教育心理學和心理學的關系精選(九篇)

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第1篇：教育心理學和心理學的關系范文

關鍵詞：信息技術；地理教學；優化整合

學習是一個對信息進行收集、選擇、整理、分析、運用的過程。地理教學中的信息以社會信息為主，可分為基礎信息、隱含信息和外圍信息三大部分。基礎信息是指經過教材編寫者、教學材料的編制者以及地理教師事先加工好的地理知識。就我中學地理教學來說，這部分知識以國家課程標準為依據，根據各地區各學校情況加以適當擴充構成，包括自然、人文、經濟等方面。隱含信息指隱含教學需要的信息的各種地理數據（如文字、圖片、圖表、數字等）。外圍信息是指學生通過非正規教學獲得的地理信息。例如，通過看電視、報紙、課外讀物、參觀博物館等方式獲得的地理知識。在地理教學中，各種信息的運用并不是可有可無的。利用多媒體技術容量大、可操控的優勢，將各種信息優化整合，使學生在對現象步步深入地探索中發現規律，查找問題、尋求辦法，是現代地理教學的特色。

一、利用視聽媒體，激發學習興趣

創設情境，激發興趣，把學生帶入濃郁的學習氛圍之中，是激發學生參與意識和主體意識的前提和保障。多媒體技術用圖片、音樂、聲音、視頻等形式將外圍信息直觀呈現，引起學生共鳴，激發學生對生活中各種地理現象的思考。

例如，在學習“中東”這個內容時，學生通過電視報刊等媒體獲得的外圍信息非常多，但大多零散。我們在導入新課時，可以節選一段視頻新聞，學生們馬上能說出事件發生地，并積極交流關于這一地區的相關信息，學情高漲。然后我們簡單總結學生們的發言并提出本課探索的主題：“頻繁的沖突、戰爭，使中東成為世界矚目的熱點地區。為什么這里戰爭不斷？”這樣一來，學生們不再將學習當作任務，研究更加積極，對生活更加關注，認識更加理性。

再如，在介紹“亞洲人文環境——多樣地域文化”這個地理知識時，教材以圖片和文字的形式闡述了什么是文化，亞洲悠久的歷史文化和各地理區域文化差異，目的是認識各地區的文化與當地自然環境的關系。我們可以把此節設置成活動課的形式，多媒體技術又發揮出它的優勢。準備階段，將學生分組，要求每個小組收集亞洲不同國家有特色的文化風情資料并制作成小課件；授課階段，小組代表一邊展示成果一邊描述情境，其他成員回答同學們的提問；評價階段，進行年級內部展覽，評選出優秀作品以資鼓勵。通過這樣的形式，學生們對地理課堂有了全新的認識，全員熱情參與，將自己的主體地位、學習的真諦演繹得淋漓盡致。

二、利用圖表整合，培養發現性思維

培養發現性思維，就是使學生在掌握基礎信息的同時，不斷提煉隱含信息的思維過程。在探究問題的同時學到思維的方法，從而使學生具有獨立探索、細心發現、有所創新的能力。

地理學具有綜合性的特征，要求對一個區域的各種地理組成要素進行綜合分析從而揭示客觀規律。這些組成要素涉及范圍很廣，既有自然因素，也有人文因素；既有空間因素，也有時間因素。在自然方面，要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面，要考慮經濟、社會、文化、歷史等因素。各種要素相互影響、緊密結合。這就要求學生不但能挖掘出每篇資料的隱含信息，而且找到各信息點之間的聯系，形成信息網絡，從而揭示客觀規律。這一要求對于初中教學來說是個難點，而多媒體技術的恰當使用可以化解這個難點。

三、利用虛擬技術，發展抽象思維

抽象思維是對學生較高層次要求的思維能力，有賴于學生其他能力的提高和生活經驗的積累。利用計算機虛擬技術，將深奧的原理、現象進行模擬再現，可以把抽象變具體，復雜變簡單，幫助學生對教學中抽象的內容進行分析、理解、掌握，以達到較好的教學效果。

例如，在講授“海陸變遷”這個地理知識時，由于地表大規模海陸變遷經歷漫長歷史時期，人類身處其中無法直觀認識過去、現在及未來。關于大陸漂移說和板塊構造說兩種假說描繪的情境，學生頭腦中很難形成科學清晰的影像。我們要結合大多數人對學說的理解，使用三維動畫技術制作模擬動畫，再現幾億年間的滄海桑田，用形象生動的畫面代替語言文字性描述。學生們通過觀察大陸整體及局部板塊的運動變化，用自己的語言描述海陸變遷的過程，加深了對學說內容的理解。

四、利用大容量空間，落實教學反饋

第2篇：教育心理學和心理學的關系范文

關鍵詞： 中學信息技術課程教學 專業術語 教學演示 課堂紀律 教學評價

新課程背景下的中學信息技術課堂，教師不再是主體、權威，但也絕不會是課堂教學的旁觀者。如何使自己成為一個讓學生滿意、讓家長放心的信息技術教師，努力提高信息技術課堂教學質量與效果？筆者經過近三年的新課程教學實踐和摸索，總結出以下幾點，與大家共同探討。

一、專業術語上要求嚴格準確

專業術語很大程度上能夠反映教師的專業水平和能力。對信息技術課中所涉及的專業術語要進行詳細的推敲，不宜信口開河，想當然。如，在講解《信息技術基礎》有關圖片素材時，教師經常會遇到“圖形”“圖像”這兩個名詞，也經常使用這兩個詞，然而很多人沒有正確認識到圖形、圖像之間的區別，以至于經常將兩者混為一談，甚至有人誤認為矢量圖一定是圖形，位圖則一定是圖像。如果信息技術教師自己都沒有搞清課本中有關計算機方面的專業術語，教給學生肯定只會是一些錯誤的知識和概念。

二、教學演示主體與時機的合理選擇

1.合理選擇教學演示主體

信息技術課由于特殊性，演示幾乎成為必備的教學環節。課堂教學的演示主體，除教師外，還應包括部分學生，以豐富演示的主體。同時，還可以充分利用技術環境，讓電腦也成為演示的主體。切勿整節課從頭至尾演示主體全是教師本人，也不要一味地利用“先演示，后練習”的模式，適當時候也可采用先學生練習后教師演示的模式。根據學生基礎層次不同的特點，對一些問題教師可利用動態截屏軟件或課件制作軟件做成相應的幫助文件，使之在網絡上共享。學生需要幫助時，可通過計算機演示獲得。這樣既能提高課堂學習效率，又能減輕教師的教學負擔，成為課堂教學的有益補充。

2.合理選擇演示時機

教學演示勿盲目和隨機性，應進行必要的演示設計。如：教師在講解《多媒體技術應用》的“動畫素材”一節有關Flash軟件的常用工具功能時，事先未作充分的備課準備，上課時隨意點擊工具，隨意繪制，未能有效地最大限度地展示Flash軟件的真正功能，學生興趣全無。如果該教師能對工具的使用進行精心的設計，筆者認為結果定會截然相反。筆者在講解Flash的橢圓工具和線條工具時，在兩個班級分別采用圖一、圖二進行演示教學，取得了截然不同的效果，其中采用圖二進行演示的班級學生關注度高，比采用圖一演示的班級學生反應更強烈，對Flash有更高的求知欲。可見，教師在演示的選擇上不可馬虎。

三、維護課堂紀律的合理途徑

課堂紀律是影響課堂效率的關鍵因素之一。教師能否營造一個良好的學習氛圍，是一堂課成功與否的關鍵。大家都有過這樣的體驗，一個小小的紀律問題往往會讓課堂的氣氛、場面發生劇烈變化，甚至造成課堂教學的失控乃至失敗。影響課堂的偶然因素既可能是學生偷偷地玩游戲，又可能是學生利用不良信息進行惡作劇，甚至是學生不服從教師的管理，等等。如果教師采取不當的措施，像罰站、扣分、驅逐、通知班主任等，容易激化師生關系，對課堂教學的可持續性發展不利；相反，教師如果一味迎合學生，或者任由學生我行我素等，走向另一個極端也是無助于課堂教學的。

