道德與法治教學總結精選(九篇)

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第1篇：道德與法治教學總結范文

一、思想道德方面

作為道德與法治教師應該更加嚴格要求自己。根據學科特點，通過在網絡上尋找國內外熱點、重點新聞，及時領會和用于教學輔導，主動向其他老師學習，來提高自己的教學水平。

二、知識能力方面

1、知識更新。為了適應不斷變化、發展的教育形勢，經常上網查閱資料，以便很好的指導教學工作。

2、教育教學能力。首先，能把握教材，以提高學生分析問題、解決問題能力為目標，切實落實學生的創新思維和創造能力。其次，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，培養學生建立知識結構的意識和能力。再次，尊重學生，重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力。

三、教學效果

第2篇：道德與法治教學總結范文

一、思想方面：

本人思想端正，擁護黨的正確領導，關心國家大事，并且能用心參加政治學習。用心參加學校的各項活動，認真學習了《教育法》，并自學有關教育教學的相關理論知識。

二、教學方面：

教學上我努力轉變自我的觀念，力求使自我的教學方法適應學生的學習方法，不斷改善自我的缺點。所以備課時我認真鉆研教材、教參，學習新課標，虛心向其他教師學習、請教,力求吃透教材，找準重點、難點。為了學生能更直觀地感受所學的知識資料，我用心查找課件，制作課件，準備、制作教具。嘗試運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，使學生有舉一反三的潛力。課后認真總結上課中所出現的突發事件、臨時靈感，寫好反思。

教師教育教學精彩點總結

選取教師教育教學中的一個或幾個方面的精彩點，體現學校的“卓越教育”理念在課堂教育教學中的落實。例如：本學期線上教學工作亮點（如在線上教學工作中，利用小組合作學習促進學生自主學習與發展；線上教學如何利用前置作業提高有限教學時長下教學的高效落實）；復課銜接工作亮點等。

本學期線上教學期間，能夠認真備課，根據實際教學時長調整教學進度，以學生為教學主體，選擇貼合學生生活的課程進行教學，讓學生在家也能學得開心、學得認真。

1.在剛進行網課時，學科組結合防疫實情，制作了《防疫特別篇》教學視頻，不僅讓學生更了解中國當下，更注重防疫過程中凸顯的民族精神與人性光輝，激發學生的愛國熱情。

第3篇：道德與法治教學總結范文

摘 要：當代社會，學生可以從很多渠道獲取道德與法治知識，老師填鴨式的教育往往會讓學生失去學習的興趣。尤其是當學生處在初一的時候，填鴨式的教育很有可能讓學生對道德與法治這門課程失去探究學習的興趣，導致學生只會死記硬背課本上的內容。而開放式的教學模式，不僅能讓學生學會自己探究道德與法治的知識，還能激發學生的學習興趣，促進和諧的師生關系。

關鍵詞：道德與法治；互動；開放教學

一、初一道德與法治開放式教學概述

初一道德與法治是道德教育和法制教育的基礎，同時它也是一門兼具思想和教育的課程。它是法律知識和道德水平的基礎，它能引導學生學習法律與道德，讓學生有一個良好的思想水平，所以是一門極其重要的課程。為了讓學生更好地學習，教師需要讓學生對它的內容感興趣，讓他們有興趣了解它，探究它。而傳統的教育就是老師“填鴨式”的教育，這往往會讓學生覺得這門課程枯燥無味，從而漸漸地對這門課程失去興趣，導致不會主動去探究它，只會死記硬背課本里的東西，甚至對于不理解的地方，也不會主動去弄懂它。但是開放式教育就不一樣了，這種教育方式彌補了傳統教育方法的不足，它將傳統填鴨式的教育改變為學生與老師進行討論互動的學習方法。在課堂上，老師將書本上的內容講述給學生聽，然后進行討論，其間學生可以就書本上的內容做出自己的理解，并將自己的理解分享給全班同學，與此同時，教師要根據學生自己的理解，點評學生理解的內容是否正確。正確的話，就對學生進行鼓勵，給予肯定。如果學生的理解是錯的，那么老師就要指正出來，幫助學生找出錯在哪里，及時改正。通過這種開放式的教學，讓老師與學生成為亦師亦友的伙伴，增進了師生情誼，也活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學生對道德與法治的學習產生了濃厚的興趣，進而學會去探究、了解它。

二、在課堂實施道德與法治開放式教學的方法

1.列舉案例法

列舉案例法是根據教科書的內容，找到生活中對應的例子列舉出來，比如說，老師這節課教的內容是“對社會負責”，就可以用詹天佑舉例子，通過他為國不計名與利，在當時國內無資本、無技術、無人才的艱難局面面前，因為擁有忘我的吃苦精神、積極的愛國精神，他走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺，用遠遠比外國人計劃少的錢、少的時間修完了京張鐵路。這種為國家、為社會奉獻的精神就可以讓學生在課堂上討論探究。在這種開放式的授課方式中，老師與學生進行互動溝通，教師成為學生亦師亦友的伙伴，共同探討。老師引導學生進行探究，讓學生脫離了死記硬背教學模式下的學習，而是通過探究獲取知識，這樣獲取知識的方式讓學生不僅能在快樂中學習，而且對學到的知識記憶牢固，理解透徹。

2.辯論法

老師根據學生掌握的知識和教科書上的內容，列舉現實生活中的例子，提出關于道德與法治的問題，讓學生結合生活中的實際例子，用自己學到的道德與法治的知識發表自己的看法。在這種利用生活實際例子來授課的方法，使抽象的理論知識實質化，讓學生能更好地學習、理解道德與法治的知識。同時，老師在教授不同的知識點的時候，可以引用不同的例子，讓學生進行辯論，老師在評價學生辯論的內容時，要指出學生錯誤的觀點，并找出錯誤的原因；肯定正確的觀點，讓學生感受到自信，使學生從實際例子中學到的知識更加深刻，對理論知識的理解更加透徹。

3.模擬教學方法

老師在授課的時候，尤其是在復習知識的時候，可以根據生活中的實際例子，例如法律咨詢的事例，讓學生扮演事例中的每一個角色，例如受害者、法律咨詢師、承擔責任者，以及事件的見證者，讓學生說出事件中涉及的有關道德與法治的知識點。同時，老師針對學生事件中沒有考慮到的道德與法治知識進行解析。這樣不僅活躍了課堂的教學氣氛，還提升了學生的學習興趣，同時也讓學生對學到的道德與法治知識有了更深刻的理解。

