環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識范文

【論文摘 要】民辦高等職業(yè)院校的學(xué)生是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的高技能人才，他們肩負(fù)著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重任。該文結(jié)合廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展教學(xué)實踐，從提高學(xué)生興趣、構(gòu)建新的實驗教學(xué)模式、設(shè)立定點實習(xí)基地等方面，對民辦高職環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了探索和思考。

環(huán)境科學(xué)是一門新興的學(xué)科，在近二三十年來發(fā)展極為迅速，它幾乎與自然、社會的一切學(xué)科都有聯(lián)系，與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分，因此需要大批具有環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國民辦高校的主體，而且是我國高職教育的重要組成部分，對我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)針對民辦學(xué)生的特色，以強化能力為主，開展具有開闊視野、提高認(rèn)知能力的實踐教學(xué)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀教育，以適應(yīng)海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點。

一、轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學(xué)場地及其它教學(xué)資源的限制，在課程和教學(xué)安排上往往忽視了以生為本的原則，沒有根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)加以區(qū)別對待，而是將他們看作同一起點，按照同樣的目標(biāo)和方式實施教學(xué)。[2]再加上我國大部分高校所設(shè)立的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論知識一般讓學(xué)生感覺比較抽象，而實踐課一直作為理論課的輔助課程，實踐內(nèi)容基本上是對理論課的內(nèi)容進(jìn)行驗證，起加強理論學(xué)習(xí)的作用。通常課本中已有的驗證性實驗教學(xué)很難讓學(xué)生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，因此，我們必須改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合民辦學(xué)生的心理特征，將這種驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實驗。

我院在實踐課程中讓學(xué)生接觸實際、掌握知識的前提下，不斷的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高他們對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和理論知識的強化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動有趣的專業(yè)介紹講座，一方面可以讓學(xué)生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本專業(yè)必須理論結(jié)合實踐。有了這次學(xué)前教育，我院環(huán)境專業(yè)學(xué)生就會自主地開展各種環(huán)保主題活動。學(xué)生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會，該協(xié)會的宗旨是:“環(huán)保每一天，行動在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會刊”，該會刊的全部內(nèi)容從設(shè)計到定稿都是由學(xué)生獨立完成的。在不斷學(xué)習(xí)和宣傳過程中讓本學(xué)院更多的教師和學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、加強實驗室建設(shè)與管理

由于我國政府基本上沒有向任何形式的民辦高校提供財政性資助，民辦高校主要依靠向?qū)W生收取的學(xué)費運行和發(fā)展。由于資金不足，這就使環(huán)境專業(yè)實驗室的建設(shè)存在很大的困難。[3]

1.建立環(huán)境專業(yè)實驗室

我院自建校以來以文科教育為主，理科教育基礎(chǔ)薄弱，存在經(jīng)費不足、實驗室建設(shè)滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)建立以來，學(xué)校加大了實驗室建設(shè)和學(xué)生實踐教學(xué)的力度。學(xué)院對實驗室建設(shè)與管理以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為宗旨，增加經(jīng)費的投入，改善教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)能力，并盡量提高實驗教學(xué)水平。隨著學(xué)校的教學(xué)水平的提高，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到要提升學(xué)院的綜合水平，以實驗為支撐的教學(xué)顯的尤為重要。因此，2009年學(xué)院又成功申請了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，為促進(jìn)我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

目前我院環(huán)境實驗室建有多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實驗設(shè)備、監(jiān)測分析儀器、專業(yè)實踐所需精密儀器等。

2.建立嚴(yán)格的實驗教學(xué)管理體系

實驗教學(xué)質(zhì)量是環(huán)境科學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展的根本，實驗教學(xué)質(zhì)量是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中包括教材、教學(xué)大綱、教案、實驗方法操作手冊、實驗員培訓(xùn)、儀器、試劑、試樣、樣品、實驗記錄以及實驗報告等。因為資源有限，現(xiàn)有實驗藥品和儀器不一定能進(jìn)行所有的實驗教學(xué)要求。因此，每學(xué)期初按照教學(xué)大綱，制定本學(xué)期實驗項目，然后根據(jù)擬定的實驗項目購買所需實驗耗材。系主任作為教學(xué)正常運行的負(fù)責(zé)人，每學(xué)期定期組織質(zhì)量檢查和評審，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時組織整改。教研室主任應(yīng)定期或不定期地開展各專業(yè)課程的實驗教學(xué)質(zhì)量檢查工作，定期將實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題匯報給系主任。任課老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)課件組織學(xué)生開展實驗教學(xué)活動。

為了確保實踐教學(xué)的正常進(jìn)行，還必須針對實驗室人員、儀器設(shè)備、各類耗材、檢測方法和校準(zhǔn)方法的確認(rèn)、采樣、樣品前處理、實驗室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。

三、構(gòu)建新的環(huán)境專業(yè)實驗教學(xué)模式

高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實驗課是由基礎(chǔ)性、綜合性實驗構(gòu)成，導(dǎo)致一些實驗內(nèi)容重復(fù)、陳舊，學(xué)生從實驗中獲得的技能和知識很難滿足目前科技日新變化的需要。因此，需要探索新的實驗教學(xué)模式，開展多層次的實驗教學(xué)，幫助提高動手能力的同時充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。 　1.開設(shè)自主性和研究型實驗課程，提高學(xué)生研究興趣。

目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實驗課程設(shè)置以驗證性實驗為主，主要是要求學(xué)生通過實驗觀察預(yù)期的現(xiàn)象和結(jié)果。但是在這種方法下的學(xué)習(xí)缺乏主動性，[4]機械地按照老師要求步驟進(jìn)行操作，不能積極地去思考和改進(jìn)。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實驗課程中，應(yīng)增加自主性實驗和研究型實驗。例如在分析化學(xué)提純實驗中，可以由學(xué)生自己選擇提純對象，在老師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，設(shè)計相應(yīng)實驗步驟，讓學(xué)生通過自己動手、思考發(fā)現(xiàn)問題，并找出最佳實驗方案。

環(huán)境監(jiān)測實驗是整個環(huán)境專業(yè)最重要的實驗課程之一，教材中給我們提供的實驗基本是按照國標(biāo)的要求設(shè)定的常規(guī)檢測。雖然準(zhǔn)確度高，但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測項目有限等缺點。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新的環(huán)境問題的不斷出現(xiàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)增加一些研究型實驗課程，由學(xué)生收集資料，找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問題，針對這些問題研究出新型的檢測方法。雖然這些方法不一定真正實用，但能提高學(xué)生的研究興趣。

2.結(jié)合學(xué)校條件，設(shè)置實地監(jiān)測，開展多種形式的實驗教學(xué)。

由于學(xué)校資源有限，可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源開展實地監(jiān)測實驗。每學(xué)期都開展一次實驗技能競賽，不僅訓(xùn)練了學(xué)生動手能力和實踐技能，同時也可以讓學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和解決環(huán)境問題的急迫性。通過親自對身邊一些環(huán)境污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測，學(xué)生會留下有關(guān)環(huán)境問題的直觀印象，同時，多次動手實地操作監(jiān)測儀器，熟悉儀器使用，觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生在日后走上工作崗位后能更快的適應(yīng)崗位要求。

除了現(xiàn)場監(jiān)測外，我校學(xué)生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會組織全校學(xué)生一起感受環(huán)境污染給社會帶來的危害，提高環(huán)保意識。邀請專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關(guān)于環(huán)境問題的影片。

此外，《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《生態(tài)學(xué)》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學(xué)》等課程均設(shè)置了課程實踐內(nèi)容，安排學(xué)生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進(jìn)行實地參觀，認(rèn)知內(nèi)容緊密聯(lián)系實際、應(yīng)用性強，學(xué)生興趣濃郁，取得了良好的效果。

四、建立定點實習(xí)基地

民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，具有明確的針對性。隨著高等教育改革的深入，我們越來越深刻地認(rèn)識到實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生走向工作單位的第一步，關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展，所以畢業(yè)實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校剛剛起步，但校領(lǐng)導(dǎo)一直在積極尋找實訓(xùn)基地，例如與污水處理廠、環(huán)評公司、環(huán)保企業(yè)等單位進(jìn)行合作，力求妥善安排學(xué)生掛靠實習(xí)的單位。

我校學(xué)生80%畢業(yè)后將留在廈門工作，其中一部分會在不同行業(yè)或部門中成為不同層次的技術(shù)員、管理者或執(zhí)行者。因此，民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學(xué)方面，需要加快實驗教學(xué)改革，突出創(chuàng)新教育，加強實驗教學(xué)的創(chuàng)新和實驗教學(xué)手段的創(chuàng)新，在實驗室管理水平方面要求更高，要高度開放，體現(xiàn)資源共享，最大限度地發(fā)揮實驗室使用效率。

參考文獻(xiàn)

1 宋愛平.民辦高職人才培養(yǎng)模式的特色探索[J].職業(yè)教育研究，2008(9):19～20

2 劉自團(tuán)、楊旭輝.淺析民辦高職院校教學(xué)中存在的問題及對策[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報)，2008.17(1):19～21

第2篇：環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識范文

論文摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)模式中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和多媒體網(wǎng)絡(luò)是影響網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程的主要因素。結(jié)合本人教學(xué)實踐，以商務(wù)英語教學(xué)為例，本文著重介紹和分析該教學(xué)模式在實際運用過程中教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

職業(yè)教育課堂改革的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速增長,對職業(yè)人才外語水平的要求也越來越高。其中，擁有一定專業(yè)水平成了中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生求職必要條件之一。本人通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)的試驗研究，分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)與學(xué)的策略，以改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，從而結(jié)合職業(yè)特點優(yōu)課堂教與學(xué)的效果，更好幫助學(xué)生提高職業(yè)英語能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)策略分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)形式雖然是以學(xué)生為主體，但對老師的作用不能全盤否定。課堂上如果老師只是布置任務(wù)，提供資源，忽視對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，監(jiān)控等;而對于自覺性較低的中職學(xué)生，沒有老師調(diào)控的課堂，全班學(xué)生在課堂土就會像一盤散沙。

在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教師觀相比，教師角色應(yīng)該有原來處于中心地位的知識的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生主動意義的幫助者、促進(jìn)者。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)英語課堂教學(xué)，教師的教學(xué)策略也應(yīng)與該教學(xué)模式特點相結(jié)合，在不同課堂是程，采用不同的教學(xué)策略。

