計算機學科特點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機學科特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機學科特點范文

Key words： University Computer Basis；teaching method

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0235-02

0 引言

計算機基礎教育是高職院校教學中的重要組成部分，隨著信息技術的迅猛發展和計算機的全面普及，對高職高專教育中的計算機公共基礎課教學提出了更高的要求。

1 《大學計算機基礎》教學對象的現狀分析

近些年，由于各地信息技術教育發展不均衡，剛入學的高職學生掌握的計算機技能水平參差不齊，大致分為三個梯度：第一個梯度的學生已基本掌握并能夠熟練運用計算機基本操作技能，學習計算機課程駕輕就熟；第二個梯度的學生有一定的計算機網絡操作基礎，如完成簡單的文檔編輯、網上聊天、收發電子郵件等，但從計算機教學與應用方面來分析，這還遠未達到計算機教學的要求；第三個梯度的學生對計算機應用的認知幾乎為零，有的學生甚至從未接觸過這項技術。在計算機應用已大范圍普及的現代，計算機技術對于這部分學生而言仍有神秘感，使其心生畏懼。這部分學生大都來經濟欠發達的山區。

筆者針對當前學生計算機水平的梯度差異，結合計算機基礎課程的特點，對教學模式和課程實驗進行了改進并應用到日常教學中，達到了預期的教學效果。

2 《大學計算機基礎》教學方法探討

2.1 強化課堂教學內容設計 課堂教學內容設計，是按教學目的和教學大綱的基本要求，結合課程特點，從學生對計算機掌握梯度要求入手，通過科學的方法途徑，將教學內容及相關要素進行重組、優化，形成一個系統的教學模式。

針對高校生開展的計算機基礎課教學，首先要幫助學生夯實基礎，使其掌握扎實的計算機基礎知識，對計算機技術發展動態進行實時跟蹤，掌握其最新發展動態，將有價值的動態信息編入課堂教學內容，讓學生掌握最前沿的技術知識，這是計算機基礎知識教學的主要目的。基于此，教師的任務就是精心策劃課堂教學內容，力求教學內容充實、豐富，突出教學重點。

2.1.1 確立本次課的教學目標。結合高職高專“以提高學生就業競爭力為導向，突出技能訓練，培養實用型人才”的人才培養目標。教學目標應建立在教學目的基礎上，在課前明確本次課的重點、難點及學生學完本次課后對知識的掌握程度。用具體的、可操作的語言進行表述，使學生明晰課堂教學的任務和目標。

2.1.2 合理安排本次課的教學內容 教學內容是課堂教學的主線。作為計算機教師，在開展課堂教學的過程中應該把握好根本，針對不同的學生群體采取相應的教學手段，明確課堂任務和教學目標，突出重點。為滿足各類學生對計算機技能知識的需求，教師應該在教學內容的安排和水平梯度的設置上下功夫，充分調動學生的學習積極性和主動性，提升學生的學習興趣，使學生的學習態度變被動為主動。注重在在教學過程注入新鮮元素，向學生介紹計算機新的發展方向和動態。教師通過組織將最新的計算機動態資訊和操作技能引入教學內容中，從而激發學生的求知欲，提高其學習興趣。

2.2 強化階段目標教學內容設計 《大學計算機基礎》涉及理論教學和實踐教學，且實踐性較強。教師在開展計算機基礎課教學時，必須將理論教學與實踐操作緊密聯系起來，即注重講練結合。首先要根據叫教學大綱和現有教學資源，確立階段性目標任務。講授過程中注意突出重點。針對章節內容設置實踐操作題目供學生上機操作和進行鞏固練習；將一些難以理解的知識點和操作方法細分成多個層次，借助多媒體課件逐層講解、演示，使不同梯度的學生都能理解其中的要義，都能享受學習的樂趣。比如，課堂講授word文字處理應用軟件時，以上機操作的形式講授word文檔的常用功能，重點講解與實際生活聯系密切的郵件合并功能。其次，確立階段性目標時，應該注意理論與實踐并重，科學地安排理論知識講授與上機操作的時間段。如對于PowerPoint的課堂教學，教師應強調精講多練，適當增加上機操作的時間。PowerPoint的理論知識較為簡單，在課堂教學的過程中，對于幻燈片版面設計、多媒體技術應用、文檔的結構形式和超級鏈接技術等內容應該著重講解。教師可以借助多媒體課件復制課堂教學，先作簡單的演示，為學生提供GIF文件類型的動畫圖片使其自主練習，力求使學生掌握全套的PowerPoint操作技能，能自行完成一套內容完整、結構清晰、美觀，具有音畫動態效果的幻燈片演講文稿。

2.3 強化因人施教的個別化教學 相較于傳統的教學模式，計算機輔助教學更有助于實現個性化教學。基于強大的網絡平臺，所有教學資源都能實現在線共享，學生可以學得更多有價值的知識技能，并根據教學內容和學習進度自主安排學習計劃，這就大大提高了學習的自主性。學習方式由傳統的被動學習轉變為自主學習，由此取得的學習效果往往事半功倍。

2.4 強化教學內容分層設計 教師要按照計算機課程的教學大綱和不同的教學對象科學地組織教學內容，優化資源配置，充分運用多媒體的集成性與交互性，分層設計教學內容：基本掌握內容、擴充內容、重點和難點，同時根據課堂內容設置相應的操作練習題，編制成多媒體課件作為課堂演示，將其存放于文件服務器中作為共享資源，供學生課下復習。有的學生學習能力強，本身已掌握了部分基礎知識，則可以借助教學課件自主選擇練習內容或進行深層次的學習；有的學生底子差，課下也可借助教學課件加強復習，夯實基礎。教學課件輔助計算機課堂教學，可以有效提高教學內容的可選性和學生學習的主動性，課堂教學取得成效更加明顯。

