計算機行業創業方向精選(九篇)
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第1篇：計算機行業創業方向范文
一、教育理念建設
創新是計算機行業人才的一致追求，計算機技術的創新，是計算機更具有廣泛的應用性，也推動者計算機行業迅速成長起來。為此，計算機專業的人才培養需要通過創新創業教育來進一步激發學生的創新能力，將計算機專業教育理念與創新創業教育理念相結合。理念決定兩個行動方式，行動方式決定了行動效果，正確的教育理念引導正確的教育行動，能有效地提升教育成效。因此，在計算機專業創新創業教育過程中，要正確認識計算機專業教育與創新創業教育的關系。
二、人才培養目標建設
培養學生自由全面發展的潛質和能力上司學校培養學生的核心，創新創業教育的總體目標是培養學生具有創業精神、具備創業生涯規劃和自主創業能力。人才培養目標明確、定位合理，能夠很好的引導計算機專業教育和創新創業教育的開展，因此，應該對現行的計算機專業人才培養目標進行調整。將創新創業教育目標融入到計算機專業人才培養中，在計算機專業人才培養目標中體現創新創業教育。通過各種教育教學活動使學生具有扎實的計算機理論知識、基本技能，具有創新精神，善于洞悉計算機行業商業機會，擁有較強的領導能力和資源整合能力，具有提出、解決帶有挑戰性問題的能力，具有開創和管理企業綜合素質的創新型綜合人才。
三、課程體系建設
創新創業教育課程體系應該提倡學生自主學習，并給予必要的指導，從而培養學生自主學習和自我提高的能力，以及勇于開拓和善于創新的能力。在計算機專業教育中滲透和貫徹創新創業教育的思想，形成通識課程、專業課程、創新創業課程相互滲透，功能互補的多元化課程體系。
四、師資隊伍建設
計算機創新創業教育的開展，建設創新創業型師資隊伍是關鍵，需要逐步完善教師引進、培養、選拔的機制，建立一個專兼結合的創新創業教育教學團隊。首先是專職的創新創業教師隊伍，學校除了大力引進創新創業教育領域的專業人才外，還可以見了與企業的聯合機制，讓一些創業企業家加入到教師隊伍。其次是可以組織學校內部具有輔導創業熱情、又符合相應標準的教師參加教育部牽頭舉辦的創新創業教育師資培訓班，進行系統的專業培訓。第三是計算機專業任教的老師，學校可以在組織專業教師進行創業教師培訓，讓專業教師也掌握創新創業教育的基本知識和方法。最后行政管理部門的工作人員，表面上面看，行政部門的工作性質讓行政管理人員不會直接接觸和影響學生創新創業教育，但是行政管理部門對學校在未來發展方向以及具體鞏固走上的實施都是特別重要的。因此在著重培養任教教師創新創業教育意識和教育水平的同時，也需要經常組織行政管理部門的工作人員接受相關培訓，成立學習小組，在學生管理上面體現創新的內涵，是教師水平整體上升。另外，可以對從事創新創業教育的教師隊伍進行定期的考核、優勝劣汰，以保證優良的師資供給。創新創業型師資隊伍建設是在高校開展創新創業教育的人力資源保障。
第2篇：計算機行業創業方向范文
關鍵詞：CPE模式；培養模式；知識結構；課程體系；培養措施
0 引言
隨著我國高等教育的不斷普及，培養適應社會經濟發展需要的應用型本科人才已成為多所高校的重要目標。廣東金融學院作為一所具有金融學科優勢與特色的經管類本科院校，承擔著為廣東地區，特別是珠三角地區社會發展培養適應地方需要的應用型人才的歷史使命，其專業緊密結合金融行業的需求設置，這樣的辦學方向以及專業設置決定了學校的人才培養目標的指向必定是應用型本科人才。
“本科層次”和“應用型”決定了學校培養的人才應該具有系統的知識結構，而知識結構依賴于課程體系設置等一系列問題。筆者將從課程體系設置角度，以廣東金融學院為例，研究金融計算機應用型本科人才的培養問題。
1 廣東金融學院金融計算機應用專業人才培養特色
廣東金融學院突出金融與計算機技術相融合的特色，通過將三創（創意、創新、創業）教育融入專業教學，推動學生在項目實踐中轉化知識，形成了以下幾個特色。
1.1 構建綜合能力培養專業平臺
專業平臺是為學生提供專業知識、專業能力，形成專業素養的基礎平臺。計科系根據行業發展的要求，堅持理論適度超前、能力與行業同步的課程設置原則，堅持理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合的教學理念，構建基本滿足對口行業需求的、較為完整的、實訓突出的教學體系，為學生實踐、創新能力的培養和綜合素質的提高奠定基礎。圍繞綜合能力培養所構建的專業平臺與實踐平臺的銜接有效地提升了學生的就業數量和質量。圖1是金融計算機應用人才綜合能力培養的模型。
1.2 構建能力轉化實踐平臺
實踐平臺是學生專業能力向職業能力轉化的關鍵平臺。學校努力以校內實訓基地為基礎，以校外實訓基地為重要補充，構建全方位的實踐教學平臺。計科系產學研合作基地暨學生實習基地是由廣州市正泰商業數據有限公司提供技術平臺，給計科系作為教學與科研所用，還支持學校舉辦各類創新設計大賽，比如正泰數據杯金融行業設備資產管理系統創新設計大賽，通過各種實踐性教學活動和技術開發活動，努力把學生培養成全面發展的應用型、復合型專業人才。教師引導學生帶著問題去實踐，帶著體驗與感受回課堂。學生通過參加實踐活動，獲得了一定的專業知識，不僅使學生理解和掌握了專業理論知識，更有助于培養他們積極運用所獲得的知識去解決實際問題，形成專門人才的技能和技巧，增強了學生的分析問題和解決問題的能力。
1.3 三創教育融入就業平臺
就業平臺是為學生提供職業道德和職業素質提升的平臺。計科系以“全程化、全員化、專業化、信息化、市場化”為目標，以“三基”（畢業生就業的基本概念、基本知識和基本技能）、“三早”（努力促使畢業生早接觸社會、早接觸專業實踐、早進入崗位工作）、“三適應”（努力使畢業生能夠適應社會需求、適應社會環境、適應工作要求）為要求，通過實習基地給學生提供就業實習的機會，還與產學研合作單位共同探索培養三創（創意、創新、創業）人才的模式，并取得了一定的成效。
所謂三創教育是指創意、創新、創業教育，是以專業教育為基礎，以知識經營為內容，培養能夠創新并轉化知識為創業活動的教育，更是以學生為知識經營的載體，通過創業實現知識商業運用，從而達到將知識轉變為現實生產力的教育。三創教育是新型的產學研平臺。
計科系的三創（創意、創新、創業）教育實踐基地依托大學生實習基地而構建，它既是一個三創教育的平臺，也是一個通過項目實踐將專業知識與規劃商業模型、嘗試商業行為相融合的平臺，通過專業教學與三創教育的融合，為金融行業以及IT行業培養既掌握現代計算機技術又懂金融商業實務的復合型人才。
2 傳統課程模式的弊端
