閱讀對(duì)教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：閱讀對(duì)教育的重要性范文

長(zhǎng)期以來(lái)，受語(yǔ)法翻譯法的影響和直接法的機(jī)械訓(xùn)練，閱讀活動(dòng)成了一個(gè)辨認(rèn)文字符號(hào)、對(duì)詞句進(jìn)行語(yǔ)法分析和字面釋義的過(guò)程。有些教師認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)只不過(guò)是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，向?qū)W生介紹語(yǔ)法項(xiàng)目的手段，把閱讀的重點(diǎn)放在詞匯辨認(rèn)和語(yǔ)法分析上。學(xué)生一旦遇到生詞就停下來(lái)查詞典、找釋義，閱讀過(guò)程斷斷續(xù)續(xù)，往往讀了后面忘了前面，理不清文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，不能從整體上理解文童；為應(yīng)付考試盲目做題，不注意拓寬知識(shí)面，不能融會(huì)其他課程所學(xué)內(nèi)容及普通常識(shí)去預(yù)測(cè)、判斷及推理；過(guò)于注重語(yǔ)法分析和字面釋義，閱讀速度偏慢，不去領(lǐng)會(huì)作者的意圖和文章的基調(diào)，弄不清弦外之音。實(shí)質(zhì)上，閱讀是讀者與作者雙方參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。生成語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是思維和語(yǔ)言相互作用的過(guò)程，閱讀理解水平在很大程度上反映了一個(gè)人的語(yǔ)言能力和思維能力。要提高閱讀理解能力，就必須在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、思維品質(zhì)培養(yǎng)的模式

思維活動(dòng)是一種極為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。思維在語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展和使用中起決定作用，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中固定下來(lái)，語(yǔ)言是思維的工具。同其他許多客觀事物一樣，思維也有許多自身的特性，如問(wèn)題性、間接性、概括性、人類性、能動(dòng)性等。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和思維特性，自覺(jué)地培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)，即廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、邏輯性和持久性，我們的模式如下。

（一）以“本”為本，挖掘思維源泉。

有人認(rèn)為，目前的高中英語(yǔ)課文內(nèi)容長(zhǎng)，篇目少，生詞集中，復(fù)現(xiàn)率低，語(yǔ)法密集，練習(xí)單調(diào)，不適宜進(jìn)行閱讀理解教學(xué)。我們以為目前的教材確實(shí)有上述弱點(diǎn)，但其課文大部分選自英語(yǔ)國(guó)家的教材和其他出版物，有的是原著，有的是改寫(xiě)本，有的是其他語(yǔ)言著作的英譯文。它們都是經(jīng)過(guò)適當(dāng)刪改、精心加工的，其題材和體裁廣泛多樣，語(yǔ)言純正，富有思想性、趣味性和啟發(fā)性。只要應(yīng)用得當(dāng)，不失為傳授語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力綜合訓(xùn)練的好材料。

課文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。我們緊扣“理解”和“運(yùn)用”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，以課文為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加輔助閱讀材料，課文教學(xué)遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的規(guī)律，形成了這樣一個(gè)模式：領(lǐng)會(huì)―模仿―理解―初用―操練―活用。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)教師布置的提示性問(wèn)題，初步把握文章內(nèi)容和主旨，然后進(jìn)行模仿性練習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)詞、句；教師指導(dǎo)學(xué)生找出主題句，弄清段落大意及段落關(guān)系，然后設(shè)置提示性練習(xí)，初步讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)；增加閱讀訓(xùn)練，設(shè)置專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行有關(guān)詞、短語(yǔ)、句型的操練，并要求運(yùn)用所學(xué)詞、短語(yǔ)、句型表達(dá)思想；練習(xí)的設(shè)計(jì)具有交際性，同句教學(xué)不脫離課文，課文教學(xué)不因同句教學(xué)而中斷；課文理解以理解詞句為輔助手段，詞句理解服務(wù)于課文理解；教學(xué)方法不拘一格，靈活多樣，要求讀了要理解，讀了要欣賞，讀了要運(yùn)用；教學(xué)有綱有目，有的放矢，避免本末倒置的題海戰(zhàn)術(shù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。

思維動(dòng)機(jī)是激勵(lì)并維持一個(gè)人的思維活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)力，動(dòng)機(jī)在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時(shí)也離不開(kāi)刺激的作用，當(dāng)刺激與個(gè)人需要相關(guān)聯(lián)時(shí)即會(huì)產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)，引起思維活動(dòng)。閱讀活動(dòng)中的刺激主要來(lái)自語(yǔ)言環(huán)境，簡(jiǎn)稱語(yǔ)境。語(yǔ)境在從作者到讀者，即從表達(dá)到理解的過(guò)程中起著橋梁作用。閱讀過(guò)程中，要在讀懂了詞、句的字面意義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其深層含義，必須有足夠的語(yǔ)境信息。借助語(yǔ)境，作者才能選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的思想，從而將想要表達(dá)的思想準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者；借助語(yǔ)境，讀者才能準(zhǔn)確無(wú)誤地領(lǐng)會(huì)、理解作者所要表達(dá)的特定含義。教師要通過(guò)各種手段，在教學(xué)中充分展示文中的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語(yǔ)言信息，以引起閱讀興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起他們的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，反復(fù)研究，聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)運(yùn)用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們的思維動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，培養(yǎng)其閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（三）啟發(fā)設(shè)疑，激化思維矛盾。

古人說(shuō)得好：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！币蓡?wèn)是思維的契機(jī)，人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)從教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考、在思考中閱讀的習(xí)慣。我們不僅要教會(huì)學(xué)生設(shè)疑的基本方法，如“新舊知識(shí)交叉點(diǎn)法”、“5W1H法”等，還要組織小組討論，開(kāi)展“大家說(shuō)”競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)立“問(wèn)題信箱”，創(chuàng)辦“爭(zhēng)鳴園地”，要求學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提前思考。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，讓他們?cè)诿裰髌降鹊臍夥罩羞M(jìn)行充分的交流，自己發(fā)現(xiàn)矛盾，獨(dú)立解決矛盾，改變傳統(tǒng)的“一言堂”或“尖子包干”的局面，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難，不斷把思維引向縱深。

（四）豐富意義，溝通思維網(wǎng)絡(luò)。

第2篇：閱讀對(duì)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

1.從學(xué)生的角度觀現(xiàn)狀

從學(xué)生的角度觀閱讀現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）學(xué)生閱讀時(shí)間受限。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課余時(shí)間已經(jīng)被安排得比較充實(shí)，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，加之由于家長(zhǎng)認(rèn)為，語(yǔ)文就是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較容易，因此沒(méi)有必要進(jìn)行額外的課外閱讀，所以把學(xué)生的課余時(shí)間都安排了奧數(shù)、舞蹈和跆拳道等特技課程，保證學(xué)生不輸在起跑線上。（2）學(xué)生的閱讀范圍比較狹隘。學(xué)生閱讀范圍一般情況下都是課本之上的文章，造成這種原因，最重要的是老師沒(méi)有積極正確的引導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)地引進(jìn)與課文相關(guān)的內(nèi)容供學(xué)生閱讀和參考。

