道德與法治教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：道德與法治教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：高校教師教育教學(xué)實踐教師職業(yè)道德修養(yǎng)
進(jìn)入21世紀(jì)以后，以信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的高科技迅速發(fā)展，標(biāo)志著一個新的時代的到來——知識經(jīng)濟(jì)時代，意味著國際競爭越來越激烈。知識時代的競爭，本質(zhì)上就是人才的競爭，而人才培養(yǎng)尤其是高素質(zhì)人才培養(yǎng)就是要靠教育，而在教育事業(yè)中尤為重要的是教師面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師教育發(fā)展直接關(guān)系著我國教師的成長，關(guān)系著學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，關(guān)系著國家的前途和命運(yùn)。在教師教育中最為重要的方面之一就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。
一、對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的理解
1.教育行業(yè)有著與其發(fā)展相適應(yīng)的
行為道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師作為教育行業(yè)中的重要組成部分，其道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分是職業(yè)道德的主要內(nèi)容。具體而言，包括教育觀念、教育情感、教育理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教育職業(yè)的良心、教學(xué)作風(fēng)等內(nèi)容。而高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)則是指符合與適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律的做事方式和做事能力。高等教育階段有其特殊性，高校教師的道德感與責(zé)任心和其高深的學(xué)術(shù)修養(yǎng)是密不可分的。例如，教學(xué)效果可以反映出教師的敬業(yè)程度；專業(yè)技能的不斷完善可以反映出社會發(fā)展的需求；師生關(guān)系的融洽程度可以反映出教師責(zé)任心的強(qiáng)弱。這些都是作為高校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德與修養(yǎng)，同時也對教師工作起著推動和指引的作用。
2.教師是教育實施的主體和關(guān)鍵
教師的教育理念、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)行為改進(jìn)等環(huán)節(jié)都同教師的職業(yè)道德修養(yǎng)有著密切聯(lián)系。教學(xué)理念的更新和實施對于教師來說都是一種挑戰(zhàn)，我們要樹立高深的職業(yè)道德信念，要在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)之上更新新的教師職業(yè)道德觀念，努力適應(yīng)教育改革的需要。教師不僅要會教書，更要會育人，教會學(xué)生做人，幫助學(xué)生塑造健康良好的心理品質(zhì)。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們學(xué)習(xí)的方法能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
二、高校教師在教育教學(xué)實踐中提升職業(yè)道德修養(yǎng)的措施
1.擺正思想態(tài)度和工作態(tài)度
提升自身的道德修養(yǎng)。高校教師要真正成為學(xué)生的良師益友、人類的靈魂工程師，必須要確保自身具有極高的個人修養(yǎng)。這就要求教師要嚴(yán)格要求自己，學(xué)會批評與自我批評，嚴(yán)于解剖自己，經(jīng)常對自己進(jìn)行“反思”和“內(nèi)省”。通過不斷地進(jìn)行批評與自我批評，達(dá)到自我完善、自我提高的目的，提高自己辨別是非、榮辱、美丑的能力，這是個人成才、實現(xiàn)人生價值的重要條件。教師在教和學(xué)的過程中，只有通過正確的自我認(rèn)識，勇于進(jìn)行自我批評和自我剖析，才能實現(xiàn)自我教育和自我提高，這是教師道德修養(yǎng)的根本方法之一。孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”意思就是見到別人好的地方要虛心學(xué)習(xí)，見到別人不好的道德表現(xiàn)，要聯(lián)系自己，反省檢查，并引以為戒。高校教師道德修養(yǎng)無論從儀表、言行舉止還是待人接物等方面，均應(yīng)達(dá)到學(xué)高為師、身正為范的標(biāo)準(zhǔn)。由于特殊的職業(yè)特點和目的，作為高校教師應(yīng)從各方面努力提高自己的職業(yè)道德品質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，如此才能正確履行高校教師的職責(zé)，為中國特色的社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
2.愛崗敬業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神
師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。從古至今，社會賦予教師的基本職責(zé)，就是傳授知識給學(xué)生。教師是辛勤的園丁，是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者。還有人說教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”相結(jié)合的職業(yè)，世界上有很多贊美教師的話，有很多對教師的贊譽(yù)，可它們并不是浮夸，而是真真實實的寫照。有人說教師的職業(yè)很平凡，它是認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才的過程；也有人說，教師的職業(yè)很神圣，他不僅肩負(fù)著教育人、培養(yǎng)人、推動社會文明發(fā)展的責(zé)任，同時也關(guān)系著千千萬的自我價值和人生幸福。教師的職業(yè)又是無私的，它需要我們淡泊名利，不能只求舒適和安逸，要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度是作為一名合格教師的道德責(zé)任感的體現(xiàn)。
3.要用發(fā)展的眼光看問題
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，以科研促進(jìn)教學(xué)。面對社會的迅猛發(fā)展和人類生活的迅速發(fā)展變化，面對層出不窮的新事物、新問題，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)工作需求。高校教師肩負(fù)著傳授知識的使命與責(zé)任，要不斷更新新知識、新思想，才能緊跟時代潮流。教學(xué)實踐是科研的前提，為科研活動提供系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，教學(xué)有助于教師將科學(xué)知識系統(tǒng)化，并為自己的科研活動整理思路。教學(xué)科研是科研的源泉，為科研活動提供源源不斷的科研素材。科研水平提高之后，可以充實教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.一視同仁，關(guān)愛學(xué)生
我們的直接服務(wù)對象是學(xué)生，有些學(xué)生喜歡和教師交流，甚至以教師為榜樣。學(xué)生年齡還小，他們有事做時是比較盲目的，所以在面對學(xué)生時要有耐心和責(zé)任心，以恒心和毅力來關(guān)愛學(xué)生的成長。教師在對待學(xué)生上，不能厚此薄彼，不能選擇性的愛護(hù)。無論學(xué)生家境如何、智商高低、個性差異，都是教師的學(xué)生，都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心，一視同仁。學(xué)生在感受教師關(guān)愛的過程中能夠揣測是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生心中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害，學(xué)生也許會因此受到冷落，感到委屈，從而大大挫傷了他的自信心。因此教師關(guān)心學(xué)生一定要一視同仁。教育需要教師有職業(yè)道德修養(yǎng)，更重要的是要能夠?qū)⑵涑浞诌\(yùn)用到教學(xué)實踐中，如此才能發(fā)揮它的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳言，文學(xué)禹.試論大學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)[J].企業(yè)家天地（下半月刊）：理論版，2009（4）.
