醫學檢驗的就業前景精選(九篇)

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第1篇：醫學檢驗的就業前景范文

【關鍵詞】醫學生;就業規劃

【中圖分類號】R647.38【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）08-0487-01

隨著現代社會經濟的不斷發展，就業難成為高等院校的一個最大難題。解決此項問題，是高等院校工作的重中之重。作為高等醫學院校的一名就業指導教師，筆者認為要想解決這個難題，應該從根本做起，從新生剛跨入大學時抓起，做好對入學新生的職業規劃教育，首要任務應該讓學生認清社會形勢，了解最新就業狀況，并就目前高等醫學院新生就業規劃這個問題，分析當前醫學界就業前景，結合政府、社會、本學校等多方面因素，共同探討出一條為畢業生走向社會能找到適合自己的、發揮自身優勢的、體現自己價值的工作的捷徑。近幾年高校擴大招生，從而導致高校畢業生人數呈遞增趨勢。同樣，醫學高等教育出現質的飛躍。但事物都具有兩面性，畢業生人數的增加，優勝劣汰現象更加明顯，滿足社會對醫學界高端人才的需求，同樣產生新的問題――醫科畢業生就業難

1 目前醫科畢業生就業的不利因素如下

1.1 畢業生數目劇增，考研的畢業生更是穩增不減。社會競爭激烈，中心城市大醫院所要求的學歷高，一般都要求碩士、博士以上學歷。

1.2 畢業生擇業觀陳舊，就業期望值過高。中心城市需求過飽和，而偏遠地區急需醫學本科生，所以造成急劇的不平衡。

1.3 醫學生供給結構矛盾，專業供需不平衡。預防、影像學、麻醉學、檢驗需求旺盛但畢業生少，臨床等畢業生多但需求不旺，從而就業率不同，而且差異很大。總體來說就業率下降。

針對以上種種不利因素，我們就從新生開始抓起，同樣也需要學校、學生、老師等多方面配合。不僅提高了就業率，也為每一位學生規劃創造一個美好的未來。在大學也算是學生最先接觸的小社會，所以先從學校做起，建立一套健全的體系來規劃醫學生的職業生涯。

2 普通高等醫學院校新生職業規劃建議

2.1 學校應該合理設置專業。符合今后就業的發展前景，冷熱專業相協調，不能因其耗資巨大就將錯就錯。

2.2 加強對醫學生的就業指導。樹立正確的擇業觀：樹立崇高的職業理想，重視人生價值實現；服從社會需要，追求長遠利益；打下堅實基礎，做好充分準備。同時需提高教育質量，以滿足飛速發展的社會需求，做到老師學生共同進步。每個大學生都要面臨就業的實現，大學生的就業牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益，

2.3 加強學校與政府及用人單位的合作，珠聯璧合，讓大學生順利的走進職業生活。

2.4 為讓新生更好的規劃自己的大學生活并成功的邁入社會，必須將具體措施落實于實踐，諸如從大一開始填寫職業生涯規劃書，從思想變主動。想大學生廣泛宣傳有關基業政策與規定，分析就業形勢，邀請有關專家來介紹我國的衛生國情，幫助畢業生準確定位。定期開展一次就業前景分析會，緊跟社會前沿，時刻了解最新動態。開設就業指導課，不僅介紹就業方向，同時還需培養求職能力，例如如何寫簡歷，如何應對面試時諸多的問題等。定期開展畢業生就業咨詢服務，加強每位學生就業素質及對就業的重視。除了開展主題活動，就業引導外，還要注意平時能力的鍛煉，為人處世的方法原則，對將來步入社會同樣是必不可少的。

3 我院職業規劃實踐情況

第2篇：醫學檢驗的就業前景范文

為了解醫學檢驗專業本科實習生的現狀、心理特點和他們對就業的需求情況，對醫學檢驗專業本科實習生的相關情況和現狀進行問卷調查，并對獲得的調查數據進行統計分析。通過調查，可掌握醫學檢驗專業本科實習生的實習情況、對就業和考研的看法和心理健康狀況，從而提出學校應進一步完善實習點和就業指導平臺的建設，提供更好的就業和考研服務。

關鍵詞：醫學檢驗專業；本科實習生；就業需求

檢驗科是醫院不可或缺的重要科室，承擔著化驗分析的重要任務。醫學檢驗專業人才培養不僅要豐富學生的基礎知識，更重要的是要提高他們的動手操作能力。除了理論教學外，實習是他們練習實驗操作、將課本知識與實際相結合的最重要的機會和環節。教育部對醫學檢驗專業的改革以及新形勢下高等醫學院校醫學檢驗專業的本科教育提出了新的培養要求。因此，在實習階段培養學生的檢驗技能和創新能力、培養應用型醫學檢驗本科畢業生是擺在高校面前刻不容緩的任務。了解醫學檢驗專業實習生的特點，掌握他們對就業的需求，剖析他們在實習期間的心理特點，能夠對接下來的臨床實習教學工作和人才培養工作提供有價值的參考依據。為了加強對醫學檢驗專業實習生的了解，掌握他們的就業意向，熟悉他們的心理特點，以便更好地指導醫學檢驗專業的實習教學和人才培養。現對某醫學院醫學檢驗學系2013屆醫學檢驗專業本科畢業生進行了相關問卷調查，介紹如下。

