社會實踐對學生的好處精選(九篇)

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第1篇：社會實踐對學生的好處范文

首先，對于中小學開展社會實踐中“社會實踐”的認識需要我們理解。我們知道實踐是人們改造客觀世界的物質性活動。實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動，實踐具有社會性，基于此，一般可以把實踐表述為社會實踐。筆者以為中小學社會實踐則不一定全部是中小學生參加社會實踐活動，可以是中小學生參加相關社會實踐活動，比如到敬老院幫扶老人、社區服務、植樹造林等；也可以是參觀社會實踐活動及其歷史，比如參觀企業生產線，到歷史博物館去學習與感悟等等。也就是說，中小學生開展社會實踐活動，既可以是學生參加社會實踐，也可以是學生參觀社會實踐活動及其歷史，目的在于使其有所領悟、有所啟發。

其次，中小學開展社會實踐的意義需要中小學校長和廣大教師進一步明確并成為內在的一種教育素質和行為。“開展社會實踐，對于讓學生深入了解國情、民情，了解經濟社會的發展，使他們從書本中、課堂上學到的知識在實踐體驗中得到印證、得到升華，增進學生對中華民族優秀文化的切身感受，對黨、對祖國、對人民的真摯情感，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，都具有重要意義。”從大的方面來說，中小學開展社會實踐有利于學生更好地了解社會，理解社會發展及他人的行為，提高適應社會的能力，讓更多的學生學會換位思考，促進人際關系和諧進而推動社會和諧，為創新能力、創新精神的培養提供更廣闊、更堅實的基礎，為社會主義現代化建設培養更優秀的建設者和接班人。

第三，中小學開展的社會實踐是重內容還是重形式需要我們注意。任何事物都是內容與形式的統一，內容通過形式表現出來，但現實生活中某些事情卻容易形式化，很不幸的是某些中小學社會實踐也沒有例外，形式化問題較為嚴重。主要表現為不假思索地照抄照搬他校實踐活動，舉辦一些沒有任何實際意義的社會實踐活動，更有甚者打著社會實踐的幌子為舉辦者或者關聯者謀取好處，這些沒有起到社會實踐應有的作用，反而對學生的成長起了負面作用。然而，就像教學一樣，有淵博的知識卻缺少教育教學藝術、缺乏表述能力，那也難提高教學效果。再好的內容，如果沒有好的形式就不會取得較好的效果，我們的追求目標是內容與形式的完美結合。

第四，中小學開展社會實踐是重學習、交流還是重挖掘，需要更多的中小學教師思考與探索。隨著大眾傳媒的進一步發展，信息傳遞越來越快，為我們的學習和交流提供了方便，但是也容易導致在學習中迷失自我，失去獨特的教育教學風格，失去前行的內在動力。由于時間、精力等的有限性，我們需要學習交流，中小學社會實踐同樣也需要交流、學習借鑒，這樣才能為學校更好更快地發展注入活力。學習交流這方面近年來各校做法較多，亦取得了一定的成績。但是，值得注意的一個問題是外出的多、學習的少，學習的多、消化的少，創新性發展的則更少，學校社會實踐發展中千校一面現象嚴重，獨特性不足亦或獨特性形式化。因此我們需要注意的是學習交流，但是要處理好學習與自我挖掘的關系，在中小學社會實踐中要堅持“以我為主，為我所用”的原則，從本地區實際出發，從本校實際出發，使社會實踐切切實實成為促進學生學習、理解、成長的重要途徑。

第五，中小學社會實踐需要形成特色，更需要我們各類學校及各級教師在社會生活中，對社會實踐的內容和形式進行創新，賦予時代精神。部分學校的社會實踐是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”社會的發展、社會生活的變化對其影響不大甚至沒有影響，如何能夠實現學生適應社會的目標？

第2篇：社會實踐對學生的好處范文

【關鍵字】大學生社會實踐實踐活動教育

大學生社會實踐，是以培養大學生綜合素質、生活能力及生存能力為目的而進行的實踐活動，他有助于更好的開發大學生的潛能，令他們找到更好的人生追求。近年來，隨著科學技術的快速發展，社會對勞動者的綜合素質提出了很多新的要求，對大學生的綜合素質要求也越來越高，且對大學生的要求不再僅僅局限于掌握書面知識，而是更重視其能否學以致用，將理論知識運用到實踐中。

為了加強大學生的社會責任感，實踐能力和創新精神，多年來，政府相關部門一直在提倡素質教育，鼓勵大學生在課余時間多參與社會實踐，同時出臺相關政策和措施為大學生參加社會實踐提供便利的平臺，讓學生可以更好的適應時展的要求，成長為社會所需要的高素質復合人才。