三、開放式教W的注意點

所謂的開放式教學并不是單單讓學生自己去學習、去探究，還需要老師在一旁指導。因為學生的理解能力不夠，尤其是初一的學生，所以有時候會對一些問題及知識的理解不足或出現偏差，這時候就需要老師給學生做講解，讓學生學得正確，學得明明白白。但是老師不是開放式的主角而是引導者，例如當一些知識點在教科書上的解釋很不清晰，讓學生很難理解的時候，老師要引導學生聯系實際，讓學生慢慢地將整個知識點理解透徹。如果是傳統教育，當學生遇到問題，老師一般都是直接給學生詮釋知識點的含義。這樣做只能讓學生被動地接受知識，而開放式的教學中，老師引導學生去探究問題，這不僅能讓學生對知識點的理解更加深刻，而且還能激發學生探究問題的興趣，讓學生學到更多的知識。

四、總結

開放式的道德與法治教學，能夠使學生更加深刻地理解知識。相比傳統教學模式下的學生被動接受老師傳授的知識，開放式教學更能激發學生學習的興趣。同時，開放式的教育能讓課堂氣氛更加和諧，老師與學生能夠就課堂上的問題進行交流、討論。在老師的指導下，學生能夠對道德與法治知識進行探究，進而激發學習熱情，更好地鞏固知識，同時能讓學生與老師的關系更加和諧。所以開放式的道德與法治教學是符合初一階段特點的教學方法之一。

參考文獻：

第4篇：道德與法治教學總結范文

【關鍵詞】道德與法治，教學實踐

初中現用部編版《道德與法治》教材是由之前的《思想品德》教材更名而來的。此次更名的重大變化之一就是增加了法治教育專冊，即《道德與法治》八年級下冊。本冊書旨在向學生普及憲法知識，增進學生對于我國憲法的認識和理解，增強學生的法治觀念。教師該如何備課和教學才能讓學生學好這門課是一個值得深思的問題。本文將基于筆者在教學實踐中總結的經驗，圍繞該主題進行論述，希冀拋磚引玉。

一、教師該如何備課

要想給學生一杯水，教師至少需要有一桶水。這是關于教師能夠傳授給學生的知識量和教師應當具備的知識量的較為形象的說法。該說法旨在說明具備一定的知識量是教師把課上好的基礎。《道德與法治》八年級下冊教材所載知識是新增教學內容，為了上好這門課，教師需要在既有知識結構中增加與憲法相關的知識，在備課階段盡可能廣地擴展與我國憲法有關的知識視野，盡可能多地增加與法律相關的知識積累。為此，筆者是從下列幾個方面進行備課的：

第一，梳理教材知識。《道德與法治》八年級下冊均以我國憲法為主題，第一單元是總體介紹我國憲法，第二單元和第三單元分別與我國憲法的第二章和第三章對應，第四單元是粗略地介紹以自由、平等、公平、正義為內容的法治精神。以第三課（公民權利）為例，這一課包括“公民基本權利”和“依法行使權利”兩個框題。其中，公民基本權利主要包括政治權利和自由、人身自由和社會經濟與文化教育權利。“依法行使權利”框題包括“行使權力有界限”和“維護權力守程序”兩個方面。教師可以用知識結構圖的形式較為直觀地呈現這一課的整體內容。

第二，熟讀憲法文本。我國憲法由五個部分組成，共計一百四十三條。教師應當熟讀《中華人民共和國憲法》，挖掘教材所載知識點的憲法文本依據。如教師應當通過熟讀憲法文本，將第三課（公民權利）第一框題（公民基本權利）所述各項基本權利的憲法依據挖掘出來。選舉權和被選舉權的依據是第三十四條，政治自由的依據是第三十五條，人身自由不受侵犯的依據是第三十七條，物質幫助權的依據是第四十五條，等等。

第三，閱讀憲法教科書。為了深化對于我國憲法的理解，教師可以讀一讀張千帆教授寫的《憲法學導論：原理與應用》、焦洪昌主編的《憲法學》以及張千帆主編的《憲法》。這三本書是法學本科專業的教科書，有助于提升教師的憲法學理論素養。

二、教師該如何上課

由于八年級下半學期的《道德與法治》課程均與憲法有關，因此教師可以要求每位學生準備一本《中華人民共和國憲法》，以配合課堂教學。在上課過程中，教師應當采用“設置問題讓學生回答問題教師總結”方式授課。憲法知識本身是較為枯燥的，憲法涉及的一些內容讓八年級學生理解起來較為困難。如我國憲法第三條規定了“中華人民共和國的國家機構實行民主集中制的原則”。這里的“民主集中制”就是一個十分復雜且理論性較強的政治學概念。如果教師只是按照教材所載內容從“國家機構與人民的關系”“中央與地方國家機構的關系”“國家機關內部作出決策、決定時”三個角度進行解讀，學生仍然無法切實地理解這個概念且會影響學生繼續學習的積極性。因此，教師就應當通過設置問題的方式引導學生思考和理解這些較為復雜的問題。

第5篇：道德與法治教學總結范文

一、遵循兒童邏輯，建立規則認知

認識規則是培養規則意識的前提和條件，讓受教育者形成規則意識，這是所有教育的基點。《青少年法治教育大綱》對于義務教育階段的要求很明確，以基礎性的行為規則和法律常識為主，側重法治意識。對于剛接觸小學生日常行為規則的一年級學生來說，規則意識的培育重點首先應該是建立正確的兒童觀，在此基礎上引導兒童形成對規則的認識和發展。

例如在執教《上學的一天》第二課時，筆者以本校學生上學路上每天會看到的交通標志入手，讓學生說一說，這些標志都告訴了我們什么？學生能根據自己的生活經驗說出這些標志的作用，但是在實際的生活中有些家長并不能做到遵守規則，比如看到禁止停車標志仍然停車、隨意闖紅燈、進入學校區域不減速慢行等等。接著，筆者又安排了一個討論環節：“這樣做對不對？”我們以學生的問題引出主題，列舉在上學途中兒童最容易遇到的問題，如：“過馬路的時候，遇紅燈但沒有車，媽??一定要拉著我過馬路，對不對？為什么？”讓兒童展開討論，判斷是非。最后歸納出過馬路要注意的事項。由學生自己碰到的生活問題入手引出話題，開展討論，讓學生在交流中明確規則。學生在已有的交通安全規則的經驗上，進一步形成正確的規則認知，認識到遵守交通規則可以讓我們的上學之路更安全。在教學中，筆者呈現的是兒童親歷的生活場景，這些場景是來源于生活的，而且是需要在生活中尋找解決方法的。這樣才能真正實現遵循兒童邏輯，建立規則認知。

