高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；解題效率；解題能力；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-306-01

高中生的思維意識(shí)和探究能力是需要培養(yǎng)的，在日常的教育教學(xué)中，要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生每節(jié)課都能做到學(xué)有所獲，活學(xué)活用。想提升學(xué)生的解題能力，不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，這就必須在一線的教育教學(xué)過程中充分的整合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)模式，這樣才能真正的提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、統(tǒng)管課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)脈絡(luò)

雖然高中數(shù)學(xué)各個(gè)學(xué)習(xí)部分雖然是分開來講解的，但是這些學(xué)習(xí)內(nèi)容卻都是相互聯(lián)系、相互影響的，所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生要樹立整體的數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合做到以做到融會(huì)貫通、舉一反三。在這個(gè)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在每一堂課結(jié)束之后及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，及時(shí)解決存在的疑難問題，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的好習(xí)慣，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

如在講授新課《指數(shù)函數(shù)的概念》之前，教師可以通過設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作：一般地，指數(shù)函數(shù)的定義域是（ ），值域（ ）；函數(shù)（ ）叫做指數(shù)函數(shù)；指數(shù)函數(shù) 的圖像必過特殊點(diǎn)（ ）；指數(shù)函數(shù) ，當(dāng)（ ）時(shí)，在 上是增函數(shù)；當(dāng)（ ）時(shí)，在 上是減函數(shù)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中要注意對(duì)于知識(shí)的推進(jìn)要由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，這樣才有利于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)鯉魚培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生解題的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

細(xì)心觀察我們發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生觀都感到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)難度較大，但是 只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽課，做好相關(guān)的練習(xí)，善于運(yùn)用知識(shí)的遷移拓展自己的解題方法，大多數(shù)學(xué)生還是能夠?qū)W號(hào)數(shù)學(xué)的。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，幫助高中學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上不斷探究，不斷進(jìn)步，最終發(fā)展為樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)習(xí)的好習(xí)慣成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。為此，在實(shí)際操作中教師要督促學(xué)生從一開始就做好認(rèn)真做筆記的好習(xí)慣，并且還要不斷的鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，最關(guān)鍵的還要從所學(xué)知識(shí)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一旦學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，要立即尋求解答，切不可擠壓?jiǎn)栴}，積壓越多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就會(huì)越少，甚至導(dǎo)致厭學(xué)。所以，只要有問題一定要學(xué)修解答的方法，并從解答的過程中總結(jié)和反思。據(jù)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中每一位學(xué)生的智商并無明顯差異，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)差異的原因主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣所決定的。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，這樣一定會(huì)提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓與方程》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)方程表達(dá)式是 ，圓心為（a，b），半徑為r。對(duì)于這一點(diǎn)即使可以啟發(fā)學(xué)生思考：如果圓心位置不同，方程表達(dá)式是否會(huì)不一樣？這時(shí)學(xué)生的思維受到了激發(fā)，并且通過推論：圓心在原點(diǎn)的 ；圓心在x軸上： ；在y軸上： ；與x、y軸相切： 。這樣學(xué)生的解題思路就會(huì)增多，思維也就越加活躍。對(duì)于特殊的問題進(jìn)行簡(jiǎn)便的解決，做到觸類旁通。同樣的還是在《圓與方程》的知識(shí)講解中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到判斷圓的位置的問題，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生只要依據(jù)元的性質(zhì)和圓的方程就可以尋找到有效的答案了，具體來說就是：當(dāng) 時(shí)，圓 與圓 相離；當(dāng) 時(shí)，圓 與圓 外切；當(dāng) 時(shí)，圓 與圓 相交；當(dāng) 時(shí)，圓 與圓 內(nèi)切；（5）當(dāng) 時(shí)，圓 與圓 內(nèi)含。所以只要學(xué)生明了這些關(guān)聯(lián)之后，遇到這類問題就直接可以采用計(jì)算公式來判定了。

三、做個(gè)有心人，及時(shí)的做好學(xué)習(xí)反思和總結(jié)

學(xué)習(xí)反思和總結(jié)是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一種歸納和總結(jié)，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，開展學(xué)結(jié)，不僅有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且還有利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，觸類旁通。就高中數(shù)學(xué)而言，他與其他許多學(xué)科一樣有自己學(xué)科的特色，最主要就是體現(xiàn)在需要經(jīng)典的案例給與詮釋，需要一定的練習(xí)作為輔助。而對(duì)于這些經(jīng)典案例和許多的練習(xí)題，如果學(xué)生只是當(dāng)做一種練習(xí)來應(yīng)對(duì)，不及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和反思，那么學(xué)生每天不僅會(huì)因?yàn)榇罅康木毩?xí)題而疲于應(yīng)付，而且還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸失去信息。所以高中生在學(xué)習(xí)的過程中一定要選對(duì)輔助教材，在練習(xí)題的選擇中也一定要做到精簡(jiǎn)，有代表性。況且數(shù)學(xué)知識(shí)通常是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，所以在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些案例，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)過程中學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，掌握一定的做題策略。多次實(shí)踐證明，高中學(xué)生通過充分的練習(xí)可以很快的提升解決問題的能力，同時(shí)還有利于構(gòu)建知識(shí)框架，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《平面向量》的相關(guān)知識(shí)后，針對(duì)可能出現(xiàn)的考試問題，教師就可以讓學(xué)生做一些具有典型的例題.如：已知a和b的夾角為60°，|a|=10，|b|=8，求：|a+b|；a+b與a的夾角θ的余弦值？已知ABC中，A（2，-1），B（3，2），C（-3，-1），BC邊上的高為AD，求點(diǎn)D和向量等。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文

一、教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)巧妙安排，多途徑提升教師學(xué)科素養(yǎng)

時(shí)下，我們不難見到多地教育行政主管部門均安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，比較常見的是充分利用寒暑假組織教師參加各種層次和形式的培訓(xùn)。但我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)此類培訓(xùn)不是很感興趣，甚至很排斥，其原因是培訓(xùn)的方式比較單一、內(nèi)容陳舊，教師自身覺得沒有意義，參與的積極性就會(huì)大打折扣，培訓(xùn)效果可想而知。筆者覺得在組織培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該更多地傾聽教師的聲音，掌握他們的需求，對(duì)大多數(shù)和極少數(shù)問題均有所體現(xiàn)，選擇的培訓(xùn)方式也應(yīng)該多元化，更好地體現(xiàn)互動(dòng)性。

近年來筆者所在的教育行政主管部門對(duì)教師的暑期培訓(xùn)安排非?？茖W(xué)合理，教師按照學(xué)科被分成若干培訓(xùn)班，針對(duì)骨干教師面對(duì)面實(shí)訓(xùn)，更多的主要在網(wǎng)上進(jìn)行，由教研員任班長(zhǎng)，以學(xué)科為單位組織各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)者在培訓(xùn)前首先填寫培訓(xùn)調(diào)查問卷，主要了解培訓(xùn)需求，班長(zhǎng)組織大家在集中的一周內(nèi)及時(shí)參與聽課、積極撰寫教學(xué)反思和典型課例教案等，在論壇發(fā)帖將自己的所得和大家分享，為每位組員的表現(xiàn)打分。最后從培訓(xùn)考勤、互動(dòng)積極度、培訓(xùn)反思質(zhì)量等方面綜合評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員。教師可以利用自己的空閑時(shí)間參加培訓(xùn)，既不耽誤事情，更可以提高培訓(xùn)效率，教師的積極性和參與度會(huì)大大得到增強(qiáng)。除了教育局安排的暑期培訓(xùn)，筆者所在的學(xué)校還組織了一些校本化的培訓(xùn)，按照教師的選擇邀請(qǐng)知名專家來我們學(xué)校講學(xué)，使每一位教師可以從更高的高度來反思自己的教育教學(xué)。通過備課組備課活動(dòng)是筆者所在學(xué)校的傳統(tǒng)做法，備課組內(nèi)的每位組員按照次序在集體備課時(shí)將自己的思考說出來，大家集體討論，每周安排數(shù)名教師上公開課，全備課組參與課堂教學(xué)研究。這種培訓(xùn)形式貫穿學(xué)期始終，同時(shí)新進(jìn)校教師和新上一個(gè)年級(jí)的教師均有老教師傳、幫、帶，全面提升每一位教師的學(xué)科素養(yǎng)。每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，校長(zhǎng)還會(huì)安排教師論壇，每次安排一名教師就某一個(gè)話題談自己的反思，有教學(xué)的策略，還有班級(jí)管理的所得等，校長(zhǎng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這種極具地方特色的教師培訓(xùn)效果甚佳。

二、教師自身應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，盡自己所能提升自我以適應(yīng)新時(shí)代的需求

其實(shí)，每一位有責(zé)任心的教師均十分重視自身學(xué)科素養(yǎng)的提升。這不僅僅是教育形勢(shì)的需要，更是教師自身發(fā)展的迫切需求。教師自身鉆研可以將學(xué)到的知識(shí)更好地內(nèi)化，以適應(yīng)教師自身的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)科目前在高考中的重要性不言而喻，這也更需要教師能夠加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)。筆者每次備課前除了積極參與集體研討，更會(huì)靜心研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分考慮到課堂中每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題，做最好的預(yù)案，避免出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。雖然教材相同，但我們面對(duì)的學(xué)生可能存在差異，即使教學(xué)內(nèi)容大致相同，但新授課和復(fù)習(xí)課也存在顯著差異，筆者總喜歡在備課筆記后面將一節(jié)課的閃光點(diǎn)和存在的問題及時(shí)記錄下來，其實(shí)這也是另一種形式的自我提升。