一、倡導在校大學生參與社會實踐的作用與意義

社會實踐是實現人的全面發展的基本途徑，馬克思曾經說過：“全部社會生活在本質上是實踐的”，大學生想要得到更好的發展，就必須注重參加社會實踐。

現代大學生豐衣足食，同時所經受的磨煉也漸漸少了，對于事物的認識和了解也僅僅停留在書本上，卻少了一些實際的工作能力和操作能力，而大學教育的專業化特點，也使學生的知識結構出現一些明顯的專科性傾斜。而社會實踐正好具有全面性，多樣性和包容性的特點，所以參與社會實踐，有利于實現大學生德、智、體、美的全面發展，對提高大學生各方面的素質有很重要的意義。具體表現在以下幾點：

（一）有利于提高大學生的社會責任感，增強協作能力

責任感是衡量一個人精神素質的重要標準，社會實踐能萌生責任意識，更好的引導大學生發現自己在社會中的價值和責任，只有到實踐中去，才能產生更多的社會責任感，才能為社會做更多的貢獻。

現在高校的辦學質量的好壞不僅僅取決于其教育水平的高低，更體現于其人才的質量，所以高校積極實施“大學生素質拓展計劃”，在學生在校期間，學校舉辦科技文化節、項目實訓等多項活動，要求團學干部參與到各項活動的實踐中，并鼓勵在校學生積極參與，不斷提高大學生的就業意識和團隊協作能力，增強其社會責任感。

（二）有利于增強大學生的溝通能力

現在的社會是競爭的社會也是也是開放的社會，良好的溝通能力對大學生走上社會融入社會具有重要意義。具備了這種能力，對自身的發展大有好處。交流溝通是人類行為的基礎，但是要成為一名真正成功的交流者卻并不是那么容易的。

參加社會實踐，大學生可以通過接觸真正的社會環境，接觸生產勞動，接觸不同的社會角色，從而可以從各方面提高自己的能力，不僅能鍛煉與人合作的能力，還能鍛煉語言表達能力與組織管理能力，可以幫助大學生更好的學習人際關系技巧，培養與人溝通的融合能力。

（三）有利于激發大學生的創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，創新是一種精神，也是一種能力，它是建立在知識的積累、傳播、轉化和應用的基礎之上的，而社會實踐是培養大學生創新精神和能力、傳播大學生創新知識的重要途徑，社會實踐活動的開展既是大學生知識應用的過程，也是知識創新的過程。通過實踐活動，大學生不僅可以更好的了解和把握現實社會，還可以在實踐中發掘自己的主動研究意識。

通過社會實踐有利于完成大學生知識系統和能力系統的集成和優化，從而使知識和能力得到完美的連接和釋放，涌現新知識、新思想、新觀點、新思路，從而實現從無到有的知識創新。而知識的創新又源于實踐的需求，對于社會實踐中提出的新問題，大學生只有不斷改變觀念，強化創新意識，培養起對事物的好奇心和探究心，才能更好地拓展自我的創新思維，不斷提升自己的創新能力。

（四）有利于大學生樹立更好的奉獻精神

大學時期是一個人身心發展成熟的成長期，是大學生完善精神和提升品質的重要過程。現在，很多企業都提倡“主人翁精神”“奉獻精神”，希望大學生能夠積極承擔責任，會多做一些分外的工作，懂得付出，關心他人、關心社會，有強烈的社會責任感和服務意識的。而通過社會實踐，有利于大學生做好服務社會的準備，能培養學生樹立更好的奉獻精神。

二、對大學生社會實踐的認識誤區分析

既然社會實踐的意義如此之多，便可以理解為何社會與學校都如此重視社會實踐活動的實施了。對于大學生而言，社會實踐確實是大學生聯系社會與校園的橋梁，是發掘自身潛力，使自己更好地走進社會、適應社會、融入社會的必要條件，所以，大部分學生也都非常愿意積極地參與學校組織的社會實踐活動，甚至許多人在自己的課余時間還積極參與實踐。但是與此同時，也還是有一部分人對大學生社會實踐活動的認識存在不少的誤區，并不是那么支持和提倡社會實踐活動。具體表現在：

第一，有些大學生都認為，社會實踐與自己的學習、學業無關，參與社會實踐活動純屬是浪費自己的時間、精力。但由于大學里設置的實踐活動帶有一定的強制性，如果學生不完成，可能會影響正常畢業，結果許多學生都是為了評估檢查而應付了事。所以，許多學生在大學里，雖然確實參加過很多社會實踐活動，但卻并沒有真正的從實踐中學到相應的知識和技能。目前，社會上“求蓋章”現象就非常普遍，假期過后，各社區的居委會和街道辦事處都會出現扎堆兒求蓋章的現狀。學生家長們認為，蓋個章而已，問題不大；居委會又覺得都是社區居民，不能不答應，只能睜一只眼閉一只眼。那么怎么會出現這個問題呢？主要的原因就是對社會實踐的普及措施還不夠完善，沒有考慮到一部分同學的惰性，結果導致他們的投機取巧。

