使學(xué)生心靈受到洗滌，情感得到凈化，美好的思想情感，豐富的精神世界在潛移默化中逐步形成。例如：《傅雷家書》、《弟子規(guī)》、《富蘭克林自傳》、《誰動了我的奶酪》、《沒有什么借口》.....一方面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì),培養(yǎng)健全人格和高尚的情操;另一方面，用文學(xué)作品無盡的力量感染學(xué)生，點燃他們思想的火焰，給予他們啟迪和指導(dǎo)，去震撼他們的心靈，讓他們學(xué)會做一個真正意義上的精神上的強者。
9、定期召開班團干會議，調(diào)動學(xué)生管理學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與班級管理，了解學(xué)生情況并及時處理各種問題及潛在的矛盾。
積極聯(lián)系任課教師，并定期和學(xué)生家長聯(lián)系，形成合力，共同促進一個良好的班集體的形成。
班主任個人工作總結(jié)模板范文三一、基本情況
本班有學(xué)生36人，大部分同學(xué)能尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，沒有違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課留心聽講，課后自覺復(fù)習(xí)功課，按時完成作業(yè)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也有一部分學(xué)生紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，基礎(chǔ)不扎實，成績不理想。他們上課經(jīng)常開小差，課后不按時完成作業(yè)，書寫馬虎。因此，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上都有待進一步加強。
二、主要成績
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及《文明班評比條例》，對學(xué)生進行了紀(jì)律教育和集體榮譽感的教育。
2、對學(xué)生進行了環(huán)保教育，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
3、經(jīng)過師生們一學(xué)期的共同努力，使本班形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造了一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
4、配合學(xué)校的工作計劃，開展了一系列有益身心發(fā)展的活動，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。
5、通過對學(xué)生進行防火、防電、交通等的安全知識教育，增強學(xué)生的安全防范意識，本學(xué)期我班事故率為零。
三、主要做法
1、重溫“守則”、“規(guī)范”，強化行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力培養(yǎng)一個“團結(jié)互助、守紀(jì)進取”的集體。
2、校會、班會、少先隊中隊為主要形式，開展對學(xué)生的思想品德、品質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。
3、做好日常行為工作，抓好文明班的評比活動。
4、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好培優(yōu)扶差工作，抓好學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
5、加強與家長聯(lián)系，共同督促學(xué)生進步。
6、積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
7、強化班干職能作用，充分發(fā)揮班干的作用。
四、經(jīng)驗與體會
要管理好一個班級，班主任必須把工作做得細(xì)致，放下架子，與學(xué)生多親近。只有做學(xué)生的貼心人，學(xué)生才能聽之、信之。只有動之以情，才能敲開心靈之門。如宋焱坤同學(xué)，平時上課經(jīng)常開小差，我發(fā)現(xiàn)他原來是因為沒在戶口，自卑感強，心理不平衡才造成這種情形的。我知道后并沒有在課堂上過分責(zé)備他，相反卻經(jīng)常與他談心，他聽后想到自己平時的行為，羞愧地低下了頭。之后努力學(xué)習(xí)，在期末檢測中成績進步較大。假如當(dāng)時不是用愛心去感化他，而是怒斥他，或許會迫使他走上斜路，就大相徑庭了。教育是一門高深的學(xué)問，教導(dǎo)學(xué)生要講究方法。特別是對待后進生的問題，他們由于性格、心理、素質(zhì)等并不是我們可以憑一腔熱情可了事的。因此有必要曉之以理，先用理論加以開導(dǎo)，闡明學(xué)生的任務(wù)和班集體的作用，適當(dāng)講古代先賢的故事，從正反兩面加以激發(fā)、引導(dǎo)，從而以理服人。
五、存在問題與工作設(shè)想
存在問題：
1、個別學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識淡薄。
2、個別學(xué)生勞動觀念較淡薄，勞動時不積極。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)積極性低。
工作設(shè)想：
1、在集體活動中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。
2、培養(yǎng)、提高學(xué)生的勞動觀念，發(fā)展學(xué)生的勞動能力。
3、加強思想教育，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。