2.從老師的角度觀現(xiàn)狀

從老師的角度看語(yǔ)文的閱讀現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)由于我國(guó)教育改革比較緩慢，因此，老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中往往使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)擴(kuò)展閱讀課程概念和意識(shí)比較模糊及重要性認(rèn)識(shí)不足，因此，在課堂講解中大多數(shù)老師采用識(shí)詞、組詞、讀文、回顧的教育模式，在一定程度上抑制了學(xué)生閱讀的興趣和忽略了學(xué)生閱讀情感的體驗(yàn)。

3.從監(jiān)護(hù)人的角度觀現(xiàn)狀

家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)主要集中在新接觸的課程，比如，數(shù)學(xué)或者英文課程，因此，家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣比較缺乏，究其原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)不清楚擴(kuò)展閱讀的重要性，世界調(diào)查組織對(duì)優(yōu)秀人調(diào)查表明，具備良好的閱讀習(xí)慣的人將有更大的機(jī)會(huì)獲得成功，小學(xué)生自律和自學(xué)的能力有限，因此家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)地督促和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，間接地阻礙了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)有利于學(xué)生更好地理解各個(gè)學(xué)科，雖然每個(gè)學(xué)科所學(xué)內(nèi)容不同，但是語(yǔ)言文字表達(dá)方式是一樣的，所以閱讀習(xí)慣間接促進(jìn)了學(xué)生的理解能力。定期閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)激發(fā)學(xué)生敢于思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)思考的能力，從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生的語(yǔ)言能力塑造性比較強(qiáng)，勤于閱讀有利于塑造學(xué)生情感認(rèn)知能力和文學(xué)鑒賞能力及思想感情表達(dá)能力，閱讀各種題材的文章對(duì)學(xué)生的影響并不一樣，因?yàn)楦鞣N形式的題材對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知和欣賞能力都不一樣，比如，敘述類的文章將會(huì)提高學(xué)生的敘事能力，使學(xué)生在平時(shí)生活中明白如何和別人進(jìn)行溝通，而閱讀情感豐富的文章將會(huì)增加學(xué)生情感的細(xì)膩性。

3.有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)生的寫(xiě)作能力一直是老師的授課重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是定期組織學(xué)生閱讀，這一方式有效地解決了這個(gè)難題，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧而且可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，因?yàn)榇罅康拈喿x和收集其中優(yōu)秀的語(yǔ)言和詞語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫(xiě)作方式，最終全方位地促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

三、提升小學(xué)生閱讀能力的有效對(duì)策

1.提高閱讀的重視程度

了解語(yǔ)文閱讀的重要性之后，不僅是老師而且學(xué)生都應(yīng)該提高對(duì)閱讀重視。老師在完成課程目標(biāo)的同時(shí)應(yīng)該有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展課外閱讀活動(dòng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該多讀書(shū)讀好書(shū)，在鼓勵(lì)的同時(shí)應(yīng)該推薦學(xué)生幾本好書(shū)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀意識(shí)和善于思考的能力。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，所以，老師應(yīng)該積極尋找新的授課方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師在實(shí)際操作的過(guò)程中可以采用模仿文章的情景，建立學(xué)生閱讀良好的氛圍，讓學(xué)生成為情景設(shè)計(jì)中的主要人物，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的能力，并且在老師的講解過(guò)程中明白文章的主要思想情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，提高閱讀的有效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

科研組織調(diào)查顯示，一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成只需要一個(gè)月，對(duì)于塑造性比較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間也許只需要一到兩個(gè)星期，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣有以下幾種方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生專注能力，引а生靜心閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，鍛煉學(xué)生的專注力，對(duì)于文章的選擇可以從簡(jiǎn)短易懂的入手。（2）激發(fā)學(xué)生的好奇性，結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行特殊的閱讀訓(xùn)練，老師可以采用提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生閱讀情況并引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

總之，隨著小學(xué)生閱讀教學(xué)越來(lái)越受到重視，教師要運(yùn)用各種辦法幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，使學(xué)生在閱讀世界中自由翱翔，飛向更加廣闊的天空。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：閱讀對(duì)教育的重要性范文

一、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的原因

隨著教育的不斷變化和發(fā)展，我國(guó)大力推行新課改的形勢(shì)下，大多數(shù)的小學(xué)生閱讀量還是普遍得不到提高。閱讀能力較差、閱讀興趣不佳、閱讀意識(shí)缺乏等原因，都導(dǎo)致小學(xué)生作文的創(chuàng)作水平得不到提高和發(fā)展，因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中高度重視小學(xué)生課外閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的課外閱讀，從而提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓寬學(xué)生的眼界，為促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造出有利的條件。

而課外閱讀的質(zhì)量和知識(shí)的儲(chǔ)備能夠直接通過(guò)學(xué)生的作文反映出來(lái)，使教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全方位的綜合評(píng)價(jià)。所以，小學(xué)生作文的水平高低能夠直接決定著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的掌握程度。同時(shí)，在作文中也能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解能力、看待問(wèn)題的能力和思維能力等。因此在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀是十分有必要的。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文中的課外閱讀能力培養(yǎng)不僅僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的一種考驗(yàn)，更多地是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、信息的接受能力、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力等。在我國(guó)當(dāng)前提倡的新課改教育模式下，學(xué)生是課堂的主體，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主去進(jìn)行閱讀，通過(guò)課外的閱讀去獲取新的知識(shí)和作文素材，使作文能夠更加豐富，通過(guò)合理的課外閱讀使學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文作文產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成自覺(jué)閱讀課外讀物和獨(dú)立創(chuàng)作作文的良好習(xí)慣。

所以課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，它能夠提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的課外閱讀讀物選擇范圍較廣，內(nèi)容大多豐富有趣，能夠貼近學(xué)生的思維和實(shí)際生活，這樣的課外讀物更加能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣和對(duì)語(yǔ)文作文的熱愛(ài)。