第二，還有一部分人潛意識里認為大學生社會實踐活動就是校外活動，就是打工掙錢，只有缺錢的人才會做，結果導致許多人認為既然我不缺錢，不需要打工，也就不需要社會實踐。這可說是對社會實踐的一種很大誤解，其實社會實踐的形式是多種多樣的，比如環保公益活動、社會調研、扶貧支教活動等，打工只是其中的一種方式而已。

由此可見，許多人對社會實踐表面上是支持，實際上卻想馬虎了事、應付了事。所以如果想要更好地普及大學生社會實踐活動，改變大學生對社會實踐活動的認識誤區、使之樹立主動實踐意識，是社會與學校首先要解決的問題。

三、強化大學生社會實踐活動的措施

要想改變大學生對社會實踐活動中存在的認識誤區，更好的普及大學生社會實踐活動，從而實現“課程學習――校園活動――校外實踐”的良性銜接，可從以下幾個方面出發：

（一）把實踐活動融入大學生的課程學習中

由于許多大學生對社會實踐的重要性還不了解，意識模糊，所以還需要不斷增強其實踐意識。高校則可以而把社會實踐融入大學生的課程中，可以更好地為大學生呈現出社會實踐的理念價值和實際意義，有助于更好的培養學生的社會實踐能力。

將實踐活動融入課程學習中，從而引起學生對實踐活動的興趣，必須面向學生的生活實際，要善于引導學生從日常生活實踐中發現問題，開發課程內容，讓學生學會發現，學會研究，形成發現問題解決問題的能力。

（二）以校園為舞臺，以學生為主體，提倡校園實踐教育

實踐源于生活，而大學校園是學生學習生活的重要場所，依托豐富多彩的校園活動來實現校園實踐活動是一項可以更好的普及大學生社會實踐活動的重要措施。

當今，無論是本科還是專科教育，都非常講究學習與實踐的結合。為了全面提高大學生的綜合素質和實踐能力，基本上每個學校都要求學生積極參加社會實踐，有的學校還主動為學生提供社會實踐的平臺，這的確可以在一定程度上提高大學生的綜合素質和實踐能力。

（三）提供更好的社會實踐環境

學生通過考察、訪問、接觸社會、了解社會，從而可以豐富社會閱歷，獲得對社會的正確認識，豐富生活積累，所以又一個良好的社會實踐環境相當重要。但是參與實踐活動，會有一定的條件要求，學生由于受年齡、知識經驗等限制，可能會遇到一些困難，結果導致學生嫌麻煩，對實踐的熱情度不高。

針對假期過后，家長孩子扎堆求蓋章的現象，社區居委會也可以制定一些要求，例如對要求蓋章的學生可以為他們提供一個實踐平臺，多舉辦一些社區公益活動，如要求他們參與出黑板報、打掃衛生、訪問社區孤寡老人等一些活動，這樣，學生們既參加了實踐活動，又為社區做了貢獻。

當今世界復雜多變，學習能力變得越來越重要，倡導社會實踐也不再僅僅是學校的工作，而是人才培養的重要組成部分。一名學生，只有堅持學以致用，學做結合，在實踐中不斷學習與創新，才能有更大的進步，從而成為社會所需的高素質符合人才。

參考文獻

[1]丁晉中，張媛媛《大學生綜合素質的培養》山西人民出版社

[2]胡樹祥，吳滿意《大學生社會實踐教育理論與方法》人民出版社

[3]喬國春《大學生社會實踐指南》天津人民出版社

[4]姜平，胡良軍《綜合實踐活動課程的實施》高等教育出版社

第3篇：社會實踐對學生的好處范文

一、暑期社會實踐活動安全領導小組

組長：Xx

副組長：Xx

成員：Xx

二、指導思想

（一）精心組織，思想重視，教育在前。高度重視大學生社會實踐活動安全工作，提高參加實踐活動全體人員的安全意識。

（二）紀律嚴明，管理嚴格，積極預防。充分認識到大學生社會實踐活動面臨的新情況、新問題，充分預見大學生社會實踐活動中可能突發的各種事件。

（三）快速反應，及時報告，聽從指揮。高度重視學生的人身安全，以學生為本，一旦發生學生意外傷害（事故），必須以最快的速度、最佳的方式做好處置工作，以保障學生安全為最高使命。

