護(hù)理教育發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理教育發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；教育；發(fā)展；現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】R199 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）06-0067-02

1 起源于歐洲

自從有了人類社會(huì)，就逐漸出現(xiàn)了原始的醫(yī)藥、護(hù)理活動(dòng)。在19世紀(jì)中葉以前，世界各國(guó)沒(méi)有正規(guī)的護(hù)理專業(yè)，護(hù)理在當(dāng)時(shí)沒(méi)有科學(xué)的內(nèi)容，也不必接受正規(guī)教育。直到1576年，法國(guó)的天主教神父文森保羅（St. Vincent De Paul）在巴黎成立慈善姊妹會(huì)，培訓(xùn)為病弱者提供護(hù)理服務(wù)者。1836年，德國(guó)牧師佛里德?tīng)枺≒. T. Fliedner）為教會(huì)的女執(zhí)事在凱塞威爾斯城設(shè)立了第一個(gè)短期護(hù)士訓(xùn)練班[2][3]。

人類歷史上正規(guī)的護(hù)理教育是從南丁格爾（Florence Nightingale）時(shí)代開(kāi)始的。1853年，南丁格爾到凱塞威爾斯城醫(yī)院與基督教女執(zhí)事一同學(xué)習(xí)護(hù)理，隨后到巴黎“慈善事業(yè)修女會(huì)”參觀考察護(hù)理組織和設(shè)施，歸國(guó)后擔(dān)任倫敦患病婦女護(hù)理會(huì)監(jiān)督。1860年7月9日，南丁格爾在英國(guó)倫敦的圣托馬斯醫(yī)院開(kāi)辦了第一所護(hù)士學(xué)校，為正規(guī)的護(hù)理教育奠定了基礎(chǔ)[2]。

2 歐美護(hù)理教育的發(fā)展

歐美護(hù)理教育的發(fā)展，與各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、宗教、婦女地位及人民生活水平的發(fā)展有很大的關(guān)系。自1860年后，歐美許多國(guó)家的南丁格爾式的護(hù)士學(xué)校如雨后春筍般地出現(xiàn)。

在美國(guó)，1873年紐約貝爾維尤醫(yī)院創(chuàng)建了第一所南丁格爾式的護(hù)士學(xué)校。1901年約翰霍普金斯大學(xué)開(kāi)設(shè)了專門的護(hù)理課程。1924年耶魯大學(xué)首先成立護(hù)理學(xué)院，學(xué)生畢業(yè)后取得護(hù)理學(xué)士學(xué)位，并于1929年開(kāi)設(shè)碩士學(xué)位。1948年，卡內(nèi)基基金會(huì)資助了一項(xiàng)社會(huì)對(duì)護(hù)士需求的調(diào)查，并且提出了對(duì)護(hù)士進(jìn)行更高等級(jí)教育的建議。1956年，哥倫比亞大學(xué)護(hù)理學(xué)院成為美國(guó)第一個(gè)授予臨床護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位的院校。1963年加州大學(xué)舊金山分校開(kāi)設(shè)了第一個(gè)護(hù)理博士學(xué)位課程。至此，護(hù)理教育在美國(guó)形成了多層次的完善的教育體制[2]。

在歐洲，護(hù)理教育向大學(xué)發(fā)展普及相對(duì)緩慢。1972年，愛(ài)丁堡大學(xué)成為歐洲第一個(gè)授予護(hù)理學(xué)位的院校。隨后，高等護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)為西班牙所接受。1989年，西班牙將學(xué)士學(xué)位作為進(jìn)入護(hù)理行業(yè)的最低要求。1996年，英國(guó)和愛(ài)爾蘭將大學(xué)教育作為護(hù)士和助產(chǎn)士入行的最基礎(chǔ)教育[1]。

3 歐美護(hù)理教育的現(xiàn)狀

美國(guó)護(hù)理教育主要分為2年制護(hù)理學(xué)院學(xué)位、3年制護(hù)校畢業(yè)證書(shū)、4年制護(hù)理學(xué)士學(xué)位、2年制護(hù)理碩士學(xué)位、2年制護(hù)理博士學(xué)位，這些為從事護(hù)理的學(xué)生提供了從低到高的階梯型教育。近年來(lái)還發(fā)展了另一類機(jī)動(dòng)靈活的培養(yǎng)模式，如分軌式（Separate Track Model）、校外學(xué)歷模式（External Degree Model）等，以滿足市場(chǎng)對(duì)護(hù)理勞動(dòng)力發(fā)展的需要和為在職護(hù)士提供更多受教育的機(jī)會(huì)。美國(guó)護(hù)理學(xué)院學(xué)會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[4]：2010年全美注冊(cè)護(hù)士超過(guò)310萬(wàn)人，其中大專護(hù)士占36.1%，本科護(hù)士36.8%，碩士博士學(xué)位護(hù)士占13.2%，總計(jì)受過(guò)高等教育的護(hù)士占總數(shù)的86.1% 以上。其護(hù)士隊(duì)伍有如此高的教育準(zhǔn)備水平得益于靈活的教育體制、多樣的培養(yǎng)模式和已具規(guī)模的高等護(hù)理教育資源。在英國(guó)，高等護(hù)理教育則是實(shí)施專科化培養(yǎng)制度，護(hù)士由高中畢業(yè)后經(jīng)考試入學(xué)，學(xué)制分3年、4年兩種，前者為大專學(xué)位，后者則獲學(xué)士學(xué)位。執(zhí)業(yè)護(hù)士中，大部分擁有學(xué)士學(xué)位，還有很多護(hù)士攻讀碩士與博士研究生[5]。意大利、西班牙等國(guó)家的護(hù)理教育均以大學(xué)本科教育為主體，并設(shè)有相關(guān)數(shù)量院校開(kāi)設(shè)護(hù)理學(xué)碩士、博士教育。如表1所示。

參考文獻(xiàn)：

[1] Vladimir J. ?imunovi?，Marija ?upanovi?，F(xiàn)rane Mihanovi?，et al. In Search of a Croatian Model of Nursing Education[J]. Croat Med J，2010，51（5）：383-395.

[2] 李麗萍. 護(hù)理教育學(xué)[M]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2009：15-21.

[3] 王玲霞. 守護(hù)健康的生命使者――淺談護(hù)理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史[J]. 生命世界，2011，261（7）：88-91.

第2篇：護(hù)理教育發(fā)展范文

雖然我國(guó)的醫(yī)療護(hù)理教育的發(fā)展,在20世紀(jì)90年代的時(shí)候,有了長(zhǎng)足的發(fā)展,但是和國(guó)外的護(hù)理教育發(fā)展?fàn)顩r相比,和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相比、和社會(huì)需求相比,仍然有著種種問(wèn)題需要解決。護(hù)理教學(xué)的整體規(guī)模以及護(hù)理教育的結(jié)構(gòu)體系,逐漸跟不上社會(huì)要求。這些年,中國(guó)的高等教育的水平和層次雖然有所提高,但是就護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)上仍然進(jìn)步不大。護(hù)理教育的體系結(jié)構(gòu)有很多的不合理因素,護(hù)理專業(yè)教育的發(fā)展速度與教學(xué)質(zhì)量不協(xié)調(diào)。護(hù)理學(xué)專業(yè)的教育培養(yǎng)定位與當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)以及社會(huì)醫(yī)療保健的發(fā)展需要不一致。現(xiàn)階段的護(hù)理教育在定位上與國(guó)際形勢(shì)脫離,教育模式陳舊沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)安排上也沒(méi)有體現(xiàn)新時(shí)代下對(duì)護(hù)理人才更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

臨床的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生很多方面都不夠了解,比如,學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐操作水平的高低、社會(huì)工作能力的大小、護(hù)理專業(yè)知識(shí)掌握程度的深淺,這樣就使得護(hù)理教育工作者的教學(xué)具有一定的盲目性,不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。臨床護(hù)理教學(xué)工作中,通常片面的注重了理論的傳授,而忽視了護(hù)生其他方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)這些的發(fā)展,部分的高校在護(hù)理教學(xué)安排中也加入了法律基本知識(shí)的學(xué)習(xí),但是安排的課時(shí)往往非常有限。中國(guó)的護(hù)理專業(yè)教學(xué),不僅學(xué)生在相關(guān)的法律知識(shí)了解甚少,甚至很多老師對(duì)這方面的掌握程度也不夠。現(xiàn)在很多的護(hù)理中出現(xiàn)的問(wèn)題都和法律的缺失有很大關(guān)系。

