初中生心理健康教育的意義精選(九篇)

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第1篇：初中生心理健康教育的意義范文

（1）宣導。宣導即宣傳輔導，關鍵是澄清輔導與學生的心理需要。在活動的基礎上，以宣傳講述為主，通過故事引入、問題辨析，采用圖片、視頻等教學內容創設良好的心理健康氛圍，這部分學習內容可與校園文化活動結合起來，以小報、板報、網站等形式進行活動，激發學生的心理需要，澄清心理健康教育的發展性目標。

（2）引導。引導即引出困境，關鍵是自我探索和發現問題?！耙龑А币辉~在心理健康教育活動的目標中是關鍵詞，我認為引導恰恰是一開始引出問題所在，給學生自我探索的時空，讓學生發現自己和環境互動中出現的問題。比如在《認識自我》的活動課中，通過比較自己描述的“我”和別人眼中的“我”的差異，引出學生對自我探尋的需要，讓學生真正去思考“自我”。這正是矛盾的開始，也是心理健康教育活動讓學生關注的中心點。

（3）疏導。疏導即開導和通暢，關鍵是疏通學生的情緒和焦點問題。在學生的種種問題中間，找到焦點問題，結合活動課的主題開展疏導，是重要的一個活動環節。在《自信心訓練》的活動中，讓同學相互在紙上寫上對方的優缺點，有不少學生由于體驗游戲容易出現情緒情感的問題，教師作為參與者和組織者，勢必需要及時處置學生的困擾，需要走到小組中參與他們的交流和經驗的分享。不少同學看到優點很高興，但很多同學看到了缺點，感覺很糾結，教師必須在下一環節中及時疏導這樣的情緒，讓學生看到自信的自己。

（4）傳導。傳導即信息和情感的傳遞，關鍵是相關的信息和情感體驗。傳導需要載體，成長經驗是最有效的載體，學生通過交流互動，在問題的指引下開展信息的交換，在游戲中體驗情感的變化，教師通過點撥，把自己的成長經驗以“溫馨貼士”等方式與學生交流，把正向的情感傳導給學生。比如，在開展《記憶良方》的活動課中，如果僅僅提供記憶方法，學生倍感無聊枯燥?？梢栽谡n堂中進行有意義的記憶比賽、諧音比賽等方式，請成功晉級的同學分享成功的經驗，傳遞正向的情感，學生印象深刻，就會積極投入到活動中。

（5）指導。指導即指點和引導，關鍵是提供相關主流的導向和建議。不少老師會在課堂教學的環節小結中進行指導，指點迷津。對學生的問題進行分析，提供社會主流的價值參考，并適當給予建議。因而這一環節是提升，也是在課堂中起到畫龍點睛的作用。不少心理教育老師反對提供指導，而恰恰因為部分同學缺乏有效的指導，他們的思路只到了困境，卻失去了走出困境的“臺階”。教師的指導和輔導，正是教師的角色所在，正是心理健康教育課在班級為單位的教育形式的重要標志。比如，開展《我的情緒我做主》的心理活動，可以在課堂的最后介紹理性情緒的創始人埃利斯博士，順帶介紹ABC的理性情緒和行為改變的策略，這對認知水平較高的中學生來說，完全可以理解，也找到了一個改變情緒的較好技術。

（6）輔導。輔導即協助和導向，關鍵是協助學生走出困境，引向行動。輔導貫穿在整個心理健康教育活動課中，是一種教師角色，也是一種價值導向。教師在活動課上，保持了價值判斷的中立，但教師在引導和點撥中往往有意無意帶入了個人或社會主流的價值取向。因此輔導正是對引導這一環節的重要補充，協助部分發現問題走入思考困境的學生走出問題中心。

第2篇：初中生心理健康教育的意義范文

【關鍵詞】初中生；心理健康；分析

前言

心理健康指的是一種心理狀態，在內部環境，個人對此懷有良好的安全感，在外部環境，能夠憑借社會認可的方式有效適應。在初中階段，學生身心發展尚不成熟，就心理健康而言，尚未達到心理健康所設定的標準，由于缺乏社會閱歷及完善的辨別能力，往往容易出現一些問題。鑒于這一實際情況，必須將心理健康教育落實到位。

一、初中心理健康教育的重要性

初中階段處于個人人生發展和成長的重要而又特別的時期，在這一時期，初中生的心理認知逐步走向成熟，心理發育速度增快，開啟了向幼稚邁向成熟的征程。在這一成長階段，初中生極易出現矛盾的心理狀態，需要開展心理健康教育，予以學生適當的輔導和幫助，以促進學生身心健康發展，有效避免負面心理對學生造成的不利影響。通過開展良好的心理健康教育，有利于促進學生身心健康發展，而且心理健康教育涵蓋了多方面內容，不單純指心理引導，對于身體健康也具有積極作用。學生的人格在初中階段初步形成，尚處于初始階段，對于未來發展，擁有自身看法及見解，通過采取科學適宜的心理健康引導，有利于引導學生樹立正確的人生觀及價值觀。若初中生的心理健康水平達不到相應標準，則可能導致學生綜合素質不高等問題。影響初中生心理健康的因素

（一）受社會環境的影響。在信息技術快速發展的當下，當今時代已邁入大數據時代，互聯網上充斥著各種各樣的信息，信息資訊呈爆炸性的增長態勢，而信息資訊的質量良莠不齊，其中夾雜著不利于青少年健康成長的信息要素。青少年缺乏良好的辨別及篩選能力，負面新聞或不良信息可能對青少年心理健康造成負面影響，進而導致初中生心理健康問題。

（二）受學校教育的影響?？v觀當前初中生心理健康教育現狀，相關體制尚不完善，與要求的初中生心理健康教育水平尚存一定差距。不少學校將重點放在如何提升教學質量并取得理想的升學率上，在學生素質教育的引導上存在不足之處，容易導致初中生產生各種心理健康問題。

（三）受專業教師的影響。在踐行心理健康教育時，若缺乏專業教師給予學生適當的心理疏導和引導，則難以取得力量的教育效果。若教師在開展心理健康教育時，將自身主觀情緒和看法融入其中，會對初中生心理健康造成影響。伴隨著新課改的逐步深入，教師在本專業領域逐步深入，教學能力逐步增強，但關于初中生心理健康教育的專業教師仍較為匱乏。