加強(qiáng)自身提升還應(yīng)該更多地閱讀，筆者酷愛讀書，一有機(jī)會(huì)就主動(dòng)去查閱學(xué)校訂的《高中生數(shù)理化》、《數(shù)理化學(xué)習(xí)》等學(xué)科教學(xué)方面的報(bào)紙雜志，自己也經(jīng)常購(gòu)買與教學(xué)相關(guān)的書籍，在網(wǎng)上下載電子書和視頻，及時(shí)掌握最新學(xué)科動(dòng)態(tài)信息，做好閱讀反思筆記。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化和同行的交流，如可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)研討活動(dòng)、QQ群沙龍活動(dòng)、教育教學(xué)論壇等形式將自己的所得和同行們進(jìn)行交流，更多的碰撞一定會(huì)產(chǎn)生耀眼的思維火花。多次的學(xué)習(xí)和思考后一定會(huì)使得教師自我的學(xué)科素養(yǎng)得到穩(wěn)定地提升，但絕不可以就此停止，因?yàn)樗仞B(yǎng)的提升是伴隨教育要求不斷變化的，只有不斷以更高的要求提升自我，才能更好地適應(yīng)新教育背景下的要求。

第3篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 故事 聲音 飛翔

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0138-02

一、魅力數(shù)學(xué)

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單，每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，且課時(shí)較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。但高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和課時(shí)少，新課標(biāo)要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、眾志成誠(chéng)“渡難關(guān)”

1.講述數(shù)學(xué)故事

過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒。這里主要做好四項(xiàng)工作：

一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；

二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；

三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；

四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中階段系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

2.傾聽數(shù)學(xué)生音

2.1立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對(duì)高一新生來講確實(shí)困難較大。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

2.2重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及初中的內(nèi)容。如函數(shù)性質(zhì)的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運(yùn)算、化簡(jiǎn)、求值。因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)的串連和溝通。

2.3重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

2.4重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，開始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣讀、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、歸納、教師逐步放手，學(xué)生逐步提高。

2.5重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。

3.嚴(yán)格“半軍事化管理”

嚴(yán)格管理是高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。嘗試河北“河北衡水一中”模式，踐行“做早做透做嚴(yán)做強(qiáng)做大”的教育教學(xué)理念。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。

4.鎖定目標(biāo)

4.1處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)多舉實(shí)例，增強(qiáng)教材趣味性、直觀性；多用教具演示，借助多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)空間想象能力；加強(qiáng)定義、概念之間的類比，逐步提高學(xué)生對(duì)教材理解的深刻性；對(duì)易混淆的概念（定理）對(duì)比學(xué)習(xí)；對(duì)公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補(bǔ)充說明等來幫助學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方法必須在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生親身實(shí)踐后，才能成為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、整體性和問題的歸類方法的選用要為學(xué)生作好充分的引導(dǎo)。如為了說明φ與{φ}的區(qū)別，可以類比空箱子放入空房子，房子不空。把個(gè)人與集體，小集體與大集體之間關(guān)系的相對(duì)性，聯(lián)系到數(shù)學(xué)中元素與集合，集合與集合之間關(guān)系的相對(duì)性，可以使抽象的教材“活”起來，同時(shí)使學(xué)生逐步接受科學(xué)性和邏輯性都較強(qiáng)的高中教材。

4.2在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生參與，讓學(xué)生充分的時(shí)間思考，給學(xué)生討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，加之教師適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生多感受多體驗(yàn)，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。在時(shí)間許可的情況下，采用分組討論的方式，甚至于上黑板的方式，讓學(xué)生暴露思維中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

4.3課堂教學(xué)的導(dǎo)言，需要教師精心構(gòu)思，一開頭，就能把學(xué)生深深吸引，使學(xué)生的思維活躍起來。如：在高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)集合初步知識(shí)，集合是一個(gè)學(xué)生未接觸的抽象概念，若照本宣科，勢(shì)必枯燥無味，可以這樣引入：“某同學(xué)第一次到商場(chǎng)買了墨水、日記本和練習(xí)本，第二次買了練習(xí)本和鋼筆，問這個(gè)同學(xué)兩次一共買了幾種東西？學(xué)生會(huì)回答應(yīng)是4種，然而為什么不是3+2=5種呢？這里運(yùn)用了一種新的運(yùn)算，即集合的并的運(yùn)算：{a，b，c}∪{c，d}={a，b，c，d}，可見，這一問題中所研究的對(duì)象已不僅僅是數(shù)，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。集合論是德國(guó)數(shù)學(xué)家康托在19世紀(jì)創(chuàng)立的，它是現(xiàn)代數(shù)學(xué)各個(gè)分支的基礎(chǔ)和重要工具，等待我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究、開拓、創(chuàng)新，這樣，學(xué)生的注意力被吸引，使他們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.勤能補(bǔ)拙“正能量”

先天的不足，可以靠后天來彌補(bǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)貴在興趣。推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過程中要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣、難易適度的問題情境，把學(xué)生導(dǎo)入“似懂非全懂”、“似會(huì)非全會(huì)”、“想知而未全知”的情境，避免讓學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西，或者去學(xué)習(xí)過分困難的東西，讓學(xué)生學(xué)有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，體會(huì)探究知識(shí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

最美數(shù)學(xué)放飛夢(mèng)想

提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在提問和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。平時(shí)多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。

總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。在教學(xué)過程中，教師還要通過生動(dòng)的語言、精辟的分析、嚴(yán)密的推理、有機(jī)的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的魅力無限，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造“數(shù)學(xué)美”，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感提高學(xué)習(xí)力，從枯燥乏味中解放出來，進(jìn)入其樂無窮的境地，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久力，鎖定數(shù)學(xué)目標(biāo)，放飛夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)

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[5]張民生 《心理學(xué)教育讀本》 上?？萍冀逃霭嫔纾?001.2.

第4篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文

 

數(shù)學(xué)，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，它是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的形成和發(fā)展過程中，始終伴隨著自然科學(xué)的各學(xué)科一起前進(jìn)。當(dāng)今世界上知名的物理、化學(xué)等理科著名科學(xué)家大多有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們大多掌握了學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，懂得如何訓(xùn)練自身的邏輯思維能力，通過采取科學(xué)方法的長(zhǎng)期鍛煉，他們的數(shù)學(xué)思維能力超乎常人。在日常學(xué)習(xí)和生活中，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著間接的影響，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生大多思維活躍，善于用多種方法解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，特別是高中數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生。可見，掌握好的方法對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。高中學(xué)生該如何掌握輕松學(xué)好高中數(shù)學(xué)的方法呢?

 

一、注重基礎(chǔ)，融會(huì)貫通

 

1.注重基礎(chǔ)，打牢根基

 

基礎(chǔ)的重要性不言而喻，任何學(xué)科都有必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。就數(shù)學(xué)而言，基本的數(shù)的分類、幾何圖形、常用函數(shù)、基本計(jì)算方法等基礎(chǔ)知識(shí)如若不甚了解，只會(huì)覺得數(shù)學(xué)越學(xué)越難學(xué)、越學(xué)越?jīng)]有興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)之前要注重將所掌握的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和方法記牢、活用。有一部分學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)與基礎(chǔ)不牢有關(guān)，還有一部分學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。高中數(shù)學(xué)對(duì)抽象思維能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能較好適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生往往灰心喪氣。因此，要打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)過的基本知識(shí)點(diǎn)、解題方法記牢、記準(zhǔn)、活學(xué)、活用，將解題過程中遇到的曾經(jīng)已學(xué)的并沒有掌握好的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)記錄在筆記本上，認(rèn)真細(xì)致地當(dāng)新知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)、準(zhǔn)確記憶，隨著接觸題型的增多，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)自然會(huì)變得牢固。

 

2.一脈相承，融會(huì)貫通

 

數(shù)學(xué)中各分支的內(nèi)容都不是孤立的，而是一脈相承的整體。比如，初中學(xué)習(xí)的函數(shù)內(nèi)容一直貫穿到高中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)要注意找出初中和高中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，互相結(jié)合，加深理解和記憶，使之成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。同時(shí)，初中的有些數(shù)學(xué)方法依然可以解決高中的某些數(shù)學(xué)問題，比如空間的一些數(shù)學(xué)問題其實(shí)能夠轉(zhuǎn)化成平面的問題來解決。同樣，高中新掌握的數(shù)學(xué)方法可以更簡(jiǎn)便地解決初中時(shí)比較難解決的數(shù)學(xué)問題。比如，利用導(dǎo)數(shù)的知識(shí)很容易解決初中時(shí)很難求解的切線問題。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)要做到相互滲透，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度等要求都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)，這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容難度大、方法新，對(duì)學(xué)生的分析能力要求高。比如，數(shù)列問題、二次函數(shù)最值問題、空間概念的形成、排列組合應(yīng)用題、導(dǎo)數(shù)問題及實(shí)際應(yīng)用問題等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，運(yùn)用新知識(shí)和已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)將已知條件充分轉(zhuǎn)換，結(jié)合本知識(shí)點(diǎn)慣用的方式方法，結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行指向性分析。

 

二、掌握方法，開拓思維

 

1.注重理解，掌握方法

 

