計(jì)算機(jī)公司實(shí)習(xí)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)公司實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)；卓越計(jì)劃；工程師

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0148-03

一、 引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家為振興工程教育而進(jìn)行的一次重大探索，對(duì)提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)工程教育改革具有重要意義。自上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院開(kāi)展“卓越計(jì)劃”工作以來(lái)，計(jì)算機(jī)學(xué)院（下同）積極推進(jìn)這項(xiàng)工作，2011年在全校率先實(shí)施卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)，這是上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性工作。回顧計(jì)算機(jī)學(xué)院“卓越工程師計(jì)劃”開(kāi)展4年來(lái)走過(guò)的歷程，我們經(jīng)歷了卓越工程師培養(yǎng)方案的制訂及培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施，其中既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有許多值得思考的問(wèn)題。

二、 “卓越工程師計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案的制訂與課程體系建設(shè)

每所高校都有計(jì)算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)方案是否科學(xué)，有沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位才能得出結(jié)論。計(jì)算機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)的需求是多層次和多方位的，計(jì)算機(jī)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展會(huì)提出不同類型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，如何根據(jù)市場(chǎng)的需求，找到適合我們學(xué)生發(fā)展的定位，是計(jì)算機(jī)學(xué)院尋求發(fā)展的關(guān)鍵。卓越并不代表最高端，各層次人才培養(yǎng)都可以走卓越工程師的培養(yǎng)道路。我們只有找到既能符合市場(chǎng)某一層次的人才需求，同時(shí)又符合我們學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，將卓越計(jì)劃與學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)相結(jié)合，才能真正把握住“卓越計(jì)劃”這一歷史機(jī)遇。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教育不是幾門課程的簡(jiǎn)單組合，而是一個(gè)和培養(yǎng)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)的系統(tǒng)工程。不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的能力要求有所不同。軟件工程專業(yè)，比較側(cè)重程序設(shè)計(jì)能力、軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和維護(hù)能力；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，則更加重視影視制作和動(dòng)畫設(shè)計(jì)及圖文信息處理能力，等等。計(jì)算機(jī)學(xué)院根據(jù)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的要求，依照能力培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)系列課程，根據(jù)能力要求的不同，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和整合，明確了各課程的教學(xué)內(nèi)容及課程之間的關(guān)系，使整個(gè)課程體系成為一個(gè)有機(jī)的整體；學(xué)院建立日常的課程大綱、課程建設(shè)、培養(yǎng)方案的管理制度，安排專任教師負(fù)責(zé)定期組織討論、修訂和完善課程大綱、課程建設(shè)、培養(yǎng)方案。學(xué)院根據(jù)“精煉教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”的思路，采用“平臺(tái)加柔性模塊”的體系架構(gòu)，以課程群和模塊化的思想指導(dǎo)制定培養(yǎng)方案。第1到第5學(xué)期為校內(nèi)培養(yǎng)階段，將這一階段的課程劃分為三個(gè)課程群：基本理論課程群、程序設(shè)計(jì)能力課程群和學(xué)科專業(yè)能力課程群，以滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)能力的需求；第6學(xué)期為過(guò)渡階段，針對(duì)不同實(shí)習(xí)企業(yè)分模塊進(jìn)行教學(xué)，做好校內(nèi)培養(yǎng)到企業(yè)培養(yǎng)的過(guò)渡；第7到第8學(xué)期為企業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)原則是以實(shí)踐促進(jìn)理論理解、以理論引導(dǎo)優(yōu)化實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)三者的有機(jī)結(jié)合。計(jì)算機(jī)學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力，使他們成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的卓越工程師。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃不是一成不變的。計(jì)算機(jī)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，從社會(huì)需要出發(fā)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃要緊跟計(jì)算機(jī)市場(chǎng)發(fā)展的脈搏。在“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，我們把各個(gè)專業(yè)、專業(yè)的課程模塊及相關(guān)課程都安排骨干教師分工負(fù)責(zé)，我們要求這些教師要經(jīng)常深入企業(yè)，與企業(yè)技術(shù)骨干討論，及時(shí)了解和把握當(dāng)前本專業(yè)發(fā)展的方向和最新技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展及我們自己人才培養(yǎng)的定位，研究計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)我們經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校講課，給學(xué)生傳授最新的計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)，對(duì)在校教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)最新發(fā)展的指導(dǎo)。

三、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

第2篇：計(jì)算機(jī)公司實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

1.線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊和電路、電磁場(chǎng)、電磁波、信號(hào)和系統(tǒng)模塊不同的是線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊除了是子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，還是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。無(wú)論是線性、非線性電子電路課程還是數(shù)字邏樣電路模塊都包含著豐富的基本內(nèi)容。線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程參考學(xué)時(shí)較多，在一百五十到一百六十之間，數(shù)學(xué)邏輯電路課程參考學(xué)時(shí)在七十到八十之間。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程模塊現(xiàn)在計(jì)算機(jī)成為大家普遍使用的工具，計(jì)算機(jī)科學(xué)也被廣大的人民所接受，并得到了廣泛的應(yīng)用，所以現(xiàn)在計(jì)算機(jī)系列課程成為電子信息工程技術(shù)教育的核心課程。根據(jù)中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的規(guī)定，它包括9個(gè)領(lǐng)域、3個(gè)進(jìn)程、12個(gè)基本概念，基本內(nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編程語(yǔ)言和基本算法、計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)等。

二、試驗(yàn)教學(xué)課程體系的初步構(gòu)想

1.宏觀體系的把握—體系結(jié)構(gòu)圖大學(xué)生步入社會(huì)總要開(kāi)啟自己的工作之路，公司看中能力多過(guò)于學(xué)歷，為了幫助更多的大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找到更理想的工作，在學(xué)校開(kāi)設(shè)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力等的試驗(yàn)性課程是很有必要的。根據(jù)現(xiàn)有課程開(kāi)設(shè)存在的弊端和學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以將電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分合并開(kāi)設(shè)一門新的學(xué)科，內(nèi)容可以包含整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的前兩個(gè)模塊。

2.微觀世界的分析—各試驗(yàn)?zāi)K詳細(xì)說(shuō)明我們可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)K分成課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的電路綜合實(shí)驗(yàn)、綜合專題實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練三個(gè)模塊。在第一個(gè)模塊中，電路綜合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試一個(gè)電子電路或一個(gè)簡(jiǎn)單裝置，檢查并排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計(jì)題目可以設(shè)置包括多級(jí)放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源等，實(shí)驗(yàn)最合適的階段應(yīng)該是安排在大學(xué)三年級(jí)在學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)的前提下，學(xué)時(shí)可以控制在六十到七十的范圍內(nèi)；第二個(gè)模塊—綜合專題實(shí)習(xí)。在這個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在方案論證、工程計(jì)算、撰寫論文等方面有一定的提高。像學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的電視機(jī)安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試等都可以當(dāng)作綜合專題實(shí)習(xí)的經(jīng)典案例，供學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)探討。綜合專題實(shí)習(xí)進(jìn)行的場(chǎng)所較多，校內(nèi)、工廠等都可以開(kāi)展，實(shí)習(xí)時(shí)間可以控制在一個(gè)月左右；第三個(gè)模塊，計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練。具體可以包括計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)等，整個(gè)課程的安排可以由易到難，先將計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練安排在前面，計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練在前者的基礎(chǔ)上開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學(xué)、物理、電路與信號(hào)、電子線路等課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：計(jì)算機(jī)公司實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)境耦合；職業(yè)素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)；市場(chǎng)需求

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0158-02

“實(shí)境耦合”是青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院在研究和借鑒國(guó)內(nèi)外高職教育模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索提出的一種人才培養(yǎng)模式。該模式把教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程從傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)校教育情景中解脫出來(lái)，最大限度地置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境之中，通過(guò)與社會(huì)實(shí)際的嵌入式結(jié)合和校企合作培養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。