二、注重價值引領，深化規則認同

我們在規則意識教育中，應該以社會主義核心價值觀為主線，以正確的價值導向引領學生牢固樹立規則意識、誠信觀念等核心價值觀，懂得尊崇公序良俗。《青少年法治教育大綱》指出，法治教育必須與道德教育相結合，注重以法治精神和法律規范弘揚社會主義核心價值觀，以良法善治傳導正確的價值導向。規則意識的培養不靠一朝一夕，也沒有整齊劃一的手段，我們在課堂上努力通過正確的價值觀引導，讓他們認同規則，并在此基礎上使孩子的個性和社會性相得益彰，和諧發展。

以《歡歡喜喜過新年》的教學為例，了解當地春節的一些風俗習慣是學生很感興趣的內容。除了吃年夜飯、外出拜年收紅包，還有很多其他的慶祝活動。教材中呈現了“中華好傳統”：長者立，不可坐；長者來，起身迎；長者與物，雙手奉接。春節拜年的傳統文明禮儀是本節課的重要內容，雖然拜年方式與時俱進，現在有微信、電話、視頻、聚餐等拜年方式，但是拜年禮儀的重要性和作用不能忽視，特別是現在的孩子在家個個都是寶，過度的溺愛，導致有些孩子外出時在長輩面前不懂禮貌。基于此，筆者在課堂上設計了一些小組活動，表演各種拜年方式，來強化拜年禮儀，課堂展示的時候重點評價一般禮貌用語的使用，向他人道祝福，說吉利話等。

燃放煙花爆竹是我國民間的傳統習俗，是一項很有特色的慶祝活動。人們在每年春節、元宵要燃放煙花爆竹，如果自家有喜事，如建房開業、婚嫁等都喜歡用這樣的慶祝方式。但是新教材第54頁的“法治墻”上明確寫著：燃放煙花爆竹，要遵守當地的法規。我們的學生原來已有的生活經驗是：過年了可以放煙花嘍！在他們的心目中放爆竹代表喜慶，特別是男孩子最喜歡放小鞭炮了。但是事實上這一項有特色的娛樂活動在逐年減少，所以在課堂上筆者用漫畫的形式呈現，縣城區對燃放煙花爆竹的規定。然后拋出問題：我們的家人是否遵守當地的法規？課后作業要求：學生和家長一起遵守今年燃放煙花爆竹的規定，同時發放學校少總部發出的倡議書。

三、注重實踐參與，促進規則養成

有效的學校德育強調體驗重于知識，踐行重于言說，過程重于結果，隱性重于顯性。規則與法制意識的形成和發展，不僅要求教師要從兒童生活出發，使兒童在體驗中感受規則和法治，而且要讓兒童加以應用，知行統一，才能真正促進兒童法制意識的養成。作為一年級的學生，在課堂上利用活動可以更好地為他們提供實踐的機會。

第6篇：道德與法治教學總結范文

時光荏苒、白駒過隙，2018年已接近尾聲，在本年度，我們教研組積極貫徹落實新課改理念，立足課堂，狠抓質量，克服學科教師單一等客觀因素，我們教研組工作取得了一定的成績。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學期的工作，我們有著幾分充實、幾分感慨，現將一學期的工作小結如下：

一、教研總結

1.教研組簡介：

初中部文科綜合學科教研組共5名教師分別任教歷史、地理和道德與法治3門學科：歷史教學任務由涂建萍老師和李紅娟老師共同擔任，地理教學任務由鐘慶華老師擔任，道德與法治教學任務由劉情情老師擔任。本年度以來，我教研組針對教學要求和課程實際，積極探索，先后開展教研28次（其中上學期13次，下學期15次），通過不斷改進教學方法，學生學習氛圍逐漸濃厚，學習能力得到較大提升。

2.關注自身發展，提升教育教學能力

（1）本年度我們教研組涂建萍老師以《宋元時期的科技與交通》為內容進行市級公開課講授，此外，教研組先后兩次組織組內老師聽評課。在聽評課過程中，每位老師積極參與，認真備課，共同探討教學方法和教學技巧，不斷完善教學設計，呈現了一堂堂貼近日常教育教學實際的常態課。

（2）積極學習探索，努力提升自身素質。教研組內多位老師以課題研究為依托，不斷強化自身研究問題、創新教學的能力素質，目前正在開展的課題研究共三例，分別是涂建萍和劉情情老師的區級課題《基于初中歷史課程拓展的校本課程實踐研究》，涂建萍老師的市級課題《農村中小學科技教育新模式研究》，鐘慶華老師的《自制簡易教具對初中生地理學習興趣激發的研究——以濰坊綜合保稅區實驗學校為例》。

（3）積極參加外出培訓，切實利用好外出培訓這一學習交流經驗的載體，本年度我組共參加外出培訓10次（歷史和道德與法治學科分別3次，地理學科4次），省級研討會2次，市級研討會8次。

（4）充分利用多種資源，拓展自身專業發展。組內每位老師積極參加遠程研修，并認真按時按質按量完成研修學時。在繼續教育學習過程中，每位老師本著對自身負責，對教育負責的態度認真學習，均獲得結業證書。此外，每學期每人撰寫典型教案2例，并以此作為提升自身專業素質的平臺。

3.探究教學模式，提升教學質量

（1）地理：

地理課堂模式不固定，在初一階段上學期由于內容較抽象及學生剛剛處于初中生獲得適應階段，主要以培養學生學習興趣為主，課堂注重引導學生利用地圖冊，培養學生看圖習慣，其次是針對學生對于地理術語及相關詞匯書寫不熟悉的實際，課堂中圍繞“讀、寫、記”進行；初二上學期學習中國地理，內容多、細，需要學生背誦的內容較多，同時八年級上冊文字內容變多，需要培養學生閱讀能力，所以在八年級上學期學習中，課堂上一是課前默寫，二是主干知識梳理，三是疑難點講解，四是典型問題分析，并注重培養學生語言組織能力。