（四）受家庭教育的影響。不少初中生之所以產生心理健康問題，主要原因便是家庭教育因素。部分家長事業繁忙，對學生缺乏關注，和孩子缺乏良好的溝通，使得學生未能感受到來自家庭的關愛，容易孳生許多心理健康問題。另外，受教育水平的影響，部分家長所采取的教育方式簡單粗暴，不利于促進學生身心健康發展。

二、有效應對初中生心理健康問題的措施

（一）營造良好的社會環境。在信息大爆炸的時代背景下，當今社會充斥著各種信息，信息質量良莠不齊、真假難辨，長期處于這一環境下，會對學生思想認知及價值觀念造成潛移默化的影響。鑒于這一實際情況，我國有關部門要充分發揮督導職能，采取有效措施營造良好的社會風氣。學校要結合實際情況，設置專門的初中生心理健康輔導室，給予學生適當的心理引導。

（二）科學調整學校管理方式。學校作為學生成長發展的重要場地，在校園內度過的時間相對較長。為此，學校要明確初中生心理健康教育的重要性，充分發揮自身引導職能，推進傳統教育理念的改革創新，構建良好的校園文化，將素質教育落實到位，改變以往片面關注分數的傳統觀念，將初中生心理健康教育落實到位，以促進學生身心健康發展。

（三）完善教師培訓制度。教師肩負著教書育人的重任，在學生成長發展中扮演著引路人的角色，要增進與學生的交流溝通，營造良好的師生關系。為此，學校要注重優化教師隊伍建設，完善教師培訓機制，加大針對心理健康教育方面的培訓力度，并給予學生高品質的教育培訓及實踐指導，完善開展心理健康教育的有關條件。

（四）構建良好的家校合作機制。家庭環境作為影響學生身心健康發展的重要因素，適宜的家庭環境及教育方式能夠讓初中生心理健康教育事半功倍。為此，學校要增進與家長的交流溝通，樹立良好的家校合作機制，為學生身心健康發展營造良好的發展環境。另外，家長要注重調整和優化自身教育方式和與孩子溝通的方式。

第3篇：初中生心理健康教育的意義范文

初中生 心理問題 人際交往 青春期 健康成長

目前，中學生的健康問題正日益引起社會各方面的關注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關系方面，身體方面，學習方面，因此，讓我們都來關注初中生心理健康已經提上了重要日程。作為班主任教師，根據學生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時適地進行心理上的指導，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長。

一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往

初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學間關系。初中生內心有強烈交友需要，但由于社會經驗不足，單純盲目，有時會發生同學間、朋友間不融洽，孤獨傾向是不可避免的，有時還會發生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關系。主要是因為父母嚴重代溝，家長們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學習成績，不能理解孩子的壓力，不能正確的對待和解決孩子身上的問題，一味簡單粗暴，加劇了孩子內心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關系，初中生面臨青春期時，心理變化特別大，表面上看他們長大了，其實心理上特別脆弱，他們希望老師關系他，理解他，希望得到老師的賞識和認可，如果老師在教育學生方法上不夠恰當，不能給予學生指導和幫助，致使他們喪失了上進心，甚至會使他內心受到嚴重創傷。

二、初中生面臨第二大心理問題——學習問題

在日益競爭激烈的今天，父母對子女期望越來越高。繁重的課業負擔，父母的過高期望，使學生精神壓力越來越大，個個孩子不堪重負，為了應試教育，各個學校都片面追求升學率，忽視對學生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學生出現異常行為，對分數的錯誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題

初中生隨著年齡的增長，開始邁步走進青春期。他們此時隨生理上的變化，心理上也發生著巨大變化，此時的初中生性器官漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現為性情多愁善感，容易產生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對于男同學，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動，做事不假思索，盲目沖動。青春期另一個值得注意的問題，就是早戀。初中生對異性追求與向往，開始表現逐漸強烈，如果面對這些心理問題不及時教育引導，就會使學生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學生，重者會造成惡劣的后果。

面對初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應該認識到他的重要性與嚴重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實有效的策略與方法，適時適地對學生進行心理健康教育就成了我們工作中的當務之急。

根據心理健康教育的基本準則，針對初中生的心理生理特征，教師和家長必須引導他們采取正確認識身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。我認為應該做到幾點：

1.通過開展心理健康教育，提高學生心理承受能力

初中生面對青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學習競爭加劇以及教師家長不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強的心理承受能力。學生產生這些困擾，與社會家庭學校有關，又與他自身生理發展有關。

對學生進行適時的心理教育與輔導，要針對學生生理心理特征，消除其不利于心理發展的因素，培養其健全的和諧的心理品質，讓他自覺調整發展過程中一系列心理問題。如心理衛生在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度去面對自己的心理問題。只有他們心理素質得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中生進行心理輔導活動，進行個別輔導與咨詢以及在日常教育教學活動、團隊活動中滲透心理輔導內容。

2.讓學生學會主動學習，充分發揮學生學習積極性

要消除初中生的學習困擾，首先培養學生學習興趣、激發學習動機，建立起學習的自信心。大多數初中生認為，學習成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴重地挫傷其學習自信心，失去了學習的內在動力。教學實踐證明，學生在學習活動中，有較強的自信心往往激發其智力活動，使其智力活動的水平達到最佳狀態。所以，在教學活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等評價方式以建立學習自信心，調動和激發學生積極參與學習活動。初中生學習負擔過重，很大一部分原因是心理負擔過重，只要加強學習輔導，注重學習信心的培養，傳授學習方法和策略，其負擔過重問題就會得到解決。她們一旦掌握了良好的學習策略和方法，就能自如地操作學習過程，其學習方面的心理困擾就會隨之消失。

3.鼓勵學生學會溝通，學會正常交往

處于青春期的初中生，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強的閉鎖性，這往往是他們產生人際困擾的主要原因。因此，鼓勵學生在交往活動中相互認識，相互溝通是十分重要的。在對學生進行交往教育中，必須教育他們克服“以偏概全”“以貌取人”“固執己見”“自命清高”等認識偏向，做到全面、客觀地認識自己和他人。作為父母、教師要充分認識初中生生理心理發展特征，理解他們在交往活動中出現問題，積極引導，耐心細致地教育，以提高他們的交往意識和交往能力。

第4篇：初中生心理健康教育的意義范文

關鍵詞：初中 心理健康 現狀分析 改進策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0166-01

隨著社會的不斷進步與發展，初中生的心理問題也日益嚴重。心理健康對于初中生的學習有著深遠的影響，陽光、樂觀、自信、朝氣蓬勃的學生在學習上也會非常有動力；相反，消極、悲觀、自卑的情緒則會嚴重影響學生的學習效率。初中生正處于成長的階段，這個時期會遇到很多心理問題與困惑，教師只有及時的對學生進行心理疏導和幫助，才能使學生擁有一個健康的心理，從而有助于學生的成長。