這種人才培養(yǎng)模式成功的經(jīng)驗(yàn)給我們中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展以深刻的啟示。這種辦學(xué)模式的特點(diǎn)是：①所設(shè)專業(yè)與社會(huì)和企業(yè)需求、發(fā)展有機(jī)藕合②人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案與社會(huì)、企業(yè)藕合。③人才培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)、企業(yè)藕合。④人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)、企業(yè)藕合。學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的深度耦合，最終使企業(yè)與職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了雙贏。牢固樹立職業(yè)教育為地區(qū)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念。

1實(shí)境耦合的特征

“實(shí)境”與“耦合”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程，具有四方面的特征：一是全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程；二是整合校內(nèi)外教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程；三是學(xué)生在校內(nèi)外教師的指引下，發(fā)展職業(yè)能力，形成職業(yè)品格，提高職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程；四是面向社會(huì)職業(yè)需求、內(nèi)外結(jié)合的有機(jī)整合過(guò)程。

2實(shí)境耦合的實(shí)踐探索

2.1現(xiàn)狀分析：現(xiàn)代社會(huì)各行業(yè)廣泛使用圖文編排、視頻處理編輯，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體制作人才的需求在不斷增加。那么中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)如何與社會(huì)需求的崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接呢？學(xué)校要依據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求制定培養(yǎng)方案。形成與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，與職業(yè)崗位情境相吻合的實(shí)境訓(xùn)教過(guò)程，與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)相匹配的考核評(píng)價(jià)辦法。

2.2課程體系開(kāi)發(fā)重構(gòu)：以職業(yè)崗位工作過(guò)程為依據(jù)，結(jié)合中職人才培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)與專業(yè)理論與技能進(jìn)行整合、提煉，形成訓(xùn)教項(xiàng)目及訓(xùn)教內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，校企合作編寫校本講義。

2.3實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，主要有職業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)、課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容融入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)教項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，單項(xiàng)技能、基本技能、崗位能力、職業(yè)領(lǐng)域能力逐步提升，職業(yè)素養(yǎng)逐步養(yǎng)成。

形成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)；各環(huán)節(jié)的目標(biāo)要求與技能和職業(yè)能力提升要求相一致；在校內(nèi)校外實(shí)境中，由專兼職教師指導(dǎo)完成訓(xùn)教任務(wù)。

2.4校企合作實(shí)境訓(xùn)教：以學(xué)生為主體，校企相互依賴、相互補(bǔ)充，共同在校內(nèi)校外實(shí)境中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向訓(xùn)教。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生分三個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)教：

一是到廣告公司、企業(yè)跟班見(jiàn)習(xí)。了解計(jì)算機(jī)相關(guān)技能、軟件在公司企業(yè)中的應(yīng)用，初步了解計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位需求；回校后，校企教師進(jìn)行專業(yè)理論訓(xùn)教，提高學(xué)生對(duì)電腦軟件在社會(huì)應(yīng)用的基本認(rèn)知。

二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)境訓(xùn)教。設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目，學(xué)生組成4至5人的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師提出的項(xiàng)目要求，完成項(xiàng)目討論、編制工作計(jì)劃、分工電腦流程、完成電腦設(shè)計(jì)、作品實(shí)用價(jià)值、訓(xùn)教過(guò)程評(píng)估。完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)，又掌握了實(shí)際操作技能。

三是返回企業(yè)實(shí)訓(xùn)。掌握設(shè)計(jì)生產(chǎn)線運(yùn)行管理知識(shí)和調(diào)試能力。在一線崗位技能訓(xùn)練過(guò)程中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校企雙方共同完成學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。

2.5改革創(chuàng)新教學(xué)方法：改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、展示演示法、模擬教學(xué)法等多種形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)法，避免單一教授法帶來(lái)的單調(diào)和學(xué)生的惰性。將課程搬到實(shí)訓(xùn)室、搬到企業(yè)、搬到社會(huì)，教師走下講臺(tái)，到學(xué)生中去。采取多種答疑方式，并列為考核和督導(dǎo)內(nèi)容。

2.6制定配套管理制度：實(shí)行四學(xué)期年歷和彈性休假制度。將寒假、暑假作為冬季、夏季學(xué)期，同時(shí)實(shí)施教師彈性休假，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師研修。學(xué)期制改革使訓(xùn)教活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，也為訓(xùn)教計(jì)劃符合“實(shí)境耦合”人才培養(yǎng)模式要求提供了保障。

頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)管理制度。按人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校制訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》實(shí)施精細(xì)化管理，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)校和企業(yè)共同管理、考核，同時(shí)簽發(fā)《學(xué)生工作經(jīng)歷證書》。為解決頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作崗位分散不易管理的問(wèn)題，采取建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、設(shè)立專兼職相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)師等措施。

等級(jí)制考核評(píng)價(jià)制度。為客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生訓(xùn)教成績(jī)，提高人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)效度，推行基于等級(jí)制的過(guò)程考核。等級(jí)制考核由校企訓(xùn)教團(tuán)隊(duì)制定考核方案，確定考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)目標(biāo)與過(guò)程結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以外部評(píng)價(jià)為主等方式進(jìn)行考核。

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度。校企共建“雙師結(jié)構(gòu)”訓(xùn)教管理團(tuán)隊(duì)，將專兼職教師選聘納入人力資源管理，按恰當(dāng)?shù)谋壤渲脤＜娼Y(jié)合的專業(yè)帶頭人、基地負(fù)責(zé)人和管理人員。建立教師（員工）發(fā)展學(xué)校，實(shí)施教師（員工）素質(zhì)提升計(jì)劃，校企發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)接受教師（員工）研修和培訓(xùn)，在實(shí)境中提升職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和技能水平。

2.7建設(shè)實(shí)境訓(xùn)教基地：課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基本是任務(wù)式、作業(yè)式，訓(xùn)練內(nèi)容都是教師事先設(shè)計(jì)好的。

在學(xué)生入校開(kāi)始就把學(xué)生進(jìn)行分組，分別跟學(xué)校的文印室、微機(jī)室及校外的打字復(fù)印店、電腦公司、攝影樓、網(wǎng)絡(luò)公司等進(jìn)行掛鉤。第一學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日到這些掛鉤的實(shí)驗(yàn)基地實(shí)地調(diào)查、打雜務(wù)，了解計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用、各工作崗位職責(zé)及崗位工作流程等等。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，在對(duì)崗位職責(zé)和人際關(guān)系熟悉后，學(xué)生就可以參與具體實(shí)務(wù)的操作。這種“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的“零距離”工作崗位鍛煉，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與擴(kuò)充，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)行業(yè)知識(shí)的滲透，拓寬知識(shí)視野，極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動(dòng)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、合作精神和人際關(guān)系處理方式也起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

第4篇：計(jì)算機(jī)公司實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

專業(yè)實(shí)習(xí)是管理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的為：

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)課程之后，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，在了解企業(yè)概況的基礎(chǔ)上，對(duì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用密切相關(guān)的某一方面的管理業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和系統(tǒng)分析，建立業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)的整體概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。

2、通過(guò)實(shí)習(xí)，參加一定的業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理實(shí)踐，了解企業(yè)的管理現(xiàn)狀、所具備的基礎(chǔ)及存在的問(wèn)題，了解國(guó)情，增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)的信心和從事業(yè)務(wù)工作的責(zé)任感和事業(yè)心，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和走入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)實(shí)習(xí)，調(diào)查、了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和業(yè)務(wù)管理過(guò)程，參與企業(yè)具體的管理工作，提高社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)調(diào)查研究、人際溝通、謀略決策、隨機(jī)應(yīng)變等獨(dú)立工作能力與管理能力。