如何構建一個和諧、活潑、有序、動靜結合的課堂，信息技術教師大有可為。筆者的做法是：1.盡可能更多地記住學生的姓名，這有利于拉近師生間的距離。由于信息技術學科本身的特殊性，一般的教師往往要任教5個班級以上，要記住每個學生的姓名確是一件不易的事，筆者用數碼相機拍下學生的照片并注上姓名，存放在教師機上，用到時從電腦數據庫中調出來即可。2.與學生建立良好的互信、互敬關系，既要留給學生較大的自主空間，又要嚴格控制學生的學習進度。3.小組長負責制。4―6人為一個小組，推選一名能力較強且有責任心的學生為小組長，建立一支有力的學生管理小分隊，這既可減輕教師的管理負擔，又能體現學生的自主管理，一舉兩得。4.學生學習時間和網上沖浪時間安排要合理。學生喜歡信息技術課很大程度上依賴于互聯網，如何保證學生上網學習兩不誤，信息技術教師大有可為。筆者根據學習內容的難易程度和學生對內容的喜愛度，控制課堂教學時間，盡量避免滿堂灌，從而提高學生的學習積極性。

四、教學評價的合理操作

1.學生的個人學習過程評價

新課程非常注重教學評價，尤其提倡遠程評價與作品評價相結合。信息技術教師對學生的課堂評價更應該關心學習活動的環境與氛圍如何，關心學習活動的交流、指導是否有效。教師要防止評價的形式化，要針對具體的課堂問題、具體的學生，尤其是針對學生的學習行為進行即時評價，引導學生自我發現、自我校正，并要注意反饋指導，提高評價的實用性，避免評價之后便無下文的“為評價而評價”。評價的實施并不一定非常正式和完備，只要能幫助師生反思，能調整教與學的方法與過程，就對課堂的效率提高有益。

2.學生的合作學習評價

合作學習是新課程改革的一大亮點，教師在如何組織學生合作學習，又如何進行評價上大有可為。根據多年的嘗試和觀察，筆者發現學生在合作學習中有以下幾個問題：首先，合作學習小組成為某些學生的“避風港”。某些學生在小組合作學習活動中無所事事，或者做些與小組活動不相關的事情，但教師在很多情況下，對該小組的評價往往是統一的，所以，即使沒有參與小組活動的學生往往也能得到與參與的學生一樣的成績，順利過關。其次，合作學習小組的成員學習不平衡性。合作小組經常會演變成“學優生講和做，學困生聽或看，甚者根本就不聽或不看”，學優生在小組中包攬一切，這樣一來學困生在小組中仍然是被動的，沒有表現的機會，從而導致了小組內學生學習的不平衡性。

事物總是一分為二的，上面存在的問題，說明教師在合作學習的評價上是大有可為的，關鍵是如何進行評價。筆者采用了以下的評價方式：首先，采用組內評價。評價的側重點是小組成員在解決問題的過程中各方面的行為表現。評價采用無記名方式，更能讓每位學生對自己及組內其他成員的行為進行客觀評價。筆者以浙教版《信息技術基礎》中的網站制作為例，評價表見圖三：

注：評價采用5分制。5：突出貢獻；4：較大貢獻；3：一定貢獻；2：較少貢獻；1：很少貢獻；0：沒有貢獻；－1：小組的負擔、累贅。

其次，教師參與組間評價。小組合作學習把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，教師更應注重對合作小組集體作出合理的評價，客觀地反映出小組集體的素質情況。小組間的評價由教師和各小組組長共同完成，具體評價表見圖四：

注：評價采用5分制。

3.學生的賞識評價

賞識評價是幫助學生認識自我、發展個性、挖掘潛能的重要方法，然而，許多教師習慣于用“不錯”、“好”、“很好”、“太棒了”來評價學生的回答，學生聽多了也就沒了感覺，還有些教師在學生回答問題之后無從評價，即使評價了也含糊其辭，不知所云。杜威說過：“希望得到尊重是人的天性中最深刻的沖動。”蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。”教師對學生的賞識不能等同與學生父母對孩子的關愛，這是理性和感性的區別，教師的賞識源于對于學生的進步激勵，源于對學生人生發展的尊重。對學生的尊重、贊賞、幫助和引導更能體現出一名教育工作者的道德人格和個人魅力，也是教育工作者贏得社會認可和尊重的重要條件。

總之，要提高中學信息技術課程教學質量與效果，實現自身價值和社會價值，我們必須在新課程理念的指導下，在教學實踐中不斷探索、不斷研究、不斷完善。

參考文獻：

［1］楊明全等.新課程下的課堂觀［M］.北京：首都師范大學出版社，2005.

［2］祝智庭.聚焦信息技術進課堂［J］.中小學信息技術教育，2007.

［3］吳濤.“輸入秀”軟件顯身手――演示更直觀教師更輕松［J］.中國教育信息化，2007.

第3篇：教育心理學和心理學的關系范文

【關鍵詞】初中歷史教學；現代信息技術；課程整合；注意問題

21世紀是世界全面進入信息化社會的世紀，是充滿競爭的世紀，這要求未來的人才應是具有高度創新能力的創造性人才日新月異的時代要求更多地利用計算機網絡技術開展歷史教學活動，發揮網絡的大信息量的存儲與共享功能、探尋促進學生全面發展的途徑將現代信息技術合理整合到初中歷史教學中，既可以提高教師的綜合素質，又可利于學生利用現代信息技術而終生學習

一、歷史教學與現代信息技術整合的必要性

現代信息技術主要指計算機多媒體與網絡通信技術它不同于幻燈、投影、錄音、電視等一般電子媒體現代信息技術與中學歷史教學合理整合，就是把現代信息技術與初中歷史教學有機地結合起來，改變傳統的教學模式，以提高教與學的效率。

知識經濟和信息時代的到來，科學技術的發展日新月異，要求人們不僅要積極學習，而且要終生學習要想做到終生學習，利用計算機和網絡資源獲得想得到的知識所以現代信息技術的應用也將成為人們獲取知識的重要途徑和手段，影響著人們的工作、學習、生活的方方面面。現代信息技術與學科教學整合將會極大地沖擊傳統的教學模式，帶來教與學的革命在現代信息技術的支持下，學生將由課堂、圖書館、實驗室、操場以及家庭中的學習區域等傳統的學習環境進入一個由多媒體、與者和學習策略的積極探索者他們以平等、開放的心態，通過網絡資源查找資料、歸納重點、提煉精華，并與教師和其他同學互動、交往，在和諧、民主、平等的師生關系中，學習豐富的知識和提高解決問題的策略和能力。

二、歷史教學與現代信息技術整合必須合理

現代信息技術與初中歷史教學整合是一場意義深刻的教學改革（…死亡教會人一切，如同考試之后公布的結果――雖然恍然大悟，但為時晚矣…），它是為了提高教學效率，尤其重在提高學生學習的效率和培養學生學習的策略和方法，從而使學生掌握終生學習的本領這就要求現代信息技術與中學歷史教學整合無論內容、時間和形式都必須科學合理，使現代信息技術發揮應有的作用

（一）合理巧妙創設歷史課堂氛圍，培養學生學習歷史的興趣

新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生活動實踐提供了更廣闊的空間在教學過程中我深深體會到這一點，如《秦的統一》一課，學生們用自己靈巧的雙手制作舊中國七雄拼圖，即提高了學生的學習興趣，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習，學習效果非常好（…忍一時之氣，免百日之憂…）。

（二）合理巧妙運用多媒體信息，幫助學生提高學習效率

“科學證明人腦是有分工的：左半球負責語言、數字、邏輯等信息；右半球負責處理圖象、模型、音樂等信息”多媒體教學軟件集聲像色于一身，其直觀性是任何傳統的教學手段所無法比擬的：豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，使學生的各種感知器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高學生學習的積極性，使知識在學生腦海中的印象更加深刻（…把命運寄托在自己身上，這是這個世界上最美妙的心思為此努力，拼搏，不舍晝夜…）。

