計算機網絡教學案例精選(九篇)
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第1篇：計算機網絡教學案例范文
關鍵詞：計算機網絡；基礎課程；案例教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 前言
現代是一個信息高速發展的時代，信息化是當代的一大特色，那么計算機網絡基礎課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學生學好計算機網絡對他們在社會上生活是十分受益的。提高其的教學質量就更顯得十分有必要。相對于傳統教學來說，案例教學更好地做到了理論與實踐相結合。如此一來，更能激發學生的學習興趣。以往教學內容的枯燥無趣，很難引發學生的樂趣，更重要的是傳統的教學方式脫離了實踐，縱然學到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學到的知識難以運用到實際中去，這是傳統教學的弊端，而案例教學卻彌補了這些。案例教學還存在很多優點，研究案例教學是提升計算機網絡基礎課程質量的一個有效的方法。
2 闡述當前教學中的不足
2.1 當前計算機教學的內容重理論，輕實踐
現下不光是計算機方面的教學存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學都存在這些問題。對于許多高校教學，授課時盡管采用了多媒體設備進行教學，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學生則一味的去聽，學到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實踐，才能真正的運用到實踐中去。而且對于許多非計算機專業的學生，學習計算機，就是要學到真正有應用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。
2.2 當前計算機教學的內容過于系統
許多高校的學生在學習計算機技術時都要根據教材上的內容去學習，內容過于死板。許多非計算機專業的學生學習計算機就是為了把計算機作為一種應用的工具，來輔助自己的專業來學的，可是他們學的有關計算機的內容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學習的時間相對來說有比較短，造成的結果就是對于教師來講，由于要教的內容太多，難度偏大，教學質量降低，而對于學生來講，學習的內容太多，在如此倉促的時間內，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個實用工具的目標就難以實現了。
2.3 當前計算機教學使用多媒體教學存在弊端
現在高校的教學模式普遍都使用的是多媒體教學，以ppt為主，板書為輔的教學模式。但這種教學模式看似提高了教學效率，實則不然。用多媒體教學速度很快，教師一味的講，學生以為的聽，來不及思考，更來不及與學生進行互動。學生在課上只是在看東西而不是在學東西，可以說是左耳朵進右耳多出，這種教學效率可想而知是很低的，學生很難從中學到真正的東西。可以說這是教學中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。
3 案例教學的優點和意義
3.1 案例教學的優點
案例教學的優點之一就是可以更好的將理論與實踐相結合起來。案例教學的一大特色就是引入案例來進行教學，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學生參與對案例的分析，進入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學生在課堂上的互動，那么學生的學習將不再僅僅停留在學習理論知識的基礎上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結合。案例教學使學生的學習并沒有脫離實際運用，這樣才達到了教學的真正目的，傳統教學方式是難以做到這點的。
案例教學的另一個優點就是，更好地激發了學生的學習興趣。我們知道學生是整個教學中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學生學到真正的知識。那么能否做到讓學生從被動去學做到主動去學是很重要的，而學生的學習興趣在其中起著很大的作用。只有激發了學生自身的學習興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變為更加有意義的教學。案例教學由于在教學過程中引入了案例，激發了學生學習的熱情，更好的投入到每一次授課中去。
3.2 案例教學的意義
案例教學彌補了傳統教學的很多缺點，那么將這一模式引入到教學中去，必然會產生很多不可忽視的意義的。
在計算機網絡基礎課程中引入案例教學，無疑將會對整個計算機網絡的教學水平和教學質量產生不可估量的影響。另外案例教學是一種全新的教學模式，與傳統教學方式不同，需要教師在教學是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學方法，改善自己以往的教學方法，提高自身的教學質量，無疑是對教師的一種鞭策。在教學中激發了學生的學習習興趣，無疑是對學生自身的學習也是十分有幫助的。
4 舉例說明如何進行案例教學
4.1 案例教學準備階段
案例教學在準備階段主要是教師和學生的準備。教師應在案例的選擇上去做準備，而學生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準備。
對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。那么案例應該如何去選擇，才能使授課達到最佳效果呢。案例的選擇應以學生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發學生的學習興趣。例如在將郵件發送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學生向教師交作業這樣簡單無趣的案例。可以去講同學之間用郵件來發生日賀卡等案例來講解。另外，案例應該具有目標性，典型性，實用性，趣味性等等特點。這些也是教師準備案例時應該考慮到的。
另外的準備階段就是學生的準備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規模，人員的分配以及各個成員的職責等等。組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強的，有比較強的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強和能力弱的來搭配，能力強的可以去幫助能力弱的同學，這樣才能使整個小組強有力的發展。
4.2 案例教學實施階段
在實施階段可以分為理論教學和實踐教學。
1.理論教學即為教師在講解某個知識點時，可以設定一個情境，讓學生來參與，親身去體驗某個知識點的過程，然后讓學生自己動腦去分析。如在計算機網絡中講到Ethernet網絡介質訪問CSMA/CD時，可以給定一個這樣的案例，讓學生參與，然后從中分析，理解這個知識點。
（1）案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內談論一個話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括Etherenet網絡介質訪問CSMA/CD時所遇到的各種情況。
（2）案例分析：A.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。B.發言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監聽。C.如果同時有多個人發表意見，那么就會出現訪問中的沖突問題。D.一個人在發言時還要時時檢查著是否有別人進來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。E。一個人在說話時發現有人要來說話，那么就要停下來，去等待。過一會兒繼續說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發，延遲重發的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內部去商討，能否有其他的創新形式。在此案例中通過模擬情景，同學們親身參與了進來，更好的理解了Etherenet網絡介質訪問CSMA/CD時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。
2.實踐教學，即是在講到一個網絡上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學生的動手動腦的能力。可以通過下面這樣一個案例來進行說明。
（1）案例描述：你是某高校的一名學生，你的宿舍要安網線，需要將其配置成無線網，要求你利用路由器來進行設置，并給宿舍成員分配出相應的IP地址。
（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進行參數的設置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向導，根據向導來進行一步步的設置。選擇上網方式等等。在此階段也可以進行其他方面的設置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設置等等，這些都是為了自己的網絡更安全而設置的。C.設置完成重啟路由器。為了防止蹭網，需要在網絡安全設置項設置密碼。D.搜索無線信號，連接上網。這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內容前給個小組布置下去。一方面可以考驗小組之間的自學能力，另一方面考驗小組之間，在遇到沒有學過的知識上的團結協作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實踐教學，好處是有很多方面的，學生在學習到的不僅僅是學理論知識，而是將學到的知識在現實中去運用，這些才是最重要的。另外還曾強了學生在其他方面的能力。
4.3 案例教學總結階段
在案例教學實施階段，各小組都參與了教學內容，心得體會必然是有的。在總結階段主要是由教師來進行主持。各小組要派代表上臺進行總結報告，可以形成書面形式或者ppt來進行報告，分別針對理論教學與實踐教學過程中，各小組內部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進行匯總。并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據。另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進行褒獎，以此來鼓勵同學們今后更加積極地參與到案例教學中來，有助于教學水平的提高。這樣做更加有利于案例教學的實施，達到增強學生的學習興趣的目的，為教學創造良好的教學氛圍。
5 總結
案例教學是一種新的教學模式，在教學的過程中，引入案例來激發學生的學習興趣。計算機網絡的學習不是靠理論知識就能學到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機網絡的重要性。案例教學很好地發揮了它在計算機網絡中的作用，讓學生有更多的機會將學習到的知識，運用到實際中去，更好的激發學生的學習興趣。現在案例教學仍然處在一個發展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學這種教學方式的到充分的運用，更好地發揮出它應有的價值。
參考文獻：
[1]崔煒榮.PacketTracer在計算機網絡基礎教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2012（1）：40-41.
[2]魯凌云，王移芝."計算機網絡基礎"教學過程優化設計的一個實例[J].中國大學教學，2010（12）：92-93.