第2篇：道德與法治教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；聽力訓(xùn)練；方法指導(dǎo)
提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展,而且為開展日常交際打下了堅實的基礎(chǔ)。但對學(xué)生而言，聽力往往又是難度最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)長期重視讀寫訓(xùn)練，而忽視聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽力的發(fā)展，語言環(huán)境的缺失也使學(xué)生聽力能力相對薄弱。如何改變這一現(xiàn)狀，讓中國學(xué)生告別“啞巴英語”的學(xué)習(xí)狀況是擺在我們教師面前的重要課題。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段作用是巨大的。通過幾年的教學(xué)，我有如下思考：
一、聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得和理解信息的能力
語言學(xué)研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然后才能表達(dá)得清，這一點可從幼兒語言學(xué)習(xí)中看得更清楚。幼兒牙牙學(xué)語首先是認(rèn)真地聽，然后才能模仿著說。即使是最簡單的“媽媽”，也是在聽了父母多次反復(fù)訓(xùn)練，才最終開口說的。心理學(xué)研究還表明:聽是一個主動、積極地對信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過程;它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學(xué)事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續(xù)語流（speech flow）從初步感知到完成理解其實是一個復(fù)雜的過程，需要聽者不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程，學(xué)生除了具有良好的語言基礎(chǔ)外，還必須掌握必要的技巧。學(xué)生需要對內(nèi)容情節(jié)和沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測、找內(nèi)容的大意、抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等。這些技巧在英語聽力教學(xué)中需要教師有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，潛移默化，幫助學(xué)生提高聽力能力。
如何幫助學(xué)生提高英語聽的能力呢？首先，要讓學(xué)生對聽力練習(xí)有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。”根據(jù)外語教育心理學(xué)理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。在生活中，學(xué)生時刻處于漢語的語言環(huán)境中。小學(xué)生不適應(yīng)英語的語言環(huán)境，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，學(xué)生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時做出正確的判斷回答問題。一旦出現(xiàn)不會回答的題目，學(xué)生會產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸的情緒。教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣。我在教學(xué)中利用多媒體手段進(jìn)行單詞和句子的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多個感官來學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行機(jī)械的操練。課堂上進(jìn)行對話表演活動，設(shè)計合理的動作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請學(xué)生們組隊進(jìn)行模仿、配音的聽說游戲。
當(dāng)然，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程主要是在課堂上進(jìn)行的。要提高學(xué)生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學(xué)主陣地，重視常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎(chǔ)知識。教師本身要具備較好的語言素質(zhì)，掌握地道流利的英語口語表達(dá)，讓學(xué)生在日常的課堂中置身于英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進(jìn)而達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，同時也能擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入。現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應(yīng)提高。當(dāng)輸入達(dá)到一定的量時，學(xué)生的語言能力便會產(chǎn)生質(zhì)的變化。對于缺乏自然英語環(huán)境的小學(xué)生來說，平時的課堂教學(xué)是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學(xué)生練習(xí)聽力。勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。英語語音的正確、語調(diào)的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時的勤學(xué)苦練。朗讀過程中學(xué)生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語言材料，多聽錄音，努力創(chuàng)造聽的環(huán)境，多模仿，反復(fù)讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，多背誦。最后，能夠流利應(yīng)答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應(yīng)的提高。在教學(xué)中，要注重學(xué)生課文朗讀的練習(xí)，要求學(xué)生在課文中標(biāo)注重音、弱讀等標(biāo)志，根據(jù)標(biāo)志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。
二、英語學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流
除了在課堂上堅持用英語授課，在課后我也鼓勵師生相互之間隨時隨地進(jìn)行簡單的英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。開始可以簡單地說“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do？”等。隨著學(xué)習(xí)的深入變成了“What are you doing？ Come and help me，please.”對于六年級的學(xué)生，我更經(jīng)常提出不同的topic，讓他們進(jìn)行free speech。漸漸地，學(xué)生說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達(dá)自己的思想，同時，學(xué)生的英語聽力能力也逐步提高了。最后，適當(dāng)?shù)穆犃毩?xí)能起到強(qiáng)化訓(xùn)練、提高聽力能力的作用。配套的英語聽力練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生聽力的必要措施。每單元的練習(xí)應(yīng)該和課文教學(xué)同步進(jìn)行。教師應(yīng)該在完成練習(xí)的時候給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽力難關(guān)。
第3篇：道德與法治教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向法 德育課 教學(xué)方法
行動導(dǎo)向法是在“行動研究模式”和“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，在教師的引導(dǎo)下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過自己的學(xué)習(xí)而獲得的。行動導(dǎo)向法突出了行動的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。行動導(dǎo)向法倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)前提，實踐以學(xué)生主動探究為主的教學(xué)過程，注重書本知識內(nèi)化，對構(gòu)建活潑的中職德育課堂具有借鑒意義。
一、行動導(dǎo)向法給德育課教學(xué)的啟示
一是行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師只做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)員，體現(xiàn)學(xué)生中心原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有助于優(yōu)化德育課堂氣氛。