總之，我們應該在歷史教學中根據教學內容的需要而逐漸推廣使用多媒體信息技術，應該本著從實際出發、因地制宜的原則，發揮傳統教學技術和社會實踐的作用（…每個人出生的時候都是原創，可悲的是很多人漸漸都成了盜版…），讓我們培養出的學生個個都能成為真正會獨立學習的人。

三、歷史教學與現代信息技術整合需要優化

（一）加強歷史教學的直觀性

每個學科面臨的首要問題都是讓學生產生興趣，因此不貼近學生的認知特點，一味空泛的講述，對于2008年參加歷史統考的九年級學生來說是不行的，會片面的將歷史理解為只是“背”。（…此部分內容已省略，詳細內容由啟發教育網提供，請下載后閱讀…），初中歷史的教學要適應青少年有具體形象思維占優勢向抽象思維占優勢發展的趨勢，雖然教育理論流派紛呈，但重視教材的可視性，為學生提供盡可能多的豐富多彩的素材的認識上，卻是趨于一致的所以信息技術的應用就顯得大有裨益利用VCD、錄像片、幻燈片展示各種圖片，如人物像、地圖、路線圖、文物、古墓遺址等等，同時可以聽到各種語音、音樂、音響效果的聲音信息，將不變的史實轉化為影視錄像等動態情形這樣突出的形象教學，有利擴展學生視野。

（二）體現歷史教學的時效性

學習歷史、關注現實，歷史的功用就在于對現實的指導。（…后悔是一種耗費精神的情緒，后悔是比損失更大的損失，比錯誤更大的錯誤，所以不要后悔…），當今社會，網絡已成為生活的重要組成部分一方面，網上有一些制作優良的課件可下載借鑒；注意力集中，精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使歷史的時空性，清晰地呈現在學生面前使學生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達到培養學生獨立學習和創造性學習的能力。

總之，豐富的信息技術資源為歷史課提供了十分便利的條件，并可嘗試通過網絡教學這種學生喜愛的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變了傳統的歷史課的灌輸模式，給學生提供探究性學習的條件來引導學生自主學習、合作探究學習作為新時期的歷史教師，應該也必須認真掌握和實踐，把現代信息技術，網絡教學與歷史課整合起來這樣我們的歷史課堂教學才能煥發出旺盛的生命力，既為歷史課堂增添了趣味性，同時又推動了科學普及化的進程，適應了新課程改革的要求

【參考文獻】

[1]劉儒德.信息技術與教育相整合的進程[J].高等師范教育研究，1997（03）.

[2]羅堅著.運用信息技術提高歷史課堂教學的有效性[J].中國信息技術教育，2009（24）.

[3]馬寧，等.信息技術與課程改革的層次[J].中小學信息技術教育，2002（1、2）.

[4]唐樂蓮.多媒體歷史教學中值得研究的幾個問題[J].中小學電教，2005（12）.

第4篇：教育心理學和心理學的關系范文

關鍵詞: 生態校園 大學生 心理健康

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。目前國內的一些研究表明,我國相當一部分在校大學生心理發展落后于生理的發育,大學生的心理健康問題發生率遠比一般人群高,且有上升趨勢。

一、大學生心理健康問題對構建生態校園的影響

踐行“三個代表”重要思想,建設人民滿意的生態大學,構建生態型校園,是多數農林類院校共同的建設目標。生態型校園的“生態”內涵,不僅要求校園環境要達到生態要求,低耗能、低排放,環境優美,有可持續的校園生態環境,而且需要從人文精神、制度文化等方面達到一種生態,包括人事關系、制度文化的和諧,也包括廣大師生關系的和諧,這些在一定程度上都是建立在校園穩定、學生身心健康發展的基礎之上。因此,要構建生態校園,做好大學生的心理健康教育無疑是其中一項重要內容。只有廣大在校學生擁有了優良的心態、良好的心理素質,才有利于和諧氛圍的形成、生態校園的構建。

大學生心理健康問題不僅影響學生自身的身心健康,而且關系到校園的穩定和發展。“非穩定狀態”校園的一個重要特征就是大學生心理矛盾和社會矛盾集聚,在這一時期,校園秩序容易被打亂,學生心理容易失衡,心理滿意度、快樂感降低。如果控制不力則易引發系列問題,如學生行為發生偏差,自傷、自殺甚至違法犯罪,從而影響校園的穩定、破壞校園的和諧。

大學生的心理健康是學生成才與學校構建生態校園的基礎,學生心理健康問題是構建生態校園所必需高度關注和重視的問題。

二、開展學生心理健康教育對構建生態校園的必要性

大學生是承載了社會、家長高期望值的群體,自我成才欲望強烈,但心理發展尚未成熟,適應能力較差,缺乏社會經驗,學業、經濟、人際交往、情感及就業壓力等矛盾造成了他們的心理負擔過重,在不同時期不同階段表現為不同的心理問題。如:新生入學的適應性、人際關系和學習態度等問題;二、三年級學生自我發展、人際交往、學習等問題;四年級學生的就業去向、考研問題和情感等問題[1]。因此,要構建生態校園,培養身心健康的“生態人才”,必須有針對性地開展學生心理健康教育,在學生掌握專業知識和技能的同時,幫助他們預防和克服不同階段容易遇到的心理問題,促進他們形成生態、健康的心理素質,更好地融入到校園生態文化中。

在高校擴招的形勢下,競爭的激烈,人際關系的復雜,知識的不斷更新,理想與現實的沖突……都給學生們造成了巨大的心理壓力,也給他們的身心健康帶來了一定的威脅。心理異常或有心理疾病的大學生,往往具有自卑感和孤獨感,不能從集體中吸取力量,不可能有堅強的意志,往往一遇到困難便自暴自棄,而難以樹立遠大的理想。面對新形勢下生態校園的構建,必須保持學生心理的健康,培養他們自立、自強、自律的良好心理素質,鍛煉他們的社會交往能力,使他們敢于面對困難、挫折與挑戰,為學業、事業成功奠定堅實的心理基礎。從某種意義上講,學生心理是否健康發展,制約著學校人才綜合素質的培養,因而,要構建穩定、生態的校園,加強學生心理健康教育勢在必行。

三、對學生心理健康教育工作促進生態校園構建的幾點建議

(一)認清作用,把心理健康教育納入學生必修課程。

當前,不少高校把大學生心理健康教育僅僅局限在預防、減少少數學生心理障礙、心理疾病的發生,以及異常心理行為問題的矯正、治療方面。這實際上是將心理健康教育與心理治療,改善和提高心理健康水平與矯正、治療心理異常混為一談了。依照這種認識,必然把心理健康教育的對象局限于少數存在心理障礙的大學生身上,從而喪失了對多數學生的教育。

開設心理健康教育相關課程是普及心理健康知識的重要途徑,但多數高校只開設了一些公共選修課,許多學生接觸不到心理健康知識,也認識不到心理咨詢的作用、意義,以致于當產生心理問題時,不會主動進行甚至回避心理咨詢。

就學生個體而言,每個學生在成長過程中,都有一個認識自己、認識環境、調整自己、適應環境的過程。每一個大學生在校期間,都需要接受心理健康教育。心理健康教育應當無偏頗、無成見、無條件地面向全體學生,一切教育活動都要顧及全體學生。在此基礎上,再針對學生的心理差異,采取面向全體、重視個別的行動策略。

因此,我認為高校有必要開設一門以上有關心理健康教育的相關課程作為在校生的必修課程,著重引導學生形成健康的心理和學會心理疾病的預防。

(二)重視管理,建立學生心理健康檔案。

心理健康檔案建設是學生心理健康教育的重要環節與途徑。學生心理健康檔案可以記錄學生心理健康狀況和個性特征,反映學生現有的心理面貌,能較全面地掌握學生的心理健康狀態,有利于開展學生心理健康教育和預防個別學生心理問題的產生。在學生入學后,學校應及時建立他們的心理健康檔案。在內容設計上可以包括以下兩大方面。