學(xué)生在實(shí)習(xí)前已學(xué)完《管理信息系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《電子商務(wù)》、《企業(yè)資源規(guī)劃》等專業(yè)課程。其實(shí)習(xí)主要要求為：

1、堅(jiān)持每天做好實(shí)習(xí)日記。

2、學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，要抱有虛心學(xué)習(xí)、不恥下問(wèn)的態(tài)度和鍥而不舍的精神，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，與企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和廣大工人群眾密切合作，以自身的良好素質(zhì)和模范行動(dòng)來(lái)取得企業(yè)的信任，為校爭(zhēng)光。

3、學(xué)生要堅(jiān)持深入企業(yè)管理實(shí)踐，不要浮在上面，滿足于一般的介紹，要想方設(shè)法參與具體的管理工作，以求獲得真知。

4、整個(gè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要下科室或車間實(shí)習(xí)和勞動(dòng)，拜一名業(yè)務(wù)人員或技術(shù)人員為師，虛心向師傅學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)期滿請(qǐng)師傅寫出評(píng)語(yǔ)。

5、實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要主動(dòng)接受工廠的安全教育，嚴(yán)格遵守安全規(guī)程;學(xué)生要自覺(jué)遵守工廠的作息時(shí)間和各項(xiàng)規(guī)章制度，增強(qiáng)紀(jì)律性。

6、實(shí)習(xí)結(jié)束前，要請(qǐng)企業(yè)的主管部門對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、工作能力和實(shí)習(xí)效果作出鑒定，帶回學(xué)校，作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

管理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行。具體內(nèi)容安排如下：

第一階段(1周)：企業(yè)管理計(jì)算機(jī)應(yīng)用概況認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

1、實(shí)習(xí)動(dòng)員(帶隊(duì)教師與系領(lǐng)導(dǎo));

2、東風(fēng)公司計(jì)算機(jī)管理應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展方向(東風(fēng)公司相關(guān)人員);

3、業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用情況介紹(各單位企管科長(zhǎng)或信息主管);

包括業(yè)務(wù)環(huán)境與系統(tǒng)目標(biāo);業(yè)務(wù)處理過(guò)程及關(guān)鍵業(yè)務(wù);主要處理策略及其表述;系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程與控制環(huán)節(jié);應(yīng)用系統(tǒng)測(cè)試與調(diào)試問(wèn)題;系統(tǒng)運(yùn)行與管理維護(hù)問(wèn)題;系統(tǒng)評(píng)價(jià)等。

4、參觀計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)(東風(fēng)公司和十堰市各相關(guān)單位)。

第二階段(3周)：業(yè)務(wù)系統(tǒng)調(diào)查與系統(tǒng)分析

1、企業(yè)概況調(diào)查

企業(yè)建立、發(fā)展的歷史概況;企業(yè)管理體制和管理機(jī)構(gòu);企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)及當(dāng)前的總體發(fā)展規(guī)劃(目標(biāo)、方針、策略等);主要產(chǎn)品及其技術(shù)特征;生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)組織形式;企業(yè)服務(wù)的市場(chǎng)面;企業(yè)文化;當(dāng)前存在的主要問(wèn)題及前景展望。

2、計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的環(huán)境調(diào)查

企業(yè)管理基礎(chǔ)工作(管理制度的完善與執(zhí)行情況，業(yè)務(wù)流程及其工作處理的規(guī)范化狀況，報(bào)表文件的統(tǒng)一化與數(shù)據(jù)資料代碼化情況等);人員結(jié)構(gòu)(與之有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、管理業(yè)務(wù)人員、計(jì)算機(jī)軟、硬件人員、系統(tǒng)分析人員的數(shù)量和水平);計(jì)算機(jī)設(shè)備及其它數(shù)據(jù)采集、傳輸設(shè)備等;管理業(yè)務(wù)人員對(duì)信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

3、計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)調(diào)查

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成情況;網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu);網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng);網(wǎng)絡(luò)功能選擇與應(yīng)用情況;網(wǎng)絡(luò)設(shè)置與管理的有關(guān)問(wèn)題;數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)選擇原則;數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題;交互界面設(shè)計(jì)等。

4、應(yīng)用系統(tǒng)的功能調(diào)查與分析

企業(yè)計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的類型(單項(xiàng)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)等);業(yè)務(wù)處理過(guò)程與關(guān)鍵處理策略的表述(DFD、判定工具);系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)與代碼體系的表述(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，處理模塊、I/O模塊說(shuō)明);模塊功能劃分評(píng)價(jià)等。

5、計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和運(yùn)行情況調(diào)查

系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研制過(guò)程與組織領(lǐng)導(dǎo)(開(kāi)發(fā)單位、人員、時(shí)間、開(kāi)發(fā)組織、領(lǐng)導(dǎo)者);系統(tǒng)具有的技術(shù)水平;系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)間;運(yùn)行的效果與效益分析;系統(tǒng)的可靠性、穩(wěn)定性、安全性分析; 系統(tǒng)運(yùn)行的組織領(lǐng)導(dǎo)情況;應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。

第三階段(2天，校內(nèi)進(jìn)行)：實(shí)結(jié)與答辯

實(shí)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的回顧與總結(jié)，利用分散時(shí)間和課外時(shí)間完成一份3000字以上的實(shí)習(xí)報(bào)告 。報(bào)告中除調(diào)查內(nèi)容外，還應(yīng)有問(wèn)題分析，提出自己的體會(huì)、見(jiàn)解和建議。

實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)需進(jìn)行答辯，就實(shí)習(xí)過(guò)程的相關(guān)問(wèn)題接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的提問(wèn)。

三、實(shí)習(xí)的任務(wù)

1、自行準(zhǔn)備履歷表，并配合校內(nèi)外指導(dǎo)教師完成單位規(guī)定的面試程序。

2、在系辦公室開(kāi)具介紹信，攜帶學(xué)生證并于單位要求的日期進(jìn)入單位實(shí)習(xí)。

3、在實(shí)習(xí)地點(diǎn)尋找一位單位指導(dǎo)教師并在教師指導(dǎo)下至少協(xié)助企事業(yè)單位完成一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)。

4、注意搜集和整理在單位的各種實(shí)習(xí)資料。

5、每天完成實(shí)習(xí)日記的記錄。

6、實(shí)習(xí)結(jié)束請(qǐng)實(shí)習(xí)單位開(kāi)具實(shí)習(xí)鑒定。

7、利用課余時(shí)間完成實(shí)習(xí)報(bào)告并上交規(guī)定的各項(xiàng)資料。

四、實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期進(jìn)行，共四周，其中：

1、請(qǐng)若干各單位信息主管進(jìn)行講座。 (根據(jù)情況調(diào)整時(shí)間，約1-2次)

2、學(xué)生到各單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。 (3.5周)

3、學(xué)生完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。 (2天)

4、教師進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查。 (0.5天)

五、實(shí)習(xí)方式和安排

實(shí)習(xí)是以東風(fēng)公司和十堰市各信息化單位或部門為專業(yè)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，具體安排根據(jù)實(shí)際情況做調(diào)整。實(shí)習(xí)的主要方式是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，結(jié)合參觀、講座等方式開(kāi)展。

六、實(shí)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容和方式及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

1、 考核內(nèi)容

考核內(nèi)容為學(xué)生平時(shí)成績(jī)、學(xué)生完成實(shí)習(xí)的質(zhì)量、單位對(duì)學(xué)生的滿意程度以及答辯情況。

2、 考核方式

考核根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容完成情況、廠方的實(shí)習(xí)鑒定及實(shí)習(xí)答辯三個(gè)方面綜合評(píng)定，主要依據(jù)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)，單位的鑒定結(jié)果和實(shí)習(xí)答辯情況來(lái)完成。