1調查對象和方法

1.1對象

2013屆醫學檢驗專業本科畢業生。

1.2方法

參考相關文獻設計《醫學檢驗實習學生綜合調查問卷》。調查問卷的內容包括：

（1）基本信息：包括性別、年齡等；

（2）綜合問題：包括選擇專業的原因、知識掌握程度、實習具體情況、實習滿意度等；

（3）就業問題：包括專業前景了解、就業形勢了解、考研相關問題、自我工作能力分析等；

（4）心理問題：包括心理壓力分析、自信心評價、醫患關系感受等。現場集中向2013屆醫學檢驗專業本科畢業生發放問卷進行調查，當場填寫當場回收。采用匿名填寫的方式以保證調查資料的真實性和可靠性。2013屆醫學檢驗專業本科畢業生共計97人，隨機集合了80人，發放《醫學檢驗實習學生綜合調查問卷》80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。獲得的調查數據用Excel軟件錄入并進行統計分析，采用百分率進行統計性描述。

2結果與分析

本次調查的80名學生學制均為4年，有29名女生，47名男生，4人未填寫性別。年齡在20~25歲之間，其中88.8%在22~24歲之間。實習時間均為一年（大四）。

2.1對專業及實習的感受

醫學檢驗是一門臨床學科，但又不同于其他臨床學科，它對從業者的實驗操作能力要求較高，直接接觸病人的機會相對較少。了解學生選擇醫學檢驗專業的原因，對了解學生的學習情況和就業具有指導意義。對于為何選擇醫學檢驗專業，學生的原因比較多，有家庭（53.8%）、機遇（21.2%）、職業優勢（31.2%），也有不少學生是出自對醫學檢驗專業的熱愛（26.2%）。同時，87.5%的學生認為盡管當前有不少困難，但不后悔選擇醫學檢驗專業。這說明在入學前，剛剛高中畢業的學生對本專業的認識并不非常明確，但是專業優勢還是比較明顯的。通過4年的學習，畢業時大部分學生還是認可本專業的。實習階段對于醫學檢驗專業學生至關重要，在這一階段他們才能真正接觸臨床標本、病人和檢驗儀器，融入醫院大環境。因此，有必要詳細了解實習生在實習期間的生活、學習和思想狀況。本次調查從多個方面分析了實習生對實習的滿意程度，實習生對實習醫院總體上是滿意的。實習生均表示滿意之處在于帶教教師比較負責、水平較高、實踐機會多，但也對醫院教學科的管理、考研脫產時間安排、工作量過大有些意見。僅有2名（2.5%）實習生對實習醫院的實習管理方面存在不滿意現象，原因是這些實習生所在醫院對醫學檢驗專業實習生重視不夠，更重視臨床專業實習生。對醫院實習時間安排不滿意的實習生，有些認為在臨床實習時間過長，有些則認為在檢驗科實習時間過長，可能與不同醫院的安排不同有關。分別有27.5%和35.0%的實習生認為在微生物檢驗科室和臨床檢驗科室學習到的知識最多，這可能與這兩個科室的標本接收量和知識特殊性有關。而對于學校的實習時間安排，如脫產時間等，75.0%的實習生對實習時間安排很滿意和比較滿意，有異議的實習生主要認為實習時間安排與考研和招聘有沖突。本次還調查了實習生對帶教教師的滿意度。2可以看出，大多數實習生對帶教教師還是比較滿意的。在教學方面，除帶教教師帶教之外，學術講座也是實習生拓展知識的重要環節。43.8%的實習生覺得所在實習醫院經常舉辦各類講座，其余的實習生覺得醫院在這方面做得不盡如人意。在生活方面，62.5%的實習生對實習醫院的生活安排比較滿意，但也有35.0%的實習生認為安排得一般，主要表現在食宿條件較差等方面。因此，學校應加強與實習醫院的溝通和交流，盡量為實習生提供較好的學習和生活條件，同時在今后選擇實習醫院時也要從這些方面多加考慮。實習效果的好壞不僅與實習醫院和學校有關，更取決于實習生自身對知識的掌握程度。在本項調查中，對于在校期間所學知識，沒有實習生認為可以完全滿足實習工作需要，但有58.8%的實習生認為基本夠，覺得不夠的實習生主要是認為基礎知識和實驗操作方面有所欠缺。77.5%的實習生認為臨床知識及操作是在實習期間最需要學習的內容，另外也有相當一部分實習生認為醫患溝通技巧和學科前沿知識非常重要。這與醫學檢驗專業的學科特點有關。在這方面，學校應結合實習的實際情況加以改善，進行教學改革，特別是要提高實習生的實踐動手能力[1]。總體上來看，65.0%的實習生認為實習雖然累，但是能學到很多知識，26.3%的實習生應對實習工作較為從容，20.0%的實習生覺得實習很快樂，過得較充實。這說明大部分實習生對實習生活還是比較滿意的。