二是行動導(dǎo)向法注重綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，更有助于發(fā)揮中職德育課對專業(yè)課教學(xué)、學(xué)生個人發(fā)展的作用，對教師重新認(rèn)識德育課教學(xué)產(chǎn)生良好的借鑒作用。
三是行動導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)不囿于教材的局限與教師的行為，更加注重學(xué)生作為人的存在。提倡做中學(xué)、學(xué)中做，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念及其對應(yīng)的教學(xué)方法成為我國職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重點。
二、基于行動導(dǎo)向法的德育課教學(xué)實踐
1.項目式教學(xué)
項目式教學(xué)作為一種在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用廣泛的課程模式，是一種打破學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，以完成項目內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)課程的教學(xué)方式。它在教學(xué)過程中以項目為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來解決問題，進(jìn)而來了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)知識目標(biāo)的內(nèi)化。這種課程形態(tài)注重學(xué)生對問題的主動探究與積極體驗，旨在實現(xiàn)人的內(nèi)在提升與主體解放。
例如，筆者在完成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的教學(xué)之后，與學(xué)生一起進(jìn)入“創(chuàng)業(yè)實踐”這一個話題的學(xué)習(xí)。考慮學(xué)生的實際情況，旨在將創(chuàng)業(yè)實踐變成創(chuàng)業(yè)夢想，筆者將這一話題的教學(xué)整合出貼近學(xué)生在校實際、貼近學(xué)生專業(yè)、貼近學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專題，并將這些問題作為載體，進(jìn)行項目式教學(xué)。由于學(xué)習(xí)項目的實踐性，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生參與的熱情高漲。通過與所學(xué)專業(yè)緊密相連的合作學(xué)習(xí)、實踐，學(xué)生在解決問題的過程中達(dá)到了學(xué)以致用的效果，同時加深了對德育課的理解，提高了德育課教學(xué)的針對性、實效性，而且使課堂教學(xué)更富有吸引力、感染力。
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中以“任務(wù)”來統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生探索、研究、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的一種思想和教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”“以教定學(xué)”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了“以學(xué)定教”、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點，使教與學(xué)生動有趣、易于接受。
筆者在講授感受道德之美課程時，給學(xué)生設(shè)計安排了三大任務(wù)：任務(wù)一，知識競賽，了解新知。任務(wù)二，漫畫分析，案例分享、掌握道德規(guī)范的內(nèi)容、體會道德的重要性。任務(wù)三，小組調(diào)查匯報，理解道德作用，萌生守德之志。三個任務(wù)使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、活動探究很好地完成了抽象的教學(xué)任務(wù)。尤其是任務(wù)三，小組通過調(diào)查有道德的人，在事業(yè)、生活各方面有沒有取得成功；成功人士在取得成功的因素中有沒有道德因素？這樣既使學(xué)生進(jìn)一步走近了成功人士，也使道德之美輕松走進(jìn)了學(xué)生的心靈，使德育課堂變得更富有生活氣息。
3.模擬式教學(xué)
模擬式教學(xué)是通過模擬學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)活動中的某些場景，組織相關(guān)知識的教學(xué)，是讓學(xué)生在模擬環(huán)境中操作學(xué)習(xí)，從而有效地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，借以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。
第4篇：道德與法治教學(xué)方法范文
水粉畫的色彩瑰麗，柔潤飽滿。水粉顏料不需要使用過多的技法，容易調(diào)和。幼兒輕易就可以調(diào)出千百種豐富的色彩。厚涂能像油畫一樣具有遮蓋力，并且也有較強(qiáng)的附著性，薄鋪時又似水彩那樣流暢和滋潤。它像魔術(shù)般的變化無窮，激發(fā)起幼兒濃厚的繪畫興趣，促進(jìn)了幼兒的造型、構(gòu)思、構(gòu)圖能力以及觀察力、想象力，創(chuàng)造力。筆者從幼兒水粉畫教學(xué)實踐中，對如何組織幼兒水粉畫教學(xué)進(jìn)行了初步的探索，有以下一些體會：
一、幼兒的興趣
我國兩千多年前偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”幼兒學(xué)水粉畫就是促使他們“好之”、“樂之”。因此，為了引起幼兒對畫水粉畫濃厚的興趣，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，注意教室的布置，選擇一些色彩鮮艷，形象生動的幼兒水粉畫及一些優(yōu)秀的畫家作品讓他們欣賞，在教室里再放置一些筆、紙、顏料、調(diào)色盒，引起幼兒的好奇心。教師再趁熱打鐵向幼兒介紹，讓幼兒認(rèn)識畫水粉畫的工具和材料。教師還可以通過為幼兒作即興水粉畫繪畫表演，使幼兒對水粉畫產(chǎn)生濃厚的作畫興趣和強(qiáng)烈的繪畫要求。
二、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力是水粉畫教學(xué)的重要任務(wù)之一。水粉畫具有豐富的色彩和內(nèi)容，為幼兒所喜愛，他們常常選擇鮮艷的色彩盡情的表達(dá)自己的情感，構(gòu)圖上大膽奇特，不拘一格。對幼兒的作品教師要給予表揚(yáng)和肯定，及時鼓勵幼兒大膽的想象和創(chuàng)造。平時教師要注意啟發(fā)幼兒，讓他們在日常生活中積累想象的素材。如上常識課認(rèn)識了猴子，在電視中看到猴子踩單車，踢球，在圖片上看到猴子吃桃子等活動。幼兒在畫猴子時就會把平時所見的通過自己的想象和創(chuàng)造生動的表現(xiàn)出來，畫出一幅幅有趣的畫面。故事，詩歌等文藝作品能激發(fā)幼兒的情感，適合幼兒想象的無意性和再創(chuàng)造性的特點。是提供給幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造活動的好園地。如畫故事畫《小白兔為什么來晚了》時，教師過去只教會幼兒畫小白兔、猴子，但當(dāng)教師講述《小白兔為什么來晚了》的故事后，幼兒就能按照故事情節(jié)想出許多生動有趣的畫面。同時教學(xué)中教師也可常啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒自由的畫自己最喜歡的人，最快樂的事，最難忘的情景，這也是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的最有效的方法。
三、培養(yǎng)觀察力
幼兒觀察事物往往只注意自己所喜愛的或感興趣的部分，而疏忽遺漏他們不感興趣的部分，因此，教師要指導(dǎo)幼兒有意識地觀察一些實物、圖片、教給他們從整體到局部，再由局部到整體的觀察方法。先看什么，后看什么，引導(dǎo)幼兒積極思維，分析比較，在觀察中抓住事物的主要特征，用簡單的幾何形體概括出物體的外形特征。如蘋果是圓形的，小鴨可以看作是兩個圓形的組合，熊貓的頭，身體和四肢都可以用橢圓形來比作。對于較復(fù)雜的形體，可采用結(jié)構(gòu)分解的方法，把完整的物體分解成幾部分，然后一部分，一部分地添加形成整體。如畫向日葵，可以先教幼兒畫一個橢圓形的花盤，四周再添上花瓣。
四、培養(yǎng)色彩感
幼兒畫水粉畫，盡量讓他們直接用筆蘸色去涂、抹，勾、點，盡情自由發(fā)揮，不要過于拘泥。盡量使幼兒感受色彩表現(xiàn)的快樂。也不要強(qiáng)調(diào)畫固有色。色彩是在光的作用下產(chǎn)生的，沒有固定不變的色彩。鼓勵幼兒選擇自己喜歡的，認(rèn)為美的顏色去作畫，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)色彩的能力，從而使他們的審美意識受到啟蒙。如畫冬天的樹，兒童從幼兒起就知道把赭石色稱為“樹皮色兒”，兒童的這種固有觀念是老師灌輸?shù)模纬闪水嫎涓删捅仨氂敏魇腻e誤認(rèn)識。為了破除這種概念用色的傳統(tǒng)習(xí)慣，我們帶兒童實地觀察樹干、樹枝與天空色彩的對比關(guān)系、以及樹的上部和下部色彩的不同變化，鼓勵兒童大膽畫出自己的色彩感覺，提高了兒童感受色彩、表現(xiàn)色彩的能力.
五、 培養(yǎng)繪畫技巧和良好習(xí)慣
