創新意識不強的具體表現精選(九篇)

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第1篇：創新意識不強的具體表現范文

【摘要】基層政工干部是真理的傳播者，是思想政治工作的具體組織者和實施者。他們能力的強弱，直接影響到政治工作的整體建設質量。

【關鍵詞】基層 政工 干部 能力

從當前基層政工干部能力和素質的現狀來看，有的為適應時代潮流，盲目追求創新，而失去政治工作應有的方法和原則；有的觀念陳舊，呈現出觀念滯后的現象。還有一部分基層政工干部由于缺乏相應的培訓，做本職工作的能力不強，缺乏分析和解決問題的新思路、新方法，遇到新問題、新情況就不知所措。這些現象正是影響和制約我軍基層建設的“瓶頸”。筆者認為，應有針對性地重點培養基層政工干部的幾種能力：

一、強化戰略意識，努力培養基層政工干部把握全局的能力

戰略意識，就是善于從全局著眼來觀察處理問題的意識。基層政工干部強化戰略意識的培養，有利于自身成長和改善部隊的人才結構及基層的長遠建設。培養基層政工干部戰略意識，應注重對以下幾種意識的強化：用政治標準來觀察、分析和處理問題的意識。這種意識是戰略意識的基礎。努力培養基層政工干部的政治意識，要求他們始終以黨和人民的利益為重，處理好政治工作、經濟發展和改革開放的關系；服從大局意識。這是戰略意識的核心所在。基層政工干部不需要做出全局性的決策。但是，需要具備較強的戰略理解和領悟能力，需要在服從大局的基礎上，確定基層的工作方向和指導方針；前瞻意識。這是對政工干部提出的新要求。基層政工干部應認清軍事革命的發展趨勢，把握知識軍事的發展方向，自覺投身于科技練兵之中，用科技知識來促進政治工作的創新與發展。

二、樹立創新意識，培養基層政工干部開拓創新的能力

創新意識，也叫創新意向。它是創新動機和意志的綜合。創新動機在創新活動中具有能動的職能。創新動機在創新活動中表現為不同形式。其中，情感起著最重要的作用。所以說，培養基層政工干部的各種感情是強化創新動機的重要手段。培養和提高基層政工干部的創新能力，除強化創新意識之外，還應做到：訓練創新思維。創新思維是創新能力的核心。訓練創新思維的方式有多種，但適合基層政工干部的有單字聯想的訓練、物件用途的訓練、主題概括的訓練。基層政工干部可以逐個進行訓練，以達到a生創新思維的目的；掌握創新方法。創新的方法主要有原型啟發法、腦力沖擊法、列舉法等；培養創新個性。創新活動既需要能力，也需要良好的個性。創新個性是創新實踐的產物，培養創新個性對基層政工干部來說，要特別注重學習理論，解放思想、更新觀念，不斷加強自身的思想道德修養。只有這樣，才能求共性、存個性，保持旺盛的創新熱情和動力。

創新能力是根據一定目的，創造出具有社會意義或經濟意義的新產品的過程和能力。基層政工干部的創新能力就是按照黨和軍隊的路線、方針、政策，創造性地做好軍隊政治工作的實踐活動。培養創新能力具體表現在：不斷提出政治工作的新內容。軍隊政治工作是黨在軍隊的思想工作和組織工作，其目的是保證黨對軍隊的絕對領導。政治工作必須時刻緊跟國際、國內形勢變化和軍隊思想動態的趨向，適時提出一些新內容來進行研究。以保證黨對軍隊的絕對領導意識深入軍心；應用政治工作的新技術。新形勢下，做好政治工作需要一定的技術手段。特別是隨著科學技術的迅猛發展，政治工作面臨著一場新技術革命。基層政工干部必須摒棄傳統的手工操作方法，學會運用新的技術和手段；不斷概括政工新理論。概括政治工作的新理論，是基層政工干部創新能力的具體體現。基層政工干部應不斷把政治工作的新方法、新經驗進行理論升華，概括出新的理論來指導實踐。這既是新時期政治工作的歷史使命，也是政工干部義不容辭的責任，基層政工干部必須在這方面有所作為，有所創造。

三、強化實效意識，努力培養基層政工干部戰場心理調控能力

基層政工干部能否在政治工作的實踐中始終堅持實事求是的思想、求真的作風和務實的品格，直接關系到基層政治工作的威信和效益。基層政工干部在工作中要不斷培養實效意識與理論聯系實際的作風，帶頭克服“空談”“虛假”“飄浮”，做到“求實”“求是”“求真”。

基層政治工作是以人為主體的工作，在工作中政工干部應強化實效意識，不斷摸索事物發展規律和受教對象的心理特點，在工作的實效性上刻苦鉆研，用科學方法和務實作風去預測未來可能發生的情況，并針對情況進行模擬處置。無論什么時候，戰士思想、心理的矛盾和問題都會產生，并會隨著高技術戰爭而急劇增多。這些問題，最終仍需政工干部用科學的調控方法來解決。科學的調控能力若有實效性作保障。效果可能會更加顯著。一是要圍繞樹立敢打必勝的信念進行心理調控。只有將敢打必勝的信念真正根植于參戰者腦中，才能保證參戰者在作戰中充分發揮主觀能動性，形成凝聚力、戰斗力，用信心和勇氣去面對殘酷的戰爭。二是圍繞培養堅強的意志進行心理調控。高技術戰爭中，基層政工干部必須要認清意志的特點，認識到意志的喪失就等于勝利機會的喪失，學會培養參戰者意志。三是要圍繞提高參戰者對高技術戰場環境的適應能力進行調控。基層政工干部在戰前要收集戰爭環境和作戰對象的有關信息，以便于提高調控的針對性。

參考文獻：

[1]高明峰，焦智立.高技術戰爭戰場心理調控研究[M].軍事科學出版社，2001.

第2篇：創新意識不強的具體表現范文

群眾意識不強。宗旨觀念弱。

不只是口頭上說說而已，全心全意為人民服務。而是一項十分實際的工作。這方面我做的不是很好，表現為關心教師不夠，深入教師不夠，心系教師、服務教師的思想意識較弱。一是學校有一些教師身體不好，對他過問很少，關心很少，只是一味的要求他按學校的工作要求作好本職工作，很少關心他疾苦，即使是關心，也只是偶爾聽一聽，問一問，從未真正的做他知心人。二是個別女教師身體狀況差，為了不耽誤學生上課，常常一邊治病一邊上班，有時想與我聊聊，但我作為學校的領導，經常以工作忙為理由，怕教師請假無人上課，經常很不情愿聽教師談身體狀況及家庭瑣事，更不能深入他中，解他思想狀況、生活狀況，也從不體味他痛苦。

理論知識缺乏。學習意識淡化。

對業務知識的學習也以眼睛視力下降為理由，只在用時看看，有嚴重吃老本的思想。政治學習上，存在學習目的不夠明確，態度不端正，只是為了學習而學習，使學習變得形式化、教條化的問題。常常是走過場”,對政治理論學習的認識一直停留是軟任務”水平上。敷衍了事，平時雖然也按學校的要求做一些政治學習筆記，但在思想認識上，完全停留在完成學校規定的學習任務上，談不上邊學習邊思考，談不上理解其思想的精髓，更談不上全面、系統的學習。因而，工作上也就不能用政治理論做強有力的武器開展工作，尤其是做教師思想工作時，不能站在一定的政治高度上，看待問題，處理問題，使得在實際工作中，尤其是做人的思想工作上顯得不能以理服人。具體表現在一是從來沒有系統的學習過任何一本政治理論書籍，沒有認真的學習過教育法律、法規;二是不關心國家大事，不關心政治形勢，不看政治新聞，不讀政策性強的報刊雜志，不注重政治理論學習，政治意識淡化，理論知識淺薄。缺乏開放意識，缺乏創新意識，思想觀念落后。

工作力度減弱。工作思路不寬.

