閱讀教學活動總結精選(九篇)

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第1篇：閱讀教學活動總結范文

【關鍵詞】英語閱讀 調查問卷 學習狀態

一、調查目的

長期以來，英語閱讀教學一直深受傳統語法、翻譯法的束縛，我校的英語閱讀教學仍然傾向于枯燥單一的詞匯講解，語法分析；由于教學方法單一，與學生互動少，課堂教學氛圍不高，再加上學生對閱讀課的重視程度不高，導致了閱讀教學的效果不盡人意，學生的閱讀能力和閱讀速度提高緩慢。為了了解學生的閱讀需求和閱讀課狀態，設計該調查問卷，了解學生的學習狀態，為采用更好的教學方法做準備。

二、調查對象

本文選取了大連科技學院外語系2013級英語專業的學生（大二）為實踐對象，共58名學生。采取調查問卷和個人訪談兩種形式。

三、調查方式

調查問卷于2014年11月10日在英語閱讀課上進行。當場發放58份調查問卷，當場收回58份，所有參與的學生均以匿名的形式填寫調查問卷。問卷就學生英語閱讀的學習情況進行調研。訪談以個人的形式，將學習程度不同的學生分別找出一個代表進行相關問題的了解，然后將訪談內容記錄下來，最終對數據及內容進行整理與總結。

四、調查問卷結果

你的性別是：男 女 （男生6人，女生52人），你所在的年級是：大一 大二 大三 （全部為大二學生）

五、調查結果分析

調查問卷向我們表明學生的英語閱讀課學習狀態。通過該調查問卷我們對學生的英語閱讀情況有了初步的了解，兩個班19%的學生愿意主動去進行閱讀方面的練習，他們或者對閱讀材料感興趣，或者是為了考試取得較好的成績。43%的學生對英語閱讀學習興趣一般，因此平時由于老師要求才偶爾閱讀。17%的學生能夠了解到自己的閱讀興趣以及閱讀方法。大部分學生認為在閱讀學習過程中自學是非常重要的，但每位學生都在閱讀中存在基礎知識薄弱；不能巧妙運用閱讀技巧；文化背景知識缺乏；心理因素差；受母語干擾嚴重，缺乏真實語言環境 等各種問題。閱讀理解水平是隨著學生的日積月累逐漸提高的，通過學生的留言，我們知道學生希望從興趣出發，上一節能發揮主觀作用，老師引導的閱讀課。

由以上調查問卷的結果進行總結，教師要以多樣的課堂活動激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，使學生了解到閱讀能力的提高會反映一個學生的英語綜合水平的提高。老師只是起著引導，督促，指導的作用，學習的主體仍然是學生自己。在課堂教學活動中，教師要向學生介紹文化背景知識，傳授并讓學生掌握重要的閱讀技巧，幫助學生解決疑難詞句，考察學生對文章內容的理解程度，從而引導學生自覺主動的學習。另外教師也要互相交流，通過教學觀摩活動總結自己課堂的有點與不足，為采用適合的教學方法創造條件。

參考文獻：

第2篇：閱讀教學活動總結范文

一、運用小組活動與提高英語課堂教學的關系

我們舊式的英語課堂教學模式是 “填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調，內容枯燥。這種傳統的以教師講授為主的英語課堂教學，不符合新大綱的要求，不利于學生靈活運用所學知識，不利于發展學生的獨立思維，尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分的發揮。近年來，一些國家為了改革外語課堂教學，試行了外語課堂教學中的分組教學法。采用這種新的教學模式，不但提高了學生的言語交際能力和自信心，而且也使學生有機會相互切磋、求解，相互合作。學生的各種能力都得以鍛煉和發展，學生成績能夠大面積提高。 課堂教學中的小組活動是學生的獨立活動。每個學生都是學習活動的主人，是積極主動的協調者和創造者。教師從傳授者變為指導者、參與者或觀察者，主要是向學生講解小組活動開展的方法和要求，學生在自己開展活動時所運用與掌握的語言知識。 強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學的手段之一。它可以在每節課的一定階段進行，也可以在一個模塊的某個階段進行。每次活動從幾分鐘至一節課不等，視需要而定。每個小組的規模以4～6人為宜，把學生分成若干小組。每組選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。通過我校一年來的實踐證明，在英語課堂教學中運用小組活動方法，有利于創設良好的言語交際環境，在有限的教學時間內，大幅度增加了學生參與語言實踐的量，調動了學生的積極性，增強了學生競爭向上的精神。