2我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略

加入教育國(guó)際化進(jìn)程首先,護(hù)理教育應(yīng)樹(shù)立教育國(guó)際化觀念,要充分認(rèn)識(shí)教育國(guó)際化進(jìn)程是社會(huì)發(fā)展的必然,充分利用這一契機(jī),加速我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的速度。第二,要加強(qiáng)國(guó)際間護(hù)理學(xué)術(shù)交流,充分利用國(guó)際護(hù)理教育信息與技術(shù)資源,加速我國(guó)護(hù)理師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和高級(jí)護(hù)理人才的培養(yǎng)。第三,積極發(fā)展國(guó)際合作辦學(xué),一方面要建立和健全有關(guān)法規(guī)、政策,探索靈活多樣的合作辦學(xué)模式,充分利用國(guó)外優(yōu)秀師資、先進(jìn)教材以及科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際化護(hù)理人才服務(wù)。另一方面,要對(duì)外開(kāi)放我國(guó)的護(hù)理教育市場(chǎng)和教育資源,加強(qiáng)護(hù)理教育市場(chǎng)化運(yùn)作的研究,爭(zhēng)取在國(guó)際護(hù)理教育服務(wù)市場(chǎng)上占據(jù)一定份額,推動(dòng)我國(guó)護(hù)理教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

建立適應(yīng)時(shí)代需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)適虛新世紀(jì)需求的護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)著眼于培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力,具有國(guó)際護(hù)理執(zhí)業(yè)資格的高水平、高素質(zhì)的護(hù)理人才;應(yīng)是實(shí)用性護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo),要立足于培養(yǎng)具有能在復(fù)雜多樣的衛(wèi)生保健環(huán)境中從事跨學(xué)科護(hù)理實(shí)踐能力的、綜合素質(zhì)較高的護(hù)理人才;應(yīng)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo),要高度重視培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、評(píng)判性思維能力,能夠獨(dú)立從事專業(yè)實(shí)踐和發(fā)展專業(yè)理論的創(chuàng)新性護(hù)理人才;應(yīng)是以人為本的人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)著力于培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷意識(shí)、良好的人際溝通技能和充分的理解他人、善于合作的工作態(tài)度的護(hù)理專業(yè)人才。

想要建立起有過(guò)硬的專業(yè)水平和較完整的護(hù)理教育機(jī)構(gòu)和教育模式,必須做到緊緊圍繞素質(zhì)培養(yǎng)的重心,將對(duì)護(hù)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為教育目標(biāo),不斷探索出新教學(xué)方法,靈活運(yùn)用多種教育形式,將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、理論知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)綜合起來(lái),使護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：護(hù)理教育發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 護(hù)理教育 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0219-02

一、高職院校護(hù)理教育的現(xiàn)狀分析

（一）高職院校的護(hù)理教育管理體制不夠完善

目前，在我國(guó)的高職院校護(hù)理教育中，還存在教育管理體制不夠完善的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)管理制度缺乏有效的監(jiān)督、考核和管理。也沒(méi)有將教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督納入到管理體制中去，因此也就無(wú)法對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生或者是教師的教學(xué)行為進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。所以管理體制的不完善嚴(yán)重制約了高職院校護(hù)理教育的健康發(fā)展，無(wú)法正確反映臨床護(hù)理教學(xué)的具體成效。

（二）護(hù)理專業(yè)教學(xué)的層次劃分不清

目前在我國(guó)的護(hù)理教育工作中，主要包含有中等護(hù)理教學(xué)、高等護(hù)理教學(xué)、全體質(zhì)教育和繼續(xù)教育這幾個(gè)層次的劃分。不同層次的教學(xué)中，其對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)顯然是不相同的。然而在實(shí)踐中，很多的醫(yī)院對(duì)于不同層次教育的區(qū)分不夠重視，在進(jìn)行教學(xué)安排上，不進(jìn)行有效區(qū)分，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出現(xiàn)一定的混亂。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象，不利于護(hù)理學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）高職院校護(hù)理教學(xué)方法較為單一

目前我國(guó)高職院校的護(hù)理教學(xué)中，主要的教學(xué)方式依然是課堂教學(xué)。而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的安排顯著不夠，這樣也就無(wú)法全面提升學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐能力。基于課堂講授為主的教學(xué)方式，難以獲取高質(zhì)量的教學(xué)效果。正因?yàn)榻虒W(xué)效果不突出，教學(xué)上就會(huì)增加更多的課程安排，因此學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯減少，不利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性;同時(shí)，在高職院校的護(hù)理教育中，還存在學(xué)生護(hù)理意識(shí)欠缺，臨床教師未能發(fā)揮出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

二、高職院校護(hù)理教育發(fā)展的趨勢(shì)探討

（一）提升教育層次，豐富業(yè)務(wù)技能

在高職院校護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)提升護(hù)理教育的層次和構(gòu)建專業(yè)性較強(qiáng)的護(hù)理隊(duì)伍等措施來(lái)改變目前護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀。并且定期對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，針對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)員采取定期培訓(xùn)的方式，不斷豐富護(hù)理人員的綜合技能。同時(shí)還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極引入先進(jìn)的教學(xué)醫(yī)療設(shè)備，培養(yǎng)護(hù)理人員掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的技能，逐漸向著實(shí)用性的方向發(fā)展。此外還應(yīng)該為廣大的護(hù)理人員提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷豐富護(hù)理學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。

（二）完善教學(xué)方式和教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代臨床護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)理人員的個(gè)人綜合素質(zhì)顯得尤為重要。因此高職院校的教師在護(hù)理教學(xué)方法上，可以營(yíng)造一個(gè)積極向上的課堂氛圍，充分發(fā)揮護(hù)理學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，多安排一些具有實(shí)踐意義的護(hù)理活動(dòng)，讓護(hù)理學(xué)生更加體會(huì)到患者的心理，以便于護(hù)理學(xué)生能夠更快的適應(yīng)將來(lái)的護(hù)理崗位。同時(shí)還可以培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生健康方面的技能，促使其和患者能夠進(jìn)行更多的內(nèi)心交流，以便于幫助患者盡早康復(fù)。此外，還可以提供各種模擬病例情況，讓學(xué)生依據(jù)模擬案例的具體情況提出有效的診斷方法。讓學(xué)生嘗試書(shū)寫各種患者的患病案例，初步接觸護(hù)理崗位中需用到的相關(guān)文件、書(shū)寫格式等。

（三）有效結(jié)合中西醫(yī)護(hù)理技術(shù)，注重護(hù)理學(xué)術(shù)之間的交流和合作

目前，中西醫(yī)護(hù)理模式的有機(jī)結(jié)合是我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的重要方向之一。該模式不僅融合了西醫(yī)的護(hù)理方法，還兼容了中國(guó)的護(hù)理模式。從兩個(gè)角度去綜合判斷患者的病癥，能夠最大程度上減低患者的病痛。同時(shí)積極融合了西方先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)，能夠全面提升護(hù)理工作的整體水平，改善患者的護(hù)理質(zhì)量，減緩患者的病程，實(shí)現(xiàn)了中西醫(yī)護(hù)理之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。加強(qiáng)中西醫(yī)護(hù)理學(xué)生的交流和合作，不斷推動(dòng)我國(guó)護(hù)理技術(shù)走向國(guó)際化、多元化和信息化，是我國(guó)護(hù)理教育未來(lái)發(fā)展的重要形式之一。只有這樣才能不斷提高我國(guó)護(hù)理工作水平，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的健康發(fā)展。

高職院校護(hù)理教育作為培養(yǎng)護(hù)理人員的重要途徑，在管理體制、教學(xué)方法和教學(xué)層次劃分上還存在一定的不足。這就要求高職院校順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷改善護(hù)理教學(xué)水平，加強(qiáng)和西方護(hù)理技術(shù)的交流和合作，切實(shí)提升我國(guó)護(hù)理教育工作的整體質(zhì)量水平，促進(jìn)我國(guó)護(hù)理教育全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：護(hù)理教育發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理學(xué)；實(shí)習(xí)護(hù)生；教育