第2篇：計算機學科特點范文

關鍵詞：實用工具軟件；教學方法；學習能力

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

隨著計算機普及程度的日益提高，計算機與人們的日常學習、工作和生活密不可分。人們希望借助工具軟件更方便地使用計算機解決各種問題，提高工作學習的效率。

《計算機實用工具軟件》課程是職業學校計算機及相關專業開設的一門專業基礎課，課程主要的任務是學習常用工具軟件的使用，包括計算機系統安全防護工具、文件管理工具、圖像應用處理工具、網絡常用、多媒體工具、磁盤管理工具等。我校在計算機應用、計算機網絡專業五年制高職的第三學期開設這門課程，目的在于培養學生較全面、系統地掌握計算機常用工具軟件基本知識和基本應用技能，為后繼計算機技術課程的學習打下必要的基礎。

為使學生能夠更好地掌握這門課程，根據自己的教學實踐，對這門課程的特點進行分析，并圍繞課程實踐應用性強的特點，探討如何采用多種教學方法結合實際課堂教學。

2 課程的特點及實施對策

2.1 工具軟件種類多、重選擇

日常生活中需要借助計算機解決的問題有很多，不同的問題需要不同功能的軟件來解決，具備相同功能的同類軟件又有很多，伴隨著軟件版本的不斷升級換代，該門課程涉及軟件數量非常多。

在課堂教學中，教師要精心選擇軟件，可以選取下載量大、使用率高、最適用的軟件。通常是選擇最近最新版本的軟件，但考慮到用戶對軟件功能的實際需求或是計算機的硬件配置的限制，也可以選擇舊版本的工具軟件。此外，一個軟件的功能也相當多，教師應該重點選擇該軟件的主要功能來教學，非主要的功能可以簡單介紹。

2.2 課堂教學重實踐、多操作

《計算機實用工具軟件》課程具有實踐性、應用性、靈活性等特點，若采用傳統的課堂講授的教學形式，會讓理論教學與實踐運用相脫節，學生雖然記住了工具軟件的名稱、類型和功能，但是不能利用工具軟件解決實際學習生活中遇到的困難。

因此，在教學上要利用現代教學設備進行教學演示，借助機房安排大量的上機時間，根據教學內容的不同選擇適當的教學方法結合課堂教學，充分發揮教師的引導作用，激發學生的學習興趣。讓學生帶著好奇心去探索思考問題、動手操作解決，這才是領會、鞏固知識的最好手段，也是教與學、理論與實踐相結合的最有效途徑。

2.3 考核全方面

《計算機實用工具軟件》課程重點培養的是學生的技能操作和實踐能力，因此在教學考核方面，不能單純的以一次期末考試成績來衡量這門課程的學習效果。

筆者對授課班級學生成績的評定，采用了綜合考核的方法，即綜合考慮平時成績、實驗實訓成績和期末考試成績，給出的百分比分別是3：4：3。采用綜合考核的方法，不僅能客觀全面地反映學生掌握理論知識的情況，同時也能體現學生操作應用水平的高低。

3 多種教學方法結合實際課堂教學

《計算機實用工具軟件》課程的教學能否取得好的效果，關鍵還是看教學方法運用得是否恰當。下面與大家共同探討該門課程課堂教學過程中使用到的多種教學方法。

3.1 提問式教學法

提問式教學法通過提問的方法來激發學生的學習潛能，讓學生感受到學習變得輕松快樂，讓學生主動學習，從而提高學生的綜合素質。在實際教學中，教師要發揮自己的創造性，將課堂教學與實際聯系起來，采用提問法。

比如在準備講文件管理工具軟件的時候，提出“同學們是否有過因失誤操作而刪除文件的經歷，那么有沒有辦法將誤刪的文件恢復呢？”，給學生留下疑問，讓學生圍繞問題獨立、全面思考，進而提出“數據恢復工具—DataExplore可以幫助大家解決誤刪文件帶來的困擾。”再比如，在課堂上提出“如何把喜歡的歌曲下載下來？”，“怎樣從一首歌曲中間截取一段作為手機鈴音？”等等，如果提問的設計和現實結合密切、學生覺得有趣，就非常容易激發學生的學習熱情，從而提高學習的效率。

3.2 比較式教學法

所謂比較就是辨別兩種或兩種以上事物異同的思維過程，比較式教學法就是通過多方面對比找出比較對象異同的教學方法。對于同種功能的眾多同類實用工具軟件，可以多方面比較它們的異同，從而選擇最適用的工具軟件。

比如在講授網頁瀏覽工具時，可以采用比較式教學方法。同樣是網頁瀏覽器，微軟的IE、Opera瀏覽器、Maxthon遨游瀏覽器等，它們的使用界面、功能設置有什么異同？可以讓學生們通過下載安裝使用這幾款瀏覽器后來進行分析對比、總結。學生通過對同類型的多個軟件同時比較學習，了解各個軟件的區別及優缺點，有利于指導學生對工具軟件的選擇。

在講解磁盤管理工具時，會學習硬盤備份軟件—Ghost的使用。同樣是安裝操作系統，使用原裝系統盤安裝與用Ghost硬盤復制安裝時間相差2小時左右。通過比較，學生對兩種方法安裝的優劣一目了然，對知識的理解也更加深刻，有利于學生更好地掌握Ghost工具軟件的使用，便于指導學生選擇適用的方法安裝操作系統。