（2）歷史：

采用目標引領下的史料分層教學法，根據不同層次學生興趣、基礎和能力，在教授同一教學內容時，對同一個班內不同知識水平和接受能力的優、中、差生以相應的三個層次的教學深度和廣度進行合講分練，利用豐富的課程資源，精選史料，精心設計問題，使問題成為激發學生興趣、啟發學生思維的主要因素，能夠做到課堂教學有的放矢，區別對待，使每個學生都在自己原來的基礎上學有所得，思有所進，在不同程度上有所提高，同步發展。

道德與法治：

（1）注重教材內容和實際情境的有機結合 

道德與法治是與生活息息相關的，因此在教學過程中注重課本知識與實際生活的緊密聯系，讓學生們在真正理解知識的同時，能夠學以致用。 例如，在講授愛在家人間時，讓學生回家為家庭做一件力所能及的小事，并且長期堅持。從這時候起，被動學習已經變成了主動學習，學生的學習興趣和積極性就被調動了起來，目的性更加明確，從而容易接收課本中的信息。 

（2）注重教材內容與時政熱點的有機結合

充分利用好午練和周末時間，著力提高學生關注社會熱點的意識，并養成將社會熱點整理成文字資料的良好習慣。同時將與本科學相關的社會熱點、焦點問題引入教學之中，不但可以激發學生的學習熱情和興趣，也可以增強學生的使命感和社會責任感。例如，在講授認識總體國家安全觀時引用《焦點訪談》欄目中“2018-雷霆”專項行動：破獲百余起臺灣間諜案件等。

4.關心學生發展，形成教育合力

（1）學生是教育教學過程的主體，為了更好地促進學生的健康成長，針對本校學生的實際情況，本學年先后兩次開展家訪工作，我們教研組的老師走訪了包括尹浩然、馮雨琦、孫佳偉在內的部分貧困學生，給他們帶去了學校的關愛，鼓勵他們更加積極主動的學習，對他們的健康成長起到了積極地促進作用。

（2）在日常的教研工作中，我們本著決不放棄任何一位學生的理念，積極關注學生的日常表現，充分利用教研時間，針對不同學困生的具體表現，討論分析背后的原因，探討解決方案，改進教學方法，優化育人環境，從而逐步轉化特困生。例如，針對學困生上課不愿聽講、擾亂課堂秩序的現象，教研組內老師們集思廣益，一方面通過有意無意的關心讓他們感覺到老師對他們的關心和尊重，另一方面采取抄寫、背誦課本知識點加分鼓勵的方式，讓他們在課堂互動中融入、提升。

二、教研中存在的不足

1.課堂教學效果不理想

在日常教育教學過程中，一方面，教師不敢放手讓學生自主探究學習，課堂講授時間較多，學生的學習積極性沒有得到最好的調動，實際的課堂教學效果與理想效果存在差距；另一方面，部分學生的“求關注”心理沒有在課下得到很好的疏導，在一定程度上成為影響課堂教學秩序的因素。

2.待優生培養需進一步加強

 對于基礎薄弱的學生，關注度稍低，付出的時間和精力相對少，沒有制定針對性的輔導計劃，輔導方式集體化。

3.作業布置反饋不及時

 由于本教研組老師均存在一人教授兩個以上年級的客觀情況，且每周每班課時相對少，因而存在作業反饋不及時的現象。

三、下一步教研重點

1.探索教學新理念

積極加強對課程標準、最新教育理論的學習和運用，以教研組為單位進行學習、討論，更多、更好地運用現代教育技術輔助教學，加強教研組老師之間教學資源的交流和共享。

2.抓好分層輔導

針對作業、課后輔導等要分層次進行，指導優生要深化知識內容，發揮個性特長。對于待優生要有恰當的輔導計劃，分析原因要中肯，措施得力；輔導形式可多樣化，大多數的問題集體輔導，個別問題個別指導，可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。

3.做好學科的轉化

    主要針對李紅娟老師的地理教學和孟娜老師的道德與法治教學，教研組內要盡力提供條件，幫助她們盡快適應相應學科內容，融入新學科教育教學中。

第7篇：道德與法治教學總結范文

關于法治實踐活動的學習心得體會范文有哪些?法治教育是新時期思想政治教育的一項重要、艱巨的任務。下面是小編為大家帶來的2020年法治實踐活動個人學習心得五篇，希望對大家有所幫助!

法治實踐活動心得體會范文1隨著科學技術的進步和人類社會的進一步發展，越來越多的社會問題僅僅靠具有某一方面知識的專業人才已無法解決，而是大量需要具有綜合性知識的復合型人才。學技術的不懂法律，就不能很好地維護自己的權益，不能更好地利用現有的政策法規來促進科技產業的發展。法學作為一門重要的社會科學，它日益受到高等院校的教育者和受教育者的重視。對大學生加強法制教育，一方面是因為法律已滲透到社會生活、人的衣食住行等各個方面。另一方面，越來越多的大學生已把法律素質作為一項重要指標來要求自己。

刑法是規定犯罪、刑事責任和刑罰的法律，是掌握政權的統治階極為了維護本階級政治上的統治和經濟上的利益，根據其階級意志，規定哪些行為是犯罪并應當負刑事責任，給予犯罪人何種刑事處罰的法律。刑法有廣義刑法與狹義刑法之分廣義刑法是指一切規定犯罪、刑事責任和刑罰的法律規范的總和，包括刑法典、單行刑法以及非刑事法律中的刑事責任條款。狹義刑法是指刑法典。

刑法的基本原則，是指刑法本身具有的﹑貫穿全部刑法法規﹑體現我國刑事立法與刑事司法基本精神﹑指導和制約全部刑事立法和刑事司法過程的基本準則法。新刑法規定了刑法的三個基本原則，即罪刑法定原則﹑罪刑相應原則和適用法律一律平等原則法。

為了保障公民、法人的合法的民事權益，正確調整民事關系，適應社會主義現代化建設事業發展的需要，根據憲法和我國實際情況，總結民事活動的實踐經驗，制定本法。民事活動是指：公民或者法人為了一定的目的設立、變更、終止民事權利和民事義務的行為。如買賣、運輸、借貸、租賃等。進行民事活動時，應遵循自愿、公平、等價有償、誠實信用、守法的原則。

在學生中開展法制教育，是時展的必然要求，任重而道遠。我們應該相信學校有決心進一步集思廣益，積極探索，常抓不懈，培養新世紀合格人才做出應有的貢獻。而我們當代的大學生在學習了這些法制知識后，更應該從我做起，從小事做起，做一個符合時代要求的大學生。在這樣一個充滿人文教育和關懷的校園里，是多的幸福和暢快啊!