分管學校教學、教科研工作，作為副校長。具體工作中缺乏開放意識，缺乏創新意識，致使工作思路不寬。

如個別教師備課敷衍;個別教師批改作業不認真、不及時;個別教師課堂“炮時間”等。心里都非常清楚，一是學校教學的常規管理工作存在一些明顯的問題。卻不能拿出好的解決問題的辦法;

課改實驗中，二是學校作為自治區首批課改實驗校。教師們雖學習了一些課改理念，也嘗試的運用新理念進行課堂教學改革，但存在著明顯的問題是有的教師故步自封，因循守舊，不肯將已駕輕就熟的滯后的教學方法拋棄;有的教師不能深刻的領會教學新理念，貫徹落實上存在著追求形式，致使形似神離;有的教師沒有扎實的教學基本功，提升業務的素質的意識不強等等，面對這些問題，沒有很好的思考過抓教師隊伍建設的問題，一味的強調現教育局繼續教育辦公室對教師的培訓已抓的很緊，學校沒有抓教師業務水平提高的時間，只單純的通過每學期的課堂教學活動促一促。

而我作為分管學校的科研工作的領導卻沒能為學校提出一套切實可行的實現這一目標的方案，三是學校提出“科研興校、科研興教、科研興師”目標。得過且過，碰到自己熟悉的工作就多做，遇到屬自己的弱項的就敷衍，或回避;

樣本年級的教學成績居城鎮學校之首，四是學校今年學校參加教育局教研室組織的抽測。作為主管教學的領導，沉迷于“第一”中，深入課堂、深入教師、深入學生、深入班級的次數少多了細致的調查教師教學中問題、學生學習中的問題、班級學風問題等少了綜觀全校，全面提高各年段教學質量上動的心思少，做的文章少。

不能起帶頭作用，五是做為國家級骨干教師。輻射作用，培養青年教師上，缺乏計劃性;

不能積極主動協助書記做一些黨建工作，六是作為學校黨支部的組織委員。尤其是培養和發展新黨員是組織委員的工作職責，這方面幾乎沒做工作。

第3篇：創新意識不強的具體表現范文

1高職院校教學對象的特點分析

高職學生作為教學服務的對象，是在高職教育環境下和過程中接受信息并主動建構的學習主體。教學活動的組織與實施應充分考慮到特定高職高專學生的特點，不可盲目地照本宣科，教學內容的傳授應考慮學生的接受程度和接受能力。我院學生生源大部分來自粵西、粵北欠發達地區，受區域條件和家庭教育及背景的影響，部分學生在人際溝通、表達理解能力等方面略顯欠缺，在實際教學過程中體會到學生主要存在以下幾點問題：

1.1學習目標明確，但缺乏主動性

高職高專學生整體表現為學習情緒化較強，對感興趣的內容學習積極性相對較高，反之對于內容枯燥的知識則學習效率較低。學生主觀上有較為明確的學習目標，但自我學習能力較差，對教師和課堂的依賴性較高。因此教師在組織教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣。

1.2創新意識不強，知識遷移能力較差

高職學生對所接受知識的創新加工意識不強，具體表現在操作具體項目、任務的過程中，知識的遷移能力較差，獨立完成任務項目的質量不高。所以作為高職高專教育，實踐教學應該是其一大特色，通過突出實踐性環節不斷提升學生創新意識甚至高于細枝末節的理論課程學習，我們應該通過加強實踐教學并鼓勵學生參與，來培養學生的學習興趣，提升學生的創新意識。

1.3情商欠缺，心理問題凸顯

高職院校的部分學生在處理人際關系方面比較欠缺，與他人的溝通往往流于表面,看似有效率,實際無深度，渴望得到老師認可卻往往表現得極具個性。渴望證明自己但卻不太愿意付出，對物質的要求和價值觀念略顯極端。公共關系課程強調的是公關意識、公關技能，針對學生特點組織設計教學內容，歷練學生情商，對于課程開展的延續性和實效性起到非常大的作用。

2影響公共關系課程教學效果主要因素分析

在實際教學過程中，影響高職公共關系學課堂教學實效性的因素有很多，如教材問題、教學內容設計、教學手段和方法、教師素質以及學生自身情況等。另外值得關注的還有不同高職院校實訓條件的情況和所處環境等也會影響制約課程教學效果。這里結合我院實際，簡單列舉幾點集中表現出來的問題：

2.1專業教材建設滯后

實際上，當前各個高職院校開設公共關系課程在專業、內容和水平等方面都存在很大差異。缺乏必要的科學論證，有的甚至完全脫離實際，課程設置不合理。在選取教材方面能否選擇有特色、有水平、結構合理且適用的系列教材對整個課程的教學開展起到至關重要的作用。

2.2教學手段和方法重理論、輕實踐

眾所周知，公共關系是一門應用性、實踐性很強的課程，其作用、任務和專業課程結構都與其他傳統學科有很大差別。與實際結合、注重實效、注意培養學生的能力和素質，應該是公關課程教學的基本出發點。所以，傳統意義上的完全理論式教學、“滿堂灌”的方式是行不通的，公關教學應該緊密結合實際、結合市場和企業的需求，認真提煉教學內容，改善教學方法，竭力培養應用型人才。

2.3實訓條件欠缺，認知教學難以開展

此問題我院是比較典型的，由于地處粵西欠發達地區，城市環境及發展相對大中城市滯后，公共關系行業幾乎一窮二白。教師在設計指導公關實訓任務難度較大，學生在認知公共關系對城市及相關產業發展所起到的舉足輕重的作用方面，難于身臨其境、形象認知。

3公共關系課程教學方法探索

公共關系學是一門實踐性很強的學科，單純的“紙上談兵”，學習純理論的知識，并不能實現根本的教學目的。所以，在教學中應注重理論與實踐相結合，在教學的不同階段以不同的授課形式和訓練內容讓學生進行分析并參與實踐活動，并且結合所在學校及城市的相對條件設計組織實訓項目，從而培養學生學習知識的主動性和提升學生參與相關公關工作的能力。因此，在公共關系專業課教學中，教師應該以公共關系理論為指導，建立一個以學生為中心的動態課堂教學模式，即實行教師為主導、學生為主體，互相交流共同參與的雙向溝通教學模式。

3.1明確培養學生職業能力的教學目標

高職教育人才培養目標的內涵是培養職業技能型人才，公共關系學具有較強的實踐性和實用性。因此在授課的過程中不僅要求學生掌握基本的公關理淪知識，更重要的是具有相應的實際操作能力，只有這樣才能適應企事業單位對各類公關知識的需求。然而很多高職院校在公關教學中，存在重理論而輕實踐的現象。公關教學必須首先明確課程的教學目的在于使學生了解公關基本原理，形成較強的公關意識 ，掌握一般的公關實務技能，使學生能夠承擔初級、中級層次的公關工作，為以后的管理、營銷等工作打下良好的基礎，并且按照這一目標組織教學內容，進行課程方案設計。

3.2設計“以實務工作為導向”教學內容體系

公共關系是一門綜合性很強的學科，知識涉及面廣，這就需要有清晰、豐富、精煉的教學內容體系。在教學內容的選擇上，應該按照公關工作程序和每個環節要完成的任務及標準，構建課程的順序和進度，盡量設計模擬化工作情景，使學生獲得“工作過程系統化”的認知，在學習中學會“工作”，在“工作”中掌握相關知識。公共關系課程具體教學內容包括：公共關系概述、公共關系的構成要素、公共關系工作程序、組織形象管理、公關工作四步工作法、公關禮儀，其中每一個課程內容都應該以培養目標為導向，突出理論聯系實際，結合實際崗位要求的各項技能組織教學內容。

3.3綜合運用多種教學模式

3.3.1 采用任務驅動式教學方法

任務驅動教學模式是建立在構建主義教學理論基礎上的，以培養學生的關鍵能力、職業行為能力等為目標，以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式。[1]公共關系課程可以根據公關員崗位工作程序和工作內容以及高職教育人才培養目標 ，遵循學生職業能力培養的基本規律 ，以職業分析為起點，通過校內、外公關專家座談 、訪談等形式 ，明確崗位工作內容和職業能力要求，在課程設計上打破傳統，以任務驅動法的教學模式，重構公共關系教學內容，突出公共關系工作過程的實務性特征。在整個教學過程中任務設計是關鍵，直接影響最終的教學效果，教師的課堂引導應該貫穿整個任務實施的過程，要對學生進行方法、價值和心理引導。

3.3.2 引入案例教學法

用比較恰當的教學案例進行教學是公共關系學課程內在要求，恰當的教學案例具有事件的真實性，引人入勝的現場性，反映教育教學問題的針對性和學習者的分析與反思的思辨性。課堂中單純的理論知識講授，很容易讓學生感到枯燥乏味。因此，教師在授課的過程中，可以多采用理論聯系實際的方法，搜集分析熱點案例，提煉發生在身邊的發生時間比較近的且具有代表性的案例，這樣可以把學生帶到所創設的情境中，激發學生的積極性。案例教學法并不是單純意義上的教師講解案例，而是應該靈活地將案例貫穿在授課內容中，可以采取多種方式：教師可以闡述相關理論，之后引入案例進行分析；或者教師可以先介紹一個相關案例，然后由案例得出最終結論；或者可以讓學生自己收集分析相關案例 ，加深對基礎理論的理解。

第4篇：創新意識不強的具體表現范文

關鍵詞：知識產權；知識產權能力；對策

中圖分類號：F406 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）23-0010-02

21世紀是知識競爭的時代。企業的競爭有賴于企業已有的競爭優勢，而企業的競爭優勢很大程度上得益于企業的知識產權，因此，企業知識產權在企業的生存發展中扮演著愈來愈重要的角色。2007年，國家知識產權局局長在接受專訪時認為，知識產權能力是一個新的概念，它是指知識產權創造、管理、保護和運用的綜合能力，知識產權的能力建設更具有基礎性意義。2013年國家知識產權戰略實施工作部際聯席會議辦公室制定了《國家知識產權戰略實施推進計劃》，提出了提升知識產權創造水平、促進知識產權運用、加強知識產權保護、提升知識產權管理能力、發展知識產權服務業等八項任務，由此也可看出知識產權的重大意義以及國家對發展知識產權事業的重視程度。