[中圖分類號(hào)]R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2007）11（a）-128-02

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革、護(hù)理模式轉(zhuǎn)變和人們健康需求增長(zhǎng)，生物模式下的護(hù)患關(guān)系受到極大的沖擊和挑戰(zhàn)，不斷上升的醫(yī)療糾紛和護(hù)理倫理問(wèn)題迫使護(hù)患關(guān)系從指導(dǎo)合作型向共同參與型人本模式轉(zhuǎn)變。國(guó)家衛(wèi)生部曾多次明確指示：要“注重學(xué)員創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)科學(xué)思維方法訓(xùn)練和實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合”[1]。護(hù)理教育如何根據(jù)護(hù)理學(xué)發(fā)展的需要做好護(hù)生的指導(dǎo)，是護(hù)理教育工作者值得重視的課題。

1 加強(qiáng)護(hù)理道德教育的重要性

護(hù)理道德是在護(hù)理活動(dòng)中，調(diào)整護(hù)理人員與社會(huì)、患者以及同事關(guān)系行為規(guī)范的總和。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，提高了護(hù)理人員正確調(diào)適護(hù)理實(shí)踐中各種人際關(guān)系的能力。這就要求現(xiàn)代護(hù)生不僅要有良好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉的護(hù)理專業(yè)技能、豐富的人文知識(shí)和健康、穩(wěn)定的心態(tài)，還要有高尚的職業(yè)道德。因此，從教書(shū)育人，培養(yǎng)新型實(shí)習(xí)型人才為目的護(hù)理院校及各級(jí)護(hù)理教師們，要把護(hù)理道德教育放在與專業(yè)知識(shí)教育同等重要的地位，并貫穿于其他學(xué)科教育之中，通過(guò)增加學(xué)生與社會(huì)的接觸和互動(dòng)來(lái)實(shí)施職業(yè)道德教育，以加快構(gòu)建與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及護(hù)理學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的護(hù)理道德體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代護(hù)理人才，滿足社會(huì)的需求。

2 培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)護(hù)理學(xué)發(fā)展和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變

目前，護(hù)理模式正逐步轉(zhuǎn)向“以人的健康為中心”[2]的模式。這種新的護(hù)理模式，要從生物、心理、社會(huì)等全面考察人的身心健康，并采取綜合措施實(shí)施對(duì)人的護(hù)理，使護(hù)理服務(wù)更具現(xiàn)代意識(shí)、人本意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)[3]。毫無(wú)疑問(wèn)，全面提升專業(yè)品格，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)護(hù)理學(xué)發(fā)展和護(hù)理模式轉(zhuǎn)變，是護(hù)理教育工作者的重要任務(wù)。要充分啟發(fā)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)護(hù)理道德的重要性，加深其對(duì)護(hù)理專業(yè)的理解，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和尊重，構(gòu)建“唇齒相依、同舟共濟(jì)”的新型護(hù)患關(guān)系；加強(qiáng)責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)，樹(shù)立牢固為廣大患者服務(wù)的思想及人文服務(wù)、誠(chéng)信服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)其良好的護(hù)理職業(yè)道德。

3 重視學(xué)生交流與溝通能力的培養(yǎng)

交流與溝通是建立良好護(hù)患關(guān)系的前提，溝通能力排在人才需求能力的第四位[4]。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和醫(yī)療體制改革帶來(lái)了患者價(jià)值、護(hù)理科學(xué)技術(shù)價(jià)值、道德價(jià)值及經(jīng)濟(jì)價(jià)值間的諸多沖突，要最大限度地減少上述沖突所致的護(hù)理糾紛，所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，必然要求護(hù)士有較高的溝通技巧。因此，必須把學(xué)生交流與溝通能力的培養(yǎng)作為護(hù)理道德教育不可忽視的內(nèi)容。

4 臨床實(shí)習(xí)與法律法規(guī)

實(shí)習(xí)生引起的差錯(cuò)事故或糾紛占醫(yī)院護(hù)理差錯(cuò)事故的一定比例。隨著護(hù)理教育規(guī)模的擴(kuò)大，一些大的教學(xué)醫(yī)院接受實(shí)習(xí)生的數(shù)量越來(lái)越多，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的教育至關(guān)重要。對(duì)每批來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行講座，重點(diǎn)講明實(shí)習(xí)生的法律身份，即實(shí)習(xí)生并無(wú)資格獨(dú)立進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，所有的護(hù)理工作都須在帶教老師的指導(dǎo)下認(rèn)真按操作規(guī)程執(zhí)行，二者缺一不可。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，如果護(hù)生未經(jīng)老師指導(dǎo)，單獨(dú)執(zhí)行醫(yī)囑而導(dǎo)致了差錯(cuò)或事故，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任并被取消在本院的實(shí)習(xí)資格。并與護(hù)生簽定協(xié)議書(shū)，對(duì)護(hù)生形成一定程度的約束。

5 科研能力的培養(yǎng)

護(hù)士作為一種專業(yè)角色，僅僅具有優(yōu)良的服務(wù)、精湛的技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣才能推動(dòng)科學(xué)不斷向前發(fā)展。開(kāi)展護(hù)理科研是護(hù)理創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑。在制訂護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育計(jì)劃時(shí)，科研方面的培訓(xùn)應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，從科研選題、科研設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)到論文的撰寫等，利用科研方法解決實(shí)際問(wèn)題。

6 高EQ素質(zhì)可提高護(hù)生的社會(huì)適應(yīng)與競(jìng)爭(zhēng)能力

情商EQ是指了解自身感受、理智處事，面對(duì)各種考驗(yàn)保持平靜和樂(lè)觀心態(tài)的能力，概括為5個(gè)方面：認(rèn)識(shí)自己的能力、控制自己的能力、為自己的目標(biāo)奮斗的能力、理解別人的能力及處理人際關(guān)系的能力[5]。這就是高EQ的表現(xiàn)。有資料表明，30％左右的大中專護(hù)生有心理問(wèn)題，主要為不適應(yīng)學(xué)習(xí)壓力、處理不好人際關(guān)系、有情緒問(wèn)題、偏執(zhí)狀態(tài)、心理失衡等問(wèn)題。通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)習(xí)護(hù)生面對(duì)病情危重、復(fù)雜多變的患者及復(fù)雜的人際關(guān)系，具有快速、準(zhǔn)確的決策能力及較強(qiáng)的控制自己的能力，理智處事，保持平靜和樂(lè)觀的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的重要支柱，也是護(hù)理教育的重要組成部分，是護(hù)生實(shí)現(xiàn)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的中間環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的護(hù)理教育在課程設(shè)置上，過(guò)多關(guān)注基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教育，忽視了多元文化的要求。如何搞好臨床護(hù)理教學(xué)，使學(xué)生獲得專業(yè)護(hù)士所必須具備的技能、態(tài)度和行為，探討適合我國(guó)特色的臨床護(hù)理教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的護(hù)理人才，是值得我們研究和探討的問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

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第5篇：護(hù)理教育發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);護(hù)理;英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G40-055【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783(2012)04-0444-01

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化和以及國(guó)際交往的增多，我們國(guó)家亟需精通外語(yǔ)又精通專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才。2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，明確提出要推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)于護(hù)理教育的發(fā)展是一個(gè)全新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。我國(guó)的很多院校紛紛開(kāi)始開(kāi)展相關(guān)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)。這是高等教育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)改革。

1 發(fā)展護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

何謂“雙語(yǔ)教學(xué)”？在我國(guó)，“雙語(yǔ)教學(xué)”是指除漢語(yǔ)外，用一門外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語(yǔ)。而護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)，不僅把英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)習(xí)，還需要用英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識(shí)和技能。這是護(hù)理學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)的護(hù)理起步和發(fā)展相比較國(guó)外是比較晚的，國(guó)內(nèi)的護(hù)理理論和技能也相對(duì)比較落后。為了更好地發(fā)展這門學(xué)科，引進(jìn)國(guó)外的護(hù)理知識(shí)和技能是非常必要的。目前，我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍的英語(yǔ)能力整體不高，一定程度上制約了學(xué)科的前進(jìn)和發(fā)展。但是，隨著外資醫(yī)院的引進(jìn)、涉外病房的建立、國(guó)際交流的不斷增多、越來(lái)越多的護(hù)士走出國(guó)門，都要求護(hù)理教育需要培養(yǎng)高素質(zhì)的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，除了擁有扎實(shí)的護(hù)理理論和操作技能外，還要有溝通能力和良好的外語(yǔ)水平。英語(yǔ)如今作為當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，是通向信息社會(huì)的“語(yǔ)言通行證”。所以，護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)是大勢(shì)所趨。