要培養合格的應用型本科人才，離不開課程模式的科學設置。然而，目前許多高校雖然已確立了應用型人才的培養方向和目標，但是在具體的教學過程中仍延續傳統的“重理論、輕實踐”的教學模式，過于注重“寬厚的學科理論基礎”。很多高校注重理論灌輸而忽視學生的自主學習，對實踐課程體系也缺乏深入的思考和系統的構建，忽視學生應用能力的培養，也忽視學生綜合素質的培養，學生絕大部分時間都花在課堂上，被動吸收書本知識，很少有機會接觸社會實際，也難以做到學以致用。
傳統的課程模式嚴重扼殺了學生的學習熱情，使得剛剛踏人大學校園、充滿求知欲望的新生，到大四已蛻變成只懂得在考試前突擊背書的“應試機器”，造成學生“高分低能”，只懂紙上談兵，不懂實際應用，專業知識和綜合素質儲備無法滿足企業的人才需要，缺乏就業競爭力。
3 CPE教學模式特點
3.1 CPE模式及精髓
為了有效實現對經管類本科應用型人才的培養目標，克服傳統課程模式的弊端，在吸收傳統課程培養模式優點的基礎上，根據學生創業與就業發展需要，廣東金融學院推出了CPE三段式課程培養模式。該模式的核心是實現“厚基礎、精專業、強能力”的培養目標，由基礎核心課程、專業核心課程和就業導向課程組成，凸顯“大金融”應用型人才特色。
（1）前3學期為基礎核心課程培養階段，按照通識教育和學科基礎課程設置基礎核心教育課程模塊（CoreCoures）；
（2）第4—6學期為專業課程培養階段，按專業必修課程和專業選修課程設置專業教育模塊（Profession Coures）；
（3）第7、8學期為職業教育課程培養階段，根據學生創業就業發展需要，設置就業導向課程模塊（Employment Coures）。
CPE教學模式的精髓在于把本科生應當具備的知識結構進行了重新劃分和定位，按照對學生知識結構的重要性和作用來劃分為CPE3種類別，不再僅僅把知識按照學科進行劃分。
3.2 課程教學的GPE模式
參照專業CPE培養模式，我們可以將CPE精髓引入到課程教學中，對某些課程尤其是實用性課程的知識體系進行重新劃分，即進行CPE分類，對每個知識進行定位，進而采用不同的教學方法進行教學。
c類知識即核心知識，這是課程的基礎，跟專業培養及就業關聯性弱，知識類型側重于理論知識和基本技能。c類知識需要學生必須掌握，因為這是課程的基礎內容，主要涉及課程的基本概念和基本原理。
P類知識主要涉及該課程在不同專業、不同領域應用或者不同技術陣營的知識。不同專業對同一門課程的要求是不相同的，因此，P類知識緊密聯系學生基礎和專業背景。這一類課程是課程教學的主體，不要求學生全部掌握課程知識，而是要求學生結合自己專業或者愛好進行選擇。
E類知識主要包括課程知識的最新發展，是在實際工作中對該課程知識的應用技能和應用技巧，對學生就業很有幫助。E類知識的主要來源是教材外的知識。學生掌握了E類知識不但能感到學有所用，還能為將來的就業打下基礎。
總之，拋開傳統的教學模式，按照CPE模式對課程知識重新組織，不但能激發學生的學習興趣，還能讓學生結合專業背景，緊盯社會應用，做到學有所用。
4 金融計算機應用課程CPE模式構建
計算機科學與技術課程的傳統教學模式已經不適合應用型本科人才的培養要求，因此必須創建一種新型的教學模式。金融計算機應用以計算機技術為學科基礎，兼容并蓄金融、會計學科基礎，以財會知識和計算機知識為專業的兩條支柱，發展“面向金融，財會與計算機技術相融合”的特色課程體系。課程應用性強，技術發展迅速，非常適合CPE教學模式。在課程體系設計上，CPE模式注重對學生基礎理論與基本能力素質的綜合培養。金融計算機應用專業課程體系包括三大模塊：核心課程模塊（包括通識教育和學科基礎課程）、專業課程模塊（包括專業必修課、專業選修課和專業拓展課）、職業教育課程模塊（包括職業集群課程、拓展提高課程以及創新創業課程）。
為滿足計算機科學與技術人才培養“寬口徑、厚基礎、重應用、強能力”的要求，學院建立了較為完整和實用的課程體系。我們首先突出專業文化和實用性、人文性特色，加大學科基礎課的選修比例，提供更多的專業選修課和科學、人文素質課程，提高綜合素質；其次保證公共必修課和學科基礎課完整、穩定的同時，將計算機科學與技術學科與金融、會計等優勢學科相結合，不斷擴大專業選修課的范圍。課程內容的CPE劃分見表1，各類知識的教學目標見表2。
第3篇：計算機行業創業方向范文
隨著我國高校創新創業教育的深化改革，自主創新創業是今后大學生就業工作的新趨勢、新動向。但是由于傳統就業觀念的束縛，目前大學生中選擇自主創業的比例很低，創新精神和創業意識薄弱，創業能力也不強。民辦高校的畢業生在學歷層次和學校影響力方面都不如公辦院校的畢業生，民辦高校要想在如此激烈的就業競爭壓力下立于不敗之地，取得長足的發展，就必須要以創新創業教育為突破口，尋找自己的辦學特色。高校計算機基礎課程是面向非計算機專業開設的公共課程，是通識教育的一部分，教學內容覆蓋面廣、影響面寬，其教學質量對各專業人才培養質量影響很大。以計算機基礎課程為依托，融入創新創業教育，能更好的促進學生全面發展，有利于提升學生對未來職業發展規劃的能力，更好的幫助其就業。本文將對面向創新創業的計算機基礎課程教學改革進行探討。
1民辦高校計算機基礎課程中融入創新創業教育的必要性
1．1計算機基礎課程教學發展的需要
目前所有的初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學都開設了信息技術必修課，信息基礎課的內容與高校的“計算機文化基礎”層次的課程內容相似。因此有學者開始質疑在高校開設計算機基礎課程的必要性。另一方面，目前不少高校的辦學思路過于專注于技術性和專業性，重專業輕基礎，通常會將教學資源向專業課傾斜，而造成計算機基礎課程不斷的被壓縮、弱化、邊緣化，有的高校甚至取消了計算機基礎課程。因此，應改革課程教學，以創新創業教育作為計算機基礎課程教學改革的切入點，將創新創業融入計算機基礎課程教學全過程，發揮創新創業教育注重學生學習的主體地位，注重培養學生終身學習能力方面的作用，使計算機基礎課自身真正成為高等教育人才培養以及學生個體發展過程中不可或缺的部分。
1．2民辦高校創新創業教育發展的需要改革開放
30多年以來，中國民辦高校經歷了從小到大不斷發展的過程，只有不斷創新求變，拓展發展思路，才能有生存和發展的空間。創新創業教育已經成為未來我國高等教育改革的方向，但創新創業教育如何發展還處于摸索階段，民辦高校創新創業教育取得了一定的成績，但大多是把創新創業狹隘的理解為企業家培訓或者作為學生課外實踐活動，沒有在教學主渠道系統的開展創新創業教育，沒有融入到人才培養的全過程，在計算機基礎課程中開展創新創業教育的更是寥寥無幾，因此，民辦高校創新創業教育的發展整體效果不佳。
2民辦高校面向創新創業的計算機基礎課程教學現狀
（1）創新創業氛圍不濃。
什么是創新創業教育？接受創新創業教育對我自身發展有什么好處？是不是因為不好找工作，所以要創新創業？這些問題不僅是學生，也是很多學生家長都很迷惑的問題。民辦高校目前在學校的媒體宣傳方面沒有重視對創新創業教育的宣傳。