教幼兒畫水粉畫，技能技巧不能要求太高，只要大概能表現(xiàn)物體的基本特征，看上去能知道這么回事就行了。教師要讓幼兒不斷的練習(xí)，掌握最基本的作畫方法，使用工具和材料的方法。在教學(xué)中要結(jié)合觀察畫的物體，教會幼兒認(rèn)識和分辨顏色，調(diào)和顏色，如畫時，先讓幼兒觀察的色彩，讓他們分辨出綠色、紅色、和黃色。在此基礎(chǔ)上教師再示范作畫，告訴幼兒要順著一個方向涂色。對剛學(xué)畫水粉的幼兒，教師要注意培養(yǎng)他們正確的作畫姿勢，還要不厭其煩地教他們?nèi)绾斡霉P、水、顏料，告訴他們怎樣調(diào)色。如此同時，還要培養(yǎng)幼兒愛惜紙張、顏料、毛筆和講究衛(wèi)生的習(xí)慣。畫畫時要注意清潔衛(wèi)生，不要亂涂亂畫，畫完后要組織幼兒把工具、作品收好。分派值日生協(xié)助教師打掃衛(wèi)生。教師每堂課都要提一二個要求，并認(rèn)真檢查，督促幼兒改正不良姿勢，形成良好的繪畫習(xí)慣。
六、幼兒水粉畫的畫法
幼兒水粉畫雖在畫法上比較隨意，沒有統(tǒng)一的定式，但在具體表現(xiàn)上還是有很多區(qū)別的，每種方法相互聯(lián)系又獨立其中，各有所長。為方便教學(xué)，我把適合幼兒表現(xiàn)的水粉畫方法歸納成幼兒水粉畫十法。
1、平涂法
平涂法的特點是：畫面干凈利落，色彩整體概括，單純平穩(wěn)。平涂法簡單易懂，易掌握，容易增強(qiáng)幼兒的信心。
2、構(gòu)成法
不畫真實的物體，用隨意勾畫的交叉線條或幾何形的組合形成視覺上的圖象。
3、薄畫法
薄畫法也叫透明畫法，指調(diào)色時用色少一些，用水多一些，在畫紙上顯露出紙的底紋。
4、厚涂法
與薄畫法相比用色較濃重，具有油畫般的淳厚，并有較強(qiáng)的覆蓋力，能表現(xiàn)出真實物體的豐富色彩效果。
5、點彩法
用密集的小色點組成物體形象，猶如建筑裝飾上的“馬賽克”拼貼鑲嵌，構(gòu)成了色彩相混合的特異的色彩情趣，給人一種閃爍、顫蕩的色彩感受，增加了色彩畫的趣味性和“玩顏色”的意味，很受孩子們的喜愛。
6、明暗法
明暗法是強(qiáng)調(diào)明與暗的對比作用增加其藝術(shù)效果的，畫面強(qiáng)烈、刺激、醒目，畫的主題清晰、明了、突出，增加了物體的形象感。
7、冷暖法
冷暖法就是利用色彩分冷暖的感覺，給人以不同的心理感受作用，畫出自己喜歡的冷暖色調(diào)或者符合自己欣賞習(xí)慣的色彩畫。
8、底色法
底色法就是在有底色的畫紙上作畫，現(xiàn)成的色紙有印刷紙、卡紙等，也可以自己做底色紙，先調(diào)一種自己喜歡的底色均勻的涂在畫紙上，待干后就可以在上面作畫了。
9、隨意法
這種方法很適合幼兒的無理性思考的特點，跟著感覺亂涂一氣，享受任意涂抹的，深得小朋友喜愛。
10、綜合法
綜合法就是不作顏色的薄厚、明暗、冷暖的特性界定，而是根據(jù)作者的習(xí)慣隨心而定，用著什么方法就用什么，把各種方法融在一起，常常給人以新奇的感覺。
第5篇：道德與法治教學(xué)方法范文
論文摘要：隨著我國當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場對高素質(zhì)、高綜合能力的高級應(yīng)用型人才需求愈來愈迫切，高質(zhì)量職業(yè)教育教學(xué)隨之迫在眉睫，而職業(yè)道德教育是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。通過教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，對當(dāng)前的職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其接近現(xiàn)實，改變當(dāng)前教學(xué)方法，能夠從根本上對高職學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到作用。
對于高職院校畢業(yè)生而言，能否勝任就業(yè)后的工作崗位，并且發(fā)揮出應(yīng)有的能力，實現(xiàn)自己的社會價值，不僅要看其對所學(xué)專業(yè)知識技能的掌握運(yùn)用程度，更需要其對待工作的責(zé)任心、對待工作組織的誠信度等一系列的職業(yè)道德素養(yǎng)。所以，職業(yè)道德教育應(yīng)該被作為高職院校思想道德教育當(dāng)中的一個重點環(huán)節(jié)。然而，在相當(dāng)長的一段教學(xué)時間里，教學(xué)者總是將職業(yè)道德定義為一種知識灌輸性質(zhì)教育，并輔之以實際教學(xué)，隨之而來出現(xiàn)諸多弊端。在教學(xué)過程中，教師只注重職業(yè)道德方面理論知識的傳授，而學(xué)生實際參與教育的積極性不高，教育效果不明顯。教學(xué)過程中相關(guān)課堂教育手段與途徑相對單一，“職業(yè)道德”四字不能在學(xué)生腦海中留下深刻印象。對此，探索具有可操作性與實際有效性的高職院校職業(yè)道德教育教學(xué)方法，是解決提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
一、職業(yè)道德教育改革之加強(qiáng)職業(yè)道德行為的訓(xùn)練
職業(yè)道德行為訓(xùn)練，即在職業(yè)工作進(jìn)行過程中，根據(jù)職業(yè)道德的統(tǒng)一基本規(guī)范以及行業(yè)間的特殊需求，對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有順序的行為訓(xùn)練以及實際活動訓(xùn)練，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)道德素養(yǎng)以及動態(tài)行為習(xí)慣。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，想要通過行為訓(xùn)練取得預(yù)想的效果，重點要處理好以下兩個環(huán)節(jié)的任務(wù)：
其一，課堂教學(xué)模式要做到靈活切實。首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)盡量少講那些理論思想內(nèi)容，應(yīng)該將更多課堂教學(xué)時間應(yīng)用于對學(xué)生的實際職業(yè)道德行為訓(xùn)練上。其次，在學(xué)院級別的實訓(xùn)處進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練很有必要的。實訓(xùn)處在學(xué)生進(jìn)行實踐活動訓(xùn)練的過程中，無論是基礎(chǔ)技能、專業(yè)知識技能還是職業(yè)道德素養(yǎng)方面的能力訓(xùn)練，都起著舉足輕重的作用。此外，學(xué)生處與學(xué)校團(tuán)委等學(xué)生組織，在進(jìn)行對學(xué)生職業(yè)道德教育訓(xùn)練時的作用也不容忽視，因為這些單位與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)多有關(guān)聯(lián)，其工作態(tài)度對學(xué)生起著潛移默化的影響作用。除去課堂教育教學(xué)實踐，各學(xué)院、團(tuán)支部、學(xué)生會等組織機(jī)構(gòu)的日常督促檢查，對于學(xué)生思想道德教育的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校各級學(xué)生干部的作用，從學(xué)生的日常生活入手，規(guī)范其思想道德規(guī)范，從而培養(yǎng)其職業(yè)道德素養(yǎng)。
其二，實踐訓(xùn)練方式要做到新穎實用。職業(yè)素養(yǎng)教育訓(xùn)練方式需根據(jù)學(xué)校實際環(huán)境、學(xué)生的際情況以及具體職業(yè)所需進(jìn)行具體安排。總體而言，訓(xùn)練方式既要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，又要本著靈活多樣，大膽創(chuàng)新的原則設(shè)計出切實有效的具體方式。例如，在課堂學(xué)習(xí)過程中以及進(jìn)行實際工作訓(xùn)練的過程中，管理者要善于觀察并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)道德行為方面所存在著的種種問題，并且隨時進(jìn)行指正，定期對其進(jìn)行相應(yīng)有針對性的行為活動訓(xùn)練。又如，在進(jìn)行模擬訓(xùn)練的過程中，要求學(xué)生親力扮演各種訓(xùn)練任務(wù)所規(guī)定的職業(yè)角色，使其通過親身體驗該角色所存在的社會價值、預(yù)期心理以及行為要求，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且加以改正。
二、職業(yè)道德教育改革之行為導(dǎo)向教學(xué)法的引入
職業(yè)道德源自于工作者對于其本職工作的責(zé)任心理。很顯然，對本職工作的細(xì)致了解是實現(xiàn)對其負(fù)有充分責(zé)任心的有效前提。行為導(dǎo)向教學(xué)是一種針對完成某一項職業(yè)活動所包括的各項具體行動以及各項具體行動的完成過程中所需要的外部條件和操作者本身所存在的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制來進(jìn)行的設(shè)計、操作以及評價這個職業(yè)教育體系的教學(xué)活動。教學(xué)活動過程中，學(xué)生通過有目的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，在實際任務(wù)或者模擬專業(yè)環(huán)境當(dāng)中，參與任務(wù)設(shè)計、操作、檢驗以及評價職業(yè)活動等行動過程，最后獲得能夠完成相關(guān)職業(yè)活動所需要掌握的一系列理論知識與操作技能。
在高職院校職業(yè)道德教育過程中，可以引入行為導(dǎo)向教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對實際工作任務(wù)的接觸，發(fā)現(xiàn)問題并且設(shè)計處理問題方案，學(xué)習(xí)到實際的能力技巧以及相應(yīng)的理論知識。這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以將根據(jù)一些具體的案例分析，設(shè)計出一系列的問題。例如“如果是你，你會怎么做？”“對此行為，你有怎樣的評價？”“如果你對此提出反對意見，那么你的理由是什么？”“如果你堅持這么做，那么你支持自己行為的觀點是什么？”等等。此教學(xué)方法重在引導(dǎo)學(xué)生對自身所處的職業(yè)環(huán)境有著更加細(xì)致的了解，從而能夠更全面地對自己的工作富有責(zé)任意識，從職業(yè)技能的角度培養(yǎng)起職業(yè)道德素養(yǎng)。