一是可能影響學生心理發展的基本資料,可以設計登記表和參考學生學籍檔案等方式進行搜集,應包括:(1)學生基本情況。包括:姓名、專業班級、性別、出生年月、民族、政治面貌、興趣愛好、教育簡歷等。(2)家庭情況。包括:家庭成員構成,父母文化程度、職業和健康狀況,家庭的經濟狀況,家庭氛圍,家長的教育方式,家族疾病史等。(3)學生本人身體健康狀況。包括:學生以前有無重大疾病、慢性病、傳染病及現在的健康狀況等。(4)既往心理健康狀況。包括以前的心理健康狀況、是否進行過心理咨詢或治療、有無創傷史等[2]。

二是反映學生心理狀況和特點的資料。這部分資料可以通過心理測試獲得,在國內使用較多的有:癥狀自評量表(簡稱SCL-90)、卡特爾16種人格因素測驗(簡稱16PF)、大學生人格問卷(簡稱UPI)、中國大學生心理健康相關評定量表等,可根據側重點不同進行選擇。

通過心理健康檔案建設可以反映出學生心理健康的一般狀況,透視出學生心理狀況的共性問題,為在全校范圍有效開展心理健康教育提供可靠的依據。還可以篩選出可能有心理問題的學生,為后繼的心理咨詢和危機干預提供依據,確保有較嚴重心理問題的學生得到及時的幫助和治療,使部分問題消失在萌芽狀態。學生心理健康檔案一經建立,必須由專門人員進行科學管理,并確保心理健康檔案得到合理地利用,同時做好保密工作。

(三)壯大專業隊伍,提高輔導員心理健康教育專業技能。

隨著學校的發展,高校學生數量日益增多,來自不同地域、家庭的大學生進入校園,心理健康教育的任務也隨之增大。針對這個現狀,當前高校的心理健康教育部門在一定程度上還滿足不了在校生心理健康教育的需求,仍然缺乏受過專門訓練的專業隊伍。高校應充分發揮學校心理健康教育部門的主導作用,通過對輔導員的專業培訓,來壯大心理健康教育隊伍,為構建生態校園提供保障。

輔導員從事心理健康教育有其優越性:熟悉學生,工作熱情高,責任心強,心理素質好。但也有不足,容易受思想政治教育觀念的束縛,思想政治教育工作者的角色與心理咨詢員的角色會有沖突,影響心理咨詢的質量,這就需對從事心理咨詢工作的輔導員加強心理學知識和心理咨詢技能的培訓,不斷提高他們的理論水平和實際操作技能及從事心理健康教育科學研究的能力,這樣才能在知識、技能、時間、精力等方面保證心理健康教育的質量。

(四)多種干預措施相結合,降低學生人際關系敏感度。

良好的人際關系是實現有效溝通、增強社會適應能力、實現個人價值的重要前提。大學生群體中存在人際關系敏感問題,表現為社交回避及苦惱、害羞、社交焦慮等。人際關系不良是影響學生心理健康的主要因素之一,有研究顯示,人際關系存在障礙的學生往往有更多的心理健康問題[3-4]。所以降低人際關系敏感水平,帶來的不只是人際關系的改善,同時也會增進心理健康水平。只有學生人際關系和諧了,才有利于和諧、生態校園的構建。

我認為,團體心理咨詢、人際關系工作坊、心理健康知識專題講座及個別心理咨詢這四種方式對大學生人際關系敏感問題均有較好的干預效果。其中,人際關系工作坊與團體心理咨詢干預效果更明顯,這兩種方式效果相對明顯的原因可能是:(1)成員間增加了接觸、交往和互動的機會。學生在團體中一起參加活動、討論、角色扮演等,促進了成員間的相互交往。(2)在人際互動中體驗到相互接納、相互支持,改變了對人際交往的歪曲認知。(3)在活動中學會了傾聽、相互關注、暢所欲言,增進了人與人之間的相互了解。

各高校在學生心理健康教育的工作上一直在不斷探索,從各種心理健康教育部門的成立,到二級學院心理輔導站的增設,都為學生的心理健康教育創造了較好的平臺和條件。在農林類院校構建生態校園的背景下,認清學生心理健康教育的重要性,加大學生心理健康教育的力度,是非常必要的。心理健康教育應當納入高校人才培養的基礎工程,提高學生的心理素質,幫助他們健康發展,為生態大學的建設,創造穩定、和諧的校園環境。

參考文獻:

[1]明俊.大學生心理健康問題探究[J].科教文匯,2007,(7):26-27.

[2]隋麗麗,楊秀文.建立大學生心理健康檔案的有效方法[J].蘭臺世界,2007,(8):25-26.

第5篇：教育心理學和心理學的關系范文

關鍵詞：經濟管理專業；教學方式；學習方式；不足；變革與創新

新時期，整個社會對經濟管理專業人才培養的質量要求越來越高。經濟管理專業學生不僅要具有扎實的理論基礎，還要提高知識應用技能，以更好適應就業市場需要。為順應這種趨勢，教學中應該改變傳統的教學模式，推動教學方式創新，讓學生有效融入學習活動，促進知識應用技能和教學質量的提升。

一、經濟管理專業課程教學存在的不足

（1）堅持以任課老師為中心。一些任課老師過分強調講解理論知識，教師作為課堂活動主體，對基本概念、定理等進行講解，學生通過做筆記、聽課獲取知識。這種方式難以激發學生的主動性，師生間缺乏課堂互動，會阻礙學習效率和教學效果的提升。

（2）教學方式方法比較單一。忽視采用參與式教學法、合作學習法、探究式教學法、案例教學法，課堂互動局限于簡單的提問和回答，情境教學局限于利用多媒體技術為學生演示教學情境，教學方式比較單一，難以提高學生的學習效率。

（3）不利于激發學生的興趣。由于教學方式單一，任課老師采用以老師講解為主的方式授課，整個課堂教學缺乏活力，學生的主動性難以被調動起來，也不利于激發學生的興趣。

二、經濟管理專業課程教學方式的變革與創新

（1）啟發式教學。注重啟迪學生思維，善于應用教學案例，采用口頭方式或利用多媒體技術為學生演示教學案例，引入教學情境，啟迪學生思維。例如，學習“新產品開發原則”知識時，“利用資源開發原則”環節可引入某企業利用原材料優勢開發產品的案例。“滿足市場需求原則”環節可引入某企業利用當地廣闊的市場開發產品的案例，利用案例啟迪學生思維。學生既能掌握所學內容，還能加深印象，用所學知識解決實際問題。

（2）參與式教學。引導學生參與教學過程，讓他們進入角色，從而更好地學習知識。例如，學習企業管理知識時，讓學生思考為什么要學習企業管理；學習人力資源管理知識時，讓學生思考為什么要學習人力資源管理知識。學生通過參與教學情境、積極發言和討論，進入自己的角色，明確學習目標，掌握所學內容。

（3）互動式教學。重視師生之間、學生之間的交流與互動，對教學內容進行深入探討和研究，從而使學生更好地掌握所學內容。學生不僅要積極參與課堂互動，還要注重課后的交流與互動，通過微信、微博等進行交流，由老師解答疑惑，大家探討問題，取長補短，從而有效掌握所學內容。同時通過互動教學方式，還能幫助學生及時解答疑惑，讓學生在學習中遇到的困難能夠得到及時解決，從而有效學習相關知識。

（4）研究式教學。通過自主學習和研究探討，深化對教學內容的認識。例如，學習人力資源管理知識后，讓學生進行職業生涯規劃，根據所學理論并結合興趣愛好，制訂學習和創業目標。這樣做不僅可加深學生對所學內容的理解，還能提高其知識應用能力。

三、經濟管理專業學生學習方式的變革與創新

在教學方式變革與創新的前提下，為提高學生的學習效率，更好適應教學工作需要，學生的學習方式也要相應轉變。例如，采用主動式、快樂式、探究式、合作式的學習方式，激發學生參與課堂學習的熱情，提高課堂活力，讓學生自主探究，合作學習，增進相互之間的交流與互動，從而讓學生更為有效地融入學習活動中，深化認識，促進學習效率的提升。

總之，為彌補傳統教學方式的不足，提高經濟管理專業教學效果和人才培養質量，任課老師應該轉變傳統教學方式，推動教學方法創新，并提高課堂組織能力，從而更為有效地開展教學活動。學生也要轉變學習方式，提高學習效率，從而促進教學質量和學習效果的提升，為社會培養更多優秀的經濟管理專業人才。