3.3 探究式教學法

探究式教學法是一種按照教學規律，經過教師的指導，學生自主探究知識、提高能力的教學方法。在探究式教學的過程中，學生的主體地位、主動能力都得到了加強。

比如，在講授文件壓縮工具軟件使用的時候，可以從生活中最常見的應用引出。第一步，提出當我們需要將很多張照片通過電子郵件發給朋友時，該如何處理？引導同學們得出壓縮打包的回答。第二步，提出如何來打包和壓縮文件呢？這時候有同學提到有WinRAR，那么是不是還有其他的工具軟件呢？第三步，同學們使用搜索引擎查找“如何壓縮文件”的相關資料。得出常用的壓縮工具軟件有WinRAR、WinZip和好壓。第四步，引導同學們使用已學的工具軟件獲取安裝方法，下載并安裝好相應軟件。第五步，對于安裝好的軟件，該如何使用？鼓勵同學們嘗試自己做文件的壓縮，并隨時可以利用搜索引擎工具搜索解決過程中遇到的問題。最后，教師全面講解和總結該軟件的具體使用的注意事項。在整個教學過程中，教師都在積極地引導學生自主探索、研究并解決問題的能力。通過這種方法，學生的自學能力、思考能力得到了鍛煉。

3.4 參與式教學法

參與式教學法是指師生雙方在教學過程中，教與學之間相互參與、相互促進，實現教學目標從而達到預期教學效果的一種教學方法。教師根據教學內容設置討論主題，學生則圍繞主題進行課堂講解演示，變被動為主動充分參與到教學過程中。

例如，在講授網絡常用工具軟件的內容時，將“常用的下載工具軟件有哪些？你用的是什么工具下載呢，和大家分享一下！”作為一個討論主題，同學們當場就討論開來。同學們有用迅雷下載的，有用網際快車下載的，也有用BT下載工具的……然后讓使用同種下載軟件的同學代表上來演示這款軟件的使用，說說這些軟件的優缺點。學生通過討論、演示和比較，充分參與了課堂教學，調動了學生的學習積極性，也有利于挖掘學生的學習潛力。

4 結束語

在《計算機實用工具軟件》課程的教學過程中，要針對課程的特點有效實施教學策略，運用多種教學方法結合實際課堂教學，充分調動學生的學習興趣，提高學生自主探索、研究并解決問題的能力。同時，教師也應該不斷學習擴大自己的知識面，培養自己的創新能力，從而推動教學方法的改革，以達到滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]范魯娜.計算機專業常用工具軟件課程的教與學[J].科技資訊，2010.4

[2]李彬.常用工具軟件課程教學改革的探討與實踐[J].科技信息，2009.33

[3]楊昌堯.專科常用工具軟件教學探索與思考[J].現代計算機，2011.2

第3篇：計算機學科特點范文

論文關鍵詞：智能電網；電力特色教學模式；電力信息化和智能化

隨著智能電網、綠色能源席卷全球，電力行業迎來了蓬勃發展的新時期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業將需要大量高水平的既精通信息技術又有電力專業背景的人才，這給電力大學計算機專業人才培養帶來機會和挑戰。結合電力大學的大電力特色，為培養智能電網急需的高素質復合型人才，開展計算機專業電力特色教學模式的研究和實踐具有重要的意義。為了培養智能電網急需的信息人才，需要開展計算機專業的電力特色教學，首先要開設“電力信息化”課程。

一、我國電力信息化現狀及智能電網的目標

電力信息化是指計算機、通訊等信息技術在電力工業各個環節應用全過程的統稱。我國當今電力信息化現狀是實施電力工業生產過程各個環節的信息化，包括電力工業規劃、設計、施工、發電生產、輸電、變電、配電、用電、電網調度、供電營銷、物資及管理等各個環節。由此可見，信息技術是電力信息化的基礎，各類電力資源的開發和利用是電力信息化的核心。提高電力企業的經營決策水平和經濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網將使電力信息化從數字化向智能化發展。智能電網是電力信息化的延續和飛躍。智能電網是飛速發展的信息技術與新能源變革融合在一起的產物。中國的智能電網目標是分三個階段推進：2009年至2010年為規劃試點階段，重點開展“堅強智能電網”發展規劃工作，制定技術和管理標準，開展關鍵技術研發和設備研制及各環節試點工作；2011年至2015年為全面建設階段，加快特高壓電網和城鄉配電網建設，初步形成智能電網運行控制和互動服務體系，關鍵技術、裝備實現重大突破和廣泛應用并自主可控；2016年至2020年為引領提升階段，全面建成統一的“堅強智能電網”，技術和裝備全面達到國際先進水平。

通過分析我國電力信息化現狀及智能電網的目標可見，各國探索智能電網建設的先行策略是信息技術應用。為實現智能電網的戰略目標，電力企業將需要大量高水平的既精通信息技術又懂電力信息化業務的復合型人才，因此，對計算機專業學生開展電力特色教學是非常必要的。

二、電力大學計算機專業電力特色教學模式

面對電力行業信息化飛速發展的形勢，特別是智能電網席卷全球，電力大學計算機專業的教學模式在保有原有優勢的基礎上創建特色，開展以計算機技術為主、電力專業背景為輔的特色教學模式。2010年學校設立了計算機專業電力特色教學模式研究和實踐的教改項目，以實現計算機專業的電力特色及工程應用能力的培養。電力特色教學重點要放在計算機技術和電力專業交叉點上，電力特色教學的先行策略是由電力信息化這門課程承擔此重任。2010年學校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學大綱中電力信息化這門課程是計算機專業學生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內容不斷優化，同時也要求對電力信息化課程的教學進行改革。

電力大學計算機專業電力特色教學模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎上進行課程群建設，開設代表計算機技術和電力專業最新技術交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯網技術”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯網技術”三門課程納入到一個課程群來建設。可見電力大學亟待探索并建立適合計算機專業的電力特色及工程應用能力的培養模式。

三、電力信息化課程特點與教學現狀分析

1.電力信息化課程的特點

電力信息化這門課程具有如下特點：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內容涵蓋電力工業生產發電、輸電、變電、配電、用電、電網調度等全過程的信息化與智能化。課程內容包括發電企業的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調度中心信息化與智能化、配用電生產管理信息化和智能化、電力信息安全技術及物聯網在智能電網中的應用等。