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的重點(diǎn)在于如何更好的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并熟練掌握何為數(shù)學(xué)語言。對(duì)于文科的一些學(xué)科，大多需要記憶一些內(nèi)容，若采用這樣的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生很難學(xué)明白。一道數(shù)學(xué)題，只要將數(shù)字、已知條件或求解內(nèi)容稍加變換，都會(huì)得出不同的結(jié)果。而某一類型題所采用的方法卻是固定的，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以掌握方法為重，注重理解。對(duì)于善于運(yùn)用死記硬背方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師一定要轉(zhuǎn)變他們的觀念，把理解題意作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法。學(xué)生還應(yīng)熟練掌握數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言是運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來表達(dá)的句子。數(shù)學(xué)語言(數(shù)學(xué)符號(hào))和已知條件的翻譯問題是高中學(xué)生必須長(zhǎng)期訓(xùn)練并準(zhǔn)確掌握的學(xué)好高中數(shù)學(xué)的基本技巧。高中數(shù)學(xué)題型中有一大類題型是要求學(xué)生自己將已知條件轉(zhuǎn)化為解題的數(shù)學(xué)語言，并要求掌握結(jié)論的推導(dǎo)過程，運(yùn)用推導(dǎo)過程的方法去解決一類數(shù)學(xué)問題，因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法需要適時(shí)加以改進(jìn)。對(duì)于一些題型來說，已知條件往往是間接的知識(shí)，是抽象化、形式化的知識(shí)，一般不包含探索和思維的過程，因此，必須要求學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，集中注意力，積極思考問題，弄清解題過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

 

2.拓展訓(xùn)練，開拓思維

 

高中學(xué)生應(yīng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，開拓思維，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并善于反思。有些高中數(shù)學(xué)問題并不是只能用一種方法解決，這就要求學(xué)生掌握多種方法解決同一問題，這樣有助于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。有一些高中學(xué)生恰恰缺少拓展思維訓(xùn)練，形成了只要這個(gè)方法解不出這個(gè)問題就放棄的想法。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)盡量找到解決同一問題的多種方法。雖然有些方法比較復(fù)雜，在大多數(shù)情況下不會(huì)應(yīng)用到，但對(duì)于高中數(shù)學(xué)思維的拓展也是極其有利的。拓展訓(xùn)練的好處是開拓思維，高中數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，如果少了拓展訓(xùn)練，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

 

三、精益求精，舉一反三

 

1.一絲不茍，精益求精

 

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)應(yīng)養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的好習(xí)慣，不能一知半解。精益求精地多做數(shù)學(xué)類型題是非常必要的，要熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)，打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高分析問題和解決問題的能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題本，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者進(jìn)行比較后，找出自己的錯(cuò)誤原因，以便及時(shí)更正。特別是在考試前，要有準(zhǔn)備地系統(tǒng)復(fù)習(xí)這一階段經(jīng)常錯(cuò)的題型，將易錯(cuò)題整理出來重新測(cè)試一下。平時(shí)，學(xué)生就應(yīng)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮、思維敏捷，進(jìn)入最佳狀態(tài)。如果平時(shí)解題隨便、粗心等，往往在大考中也會(huì)充分暴露這些問題。還有的學(xué)生平時(shí)做題習(xí)慣了不動(dòng)筆，而是單憑思維想象去完成平時(shí)的練習(xí)，考試的時(shí)候眼高手低，該答對(duì)的題丟三落四，不能得到滿分。所以，學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的解題習(xí)慣，這是非常重要的。

 

2.抓住課堂，舉一反三

 

課堂學(xué)習(xí)的重要性在學(xué)生剛上學(xué)時(shí)就被學(xué)科老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可總有一類學(xué)生覺得自己能夠?qū)W好或老師講的內(nèi)容自己已經(jīng)非常精通，不需要聽講。這類學(xué)生自以為是，往往花費(fèi)更多的時(shí)間在教輔材料上，且沒能及時(shí)全面掌握知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)還很難把握準(zhǔn)哪些才是主要知識(shí)點(diǎn)。抓住課堂的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不會(huì)感覺累，而且效率很高。老師將幾年、十幾年甚至幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都奉獻(xiàn)在課堂里，這是在教輔材料上學(xué)不到的。所以，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)一定要認(rèn)真聽講，處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系。高中學(xué)生要處理好這三者之間的關(guān)系，課前按照老師布置的預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真自學(xué)，提出問題，解決疑惑，學(xué)會(huì)舉一反三。高中數(shù)學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以采用多種題型進(jìn)行考察，這就要求高中學(xué)生熟練掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的類型題，精益求精地做對(duì)一道題并掌握一類題的解題技巧。

 

在掌握了學(xué)好高中數(shù)學(xué)的“三部曲”學(xué)習(xí)法后，高中學(xué)生應(yīng)該了解在應(yīng)試教育的大背景下，要提高心理素質(zhì)，正確對(duì)待高中數(shù)學(xué)考試。高中學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)考試時(shí)應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法這三個(gè)方面上。因?yàn)槊看慰荚嚧蟛糠质腔A(chǔ)性的題目，而對(duì)于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目應(yīng)認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納，調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候都能鎮(zhèn)靜，思路有條不紊。對(duì)自己要有信心，在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，在保證正確率的前提下提高解題速度。對(duì)于一些容易的基礎(chǔ)題要爭(zhēng)取把全部的分拿到;對(duì)于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

 

數(shù)學(xué)是邏輯性、系統(tǒng)性和思維性都很強(qiáng)的學(xué)科，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能更好地解決疑難問題。“三部曲”學(xué)習(xí)法系統(tǒng)性地分析、解決了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的問題，希望能夠?qū)W(xué)生有更多的幫助。

第5篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂 求知能力 學(xué)習(xí)方式 有效學(xué)習(xí)

《老子》曰：“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。任何教育都不可能將所有人類知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的求知能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的求知能力也是新課程改革的必然要求。高中數(shù)學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在新課改的旗幟下，老師們進(jìn)行了一場(chǎng)又一場(chǎng)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，取得了豐碩成果，可是到現(xiàn)在我們?nèi)匀幻鎸?duì)著數(shù)學(xué)學(xué)困生大量存在和學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)不高等問題，這究竟是為什么？華東師大課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)鐘啟泉教授認(rèn)為“有效教學(xué)，需要課堂真正轉(zhuǎn)型，首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式變革。”為此他提出“聚集教學(xué)，決戰(zhàn)課堂”的觀點(diǎn)，目的和關(guān)鍵都在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生求知能力的培養(yǎng)是必要而緊迫的一項(xiàng)工作。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)基本的求知能力

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有助于學(xué)生省時(shí)有效地接納吸收知識(shí)，維持和加強(qiáng)學(xué)生的聽課能力，鞏固已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是最基本和必要的做法；同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，通過指導(dǎo)能幫助他們恢復(fù)或達(dá)到能正常聽課、解決問題的水平，避免上課不進(jìn)入狀態(tài)，過于依賴輔導(dǎo)現(xiàn)象。

1、精心制作導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦、探索、閱讀理解課文文本的過程，可以提高學(xué)生閱讀和自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)案是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。在高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案制作和使用方面，要注重三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，方法指導(dǎo)。利用預(yù)習(xí)范例，指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好摘記，怎樣提出問題，怎樣尋找知識(shí)要點(diǎn)、怎樣圍繞“要點(diǎn)”進(jìn)行思考。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文本內(nèi)容、課型選擇不同的預(yù)習(xí)方法。第二、明確重難點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)課前訓(xùn)練。教師一般將所要講授的文本重點(diǎn)內(nèi)容分解，分點(diǎn)克服，再集中導(dǎo)向解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)基本內(nèi)容，思想方法的初步認(rèn)知，體現(xiàn)明確性、可行性和點(diǎn)撥性；力爭(zhēng)做到因人而異，體現(xiàn)差異性。第三，課前檢查。檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)練習(xí)或筆記是否完成了；以問答形式檢查學(xué)生的問題思考情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)程度。通過檢查，也可及時(shí)地對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存大的問題進(jìn)行指導(dǎo)幫助，另外部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)往往比較被動(dòng)，課前檢查也起督促作用。

2、加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上帶上問題聽課。教師在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況有所了解的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不理解的內(nèi)容，運(yùn)用各種有效手段加以解決，提高聽課效果。做好聽課筆記。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行化歸、運(yùn)用，對(duì)概念進(jìn)行類比、辨析，明確解法證法思路，掌握格式要求等等，做好批注記錄，為課后復(fù)習(xí)鞏固鋪墊。要求學(xué)生記好聽不清，弄不懂的問題，以便及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。教師隨堂檢查學(xué)生的聽課筆記，多看看，多問問；啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)散性思維。

3、加強(qiáng)歸納總結(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。結(jié)合復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容加以綜合歸納，按知識(shí)邏輯聯(lián)系寫知識(shí)結(jié)構(gòu)表，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化，促進(jìn)學(xué)生反思鞏固。

二、利用創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生求知能力。利用問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)問題的解決過程。

1、依托問題探究，引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)是一門解決問題的科學(xué)，它的核心是發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題把學(xué)習(xí)者的思維品質(zhì)和能力學(xué)識(shí)步步導(dǎo)向更高的層次。創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)氣息的問題情境，是促使學(xué)生樂于探究的有效手法。例如，在探究“弧、弦、圓心角”關(guān)系時(shí)，課前要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圓紙片，通過折、猜、量、說四個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，基本上讓學(xué)生弄懂弧、弦、圓心角之間的關(guān)系。