(一)策劃策略

在實際操作中，教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)計是在課堂前的準(zhǔn)備的工作由于商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，教師在課前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)多：

1網(wǎng)絡(luò)資源的“把關(guān)人”

由于課堂時間很有限，如果讓學(xué)生毫無導(dǎo)航的情況下，盲目在網(wǎng)上進(jìn)行搜索瀏覽。這不僅浪費許多時間，而且容易讓學(xué)生進(jìn)入不明網(wǎng)站，產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。但在課前，老師對資源進(jìn)行瀏覽、分析和整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平指導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用哪些資源，為學(xué)生指明方向和學(xué)習(xí)路徑，寶貴的課堂45分鐘才能保證充分合理利用。例如，在學(xué)習(xí)"business market information about washing machines”時，老師課前利用信息技術(shù)和商務(wù)知識進(jìn)行資源篩選，找出了“中國制造”、“中國商情”、“阿里巴巴”等商業(yè)產(chǎn)品商情英文網(wǎng)站。在課堂中，通過老師推界和指導(dǎo)，學(xué)生可以在這些網(wǎng)站更快找到所需資料。如果讓學(xué)生自己在搜索網(wǎng)站上自己慢慢找，要么時間不夠，要么學(xué)生沒有耐性。

2.主題任務(wù)的決策

在商務(wù)英語教學(xué)中，并不是任何內(nèi)容是適合在網(wǎng)站環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，而且教師工作精力有限、不可能每節(jié)課都利用網(wǎng)絡(luò)化模式上課。因此，在課堂設(shè)計策劃中主題任務(wù)的選取要考慮到網(wǎng)絡(luò)的適合度，下面以中職商務(wù)英語為例，具體可以考慮以下幾個因素:

(1)網(wǎng)絡(luò)資源是否充足。由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幾乎進(jìn)入到世界每個角落，許多企業(yè)公司在網(wǎng)上都有自己的英文網(wǎng)站或英文網(wǎng)頁，所以“production",“factories&comoanies","sales”等商務(wù)英語內(nèi)容學(xué)習(xí)有豐富網(wǎng)絡(luò)資源。"personnel","meeting"等相關(guān)的商務(wù)英語資源就較少。

(2)是否需要網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)。如果主題任務(wù)非常簡單，不需要信息工具就可能掌握。比如:"plenseintroduce yourself"，這完全可以通過教科書和錄音帶進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)站工具在引變得大材小用了。因此，在選取主題任務(wù)時，最好考慮到學(xué)生在課堂上是否需要利用各工具才能獲取知識和加工知識。

(3)是否具有探究性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅局限于學(xué)生能默寫多少單詞和人在課堂上背誦多少個句子。因此，主題任務(wù)的策劃需要考慮到在課堂教學(xué)中中職學(xué)生就該主題任務(wù)內(nèi)容是否可以延伸、發(fā)展，從而讓學(xué)生可以利用資源和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。

(4)是否需要合作。本教學(xué)模式中學(xué)生的主要活動形式是以小組合作為主。因此，主題任務(wù)設(shè)計為學(xué)生信息進(jìn)行分工合作，完成有一定難度，有一定過程的任務(wù)。

(二)監(jiān)控策略

在實際課堂操作中，監(jiān)控策略是貫穿著整堂課的。老師不但要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這一軟環(huán)境，而且要監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這一硬環(huán)境。教師進(jìn)行監(jiān)控的方法主要有:

1.軟件監(jiān)控。通過蘇亞星軟件，老師可以對每一臺學(xué)生用機進(jìn)行實時監(jiān)控，以此來檢查學(xué)生課堂參與情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以檢查設(shè)備的運轉(zhuǎn)等。同時，老師可以通過軟件中的師生互動交流區(qū)，參與學(xué)生討論和交換意見等。

2.觀察監(jiān)控。在課堂上，老師可以通過眼睛觀察學(xué)生課堂活動情況,做好一定記錄，以此來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時可以維持課堂紀(jì)律。

3.監(jiān)聽監(jiān)控。我校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室同時又帶有一般語音室的設(shè)備，為了不影響學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中小組之間對話，可以通過語音系統(tǒng)中的語音通話小組功能分區(qū)進(jìn)行，老師可以使用監(jiān)聽功能對學(xué)生進(jìn)行課堂監(jiān)控。

(三)主導(dǎo)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)，突出教師僅僅是專業(yè)英語知識的傳播者，更重要是幫助中職學(xué)生如何更容易更直接學(xué)習(xí)專業(yè)英語和相關(guān)專業(yè)背景知識、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)、以及促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)英語知識的理解和運用。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式對于學(xué)生來說是比較新的教學(xué)模式，有一定的時間的適應(yīng)，而且商務(wù)英語對于學(xué)習(xí)者來說又有一定難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種問題，教師要及時做好引導(dǎo)工作。

1．主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)實際職業(yè)需要，把專業(yè)具體內(nèi)容建立在教科書和反映相關(guān)專業(yè)即時行情和知識的中英文網(wǎng)絡(luò)資源的整合加工中，選擇適合學(xué)習(xí)者水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識傳播。

2．主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在該模式下學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一種主動職業(yè)英語建構(gòu)過程。老師就學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動小組之間的合作，驅(qū)使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)專業(yè)的詞、句、篇章意義，從而掌握職業(yè)英語的語言結(jié)構(gòu)、語言意義和語言運用規(guī)則。

3．主導(dǎo)問題解決方式。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于水平有限，肯定會遇到技術(shù)上和語言上的問題，老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解疑、提示式解決方法、親切碩對面答疑等激發(fā)學(xué)生通過討論、協(xié)商、合作等交際活動來解決問題，而不是消極避開問題或漠視問題。蘇亞星課堂教學(xué)軟件中的師生電子郵件聯(lián)系、計算機上超級英語詞霸軟件的安裝和在線專業(yè)英語字典查詢就很好幫助學(xué)生解決問題。

4主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行中職職業(yè)英語課堂學(xué)習(xí)中，老師為學(xué)生提供和推薦了大量的網(wǎng)絡(luò)資源:視頻、音頻、圖片、文字等豐富學(xué)習(xí)資源這比單一的書本更有吸引力，學(xué)習(xí)內(nèi)容更明了形象，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“describe compaines”的內(nèi)容中,學(xué)生可以通過瀏覽許多自己喜歡的牌子產(chǎn)品公司和廠家，誘發(fā)出對“business enhlish”的學(xué)習(xí)動機。實踐證明，網(wǎng)很大程度上幫助教師維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

5.主導(dǎo)學(xué)生意義建構(gòu)。教師經(jīng)過對資源的加工處理，利用網(wǎng)絡(luò)工具對知識進(jìn)行傳播，再利用主題行務(wù)活動驅(qū)使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這過程中，老師為了使學(xué)生能更積極、更正確地學(xué)習(xí)理解相關(guān)專業(yè)英語內(nèi)容擔(dān)任了解疑者、幫助者和參與者的角色，不斷主導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用專業(yè)英語語句，促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)。然后，以參與評價者的身份引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語意正確建構(gòu)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分析

語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計劃、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對語言和語言學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)中，筆者通過引用王薔《英語學(xué)習(xí)策略》中的《英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查表》對試驗班學(xué)生進(jìn)行該模式下學(xué)生是否

使用英語學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查，發(fā)出問卷50份，收回有效問卷50份。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示學(xué)生在該課堂教學(xué)模式下，有72%學(xué)生是使用英語學(xué)習(xí)策略。下面通過對學(xué)生進(jìn)行訪談、課堂記錄、學(xué)生作品和課堂觀察，利用著名學(xué)習(xí)策略研究者oxford(1990)的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)分類理論，對試驗班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。

(一)直接形響學(xué)習(xí)的策略

1．記憶策略

①聯(lián)想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是基于主題任務(wù)活動中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)不但提供了環(huán)境而且還展示了實際商務(wù)背景圖。學(xué)生把語言聯(lián)想到實際商務(wù)場景中，更形象更具體，增強學(xué)生記憶效果。

②利用圖像和聲音。專業(yè)課堂教學(xué)是建立在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中，大量的圖片和聲像資源使學(xué)生對商務(wù)詞匯和段落理解是建立在直接表意中，改變了以往那種單調(diào)的它母背串的記憶方法

③在計劃的復(fù)習(xí)。在問卷調(diào)查中，有85%的學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。因為該模式使學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣大大增加在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)了許多商務(wù)英語資源，但在課堂時間有限學(xué)生利用復(fù)習(xí)對這部分資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

④使用動作。學(xué)生要完成作品、與同學(xué)溝通、與教師溝通等都是通過網(wǎng)絡(luò)下具來實行，語言學(xué)習(xí)的過程在頭、口和手三者的活動中進(jìn)行的。其中計算機的操作把語言輸出和輸入的學(xué)習(xí)過程直接簡易和明了。

2.認(rèn)知策略

①操練。該教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過聆聽、對、協(xié)商、辯論、討論、閱讀、復(fù)制、上傳、重組、競爭、合作等多種途徑進(jìn)行商務(wù)英語運用操練。

②接收和發(fā)出信息。利用各工具和教學(xué)軟件學(xué)生之間、師生之間和小組之間運用商務(wù)英語發(fā)出信息、快速接收信息和及時用商務(wù)英語回復(fù)信息。

③分析和推理。通過小組瀏覽討論網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理解分析，按照主任務(wù)要求和小組合作對輸人的商務(wù)英語是行輸入，選取恰當(dāng)?shù)馁Y源。

④為輸人和輸出創(chuàng)造構(gòu)架。通過教師的任務(wù)驅(qū)動、資源推薦和課堂指導(dǎo)，學(xué)生通過小組合作對翰人的商務(wù)英語資源進(jìn)行輸人，然后通過意義建構(gòu)進(jìn)行，創(chuàng)造小組電子作品。

(二)間接影響學(xué)習(xí)的策略

1.元認(rèn)和策略

①制定學(xué)習(xí)重點。在小組合作根據(jù)本組成員水平和任務(wù)的難度，小組制定學(xué)習(xí)難點和重點，根據(jù)任務(wù)具體要求，分配每個成員工作重點。

②安排、計劃學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過任務(wù)安排和計劃完成任務(wù)的步驟，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一步一步認(rèn)知、理解、運用和建構(gòu)商務(wù)英語學(xué)習(xí)。

③評估學(xué)習(xí)效果。在小組作品共享交流過程中學(xué)生得到老師和同學(xué)的反饋意見，認(rèn)知學(xué)習(xí)效果。積極參與相關(guān)內(nèi)容測試，了解自己的學(xué)習(xí)效果，以進(jìn)一步反思學(xué)習(xí)策略。