1 現階段初中生心理健康狀況分析

1.1 在學習方面出現的困擾

從小學升入到初中是學習生涯中一個很大的轉折，小學和初中在教學方法、課程安排上的很多不同，也意味著學生要面臨著很大的學習壓力。面對學校和家長的期待，學生不想讓他們失望，但是面對自己的成績排名又會覺得辜負了老師和家長的期待。學習跟不上、成績不穩定、自我期待過高等綜合因素導致學生在學習上容易產生焦躁、厭倦、抵觸、疲憊的心理，從而使學習成績出現直線下滑的現象。如果不及時進行心理疏導，會很容易出現惡性循環的嚴重問題。

1.2 在人際交往方面存在的問題

學生面臨的人際關系無外乎是同學、老師和家長三方關系，但每一方的關系對于初中生的學習成長都有著非常大的影響。比如同學之間起外號、嘲笑會使學生產生自卑的心理，嚴重者會害怕、拒絕與人交往，并將自己的內心關閉起來。老師在課堂上直接批評學生，自尊比較強的初中生會感覺到很沒面子，從此就變得非常抵觸該老師和這門課程，嚴重影響學習。還有面對父母的嘮叨，初中生感覺自己沒了自由，容易產生叛逆心理等。

1.3 學校對心理課程的不重視，缺乏正規心理老師

調查表明，大多數中學都沒有正規的心理老師，心理教師的輔導工作并不是很專業，也很少有中學會積極開展心理教育課程。學校普遍比較重視語數外等正式學科的學習，更關心學生的升學率，對于像心理課這樣的副科并不以為然。心理教師的心理健康教育工作也會受到學校態度的影響，從而導致學生的心理健康教育嚴重缺乏。

2 初中生心理健康的應對策略

2.1制定初中心理健康教育的工作目標

培養學生積極向上的生活態度。積極的生活態度就像是冬日里的一縷陽光，使學生生活在陽光下，不但有助于學生的學習成長，還可以使學生樹立自信心、肯定自我存在的價值。教師可以專門設置一堂認識自我的課程，通過讓學生畫自己的自畫像，鼓勵學生學會欣賞自己的優點并接納自己的不足，認識到自己和樹葉一樣都是獨一無二的，沒有人可以替代。然后引導學生將審美的眼光轉向世界，多去發現世界的美好，感受生活的意義。

讓學生以堅毅的態度面對困難。人生不如意十之八九，在成長的道路上我們會遇到很多的挫折與困難，每跨過人生中的一個坎我們就踏上了成長的一個新階梯。教師可以通過多媒體播放名人戰勝挫折與困難的故事為學生樹立良好的榜樣，使學生學到面對困難時應有的態度。還以通過跨越障礙的課外活動，使學生在跨越一個個障礙物最終取得勝利的過程中體驗戰勝困難的與信心，豐富學生的情感體驗。

營造良好的師生關系。良好的師生關系對于學生的學習和成長有著很大的促進作用。學生普遍不喜歡過于嚴肅、脾氣很兇的老師，相反，溫柔、幽默的老師會很受學生的愛戴。因此教師在教學中可以扮演多種角色，即是傳到授業解惑的老師，又是學生成長道路中的引路人，還是學生的知心朋友，使學生在良好的師生關系中找到被關愛、溫暖的感覺，從而在老師的呵護下健康成長。

2.2豐富初中生心理健康教育的主要途徑

專題講座的形式。專題講座是一種比較有針對性、易于開展的心理健康教育形式。教師可以通過問卷調查，了解學生所面臨的心理健康問題與困惑，然后將學生普遍面臨比較多的心理問題和所關心的問題集中起來設計一個講座專題，有針對性的開展心理健康教育。如調查問卷顯示初中生面臨的心理問題主要有人際關系、學習困擾、認識自己等幾個方面，專題講座就可以圍繞這些問題系列展開。

課程輔導的形式。在心理課程的教學設計上，教師要精心策劃選擇對學生最有幫助的內容，并結合學生的生活實際與心理活動需要展開教學，豐富心理課堂教學模式，可以結合心理測試、游戲、辯論、討論等多種形式的教學緩解學生的心理壓力。如通過一則壓力小測試，了解學生的心理現狀，然后再通過一個減壓游戲幫助學生放空自己。

個體咨詢的形式。個體咨詢形式的心理輔導需要教師做好保密工作，大多數學生都認為心理咨詢是一件不好意思的事情，仿佛去找老師做心理咨詢就會被貼上心理不健康的標簽。因此在個體咨詢形式的健康教育上，教師可以通過每周發放調查表，讓有意向的學生在表上打上勾，然后為學生預約好時間，并做好保密工作；還可以通過心理咨詢信箱投稿，與心理老師直接預約時間。

網絡交流的形式。網絡交流的好處在于可以不限時間、地點，有什么問題可以直接用QQ、郵箱向老師請教、訴說煩惱，對于那些有所顧慮、內向的學生而言是一個很好的咨詢途徑。

3 結語

初中生心理健康的教育需要教師多去關心學生的學習、生活，及時發現學生存在的潛在心理健康問題，如明顯的情緒低落、過于敏感、過度自卑、內向封閉等，當發現學生的狀態不太正常時，要及時找學生進行談話，了解學生遇到的問題并幫助學生進行心理疏導。學生都渴望得到老師的關懷和呵護，喜歡被愛與溫暖的感覺，因此教師還要多去關心、關愛學生，使學生在老師的關愛中找到自信心，肯定自己的價值感和存在感。另外，教師面對學生的個體差異要一視同仁，公平對待每一位學生，使學生在老師的精心呵護下健康成長。

參考文獻：

第5篇：初中生心理健康教育的意義范文

〔中圖分類號〕 G635.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

12—0022—01

一、 初中生存在的心理問題

初中階段，是兒童向青年過渡的階段，是人一生成長中多事的年齡階段，心理學上有人叫它“危險期”、“困難期”、“心理斷乳期”等。這個階段的學生由于頭腦簡單易沖動，再加上學習生活壓力大和社會經驗缺乏，容易在各種矛盾沖突和困難挫折面前出現心理困擾和障礙。有調查表明：當今初中生身上不同程度地存在自卑、任性、孤僻、焦慮、厭學、叛逆、抑郁、偏執、自私等心理問題，因而對他們身上出現的不健康心理適時地進行疏導教育有著重要的意義和作用。