第2篇：計算機網絡教學案例范文
摘要：針對機械類專業《計算機網絡技術及應用》課程的教學現狀，結合多年的教學經驗，采用案例教學的方法，進行基于案例的課程教學體系設計，結合專業特點設計核心案例，分層次地引入相關技術問題，將理論知識與應用實踐有機結合，旨在探索一種新的教學模式，構建一個新的教學體系，激發學生學習的主動性和對專業的興趣。
關鍵詞：案例教學；計算機網絡課程；教學研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0180-03
一、引言
《計算機網絡技術及應用》是機械大類專業課程體系中的一門重要專業基礎課程，該課程特點是基本概念多、理論抽象、實踐性強、工程應用突出。傳統的理論講授教學法是基于課程知識體系，根據課程內容章節的知識點，先從概念入手，然后介紹理論知識和原理，最后給出應用實例來說明知識原理的應用；這樣往往難以提高學生的學習興趣，導致了學生的學習效率低，不利于學生對知識與技能的融會貫通，難以達到預期的教學效果。案例教學法是一種以案例為基礎，引導學生分析現實生活的場景或案例，通過案例討論等方式開展學習的一種新型教學方法。在教師的精心策劃和引導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體合作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題能力的一種特殊教學方式。它從實際案例出發，提出問題、分析問題和解決問題，培養自主行為能力，綜合應用所學知識。案例教學法在法律、醫學、管理等學科中取得了很大的成功。近幾年，越來越多的學者開始嘗試在工程學科中采用案例教學方法。
二、基于案例的課程教學體系設計
針對計算機網絡課程特點和機械類專業應用需求的特點，對課程體系和教學內容進行了合理的規劃組織與設計，基于“案例教學、任務驅動、模塊結構”的指導思想進行教學組織與設計，構建了知識結構與能力培養相交織的教學體系，如圖1所示。
將“計算機網絡技術”劃分為“計算機網絡基本概念”、“計算機網絡技術基礎”、“計算機網絡應用技術”和“計算機網絡設計”4個教學模塊，每個模塊都是某一方面的研究主題，可以按照幾個項目（或章）來組織教學內容。每一章通過“案例”給出“問題原由”，即“案例原由”，它又是本章教學內容的背景，通過案例引入教學內容的知識要點；“教學重點”既是本章的知識要點，也是本章的教學任務；“能力要求”則是本章教學對能力培養的基本要求，也是本章的教學目標（任務）。
通過列舉大量的實例，以加深學生對理論知識的理解；結合機械專業應用背景，列舉一些計算機網絡在制造工程中的應用案例，以增強學生的學習興趣，并促進理論與實際應用相結合。為了加強學生動手能力的培養，實訓環節至關重要，除了課程教學中列舉大量的實例和應用案例之外，針對每章設計相應的實訓環節，重點章節設計綜合訓練環節，以實際應用為目標，建立課程的技術與技能體系，以融“教、學、做”于一體，培養和提高學生綜合應用能力。
三、結合專業背景的核心案例O計
隨著現代工業技術的發展，制造自動化、數字化與網絡化已成為必然趨勢，計算網絡技術在制造領域的應用日趨重要。因此，針對機械類專業的背景，在課程教學中結合計算機網絡技術在制造中的應用，引入制造工程中網絡應用的實際案例，就顯得十分重要和必要了。
結合專業特點設計若干核心案例，如在“局域網技術”的教學中，引入“構建制造車間局域網”的案例；在“Internet技術應用”教學中，引入網絡化制造的應用案例。由專業應用需求分層次地引出基本技術問題、擴展技術問題和探索性技術問題，并歸納總結引出相關知識環節的教學內容和教學目標，使學生在了解和熟悉計算機網絡技術在制造業的應用背景的前提下，有針對性地學習相關的網絡理論和技術知識，激發對專業的興趣和學習動力。其中，基本技術問題是已經學過的知識，可以在課堂上讓學生來討論回答；擴展技術問題則是本章要學習和解答的問題，這樣讓學生帶著問題去思考、學習；探索性問題是課程教學之外的深度探討性問題，可以布置給學生課后查閱相關文獻資料來解答，以3―5人為一小組，分工協作，各小組之間可以展開交流與討論，課堂中派代表講解，老師給予點評。
例如，在“局域網技術”這一章的教學一開始，首先引入“構建車間局域網”的案例，給出一般制造車間局域網的網絡拓撲結構（如圖3所示）。根據案例應用需求，層次性地引出相關技術問題，并進一步給出本章的主要教學內容和目標。
構建車間局域網的目的：將車間加工設備聯網并接入企業局域網，以實現生產過程的控制管理，諸如通過服務器：（1）集中管理NC加工程序，并通過網絡傳輸到加工設備；（2）實現生產計劃的調度與管理；（3）監控加工設備的狀態及生產流程等。
根據車間局域網的拓撲結構圖，引出其中的基本技術問題：（1）車間網絡撲結構的類型是什么？（2）車間局域網由哪些部分構成？構建車間網絡所用的傳輸介質有哪些？等等。
進而引出車間網絡涉及的擴展技術問題：（1）車間網絡的介質訪問控制方法是什么？（2）車間網絡構建的布線規范標準是什么？（3）所有網絡設備有哪些？等等。通過這些問題，不僅可以讓學生了解網絡技術在制造領域中的應用，還可以學習一些與專業相關的知識。
隨后，提出一些深度的探索性問題：（1）車間設備是否都可以直接連接到車間網絡？如不行，需要采用什么技術手段來實現聯網？（圖中RS232和RJ45的含義是什么）（2）車間設備聯網后，還需要一個基于網絡的生產管控系統平臺才能實現對設備的管理控制，那么，實現這一管控系統需要用到哪些相關技術支持？（3）圖中CAD、CAM/PDM、MRPII/ERP、MES等的含義是什么？（4）如何將車間網絡并入到企業網乃至Internet，以實現基于Internet的網絡制造？通過這些問題，不僅可以讓學生了解網絡技術在制造領域中的應用，還可以學習一些與專業相關的知識。
四、結束語
將案例教學應用于機械類專業計算機網絡課程的教學中，旨在打破傳統教學模式的弊端，改變傳統的教學理念。利用案例教學模式進行教學，有利于更加深入地挖掘學生的潛能，培養學生自主學習的習慣，激發學生學習的積極性與主動性，提高學生的分析問題和解決問題的能力。結合專業特點的案例教學，極大地增強了學生對專業的興趣，教學活動緊密結合工程應用實際，有利于具有工程背景人才的培養。
參考文獻：
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[2]趙航.基于“情境化-去情境化-再情境化”的探究式案例教學模式研究[J].管理案例研究與評論，2015，（3）：284-290.