2.有利于學(xué)生對(duì)作文素材的積累

作文的內(nèi)容是否豐富和學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備有很大的關(guān)系，在小學(xué)的語(yǔ)文作文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生需要有大量的知識(shí)素材作為支撐本篇文章的內(nèi)容。這些內(nèi)容和素材都是在小學(xué)生日常中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，所以課外的閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文產(chǎn)生重要的影響。這就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，使學(xué)生好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，然后把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子摘抄到作文素材本上，形成自己的“小知識(shí)庫(kù)”。教師可以通過(guò)這個(gè)活動(dòng)從中選出素材e累較好的學(xué)生進(jìn)行表彰，以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和對(duì)作文素材積累的熱情，這種方法不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，而且還能使教師有效了解到學(xué)生的閱讀情況，最終使學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀和作文的寫(xiě)作。

3.有利于提高學(xué)生的作文水平

在之前應(yīng)試教育的影響下，許多教師和學(xué)生普遍認(rèn)為課外的閱讀和學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有關(guān)系，但事實(shí)上這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的。在新課標(biāo)的提倡下，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，課外的閱讀對(duì)人有十分深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)語(yǔ)文作文課堂就是對(duì)課外閱讀重要性的支持，課外閱讀在語(yǔ)文作文的教學(xué)中能夠合理激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，從而使教師在寫(xiě)作的課堂上豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。課外的閱讀還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，加上之前素材的積累，學(xué)生的作文水平可以得到很好的提升。

4.有利于學(xué)生的全面發(fā)展

第4篇：閱讀對(duì)教育的重要性范文

1.小學(xué)生生命教育的內(nèi)涵和目的。

生命教育貫穿一個(gè)人發(fā)展的始終，它主要強(qiáng)調(diào)生命的主體性，通過(guò)各類形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化生命的重要性。從教育角度而言，生命教育主要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)其熱愛(ài)生命和尊重生命。小學(xué)生生命安全教育是安全教育內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，在遇到挫折時(shí)，敢于面對(duì)問(wèn)題，培養(yǎng)積極健康的心理和如何利用正確的方法保護(hù)自己，免受傷害。

2.小學(xué)生生命安全教育的原則。

開(kāi)展小學(xué)生生命安全教育需要遵循一定的原則，以確保此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。首先，必須遵循以人為本的原則。生命安全教育的基礎(chǔ)在于對(duì)生命的尊重。語(yǔ)文教師在開(kāi)展生命安全教育時(shí)，必須熱愛(ài)和關(guān)懷學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和自身需要，突出以學(xué)生為主體，開(kāi)展生命安全教育。第二，遵循教育在先，預(yù)防在前的原則。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中引入案例，并聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生可能遇到的生命安全威脅，不斷提升小學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的意識(shí)，并貫穿生命安全的重要性。最后，遵循學(xué)生個(gè)體差異性原則。由于每個(gè)小學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師不僅需要面對(duì)全體學(xué)生，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的生命安全教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)體需要，盡量開(kāi)展形式豐富的生命安全教育，以照顧全體，并達(dá)到教育的目的。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命安全教育

1.利用多媒體技術(shù)，引入案例對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。

案例教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)有效的教學(xué)方法，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加通俗易懂。比如，學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合我國(guó)的實(shí)事，利用多媒體技術(shù)，播放汶川大地震中人們努力求生、與命運(yùn)抗衡的一幕，讓學(xué)生有所感悟。教師在選取視頻的時(shí)候，必須考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，不宜出現(xiàn)血淋淋的一面，主要突出正面內(nèi)容，即地震中的人們?nèi)绾卧谏踩艿酵{時(shí)，與生命抗衡，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這一段視頻的播放作為整堂課的引入部分，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以自然地引入到《地震中的父與子》一文中，告訴學(xué)生們生命的價(jià)值，達(dá)到生命安全教育的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)生命安全的重要性。

閱讀課是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成之一。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)事物的理解和欣賞能力。語(yǔ)文教師可以在閱讀課中，貫穿生命安全教育，引領(lǐng)學(xué)生如何樹(shù)立正確的生命觀，提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。如，在學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后體會(huì)文章的主旨；可以采取個(gè)別提問(wèn)式進(jìn)行生命安全教育：讀完這篇課文，你覺(jué)得生命是什么？可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行組織，然后語(yǔ)文教師整合學(xué)生的答案，提出生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生在有限的生命中發(fā)揮出自身的價(jià)值，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性。此外，語(yǔ)文教師還可以進(jìn)行對(duì)比式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀兩篇關(guān)于生命安全的文章，對(duì)比出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以提高學(xué)生的鑒賞能力，也同時(shí)達(dá)到生命安全教育的目的。

3.習(xí)作中滲透生命安全教育。

寫(xiě)作作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的重要手段之一，可以充分利用寫(xiě)作來(lái)了解學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。很多寫(xiě)作素材源于生活。因此，語(yǔ)文教師在教授完有關(guān)生命安全的課文之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于生命安全的話題，內(nèi)容和形式由學(xué)生自己定，這有利于學(xué)生充分發(fā)揮其發(fā)散思維?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，利用身邊的事例來(lái)描述自己對(duì)生命的見(jiàn)解和感受。小學(xué)生視野范圍比較狹小，教師可以先通過(guò)舉例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生做示范。這樣更加有利于學(xué)生深刻理解生命，升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

第5篇：閱讀對(duì)教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 閱讀教育 閱讀傾向 閱讀觀念 分級(jí)法

閱讀教育是大學(xué)生從文本中獲取信息、收集信息資料、攫取知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的重要途徑之一。閱讀教育包括：閱讀書(shū)籍的調(diào)查與研究、文本的評(píng)價(jià)與選擇、閱讀的方法、閱讀的過(guò)程和管理等一系列的教育活動(dòng)，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容。

1 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和閱讀特征

閱讀是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳方式，大學(xué)生的求知欲在閱讀教育中可以得到充分的滿足。閱讀能力是大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，尤其是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，進(jìn)入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的21世紀(jì)更需要提高大學(xué)生的閱讀能力。因此，對(duì)他們進(jìn)行閱讀能力的教育是十分必要的。

1.1 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

大學(xué)階段是性格塑造、行為養(yǎng)成、觀念形成和知識(shí)面拓展的關(guān)鍵時(shí)期。要想提高自身素質(zhì)建設(shè)，閱讀是行之有效的方法之一?，F(xiàn)今，很多大學(xué)生都整日在圖書(shū)館里“讀書(shū)”，甚至有些學(xué)生常常熬夜“閱讀”。大學(xué)生的確在認(rèn)認(rèn)真真地“讀書(shū)”，但不容忽視的是他們所讀之書(shū)大多以應(yīng)試和放松為目的，而前者尤為突出。也有一部分大學(xué)生在閱讀專業(yè)類書(shū)籍的同時(shí)，對(duì)于文學(xué)作品類、成功勵(lì)志類、歷史傳記類、也頗為關(guān)注，閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出多元的趨勢(shì)。但是，大學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的閱讀趨勢(shì)有所下降，整體閱讀趨于快餐式，部分閱讀在很大程度上帶有休閑、娛樂(lè)、消遣的態(tài)度。同時(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)閱讀的學(xué)生總量逐漸減少。而且，有調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的課外閱讀中英語(yǔ)讀物所占比例較多，功利性讀書(shū)的傾向極為明顯，存在趕時(shí)髦、隨大流的現(xiàn)象。