二、 初中生心理問題的成因

1.個人因素。處于少年期的初中生由于生理發育的驟然變化，給他們的心理發育也帶來巨大的影響。這時他們的自我意識得到發展，成熟感、成人感和獨立性在增強，在生活上、思想上、學習上都越來越想擺脫家長、教師的束縛，以成人的身份面對周圍的一切。但他們畢竟還小、社會經驗欠缺，道德觀念不完整，法制觀念淡薄，在生活中經常遭遇各種困惑挫折，再加之心理耐挫力差，自我心理保健意識不強，很容易導致心理問題的產生。

2. 家庭因素。父母、長輩的不良行為，家庭關系不和，子女得不到父母的悉心調教和關懷，都會造成孩子心靈上的嚴重創傷，出現孤僻、偏執、叛逆、仇視等心理問題。

3. 學校因素。學校教育在人的發展過程中有著不可替代的作用，但教師如果在教育學生的過程中出現了諷刺挖苦、侮辱人格、變相體罰等粗暴的教育方法手段，這必然給學生帶來超負荷的心理壓力，使學生產生仇恨、叛逆、自卑心理。

4 .社會因素。錯綜復雜的社會現象使學生們眼花繚亂，再加上他們辨別是非能力不強、自控能力差，很容易受外界誘惑，因而低級的、不良的社會風氣、道德風尚、流行文化就會對初中生心理健康帶來不同程度的影響。

三、初中生心理問題的防治策略

1. 增強學生自我心理保健意識。自我心理調節和自我心理保健是預防心理疾病的最好方法。學校要利用安全課、思想品德課和生理衛生課開展對學生的安全教育和心理健康教育，使它們成為對學生進行心理健康教育的主渠道，成為防范學生出現心理問題的防火墻。同時，也要將對學生的心理健康教育與學校的日常教育教學相結合，將心理健康的思想內容滲透到教師每天具體的教育教學工作中，把對學生的心理健康教育真正落到實處，對學生加強思想教育和法制觀念、法律常識教育，提高學生辨別是非的能力，樹立正確的道德觀念，自覺抵制不良因素的影響，使他們順利度過“危險期”。

2.營造良好的家庭教育氛圍。首先，父母要為孩子創設一個溫馨和諧、民主的良好環境；其次，父母要順應孩子生理變化的規律，逐步改進教育方法。要注重親子教育，要與孩子平等相處，學會傾聽孩子的心聲，避免因兩代人之間的思想代溝而造成孩子心理問題的產生。

3 .提高學校對學生進行思想教育的質量。學校教育在人的發展過程中有著不可替代的作用。教師的人格特點和心理狀態、教育方法手段對學生的影響至關重要，因而，提高教師自身素質，加強教師的學識師德修養和業務水平，對學生的健康成長無疑會提供強有力的保障。在日常教育教學活動中，教師要有意擴大與學生的交流范圍，要盡量構建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關系。教師要與學生進行平等交流，在交流中實現心理健康教育的目的和意圖。學校要創造條件建立心理咨詢室，通過交談式、電話熱線、心理信箱等形式，對有心理障礙和心理偏差的孩子進行分析、疏導、調理和矯正，從而清除或減輕學生的心理障礙，改善和提高其心理素質。

第6篇：初中生心理健康教育的意義范文

（一）指導學生廣泛閱讀

語文教師要充分挖掘課內外閱讀材料的潛在的智力價值和精神價值，使教學內容既有意義又有興趣。同時，利用語文學科教學內容的特點如人物、事物等來引導學生自我教育，完善自我意識，學會自我控制，培養自我發展能力。將心理教育與閱讀材料緊密結合起來，激發和培養學生的道德感、理智感和美感，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，從而使學生在潛移默化中得到心理教育。教師也可以通過自己的閱讀，搜集符合初中生閱讀的時文，推薦給學生閱讀以達到心理健康教育的目的。

（二）作文命題中滲透心理健康因素

初中階段的學生自我意識明顯增強，喜歡發表個人見解，同時自我評價能力也在不斷提高，經常對自己的思想和行為進行反思。因此，作文命題一定要考慮到初中生心理特征。教師在教學中要以平等態度對待多元化的思想。但是學生畢竟有不成熟的地方，容易走向極端，所以，教師應從社會發展、提高民族素質的高度發揮正確的導向作用。而且，作文命題要含蓄的體現出心理健康教育的意圖。

（三）靈活多樣的教學形式

日常作文教學有多種形式，各類形式都可以嘗試滲透心理教育，達到心理健康教育的目的。除了常規作文外，教師還可以引導學生在日記中表達內心的喜怒哀樂。遷移情緒和升華情感有助于學生克服消極心理狀態，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時，教師引導初中生通過日記這一寫作形式，及時了解學生的心理狀態，為心理健康教育提供有價值的線索。另外，還可以通過書信等作文形式進行訓練。

（四）在評價中滲透心理健康教育

作文批語應當是師生之間憑借學生作品而進行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對話，是師生共同成長的一段寶貴的精神生命歷程。教師對學生作文中心理健康方面的偏差要心平氣和地與學生交心，提出自己的真誠看法，并對學生的轉變和健康發展寄予熱情的鼓勵。賞識性的評語，有利于激發學生的寫作興趣?？隙ㄐ缘脑u價，凸顯教師的教育理念。學生得到肯定后他的心智模式就行到了調適，對作文的態度也有了顯著的變化。學生的寫作興趣也就被激發起來。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學生每次作文都是他們創造性的勞動，作文反映了他們的內心世界。他們都期待得到老師肯定和表現，所以在作文評語中要多寫賞識性、肯定性的評語。

二、作文教學中滲透心理健康教育的成效

我通過多種多樣、豐富多彩的寫作實踐，促使家長從多方面多角度來科學、合理地了解及理解學生。如我把學生提出合理有效的教育教學建議，及時向其家長匯報，獲得家長的理解、支持及配合。學生和家長互相傾吐自己的心聲，使錯誤的家教方法得以糾正，使科學的家庭教育方法得以發揚光大，從中選取優秀的經驗加以推廣，促進中學生健康地成長。通過作文教學結合心理健康教育的實踐，讓學生家長懂得了心理健康教育的重要性。通過作文教學結合心理健康教育的實踐與研究，有趣的訓練形式，不僅使學生有寫作興趣，而且把作文與生活、作文與實際應用緊密結合，使學生提高了作文與做人的綜合素養，達到了作文修身的目的。讓學生拓展視野，增長才干，強化情感，敏銳思維，健全人格，增強了創新精神和創造能力，促進了學生心理健康，切實提高學生的寫作能力。