一、我國企業知識產權能力現狀

（一）企業知識產權能力意識有所提高

我國企業知識產權意識的提高表現在多方面，包括企業具有創新發展意識、企業主動開展知識產權活動等。企業知識產權意識的提高是企業知識產權能力意識提高的前提要件，而企業知識產權能力意識和企業知識產權意識的區別主要表現在對企業知識產權活動目標定位上。具有知識產權能力意識的企業更會把企業知識產權活動上升到企業更高級別戰略、作為企業競爭力的重要來源，融入到企業日常經營行為模式中；同時，更看重知識產權為企業帶來的收益。在筆者調查訪談中，有近30%的企業有著類似的定位和表述，且企業正在進行著這方面的工作；有近50%的企業表示，已認識到知識產權活動對企業競爭的重要性，同時在積極規劃知識產權工作；剩余企業則表示，目前企業經營較少涉及知識產權活動，但承認知識產權活動可能對企業未來發展非常重要。可見，我國企業在在提高知識產權意識的同時，也在逐步提高知識產權能力意識。

（二）企業知識產權創造能力有所提高

我國企業知識產權創造能力的提高也表現在多方面。一是在知識產權創造投入方面加大投入，包括研發資本投入、研發人才投入等；二是知識產權申請和授權數量不斷增加；三是在知識產權創造結構中，知識產權創造質量進一步提高；四是知識產權創造的可持續性在增強。

（三）企業知識產權保護能力有所提高

我國企業知識產權保護意識逐漸增強，最主要的表現是由過去的被動保護到目前的主動保護，眾多企業從只是事后保護走向事前保護。這種知識產權保護意識的提高是知識產權保護能力提高的前提。這種情況下，具有自主知識產權的企業從知識產權創造階段就注重運用各種手段進行知識產權保護。例如，企業在人才引進時簽訂保密協會；在知識產權創造完成后有相應的確權手段和知識產權權利歸屬制度，對于專利及時自行或申請，對于商標及時注冊聯合商標和防御商標，對于版權則及時登記；在知識產權運營階段也會組織熟悉相關法律規則的人員采取多種途徑主動應對侵權行為。而不具有自主知識產權的企業則會盡量避免侵權行為發生。

（四）企業知識產權運營能力逐漸增強

我國企業知識產權運營能力逐漸增強，首先表現在知識產權運營從比較單一的方式到多種方式共同應用，包括自行實施、多種方式許可、所有權轉讓、無形資產出資、權利質押等；其次表現在企業重視知識產權產品的商業化，加大投入力度促進知識產權轉化為被市場接受認可的成熟產品；最后是企業在評價經營績效時，會衡量知識產權產品對企業利潤的貢獻，以及企業無形資產的增值情況。

（五）企業知識產權管理能力逐漸增強

企業知識產權管理能力逐漸增強主要表現在四個方面：一是企業制定有明確的知識產權戰略目標的實施策略、完善的知識產權組織機構和管理制度；二是知識產權管理制度運行良好，能夠較好整合創造、保護、運營階段的工作，實現企業知識產權整體競爭力；三是大多具有知識產權戰略的企業知識產權戰略目標實現程度較高[1][2]。

二、我國企業知識產權能力存在的問題

（一）企業知識產權能力意識相對薄弱

我國企業知識產權能力意識分化明顯。在不同行業、規模、市場競爭結構、知識產權取得途徑的企業中，知識產權意識差異明顯，知識產權能力意識更是差異巨大。尤其在私營企業、小規模企業、產品知識產權依賴程度低、市場競爭程度低、外來知識產權取得的企業，知識產權能力意識更是薄弱。

在具有知識產權意識的企業中，對企業知識產權的定位和認識不足，導致知識產權能力意識較弱。更多企業對知識產權的認識只是停留在企業專屬權利層面，沒有把知識產權和企業能力、企業市場競爭力相聯系，沒有重視和挖掘知識產權對企業利潤的貢獻。

（二）企業知識產權能力形成基礎不足

我國很多企業的知識產權能力形成基礎嚴重不足。首先，知識產權創造投入資源基礎不足，包括資金投入、人才投入、材料設備投入等。其次，知識產權能力保障基礎不足，包括企業創新氛圍、激勵制度、培訓制度等不利于知識產權能力的形成，不少企業缺少創新的文化氛圍，缺少鼓勵知識產權創造的激勵機制，缺少員工持續學習培訓以不斷充實知識的制度。

（三）企業知識產權整合平臺建設落后

企業知識產權能力的形成和提高，重在對企業知識產權形成基礎的整合。不少企業已經具有較強知識產權意識和比較全面的知識產權活動，然而這些知識產權活動比較割裂，沒有把知識產權活動各要素協同起來。具體表現為，沒有明確的知識產權戰略目標，沒有完善的知識產權組織和制度，沒有把知識產權創造、保護、運營融入到知識產權整合管理中，沒有把企業知識產權活動目標指向企業競爭力形成。

（四）企業知識產權未能有效轉化為企業的競爭優勢

企業的競爭優勢主要體現為競爭地位、盈利能力和競爭的持續性三方面的表征[3]。企業從取得知識產權到最終轉化為企業競爭優勢需要一系列過程。在知識產權能力意識薄弱、形成基礎不足、整合能力不強的情況下，很難把知識產權轉化為企業持續的競爭優勢。因此，不少企業擁有數量眾多的知識產權，卻沒能擁有較強的企業競爭優勢。

三、我國企業知識產權能力提升的對策建議

（一）營造社會創新意識和知識產權文化氛圍

企業的創新意識是企業知識產權意識的基礎，也是知識產權意識的重要組成部分。同樣，在企業的外部環境中，社會創新意識也是社會知識產權文化的基礎，要提高企業知識產權能力，首先要營造一個具備創新意識和知識產權文化的社會外部環境。

營造社會創新意識和知識產權文化氛圍需要全社會持續的努力。首先，要在教育系統里培養出培育出具備創新意識和知識產權文化的人才。其次，要在社會中通過宣傳、培訓等加強社會公民的創新意識和知識產權文化。再次，社會各個系統要建立鼓勵創新、鼓勵知識產權創造的機制。最后，要鼓勵引領社會創新的組織建立，同時建立完善的社會知識產權公共服務體系[4]。

（二）完善政府知識產權法律和政策環境

政府知識產權法律對企業知識產權能力的提高具有重要作用。盡管我國已經具備了比較完備的專利、商標和著作三方面的知識產權法律體系，并且也加入了重要的國際知識產權條約，然而我國的知識產權法律仍有很多不足之處。一是沒有及時制定和完善相關知識產法律，特別是在知識產權新客體層出不窮的環境中，法律沒有及時反映新的知識產權領域的現象。二是實踐中中央和地方的知識產權法律法規存在沖突，且有些地方知識產權法律法規沒能反映我國各地經濟發展水平的差異。三是盡管我國加入了重要的國際知識產權條約，但整體對國際知識產權條約的規則實踐應用中不熟悉。因此，政府要不斷完善知識產權法律方面不完善的地方，為企業知識產權能力的提高提供外部有利的法律保障。

同樣，外部環境中企業知識產權能力的提高還需要政府的政策支持。政府需要在三個方面提供支持：第一，制定企業知識產權引導政策，引導重點行業、企業提高知識產權能力。這些政策包括財政、金融、稅收等方面給予行業、企業重點支持。第二，在社會重大基礎創新研究方面給予經費保障，保證企業難以承擔的重大研究順利進行。第三，在知識產權公共服務方面保證企業可便捷獲取知識產權服務。這包括社會知識產權交易平臺、信息服務平臺、司法援助平臺等的建設和完善。

（三）提高企業知識產權能力意識，重視知識產權戰略規劃

企業在自身方面，首要的是要提高知識產權能力意識。為此，企業要在以下幾方面作出努力。首先，企業要培育具有創新意識的企業文化，建立學習型組織。其次，對于進入企業的各方面人才都需要進行知識產權方面的知識培訓，讓企業的每一位員工都認識到知識產權對企業競爭優勢的重要作用，同時掌握知識產權基本知識。最后，企業的日常運行中也要不間斷進行知識產權方面的學習和培訓。（下轉14頁）

（上接11頁）企業的知識產權能力意識最重要的體現是重視企業知識產權戰略規劃。企業知識產權戰略強調的是獲取知識產權方面的競爭優勢，從而轉化為企業的整體競爭優時也要及時根據企業內部外部環境進行知識產權戰略管理，在知識產權創造、保護、運營、管理方面實施具體的知識產權策略[5]。

（四）加大企業知識產權創造要素投入，提高知識產權創造質量

企業在知識產權方面的投入是企業知識產權能力提升的基本保證。一方面，不論是資金、設備、材料上的投入，還是人才引進、技術引進等都是企業知識產權創造的要素投入，這些投入是企業創造知識產權的前提。另一方面，在知識產權創造結構方面，要更注重知識產權創造的質量。在專利方面努力提高發明申請授權的水平；在商標設計方面要保證和企業市場、商品運作相適應，培育馳名商標、著名商標等具有市場價值的商標；在著作權方面也要努力創造具有社會和經濟價值的作品。