衷心希望我們學校發展的越來越好，我們學校的法制教育可以進行下去，讓我們學校的每一個學生都是一名合格的優秀的當代大學生!

法治實踐活動心得體會范文2“科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后，儼然已成為我國新形勢下依法治國的新十六字真言。每個國家都崇尚法治，都期待形成全面系統的法制國家。從古至今，各個朝代關于規范性的法律條文都是以當時的具體形勢而提出并成文。立法為執法，為政府的行政行為或是人民群眾的權益利益作保障，出不得差錯，更少不得關注度。

立法的科學化是防止不切合發展實際從而造成法制產生的執行標準，怎么樣的立法程序是科學的，形成的法律法規是契合發展需要的?反腐力度的逐漸加強，對法律執行的要求就更加嚴格，對于反腐倡廉及黨內法規中制度的建設更提出了新層次的要求，必須要確保對反腐行為的預防和控制力度。

執法的嚴格性更是對法律實施過程的保障。任何法令的形成都必須要扎實可行的予以實施，并且確保執法的過程無偏差，不給群眾造成生活和生產上的難題，這是其一;執法過程必須要公正嚴格，秉持公正，不凸顯個人主義和官僚主義，這是其二。

司法的公正性是每一個涉及司法案件的人民迫切需求的，這需要司法機關必須要將維護社會公平正義作為最基本的行動準則，將犯罪治理法律化，公正化，容不得一絲錯漏。要禁止司法行為中出現權錢交易現象，這一現象的產生無疑是給我國法制的執行平添敗筆，更影響群眾的滿意度和認可度。

作為一個國家的公民，其首要的行為準則當是知法懂法守法，以法律約束行為，以法律認知行為，以法律辨別是非。依法治國的全面推進少不了全民的參與，需要全民認識到自身行為的重要性，提高社會和諧健康水平。

法治實踐活動心得體會范文3上星期上午，學校舉辦了“法制大會”，講了許多有關青少年犯法的不良行為，從而教育我們作為一個中學生要懂得遵守學校的紀律，國家的法律，將來做一個為他人，為社會做出貢獻的有用之人。遵守學校法則，是我們作為中學生必須遵守的原則。

我們的社會屬于文明社會，可是卻總有不少的青少年做出一些違反學校紀律，國家法律所不容忍的事情，如：抽煙，斗毆，喝酒等，偷竊，搶劫，害人等等，這些都是屬于違法行為，這些行為都要受到法律的制裁。但這些行為卻會成為他們一生中無法抹滅的污點，會一生伴隨著他們。

現在有許多不良青少年總是誘惑未成年人犯罪，如：吸毒，搶劫，偷竊等。當這些事出現在我們面前時，我們必須認真對待，如：報警等，面對這些不良行為時，我們要理智的拒絕。遠離這些不良行為，從而做一個遵守法律的好公民。我們在學校讀書，要好好努力的學習，鎖定自己讀書的目標，不讓自己對未來迷茫，將來在社會做一個有用的人。

自“法制大會”后，我們要學會學法，守法，用法，創造文明的社會，從小事做起，從學校做起，形成一種文明的行為：思沉學習，目標，好好學習，將來做國家未來的棟梁。

法治實踐活動心得體會范文4人生會面臨許多選擇，當你正處于十字路口不知道該何去何從時，你將做出如何決擇?在現實生活中，有許多人不能明辨是非而選錯了道路使自己后悔一生，當然尤其是我們青少年。由于這方面的原因，學校特意為我們組織了一節法制教育課。對于我們來說真可謂是意義重大。

這堂法制教育課里面講了很多青少年走上違法犯罪道路的真實案例，圍繞導致青少年犯罪的各方面原因展開論述，使同學們更好地認識青少年的犯罪心理。

家，是青少年第一個影響最深的地方，有的父母忙于工作，疏忽了對子女的照顧。因此，他們胡亂結識朋友，到處留連，自甘墮落;甚至為了引起父母的注意，希望父母能關心自己，不惜一切，又偷又搶，壞事做盡……

學校，是第二個影響青少年的地方。例如，一些青少年因為和同學一時慪氣，就影響了彼此之間的友誼，還很容易導致心靈或肉體上受傷。又例如某某同學被老師批評了一頓，如果接受不了，就會懷恨在心，便處心積累想謀害老師。罪惡，往往是在不知不覺中，一些不經意的事情中造成的，缺少了胸襟，那么，你就會成為罪惡的"獵物".

第三，便是自身原因。俗話說得好："小時偷針，大時偷金。"如果一個人從小就沒有養成良好的行為習慣，沒有良好的法律紀律意識，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，就會漸漸腐蝕你的心靈。如果你不能夠痛改前非，繼續發展下去，那些惡習就會在你心理根深蒂固，而且會越變越嚴重。到時，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就只有失去人生自由的監獄了。

現代社會是法制社會，社會中的每一個人，做任何事都要按規則去做。國家制定相關的法律，目的就是為了公民能更好的實現自己的權利與自由，同時也對破壞和妨礙他人權利與自由的人也起懲治作用。在法制社會里，每個人時時處處都離不開法律。作為一個公民，在日常生活中就應該遵守法紀。

如果我們不小心違反觸犯了法律，應該勇于承擔責任按照規定進行補救，千萬不要耍小聰明，結果反而會害了自己。我們不但要遵守有明文規定的法紀，做一個合格的小公民，還要警惕那些有可能導致違法的不良誘惑。

總之，作為一名中學生，要讓犯罪遠離我們，要付出的努力還很多，很多。要與法律作朋友，與犯罪作斗爭。我們要知法、懂法、用法，學會利用法律武器來武裝自己，保護自己，才能讓自己健康成長，走好人生的每一步!