參考文獻：

第6篇：教育心理學和心理學的關系范文

[關鍵詞]財務管理；案例教學；核心因素

[中圖分類號]G642421[文獻標識碼]A[文章編號]

2095-3283（2013）11-0151-02

[作者簡介]孫艷春（1979-），女，講師，碩士，研究方向：財務管理。

財務管理是基于企業在生產過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產生的企業組織財務活動，處理與各個方面財務關系的一項經濟管理工作，通過預測、決策、計劃、控制和分析等諸多方法解決具體的經濟和財務事項。財務管理工作的特點決定財務管理理論教學必須重視實踐教學。而實踐教學除了課下的實習和實訓，課堂上也要采用案例教學法。根據教學目的要求，教師組織和指導學生通過對教學案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對理論知識的理解。

一、財務管理案例教學的必要性分析

（一）實現教與學“雙贏”的有效途徑

從學生角度來講，傳統的財務管理教學模式主要是由教師講授專業基礎理論知識，通過課后作業和考試檢驗教學效果，案例教學法是教師在課前提出問題，學生帶著問題獨立閱讀相關案例，并運用掌握的理論知識分析，課堂上教師組織學生討論案例，最后由教師歸納總結，從而加深學生對專業基礎理論知識的理解和消化。案例教學法促進了師生間的相互溝通，學生通過對案例進行深入、細致的分析，將理論聯系實際，提高解決實際問題的能力。

從教師角度來講，教師首先要打破傳統的教學思想，轉換自身角色，并要廣泛搜集教學案例，分析后提出相應的問題，通過這些環節的實施，不但可提高教師自身的業務水平和能力，而且還可實現教與學“雙贏’的效果。

（二）培養學生的創新思維和解決問題的能力

著名教育家杜威提出：“最好的一種教學就是牢牢記住學校教材和實際經驗兩者相互聯系的必要性， 使學生養成一種態度， 習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系”。而案例教學法就是一種促使學生尋找理論與實踐結合點的十分有效的教學摸式。通過財務管理案例教學的實施，學生參與案例的收集和分析，成為課堂上的主角，可大大激發他們學習的積極性，引起他們對財務問題的關注，而且，案例教學法并不重視得出答案， 而是注重得出結論的思考過程及解決問題的方法， 倡導發散型的思維方式、創造性地提出解決問題的方案和措施， 因而案例教學法可培養和提高學生的創新思維和分析、解決問題的能力。

（三）提高學生的綜合素質

財務管理案例教學法是一種不斷向學生“ 加壓”的學習機制， 學生扮演著一個積極的參與者角色， 課前必須仔細閱讀財務管理案例， 查閱一些必要的參考資料， 對相應的思考題進行分析， 提出對策， 寫出發言提綱。這有助于提高學生自主學習的能力。案例教學法提倡全體學生高度參與， 學生是主體， 教師要引導討論并且讓學生就其觀點暢所欲言、各抒己見、交流辯論， 達到取長補短和不斷進步的目的，在案例討論之后要寫出分析報告，因此，可以有效地提高學生的綜合素質。

二、影響財務管理案例教學的主要因素分析

（一）教師

教師是財務管理案例教學的主角，不僅要求教師具有扎實的理論基礎，還要求教師具有豐富的社會實踐經驗和較強的組織協調能力。目前 ，我國高等院校從事財務管理教學的教師本身存在著諸多不足。首先 ，對案例教學的認識存在誤區，一些教師注重案例中所涉及到的有關理論概念的灌輸，而不重視對學生實踐能力的培養。其次，案例教學法的知識結構讓許多教師感到力不從心。傳統的財務管理教學通常只需講授理論知識，內容容易把握，而案例教學法不但要求教師牢固掌握理論知識，還需要教師花費大量時間收集案例，提出問題，這對忙于搞科研、進行理論研究的教師來講無疑是時間緊、任務重的教學方法，這給案例教學在財務管理課程中真正有效實施帶來困難。

因此，教師在開展財務管理案例教學的過程中，應轉變教學觀念、分析自身的角色定位。在案例準備階段，教師是總設計者，需要在上課之前制定一套詳細、周密的教案，包括案例類型、來源、向學生發放案例的時間、案例討論具體組織步驟、案例討論過程中可能出現的問題等。在案例討論階段，教師可嘗試多種角色，可作為觀眾、教練員和課堂上的核心人物等，根據案例開展的實際情況進行不同的假設角色轉換，最后，教師要對案例討論做總結和評述。

（二）學生

案例教學法注重學生參與，在解決教師提出的問題之前，第一步，要粗讀案例，獲得案例里所隱藏的基本信息。第二步，了解案例中所提供的數據、信息和事實。第三步，閱讀和查找教師推薦的相關資料或根據自己的判斷查找相關的信息來支持自己的理解和分析。學生要以財務決策者的身份考慮問題，提出自己的觀點和解決方案。最后積極參與財務管理案例討論。在現實工作環境中，一個人的工作能力大致取決于三個方面：分析、溝通和說服他人的能力，而這三方面的能力在案例討論中可以得到全面鍛煉。

（三）案例

案例選擇是案例教學中的一項非常重要的前期準備工作， 需要教師花費大量的時間和精力。一是案例內容要貼近管理實踐和現實社會經濟生活實際； 二是盡量選擇直接來源于我國工商企業， 反映我國企業財務管理實踐的案例。三是案例內容要盡可能反映當今世界最新的管理思想、管理技術和管理方法；題材要新穎， 敘述要有趣味， 具有生動性和可操作性，且篇幅不要過長，否則學生就沒有興趣閱讀完整，這樣的案例才能吸引學生。

案例分析是一個非常謹慎的觀察、分析、判斷和決策的過程。剛接觸案例分析的學生往往不知從何下手，教師要加強啟發、誘導、修正和約束。為便于學生進行案例分析，教師可針對每個案例提出一些討論題或思考題。但要留給學生有較大的思考空間，啟發學生從新、寬、高的角度去考慮、分析案例。讓學生組成案例分析學習小組，以學習小組為單位共同完成案例分析及課題研究。這樣有利于促使學生開展討論，集思廣益，聯合攻關，在分析和解決問題的過程中培養學生的團隊精神。另外，要創造一個寬松的學術交流環境和濃厚的學術氣氛，鼓勵學生敢于發表不同觀點，師生在平等、和諧、開放的環境中自由發表意見。

三、改進財務管理案例教學的建議

財務管理案例教學法是一種先進的教學方法，在培養應用型管理人才、培養學生運用知識分析和解決問題的實際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學法，它也存在著一定的缺陷和不足。在應用型本科財務管理案例教學中，應注意解決好以下幾個方面的問題。

（一）案例教學法與傳統教學方法有機結合

案例教學法雖然重要，但不能完全替代其他教學手段。因為傳統的理論教學是開展案例教學的基礎，學生掌握的專業理論不扎實，在分析案例時就會沒有理論依據，財務管理教學要提倡教學方式和手段的多樣化，除傳統的理論講授方法外，輔助與情景模擬、現場觀摩、實驗實習、參觀訪問和測試教學等多種教學方法，它們之間應相輔相成，綜合利用。

（二）引入多媒體教學手段，提高案例教學的效率

在案例教學中，如能輔之以多媒體教學效果將會更好。利用多媒體教學手段，能夠把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據案例教學內容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂。教師可將提出的問題置于多媒體課件中，學生以此為載體與教師進行互動，擴大信息量，提高效率。

（三）建立財務管理教學案例庫

財務管理教學中運用案例教學法首要的問題是缺乏優秀的教學案例。課堂上使用的案例應具備真實性、典型性和啟發性。而目前的財務管理案例多是篇幅較長，內容不突出，難以達到預期的教學效果。因此，為了節省教師搜集案例的時間和精力，從長遠考慮，應建立共享的財務管理案例庫。案例的來源可以是教師自己編寫或者是各高校教師間進行合作，也可以根據國內外企業的實際資料設計，還可到校企合作實習基地考察獲取。并且要適時更新，將企業發生的最新財務管理案例展示給學生。

[參考文獻]