三、工作原則

（一）快速反應的原則。第一時間報告、第一時間果斷處置，一旦發生情況，系部相關人員和參加社會實踐全體人員必須無條件地服從命令、服從安排，聽從指揮。

（二）生命財產安全第一的原則。要盡一切可能保護師生生命財產安全，避免傷害事故，將損失降低至最小程度。

四、制定方案，明確責任

（一）成立突發事件應急處理領導小組，負責突發事件的應急處理工作，應急領導小組由專業的安全指導老師和醫務人員組成。

（二）應急小組履行下列主要職責指揮有關志愿者，采取相應的應急措施；安排相關志愿者開展相關的搶險派危和實施救援工作；根據需要對人員進行救助，并根據事件性質報請突發事件領導小組迅速采取緊急措施，根據需要對事件現場采取控制措施。

（三）突發事件發生后，現場突發事件應急領導小組根據生命第一的原則，決定是否啟動啟動突發事件應急預案，并在第一時間向有關校領導安全工作領導報告。

（四）應急狀態期間，突發事件應急處理領導小組各成員之間必須保持通訊暢通。

（五）在活動開展之前，與每位志愿者進行交流，調節好志愿者的心態，并與其交流在活動中出現的安全問題，預期錢的那個安全協議。

五、應急調查與救治

（一）突發事件發生后，應急領導小組及有關部門針對事件進行調查處理，通過對突發事件調查，對危害程度進行評估。

（二）突發事件發生后，在進行事件調查處理的同時，團隊應立即將受傷人員送往最近醫院進行救治。

（三）突發事件發生后，突發事件應急處理領導小組硬組織人員立即保護現場、采取疏散隔離。

六、其他方面安全應急預案

（一）乘車安全：

1、汽車拋錨、以外事故：及時與領導取得聯系，并匯報相關情況。

2、乘車過程中嚴禁將頭、手等伸出車窗。

3、學生暈車、中暑：事前備好藥品，以備不時之需，貯備充足的飲用水，補充水分，防止中暑。

4、乘正規公交公司車輛杜絕事故發生。

（二）人身安全：

1、行前安排各項負責人，要求落實到位，做到行動一致，防止掉隊或離隊。

2、水土不服引起的各類疾病即由于高溫引起的中暑：備好各類藥品、盡量避免高溫開展工作，合理安排伙食。

3、不得私自在湖邊、交通干道邊逗留。

4、晚上嚴禁單獨外出，以免意外發生。

5、一切行動聽指揮，加強組織紀律性教育。

（三）飲食安全

1、組織隊員盡量到有衛生保障的餐飲店就餐。

2、不隨便購買路邊小吃。

3、飲食一旦出現問題，及時與當地醫院部門聯系，及時解決。

（四）天氣變化

1、活動前一天了解天氣情況，通知學生做好相應準備。

2、出發時遇天氣變化，要認真分析趨勢和可能，做出延時變更處理。

3、針對學生可能出現的情緒波動，做好引導、說服教育工作，妥善處理善后事宜。

（五）學生突發疾病，意外傷害的處理

1、師生在途中突發疾病，意外傷害，隨隊教師立即聯系應急車，視輕重由隊醫作處理，或就近送醫院。

2、師生在礦區里突發疾病、意外傷害，帶隊教師立即聯系總指揮，視輕重作出處理、或送村內醫務站診療，病情嚴重的送當地醫院急救。

（六）學生走失處理

1、允許學生帶手機，師生互留電話號碼，以便電話聯系。

2、如發現學生走失，切不可大意、拖延，應立即組織就地尋找。

3、從學生最后接觸的同學入手，了解最后行蹤。

4、電話通知其它帶隊教師關注尋找。

5、在尋找過程中加強管理，避免再次發生類似情況。

（七）交通事故處理

1、有嚴重受傷立即撥打120、110，并立即組織搶救。

2、迅速報告校領導，調動應急車趕到事發現場，視傷情確定立即送醫院，還是緊急處理后送醫。

3、保護好現場，指揮師生撤離至安全地點。

4、向上級領導報告事故情況。

第4篇：社會實踐對學生的好處范文

大學生三下鄉社會實踐心得體會

20XX年六月初，我了解到了關于商學院暑期三下鄉的相關信息，我記得那天是個周五，在學子長廊盡頭烈日下的遮陽棚里看到了關于本次支教的面試信息，那里幾個負責的同學很熱情地幫我填了關于面試的個人信息。說起下鄉支教，從大一剛入學就有這個想法，可是大一并沒有主動的了解到關于這方面的信息，所以一直拖到了大二暑假，才認識到自己已經沒有時間可以浪費了。于是帶著信心與憧憬參加了這次的三下鄉活動。