三、總結

第7篇：初中生心理健康教育的意義范文

關鍵詞： 班主任初中生法制教育對策

近年來，初中學生的違法犯罪率不斷上升，新聞媒體上報道的一些未成年人包括初中生參與的搶劫、盜竊、敲詐勒索和群毆、尋釁滋事等暴力型及性犯罪等案件引起了社會上的廣泛關注。絕大多數案犯不良道德行為嚴重，法律知識缺乏，法制觀念淡薄。教師的主要任務不僅是教書，更重要的是育人。面對當前教育所面臨的新形勢，怎樣讓我們的教育走進學生的內心，避免我們的學生走上違法犯罪的道路，是新時期班主任所必須面對的新課題。

一、做好問題學生的預防工作

青春期的初中生正處在人生觀、世界觀形成的關鍵期，可塑性強。因此，這一階段，也是對初中生違法犯罪行為進行預防教育的有利時期。每一個學校、每一個班級，肯定都會存在著一些問題學生，就是我們常說的“后進生”，他們雖然為數不多，但也不容忽視。后進生的轉化一直是教師教育教學工作中的重點、難點。怎樣才能做好后進生的轉化工作，我認為，轉化后進生的最好方法是學會用愛心感化他們，使他們從后進的陰影中走出來。我們要真正公平地愛學生，用動態發展的眼光看待學生，把每一個學生尤其是后進生真正當成逐步走向成熟、走向自覺的學習主體。問題學生缺少自信，缺少關愛，現實的學校教育中常被冷落，因此，班主任應該多關愛他們，肯定其每一個優點和進步，讓他們感受到班集體的關心和溫暖，然后引導他們反思自己存在的缺點和錯誤，有針對性地進行疏導教育，讓問題學生做一些他們力所能及的事情，做一些擅長的事情，多肯定表揚、激勵他們，讓他們感受到自己存在的價值。比如很多問題學生比較好動，那么讓他們在運動會上充分展現自己的才能，在為班級爭光的同時體會到自己存在的價值和意義，從而也促進他們正確人生觀價值觀的形成。班主任要把愛心滲透到教育過程的每一個環節，教育應該是溫馨的、洋溢著濃濃的愛意的，班主任要把自己融進學生之中，將學生當成自己的孩子，讓學生感受愛、接受愛、學會愛、樂于愛，使后進生在愛的氛圍中接受教育，并得到感化。要把初中生行為習慣的養成教育與法制教育相結合，教育初中生要遵守中學生守則和中學生日常行為規范，時刻注意日常生活細節，杜絕不良行為，遠離違法犯罪。教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有做好問題學生的預防工作，才能有效減少和避免違法犯罪行為的發生。

二、豐富班級文化生活，預防違法犯罪行為的發生

我們的素質教育不僅要教給初中生文化、知識和技能，而且也應該教育我們的學生成為社會主義社會的合格公民，防止他們走上違法犯罪道路。班主任要設法豐富班級文化生活，預防違法犯罪行為的發生。圍繞法制教育主題組織開展豐富多彩的課外活動，如各類法律知識競賽、法律問題專題講座、法制辯論會、法制演講比賽、參觀訪問法制教育基地等，讓學生了解社會，感受現實生活，增長見識，增強抵抗違法犯罪行為的能力；讓學生觀看法制道德模范的先進事跡，結合自己的日常學習生活實際，通過寫周記、寫小論文、寫心得體會等，加深自身的思想認識，促進初中生德智體全面發展。開展相關主題的道德教育活動：如胡總書記所倡導的社會主義“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓初中生知榮辱、樹新風；感恩教育，使初中學生學會感恩，做一個有良心的人；公民道德教育，教育學生做社會的合格公民。通過家長會、家訪、成立家長委員會等活動教育家長要樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，提高家長的教育水平。要教育家長學會與孩子交流溝通，了解孩子內心，了解他們內心存在的問題和困惑，從而消除初中生成長過程中的不良因素，防止他們走上違法犯罪道路。

三、把法制教育與心理健康教育緊密聯系起來

班主任是一個班級的組織者、管理者，又是班級學生身心健康的維護者，因此，班級心理健康教育也是班主任工作的內容之一。隨著改革開放的深入，社會不良的思想觀念對初中生的世界觀、人生觀和價值觀產生了劇烈的沖擊。由于初中生心理發展的不成熟性，使得許多學生的內心產生了激烈的沖突和矛盾，帶來了一系列心理健康問題，如果這些問題處理不好，很容易使我們的學生走上違法犯罪之路。這就要求我們班主任加強學生的心理健康教育，以此解決學生的心理健康問題。教育行政部門和學校要加強對班主任心理健康教育的培訓，班主任經過一定時間的培訓，掌握了必要的心理健康教育知識和相關技能后，可以利用班主任自身工作的優勢，把心理健康教育有機地融入到班主任日常教育工作中去，使班主任工作更具實效性和科學性。班主任可以把法制教育和心理健康教育結合起來，通過一些未成年人由于心理健康問題而走上違法犯罪的具體案例，來教育學生要保持一個良好的心態，學會自我調節控制自己的行為，有問題及時與老師及家長溝通，避免違法犯罪行為的發生。當然，班主任也要加強與心理健康教育老師的合作，以班級為單位組織多種形式的心理健康教育活動，如青春期輔導、業余生活的指導、人際關系輔導等。特別是要針對青春期出現的各種問題加強相應的輔導，讓學生正確認識自己的生理和心理變化，正確認識早戀問題等，來幫助初中學生順利適應青春期的成長，預防相關不良行為和問題的產生。由于班主任相對于其他教師來說，與學生相處的時間更多，也更容易發現學生的心理問題。班主任可以把法制宣傳資料變成心理輔導的素材，并挖掘日常生活中的法制教育資源如把生活中的一些真實的未成年人違法犯罪的案例作為心理健康教育的素材，引導學生用心體會，引以為戒。學生的違法犯罪行為只有從學生內在心理的角度去分析，去尋找預防的對策，才能取得良好的效果。