[1]張亞蓮財務管理案例教學初探[J]財會通訊，2009（3）

第7篇：教育心理學和心理學的關系范文

（鄭州市中醫院心病科 河南鄭州 450000）

【摘要】

目的：探討心血管疾病患者中西醫結合健康教育護理的臨床效果觀察。方法：隨機選取2012年3月~2014年3月我院收治的心血管疾病患者260例，分為對照組與觀察組，每組130例，給予對照組患者常規護理，觀察組患者在常規護理基礎上，給予中西醫結合健康教育護理，統計對比兩組患者的護理滿意度。結果：觀察組患者的護理滿意度為96.15%，明顯高與對照組患者護理滿意度76.92%，差異明顯具有統計學意義（P＜0.05）。結論：給予心血管疾病患者中西醫結合健康教育護理，可提高患者護理滿意度，減少護患糾紛，值得在臨床護理中推廣應用。

關鍵詞 心血管疾病；中西醫；健康教育；護理滿意度

【中圖分類號】R331.3+6　【文獻標識碼】B【文章編號】1674-9561（2015）07-0056-01

隨著醫學模式的不斷轉變和創新，目前的臨床護理工作正逐步轉變為以患者為中心的現代護理模式，在護理中注重對患者的心理、生理和用藥等多方面護理。在現代護理中，健康教育作為重要的組成部分，實踐效果良好［1］。本研究隨機納入我院收治的心血管疾病患者260例，觀察組130例給予中西醫結合健康教育護理，對比探討健康教育護理的效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料:隨機選取2012年3月~2014年3月我院收治的260例心血管疾病患者260例，分為對照組與觀察組兩組，每組患者130例，包括冠心病90例、心肌病54例及高血壓患者132例。觀察組130例中，男性72例，女性58例，年齡56~82歲，平均年齡為（61.3±6.7）歲；對照組男性73例，女性57例，年齡56~80歲，平均年齡為（60.9±3.4）歲。兩組患者在年齡、性別及疾病類型等方面無明顯差別（P＞0.05），存在可比性。

1.2方法:對照組130例患者給予常規護理措施，觀察組患者在常規護理基礎上，給予中西醫結合健康教育護理，組成一個健康教育團隊，成員具有大專以上文化學歷、10年以上護理工作經驗。健康教育護理的內容如下：（1）向患者介紹醫院基本情況，包括住院環境、醫護人員組成即飲食營養，并將患者身體體征、藥物知識及護理方案等，列入常規檢查項目，并對患者提出的問題，從中西醫結合角度進行解答，加強與患者的交流，建立良好的護患關系，提高患者護理的依從性；（2）根據患者實際病情情況，善于因勢利導、循循善誘，鼓勵患者主動傾訴內心不安，并為病人制定針對性強的中西醫結合護理方案；如患者血壓升高，及時給予頭頂百會穴、曲池穴及降壓溝按摩，持續20min，并根據患者不適癥狀，有選擇性按摩太陰、涌泉及內關等穴位，改善患者的癥狀［2］。

健康教育的實施方式：生活習慣指導，按照定時定量原則，囑咐患者多進食清淡食物，并鼓勵患者適當運動，增強體質；由于心血管疾病患者長期服藥，需加強用藥護理干預，保證患者按時、定量用藥，并建立用藥檔案，加強用藥管理等。同時，在住院期間，為患者制定科學的作息時間表，并加強心理護理，改善患者心理狀態，使其積極面對疾病和治療［3］。

1.3 療效評價: 本研究采用我院自行設計的調查問卷對患者的護理滿意度進行調查，由患者獨立完成，并進行電話隨訪或家訪。總分為100分，＞80分為非常滿意，60~80分為滿意，≤60分為不滿意。

1.4 統計學處理: 本研究所有數據均采用spss19.0軟件包處理，計量資料采用數據均差±形式表示，計數資料采用卡方檢驗，P＜0.05，表示組間存在著顯著差異，存在統計學意義。

2 結果

經電話或家庭隨訪，觀察組130例患者，非常滿意90例、滿意35例，不滿意5例，患者的護理滿意度為 96.15%；對照組患者非常滿意64例、滿意36例，不滿意30例，護理滿意度為76.92%，差異具有統計學意義（P＜0.05）。詳見表1。

3討論

在護理工作中，健康教育的實施具有重要的意義，其是將患者視為完整的主體，綜合、全面評價患者的家庭環境、心理因素，以及疾病發生原因、臨床癥狀及發病機制等，以此為基礎，為患者制定有針對性的、個性化的臨床治療護理方案，并落到實處［4］。在護理過程中，要求護理人員通過示范、闡述及語言等形式，逐步使患者了解并掌握健康教育的內容，并有計劃、有系統的開展健康護理，使患者建立起有助于疾病康復的生活習慣、用藥習慣等，消除并控制可能影響治療的各種危險因素，以提高治療和疾病預防的效果。

在健康教育方案實施過程中，要求護理人員具備扎實的理論功底，豐富的臨床護理經驗，在護理中，堅持中西醫護理相結合。由于心血管疾病患者多為老年患者，年齡較大，同時伴有一種或多種慢性疾病，且病程較長。因此，患者的心理狀況通常較差，在護理工作中，要求護理人員中中醫養生角度誘導，加強與患者的交流，與此同時，不斷加強對護理新知識和新理論的學習，不改更新護理知識結構，并堅持從中西醫結合的角度護理，對于病情、層次和背景不同的患者，提高會的針對性，以收到最佳的護理效果。

本研究給予對照組130例患者中西醫結合健康教育，結果顯示，患者的護理滿意度為96.15%，明顯高于對照組的護理滿意度76.92%，差異顯著（P＜0.05），具有統計學意義，說明中西醫結合健康教育的效果顯著。

綜上所述，給予心血管疾病患者中西醫結合健康教育，提高患者對疾病的認知度，并對治療與護理方案有一個清晰的了解，有助于患者自覺配合護理工作，建立起有助于疾病恢復的生活及治療習慣，效果顯著，值得在臨床護理中推廣應用。

參考文獻

［1］王萌.心血管疾病患者中西醫結合健康教育護理臨床效果分析［J］.中醫臨床研究，2014，33（09）:39-40.

［2］鞠艷君，曲廣濤.健康教育在老年心血管疾病患者臨床護理中的作用分析［J］.中國農村衛生，2015，1（01）:45-46.

第8篇：教育心理學和心理學的關系范文

在素質教育改革的深入推動過程中，心理學逐漸浮出水面。可以說，教育心理學是小學階段課程設計所必需考慮的一項內容。它對于塑造學生健康心理，提升學習積極性都產生著強有力的影響。然而，目前小學教育心理學在發展過程中還存在一些缺陷，文章在發現問題的基礎上，結合教學經驗提出了相關的改善措施。

關鍵詞：

教育心理學；改革；小學

引言

以來，我國政治、經濟、文化等各方面都開始步入正軌。教育心理學在西方教育觀的理論基礎上，踏上了一個新的臺階。但由于實踐力度不夠扎實，在應用過程中與理想化目標還存在一定的差異。所以，加強教育心理學理論與實踐相結合，對于中國特色教育發展有著重要意義。

1小學教育心理學發展現狀

1．1小學教育心理學內容的不完整性：當前，教育心理學發展最顯著的缺陷即內容的繁瑣、體系的龐雜化以及實際教學漏洞與孩子心理問題。追求根源，主要是因為小學教育心理學的我國的起步較西方晚，再加上忽視了學生學習的逆反心理，導致在應用過程中存在很大的盲目性。隨著學術研究的不斷深化，小學教育心理學的理論內容在心理、德育的基礎上還涵蓋了生理、遺傳等多學科內容。各學科之間的聯系不夠緊密，學生的主體意識不強。同時，過分重視學科的多元化發展，忽視了教育系統的完整性與有序性。