（五）促進企業知識產權商業化運營，獲取知識產權價值

企業知識產權商業化能力是知識產權能力的直接表現，可以直接提高企業的市場競爭優勢，為企業帶來經濟價值。促進知識產權商業化運營需要從三個方面努力。一是要保證企業自身知識產權的保護和避免對他人知識產權的侵權發生，這是企業知識產權商業化運營的前提。二是要對企業知識產權做全面市場評估，確定知識產權商業化潛在價值，從而決定企業不同知識產權的單獨和組合運營方式。三是要完善知識產權運營流程，做好知識產權商業化運營過程中的評估和跟進，保證知識產權商業化運營的價值實現。

第5篇：創新意識不強的具體表現范文

【關鍵詞】政工干部；素質；能力

中圖分類號：F270文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-033-02

當前，國企政工干部素質參差不齊，個別人員存在著不同程度的問題。盡管問題不是特別突出，但足已影響政工干部的良好形象，給企業造成一定的負面影響。因此，加強和提升政工干部的綜合素質與能力，十分必要。

一、國企政工干部存在問題及原因

深入探索和研究國有企業政工干部的領導現狀，我們不難發現，其存在著一定的制約和缺陷。國企政工干部存在的問題，有自身因素、有環境因素、也有現狀制約因素，從具體表現方面，集中體現在以下三點：

（一）創新思維缺乏，工作默守成規

這些年來，國有企業靈活經營方式的注入和管理經驗的提升，在一定程度上創造了良好的工作氣氛，推動和引導了企業的整體發展。但是，國企發展依然還跟不上時代與經濟的步伐。一些不良風氣、落后行為，仍有一定的滋生土壤。政工干部工作思維限制狹隘，缺乏創新與探索精神，老方法陳規定仍然套用，不愿靈活與變通，默守成規，已不適應企業發展的需要。

（二）思想觀念落后，放棄自我修養

長期受“鐵飯碗”與社會“鐵崗位”的影響，政工干部形成了一套落后的思想觀念，干部之間不比工作業績，反而徒自表現在官僚作風上。有些政工干部甚至修改低下，不注重道德情操建設，甘當墮落，不求進取，已經成為企業發展的阻擋石。

（三）服務意識不強，政治觀念落實

國企部分政工干部的服務意識，在工作和實際中受到挑戰，干部服務觀念不強，政治觀念不牢靠。往往“風吹兩邊倒”，難以為企業發展保駕護航，導致企業在發展過程中因政工工作不利而受到制約。

國有企業的政工干部的問題存在，與長期的社會風氣密切相關，并不是迅時就能解決的。這需要緩慢逐漸的過程，要不斷提升政工干部的認識，全面提高政工干部的素質和綜合能力。

二、國企政工干部必須具備的素質與能力

國有企業只有具備思想政治高尚、敢于進取、肯于拼搏、綜合能力強的政工干部，才能為企業提供更好的發展指導。那么，政工干部需要具備那些素質和能力呢？

（一）要具有超前意識思維能力

企業中許多事情是緩慢關聯發展的，如果單一問題的出現，政工干部沒有從苗頭上看出趨勢來，這個問題很可能就會被忽略，從而難以得到解決。因此，政工干部必須有超前意識，能對一些苗頭性、潛在性的思想問題進行認真分析，針對性地進行疏導、化解，增強工作，化解矛盾于萌芽狀態。在現實生活中，每個職工都可能遇到不同的困難與問題，這就要求政工干部面向基層，眼睛向下，超前調查，弄清原因。通過防范超前，及時處理和解決相關問題。面對一些新的問題與情況，政工干部需要從客觀環境的變化，深入實際，深入群眾，根據職工思想情緒的變化去了解、判斷可能產生的行為，主動預防。

（二）要有較高的品德素質和個人魅力

政工干部的工作核心是思想政治工作。這種工作的具體對象是人。如果人的工作做得不夠好，不夠深入，很容易在人群中形成一定的負面影響，從而影響企業的全面發展。因此，當代政工干部加強自身的品德素質教育，提升個人魅力，顯得格外必要。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”政工干部只有通過德來引導才，用才來推進發展，才能使得工作順利進行。政工干部要注意人格品德，追求完美人格。老實做人，辦老實事。增強紀律觀念，強化學習，不被利益誘惑，永葆革命本色。只有如此，政工干部才能塑造成一個艱苦樸素、謙虛好學、言行一致、表里如一、以身作則的良好人格形象。

（三）要把握基本方向，加強創新能力

政治工作是復雜多變的，它隨著實際環境的影響而變化。對于政工干部來說，只有不斷的加強自身的學習，吸收和引進國內外先進的工作經驗和方法，加強工作思維創新，把握工作基本方向，積極努力，全面進取，才能使得政工工作趨向完善。政工干部要保持冷靜頭腦，敏銳眼光，果斷行事，要對潛在問題有預見性，獨具慧眼，與時俱進。牢固樹立終身學習意識，不斷“充電”和“吸氧”， 要解放思想、與時俱進，樹立創新觀念，增強創新意識，培養創新精神，提高創新能力。

三、提升國企政工干部素質與能力方法與途徑

全面深入和落實政工工作，對企業經營和發展，意義巨大，因此要全面提升政工干部的素質和能力。提升政工干部素質，要善于把脈，全面管控，堅持做好細致工作，強抓落實，務實發展。

（一）通過學習和培訓，提升自身修養與能力

政工干部要加大自我學習力度，學習范圍面要寬，內容要廣。可以學習管理技巧，心理研究，還可以著手管理方法的探討與深入等。加強學習與培訓是提升政工干部一個有效的途徑與方法，通過切實有效的學習，將知識轉換為能力，從而指導、應用于現實工作中去。政工干部要把知識賦予一言一行中，時刻注意自身影響。其言行行為直接代表著干部的素質表現。在查找工作不足時，要提高思想，改進作風，深入了解，全面找出問題，將公道正派的思想帶到工作中，（上接第33頁）不能沽名釣譽，只做表面文章，而需切實深入地落實好，開展好。

（二）通過求真務實，塑造公道正派形象

“求真務實”是公道正派的思想基礎。政工干部在處理問題時，要堅持尊重客觀事實，尊重客觀規律，一切從實際出發的原則。要敢于講真理，說公道話，勇于承擔責任，樂于肯定別人的成績。要“善謀實干”，善抓實際。堅持貼近群眾，貼近基層。摸實情、鼓足勁、干事實、求實效。全面加強現代企業管理知識學習，一點一滴強化知識積累。求真務實，塑造典型。

（三）強化廉潔建設，誠懇待人

“欲先正其身，必先正其心”。政工干部要樹立良好的形象，必須先清正廉明。對人公正，對外平等。不斷加強自我人生觀、價值觀、道德觀的認識和建設，思想上樹立起坦蕩，磊落的作風，不搞派頭，不搞花架子，落實實際，堅持實效。時刻檢查自己的政治、思想、作風上的不足，檢查自我服務意識，服務態度，以及服務質量。刻苦努力，堅持不懈，為廣大職工辦好事，辦實事。樹立起公道正派形象，建立良好的人格魅力，贏得廣大職工的信賴與尊重。

四、探究國企政工干部的素質與能力提升對企業發展作用

政工干部素質和能力的提升，對企業發展與振興具有實際的作用。當前，我們企業競爭具體表現在兩個方面，一個是“硬條件”，一個是“軟實力”，硬條件是基礎與前提，軟實力是載體與途徑。如果只有硬條件，沒有軟實力，硬條件所發揮的功用將大大降低。只有高效的軟實力作為保障，才能使硬條件發揮巨大的作用。企業的硬條件具體包括企業的基礎建設、科技情況以及設備等情況，而軟實力則是指企業的人員建設、管理建設等。對于企業來說，政工干部就是一支必不可少的“軟實力”，只有牢牢把握這支軟實力，在工作上賦予特定的價值和內容，企業的馬達才會加快。提升政工干部的素質和能力，有利于調動企業員工工作的積極性，減少員工與企業之間的矛盾與瑕疵，塑造良好的工作氛圍和文化環境，用文化、用氣氛，用環境，將企業員工的心擰成一股，緊緊團結在企業核心領導的周圍，從而推動企業經濟發展和企業的全面振興。

綜上所述，提升國企政工干部的素質和能力意義巨大，對企業發展，社會穩定與繁榮都有著不可忽視的作用。同時，也通過提高政工干部素質與能力，帶動社會和國民經濟的飛躍發展。

參考文獻：

[1]趙嘉莉.試論新時期企業政工干部的隊伍建設改革方向[J].湘潮(下半月),2011-12-25.

[2]陶珊.關于新形勢下提高企業政工干部自身素質的思考[J].才智,2012-01-25.

[3]楊建偉.政工干部應具備的學習態度與方法[J].政工學刊,2012-03-01.