第3篇：計算機網絡教學案例范文
關鍵詞：案例教學法；教學改革；計算機網絡與多媒體
計算機網絡與多媒體技術是當前迅速發展的信息化關鍵技術，是反映大學計算機基礎課程體系三個層次中的技術基礎和應用基礎的主要內容，它比“大學計算機基礎”課程知識層次更高，而且比“多媒體原理與應用”等專業課程更貼近實際需要。為適應計算機網絡與多媒體技術迅速發展的需求，為適應全社會對學生的信息技術素養的要求，為了培養學生的計算機網絡與多媒體信息技術應用能力，《計算機網絡與多媒體》課程已經成為很多高校必開的一門新的公共課程。
1《計算機網絡與多媒體》課程的特點及存在的問題
1.1《計算機網絡與多媒體》課程的特點
從2008年開始，緊緊圍繞把學校建設為西部地區高水平的大學的目標，為了實現學校提出的“三高一強”人才的培養，著實提高學生的計算機應用能力，貴州財經學院學院同意增設《計算機網絡與多媒體》為全校學生的文理基礎限選課，從最初單一專業基礎課逐步轉變為目前多專業、多學科必須掌握的公共基礎課，突顯了《計算機網絡與多媒體》在財經類院校多個學科專業的課程體系中的作用越來越大，也體現了我院的培養目標和當前社會人才需求相符合的宗旨。經過建設發展，《計算機網絡與多媒體》課程已具備了豐富的課程資源、較完整的知識體系、合理的評價方式、較強的交互性等，該課程對計算機網絡、多媒體技術應用課程的認識，不僅僅局限在要求學生掌握計算機網絡技術、多媒體原理知識，更強調了實踐和兩種新技術的整合應用，講授內容不僅包括計算機網絡與多媒體基礎知識，技術部分還包括四個軟件的具體教學和應用：網頁設計、平面設計、動畫制作和影視制作的實踐。
1.2存在的問題
該課程針對的是學校的非計算機專業的學生，課程以豐富的網絡多媒體知識深得學生的喜愛，但是在以往的教學過程中，教師大多以課程為中心，重視概念的講解、知識點舉例、上機練習等常規手段的運用，強調的是局部知識的理解和掌握。這種教學模式使得學生的學習目標不明確，可能比較容易掌握每一節課的基本知識或者是課程的基本知識，但是對于課程知識點之間的聯系和課程的系統性概念等很難把握，而且因為該課程是基礎課程，課時量有限，但豐富的教學內容使得貴州大多數非計算機專業的學生因計算機能力較差等原因在接受教學過程中存在一定的問題。鑒于以上原因，為了能夠更好的讓學生掌握該課程的學習，在教學過程中用案例教學法推進教學，使學生處于主體地位，提高學生的實踐能力、創新能力和合作能力。
2案例教學法的內涵及特點
案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的和要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學生分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深對基本概念和基本原理的理解。案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能和特點。
1）目的性。《計算機網絡與多媒體》課程教學過程中通過具有代表性的典型案例，讓學生根據自己所學的知識、綜合自己的分析，得出自己的結論，從而建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，提高學生分析問題和解決問題的能力。
2）實踐性。《計算機網絡與多媒體》課程是一門實踐性、操作性很強、需要創新性的課程。我們根據學生和課程實際，設計出以“以案例為主線、以學生為主體”的注重實踐的教學方式，讓學生在教師的幫助、引導與促進下完成案例的學習，并能在案例學習基礎上自己創新出新的作品。
3）交互性。在案例學習過程中，通常需要師生交互、學生與學生交互。在交互過程中有利于學生拓展原有的知識范圍，從而獲得更多更新的知識，提高學生與他人合作的能力。
3教學案例貫穿《計算機網絡與多媒體》理論教學
在理論教學過程中，圍繞每個教學知識點，我們貫穿多個案例來加以說明，這個不僅應用在四個軟件的教學上，在前期介紹計算機網絡以及多媒體知識的時候，也要始終堅持選擇案例來講解知識點的方法來進行教學，讓學生一直處于案例教學的環境中，案例主要包括：教學案例、教學拓展案例和學生案例，這些案例在具體教學過程中進行有選擇的講解：教學案例是在教學過程中著重講授的，是圍繞著課程知識點選擇的；教學拓展案例是根據知識點來進行拓展，根據學生掌握情況適當講授；學生案例主要是給學生展示以前學生所做的優秀案例或是本屆學生所完成的案例。學生帶著具體的問題，為了具體的任務進行學習，這樣學習針對性比較強，學生更易于掌握課程的重點和難點，而且在教學的過程中也易于啟發學生的創新性，學生可以從一個個具體的案例進行延伸，激發他們的創新意識，從而能獨立完成自己的作品。
4案例教學法在《計算機網絡與多媒體》教學改革中的實際應用環節
教學過程中，針對教學內容選擇或設計恰當案例，達到理論聯系實際和學以致用，主要包括以下五個環節：情境引入和案例選擇，案例分析，案例拓展，案例展示和案例講解。
4.1情境引入和案例選擇
這個環節不僅是案例教學的開始階段，也是案例教學能否成功的關鍵，學生對和生活密切相關的例子總會印象深刻，所以我們要創設和實際密切相關的情境進行教學，案例不僅要能很好的體現教學內容，還要是學生喜愛的或者易于接受的，要借助多媒體教學的優勢，讓學生欣賞圖文聲并茂的網絡與多媒體作品，并且在欣賞作品的過程中不斷地向學生提出思考的問題，引起學生的共鳴。例如，在Photoshop中的圖層教學時，給學生欣賞各式各樣的個人簡歷封面的設計，并對學生提出問題：大家想在找工作時向用人單位提交和別人一樣的簡歷么？想不想制作個性化的簡歷封面呢？怎么才能把大家想要的元素加入到簡歷封面上呢？大家想想我們如果把幾張寫了字的紙重疊在一切的效果是什么情況？如果錯開重疊呢……
又如：在學習如何運用Dreamweaver設計制作網站時，為了讓學生能學習到完整的網站設計技術，筆者設計了一個大學生比較喜愛的個人網站的設計和制作（本制作采用了QQ上流行的漂流瓶的頁面，頁面元素也是大學生喜愛的元素類型），并引導學生：大家看到這個網站覺得熟悉么？你們在哪個地方好像也看到過？我們能否細心點，也能把現在流行的元素加入到你想要設計的網頁中呢？大家想不想也設計一個自己的網站？讓更多的朋友人認識你呢？然后引入教學知識點：該例子包括了網站設計的所有基本步驟，下面一起來分析該網站的制作。
4.2案例分析
學生對案例產生了興趣，在講授知識點的過程中教師要把知識點和案例對應講述，在上述個人網站的案例分析過程中：從站點的創建、建立站點結構、頁面創建與編輯、用表格和層等對頁面布局、頁面元素的設計、超級鏈接和熱區的制作、CSS樣式設計、用代碼進行頁面設計和測試站點及站點上傳等，教師要由淺入深、循序漸進地講解，讓學生能夠深刻的記住設計制作網站的步驟和方法，進而也比較容易進行下一步拓展案例的實踐應用中。4.3案例拓展