2情感策略

①克服焦慮。通過老師的直接和間接的指導(dǎo)幫助，以及網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動和間明大大降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對商務(wù)英語的恐懼和對商務(wù)英語成績的焦慮感慢慢減少。

②鼓勵自己。在課堂上通過教師的言辭和小組成員之間互助互勉，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到穩(wěn)定，在參與課堂活動中不斷鼓勵自己。

③控制情緒。由于水平和理解能力的差別，課堂學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間有異議、爭論，這時學(xué)生會在網(wǎng)土或直接向老師請求幫助，在老師提示和指引下，學(xué)生情緒等到控制。

3.社交策略

①提問。學(xué)生遇到不懂的知識，首先是請教同組成員，小組內(nèi)解決不了就會請教老師。如果時間來不及，就會通過e-mail的方式向同學(xué)和老師提問。

第3篇：環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識范文

前言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，我國已經(jīng)教育正在進(jìn)行著積極的改革與創(chuàng)新，特別是一些新建本科或者是地方類本科高校，更加注重對學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而很多工科類或者綜合類的高校，一般都會開設(shè)有環(huán)境類課程，其中建筑制圖相關(guān)的課程可以說是該類課程的主干或必修課程。建筑制圖課程具有十分強的理論性，而且要求學(xué)生具備一定的空間想象力和足夠的邏輯思維能力，因此，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須要對這門課進(jìn)行較為深入的剖析，并且積極融人多媒體教學(xué)，利用CAD、3D等多媒體技術(shù)或者繪圖軟件來提高建筑制圖課程的效率和水平，實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式，提高建筑制圖課程的專業(yè)性與應(yīng)用性，為我國建筑設(shè)計及環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)業(yè)提供更多的專業(yè)的、應(yīng)用型的、創(chuàng)新發(fā)展的人才。

多媒體技術(shù)對《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)改革的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)素質(zhì)教育形成

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才要求越來越高，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而且計算機軟件也已經(jīng)成為現(xiàn)階段制圖、繪圖所必不可少的工具，只有在理論知識講授的過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主繪圖和學(xué)習(xí)的能力，另外，還可以利用一些虛擬模擬和仿真技術(shù)來幫助學(xué)生生動、形象的感知和理解課程內(nèi)容，在多媒體的幫助下，拓寬自己的思維，不斷通過實踐與發(fā)展，創(chuàng)新出風(fēng)格迥異的個性化的建筑制圖，全面提升個人的素質(zhì)教育水平。

2.轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動的接受教師的知識或者從課本教材中自己獲取，學(xué)習(xí)效果很差。但是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了因材施教的發(fā)揮，再加上多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合發(fā)展，也給學(xué)生帶來了更為豐富的可選擇的教學(xué)資源，或者根據(jù)學(xué)生的興趣偏好來著重選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)師生與生生之間的交流，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

3.推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的開展

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式對于提高學(xué)生的動手實踐能力和思維創(chuàng)新性十分重要，多媒體教學(xué)能夠充分利用學(xué)生的課余時間，打破了時空界限，有利于學(xué)生更多的進(jìn)行繪圖時間，這對于學(xué)生工學(xué)結(jié)合或者實踐實訓(xùn)技術(shù)的提升非常有利。讓多媒體與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式結(jié)合在起可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，可以讓《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)更加具有實際意義，帶給學(xué)生們未來發(fā)展之路上更多的選擇。

《建筑制圖與識圖》多媒體教學(xué)的發(fā)展與運用

1.掛圖與幻燈片的運用

多媒體教學(xué)在建筑制圖中最傳統(tǒng)的應(yīng)用就是單一的掛圖或者播放PPT。由于《建筑制圖與識圖》這門課程往往需要學(xué)生有較強的識圖功底，能夠?qū)镜膱D例及繪圖標(biāo)準(zhǔn)有清晰地把握。而相對應(yīng)的，教師需要實現(xiàn)進(jìn)行多媒體備課，把上課所需的圖片拄到多媒體投影上或者是PPT內(nèi)，大大節(jié)省了課上手工作圖的時間，但是也不利于動態(tài)作圖過程的展示，可能產(chǎn)生學(xué)生的認(rèn)知與實踐脫節(jié)。

2.錄像技術(shù)的應(yīng)用

錄像技術(shù)在一定程度上改變了教學(xué)方式，該技術(shù)在建筑制圖課堂上的應(yīng)用主要表現(xiàn)在兩方面，一方面可以將現(xiàn)成的繪圖操作錄像或者是通過放映動態(tài)的建筑物效果圖來幫助學(xué)生識圖，大大提高了課程教學(xué)效率。比如先將整個建筑物的外部結(jié)構(gòu)進(jìn)行遠(yuǎn)景錄像，再將建筑物結(jié)果內(nèi)部與學(xué)生們通過錄像分享，輔助教師對建筑結(jié)構(gòu)等的講解，營造良好的教學(xué)情境。另一方面，錄像技術(shù)還可以應(yīng)用到實際的課程教學(xué)情景錄像，及時發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的不足，有效改進(jìn)教學(xué)評價的真實性與實效性。

3.計算機技術(shù)的應(yīng)用

計算技術(shù)的發(fā)展又給多媒體帶來了深刻的變革，特別是計算機操作及系統(tǒng)的更新，讓基于多媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)過程中的圖片處理、幻燈片制作、音頻與影像制作與播放更加簡捷與流暢。計算機技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)形式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，特別是一些計算機繪圖軟件的更迭，使得建筑制圖更加高效，通過投影學(xué)生便能直觀的認(rèn)知建筑模型，而且學(xué)生利用便捷的計算機操作就能親自動手進(jìn)行建筑繪圖，極大地發(fā)揮了他們的主觀能動性和思維想象力，多元化的教學(xué)方式的結(jié)合，使得教學(xué)效果大大提升。利用影音、光盤、投影等多媒體及計算機技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)十分成熟，再加上些實體模型的制作，活躍了課堂氣氛。

4.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，建筑制圖課程教學(xué)更是發(fā)生了深刻的變革，互聯(lián)網(wǎng)給建筑制圖課程教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，而且大大縮短了教師備課時間，一些優(yōu)秀的建筑模型效果圖或者是動態(tài)的建筑圖都可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來展示，為建筑制圖課程教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向。豐富多樣的課件使得建筑制圖課程教學(xué)更加的靈活和多樣，有利于我國教學(xué)方法和模式的改革，有利于教學(xué)改革的實現(xiàn)。

結(jié)語

第4篇：環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識范文

環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語高等學(xué)校教學(xué)方法

一、引言

環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語是以專業(yè)需求為基礎(chǔ)的實用型英語，是環(huán)境科學(xué)主要的專業(yè)課程之一，在課程體系中占有重要而特殊的地位。為提高環(huán)境專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學(xué)效果，筆者總結(jié)了多年來課程教學(xué)過程中存在的問題，以及課程教學(xué)的經(jīng)驗與心得，以期更好提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課程教學(xué)過程中存在的問題

環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)既有環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識，又具有較高英語水平的復(fù)合型人才，使大學(xué)生在社會上具有競爭力。但是如教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果將較差，甚至連畢業(yè)論文所需的摘要翻譯亦無法獨立保質(zhì)完成，說明課程教學(xué)過程中存在諸多問題。

1.思想認(rèn)識不足

學(xué)生對于學(xué)習(xí)該課程的重要性認(rèn)識不足，從而限制學(xué)習(xí)效果。筆者在與學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主要目的有以下幾個方面：一是為了得到學(xué)分完成學(xué)業(yè)；二是為了考研、找工作等需要提升英語水平；三是對專業(yè)和該課程感興趣。第一種目的的人較多，從而導(dǎo)致學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，如何調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情是在教學(xué)過程中解決的關(guān)鍵問題。專任教師亦應(yīng)充分認(rèn)識該課程對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，選擇合適的教學(xué)形式和內(nèi)容，提高自身專業(yè)水平。

2.教材內(nèi)容單薄

目前已出版的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教材內(nèi)容大多選自英文報紙、學(xué)術(shù)期刊和書籍等，內(nèi)容缺乏時效性和針對性。部分教材各章節(jié)難易程度相差甚遠(yuǎn)，如科普讀物中的內(nèi)容普遍較易，而涉及原理和理論部分的內(nèi)容較難。部分教材僅關(guān)注環(huán)境現(xiàn)象和常見的水、氣等污染處理方法等，而對環(huán)境管理與規(guī)劃、環(huán)境影響評價、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)等方向涉及較少。另外，不同高校在選擇授課內(nèi)容時應(yīng)補充最新的科研成果。不同類型和區(qū)域高校在教材選擇上亦應(yīng)有所區(qū)別。如海南大學(xué)地處熱帶省份，所以應(yīng)關(guān)注熱帶環(huán)境的相關(guān)知識。農(nóng)業(yè)院校、理工科院校應(yīng)在講授研究內(nèi)容時有所不同的側(cè)重。

3.課時和時間安排不合理

該課程課時安排不宜過多和過少，開課時間應(yīng)合理。課時安排在40～50學(xué)時為宜，過多易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，過少則不能完整講授課程內(nèi)容，亦不利于興趣的培養(yǎng)。課程開設(shè)的時間宜在專業(yè)課學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期，因為一方面可通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)鞏固已講授的專業(yè)知識，另一方面學(xué)生已有的專業(yè)知識基礎(chǔ)可促進(jìn)對專業(yè)英語課程的理解。

4.授課與考核方式陳舊單一

很多專業(yè)英語的課程講授主要以英漢翻譯為主，導(dǎo)致難以調(diào)動課堂氣氛，教學(xué)效果不好。部分老師認(rèn)為專業(yè)英語教學(xué)過程中無需使用多媒體設(shè)備，傳統(tǒng)的板書仍是主要的授課方式，使得課堂教學(xué)形式單一。課程結(jié)束后，筆試分?jǐn)?shù)在學(xué)生成績中所占比重大，無法促進(jìn)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等實際語言運用能力方面全面綜合提高。