第6篇：創新意識不強的具體表現范文

摘 要： 現代保險精算的發展日新月異，保險業的變革對保險人才培養提出了新的要求。本文分析了我國保險精算教育在知識系統性、實踐能力和創新性等方面存在的問題，將大工程思想引入保險精算教育中，從學生培養、課程體系的設計和實驗室建設等角度，提出了保險精算專業培養高級應用型人才的新思路。

關鍵詞： 保險精算； 教學改革； 大工程理念。

20 世紀 70 年代以來，隨著經濟的快速發展、科學技術的日新月異以及世界經濟一體化進程的推進，經濟和社會發展的各個方面都發生了巨大變化。高等教育也不例外———一方面，各國的教育理念以及由此決定的各國高等教育正在發生著巨大變革； 另一方面，隨著全球經濟的日益融合，高等教育的國際化趨勢日益明顯。在這種大背景下，保險行業勢必對高校專業人才的培養提出越來越高的要求。因此，在轉變和更新教育觀念的基礎上，積極探討保險精算專業的教學改革，培養高素質的保險精算專業人才，已是當務之急。希望通過教學改革，能使學生在熟練掌握保險精算專業理論的基礎上，具有較好地運用專業知識的能力，熟悉保險工作實務，掌握精算基本技能。

一、我國保險精算教育現狀。

（ 一） 對保險精算人才創新性培養不足。

造成學生缺乏創新意識和能力的主要原因有： 首先，教育者缺乏創新意識。教師作為課堂教學的組織者和教育者，在創新教育中起著關鍵作用。教師缺乏創新意識，也就不會產生具有創造性的教學和科研成果。目前，不少院校由于教師教學量增加和科研任務的壓力，許多教師只能采用傳統的教學方法去應付學校交給的教學任務，沒有精力去探索新的人才培養的模式和方法。其次，學生缺乏個性和創造力。當前的保險精算教育常常忽視對學生好奇心和想象力的激發，許多學生只是習慣于被動地回答現成的問題，缺少主動提出新問題的探索能力。此外，學校缺乏創新教育環境。創新教育其重要性已被廣大教育工作者所認同，但目前大多保險院校創新教育環境還需要進一步改善。無論是硬件還是軟件建設均存在不足，更重要的是，培養創新人才必須對教育體系進行創新，革除傳統教育中阻礙創新的東西。而在這方面，絕大部分院校探索的力度還顯不夠。

（ 二） 人才培養過程中忽視相關學科知識的系統性教育。

保險精算是一個應用型專業，它與金融、會計、統計、數學等密切相關。我國的保險院校由于受傳統的重專業、輕基礎思想以及功利主義價值取向的影響，忽視了知識的相關性問題，具體表現在兩方面： 一是專業劃分過細，相關學科課程不多，學生知識面太窄，知識融通性不夠。保險精算技術人才應具有寬厚的金融、投資等大金融背景知識，如果沒有堅實的基礎理論、基礎知識，就無法應對保險中出現的的復雜問題。二是人才的科學精神和人文精神的結合性不夠。由于中學過早實施文理分科，致使學生文化素質訓練欠缺，全面素質培養不夠。在培養學生的人文素質方面應注重精神層面，學生是否具備人文素質不能僅僅理解為聽過人文學科課程。

（ 三） 保險教育中實踐能力的缺失。

面向保險實務是保險教育的內在要求，也是我國保險激烈競爭對人才的迫切需要。這方面恰恰是我國保險精算教育的缺陷所在，主要體現為： 沒有足夠的保險實踐訓練； 缺乏現代保險業務操作流程和管理的初步能力與素質； 解決保險實際問題能力不強； 對保險條款設計、產品開發的認識不足； 缺乏對現代保險所必須具備的有關經濟、法律、社會道德等方面知識的了解等等。傳統保險教學偏向原理性和理論性，缺乏教學的實踐性，一味的灌輸知識而忽視了培養學生處理實際問題的能力，導致了學生動手能力不強，不會解決實際問題。教學方向與實際要求的距離越來越大，正日益制約著我國保險精算教育的發展，切實提高保險精算實踐教學水平已經成為學術界和實務界普遍關注的焦點。

二、“大工程”理念及其對保險學科的啟示。

（ 一） “大工程”教育理念。

“大工程”理念最早于 1994 年由麻省理工學院院長喬爾·莫西斯在該學院名為《大工程觀與工程集成教育》的長期規劃中提出。所謂大工程就是建立在科學與技術之上的包括社會經濟、文化、道德、環境等多因素的完整的工程涵義，建立在大工程基礎上的工程教育理念即為大工程教育理念。該理念所倡導的工程教育改革方向是要使建立在學科基礎上的工程教育更加重視工程實際以及工程本身的系統性和完整性。具體來說，大工程的“大”指綜合性，即把工程活動所需要各種知識、技術、能力、方法、條件系統地整合到一起； 大工程的“工程”指實踐性，即工程活動要直接面向應用，滿足社會的具體需要。為培養符合大工程要求的應用人才，就必須使工程教育從模仿科學教育的側重理論研究回歸到重視工程實踐。

“大工程”教育理念要求學生知識的復合型和能力的多樣性，要求所培養的人才，具備從事產品的設計、應用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領域的適應能力。

（ 二） “大工程”理念對保險學科的啟示。

我們可以使用類似工程的方法，將工程學的思維引入到保險精算領域，結合金融、統計等相關學科的理論知識，采用數學、工程、計算機、以及信息等技術來模擬開發設計保險產品、確定營銷計劃和管理模式。培養出的學生應該是富有保險理論素養、掌握高級數學工具、具有工程思維，同時具備廣闊人文關懷，能夠進行復雜管理的復合型保險精算人才。

“大工程”教育理念對保險學科的啟示，就是要以大工程思想為指導，不僅讓學生學習保險精算的理論知識，還應該圍繞經濟、技術和社會政治三個方面重新進行調整和綜合，強調保險精算教育的系統性、實踐性和創造性。一方面，要結合本校實際，在培養學生的“通”與“專”上找平衡點，學生不僅要學習專業系統內的知識，還要注意各門知識間的關聯性，做到寬而專。另一方面，要提高學生實踐動手能力，加強實習基地建設和實驗室建設，構建保險精算實踐教學平臺。

三、保險精算專業教學改革的思路。

“大工程”教育思想指導下，保險精算專業教學改革的路徑：

（ 一） 從“學會”走向“會學”，培養學生的創造性。

“學會”強調的是教師的教，“會學”強調的是學生的學；“學會”強調知識的蓄積，“會學”則強調學生學習的自主性、質疑性、操作性和創新性。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出問題卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。社會進入 21 世紀的知識經濟時代，科技進步，知識更新的速度不斷的加快，社會的發展日益信息化、智能化，不僅社會生產的主要周期和主要內容不再是重復的，而且每個生產階段上的生產勞動也不再是完全重復性勞動，加上科學技術的突飛猛進，科技信息成倍激增，層出不窮的新知識不斷取代舊知識。教師不可能也沒有必要教會學生今后要掌握的所有知識，但一定要培養其再學習的能力。隨著社會不斷向前發展，行業對人才的要求越來越高，越來越需要多專多能的高素質人才。因此是否具有不斷發現和創造新知識的能力（ 會學） ，比掌握多少現有的知識（ 學會） 更為重要。 轉貼于

（ 二） 改革現有課程體系，建立科學、優化的課程方案。

第一，課程設置上應體現保險精算與相關學科的融合，體現大金融的內在邏輯性。金融學發展到今天已經形成了比較嚴密和完整的基礎體系，學生只有掌握了先進的金融問題分析工具和嚴謹的金融理論功底，才能在保險精算學系列課程中理解金融保險領域中的方方面面的問題，因此設置一套規范的理論及應用課程十分重要。學生不僅要學習保險精算的理論知識，還應該圍繞經濟、技術和社會政治等方面進行調整和綜合，強調保險精算教育的系統性、實踐性和創造性。這一系列的課程能夠進一步加深學生對金融學、保險學以及相關學科的理解，拓寬他們專業知識的視野和提高他們解決問題和分析問題的能力。

第二，課程的設置要注意知識的連貫和合理性。保險精算專業中每門學科具有相對的獨立性，但不同課程之間具有很強的連貫性和邏輯關系。我們不僅要因為認識到課程的重要性而將它列入教學體系中，更重要的是要注意到這門課程應該放在什么階段開設，掌握這門課程的內容需要準備哪些專業知識等問題。如果教學的前后順序安排不當，教學質量和效果都會大打折扣。

（ 三） 建立高水平的保險精算實驗平臺。

由于我國高校保險專業建設的歷史較短，且人才培養與保險實務的發展有較大差距，同時，保險機構對高校保險專業建設又缺乏良好的反哺機制，保險公司不能有效解決在校大學生的實習需求，學生很難完全了解保險實際業務的操作流程，導致缺乏對保險的深刻掌握。鑒于我國高校保險專業的實際情況，筆者提出以“模擬保險公司”為基本理念的保險專業實 驗室建設模式。保險實驗室可以模擬保險公司的所有業務包括壽險業務和財險業務的實際操作，為同學們掌握實踐技能，提高動手能力提供了更好的平臺，很好的解決理論教學和社會實際需要的矛盾。具體來說，實驗室具有的功能有以下幾方面。

1、提供保險公司的日常業務與管理的模擬，提供保險公司的日常事務的常規管理的模擬操作。通過模擬保險公司業務運行環節，提高同學們在各類保險機構一線工作的實際操作能力。

2、提供各種類型的保險中介人的所有環節的模擬運作，提供各種類型的保險中介人的日常事務的模擬環境和業務操作，可以提高學生在各類保險中介機構經營管理的執行能力。

3、提供保險監管人對保險公司、保險中介人的現場監管與非現場監管的模擬環境與模擬運作。提高同學們從宏觀的角度來對保險市場有更深入的了解。

4、提供再保險公司業務環節與日常管理的模擬操作。為同學們進一步鞏固理論知識提供了條件。

5、提供各種資格的考試培訓環境，可以對內和對外提供高層次地培訓。

6、提供其他專業相關課程模擬實驗與保險市場模擬實驗的接口環境（ 如銀行保險、保險產品證券化、金融工程介入保險產品的衍生品、保險市場和資金市場、資本市場、外匯市場的整合； 控股集團、跨國公司的風險管理等） 。

參考文獻

［1］國家教委工程教育赴美考察團。“回歸工程”和美國高等工程教育改革［J］。 中國高等教育，1996，（ 3） .