運(yùn)用動(dòng)手操作，使學(xué)生有所體驗(yàn)，有所見解，有所發(fā)現(xiàn)，甚至有所創(chuàng)造。充滿探究氣息的課堂更能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，成為愛學(xué)數(shù)學(xué)的紐帶。

2、利用數(shù)學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生“做中學(xué)”。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐?！捌胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，從數(shù)學(xué)的角度理解問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題?！蔽倚５靥幦菔校脦讉€(gè)縣市靠海邊，種植海帶現(xiàn)象很普遍。在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的分析》時(shí)，為調(diào)查海帶產(chǎn)量與種植密度和海流的關(guān)系，要求學(xué)生至少隨機(jī)稱取一戶十個(gè)數(shù)據(jù)，每個(gè)數(shù)據(jù)為一根約4米長(zhǎng)的棕繩上所結(jié)長(zhǎng)的海帶的總重量，并詢問記錄種植戶海帶種植密度和所在海區(qū)的海流情況。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，切身體驗(yàn)經(jīng)歷知識(shí)發(fā)展的全過程，數(shù)學(xué)思維能力得到了發(fā)展，實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

3、利用實(shí)際問題“數(shù)學(xué)化”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化思考意識(shí)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是“數(shù)學(xué)化”的過程，我們知道現(xiàn)實(shí)問題不可能以純數(shù)學(xué)形式呈現(xiàn)出來，它的呈現(xiàn)是生活化的、非常規(guī)的，信息也是多途徑的，原始的，雜亂無章的。在解決問題的過程中，需要把現(xiàn)實(shí)問題中呈現(xiàn)出的信息進(jìn)行選擇、加工、處理，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型。如，解決利率、匯率等問題時(shí)，可以讓學(xué)生親自去調(diào)查體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思指導(dǎo)，促進(jìn)求知能力提高。在高中的學(xué)生中，有部分學(xué)生由于知識(shí)和認(rèn)知能力的不足，在解決問題時(shí)，一般只是將有限的經(jīng)驗(yàn)作簡(jiǎn)單的重復(fù)，沒有對(duì)解決問題過程中遇到的困惑，辦法的選擇，過程的優(yōu)化，規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)的吸收作更多的思考，也就是缺乏反思意識(shí)。元認(rèn)理論認(rèn)為“反思性學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者對(duì)自身數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，以及活動(dòng)過程中涉及的有關(guān)事物學(xué)習(xí)特征的反向思考。”因此反思是訓(xùn)練思維優(yōu)化，提高思維品質(zhì)的極好方法，也是促進(jìn)知識(shí)間相互貫通聯(lián)系和實(shí)現(xiàn)遷移的有效途徑。

1、利用糾錯(cuò)辨析，激發(fā)概念反思。利用似是而非的命題、定義或錯(cuò)解，引導(dǎo)學(xué)生辨析，進(jìn)一步內(nèi)化概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到優(yōu)化。

2、利用問題解決，激發(fā)過程反思。我們?cè)趩栴}情境創(chuàng)設(shè)或講評(píng)習(xí)題時(shí)，要倡導(dǎo)一題多解，一題多變，多題一解的訓(xùn)練，精心創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲的由淺入深、多層次、多變化的問題情境，通過啟發(fā)探索，誘導(dǎo)反思。使學(xué)生在反思思維脈絡(luò)程序程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系、辨清解法差異、理解方法合理，達(dá)到提高學(xué)生的能力。

第6篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；啟發(fā)誘導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思考能力，并且保證其個(gè)性和主張得以發(fā)展是每一位教師都一直在思考的課題，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念和要求。在進(jìn)行教學(xué)思考和改革的過程中，從傳統(tǒng)教學(xué)典籍中尋找解決問題的思路和方法常?？梢垣@得意外的收獲。我國(guó)傳統(tǒng)教育經(jīng)典書籍，被譽(yù)為第一本教育著作的《學(xué)記》對(duì)于上述問題具有頗為精妙的論述，可以借鑒書中的理念和主張進(jìn)行積極的嘗試和改革。

一、誘導(dǎo)而不牽拉，建立良好的師生關(guān)系

在《學(xué)記》中，有著非常經(jīng)典的一句話，“道而弗牽則和”。其含義是指教師對(duì)于學(xué)生要誘導(dǎo)而不牽拉，師生關(guān)系才能夠融洽。在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)候教師扮演的是引導(dǎo)者，而不是管理者。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，許多時(shí)候興趣往往比管理更為重要，或者說教師在教學(xué)活動(dòng)中利用循循善誘，建立融洽的師生關(guān)系，通過逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中存在的神奇和美妙，然后積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。許多時(shí)候，學(xué)生存在著比較明顯的偏科現(xiàn)象，甚至對(duì)于數(shù)學(xué)課堂存在著非常明顯的排斥情緒和恐懼心理。在這樣的前提下，教師的誘導(dǎo)非常重要。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解這種情況下，進(jìn)行主動(dòng)反思和改變，從感情入手，扭轉(zhuǎn)這種不利的情況。如果教師急于改變當(dāng)前的情況，強(qiáng)制要求學(xué)生按照自己的意愿去做，往往會(huì)適得其反，引起學(xué)生更大的反抗，甚至是敵對(duì)。融洽的師生關(guān)系可以消除學(xué)生的逆反和排斥心理，從接受老師逐步過渡到接受課堂，這是非常有價(jià)值的一種教學(xué)策略和方法。

二、從勸勉而不強(qiáng)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，而興趣的培養(yǎng)在某些時(shí)候則需要以積極的情感體驗(yàn)作為前提和基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于對(duì)抽象邏輯思維的要求比較高，許多時(shí)候，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到一時(shí)難以轉(zhuǎn)變思維方式，無法順暢地理解內(nèi)在的數(shù)理邏輯關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常困苦。對(duì)此，教師需要從學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，不要一味地要求學(xué)生在課堂上必需積極回答問題，完美地完成作業(yè)。急于求成、嚴(yán)加約束，很多時(shí)候并不是最好的方法和策略。處于青春期和叛逆期的學(xué)生很多時(shí)候非常希望擁有自己的空間和自由，在學(xué)習(xí)上也是如此，希望能夠獲得足夠的尊重和認(rèn)可。教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以扮演觀察者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行興趣化學(xué)習(xí)，通過講述數(shù)學(xué)的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在數(shù)學(xué)歷史上著名數(shù)學(xué)家的軼事，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中解決重大問題的案例等。

三、啟發(fā)而不直接告知，提倡探究式學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本身具有極強(qiáng)的啟發(fā)誘導(dǎo)特征，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維，在此過程中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生靈活的思維方式和積極的探究能力。教師在教學(xué)過程中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原理，將問題拋給學(xué)生，使其處于問題情境之中，“面對(duì)挑戰(zhàn)，激發(fā)其斗志”，然后，對(duì)于問題的解決方法和途徑進(jìn)行必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)獨(dú)立的思考和嘗試，并且提倡小組學(xué)習(xí)，在思考和解答問題的過程中，同學(xué)之間做到“相觀而善”，互相提供彼此的理解和認(rèn)識(shí)，從而得出解決問題的方法和途徑。在這樣的過程中，學(xué)生的主體性、積極性得以保證，獲得足夠的成就感和自我效能感，其學(xué)習(xí)能力也得以提升，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱婧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略研究[J].青春歲月，2010.

第7篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文

1.有的教師是分課時(shí)備課，有的是提綱攜領(lǐng)式備略案，有的是分單元備課，有的是備在書上。

2.備課內(nèi)容中呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想和方法不突出，缺少對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的備課，，只注重了知識(shí)的備課，沒注重能力的備課。

3.每節(jié)或每單元或每章缺少教學(xué)后的反思，只有少數(shù)教師寫了點(diǎn)點(diǎn)。

4.大多數(shù)教師缺少章末復(fù)習(xí)課的備課，由此也就少了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)集中復(fù)習(xí)、能力集中復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。

5.備課中缺少相關(guān)知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，特別是拓展學(xué)生知識(shí)面的內(nèi)容較少，基本是就知識(shí)論知識(shí)。

6.還是在用傳統(tǒng)的理念，傳統(tǒng)的方法備課，創(chuàng)新的少，先進(jìn)的教學(xué)理念欠缺。

7.因?qū)W校資金缺乏，多媒體設(shè)施設(shè)備投入不足，大多數(shù)老師備課還是老方法，不制作課件。

8.集體備課落實(shí)不好，基本上是形式化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步伐。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”作為教師只是讀書，教書，不寫作，不反思，不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？充其量當(dāng)一輩子教書匠而已。要想自己盡快成長(zhǎng)起來，就要堅(jiān)持反思。

一、教學(xué)觀念上反思

課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識(shí)，為了取得更牢固的知識(shí)，還必須思考。”作為新課程推行的主體--教師，長(zhǎng)期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式， 而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識(shí)容器，單純地填鴨式傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展， 師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

二、教學(xué)中反思

教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不等于思維活躍，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，是否適用所有學(xué)生，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