1.2 大學(xué)生閱讀特征

當(dāng)代大學(xué)生閱讀目的不明確，消遣性閱讀表現(xiàn)突出，閱讀內(nèi)容顯得很寬泛，雖可以開(kāi)闊視野但卻不利于專業(yè)能力的提高。閱讀興趣廣泛但不專注，喜歡閱讀卻沒(méi)有計(jì)劃，閱讀過(guò)程大都隨意，對(duì)讀物價(jià)值的判斷能力較差，對(duì)讀物不能有深度的思考，只能是淺嘗輒止。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，文獻(xiàn)信息載體變得越發(fā)多樣化，不但有傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物，又有現(xiàn)代的多媒體資源，這都為大學(xué)生的閱讀帶來(lái)了多種選擇。網(wǎng)絡(luò)閱讀具有方便、快捷、容量大、信息廣等特點(diǎn)，所以廣受大學(xué)生的青睞，很多同學(xué)能夠充分利用圖書(shū)館的電子閱覽室，但在那里，大部分上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是讀書(shū)或是查看新聞，他們更多的是聊天或者打游戲。越來(lái)越多的大學(xué)生鐘情于網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種只有廣度而沒(méi)有深度的閱讀，會(huì)造成大學(xué)生閱讀能力的下降，不利于人文素養(yǎng)的提高和人生觀的養(yǎng)成。所以對(duì)閱讀多樣性的合理選擇也同樣是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

1.3 社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生閱讀的影響

社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步中，這就需要更多的掌握更高技能、更有實(shí)用價(jià)值的高素質(zhì)人才。但與此同時(shí)，高校不斷擴(kuò)招則使每年的畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，就業(yè)的巨大壓力無(wú)可避免。因此，在如此大的壓力之下，在校大學(xué)生不得不認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，努力為就業(yè)謀劃，做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。所以大學(xué)生們不得不狂啃書(shū)本，以最短的時(shí)間和最快的速度掌握和提高就業(yè)的素質(zhì)和能力，成為社會(huì)需要的人才。而且在社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，財(cái)富意識(shí)也已經(jīng)逐步滲入了大學(xué)生的意識(shí)之中。他們注重實(shí)際，講求實(shí)效，必須務(wù)實(shí)。這種情況大多出于兩方面的動(dòng)機(jī)，貼補(bǔ)生活和鍛煉自身的社會(huì)實(shí)踐能力。為了不斷提高自己這方面的能力，他們就必然會(huì)有針對(duì)性地選擇相關(guān)閱讀材料。這樣，社會(huì)因素也就迫使大學(xué)生閱讀，用知識(shí)來(lái)武裝頭腦，提高自身。

2 大學(xué)閱讀教育的重要性

開(kāi)展閱讀教育是信息社會(huì)對(duì)人們讀書(shū)學(xué)習(xí)所提出挑戰(zhàn)的基本需要。開(kāi)展閱讀教育是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施終身教育以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.1 閱讀是信息化社會(huì)的基本特點(diǎn)

大學(xué)生想適應(yīng)這個(gè)信息化的社會(huì)、擴(kuò)展自己的知識(shí)面，有效的方法之一就是閱讀。閱讀教育能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，使其具備良好的閱讀思維能力閱讀選擇能力和閱讀評(píng)價(jià)能力以及閱讀效率能力。在信息化社會(huì)里，需要大學(xué)生具備批判性和創(chuàng)造性的思維能力，而創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基本途徑就是閱讀。

2.2 閱讀是大學(xué)校園文化建設(shè)的基本要求

一所大學(xué)的校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等，良好的校園環(huán)境構(gòu)建了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍；積極的校園精神組成了一個(gè)激勵(lì)的閱讀環(huán)境；多彩的文化活動(dòng)形成了一個(gè)陶冶人的校園空間。閱讀是大學(xué)校園文化建設(shè)的基本要求。如何能使大學(xué)校園文化建設(shè)更上一個(gè)新臺(tái)階，大學(xué)生閱讀教育是必不可少的要求。

2.3 閱讀是大學(xué)生成才的基本能力

閱讀是教育的根本，是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本途徑。通過(guò)閱讀可以開(kāi)闊大學(xué)生的視野，同時(shí)閱讀課可以使大學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，新的生活，新的學(xué)業(yè)。高等學(xué)校是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的搖籃，創(chuàng)造性的思維能力是跨世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。閱讀是學(xué)習(xí)的基本形式，是傳承人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

3 提高大學(xué)閱讀教育的措施和幾點(diǎn)意見(jiàn)

復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系張汝倫教授曾說(shuō)“人的素質(zhì)只靠學(xué)習(xí)英語(yǔ)和電腦是培養(yǎng)不出來(lái)的。人的素質(zhì)只能靠人文教育來(lái)培養(yǎng)，而閱讀經(jīng)典應(yīng)該是人文教育必不可少的一環(huán)”。針對(duì)大學(xué)生的閱讀傾向，高校圖書(shū)館應(yīng)該積極采取相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

3.1 分級(jí)法

大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于一切都是陌生的，缺乏自學(xué)的能力，學(xué)習(xí)方法也不適應(yīng)，對(duì)他們進(jìn)行閱讀教育，重點(diǎn)在于突破原本固有的閱讀觀念，改變教育考試中的教科書(shū)和參考書(shū)模式，探索新的閱讀理念。安排新生進(jìn)行必要的入館教育，讓新生親身體會(huì)圖書(shū)館的悠遠(yuǎn)寧?kù)o，以及濃郁的書(shū)香，使每個(gè)學(xué)生心中都能明白圖書(shū)館在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的地位、作用，懂得閱讀在信息時(shí)代的重要意義，從而使新生確立良好的閱讀動(dòng)機(jī)。為同學(xué)們進(jìn)行一次講座介紹學(xué)校圖書(shū)館中的具體構(gòu)造和功能。使新生對(duì)圖書(shū)館有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使其更加喜歡館內(nèi)的環(huán)境學(xué)習(xí)于其中。