2.2考研與就業

大四實習生即將畢業，面臨著就業的巨大壓力，考研還是就業是擺在他們面前的首要問題。在一年的實習期間，他們會花大部分精力來準備考研或應聘。因此，很有必要對該問題進行調查研究和分析，以便更好地指導實習生就業擇業，提高本專業的考研率和就業率，幫助實習生順利完成學業，并找到適合自己的出路。在本次調查中，僅有3.7%的實習生在入學前詳細了解了醫學檢驗專業的就業前景，大部分實習生（63.8%）只是基本了解，更有32.5%的實習生并不很清楚，這說明實習生的就業意識不強。醫學檢驗專業是一個相對容易就業的專業，本次調查了多項與本專業就業相關的問題，僅有3.8%的實習生認為醫學檢驗專業招生過多，7.5%的實習生認為需要關注醫學檢驗專業的就業政策，77.5%的實習生認為本專業畢業生基本都能找到工作，16.3%的實習生表示就業形勢使自己感覺到巨大的壓力并非常緊張，75.0%的實習生并不會因為實習情況不理想而考慮轉行，大部分實習生（76.3%）還是選擇畢業后直接就業。這說明本專業就業情況良好，就業競爭的壓力不是非常大，找到一份工作還是比較容易的，這與實際情況吻合。本專業的就業率基本能達到100%。盡管如此，大部分實習生（68.8%）認為就業的困難在于好醫院對學位要求高，本科畢業生已難以進入。實現高就業率，幫助實習生更快更好地獲取就業相關知識和信息是非常重要的。在本次調查中，網絡和新聞媒體（57.5%）、各類招聘和雙選活動（55.0%）是大部分實習生就業信息的主要來源渠道，而學校給他們的就業信息卻不是很多（13.8%），這可能與實習生均在校外實習，與學校聯系不多有關。學校應多關注就業方面的信息，建立良好的就業信息平臺，為實習生的就業提供有力的保障。幾乎所有的實習生（97.5%）表示在自己無法解決就業問題時，希望得到學校的幫助。實習生均表示，希望學校為他們提供就業信息和幫助，如就業指導、咨詢服務以及相關材料。考研是除了就業之外本科生畢業的另一大出路。本次調查顯示，58.8%的實習生首選醫院就業，只有12.5%的實習生選擇考研。同時57.5%的實習生可以接受的工資水平是當地中等水平，68.8%的實習生要求工作單位離家比較近。這些均表明本專業實習生的短期就業需求較大，與本專業實習生家庭情況普遍比較差有關。這也從一個側面反映出很多學生選擇醫學檢驗專業就是看中了它的高就業率。實習、就業和考研是實習生大四生活的主要內容，但這三者歷來就存在著很現實的沖突。對于是否需要認真實習，近一半的實習生（48.8%）表示實習后工作能力比實習前有了較大提高，83.8%的實習生認為通過實習自己的能力已能基本滿足當前的工作需要。這表明實習對于實習生的能力培養非常重要。但是，50%左右的實習生還是認為實習會影響到考研或就業。如何更好地使實習發揮它的學習和鍛煉作用，同時解決它與就業或考研的沖突，這是擺在學校面前的一個難題。

2.3心理健康

解決實習生的心理健康問題是學校學生工作的重要內容，如果處理不好可能會造成嚴重后果和不良影響。實習生的心理健康問題主要與實習經歷、就業和考研有關。醫患關系是當前從醫者所面臨的一個嚴峻問題。在本項調查中，大部分實習生（92.5%）表示病人并不會歧視實習生，這可能與本專業實習生直接接觸病人的機會較臨床醫生少有關。但71.3%的實習生表示病人的態度會給自己造成一定心理壓力，這說明當前的醫患關系對于各類從醫者都造成了不小的影響。在接受調查的實習生中，大部分（83.8%）表示實習期間面臨的考研和就業問題對自己造成了一定的壓力，并且影響到了日常生活。但85.0%的實習生表示自己有信心處理好實習期間遇到的各種問題。這些數據顯示本專業實習生的心理健康狀況較好，但也有實習生表示自己因實習、考研和就業問題感覺精神抑郁，學校應加強對這部分實習生的關注，以防止危險事件的發生。