（2）技術先進前沿。電力信息化這門課程內容涵蓋當今信息和電力領域的前沿技術、熱點技術。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內容時要詳細分析電力領域的熱點技術IEC61850。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時要詳細分析信息領域的熱點技術SOA和電力領域的熱點技術CIM及其在電力調度的應用。在講解物聯網在智能電網中的應用這部分內容時要詳細分析當今信息和電力領域的前沿技術物聯網、智能電網及云平臺。

（3）與電力行業實際工程緊密結合。在講解課程的各部分內容時緊密結合實際工程。如在講解發電企業的信息化與智能化這部分內容時緊密結合發電企業的實際工程，如水電站廠級監控系統、火電站的DCS系統、發電廠?SIS系統、發電廠智能管理信息系統等。

（4）多學科的交叉。電力信息化課程是計算機技術、通訊技術、控制技術、電力系統背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內容時處處是多學科的交叉，如在水電站廠級監控系統中涉及計算機的網絡通訊技術，涉及控制領域的PLC技術和現場總線技術，涉及水力發電特性專業背景知識等。

（5）電力信息化課程的教學內容是動態的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發展而不斷地補充新內容，沒有現成的教材。當今世界電力信息化和智能化發展非常迅速，如國家電網公司已經開展廣域全景分布式一體化的電網智能調度技術支持系統研制。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時就必須補充這部分新技術。

2.電力信息化課程教學現狀分析

（1）沒有現成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經驗。

（2）課程內容與電力實際緊密結合，學生沒有現場工程概念，又是多學科的交叉，學生感覺課程難度大且抽象，學習興趣不足。很多學生很想學好這門課，但他們中只了解信息技術，沒有其他學科技術知識的積累。本課程開設在大三的第六學期，很多學生感覺困難后就放棄了，準備考研復習。

四、電力信息化教學改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應用課程，教學思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優秀的教學團隊

通過引進發掘培養人才，組建一支優秀的教學團隊。吸納不同學科的擁有前沿的信息技術、豐富的電力背景和工程經驗的老師進入團隊，可以根據老師的特長安排講解相應的章節。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內市場幾乎沒有相關專著和教材，已經組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當今電力信息化和智能化最新技術并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業的信息化和智能化最新動態的最新技術。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現成的教材、課程難度大的問題。

2.補充課程中需要的其他學科知識

鑒于計算機專業學生的知識結構比較單一，在學習電力信息化課程時先為學生補充必需的計算機控制與通訊基礎技術知識，包括計算機控制通道接口技術、PLC技術、串行通訊技術、現場總線技術及工業以太網技術等。在學習電力信息化的具體相關內容時為學生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內容，如講解水電站廠級監控系統時要先補充水力發電廠相關內容。通過利用一定的學時補充課程中需要的其他學科知識來降低學生課程學習的難度，使學生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術。

3.新技術、新理念的引入

由于沒有現場工程概念，學生在學習電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術和理念引入課堂中。例如可以引入當今電力行業流行的先進仿真培訓軟件，比如三維變電站仿真培訓軟件，讓學生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學生模擬接觸電力工業現場，建立對電力工業現場的感性認識，提高學生的學習興趣。

為了加強學生課后鞏固教學環節，幫助學生消化和應用所學知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學及我國研究生培養的經驗，本課程課后作業鞏固環節可以嘗試不同于常規計算機專業課程的方法。本課程要求學生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業是查閱與本章相關的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學生制作PPT文件并開展討論。

在學生課后鞏固教學環節中老師起著重要的引導作用。指導本科學生查閱相關文獻資料時，首先要教會學生如何在海量信息中查找到需要的優秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優質庫資源，然后指導學生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學生在每章節后閱讀15篇以上相關文獻資料并提交小論文。教師要認真批閱學生的小論文，總結學生容易出現的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學生注意。

4.實施案例教學

新的電力信息化教學實施方案與國內外電力發展緊密結合，既具有理論性又有很強的實用性。此課程在教學方法上必須將理論與工程案例結合，實施案例教學。案例可以來源于實際經典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關成果。在案例教學的過程中要培養學生如何將工程應用問題轉化為計算機問題的能力。如在講解IEC61850和CIM技術時，要剖析IEC61850和CIM是如何利用計算機技術中的面向對象技術來建模的。

第4篇：計算機學科特點范文

關鍵詞:信息安全;課程體系;應用型

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

伴隨著電力信息化的高速發展,電力系統日益完善的OA、ERP、SCM等系統,也急切地需要整合,實現信息的互聯互通與資源共享,從而有效發揮信息化的優勢。而這一系列的整合無時無刻不需要信息安全的保護。因此,對于電力系統整體來說,信息安全問題是亟待解決的關鍵之一。上海電力學院作為電力特色明顯的院校,2008年成功申報了信息安全專業。

信息安全是由數學、計算機科學與技術和通信工程、電子工程等學科交叉而成的一門綜合性學科。目前主要研究領域涉及現代密碼學、計算機系統安全、計算機與通信網絡安全、信息系統安全、電子商務/電子政務系統安全、信息隱藏與偽裝等。

沈昌祥院士指出,高等院校應該根據國際上信息安全技術的發展趨勢和我國信息化建設需求,結合本校學科專業結構特點,充分利用現有學科條件和優勢,積極促進學科交叉和融合。上海電力學院辦學五十余年來,學校始終堅持“立足電力、立足應用、立足一線”的辦學方針,堅持面向電力生產和現代化經濟建設第一線,培養基礎理論扎實,實踐能力強的高等工程技術人才。上海電力學院的信息安全專業開辦在計算機與信息工程學院,該學院目前下設如下專業:計算機科學與技術,電子信息工程,通信工程,電子科學與技術,軟件工程。因此,根據現在的學院專業設置結合信息安全專業的學科特點,信息安全專業的培養以計算機科學技術為主, 兼學電子、通信,同時加強數學、物理基礎,了解電力信息網絡,掌握信息安全的基本理論和基本技能。再通過學習其他人文類、經濟管理類等課程,使學生素質達到專業培養目標的要求。