大二和大三的學(xué)生，他們已適應(yīng)、大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，身心發(fā)展也漸趨穩(wěn)定，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)好專業(yè)知識(shí)都充滿信心。在閱讀傾向上明顯少了許多盲目性但面對(duì)市場(chǎng)雙向選擇，畢業(yè)自主擇業(yè)的就業(yè)形式使學(xué)生將精力放在應(yīng)付各種過(guò)級(jí)或證書(shū)考試上，大部分學(xué)生到圖書(shū)館借閱圖書(shū)是為了參加各種類型的考試，目的就是取得一些證書(shū)以吸引用人單位的注意，這也是導(dǎo)致其所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的原因，所以很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要，因此使得就業(yè)更加困難。這就需要高校采取有效形式，培育其自覺(jué)拓展專業(yè)知識(shí)面，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系的內(nèi)在機(jī)制。

大四的畢業(yè)生，他們幾乎已經(jīng)掌握了所學(xué)專業(yè)的知識(shí)，理解、分析、解決問(wèn)題的能力也都有了較大的提高。他們的大學(xué)生活即將結(jié)束，在要做完最后修讀未修完的專業(yè)課程的同時(shí)都忙于畢業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，且面臨畢業(yè)后如何選擇就業(yè)方向的問(wèn)題。因此，他們的閱讀既是為了繼續(xù)提高自己的專業(yè)水、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是為了完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)和為畢業(yè)后的擇業(yè)搜集、積累資料。在閱讀傾向上帶有比較明顯的實(shí)用性和功利性。所以，圖書(shū)館應(yīng)對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文提供信息咨詢服務(wù)，有針對(duì)性地開(kāi)展文獻(xiàn)信息檢索課，對(duì)畢業(yè)生的論文和設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的文獻(xiàn)信息檢索指導(dǎo)。

3.2 開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)

閱讀教育是對(duì)大學(xué)生閱讀行為和活動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，令他們具備良好的閱讀思維能力、選擇能力、評(píng)價(jià)能力和效率能力。我們可以在閱讀教育中開(kāi)展對(duì)大學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查研究、知識(shí)的教學(xué)、能力的訓(xùn)練、閱讀態(tài)度的培養(yǎng)及閱讀活動(dòng)組織與管理的一系列教學(xué)活動(dòng)，以提升大學(xué)生閱讀興趣。亦要建立大學(xué)生讀書(shū)社團(tuán)，開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，提高他們的自主閱讀意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生處理好閱讀經(jīng)典名著、學(xué)術(shù)專業(yè)和休閑讀物、時(shí)尚或流行讀物的關(guān)系。也可以在活動(dòng)中重點(diǎn)推薦一些閱讀書(shū)目，特別是引導(dǎo)新生按要求閱讀書(shū)籍，可以降低閱讀過(guò)程中的淺嘗性，全方面把握學(xué)科專業(yè)的知識(shí)體系，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3.3 建立大學(xué)生閱讀教育制度

閱讀教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要部分，如若要有效的開(kāi)展則必須有制度為基礎(chǔ)。第一，建立健全的組織機(jī)構(gòu)成立學(xué)校層面的大學(xué)生閱讀教育工作機(jī)構(gòu)，全面研究、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校的大學(xué)生閱讀教育工作，讓新生從第一天起就收到閱讀的教育，讓閱讀融入到新生的生活中去。第二，可以開(kāi)設(shè)閱讀教育課程，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。這需要學(xué)校各方面的支持，如加強(qiáng)閱讀教育的師資力量，增強(qiáng)教材建設(shè)的內(nèi)容，使專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)確立目標(biāo)，研究大學(xué)生閱讀的心理，從而找出提高大學(xué)生閱讀的方法。第三，可以建立閱讀激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生閱讀。在閱讀教育中，可以有目的閱讀，例如開(kāi)設(shè)“閱讀之星”等方式來(lái)激勵(lì)大學(xué)生的閱讀興趣，是大學(xué)生可以自主的閱讀，形成良好的閱讀主動(dòng)性。第四，加強(qiáng)校園文化建設(shè)?？梢岳脧V播、校報(bào)、宣傳欄作為媒介，來(lái)宣傳閱讀的重要性與必要性，引起全校師生的重視與關(guān)注，使大家能重視閱讀、關(guān)注閱讀、參與閱讀。

3.4 加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)

盡管多數(shù)大學(xué)生具有自主性學(xué)習(xí)能力，但是部分學(xué)生還缺乏理性剖析自身素質(zhì)的洞察能力，其閱讀傾向也是如此。這就要求對(duì)大學(xué)圖書(shū)館的管理方式和服務(wù)意識(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，圖書(shū)館員不能定位于“管書(shū)”、“守?cái)偂钡膶哟紊希摮蔀橹R(shí)的加工者和傳播者，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的圖書(shū)評(píng)介和優(yōu)秀圖書(shū)推薦工作，在培養(yǎng)健康的閱讀習(xí)慣上發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用。同時(shí)舉辦讀書(shū)比賽活動(dòng)；館員開(kāi)展優(yōu)秀圖書(shū)導(dǎo)讀或評(píng)介活動(dòng)等。圖書(shū)館員的指導(dǎo)與推薦在大學(xué)生閱讀教育中會(huì)起到很關(guān)鍵的作用。總之，大學(xué)圖書(shū)館要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育擔(dān)當(dāng)起“知識(shí)輸出”重任。

4 大學(xué)生閱讀教育的思考

雖然現(xiàn)在的大學(xué)生在以往中小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)行了大量的閱讀訓(xùn)練，但是根據(jù)調(diào)查顯示，他們的閱讀能力仍然較低，以致于很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、掌握知識(shí)的要求，尤其是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，更需要提高大學(xué)生的閱讀能力。這就需要讓大學(xué)生知道閱讀的重要性，它屬于讀者的意識(shí)活動(dòng)，是讀者進(jìn)行閱讀活動(dòng)的動(dòng)力。大學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但不一定能認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。所以必須對(duì)他們進(jìn)行閱讀觀念教育，使之真正認(rèn)識(shí)到閱讀活動(dòng)的意義，并使他們保持良好的閱讀心態(tài)，以更好地掌握閱讀能力。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。

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[5]張明霞.淺談大學(xué)圖書(shū)館的閱讀教育.昆明大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版）[J].2004（2）：85-87.