3討論

本次調查結果顯示，實習生對實習期間學校和實習醫院各方面的滿意度非常高，存在欠缺的地方主要包括以下幾個方面。第一，實習生在實習前階段的知識和技能掌握不足。對此學校應深化教學改革，加強實踐能力訓練，提高教學質量，從人才培養質量抓起，優化更新教學內容，突出專業特色。學校應在專業課學習前首先開展臨床技能課程和見習教學，增強學生對專業技術工作的感性認識，了解臨床工作環境及流程，從而使學生充分體會到掌握理論知識及實踐操作技能的重要性和必要性，增強學習熱情和學習動力，這樣在實習時就能不吃力、不費勁，有興趣、有成就感，增強實習期間的主觀能動性和積極性，并對就業有更深刻的思考和了解，不至于在實習期間因為自身知識水平的問題造成工作過于緊張、就業與考研時間不足。第二，實習條件有待改善。學校應進一步與實習醫院溝通，改善實習生生活、學習條件。近年來，高校擴招帶來的實習生激增除給高校帶來了新的挑戰之外，也給實習醫院帶來了不小的壓力。實習醫院除了需要更多的教學資源、更多的帶教師資，在硬件方面更需加大投入。但受各種原因影響，不可能將所有的實習生都安排在條件好的醫院，而實習醫院條件差會影響到實習質量，增加實習生的管理難度，對學校造成負面影響，更有可能影響到實習生的安全。因此，如何加強與實習醫院的溝通，改善實習生學習、生活條件，或者將條件更好的醫院作為實習醫院是高校實習生管理部門需要注意的一個重要問題。通過對實習生就業和考研狀況的分析我們發現，實習生對這些方面的認識比較到位，但是他們也非常希望學校能夠為他們提供更全面的就業與教研方面的信息和服務。同時，從本項調查來看，實習生因就業和考研而造成的心理壓力雖然并不嚴重，但仍需要學校給予一定的重視，完善就業指導平臺，更好地服務實習生就業，做好畢業生的心理疏導。當前我國高校畢業生就業是困擾很多高校的一個難題，即使是就業率高的專業，為使學生盡可能找到自己理想的職業，學校也應為學生提供較好的就業指導服務和職業生涯規劃教育。因此，學校應當建立就業指導平臺，引導學生從入學開始就主動關注自己的職業能力培養，關注本行業的就業前景，并為學生與就業單位提供便利的溝通和交流平臺。在保證就業率的同時，還要開展考研咨詢與輔導服務，保證實習質量。雖然醫學檢驗專業實習生就業率比較高，但是隨著現代社會競爭壓力的進一步增大，高學歷人才數量不斷增加，本科畢業生已逐漸難以滿足社會的需要，尤其是高水平醫院對高精尖人才的要求更使學生想進一步進行深造，考研便是除了就業外很多學生的選擇。而現階段，實習、就業和考研之間存在著不小的矛盾，導致學生自身競爭力下降，實習質量滑坡。因此，學校很有必要對此開展專門的研究和論證，盡量為學生的實習、考研與就業進行合理化安排，幫助學生盡早選擇畢業后的方向，為學生提供更多的服務和指導。綜上所述，學校在學生的實習和就業指導方面扮演著非常重要的角色，從學生管理部門到院系都應加強管理，建立實習就業指導平臺，這樣才能保證學生順利完成他們的實習任務，提高就業競爭力。

參考文獻：

第3篇：醫學檢驗的就業前景范文

根據現階段的社會狀況，衛生事業管理專業培養是指適應并不斷促進我國的衛生事業發展。在自身的素養方面，應該具有一定獨立工作能力，并且在德、智、體等方面全面發展，德才兼備地，面向社會、面向基層、面向人民的，可為衛生事業管理事業發展貢獻自己力量的應用型專門人才；在專業的素養的方面，應該具有現代衛生管理學的最基本理論知識和在實際運用中低技能，比如：基礎醫學和臨床醫學基本理論、基本知識和基本技能以及系統地掌握衛生事業管理地理論方法和技能[1]。

2高等院校衛生專業人才培養現狀

2.1衛生事業管理專業課程的設置

通過在高等院校的實際的調查中，發現在現在正在實行的理論課程體系中通常包括五大體系，分別是院公選課、公共基礎、學科基礎、專業教育、集中實踐。但是通常學科基礎的學時、學分較多，占總體學分的25%以上，相比較而言，專業教育所占的比例較小。

2.2衛生事業管理專業在校生和畢業生知識、能力、素質培養狀況

2.2.1在校生與畢業生知識儲備情況

通過實際的調查，發現在學習知識的過程中，雖然都有涉及，但是對于知識確實只知皮毛，對于深層次的方面，知之甚少，甚至是不了解。這種情況就會造成在實際的工作中，所學習的知識不夠用、不對口的情況。在關于畢業生與在校生知識的掌握情況進行分析的時候，發現畢業生對于基礎知識的掌握程度要明顯高于在校生對于基礎知識的掌握。造成這種情況的原因，可能是因為畢業生相對應在校生而言，畢業生更多的接觸的實際的東西，可以幫助畢業生更好的理解、掌握基礎的知識。但有一點畢業生是遠遠比不上在校生的，那就是在英語、高等數學方面的知識[2-3]。

2.2.2在校生與畢業生能力培養

通過實際的調查，發現畢業生的能力明顯高于在校生，這是因為畢業生在社會中得到的歷練、鍛煉高于在校生在學校中獲得的鍛煉。所以在學校的教育方面，不應當只注重書本的教學，更要關注學生的能力培養。社會需要的是能力型人才，而不是學習型人才。