2課程體系

結合上海電力學院的特點,借鑒其他學校的信息安全培養體系,我校的信息安全專業的課程體系以計算機科學和網絡通信、電子信息、密碼學基礎以及信息安全概論為主線構成學科基礎主干課程,在專業培養階段形成應用密碼學、計算機系統安全,計算機網絡安全、電子類安全和信息安全實踐課程群。

數學主線中包括了概率與數理統計、離散數學、密碼學基礎等課程。數學類課程為學生理解應用密碼學打下了必要的基礎。 計算機科學主線中包括數據結構、計算機組成與體系結構、操作系統原理、數據庫原理、編譯原理、計算機系統安全等課程,為學生建立了對基本計算資源、系統的結構和工作機制的概念,為理解并實施系統的安全奠定了基礎。網絡通信主線中包括計算機網絡、計算機網絡安全、通信基礎等課程幫助學生理解信息安全理論與結構、安全體系設計以及網絡安全工程的問題。電子類課程主線包括電路與模擬電子技術、數字電子技術、現代數字系統設計、基于嵌入式系統的信息處理、 基于身份識別的信息安全技術應用等,解決學生理解電子技術及其安全技術應用等問題。

根據上述主線,信息安全專業本科要求修讀的課程分為三個層次,通修課,學科基礎課,專業課。其中每個層次的課程都分類為必修課和選修課。每個層次的課程設置及結構如表1、表2、表3。

3專業特色

為使學生達到所選專業的培養目標,教學計劃中在注重基礎課程教學的同時,還安排了系列綜合實踐技能訓練和課外科技活動等環節,以培養和提高學生的求實、創新精神。信息安全專業特色是重視工程實踐,注重理論與實踐的結合,因此,安排了較為完整的信息安全基礎課程和信息安全工程類課程設計在學科基礎必修課和專業必修課中都安排了實驗課時。除了必修課之外,還安排了集中實踐環節,32周,共640學時。其中包括14周的主干課程設計以及18周的畢業設計,如表4所示。綜合上面兩項內容,在必修課中安排的實驗和設計類課程的比例接近35%。

根據表4,前六個學期每個學期末都安排了專業基礎課和專業必修課的課程設計。其中,二三和四學期安排了電力特色明顯的金工實習、認識實習以及電子工藝實習。在第七學期,學生在老師指導下參加完整的信息安全綜合實踐,獲得較為完整的工程訓練,此過程延伸到第八學期的畢業設計。學生通過課內實驗、綜合設計和畢業設計的多樣化、自主性強的培養過程,提高工程訓練和設計、合作能力,為其后的研究或設計工作打下牢固的基礎。正在籌備的中央和地方共建的電力系統網絡安全實驗室能夠為上述實驗提供實際的實驗平臺。

4師資建設

信息安全是一個綜合性很強的、學科交叉的專業,其與傳統計算機學科、通信學科、電子學科有相似之處,但也有很多獨有的特點和具體要求。信息安全專業教師一方面需要具備扎實的信息安全理論基礎,同時還必須緊跟蹤技術發展前沿和最新安全動態,了解最新的信息安全技術,具備較強的實際動手操作能力,以滿足教學和研究需要。目前,我校現有教師隊伍中來自名校的博士有4名,計算機與信息工程學院正通過人才引進、鼓勵在職教師攻讀博士學位等形式加強師資隊伍建設。

5 結束語

筆者根據親自參與上海電力學院信息安全專業的成功申報及信息安全培養計劃的制定,分析了信息安全學科特點,給出了適合上海電力學院特色的應用型信息安全人才培養的課程體系、專業建設特點以及對師資建設的建議。信息安全是一個全新的專業,根據學科發展和市場需求,信息安全人才培養計劃也會根據實際培養過程中出現的問題不斷作出調整,以適應社會對高層次應用型信息安全人才的需求。

參考文獻:

第5篇：計算機學科特點范文

關鍵詞：計算機；課堂教學；德育滲透

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0062-02

初高中階段是人處于思想品德形成的重要時期，具有很強的可塑性，這個時期的德育工作尤其重要。學校的中心工作是教學，學生活動的大量時間在課堂，在課堂教學中滲透德育，是每個教師應該努力做到的。要使德育落到實處，使德育溶于教材，除了要有極大的熱情、較強的德育能力外，還要掌握一些方法和技巧。本文就課堂教學經驗，淺談一下如何在計算機學科教學中進行德育滲透。

一、寓德育于計算機學科課堂教學中要挖掘教材中的德育因素

每個學科的教學活動中都有適宜滲透的德育內容。我們計算機教師要善于從教材實際及學科特點出發，挖掘教材中的德育因素，找到學生中普遍存在的問題。例如在日常的計算機課堂上，尤其是在上機實踐過程中，教師要教育學生愛護計算機設備，強調正確規范的操作，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣；在公共計算機教室中不要隨意更改系統設置，不要隨意刪除其他同學的文件，保持衛生，培養學生良好的社會公德；在使用網絡查找與學習有關的資料、素材時，提醒學生注意分辨網站功能，既不要掉進網上的“美麗陷阱”，也不能在網上為所欲為，搞惡作劇，或者在網上散布傳播一些不健康的言論，培養學生的法制觀念；教育學生在家時不能盲目地花太多的時間泡在網上虛擬世界中，應該多參加戶外活動，與人交流，引導他們正確處理網絡與現實的關系，樹立科學的人生觀等。于平時知識的講授或上機訓練之中，自然而然地進行德育滲透。

二、寓德育于計算機學科課堂教學中適宜采用的幾種方法

1.說理教育法。古人有言：“以力服人者，非心服也；以理服人者，心悅而誠服也”。在計算機課堂教學中也是如此。比如，教師在上機實踐時只是強調關機的步驟，即屏幕上出現如下信息“你可以安全地關閉計算機”時，才能關閉電源，但仍有學生會因為貪圖方便而直接關閉電源。教師要告訴學生這樣做的后果：縮短計算機的使用壽命，危害計算機內數據的安全，甚至會造成系統癱瘓，從而培養學生正確使用計算機的良好習慣。