法治實踐活動心得體會范文59月我有幸參加了經開區教研室組織的一二年級《道德與法治》新教材教師培訓。通過這次的培訓，使原來懵懵懂懂的我收獲頗多，專家和老師們的講解，為我今后的教學指明了方向，下面談談我個人的看法。

通過老師的經典剖析，使我認識到應該怎樣突破新教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的政治素養。我已經認識到在教學過程中，學生應主動學習，教師處于主導地位，加強對學生能力的培養。新教材貴在強調以學生為主體，充分讓學生在通俗易懂但卻蘊含人生哲理的知識點中輕松愉快的提高內在的政治素養，形成科學合理的人生觀，價值觀。

小學道德與法治教育課主要是培養學生的生活能力。一年級是培養行為習慣的最佳時期，作為教師，應在道德與法治課中，以培養學生優秀的思想品德和良好的行為習慣為目標，抓細抓實，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習新知識，同時讓學生在活動中加強行為訓練，使學生規范自己的行為，主動學習，愛上學習。

第8篇：道德與法治教學總結范文

關鍵詞：集體教研 教學語言 精簡 準確 主動反思

《教師話語系統研究》指出：“教師話語在中小學的教育教學中具有極其重要的作用。”［1］一方面，教師的教學語言直接傳遞著知識信息，影響著學生接收信息的準確度。另一方面，語文學習的首要目標是讓學生會用語言表達觀點，具備“說”的能力。對于正在學習表達的孩子而言，在從“聽到”到“表達”這個過程中，授課教師的教學語言對學生學習表達起到的重要作用不言而喻。因此，教師的課堂教學語言值得教師好好研究。

基于這方面的認識，在我校開展的集體教研活動中，小學語文教研組團隊和道德與法治賽課團隊把教師的教學語言列為聽課過程中重點關注的一個方面。下面筆者以本校年輕教師的課堂教學為例，論述如何通過集體教研助推教師改進教學語言。

一、變繁為簡，直指目標

在一節課中，導入部分是能否有效激發學生學習興趣的關鍵部分。在這一環節中，教師的語言能否抓住學生的興趣點，能否直觀地呈現本節課的教學內容，對后面的教學起到關鍵作用。

我校謝老師第一次執教《我的環保小搭檔》（人教版道德與法治教材二年級下冊）后，賽課團隊對謝老師的教學語言進行了整理，發現在導入部分，學生看完關于環保的圖片之后，謝老師是這么表述的：“同學們，環保是我們每個人的事，在生活中我們應該積極為環保做出自己的貢獻。那么怎樣才能做到環保呢？如果有個幫手就好了。小幫手又叫小搭檔。環保可以有搭檔！”從當時學生的反應來看，學生并不知道為什么做到環保要有幫手，環保可以有搭檔。對于二年級的學生而言，他們所能接受的教師的語言應該不會太長，太長的一段話會阻斷學生“聽”的連貫性，影響學生對此做出反應。所以針對這一部分，賽課組其他教師與謝老師一起思考，將導入改為：“孩子們，我們也可以為環保做一些力所能及的事情。但是光靠自己還不行，我們可以找小幫手！”這樣改了之后，語言指向明確，能讓學生很快明白接下來的任務就是去找小幫手，避免了之前學生游離于課堂的情況。

無獨有偶，我校周老師第一次試教《總也倒不了的老屋》（人教版道德與法治教材三年級上冊）也存在相似的問題。在這節課的導入中，周老師提出了以下四個問題： 1. 說說你喜歡什么樣的房子。2. 說說課文中的這個屋子有什么不一樣的地方。 3. 這樣的房子要是讓你住，你會不會住？4. 想想平時生活中，我們住的房子可以為我們做些什么？能給我們帶來什么？這個圖片中的房子又給我們什么樣的感覺？

在這一連串的問題當中，聽課的備課組老師發現了兩個問題：首先，學生在這一問一答當中消耗了很多時間，而這當中的一些問題對后面的教學起到的作用并不大，比如“你喜歡什么樣的房子”這個問題提出的意義不大。其次，教師所設置的問題存在重復，如“我們住的房子，可以為我們做些什么”和“能給我們帶來什么”兩句話的意思是一樣的，還有“這個屋子有什么不一樣的地方”和“這個圖片中的房子又給我們什么樣的感覺”重復提問。

當備課組提出這兩個問題后，周老師也明白了教學問題之所在，于是經過集體討論，結合后邊的教學目標，周老師直接把導入改為兩個問題：“房子可以給我們帶來什么？”“看看書上這個房子有什么不一樣？”這樣，通過兩個對比，學生很容易產生疑問：“這樣傾斜、破舊的房子會發生什么故事呢？”這樣順學而導，就是語文課中提倡的“以學生為主體”。

二、尋求邏輯，準確表達

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到語言修養的重要，并列舉了一個例子，其中提到：“教師的語言是那么混亂，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清……”［2］正是由于教師的語言混亂，才導致學生在學習新知識的時候“混沌”不堪，容易出現學習疲倦現象。

在集體教研的聽課過程中，語言是否符合邏輯，是每一個聽課老師最敏感的內容。這也對教師的“語言修養”提出了要求。“說者無心，聽者有意”在這個時候是一件好事。教師在上課的時候，特別是年輕老師上公開課的時候很容易情緒緊張。一緊張就容易前言不搭后語，這樣就很容易造成學生在理解新知識時感到迷茫。而學生的不理解又加重了教師的緊張情緒，這樣的惡性循環直接導致教學目標落實失敗。這樣的問題幾乎每位年輕教師都遇到過。

還是謝老師的《我的環保小搭檔》這節課，在第一次教學設計的總結環節，她是這么說的：“通過這節課的學習，我們找到了身邊的環保小搭檔，明白了如何環保。我們身邊就會到處充滿著保護環境的行為，希望大家今后都能夠努力做一個合格的環保小衛士！”

乍一聽，似乎沒有什么問題，但是仔細分析后，賽課團隊的教師提出質疑：“到底是先明白了如何環保，并找到身邊的環保小搭檔，還是先找到了身邊的環保小搭檔，再明白了如何環保？”教師作為學生學習的“話語權威”，教師的表達方式直接影響著學生的表達方式。邏輯清楚是準確表達的前提。同時，謝老師也在大家的質疑中發現了自己表達中存在的問題——用詞不當。“我們身邊就會到處充滿著保護環境的行為”這句話是一個病句。而且這樣的總結并沒有太大的新意。本著精煉和提升意義的原則，謝老師最后將結語與時政結合起來，改為：“這節課我們知道了，為了環保，我們要善于發現身邊的環保小搭檔。（出示相關圖片）其實呀，為了守護我們祖國的這片‘金山銀山’，我們的家鄉南寧開展了低碳騎行、守護母親河等活動，我校也開展了豐富的環保活動。大家都在為保護地球行動著。同學們也要積極行動，做一個合格的‘環保小衛士’！”