（2）課程設置有待改善。
開設的課程數目有限，單純的一門數據庫類、程序設計類、多媒體類的課程并不能滿足不同專業的學生創新創業的需求。知識經濟時代，信息素養能力成為現代大學生必須具備的核心能力之一，而計算機基礎課程教學又是信息素養能力中最基礎的一環。信息素養教育的核心課程并沒有列入到計算機基礎課程體系中來，且后續課程缺失。
（3）課程教學有待優化。
目前的教學仍然是以灌輸型為主，教師把知識傳授作為自身的主要工作，學生被動學習，這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。在課程教學中過分的強調教師的主導作用，只會打擊學習主體的積極性主動性，壓抑個性和特長的發揮。
（4）師資力量不足、思想不統一。
在師資情況方面存在以下問題：年輕教師正處于事業的上升期，急于搞科研、發文章、評職稱，不愿意從事計算機基礎教學，更無暇顧及計算機基礎課程的教學改革，對創新創業教育關注度不高。外聘教師中不乏高學歷、高職稱的教師，這部分教師教學經驗豐富，其中還有具有企業工作經歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規定的課程教學任務，對創新教學不感興趣。
3民辦高校面向創新創業的計算機基礎課程教學改革
（1）體系目標導向的確立。
將創新創業人才的培養目標融入到計算機基礎課程教學改革的每個環節中，通過計算機基礎課程教學活動，使學生具備系統的計算機基礎知識，具有良好的信息素養，具備創新能力、創業意識，具有較強的合作交流能力，能夠將計算機基礎與專業相結合，從事相關開發、服務和經營的新型創新創業人才。
（2）課程結構的重構。
結合民辦高校面向創新創業的計算機基礎課程教學現狀分析，筆者認為在現有選修課和必修課的基礎上，可以增設擴展課程。擴展課程主要是讓學生能有機會學習貼近社會需求、貼近自身創新創業需求的前沿性計算機內容，重心放在新技術、新應用的介紹以及計算機處理軟件、設計軟件和模擬軟件的使用上。授課方式靈活多樣，可以由本校教師開設選修課，或者邀請相關專家或知名企業來舉辦講座、培訓。前沿性擴展課程的開設不僅有利于學生了解、掌握行業內的新技術，而且通過專家、企業家以及行業內優秀人士對成功創業案例的講解和創業心得的講訴，激發學生的創業激情，營造良好的創新創業氛圍。學生每學年至少參加一門計算機基礎擴展課程，可記入課外創新學分中。
（3）課程內容的優化。
課程內容的選擇是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。課程內容的選擇上，要注重與專業相結合，與專業課相銜接的課程內容，能給學生更多的自由發展空間，能進一步的激發學生的創新思維和創業意識。在計算機基礎理論課程里面可以結合相關技術知識點，講解在這一領域創業成功人士的創業經歷，結合真實的項目運作來講解所需的技術支持，達到開啟、培養學生創新創業思維意識，了解創新創業基本常識的活動。實踐課程內容中可以結合近期會舉辦的計算機類創新創業活動競賽進行，組織學生進行參賽準備，采取模擬演練的形式，達到培養學生創新創業品質，鍛煉學生分工合作能力、溝通交流能力、協調組織能力以及心理承受能力的目的。
（4）師資隊伍的建設。
要開展面向創新創業的計算機基礎課程教學，必須建設一支創新創業型的師資隊伍，逐步完善教師的培養、選拔機制。①對現有的任課教師進行培訓，讓任課教師掌握創新創業教育的基本知識和方法，從政策和經費上支持教師的課程教學改革工作，對指導學生參加創新創業活動的，在工作量方面給予適當的減免，鼓勵教師參加創新創業教育研討會和師資培訓班，了解創新創業教育的新觀念、新模式；②聘請企業家來擔任客座講師，他們可以以自身作為榜樣，用創業精神感染學生，用創業經歷去引導學生，使學生更加專注的投入到計算機基礎課程學習過程中來。
（5）教學模式的創新。
隨著教育信息化發展到Web2．0時代，出現了許多全新的資源類型和教學形式，MOOC、微課、翻轉課堂等，逐漸在全球范圍內興起。隨著手持移動電子產品和無線網絡的普及，學生更加熱衷于移動學習、在線學習，與傳統的教學模式相比，新興的教學形式給學生帶來了更大的自和擁有感。將微課、MOOC等與傳統的教學模式相結合，進行優勢互補，進一步推動計算機基礎課程教學模式的創新。
（6）教學評價的多元化。
第4篇：計算機行業創業方向范文
數字出版專業主要課程
主要研究編輯學、數字出版、計算機技術等方面的基本知識和技能，在網絡傳播、出版、宣傳等行業進行書刊、雜志、報紙、音樂的數字化出版、發行、傳播與管理等。
課程體系：《圖書出版史》、《網絡傳播》、《數字書刊編輯學》、《數字出版技術》、《編輯出版概論》、《網頁編輯》、《多媒體編輯》、《出版法規與版權貿易》、《媒介經營與管理》、《社會學概論》。
數字出版專業就業方向
該專業畢業生可從事新聞出版行業書刊、雜志、報紙的數字化出版與傳播的工作。
從事行業：
畢業后主要在新能源、文字媒體、互聯網等行業工作，大致如下：
1 新能源;
2 文字媒體/出版;
3 互聯網/電子商務;
4 教育/培訓/院校;
5 計算機軟件。
從事崗位：
畢業后主要從事銷售經理、版權經理、文字編輯等工作，大致如下：
1 省級銷售經理;
2 韓語文字編改;
3 版權經理;
4 銷售經理;
5 數字出版編輯。
數字出版專業培養要求
1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;
2.具備熟練的計算機操作能力;
3.具備數字出版物版面設計和制作能力;
4.具備數字出版物策劃與營銷能力;
5.具備人際溝通與團隊協作能力;
6.具備數字媒體編輯與合成能力;
第5篇：計算機行業創業方向范文
2月16-2月27日的五個交易日，滬深300指數上漲2.97%，計算機行業上漲5.10%，行業跑贏大盤2.13個百分點，其中硬件板塊上漲5.29%，軟件板塊上漲4.87%，IT服務板塊上漲5.24%。個股方面，新開普、榮之聯、兆日科技等漲幅居前，而京天利、贏時勝、石基信息等則跌幅居前。
國際市場動態
谷歌將推新支付接口Android Pay；谷歌推新項目Android for Work，進軍企業級市場；谷歌開發人工智能系統，可學習并自主控制視頻游戲；傳蘋果挖角三星電池專家，或為電動汽車準備。
國內市場動態
支付寶數據稱春節紅包平均金額59.1元，90后為主力。
A股上市公司重要動態信息
安潔科技：收到119萬元政府獎勵資金；達實智能：簽約近1.27億合同；榮之聯：擬增發募資加碼生物云計算及車聯網業務；銀之杰：簽署合作意向書，加碼互聯網金融；恒華科技：擬斥資2000萬控股道亨時代；銀江股份：與臨安市人民政府簽署戰略合作框架協議。
投資策略