學(xué)生有會(huì)學(xué)的，有不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，成績(jī)?cè)桨渭?，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成績(jī)就會(huì)越來越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績(jī)一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成績(jī)?cè)浇担^而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對(duì)自我懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；2.不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；3.忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個(gè)解題過程，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；4.不會(huì)聽課，如像個(gè)速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一 大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的學(xué)生只當(dāng)聽老師講故事時(shí)來精神等等； 5.死記硬背，機(jī)械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；6.不懂不問，一知半解；7.不重基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法，基本技能，而對(duì)那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠(yuǎn)，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；8.不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)。

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，大部分是居于中等及以下的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運(yùn)算能力較低，空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)能力更無須談?wù)f。上面所談到的學(xué)生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

四、對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的反思

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，在觀摩了不少運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的公開課后，筆者經(jīng)過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用以及對(duì)中國(guó)社會(huì)實(shí)際教學(xué)工作中的一些問題的細(xì)致分析后有兩點(diǎn)體會(huì)：一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅能增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神。另一方面運(yùn)用多媒體技術(shù)可以拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，改變以往單一的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)問題更形象化，更貼近生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)都在過程，是對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)建模來源于問題，而問題又產(chǎn)生于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而很容易就能夠引學(xué)生入勝，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。

然而，在利用多媒體教學(xué)的過程中，由于教師對(duì)學(xué)生、對(duì)新教材的思想理念、對(duì)怎么利用多媒體的認(rèn)識(shí)不足，或制作及運(yùn)用技術(shù)水平不高，不知道多媒體是作為教學(xué)的主體還是輔助教學(xué)手段等等，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作。因此，多媒體技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。

教學(xué)學(xué)科有自身特點(diǎn)，脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)而濫用多媒體技術(shù)，其教學(xué)效果很可能恰得其反。

多媒體應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)是大勢(shì)所趨，是應(yīng)該值得推廣的一種優(yōu)秀教學(xué)手段，但是，高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。

五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思

《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施存在著誤區(qū)： （1）小組合作活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。教師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。（2） 合作人員搭配不合理，責(zé)任擴(kuò)散和“搭車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生， 不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。（3）學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。（4）教師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計(jì)，把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。（5）合作時(shí)間給予不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到幾分鐘就叫“合作學(xué)習(xí)停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣，下次開展合作活動(dòng)學(xué)生也懶得配合了。（6） 表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。 課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能，指導(dǎo)作用沒有跟上，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，教師無法對(duì)一些問題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。（7）評(píng)價(jià)體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實(shí)亡。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言多數(shù)一聽就知不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià)；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕定期評(píng)價(jià)等。

我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。 教師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評(píng)價(jià)建體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌握技能會(huì)合作，同時(shí)應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六、對(duì)習(xí)題、試卷評(píng)講的反思

習(xí)題、試卷評(píng)講不能停留于指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法，而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯(cuò)誤，抓“通法”與典型思路，加深學(xué)生對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí)，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力。

第8篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文

在一線教學(xué)15年，并在教研崗位工作5年，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有自己獨(dú)到的見解與深入的實(shí)踐。先后在《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)通報(bào)》《上海教育科研》《現(xiàn)代教育科學(xué)》《教育研究與評(píng)論》《數(shù)學(xué)通訊》等刊物20多篇。參與主持的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第七期重點(diǎn)課題“高中數(shù)學(xué)學(xué)科基地建設(shè)的創(chuàng)新研究”順利結(jié)題，研究成果榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；獨(dú)立主持的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第八期重點(diǎn)課題“在MCL條件下高中生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究”也已經(jīng)順利結(jié)題。

自1992年大學(xué)畢業(yè)以來，我已經(jīng)在教壇上勤奮耕耘了二十載?；厥讈頃r(shí)路，苦樂相隨，意味深長(zhǎng)。曾經(jīng)青澀的我，現(xiàn)已經(jīng)遠(yuǎn)離了張揚(yáng)的青春歲月。已屆不惑的我，在教育教研的園地，用自己的辛勤耕耘，積淀著歲月與智慧的底蘊(yùn)。如今，又一次站在現(xiàn)實(shí)與未來的臨界點(diǎn)，我又該向何方走去呢？耳邊還隱約回響著師長(zhǎng)們和領(lǐng)導(dǎo)的肯定與鼓勵(lì)。懷著感恩的心情，我想起了成長(zhǎng)道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

1992年，我從南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，懷著一顆火熱的心，帶著對(duì)教育的懵懂與憧憬，我走上了講臺(tái)。不止一次，校長(zhǎng)微笑著拍著我的肩膀說：“好好干，年輕人，將來一定要有出息?！痹谌谇⒑椭C的氛圍中，我被前輩們的敬業(yè)精神感染著，也快樂地融入到教學(xué)中。為了把準(zhǔn)高考脈搏，我的身邊堆滿了各種教輔書籍、習(xí)題冊(cè)，一有時(shí)間就研究題目的解法與變化，很快我任教的班級(jí)成績(jī)就名列前茅了。第二年我被調(diào)到了市重點(diǎn)中學(xué)江蘇省宿遷中學(xué)。而后，我更是一頭扎進(jìn)了教育教學(xué)中。課堂上，我激情洋溢地講課；課后，我不知疲倦地備課；即使中午，精力充沛的我還在辦公室里找學(xué)生談話、面批作業(yè)。辛勤的努力帶來了豐碩的成果，我的學(xué)生中有多名被北大、清華、復(fù)旦、南大等重點(diǎn)院校錄取，輔導(dǎo)的學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中也有不俗的表現(xiàn)，我本人也榮獲了全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員的稱號(hào)。更重要的是，我獲得了學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的認(rèn)可。

但隨著從教時(shí)間的累積，成就感與激情漸漸被一種困惑所消解，那就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?nèi)绾尾拍芨咝?。我們教師總能在課前細(xì)致地寫好教案，講課中也能為學(xué)生做好鋪墊，自認(rèn)為教學(xué)中已把相關(guān)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)方法要點(diǎn)講得很深很透了，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不會(huì)再有什么問題。可課后對(duì)學(xué)生的訪談及對(duì)學(xué)生作業(yè)的剖析卻表明，效果不盡如人意。而學(xué)生呢，也常反映盡管自己的思維在課堂上能夠跟著老師一直轉(zhuǎn)下去，但課后做題時(shí)卻常常找不到思路，遇到不是老師講的題型常常錯(cuò)誤百出。即使是一些優(yōu)秀學(xué)生，也要靠大量地做題才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)生因階段性考試中成績(jī)不理想覺得自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣和信心。怎樣解決這個(gè)問題呢？我感覺到自己對(duì)教育教學(xué)理論的荒疏與陌生，于是渴望找尋一些教育教學(xué)理論來豐富自己的識(shí)見，對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一些改進(jìn)與創(chuàng)新，更希冀自己能夠盡快地從事一些教育科學(xué)研究，來積淀自己的教育主張與理想。

機(jī)緣巧合，2002年我通過艱辛的復(fù)習(xí)備考，有幸第二次來到我的母校――南京師范大學(xué)，攻讀數(shù)科院教育碩士，在全脫產(chǎn)的一年時(shí)間里，除了正常聆聽各位教授、專家的課程之外，課余時(shí)間我?guī)缀跞颗菰诹藞D書館，閱讀了大量的教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)教育教學(xué)等方面的專著、期刊，做了六大本讀書筆記與摘抄，并開始在專業(yè)期刊上發(fā)表自己的教研論文。三年時(shí)間攻讀教育碩士的經(jīng)歷，大大開闊了我的教育教學(xué)視野。我不僅廣泛涉獵了大量的教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿理論，而且結(jié)合自己近10年的教育教學(xué)經(jīng)歷，養(yǎng)成了反思的意識(shí)，激發(fā)了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的欲望。

有一次，我在一本教育理論書中看到了著名數(shù)學(xué)教育家波利亞的一段話：數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看來卻像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。這段語言令我有醍醐灌頂?shù)母杏X――是??！既然數(shù)學(xué)具有實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)的一面，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就更應(yīng)該按照其本來的面目，突出其實(shí)驗(yàn)性的一面，注重嘗試、精選素材、經(jīng)歷過程、崇尚體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)的冰冷美麗變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)的火熱思考，讓學(xué)生都動(dòng)起來，想起來，何愁學(xué)不好、做不出呢？……從這一年開始，我在數(shù)學(xué)課堂中引入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生科學(xué)有序地操作也就成了我的“實(shí)驗(yàn)”。

一、復(fù)習(xí)課中的教改實(shí)驗(yàn)――繪制知識(shí)樹與征集問題

這個(gè)實(shí)驗(yàn)首先從復(fù)習(xí)課開始，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)數(shù)學(xué)解題中的各種錯(cuò)誤進(jìn)行歸因分析，我發(fā)現(xiàn)主要原因有以下幾種情況：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，雜亂無章；基本解題方法運(yùn)用不熟練，丟三落四；解題過程書寫不完整，缺乏邏輯性和條理性。數(shù)學(xué)家波利亞明確指出：“貨源充足和組織良好的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)是一個(gè)解題者的重要資本?！蹦敲矗绾尾拍芴岣邚?fù)習(xí)的新穎性、針對(duì)性與有效性，讓“剩飯吃出新味道”呢？這個(gè)問題一直縈繞在我的腦海中。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我翻閱了魏書生先生的一本專著《魏書生精講學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法》，了解到在20世紀(jì)70年代末，魏書生先生有感于當(dāng)時(shí)語文教育考題泛濫、教學(xué)缺乏序列的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生畫語文知識(shí)樹，并試圖以語文知識(shí)樹為主要內(nèi)容，“建立語文學(xué)科的完整的知識(shí)體系，使語文教學(xué)從無序到有序”。受此啟發(fā)，我在高三的第一輪復(fù)習(xí)課中開展了繪制數(shù)學(xué)知識(shí)樹的實(shí)驗(yàn)。