3、 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)每個(gè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)都要嚴(yán)格考核，成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)評(píng)定。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

優(yōu)秀：能嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和廠方規(guī)章制度，無(wú)遲到、早退、缺勤等現(xiàn)象，尊敬師長(zhǎng)，給廠方留下 良好印象;圓滿地完成了上述三項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)日記齊全，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳盡，并能就實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行透徹的分析、論證，并能提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解或建議，受到廠方的重視。實(shí)習(xí)收獲很大。答辯時(shí)能很好地回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題。

良好：遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和廠方規(guī)章制度，無(wú)遲到、早退、缺勤等現(xiàn)象，尊敬師長(zhǎng)，給廠方留下較好印象;較好地完成上述三項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)日記齊全，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容詳盡，有問(wèn)題分析，有自己的見(jiàn)解或建議，實(shí)習(xí)收獲大。答辯時(shí)能較好地回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題。

中級(jí)：遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和廠方規(guī)章制度，基本上無(wú)遲到、早退、缺勤等現(xiàn)象，尊敬師長(zhǎng)，廠方評(píng)價(jià)較好，全部完成了上述三項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)日記基本齊全，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容基本詳盡，對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀和問(wèn)題的描述基本正確，并有分析、有建議，實(shí)習(xí)收獲較大。答辯時(shí)基本能回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題。

及格：較能遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和廠方規(guī)章制度，無(wú)缺勤現(xiàn)象，較少發(fā)生遲到、早退現(xiàn)象。尊敬師長(zhǎng)，廠方反映一般，基本上完成了上述三項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)日記基本齊全，實(shí)習(xí)報(bào)告能反映實(shí)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀的描述和問(wèn)題分析基本正確，有一定的實(shí)習(xí)收獲。答辯時(shí)能回答1-2個(gè)老師提出的相關(guān)問(wèn)題。

不及格：凡出現(xiàn)下列情況之一者，實(shí)習(xí)成績(jī)以不及格記：

(1) 實(shí)習(xí)紀(jì)律較差，不聽(tīng)從指導(dǎo)老師的安排和勸導(dǎo)，遲到、早退現(xiàn)象較多;

(2) 不遵守廠方規(guī)章制度，不尊重工人師傅，廠方反映較差或無(wú)廠方實(shí)習(xí)鑒定;

(3) 未完成規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)不深入，浮在上面，主動(dòng)性差，實(shí)習(xí)日記不全;

第5篇：計(jì)算機(jī)公司實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

1.通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.了解設(shè)計(jì)專題的主要內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行作好充分的準(zhǔn)備，為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌作好準(zhǔn)備。

3.從實(shí)習(xí)中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，為人處事的藝術(shù)等方面，這也是融入社會(huì)所要經(jīng)歷的一部分，提前接觸了解，讓我不會(huì)在社會(huì)工作中措手不及。

實(shí)習(xí)內(nèi)容

1.公司內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)管理員的帶領(lǐng)下，了解、學(xué)習(xí)各種問(wèn)題的解決方案。

2.了解計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)在基本流程和開(kāi)發(fā)過(guò)程，充分學(xué)習(xí)工作中會(huì)遇到的問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)與各職人員的交流，集中全力為一個(gè)目的，就是使工作完成的地最佳。

解決的主要問(wèn)題及效果

在公司實(shí)習(xí)期間，在師傅的幫助下我用書面的方式整理了不少關(guān)于硬件故障的經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)：我們可以在電腦啟動(dòng)的時(shí)候就可以通過(guò)聲音來(lái)判斷故障：1短：?jiǎn)?dòng)正常，2短：非致命錯(cuò)誤， 1長(zhǎng)1短：顯示錯(cuò)誤 ，1長(zhǎng)2短：鍵盤錯(cuò)誤;

計(jì)算機(jī)藍(lán)屏的原因有：一、系統(tǒng)重要文件損壞或丟失引起的 (包括病毒所致)，二、內(nèi)存超頻或不穩(wěn)定造成的藍(lán)屏，三、硬件的兼容性不好引起的藍(lán)屏，四、硬件散熱引起的藍(lán)屏故障;

計(jì)算機(jī)經(jīng)常死機(jī)的原因有：一、系統(tǒng)出現(xiàn)錯(cuò)誤包括病毒所致，二、主板的芯片或者其他的零部件損壞，三、顯卡接觸不良，四、內(nèi)存接觸不良，五、CPU風(fēng)扇散熱不良，六、計(jì)算機(jī)的電源有問(wèn)題，七、硬盤出現(xiàn)故障等;

計(jì)算機(jī)黑屏的原因：一、顯示器斷電，或顯示器數(shù)據(jù)線接觸不良; 二、主板沒(méi)有供電; 三、顯卡接觸不良或損壞; 四、CPU 接觸不良; 五、內(nèi)存條接觸不良; 六、機(jī)器感染 CIH 病毒，BIOS 被破壞性刷新等等。

學(xué)生自我總結(jié)

要想在短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，盡可能多的學(xué)一些東西，這就需要跟師傅有很好的溝通，加深彼此的了解。剛到公司，師傅并不了解你的工作學(xué)習(xí)能力，不清楚你會(huì)做哪些工作，不清楚你想了解什么樣的知識(shí)，所以跟師傅建立起很好的溝通是很必要的。同時(shí)我覺(jué)得這也是我們將來(lái)走上社會(huì)的一把不可獲缺的鑰匙。

通過(guò)溝通了解，師傅我有了大體的了解，一邊有針對(duì)性的教我一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，一邊根據(jù)我的興趣給予我更多的指導(dǎo)與幫助，例如我對(duì)網(wǎng)絡(luò)布線，電腦硬件安裝，系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)或硬件故障排除，工作原理應(yīng)用等方面比較感興趣，師傅就讓我和他一起完成電腦故障排除工作。在這次的工作中，我真正學(xué)到了計(jì)算機(jī)教科書上所沒(méi)有的知識(shí)，擁有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這才真正體現(xiàn)了知識(shí)的真正價(jià)值，學(xué)以致用。

第6篇：計(jì)算機(jī)公司實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：CDIO；實(shí)訓(xùn)環(huán)境

基金項(xiàng)目：2011年申報(bào)武漢屬高校科研課題《基于CDIO模式的軟件技術(shù)專業(yè).NET方向?qū)嵺`教學(xué)改革》（編號(hào)2011101）

為了鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生熟悉軟件企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力及動(dòng)手能力。促進(jìn)在校大學(xué)生能夠理論聯(lián)系到實(shí)際，廣泛積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力，真正解決大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與企業(yè)實(shí)際需求的脫節(jié)，填補(bǔ)中國(guó)軟件領(lǐng)域的人才缺口。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院在實(shí)訓(xùn)環(huán)境方面進(jìn)行了大量的創(chuàng)新和改進(jìn)。

1、軟件技術(shù)專業(yè)軟帝實(shí)習(xí)計(jì)劃—企業(yè)認(rèn)知性實(shí)習(xí)

根據(jù)軟帝在軟件行業(yè)多年的人才培養(yǎng)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)具體的項(xiàng)目為手段，穿插先進(jìn)的技術(shù)課程講授，使用企業(yè)級(jí)軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)員參與項(xiàng)目討論，安排資深項(xiàng)目經(jīng)理指導(dǎo)，讓學(xué)生感受企業(yè)式項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程和技術(shù)，加速由在校生向職業(yè)人士的轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

這是一件三方受益的合作，培養(yǎng)學(xué)生從事軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試的興趣，讓他們對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有一個(gè)全新的認(rèn)知和體會(huì)、讓學(xué)生了解深化已學(xué)的理論知識(shí)，完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的最新技術(shù)有本質(zhì)的了解，參與企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)就業(yè)；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以建立人才儲(chǔ)備庫(kù)，便于及時(shí)準(zhǔn)確招到合適人才，滿足自身及其合作伙伴用人之需。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，增加了一個(gè)實(shí)訓(xùn)合作平臺(tái)讓學(xué)生能真正的參與到真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容不再是空洞的說(shuō)教，變得有血有肉豐滿起來(lái)。