2月16-2月27日的五個交易日，滬深300指數震蕩上行，創業板指數在春節前的一個交易日和春節后的第一個交易日出現一定跌幅，其余交易日均已陽線報收。計算機行業走勢與創業板走勢相近，震蕩上行并小幅跑贏大盤。行業整體走勢良好，個股方面漲多跌少。行業在節后出現小幅下跌，走勢出現波動。
在經歷年初的強勢上漲行情后，計算機行業走勢在估值方面存在一定壓力，但我們認為，由于行業代表著國家經濟轉型的重要方向，因此行業未來仍具有較強的上漲邏輯，即經濟結構的轉型必將使行業迎來加速發展機遇，云計算、大數據的加速滲透也為軟件企業向運營及服務平臺轉型提供基礎，基于數據的運營模式逐步被市場所認可。
第6篇：計算機行業創業方向范文
關鍵詞：中職學校 計算機課程 課程改革 崗位工作能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0187-02
中等職業教育是一種非常典型的職業教育，目的是教會學生掌握某一種謀生技能，培養出在行業一線工作的高素質勞動者和中等技術的技能型人才。對于計算機課程而言，傳統的教學模式培養出的學生還存在實踐操作能力差、適應環境能力差、團隊合作能力差、創新能力差等問題，其主要原因是由于中等職業學校現在的計算機專業課程體系未從職業本質出發，教學理念陳舊、教學模式落后、課程設置不合理、師資力量薄弱、生源素質低等。下面從幾個方面談談計算機課程改革的必要性和改革方法。
1 中職計算機課程的教學現狀和改革必要性
目前，很多中等職業學校計算機專業的設置和課程安排依舊沿襲幾年前的模式，專業設置單調，籠統的稱為計算機應用，專業課程的設置是從學科派生出來的， 過分強調學科知識結構的系統性、完整性而非崗位工作能力。其課程內容也雜而不精，脫離了學生的學習實際。學生程序設計學不懂，而許多實用性強、專業性強的課程和計算機行業化的應用軟件課時又少，教學內容注理論，輕實踐，不利于學生動手操作能力的培養。實訓課時雖然有所增加，但是實訓的內容卻與崗位工作脫節，結果導致學生對計算機專業知識的學習沒有方向，學到的知識也只是皮毛，而缺乏綜合實踐能力，無法實現自己在市場上的明確定位。這些做法與“以動手能力為本位”的職業教育的理念相悖。對于大多數畢業生來說，將來的工作絕大部分不會從事計算機的科研與軟件開發，而是把計算機作為一種工具，為生產一線服務。由此可見，傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機專業的發展令人擔憂。
除了課程體系的設置，教師的觀念也急需改變，教師的教學不能再以傳統的教學方法為主線，要把學習目標與崗任任務對接，及時更新專業知識，使用現代教學手段為教學服務，提高學生對課程的興趣。
2 中職學校計算機課程教學改革分析與探索
在我國，計算機專業從事課程設置開發的主要來自本專業的教育專家，而缺少行業專家的指導，從而使課程設置與市場需求脫節，下面我們從幾個方面來探討如何通過課程改革來提高中等職業學校畢業生的崗位勝任能力。
2.1 教學目標定位
中等職業學校計算機教學應樹立“有利于就業導向、有利于市場需求、有利于能力培養、有利于素質養成、有利于職業發展”的教學理念，把培養具備專業的崗位工作能力的高素質人才作為教學目標。課程設置應該是“定向于某個特定行業的課程”，對應于社會生產一線的某個相關行業，是“實用的、技能的、行業的專業課程”，是培養學生特定的職業素質與職業技能的課程。因此，教學應該建立滿足學生就業創業需求的彈性學習機制，先進行職業崗位定向，讓學生更加靈活自主地選擇專業方向、適應職業崗位需求的課程、教師以及學業進程，在此基礎上有目的學習，以發展學生專業技能與專業特長為特色來全面提高教學質量。根據近幾年市場的需求，計算機專業大致分為計算機辦公自動化、計算機設備維護與營銷、計算機信息管理、計算機圖形圖像處理、計算機輔助設計等幾個方向。
2.2 教學模式更新
職教計算機課程的教學模式應該在以理論教學和人文教育的基礎上，以就業為導向、以問題、項目、任務為中心和工學結合等理念的引領下在機房或者計算機相關企業，以各種形式和方法，展開互動式實踐教學的一個完整的教學系統。首先要感性構建某種崗位工作的教學情境，設計好理實一體的教學內容，采用靈活多樣的教學形式以及直觀多元的教學方法，配合有效的教學媒體，把行業專家請進課堂，要讓學生“動腦、動手、動口、動眼”，達到全面互動的目的。教師只需在計算機教學中要把握好學生自主學習的度，不能讓學生學習的太散漫，課堂將不再是以往傳統教學的教師“一言堂”局面。再者，為了讓學生的學習能夠適應社會對技術應用型人才的需求，學校可以采用半工半讀的教學模式，比如與相關企業聯合辦學，開設行業課程，聘請企業有能力的技師去學校上課，或者讓學生去企業接受培訓。學校要與企業雙方共同設計制訂人才培養方案、讓行業專家參與教學過程和教學管理，讓學生走進企業，走上崗位，在動態的教學過程中實現現教學相長，成為高素質、高技能的勞動者。
2.3 課程設置合理化
職業崗位需求是影響計算機專業課程設置的決定性因素，課程設置要充分考慮職業崗位的需求。中職學校對課程的設置具有一定的自，那么如何設置課程才能培養出高素質的技型能人才應該是學校重點關注的內容。現階段中職課程總體分為以下幾大模塊。
（1）文化基礎課。
中等職業學校的每個專業必須開設的統一的課程，包括語、數、外、德育、美術、歷史、地理和心理健康教育等。是培養學生人文素質的課程。
（2）專業基礎課。
專業基礎課程是為專業教學服務的課程，如計算機基礎知識、漢字輸入技術和技巧、辦公軟件應用、Internet使用常識等。這類課程的開設目的，主要是讓學生學會熟練使用計算機這個工具。
（3）專業技能課。
主要開設計算機網絡與通信技術、計算機組裝與維修、多媒體技術、簡單的計算機語言、工具類軟件等。
（4）模塊課程。
這類課程是為專業目標服務，為實踐教學服務。根據不同行業對計算機課程的具體要求，打破原有的學科知識體系和結構，將課程整合成不同的模塊。用個性化的模塊化課程來滿足不同專業方向培養目標的需要，模塊化教學的目的是讓學生學會運用一個或多個專業軟件，以便在將來的社會競爭中多一項專業技能。如CAD建筑設計、PhotoShop圖像處理、CorelDRAW平面設計、3DMAX室內裝潢設計、Flas制作、網頁設計等。由于學生在初入學時對計算機專業不是很了解，不清楚自己的興趣和專長偏向于哪個專業方向，但經過一段時間專業基礎課程的學習，學生對自己的動手能力和興趣愛好有了一定的了解，這時可以根據自己的興趣愛好及技能水平選擇自己喜愛又擅長的專業方向。教務處在排課時可以安排文化基礎課和專業基礎課合班上大課，模塊化的專業方向課程則根據學生的需要分成小班上課，這樣既節省了小專業教學造成的教學資源浪費也減輕了教師的教學壓力，同時也滿足了不同專業方向培養目標的實際需要。計算機專業知識博大精深，涉及各行各業，在考核上不強求學生門門優秀，只要針對某個特定崗位或者特定行業精通一種專業技術，將來都能找到一份好的工作。