我首先向?qū)W生介紹了數(shù)學(xué)知識(shí)樹的作用、益處以及繪制方法，耐心地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、自主地、創(chuàng)造性地去繪制每一章的知識(shí)樹，讓學(xué)生靠自己的雙手和智慧去構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。繪制的“數(shù)學(xué)知識(shí)樹”，既包括數(shù)學(xué)中陳述性知識(shí)（如數(shù)學(xué)中的基本概念、基本公式、基本定理等），也囊括程序性知識(shí)（如求軌跡方程的基本步驟），還可以加入策略性知識(shí)（如數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法等）。通過繪制數(shù)學(xué)知識(shí)樹，可以引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀數(shù)學(xué)教材，重溫做過的數(shù)學(xué)習(xí)題和例題，能夠把書由厚讀到薄。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生極大的興趣，因?yàn)樗芡瑫r(shí)提升學(xué)生的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力和審美鑒賞能力。學(xué)生要想繪制一棵完美的知識(shí)樹，就必須抱著極大的興趣去閱讀教材，鉆研做過的習(xí)題，這就把本來枯燥無味的復(fù)習(xí)過程變得新意迭出，學(xué)生在不知不覺中就把書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次“地毯式轟炸”，并且能夠深刻地挖掘章節(jié)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到胸有成“樹”，這樣就讓每一章的知識(shí)樹生長(zhǎng)在學(xué)生的腦海中。而且在繪制過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的感受，學(xué)生都憋足了勁讓自己的“樹”更漂亮，比賽著用各種顏色的彩筆將“樹”畫得異彩紛呈，看誰畫得最準(zhǔn)確，看誰的“樹”枝葉最繁茂……每次做作業(yè)，學(xué)生總是興趣盎然，課堂上自然精神專注，生怕漏掉什么，哪怕再小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每位學(xué)生上交的都是一份個(gè)性化十足的作業(yè)，因此我在批閱學(xué)生的“知識(shí)樹”作業(yè)時(shí)也感到賞心悅目，師生皆大歡喜。

為了配合“知識(shí)樹”的使用，提高習(xí)題完成質(zhì)量，我又大膽地采用了“征集問題”的教改實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)照知識(shí)樹和以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動(dòng)提出在本章學(xué)習(xí)中感到困惑的問題、未能很好理解的問題、夾生的問題，不會(huì)做的問題以及本章的經(jīng)典問題。征集問題的具體做法是讓學(xué)生把自己精心挑選的問題寫在畫有知識(shí)樹稿紙的背面，每次每人選擇1～3題，由教師認(rèn)真閱讀后再篩選歸類，分2～3節(jié)課講評(píng)，并且在講解時(shí)注明題目來自哪位學(xué)生。典型的、共性的問題我拿到課堂上集中解決，個(gè)性化的問題則利用輔導(dǎo)課時(shí)間個(gè)別答疑。

我認(rèn)為由于問題本身就來源于學(xué)生，必然具有明確的指向性和代表性，講授學(xué)生最需要解決的困惑，必然調(diào)動(dòng)學(xué)生巨大的熱情和積極性?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，幾十位學(xué)生幫助教師選題，問題也具有普遍性和深刻性，比起教師個(gè)人或備課組選題都有過之而無不及。從實(shí)施過程來看，學(xué)生都以自己的問題能夠被老師選用而自豪，在下一次選題作業(yè)中又會(huì)提出更高質(zhì)量的問題。

在運(yùn)用“知識(shí)樹”和“征集問題”方式組織復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，我將實(shí)驗(yàn)班與控制班的考試成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比分析，數(shù)據(jù)有力地說明了教改實(shí)驗(yàn)不僅能夠提高班級(jí)尖子生學(xué)業(yè)水平，使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，而且能夠較好地促進(jìn)后進(jìn)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的不斷健全，使其更富條理性和層次性，特別是對(duì)于學(xué)生解決客觀題的水平有極大的提升作用。甚至課代表都說：“每次收交同學(xué)的作業(yè)時(shí)，能夠從其他同學(xué)那里學(xué)到很多東西，真有意思?！币源藢?shí)驗(yàn)為依托，我撰寫的論文《高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的兩個(gè)法寶――畫知識(shí)樹與解題反思》發(fā)表在省級(jí)期刊《高考進(jìn)行時(shí)》上；與特級(jí)教師陳向陽老師合作撰寫的論文《利用“問題征解活動(dòng)”培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)研究》發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》上，極大地鼓勵(lì)了我從事教改實(shí)驗(yàn)的信心與決心。

二、運(yùn)用圖形計(jì)算器，開創(chuàng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新天地

2007年至今，我從事大市中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)夢(mèng)想插上了理想的翅膀，開辟了廣闊無垠的新天地。2008年暑假，我有幸獲得了參加由北京師范大學(xué)曹一鳴教授主持的國(guó)家級(jí)課題“掌上移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室（MCL）――手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合”的實(shí)驗(yàn)研究機(jī)會(huì)，第一次接觸到HP39gs圖形計(jì)算器（Graphing Calculator），從此與它結(jié)下了不解之緣。2009年，我成功地申報(bào)并承擔(dān)了江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室第八期重點(diǎn)課題《在MCL條件下高中生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》的研究工作。

MCL是掌上移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室（Mobile Calculating Laboratory）的英文單詞第一個(gè)字母的縮寫。所謂掌上移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，是指由圖形計(jì)算器（Graphing Calculator）和傳感器（Sensor）以及相關(guān)軟件組成了一種便攜式、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。其中，圖形計(jì)算器是一種集數(shù)值計(jì)算、函數(shù)圖象顯示、編程、數(shù)據(jù)分析等功能于一身的掌上計(jì)算器。傳感器可以采集自然界的聲、電、光等各種信息數(shù)據(jù)，發(fā)送到圖形計(jì)算器進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。因此，MCL作為數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的不可缺少的信息化工具。

幾年來，在我市4所實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的鼎力支持與積極協(xié)助下，我對(duì)于圖形計(jì)算器的數(shù)學(xué)功能進(jìn)行了深入的研究，對(duì)于圖形計(jì)算器在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面進(jìn)行了對(duì)比研究，取得了豐碩的教改實(shí)驗(yàn)成果。我們提煉出了三種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證式、實(shí)驗(yàn)探究式和實(shí)驗(yàn)建模式。通過實(shí)驗(yàn)班與控制班的對(duì)比研究，結(jié)合大量的課例以及學(xué)生探究作品，我們發(fā)現(xiàn)使用圖形計(jì)算器進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方面取得了顯著變化，具體表現(xiàn)在以下三方面。

（1）對(duì)于問題情境更加敏感，問題意識(shí)得到了加強(qiáng)；自主探索與動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提高；合作交流意識(shí)與閱讀自學(xué)能力得到了改善；創(chuàng)新意識(shí)與綜合能力得到了彰顯；心智模式與學(xué)習(xí)效果得到了發(fā)展。

（2）使用圖形計(jì)算器進(jìn)行的課堂教學(xué)，其生態(tài)面貌也發(fā)生了深刻的改變，具體反映在：當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作成為常態(tài)，也就改變了“教師一講到底”的灌輸模式，使學(xué)生自主探究成為自然；當(dāng)解決真實(shí)問題成為可能，也就改變了“課堂播放課件”的花里胡哨，使追求數(shù)學(xué)理解成為歸宿。

（3）圖形計(jì)算器也得到了大部分學(xué)生的喜愛與追捧。學(xué)生甲說：“拿到計(jì)算器后，我不停地探索其功能，畫了許多函數(shù)的圖象，從指數(shù)函數(shù)到對(duì)數(shù)函數(shù)，一切想到的函數(shù)關(guān)系，都能找到一個(gè)圖象，只有想不到，沒有做不到?！币艺f：“同學(xué)們對(duì)于把這個(gè)計(jì)算器玩出名堂的人很崇拜，比如某某在教大家如何表示絕對(duì)值時(shí)表情很神氣，某某畫出‘耐克’函數(shù)之后，大家簡(jiǎn)直佩服得五體投地。”丙說：“還有一次我忽然想某個(gè)函數(shù)的圖象是什么樣子呢？于是就拿起圖形計(jì)算器開始按，如果沒有計(jì)算器，這樣的好奇心與想象力該如何滿足？”丁說：“大家都滿懷好奇進(jìn)入這奇妙的數(shù)學(xué)世界，比誰的圖象最好看、最復(fù)雜、最新奇、最有美學(xué)價(jià)值，機(jī)器似乎變成了玩具，腦中的數(shù)學(xué)世界活了。”

幾年來，圍繞著圖形計(jì)算器的實(shí)驗(yàn)研究，我先后在全國(guó)中文核心期刊《上海教育科研》上發(fā)表了《對(duì)MCL條件下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探討》《探析MCL條件下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)方式的若干變化》，在《教育研究與評(píng)論》上發(fā)表了《圖形計(jì)算器對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化》，并被人大復(fù)印報(bào)刊資料《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2013年第2期全文轉(zhuǎn)載。宿遷市實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究成果一直位居全國(guó)10個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的前列，也得到了總課題組的充分肯定與表彰，本人主持研究的省級(jí)重點(diǎn)課題也已經(jīng)順利結(jié)題。

第9篇：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思筆記范文

時(shí)光匆匆，這學(xué)期的工作也即將結(jié)束，在學(xué)期工作結(jié)束之際，也應(yīng)該對(duì)自己的工作總結(jié)一下，下面就是小編給大家?guī)淼母咭粩?shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文，希望能幫助到大家!