三、教學(xué)模式與方法探討

專任教師應(yīng)與學(xué)生及時、全方位溝通，了解學(xué)生需求和興趣點，及時調(diào)整教學(xué)方式。大力強調(diào)課程的實用性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，變被動接收為主動獲取。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)選擇學(xué)生興趣與專業(yè)知識相結(jié)合的內(nèi)容，相互滲透，學(xué)以致用。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與針對性，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合語言應(yīng)用能力，特別應(yīng)在專業(yè)知識講授后補充專業(yè)英語的寫作內(nèi)容，至少應(yīng)對標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞的寫法進(jìn)行介紹，以為后期學(xué)位論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

應(yīng)大力改進(jìn)教學(xué)方式與手段。在環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)定時應(yīng)在大一和大二期間適當(dāng)設(shè)置部分雙語教學(xué)課程，這樣可使學(xué)生繼續(xù)在高中英語水平基礎(chǔ)上予以提高，亦可為專業(yè)英語學(xué)習(xí)作好鋪墊。在教學(xué)過程中采用情景式、互動式、參與式相結(jié)合的教學(xué)模式來激發(fā)環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)過程中，采用“課前10分鐘”的教學(xué)方法。即由隨機抽取的學(xué)生將某一環(huán)境問題或現(xiàn)象發(fā)言7分鐘，互動提問交流3分鐘。這一方面可以盡快帶入學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)，活躍課堂氣氛，另一方面可使學(xué)生鞏固專業(yè)詞匯，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)講到全球變暖內(nèi)容時，可讓學(xué)生觀看英文影片《后天》，然后組織分組討論，這種集體參與式的教學(xué)方式能讓所有學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，每個同學(xué)都開口說，這樣可取得較好的效果。另外，應(yīng)分層次地開展教學(xué)活動。征對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同英文和專業(yè)水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。專業(yè)知識的講授應(yīng)遵循由簡至難、由淺入深的原則，從環(huán)境問題入手，再逐步講授原理與技術(shù)。在講授水處理、大氣污染控制等章節(jié)時可選擇案例教學(xué)的方式，通過實際案例讓學(xué)生易于理解和接受。

選擇合適的教材與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)英語的講授應(yīng)涵蓋環(huán)境科學(xué)專業(yè)主干課程的主要內(nèi)容，素材應(yīng)不斷豐實和更新，在選擇教材時應(yīng)選擇與本校學(xué)生水平相當(dāng)難度的教材，并適當(dāng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)和區(qū)域特點補充有關(guān)知識。同時，應(yīng)注重理論知識與前沿知識相結(jié)合，拓展學(xué)生知識面。除紙質(zhì)書面教材外，應(yīng)輔以多媒體教材，如錄像、錄音和圖片等。教師應(yīng)圖文并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

可適時舉辦專題講座。可將部分章節(jié)設(shè)置成專題講座，改變傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)模式。如在講授環(huán)境管理、環(huán)境評價等章節(jié)時可結(jié)合國內(nèi)外實際，將內(nèi)容改為講座形式，由專任教師或該領(lǐng)域的專家參與講授和討論，保證課程教育的實效性。

專業(yè)英語教學(xué)是整個大學(xué)英語教育從應(yīng)試教育向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)變的過程，如果此時對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，仍停留在簡單的筆試考核方式上是不妥當(dāng)?shù)摹９P者發(fā)現(xiàn)在考核中應(yīng)合理調(diào)整筆試所占比重。加大學(xué)生在課前資料準(zhǔn)備、課堂討論與互動中表現(xiàn)所占的比例，使得專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯等都能得以綜合評價。

四、結(jié)語

環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語是一門集環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識、英語于一體的綜合性專業(yè)課程，各高校應(yīng)提高專任教師自身水平，改革課程教學(xué)方法與模式。在授課過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生需求和專業(yè)、英語水平，通過多種教學(xué)方法和手段的運用，激發(fā)大學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，并取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識范文

出生日期：1985/02/12

生源戶籍：廣東汕頭

聯(lián)系電話：13602473220

電子郵箱：

教育背景

2004/09-2008/06

學(xué)校：中山大學(xué)

學(xué)院：環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院

專業(yè)：環(huán)境科學(xué)

學(xué)位：學(xué)士

專業(yè)技能

系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境水力學(xué)、大氣環(huán)境學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、室內(nèi)空氣污染監(jiān)測等環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程以及各類基礎(chǔ)課程，成績優(yōu)秀。

掌握水、氣、聲、土壤監(jiān)測；室內(nèi)空氣污染監(jiān)測；環(huán)境報告表、報告大綱編寫方法；環(huán)境報告書編寫的理論基礎(chǔ)；工程設(shè)計理論基礎(chǔ)。

其它技能

計算機水平

熟練Office軟件、Fortran語言、C語言、Java語言、 Google earth、 MapInfo；

基本掌握AUTOCAD、環(huán)評助手。

全國計算機等級考試三級數(shù)據(jù)庫技術(shù)合格證書

語言水平

CET-6（優(yōu)秀），具備英語聽說讀寫能力。

普通話、廣東話、母語潮州話，標(biāo)準(zhǔn)流利

主要獎勵

學(xué)業(yè)

2006/9

中山大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院“中環(huán)萬代”獎學(xué)金

2006/11

中山大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生一等獎學(xué)金

2006/11

中山大學(xué)獎學(xué)基金愛普生基金獎學(xué)金（本專業(yè)唯一獲獎?wù)撸?/p>

學(xué)生工作

2004/04

汕頭市“三好學(xué)生”稱號

2006/05

中山大學(xué)優(yōu)秀團(tuán)干部(學(xué)院內(nèi)本校區(qū)僅兩個名額)

比賽

2004/10

中山大學(xué)環(huán)境學(xué)院籃球比賽

亞軍

2004/11

中山大學(xué)政務(wù)環(huán)境傳設(shè)三學(xué)院乒乓球比賽 女單冠軍

2005/11

首屆中山大學(xué)東校區(qū)校道接力賽

第一名(校級)

2006/5

第二屆中山大學(xué)東校區(qū)乒乓球挑戰(zhàn)賽 女單第三名(校級)

2006/11

中山大學(xué)東校區(qū)首屆“新星杯”乒乓球賽 女雙第二名(校級)

社會實踐：

2007/04-2007/06 參加珠三角地區(qū)植物揮發(fā)性有機化合物排放影響研究項目

負(fù)責(zé)人：王雪梅副教授

主要工作：計算各種植被覆蓋率

增加專業(yè)知識，提高專業(yè)知識應(yīng)用能力

培養(yǎng)耐性，團(tuán)隊協(xié)作能力得到很大提升

2007/07-2007/9 深圳市龍崗區(qū)環(huán)保技術(shù)服務(wù)中心

職務(wù)：實習(xí)生

學(xué)習(xí)制作環(huán)境報告表

參加環(huán)境工程驗收工作，學(xué)習(xí)環(huán)保工程設(shè)計與驗收過程

參加環(huán)評專家評審會，進(jìn)一步了解做環(huán)評所需注意問題

更加了解政府出臺的環(huán)保政策

學(xué)習(xí)如何與同事相處，與領(lǐng)導(dǎo)溝通

專業(yè)知識應(yīng)用能力與社會交際能力得到很大的提高

學(xué)生工作

2004/10-2005/06

中山大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院團(tuán)委

職務(wù)：組織部干事

參與組織環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院珠海校區(qū)創(chuàng)辦紅旗團(tuán)支部活動

參與組織環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院珠海校區(qū)團(tuán)干部組培活動

第6篇：環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識范文

知識結(jié)構(gòu)決定了人才素質(zhì)的基本成分，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)該具有良好的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人文、心理素養(yǎng);掌握環(huán)境學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能;從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、環(huán)境管理與規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境污染治理的初步能力;掌握國家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策法規(guī);了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;掌握文獻(xiàn)檢索和資料查閱的基本方法，具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力;較好地掌握一門外國語，具有一定的計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。

2．人才培養(yǎng)模式

2．1人才培養(yǎng)目標(biāo)

陜西理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好科學(xué)素養(yǎng)、具有較系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，得到科學(xué)研究基本訓(xùn)練，具備一定科學(xué)研究、科技開發(fā)和管理能力，能在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測與評價等工作的高級應(yīng)用型專門人才。

2．2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本思想

為強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，構(gòu)建具有陜西理工學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。遵循本科教育基礎(chǔ)性原則，課程體系整體優(yōu)化的原則，加強技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則，優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強專業(yè)特色建設(shè)的原則，注重個性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則。實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，積極吸收高等教育在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面所取得的一系列改革的最新成果，并結(jié)合本專業(yè)的特色與自身辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會、科技和人才市場需求，按照“加強基礎(chǔ)，突出特色，強化實踐，面向應(yīng)用;提高素質(zhì)，注重創(chuàng)新”的原則實施人才培養(yǎng)模式的改革與研究，努力構(gòu)建“合格+特色”的人才培養(yǎng)體系，著力構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)拓展有機結(jié)合的培養(yǎng)體系，形成傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2．3科學(xué)合理的“平臺－模塊”課程體系的設(shè)置

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，最終要落實在課程體系的改革與發(fā)展上。課程體系的設(shè)置和各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，必須服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置，主要是按照“在通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育和多種學(xué)科復(fù)合的特色教育培養(yǎng)模式”的全新教育理念，建立前期按二級學(xué)科門類培養(yǎng)的寬口徑學(xué)科基礎(chǔ)平臺，后期按專業(yè)方向形成課群(課程模塊)，并構(gòu)建“四年不斷線”的實踐教學(xué)體系［2］，同時加強外語和計算機信息技術(shù)教育，強化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

2．3．1通識教育課程

通識教育課程是根據(jù)我校本科教學(xué)總體培養(yǎng)目標(biāo)定位而設(shè)置的基礎(chǔ)教學(xué)平臺，包括公共基礎(chǔ)課必修課程和素質(zhì)教育選修課。通識教育課著重于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生提高思想政治素質(zhì)、認(rèn)識社會、了解歷史、掌握工具提供多種思維方法和多方面的教育。公共基礎(chǔ)必修課包括思想政治課、大學(xué)英語、計算機、大學(xué)體育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)語文、大學(xué)數(shù)學(xué)等課程，為學(xué)生了解社會、了解歷史、學(xué)習(xí)技能、打下專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等提供平臺。素質(zhì)教育選修課程主要包括人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、藝術(shù)體育類、教育類、網(wǎng)絡(luò)類七大類公共選修課程，面向全校開設(shè)，通過理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素課主要體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要選修不少于7學(xué)分的素質(zhì)教育課程。