這段旅程從一開始面試就充滿了曲折，有一些自傲的成份吧，在一面的時候沒有很認真的對待，帶著一份極其粗糙的簡歷就去了，我還記得一面結果公示的那天晚上我坐在宿舍里，躊躇滿志的點開通過一面的成員名單，自以為自己肯定沒問題，看了好幾遍才確定自己并沒有通過一面，后來我又通過積極爭取，才總算是成功的跟大家一起去了。這也算是讓我學到的第一個東西，人要謙虛。

本次三下鄉我和我的五位隊友屬于調研組，學院有提供給我們一項調研課題，我們的任務就是在十五天之內完成所要求的課題。再往下就得介紹一下我的隊友們了，他們分別是小張，小林，豬豬，雒雒，丹丹和我。這十五天里，我們走過街串過巷，頭頂過烈日淌過河，看過月亮，也對著流星許愿。寫到這突然頭轉到一邊嘆了口氣，又一次強烈感受到擁有一段美好的回憶是多么值得慶幸的事情。長這么大也經歷過不少難舍的離別，這次也算一個，但是以前那么久以來，我學會了怎么樣才能把自己從回憶中拽出來，就是不想不念。前面那幾段我寫的那么理性，就是不愿意讓自己舍不得，寫到這算是控制不住了。本來這篇早都該寫的，一直不愿意寫，寧愿承認是自己懶惰，因為我知道這個東西要寫的話心里必定會泛起漣漪。

要說感悟，自然是自己感到悟到最難忘的東西，我在紙上能寫下來的滿滿都是對離別的不舍。舍不得的是什么，對于奮斗在一線的教學組來講，舍不得的是每一個孩子的笑，每一堂課帶給老師的感動，舍不得的是三尺講臺。可是那天我們要走了要離開孩子們的時候，孩子們哭了哭的很傷心，看到孩子們哭我也想哭，我突然有點恍惚為什么我會那么難過，畢竟并沒有和孩子們有過多的交集，后來想明白了，真正舍不得的是習慣大家在一起的感覺，習慣了每天晚上一起在乒乓球桌上聊天的他們，習慣了一瓶瓶的老干媽，習慣了每次見到我就說你終于現身了的小可愛，還有馮村的星空，習慣了這些，自然舍不得。

大學生三下鄉社會實踐心得體會

雖然這次三下鄉只有短短兩天的時光，但其中的點點滴滴卻將永駐心間。每當憶起那一張張可愛天真的笑臉，一路揮灑的汗水都變得好處非凡。

大學生三下鄉為的是更好地讓學生了解當今社會，更好地適應以后的社會，為將來的社會生活鋪平道路。我們都明白，只有真正的投入到其中，才能領略到當中的道理。20xx年x月x日早上x點，懷著絲絲期盼，我踏上了暑假三下鄉的征程。此次三下鄉我們的目的地是xx市xx中學。伴著絲絲期盼的是一點小小的緊張，又或者說一絲擔憂，第一次參加這樣的活動，缺少經驗，前方有很多挑戰在等我。

其實，所謂“三下鄉”服務活動，就是去體驗基層的工作生活。蹣跚行走在泥濘的小路上，雖然不能面朝黃土背朝天的田地生活相比，但汗流浹背，泥裹白鞋的親身體驗卻也讓我的心靈有了一絲震撼，突然感覺沒有什么比腳下的黃土地更加的親切；帶著遍身的汗水，洗去城市的浮華，帶著一顆樸實的心，我們熱忱的參與到“三下鄉”的服務活動中。

大學生的“三下鄉”社會實踐活動涉及面廣，資料豐富，與農村實際相結合，認真體驗，不流于形式。在大學生“三下鄉”社會實踐活動中，大學生能夠也就應將自我在校所學的以科學為第一生產力的生活觀念在廣大農村傳播。大學生參與新農村建設的進程，為大學生了解中國國情開啟了一扇窗口，拉近了高等教育與新農村建設的關系，這有益于高教體系建立具有針對性和切合實際的促進新農村建設的策略和途徑。

說起我們這些大學生，雖然學習了很多專業知識，到基層鍛煉的機會卻是十分少的，但是基層的確能夠鍛煉人，能將人的優秀品質充分展現。基層是苦，條件是差，可誰都明白“梅花香自苦寒來”的道理，況且基層確實需要那些有知識，有潛力的大學生去貢獻力量。透過這次活動，我認識到：基層需要大學生，大學生也需要到基層去，基層的鍛煉，能夠不斷地增強我們的實踐潛力，這樣才能成為一名合格的大學生。