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文一時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束.如今的我已由一個(gè)懵懂不諳世事的學(xué)生變身為一位舉止談吐備受關(guān)注的教師。為了今后更好的投身教育事業(yè)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

本學(xué)期教導(dǎo)處安排我教高一(6)班的數(shù)學(xué)，作為新手的我在摸索中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中見證真理。我深知黎川一中藏龍臥虎，要想在教學(xué)上出成績(jī)，要想讓學(xué)生對(duì)我敬佩有加，就務(wù)必在學(xué)生中樹立良好的教師形象。

一、談吐要得體大方，不講大話，不隨意在課堂上侃侃而談。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間的匆忙和一去不復(fù)返，并能充分的利用好課堂45分鐘。

二、要有良好的駕馭課堂的潛力，此刻的學(xué)生腦瓜子運(yùn)轉(zhuǎn)飛速，稍有不慎就會(huì)對(duì)老師來個(gè)鬧的教室底朝天，應(yīng)對(duì)這種狀況為了樹立教師威信一方面要抓搗蛋源頭;一方面要找其談心，讓其從思想上意識(shí)自己的錯(cuò)誤并指導(dǎo)其及時(shí)改正。

三、要有深厚的功底，正所謂臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功。如果沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的眼神，應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問似是而非忽悠而過，那樣會(huì)嚴(yán)重戳傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)不夠格的老師。這學(xué)期我除了認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課，及時(shí)批改講評(píng)作業(yè)外，還堅(jiān)持聽黎耀能老師及汪賓老師的課，期望能從他們那里學(xué)到更多教學(xué)寶典，經(jīng)典教學(xué)方法，精辟的習(xí)題，盡量少走彎路。在業(yè)余時(shí)間我也不忘充實(shí)自己大部分時(shí)間都花在研究習(xí)題，研究教學(xué)方法，做高考題上。

大半個(gè)學(xué)期過去了我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還停留在初中的思維上。沒有充分認(rèn)識(shí)到初高中數(shù)學(xué)的區(qū)別導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)徘徊不前。初高中數(shù)學(xué)的區(qū)別主要有：

1、知識(shí)的差異：初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度低、知識(shí)面窄。

而高中數(shù)學(xué)知識(shí)多而廣，它是對(duì)初中知識(shí)的拓展和完善。如初中你跟學(xué)生說一個(gè)數(shù)的平方可能為負(fù)數(shù)，他們根本無法理解，但到了高中接觸了復(fù)數(shù)我們明白i2=-1，在初中學(xué)平面解析幾何我們明白兩條直線不是平行就是相交，但當(dāng)我們接觸了立體幾何后明白兩條直線還有可能異面。初中研究角度只在0°~360°之間，到了高中就擴(kuò)充為任意角。對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維和空間想象力有了更高的要求。

2、學(xué)習(xí)方法的差異：初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單，透過教師課堂較慢的講解，加之課后超多習(xí)題的反復(fù)練習(xí)和講解，相信再笨的學(xué)生也能依葫蘆畫瓢。

而高中數(shù)學(xué)隨著課程開設(shè)的增多，每一天用在數(shù)學(xué)上的時(shí)間少了，而且高中數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，只要稍微改一個(gè)字母改一個(gè)符號(hào)解題方法解題思路都會(huì)截然不同。因此我們最重要的是要掌握高中數(shù)學(xué)四大解題思想：數(shù)形結(jié)合、化歸、換元、分類討論。在多做題的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)自我分類自我總結(jié)歸納，到了高中同學(xué)們也要慢慢養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。課堂時(shí)間有限，在有限的時(shí)間里老師能傳授給大家的知識(shí)也是屈指可數(shù)的，而科學(xué)在不斷的發(fā)展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數(shù)學(xué)題型的開發(fā)在不斷的多樣化，近年來提出了應(yīng)用型題、探索型題和開放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。

在平時(shí)的教學(xué)中我相當(dāng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)方法能讓同學(xué)們事半功倍。我班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：

1、記數(shù)學(xué)筆記，個(gè)性是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，我外加的一些經(jīng)典題型等。

2、建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。

把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。到達(dá)：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥;解答問題完整、推理嚴(yán)密。

3、自己制作精美小卡片記憶數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論。

我教的高一(6)班整體基礎(chǔ)比較差，加之我課堂管理上的缺陷，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)同學(xué)們進(jìn)步甚微。但是我有信心，我堅(jiān)信透過我和學(xué)生的真誠(chéng)交流，

透過我的加倍努力，透過我用心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，我最終能克服教學(xué)上的種種困難，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文二本學(xué)期開學(xué)以來，高一數(shù)學(xué)備課組彭俊昌、葉顯斌、胡軍峰、陶華梅、涂建偉、胡萬彥、楊良、張慧、程雄飛、葉曉斌、張?zhí)煊?、鐘華志等12位教師，在學(xué)校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的指引下，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)要求，認(rèn)真履行備課組長(zhǎng)與教師的職責(zé)，認(rèn)真完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，用心組織群眾備課活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)組成為團(tuán)結(jié)和諧、勤奮、互助合作潛力較強(qiáng)的團(tuán)體?，F(xiàn)將上學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)常規(guī)方面

1、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。

全組教師做到重點(diǎn)落實(shí)備課常規(guī)和課堂教學(xué)常規(guī)，提高備課和上課質(zhì)量，注意教學(xué)常規(guī)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且盡量落實(shí)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成學(xué)生良好規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。

2、集思廣益，加強(qiáng)群眾備課。

不論在辦公室中，還是周二教研活動(dòng)中。我們研究教法，研究學(xué)法，真正體現(xiàn)了在競(jìng)爭(zhēng)過程中合作，在合作基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究的良好氛圍。備課組做到統(tǒng)一進(jìn)度、案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試等，尤其是備課環(huán)節(jié)，人人有計(jì)劃、有任務(wù)、有落實(shí)，充分發(fā)揮群眾智慧，提高群眾備課的質(zhì)量。

3、加強(qiáng)作業(yè)批改。

全組教師盡量控制作業(yè)量規(guī)范化批改，做到有發(fā)必收，有收必評(píng)，有評(píng)必糾，每次批改后把有問題的學(xué)生應(yīng)對(duì)面批改，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，深受學(xué)生喜歡。

4、落實(shí)基礎(chǔ)小測(cè)的高效性。

按付校長(zhǎng)的指導(dǎo)要求，認(rèn)真組織每一天的基礎(chǔ)小測(cè)驗(yàn)：做到“分工出題及時(shí)，考試小測(cè)定時(shí)，測(cè)后分析迅速，反饋講評(píng)實(shí)效”。

5、建立團(tuán)結(jié)和諧昂揚(yáng)向上的群眾。

備課組共有12位教師，新畢業(yè)年青教師2位。年青教師好學(xué)上進(jìn)，中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高，老教師關(guān)心愛護(hù)年青教師，是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧昂揚(yáng)向上的群眾。二、教育教學(xué)中存在的不足

1、對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，不能妥善處理好嚴(yán)與愛的關(guān)系，少數(shù)學(xué)生的作業(yè)及試卷答題不規(guī)范，遲交甚至不交作業(yè)，對(duì)他們的教育和督察力度不夠;

2、課堂教學(xué)效率還有待進(jìn)一步提高;考試成績(jī)班級(jí)差距較大;

3、對(duì)教材的利用不夠，處理需要進(jìn)一步完善。

三、今后工作的思考

1、學(xué)習(xí)：向新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，向教材學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，理解新知識(shí)，改變舊觀念;

2、提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)施教學(xué)重心前置;課堂上做到重點(diǎn)的要精講，難點(diǎn)要巧講，該講的講到位，不該講的直接不講;

3、抓輔導(dǎo)，抓糾錯(cuò)，抓答疑：進(jìn)一步利用基礎(chǔ)小測(cè)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做好補(bǔ)差工作，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，堅(jiān)信讓每個(gè)學(xué)生成功;

提高錯(cuò)題集的使用工作，做到有錯(cuò)必糾，有批必評(píng);縮小班級(jí)之間的差距。

最后，新課標(biāo)對(duì)我們數(shù)學(xué)教師提出來更高的要求，我們深知領(lǐng)導(dǎo)的要求，也深知學(xué)生家長(zhǎng)的期盼，更深知自己的壓力和職責(zé)，我們將把壓力變?yōu)閯?dòng)力，做到愛崗敬業(yè)，踏實(shí)工作，相信在有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫忙，有我們組內(nèi)教師的工作熱情和干勁，我們必須能夠出色的完成本屆高一數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，為本屆學(xué)生的高考成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文三在本學(xué)期，我當(dāng)了高一、兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，人數(shù)共有人，現(xiàn)就本學(xué)期的工作做以下總結(jié)，對(duì)今后的工作也起著引導(dǎo)和借鑒作用。

一、主動(dòng)參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，更新教育理念

在本學(xué)期初參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，積極主動(dòng)參加各級(jí)的教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格約束自己，做好教書育人，因材施教工作，做到為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，注意與同事、學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，創(chuàng)建好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得。