（5）選修課。
我們的課程設置可以根據學生的喜好和就業方向更靈活的設置。比如選修課我們也可以設置一些藝術設計方面的課程在其中，這樣的課程安排作為計算機廣告設計方向學生的模塊課程的補充內容，學生能更深入的學好某一項技能，為將來的頂崗實習服務。
2.4 教材設計
根據學科課程教學大綱的具體要求，結合中等職業學校對人才培養的知識、技能、態度的教學實際，特別是對職業技能的要求，我們可以打破現有教材的知識體系和結構，重新設計課程結構和課程組織方式，編寫個性化的校本教材或者教案，比如編寫技能模塊化的校本教材和教案或者編寫體現工作任務的項目教學教材和教案。我們教材的編寫要以任務驅動為主線，充分體現多學科教學和以學生為主體的教學理念，力求最大化教材的實用性和可操作性。在教材改革中我們堅持采用項目教學法，結合學生的學習實際，從最基本的學科知識和概念出發，結合工作任務，運用一個完整的項目引入行業知識和技能操作要領。將一個任務細分為若干個小任務，將小任務用學科的局部知識逐層分解和細化處理，力求使學生從實際問題出發，培養學生的分析與解決實際問題的能力。教材或者教案中的項目力求以生活中的實際問題或者崗位工作的要求設置，實現專業化的調整和更新。
3 評價模式更新
傳統教學模式下的計算機課程教學考核方式量化、單一，對學生學習的考核評價主要以上機考試分數的高低作為評價學生學習優劣的標準，而對于教師教學的考核評價，往往把課堂上傳授知識的情況和教案作為衡量教師教學質量高低的依據。這樣落后的教學評價模式忽視了對學生綜合實踐能力、團結協作能力、創新能力等方面的評價，忽視了對教師職業素質、教學能力的評價，最終可能會影響教學理念和教學模式的創新。所以在整個教學實施過程中，對學生考核應側重創新能力與實踐能力的檢驗，在課堂上可以對學生作采取自評、互評、教師評、企業專家評的考核模式來考核學生的學習過程。對教師的考核評價應重點關注教學觀念、教學模式、教學資料、教學方法，教學裝備、是否實現了原定的教學目標以及實現的程度如何等方面。通過考核評價，提高教師的業務水平，培養學生的探索精神和創新精神。
4 結語
要想實現計算機課程改革真正的長遠發展，不光需要課程改革上述的幾點，優美的教育環境、一流的師資隊伍、寬敞的教學場所、先進的培訓基地、精良的電腦配置、充足的教學經費以及真誠的校企聯辦都是迫切需要的。通過課程改革能讓每一位學生都能在電腦技術應用方面得到提高，培養出適合社會需求的高素質技能型人才這也是每一位中等職業技術學校計算機老師應該努力的方向。
參考文獻
第7篇：計算機行業創業方向范文
關鍵詞：能力需求；計算機類專業；軟件課程
一、計算機類專業軟件方向課程實踐體系現狀
軟件類課程是計算機專業基礎性課程，是學生學習系統開發和應用的必修課程。就目前計算機類專業軟件課程體系建設現狀來看，還存在課程體系目標定位不準確的問題。由于計算機軟件類課程還處在發展初期，缺少先進的課程體系作為參考和借鑒，造成教師在進行課程系統定位時，過于重視理論性課程的講授，忽視學生具體學習需求。學生軟件設計能力和創造能力存在不足，不能滿足企業對于計算機專業人才的要求，導致計算機軟件課程體系不能支撐具體崗位的能力需求。另外在課程教學內容和教學模式方面，教師受傳統教學理念影響深刻，所規劃和安排課程內容不均衡，理論性內容占比遠高于實踐類內容。所采用的教學模式也是將學生固定在教室內，缺少與相關企業的合作和結合，使學生不能有效地完成理論性知識的實踐轉化，無法在網絡環境中勝任軟件崗位。由于計算機專業軟件類課程具有綜合性，課程內容包含多方面知識，不僅包含軟件設計和系統開發等內容，還包含新興信息技術的理論知識，需要計算機專業教師在教學過程中加強對學生的引導，提升學生對軟件知識的整體認識，以此來保障學生計算機應用能力和水平的提升。
二、能力需求下構建計算機類專業軟件方向課程實踐教學體系的策略
（一）構建專業課程教學體系的思路為改善計算機專業軟件課程教學存在的問題，在產業需求下實現計算機軟件課程體系的科學化發展，需要相關院校以需求為導向能力為核心的建設思路，構建培養學生應用能力的課程體系。以需求為導向的建設思路是指在進行專業課程體系構建過程中，要充分結合計算機行業對軟件類人才的實際需求，完成對課程體系的完整設計。利用更加豐富的課程內容來激發學生職業發展潛力，保障學生在進入實際崗位后能夠快速適應工作節奏，實現良好的職業發展。以能力為核心的構建思路是指課程體系要能夠突出對學生綜合能力的培養，圍繞相關企業對學生能力的要求，設置相關課程和訓練內容，保障學生在課程學習過程中能夠實現核心能力和綜合素養的提升。另外，課程體系的構建還要遵循理論與實踐相結合，與相關企業共同設計和構建課程體系的原則，將計算機產業中生產標準和開發流程融入到課程內容中，進一步擴大產教融合的深入和廣度，實現合作育人模式的進一步的發展。
第8篇：計算機行業創業方向范文
關鍵詞：高校；大學生；計算機專業；就業形勢；就業指導
中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)27-2004-02
Computer Specialized Employment Situation and Countermeasure Analysis
JIANG Qun
(Anhui University of Science and Technology Computer College,HuaiNan 232001,China)
Abstract: In the last few years, the computer specialized graduate's employment situation is day by day stern, the situation is unoptimistic, and the factors are various. This article conducts a preliminary study and analysis on computer science graduate’s employment, then makes a number of views and ideas on the computer professional teaching, personnel training objective, career planning and so on, enriching graduate instructor works, improving higher talented person's employment quality.