2 影響護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)因素

2.1 學(xué)校師資水平和數(shù)量:師資力量是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)是用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)而并非是學(xué)習(xí)英語(yǔ), 語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能脫離專業(yè)知識(shí)而獨(dú)立存在，所以雙語(yǔ)教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要精通流利的外語(yǔ)，并且能用英語(yǔ)傳授護(hù)理專業(yè)的知識(shí)和技能。而我國(guó)目前的雙語(yǔ)師資力量是比較薄弱的。有老師業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)可外語(yǔ)口語(yǔ)差強(qiáng)人意；有的老師畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，能熟練地運(yùn)用這門語(yǔ)言，但是又苦于沒(méi)有專業(yè)知識(shí)。這樣的局面導(dǎo)致了目前高校師資匱乏，直接影響教學(xué)水平的提高。

2.2 學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ):決定雙語(yǔ)教學(xué)成敗的另一個(gè)重要因素便是學(xué)生。護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)難度高，詞匯量相當(dāng)大，需要記憶大量的專業(yè)詞匯，這方面的專業(yè)詞匯是晦澀難記憶的，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是個(gè)考驗(yàn)。而如今高校生源來(lái)自不同地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)水平存在很大的地區(qū)差異性，這就成為了雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的一塊絆腳石。

2.3 教學(xué)管理體制:雖然現(xiàn)在很多高校都開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué)，但是有的卻只是“面子工程”, 在教材選用、課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管上都存在一些漏洞，使得雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不高。

3 提高雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)措施

3.1 加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量建設(shè):解決師資問(wèn)題有多種渠道：一 是學(xué)校可以加大對(duì)于專業(yè)教師的培訓(xùn)。在教師團(tuán)隊(duì)中選拔優(yōu)秀人才，可以為他們提供在國(guó)內(nèi)的短期培訓(xùn)或者脫產(chǎn)的出國(guó)培訓(xùn)。二 大力引進(jìn)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、外語(yǔ)水平高的復(fù)合型人才，其中可以包括一些有實(shí)力有經(jīng)驗(yàn)的外籍教師。堅(jiān)持任人唯賢的原則，拓寬人才引進(jìn)的渠道，才能留住更多的優(yōu)秀教師。三 學(xué)校可以定期開(kāi)展雙語(yǔ)講座，聘請(qǐng)外面得專家來(lái)校授課，提高教師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從不同方面提高教師的綜合素質(zhì)。

3.2 提高學(xué)生的英語(yǔ)水平:學(xué)生英語(yǔ)水平和能力參差不齊，直接影響到了雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。所以，作為雙語(yǔ)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適靈活的教學(xué)方法。上課注重師生互動(dòng)以及營(yíng)造融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于“開(kāi)口”表達(dá)。提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這會(huì)比讓他們僅僅知道反復(fù)做題、死記硬背更行之有效。此外，學(xué)校也可以創(chuàng)造一些良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境，比如讓學(xué)生觀看外國(guó)電影，組織一些演講和朗誦比賽，進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)運(yùn)用和表達(dá)能力。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)管理體制:這是高校雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，需要學(xué)校管理層的大力支持，其中包括明確教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材選用等要求。同時(shí)，還需要確立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，建立一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師的積極性，確保雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

展望：雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)家發(fā)展勢(shì)在必行的一個(gè)趨勢(shì)。是提高護(hù)理綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要改革。雖然眼前面臨一些困難，但是相信經(jīng)過(guò)大家各方努力，必定能走出一條不同反響的路，為我國(guó)的護(hù)理教育事業(yè)寫下光輝一筆。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：護(hù)理教育發(fā)展范文

    社區(qū)健康教育是以社區(qū)人群為教育對(duì)象,以促進(jìn)全面的健康為目標(biāo),有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的健康教育活動(dòng)。它作為初級(jí)衛(wèi)生保健的第一要素,是社區(qū)護(hù)理的工作重點(diǎn),是護(hù)士必須掌握的工作[1]。人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到,健康教育作為社區(qū)護(hù)理的重要措施,其影響超過(guò)疾病預(yù)防或治療性干預(yù)[2]。國(guó)內(nèi)護(hù)理界正努力探索健康教育在社區(qū)護(hù)理中的應(yīng)用,為實(shí)現(xiàn)更廣泛人群的健康做著積極貢獻(xiàn)。總體來(lái)說(shuō),國(guó)內(nèi)社區(qū)護(hù)理健康教育的發(fā)展還不平衡,仍處于起始階段[3]。

    1 社區(qū)護(hù)理健康教育現(xiàn)狀

    1.1 社區(qū)護(hù)理健康教育職能 據(jù)常亞萍等[4]調(diào)查顯示,北京市某社區(qū)人群的人均醫(yī)療時(shí)間為5.3 min,人均護(hù)理時(shí)間是31.5min。這說(shuō)明,在社區(qū)護(hù)理中,護(hù)士與社區(qū)人群的聯(lián)系最為密切,這一特點(diǎn)決定了護(hù)士應(yīng)該成為社區(qū)健康教育的主要承擔(dān)者。然而,目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站醫(yī)生和護(hù)士的工作職責(zé)不夠明確,許多護(hù)士能夠完成并且適宜由護(hù)理人員來(lái)承擔(dān)的項(xiàng)目(健康教育)是由醫(yī)生來(lái)承擔(dān)的[5]。

    1.2 社區(qū)護(hù)理健康教育的內(nèi)容與方法 由于我國(guó)的社區(qū)護(hù)理健康教育工作起步晚,沒(méi)有形成科學(xué)有效的系統(tǒng)。而且理論和體制方面又不夠完善,可參考的護(hù)理文獻(xiàn)及書(shū)籍又少,使得社區(qū)護(hù)理健康教育僅僅停留在衛(wèi)生宣傳的層面,很難深入[6]。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明[7],目前有84.0%護(hù)士對(duì)護(hù)理健康教育程序的基本內(nèi)容了解膚淺或認(rèn)識(shí)不足,80.5%對(duì)最佳的健康教育方法選擇能力缺乏,80.0%對(duì)護(hù)士在健康教育中承擔(dān)的角色不夠明確。

    1.3 社區(qū)護(hù)理健康教育工作規(guī)范、技術(shù)規(guī)范以及考核評(píng)價(jià)體系 目前,我國(guó)社區(qū)護(hù)理健康教育沒(méi)有專門的結(jié)構(gòu),沒(méi)有相應(yīng)的配套措施,也沒(méi)有較成型的健康教育程序及職業(yè)規(guī)范[8]。總之,我國(guó)的護(hù)理健康教育仍圍繞著慢性病進(jìn)行,多屬于二級(jí)預(yù)防水平,與國(guó)外已達(dá)到的三級(jí)預(yù)防水平相比存在著差距。另外,社區(qū)護(hù)理健康教育由于缺乏嚴(yán)格系統(tǒng)的考核管理體系,對(duì)社區(qū)護(hù)士的健康教育資格準(zhǔn)入與審核制度及監(jiān)控機(jī)制尚不完善[9],嚴(yán)重制約了社區(qū)護(hù)理健康教育的發(fā)展。

    1.4 社區(qū)護(hù)理健康教育人力資源 我國(guó)社區(qū)護(hù)理人員多是來(lái)自一級(jí)、二級(jí)醫(yī)院,從事健康教育的人員往往是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)或未培訓(xùn)先上崗人員,學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)偏低,專業(yè)結(jié)構(gòu)也不合理。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),2001年的社區(qū)護(hù)士中有91%為中專學(xué)歷,而且臨時(shí)聘用人員占社區(qū)護(hù)理人員的2/3[10]。雖能滿足社區(qū)基本衛(wèi)生服務(wù),但要使社區(qū)護(hù)理真正承擔(dān)醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育六位一體的任務(wù),還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。按照專家分析,合理的社區(qū)服務(wù)醫(yī)護(hù)之比為1∶8~1∶12[4],我國(guó)開(kāi)設(shè)的社區(qū)服務(wù)站遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),過(guò)少的人力使社區(qū)護(hù)士忙于應(yīng)付大量的護(hù)理常規(guī)工作,沒(méi)有足夠的精力從事健康教育活動(dòng)。有專家統(tǒng)計(jì)[4],社區(qū)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目花費(fèi)人次最多的是輸液,占66.1%;花費(fèi)時(shí)間最多的仍是輸液,占80.2%。