在實驗課上，這個環節就是讓學生能夠在掌握知識和技術的前提下，自己創新、實踐獨立完成作品。該階段以學生的具體操作為主，學生首先自己動手實踐教師上課所講的案例，然后就利用網絡查找素材，利用技術實踐自己所設計的案例。教師要指定具體案例制作的范圍（案例范圍相同，學生可以互相比較、取長補短），但是不指定具體的內容（學生在設計中創新不會被局限），比如：利用Dreamweaver完成個人網站、寢室或班級網站的設計制作，利用Photoshop完成個人相冊封面、簡歷封面、校園宣傳海報的設計與制作等， 在完成班級網站或寢室網站的案例過程中，允許學生自由選擇1-2個同學作為小組成員共同完成案例，培養他們之間的協作能力。在這個過程中，教師主要起到一個引導的作用：當學生沒有創意時給與引導，對學生技術性的難題給與指導，對學生作品的創新意識給與贊揚等等。學生在案例完成過程中處于主體地位，大膽地嘗試，達到了學以致用的目的。在拓展案例的完成過程中，培養了學生的創新意識、合作能力和自學能力。
4.4案例展示
在這個階段挑選出部分典型案例（能夠反映教學知識點的一些典型案例或者是優秀案例）進行展示，可以讓學生自己展示，借助這個階段學生之間可以相互探討、相互學習，還可以在展示過程中選擇一些技術強的學生作為教師的助手，在今后的實驗課中，讓他們作為小組的組長來幫助其他成績差的學生學習。在展示案例過程中，要引導學生學習案例的優點，贊揚學生的創新點，要鼓勵其他學生發現自己案例中存在的問題，及時修改以期達到最好的效果。
4.5案例講解
這個環節的案例講解主要是講解學生案例，對于學生案例中比較難的部分再重新進行闡述，相當于復習鞏固的過程；在學生案例中，會出現在教學中并沒有講解過的知識點，有些知識點要對學生進行詳細的闡述，相當于是知識的拓展；對于過難的知識點，教師要鼓勵有興趣的學生自學完成，可以在課后輔導。通過這些環節，最終目的是使學生在學完課程之后，能夠掌握相應的方法和技術，能夠真正的學以致用，用于他們今后的學習和生活。
5小結
通過課程改革實踐教學表明，以提高學生理論水平和實踐能力為目的的案例教學法能夠將理論與實踐、知識與能力很好的融合，提高學生分析解決現實問題的能力，是培養應用型人才和技能型人才的關鍵環節，同時這對于深化我校教學改革中如何能培養我校大學生“三高一強”能力具有重要的意義和應用價值。
參考文獻
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第4篇：計算機網絡教學案例范文
關鍵詞：計算機網絡；教學改革；基于問題的學習方式；教學質量
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0122-02
目前，國內《計算機網絡》的教學基本都圍繞計算機網絡體系結構的“層次”來組織教學內容，《計算機網絡》課程具有很強的理論性和實踐性，雖然在理論上學生能夠較好地掌握計算機網絡七層體系結構的內容，但如何將知識進行融會貫通并將其應用于實際應用卻顯得非常薄弱。因此，如何培養出能適應社會實際應用需求能力的計算機網絡應用人才是《計算機網絡》課程教師需要深思的問題。在多年的《計算機網絡》課程教學中，我們發現理論分析、感性理解和實際應用是急需解決的關鍵問題。為此，我們在教學過程中將基于案例的教學方式融入整個教學過程中，通過教學實踐取得了良好的教學效果。該文以《計算機網絡》課程教學中的“網絡工程實踐與應用”為案例進行分析。
1 基于PBL的計算機網絡課程教學改革研究
1.1 教學思路
該文中，我們選取“網絡工程實踐與應用”作為教學案例，并在教學的過程中采用基于PBL （problem-based learning， 基于問題的學習）的項目教學法，PBL教學法是一種基于問題學習的教學方法，PBL旨在使學習者建構寬厚而靈活的知識基礎，發展有效地解決問題的技能。在《計算機網絡》課程中運用PBL教學法，使得我們在教學的時候能夠很好的將計算機網絡的各個知識點融會貫通，使得學生在學習理論知識的同時能夠及早的接觸實際的網絡應用環境，提高其實際應用的綜合素質。通過在教學中提出實際的網絡應用項目，讓學生進行自主學習和協同學習，了解和掌握實際網絡工程應用中需要的相關知識，為未來從事網絡工程應用打下良好基礎。PBL教學的基本思路如圖1所示。
1.2 教學目的
本案例將PBL項目教學法應用于《計算機網絡》課程的教學中，其教學指導思想是：突出項目式教學、強化能力培養、體現認知規律。在教學中，通過基于問題的優化和知識點的重構與整合，使學生加強對計算機網絡體系結構的理解，并提高有效地解決實際網絡工程問題的技能，有效地培養學生網絡工程設計和網絡應用的能力。
1.3 教學設計
1）“問題”設計。“問題”設計是PBL教學法中最關鍵的一環，在進行問題設計時應該以教學大綱為準則，此外還要考慮學生的實際掌握的知識和能力，并注重“問題”的難度。
案例：項目背景設計——為了提升校園網的信息化建設，校園網將建設一個以教務管理、數字圖書館、辦公自動化、教學資源、一卡通系統為一體的數字化校園網絡。
2）搭建學習小組。為了有效地解決問題，教師需要根據學生不同的學習層次、能力、興趣、愛好進行分組，每個小組最好不要超過5個人。好的學習小組是解決問題的重要保障。
案例：根據項目需求要求，在教學中可以將班級成員分成若干小組，并在小組中設立項目組長（經理），負責本小組人員協調，工作分配，保證項目實施進度；小組中的項目成員承擔項目實施中網絡規劃、網絡實施、設備配置等工作。
3）確定學習目標。搭建好學習小組后，教師應就“問題”為各小組進行分析、引導。通過討論能夠為每個小組確定一個明確的學習目標和學習計劃。
案例：
項目目標――構建單核心大型校園網，滿足客戶所有需求，通過驗收網絡能可靠運行。
需求分析：
需求1：采用先進的計算機網絡通信技術進行校園網的建設，實現各分校區網絡信息化。
需求2：實現校園網中所有部門的辦公自動化，以提高工作水平和服務效率。
需求3：在整個校園網內實現資源共享、產品信息共享、實時新聞。
需求4：在關鍵區域，網絡鏈路故障時能夠不影響網絡使用。
需求5：在整個校園網內實現財務電算化。
需求6：申請不到足夠的公網IP，但是要全校都能上網。
4）獨立學習。各小組確定學習目標和學習計劃后，小組成員可以自由進行探索、討論和分析，尋求解決問題的方法。在學習過程中，老師可以為學生提供相關的學習資源，為他們提供相關的網絡實踐環節。在學生遇到問題的時候，老師可以適當的進行引導和啟發，盡可能的讓學生發揮最大限度的自主學習能力。
案例：
實施準備——網絡設備——網絡規劃——實驗室使用——基本網絡構建——劃分VLAN控制廣播流量——路由技術實現VLAN間路由。
5）匯報、討論和評價。各小組經過自主學習后，老師可以叫各小組就學習的結果進行匯報、討論和交流，老師可以就每個小組的匯報過程中存在的問題和不足之處進行總結、評價和建議。各小組可以就老師提出的建議對學習的目標和計劃進行適當調整，并進行反復討論，直至解決問題。
案例：對學生按照教學內容進行理論考核、實驗考核和試講考核。
2 結束語
PBL是一種新型的以學為主的教學模式，通過以映射真實世界問題為學生提供學習情境。
通過問題引起學生的學習興趣，促進并維持學生學習行為的發生，解決問題—促進學生理解和應用。通過基于PBL的《計算機網絡》教學改革的實踐證明，以問題作為PBL成功實施的首要因素，根據實際情況進行精心的案例設計，能夠很好地提高《計算機網絡》課程的教學質量，在提高教學系統性的同時，有助于學生個性的形成和集體協作能力的提升。
參考文獻：
[1] 展海冰，張志剛.網絡環境下計算機類課程PBL的設計與實踐[J].中國成人教育，2009（11）：158-159.
[2] 李圣青，任新玲，劉阿茹.網絡環境下的PBL教學法在呼吸內科教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2006（2）：89-91.