2、軟件技術(shù)專業(yè)厚薄班與軟帝班

從11年開(kāi)始，軟件技術(shù)專業(yè)與武漢厚溥信息技術(shù)有限公司合作，設(shè)立兩個(gè)軟件厚溥班，與武漢軟帝信息科技有限公司合作設(shè)立一個(gè)軟帝班，這三個(gè)以企業(yè)冠名的班級(jí)全部由合作公司派出資深程序員授課，教材與教學(xué)內(nèi)容由學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，具體實(shí)施見(jiàn)下表。通過(guò)引入企業(yè)人才，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的項(xiàng)目于壓力，確切的體會(huì)到職場(chǎng)環(huán)境。

3、 軟件技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地

與無(wú)錫海輝軟件（國(guó)際）集團(tuán)、上海微創(chuàng)軟件有限公司開(kāi)展了較為深度的聯(lián)系和合作。這些企業(yè)成為我院學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，批量接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)并給予實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，同時(shí)接收我院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)。建立了成效較好的實(shí)訓(xùn)基地。

4、軟件技術(shù)專業(yè)筆記本學(xué)院

計(jì)算機(jī)學(xué)院共有實(shí)訓(xùn)室47間及一個(gè)虛擬三維演播室，承擔(dān)計(jì)算機(jī)學(xué)院所有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程及全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程。實(shí)訓(xùn)室中除思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室等7間專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，其它都是通用實(shí)訓(xùn)室。每間通用實(shí)訓(xùn)室配置計(jì)算機(jī)50臺(tái)左右，共計(jì)計(jì)算機(jī)2000余臺(tái)，還需大量的交換機(jī)、機(jī)柜、通信介質(zhì)等配套器材。

由于計(jì)算機(jī)硬件更新速度快，軟件發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化，往往購(gòu)置的計(jì)算機(jī)在三到四年已不能滿足正常教學(xué)需要，往往又需購(gòu)買軟硬件進(jìn)行升級(jí)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)最遲會(huì)在八年內(nèi)報(bào)廢。根據(jù)去年建設(shè)成本估算，每間實(shí)訓(xùn)室硬件費(fèi)用最少為人民幣：210279.62元，成本巨大。

綜合考慮，擬成立“筆記本學(xué)院”，具體做法為：在計(jì)算機(jī)學(xué)院2014級(jí)新生中進(jìn)行試點(diǎn)，新生進(jìn)校時(shí)必須購(gòu)買指定參數(shù)以上的筆記本，學(xué)生自己保管、維護(hù)。如果試行情況良好，可逐步在全校學(xué)生中推廣，把我校建設(shè)成為新型“筆記本職業(yè)學(xué)院”。與之配套工程：改造5號(hào)教學(xué)樓為全樓層無(wú)線局域網(wǎng)覆蓋，逐步改造相應(yīng)樓層桌椅，使之適應(yīng)學(xué)生攜帶筆記本上課，保證教學(xué)正常進(jìn)行。教學(xué)資源利用率大大提高，教室同時(shí)具備普通教室、多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室多種功能，可大大緩解學(xué)校教學(xué)資源的壓力。

5、軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)分替換計(jì)劃，見(jiàn)下頁(yè)圖1。

第7篇：計(jì)算機(jī)公司實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

 

1.引言

 

近年來(lái)，以往受到熱捧的計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率持續(xù)不斷下滑，在麥可思研究院《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為2014年高職高職的紅牌專業(yè)。(所謂紅牌專業(yè)，即失業(yè)量較大、就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。)根據(jù)相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，當(dāng)前全世界IT人才的缺口依然很大，我國(guó)對(duì)IT人才的需求更是嚴(yán)重不足;另外，社會(huì)各類IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年招生人數(shù)逐年攀升，其主要的生源集中在在校大學(xué)生和求職大學(xué)生。

 

如此高的人才需求，卻對(duì)應(yīng)不斷下滑的就業(yè)率。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，而社會(huì)IT 培訓(xùn)卻辦的如火如荼，出現(xiàn)這些情況不得不說(shuō)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)用人需求嚴(yán)重脫節(jié)，傳統(tǒng)的高等教育在教學(xué)方法和課程內(nèi)容上，以及計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力同社會(huì)，企業(yè)的實(shí)際需求存在嚴(yán)重偏差。高職軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)如仍按照傳統(tǒng)的IT 教育模式， 是難以適用現(xiàn)代軟件國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展要求的。

 

2.“軟件工廠”型高職計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

 

2.1“軟件工廠”型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

 

“軟件工廠” 型人才培養(yǎng)模式是指通過(guò)和國(guó)內(nèi)外行內(nèi)領(lǐng)軍級(jí)的企業(yè)合作，通過(guò)引入企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，在校園內(nèi)部建設(shè)現(xiàn)代化的“軟件工廠”，與企業(yè)共同合作、探討制定適合企業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)，將企業(yè)內(nèi)現(xiàn)代化的理念、先進(jìn)的管理模式和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滲透到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。

 

2.2 依托企業(yè)，校企共建

 

通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，將國(guó)內(nèi)外頂尖企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源引入到校園內(nèi)，為學(xué)生提供參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)于企業(yè)來(lái)講，這樣的合作可以使企業(yè)得到良好的形象宣傳、產(chǎn)品(技術(shù))得到推廣、未來(lái)消費(fèi)群和技術(shù)使用者培養(yǎng)的潛在收益主動(dòng)參與的積極性高。

 

2.3 與企業(yè)需求相結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式

 

學(xué)校的人才培養(yǎng)是需要面向社會(huì)的，是需要為企業(yè)服務(wù)的。與企業(yè)密切合作，建立有效的溝通與協(xié)作，可以迅速地了解軟件行業(yè)的人才需求情況，進(jìn)而可以有針對(duì)性的制定培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，縮短書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的距離，合理搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。避免教育教學(xué)與社會(huì)需求的脫節(jié)。

 

在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的過(guò)程中，以行業(yè)準(zhǔn)則為標(biāo)尺，以真實(shí)的職場(chǎng)背景為學(xué)習(xí)環(huán)境，將來(lái)自企業(yè)的成熟項(xiàng)目作教學(xué)案例與課程內(nèi)容相“嵌入”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，把所學(xué)的知識(shí)與技術(shù)融會(huì)貫通，活學(xué)活用，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)無(wú)縫連接。

 

3.“軟件工廠”的實(shí)現(xiàn)與組織

 

從目前我院實(shí)施的情況來(lái)看，實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的組織是提高實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，主要有如下幾點(diǎn)：

 

(1)實(shí)習(xí)過(guò)程中的角色扮演與互動(dòng)在以往的實(shí)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程控制的核心是教師。實(shí)際上這不利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立組織、獨(dú)立自主完成任務(wù)的積極性。因此，在新的“軟件工廠”中，采用了角色扮演與互動(dòng)的方式，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，非常適合這種腦力活動(dòng)為主，具有創(chuàng)新性的軟件開(kāi)發(fā)。

 

(2)嚴(yán)格的實(shí)習(xí)過(guò)程控制

 

實(shí)際項(xiàng)目有一個(gè)嚴(yán)格的合同書，合同書上有嚴(yán)格的項(xiàng)目完成期限，延期交付項(xiàng)目為公司帶來(lái)的不良結(jié)果是較嚴(yán)重的。因此“軟件工廠”在設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)時(shí)都對(duì)每一個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目都會(huì)有詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度要求，所需提交的資料包括設(shè)計(jì)說(shuō)明、資料、代碼、產(chǎn)品說(shuō)明等，對(duì)提交的資料都打上時(shí)間標(biāo)記，并對(duì)其記分，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)習(xí)慣的認(rèn)同。