第6篇：閱讀對(duì)教育的重要性范文

 

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀重要性；教學(xué)研究；閱讀技巧

 

一、閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。 在閱讀的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該重視個(gè)人的精神層面的學(xué)習(xí)，從不同的書(shū)籍中獲取到對(duì)不同的事物的了解，學(xué)習(xí)到各種的知識(shí)，同樣這樣可以提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力。 這就要求在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生可以在文史類、說(shuō)明類等不同的知識(shí)體系中，學(xué)生的閱讀水平的提升，教學(xué)大綱對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求中可以看出閱讀是占據(jù)了十分重要的地位。高中閱文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生閱讀水平，掌握知識(shí)獲取的有效的方法為學(xué)生在以后的自我學(xué)習(xí)中奠定了一定的基礎(chǔ)。同樣閱讀的教學(xué)在高中階段應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的管理方式，教師不能僅僅是講解教材中的內(nèi)容，不能將課程內(nèi)容局限在教材中，應(yīng)該不斷的更新知識(shí)， 采用多種教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)的積累，同樣應(yīng)該采用一些個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式， 來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 學(xué)生在閱讀水平有所提升后，才能在閱讀中深刻的認(rèn)識(shí)到文章的含義，認(rèn)識(shí)到文章的主旨，這樣就可以提高學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的速度，同樣提高了解題的質(zhì)量。

 

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)的唯一性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為閱讀是高考的一個(gè)部分，是需要攻克的一個(gè)重點(diǎn)的難題，在對(duì)學(xué)生的閱讀水平的教學(xué)中，主要是將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)解題能力方面，忽略了學(xué)生在閱讀過(guò)程中自身的發(fā)展。

 

（二）學(xué)生的個(gè)性化閱讀得不到重視

語(yǔ)文教師在課堂上常常是以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生做出了答案或者是代替了學(xué)生的思考， 學(xué)生自己的思想和意見(jiàn)根本來(lái)不及表達(dá)，雖然這種教課的方式可以大大的提高課堂的效率，但是，學(xué)生自身對(duì)文章內(nèi)容的含義了解很少。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生和文章作者之間的一種心靈的碰撞，教師替代了學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和作者之間的感情，沒(méi)有自身的體驗(yàn)和感悟，這樣就不能起到提高閱讀水平的目的。 長(zhǎng)時(shí)間這樣下去也會(huì)讓學(xué)生自己產(chǎn)生對(duì)閱讀的厭煩。

 

（三）多朗讀少默讀

很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了早讀課程，讓學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)文章。 這種課程一般都是要求學(xué)生出聲讀書(shū)。隨著學(xué)校教育的改革，在閱讀這一方面，要求也逐漸的發(fā)生了變化，不再硬性的規(guī)定學(xué)生朗讀和閱讀的出聲方式只是要求學(xué)校培養(yǎng)這種默讀的習(xí)慣。

 

（四）忽視語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一

很多的教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中， 對(duì)一些閱讀的技巧很看重，但是對(duì)閱讀文章中的內(nèi)容并不關(guān)注。 在語(yǔ)文的課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種思想教育大都是一種技巧性的，得分技巧教育，忽略了語(yǔ)文課堂上學(xué)生和教師之間的教育的有效性，忽視了閱讀本身也是一種教育方式，導(dǎo)致了教師在講解過(guò)程中忽視了學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

 

三、提高學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀

個(gè)性化閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要尊重自身的知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身的閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀中，充分的去體驗(yàn)作者額度情感，提升閱讀的質(zhì)量。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就需要做到以下幾點(diǎn)：

 

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是支撐著學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的一個(gè)重要的方面。興趣是學(xué)習(xí)的重要促進(jìn)力。單純的將語(yǔ)文作為一個(gè)語(yǔ)言文字的積累是很枯燥的，必須要提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才會(huì)愿意、主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能提升教學(xué)的質(zhì)量。

 

（二）教師講課手段多樣化

語(yǔ)文課程的教學(xué)大都是進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 這種方式相對(duì)死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有任何新穎的感覺(jué)，如果是采用多種教學(xué)的方式，采用電子的圖像、歌詞、音樂(lè)等來(lái)完成對(duì)一首詩(shī)歌的講解，這樣就會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)這首詩(shī)歌或者是文章的感悟，就會(huì)體驗(yàn)到更多的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。

 

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀的能力和閱讀的水平都關(guān)系到學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中是否能夠自主學(xué)習(xí)，是否能不斷的提升自我。 因此，高中教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，堅(jiān)持學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個(gè)性化特征，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀教學(xué)。 讓學(xué)生擁有獨(dú)立的閱讀的能力，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中感受到文字的魅力，并有著自己的思想和感受。 教育的根本目的性就是在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教育工作者在研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要始終貫徹這一指導(dǎo)思想。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兵.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“三部曲”[J];廣東教育(教研版);2008 年 11期.8

[2]趙娟.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J];科教新報(bào)(教育科研);2010 年 10期.8

[3]戚小麗.高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)初探[J];新課程(教師版);2007 年05 期.8

第7篇：閱讀對(duì)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞:閱讀;英語(yǔ)

中圖分類號(hào):G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0157-01

上海的城市定位和發(fā)展目標(biāo),決定了其外語(yǔ)教育必須達(dá)到世界一流的先進(jìn)水平。英語(yǔ)已是上海的第一外語(yǔ)。新的機(jī)遇,新的挑戰(zhàn)要求中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)點(diǎn)英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ)。如今,良好的英語(yǔ)表達(dá)能力已成為用人單位評(píng)判應(yīng)聘者是否合格、是否會(huì)被錄用的決定性因素之一。然而,雖然英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)文化基礎(chǔ)課,但是多年來(lái)有關(guān)管理機(jī)關(guān)、教師、學(xué)生和用人單位對(duì)其教學(xué)質(zhì)量一直不夠滿意 。隨著工業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,如何解決好中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的定位問(wèn)題和培養(yǎng)具有實(shí)用英語(yǔ)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者,成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

但是人們?cè)谂袛嘁粋€(gè)人實(shí)用英語(yǔ)能力高低時(shí)往往將重點(diǎn)放在口頭表達(dá)方面,這便導(dǎo)致了英語(yǔ)實(shí)用能力討論的兩大缺陷:(1)忽視書(shū)面語(yǔ)交際能力的研究;(2)忽視理解能力的研究。作為語(yǔ)言交際兩大方式之一,書(shū)面語(yǔ)交際能力應(yīng)受到相當(dāng)程度的重視,這不僅因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)生活對(duì)書(shū)面語(yǔ)交際能力有著更為迫切和現(xiàn)實(shí)的需要,還因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)交際在本質(zhì)和方式上有著重要的差異,它應(yīng)該成為交際能力重要的一部分來(lái)加以研究。社會(huì)提高了“聽(tīng)、說(shuō)”的重要性,但這并不意味這就放棄“讀、寫(xiě)”,在某種程度上來(lái)說(shuō),這種新情況又進(jìn)一步鞏固了閱讀在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的地位,不僅從數(shù)量和規(guī)模上,而且還從質(zhì)量上、層次上、樣式上對(duì)英語(yǔ)閱讀提出了更高要求。因?yàn)?閱讀是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操的重要途徑,也是學(xué)習(xí)者作為讀者和文章作者相互交流的言語(yǔ)活動(dòng)。外語(yǔ)閱讀能力與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。從Stern的經(jīng)典圖形來(lái)看,閱讀教學(xué)在第三象限。橫軸的左極表明“讀”歸為接受語(yǔ)言既理解語(yǔ)言的范疇,與“聽(tīng)”同為一類。