總之，預防初中生違法犯罪，不僅僅是學校的責任，而是一個系統的社會工程，需要各方面的共同參與。對于學校教育而言，作為學校班級日常教育管理的主要工作者，班主任必須肩負起這一重任。在教育方式上，法制教育也不能單純依靠法律知識的灌輸，班主任應該結合班級文化建設內容，結合學生的心理實際，密切關注問題學生各方面存在的問題，有針對性地做好初中生違法犯罪行為的預防工作，以此來促進法制教育的開展。

參考文獻：

第8篇：初中生心理健康教育的意義范文

關鍵詞： 初中數學課堂教學 心理健康 引導途徑

一、引言

教人求真，學做真人，是學校教育教學的根本任務，也是國家和社會對學校教育教學提出的現實要求。在九年制義務教育階段，初中教育以其在學生人生成長、心理發展所處的特殊階段，需要教育工作者竭力做好初中生技能和情操的培養工作。教師在學科教學中，不但要完成知識技能的傳授和鍛煉工作，發展學生的智力能力，扮演好技能“傳道者”的角色，還要做好學習群體健康情操的引導和培樹工作，做好心理“理療師”的角色。教育學認為，教學目標是教學的總追求、總方向，決定了教與學的實踐進程及方式方法，心理健康教育作為內在追求之一，總是滲透融入教學的全過程，實現智力能力發展和學習心理訓練的有機結合，獲得其良好的心理品質樹立，促進其良好學習品質的構建。

二、數學課堂內學生心理健康引導的途徑

一是在營造和諧教學氛圍中，提振其樂觀向上的心理。初中生群體處在青春發展期，心理活動豐富、情感發展特殊、情緒波動反復，易形成消極畏懼、厭學惡學的不良心理。而教育心理學指出，快樂情緒是人類有價值生活的一個基本取向，同時它也是確保課堂教學進程深入、效能提升的情感基礎。教師在具體的教學實踐中，要通過外部氛圍或情境的創造，促使主體內心情感的變化，以此消除內心的悲觀、厭學、畏難情感，秉持樂觀向上的積極情感。教學語言是最現實，也是最直接的調動手段，教師要強化渲染、鼓勵、肯定等教學語言的運用，一方面要做好對教學內容及學習案例的展示工作，用生動、激趣的話語，增強語言的感染力，提高學生的積極性。另一方面要做好課堂良好環境的創建，充分挖掘數學教材中的生活因素、應用特性等，同時借助現代媒體及器材，對抽象知識進行具體化、形象化、生動化的展示，由外而內，提振他們積極、樂觀、向上心理。如“勾股定理”教學時，教師向學生介紹我國古代直角三角形的三邊關系比西方國家要早1000多年的歷史成就，以此激發起自豪感。如“一次函數圖像性質”的講解，教師通過電子白板、電腦及專業教學軟件，在電子白板上呈現“某房地產銷售人員的月工資y（元）與月銷售量x（套）之間的關系”內容，特別是銷售人員的場景氛圍進行直觀展示，并展示其關系圖像內容，培養其樂學、愿學的積極情感。

二是在體驗實踐喜悅成功中，培養其克難求進的心理。有一種努力，叫做知“難”而后勇。教育發展學認為，課堂教學包含了運動、探索的過程，這對于培養初中生的進取精神、克難情感有著極大的促動作用。同時，數學探究活動的有效開展、深入推進，有助于初中生克服畏難情緒、保持上進心。教師要提供初中生數學實踐的有效空間和時機，對讓他們進行數學知識的探知、數學案例的研析等自主與協作相結合的實踐形式，感受勞動所帶來的“快樂”，體會勞動所傳遞的“喜悅”，使初中生個體對自己的數學學習更充滿自信，切實增強其克難求進的健康心理，達到增進心理健康的教育目標。如“如圖，在ABC和DCB中，AB=DC，AC=DB，AC與DB交于點M.求證：ABC≌DCB；如果過點C作CN∥BD，過點B作BN∥AC，CN與BN交于點N，試判斷線段BN與CN的數量關系，并證明你的結論”案例教學環節，教者采用先探后教、講練相合的形式，初中生個體自主探究題意，初步認識案例意圖：“主要是對全等三角形性質及判定定理的運用能力考查?！苯Y合案例要求，進行思考判斷，得到解題思路：“利用全等三角形的SSS判定定理；根據平行四邊形的判定及菱形的相關性質進行求證?！苯處熢诮虒W平行四邊形及菱形的相關內容時及時強調。初中生小組協作交流心得，歸納完善，展示解題過程（過程略），教師組織他們進行綜合辨析，提煉解題策略。最后，教師進行肯定評價，表揚案例解題表現，讓初中生產生興奮感和榮譽感，深切體會探究實踐的意義和真諦，促進身心健康發展。

值得注意的是，教師在其提供初中生探究實踐及講解指點等進程中，還需要切實用好評價教學這一手段的杠桿功效，肯定評判、科學評析，以此增添探究喜悅的“分量”，增強克難求進健康心理的“魅力”。

三是在感受團隊智慧力量中，樹立其團結協作的心理。學生是人類群體的重要“水滴”。人類具有強烈的社會屬性和群體屬性，需要良好而又積極的社交能力。由于初中生個體之間的學習不平衡性及不對等性，導致個體學習能力存在差異，這就對合作學習、小組協作提出了要求，作出了規范，并成為重要教學手段。因此，教者應切實強化集體性、團體性學習活動的組織和推進，圍繞某一突出問題、某一重要論斷、某一疑難困惑，改變座位排列，組建合作團隊，促進深思，深入交流，揚長補短，獲取科學認知，逐步培養起團結協作的健康心理。如“菱形的性質”新知講授環節，教師發揮小組學習的集體力量，圍繞菱形的性質內容，將他們分成幾個探究小組，開展專題性的探究研析活動。教者一方面用投影儀展示合作探析的任務內容，保證小組合作探究的目標“不偏離”。另一方面走進學生中間實時指點。初中生個體在其自我探析及合作探討等雙向集體活動中，取長補短，對認知進一步充實和優化，感受到團隊協作力量，保持團結協作心理，增強良好社會交往品質。

三、結語

教書育人，是教師的最根本任務和要求。教師在數學課堂教學中應滲透進心理健康的教育，挖掘數學體系中的心理健康教育因素，有效融合，深入實施，科學引導，培養技能水平和情操品質雙優的人才。

參考文獻：

[1]王士峰.寓心理健康教育于數學教學之中[J].新課程（教研），2011（07）.