 

4.“軟件工廠”高職計(jì)算機(jī)類技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐

 

2006年，學(xué)院確立以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，探索計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)的新模式。2008年，我們依托世界500強(qiáng)企業(yè)ORACLE公司的教育平臺(tái)，引入了oracle的權(quán)威優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與Oracle公司共同制定人才培養(yǎng)方案，將oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理類課程及其認(rèn)證證書引入學(xué)校，實(shí)施學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)教育相融合的雙證書制度。

 

2013年學(xué)院又和美斯坦福公司合作共建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等多個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)和方向，企業(yè)全程參與學(xué)生的管理和教學(xué)工作，在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們以滿足企業(yè)崗位技能需求作為人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主線，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，以職業(yè)認(rèn)證為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)， 構(gòu)建了全新的課程體系。“認(rèn)證教學(xué) + 案例學(xué)習(xí) + 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)會(huì)軟件開(kāi)發(fā)主流技術(shù)和主流工具使用，獲得專科畢業(yè)證書的同時(shí)，還能獲得行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的職業(yè)資格證書。

 

在教學(xué)方法上，有了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源的支持，教師也可以從容地從項(xiàng)目案例出發(fā)，通過(guò)“問(wèn)題——分析——解決——提高”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與的意識(shí)明顯增強(qiáng)。

 

5.“軟件工廠”的實(shí)施效果分析

 

為比較“軟件工廠”的實(shí)驗(yàn)效果，在2013級(jí)校企共建的兩個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的自然班13425、13426班共72人進(jìn)行了初步實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的58名同學(xué)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了對(duì)比。為加強(qiáng)校企共建班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)院專門從校外的軟件公司請(qǐng)來(lái)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目工程師進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)踐過(guò)程中，“軟件工廠”的效果比較明顯，效果不僅僅體現(xiàn)在些具體指標(biāo)上，更重要的是在“軟件工廠”中實(shí)習(xí)的學(xué)生全面地感受到了正規(guī)公司全過(guò)程的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，需要自己負(fù)責(zé)任地去做軟件、做項(xiàng)目，這樣就會(huì)轉(zhuǎn)變平常那種以完成老師布置的任務(wù)為主的被動(dòng)實(shí)習(xí)方式。

 

從普遍的反映情況來(lái)看，“軟件工廠”實(shí)習(xí)的學(xué)生具有緊迫感，“軟件工廠”以軟件開(kāi)發(fā)特有的流程計(jì)劃向前推動(dòng)，迫使實(shí)習(xí)者在具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下完成全過(guò)程的開(kāi)發(fā)。而常規(guī)的實(shí)習(xí)方式以完成老師任務(wù)為主，往往不太符合現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際情況，創(chuàng)新性不夠，學(xué)生投入的積極性、時(shí)間與精力不夠。從完成的工作量來(lái)看，參加“軟件工廠”的實(shí)習(xí)學(xué)生完成的工作量是常規(guī)實(shí)習(xí)學(xué)生的2倍多，而從完成的開(kāi)發(fā)質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，更是相差一個(gè)檔次以上。而從全面系統(tǒng)掌握軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程、環(huán)境、平臺(tái)以及角色職責(zé)來(lái)看更是相差很遠(yuǎn)。

 

6.結(jié)束語(yǔ)

 

綜上所述，校企共建“軟件工廠”模式是企業(yè)和學(xué)校以人才、技術(shù)和效益為結(jié)合點(diǎn)，利用企業(yè)和學(xué)校不同的教育資源，遵循教學(xué)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段。學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合不僅給企業(yè)帶來(lái)一個(gè)獲取穩(wěn)定的技能型人才的渠道，同時(shí)也給學(xué)校的教育和就業(yè)帶來(lái)一個(gè)新的生機(jī)，這樣的結(jié)合是雙贏的選擇，是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

 

總之，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，是目前高職計(jì)算機(jī)教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各高職院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，打造富有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。

第8篇：計(jì)算機(jī)公司實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)課；分層教學(xué)；因材施教

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)34-1921-02

The Multi-level Teaching Application of Computer Professional Practical Training

FENG Wan-li, GAO Shang-bing, ZHAO Jian-yang

(Department of Computer Engineering, Huaiyin Institute of Techlonogy,223001,China)

Abstract: This article from the necessity of multi-level teaching and concrete implementation methods the two aspects discuss multi-level teaching application of computer professional practical teaching, and gives some thoughts on on the multi-level teaching.

Key words: computer courses; teaching; abilities

1 引言

分層教學(xué)作為教學(xué)改革的一種模式，已經(jīng)被越來(lái)越多的高等院校所采用。分層教學(xué)不僅體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，而且是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的一種有效對(duì)策。下面將本人在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上采用分層教學(xué)的一些做法及應(yīng)該注意的問(wèn)題寫出來(lái)，希望與廣大同行相互探討。

2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是非常重要和必要的。實(shí)踐教學(xué)模式加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)是一種整體的教育思 想，它不僅僅是實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間的增加，重要的是對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握能力進(jìn)行科學(xué)的分析研究。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)，建立以技能訓(xùn)練為主，理論與實(shí)踐相互融合的實(shí)踐教學(xué)課程體系，并進(jìn)行合理的時(shí)間安排，融入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講練結(jié)合，在教學(xué)計(jì)劃安排上，除了課程本身的實(shí)踐與作業(yè)外，對(duì)重要的課程均安排課程設(shè)計(jì)或校外實(shí)訓(xùn)，同時(shí)接受必要的職業(yè)技能訓(xùn)練，做行業(yè)的行家里手，提高職業(yè)技能水平，為就業(yè)成才創(chuàng)造機(jī)遇。學(xué)校教育活動(dòng)的本質(zhì)，就是啟迪智慧，開(kāi)發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主的、和諧的可持續(xù)的發(fā)展。

兩千多年前，偉大的教育家孔子主張“有教無(wú)類”、“因材施教”，并以身立教。教育發(fā)展到今天，我們必須承認(rèn)，每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；每個(gè)學(xué)生都有成為成功者的愿望和需要；每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步與發(fā)展。我們必須堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都能成才，并通過(guò)適合他們的教育，使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。近年來(lái)，大學(xué)已經(jīng)由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，促進(jìn)了高校的擴(kuò)招，因此，學(xué)校生源綜合素質(zhì)下降，且個(gè)體差異增大，這給高等院校的教學(xué)帶來(lái)諸多困難，最突出的問(wèn)題是教師難以確定教學(xué)的起點(diǎn)，兼顧不及，使“好”學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，“差”學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，不但影響了其素質(zhì)的全面提高，還嚴(yán)重影響了學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造和畢業(yè)后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為在理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中都有必要實(shí)行分層次教學(xué)。學(xué)校教育活動(dòng)的本質(zhì)，就是啟迪智慧，開(kāi)發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主的、和諧的可持續(xù)的發(fā)展。尤其是在現(xiàn)今教育下更應(yīng)該培養(yǎng)每個(gè)千差萬(wàn)別的“個(gè)體”，使每個(gè)“個(gè)體”都能在原有基礎(chǔ)上得到全面、自由、優(yōu)化、發(fā)展，使其成才。

從我校的情況來(lái)看：經(jīng)過(guò)將近4年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊；其次，有些學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，但是計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力比如編程能力較差，尤其一些女學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程有抵制情緒。因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中如果采用“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)，就無(wú)法適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，很難根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，必然使優(yōu)秀學(xué)生“吃不好”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則“消化不良”，中等學(xué)生也“吃不飽”。從“以人為本，因材施教”出發(fā)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中很有必要采用分層教學(xué)。分層教學(xué)是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教。在班級(jí)團(tuán)體教學(xué)中，依照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，確定不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，做出不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，實(shí)行有差異、共提高的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3 分層教學(xué)的具體實(shí)施