2.形象熏陶法。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。有人說，“教師的語言應該是有聲的行動，行動應該是無聲的語言”，說明教師的表率作用對學生是至關重要的。在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生是最具感染力的，對學生的人生觀、價值觀的培養起到潛移默化的熏陶作用。比如，隨意創建隨意命名文件夾是一種不好的習慣。如果教師在課堂演示特別是在保存或另存為文件的時候注意到這個問題，就能使學生在潛移默化中養成把用戶文件分門別類地存放的良好習慣。

3.榜樣示范法。依據教材內容的特點，選擇一些典型和模范的事跡以及現實生活中的好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現，引導學生向模范學習。但是在選取榜樣進行示范時，應該就地取材，不要舍近求遠。例如在講圖文表混合排版時，可以讓學生搜集家鄉的典型人物，然后進行下載、分類和編輯，使學生在學習知識的同時增強愛家鄉、愛人民的信念。

4.實踐啟迪法。教師可以根據學科特點和教學內容有目的、有計劃地組織各種實踐活動，如社會調查實踐活動、電腦知識咨詢服務活動等，對學生養成優良的品德行為習慣具有積極的促進作用。在這些豐富多彩的學生活動中，教師對學生進行正確的指導，規范他們在日后生活中的種種行為，同時，這也會引起他們的身心不斷地發生變化，從而幫助學生產生良好的道德情感和意志，并形成良好的道德品行。

三、寓德育于計算機學科課堂教學中需要注意的幾個問題

1.避免生搬硬套，注意滲透的自然性。有效的教育是在不知不覺中完成的。因此在教學過程中必須根據學科自身特點，有機地結合教學內容，適宜、適時、適度地進行教育活動。比如在多媒體教學課上，教師機上準備一些精美的圖片，教學時播放一些優秀的音樂，使學生通過正確的途徑感受美、欣賞美，從而提高欣賞水準和鑒別能力，增強自身的文化素養就是德育的重要內容之一。愛因斯坦說過：“無論多么好的食物，強迫吃下去是不行的。”我們說德育無處不在，并不是要每節課都講幾句思想教育的話，更不能拋開教學內容這個載體，額外來一段政治說教。

2.結合教學內容，注意滲透的生動性。隨著網絡時代的到來，上網學習也逐漸成為中職生的一種重要學習方式。我們可以通過網絡來發揮德育教育的優勢，增強生動性。如在學習FLASH制作時，為《天亮了》這首歌制作MTV，讓學生上網查找歌曲背后的感人故事，觸動學生心弦，使其理解父母對子女偉大的愛，激發學生對父母的愛。

3.堅持循序漸進，注意滲透的計劃性。道德教育不是一蹴而就的事情，要培養出高尚的道德人格是一個長期復雜的過程，因此在重視德育的基礎上，還必須做到有計劃性。計算機學科有自身的結構和體系，哪些教學內容能比較有機地結合哪些德育內容，適宜哪種教育方法，要充分考慮，搭配合理，使德育有計劃、有步驟地滲透到每一節課中，堅持思想道德教育的經常性。

總之，課堂教學是德育工作的主陣地。在計算機教學中進行德育滲透，讓學生感到不是在接受說教式的、生硬的教育，而是在學習計算機的同時，拓展了自己的視野，開闊了自己的胸懷，這就需要教師充分發揮學科特長，深入挖掘教材的德育內涵，搜集德育素材，加強自身的修養，在教學過程中有機地進行德育滲透教育，才能完成新時代賦予每一個教師的使命。

參考文獻：

第6篇：計算機學科特點范文

關鍵詞：高中；信息技術；教學；能力；培養

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0193-01

當今社會是一個信息時代，計算機早已深入到人們生活工作的各個方面。信息技術作為一門全新的學科，必須要有新的教學方法，體現出新的學科特色。在信息技術教學過程中，要充分利用學生對新生事物的好奇心，激發他們的學習興趣，在滿足他們求知欲的同時培養他們的創造性思維。一名信息技術的教師，一方面要善于引導學生學習，一方面要提高他們的學習興趣，雙管齊下，才能培養出全面的人才。

信息技術作為一門特殊的學科，具有許多其他學科所沒有的特點。（1）工具性：就像語文識字和數學加減乘除一樣，計算機的基礎能力在學習和生活中都將得到廣泛運用，成為每一個人工作的必備工具；（2）變化性：計算機的誕生發展不過短短幾十年，信息技術也一直在以較快的速度更新，許多新的內容將在本學科內出現；（3）技術性：計算機與信息技術的課程開設分別在理論和技術應用領域進行知識傳授，都體現出一定的技術性；（4）實用性：不論是現在的學習生活，還是以后的日常工作，計算機信息技術都有著廣泛的應用。

以上是計算機信息技術教學的一些基本特點，教師應該在實際教學過程中把握學科特點，選擇有效的教學方法，循序漸進，讓學生逐步接觸掌握計算機和信息技術知識，實現應用創新的目標。

1.合理安排課程，積極答疑解惑

作為計算機教師，在進行教學設計的時候要考慮到學生的年齡段，抓住中學生喜歡獲取新鮮知識的特點，設計的教案要給學生營造一種創造的氛圍。例如，在講授word、excel等office軟件的基礎知識時，許多學生都表現出極大的興趣和積極性，可以安排學生進行實踐上機操作，讓他們進行自我摸索探新，鍛煉思維和學習方式。理論和實踐的課程比例1：1是比較合適的，如果條件允許，可以適當增加上機的時間。面對新的事物，學生各種稀奇古怪的問題總是無窮無盡的，教師首先要正確的面對這些提問，盡管其中的某些問題會顯得幼稚。然后，教師應該對提問的學生積極地解疑和引導，努力開拓學生思維，往創造性的方向發展。