2．3．2學(xué)科平臺課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)，拓寬知識面，奠定學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)科平臺課程包括學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)必修課和學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)選修課。學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)必修課主要開設(shè)大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等。學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)選修課主要根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點開設(shè)線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、物理化學(xué)、化工原理等課程，要求學(xué)生選修至少12學(xué)分。

2．3．3專業(yè)平臺課程

專業(yè)平臺課程重在培養(yǎng)學(xué)生扎實的學(xué)科專業(yè)知識、動手能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力打下基礎(chǔ)。包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和相關(guān)的課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與特色，形成較為科學(xué)合理的課程群。專業(yè)必修課是指專業(yè)主干課課程，開設(shè)環(huán)境學(xué)、環(huán)境流體力學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境監(jiān)測等課程。專業(yè)選修課是指按專業(yè)特色或合理知識結(jié)構(gòu)設(shè)置的課程。為了拓寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和深造的方向，使其能夠在偏工科的崗位上也能夠勝任工作，在一些專業(yè)考試中也能很好的適應(yīng)例如環(huán)保工程師、環(huán)評工程師。環(huán)境科學(xué)專業(yè)選修課程工程類課程設(shè)置，跟蹤學(xué)科前沿，納入本學(xué)科最先進(jìn)的思想方法和內(nèi)容，為繼續(xù)深造的學(xué)生強化專業(yè)素養(yǎng)和緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，貼近社會實際，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的特點。主要設(shè)置了環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境工程設(shè)計、能源與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量管理體系、城市綠地規(guī)劃與設(shè)計等。學(xué)生需任選5門課修夠6學(xué)分。

2．3．4專業(yè)模塊課程

專業(yè)模塊課程是對專業(yè)知識的拓展和延伸，同時也體現(xiàn)了專業(yè)特色和就業(yè)方向。本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境污染控制與資源化兩個專業(yè)方向即兩大模塊，學(xué)生大三開始選擇專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的選擇決定開設(shè)哪個模塊的課程。每個專業(yè)模塊中又分為必修和選修兩大部分。在專業(yè)模塊課的設(shè)置中充分體現(xiàn)學(xué)生按照自己對方向的興趣和需要來決定所要上的課程。因為在每個模塊的必修課只有2－3門，而選修課有10門，兩個方向在選修課安排上也體現(xiàn)出各自的特點。環(huán)境監(jiān)測與評價方向必修課程包括環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境儀器分析、環(huán)境工程實驗，選修課包括環(huán)境規(guī)劃與管路、環(huán)境資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與治理、環(huán)評導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)與環(huán)境、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)評案例分析。環(huán)境污染控制與資源化方向開設(shè)有了城市供水與管網(wǎng)、環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境化工技術(shù)與應(yīng)用、環(huán)境工程施工、環(huán)工原理與設(shè)備等課程。

2．3．5實踐教學(xué)

按照我校“注重基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練，加強綜合，培養(yǎng)能力”的基本原則根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實踐環(huán)節(jié)按照學(xué)生基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合技能訓(xùn)練三個能力培養(yǎng)層次貫穿整個教學(xué)平臺。基本技能培養(yǎng)主要指學(xué)科基礎(chǔ)實驗，例如大學(xué)物理實驗、無機及分析化學(xué)實驗，專業(yè)基本實驗技能培訓(xùn)等。專業(yè)技能訓(xùn)練專業(yè)技能培養(yǎng)包括專業(yè)實驗、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)調(diào)研。專業(yè)實驗包括專業(yè)課程實驗如環(huán)境監(jiān)測實驗，專業(yè)實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，專業(yè)實訓(xùn)有專業(yè)軟件實訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計，專業(yè)調(diào)研。學(xué)生利用假期調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況通過所學(xué)專業(yè)知識給出分析，并在調(diào)查中進(jìn)行環(huán)保知識宣傳，使所學(xué)知識全面綜合利用。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生自設(shè)計開放實驗和畢業(yè)論文，自設(shè)計開放實驗通過學(xué)生自己選題查資料設(shè)計實驗并操作，整理實驗數(shù)據(jù)得出報告論文，當(dāng)學(xué)生有問題可以向指導(dǎo)老師詢問，最后老師根據(jù)學(xué)生的報告評定學(xué)生的實驗過程，通過自設(shè)計開放實驗，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文是對于整個大學(xué)學(xué)科知識的綜合運用體現(xiàn)。

第7篇：環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：旅游酒店管理；專業(yè)職業(yè)化；發(fā)展路徑

職業(yè)化改革是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，因為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了市場經(jīng)濟(jì)體制中的行業(yè)結(jié)構(gòu)，這意味著各行各業(yè)的就業(yè)崗位也發(fā)生了實質(zhì)上的改變，使職業(yè)化改革成立經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要工作。職業(yè)化改革還改變了高等教育的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，豐富了專業(yè)課程，復(fù)雜了專業(yè)課程設(shè)置，最為明顯的專業(yè)設(shè)置有旅游酒店管理專業(yè)。所以職業(yè)化改革對旅游酒店管理專業(yè)的影響很大，影響著旅游酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及專業(yè)發(fā)展等。同時旅游酒店管理專業(yè)為適應(yīng)職業(yè)化改革，還在專業(yè)教師、課程設(shè)置及教學(xué)方法等方面進(jìn)行了與職業(yè)改革相關(guān)的研究。

一、以職業(yè)化發(fā)展方向作為旅游酒店管理課程體系的構(gòu)建思路

（一）課程體系職業(yè)化構(gòu)建要素

在職業(yè)化改革環(huán)境下，旅游酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)同時具備多項職業(yè)化課程構(gòu)建要素，這樣才能使構(gòu)建出來的專業(yè)課程體系符合社會職業(yè)要求及需求。這要求高校在設(shè)置旅游酒店管理專業(yè)課程時要將社會崗位實際需求、旅游行業(yè)實際發(fā)展、課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際相結(jié)合，構(gòu)建實踐性、職業(yè)性較強的旅游酒店管理專業(yè)課程體系，同時高校專業(yè)教師要提高對課程體系職業(yè)化構(gòu)建要素的關(guān)注，如實驗課程、實訓(xùn)課程及實習(xí)基地等實踐性較強的職業(yè)化構(gòu)建課程要素。

（二）要以職業(yè)化發(fā)展作為科學(xué)性課程的設(shè)置要求

是否能培養(yǎng)出符合社會要求及需求的高質(zhì)量人才，取決于專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性，而職業(yè)化發(fā)展就是實現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)性的關(guān)鍵途徑，所以在旅游酒店管理專業(yè)課程設(shè)置時要以職業(yè)化發(fā)展作為課程設(shè)置要求及目的，這樣有利于校園教育走向社會實踐、走向市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使專業(yè)課程實踐性提高，實現(xiàn)實踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這要求高校要全面性加強專業(yè)課程實踐性，以理論專業(yè)知識引導(dǎo)實踐能力培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會實踐性人才從，以此提高學(xué)生就業(yè)率，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在專業(yè)課程職業(yè)發(fā)展過程中，要注意專業(yè)理論知識與實踐課程的協(xié)調(diào)與結(jié)合，以此保證高校旅游酒店管理專業(yè)理論課程與實踐課程的在平衡，使課程設(shè)置更具有科學(xué)性、合理性及實踐性，實現(xiàn)課程職業(yè)化發(fā)展的目的。

二、職業(yè)化改革有利于旅游酒店管理專業(yè)知識的技能性發(fā)展

（一）職業(yè)知識的作用性推動旅游酒店管理專業(yè)知識技能的外化發(fā)展

職業(yè)化改革使各種職業(yè)都具有專門的職業(yè)知識，這些知識使該職業(yè)具有很強的實踐性和技能性。旅游酒店管理專業(yè)生存于職業(yè)化社會環(huán)境下，專業(yè)課程設(shè)置的很多方面都深受職業(yè)化的影響，其中職業(yè)知識對旅游酒店管理專業(yè)知識的影響最深，在實際專業(yè)課程教育中應(yīng)用職業(yè)知識，可以將專業(yè)知識發(fā)展成R導(dǎo)寄芨觶并且受到知識教育的學(xué)生，其實踐能力也得到很大程度上的提升，相比較傳統(tǒng)的旅游酒店管理專業(yè)教育來說，更具有教學(xué)實踐意義。這要求專業(yè)教師要根據(jù)專業(yè)教學(xué)實際要求，將職業(yè)知識應(yīng)用到專業(yè)知識教學(xué)中，實現(xiàn)專業(yè)知識技能化和職業(yè)化。

（二）職業(yè)實踐性及具體性促使旅游酒店管理專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化

職業(yè)化改革下的各種職業(yè)崗位都具有專門的知識及技能，且每一項職業(yè)知識都具有很強的實踐性和具體性，這決定旅游酒店管理專業(yè)在職業(yè)化改革環(huán)境下，會全面向職業(yè)化、實踐化及具體化方向發(fā)展，使該專業(yè)學(xué)生越來越具有專業(yè)性、實踐性和職業(yè)性。這要求高校根據(jù)專業(yè)性特征，專業(yè)目的及專業(yè)范圍開展專業(yè)實踐性、社會性活動，實現(xiàn)理論知識技能實踐化。足以體現(xiàn)職業(yè)實踐性及具體性對旅游酒店管理專業(yè)知識技能化及實際化的促進(jìn)作用，同時還能夠加快旅游酒店管理專業(yè)人才理論知識的深層滲透速度，有效提高專業(yè)人才的社會實際應(yīng)用能力，是專業(yè)知識全面發(fā)展產(chǎn)生的重要保障。

三、注重專業(yè)教師職業(yè)能力發(fā)展推動人才發(fā)展面向職業(yè)化

（一）建立健全教師隊伍管理機制來發(fā)揮教師職業(yè)導(dǎo)向的作用

專業(yè)教師職業(yè)化發(fā)展是職業(yè)化改革對旅游酒店管理專業(yè)教學(xué)的重要影響，職業(yè)化后的專業(yè)教師，其實踐能力、職業(yè)能力都得到了有效提高，使專業(yè)教師職業(yè)能力發(fā)展成為專業(yè)人才職業(yè)化發(fā)展的主要推動力，所以高校要建立健全教師隊伍管理機制，以此實現(xiàn)教師對學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的導(dǎo)向作用。這要求高校要做到以下幾點工作：第一，根據(jù)教師教學(xué)現(xiàn)狀及特點，構(gòu)建具有針對性和統(tǒng)一的性的培養(yǎng)制度；第二，完善教師職業(yè)化教學(xué)能力考核制度，并制定職業(yè)化發(fā)展新目標(biāo)；第三，實現(xiàn)專業(yè)教師知識理論研究向職業(yè)導(dǎo)向作用轉(zhuǎn)變，使專業(yè)教師在教學(xué)中的職業(yè)導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮。從上面三點可以看出教師職業(yè)發(fā)展對人才職業(yè)化發(fā)展的重要性，且這些重要性體現(xiàn)在管理政策及制度等的全面加強，實現(xiàn)高等教育職業(yè)化轉(zhuǎn)型。