圖標(biāo):語(yǔ)言四項(xiàng)技能特征及其相互關(guān)系。

這說(shuō)明了,聽(tīng)、說(shuō)的重要性反而從質(zhì)量上、層次上、樣式上對(duì)英語(yǔ)閱讀提出了更新、更高的要求。

同時(shí)根據(jù)克拉申可理解輸入理論:人們習(xí)得一種語(yǔ)言,必須通過(guò)理解信息或者接受可理解的語(yǔ)言輸入。也就是說(shuō),克拉申認(rèn)為感受性語(yǔ)言行為如聽(tīng)和閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,只要提供足夠數(shù)量的可理解語(yǔ)言輸入,其他包括語(yǔ)言技巧的提高和語(yǔ)法知識(shí)的獲得就會(huì)隨之產(chǎn)生。英語(yǔ)教學(xué)中,為了正確流暢地使用語(yǔ)言,教學(xué)應(yīng)該立足于一定量的語(yǔ)言輸入。也就是說(shuō)大量的聽(tīng)和閱讀的輸入,才能有說(shuō)和寫(xiě)的輸出。就目前我校教學(xué)條件――語(yǔ)言室缺乏,進(jìn)行大量閱讀輸入,其優(yōu)勢(shì)相對(duì)是最方便、最自由、最獨(dú)立、最簡(jiǎn)單易行的操作形式。同時(shí),由于我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特性――許多學(xué)生羞于開(kāi)口并擔(dān)憂在使用語(yǔ)言過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤,所以在啟發(fā)他們開(kāi)口的同時(shí)更應(yīng)該尊重他們需要時(shí)間上的適應(yīng)和在字面理解上的需要。

因此,我們英語(yǔ)教學(xué)還是應(yīng)該堅(jiān)持重視閱讀的重要性。對(duì)于這一點(diǎn),從我國(guó)的一些知名學(xué)者和專家觀點(diǎn)、呼吁中都可以看出閱讀重要性?，F(xiàn)轉(zhuǎn)引如下:

許國(guó)璋(著名英語(yǔ)教育專家):“學(xué)外語(yǔ),要眼尖,耳明,嘴勤,手快。只要多讀,多記,多講,多寫(xiě)。自有水到渠成之日。光學(xué)幾句干巴巴的英文不行……不要總是把閱讀的目的放在提高英文上,閱讀首先是吸收知識(shí),吸收知識(shí)的過(guò)程中自然而然就吸收了語(yǔ)言?！?/p>

熊德(著名英語(yǔ)教育專家):“要從閱讀中學(xué)到好的、地道的英語(yǔ),我們不妨讀細(xì)一點(diǎn),甚至對(duì)好的句子、段落加以背誦。但閱讀不應(yīng)該只限于寫(xiě)一些漂亮句子,更重要的是得到知識(shí),不僅是專業(yè)知識(shí),不僅是專業(yè)知識(shí),而且是廣泛的人文知識(shí)。這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在?！?/p>

“用英文思維是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界,因?yàn)檫@是用英語(yǔ)流暢地表達(dá)思想的基礎(chǔ)。從自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷中,我體會(huì)到堅(jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一。

“對(duì)于初、中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者我特別推薦英語(yǔ)建議讀物,讀的材料要淺易,故事性要強(qiáng),讀的速度盡可能快一些,讀的越多越好。這是學(xué)好英語(yǔ)屢試不爽的一個(gè)好辦法?！?/p>

“要提高英語(yǔ)水平必須依靠不間斷的大量閱讀,而閱讀又必須做到精泛結(jié)合,默讀與朗讀相結(jié)合,有了扎實(shí)的讀與寫(xiě)的基礎(chǔ),聽(tīng)說(shuō)跟上不是不難的”

我國(guó)老一輩外語(yǔ)專家葛傳先生也曾說(shuō)過(guò):“講到學(xué)習(xí)外語(yǔ)目的,我認(rèn)為該考慮到各人的工作需要。好多年前,我國(guó)曾也有不少人提倡聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。這個(gè)學(xué)說(shuō)根據(jù)的似乎總是先有說(shuō)后又寫(xiě),先有聽(tīng)話后又讀文。不論哪個(gè)孩子,都是先學(xué)話,后學(xué)問(wèn),理論上或許是這樣,但事實(shí)上恐難于做到。我國(guó)兒童有多少天生就有以英語(yǔ)為母語(yǔ)或第一外語(yǔ)的父母呢?在教學(xué)上多花些訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)固然必要,但我國(guó)人在工作上用得到英語(yǔ)的恐怕讀和寫(xiě)要比聽(tīng)和說(shuō)多,而且讀比寫(xiě)更多,我的不很科學(xué)的想法是:其余皆其次,閱讀最為先?！?/p>

上述專家的觀點(diǎn)也正好印證了多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的嘗試和經(jīng)驗(yàn):沒(méi)有閱讀,英語(yǔ)學(xué)習(xí)寸步難行;有了閱讀,英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)提高;閱讀越少,進(jìn)步越慢;閱讀越多,進(jìn)步越快。當(dāng)然筆者強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性,并不是說(shuō)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不重要,而是強(qiáng)調(diào)在目前的教學(xué)環(huán)境中,從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō),在某種程度上來(lái)說(shuō),“讀”是其它三項(xiàng)技能的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)者可以借助閱讀大量的各種英語(yǔ)文章來(lái)提高學(xué)習(xí)者的時(shí)文閱讀能力,培養(yǎng)英語(yǔ)思維,提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)文化的敏感性和洞察力,提升世界文化意識(shí),為提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述,筆者認(rèn)為在中職英語(yǔ)課堂上,閱讀教學(xué)應(yīng)該與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)并駕齊驅(qū),因?yàn)橐欢ǖ拈喿x能力其實(shí)也是真正提高聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)和必由之路。

參考文獻(xiàn)

[1]葛傳, 英語(yǔ)教育往事談[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1988

[2]肖禮全,英語(yǔ)教學(xué)方法論[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2005

第8篇：閱讀對(duì)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；養(yǎng)成教育

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的掌握，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性就在于養(yǎng)成教育。下面文中從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的內(nèi)容入手，就如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)成教育重要性的發(fā)揮進(jìn)行了論述。