    2 社區(qū)護(hù)理健康教育的發(fā)展對(duì)策

    2.1 將健康教育納入社區(qū)護(hù)士的服務(wù)項(xiàng)目中 在社區(qū)護(hù)理中,居民健康教育是社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目中最基本、最重要的組成部分之一,護(hù)士由于受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的技能培訓(xùn),又最有時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)居民進(jìn)行健康教育,她們?cè)诮】到逃械淖饔檬遣谎远鞯摹](méi)有健康教育的護(hù)理,不能稱其為整體護(hù)理[11]。國(guó)內(nèi)專家也指出[12]:健康教育應(yīng)首先納入到目前的社區(qū)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目中。

    2.2 將社區(qū)健康教育融入護(hù)理實(shí)踐和公共衛(wèi)生實(shí)踐中 社區(qū)護(hù)理是由護(hù)理實(shí)踐和公共衛(wèi)生實(shí)踐綜合而成的。護(hù)士在對(duì)居民護(hù)理的過(guò)程中,要不斷地將健康知識(shí)傳輸給他們,在向居民進(jìn)行健康教育的同時(shí),也是護(hù)理的過(guò)程。事實(shí)證明[3],凡是健康教育能夠融入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)各項(xiàng)工作之中,社區(qū)健康教育就能夠發(fā)展,就能夠取得很好的成效。社區(qū)護(hù)士把健康教育貫穿于三級(jí)預(yù)防的始終,與預(yù)防、治療、保健、康復(fù)結(jié)合起來(lái),提高居民自我保健、自我預(yù)防、自我護(hù)理的意識(shí)和技能。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為護(hù)理健康教育提供了極大的發(fā)展空間。

    2.3 社區(qū)護(hù)理健康教育應(yīng)以“行為矯正”為核心 健康教育的核心在于“行為矯正”,通過(guò)有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)促進(jìn)個(gè)人、家庭、人群自愿采納有利于健康的行為,達(dá)到全民健康的目的。故社區(qū)護(hù)理人員在幫助居民形成良好行為方面要求擁有行為改變的知識(shí)和處理策略;要求擁有評(píng)估健康行為和確認(rèn)對(duì)象是否執(zhí)行健康行為能力以及協(xié)助人們改變、評(píng)價(jià)行為的技能[13]。社區(qū)護(hù)理人員應(yīng)運(yùn)用健康教育的模式,以“行為矯正”為核心,全面開(kāi)展健康教育工作。

第7篇：護(hù)理教育發(fā)展范文

暑去寒來(lái)，不知不覺(jué)間，2015年悄然過(guò)去，2016年已經(jīng)到來(lái)。回顧過(guò)去，在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的引領(lǐng)下，廣東職業(yè)教育又走過(guò)了堅(jiān)實(shí)的一年。

2015年，為努力建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，作為全國(guó)職業(yè)教育大省的廣東，敢為人先，率先提出構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。11月份，正式公布了《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》（下簡(jiǎn)稱規(guī)劃），為未來(lái)5年廣東省職業(yè)教育發(fā)展描繪了一幅宏偉的藍(lán)圖。規(guī)劃指出，到2017年，廣東要基本形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架;到2020年，要建成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高等職業(yè)教育縱向銜接、職業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)橫向貫通、學(xué)校企業(yè)社會(huì)相互融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

而《廣東教育》（職教）雜志，堅(jiān)持響應(yīng)國(guó)家、廣東省發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的政策，本著“傳播職業(yè)教育前沿理念，推廣職業(yè)教育鮮活經(jīng)驗(yàn);追蹤職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，打造職業(yè)教育廣東品牌”的宗旨，在2015年里，積極地為廣東省發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系而努力，兢兢業(yè)業(yè)地為廣東職業(yè)教育發(fā)展鼓與呼。《建設(shè)世界高水平現(xiàn)代化職業(yè)教育體系》、《綠色養(yǎng)眼，德育養(yǎng)心：一所富有人文氣息的職校》、《真實(shí)教育：讓教育返璞歸真》等報(bào)道，大到國(guó)家的政策方針，小到某個(gè)校長(zhǎng)或者教師的辦學(xué)思想和理念，全方位地報(bào)道了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)程，很好地發(fā)揮了《廣東教育》（職教）雜志作為廣東省的職業(yè)教育宣傳主陣地的作用，同時(shí)體現(xiàn)了《廣東教育》（職教）雜志為廣東職教發(fā)展鼓與呼的滿懷熱情。

回首過(guò)去，展望未來(lái)，《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》的公布，為廣東現(xiàn)代職業(yè)教育在未來(lái)幾年的發(fā)展描繪了藍(lán)圖、指明了方向，為“中國(guó)制造2025”等重大國(guó)家戰(zhàn)略持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才支撐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，預(yù)示著從2016年開(kāi)始，廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育即將進(jìn)入蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期。而在全新的2016年，《廣東教育》（職教）雜志將堅(jiān)定不移地響應(yīng)國(guó)家、廣東省大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召，大力貫徹《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》的精神，兢兢業(yè)業(yè)、一如既往地為廣東發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

第8篇：護(hù)理教育發(fā)展范文

關(guān)鍵詞:教師威信;思想政治理論課;維護(hù);發(fā)展;高校

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)18-0283-02

高校思想政治理論課教師的威信一旦形成,就具有一定的穩(wěn)定性,但穩(wěn)定是相對(duì)的,有條件的,不是一成不變的。因?yàn)樾纬赏诺闹骺陀^條件是處于不斷變化之中的,只要某一方面的條件發(fā)生了變化,高教師的威信就會(huì)受到影響。因此,高校思想政治理論課教師威信形成之后,維護(hù)和發(fā)展已形成的威信也十分重要。

一、高校思想政治理論課教師威信維護(hù)與發(fā)展的主要內(nèi)容

高校思想政治理論課教師威信的維護(hù)和發(fā)展主要包括:鞏固已獲得的威信;發(fā)展不全面的威信為全面的威信,發(fā)展低水平的威信為高水平的威信;防止威信的下降和喪失;提高威信的教育影響力[1]。

高校思想政治理論課教師要具有全面的威信是很困難的。有的教師在教學(xué)方面有較高水平,但在生活方面有些缺點(diǎn),便沒(méi)有威信;也有的教師在道德品質(zhì)方面受到學(xué)生的尊敬,但由于業(yè)務(wù)方面的淺薄,也有可能受到學(xué)生的輕視。只有德才兼?zhèn)涞母咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師,才能樹(shù)立多方面的威信。

高校思想政治理論課教師威信的維護(hù)和發(fā)展,也如逆水行舟,不進(jìn)則退。要恢復(fù)已經(jīng)失去的或降低了的威信,必須付出很大的努力。在大多數(shù)情況下,恢復(fù)已喪失的威信遠(yuǎn)比獲得威信困難得多。因此,為了保持和提高威信,教師需要有自我批評(píng)的精神,嚴(yán)格要求自己,不斷提高教育工作水平,克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,以維護(hù)和發(fā)展自己的威信。

二、高校思想政治理論課教師威信維護(hù)與發(fā)展的策略

高校思想政治理論課教師威信的維護(hù)與發(fā)展,主要應(yīng)從教師自身出發(fā),著重做到以下幾個(gè)方面:

(一)胸懷坦蕩,實(shí)事求是

有威信的高校思想政治理論課教師,并不是說(shuō)必須是沒(méi)有缺點(diǎn)的完人。教師存在這樣那樣的問(wèn)題是難免的,關(guān)鍵在于是否有坦蕩的胸懷,是否敢于實(shí)事求是地承認(rèn)并及時(shí)糾正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。教師有錯(cuò)誤,學(xué)生是會(huì)有看法的,教師做了自我批評(píng),學(xué)生是會(huì)諒解的。教師勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不但不會(huì)降低威信,還會(huì)提高自己在學(xué)生心目中的威信。另有一些教師喜歡在學(xué)生面前表白自己,想法設(shè)法炫耀自己的成績(jī),把自己的長(zhǎng)處掛在嘴上,以為這樣會(huì)抬高自己的身份,豈不知這正是弄巧成拙,自我吹噓的人,他的成績(jī)往往不被人重視。學(xué)生喜歡的是有學(xué)識(shí),謙虛自重的老師,自吹自擂只能損害自己的威信。