第5篇：計算機網絡教學案例范文
一、實踐教學體系的概念
1、實踐教學體系含義。一般而言，實踐教學指的是高職院校在不同專業的人才培養目標的基礎上，結合工學相互結合的人才培養的模式，按照一定的工作任務，通過特定的項目訓練的方式，來調動學生的積極性，鼓勵學生抓住機會，主動參與、主動的探索與思考，參與到項目訓練中，以此來掌握有關的技能，提高對職業崗位的認識，在一定程度上還能夠提高學生的職業道德素養。
2、計算機網絡技術專業實踐教學體系的內容。從實際中來看，完整的計算機網絡技術專業的實踐教學體系應該包含五個方面的內容，分別是實踐教學條件、課程、內容、管理以及評價。在構建計算機網絡技術專業實踐體系的時候，需要堅持由淺入深、由易到難的原則。一是在用網階段，要善于利用各種網站的教學案例為學習的模板，來參考如何更好的開展實踐教學。二是管網階段，教師在課堂教學中需要借助于各種典型的軟件產品為教學依據。三是在建網階段，需要以網絡設備為學習的領域，以就業為導向，以此來構建實踐教學體系。在實踐教學體系中，各個組成部分構成了一個有機的整體，彼此之間相互聯系與開放，相互合作，共同為學生專業能力的提高而發揮作用。
二、構建與完善計算機網絡技術專業的實踐教學體系的建議
1、優化計算機網絡技術專業的人才培養方案。從市場上實際的工作崗位來分析計算機網絡技術專業的就業情況，可以發現該專業可在IT領域、網絡公司以及科研單位等，主要從事組建局域網、管理與維護網絡設備等工作。具體來講，就要優化該專業的人才培養方案，遵守著工學相結合的模式，將實踐教學貫徹到每個學期的教學當中，將學生的學習階段分為教學學習、專業學習以及頂崗學習三個部分。所謂的教學學習，就是該專業的學生在校內的實訓基地學習基本的網絡理論知識，培養基礎的技能。而專業學習指的是通過和企業簽訂就業意向，將學生送到企業，進行專項的培訓。在這個階段，借助于校內實訓以及校外實習的機會，使得學生的專業技能有很大程度的提高。頂崗實習，就是學生到企業進行頂崗實習，真正將自己所學的知識運用到實際中去，從而發現自身的不足，不斷提升自我的能力。
2、提高教師的實踐教學能力。要完善計算機網絡技術專業的實踐教學體系，教師是一個非常關鍵的因素，教師專業素質的高低與教學能力都會影響著該體系的構建效果。為此，就需要強化教師隊伍的素質建設，制定有關的政策，鼓勵教師不斷的提升自我，取得雙師的資格，提升自身的學歷水平，來不斷提高自我的業務能力。并且，高職院校還應該有意識的強化對教師素質的培養，借助于舉辦專題的探討會、教學觀摩、企業實踐等等形式，加強教師的自我學習。
第6篇：計算機網絡教學案例范文
關鍵詞：Packet Tracer；原理模擬教學法；案例教學法；設錯教學法；任務驅動法
中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0251-02
《計算機網絡》課程是高校計算機專業、通信專業以及其他信息管理專業的專業課程，這一課程的特點是概念多、原理抽象、網絡技術更新快等。[1]空洞的理論教學難以滿足教學的需要，而昂貴的網絡實驗設備對于實驗設備經費緊缺的高校又是望而生畏。因此經濟實惠的虛擬網絡實驗教學平臺不失為一個好的選擇。
一、Packet Tracer模擬軟件的特點
Packet Tracer是思科公司推出的一款網絡仿真軟件。通過該軟件可以很方便的進行網絡設計、配置和仿真模擬。該軟件具有多平臺、多設備、多協議、多設計模式、多用戶、高仿真性。軟件通過可視化模式顯示網絡模型中數據報的傳輸過程，使用戶能對抽象數據的傳送具體化。[2]以上這些特點保證了在該模擬軟件上可以方便、直觀的進行網絡組建、配置、協議驗證測試等實驗。
二、教學方法
教學方法是指為了完成課程規定的任務、實現培養目標的途徑，是教師教的方法和學生學的方法的總和[4]。教學方法在大學人才培養模式改革中處于舉足輕重的位置，教學方法的改革也是人才培養模式改革中非常關鍵和困難的環節。教師在教學生的過程中，采用合理的教學方法、手段后，能大大地提高教學質量。在把Packet Tracer引入我校的計算機網絡課程教學中后，根據這個軟件和網絡課程的特點，采用的教學方法也要相應的改變。本文介紹幾個實際教學過程中采用的教學方法。
1.原理模擬教學法。Packet Tracer模擬軟件有兩種模式：實時模式和仿真模式。在實時模式下，網絡行為和真實設備一樣，對所有網絡的行為都是即時響應。在仿真模式中用戶可以觀察數據傳輸在網絡中的內部流程。原理模擬教學法就是利用Packet Tracer模擬軟件的仿真特點設計一些實驗把網絡中一些抽象難懂的協議原理形象化的展現在學生面前。教學案例：講授交換機MAC地址表的生成過程這一原理時可以設計如下的實驗。①在設計模式下，添加一個用交換機連接三臺PC機的網絡模型拓撲圖，如圖1。在仿真模式下添加PC0到PC1的PDU，查看交換機的MAC地址表，表空。②啟動模擬過程，可以觀察到PC0到PC1的PDU首先到達交換機，同時在交換機的MAC地址表添加一項新記錄，如圖1。可以驗證MAC地址表中每一條記錄的生成是根據收到的數據幀和源端口的對應關系得到的即MAC地址表的生成原理。
2.案例教學法。針對計算機網絡這門課程與實際案例聯系緊密這一特點，教師可以在模擬軟件中實現具體案例。案例：某企業使用網絡的部門主要有：技術部、市場部、客戶部。這三個部門的用戶辦公地點在某寫字樓的4、5層。要求對這三個部門的所有用戶單獨劃分VLAN。實現方法：①在Packet Tracer模擬軟件中搭建該案例拓撲圖，如圖2。
②在兩臺交換機上分別劃分VLAN，設置TRUNK端口把兩臺交換機之間的連接線路設為TRUNK鏈路，保證同一部門用戶在劃分VLAN后的跨交換機通信。創建或進入VLAN命令：在全局配置模式下使用vlan[vlanid]命令，創建兩個VLAN。把交換機的端口劃分給某VLAN的命令：switch（config）#interface[端口名稱]switch（config-if）#switchport mode access；switch（config-if）#switchport ccess vlan[vlanid]。TRUNK配置命令：Switch（config-if）#inter；[端口名稱]Switch（config-if）#switchport mode trunk。
3.設錯教學法。《計算機網絡》課程是一門實踐性、技術性很強的課程，在實際的工程應用中做網絡組建和配置時經常會出現一些錯誤，而且對網絡進行故障檢測、排除也是考察網絡工程師能力的一個很重要的指標。因此在實際網絡實驗教學中，教師可以嘗試采用“設錯”的教學模式，通過設錯、查錯、糾錯的方法激發學生學習興趣和探究心理，增強學生的應變能力。[3]教學示例：在實際的網絡設備連線時，有直連線和交叉線之分。通常是主機和交換機之間、路由器和交換機之間連接時用直連線；路由器和主機之間、主機和主機之間連接時用交叉線，但實際組網時，往往由于忽略這一點而造成網絡故障。因此教師可以在模擬軟件中有目的的設置實驗來考查這一點，從而使學生對這一知識點掌握的更深刻。
4.任務驅動法[5]。根據網絡課程每個知識單元的特點，由老師設計相應的實驗任務，在老師講解每個知識單元原理的過程中，引導學生正確的方法進行分析和任務的求解，給出一個方案設計圖。最后再在Packet Tracer模擬軟件中，根據方案設計圖進行整個方案的模擬實現。在這個過程中，既學到了相應的知識又培養了學生采用任務驅動模式分析、解決問題的能力。最終對所學的知識融會貫通。
在計算機網絡原理的課程中引入Packet Tracer模擬軟件后，原來抽象的原理變得更具體、更生動，復雜的網絡協議簡單化了，教師的教學方法、手段更多樣，學生的學習過程不再枯燥無趣，提高了學生的學習興趣，改善了教學質量。“教學無定法，貴在得法”，只有在教學過程中，不斷改革教學方法和教學手段，激發學生學習興趣，加強學生獲取知識的能力和創新精神的培養，才能保障教學質量。
參考文獻：
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[2]郭忠.Packet Tracer模擬器在計算機網絡理論教學中的應用[J].
[3]周閱.會計電算化實驗教學模式探析，網絡與信息，2008，（2）.
[4]教學方法改革在人才培養模式改革中的地位[J].中國大學教學，2009，（3）.
[5]基于項目任務驅動的計算機網絡課程教學方法[J].計算機教育，2011，（13）.