［2］楊琳。 大工程觀背景下大學生科技創新與工程素質的培養［J］。

江蘇高教，2006，（ 2） .

［3］陳志剛。 基于大工程觀辦學特色的思考［J］。 江蘇工業學報，2005，（ 4） .

第7篇：創新意識不強的具體表現范文

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 有效性

課堂教學是我國學生學習英語的基本形式，是學生獲取信息、學習知識、培養語言技能、提高能力、發展智力、形成態度和培養優秀品質的主要渠道，具有很強的目的性。我們深感以學生為中心，伴隨著多樣活動的課堂教學其實并沒取得很好的效果，新模式的變化遮蔽了我們的眼睛。課堂中，學生主動參與活動，討論熱烈、思維活躍，教師采用多種現代媒體作為教學輔助手段，采用了小組合作學習、討論等各種新穎的教學模式，大家為此感到驚奇，因為這些都是傳統課堂中從來不會出現的場景，從來沒有使用過的方式。

一、教師雖然采用了多種教學方法，也提供了學生學習、活動的機會，但學生還基本上是在教師的控制下學習，練習語言知識，教師還是課堂的主宰者

新的教學模式要求教師成為活動的設計者、指導者，既不能成為課堂主體，又要掌握全局，而且整個課堂呈現出動態的多層次的復雜局面，教師在課堂組織、教學的流程設計、動態生成等方面如果沒有充分的準備和較強的駕御能力，不重視合理使用各種教學資源、教學輔助工具，不重視活動中各環節的緊密性，課堂教學的效果會在不知不覺中打折扣，甚至會低于傳統的課堂模式。這就使得新的英語課堂不能真正促進學生進行有效的學習，更不能促進學生全面發展，學生的創新意識和實踐能力得不到培養，課改也就失去了意義。

一方面，是教師的習慣在合作學習中表現出相當強的慣性，習慣于控制教學活動的進展。新的學習模式需要新的教學理念，教師的角色也需要隨之發生變化。但不少教師總不放心學生的合作學習，擔心學生講不清楚，耽誤了教學時間，從而干擾性地介入，或打斷學生思路，或左右學生思維，這就大大降低了合作學習的有效性。

另一方面，由于這種課堂組織模式在我國缺少經驗的積累，許多教師面對新的學習模式，只是學了個形式，而涉及到分組的方法，激勵評價的操作，活動任務的設計和教師的監控和引導都是廣大教師面臨的新課題。

因此許多教師教學過程中濫用小組討論，不管什么課都分組討論。還有的教師一味地讓學生合作學習，放棄了自己應有的話語權。如有的教師提供一個話題（有時甚至指令不明確）就把學生分成若干組，不論學生的實際英語基礎和能力，讓學生進行自主討論，學生活動時，自己在旁觀看，不做任何指導或幫助。這種流于形式的合作學習無疑是低效的。交際類活動教學途徑只是在一定條件下能夠產生一定效果的途徑之一，有條件者可以采用，無條件不可生搬，如果教學還沒有駕御能力，還是少用為好。

二、濫用課件、忽略實效

新課程理念更加強調英語課堂教學的趣味性和探索性。隨著高科技的發展，多媒體課件因能呈現色彩繽紛的圖像和畫面，使很多抽象的東西變得具體、形象、逼真，在視聽方面也更能吸引學生注意力，使教學產生動態效果。

恰當、合理地使用多媒體對于調動學生學習情緒，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生的理解、記憶效果等方面有極好的輔助作用。

三、課堂組織節奏松散、效率低下

傳統的課堂以教師為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學模式、教學的組織管理非常簡單。而新課程改革要求改變以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。這就要求教師要在組織這樣的教學活動上下功夫。但是教師如果沒有很好的課堂調控經驗和能力，課堂進程就會凌亂松散。具體表現在以下幾個方面：

（一）教師指令語中出現的問題。有的教師指令語不夠明確，學生不知道做什么；有的太過羅嗦，學生活動的時間還沒有布置任務的時間長。

（二）現場調節能力不強造成課堂凌亂，甚至失控。由于學生活動的明顯增多，課堂的生成也相應增多。有時候，學生對某個問題的討論時間遠遠超出了教師的預計；還有的時候，學生對某項活動的操作出現困難。這時候，教師若沒有隨機的調控和應變能力，不僅教學環節被搞亂，還會浪費大量寶貴時間。

（三）課堂教學節奏松散。教師和學生把大量的時間放在分組、演示、維持紀律等方面。課堂中，教學環節顛來倒去、教學活動松松、垮垮，一堂課學生沒掌握多少“有價值”的語言知識，用來操作的時間也得不到保證。

因此，在新課程背景下，教師要在實踐中不斷反思總結，提高課堂管理能力，才能保證課堂的有序、高效。

根據學生的實際情況，要科學設計好教學的各個環節，合理安排好相關活動，巧妙地整合利用教學資源，恰當使用各種教學手段和方法，在課堂中搭建一個無形的平臺。在這個平臺上，學生可以釋放學習熱情，務實知識基礎，訓練思維能力，培養合作精神。而那些為求新求異求課改名分，濫用媒體課件，不切實際，故弄玄虛的課堂表現出的只是虛假的繁榮，師生耗時費力，收效卻不大。

四、從長遠角度來說，教師的專業素養要不斷提高

新的課堂模式對外語教師的素養及課堂管理監控能力的要求大大提高了。

一方面，教師要深刻理解以人為本的教育理念，樹立為學生服務的服務意識，時時刻刻從學生的發展角度出發，把培養學生的持續學習能力放在首位，還應學會尊重學生，激勵學生的學習積極性。

另一方面，英語教師要不斷自我學習，自我提高。教師要有全學科融合的知識儲備，要在實踐中不斷積累經驗，提高對于這種多維、動態的課堂的監控能力，保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性，實現英語課堂的快節奏、大容量、高容度的教學模式，通過優化教學時間，達到提高教學實效，解決教學時間不足的問題。

參考文獻：

[1] 姚利民，英語課堂教學有效性的問題和對策[J].中小學英語教學與研究，

第8篇：創新意識不強的具體表現范文

關鍵詞：高職教育 教學質量 思考

中圖分類號：G710

文獻標識碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03 .191

一所學校能夠得以長久發展的根本原因在于其優質的教育教學質量，同時這也是高職院校得以生存的重要保障。高職院校的目標就是培育出能夠適應社會發展，滿足社會需求，并具有較高的職業技能和職業素質的高級應用型人才。與培育學術型、工程型人才的高等教育不同，高職教育的教學重點并不在于理論知識講解的深度與廣度，而是以培育學生具備生產、建設、管理等工作所需要的能力為主，形成與技術應用能力相適應的基礎理論知識和專業知識。盡管當前高等職業教育正處于良好的發展狀態，但隨著時代的發展，也將迎接更多的調整，因此，高職院校必須審時度勢，積極改善教學方法，提高教學質量，以培養學生的實踐能力、創新能力、就業能力等為重點，從而帶動高職院校健康、穩定的發展。

1 高職教育教學的現狀

雖然國家加大了對高等職業教育的支持力度，包括環境與資金上的雙重支持，但仍有不少高職院校面臨著嚴峻的招生難題，導致生源無論是數量上還是質量上都有所下降。

現階段，高職學校的生源主要分為兩個類別，一是參加高考但成績不理想的普通高中畢業生，這部分學生對于高職院校的選擇屬于無奈之舉，因而在入學后，學習積極性不高，效率偏低；二是主要來自于中考錄取的五年制高職學生，這部分學生的情況更為糟糕一些，其中大部分學生在初中時成績不理想，理論基礎非常薄弱，導致有些課程根本聽不懂，所以對學習也提不起興趣，造成惡性循環，不僅在課堂上不能專心聽講，甚至經常曠課，通宵上網，總之，就是課上不積極參與教學活動，課下不能完成作業。因此，在高職的教學過程中，很多一線教師感覺上課的難度越來越大，而明顯影響教學質量的提高，具體表現在以下幾個方面：

第一，需要掌握的基礎知識不能牢固掌握，甚至完全不能理解，而影響對于專業知識的掌握，難以參與實踐。

第二，學生不具備或者不能具備專業所要求具備的能力。如計算機專業的學生，不能熟練運用基本的Office辦公軟件；電子專業的學生，不能獨立理解基本的電路圖，更不會處理常見的線路故障。