(二)正確認(rèn)識(shí)與合理運(yùn)用威信

1.區(qū)分威信與威嚴(yán)。高校思想政治理論課教師要維護(hù)和提高自己的威信,很重要的一點(diǎn)是必須對(duì)威信有正確的認(rèn)識(shí),把威信與威嚴(yán)嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)。“威信”與“威嚴(yán)”不同:威信使人親而近之,威嚴(yán)使人敬而遠(yuǎn)之。威信是“威”與“信”的有機(jī)統(tǒng)一,是人與人之間的一種心理關(guān)系的反映。威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。有威信的高校思想政治理論課教師,也就是學(xué)生尊敬愛(ài)戴的教師。如果教師為了維護(hù)自己的威信而不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用威信,損害學(xué)生的自尊心,挫傷學(xué)生的積極性和對(duì)教師的親近感,最終導(dǎo)致高校思想政治理論課教師威信的降低。

2.區(qū)分威信與權(quán)力。威信不是權(quán)力,威信依賴于別人對(duì)它的信服。而權(quán)力帶有強(qiáng)制性,運(yùn)用威脅去控制行為,它的基礎(chǔ)就是服從,而且常常令人恐懼。我們必須看到,強(qiáng)迫的方式的弊端:一不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,二不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,更不能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,只能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),能力培養(yǎng)大打折扣,高校思想政治理論課教師的外在形象教育將完全失敗,還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用甚至消極對(duì)抗情緒。因此,在教育中使用權(quán)力是違背素質(zhì)教育原則的。 由于威信與平等、同情和真理相聯(lián)系,因此威信是一個(gè)高校思想政治理論課教師值得獲取的品性,但它不是直接得來(lái)的,它是個(gè)人品性的一個(gè)方面。當(dāng)一個(gè)學(xué)生忘掉教師所教的大部分知識(shí)很久時(shí),他們將會(huì)記得教師對(duì)知識(shí)和人生的態(tài)度[2]。

(三)以“藝”強(qiáng)威,以“情”輔威,以“寬”立威

“藝”指高校思想政治理論課教師的教育藝術(shù)。作為高校思想政治理論課教師,要樹(shù)立自己的威信,“德”為先決,但也絕離不開(kāi)“藝”。教育藝術(shù)高,育人效果就會(huì)好,學(xué)生就會(huì)心服口服;反之,育人效果就差。提高教育藝術(shù),高校思想政治理論課教師應(yīng)切實(shí)解決好如下問(wèn)題:(1)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。應(yīng)將學(xué)生看成是有血有肉、有需要、有情感、有獨(dú)立人格的主體,尊重其主體地位。(2)樹(shù)立新的教學(xué)觀。要變“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式、討論式教學(xué),要讓學(xué)生變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程[3]。

“情”主要指高校思想政治理論課教師與學(xué)生的情感溝通。知識(shí)的傳遞與接納離不開(kāi)情感的參與和投入。教師要時(shí)時(shí)注意加強(qiáng)和學(xué)生心靈的溝通,做學(xué)生的知心朋友,與學(xué)生之間建立一種親密無(wú)間的伙伴關(guān)系和合作關(guān)系,在情感上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只有這樣,才能使學(xué)生親其師,悟其道,入其“境”,生動(dòng)活潑的教學(xué)局面才會(huì)形成,這樣,教師不僅能實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”之目標(biāo),而且會(huì)在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。

“寬”是指高校思想政治理論課教師要學(xué)會(huì)待學(xué)生以寬容。所謂寬容,決不能錯(cuò)誤地理解為是對(duì)學(xué)生各種思想行為的漠視和放縱。恰恰相反,它的前提條件是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,主張對(duì)有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤的學(xué)生,在教育過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)或某些方面,可以適當(dāng)放寬、靈活處理,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),達(dá)到最佳的教育效果。

(四)不斷進(jìn)取,言行一致

當(dāng)今信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)給教育帶來(lái)了巨大的變革,向舊有的教師權(quán)威提出了挑戰(zhàn),賦予教師威信以嶄新的內(nèi)容,要求舊有的教師權(quán)威向新型的教師威信轉(zhuǎn)變。一是在學(xué)校教育中,教師中心正被學(xué)生中心所代替,師生的界限有時(shí)變得模糊;二是傳統(tǒng)教育資源的奇缺所形成的教師的獨(dú)享性權(quán)威,正在被知識(shí)爆炸所帶來(lái)的開(kāi)放的、包容巨大的信息資源所削弱;三是一元化的教師權(quán)威正在向多元化的教師威信轉(zhuǎn)變。這就促使高校思想政治理論課教師必須不斷進(jìn)取,使自身的素質(zhì)跟上時(shí)代的發(fā)展要求。另外,高校思想政治理論課是代表社會(huì)成年一代向未成年一代傳授先進(jìn)思想和道德規(guī)范的,他們要培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶學(xué)生的品德和情操。因此,一般來(lái)說(shuō),在學(xué)生的心目中,高校思想政治理論課教師是守紀(jì)律、講文明、懂禮貌、有道德的典范。如果一個(gè)高校思想政治理論課教師的言行舉止與學(xué)生心目中的“高校思想政治理論課教師形象”不相符,他在學(xué)生中的威信就會(huì)降低。反之,如果與學(xué)生希望的高校思想政治理論課教師形象相一致,則不僅會(huì)增強(qiáng)高校思想政治理論課教師對(duì)學(xué)生教育的感染力,而且可以增強(qiáng)高校思想政治理論課教師在學(xué)生心目中的典范性,提高學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課教師的信賴和崇敬感。

(五)長(zhǎng)期堅(jiān)持,從多方面完善自我

高校思想政治理論課教師威信的維護(hù)和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的艱苦磨礪的塑造過(guò)程。說(shuō)它是長(zhǎng)時(shí)期的,是因?yàn)橥诺慕⒉⒎且蝗罩?不可一蹴而就;說(shuō)要經(jīng)過(guò)艱苦磨礪,是因?yàn)橥诺慕](méi)有捷徑可走,要付出艱辛的勞動(dòng);說(shuō)是一個(gè)塑造過(guò)程,是因?yàn)橥诺慕⑿枰脑O(shè)計(jì),刻意雕塑。要使人們真正理解高校思想政治理論課教師的威信的本質(zhì)內(nèi)涵,尤其是以恰當(dāng)?shù)姆绞襟w現(xiàn)高校思想政治理論課教師的威信,并且正確地運(yùn)用高校思想政治理論課教師的威信來(lái)教育學(xué)生,卻并不是一件容易的事情。因此,這就必須要求高校思想政治理論課教師長(zhǎng)期堅(jiān)持提高自身修養(yǎng),從多方面完善自我。

參考文獻(xiàn):

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999:338-339.