Key words: university; university student; computer specialty; employment situation; career guidance
1 引言
進入21世紀后，我國高等教育實現了從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學生就業實行自主擇業的市場調節模式。而就業競爭的加劇，給大學生帶來了巨大的心理壓力，大學生就業問題已經引起了各方面的廣泛關注。對于計算機專業而言，形勢更為嚴峻。
鑒于此類情況，我們認為，加強對大學生的就業指導及形勢分析勢在必行。因為它具有極強的現實性，緩解目益嚴峻的就業壓力，并從根本上、長遠地解決大學生就業問題。
2 計算機專業畢業生就業難的原因
2.1 計算機專業人數的快速增長與社會需求的變化
自1998年高校“并軌”、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高校擴招使得計算機專業的畢業生數量急劇增加，我國有1023所高校開設計算機專業，截止2007年底，我國大學和軟件學院在校計算機專業學生總數超過100萬人。計算機專業人才的就業競爭趨向白熱化，就業難已經成為一個不容忽視的殘酷現實了。
2.2 高校計算機專業課程設置、實踐環節和人才培養目標相對滯后
高等教育在理論研究方面人才的培養上有較大的優勢，但在技術應用型人才的培養上存在層次單一，教學內容滯后，理論與實踐脫節，課程設置陳舊，設備老化等嚴重問題。市場需要直接使用的實用型人才，而許多畢業生往往需要較長的培訓才能勝任工作，最終造成很多計算機專業的同學就業艱難。
2.3 畢業生應用能力欠缺
社會上缺乏集學科、技術和產業思維于一體的應用技術型人才。而且計算機學科綜合和交叉的發展態勢日趨明顯，計算機專業涉及到電子、通信、建筑、信管、財經、法律、廣告、新聞等專業的相關知識，而學生又很難成為這種復合型人才。另外同學們自身的創新意識、專業技能、合作技能、求職技能嚴重不足也是就業艱難的重要原因。
2.4 畢業生就業心理存在偏差，計算機專業畢業生自身觀念亟待轉變
目前，高校的畢業生就業期望值不切實際。在2007年進行的一份就業調查中，大多數畢業生傾向于經濟發展較快的地區就業；期望就業單位的性質表現多元化，但事業單位、國企、外資企業仍是畢業生首選；畢業生要求的月工資底線平均值為2244.6元，其中選擇2000元以上的占到53%。同學們不愿到農村就業，計算機專業的同學尤為突出。有的計算機專業的學生，沒有認清當前的就業形勢，對自身沒有準確的定位，導致期望值過高，好高騖遠。調查中還有部分學生對自己所學及能力顯得很不自信，認為在校所學技能不一定能適應市場要求。
2.5 就業服務沒有深入到基層
目前很多高校都設立有招生就業處和大學生就業指導服務中心。但大學生的就業指導和服務還更多地停留在學校層面，沒有深入到下面各個院系。這在某重程度上實際上影響和制約了大學生的就業。學校和院系應該根據當下的就業形勢，提前對學生開展就業相關的服務，提高服務的前瞻性、計劃性、針對性。進行實習單位的介紹、就業形勢的分析、就業觀念的教育和個人自我價值的肯定的鼓勵等。
3 提高學生綜合素質和就業競爭力的對策
3.1 培養和提高計算機專業專業學生自身素質
3.1.1 思想道德和人文素質
畢業生應具備的基本思想道德素質包括：一是要有正確的政治方向，熱愛祖國，擁護社會主義現代化建設；二是要有集體主義和人道主義思想，熱愛集體，關心他人，富有正義感，同情心和職業道德；三是要有正確的人生觀和價值觀，樹立遠大理想，立志回報社會。
3.1.2 專業和實踐能力
社會要求計算機專業專業學生專業基礎知識要扎實，并能靈活運用于實踐中。因此，計算機專業的學生應具備的能力如下：
一是扎實的專業基礎。作為一名計算機專業本科生，必須熟練掌握幾門基礎語言與編程能力，只有扎實的專業功底，才能應對瞬息萬變的軟件更新速度。
二是優秀的自學能力。計算機專業與其它專業最大的區別就在于計算機的發展速度，有的專業十年前、二十年前的書籍仍可以拿來鉆研，而計算機專業，三年前的書可能就已經淘汰了，因而，作為計算機的人才，一定要具有優秀的自學能力，才能跟得上計算機的發展速度。
三是英語的閱讀能力。計算機專業很多前沿的書籍都是英文撰寫，各種編寫語言也均為英文，因而對于英文較差的計算機專業，僅僅只能稱為一個“operator”。這也是很多計算機專業用人單位看中英語四級、六級的原因。
四是社會交際能力與團隊精神。計算機專業很多學生過多地將時間與電腦接觸，進行人機對話，缺乏與人溝通能力。而良好的社會交際能力，是營造良好的工作氛圍，與同事團結協作，進行組織管理所必須具有的能力，學會與人交往的關鍵在于以誠待人，以情感人，學會尊重他人，關心他人，擁有良好的團隊精神與敬業精神。
3.1.3 保持良好的擇業心理
近年來，IT專業市場需求不平衡，行業需求也不平衡。如通信業的需求明顯下降；金融業和運輸業競爭激烈；部隊的現代化建設和國防科技工業急需計算機人才。IC人才、網絡存儲人才、電子商務人才、信息安全人才、游戲技術人才嚴重短缺。對于北京、上海、深圳等熱門城市對普通計算機人才的需求相對飽和。而信息產業發展相對滯后的中西部地區需求大量計算機專業大學生。因此，計算機專業類專業學生在步入社會之前，一定要有正確的定位，充分剖析自己，是做研究、開發、生產還是做營銷、管理，不能眼睛只盯在眼前利益上。
3.2 開設《大學生職業生涯規劃》課程，讓學生從大學一年級開始便對自己的專業、自身情況有一定的認識
3.2.1 大一注重對學生的理想信念教育及成功教育
大一，要對學生進行適應大學生活教育，引導大學生迅速融入班級，積極參與活動，讓學生接觸社會，感知社會。在此基礎上，要進行專業教育、初步樹立專業思想、讓學生愛我所學，學我所愛。
3.2.2 大二強化對學生的素質拓展，鍛煉其綜合能力
大二要先引導學生在學好專業基礎課的前提下，鼓勵學生參加校內外各種活動，利用寒暑假，開展“大學生三下鄉社會實踐活動”，培養學生社會責任感與適應能力。
3.2.3 大三以強化專業學習、明確職業發展規劃教育為重點
對大三學生來講，在明確自己未來職業目標的基礎上，應進一步規劃好自己的職業發展，特別是對進入社會前的職業準備期要有明確的規劃。此外，還應培養自己的良好的情商，深入接觸社會，了解、搜集就業信息，進一步提高大學生的職業技能。
3.2.4 做好畢業班學生的就業、擇業與創業教育
對畢業生可以進行職業道德教育、擇業觀與創業教育，還可結合專業特點，召開專題報告會, 如邀請優秀校友、相關行業企業家到學校作報告, 介紹自己的親身經歷，或者介紹就業形勢、選人用人標準等，為學生創造增加感性認識的機會，有利于增強學生自信心，提高求職競爭力，對大學生的就業也起到積極的導向作用，使學生邁好職業生涯的第一步。