3.1 學(xué)生分層

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，本人在計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的分層教學(xué)采用的是對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)等的不同，將差異較小的學(xué)生組合在一起，合適的分組是實(shí)施好分層教學(xué)的基礎(chǔ)。具體做法是在學(xué)生初步了解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的自主選擇和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，再發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生分為A、B、C三層，若干組。A層為基礎(chǔ)層，B層為提高層，C層為創(chuàng)新層，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生逐層遞進(jìn)，即動(dòng)態(tài)分層。

3.2 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分層

在將學(xué)生分為A、B、C三層后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)也相應(yīng)地被分為A、B、C三個(gè)層次。

A層：采用參觀的方式(參觀外邊的實(shí)習(xí)單位，比如淮安移動(dòng)、淮安電力、地稅局等)，了解當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備。

B層：參加校外實(shí)訓(xùn)公司的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)當(dāng)前流行的開(kāi)發(fā)工具與技術(shù)。

C層：能模仿IT公司解決客戶的需求。

以這學(xué)期B層實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，我們是安排學(xué)生參加杰普公司的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是以編程實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)支撐系統(tǒng)（BOSS，Business & Operation Support System）為例學(xué)習(xí)和利用Java工具編程實(shí)現(xiàn)。該BOSS系統(tǒng)榮膺2004年“中國(guó)信息化建設(shè)成就項(xiàng)目獎(jiǎng)”，也是中國(guó)最大的移動(dòng)BOSS系統(tǒng)可支撐2000萬(wàn)用戶。

而對(duì)于這學(xué)期的C層實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，我們是安排下面這道題目《公司網(wǎng)絡(luò)組建及系統(tǒng)配置》：

有A公司，該公司有財(cái)務(wù)部，銷售部，人事部，經(jīng)理部四個(gè)部門，四個(gè)部門分別在不同的大樓內(nèi)。現(xiàn)公司打算組建自己的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)公司管理計(jì)算機(jī)化，并且要建立公司的Web網(wǎng)站，宣傳自己的產(chǎn)品，使客戶容易了解公司的產(chǎn)品更新和提供的服務(wù)情況。另外，公司打算建立自己的數(shù)據(jù)中心，把各部門的數(shù)據(jù)存放在一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)內(nèi)，為組建自己的ERP系統(tǒng)做準(zhǔn)備。

假設(shè)：公司已經(jīng)注冊(cè)了一個(gè)C類固定IP地址，并且從電信或ISP處申請(qǐng)了一條10M帶寬專線。

要求：1) 請(qǐng)列出需要購(gòu)買的硬件設(shè)備（包括PC，服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備），要寫出具體的型號(hào)和生產(chǎn)廠家；2) 請(qǐng)列出需要的軟件系統(tǒng)（包括操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等），給出具體的名稱，說(shuō)出你選擇該軟件系統(tǒng)的理由；3) 設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖；4) 按照3設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方案，組建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行配置，如IP配置，安全策略，訪問(wèn)控制，NAT等；5) 安裝軟件系統(tǒng)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)；6) 構(gòu)建自己的Web網(wǎng)站（簡(jiǎn)單模擬）。

3.3面向全體，因材施教

在“因材施教”方面，具體做法是：分層練習(xí)、分層個(gè)別指導(dǎo)。

1) 分層練習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)是很重要、很關(guān)鍵的。但從前因?yàn)槲覀儧](méi)有進(jìn)行分層教學(xué)，所以有的好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生又學(xué)不會(huì)，所以在教學(xué)中貫徹分層練習(xí)，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的積極性。并提出C層學(xué)生做完后，去輔導(dǎo)A、B層學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以一幫二”。

2) 對(duì)于C層學(xué)生，分層個(gè)別指導(dǎo)是非常重要的。因?yàn)镃層學(xué)生主要是提出自己的想法，我們要對(duì)他們的想法加以指導(dǎo)，朝正確方向引導(dǎo)，爭(zhēng)取多出一些高水平的成果。

4 實(shí)施分層教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

實(shí)施分層教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)積極性提高了，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)也提高了，尤其是一些原來(lái)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)活躍了很多。要實(shí)施好分層教學(xué)，需注意以下幾個(gè)方面：

1) 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分層時(shí)先由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，這樣做同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生的自尊心，減少學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展；在此基礎(chǔ)上，再發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，可減少由于學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不足而造成的分層選擇失誤；最后，老師可在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新進(jìn)行分層調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生向高一層次發(fā)展。

2) 充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的分層次教學(xué)法。即在堅(jiān)持班級(jí)授課制的前提下，依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平與興趣的不同，進(jìn)行不同群體的組合，實(shí)施不同層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，有針對(duì)性地制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；采取不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手段和方法，使不同層次的學(xué)生都能最大限度地受到優(yōu)質(zhì)教育，得到正常發(fā)展。把個(gè)性指標(biāo)和成績(jī)相近的學(xué)生分在同一層次，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分層次化解于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排、作業(yè)練習(xí)的布置、思想情感的教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)之中，表現(xiàn)在學(xué)生身上的好與差、快與慢等學(xué)習(xí)特征是可以改變的，而且有利于學(xué)生的身心健康，從而達(dá)到讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，主動(dòng)和諧地發(fā)展的目的，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3) 要充分發(fā)揮好小組間的互幫互助作用，提倡“以組幫組，以人幫人”，高一層次的小組幫助低一層次的小組，學(xué)習(xí)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)動(dòng)手能力差一些的學(xué)生，培養(yǎng)團(tuán)體合作能力，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在分層次教學(xué)中的作用。

4) 分層次教學(xué)是一種教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變。分層次教學(xué)不是簡(jiǎn)單地分班，更不能是流于形式的“換湯不換藥”，而是作為一種教學(xué)組織模式和保障學(xué)生受到最好教育的方法。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不一定不具有潛在的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)鍵是要因材施教，將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：計(jì)算機(jī)公司實(shí)習(xí)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G473.8

進(jìn)入21世紀(jì)這十多年里，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由原來(lái)的高速膨脹發(fā)展進(jìn)入到戰(zhàn)略調(diào)整格局，國(guó)際上原有的勞動(dòng)密集型行業(yè)不具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)也使得企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求下降。雖然不斷有促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的政策出臺(tái)，但是當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題仍然是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要課題，尤其是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向畢業(yè)的學(xué)生。本文將對(duì)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其是網(wǎng)絡(luò)方向?qū)W生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)提高高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力提出自己的觀點(diǎn)。

1 高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)

培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是我國(guó)高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育作為一種教育類型區(qū)別于學(xué)歷教育的一種體現(xiàn)。高職學(xué)生就業(yè)從宏觀整體上看市場(chǎng)潛力十分巨大，前景發(fā)展較好。國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃的啟動(dòng)，把高校教育職業(yè)教育的改革方向定在了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”上，通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)道德的培養(yǎng)，顯著提高了高職畢業(yè)生就業(yè)率。作為信息發(fā)展時(shí)代的弄潮兒，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，從三歲孩童到耄耋老人都能成為其服務(wù)對(duì)象，大大小小的網(wǎng)絡(luò)公司遍布大街小巷，社會(huì)需求量的增加為高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。