第9篇：護(hù)理教育發(fā)展范文

互聯(lián)網(wǎng)金融是互聯(lián)網(wǎng)借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)工具和互聯(lián)網(wǎng)文化和金融業(yè)有機(jī)結(jié)合而形成的的一種新型的金融類型。但是互聯(lián)網(wǎng)金融絕不是互聯(lián)網(wǎng)和金融業(yè)的機(jī)械結(jié)合，而是在實(shí)現(xiàn)安全、移動(dòng)、便捷、透明等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平上，被廣大用戶熟悉接受后，尤其是對(duì)電子商務(wù)模式的接受，適應(yīng)新的需求而產(chǎn)生的新型金融模式及新型業(yè)務(wù)。從互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)知識(shí)分析入手，進(jìn)而介紹當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)現(xiàn)的技術(shù)創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)一定的方法預(yù)測(cè)互聯(lián)網(wǎng)金融在未來(lái)可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)可能產(chǎn)生的影響，最后提出進(jìn)一步促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展和加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的技術(shù)發(fā)展路徑和技術(shù)創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】

互聯(lián)網(wǎng)金融；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；技術(shù)創(chuàng)新；技術(shù)進(jìn)步

一、引言

創(chuàng)新是保持企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段，創(chuàng)新是企業(yè)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力源泉，不進(jìn)行創(chuàng)新的公司必然死亡。實(shí)踐已經(jīng)證明無(wú)論是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)，無(wú)論是實(shí)體經(jīng)濟(jì)還是虛擬經(jīng)濟(jì)，它們只有不斷地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與進(jìn)步，才能不斷地促進(jìn)企業(yè)的持久發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)金融是一種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)工具和互聯(lián)網(wǎng)文化和金融業(yè)相結(jié)合的新型金融模式，所以互聯(lián)網(wǎng)金融絕不可以照搬傳統(tǒng)的金融模式來(lái)為自己服務(wù)并作為發(fā)展自己的手段，互聯(lián)網(wǎng)金融必須在借鑒傳統(tǒng)金融的一些好的方法和手段同時(shí)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)金融工具創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)方式創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管模式創(chuàng)新等方面的創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)自身穩(wěn)定、持續(xù)和健康發(fā)展。

二、技術(shù)創(chuàng)新和進(jìn)步相關(guān)理論

（一）技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵和特點(diǎn)

技術(shù)創(chuàng)新是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，從新產(chǎn)品或新工藝設(shè)想的產(chǎn)生，經(jīng)過(guò)研究與開(kāi)發(fā)、工程化、商業(yè)化生產(chǎn)，到市場(chǎng)推廣應(yīng)用整個(gè)過(guò)程一系列活動(dòng)的總和。可見(jiàn)技術(shù)創(chuàng)新理論是一種科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合、一體化發(fā)展的理論。技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)有如下特點(diǎn)：一是綜合性，技術(shù)創(chuàng)新是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)（教育、文化）相結(jié)合的綜合性活動(dòng)。技術(shù)創(chuàng)新能力不僅是一種技術(shù)能力也是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、教育和文化相結(jié)合的綜合能力。二是系統(tǒng)性。技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是某一種單項(xiàng)活動(dòng)或某一環(huán)節(jié)。三是創(chuàng)造性，技術(shù)創(chuàng)新的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程。四是技術(shù)的開(kāi)發(fā)，生成與技術(shù)的有效應(yīng)用的統(tǒng)一，五是與市場(chǎng)緊密聯(lián)結(jié)。

（二）技術(shù)創(chuàng)新的地位、內(nèi)容和作用

技術(shù)創(chuàng)新是創(chuàng)新的核心內(nèi)容，也是眾多企業(yè)關(guān)注的核心。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)家的特殊工具，企業(yè)家可以利用這一工具來(lái)開(kāi)發(fā)新的市場(chǎng)。技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容十分廣泛，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）利用定向研究成果，對(duì)產(chǎn)品技術(shù)、工藝技術(shù)、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新、研究和推廣；（2）進(jìn)行工業(yè)化、商品化開(kāi)發(fā)的小試技術(shù)成果和中試技術(shù)成果的二次開(kāi)發(fā)；（3）具有技術(shù)進(jìn)步性和創(chuàng)新內(nèi)容的技術(shù)改造項(xiàng)目；（4）在消化、吸收基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的引進(jìn)技術(shù)國(guó)產(chǎn)化；（5）治理污染，保護(hù)環(huán)境和生態(tài)研究的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；（7）其他新的技術(shù)開(kāi)發(fā)。（1）技術(shù)創(chuàng)新有助于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；（2）技術(shù)創(chuàng)新有助于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益；（3）技術(shù)創(chuàng)新有助于提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）技術(shù)進(jìn)步概述

廣義的技術(shù)進(jìn)步指經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中不能用要素投入來(lái)解釋的任何其他因素之和。技術(shù)進(jìn)步有不同類型，包括資本節(jié)約型技術(shù)進(jìn)步，節(jié)約的資本在比例上大于節(jié)約的勞動(dòng)。勞動(dòng)節(jié)約型技術(shù)進(jìn)步，節(jié)約的勞動(dòng)在比例上大于節(jié)約的資本。中性型技術(shù)進(jìn)步，勞動(dòng)和資本同比例的減少。技術(shù)進(jìn)步過(guò)程遵循從研究開(kāi)發(fā)到技術(shù)創(chuàng)新再到技術(shù)擴(kuò)散的規(guī)律。技術(shù)進(jìn)步具有重要意義：技術(shù)進(jìn)步極大的提高生產(chǎn)率；技術(shù)進(jìn)步可以提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；技術(shù)進(jìn)步能夠充分利用自然資源；技術(shù)進(jìn)步能夠降低勞動(dòng)強(qiáng)度。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的技術(shù)創(chuàng)新和進(jìn)步

（一）支付方式創(chuàng)新

支付方式創(chuàng)新的一個(gè)典型代表就是第三方支付。第三方支付的優(yōu)勢(shì)在于其基于互聯(lián)網(wǎng)的PC端有較好的Web支付客戶體驗(yàn)，并擁有龐大的客戶資源與銷售渠道。“第三方支付”作為資金支付結(jié)算的環(huán)節(jié)，按發(fā)展歷程分為：“線下支付”、“線上支付”和“移動(dòng)支付”。目前，第三方支付積極開(kāi)展業(yè)務(wù)創(chuàng)新，通過(guò)條碼等技術(shù)手段模擬實(shí)現(xiàn)了近場(chǎng)支付的功能（支付寶的二維碼支付）以及類似Square模式《的移動(dòng)支付產(chǎn)品（如快錢推出的“快刷”），第三方支付移動(dòng)支付市場(chǎng)未來(lái)潛力巨大。

（二）投融資方式的創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)金融投融資方式的創(chuàng)新實(shí)際上是部分取代了商業(yè)銀行的信用中介職能，大幅降低借貸雙方的信息不對(duì)稱及交易成本，某種程度上是解決中小企業(yè)融資問(wèn)題和替代民間金融的有效嘗試。網(wǎng)貸資金具有“短、急、小”等特點(diǎn)，目前多集中于銀行忽視或不重視的區(qū)域。由于準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低及監(jiān)管缺失，雖市場(chǎng)需求反應(yīng)敏銳但面臨未來(lái)金融監(jiān)管收緊及銀行體系擠壓及收編的可能性。

（三）服務(wù)方式創(chuàng)新

無(wú)論是傳統(tǒng)金融行業(yè)還是互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)，它們都必須把提高服務(wù)質(zhì)量、創(chuàng)新服務(wù)方式和完善服務(wù)措施擺在突出位置。如果在其他方面做得還不夠理想，那么在服務(wù)方面加強(qiáng)建設(shè)和改進(jìn)將會(huì)使企業(yè)獲得比較優(yōu)勢(shì)。

（四）產(chǎn)品創(chuàng)新

除了參與者更多外，互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)?shù)牧硪粋€(gè)明顯趨勢(shì)是，產(chǎn)品類別不再局限于貨幣基金，而是向萬(wàn)能險(xiǎn)、投連險(xiǎn)、債券基金等擴(kuò)張。2月14日，支付寶推出了一款名為“元宵理財(cái)”的產(chǎn)品，預(yù)期年化收益率達(dá)7%。這款產(chǎn)品曾被外界猜測(cè)為“余額寶2號(hào)”，但它對(duì)接的是兩款1年期萬(wàn)能險(xiǎn)理財(cái)產(chǎn)品，到了3月底，阿里巴巴又推出“娛樂(lè)寶”理財(cái)與增值服務(wù)平臺(tái)。

（五）金融模式創(chuàng)新

目前，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融模式大體有第三方支付模式、網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)模式、大數(shù)據(jù)金融模式、眾籌模式、信息化金融機(jī)構(gòu)模式和互聯(lián)網(wǎng)金融門戶模式六大模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融不斷地發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)在各方面的不斷創(chuàng)新，未來(lái)一段時(shí)間里，互聯(lián)網(wǎng)金融模還會(huì)出現(xiàn)一些更新更適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)發(fā)展的模式。這不僅有利于互聯(lián)網(wǎng)金融模式本身創(chuàng)新，也有利于互聯(lián)網(wǎng)金融其他方面的創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)整體的發(fā)展。