4 充分發揮輔導員作用
計算機專業畢業生輔導員在整個就業指導過程中起著舉足輕重的作用。加強輔導員建設，發揮輔導員作用是做好就業工作的關鍵。
1) 利用計算機專業的優勢，搭建網絡平臺，利用QQ群或者E-mail等方式，密切關注畢業生心理動態，重視做好個別咨詢工作，適當加以引導，及時最新求職信息。
2) 努力搭建計算機專業專業大學生實習鍛煉的平臺，積極與用人單位聯系，做好畢業生推薦工作，完善實習模式，協調、解決學生在實習與就業中出現的問題。這種形式可以同實習課程和畢業論文設計結合起來。大學生在實踐中不僅可以鍛煉能力，加深對社會的了解，而且在與實習單位的直接接觸中，可以發現社會對人才的要求和自身的不足。甚至一部分大學生在實習鍛煉過程中，由于工作突出，可能被實習單位"預定"，提前就業。
3) 做好升學指導，為大學生報考碩士研究生提供政策咨詢，并參考學生的職業理想、個性特點、智能水平、身體素質、家庭狀況等，鼓勵并指導學生選擇適合升學的院校和專業。
4) 積極引導畢業生面向基層就業。輔導員主要做好三方面工作，引導畢業生服務西部，服務基層，參加“三支一扶”等基層計劃：一是把思想工作做透，通過網絡、宣傳板、主題班會等途徑加強畢業生基層就業思想教育，宣傳國家基層就業各項優惠政策，增強畢業生基層就業意識，激發畢業生基層就業的熱情和使命感。二是把組織工作做細。輔導員緊緊抓住“大學生志愿者服務西部計劃”、“基層選調生”、“大學生選聘到村任職”等基層就業項目，做好宣傳動員、選拔推薦、資助服務工作。三是將服務工作做到底。在服務期滿后，仍然為畢業生提供派遣等周到便捷的服務，讓學生感受到學校的關愛與關懷。
5) 加強對于學生自主創業的研究和引導。大學生創業能夠實現社會價值和自身價值的最大化，為社會創造更多的就業機會。所以，我們必須加強創業指導，為學生提供實戰機會，學習創業知識等，請自主創業成功的校友介紹
創業經歷與成功經驗，教育學生打破傳統就業觀念，樹立創業意識，培養創新精神。
參考文獻：
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第9篇：計算機行業創業方向范文
關鍵詞：轉型發展；計算機專業；校企合作
0引言
為深入貫徹黨的十“辦人民滿意大學”的精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《關于建設現代職業教育體系服務經濟發展方式轉變的決定》等文件精神，根據國務院“關于加快發展現代職業教育、促進地方本科高校轉型”的工作部署和教育部《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》，地方本科院校掀起轉型發展的熱潮，一些地方本科高校確立應用型轉型發展的改革路徑和建立應用技術大學的戰略改革目標[1-3]。提出應用型本科院校，這是適應時展和高等教育自身發展需要的。應用型本科院校既區別于傳統的學術型大學，也區別于高等職業技術院校，轉型為應用型本科院校這是社會發展賦予高等教育的當然使命[4]。眾所周知，應用型人才培養的一個重要途徑是校企合作、產學研合作，國家對高等教育中產學研相結合教育模式的重視上升到了新的高度，各級各類高等院校紛紛將走產學研結合之路作為興校、強校之本[5,6]。應用技術類型高校應加強企業的互動和合作，引入企業的新技術、新理念，將學生帶到企業進行實習實踐，使學生深入到企業實踐第一線提高實際工作能力，培養探索精神、創新能力和實踐能力；讓教師去企業一線進行鍛煉，提高教師的教學實踐能力[7-9]。
1存在問題
商洛學院是陜西省公辦全日制普通本科院校，2014年被陜西省教育廳確定為陜西省應用技術類型院校轉型發展首批試點院校，其人才培養目標定位為培養基礎理論扎實、實踐能力強、專業素質高，具有創新精神和社會責任感的應用型人才。當前，商洛學院堅持“胸懷、視野、責任、卓越”的學校精神，建立“穩基、提質、增速，創新驅動發展”的新常態，進一步加強基礎設施建設和教學規范化建設，深化綜合改革，提高教育質量，打造辦學特色，堅持走內涵式發展和轉型發展之路，努力把學校建成特色鮮明、多學科協調發展的一流應用型本科院校。要創建一流應用型本科院校，校企合作是一個必不可少重要組成部分。尤其對于計算機專業而言，校企合作是培養應用型人才的有效途徑和必由之路。然而，商洛學院由于辦學歷史較短，實現轉型發展困難不少。同時，由于學校地處秦嶺腹地，產業環境較差，信息技術類企業少，有效開展校企合作，對于計算機專業而言，難度較大。為了有效地開展計算機專業校企合作，提高計算機專業應用型人才培養質量，提高計算機專業服務地方經濟社會發展的能力，本文結合轉型院校發展實際，以商洛學院為例，提出一種地方本科院校向應用技術類型院校轉型發展背景下，計算機專業校企合作新模式。主要通過創新辦學體制與運行機制，探索雙主體辦學模式；優化人才培養方案，創新與職業對接的人才培養模式；加強師資隊伍建設，建設“雙師型”師資團隊；加強實踐平臺建設，提升學生科技創新能力和學校科技服務能力，以此加強校企合作的深度和廣度，提高學校轉型發展的速度和質量。
2計算機專業校企合作模式探索
（1）創新辦學體制與運行機制，探索雙主體辦學模式隨著學校進入國家應用型技術類型院校轉型發展試點的隊列，學校一直在積極探索校企深度合作的應用型專業建設之路。一個比較深度的校企合作模式就是，以校企合作為契機，設立校企共建的應用型專業建設特區，成立校企共建二級學院，探索雙主體辦學機制。具體地講，校企共建二級學院按照學校的學生管理制度對學生進行日常管理，按照企業化管理機制進行教學方面的運行、評價和管理。創新學生選撥機制，擬計劃在全校范圍內選撥優秀生源，優先滿足共建學院的招生需求。學生就業時優先滿足企業的用人需求。雙方共同在課程體系構建上給予充分的自和靈活度，除學校基礎課程外，專業課完全按照行業和企業要求設置，按照企業和行業要求進行高度工程化教學和考核。充分引入企業的技術團隊與學校相關專業教師組成混編師資團隊，共同承擔學生培養、科學研究及服務社會相關工作。同時，學校可出臺相關文件及政策予以支持，引進企業化激勵機制和考核機制，激發企業和學校熱情，做到優勢互補、互利共贏、協同發展。具體的講，就是以市場為導向，以就業為目標，以大數據與智能信息處理專業群為依托，在全校范圍內大一學生中選撥70人，組成2個教學班，即電子信息行業應用型專業特色班。按照合作建設方案，學校與企業深入開展人才培養合作，引入企業的研發團隊與學校相關專業教師組成混編團隊，共同制定人才培養方案、共同編寫課程教學實驗大綱、共同編寫行業特色鮮明的應用型教材、共同建設課程資源、共同承擔教學實驗任務。