三、職業(yè)道德教育改革之結(jié)合社會實踐活動
隨著時代不斷發(fā)展，社會不斷開放，當(dāng)代大學(xué)生主體個性也隨之不斷地張揚(yáng)化，價值取向也不斷呈現(xiàn)出多元化傾向。個性張揚(yáng)使得他們養(yǎng)成了只有通過實際經(jīng)歷過的事情才會產(chǎn)生真正意義上的認(rèn)同與內(nèi)化的思維模式。職業(yè)道德教育想要取得實際效率，使得學(xué)生由心理至行為的整體教育收到效果，不組織開展各類職業(yè)道德相關(guān)的實踐活動，是很難達(dá)到預(yù)期目的的。
至于具體的實踐活動項目，則可以采取各種新穎易行的活動方案。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀考察活動，充分利用當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)職業(yè)機(jī)構(gòu)資源進(jìn)行實際工作環(huán)節(jié)的參觀學(xué)習(xí)，通過實踐參觀，使學(xué)生了解未來工作環(huán)境，為自己的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。參觀結(jié)束后，教師可以通過組織學(xué)生對相關(guān)優(yōu)秀職業(yè)機(jī)構(gòu)的參觀考察活動總結(jié)出相應(yīng)的考察報告。該項活動的根本目的，在于提升學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識、服務(wù)態(tài)度、工作禮儀等品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)道德素養(yǎng)。
又如，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列的社會服務(wù)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到社會，通過對自己專業(yè)知識技能的運(yùn)用，為有著相關(guān)需求的群眾提供一系列無償?shù)膸椭＿@種無償社會服務(wù)是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的一種變相檢驗，通過無償服務(wù)不但可以體會到自己專業(yè)知識的不足，還可以能夠充分培養(yǎng)社會責(zé)任感。
除此之外，也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的集體工作意識與社會奉獻(xiàn)精神。除此之外，教師還可以組織學(xué)生利用課余，進(jìn)行有針對性的、有秩序的社會調(diào)查走訪。調(diào)查對象主要為與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)機(jī)構(gòu)。教師在活動進(jìn)行過程中提供調(diào)查目的、過程以及相關(guān)注意事項等詳細(xì)要求，其余工作由學(xué)生自行完成。這項活動有助于學(xué)生從旁觀者的角度增強(qiáng)自身的職業(yè)道德意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。
綜上所述，要想在學(xué)生職業(yè)道德教育中取得成績與突破，必須結(jié)合實際，除了在教學(xué)中聯(lián)系實際職業(yè)工作進(jìn)行經(jīng)驗教學(xué)外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或者教師組織的實踐活動。通過一系列的教育教學(xué)活動，必將使學(xué)生對思想道德、職業(yè)道德的認(rèn)識得到大幅度的提高，在活動過程中逐漸提升高度責(zé)任心、誠信待人、與人為善等道德素養(yǎng)，從而逐漸具備起社會發(fā)展所需要的良好職業(yè)道德素養(yǎng)與綜合能力。
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第6篇：道德與法治教學(xué)方法范文
[關(guān)鍵詞] 長時記憶 短時記憶 英語教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生主體性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，傳授知識要靠學(xué)生去吸收、理解、記憶和消化，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要靠學(xué)生去實踐和掌握。因此，在實施素質(zhì)教育中，應(yīng)該從以研究教法為主轉(zhuǎn)到以研究學(xué)法為主的方法上來。這是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。
一、英語學(xué)科的特征
比起其它學(xué)科來，記憶對外語學(xué)習(xí)尤為重要。英國哲學(xué)家洛克對外語教學(xué)有過這樣的論述：“文字是要靠背誦、習(xí)慣和記憶才能學(xué)會的，才能在一切方法規(guī)則完全忘卻之后還說得最完美。”
由于英漢兩種語言語系的不同，因此，在語音、詞匯、語法和句子的結(jié)構(gòu)上，都存在著很大的差異。而母語與外語差異越大，則要求記憶的難度越大。加之我們是在漢語的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)的不利因素更大。學(xué)生往往記不住單詞、語法、句型，學(xué)習(xí)興趣銳減，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師只有加強(qiáng)英語記憶方法的指導(dǎo)，才可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、只有加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的記憶方法，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是其頭腦中信息加工的過程，包括信息加工的執(zhí)行過程和控制過程。信息的輸入、加工、儲存、提取等幾個階段構(gòu)成了信息加工的執(zhí)行過程；而通過人的意向、計劃、目的、動機(jī)等組成的控制系統(tǒng)來完成的功能便是信息加工的執(zhí)行過程。當(dāng)來自視、聽的信息輸入學(xué)習(xí)者感覺系統(tǒng)時，如受到刺激就進(jìn)入短時記憶：如再經(jīng)過復(fù)述，信息便進(jìn)一步儲存于長時記憶中，以供在新的學(xué)習(xí)時提取。當(dāng)新的學(xué)習(xí)需要部分回憶起先前學(xué)過的知識時，便激活部分長時記憶，經(jīng)過精心加工，再返回短記憶，已有的知識便會得到擴(kuò)展和改造，認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是頭腦中多層次連續(xù)加工的過程，注意、記憶和思維活動貫穿于信息加工的執(zhí)行過程和控制過程中，注意、記憶和思維的水平?jīng)Q定了這個信息加工的效率。
長時記憶力與短時記憶力，對英語學(xué)習(xí)都是非常重要的。如長時記憶力差，詞、句、文等一學(xué)就忘，知識就無法應(yīng)用，聽、說、讀、寫無法進(jìn)行。如短時記憶力弱，先聽后忘，先說后忘，聽和說也就不能進(jìn)行了。人的記憶潛力是很大的，關(guān)鍵是要按照記憶規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)需要發(fā)展記憶力，也能促進(jìn)發(fā)展記憶力。
三、英語記憶方法指導(dǎo)和訓(xùn)練
（一）良好記憶習(xí)慣的培養(yǎng)
1、學(xué)生瞬間記憶的加強(qiáng)
通常瞬間記憶儲存僅為1～2秒。雖然瞬間記憶很短，但它在記憶過程中卻具有相當(dāng)重要的作用。因此，在此基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)就可引起聯(lián)想與回憶，它是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)。為使學(xué)生多、快、好、省地記憶單詞，教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行瞬間記憶的良好習(xí)慣。應(yīng)用多媒體教學(xué)，是加強(qiáng)學(xué)生瞬間記憶的方法之一。通過多媒體（如聲音、拼寫、色彩等）將同組信息以不同形式同時呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們在頭腦中形成多個相互聯(lián)系的通道，以提高識記的效率。
提高學(xué)生瞬間記憶的另一種方法是給出識記的任務(wù)。強(qiáng)烈地記憶愿望可以增加記憶的效率，學(xué)新單詞前教師可向?qū)W生宣布記憶指標(biāo)，為了快速記住，學(xué)生的精神必然高度集中，認(rèn)真聽老師的講解和分析，這樣有利于記憶單詞的特征就被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。上課時教師要讓學(xué)生練習(xí)做瞬間記憶，并當(dāng)堂批改，然后就進(jìn)行多次復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)單詞，進(jìn)入長時記憶之中。
2、 增加記憶范圍，提高短時記憶效率
信息加工理論表明：短時記憶的容量是有限的，只能容納7±2個“單位”，若把幾個數(shù)字合在一起，組成一個“知識板塊”，也就擴(kuò)大了記憶范圍，“知識板塊”越多，短時記憶就越強(qiáng)。因此在學(xué)生記憶單詞時，要求他們不能單個孤立地記憶，而應(yīng)養(yǎng)成一組一組記或在句中、課文中記憶的良好習(xí)慣。記憶單位越大，短時記憶與長時記憶的效率就越高。
3、反復(fù)循環(huán)記憶，增強(qiáng)長時記憶