2.2.3在校生與畢業生素質培養

通過實際的調查，發現分別有兩種素質、能力，無論是在學習還是在生活、工作中都是必不可少的，那就是責任心、集體榮譽感。無論是哪一類的學生，對于兩種素質的感知情況都是比較差的。通過以上對于在校生與畢業生的比較發現，無論是在基礎知識、能力的培養還是素質的培養方面，都是畢業生優于在校生[4-5]。通過調查也同時得出了原因，畢業生在畢業以后加入新的工作中，自己的大學的知識得到了實際的運用和檢驗，讓畢業生對于知識更加的了解與體會。

2.3衛生事業管理專業本科生就業情況

在就業方面，現階段的就業情況呈現為穩定的情況并有所增長，并且畢業生在畢業后的就業面較為寬廣。社會對衛生事業管理方面的人才有需求，所以畢業生的就業前景還是相當好的，當然，良好的就業前景是建立在自身的好的綜合素質之上的。

3對未來衛生事業管理專業就業對策的思考

3.1以市場為導向，明確衛生事業管理專業人才培養的目標

我國在階段衛生事業管理專業人才培養的目標就是以市場的具體需求為導向，提供可以適應社會、衛生事業發展的聯系實際解決發現問題、解決問題的應用型人才。為社會的發展提供人才的高效，應該根據現階段的實際情況，抓住機遇，迎接挑戰，更好的促進衛生事業的蓬勃發展[6-7]。

3.2優化課程體系，突出衛生事業管理的專業特色

在課程體系的設計方面，為了突出衛生事業管理的專業特性，應當將管理學方面的教育放在首位，合理安排優化課程體系，以達到更好的效果。

3.3加強實踐教學，強化教學成果

在教學方面，不但需要加強書本教育，更要對實踐教育進行一定的強化，這樣才能夠凸顯教育成果。在課內外可以合理的設立興趣小組，不但要鞏固書面知識，更需要在最大程度上提高學生對于日后工作的適應程度，提高畢業以后的在工作崗位中工作能力[8-9]。

4結語

從教育方面來看，教育的目的是為了培養社會需要的人才[10]。衛生事業管理專業人才的培養是需要一定的理論與實踐的相結合，以市場為導向，明確衛生事業管理專業人才培養的目標，優化課程體系，突出衛生事業管理的專業特色，加強實踐教學，強化教學成果，讓學生不單單只會學習，要將自己在學校中所學的知識與實踐相結合，以此提高自身的能力，適應衛生事業管理專業的要求，促進整個社會的不斷發展。

參考文獻：

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[9]景浩，馬月丹.衛生事業管理專業人才培養模式現狀分析[J].中國衛生事業管理，2009（8）：554.

第4篇：醫學檢驗的就業前景范文

醫學院校生物技術應用型人才人才培養21世紀是生命科學的世紀，生物技術在農、林、牧、漁、醫藥、環保等諸多行業愈來愈多地被廣泛應用，已成為經濟發展必不可少的一項重要的高新技術。目前世界上60%的生物技術成果都應用在了醫藥領域，這引發了生物醫藥產業的迅速發展和對醫學生物技術人才的迫切需求。

一、我國生物技術專業現狀分析

目前我國生物技術專業主要設在理工類或農學類綜合型大學，招生規模不大，課程設置側重基礎，傾向于理工型人才的培養。畢業生大部分繼續攻讀碩士研究生，其余多就業于生物公司或科研機構的研發和銷售。這些學生缺乏醫學知識及實驗技能，很難滿足醫藥行業的需要，直接就業于醫藥領域受到很大限制。因此，在醫學院校開設生物技術專業，依托醫藥專業培養應用型醫學生物技術人才具有重要意義。

二、醫學生物技術專業的需求現狀及定位

醫學生物技術是現代生物技術向醫學領域滲透融合的結晶，是一門集生物學、醫學、藥學及相關實驗方法為一體綜合學科。本專業學生應具備生物技術產品的生產操作、質量檢驗和醫學檢驗基本操作能力及生物技術產品基本知識和產品營銷能力。吉林是生物產業大省，分析近幾年我校畢業生就業情況，具有醫學背景的生物技術人才明顯缺乏，畢業生就業前景好，個人發展空間也較大。

三、醫學院校生物技術人才的培養

吉林醫藥學院檢驗學院于2011年開設了醫學生物技術專業，作為新開專業，教學模式和方法處于探索階段。我院具備醫學院校的教學背景，我們將生物技術的人才培養充分融入到醫學教學中，探索應用型醫學生物技術人才培養的新思路。

1.課程設置

本著將生物技術與醫學知識相滲透的原則，我院除教育部規定的四大工程和基礎課外，還融入了本院的醫學特色。依托學校基礎醫學、檢驗醫學、臨床醫學等課程，首先，在基礎課中加大醫學課程份額，將醫學檢驗、內外科、組培、解剖、病理病生、藥理學成為學生的重要課程；其次，在四大工程的教學中傾向選擇與醫學聯系緊密的內容，提高學生應用能力。最后，與我院的檢驗專業緊密融合，使學生熟悉臨床中有關生化、免疫、微生物及分子生物學等檢驗新技術。既體現出醫學院校教學特色，又可滿足生物醫藥對生物技術人才的需求。