1．2教育心理學界限模糊：從學科劃分來看，我國對教育心理學的研究層出不窮。在學術權威上，與臨近學科教育心理學與心理學、兒童心理學、教育法等學科之間沒有一個相對明確的界限劃分。當前狀況看，即使是教育工作者，有很大一部分人都主觀認為教育心理學是心理學的一個分支，其實不然。教育心理學是心理學體系外一門獨立的學科，它不同于心理學，有著自己獨特的教育理念、教育體系與特有的教育意義。再者，教育心理學的研究多借鑒自然科學法則，對于6－12歲孩子的心理素質挖掘不夠深入，忽視孩子情感發展，導致其應用價值缺失，整體效果不佳。

1．3小學教育心理學理論與實踐脫軌：在我們做出的一組數據調查中顯示，73％的小學教師在教育心理學教學過程中習慣將理論內容傳播給學生，而不是實踐性的東西，這一現象在山區和偏遠地區表現的尤其嚴重。18％的教師認為理論與實踐結合的效果并不明顯，只有9％的教師認為沒有實踐的理論是不完整的。素質教育的目標是培養學生德智體美全方面發展，心理教育作為其中的項目之一理應受到重視，科學規劃發展，平衡理論與實踐之間的關系。

2小學教育心理學改善措施

2．1優化理論基礎、整合教育體系：教育心理學，作為一門相對獨立于心理學體系外的學科，有著明確的服務目標，圍繞6－12歲學生展開行為規劃。我們只有做到優化理論基礎、整合教育體系，才能在小學教育心理學發展的過程中，充分實現其現實價值。首先，作為一名教育工作者，在教學過程中我們必須從教育心理學的課程目的入手，制定一項教學計劃，以促進教學目標的實現。其次，我們要保證教育心理學學科內容之間的相互關聯性，在多元化發展的基礎上，尊重學生的主體差異性。發現課堂每一位學生的優勢劣勢，完善個人教學計劃。再者，教育心理學要在信息時代的帶動下，及時進行內容整合，保證其均衡發展。信息化是一個不斷更新的過程，對于教育心理學來說，必須緊跟時代的步伐，不斷對內容作調整，建設一個與社會心態相吻合的中國特色教育體系。

2．2明確教育心理學與臨近學科關系、進行合理研究：只要站在教育領域，我們就應該秉承以學生為本的科學理念，明確小學教育心理學與臨近學科之間的關系是最基礎的一項內容。同時，也是保證教學活動有科學導向的關鍵。要想發揮教育心理學的實際應用價值，就必須對此進行合理研究。一般“構建多種教學模型”、“多形式方法教學”都是合理研究的指導方法，為課堂提供了多角度思考的方向。也讓學生對某一項內容有了相對客觀的認知。另外，我們對小學教育心理學的研究，還應該積極借鑒西方教育思想，發現其優勢理論，對傳統教學方式進行改革。在此基礎上，分析教育對象的心理特征，從根本上提升小學教育心理學的實際應用價值。

2．3貫徹素質教育發展、做好理論與實踐相結合：可以說，沒有實踐的教育體系是不完整的。小學教育心理學從始至終是實踐的產物，做好理論與實踐的結合不僅僅是素質教育改革的要求，也是理所應當的。在信息化高速發展的今天，我們靈活運用多媒體技術是加強小學教育心理學發展的一項有力措施。具體可以利用多媒體對學生的心理調查進行資源整合，建立科學的數據庫。針對每一位學生的心理特點，制定個性化的培養方案，采取相應的合理教學方法。同時，在素質教育理念的影響下，我們應該建立一個良好的學習環境，突破傳統灌輸式教學，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下推動身心健康發展。

3結語

我國小學教育心理學還處在一個探索過程，較西方相比在應用價值上還存在一定差異。但發現問題就是解決問題的關鍵，在對現存的小學教育心理學體系有了整體認識以后才能有更好的發展。我們秉承以學生為本的教育理念，深入發現學生心理，力求能在明確認識教育心理學的基礎上，完善教育心理學的內容體系，做好理論與實踐相結合，切實推動小學生身心素質的健康發展。

參考文獻：

［1］祝燕．網絡在小學教育中的影響及其對策研究［J］．科教文匯（下旬刊），2010年08期．

［2］周煥新．淺談小學教育存在的問題及相關對策［J］．中國校外教育，2012年07期．

［3］申繼亮，姚計海．心理學視野中的教師專業化發展［J］．北京師范大學學報（社會科學版）；2014年01期．

［4］張琴，李祚山，劉永瑩．我國中小學心理健康教育教師專業化對策研究［J］．中小學心理健康教育，2012年17期．

第9篇：教育心理學和心理學的關系范文

我國的職業教育心理學在發展的過程當中雖然取得了一定的成績，但是，仍然存在一些問題，這些問題的存在，極大的阻礙了教育心理學的健康發展。常見的問題包括不具備高水平的學科地位，難以建立完善的體系和內容以及沒有獲得必要的重視等，這些問題的存在不利于我國職業教育心理學的發展。在這種情況下，我們必須采取多種辦法，多管齊下切實解決問題。本文從我國職業教育心理學的發展現狀出發，系統的闡述了職業教育心理學未來的發展方向。

關鍵詞:職業教育心理學;發展;對策

近些年來，國際化水平日益提高，改革開放水平日益深化，這些都使我國開始重視職業教育的進一步發展。正因如此，我們應當對職業教育給予高度的重視，不斷的提高職業教育的發展水平。伴隨著我國心理學教學水平的提高以及我國教育學的發展，我國在教育心理學方面也取得了一定的成績。但是，時至今日，教育心理學的發展仍然存在很多問題，這些問題的存在對我國職業教育心理學的發展起到阻礙作用。

一、我國職業教育心理學取得的成績

(一)研究體系日臻完善、研究課題不斷深化

現階段，在總結概括教育心理學的基本理論和國內外研究前沿的基礎上，我國相關研究學者從我國的實際情況出發，將職業教育基本理論、學習心理、教學心理等有機地結合到了一起，編寫了大批量的職業教育心理學教材。這些教材的編寫和出版在一定程度上促進了我國職業教育心理學的理論成熟。不僅如此，我國教育心理學領域還開展了一系列的相關研究，形成了一些理論觀點，積極調動了研究者研究職業教育心理學的興趣。

(二)有中國特色的研究領域不斷拓展

近年來，我國職業教育心理學者在充分借鑒國外研究成果的基礎上，將其同我國教育實際有機結合在一起，開展了一系列即具有中國特色又具有實踐指導意義的研究，極大地拓展了研究領域。根據大量的文獻資料，為我們展現了全新的知識觀與教學觀，探討了若干學科中潛在的規律性問題，實現了教學水平的進一步發展。

(三)積極引進西方成果，縮小中西方差距

我國教育心理學工作者，積極引進國外最新研究成果，對國外教育心理學發展的新動向給予了密切關注，與此同時，還同我國的實際結合起來，不斷的消化吸收先進成果，推陳出新、革故鼎新，為我國職業教育心理學的發展奠定了牢固的基礎。隨著對國外研究成果的不斷消化吸收，我國職業教育心理學發展中原來存在的問題也得到了解決，例如概念不清、理論混亂等，使得我國職業教育心理學研究能夠同國外保持一致，進一步促進了我國職業教育心理學的發展。

二、我國職業教育心理學發展的現狀

(一)重視力度不夠，職業教育心理學地位不高

雖然近些年來，我國的職業教育取得了一定的成績，并獲得了一定的成功，職業教育也呈現出勃勃生機，但是，相關教育部門和教育工作者對職業教育心理學的教育以及開展程度的重視力度還不是特別的高。具體來說，主要體現在以下幾個方面。一是，時至今日，我國還沒有確立一個全新的以職業教育為主的心理學學術研究機構。二是缺乏必要的發表期刊。現階段，職業教育心理學還不具備專門的期刊發表途徑，這在一定程度上，不利于調動研究者的研究積極性。三是缺乏相關教材。職業心理學的發展速度可以說是日新月異，但是其教材卻沒有跟上職業心理學教育的進一步發展。例如教材難以支撐職業心理學的研究工作，難以為教學提供更多的選擇。