第7篇：計算機網絡教學案例范文
關鍵詞：計算機網絡；理論教學；實踐教學；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0194-02
1概述
計算機網絡課程是計算機科學與技術、信息工程等專業的一門專業核心必修課程，在人才培養方案中起到重要的作用，同時，計算機網絡涉及的知識面廣，內容更新速度快，而且是一門實踐性特別強的課程，要求學生具備一定的知識結構基礎和實際操作應用能力。而在實際的教學中并沒有完全達到培養目標，原因主要有：一、計算機網絡的內容發展快，新的技術不斷出現，而教材的更新明顯滯后；二、教師教學的方式方法明顯落后，計算機網絡技術的發展，人們獲取知識的途徑多種多樣，單一的教學方式不能滿足學生對知識的需求；三、實踐教學存在實驗設備不足，實驗內容與實際脫節，不能真正提高學生的操作應用能力。針對存在的問題，對計算機網絡課程教學進行改革探索，旨在提高學生實際的應用操作能力，與社會、企業的需求連接，提升應用型本科院校的轉型發展。
2理論教學改革
計算機網絡課程的理論教學不僅要反映當前網絡技術的現狀，結合實際應用提高學生的認知實踐能力，而且更要充分利用一切教學手段和方法提高課堂的教學效果，增強課堂的互動，使課堂成為充滿挑戰、活潑、吸取知識的殿堂。
2.1優化充實課程內容
隨著現代網絡技術日新月異的發展，新的技術不斷出現，計算機網絡課程的教學大綱也應不斷修訂，教學內容隨之充實新的知識。現在，計算機網絡教材大部分都是以OSI或者TCP/IP參考模型來展開內容，對于當前熱門的新技術提及較少或是沒有提及，這完全不能適應社會的需求，因此在選擇教材和確定教學內容時，要兼顧基礎知識與新興技術等內容，對于目前基本淘汰的技術如X.25、幀中繼等教學內容在課堂教學中可以一帶而過，適當增加無線局域網、云計算、大數據等當前熱門的技術。或者可以自行編寫教材，根據學生的學習情況和當前社會的需求，來組織教材內容，這樣針對性比較強，利于教師學生的教學和學習。
2.2完善教學方法
不斷完善課堂教學方法和手段，激勵學生學習的興趣，根據課程的教學內容特點，采用不同的教學方法和手段應用于教學中，提高學生學習的效率。現在的學生獲取知識的途徑是多種多樣的，如果教師的教學方式是單一的模式必然不能滿足學生求知的欲望，嚴重的還會產生厭學的心理。因此在計算機網絡課程的教學過程中，應合理的運用案例教學法、項目驅動法、多媒體教學資料及其它的教學輔助工具，甚至可以利用翻轉課堂來完成課程的教學要求。
計算機網絡是一門理論與應用緊密結合的一門課程，不僅要求學生掌握基本的理論知識，還應具備在實際應用中分析解決問題的能力。在教學過程中可以選擇一些典型案例進行分析、討論，使學生在掌握了基礎知識的同時獲得一定的實際應用經驗，而且可以加深對基礎知識的理解，調動學生學習的主動性和自覺性，從而提高學生分析和解決問題的能力。在課程教學中可以引入項目驅動教學法，計算機網絡課程在教學的不同階段，確定相對應的網絡工程項目布置給學生完成，學生在任務的驅動下，主動利用計算機網絡原理與實驗技能分析并解決實際問題。在項目解決的過程中，加深了學生對網絡系統整體結構的理解，強化了學生網絡設計、實施、管理和協議分析能力。在課堂教學中，單一的課堂往往難以提升學生學習的興趣，甚至會導致厭學不學的情況，比如在講解網絡協議，各層的封裝和解裝等教學比較抽象的工作原理時，就可以利用一些多媒體視頻資料和其它的教學輔助工具來展現教學內容，既生動形象，又易于學生的理解和掌握。
2.3加強理論教學的互動效果
傳統教學是以老師為中心，是“老師教，學生學”的教學模式，大部分學生基本沒有參與課堂教學，教學效果差。改變這種教學模式，讓學生參與到教學中來，讓其感受到自己在教學過程中的主體地位，增加教學的互動性，由原來單一、只聽少說的現狀轉變到學生多說、多討論的教學模式。這就對教師提出了更高的要求，不僅要安排設計好教學內容，而且還要考慮到學生實際的知識水平，哪些教學內容需要理論講解，哪些需要提問留給學生思考討論，都需要合理設計。教師可以運用各種不同的教學手段，或者翻轉課堂來提高教學的互動效果，達到課程的教學要求。只有學生積極參與課堂教學，才能鍛煉和提高他們的思考和表達能力，愛上充滿挑戰、豐富多彩的課堂學習。
2.4創建網絡學習平臺
課堂的教學時間短暫，應充分利用網絡資源優勢作補充，創建計算機網絡課程的網絡學習平臺，為學生能隨時隨地的學習提供資源。教師可在網絡學習網站上提供一些優秀學習資源，教學案例，項目工程，布置作業，為學生答疑等等，所有的學生都可以上網共享學習資料。還可以利用網絡課程QQ 群，微信等網絡交流軟件上與學生進行交流和探討，拉近了老師和學生的距離，為達到優異的教學效果作保障。
3實踐教學改革
計算機網絡課程的實踐教學應從實踐內容結合實際需要，客觀評價學生的實踐成果及鼓勵學生參考各類職業資格考試全面提升自我能力方面進行改革，使學生真正能學有所用，成為社會需要的人才。
3.1改進實踐教學內容
計算機網絡課程的實驗內容根據實驗教學大綱來開設，主要是一些基礎實驗，不能很好地和網絡技術的發展及社會的需求相結合。現對以往的實驗內容進行了調整，主要分為網絡協議及管理實驗、網絡工程實驗和網絡編程實驗三個單元。網絡協議及管理實驗主要由實驗教師進行實驗原理的介紹，然后讓學生現場操作，進一步理解實驗原理，與理論結合，主要包括以太網數據幀實驗、網絡協議實驗、各類服務器的配置及管理實驗等，共計10學時。網絡工程實驗，主要由學生根據實驗步驟在實驗平臺上進行操作，讓學生了解計算機網絡的一些常見案例在實際中的應用，從而使學生了解網絡軟硬件構成、網絡拓撲結構、網絡組成要素和計算機網絡技術，培養其網絡管理和網絡應用的能力，如網絡線纜的制作及測試實驗，交換機和路由器的基本配置實驗，VLAN的配置與管理實驗，配置訪問控制列表實驗、網絡地址轉換配置實驗等，共計14學時。網絡編程實驗，主要有Winsock套接字的使用實驗、ping程序的設計、文件傳輸工具的設計與實現等實驗內容，共計8學時。實驗內容由課程老師全程指導，要聯系實際應用引導學生，通過這三個單元的實驗鍛煉，使學生能夠設計網絡拓撲結構，對網絡設備進行配置和管理，掌握網絡編程的基本思路與方法，充分了解計算機網絡的體系結構，理論聯系實際，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.2完善實驗評價體系
實驗內容進行改革的同時，實驗評價體系也要不斷完善，改變以往只考查學生實驗結果的情況，考核的對象不僅僅只針對結果和單個學生，而要注重實驗內容和過程，注重學生對實驗方案地制訂、設計、協作和處理問題分析問題等方面的能力。計算機網絡課程評價的內容涉及實驗過程的考核、實驗結果的考核、協作能力的考核和問題處理的考核，做成表格的形式方便教師對學生逐項考核。其中實驗過程主要考核學生的學習態度，包括實驗的出勤情況、實驗過程的表現情況，占總成績的40%；實驗結果，體現了學生掌握知識的情況，占總成績的30%；協作能力和問題處理能力的考核主要是全面考查學生的綜合素質，分別占總成績的15%。通過考核評價體系的改革，學生明確了學習任務，養成了較好的學習行為習慣，操作能力明顯提升。
3.2鼓勵學生考取職業資格證書
為了提高學生素質和增強就業競爭力，增加學生信心，鼓勵學生考取網絡職業資格認證證書，如中國計算機軟件專業技術資格和水平考試――網絡工程師、思科認證網絡工程師等。學生在考執業資格證書的過程中，采取教師指導制，根據學生報考的類別分為不同的小組，每個小組由專門的教師指導，利于學生有針對性的復習，提高職業資格考試的通過率。目前已有很多學生獲得了各類網絡工程師資格認證證書，在考試的準備學習中，學生的理論基礎和實踐水平不僅提升到了一個新的高度，而且收獲了知識和自信，為今后的就業增加了砝碼。