2.師資力量建設

醫學生物技術人才培養需要大量具有生物、醫學背景和較強科研創新能力的專業教師。作為醫學院校，四大工程是薄弱環節。我院重視師資力量建設，首先，派出生物專業骨干教師到綜合大學及生物醫藥公司進修學習，同時積極引進優秀師資人才。其次，要求專業教師多聽醫學課程，將其內容融入到自己的授課中，杜絕照本宣科，使生物學授課與醫學融合。最后，加強教師隊伍素質建設，要求教師及時掌握生物醫學發展現狀，提高科研創新能力，采取靈活教學模式，為國家培養合格應用型人才。

3.重視實踐教學

生物技術是實踐性很強的學科，實驗教學使學生完成理論向行為能力的過渡并適應生物醫藥的就業要求。我院始終重視實踐教學，要求課程盡量按照理論與實驗1∶1比例開設，實驗內容盡量與醫學相關；全面建設專業生物技術實驗室，購買實驗課所需實驗儀器并注重實驗室安全建設，為學生提供專業安全的實驗條件。在實驗課程設置中增加綜合性和自主設計實驗內容，在老師的指導下，學生自主確定實驗項目、實驗方法并獨立完成實驗內容，強化學生動手能力和團體協作能力；同時鼓勵學生多參與教師科研工作，培養學生科研思想和科研興趣。此外，強化生產實踐，在生物醫藥企業建立實習基地，理論課結束后進行相應生產實習；實行本科生導師制，重視畢業實踐，強調畢業論文突出生物醫藥特色。

四、小結

創辦醫學生物技術專業是當今迅速發展的生物醫藥產業的必然需求。我院創辦該專業三年來，結合本校實際，充分利用現有醫學教育資源，在課程設置中將生物技術和醫學理論融合，充分體現醫學特色，培養高素質的教師隊伍，對學生進行優化培養，采取靈活有效的教學模式，重視實踐教學，集知識、素質、能力培養為一體，取得了良好的教學效果。但在人才培養和教學方式上仍存在一些問題，這需要我們在辦學中不斷總結經驗，勇于探索實踐，為培養高素質的合格的應用型醫學生物技術人才而不斷努力。

參考文獻：

[1]李艷，王會巖，郝峰，等.為地方生物產業發展培養醫學生物技術人才[J].中國衛生產業，2013，（3）：185.

第5篇：醫學檢驗的就業前景范文

面對日益激烈的職業競爭，職業規劃教育對大學生自我認知和發展越來越重要。通過對食品質量與安全專業學生職業規劃教育的內容及過程進行分析和建議，對該專業學生職業規劃有重要的指導作用。

【關鍵詞】

食品質量與安全；職業認知；專業認知；社會認知

近年來，一系列食品安全問題不斷涌現，如三聚氰胺事件、瘦肉精事件、地溝油事件……如何保證餐桌上的食品安全成為人們關注的焦點，在這一形式下，食品質量與安全專業成為就業前景較好的一門新興專業。

食品質量與安全專業以食品為研究對象，以生命科學與食品科學為學科基礎，研究食品營養、安全與健康的復雜關系的學科。旨在培養學生具備生物學、食品科學以及營養與食品安全的基礎知識和技能，能在食品企業、各級質量技術監督部門、海關、商檢、衛生防疫、疾病預防控制中心等領域，從事和營養與食品安全相關的技術、項目管理、策劃、食品生產、食品安全服務等工作。

當今社會職業競爭激烈，如果脫穎而出，是高校在制定培養方案和教育過程中所必須明確的問題。而目前高校大學生的職業規劃教育顯得尤為重要，通過職業規劃教育，使大學生明確學習目標，增強信心，提高個人專業素質，幫助大學生順利就業。

1 食品質量與安全專業學生職業規劃的重要性

學生在高考選擇專業時，并不是所有的同學都是完全按照個人興趣和意愿進行選擇的，盡管與食品安全相關的專業就業前景較好，很多同學考入大學后，經常感覺茫然，比如不清楚未來食品質量與安全專業的就業方向，不知道自己的人生目標是什么，不懂得如何利用大學的學習時光提高自己的個人素質。因此，職業規劃顯得尤為重要。教師在學生入學之初就應該幫助學生確定自己未來的發展道路。做到這一點，需要教師引導學生明確食品質量與安全專業的特點，學習內容和就業方向，分析自己的興趣、愛好，個人性格特征，再結合自己的專業特長和知識結構，策劃將來從事工作方向性的方案，在社會中找到自己的正確定位，增強職業競爭力。

2 食品質量與安全專業學生職業規劃的過程與方法

2.1職業認知教育過程

職業認知就是為了加強學生對本專業未來職業崗位的了解，明確將來自己從事的職業崗位的現狀，特點以及要求掌握的技能，從而明確學習的目標。同時職業認知也要使學生形成正確的職業意識、職業道德、自我認知和人生價值觀。特別是食品質量與安全專業，與百姓生活和健康息息相關，如果缺失職業道德和職業操守，對社會和人民也是極其不負責任的。所以有必要加強這方面的教育和指導。通過這一過程，學生就能夠明確自己未來將從事什么工作，為了更好的完成自己的工作應該重點掌握哪些技能。例如，如果學生有意愿從事食品安全檢測方面的工作，那就應該有意識的對食品分析、食品檢驗等技能進行鍛煉；如果要從事產品質量審核的相關工作，就要掌握產品質量審核、過程質量審核、管理體系審核以及質量體系認證等多方面的理論與實踐。