一、小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入到小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的很多好習(xí)慣還需要慢慢培養(yǎng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文階段學(xué)習(xí)中必須要注重對(duì)養(yǎng)成教育的重視。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育包括了很多內(nèi)容，如良好的識(shí)字、寫(xiě)字習(xí)慣；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)工具書(shū)的使用習(xí)慣；在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，注意力集中，一邊讀書(shū)一邊思考的習(xí)慣；勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，在讀書(shū)的時(shí)候把不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，及時(shí)將自己的心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)或是在讀書(shū)時(shí)遇到優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)；多讀書(shū)記筆記的習(xí)慣，讀課外閱讀的習(xí)慣，自覺(jué)地利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣等。這些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提高有著非常重要的意義。

二、促進(jìn)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育提升的措施

（一）明確養(yǎng)成教育的意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育

要使得小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育效果得到有效地提高，那么就要對(duì)學(xué)生明確養(yǎng)成教育的意義，使得學(xué)生真正明白一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)今后的學(xué)習(xí)的重要性。而且教師要通過(guò)各種方法使得學(xué)生明白一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要不斷地堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)的。為了促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地教育，使得學(xué)生在思想上引起重視，從思想上做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的準(zhǔn)備。例如，在小學(xué)語(yǔ)文良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，往往在課堂上學(xué)生可以按照要求對(duì)漢字進(jìn)行筆畫(huà)正確地書(shū)寫(xiě)，可是在課堂之外，卻往往為了省事在書(shū)寫(xiě)時(shí)走捷徑；在對(duì)工具書(shū)的使用習(xí)慣中，在上課時(shí)學(xué)生們能夠按照老師的要求對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)進(jìn)行查閱，可是在課下閱讀時(shí)，卻很不容易自覺(jué)地去做。因此，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的寫(xiě)字習(xí)慣、使用工具書(shū)習(xí)慣的重要性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣、查閱工具書(shū)習(xí)慣，從而形成一個(gè)良好的養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果的提高都有著非常重要的意義，同時(shí)，也可以更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活都有著非常積極的作用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營(yíng)造一個(gè)平等、_放式的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）養(yǎng)成教育的形成要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是其學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，如果在小學(xué)階段形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么會(huì)使得學(xué)生終身受益。因此，在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成教育的開(kāi)展，必須要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈。小學(xué)生的年齡較小，他們有著很強(qiáng)的可塑性，但是也正是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，所以自制力就會(huì)較差，因此，養(yǎng)成教育的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。

（四）在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要將養(yǎng)成教育貫穿到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，因此，在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要將養(yǎng)成教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)化，制定出每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的養(yǎng)成教育所要達(dá)到的目標(biāo)，從而促進(jìn)養(yǎng)成教育的實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生的養(yǎng)成教育放在一個(gè)重要的位置。另外，在養(yǎng)成教育閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，要注意的是閱讀不僅限于課內(nèi)閱讀，更要重視課外閱讀，通過(guò)課外閱讀來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：閱讀對(duì)教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：閱讀；語(yǔ)文；能力

許多名人名家都強(qiáng)調(diào)過(guò)閱讀對(duì)一個(gè)人的重要性，老話也經(jīng)常表明要想出人頭地就要通過(guò)讀書(shū)，讀書(shū)人懂得許多道理，正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于我們現(xiàn)在的教育都是重視卷面分?jǐn)?shù)，一張語(yǔ)文試卷分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、文言文理解、古詩(shī)賞析這些部分，掌握閱讀技巧，不僅能提升閱讀理解這塊分?jǐn)?shù)，對(duì)其余部分也有很大的作用，可以說(shuō)，閱讀在語(yǔ)文方面如同掌握大局的人一樣。但在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中仍存在不少問(wèn)題：主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生在課上沒(méi)有積極主動(dòng)思考，通常都是被動(dòng)地隨著老師一問(wèn)一答。（2）老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新思維，特別是資歷深的老師，沒(méi)有及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，依舊選用老套路傳授學(xué)生知識(shí)。（3）重視分?jǐn)?shù)高低，輕視對(duì)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一個(gè)重要時(shí)期，對(duì)今后學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，因此，研究怎樣提高學(xué)生閱讀能力主要提出以下幾點(diǎn)。

一、教師及時(shí)更新知識(shí)以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考

社會(huì)是在不斷進(jìn)步的，知識(shí)更新的速度也越來(lái)越快，比如，你半個(gè)月前剛了解過(guò)時(shí)事新聞，在這段時(shí)間沒(méi)有去關(guān)注，等你再去接觸時(shí)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，世界的腳步不會(huì)因?yàn)槟愕耐Ｗ《v留，而是在不斷發(fā)展的。運(yùn)用在教學(xué)方面也是如此，掌握好各方面的知識(shí)，跟隨時(shí)代的腳步是至關(guān)重要的，這就要求老師了解傳授現(xiàn)代化知識(shí)的重要性。還有，老師在學(xué)生閱讀理解方法的時(shí)候?qū)μ釂?wèn)技巧掌握不夠，其實(shí)最致命的一點(diǎn)就是，在回答問(wèn)題時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，正所謂每個(gè)人都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，語(yǔ)文是一門(mén)思考性學(xué)科，太過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的模式會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展。而且老師上課的主要內(nèi)容盡量能脫離課本，畢竟之后的考試也不會(huì)出現(xiàn)課本原題，可以通過(guò)一些讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦的題目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解題策略。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)日后的發(fā)展有著極大的幫助作用，相對(duì)而言一個(gè)壞的習(xí)慣則有可能使人誤入歧途。閱讀能使人進(jìn)步，不再相信迷信以及神話色彩，能夠知道正確的知識(shí)和科學(xué)道理，閱讀不是你通過(guò)一兩天或者一個(gè)月這樣較短的時(shí)間可以看出效果的，日積月累的閱讀能夠直接在你自身看到閱讀給你帶來(lái)的魅力。因此，學(xué)生要在日常學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，具體的做法就是首先從自身興趣出發(fā)，以適合小學(xué)生閱讀為前提，在剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，不能選擇篇幅過(guò)長(zhǎng)的書(shū)籍，這樣會(huì)導(dǎo)致閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而失去對(duì)這本書(shū)的興趣。不過(guò)，對(duì)于小學(xué)生而言自主性正是大部分學(xué)生所缺失的，因此，有必要在作業(yè)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師可以要求學(xué)生通過(guò)購(gòu)買(mǎi)或借閱的形式得到指定的課外書(shū)，在每天布置家庭作業(yè)時(shí)指定一本書(shū)閱讀，提出跟書(shū)本相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生從書(shū)中解答，這樣使學(xué)生對(duì)文中所表達(dá)的思想更加清楚。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮拓展閱讀的重要作用，真正地?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2003.