二、以教學(xué)質(zhì)量觀，上好每節(jié)課，注重課堂教學(xué)效果

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。在教學(xué)工作既是一項(xiàng)常規(guī)工作又是一項(xiàng)具有創(chuàng)新的科學(xué)研究工作。社會(huì)在地發(fā)展，時(shí)代地前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問題也在不斷發(fā)生著變化。為了適應(yīng)不斷發(fā)展地需要，教材也在不斷變化，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，這也給老師提出了教學(xué)方法和內(nèi)容，要不斷地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要不斷地更新才能適應(yīng)不同學(xué)生的要求。

(一)備課的經(jīng)驗(yàn)。

1.備課時(shí)要對(duì)不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。

要緊扣正在使用的課標(biāo)和高考考綱，要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。

2.在期初把新學(xué)期的課思路備好，包括各次考試的題型，有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。

最好的教學(xué)是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)步驟。

3.備課時(shí)要掌握叁年教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。

搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。必須講授學(xué)生能聽懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。

(二)上課的經(jīng)驗(yàn)。

1.上課的開頭和結(jié)束，要反復(fù)推敲。

開頭要能激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)束要能讓人回味。開頭結(jié)束都力求短記憶深刻，切忌拖泥帶水。板書要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí)，決不拖課。

2.上課要平等、尊重、關(guān)心每個(gè)學(xué)生。

要使絕大多數(shù)都能真懂。在提問學(xué)生時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。

3.要善于提出恰當(dāng)?shù)暮脝栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。講到每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，使學(xué)生能記在心里。

4.教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流—

互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己思考和動(dòng)手練習(xí)，交流討論方式進(jìn)行上課。

5.每次上課后，要及時(shí)思考自己成功之處和不足的地方。

作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式和理論，從個(gè)別上升到一般。

(三)考試作用的經(jīng)驗(yàn)。

1.要讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)，從而增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.要從不同的思維方式進(jìn)行考試。

讓每一位學(xué)生在一學(xué)期中都曾有獲得前幾名的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)習(xí)留下美好的回憶。

3.成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道“不進(jìn)則退”。

考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

4.每次考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。

要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。

(四)綜合的經(jīng)驗(yàn)。

1.對(duì)學(xué)生好的言行，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng)，對(duì)學(xué)生不好的言行，及時(shí)給予否定的回應(yīng)。

大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”，“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。

2.每學(xué)期了解學(xué)生喜歡什幺樣的教師。

力爭(zhēng)在自己最弱的一項(xiàng)上，有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)藝術(shù)性，體現(xiàn)出藝無止境，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

3.上課前，要設(shè)想學(xué)生都在認(rèn)真聽，自己言行要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見。

要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。讓生命價(jià)值得到體現(xiàn)。

4.知識(shí)、能力、審美、人格是不可分割的整體。

培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美，發(fā)展好的人格。

三、養(yǎng)成自己的教學(xué)常規(guī)工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

備好課，備學(xué)生，備教法，是平時(shí)的教學(xué)工作，注重從學(xué)生的基礎(chǔ)抓起即概念開始，先進(jìn)行，然后通過多練習(xí)，多討論，多交流，使學(xué)生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.利用上課的內(nèi)容情節(jié)來教學(xué)，通過這種方式使學(xué)生無形中學(xué)會(huì)明白更多數(shù)學(xué)邏輯思維和人生哲學(xué)道理。

2.發(fā)揮科代表和優(yōu)秀學(xué)生的作用。

班上的紀(jì)律、作業(yè)、練習(xí)等大膽放手讓去做去討論，老師只從旁進(jìn)行協(xié)助和指導(dǎo)。

3.堅(jiān)持做好“學(xué)困生”的教育工作。

要理智地去愛學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們值得賞識(shí)之處，進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，讓他們明白數(shù)學(xué)也是簡(jiǎn)單的。同時(shí)對(duì)其犯錯(cuò)誤不過于遷就，而是幫其找原因，讓他們用積極的態(tài)度解決問題。

總之，教師的素質(zhì)要不斷提高，在教育教學(xué)工作中，需更嚴(yán)格要求自己，從多方面，加強(qiáng)不斷提高自己的教育教學(xué)工作素質(zhì)，在工作中不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，盡量避開自己的缺點(diǎn)，不斷地欣賞自己的工作，用藝術(shù)的眼光對(duì)待上課，相信自己和學(xué)生不斷在提高，不斷發(fā)現(xiàn)新的人生價(jià)值。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文四又一個(gè)學(xué)期過去了，回想起來，我畢業(yè)已經(jīng)一年了，在這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我擔(dān)任了高一(X)、(X)、(X)三個(gè)班的數(shù)學(xué)教師，雖然我付出了許許多多的汗水，同時(shí)也收獲了很多很多。由于擔(dān)任學(xué)校普通班的數(shù)學(xué)課，學(xué)生基礎(chǔ)很差，上課常常感到很吃力、壓力之大，責(zé)任之重，可想而知。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)新課程

我是第一年接觸到新課程的新授課，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)了解還不夠，因此，必須積極學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論，仔細(xì)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合省的考試說明，及時(shí)更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們交流，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成了及時(shí)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)獨(dú)特的見解，教學(xué)前后，都要進(jìn)行反思，對(duì)以后上課積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，這些見解也是對(duì)課堂教學(xué)非常重要的一部分，積累經(jīng)驗(yàn)，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

二、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極研究學(xué)情

作為教師不僅僅要擔(dān)任響應(yīng)的教學(xué)，同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任。如何育人?我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學(xué)生，才能了解到學(xué)情，在教學(xué)中才能做到有的放矢，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。多與學(xué)生交流，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，做學(xué)生的朋友，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以及班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級(jí)管理提高一些有價(jià)值的建議。

三、充分備課，精心鉆研教材及考題

一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是教師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。備課中我著重注意了這樣幾點(diǎn)：新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)別;本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位;課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求;近幾年高考試題對(duì)本節(jié)內(nèi)容的考查情況;學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問題;本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題;本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)發(fā)展有怎樣的地位;本節(jié)內(nèi)容哪些是學(xué)生可以自學(xué)會(huì)的，哪些是必須要仔細(xì)講解的;哪些是可以不用做要求的;本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)如何處理，難點(diǎn)如何突破，關(guān)鍵點(diǎn)如何引導(dǎo)，疑惑點(diǎn)如何澄清等。

四、落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，特別關(guān)注學(xué)生的落實(shí)情況，學(xué)生的落實(shí)在教師教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最出成績(jī)的一環(huán)。因此，教學(xué)別抓好了一下幾點(diǎn)：書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范，注重培養(yǎng)學(xué)生的滿分意識(shí)，關(guān)注細(xì)節(jié)與過程;提前預(yù)習(xí)，以提高課堂效率;單元測(cè)試及時(shí)批改，及時(shí)整理錯(cuò)題訂正本;注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活掌握的考查是高考數(shù)學(xué)的一個(gè)最重要的目標(biāo)，因此高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查既全面又突出重點(diǎn)，特別利用在知識(shí)交匯點(diǎn)的命題，以考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的程度。因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)一定要在深刻理解和靈活應(yīng)用上下功夫，以達(dá)到在綜合題目中能迅速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、判斷和應(yīng)用的目的。其中，抓基礎(chǔ)就是要重視對(duì)教材的研究，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運(yùn)用時(shí)注意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對(duì)教材中的練習(xí)題，不但要會(huì)做，還要深刻理解在解決問題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。

五、更新觀念，積極進(jìn)行新課改

首先，轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識(shí)新課改是教育教學(xué)的必然，教師要更新觀念，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念，了解課改革的目的。這樣才不會(huì)在改革當(dāng)中迷失方向。

其次，教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累，要掌握豐厚的專業(yè)知識(shí)，所謂”給人一杯水，自己要有一桶水”，要注意本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，拓寬自身的知識(shí)占有。要多渠道采取不同手段獲取知識(shí)，教師除了看專業(yè)書籍，也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。要多和其它教師交流、溝通，提高合作意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師是教育、教學(xué)的組織者，要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的興趣和愛好，了解不同學(xué)生的智力差別，做到因材施教。教師要給學(xué)生充分的思維空間、活動(dòng)空間，給他們展示自我的空間和舞臺(tái)，活躍學(xué)生的思維，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的各方面能力。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)精選范文五轉(zhuǎn)眼間半年過去了。在這段時(shí)間里，我擔(dān)任高一X班、X班數(shù)學(xué)任課教師。不管在工作中的哪一方面，我都盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好工作中的每一件事?，F(xiàn)在，我從以下幾個(gè)方面對(duì)我這段時(shí)期的工作進(jìn)行總結(jié)：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的艱巨性。始終認(rèn)真貫徹教書育人的思想。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心、尊重、全體學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生的心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

二、精心施教，形成特色

(一)教學(xué)工作

在教學(xué)方面，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，并注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然，逐漸形成自己的風(fēng)格。作為一名普通的教學(xué)工作者，我能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實(shí)抓好教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個(gè)環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討，備：備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素;輔：輔優(yōu)生、輔差生、重點(diǎn)輔“邊緣”學(xué)生;考：不超綱、不離本。

教學(xué)過程中，我經(jīng)常主動(dòng)找學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。

(二)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，半年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1.用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先，幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次，以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

三、潛心鉆研，完善自我