2.2專業認知教育過程

專業認知往往同職業認知密切相關，因為專業的學習就是為了就業奠定良好基礎。一般來講，專業認知和學習規劃要相結合。這一過程應在入學初期即進行，會起到較好的效果。因為，大一新生入學后對學校生活，專業學習一無所知，處在十分迷茫的階段，這個時候特別需要有人能在迷霧中給予點播，在這個階段如果對其所學專業有個較為清晰的理解，將對學生整個人生的目標起決定性的作用。所以，專業認知教育過程的第一階段應在學生開課的第一周，主要向學生介紹食品質量與安全專業的培養目標，專業就業的方向，市場人才的需求，往屆學生的就業情況，也可以帶學生參觀專業實驗室，了解本專業教師的科研成果，欣賞畢業生的畢業設計作品和大學生課題及競賽成果等，通過這些方式，激發學生的學習興趣和對專業的熱愛。

專業認知教育過程的第二階段應在開展教學的2個月后進行，這個時期，學生已經對大學生活和學習方式有所了解，然而適應性可能不是很好，由于大學課堂知識涉及廣泛，知識較多，學生絕大多數要靠自學的方式，學習時間自由安排，這可能使很多學生無法盡快的進入角色，這一階段進行專業認知教育應該著重于食品質量與安全專業的涉及課程、包括基礎課、專業課、選修課與未來職業崗位的關系，特別是基礎課，要讓學生明確基礎課的重要性。指導學生找到適合自己的學習方法，確保順利通過考核。同時，要讓學生了解到大學的生活是豐富多彩的，既要注重學習，又要注意個人素質的全面發展，引導學生積極參加大學生社團活動，合理安排學習和學校活動的時間，有目的地培養自身的興趣愛好、組織協作能力等素質，有利于學生增強自信和勇氣，在未來職業競爭中脫穎而出。

專業認知教育過程的第三個階段應在專業課學習開始之初。專業課的學習和知識掌握直接影響學生的就業能力。這個階段教師要在講授課程的同時，有意識的引導學生本課程在食品質量與安全專業今后就業時起到的作用，為什么要學習這門課程，這門課程要求我們掌握哪些理論，這門課程的學習中應該掌握什么實踐方法，如何進行實踐，將所學的知識應用到實際工作中去。讓學生帶著對未來的憧憬學習，帶著問題聽課，充分調動學生的興趣和學習的積極性。

2.3就業認知教育過程

就業認知教育的目的是讓學生了解目前大學生的就業情況，特別是食品質量與安全專業的就業情況。教育學生自身綜合素質對職業影響的重要性，了解在未來職業生涯中自身所要具備的基本原則和準則，了解團隊合作的重要性。可以開展一些講座，教會學生職場生活的基本禮儀，如何制作個人簡歷，面試的技巧，職業選擇，遇到挫折如何調節自我，是否就業還是深造，如何準備考研等等，避免學生在擇業就業或者升學再教育過程中遭受挫折。

3 小結

職業規劃并不是一成不斷的，在人生發展的每個階段都要隨時調整自己的方向。但是在大學學習階段通過職業規劃的教育，可以使學生全面認識自我、認識社會環境，更好的對自己未來走向社會如何規劃人生奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]趙巧霞.大學生職業規劃的重要性及常見問題分析[J].經濟研究導刊， 2011， 3： 268-269.

[2]譚睿，張波.探討專業認知與職業規劃的教育過程與方法[J].華中師范大學學報（人文社會科學版）， 2012， 2： 130-133.

第6篇：醫學檢驗的就業前景范文

關鍵詞：高職醫學院校；思政教育；改革途徑

思想政治教育，是高職醫學院校教育工作的重點。隨著現代醫學的快速發展，對醫科專業學生的要求也越來越嚴格。針對高職院校學生的思想和心理特點，幫助高職醫學專業的學生保持良好的學習心態，明確將來的工作職責，適應高職院校的學習生活，找到正確的職業方向是高職醫學院校的思想政治教育工作者們義不容辭的責任。為此，高職醫學院校思政教育的改革途徑應做如下的嘗試和探索。

一、思想政治教育和心理健康教育緊密結合

一些高職院校的學生對未來的前途缺乏信心，認為自己學歷水平低，不被社會廣泛認可，容易出現自卑心理和悲觀消極情緒。高職院校思想政治教育工作者和心理輔導老師要密切配合，隨時關注學生的思想傾向和心理狀況，發現學生有錯誤思想和不健康的心理時，要及時干預，耐心說服教育，用真情去感化學生；對高職院校學生的思想政治教育，要注重對其精神層面的教育，努力幫助他們重拾信心，增強其職業使命感和社會責任感，從而使其樹立正確的人生價值觀；對高職學生的心理健康教育應注重對其性格的培養，努力引導他們養成活潑開朗的性格，從而用積極向上的心態去面對社會和人生。