在遺忘還沒有開始的時候就應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)，這樣粗略地復(fù)習(xí)一下就能加深印象，而要恢復(fù)記憶遺忘了的東西，則就得花很大的力氣和較長的時間。在記憶后，短時內(nèi)的遺忘率是很高的。因此，對于學(xué)過的單詞必須及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。要求學(xué)生在下課前把當(dāng)堂學(xué)過的單詞、知識點認(rèn)真復(fù)習(xí)一次，下午放學(xué)前，再復(fù)習(xí)一次，這樣就能增強(qiáng)長時記憶。
（二）根據(jù)材料的不同特征，訓(xùn)練不同的記憶方法訓(xùn)練
1、有意材料的記憶方法：
信息論認(rèn)為：信息加工水平越深，既理解越透徹，記憶的效果就越好。理解記憶材料的正確方法是：首先，把記憶材料細(xì)讀幾遍，掌握其大意；然后，仔細(xì)分析記憶材料，弄清主次；最后，把各個部分的記憶材料有機(jī)結(jié)合起來分析，以求領(lǐng)會貫通。這樣，記憶材料的主次就能分清，從而提高記憶效果。如英語課文的記憶方法就是這樣。
英語課文的記憶、背誦，可在理解的基礎(chǔ)上，借助圖畫、模型等教具按文章結(jié)構(gòu)或作者思路線索，按說明或記敘的順序，由點及面，逐步深入地記憶，還可以把課文的脈絡(luò)制成圖表或者通過重點詞組、特殊句型進(jìn)行聯(lián)想，遣詞造句，以句及段，由段串篇，逐步擴(kuò)展，記住全文；或者以課文的內(nèi)容提要為線索幫助記憶、背頌。
2、無意義材料的記憶方法訓(xùn)練：
英語學(xué)習(xí)中，由于單詞本身的內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)習(xí)時主要是通過反復(fù)記憶的方法進(jìn)行強(qiáng)記。而“強(qiáng)記”不等于“死記硬背”，仍有科學(xué)方法可用。具體如下：
⑴記憶詞匯要“四到”
記憶單詞要做到四到：眼到、口到、心到、手到。記憶保持率的實驗表明，若只“口到”，一段時間后，僅能記住10%；僅靠耳聽，也僅記住20%；單靠“眼到”，也只能記住30%；如果聽、看、說、寫并用，則可記憶70%以上。充分發(fā)揮多種器官協(xié)同作用和運(yùn)動記憶的優(yōu)勢，記憶就能長久。
⑵歸類法
實驗表明，對學(xué)習(xí)材料歸類整理便于記憶。分類水平越高，記憶效果就越好。例如，把單詞按其性質(zhì)、用途歸納分類，使之系統(tǒng)化。如，把單詞按其性質(zhì)、用途歸納分類，使之系統(tǒng)化。舉例來說，生活用品類：table， chair， light， cup， box；人物類：people， student， teacher， worker， policeman。還可根據(jù)同義歸類、同音歸類和變化規(guī)律進(jìn)行記憶。例如，look after—take care of ； sit down— have a seat ； by air—by plane ； one—won ； see—sea ； know—no ； think—thought ； buy—bought ； bright—brought 。
⑶區(qū)分法
包括異同、近義區(qū)別，同詞異用區(qū)別等，據(jù)此加強(qiáng)記憶。例如：look—see ； come—go ； buy—sell ； borrow—lend ； talk about—talk with—talk to 。
⑷聯(lián)想法
聯(lián)想就是對本來無意義的學(xué)習(xí)材料賦予意義，并和頭腦中
已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而易于記憶和回憶。這樣的記憶過程會變得生動有趣，同時也能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性聯(lián)想能力。以下例子是根據(jù)構(gòu)詞聯(lián)想、關(guān)系詞聯(lián)想、拼讀規(guī)則聯(lián)想產(chǎn)生記憶的：help—helpful ； cloud—cloudy ； ear—eye ； hand—foot ； book—cook—look 。
⑸發(fā)揮試圖回憶的高效率：
第7篇：道德與法治教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞 課程 教學(xué)方法 探討
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式與手段的總稱。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方法的恰當(dāng)掌握和運(yùn)用十分重要。思政課教師除了對教學(xué)內(nèi)容要有深入地理解和全方位的闡述外，還需要根據(jù)學(xué)生的特點，加以靈活多樣的的的教學(xué)方法，使教學(xué)過程既豐富深刻又充滿趣味和吸引力，教學(xué)內(nèi)容和形式也會達(dá)到相得益彰的效果。
一、當(dāng)前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師在教學(xué)中積極進(jìn)行探索和改革， 積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗， 對大學(xué)生的成長、成才發(fā)揮了重要的作用。然而， 目前該門課程在教學(xué)方法中也存在著不少的問題， 主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教學(xué)方法陳舊
大部分教師沿襲應(yīng)試教育模式，局限于課堂“灌輸”形式，教學(xué)理念有待提高，教學(xué)方法亟待改進(jìn)。 雖然有的教師也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但大多停留在文字搬家層面上，課件質(zhì)量不高，不能很好發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
（二）教學(xué)形式單一
傳統(tǒng)單一的講授教學(xué)方法， 更多的是要求學(xué)生端坐靜聽， 由于缺乏操作活動， 容易束縛學(xué)生手腳， 未能讓學(xué)生以最大程度投入和參與教學(xué)活動， 未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 學(xué)生對教師的教學(xué)缺乏興趣， 教學(xué)互動性較差。
（三）教學(xué)過程枯燥
傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、被動的學(xué)習(xí)方式使課堂教學(xué)比較沉悶， 缺乏生氣， 難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性， 在一定程度上束縛了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識， 容易泯滅學(xué)生的求知欲。
二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程采用多種授課方法的意義
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，必須要直面大學(xué)生的各種困惑，發(fā)現(xiàn)和解決問題。在多種授課方法的教學(xué)中，通過與學(xué)生的交流，可以從中準(zhǔn)確、快捷、方便的了解到學(xué)生的一些思想情況、道德狀況、學(xué)習(xí)與生活問題，然后有的放矢地去積極引導(dǎo)和切實解決學(xué)生中存在的各種問題。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中開展多種授課方法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，而且多種授課方法符合時展，貼近學(xué)生思想實際，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使本課程確實發(fā)揮解疑釋惑的作用，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。
三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)方法探析
（一）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，以案例為媒體，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，對案例進(jìn)行討論和剖析，提出各自的見解，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。教學(xué)過程中，可以利用正面案例激勵、鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格和堅強(qiáng)的意志；也可以利用反面案例來警示學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識、法律意識。
（二）問題教學(xué)法
問題教學(xué)法即“對話式”教學(xué)，指在教學(xué)過程中以對話為教學(xué)原則，教師不斷地追問學(xué)生對某個問題的解釋，通過師生對話的形式，以問答、討論等方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的環(huán)境中，能夠調(diào)動學(xué)生提高、完善自己的積極性，開辟自我教育、主動學(xué)習(xí)的空間。在教與學(xué)的互動中收到教學(xué)相長的良好效果。
（三）素質(zhì)拓展法
“素質(zhì)拓展法”是一種形式和內(nèi)容都比較特殊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，是通過設(shè)計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性、趣味性的活動，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊合作精神的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。