(二)發展不成熟，內容體系不完善

雖然現階段，我國職業教育心理學已經發展到了一定的程度，成為了一門獨立的學科，但是，如果從職業教育心理學的角度來看，其學科內容和體系還不是特別的完善，發展程度也日趨成熟，在這種情況下，需要相關教育工作者不斷地填充和完善。縱觀市場上的職業心理學教育書籍，我們不難發現，現階段的職業教育心理學的書籍大概只有十幾本，不僅如此，這些書籍大多都是沒有核心主題的書籍，對于重點研究對象的介紹也是模棱兩可，不僅如此，不論是哪本書籍，都有其自身的側重點以及方向性，并自成一體，沒有形成一個完整的教材體系。

(三)研究方法單一，難以充分調動學生的學習興趣

總的來說，職業教育心理學的教學方法比較單一，還在沿用傳統的教學方法，缺乏創新，難以調動學生學習的積極性，一支筆、一本書、一塊黑板就是所有的教學工具。長此以往，學生的學習興趣勢必難以得到提高，學習積極性也難以得到提升，很多教師在教學過程中都是采用文獻法這種研究方法進行講解，缺乏必要的實證分析，難以說服學生，缺乏必要地教育心理學理論研究的價值。除此之外，教師還沒有充分意識到學生在課堂教學中的主體地位，教學中往往以滿堂灌的形式進行教學，學生被動的接受教師的授課，教師講什么學生記什么，長此以往，學生的學習主動性被消耗殆盡。

(四)研究成果質量不高，難以促進相關學科的發展

職業教育心理學的地位之所以低于其他學科，主要原因在于其研究成果的質量不高，難以在一些權威性的期刊上發表。具體來說，主要體現在以下幾個方面:一是這類學科缺乏必要的學術研究成果創新意識，很多學術成果大同小異。其次，功利性的動機導致部分學者在和學術報告的過程中忽視了學術研究的重要性，在這種觀念的引導下，研究者在撰寫學術文章的時候往往大量的抄襲已有文章，將他人文章稍作改動后就再次發表，這種換湯不換藥的局面難以實現教育心理學的發展。三是教師難以實現深入地、全面地把握整體的知識架構，雖然部分教師的實踐經驗較強，但是其不具備理論研究能力，還有部分教師雖然理論基礎知識比較扎實，但是其卻缺乏實戰經驗。在上述多個原因的作用下，職業教育心理學的研究成果都存在質量不高的問題。

三、我國職業教育心理學發展的路徑

職業教育心理學發展過程中遇到了上述一些問題，這些問題對職業教育心理學的發展具有阻礙作用，所以，我們必須采取多種方法，多管齊下，解決問題，掃清障礙，實現職業教育心理學的發展。筆者通過長期的研究與實踐認為，實現我國職業教育心理學的發展應當做到以下幾點:

(一)構建統一規范的理論模式

建設職業教育心理學體系，應當做到從實際出發，立足于現在，還要將現在同將來有機的結合在一起，做到著眼于將來，統領全局，兼顧局部，實現綜合化、完整化、系統化。職業教育并不是簡單地，它是紛繁復雜地，不僅如此，心理學的發展也并不是一成不變的，它是流派紛呈的，職業教育和心理學的發展共同決定了職業教育心理學發展范式的多元性，也就是說其中既包含有職業教育科學的范式，也包含有職業技術科學的范式。職業教育心理學的交叉學科特性直接決定了職業心理學的社會性，它必須要向社會開放，做到整合社會職業教育資源，實現廣泛的交流與合作，積極鼓勵學科專家實現共同協作，多角度的全面地研究職業教育心理學課題。在發展職業教育心理學過程中，應做到多元交叉研究，并在此基礎上構建一個具有特定核心基礎的、大范圍地統一理論模式，從而實現我國職業教育心理學的研究內容、研究方法以及手段的進一步完善，并使其成為一門具有堅實基礎、具有一定發展潛力的學科。

(二)搭建特色鮮明的結構體系

在建設職業教育心理學的過程中，我們必須要具備一定的發展眼光，站在時代的前沿以及職業教育領域和心理學學術的發展最前端，并將學科建設以及為社會實踐服務之間潛在的關系處理好，打造一個具有自身特色的職業教育心理學結構體系。職業教育心理學并不是一門簡單的學科，它是一個多層次、多維度的復雜系統。依照教育主體的不同，我們可以將我國職業教育心理學劃分為三個類別，一是社會;二是家庭;三是職業學校。以縱向層次來劃分職業教育心理學，我們可以將其劃分為三部分，即初等教育心理學、中等教育心理學和高等職業院校的教育心理學;以橫向服務范圍為依據，可以將職業教育心理學劃分為崗前職業教育心理學、轉崗職業教育心理學和在崗職業教育心理學。但是，值得注意的是，不論怎樣劃分，職業教育心理學最為突出的特點就是應用性和實踐性，因此，搭建特色鮮明的結構體系應當做到以服務教育發展、培養特色人才為核心，進一步加強職業教育心理學的科學性，并在此基礎上實現職業教育心理學的針對性，著重提高職業教育心理學的實效性。還要注意的是，應當從我國職業教育的特點和實際情況出發，依照理論、應用與專項幾個層次逐步進行拓展，實現縱向有機銜接、橫向融會貫通。

(三)綜合提高學科的整體實力

提升職業教育心理學水平，應當從三個方面入手，一是強化課程建設;二是拓展研究課題;三是打造人才隊伍，將這三者有機地結合在一起，實現職業教育心理學教學水平的整體提升。職業教育心理學的發展是以課程建設為基礎的。在課程建設的過程中，應當做到遵循科學性和針對性的原則，全面地把握職業教育心理學特殊規律，推進課程建設的順利實現;將職業教育的實際發展情況同院系的辦學實際情況有機地結合在一起，深化實踐教學環節，提高實踐課程教學水平。職業教育心理學發展的關鍵是課題研究。各院校應當以進一步提高實踐課程的應用性以及實踐性為主要目標，開闊實踐課程的研究視野，幫助學生樹立研究思維，借鑒其他學科的研究成果，實現職業教育中學生素質水平的進一步提高。進一步深入地了解職業教育同心理科學之間潛在地關系，全面把握職業教育教學情境中教師與學生的心理現象及心理發展規律。

(四)打造高水平的研究隊伍

優秀的教師隊伍是促進職業教育心理學發展的最有效的職稱。因此，各院校應當著重注意學術研究機構和專業組織建設，為師生營造一種良好的交流氛圍，搭建溝通和交流的平臺，加大政策扶持力度，引進專業人才，打造一支優秀的教師隊伍。提高職業教育心理學學科的地位以及該學科的教學水平，并不是一個人的事情，它是需要所有職業教育心理學的學者們共同努力才能夠實現。筆者認為，打造優秀的教師隊伍應當做到以下幾點:一是不斷提高一線教師歸納教學經驗的能力，幫助其積累學術理論知識;加強學術道德建設，幫助教師樹立職業道德觀念，形成科學的思想道德觀念，樹立正確價值觀來引導學生形成良好的心理健康狀態;三是為相關的研究工作人員提供一個交流學術的平臺，為研究人員提供學術的機會，從而進一步提高職業教育心理學的研究成果的質量和科技含量，打造一支高水平的職業研究隊伍。

(五)樹立與時俱進的教育發展理念

要進一步推進職業教育心理學向和諧的方向發展，樹立“建設為本、創新為綱”的發展理念。相關研究者應當勤于探索、勇于創新、與時俱進，為職業教育心理學的發展奠定基礎。職業教育心理學的未來發展，應當以全面服務職業教育為宗旨，落實“百家爭鳴、百花齊放”的發展方針，堅持理論同具體實踐的有機結合，進一步推動職業教育心理學的發展創新，主動探索符合與我國具體實踐相符合的心理學發展規律，謀求實踐研究和應用為主，深化相關的理論研究。

四、結語

現階段，我國職業教育心理學發展過程中或多或少都存在一定的問題，這些問題的存在對我國職業教育心理學來說是非常不利的，在這種情況下，我們必須做到創新科學發展對策，不斷地提升我國的職業教育心理學發展水平，實現職業教育心理學整體地位的進一步提升，進一步完善學科教學體系，獲得更高的學術研究價值。當然，職業教育心理學的發展也不是一蹴而就的，它是一個長期過程，需要我們大家共同努力，才能夠實現，獲得成功。

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