二、豐富小組活動內容，提高學生學習的主動性 新課標英語課堂教學要求以學生為主體，貫徹積極學習的精神，培養學生通過思考歸納出語法規則進而舉一反三，創造性地運用語言。維持有效的課堂小組活動應是活動內容、方式的吸引力和高質量，而不是靠規定學生的行為。結合日常英語教學，我將課堂教學中的學生小組活動總結為以下幾個內容。

1．開展小組演示，把語言形式與實際意義結合起來。 新編教科書中安排了很多交際性的活動，如：Introduction里的導入內容，Reading后的問題設置，Everyday English中的日常交際用語等。運用小組演示法，進行討論研究。在小組共同討論、作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個組讓他們在課堂上演示。如高中英語選修6 Module 4 Introduction活動中，展示了許多樂器，可以讓學生列出自己所喜歡的樂器，并且說出原因。 通過活動，把語言形式與實際意義結合起來，有利于激發學生思維，開闊學生思路，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，提高學生的語言交際運用能力。

2．開展小組探索與創造，變被動學習為創造性的主動學習。 小組探索與創造在課堂上的體現是小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結出語法規則，以達到舉一反三，創造性地運用語言，實現認識上的飛躍。在課堂教學環節中引入探索和創造，可以促進學生學會思考和歸納，獨立追求問題的答案。小組共同探索和創造有利于集思廣益和發展求異思維。由于各小組學生相互補充，對于同一內容用不同的語言結構進行表達的問題，在幾分鐘內便能圓滿解決。

3．開展小組閱讀訓練，培養學生交際性閱讀能力。 閱讀教學歷來就是英語教學的一個重要環節，閱讀訓練就是對書面信息的理解與吸收。在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能。學生的小組學習活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉換、測驗、應用等渠道，把學生的學習效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學生。采用小組閱讀訓練，可以增強來自學生的信息反饋，使這種最直接、最有效的反饋變得更及時、更詳細、更確切，且不挫傷學生的自尊心，從而提高教學質量。新編課本里的閱讀材料極為豐富廣闊，從選修5起就出現了閱讀理解訓練的短文，為了提高學生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷、集體研究后獨立答卷、互相檢測等。例如，遇到一些難度較大的閱讀文章時，小組活動可先安排仔細閱讀課文，然后，再根據文章所提供的問題、填空、選擇等練習，讓組員輪流口答一遍，相互評議5分鐘左右，由組員獨立書面解答，相互評閱后再結合教師提供的標準答案各自訂正。經過幾次反饋、校正，較差的學生也能掌握。

三、開辟多種形式的小組活動，注重反饋效應 實踐經驗證明，英語課堂教學的成敗與是否開展形式多樣的課堂學生小組活動有著密切的關系。在開展小組活動時，必須做到形式與內容的統一。活動形式要做到：（1）有利于增強學生間學習過程、學習行為和學習效果的信息反饋效應：(2)有利于增強學生合作學習的關系，又為每個學生表達自己的看法創造機會；(3)有利于教學任務高質量、高效率的完成。通過嘗試，以下幾種小組活動形式有利于外語課堂教學質量的提高。 1．小組競賽。競賽目的在于調動學生的學習積極性和集體榮譽感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等。

2．小組互測。在完成一個階段學習任務的基礎上，小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學習效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時指導檢查，以保證檢測質量。這種檢測的目的是增強反饋作用，測試成績不列入總分。但為了激勵學生爭取好成績，可以由教師命題進行另一次終測，評出達標組或未達標組。

3．小組幫差。它是用于幫助學習有困難的學生的一種有效形式。在小組完成學習任務時，讓全組學生共同幫助個別有困難的學生。如果教師有選擇地將學習成績不同的學生按比例混合編組，其效果更好。