（二）加強理論性職業(yè)能力發(fā)展促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展

教師職業(yè)化發(fā)展的重要動力是理論性職業(yè)能力發(fā)展，只有理論性職業(yè)能力得到有效發(fā)展，才能實現(xiàn)教學(xué)職業(yè)化分，這需要高校做到：第一，補充專業(yè)理論知識的實踐應(yīng)用及社會應(yīng)用，在實踐中挖掘職業(yè)化人才，引導(dǎo)和培養(yǎng)職業(yè)化人才；第二，根據(jù)專業(yè)教師實際及社會發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行兩者之間的協(xié)調(diào)工作，實現(xiàn)專業(yè)理論知識與社會實踐相互轉(zhuǎn)換，促使理論知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化，這是提高高校旅游酒店管理專業(yè)教師專業(yè)性、實踐性的有效途徑。

四、結(jié)語

職業(yè)化改革使旅游酒店管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型成一門專業(yè)性高、實踐性高及職業(yè)性高的專業(yè)，有效提高該專業(yè)的就業(yè)率和職業(yè)能力，滿足了旅游業(yè)對旅游人才的需求及要求。

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第8篇：環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)人才；日語教育；培養(yǎng)模式

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及全球經(jīng)濟(jì)一體化的日益推進(jìn)，中國與世界合作領(lǐng)域日益擴(kuò)大，社會對外語人才的需求也呈現(xiàn)多元化的趨勢。單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的外語人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要，市場需求不斷降低，日語人才需求也遇到了同樣的問題。2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上，教育部要求“積極調(diào)整人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)”，“以社會需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革”。為了適應(yīng)社會對外語人才的需求，教育部提出了培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的要求。卜憲華（2009）指出，企業(yè)應(yīng)用型人才是復(fù)合型人才的下位分類，是復(fù)合型人才中一類。筆者2008年對日語專業(yè)畢業(yè)生的就職情況調(diào)查結(jié)果顯示，進(jìn)入日資企業(yè)就職是日語專業(yè)本科生畢業(yè)后的最主要出路之一。企業(yè)應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)對畢業(yè)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。本文以適合企業(yè)需求的“企業(yè)應(yīng)用型”人才為切入點對日語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、企業(yè)應(yīng)用型日語人才的基本要求

教育部指出，復(fù)合型外語人才應(yīng)該具有扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，即除了本專業(yè)的外語知識以外，還應(yīng)該有其他專業(yè)知識，可以是其他文科專業(yè)知識也可以是理工科專業(yè)知識，如旅游、商貿(mào)、法律、金融、管理、科技等，同時具有較強的能力和較好的素質(zhì)。卜憲華（2009）指出企業(yè)應(yīng)用型日語人才除了掌握本專業(yè)的理論知識和各種技能以外，還應(yīng)掌握能滿足企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面需求的其他專業(yè)基礎(chǔ)知識。據(jù)日本“青年職業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查”（2004）結(jié)果顯示，日本企業(yè)在錄用人才時非常看重人才的基礎(chǔ)職業(yè)能力，其中交際能力、職業(yè)素養(yǎng)、資質(zhì)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、商務(wù)禮儀是基礎(chǔ)職業(yè)能力重要構(gòu)成部分。筆者認(rèn)為企業(yè)應(yīng)用型日語人才應(yīng)該具有廣泛的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，知識面寬、適應(yīng)性強；具備扎實的日語專業(yè)知識和熟練的日語技能，能夠順利完成聽、說、讀、寫、譯等職場相關(guān)工作；了解企業(yè)需要的其它專業(yè)的基礎(chǔ)知識，為接受企業(yè)進(jìn)一步的相關(guān)培訓(xùn)，以日語為工具更好得勝任生產(chǎn)、管理、銷售等各項工作；了解日本社會文化、企業(yè)文化，了解職場環(huán)境、人際交往，具有良好的跨文化交際能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、企業(yè)應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前日語專業(yè)畢業(yè)生求職現(xiàn)狀不容樂觀，求職難日益嚴(yán)峻，即使找到了工作，也很難馬上適應(yīng)工作環(huán)境、勝任工作崗位。其原因在于目前的企業(yè)應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)仍存在一定問題，與企業(yè)、社會的需求存在一定差距。為明確目前的人才培養(yǎng)的不足，筆者2008年對日語專業(yè)往屆畢業(yè)生，特別是在日資企業(yè)就職的畢業(yè)生進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查。通過對往屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的往屆畢業(yè)生認(rèn)為目前的人才培養(yǎng)模式與日企人才需求存在差距，其中47.6％認(rèn)為有一定差距，4.8％認(rèn)為存在較大差距。雖然通過四年學(xué)習(xí)掌握了較豐富的日語專業(yè)知識和聽、說、讀、寫、譯等日語技能，但是真正到企業(yè)求職、就職的時候才發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)到的知識、技能與企業(yè)的要求存在很大差距，很難勝任工作崗位。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）知識面窄、相關(guān)專業(yè)知識缺乏。因為缺乏企業(yè)所在領(lǐng)域或工作崗位涉及的日語以外的相關(guān)專業(yè)知識，如商貿(mào)、機械、電子、管理等，導(dǎo)致不能很好的發(fā)揮日語的工具作用。（2）職場工作能力不足。不熟悉企業(yè)工作環(huán)境，缺乏接待、會議、宴會、公文等相關(guān)職場工作知識，導(dǎo)致不能很好得運用日語完成職場工作。（3）職場交際能力不足。不了解常見的企業(yè)職場交際場景，缺乏常見如求職、面試、工作內(nèi)容和流程的問詢、報告，同事、上下級間的交際，企業(yè)內(nèi)外社交活動等背景知識，不能很好得發(fā)揮語言的交際功能。（4）職場適應(yīng)能力不足。不了解日本社會、企業(yè)文化、人際交往等文化背景，不能很好的適應(yīng)職場環(huán)境。（5）發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不足。缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力，到企業(yè)就職后，在職場工作中往往處于被動狀態(tài)，不能充分發(fā)揮個人能力，取得更好的職業(yè)發(fā)展。

三、現(xiàn)有企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

從各高校日語專業(yè)課程設(shè)置來看，在教育部“培養(yǎng)21世紀(jì)日語專業(yè)人才、培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的要求”方針的指導(dǎo)下，絕大部分院校都在日語專業(yè)知識類課程以外，開設(shè)了相關(guān)專業(yè)知識類課程，但是因為“復(fù)合型”特別是“企業(yè)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，長期規(guī)劃不足，普遍存在“相關(guān)專業(yè)知識”課程缺乏、知識結(jié)構(gòu)單一、沒有建立把專業(yè)知識教育和職業(yè)能力教育結(jié)合起來的培養(yǎng)模式和體系等問題。

（二）日語以外相關(guān)專業(yè)知識

為了擴(kuò)寬學(xué)生知識面，很多高校在日語專業(yè)類課程之外，廣泛開設(shè)了其他相關(guān)學(xué)科課程，內(nèi)容涵蓋人文社會科學(xué)類和自然科學(xué)類范疇，在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面，為今后的就業(yè)提供了日語專業(yè)知識以外的其他領(lǐng)域的專業(yè)知識。但是，由于對于“外語+其它學(xué)科”的人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識局限于過去的“外語+文學(xué)”、“外語+語言學(xué)”的模式，或受各校本身在學(xué)科建設(shè)方面的限制，往往存在重文輕理的現(xiàn)象，出現(xiàn)了人文社會科學(xué)類與自然科學(xué)類課程不平衡的問題。同時，由于對企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視不足，對企業(yè)人才需求把握不夠充分，往往出現(xiàn)開設(shè)課程與企業(yè)需求脫節(jié)，實際效果不佳等問題。另外，由于輔修、選修等選課模式的不夠健全、課時數(shù)有限等客觀條件限制，在開課種類的多樣化方面受到限制，學(xué)生可選擇的課程種類不夠豐富。

（三）日語專業(yè)知識、技能

《高等院校日語專業(yè)高年級階段教學(xué)大綱》在對高年級專業(yè)課程的要求中，不僅對日語專業(yè)知識的培養(yǎng)做出了明確的規(guī)定，同時對職業(yè)能力教育提出了建設(shè)性的意見。如要求開設(shè)日本社會文化等方面課程以擴(kuò)大學(xué)生知識面，要求開設(shè)經(jīng)貿(mào)、旅游等涉外方面的輔修、選修課以適應(yīng)社會需求，要求進(jìn)行實習(xí)“提高學(xué)生在實踐中獨立思考和解決問題的能力，為畢業(yè)走上社會做好準(zhǔn)備”。從各高校日語專業(yè)的課程設(shè)置及授課內(nèi)容等實際情況來看，絕大部分只注重了學(xué)生日語專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)能力教育。沒有很好的將日語專業(yè)知識、技能教育與職業(yè)能力教育很好地結(jié)合在一起。導(dǎo)致學(xué)生掌握日語知識和技能與企業(yè)需求脫節(jié)，針對性、實用性不強。

首先，語言技能類課程單純強調(diào)日語知識，與職場能力脫節(jié)，實用性不強。如日語寫作、聽說、翻譯等課程大多偏重基礎(chǔ)生活類內(nèi)容，甚少涉及職場方面內(nèi)容。函件、報告、公文等實用寫作、翻譯能力的培養(yǎng)，宴會、談判等實用聽說、翻譯能力的培養(yǎng)欠缺。其次，雖然開設(shè)了日本社會、文化類的課程，但是課程內(nèi)容偏重于日本的社會生活、傳統(tǒng)文化的介紹，很少涉及職場生活、企業(yè)文化等相關(guān)知識。這些背景知識的欠缺造成學(xué)生不了解企業(yè)職場工作環(huán)境、企業(yè)文化，在求職中、就職后遭遇瓶頸。另外，雖然開設(shè)了一些日語與相關(guān)專業(yè)結(jié)合的課程，如“商貿(mào)日語”、“旅游日語”等，但是課程種類單一，局限較大，像“科技日語”、“辦公室日語”、“日語函電”等實用性強、與職場能力教育關(guān)系密切課程開設(shè)極少。最后，對實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)不夠重視。實習(xí)是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過實習(xí)，學(xué)生可以真正地走入企業(yè)，親身體驗職場生活，在實踐中發(fā)現(xiàn)個人優(yōu)勢，同時掌握知識結(jié)構(gòu)、能力方面存在的不足，利用畢業(yè)前的時間及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、就業(yè)方向，為畢業(yè)后的職場發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是部分院校未設(shè)置實習(xí)環(huán)節(jié)，或者設(shè)置實習(xí)環(huán)節(jié)的院校在實施過程中存在對實習(xí)要求不高，管理不嚴(yán)的情況，沒有發(fā)揮好實習(xí)的作用，影響了職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)