這樣的結束語不僅總結了這節課的內容，也結合圖片讓學生明白當前社會為環保所做的努力，同時告訴孩子要從小樹立環保理念，做“環保小衛士”。不得不說，這是有助于突破教學重點的。

而在語文課堂當中，教師針對教學目標設置課堂練習是常有的環節。教師在布置練習的時候，語言更應該有邏輯。比如，在習作教學中，周老師打算根據課文中的要求，讓學生接龍編關于“瞌睡蟲”的故事。周老師是這么說的：“下面請同桌合作編故事，你先編一段，他再編一段，別忘了加上你們創作出來的小伙伴，給他們編一個美好的結局。”十分鐘過后，正如備課組教師所料，同桌兩個人編的故事完全沒有任何銜接，就是兩個單獨的故事拼湊在一起。這顯然是教師在布置任務的時候表述不準確造成的。第二次試課之前，備課組教師各自根據教師用書中的教學建議，為這個環節設置一段話，以準確地表述該環節的學習要求。經過六位教師的發言，最后將本環節的過渡語設置為：“下面是考驗同桌之間默契的時候了，請同桌的兩位同學一起合作接力編故事，一位同學先編一部分，同桌再根據故事可能怎么發展接著編后邊部分，別忘了故事的主人公可以用上你們剛剛用拇指畫創作出來的小伙伴。”教學語言這么一改之后，后邊幾次的試課，學生都明白了這個環節是同桌之間接龍編故事，故事是有承接性的，而非胡亂拼湊，教學效果也提升了一大截。

三、反“守”為“攻”，主動錘煉

我校開展的聽課活動讓執教教師和聽課教師都受益匪淺。一方面，執教教師在教研活動中不斷接受團隊其他成員的“找茬”，慢慢形成主動反思自己語言的習慣，讓他們在較短的時間內提高對語言的敏感度，促進了他們的教學，提升了他們的專業能力。周老師在自己的教學詳案上常常改了又改，對自己教學過程中的銜接語反復推敲和錘煉，力求簡單而明了。另一方面，教研組要求組內聽課教師在教研活動中主動反思，養成關注教學語言的好習慣。團隊中的其他教師從這樣的教研活動中反思自己的教學，在后面的教學工作中，有意識地錄下自己上課的全過程，通過對課堂實錄的回放，察覺自己在語言上的不足，及時改進，力求每節課不說廢話，說有用的話。慢慢的，教師關注自己每節課的語言的這種有意識的行為變成了無意識的習慣。這就是教師的專業成長，這與那些僅僅靠自己一個人去摸索教學門路的教師相比，顯然多了一條成功的捷徑。

在提高教師專業水平方面，學校更關注的往往是教師的教案設計、教學方式的呈現、信息技術的運用以及教師個人才藝的展現，而教師的教學語言卻容易被忽視。團隊教研恰恰很好地彌補了這一個空白，聽課教師作為旁觀者，更清楚教師在課堂用語上存在什么問題，然后及時地提出來，共同研討。在研討的過程中，聽課的教師不僅幫助授課教師改進自己的教學語言，自己也能從中得到啟發。教學語言只有被學生所吸收、接受，課堂教學才能達到預期的效果。教師形成對教學語言的反思習慣，離具有語言魅力的教師的距離也就越來越近。

參考文獻

第9篇：道德與法治教學總結范文

浙教版《道德與法治》教材設計按照道德學習規律，遵循兒童生活邏輯，依據經驗累積程序而編寫。教材亮點之一是融入國家意識、公民意識、規則意識等核心價值觀，將國家意志、黨的要求、兒童成長三者有機融合。教材編寫體系從家庭規則、學校規則不斷延伸到社會規則，且不同范疇的規則相互融合，螺旋上升。

眾所周知，規則學習是一種社會價值學習，它解決的是“信不信”的問題，規則學習是從依從性學習到認同性學習，最后發展到信奉性學習的過程。規則教育不能靠說教，要解讀教材邏輯，立足低年級兒童實際，激發規則學習的需要，采用多樣的活動和體驗落實規則意識的培養。這里，筆者以“集體處處有規則”為例，談談如何在三“對”引領下，不斷轉變學習方式，遵循規則學習的程式，踐行對學生規則意識培養。

一、與生活對接，獲得體驗

規則對于學生，相對而言，更有嚴肅性，與學生生活距離較遠。怎么引出話題讓規則學習成為學生自發需要的學習呢？教師在把握課程教學主題的前提下，緊扣學生生活實際和知識經驗，選擇能解決面臨的問題或者生活中需要解決的問題。這樣，易于激發學生的學習興趣，激活學生的思維，自覺地將學習內容與生活經驗聯系起來，激發規則學習的需要。

在教學這一課導入時，教師和同學們玩一個剪刀石頭布的游戲。教師出了“石頭”并告訴大家自己贏了。出剪刀的小朋友輸了，出“布”的小朋友因為包不住老師的“大石頭”輸了，出“石頭”的小朋友敵不過老師的“大石頭”同樣也是輸，詢問小朋友服不服。

在同學們均不服的情況下討論這個游戲的規則是什么？最后總結提升，重新玩游戲。兩次游戲后，交流兩次游戲不同的心里想法，提出游戲有規則，才能玩得開心，才覺得公平。集體生活中同樣也是需要規則。

在上述教學片斷中，生活中的一個小小的活動體驗出現的小問題，引發了學生對規則的初體驗，自由表達看法，引發學生們對沒有規則后果的思考，從而自然引到所學的主題內容。教學內容與生活完美對接，這樣的教學，聯系學生已有的生活經驗，讓學生的認知與生活產生融合，真實有效。

品德課堂的活動只有聯系學生已有的生活經驗才能讓他們進行有意義的學習。找準教材內容與兒童生活實際的聯系，活動體驗才不會顯得蒼白。

二、與他人對話，展開思辨

學生道德觀念的形成需要借助于一定的道德思維來促進其內化。基于此，規則意識的培養就需要學生與他人對話，通過與教材編寫者和同學的對話，促進規則意識的培養。課堂上，組織小辯論、問題評析、案例對比等是有效促進道德思維操作的策略，引導學生經歷規則學習過程。

1.小小辯論尋真知

心理學研究表明，學生在接受新知識、新問題時常按照原有的習慣和思維方式去思考，且也容易接受同齡孩子之間的智力啟發。在教學中，巧妙創設有典型性、新穎性、探求性的問題進行辯論。“真理越辯越明”。辯論過程暴露學生真實想法和相對應的生活經驗，在一次次呈現、批判、修正中提升道德認識。