2.培養學生分析問題、解決問題的能力

培養學生分析問題、解決問題的能力，是培養學生能力的根本。作為一名21世紀的學生，不管是在學校學習，還是在今后的工作生活中，不可避免地會遇到各種各樣的問題。具備分析問題、解決問題的能力，為學生適應未來學習型社會提供必要保證。

如今的學生，由于社會環境、家庭環境的影響，在遇到問題時，不善于思考。比如，學生在做練習時，打開的文件有時會以只讀方式打開，不能進行保存操作；比如，在文件打開的情況下，學生就進行重命名操作等等。每每遇到類似的情況，學生通常不分析，不思考，直接等教師來解決。對于這種情況，教師不能直接告訴其結果，應該讓學生根據信息提示或實際問題嘗試自己去解決問題。引導學生明白解決問題并不難，難的是學生不及時思考。通過大量的實例，培養學生能夠根據實際問題自主地進行分析，有目的地通過各種渠道獲取有助于問題解決的信息，并對信息可以進行加工和處理的能力，可以最終培養學生問題解決的能力。

教師還可以通過以"問題解決"為目的的任務驅動法，巧設情境，讓學生在"身臨其境"中帶著問題去學習，在學習過程中逐步形成分析問題、解決問題的能力。比如在PPT超鏈接一節，教師可以創設"猜謎語"的情境，讓學生在猜謎語的過程中發現問題---謎面和謎底不對應，接著提出任務---用超鏈接實現謎面和謎底的正確關系。教師在練習中引導學生分析超鏈接關系和走向，并運用"動作設置"知識點解決問題。

由此可見，信息技術教學的最終目標不再是教會學生使用計算機，而是要培養學生運用信息技術手段分析問題、解決問題的意識和能力，也就是我們所說的信息素養。

3.以學生為主體，給學生實踐創新的機會

高中信息技術教師要充分利用計算機多媒體軟件的交互性和超文本連接能力，制作多媒體課件，這樣可以培養學生的觀察能力、想象能力、實踐能力和創新能力，激發學生的探究精神。對于高中生來說，教師手把手地教，只能讓其被動地接受知識，而教師教給學生方法，放手讓學生獨立去操作，去探索，或者讓優生教差生，有時雖然不能"立竿見影"，但培養了學生的探究能力和頑強學習的毅力，還能使學生獲得成功的愉悅，不但在計算機操作實踐中遇到這類問題很容易解決，對學生的成長、成才和創新能力的培養更是"苦盡甘來"。

4.運用多媒體促進師生互動，激發學生的創造力

改變傳統的教學模式，運用多媒體增加師生交往互動的頻率，在相互交流、相互溝通和相互補充活動中激發學生的創新能力。在交往互動過程中，教師與學生分享思想、經驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。這種教學的交往互動，對學生而言，意味著主體性的凸顯，創造性的解放；對教師而言，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生發展的促進者。

參考文獻：

[1]王克勝.高中信息技術教學中的五種"流行病"及其防治[J].中國電化教育，2008（03）.

[2]韓正濤.中學計算機教學中實踐教學模式的探索與嘗試[J].中國校外教育（理論），2007（04）.

第7篇：計算機學科特點范文

【關鍵詞】 中學信息 教學模式 信息技術 學科特點

中學信息技術課,是一項融知識性和技能性為一體的基礎性學科教育，是一門新興學科，與傳統學科相比較它的教學理念體系、教學模式、教學思想都遠還沒有定型，另外，由于信息技術課又具有幾個非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性，因此，其教學方法決不能完全沿用傳統的教學方法，而應有其獨特的教學方法。教學實踐證明，在信息技術教學中，學生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學，但隨著信息技術教學內容的深入，有的內容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學生的學習興趣就日益減退，這時就需要教師善于引導，根據信息技術的學科特點，設計合適的教學方法。在近幾年的信息技術教學中，我總結了以下幾點行之有效的方法：

1.運用各種手段，激發學習興趣

“興趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。教師在教學中要抓住時機，對學生加以引導、扶植和培養，注意啟發學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統時，在學生不熟悉計算機的情況下，可預先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務欄和調整窗口的大小等等，讓學生感知Windows系統的魅力所在，從而激發他們學習的興趣；又如在教計算機操作系統時，由于Windows系統的人機交互性強，有些學生在對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統桌面的圖標移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經驗”，這樣，學生不僅通過相互傳授了解更多的內容，也激發了更濃的學習興趣。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統的正常工作，不能隨意改變系統設置。

在教學中，采用興趣激勵法，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力，使學生在濃厚興趣的推動下學習，不僅效率高，還會使學生產生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，從而學習興趣進一步深化，形成良性循環。

2.根據教學內容，設計教學方法

目前，我們在信息技術教學中，普遍采用的就是“任務驅動”教學法，即把每一個教學內容隱含在每一個具體的任務之中，讓學生在教師的指導下，通過完成一個個任務來逐步掌握知識。例如在學習“中文Word2000的功能和使用”一章時，要求每一位同學編制一份精美的班級小報，此任務中隱含著本章的幾個知識點：(1)Word2000的基本概念和如何建立編輯文檔；(2)設置字體、字號，段落排版；(3)頁面設置及文檔的打印；(4)Word2000的圖形功能；(5)Word2000的表格功能。“任務教學法”便于學生由淺入深，循序漸進地學好信息技術的知識和技能，但是，這種教學有時不易從整體上把握知識結構，因此，在下達任務時，要讓學生明確學習目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務后指導解決難點，共同歸納任務中涉及的知識、概念，使之系統化。

3.利用益智游戲，滲透寓教于樂

愛玩是每個學生的天性，很多學生在上信息技術課時，往往會在老師不注意時，偷玩游戲。我的做法是把學生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標玩游戲》的案例中，在學生已掌握鼠標基本操作的基礎上，教師簡單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時間給學生操作練習，不僅能讓學生在游戲的過程中練習單擊和雙擊操作，還能培養學生的敏銳洞察力和應變能力。把游戲作為教學的手段，以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，使學生在玩的過程中不斷積累操作經驗，提高操作熟練程度。