通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有學(xué)校在人才培養(yǎng)中專門開設(shè)針對求職、就職的相關(guān)課程，雖然很多高校在學(xué)生即將畢業(yè)，面臨就業(yè)時會對學(xué)生進(jìn)行一些求職、就職方面的相關(guān)指導(dǎo)，但大多是一些求職信息方面內(nèi)容，很少涉及職業(yè)技能與規(guī)劃方面的內(nèi)容。即便有所涉及，往往是面向全校學(xué)生的，不能適應(yīng)特定專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化要求，缺乏針對性，對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃很難起到實質(zhì)性的幫助作用。

1．教師方面。個別教師會在教學(xué)過程中涉及有關(guān)職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，但是因為不是專門開設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于教授內(nèi)容、形式、效果缺乏系統(tǒng)的設(shè)計和具體的要求，大多是教師在授課間隙，根據(jù)個人經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)和啟發(fā)。在這樣的現(xiàn)狀下，常常流于教師隨便講講，學(xué)生隨便聽聽，起不到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)意識培養(yǎng)的作用。

2．主流教材方面。從對各高校日語專業(yè)普遍采用的主流教材的不完全統(tǒng)計來看，絕大多數(shù)教材都是以日常生活、學(xué)校生活為背景編寫的，很少涉及企業(yè)、職場類內(nèi)容。以目前廣泛被高校日語專業(yè)采用的“十一五”國家級規(guī)劃教材《綜合日語》的1～4冊為例，課文涉及職場類內(nèi)容的不足總體的十分之一（王、張2011）。當(dāng)然，日常生活、學(xué)校生活類知識對學(xué)生掌握日語基礎(chǔ)知識、了解日本非常重要，而且貼近學(xué)生生活，利于記憶。但是企業(yè)、職場類內(nèi)容在真正的語言使用中占有重要的地位，企業(yè)、職場類內(nèi)容的缺失不僅不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生深入理解日語的特點及使用方法也有很大的影響。

3．教學(xué)方法方面。目前高校日語專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，雖然注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革正受到越來越多的關(guān)注，但是仍存在一定的問題。（1）語言學(xué)習(xí)過程往往強調(diào)模仿、記憶，忽略學(xué)生個性發(fā)展，不利于思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。（2）以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占很大比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位沒有得到充分的重視，不利于學(xué)生根據(jù)主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（3）課外實踐建設(shè)不夠完善，沒有給學(xué)生提供充分自習(xí)、思索、實踐的機會，影響了課堂教學(xué)效果的延伸。

四、企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

（一）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)對人才的需求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以拓寬知識面，增強適應(yīng)性，使日語這一技能具備更強、更明確的職業(yè)傾向性和應(yīng)用性，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1．日語專業(yè)知識、技能。在日語教學(xué)實踐中，通過在基礎(chǔ)課程、綜合技能課程、專業(yè)課程等各類課程學(xué)習(xí)中補充職業(yè)能力教育相關(guān)內(nèi)容，提高日語綜合技能的實用性、針對性，提高交際能力等綜合職業(yè)能力。（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。在日語專業(yè)基礎(chǔ)課程中仍以日語基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)和掌握為主，受教材內(nèi)容及授課時間等客觀條件的限制，不可能大量補充職場相關(guān)內(nèi)容。但是，可以在詞匯、句型的講解過程中適當(dāng)補充部分涉及職場內(nèi)容的詞匯、例句，為教材內(nèi)容作為補充，引起學(xué)生興趣。特別是在涉及某些特定的職場常用語言知識，如敬語等內(nèi)容時，通過對常見職場使用場面、職場使用中的人際關(guān)系等背景等非語言類知識進(jìn)行說明，加深學(xué)生對該語言知識的理解，提高語言知識的使用能力和交際能力。（2）綜合技能課程。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)職場要求的日語綜合技能，根據(jù)職場需求調(diào)整聽說、閱讀、寫作、翻譯等綜合技能類課程的授課內(nèi)容，在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，有目的添加職場相關(guān)內(nèi)容，增強課程的針對性、實用性，提高教學(xué)效果。例如，在閱讀、寫作、筆譯類課程中增加應(yīng)聘書、信函、報告書、公文、企劃書、合同、專利、產(chǎn)品說明書的讀、寫、譯等職場實用內(nèi)容；在聽說、口譯類課程中模擬面試、接待、會談、宴會等職場交往環(huán)境，提供練習(xí)機會；根據(jù)環(huán)境設(shè)定提供著裝、行為、禮儀等語言、技能外的其他支持。同時，根據(jù)日資企業(yè)中，汽車、機械、電子、化工、計算機等生產(chǎn)制造類企業(yè)和貿(mào)易類所占比重較大的特點，為了配合上述職場要求的聽、說、讀、寫相關(guān)能力的提高，開設(shè)“科技日語”和商貿(mào)日語類課程。通過“科技日語”類課程補充相應(yīng)的科技日語方面專業(yè)知識，將通識類課程中掌握的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識與日語能力結(jié)合起來；通過“商貿(mào)日語”類課程補充電子商務(wù)、貿(mào)易談判中要求的商貿(mào)日語方面知識，將選修、輔修課程中掌握商貿(mào)知識與日語能力結(jié)合起來。（3）社會、文化類課程。職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要日語以語言知識、技能的培養(yǎng)，更需要對日資企業(yè)的職場規(guī)范、企業(yè)管理、企業(yè)文化等背景以及日本社會文化背景的了解。根據(jù)原有社會、文化類課程中缺乏企業(yè)文化、職場規(guī)范及其相關(guān)社會文化背景內(nèi)容的不足，對“日本概況”、“日本文化”、“日本社會”等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在“日本文化”課程中，補充日本企業(yè)文化與現(xiàn)代管理的融合、“報告?聯(lián)系?商量”的職場工作模式的內(nèi)涵以及職場工作與生活的關(guān)系等內(nèi)容，以加深學(xué)生對職場背景的了解，增強處理職場相關(guān)問題的能力；在“日本社會”課程中，補充集團(tuán)主義、人際關(guān)系和社會規(guī)范等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職場工作、妥善處理社會人際關(guān)系的能力；在“日本概況”課程中，補充或突出講解日本企業(yè)發(fā)展與日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，以及對日本國家發(fā)展的影響等內(nèi)容。（4）職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力類課程。在以上三種類型課程中補充職場相關(guān)知識、技能、文化背景的基礎(chǔ)上，作為這三種課程的統(tǒng)合和延伸，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力類課程。通過對求職前準(zhǔn)備（物品準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備等）、求職（自我分析與企業(yè)分析、應(yīng)聘與自薦、筆試、面試）、就職（職場適應(yīng)、工作規(guī)范、人際交往）等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解從求職準(zhǔn)備到就職工作的全過程，掌握求職和就職的基本知識、方法和技巧，培養(yǎng)對職場的認(rèn)知能力。

2．日語以外相關(guān)專業(yè)知識。首先，在日語專業(yè)知識以外，開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化”、“中國哲學(xué)概論”、“社會學(xué)概論”等文化傳承、社會與藝術(shù)類的課程，兼顧人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。開設(shè)“大學(xué)語文”、“應(yīng)用文寫作”等中文技能類課程，提高學(xué)生中文素養(yǎng)，一方面滿足職場工作需求，另一方面為筆譯、口譯等日語技能的進(jìn)一步提升打好基礎(chǔ)。同時，通過選修類課程鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修課程，更大范圍地擴(kuò)大知識面，提高素質(zhì)和修養(yǎng)。其次，理工科背景學(xué)校的日語專業(yè)學(xué)生，可以依托本校理工科的學(xué)科優(yōu)勢，在通識類課程中增設(shè)“高等數(shù)學(xué)”、“自然科學(xué)概論”、“計算機基礎(chǔ)”等自然科學(xué)與技術(shù)類課程，普及自然科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識，加強科學(xué)技術(shù)知識教育。最后，以跨專業(yè)輔修的形式，鼓勵學(xué)生根據(jù)各人特點及畢業(yè)后的就業(yè)去向，選擇電子商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、金融、管理等日語以外專業(yè)方向，規(guī)范、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，以獲取雙學(xué)位等方式取得相關(guān)資質(zhì)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）教材

在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，通過對多種日語專業(yè)主流教材的比較，選用重視語言交際能力培養(yǎng)、場景設(shè)定貼近日本社會、內(nèi)容豐富多樣的國家十一五規(guī)劃教材《基礎(chǔ)日語教程》系列教材，在學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識的同時，提高語言交際能力，同時在語言學(xué)習(xí)中貫穿日本社會相關(guān)基礎(chǔ)知識，開闊學(xué)生視野，為職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。組織教學(xué)團(tuán)隊編寫貼近職場環(huán)境、適于職業(yè)能力培養(yǎng)的教材作為輔助教材，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，通過課堂教學(xué)中的詞匯補充、課堂練習(xí)以及課后閱讀等形式，作為主教材的有效補充，兼顧基礎(chǔ)知識、交際能力、職場能力的綜合提高。

（三）教學(xué)方法、手段

教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置、教材等方面的改革都必須通過教學(xué)活動才能得以實現(xiàn)，如果不改變現(xiàn)有的教學(xué)方法、手段，很難解決人才培養(yǎng)中高知低能，缺乏主動性、創(chuàng)新性等問題。

1．課堂教學(xué)。改變單純強調(diào)模仿、記憶的語言學(xué)習(xí)方式，通過場景模擬、課堂發(fā)表等方式提高學(xué)生的語言運用能力；改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過組別討論、調(diào)查發(fā)表等課堂活動提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