在這一課教學中，針對課前調查發現有同學反映學校里規則約束人，讓人沒有自由的現象，直面這個問題進行辯論“集體生活是否一定需要有規則？”根據學生原有的認知水平和生活經驗，暢所欲言，營造一種濃郁的辯論氛圍。辯論結束前，讓學生自讀“如果……就……”一組句子的巧妙引導，讓學生自悟在集體生活中，不管做什么事，都需要有規則。

教師把學生身邊一些具有典型性的規則事例引進課堂，讓學生在課堂上開展辯論討論，在與同伴的對話中，發展自己的主觀評判能力，加深了對規則重要性的認識，進而實現道德觀念的內化，提高規則意識。

2.問題評析明事理

“生活即教育。”在規則教育中，為了讓教學更有針對性，更有實效性，設計的問題可來自學生實際生活，可靈活選擇班級中同學之間的典型事例、典型問題和典型現象，引導學生獨立思考，獨立判斷，交流評析，交流評析的過程是和他人對話的過程，是道德認知與道德情感提升的過程。

在這一課的教學中，就采用面上選點的方式，呈現典型問題，引導學生評析，總結規則以及如何遵守這些規則。

（1）課前我們已經搜集了許多校園生活中的規則，四人小組內輪流交流找到的規則。

（2）交流完畢，選4條規則寫下來。（重復的不用再寫）

（3）統計出各組共同的規則。出示共同規則，引導學生評析遵守這些規則需要怎么做。

（4）交流怎么樣才能遵守日常學習和生活中必須遵守的規則。

通過這樣的問題評析的方式，找到大家都J同的、最常見的規則，真實可信的操作方式，經歷了從認識規則到找到生活中急需遵守的規則，這一過程反映了學生生活中最真實的一面，找到的規則也是切切實實能解決學生生活中的問題的。這一環節讓學生親歷了學習的過程，讓規則與現實對接，完善規則。

3.案例對比增意識

皮亞杰和他的合作者經過大量的研究后指出，7歲、10歲和13歲是兒童公正判斷時期，要培養學生的規則意識，要讓學生學會思辨，學會正確判斷。運用正反兩方面的具體事例對比，既真實可信，增加說服力，又讓正確和錯誤清清楚楚，是非曲直明明白白，這樣的教學方法對孩子而言更有針對性。

在這一課體驗規則，初步形成正確道德規則意識，提升學生道德情感環節時，采用以下教學過程。

（1）有的同學說規則讓我們沒有了自由，我們已經進行了小小辯論，那么現在讓我們走進真實的生活，看看如果生活中沒有這些條條框框行不行？出示新聞鏈接。

（2）出示新聞，事例對比談感受。

新聞一：11月29日12時許，新疆阿克蘇市杭州大道的第五小學課間操時間，學生從樓上蜂擁而下，前面的學生摔倒后引起踩踏事故……

新聞二：汶川地震中桑棗中學全校師生不慌亂，聽從指揮，井然有序地逃生，無人員傷亡。

（3）討論交流提升：此時此刻，你能說說為什么時時刻刻要遵守規則？遵守規則帶給我們的是什么？

在這教學片斷中，采用了不遵守規則的踩踏事件和在災難面前臨危不懼，遵守規則安全逃生的事例進行對比討論，強烈的對比讓學生深受震撼，也領會到集體生活中遵守規則的必要性，消除了規則學習中認知與情感障礙，促使學生社會規范學習內化為學生個體道德意志。

三、與自己對話，他律到自律

道德教育的過程是知情意行統一的過程，道德教育的最終落腳點是道德行為。規則教育就是學生養成規則意識，踐行規則行為。如何讓學生規則學習內化為學生內在意識，從依從性學習到信奉性學習，從他人規范到自我約束呢？場景自省，表演親歷，演練體悟等都是一些可以嘗試的方法，從他律到自律，推進規則內化進程。

1.場景再現，自省中“提升”

遵守規則的道理學生都懂，但對于身邊的規則有時卻熟視無睹。規則在哪里？規則就在學生的生活里。抓拍學生的生活片段，進行生活場景再現。讓他們感受到原來遵守規則的行為如此生動，不遵守規則和行為多么不雅，從而喚起內心的自省，促進情義交融。

教學中，評判環節就是通過生活場景再現，在評析、討論中提升感悟。

（1）講明要求。看明明的一天學校生活視頻，看看他是否遵守集體生活中的規則。（遵守規則舉綠牌，反之，亮起紅牌。）

（2）課件出示。同學們作相應的判斷和分析探討。

（3）小結提升。通過剛才我們做小評判，我們發現作為一名小學生，應該遵守一些規則。這些規則都寫進《小學生日常行為規范》。

生活是最好的品德教材，來自學生身邊的生活情境再現，會讓他們感到熟悉與親切，特別是當孩子看到自己或同伴的鏡頭里的表現，就更能堅定遵守規則的決心和信心。

2.模擬表演，親歷中“親近”

實現角色置換和情感認同，把抽象的規則意識和知識寓于生動形象的表演中，讓學生站在他人的角度來看問題，感受他人處境和規則在生活中的重要。學生在表演中，將心比心，對自己的行為開始反思，加深了對自己行為方式的道德價值判斷，形成健康的道德情感，萌發規則意識。

在M行這一課教學時，課前調查發現本班學生普遍存在的一個不遵守規則的現象插隊。于是在導行環節前，設置了用一個心理AB劇的形式，呈現因為某種原因插隊的問題。讓學生來演一演，評一評，最后用溫馨提醒的方式告之學生，為了貪圖方便，哪怕是一個小小的插隊舉動也是不可以的。

通過對他人行為的表演和評價落實到自身行為的表率，親歷的過程就是學生對集體生活中規則認識和踐行的真實體驗，能使學生情感和意志品質得到升華，促使學生從他律轉向自律。

3.操作演練，體悟中“反思”

學習規則不是簡單的讀和背，也不是教師一味地灌輸和學生機械地接受，規則學習的目的在于實踐。有了之前情境體驗、道德評析，學生對規則已經有了一定的概念和認識，課堂上怎么將學到的規則運用于實踐中呢？操作演練是一種很好的學以致用的方法，在操作演練中構建正確的道德行為。