4.注重教學演示、加強同步操作

信息技術是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎性學科。開設信息技術課的目的就是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關注的問題，演示、操作同步教學法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學生面前，讓學生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領會操作要領。比如，在學習窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復、組織和關閉等，學生邊聽講邊進行同步操作。實踐證明，學生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導，給學生布置學習任務，通過實際操作培養學生觀察、構思、創新的能力。比如，在學關于word文字處理軟件時，教師自己準備設計好所在學校的信封，并適當提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統來尋求操作方法。學生通過這樣的實際操作訓練，相互交流、學習，取長補短，不僅鞏固了所學知識，還提高了自學和應用能力。

5.恰當使用課件，注重輔助教學

第8篇：計算機學科特點范文

教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

第9篇：計算機學科特點范文

1.計算機輔助教學能更好的體現生物的生命性

計算機強大的功能可以把生物界的各種景象通過圖像、動畫和聲音生動形象地展示出來，讓學生在屏幕上看到活生生的生物體，特別是利用計算機可以動態的模擬出生物體內部不易觀察到的生理現象。

在課堂中設置情景，讓學生置身于一定的情景中，可激發學生的興趣，例如：在講“生物多樣性及其保護”時，可播放一些我國各種各樣的動植物，讓學生感受到我國動植物資源的豐富，這不僅可激發學生的學習興趣，而且可激發學生的愛國熱情。在講“生態與環境”時計算機的特點，把我國現階段生態情況用畫面表現出來，激發學生對環境的熱愛，要求學生從我做起愛護環境。

2.計算機輔助教學可以更大容量體現生物教學的實驗性和實踐性

生物學是以實驗為基礎的學科，實驗在生物學的發展中起著至關重要的作用。新編《全日制普通高級中學教科書（必修）生物》中，配有與教學內容相關的實驗、實習和研究性課題比舊教材比例有很大增加。與之相應，生物學教學應該十分重視實驗，但由于中學實驗條件的限制，有許多生物學實驗無法進行。如：遺傳學上的基因分離定理、基因自由組合等，由于實驗周期過長，一般無法開展；有些實驗由于所用儀器比較昂貴、所需實驗技術較高或所用藥品有毒，不易在中學開展，教師可把這些實驗制作成模擬型課件，不僅可以讓學生真切體會到生物學是一門實驗科學，而且還可以培養學生的實驗能力。

3.計算機輔助教學可以體現生物教具的直觀性

人的認識過程一般是從感性認識到理性認識，生物學教學中的概念、規律等理論性內容，多是從感性認識中概括出來的。為了促進學生對生物學知識的理解和記憶，在教學中要遵循直觀性原則，利用實物、掛圖、標本、模型等直觀手段將知識呈現給學生，使學生獲得豐富的感性認識。近年來，計算機進入課堂，把充滿生機的大自然引入課堂，讓宏觀的和微觀的生物世界生動形象的進入學生的頭腦中，有效地促進了學生對生物學的學習。

生物學中有不少微觀的、抽象的內容，不易為學生理解，利用計算機技術可變大為小，變靜為動，變平面為立體，形象直觀的把“難點”轉化為“易點”。如減數分裂是高中生物中的一個難點，不少同學對染色體和DNA的形態、數目變化情況弄不清楚。有的老師把減數分裂的過程用三維動畫的形式表現出來，在兩次分裂的中期、后期、末期適當地暫停動畫，讓學生清楚地觀察到變化情況。學生通過觀察、分析對比，很快就掌握了這個難上加難的知識點。

4.時代性與社會性

生物學科是較早發展的一門學科，但近幾十年來，生物學科的發展十分迅速，取得了不少令人激動的新成果，前景非常誘人。為了跟上科技的發展，許多新的生物學研究成果不斷增加到生物學教材中去，如：“細胞工程”、“克隆技術”、“無土栽培技術”等。但生物學科發展日新月異，教材的更新速度有限，一些最新的生物新科技還需要教師及時傳授給學生。但由于這些新成果大多離學生較遠，一般是在現代化實驗室內進行，學生不易接觸到，利用文字描述又不易理解，利用計算機這種現代化教學媒體模擬、演示這部分內容，可有效地促進學生對這部分內容的了解。

此外，生物學教學中還涉及不少社會熱點問題，如：環境問題、能源問題、克隆人問題等，利用計算機設計一些情境，激起學生的情感共鳴，引導學生對這些問題進行探討，在討論中培養學生的社會責任感和公民意識，形成正確的思想意識。

應用計算機輔助教學，把握好生物學科特點，使計算機和生物學教學內容有機的結合在一起，積極探索計算機輔助教學在生物學教學中應用的新方法、新模式，達到教學效果的最優化，讓學生更輕松、更高效地學習生物學知識，鍛煉各方面能力，提高自身素質。但是應用計算機進行教學，還應注意以下幾點：

4.1 科學性。科學性是應用計算機輔助教學的基本原則。計算機所傳遞表達的生物學知識要正確無誤，具有科學性。不能為了整體布局的美觀或制作的簡便而任意改動所傳遞的教學信息。

4.2 適教性。在教學中應用計算機，要充分考慮教學目的、教學內容、教學方法、學生的認知水平和教學條件等因素。在教學中不存在“萬能”的教學媒體，計算機作為教學媒體有許多優點，但也存在缺點。只有把計算機和教學實際情況結合起來，才能使計算機在教學中最大限度地發揮其優勢。

4.3 簡約性。在應用CAI時，一是要使課件的操作簡單，不至于使教師在應用時手忙腳亂，影響課堂教學進度；二是要使畫面簡約，重點突出，對于無關的內容可以去除掉，以防對學生造成不必要的影響。