（四）多媒體視頻法
多媒體視頻法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對事先制作好的集聲、像、圖、文于一體的多媒體案例，進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，以加深學(xué)生對基本原理和概念的理解，是將傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法和先進(jìn)的多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)方法。
（五）體驗式教學(xué)法
體驗式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點有針對性地創(chuàng)設(shè)各種教育情景，通過提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗”中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和糾正錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，在師生互動的教學(xué)過程中達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，從而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力并實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。
（六）情境模擬法
情境模擬教學(xué)法是集情境教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)、實踐教學(xué)、案例教學(xué)、參與式教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)點于一身的注重受教育者身心發(fā)展規(guī)律的能夠迅速提高素質(zhì)教育水平的現(xiàn)代化教學(xué)手段。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中情境模擬教學(xué)法具體操作流程有：設(shè)計情境、布置情境、學(xué)生進(jìn)入角色、情境活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教師點評。在整個活動過程中學(xué)生是主角。
高職思政課全體教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法研究，對教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行思考和總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平。教學(xué)中要更加自覺地進(jìn)行教學(xué)方法的整體設(shè)計，使思想政治理論課教學(xué)得到整體優(yōu)化，收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王鳳芹.淺議高職思政課教育教學(xué)存在的問題與對策[J]，職教論壇，2010.2
[3]秦紅蘭.淺析案例教學(xué)法在高職《思想道德與法律基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報，2012（20）
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第8篇：道德與法治教學(xué)方法范文
一、有利于促進(jìn)少兒智力的發(fā)展
少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點,也很符合少兒通過感知和依靠表象來認(rèn)識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力,加深了對于外界事物的認(rèn)識和理解。舞蹈動作是無聲的語言,孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,開拓創(chuàng)造性的思路。
二、舞蹈訓(xùn)練能夠改善少年兒童的形體,增強(qiáng)形體與氣質(zhì)美感
人體的形態(tài)與機(jī)能在一定程度上取決于先天因素,由遺傳決定。但是,后天的影響也起到一定的作用。舞蹈訓(xùn)練可以使身體變得挺拔,克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態(tài);科學(xué)化、規(guī)范化的舞蹈訓(xùn)練還有助于少年兒童的身體各圍度的均衡發(fā)展。在我所教過的學(xué)生中,有一些孩子原來曾有“駝背”“摳胸”“端肩”等不良習(xí)慣,我在舞蹈教育中常常注意提醒他們自覺地改變這種不良習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,他們的這種習(xí)慣,能被有效地糾正。研究表明,同性別同年齡的少年兒童,參加舞蹈訓(xùn)練的比不參加舞蹈訓(xùn)練的,身體各部位的圍度測量指標(biāo)要更勻稱。經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練,關(guān)節(jié)的活動幅度也會得到相應(yīng)的提高,而關(guān)節(jié)靈活性的提高,使人的動作舒展優(yōu)美而協(xié)調(diào),從而姿態(tài)優(yōu)美動人。
三、舞蹈能夠提高少年兒童的身體素質(zhì)
經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練,少年兒童的力量、柔韌性、控制、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力等方面的身體素質(zhì)都會得到提高,這使少年兒童能夠自如地把握與運(yùn)用身體,準(zhǔn)確無誤地完成日常行動或特殊形式的身體運(yùn)動,做出各種動作、敏捷地應(yīng)付突如其來的變化以避免身體傷害。
四、舞蹈能夠促進(jìn)少年兒童的心理健康發(fā)展
舞蹈使人的聽覺、動覺等幾乎所有的感覺器官都發(fā)揮作用,整個身心都投入了進(jìn)去,生命機(jī)能得到了總動員。因此,能夠發(fā)泄情感、驅(qū)散郁悶、緩解亢進(jìn)的肌張力和精神緊張,并使大腦皮層得到休息,使人感覺心情舒暢,從而穩(wěn)定情緒,改善心境。對孩子的身心發(fā)展,舞蹈有一定的治療效果,如孩子的注意力不集中、動作遲緩、粗心大意、動手能力差、運(yùn)動笨拙、協(xié)調(diào)能力差、膽小、敏感、情緒不穩(wěn)、自信不足、計算粗心、閱讀多字少字以及自閉癥、孤僻、多動癥、自卑等,經(jīng)過舞蹈素質(zhì)訓(xùn)練都會得到相應(yīng)的改善。
其次如何讓舞蹈來錘煉孩子們的藝術(shù)素質(zhì)?如何讓學(xué)生在整體性上得到全方面的發(fā)展呢?我在實踐教學(xué)中有了點滴體會。
(一)通過舞蹈培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。少兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點,也很符合少兒通過感知和依靠表現(xiàn)來認(rèn)識事物的心理特點。孩子們在動作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力,加深了對于外界事物的認(rèn)識和理解。舞蹈動作是無聲的語言,孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,開拓創(chuàng)造性的思路。
在少兒舞蹈的教學(xué)過程中,我并不單一滿足于教會孩子一個技巧、一段組合,而是給孩子們留下一個創(chuàng)造性的空間。例如,我播放了一段非常歡快的音樂給孩子們,讓她們自編自演,讓她們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。結(jié)果,每個孩子編創(chuàng)的舞蹈都跳出了不同感受,或贊美,或喜愛……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動,幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維,訓(xùn)練其敏銳的觀察能力,使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮,從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
(二)感受合作力量,喚起團(tuán)結(jié)意識,通過舞蹈培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)。舞蹈是一門整體藝術(shù),少兒舞蹈往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出的,整齊的隊形,劃一的動作,常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個孩子不認(rèn)真,動作不協(xié)調(diào),就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調(diào)一致的訓(xùn)練,久而久之,孩子們就會養(yǎng)成一種自覺守紀(jì)律、主動關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。合作的力量喚起了團(tuán)結(jié)意識,養(yǎng)成教育自然就水到渠成了。為了強(qiáng)化孩子們的團(tuán)結(jié)合作意識,還可根據(jù)她們的特長和意愿,分配適當(dāng)?shù)墓ぷ?讓她們幫助人,同時又受到別人的幫助,讓她們自己去處理集體中的人際關(guān)系,把“自我”融入集體的“大我”之中。