第9篇：初中生心理健康教育的意義范文

〔關鍵詞〕中學生;心理健康;性別差異;學習壓力感;適應不良

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2010)02-0013-04

一、問題的提出

當代中學生是跨世紀的一代,他們正處于身心發展的重要時期,大多是獨生子女,隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大,社會閱歷的豐富及思維方式的變化,在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決,將會對學生的健康成長產生不良的影響,嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。因此,加強中學生心理健康教育,幫助中學生解決心理上存在的各種問題,對于培養他們良好的個性心理品質、堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神,提高適應社會生活的能力,促進心理素質與思想道德、科學文化、身體素質的協調發展,具有十分重要的意義。本研究旨在通過對河南省濟源市的中學生心理健康狀況進行調查,分析中學生心理健康的現狀及存在的主要問題,以更好地為中小學心理健康教育工作提供科學依據。

二、研究方法

1.研究對象:根據濟源市學生的成績差異、不同來源(城市或農村)、家長素質等因素,共選擇有代表性的11所初、高中在校中學生1450人進行測試。

2.測量工具:采用王極盛教授編制的《中國中學生心理健康量表》對全體被試進行測試。該量表共有60個項目,由10個分量表構成,包括強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒不穩定和心理不平衡。每個題目有五個等級即無、輕度、中等、偏重和嚴重。學生根據近十天的狀況仔細閱讀每道題并進行選擇。該量表反映中學生心理健康的內容較多,能相對準確地測出被試的心理健康。

3.施測與數據處理:采用整群分層隨機抽樣的方法,以班級為單位,匿名答卷,使用統一的書面指導語和口頭指導語進行團體測驗,收回1413份有效問卷。其中男生681人,女生732人;初中生772人,高中生641人。對各項目進行數字編碼,采用SPSS 13.0進行統計分析處理。

三、結果與分析

1.濟源市中學生心理健康總體水平

從表1可以看出,中學生心理健康總體水平正常者有101人,占總體的7.15%;存在輕度心理問題的有719人,占總體的50.88%;存在中等程度心理問題的有466人,占總體的32.98%;存在嚴重心理問題的有127人,占總體的8.99%。以上情況說明濟源市中學生心理健康總體狀況是好的,正常水平與輕度心理問題的比例達到58.03%(輕度心理問題者常?？梢宰孕谢謴?,但在任一心理健康因子上存在中度和嚴重心理問題的檢出率達到41.97%,存在嚴重心理問題的檢出率達到8.99%,與全國其他地區相比處于中上水平,應該引起我們高度的重視。如果這些問題不能及時解決,勢必妨礙學生心理的正常發展,影響學生的健康成長。

表1 任一因子心理健康問題檢出率

2.中學生各單個因子心理健康水平

表2 單個因子的心理健康問題的人數與百分數

從表2可以看出,在單個因子總均分上輕度以上檢出率為44.73%,說明濟源市中學生存在輕度以上心理健康問題的比例較高,尤其在強迫癥狀、學習壓力感、情緒不穩定等方面的比例最高。在各因子上存在中度問題的比例約為5%~17%左右,存在嚴重問題最多的是學習壓力感、焦慮。

3.男女生心理健康水平

表3 女生與男生在心理健康各因子得分比較

注:*表示P

從表1可以看出,女生心理問題的檢出率比男生稍高,但差異不顯著;但從男女生在各因子得分比較來看(見表3),女生各因子上的平均值都要比男生高,且在強迫癥狀、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮、學習壓力感等因子上存在均值顯著差異,在總均分上也存在均值顯著差異。這表明女生比男生存在更多、更嚴重的心理健康問題,尤其是在抑郁程度上,女生更容易陷入抑郁的情緒困擾。

4.初中和高中學生心理健康水平

從表1看出,在任一因子心理問題上高中生的檢出率比初中生的多,且差異顯著;從表4可知,在單個因子得分上,高中生比初中生的均值都要高,經過t檢驗后發現高中生與初中生在除強迫癥狀因子以外的其他各因子上都存在均值顯著差異,其中適應不良、抑郁、焦慮、情緒不穩定等因子的均值差異較大。這表明更多高中生比初中生要面對諸如適應不良、焦慮、抑郁等心理問題。

表4 初中生與高中生在心理健康各因子分上的比較

四、結論與討論

1.總體檢出率處在中上等水平,中度問題多集中在學習壓力感、情緒不穩定等方面

本研究施測表明,濟源市中學生在任一心理健康因子上存在中度以上問題的檢出率為41.97%,與其他地區相比處于中上水平。

中度問題檢出率較多的是學習壓力感、焦慮、情緒不穩定、強迫癥狀等因子,存在嚴重問題最多的仍然是學習壓力感、焦慮兩個因子。這與這次所調查的樣本人群的心理發展特點有密切的關系,他們正處于青春期,也處于緊張的學校教育的關鍵時期,這時是第二次生理與自我意識發展的高峰,對父母、老師、同伴、學校、學習等生活構成的態度也在劇烈變化,從初中到高中的新環境、新任務、新生活也直接影響著青春期少年對外部環境的評價。如均值最大為2.8的項目“我看不慣現在的社會風氣”、均值為2.72的項目“我學習勁頭時高時低”、均值為2.67的項目“當別人看著我或談論我時,感到不自在”、各學段不同性別皆有反應的項目“經常有自殺的念頭”等,都表明個體對外部世界和內心世界的關注在提高,情緒更敏感更易波動。這要求教育者,不僅是教師也包括家庭、社會和學校,給中學生更多細心的、正面的、積極的鼓勵,減少其學習的焦慮,培養自我調節、控制消極情緒、保持積極情緒,提高其學習成績,使其能對學習壓力形成較為合理的認知和情感。

2.男女生在強迫癥狀、人際關系敏感、學習壓力感等方面都存在均值差異顯著

這一差異與其他研究得到的結論是一致的,這可能是因為女生比男生更早些進入青春發育期,其巨大的生理變化所帶來的心理壓力比男生要大;女生所受的各方面壓力均比男生要大,雖然她們較為細心,但也較易斤斤計較,過分追求完美,易受他人對自己評價的影響,若看到自己某方面不如別人,就易產生自卑抑郁的心理。