四、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的技術(shù)路徑

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融這個(gè)“新事物”，金融監(jiān)管總體上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)開(kāi)放性、包容性、適應(yīng)性，同時(shí)堅(jiān)持鼓勵(lì)和規(guī)范并重、培育和防險(xiǎn)并舉，維護(hù)良好的競(jìng)爭(zhēng)秩序、促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建包括市場(chǎng)自律、司法干預(yù)和外部監(jiān)管在內(nèi)的三位一體的安全網(wǎng)，維護(hù)金融體系穩(wěn)健運(yùn)行。

一是關(guān)注和防范系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對(duì)于系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的影響具有雙重性，這應(yīng)當(dāng)是金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面，通過(guò)增加金融服務(wù)供給、提高資源配置效率、推進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展有助于降低系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)金融也可能會(huì)放大系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。互聯(lián)網(wǎng)金融準(zhǔn)入門檻低，可能會(huì)使非金融機(jī)構(gòu)短時(shí)間內(nèi)大量介入金融業(yè)務(wù)，降低金融機(jī)構(gòu)的特許權(quán)價(jià)值，增加金融機(jī)構(gòu)冒險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)的動(dòng)機(jī)；二是嚴(yán)厲打擊金融違法犯罪行為。在精心呵護(hù)互聯(lián)網(wǎng)金融的創(chuàng)新精神和普惠性的同時(shí)，必須及時(shí)懲治各類金融違法犯罪行為。互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展良莠不齊，少數(shù)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中基本沒(méi)有建立數(shù)據(jù)的采集和分析體系，而是披著互聯(lián)網(wǎng)的外衣不持牌地做傳統(tǒng)金融，有些平臺(tái)甚至挑戰(zhàn)了法律底線；三是加強(qiáng)信息披露，強(qiáng)化市場(chǎng)約束。信息披露是指互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)將其經(jīng)營(yíng)信息、財(cái)務(wù)信息、風(fēng)險(xiǎn)信息、管理信息等告知客戶、股東等。準(zhǔn)確充分的信息披露框架：有助于提升互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)整體和單家企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理透明度，從而讓市場(chǎng)參與者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)及其內(nèi)在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效評(píng)估，發(fā)揮好市場(chǎng)的外部監(jiān)督作用，有助于增強(qiáng)金融消費(fèi)者和投資者的信任度，奠定互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于避免監(jiān)管機(jī)構(gòu)因信息缺失、無(wú)從了解行業(yè)經(jīng)營(yíng)和風(fēng)險(xiǎn)狀況，而出臺(tái)過(guò)嚴(yán)的監(jiān)管措施，抑制互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展；四是互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)與金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間應(yīng)保持良好、順暢、有建設(shè)性的溝通。互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)與金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間良好、順暢、有建設(shè)性的溝通，是增進(jìn)相互理解、消除誤會(huì)、達(dá)成共識(shí)的重要途徑；五是加強(qiáng)消費(fèi)者教育和消費(fèi)者保護(hù)、強(qiáng)化行業(yè)自律和加強(qiáng)監(jiān)管協(xié)調(diào)。強(qiáng)化消費(fèi)者保護(hù)是金融監(jiān)管的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是許多國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的重點(diǎn)。要引導(dǎo)消費(fèi)者厘清互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)與傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的區(qū)別，促進(jìn)公眾了解互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的性質(zhì)，提升風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

五、促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展的技術(shù)途徑

（一）技術(shù)創(chuàng)新與金融創(chuàng)新內(nèi)在聯(lián)系

我們可將金融創(chuàng)新理解為是金融領(lǐng)域的各種要素進(jìn)行重新組合和創(chuàng)造性變革的總合。金融創(chuàng)新是指適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，而創(chuàng)造新的金融市場(chǎng)、金融商品、金融制度、金融機(jī)構(gòu)、金融工具、金融手段及金融調(diào)節(jié)方式。金融創(chuàng)新的興起是多種因素的匯合，這些因素包括不斷發(fā)展的電子通信技術(shù)、變化中的金融管制環(huán)境、日益增長(zhǎng)的金融機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)以及動(dòng)蕩不定的金融市場(chǎng)。金融發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新的影響是雙向的。一方面，金融的發(fā)展使金融的風(fēng)險(xiǎn)管理、信息處理、籌融資、資源配置、支付清算等功能進(jìn)一步完善，為技術(shù)創(chuàng)新提供必要的服務(wù)和資源，有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新；另一方面，技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)金融提出新的需求，推動(dòng)其發(fā)展，同時(shí)，技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的新技術(shù)也極大地降低了金融交易成本和提高了經(jīng)濟(jì)效率，支持了金融發(fā)展。

（二）技術(shù)創(chuàng)新對(duì)金融發(fā)展的影響

首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的成本逐漸降低，利用電子技術(shù)取代人工成為現(xiàn)實(shí)，從而形成了從前臺(tái)到后臺(tái)、從交易處理到內(nèi)部管理、從檔案管理到文件傳輸?shù)热轿坏碾娮踊w系。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了POS機(jī)、Al，M機(jī)等客戶服務(wù)系統(tǒng)的穩(wěn)健發(fā)展，電話銀行、網(wǎng)上銀行等新的服務(wù)形式出現(xiàn)，Intornet正在給全球銀行業(yè)帶來(lái)革命性轉(zhuǎn)變。

其次，電子信息技術(shù)的發(fā)展。金融機(jī)構(gòu)利用信息技術(shù)降低了有關(guān)業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)成本和人工成本，簡(jiǎn)化了大量的工作，效率得到巨大的提升。現(xiàn)如今，對(duì)信息技術(shù)的投資形成了貫穿整個(gè)金融業(yè)的信息流通網(wǎng)絡(luò)。各種金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系更加緊密，各大交易清算系統(tǒng)一也建立了內(nèi)部聯(lián)系。在這種新形勢(shì)下，只有滿足標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、數(shù)字化的金融交易產(chǎn)品才能在現(xiàn)有的金融交易網(wǎng)絡(luò)上流通，比如資產(chǎn)證券化。

再次，大數(shù)據(jù)技術(shù)：一是流處理，伴隨著業(yè)務(wù)發(fā)展的步調(diào)，以及業(yè)務(wù)流程的復(fù)雜化，我們的注意力越來(lái)越集中在“數(shù)據(jù)流”而非“數(shù)據(jù)集”上面。二是并行化，大數(shù)據(jù)的定義有許多種，以下這種相對(duì)有用。“小數(shù)據(jù)”的情形類似于桌面環(huán)境，磁盤存儲(chǔ)能力在1GB到10GB之間，“中數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)量在100GB到1TB之間，“大數(shù)據(jù)”分布式的存儲(chǔ)在多臺(tái)機(jī)器上，包含1TB到多個(gè)PB的數(shù)據(jù)。三是摘要索引，摘要索引是一個(gè)對(duì)數(shù)據(jù)創(chuàng)建預(yù)計(jì)算摘要，以加速查詢運(yùn)行的過(guò)程。四是數(shù)據(jù)可視化，可視化工具有兩大類：探索性可視化描述工具可以幫助決策者和分析師挖掘不同數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，這是一種可視化的洞察力。

最后，云計(jì)算云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說(shuō)法。過(guò)去在圖中往往用云來(lái)表示電信網(wǎng)，后來(lái)也用來(lái)表示互聯(lián)網(wǎng)和底層基礎(chǔ)設(shè)施的抽象。

六、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)金融將是未來(lái)金融的發(fā)展方向，在全球化日益加劇的今天，互聯(lián)網(wǎng)金融的興起迎合了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)金融將會(huì)是一個(gè)高增長(zhǎng)、高附加值的新型產(chǎn)業(yè)。其發(fā)展所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)價(jià)值也將會(huì)是不可估量的。同時(shí)，通過(guò)分析我們可以看到，互聯(lián)網(wǎng)金融從誕生之日起得到了很快的發(fā)展，但是當(dāng)前形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展面臨著諸多問(wèn)題，這是發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)遇到的，這些問(wèn)題也是可以通過(guò)一定的技術(shù)手段、技術(shù)方法和技術(shù)措施解決的。互聯(lián)網(wǎng)金融作為一種全新的金融類型必須在一些關(guān)鍵領(lǐng)域和關(guān)鍵方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展才能在未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的金融市場(chǎng)中占有一席之地。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必然要借助于技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以說(shuō)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步將在這一過(guò)程中發(fā)揮重要作用并扮演重要角色。

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