4 結束語
通過對計算機網絡課程的教學改革，教學效果明顯改善，學生對知識的掌握和應用操作的能力也明顯提升。同時也應看到，隨著計算機網絡技術的蓬勃發展，新的技術不斷涌現，計算機網絡的教學改革應一直在路上，不斷汲取先進的技術和方法，培養理論知識深厚、實踐能力強、社會企業用得上的人才。
參考文獻：
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第8篇：計算機網絡教學案例范文
一、計算機網絡課程的現狀分析
計算機網絡課程的特點是實用性強、趣味性大、應用廣泛，但在理論中去認知本課程相關知識時，又是一門邏輯性強、結構嚴謹的學科，中職網絡實訓課程的相關案例，與學生的生活和實際應用相差很遠，聯系實際不多，導致“學了用不了、用到沒有學”的觀點盛行。雖然現行的教材也看到了這一點，出現了不少新的實訓案例，但大多是為教學而設計的，缺少應用在工作、生活中的親身體驗，無法激起學生的興趣，況且操作上需要有較強的理論指導的基礎，容易使學生產生畏難情緒。
目前，國內中職學校研究較多的是網絡課程課堂教學方法的創新和改革，針對專業特色的教學內容、實用性的實訓案例研究較少。中職計算機網絡課程的教材一般直接采用高等教育出版社出版的，而這些教材主要面向高等院校的學生，理論性知識較多，內容抽象，專業性強，較難理解，與教材配套的實訓案例也是建立在對理論知識的理解才能靈活操作的基礎之上。中職學生的年齡和知識結構的特點導致對現有的網絡課程的學習困難重重，能夠動手的實訓案例較少，畢業出去的學生“學與用”的環節脫節較大。
二、組建新的網絡實訓案例，提高課堂案例的實用性
通過深入了解網絡技術在企業中的應用情況，利用現有的教學資源組建具有創新性、趣味性同時又有較強實用性的網絡實訓案例，拓展學生思維，引導學生思考和創新，從而提高學生的職業技能。在網絡課程教學中，增加了以下5個實訓案模塊：
1.利用SecureCRT技術實現局域網的內網與外網的自由切換；
2.VPN專用通道技術及其在企業中的應用；
3.極域電子教室管理系統是如何被破解的，反破解的方法及其技術手段；
4.無線路由、AP、AC等設備的配置，軟路由在網絡安全配置中的應用；
5.網絡監控軟件是如何監察客戶端的軟件運行情況。
三、實訓案例的實施過程
1.組建實訓案例的實驗拓撲圖
組建合適實驗拓撲圖對網絡實訓案例的實施非常重要，一個明了、簡潔的拓撲圖不但可以讓學生快速明白實驗意圖，而且對實驗過程中產生的故障能快速地排除，大大提高了課堂的學習效率。
在實施第一個實訓模塊――利用SecureCRT技術實現局域網的內網與外網的自由切換時，沒有畫一個實驗總體的拓撲圖，經過分析講解，學生雖然也能完成實驗，但之后學生馬上又問，老師，我們不知道在做什么？幾位聽課的老師也提出建議，要有一個拓撲圖。經過思考，在本模塊中添加了如下的拓撲圖：
根據上面的拓撲圖，學生就能清楚知道他們的實驗目的，就是分別是通過組1到組4的電腦來遠程操作交換機1和交換2，實現對測試機1到測試機4的內網與外網的自由切換。通過此拓撲圖，可以讓學生有了對此實驗全局把控的能力。
2.有效安排學生進行個體實驗和分組實驗
網絡的實訓案例往往要依托網絡設備，中職計算機專業的學生在專業素質的差異也是相當大的，讓動手能力強的、理解能力較快的學生與反應較慢的學生互相搭配也是我的分組方法之一。但分組實驗也有個缺點，部分慵懶的學生會認為反正天塌下來總有高個子頂著，會做的同學做完了，他也完成了任務，達不到先進幫后進的結果。老師對每一個具體的對象完成的任務無法做出具體的評判。
在“利用SecureCRT技術實現局域網的內網與外網的自由切換”的實驗中，我對分組實驗進行了改良，分組之前先進行個體實驗。本次實驗，用了兩臺交換機，共有48個端口，班上的36位學生每位分配一個端口，端口號與學生的座位號建立聯系，實驗開始后，教師通過教師機來查看每一位學生的實驗效果，把結果廣播給學生，并對有出錯的引導大家一起思考，尋找錯誤的原因。個體實驗完成之后，再分組進行驗證，真正體驗內網與外網自由切換的樂趣。
3.整合資源，推進實訓案例的成功完成
VPN專用通道技術，是大型企業中被廣泛應用的一項技術，企業員工無論是在家里或在出差，都可以通過VPN專用通道，進入到企業內部網絡中，獲取相關資源，及時處理一些數據。網絡課程里也有VPN技術的介紹，但相對抽象，與實際應用還差一截。在此實訓案例中，老師先在學校的路由器上，建立一個VPN服務器，設置了幾戶賬號和密碼，學生在家里建立一個VPN的客戶端，通過VPN服務器，進入學校內網，上傳和下載學生作業，實現資源的有效整合。
4.挖掘學生的興趣點，引導到實訓案例中
極域電子教室管理系統，是一個被許多學校應用在電腦機房的一個軟件，通過這個軟件，老師可以廣播整個操作過程、分發資料，查看學生的學習狀態，學生也可以輕松地提交作業，是個機房教學的好幫手。但是這么好的一個軟件，也有它的漏洞，部分不愛學習的學生，總能找到破解它的方法，然后在上課過程中，強行斷開廣播，玩游戲去了。機房管理人員也對學生的破解方法進行了研究，采取了一些預防方法，但終究收獲不大。
“道高一尺、魔高一丈”困境中，我們把此系統的漏洞和不足，直接展現在學生面前，學生給出了很多破解方法，老師引導學生去分析探討這些破解方法，探索修補這些軟件漏洞，引起了他們的思考，大大激發他們的學習興趣。
5.銜接新技術，實現課堂案例與企業應用無縫對接
近年來，智能手機已完全普及，CMDU、CMCC等無線WIFI線號已覆蓋整個校園，無線WIFI的無縫鏈接、云技術等新網絡技術走進我們的生活，無線路由、AP、AC等設備的配置，軟路由在網絡安全配置中的應用已成為銜接新技術，實現課堂案例與企業應用無縫對接非常重要的一個技術環節。
四、新實訓案例對網絡課堂教學產生的影響
1.學生對網絡課程產生了極大的興趣，課堂參與度大大提高
新實訓案例，是與生活、工作息息相關的，所以學生表現出極大的興趣，課堂參與度明顯提高。據初步統計，計算機專業的學生在課堂完成網絡的作業率由原來的不足30%提高到現在的70%。
2.學生成為課堂的主角，改變他們只是被動聽課的地位
極域系統的破解和反破解，來自學生不想聽課的目的。原本老師禁止他們去破解此系統的漏洞，免得斷開教師端，干擾正常教學的秩序。現在老師反其道而行之，鼓勵他們破解、找出其中的漏洞，同時也鼓勵他們找出反破解的方法，教師在其中只是起了引導、總結的作用，讓學生成為課堂的真正主角，為學生的主動學習提供了動力。
3.促進教師走進企業，了解企業網絡技術的應用，使教學案例更接地氣
第9篇：計算機網絡教學案例范文
1.教學目標本科階段的課程教學一般偏重于了解和掌握理論與技術基礎，其教授方法為“授之以魚”，即重點是給學生講述已有的經典解決方案和技術原理。而研究生階段的教學則側重于對學生研究與開發能力的進一步培養，其教學更注重“授之以漁”，即培養學生如何解決問題的思路和方法。因此針對研究生開設的“高級計算機網絡”課程的教學必須以培養學生的研究和創新能力為目標來講述計算機網絡的相關原理，并使學生了解計算機網絡領域研究的前沿問題、方法、進展和趨勢，便于學生選擇今后的研究方向，并為進一步的研究提供方法論的參考。