少兒舞蹈還能培養(yǎng)孩子們活潑的個性和堅強(qiáng)的毅力。特別是當(dāng)代獨生子女居多,在家中受到親人的寵愛,在公眾場合可能會有內(nèi)向害羞、嬌氣任性的毛病。而舞蹈是當(dāng)眾表演的,這種藝術(shù)活動有著現(xiàn)場即時進(jìn)行人際交流的特點,在教學(xué)過程中,教師可以利用舞蹈的外向特征,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動,許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動,開闊了學(xué)生的眼界,增強(qiáng)了他們的自信心,培養(yǎng)他們開朗活潑的個性。另一方面,舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù),在舞蹈訓(xùn)練過程中,有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要孩子們具有堅強(qiáng)的意志和吃苦精神。因此,有些比較嬌弱的孩子,經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練,他們的毅力得到了充分的磨煉。
第9篇：道德與法治教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：金融專業(yè)英語 “補(bǔ)缺假設(shè)” 高職英語教學(xué)
我國對外開放的不斷發(fā)展帶來了經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,金融行業(yè)成為市場經(jīng)濟(jì)中的核心,濱海新區(qū)坐擁響螺灣金融區(qū)――其被規(guī)劃建設(shè)為全球最大的金融區(qū),這為該地區(qū)的大學(xué)生帶來了就業(yè)的機(jī)遇,同時也為高校教育者帶來了挑戰(zhàn)。近年來外籍專家的參與,教學(xué)方法的革新,教材的日趨優(yōu)化都為高職院校的專業(yè)英語教學(xué)改革帶來了樂觀的效果。全國各大高職高專院校都開設(shè)了不同方向的專業(yè)英語課程,其中,金融英語是較為熱門的一門課程。各高校的金融英語課程都致力于培養(yǎng)從事到金融方向的各種一線的工作的就業(yè)型人才,他們不但能夠零距離與外國人溝通,還要熟練掌握并靈活運(yùn)用金融、銀行、債券、保險等專業(yè)知識。
眾所周知,高職高專的專業(yè)英語課向來難開展,很多學(xué)生因英語基礎(chǔ)不扎實,對英語課興趣不高等原因在專業(yè)英語課學(xué)習(xí)的最開始就掉隊了。要改變這種老師講著累,學(xué)生學(xué)著累的現(xiàn)象,我們先來分析一下金融英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀:
1、教材形式陳舊,內(nèi)容滯后于時代步伐,與社會需求脫節(jié) 據(jù)調(diào)查,多年來各大高職院校采用的金融專業(yè)英語教材,內(nèi)容及形式上多側(cè)重大篇幅的英文段落結(jié)合專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)往往局限于翻譯和語法分析等教學(xué)手段,加之大量的課后練習(xí)及翻譯,寫作任務(wù),使課堂教學(xué)過程枯燥乏味,原本英語基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更顯力不從心、缺乏興趣。 此外,許多教材包括的專業(yè)金融和英語知識不能被學(xué)生們運(yùn)用到畢業(yè)后的工作實踐中去,無法滿足社會及市場對金融類從業(yè)人員能力的需求。
2、學(xué)生實際從業(yè)能力的培養(yǎng)有待于提高
根據(jù)作者進(jìn)行的歷年畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和用人單位的信息反饋,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多為理財顧問、保險銷售、銀行柜員等服務(wù)類職業(yè)。這些職業(yè)要求從業(yè)人員具備一定水平的英語交際能力與金融行業(yè)的必要專業(yè)知識。然而,我們從近年來的畢業(yè)生招聘會,人才市場得到的信息則是,學(xué)生找不到工作,用人單位招不上人的兩難的局面。許多畢業(yè)生的本專業(yè)知識學(xué)的馬馬虎虎,英語一塌糊涂,金融專業(yè)英語更是拿不出手。外資銀行從金融專業(yè)畢業(yè)生里挑不出幾個用英語完成最基本的業(yè)務(wù)交流的求職者,最后多半是從英語專業(yè)畢業(yè)生里選拔英語口語較好的學(xué)生,為其進(jìn)行數(shù)月的金融業(yè)務(wù)知識培訓(xùn),然后勉強(qiáng)上崗。這樣的現(xiàn)象如何不引起我們的反思？
3、課堂教學(xué)形式陳舊,內(nèi)容單調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳
通過問卷調(diào)查以及作者掌握的課堂教學(xué)錄像等資料的反饋,作者發(fā)現(xiàn),學(xué)生們整堂課的學(xué)習(xí)活動集中為伴隨著老師的講授,學(xué)單詞,做筆記,分析課文,做練習(xí),教學(xué)過程比較單調(diào)乏味。課堂教學(xué)不能激起學(xué)習(xí)主體的積極參與和主動習(xí)得知識的渴望,因此,教學(xué)模式的創(chuàng)新成為我們探索的目標(biāo)。
針對以上這些影響教學(xué)效果的弊端,作者結(jié)合了“補(bǔ)缺假設(shè)”理論進(jìn)行了分析,提出一些教學(xué)方法改革思路。
許多高職院校的外語教學(xué)實踐倍感推行艱難,效果平平。一些高校過分的注重英語教學(xué)的實用性,實踐性,卻忽視了學(xué)生對知識的吸收和對能力的拓展,教學(xué)過程往往成為填鴨式的單詞,句型積累,忽略了英語學(xué)習(xí)的根本規(guī)則,使學(xué)習(xí)過程事倍功半。事實上,語言的學(xué)習(xí)和使用離不開語境。要學(xué)會流利、準(zhǔn)確的英語知識必須要結(jié)合正確的語境知識。“補(bǔ)缺假設(shè)”是由王初明教授首次提出,并進(jìn)行了深入探討的一個全新的第二語言習(xí)得理論。該假設(shè)認(rèn)為:“語言形式與語境知識的有機(jī)結(jié)合是語言正確流利使用的前提。由于外語環(huán)境缺少與外語表達(dá)方式匹配的真實語境,在外語理解、習(xí)得和使用的過程中,母語語境知識介入補(bǔ)缺,進(jìn)而激活與母語語境知識配套的母語表達(dá)式,母語遷移因此而發(fā)生,這就是我們英語課上老師常常遇到的學(xué)生的中國式思維,中國式語序,中國式語言方式的“中國式英語”。我們曾戲謔的稱之為“Chinglish”。對此,作者提出了三點意見:
3.1 專業(yè)英語教材要側(cè)重口語
教材是學(xué)生輸入信息的一個重要來源,口語教學(xué)是創(chuàng)設(shè)良好語境的一個途徑,語言與語境知識的有機(jī)結(jié)合是語言可以被正確,恰當(dāng)使用的前提。英語學(xué)習(xí)是一個輸入和輸出的過程。先有信息的輸入,才能夠發(fā)生信息的輸出。視聽教學(xué)是信息輸入的良好途徑,而口語訓(xùn)練使輸出得到有效的練習(xí),以實用的專業(yè)詞匯和地道的英語實用語句相結(jié)合的教材,配合靈活多樣的授課方式,學(xué)習(xí)者可以在輕松的課堂氛圍下建立起一個良好的外部語境。
3.2 課堂教學(xué)方式要多樣化
課堂教學(xué)要伴隨著多媒體進(jìn)行,增加聽力練習(xí),教材的編寫中應(yīng)該在視和聽的部分多注入些原汁原味的英語材料,幫助學(xué)習(xí)者建立起一個外部語境,避免內(nèi)部語境補(bǔ)缺,從而使學(xué)生習(xí)得地道的英語。此外,教師可在課堂上積極開展各種英語活動,如環(huán)境討論、對話表演等,充分調(diào)動學(xué)生動口說的積極性。在此基礎(chǔ)上,教師可以依照學(xué)生英語基礎(chǔ),興趣,展開小組學(xué)習(xí)模式,能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動基礎(chǔ)和積極性稍差的學(xué)生在一個團(tuán)隊里各有分工,共同完成課堂布置的教學(xué)任務(wù)。此外,教師要盡量使用全英文教學(xué),盡管在最開始推行的會比較困難,但循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)生會慢慢適應(yīng)這樣的授課方式。在教學(xué)內(nèi)容中,教師應(yīng)適量的為學(xué)生灌輸?shù)氐赖挠⒄Z國家文化,常識等信息,使課堂變成一個生動的英語環(huán)境,避免學(xué)生用中文的思維方式去學(xué)習(xí)英語,讓學(xué)生們在到處是英文的氛圍感召下找到本土的感覺,融入到英語學(xué)習(xí)的世界里。
3.3 創(chuàng)設(shè)各種情境,從實踐中習(xí)得知識
在課堂教學(xué)中,教師可以營造虛擬的業(yè)務(wù)環(huán)境,使學(xué)生們置身于特定的情境中去運(yùn)用語言及專業(yè)用語。同時,教學(xué)環(huán)境將不僅僅局限于課堂內(nèi):到各銀行網(wǎng)點參觀實踐、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研、邀請銀行從業(yè)人員來到教室里指導(dǎo)學(xué)生模擬業(yè)務(wù)操作等都是很好的學(xué)習(xí)方式。這些活動將大大刺激學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,拓展他們的專業(yè)視野,也將為其更好更快的在適應(yīng)到未來的工作實踐中奠定很好的基礎(chǔ)。
改變專業(yè)英語課程的“啞巴式英語”的學(xué)習(xí)效果;解決學(xué)生們“不知道怎么去學(xué),學(xué)完了不知道怎么去用”的難題,真正做到以人為本,以學(xué)生的切身利益和切實需要為教學(xué)思想依據(jù),才是專業(yè)英語教學(xué)的出發(fā)點和最終出路,也是每一位有責(zé)任感,使命感的高校教育者所不懈努力的方向。
參考文獻(xiàn)
[1]王初明.“補(bǔ)缺假說”與“啞巴英語”和“漢式英語”[J].外語界,2003,(05):2-5.