全面實施教學改革，探索適應用型人才培養的教學方法、教學手段、教學資源和教學評價。注重專業技能和應用能力的培養和高度工程化的專業實戰訓練和交互式模擬體驗。強化職業素質培養貫穿人才培養的全過程，實現專業素質和職業素質的培養協調統一，彌補學校人才培養與市場對人才需求的鴻溝。（2）優化人才培養方案，創新與職業對接的人才培養模式學校根據社會和市場需求，聯合企業專家重新定位相關專業人才培養目標，按照“技能訓練與崗位要求相結合、理論教學與實踐教學結合、課程內容與職業標準結合”的原則，落實“專業對接產業、課程對接職業”的要求，共同制定相關專業的人才培養方案與課程體系，將企業的要求和標準引入到人才培養全過程，優化課程體系，強化實踐環節，建立包括通識課程、專業課程和認證課程等“雙證課程”的教學內容體系，實現人才培養環節與行業、產業、企業、職業的有效對接。教學過程中，推行“MIMPS”教學法：（1）依據信息技術行業的崗位職責，以任務模塊的方式組織教學內容；（2）實訓知識模塊分層次，由簡到難，采用實踐與理論交織在一起的方式開展實訓課程教學；（3）以分組-布置任務-小組實施-完成任務-成果評價-自我評價的任務驅動的授課方式組織教學，注重組隊合作的形式及互評自評意識的培養，推動學生快樂學習。構建“雙領導制”下的校企“雙證書”人才評價模式，建立嚴謹、操作性強的新型人才評價體系。評價內容分為三個部分：第一部分為學業績效，采用量化的方式評價；第二部分為基本素質，采用模糊綜合評價；第三部分為學生的技術應用能力，采用企業績效考核方式評價。校企雙方針對擬合作的專業(計算機科學與技術、電子信息工程、網絡工程等)創新人才培養模式。共同研究制定人才培養方案、教學大綱，開發課程資源，合作編寫課程教學指導講義和教材，利用雙方優勢進行數字化教育資源的建設。同時，企業安排工程師到學校授課，共同培養更貼近企業需求的應用型人才，實現和企業的對接。（3）加強師資隊伍建設，建設“雙師型”師資團隊[10]教師是辦學的主體，是教學活動的實施者和參與者，教師素質和能力的高低與其知識結構是否合理直接關系著應用型人才培養的質量。學校在高速轉型發展的過程中充分重視教師的轉型發展，亟需建設一支素質過硬、能力夠強、視野夠寬、后勁夠足的“雙師”教師隊伍。同時，師資隊伍建設是該項目順利進行的保證，充分利用校企合作機會，通過“派出去”和“引進來”相結合的方式，加強“雙師型”教師隊伍建設。具體措施包括：1）積極引進研發能力強、具有工程背景的博士或高級工程師加盟學校教師隊伍，引領并帶動提升相關專業應用技術型人才培養師資隊伍水平；2）選派業務能力強的青年教師到企業進行培訓，每年選派5-10名教師到企業進行為期半年至一年左右的崗位實訓，直接參與企業的項目崗位實踐，提高教師的實踐能力，豐富實踐經驗；3）由企業每年選派實踐經驗豐富的技術工程師，擔任相關專業應用課程的教學，以及指導學生專業實習實訓、畢業論文（設計）和大學生創新創業項目，并以專題報告的形式對相關教師進行培訓，提高教師業務能力；4）鼓勵教師將教學、科研和技術開發相結合，積極開展基于項目的應用技術人才培養，鼓勵教師開展技術研發和專利申請，并參加行業技術資質考證，提高專職教師的工程技術實踐能力，共同開展“雙師型”教師認定工作，力爭三年內有20名教師被認定為“雙師型”教師；5）聯合企業，積極申請國家科技攻關項目以及橫向項目，通過項目帶動，在項目中鍛煉教師，提高教師的科研能力和技術攻關能力；6）鼓勵企業派駐工程師與學校組成混編師資團隊開展教學與科研；邀請企業優秀工程師以專題報告方式，給我校相關專業教師進行培訓，增加教師的行業知識；每年選派相關骨干教師到企業進修和頂崗工作，使教師全面了解企業軟硬件開發的流程及其對從業人員的要求，掌握軟硬件開發崗位所需的能力和技能，提高教師實踐教學水平和科研能力，培養一支不但理論知識強，而且實踐能力強、具有IT工程背景的師資隊伍。同時，為了有效提高教師的積極性，學校保證教師在企業鍛煉期間待遇收入不低于在校工作。（4）加強實踐平臺建設，提升學生科技創新能力和學校科技服務能力通過與企業合作，積極打造和共建相關專業校內外科技實踐教學平臺，促進相關專業實踐性人才培養條件建設，拓寬相關專業應用技術方向，提升學校整體專業科技創新與人才培養能力。1）通過合作，爭取企業對學校的技術與設備的支持，改善校內實訓條件，幫助學校改造建設校內實訓基地，維護完善或搭建實驗平臺等，為學生實踐教學提高平臺。2）通過合作，共建校企合作產教融合創新基地，承載全校各種類型的創業計劃競賽和課外科技作品競賽等賽事，給學生信息技術類等創新創業項目提供服務器存儲空間和終端測試平臺。3）在校內建立創新創業“孵化器”，建立創業指導教師隊伍，聘請有創業經驗的人才擔任兼職創業指導教師，指導學生創新創業實踐，讓學生“真刀真槍”在具體項目中得到鍛煉，為企業對口培養出貼近企業崗位需求，企業用得上、留得住的高素質技術應用型專門人才。每年組建學生創新團隊進入校內外創新創業基地，并與企業共設創業基金，為學生實訓實習、創新創業、科技孵化提供綜合服務，重點培養企業創業者。4）利用校企合作創新基地，結合地方實際，提升學校服務地方的科技創新能力。應用技術類院校重在培養應用技術型人才，服務地方經濟發展，是應用技術類院校的重要職責。商洛市大力發展“新型材料、現代中藥、生態旅游、綠色食品”等主導產業。因此，學校應該依托校企合作基地，圍繞地方主導產業，積極開展面向智慧教育、智慧旅游、智慧農業和智慧城市等數字化平臺建設和應用開發，服務地方經濟和社會發展。
3方案分析
該方案結合高校轉型發展實際、符合應用型人才培養，具有可行性，具體表現在以下幾個方面：（1）商洛學院已列入陜西省應用技術類型院校轉型發展首批試點院校，正在向建設一流應用型本科院校的目標闊步邁進。開展校企合作是建設應用技術大學的必有之路，也是培養應用型人才的一個有效途徑。（2）符合計算機專業課程設置的實際。計算機專業人才培養方案和大綱明確要求加大實訓力度，提高學生動手能力，校企合作為學生實踐提供一個良好平臺。（3）符合師資隊伍建設的需求。隨著學校向著應用型技術類型院校進行轉變，必須要有一支強有力的“雙師型”教師隊伍，校企合作是培養雙師型教師隊伍的有效途徑。
4總結
針對地方本科院校向應用型本科院校轉型發展的背景，提出一種校企合作模式。通過創新辦學體制與運行機制，探索雙主體辦學模式；優化人才培養方案，創新與職業對接的人才培養模式；加強師資隊伍建設，建設“雙師型”師資團隊；加強實踐平臺建設，提升學生科技創新能力和學校科技服務能力，以加強校企合作。可將該方案應用到地方高校計算機及相關專業校企合作和師資隊伍建設中，提高應用型人才培養質量，具有較好的參考意義。
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