第5篇：社會實踐對學生的好處范文

關鍵詞：初中音樂；樂感能力；音樂作品

初中音樂教學培養學生的樂感能力，可以間接培養學生的藝術表演能力，同時也促使學生在意境中解決實際技術問題以及提高自己的音樂學習興趣。

一、注重引導學生自主進行音樂表現

學生的綜合素質能力中，音樂素養是一種最基本的能力。在初中音樂教學引導中，要引導學生自主進行音樂表現，可以組織學生積極參加音樂社會實踐活動，也可以組織學生自主進行音樂表演，或者可以創造音樂。相關的音樂社會實踐活動很多，比如，音樂會、樂器比賽等活動，學生積極主動地參加都可以有助于樂感的形成。對于音樂表演，通過學生自主學習使其加強對音樂的理解，有助于提高學生的音樂素養。同時，教師作為教學內容的引導者、組織者，要適當地引導學生進行演唱，幫助學生很好地把握音樂作品。

二、重視學生音樂想象力的培養

音樂是一種表現力極為豐富的藝術表現形式。通過恰到好處的節奏、優美的旋律以及情感復雜性，使音樂表現得更加獨特。在音樂實踐教學過程中，音樂作品具有極其的表現力以及形象化的展示，使學生的想象力被充分地調動起來。為此，音樂教學也有助于培養學生的想象能力以及創造能力，有了想象力之后，才有助于學生對音樂這種特殊的藝術表現形式的深層次理解。

三、選擇多種類型的音樂作品

音樂作品可以分為多種不同的風格，曲風和派別有著根本性的區別。為此，不同的音樂類型在表達同一情感的時候所選用的手法也是不同的。在音樂教學過程中，教師要引導學生對不同類型的音樂進行了解，不斷開闊學生的視野，使樂感能力逐漸增強。同時，教師要不斷加強對學生審美標準的訓練，使其不斷掌握更多的音樂手法以及表現形式。

綜上所述，對于初中音樂教學培養學生的樂感能力不是一蹴而就的，需要教師不斷地努力實踐、創新，引導學生運用多種科學有效的教學手段完成教學任務目標。初中生也要跟隨教師教學步伐，刻苦努力，不斷提高自身的樂感能力。

第6篇：社會實踐對學生的好處范文

一、正確認識初中數學研究性學習

很多教師認為，初中數學研究性學習只是形式，沒有必要開展，更不會去組織實施這樣的教學內容.其實，初中數學研究性學習是對課外學習的有益補充，數學學習內容的一個有機組成部分，是在學生掌握好基礎知識和基本技能的基礎上，對解決數學問題能力的有益提高.通過研究性學習，培養學生動手、動腦主動探索實踐的能力，挖掘內在的數學潛能，提高學生的數學思維能力都有很大益處.在活動中，以獨立思考為基礎，學生之間相互交流為主要學習方式的學習研究活動，充分體現活動內容的開放性、研究性和實踐性原則.通過組織實施，給學生提供自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會.作為教師，應該認真組織實施研究性學習，關注研究性學習過程.

研究的內容可以是以日常生活情景提出數學問題或者是數學實驗過程中遇到的困惑等.研究性學習和平時的課堂教學是一致的.以學生為主體，活動的過程中學生是問題的研究者和解決者.當遇到問題時，教師可以組織學生分析、討論并適當指導，但絕不能代替和包辦.

二、開展形式多樣的研究性學習活動

研究性學習活動絕不是教師有意識地設計課題，單獨開設幾節課就能完成的.組織研究性學習活動的形式是多樣的.根據教學實踐，平時滲透于課堂中去，課后讓學生自主活動等，這些都能提高學生的研究的綜合素質.

1.將研究性學習活動的內容滲透于平時的課堂教學中

研究性學習活動內容沒有特定的限制，教師可以根據平時的教學內容創造性地設計.可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生主體參與的熱情，適時滲透研究性問題，給學生充分的時間.例如，在研究棱錐的時候，我曾經出了這樣一道選擇題：“已知四棱錐的四個側面都是正三角形，則底面是（ ）.A.矩形；B.菱形；C.正方形；D.平行四邊形.”然后讓學生思考和討論.教室里的氣氛一下活躍了，爭論的焦點集中在是正方形還是菱形.這時可以組織學生動手操作，做一個模型，學生通過觀察模型可以得到：這個模型說明了菱形的不可能性.因為如果是菱形，則底面不可能放在桌上，即底面四頂點不在同一平面，堅持正方形的學生興奮極了.最后教師充分肯定了這位學生的創造精神并理論上證明了這一結論，使另一部分學生心服口服.再如，在勾股定理的驗證的活動中，教師可以設計好形式多樣的圖形，讓學生自主選擇圖形驗證它的正確性.