第三，學生的綜合素質偏低。有些學生無論是在語言表達方面還是人際交往方面都表現出不能很好的溝通，在實際工作與學習的過程中不善于與人交流，言談舉止中有不當行為。最嚴重的問題表現在缺乏團隊精神和合作意識，社會責任感不足。

綜上，高職院校教師必須對如何將學生培養成為社會的有用之才，能夠適應社會的發展這一問題進行認真地思考。

2 制約高職教育教學質量提高的因素

我國高職教育規模化發展的時間還很短，在發展的過程中，還存在著一些問題，在很大程度上限制了高職教育教學的發展，導致教學質量難以提高。

2.1 人才培養模式與教育目標要求產生偏差

與普通高等教育相比，高職教育更具有目的性和職業特殊性，主要面向一些特定職業崗位群的實際需要，以培養能夠適應生產、管理，適應第一線生產需要的具有高等技能的應用型專業人才為目標。因此，對于高職教育來說，應用性是人才培養的顯著特征。但目前，許多高職院校在制定培養計劃和實施教學的具體過程中，具有很大的局限性和盲目性，基本照搬普通高等教育的運行模式，而沒有結合高職人才培養的實際情況與自身特點，給高職學生一種理論性過強的感覺，增加了理解的難度，應用型技能的掌握程度不高，在畢業時造成兩難的境地，即，既不具備與普通高等教育畢業的學生競爭就業崗位的能力，又難以適應企業用人單位實用性人才需求。

2.2 高職院校師資力量不足

近幾年，許多高職院校都面臨著師資力量不足與招生規模迅速擴大之間的矛盾日益尖銳的問題。一方面，給在編教師的教學工作增加了負擔，以至在一定程度上影響了教學質量的提高；另一方面，教師自身業務素質難以令人滿意，特別是一些由中師升級為高職院校的教師，業務水平與綜合素質都不能滿足學校轉型后的要求，學歷學位層次與技能難以適應教學工作。盡管很多院校采取了外聘教師的方式以對師資力量形成補充，但是這部分教師以在校碩博研究生為主，雖然學歷水平較高，卻缺乏教學經驗，導致師資隊伍不穩定，學校難以形成有效的約束監督機制。

2.3 辦學經費投入不足

高職教育的培養目標是為社會提供動手能力強的高素質技術應用型人才，但動手能力的培養需要通過大量的實踐教學來實現，而實踐教學則需要大量的資金。近十幾年來，我國在高職教育經費的投入和管理方面都取得了巨大的成績，當相較于高職教育，政府所投入的經費明顯不足。具體體現在以下三個方面：第一，政府對高職院校的資金投入明顯低于對本科院校的投入；第二，對于高職院校的資金投入存在區域差異；第三，政府對行業舉辦的高職院校在辦學經費方面的支持力度不大。

2.4 對教與學的關系認識不足

教學過程是教與學相互作用的過程，兩者相互依存，兩者形成一個有機的整體。當前，仍有一部分教師的教學觀念還沒有完全適應高職教育的要求。高職教育主要是通過高等教育院校與部分成人高校聯合成立的，因此有些教師習慣了傳統的教學模式，即一味地將知識灌輸給學生，而不講求方式方法，教學中過于偏重理論教學，雖然有些教師有著深厚的理論知識，但卻缺乏實踐經驗，從而制約了教學質量的提高。由此可以看出，教學質量的提高需要將教與學放在相同的高度。但長期以來，學校將更多的注意力放在了“教”上，用各種評估手段來要求教師，卻忽視了學生在教學過程中的主體地位和對提高教學質量的作用，因此教學效果始終難以提升。在傳統學習理念的影響下，許多學生在學習中對于教師、學校等外在條件的依賴程度過高，主動性與積極性不強，從而影響了成績的提高。

2.5 技能培養的實踐、實訓條件不夠

高職院校教學中培養學生實踐能力的主要措施包括了實驗、實習和實訓，同時這也是實現高職教育目標的重要環節。但是當前部分高職院校在實踐環節的硬件投入力度明顯不足，特別是工程類專業實習與實踐所需要的場地建設還亟待加強。另外，安排實踐、實訓的時間過短，有時僅安排一天甚至是半天的時間，以外出參觀的形式敷衍了事。除此之外，高職教育教學質量難以提高的原因還體現在課程設置不合理、學校對課堂監管力度不足、多媒體教學過于程式化等方面，其中最嚴重的就是將高等職業教育看作是“退而求其次”的選擇，這一觀念的存在嚴重制約了高職院校的發展。

3 提高高職教育教學質量的建議

3.1 尊重學生個體差異

每個學生都因自身個體的獨立性而存在差異，因此教師應當首先做到尊重每一個學生，公平對待每一個學生，杜絕單純以分數來評價學生優劣方式的存在。從內心真正接受這些存在個體差異的學生，對每一個學生都采取同樣的態度，給予相同的關愛，相信每一個學生都有自己獨特的潛能以及優勢領域，通過正確的引導，因材施教，為學生提供發揮優勢的機會，充分發揮自己的創造性。盡管這些學生曾經在中高考中失利，但這并不意味著他們的整體水平差，甚至有些學生的智商很高，只是對于理論學習不感興趣，動手能力卻非常強，因此，應當為這些學生提供一個平臺，發揮強項，使之成為有用之才。

3.2 幫助學生自覺樹立科學的學習觀

當前，許多高職學生對于專業學習還存在著錯誤的理解，過分依賴教師。教學過程的完善需要教與學相互配合，從而形成一個有機的整體。高職教育教學質量的提高需要保持教與學的同等地位，但是對于高職院校來說，普遍存在的一個問題就是只關注教師“教”的質量，卻忽視了學生在教學過程中的作用，對于調動學生積極性有所欠缺。受傳統教育方式的影響，許多學生在學習活動中過分依賴教師，而將自己當作一個被動接受知識與信息的容器，甚至對于自身的興趣與情感都不了解，需要教師對其進行開發。在這種觀念的影響下，學生的學習積極性必然會受到嚴重的制約，成績難以提高，教學質量也將受到影響。因此，高職院校在人才培養過程中應當加強對學生學習意識的樹立，形成正確的學習觀。高職學生應當確立以下三種基本學習觀：首先是全面學習觀。確立這一學習觀需要以科學發展觀作為理論基礎，強調學習的多面性，以現代社會對人才的需要為發展方向，促使自己成為能夠全面發展的綜合型人才。其次是主動學習觀，轉變學習觀念，變被動為主動，無論是在理論學習中還是實踐活動中都要充分發揮主觀能動性。最后是創新學習觀。作為大學生，學習的最高境界應當是具有足夠的創新意識與創新能力，只有形成這樣的理念，才能更好地適應社會的發展與科學技術的進步，為自己將來進入社會奠定基礎。

3.3 保持人才培養模式與社會發展需求的一致性

高等教育的重點在于加強職業技能的專業建設，同時注重技術應用與職業素質的培養，為了保證高職的教育教學能夠符合這一要求，應當制定相應的培養計劃。具體來說，需要合理構建各類專業課程平臺和教學內容體系，使得課程結構更加科學、飽滿，這樣在滿足學生特點同時，還能夠符合社會對各層次、各類型人才的需求，從而建立一套與社會經濟發展相適應的高職教育人才培養模式。在社會快速發展的背景下，科技發展的速度也是日新月異，因而社會對人才的需求具有很大的不確定性，所以對高職人才培養模式與社會的變革能夠協調發展的機制的建立有著迫切的要求，并需要在實踐中不斷完善。

3.4 加強師資力量建設，保證教師隊伍健康發展

加強教學團隊與教師隊伍建設是提高高職院校教育教學的一個重要舉措。為了全面提高教學質量和教學成果，高職院校應當引進一定數量的具有較高學歷的師范畢業生、教學骨干和學科帶頭人，以逐步建立并壯大自己的教師隊伍，同時確立明確的高職教育目標，有計劃地提高教師的業務能力和綜合素質。例如，定期安排教師走出校門，參與社會活動，并組織教師到企業參加一線生產活動，這樣可以首先提高教師自身的生產實踐能力，從而使得教師能夠更加深入地了解學生的學習過程。高職院校是否能夠提高教學質量，辦出具有特色的教學模式，在很多程度上取決于教師的素質。因此，高職院校應當將培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚的教師隊伍作為發展的首要任務。

3.5 加強教學建設，改善學習條件

提高教學質量的重要條件就是做好各項教學的基本建設。加強教學建設，首先要重視專業建設。專業建設是社會需求與高職院校實際教學之間緊密聯系的重要橋梁，是學校為了適應社會需求而做出積極的配合，高職院校在設置課程時，應當經過充分的社會調研，保障課程安排能夠緊貼市場，滿足企業發展的需要，并以市場對人才的需求為導向。高職院校應抓好專業建設的調研論證，及時調整專業結構，從而在實踐當中不斷完善高職院校的人才培養模式。其次，加強實踐教學基地建設。加大投資力度，強化先進實驗實訓基地建設，同時建立產學研教育基地，以此作為高職院校的重點工作。最后，要重視教材的選擇與建設。教材的選擇與建設在一定程度上能夠反映出高職院校的高等教育水平與科學研究能力，實行教材建設與專業建設、課程建設與教改項目相結合的手段，以此來體現教改的成功和培養的特色。

3.6 創新教育觀念，為提高教學質量奠定堅實的思想基礎

未來的社會必然會朝著知識型社會的方向發展，知識將成為參與社會競爭的重要工具。而實踐能力高、創新意識強的學生，必須有高水平與高素質的教師隊伍作為保障。作為傳道授業解惑者，教師首先要做到更新教學理念，提高業務水平，改善自身素質。隨著社會的進步，科學技術的發展，社會對于人才的標準也在不斷提高，因此教師應當審時度勢加強學生創新意識的培養，提高學生再學習的能力，使學生具備主動學習的意識與能力，為學生今后真正進入社會奠定牢固的基礎。另外，教師自身也應當具備較強的實踐能力，從而在生產實踐中能夠熟練地指導學生，鞏固學生的理論知識。

參考文獻：

【1】石蕾蕾.淺談如何提高高職教育教學質量【J】.現代企業教育，2012，（16）.