1.2 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

隨著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演了不可或缺的角色，但我國(guó)高職教育發(fā)展歷史短暫，缺少實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職教育屬于專科層次，學(xué)生文化素養(yǎng)低、知識(shí)底蘊(yùn)差、綜合能力有很大欠缺。高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力較低，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏清晰的思路，大部分學(xué)生都希望畢業(yè)后能有一份環(huán)境優(yōu)越、高薪、體現(xiàn)自己價(jià)值、有升值空間的工作，這種就業(yè)心理期望值越高，與現(xiàn)實(shí)情況越脫節(jié)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)歷低，經(jīng)驗(yàn)少，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度又非常快，使得很多人要從基層做起，于是學(xué)生們遇到不合意就會(huì)選擇跳槽，更換工作，很多學(xué)生畢業(yè)2、3年后還沒(méi)找到穩(wěn)定的工作行業(yè)。這些因素都很大程度上降低了高職畢業(yè)生的就業(yè)成功率，也使高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率較低。

高職院校的課程結(jié)構(gòu)與當(dāng)前市場(chǎng)需求不匹配。高職院校的課程體系應(yīng)“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”。但是調(diào)查研究表明，有59.1%的用人單位認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，在一定程度上制約了高職院校學(xué)生就業(yè)。目前一部分高職院校的專業(yè)存在時(shí)間長(zhǎng)，課程設(shè)置還在用十幾甚至幾十年前的老套路，課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后，一些管理人員滿足現(xiàn)狀，不愿進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和尋求市場(chǎng)信息，不愿重新設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)，不愿進(jìn)行教改，教師的一本書可以講上幾年，省時(shí)又省力。這些課程不能隨著科技發(fā)展及時(shí)更新，使得學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與科技發(fā)展不相適應(yīng)，這種情況早已不能滿足社會(huì)實(shí)際需求，與市場(chǎng)需求之間存在著一定的矛盾，從而形成畢業(yè)生技能功底薄弱，理論與實(shí)際動(dòng)手能力脫節(jié)的局面，最終接過(guò)就是供應(yīng)的人才不能及時(shí)就業(yè)，而企業(yè)急需人才卻無(wú)人能招，形成了學(xué)校供給人才和市場(chǎng)需求人才相矛盾的局面。

2 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的措施

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生很難找到與自己專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作，工資待遇低下、勞動(dòng)強(qiáng)度大以及就業(yè)穩(wěn)定率低的最主要的原因就是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能難以達(dá)到企業(yè)的要求。因此學(xué)生應(yīng)該要依據(jù)自己未來(lái)想從事的工作門類，有意識(shí)地強(qiáng)化自己相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在校期間計(jì)算機(jī)操作能力的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快課程制度調(diào)整、改善課程體系結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)校企合作。

以臺(tái)灣職技校為例。南臺(tái)科技大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，他們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)卓越計(jì)劃包括四個(gè)分項(xiàng)計(jì)劃：教師技能力精進(jìn)計(jì)劃；學(xué)生就業(yè)力增強(qiáng)計(jì)劃；課程職場(chǎng)銜接計(jì)劃；學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力加值計(jì)劃。他們期望通過(guò)卓越計(jì)劃來(lái)推動(dòng)、落實(shí)和強(qiáng)化教學(xué)價(jià)值這一核心，強(qiáng)化實(shí)務(wù)的教學(xué)能力，培育具有科技化、人文化、創(chuàng)新思維及國(guó)際視野的實(shí)用人才，使其成為受企業(yè)歡迎的職業(yè)技能人才。其具體做法以學(xué)生就業(yè)力增強(qiáng)計(jì)劃為例，詳細(xì)的做法是：首先成立學(xué)生職業(yè)目標(biāo)輔導(dǎo)室，作為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)立輔導(dǎo)專門單位，在職業(yè)大學(xué)的四年學(xué)習(xí)中推動(dòng)實(shí)行大學(xué)四年一貫化職業(yè)生涯目標(biāo)設(shè)立輔導(dǎo)機(jī)制。在大一年級(jí)，為學(xué)生辦理職業(yè)目標(biāo)設(shè)立輔導(dǎo)說(shuō)明及職業(yè)生涯探索；在大二年級(jí)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)；在大三年級(jí)，學(xué)生可選擇前往企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；在大四年級(jí)，為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，擇業(yè)導(dǎo)向等工作。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，為學(xué)生出具學(xué)生綜合能力的電子評(píng)價(jià)表，幫助學(xué)生選擇適合的IT企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。在四年的課程設(shè)置中，除了基礎(chǔ)課程外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)專家共同授課的項(xiàng)目研發(fā)課程，幫助學(xué)生考取職業(yè)認(rèn)證，并為其提供職場(chǎng)體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)投資等培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)與參觀，使課程規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)接軌。

臺(tái)灣的職技校與國(guó)內(nèi)的高職校要求相似，學(xué)生要有規(guī)定時(shí)間的校外公司實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行過(guò)程測(cè)評(píng)，記入校外實(shí)踐成績(jī)。校外公司實(shí)習(xí)課程開(kāi)設(shè)的目的是強(qiáng)調(diào)理論技能與實(shí)務(wù)技能應(yīng)用并重。一是能幫助學(xué)生奠定實(shí)務(wù)技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，二是要通過(guò)職場(chǎng)實(shí)際的務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)兼具理論知識(shí)及實(shí)際操作技能的行業(yè)實(shí)習(xí)工程師為最終標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生畢業(yè)后既具有職場(chǎng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)又兼有對(duì)應(yīng)職場(chǎng)多變的適應(yīng)能力。

3 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法

借鑒南臺(tái)科技大學(xué)等臺(tái)灣職技校的做法，我們可從以下幾方面進(jìn)行變革：

（1）引入以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)公司工作過(guò)程或?qū)嶋H的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課題為主線的技能提升課程，推動(dòng)以競(jìng)賽課題為導(dǎo)引的項(xiàng)目實(shí)踐，增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心技術(shù)能力。

（2）學(xué)校可設(shè)立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)中心，統(tǒng)籌運(yùn)作，從入學(xué)到畢業(yè)，給學(xué)生第一時(shí)間的幫助。

（3）規(guī)劃完善產(chǎn)學(xué)研一貫的學(xué)習(xí)進(jìn)程，三年的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中穿插不同內(nèi)容，不同程度的職業(yè)體驗(yàn)與指導(dǎo)，建立完善的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)制度。規(guī)范學(xué)生校外網(wǎng)絡(luò)公司實(shí)習(xí)課程，規(guī)范導(dǎo)師的校外指導(dǎo)進(jìn)程，并有效進(jìn)行管理與考核。

（4）可建立企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，模擬網(wǎng)絡(luò)公司工作環(huán)境，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職場(chǎng)。

現(xiàn)今，針對(duì)高職院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)還主要以學(xué)校評(píng)價(jià)為主，雖然在制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研，對(duì)高職畢業(yè)生的質(zhì)量有著明確的要求，但對(duì)培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)中缺乏用人單位的參與，存在著明顯的缺陷。借鑒臺(tái)灣職技校的校外實(shí)習(xí)管理模式，由政府出臺(tái)建立完善規(guī)范的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐管理制度、校企雙向的學(xué)生評(píng)價(jià)和培養(yǎng)制度。因此我們可以從以下三方面展開(kāi)：第一，完善實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)評(píng)估及篩選制度，考察篩選與學(xué)校合作的企業(yè)，保障實(shí)習(xí)環(huán)境的優(yōu)良性真實(shí)性；第二，建立學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)及導(dǎo)師校外輔導(dǎo)制度，簽訂校企合作協(xié)議與實(shí)習(xí)單位，規(guī)范校企雙方的權(quán)利與義務(wù)；最后，建立實(shí)習(xí)質(zhì)量考核與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制度，對(duì)有畢業(yè)生情況的企業(yè)進(jìn)行追蹤與反饋制度，實(shí)現(xiàn)校企互相評(píng)價(jià)。

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作者簡(jiǎn)介：徐莉（1979.3-），女，黑龍江省佳木斯市人，講師，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)研究。