2.設計開放性與研究性相結合的數學問題

設計開放性的數學問題可以從不同的角度體現不同的數學研究的思想方法.特別是對結論的開放性，充分體現數學問題的形成過程，每一種答案都體現探究的價值.數學開放題有利于為不同類型的學生提供時空，讓他們都得到不同程度的發展.對于培養學生思維的靈活性和發散性也有很大的好處.例如，九年級涉及分段函數，請舉出實際例子說明y=10+2x（0≤x

第7篇：社會實踐對學生的好處范文

眼間大學第一學期已將結束，大家都歸心似箭，希望趕快回家，同時各自也在為自己制定這的寒假的實踐活動，隨著假期的到來，束縛已久的身心終于可以迎來自由自在的天空，呼吸著冬天特有的味道，去享受體會屬于自己的假期。寒假是學生充實自我、增加閱歷、了解社會的重要階段。作為社會中思想最活躍的群體，大學生都有著自己精彩的假期計劃：打暑期工，是一種身心的磨練，在賺取生活費用的同時，又可以親身感受社會這個熔爐;有人抓緊機會去進修，參加雅思、托福、考研等培訓班，讓自己的知識得到更完善的補充;有人則準備跋山涉水，去游歷神州各個地方，擴大自己的視野、豐富自己的閱歷 而臥則是希望能夠深入校園，融入學生的群體中，所以我選擇了教師實踐這項活動。

假期實踐能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說參加實踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，一定要保持一顆平常心去面對。在持有正確的態度，向有經驗的老師和同學咨詢，然后真正的全身心的投入到其中。可以很好的提高學生的觀察力，能發現問題分析問題，更深入的了解學生的生活學習情況，畢竟大學生大多是來自于農村，最后也要服務于農村，及早深入社會有助于大學生為將來的工作與生活做更充分的準備。

實踐教學是培養學生的一個十分重要的實踐教學環節，要積極探索實踐教學與“生產、研究、學習”相結合的辦法，才能培養具有求是創新精神人才。實踐教學目的是理論聯系實際，增強大學生對于社會、國情和學科專業背景的了解;通過實地動手、思考解決現實問題，使其開闊視野、鞏固理論知識、增強創新意識、提高綜合分析問題和解決問題的實際能力;增強勞動觀念，激勵學生創新和創業精神。

第8篇：社會實踐對學生的好處范文

正文：為了更好的了解社會，鍛煉自己，感受社會就業的現狀，體驗一下工作的樂趣，這學期的假期我根據時間及自己的實際情況在假期期間找了一份飯店服務生的工作，雖然僅有一個月的時間，但我覺得受益匪淺，短短的工作經歷讓我體會到了就業的壓力、自己能力的欠缺及社會的艱辛，同時讓我感到工作的無比快樂，一種在學校自由天地里無法體會到的 “愉悅”。

當我穿上那件鮮紅的工作服時，就表明著我的工作會給我帶來快樂。我們都明白萬事開頭難的道理，所以我對剛開始的工作格外小心，在這個“人生地不熟”的火鍋城里，我顯得是那么的“孤單”。在我的印象中，服務生的工作無外乎把菜傳到服務員的手中，僅此而已。但實際上我想錯了。每天早上九點上班，九點半準時點名，然后我們服務生的工作就是打掃衛生，包括樓梯和誰也不愿意打掃的衛生間，每次都會有人喝醉，衛生間吐的哪里都是，由于是剛開張，并沒有招到特定的打掃衛生的人，好幾次都想吐，在家都沒有做過這樣的活，就開始打退堂鼓。做完這些之后，就要開始站位，等著客人的到來，然后我們的正式工作就開始了。也就是把菜從后廚端到前廳指定的桌位就可以。兩點半下班就可以休息了，下午四點半開始點名，再重復上午的工作，直到十點回家。工作很簡單，就是累了些。想想啊，把菜從一樓運到二樓還有三樓，一趟一趟的跑，最后客人走了還要把碗盤都搬回一樓廚房，這樣一天上跑多少趟已經記不清了。只知道晚上下班后腿是誰的都不知道了，渾身上下酸的厲害，不過有一個好處就是易于睡眠。

經過幾天的重復性工作，雖然很累，但是為了給他們留下一個好印象，我努力的做好我的本職工作，還時不時幫服務員和后廚的一些忙。我已經對飯店的其他員工有了一些了解，就以為和他們“混”的很熟，心中的束縛好像就沒有了，我開始有點飄了，開始學會了偷懶，開始學會了……這些不該學習的不良習慣讓我受到了批評，得到了教訓。菜都上齊的時候，我感覺累了就坐在椅子上想歇一會，沒有想到恰好被經理看到，他吧我叫到一旁，語重心長的說“你跟我們的一些同事不一樣，你是受過高等教育的，應該多利用時間不斷地學習，不斷地充實，不斷地提升自己，年輕人不要怕吃苦，年輕的時候不吃苦，難道到老了再吃苦嗎?我知道你是大學生有大志向，想做大事，但是你千萬不要小看做小事，大事都是由小事積累起來的，做大事的本領也是由做小事的本領不斷地積累而成的，你現在就是一個服務生，你就必須把服務生的工作做好。”從那天起，我明白做人做事要認真勤快踏實，對事對物要對得起良心，對得起自己。確實，聽了經理對我的金玉良言讓我的思想認識有了更深一層的提高，某種程度上，給我指明了一個很好的努力方向。