2.教學內容的組織歸納國內各高校研究生階段的“高級計算機網絡”課程的教學內容，發現通常分為兩類。一類是沿襲“計算機網絡”課程的內容以計算機網絡的軟件體系結構的分層架構為脈絡，對其原理的講述在深度和廣度上進行提升，另一類是開設一系列的前沿技術專題講座，以便學生了解計算機網絡領域研究的前沿問題、方法、進展和趨勢。上述兩種授課模式各有優缺點，第一類講授模式能夠幫助研究生更加深入地理解計算機網絡的體系結構及核心問題，但該課程課時較少（我校為27學時），無法完整和透徹地講授該教學內容。第二類講授模式能夠幫助研究生迅速把握本專業的熱門研究方向和研究問題，但課程內容的組織缺乏系統性，難以幫助學生把握課程的核心知識點。因此本課程的教學模式無法單純遵從以上兩種授課模式。本課程的教學目標是幫助研究生選擇今后的研究方向，并為進一步的研究提供方法論的參考。因此教學內容既要反映計算機網絡領域研究的主流和前沿問題，又要分析如何選擇解決問題的方法和具體算法，以便既開闊學生的專業視野又培養學生的研究創新能力。經過研究確定了本課程的授課方式，擬定了計算機網絡體系結構剖析、無線網絡，P2P網絡，云計算這四大模塊為教學內容。
（1）計算機網絡體系結構剖析。本科階段不同專業學生的“計算機網絡”課程的教學側重點不同，特別是對工科類學生只是較淺顯地介紹了計算機網絡的體系結構的基本內容，并未涉及較核心的原理。而且在講述和原理時，往往直接平鋪直敘，即“是什么？”。為了培養研究生的解決問題的能力，該部分內容應側重分析“怎么找解決方案？”。所以，仍然將計算機體系結構模塊納入“高級計算機網絡”課程的教學范疇，但賦予新的教學思路。該模塊的主要內容包括：計算機網絡概述、物理層、數據鏈路層、介質訪問子層、網絡層、傳輸層、應用層等。（2）無線網絡。隨著有線網絡技術的成熟，人們除了科技和商務需要外，日常生活也越來越依賴各種網絡應用。無線網絡安裝方便，性價比高，成為當今網絡發展的趨勢。因此無線網絡的相關技術已成為了計算機網絡中的一個重要組成部分，作為研究生必須了解其技術的基本原理，以便為今后的研究方向的選擇奠定研究基礎。此模塊的教學內容重點包括兩部分。一是各無線網絡類型的最常用和經典的實現協議介紹，二是各種典型的無線網絡技術的基本原理。該模塊的主要內容包括：無線局域網：IEEE802.11的協議；無線個域網：IEEE802.15和藍牙技術；無線城域網：IEEE802.16d的技術；無線廣域網：IEEE802.20的技術；移動AdHoc網絡的技術；無線傳感器網絡的技術；無線Mesh網絡的技術。（3）P2P網絡。P2P網絡的中文全稱為對等網絡（PeertoPeer，簡稱P2P），主要指前些年為了解決若干用戶同時到服務器上下載音樂文件而造成的網絡和服務器的重負荷而提出并設計實施的一種邏輯對等網，該網絡目前已廣泛應用于即時通信軟件、下載文件軟件、網絡游戲軟件、數據搜索及查詢軟件、協同計算軟件中。鑒于該網絡的廣泛應用性，學生有必要了解P2P網絡的基本原理。其次，P2P網絡的實現原理中有不少巧妙、經典的解決方案，深入學習該網絡的相關核心原理有助于學生開拓思路、啟發學生的解決思路。該模塊的主要內容包括P2P網絡概述；第一代P2P網絡：混合式P2P體系及代表產品BitTorrent的特點和原理；第二代P2P網絡：無結構P2P體系及代表產品電驢的特點和原理；第三代P2P網絡：結構化P2P體系及代表產品的特點和原理；P2P的核心機制等。（4）云計算。云計算是近年來研究的一種熱點計算模式，它是一種基于互聯網的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計算機和其他設備。繼個人計算機變革、互聯網變革之后，云計算被看作是第三次IT浪潮，它將帶來生活、生產方式和商業模式的根本性改變。云計算是分布式計算、并行計算、效用計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡等技術發展融合的產物。了解云計算的相關原理有利于把握未來計算機網絡發展的趨勢。該模塊的主要內容是：云計算的概念、發展現狀、實現機制、網格計算與云計算技術介紹；云計算理論的研究熱點和體系結構研究、關鍵技術研究、編程模型研究、支撐平臺研究等內容。
二、教學方法
本課程的教學采取教師課堂講授、學生自主學習、課堂講解與討論相結合的方式。
1.課堂教學（1）類比啟發式教學法。為了培養研究生的分析問題和解決問題的能力，課堂教學的重點不是直接陳述現成的原理和算法，而是重點分析如何尋找解決方案的思路，因此在教學中采用類比啟發式教學法來完成該教學目標的實現。筆者將日常生活中的類比問題引入教學，讓學生先思考生活中問題的解決方法，再啟發學生自己提出計算機網絡中相關問題的解決方案，既方便學生理解原理，又調用學生的積極性，訓練了學生分析問題和解決問題的能力。具體類比啟發式教學案例如下所述：提問：實現計算機網絡通信的軟件體系結構的理想5層結構是否可減少一些功能層次，比如有了數據鏈路層可否省略傳輸層？類比案例：處于甲地的A寫信給處于乙地的B的整個通信實現過程。分析：通信步驟可分解為：1）A寫信，具體內容、語言以及書寫格式由A或AB協商確定。2）為保證信件一定被收到，A與B事先約定收到對方信件后立刻回信。3）A將信放入信封交給郵局。郵局按照收件人地址安排運送路線。4）為保證信件能正確到達目的地，郵局要求每個轉接點均與前一個轉接點簽字確認。5）信件按照每一段選定路線由交通工具運送至下一轉接點，一直傳送到目的地為止。其中1）2）由用戶完成。3）4）5）由郵局完成。2）4）分別是用戶和郵局保證信息正確傳輸采取的手段，4）不能取代2）。與計算機網絡通信軟件需完成的功能對應可得出相應層次的主要功能。1）應用層。用戶按照收發雙方的約定對信息進行處理。2）傳輸層。用戶采用相應手段保證收發雙方信息的正確傳輸和接收。3）網絡層。保證通信子網提供源點到目的點的數據傳送（Packet）。實現路由選擇、擁塞控制與網絡互連。4）數據鏈路層。保證相鄰兩個連接點間（數據鏈路）無差錯的數據傳輸。5）物理層。在物理線路上傳輸原始的二進制數據位。其中1）2）由用戶計算機終端用戶完成。3）4）5）由通信子網完成。傳輸層不能省略。（2）課堂討論、自主學習。本課程的無線網絡模塊、P2P模塊和云計算模塊對于學生來說是新內容，為了培養學生的自主學習能力，先將模塊中的教學要點公布，提供參考教材，然后指定部分要點或難點要求學生上講臺講述，其他學生提問，教師最后再提問和講評。
2.網絡輔助教學平臺和多媒體動態演示課件教學（1）網絡輔助教學平臺。為了彌補傳統教學的不足，推進學生個性化自主學習，利用教學網站來輔助教學，可以打破傳統教學時空的限制，讓學生體驗到自由獲取知識的樂趣。筆者利用學校提供的課程中心網上教學平臺，實現了協同的教學環境。模塊有：課程簡介、教學大綱、電子教案、教學進度、動態演示、課后思考、視頻資料、課程互動。（2）多媒體動態演示課件。在前述網站中的動態演示欄目中的內容既可以是直接內嵌在網頁上的動態演示構件，也可以是能下載至本地機的動態演示構件。動態演示構件是指通過編程方法制作完成的課件，演示內容并不是事先預備好的固定算法執行過程圖片，而是參數由用戶自己任意填入，演示內容能根據用戶給予的參數自動變換繪出。該演示構件是一種較復雜和有效的原理或算法演示工具，讓難弄懂難理解的概念或算法形象化、具體化，能更好地表達講課內容，因此便于學生理解教學原理，達到事半功倍的效果。例如筆者專門為本課程的計算機網絡原理部分編寫了幾個動態演示構件，以路由選擇算法RIP和OSPF為例。在該演示構件中最上面的圖形區，用戶可以自己建立網絡拓撲圖。當點擊鼠標左鍵，將自動在點擊位置畫出圓點（代表路由器）并命名，連續用右鍵點擊兩個圓點，則在兩點間畫出連線，開銷值可由構件右側的文本框的輸入值來改動。指定源端路由器后，點擊“開始”按鈕，在圖形區下端的文本區1中則按照用戶選擇的RIP或OSPF算法一邊計算，一邊顯示計算的中間結果，同時在圖形區把正在計算的路線變為紅色來給用戶提示。算法計算完畢，在文本區2繼續計算各路由器的路由表，并將結果顯示出來。
三、結束語