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【3】汗克孜?伊布拉音.全面提高高等職業教育教學質量策略【J】.成人教育，2013，（33）.

第9篇：創新意識不強的具體表現范文

關鍵詞：開放式實驗室；電工電子實驗室；建立

中圖分類號：G64 文獻標識碼:A

1、概述

電工電子實驗的教與學，是提高學生創新和動手能力的主要手段。實驗室則是培養學生創新能力和復合型人才的最基本的教學和科研環境。目前學校實驗室仍多開設模擬性和驗證性實驗，其功能單一、投資大、使用率不高，不可避免造成教學資源的閑置和浪費。實驗教學仍然被學生視為理論教學的輔助部分；學生創新意識差，工程實踐能力不強。實施開放實驗有助于培養學生的自理能力，提高學生的實踐積極性，解決課時沖突、時間固定、實驗資源閑置等弊端。為此需建立以新的實驗教學和管理運作模式為依托的，架構在網絡基礎上的開放性實驗室，打破傳統封閉式教學系統和學習方式。本文從以下幾個方面對實驗室的開放建設進行探討。

2、實驗室開放的意義及必要性

實驗教學是提高大學生的綜合素質，培養他們創新精神與實踐能力的重要手段，高校實施擴招政策后，大學生人數迅速增加，帶來實驗室資源空前緊張，很多高校實驗教學時間減少，實驗內容簡化，實驗教學進一步被削弱．為了緩解實驗教學資源相對緊缺的矛盾，切實提高實驗教學的質量，各個高校積極探索應對之策．有些高校加大對實驗室建設的投入，不斷完善實驗教學硬件設施，努力改善實驗教學條件；更多高校積極推進實驗教學改革，以實驗室開放為突破口，改進實驗教學方法，構建新型的開放實驗教學體系。

所謂實驗室開放即是將實驗室為實驗教學、科學研究所能提供的條件(時間、設備、場所、經費、指導教師等)部分或全部向實驗對象有目的地開放。近年來許多高校在開放實驗教學方面做了許多有益的探索與嘗試，提出了形式多樣的改革方案，實踐表明實驗室開放對充分發揮實驗室效益、提高教學質量具有重要意義。具體表現在：(1)實驗室開放提高了現有儀器設備的使用率，充分發揮了投資效益，在一定程度上緩解了儀器設備緊張和經費投入不足的狀況。(2)提高了實驗教學效果。許多高校受實驗室儀器設備數量的限制，實驗時多人一組，無法讓每個學生都有充分的實踐機會，學生動手能力的培養受到影響。實驗室實行開放之后，這種情況基本上得到了解決 。(3)開放實驗室強調學生的主體地位，改變學生“被動式”實驗為“主動探索式”實驗，增加學生進入實驗室接觸儀器設備的機會，開闊了學生的視野，提高了學生的學習興趣和學習主動性。更為重要的是，在實驗、創新的過程中，學生分析問題、解決問題的能力以及創新意識得到培養和提高，這將為他們日后走向工作崗位奠定一個良好的基礎。

3、開放實驗室運行模式

實驗室面向學生開放是實驗教學改革的迫切要求，也是新形勢下實驗室工作的努力方向。不同的學校，實驗室開放也各具特色。開放應包含兩個方面：一是時間和空間的開放，即學生可以通過一定的方式自行選擇時間進入實驗室進行實驗；二是實驗內容、手段、方法的開放，即學生實驗的內容、采用的手段和方法，只要符合實驗室管理規章，經過指導教師審批，都是許可的。時間和空間開放，是實驗室開放的初級階段和基本要求，而教學內容、教學方法、教學手段上的開放，以及觀念意識上的開放是實驗室開放的高級階段和最終目標。由于實驗室的性質、種類不同，開放實驗室的運行模式也不同。一般來說，開放模式主要有以下兩種：(1)部分開放。對于實驗基礎設施不足，師資力量薄弱，或處于實驗室開放探索階段的高校采用這種開放模式比較合適。(2)完全開放。對具有一定理論基礎和實驗技能的本專業學生的實驗教學采取完全開放比較好，在實驗室規定的時間內，通過預約，學生可以自主選擇大綱內的任意實驗項目，自由的安排時間到實驗室完成實驗內容，也可以申報大綱以外自己感興趣的設計性、專業性和研究性較強的實驗，在指導教師審批通過的情況下，完成實驗項目，這樣有助于學生創新能力的培養和提高。

4、實驗項目的開放

開放實驗項目是開放實驗的主要內容。傳統的實驗體系中，實驗指導書是學生進行實驗的基本依據，實驗項目設置還不夠合理，大多屬于單一驗證性實驗。學生的思路被禁錮于課本里，從某種程度上扼殺了學生開拓創新的積極性思維。在開放實驗時，對于實驗內容并不是不加限制，而是在尊重實踐教程的基礎上，學生完成必做的實踐項目。對于一一些適于初學者的基礎型經典實驗項目，可以根據個人能力分步完成。做到以學生為本，學生根據自己的能力和愛好選擇。另外能力較弱但積極性高的學生可以利用開放的時間完成額外的內容，以時間換能力的提高。對于課程設計實踐環節，開放實驗要求擴充課程設計的題目，多選擇一些集知識性、實用性和趣味性為一體的項目。比如智能報警裝置的設計與制作、紅外遙控器的設計與制作、智力競賽搶答裝置的設計等等。這樣有利于充分調動學生的積極性，有利于培養學生的實際動手操作能力。雖然實驗室在管理上增加了不小的難度，但可以提高學生的興趣，達到更好的效果，充分體現以學生為本的教學思想。

5、實驗時間的開放

開放時間是開放實驗的前提。預先安排好的實驗時間不利于學生根據自己具體情況合理安排和利用時間。而實驗時間由學生自主選擇，實行網上預約與隨機實驗相結合，實驗室實行全天開放，代替傳統的按班級固定時間固定實驗內容的方式，可解決實驗室排課難和學生選課沖突的矛盾，提高實驗室的使用效率和學生時間的有效性。學生通過實驗室網上預約系統進行每個實驗的預約和查詢實驗室空位情況，根據自己課程決定實驗時間，實驗室再根據預約的學生人數情況動態安排指導教師。采取必做實驗和自主選題實驗時間分開，做到預約時間不沖突，保證學生的實踐時間。

6、開放實驗管理

開放式管理是開放實驗的保障。為保證開放式實驗順利進行，學生首先要進行實驗室制度學習，然后由教師對學生進行實驗儀器儀表使用、電子元器件識別及測試方法、相關軟件的使用培訓。在進入實驗之前，學生通過專門培訓與考核，合格方可進行實驗。可通過以下幾點來提高開放實驗管理水平:開發學生預約管理軟件，用IC卡計時和供電管理。學生根據自己所作實驗的準備情況，網上預約時間，持IC卡進入實驗室。在開放期間，教師做好相關的輔導工作，并檢查學生的實驗情況。實驗結束后，學生歸還相關實驗元件和設備。實驗人員應該及時對設備進行維護、整理和添置。制作便攜式實驗盒，內含多路電源和信號源，數碼顯示和1/0 開關，面包板等。可方便借給學生實驗，延拓了實驗時間和空間。建立新的考核方式。根據實驗完成任務情況、故障查找、儀器操作等動手能力方面進行考核。學期中進行儀器儀表的操作考核及階段性實驗結果檢查，期末考核檢查后一階段實驗完成情況。對于自選型實驗項目做創新性、適用性層面的考核并給予獎勵。不同階段采取不同方法檢驗學生實踐能力。

結束語

高校實驗室開放是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。實驗室開放不是簡單的時間和空間開放的問題，而是一項系統工程，涉及實驗室資源的配置、師資隊伍建設、科學規范的管理制度建設。同時必須與實驗教學體系、教學內容、教學方法、教學手段等的改革相結合，與各高校的實際和基本條件相適應。實驗室層次開放，可較好地解決現階段地方高校實驗室開放與條件之間的矛盾。是一種切實可行的實驗室開放模式。開放實驗教學模式一定能夠更加趨于合理和完美，更好地為社會培養擁有較強實踐動手能力的應用型、高素質人才。

參考文獻

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