由于飯店是剛開張，客人非常多，我不僅擔任服務生的工作，有的時候還擔任服務員的工作，這無疑是又給我的打工生活增添了色彩。服務員的工作與服務生的工作有著本質的區別，服務員這個工作是“人家坐著我站著，人家吃著我看著”，而且還得隨叫隨到，隨時聽從客人的使喚。這也讓我深刻體會到小社會里的大天地。在這里客人就是上帝，我不能由著性子亂來，不管客人說話怎么樣，說話有多難聽，我們都必須微笑對待，哪怕是受到天大的委屈，也不能把它發泄出來。因為我們就是干這一行的，要干就要干的最好!當第一次聽到了客人對我的夸獎，那一刻，我別提多興奮了，從小到大，我聽到無數夸獎，卻沒有此句讓我如此的感動，如此的感慨，如此的回味。

時間總是會過的很快，我結束了我的打工時代。臨走的時候，當我拿著真正的屬于自己的錢的時候，那種心情，我會永遠記得。

第9篇：社會實踐對學生的好處范文

一、公民教育的內涵和意義

1.公民教育的內涵

要理解公民教育的內涵，首先必須定位何為公民。在現代社會里，公民一般指“具有本國國籍，并依據憲法或法律的規定，享有權利和承擔義務的人”（《辭海》）。由此可見，公民的內涵取決于國家與社會的關系，它包含了法律、政治以及社會性的內涵。因此，公民教育必須注意緊跟時代步伐，不斷發展變化的教育內容、目標、途徑以及方式方法，使公民教育為公民更好地融入社會服務。

2.加強中學生公民教育的意義

中學生作為未來社會的公民，是社會主義現代化事業的接班人。中學生在這一時期，生理、心理會發生劇烈變化，同時，這一時期也是個體世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在中學開展公民教育不僅符合中學生身心發展的規律，也可以培養學生的集體主義精神以及對國家的責任感，從而為他們未來積極投身改革開放和社會主義現代化建設事業奠定基礎。因此加強公民教育對新形勢下的中學生具有重要的歷史意義和現實意義。

二、生活教育理論對加強中學生公民教育的啟示

1.公民教育目標要貼近生活，培養知行合一的合格公民

公民教育目標要貼近生活，就需要我們高度重視中學生身心發展的特點。具體而言，就是要做到以下兩個方面：（1）深入了解中學生這一階段在認知、情感價值觀、社會實踐中所面臨的困惑；（2）以解決這些問題動機，分階段設置教育目標，使學生能在解決問題的同時，實現公民教育目標，增加他們對公民知識技能的認同感。此外，公民教育的目標是培養合格公民，合格公民應做到知行合一。中學生在這一階段既要努力學習公民知識，明確公民的權利、義務、責任，同時也要積極參與社會實踐，做到知行合一。

2.公民教育內容應源自生活，注重現實性

公民教育內容的選擇既要立足于社會生活，結合中學生的生活需要，又要保障教育內容的系統化和專業化，努力完善公民教育內容體系。一方面，公民教育內容要銜接學生生活，要根據中學生身心發展的規律，將學生生活中面臨的新需要和遇到的普遍問題、具體問題進行加工處理，提升為抽象概括的層次，變為知識形態的教育內容。另一方面，公民教育內容還要與社會生活銜接，在主動聯系社會生活的過程中，為公民教育內容尋找到恰到好處的銜接方式，使教育內容以學生喜歡的形式展開，最大限度地內化為學生的素質和能力。

3.公民教育途徑當寓于生活，注重開放性

隨著社會的發展，我們應該以更寬廣的視野來審視公民教育的途徑，充分利用學校、家庭、社會等多種渠道來開展公民教育。首先，家庭對公民的人格塑造具有重要作用，家庭環境的好壞關系到學生能否成為一個合格的社會公民，父母要按照符合社會規范的要求，通過直接教導的方式和自身的言行來對孩子進行潛移默化的公民教育；其次，學校是學生接受教育的一個是重要場所，開展公民教育的方式也是多種多樣的，如：公民課、綜合課以及課外活動等，通過這些方式來對學生進行有計劃、有組織的系統的公民教育；再次，社會教育是實現公民教育的重要環節，它通過多元化的途徑來實施公民教育。如電視、廣播、網絡、報紙、博物館、展覽館等都可用來對學生開展公民教育。

4.教育方法需融于生活，強化實踐性