2．課外實踐。充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等資源優(yōu)勢，拓展第二課堂。根據(jù)企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求和本專業(yè)特色，建立職場能力培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)職場相關(guān)知識、提高職業(yè)能力創(chuàng)造條件。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供不同難度和內(nèi)容的文字、音頻、視頻資料，給學(xué)生更多實踐和學(xué)習(xí)的機會。重視實習(xí)，加強管理，強化實踐環(huán)節(jié)。做好實習(xí)動員工作，使學(xué)生深刻認(rèn)識實習(xí)的重要性；制定詳細(xì)的實綱，對實習(xí)的實踐、形式、工作內(nèi)容做出嚴(yán)格的規(guī)定；加強實習(xí)中的指導(dǎo)和管理，對學(xué)生實習(xí)中遇到的問題及時給予解決；嚴(yán)格實習(xí)考核，通過實習(xí)報告、實習(xí)日記、實習(xí)鑒定和實習(xí)答辯等環(huán)節(jié)，全方位總結(jié)實習(xí)工作。通過實習(xí)，真實體驗職場生活，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，總結(jié)不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和就業(yè)方向，促進(jìn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

本文對目前企業(yè)應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了考察，提出了教學(xué)大綱與課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法等方面改革的方案，通過對畢業(yè)生、企業(yè)的小范圍調(diào)查，大多數(shù)受訪者肯定了新的人才培養(yǎng)模式對職業(yè)能力的提高起到了積極的作用。人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，今后，我們將進(jìn)一步對擴(kuò)大“企業(yè)應(yīng)用型”日語人才模式的教學(xué)實踐，與企業(yè)和社會緊密聯(lián)系，反復(fù)實踐、完善現(xiàn)有模式，使其更具實效性和推廣性。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]卜憲華，尤淑惠．談復(fù)合型日語人才與企業(yè)應(yīng)用型日語人才的共性和個性[J]．長春大學(xué)學(xué)報．2010，20（5）

[2]教育部日語組．大學(xué)日語課程教學(xué)要求[M]．北京：高等教育出版社，2008

[3]劉駿，傅榮譯．歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008

第9篇：環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；教學(xué)手段；多媒體；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要大批知識寬、素質(zhì)高、應(yīng)用廣的人才，現(xiàn)代教育改革就是為此服務(wù)的。教育的現(xiàn)代化不僅包括教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代化教學(xué)手段將各種電化教育器材和教材，即把投影儀、錄像機、計算機、通信等相關(guān)的技術(shù)合為一體搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。我國從20世紀(jì)20年代起，在教學(xué)領(lǐng)域開始使用幻燈機、投影儀和電影輔助教學(xué)等教學(xué)手段，1978年以后發(fā)展加快，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段已初步在普通教學(xué)中得到推廣及應(yīng)用，并取得了較為顯著的成果。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，信息量大，圖文并茂，能給學(xué)生提供更加廣博的設(shè)計專業(yè)知識信息，有效精簡授課學(xué)時，改變傳統(tǒng)的以灌輸理論知識為主的教學(xué)方式，采取引導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、范例式、項目式、模擬式等多種教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、獲取信息的能力、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生更加活躍的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)手段在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及的范圍廣泛，是一個協(xié)調(diào)各門類藝術(shù)的整合體，其概念及內(nèi)涵是隨著時代的演變，社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷豐富，豐富性、綜合性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的基本特點。正是因為這樣的知識特點，要求在專業(yè)教學(xué)中注意專業(yè)知識的縱橫聯(lián)系，讓專業(yè)知識縱看一條線，橫看一大片，加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，才能讓學(xué)生得到系統(tǒng)完整的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，在學(xué)生心目中才能成為立體的、引發(fā)人們探索的學(xué)科。

前蘇聯(lián)著名教育理論家尤·克·巴班斯基認(rèn)為“教學(xué)過程最優(yōu)化，是指選擇這樣一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生花費最少的必要時間和精力的情況下求得最好的效果。”多媒體教學(xué)手段以其直觀性強、信息量大又靈活便利等特點，能有效的把書本中抽象的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識變得具體形象，讓學(xué)生如身臨其境，拉近了專業(yè)知識與現(xiàn)實之間的時間距離。在視聽刺激下接近專業(yè)知識、理解專業(yè)知識、掌握專業(yè)知識、探索專業(yè)知識，形成較為深刻的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)表象。促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動，將豐富而零亂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識綜合起來，形成鮮明的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)概念，從而牢固地掌握專業(yè)知識，尋求設(shè)計規(guī)律。可見，使用多媒體輔助教學(xué)是實施素質(zhì)教育的必要條件，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科教育現(xiàn)代化的重要組成部分，在其教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的功能作用

據(jù)統(tǒng)計，我系多媒體教室的使用率為100％，環(huán)藝專業(yè)多門課程均采用多媒體教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

(一)有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面

我們正處在“知識爆炸”的時代，科學(xué)技術(shù)文化的不斷發(fā)展，知識總量的急劇增加，新的設(shè)計研究成果不斷涌現(xiàn)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科知識內(nèi)涵更加豐富。如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)擴(kuò)大知識的信息量，提高課堂教學(xué)效率，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。運用多媒體教學(xué)手段，課堂上配合講解、展示，這樣做既節(jié)省了時間，又可以適當(dāng)補充一些與教材有關(guān)的知識，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂信息傳遞量，擴(kuò)大了廣大學(xué)生的眼界，滿足各層次學(xué)生的需求。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，把零散的知識形成系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與想象能力，促進(jìn)學(xué)生積極思維

一般來說，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗的有限與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識豐富多樣之間存在矛盾，需要將豐富多彩的設(shè)計知識直觀化，有利于學(xué)生去感知。傳統(tǒng)教學(xué)雖也有有趣的教學(xué)手段，但它缺乏多媒體課件教學(xué)所具有的多樣性和新穎性。多媒體教學(xué)手段融聲音、光色、情景于一體，視聽并舉，動靜兼?zhèn)浣虒W(xué)方式，刺激學(xué)生的感官，容易在他們大腦皮層形成興奮點，啟發(fā)自身的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的源泉，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的動力。學(xué)生在積極思維中進(jìn)行綜合、對比、概括、分析、想象、聯(lián)想、評價，從而形成概念體系和規(guī)律性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

(三)減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，降低理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的綜合性和生疏是造成廣大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識障礙的重要原因。多媒體教學(xué)以其載負(fù)的圖形信息比文字?jǐn)⑹龈雍啙崱Ⅴr明、形象的特點，使其更具有概括性、生動性和真實性，將那些學(xué)生原來難以想象的知識變得真實可信。教育心理學(xué)研究表明，視聽并行是提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的感官，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高記憶的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生最大限度地、全面地掌握設(shè)計的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將感性知識與抽象思維相結(jié)合，在最短的時間內(nèi)理解、記憶專業(yè)設(shè)計知識。

三、運用多媒體教學(xué)手段的基本原則

(一)目的性原則

運用多媒體教學(xué)手段是為了更好地實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的。使用某種電教媒體，究竟要解決什么教學(xué)問題，達(dá)到什么要求，教師心中必須要有數(shù)，目的要明確，要做到“有的放矢”。一般來說，多媒體用于教學(xué)重點、教學(xué)難點和教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或者運用多媒體旨在提高教學(xué)效率，加大課時的知識容量，開闊學(xué)生視野，或者是為了增強思想教育的內(nèi)涵。一定要防止盲目性和隨意性，不恰當(dāng)?shù)氖褂茫坏詹坏胶玫念A(yù)期效果，反而浪費了有限的課堂教學(xué)時間，沖淡了教學(xué)重點，影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)綜合性原則

綜合性原則可以從兩方面考慮：一是指綜合教學(xué)內(nèi)容將多種電化器具有機結(jié)合，交替使用。可以克服單一媒體的局限性，充分發(fā)揮每一個媒體的功能，多種媒體互相補充，取得教學(xué)的整體效應(yīng)，讓形象思維與抽象思維互相促進(jìn)，有利學(xué)生注意力的保持。調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，有益于知識的接受能力的提高。二是指多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體在課堂教學(xué)中具有突出的優(yōu)勢，但不能因此而不顧課堂教學(xué)的客觀需要，一味的濫用。從教師方面來講，應(yīng)做到 講解與演播緊密配合，同步進(jìn)行，融為一體。以學(xué)生方面來講，視聽與閱讀、思考、練習(xí)緊密結(jié)合。絕不能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段一概摒棄，多媒體只是作為一種教學(xué)的輔助手段，它不可能完全代替教師的課堂講解。

(三)最優(yōu)化原則

最優(yōu)化是指在一定學(xué)校的具體條件下可能達(dá)到的最佳效果，最優(yōu)化是相對的。以較少的時間、精力和資金投入，取得盡可能好的效果，是教學(xué)過程最優(yōu)化的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們在選擇多媒體時要從兩個方面著眼：既能幫助自己最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能高效率地利用課堂教學(xué)時間，盡可能少投入人力、物力、精力和財力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中，正確把握形式與內(nèi)容的關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要因素，形式為內(nèi)容服務(wù)，這是一個大前提。絕不能為追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多樣化而盲目地利用多種多媒體，甚至在同一個問題中使用多種教學(xué)軟件，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，其結(jié)果勢必是事倍功半。

四、運用多媒體教學(xué)手段應(yīng)注意的事項

(一)認(rèn)真選擇資料，精心制作課件，是多媒體教學(xué)手段運用成功的關(guān)鍵

教學(xué)中不管是采用哪種多媒體都是為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)的，因此專業(yè)教學(xué)資料片、影視片、制作的投影片或計算機軟件的內(nèi)容的選擇，必須遵照環(huán)藝課程教學(xué)大綱的具體要求，圍繞教材的具體內(nèi)容。教師要精心編寫講稿，使其與課件資料融為一體。

(二)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，靈活使用，發(fā)揮最大效能

多媒體教學(xué)的發(fā)展，不能脫離科技發(fā)展水平和國家經(jīng)濟(jì)實力。在目前條件下，有些學(xué)校尚不能及時添置先進(jìn)設(shè)備，教師應(yīng)開動腦筋，因陋就簡，配合教學(xué)改革，使現(xiàn)有的多媒體充分發(fā)揮其作用。多種多媒體各有所長，教師應(yīng)從實際出發(fā)，既考慮需要，又要考慮可能，創(chuàng)造性地靈活運用，揚長避短，充分發(fā)揮各種各樣多媒體的最大效能，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

(三)充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，適時引導(dǎo)，及時反饋