3.年級差異方面,高中生比初中生的均值都要高,且在多個因子上都存在均值差異顯著

高中生面對更大的心理壓力,其學習負擔更重,高考的目標越來越近,緊迫感十分強烈。隨著年齡的增長,逐漸成年的高中生在思考學習之余,也逐步開始關注現實社會中的方方面面,也就會受到各種復雜情況的干擾和影響。對高中生而言,進入高中學習代表著進入大學這一目標的確立,同時這也是一次生活的巨大變化,許多人經歷了友誼、師生、學習、環境、自我的分離。許多人第一次離開家庭,進入集體宿舍,時時刻刻面對同學的競爭和繁重的學習壓力,高中生受到新的環境、學校、教師、父母、同學、學習任務、學習課程、學習目的等多方面的影響。因此學校應及時加強心理健康教育,從高一開始進行“高中入學心理教育”,重點放在如何應對新的學習壓力、適應新的學校環境、調節不良情緒、形成新的人際交往圈等方面;在高二階段,可以進行學習習慣、情緒控制、減少考試焦慮等方面的心理教育;在高三階段,可以進行高考前激勵、放松、目標確立等方面的心理教育。

五、建議與對策

1.學校要真正重視心理健康教育工作

時至今日,仍有不少學校的校長、教師、家長對心理健康教育重視不夠,認識片面,堅持升學應試教育是根本,認為心理健康教育乃一時形勢的需要,所以消極對待,簡單應付。即使是名義上開展了一些活動如開設心理健康課程,建立心理輔導室,舉辦心理健康教育講座等,但由于忽視了教育者自身思想觀念的轉變和更新,缺乏正確的認識,缺少專家的引領,工作長期停留在低層次的水平。還有的學校為應付檢查、評比或達標,跟形勢,也名不符實地開展一些心理健康教育活動,形式主義明顯。因此,學校領導只有徹底轉變觀念,堅持育人為本的辦學理念,態度鮮明、大張旗鼓地宣傳和支持心理健康教育工作,才能推動心理健康教育工作的全面開展。在當前心理健康教育工作嚴重滯后的情況下,我們要真正使之在學校工作中占有一席之地,要在人員安排、經費投入、教師考核、獎金發放等方面制定傾斜政策,并創造條件建立符合標準的心理輔導室、心理咨詢室或心理咨詢中心,配備一定的設施和投入一定的經費,使心理健康教育工作有人管,有人做。

2.加強心理健康師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵。要重視專兼職心理輔導教師的配備工作,落實心理輔導人員的編制,明確工作職責。在目前中小學心理健康教師嚴重不足的情況下,可積極從在職教師中選拔有志于心理健康教育工作且有條件從事此項工作的教師,經過專門的理論培訓和實踐鍛煉,獲得心理資格認證后,充實到心理健康教育的工作隊伍中去。

學校要建立在校長領導下,以班主任和專、兼職心理輔導教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育師資隊伍,同時要重視教師自身的心理健康,應把師源性的心理行為問題減到最低程度,避免學生受到消極影響,從而優化學生成長的環境。要使學校每一位教師樹立關心學生心理健康的意識,使心理健康教育滲透到學校教育的各個方面、各個環節,尤其是課堂教學中,使每個教師都成為學生心理健康的“保健醫生”。

3.學校心理健康教育工作必須多樣化

一是開設心理健康教育活動課。學校心理健康教育工作必須面向全體,要對全體學生進行發展性心理輔導,把心理教育納入正式活動課程,每學期安排一定的學時,真正確立心理健康教育的主陣地。通過各種形式的主題教育活動,幫助學生解決在身心發展過程中所遇到的各種困惑。

二是開展心理咨詢和心理輔導活動。學校要設立心理咨詢室并配備心理輔導教師,通過面對面咨詢、網絡咨詢、電話咨詢、書信咨詢等形式,對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生,通過及時進行認真、耐心、科學的心理輔導,幫助學生解除心理障礙;發現有嚴重心理疾病的學生,及時轉介到專門的心理治療機構進行治療。建立學生心理檔案,有計劃地推行新生入學基本情況調查和心理測試制度。對新生的家庭情況、學習情況、品德情況進行摸底調查,同時把對學生的個別輔導、咨詢、訓練進行記錄存檔。

三是學科教學要滲透著心理健康教育。學校應注重心理健康教育的全面滲透性,將心理健康教育的意識滲透到各個學科之中,滲透到各個教師的教育觀念之中,讓廣大教師成為學校心理健康教育的實施者。

四是積極營造良好的校園文化環境。目前,學校環境的改善越來越受到教育界的重視,但現在所作的改善,更多的是學校物理環境的改善。而學校的心理環境,如人際環境、組織環境、情感環境、輿論環境是令人擔憂的。“校園人格”、校園暴力、心理虐待、師生代溝等問題,時時困擾著學校的正常教學與生活。盡管與物理環境相比,心理環境是看不見、摸不著的無形環境,但它對學生的心理活動,乃至對整個學校的教育、教學活動,都有著不可忽視的、巨大的潛在影響力。學校應以心理環境建設為突破口,注重良好師生關系的形成和勤奮好學、積極進取的校風、班風的建設,注重挖掘和利用一切有利于學生心理健康發展的積極心理環境因素,激發師生高度的學習、工作熱情,從而有效地促進學校的各項教育教學工作,進而也促進學校心理健康教育取得最佳效果。

五是大力開展心理健康教育的科研工作。認真做好學生心理健康狀況的測試和診斷工作,掌握第一手的材料,為推進學校心理健康教育工作提供科學依據。從學科教學、班主任工作、心理輔導、心理活動課等方面探索開展心理健康教育的有效途徑,并對學生主要存在的強迫、適應性、焦慮等方面的心理問題和人際關系緊張、學習所造成的壓力、自我意識方面出現的問題開展課題研究,此外還可以開展良好個性心理品質培養、擇業指導等心理健康教育的研究工作。

4.全社會關心心理健康教育工作

心理健康教育工作不光是學校的事情,而是全社會和所有家庭都應該關心的一件大事。人從出生起就緊密地和社會融合在一起,社會是只大染缸,既可以使人奮發向上,也可以使人產生問題。家庭是青少年人生的第一站,父母是青少年的第一任老師,父母的態度觀念、言行舉止和教養方式直接影響著青少年的發展和心理健康水平。作為學校要把對家長的教育和對社會的宣傳作為學校心理健康教育工作的一部分,要積極開展家庭教育,對家長進行輔導,不斷提高家長教育子女的水平;要讓學生走出校門,接觸社會,認識社會,同時讓社會各個方面都來關心我們的學生,關心他們的身心健康發展。(稿件編號:091127001)

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