二、找準與專業學習相適應的思想政治教育方法

思想政治理論教學是醫學專業院校培養優秀醫務工作者的重要課程。為適應現代醫學教育的快速發展，突出高職教育注重專業性理論學習和職業技能培訓的特點，促進學生成才，對高職院校學生的思想政治教學課程實施改革是勢在必行的。在思政教學中應加大社會實踐活動的比例，讓學生扮演“職業醫護人員”的角色，充分利用假期時間去各大醫院或醫療機構進行社會實踐調查，通過實踐學習后，認真撰寫社會活動實踐報告，從真正的職業醫護人員那里學習積累工作經驗，從病人那里掌握第一手專業醫學知識信息材料，通過體驗式學習，以獲得對醫護職業的理性認識，從而領悟到醫護人員對社會大眾應盡的重要職責。

三、注重醫德教育

一些對醫學專業就業前景充滿信心的學生認為醫生薪水高，待遇好，受人尊重，有發展前途，認定只要學好了專業的醫學知識和技能，今后就不愁生存和發展。事實上，一個合格的醫護人員生不僅需要有扎實的醫學知識，還要有高尚的醫德，因此高職醫學院校應加強對學生醫德的教育。要加強學生的思想道德建設，教育學生要樹立全心全意為人民服務的良好意識。

四、幫助學生制定詳細的職業規劃

在思政教學中，應緊密結合醫學職業崗位的就業發展趨勢，定期開展職業生涯規劃教育課程和相關知識講座，指導學生掌握有效的學習方法，明確其就業目標，引導其盡早進行詳細的職業生涯規劃。高職醫學院校學生進行職業規劃的步驟應包括：1.準確的自我評估自我評估是職業生涯規劃的重要前提條件。只有在準確的自我評估后，才能全面認清和了解自我，才能充分結合自身的實際情況，做出完全有利于自身發展的職業生涯設計。醫學專業的大學生學習課程多，學習任務重，學習壓力大，將來走上實際工作崗位后，責任重大。因而需要采取更加科學、完善、合理的手段和方法來進行自我評估。比如通過心理素質測試，自我性格測試，專業能力潛質測試等，全面認清自己的優點和缺點，并綜合這些分析結果，進行正確的職業規劃2.全面的職業分析要對醫學及相關職業的發展歷史、發展現狀、發展前景等作全面分析。醫護職業有其特殊性，其行業內部不同的崗位也會對職業新人有不同的能力和經驗要求。除此外，還需培養醫學生吃苦耐勞、任勞任怨的奉獻精神，顧全大局、團結協作的職業品質，愛崗敬業、誠實守信的職業道德。3.設定合理的職業目標高職醫學院校學生職業目標的合理設定應分階段進行。短期目標為：學好高職階段的醫學專業基本理論知識，掌握必備的醫療護理技能，爭取以優異的成績順利畢業；中期目標應為：積極參加社會實踐活動，將所學知識與社會實踐活動有機結合，在實踐中去檢驗自己的能力。通過不斷地積累經驗和學習進步，爭取早日成為一名合格的醫護工作者；長期目標為：具備扎實的全科醫學實用知識、實用理論和實用技能，具備獨立的創新意識和豐富的工作實踐經驗，成為能完全適應現代醫療衛生事業發展需要的高素質實用型人才。4.提高自身的綜合素質能力要提高醫學專業學生的政治思想覺悟，使其樹立報效祖國，為民服務的思想；要培養一定的科學研究能力，從而提高其臨床醫學實踐能力；要提高其心理素質，增強其身體素質，使其具備良好的體格和人格，全身心投入到醫療工作中；要使其掌握扎實的法律知識，從而清楚地認識到作為醫生應盡的職責和義務，自覺以法律法規為行為規范準則，并按照法律賦予的權利，妥善地處理醫生與患者之間的關系，依法行醫，依法辦事。

結束語：

新時代賦予了醫學專業學生更高的職業要求，思政教育能幫助醫學專業學生培養良好的職業道德和較強的綜合素質能力，從而為社會培養出醫術高明、醫德高尚的優秀醫務工作者。

參考文獻：

[1]虞曉東，李偉建.近10年我國高職院校辦學特色研究綜述[J].中國職業技術教育.2010(3).

第7篇：醫學檢驗的就業前景范文

當前我國職業教育政策難以跟上或滿足職業教育發展的步伐和需要：政策過于宏觀，培養目標不明確；政策脫離現實，實際操作困難；政策偏重規模，內涵難以發展；政策趨于封閉，缺乏相關支持。“職業學校畢業生的社會地位低、收入低”“只有成績差的人才去讀職業學校”的觀點，使得許多學生不愿意報考職業學校，也阻礙了優秀師資到職業學校任教。經費不足使職業學校學費高于普通本科院校，民辦學校學費高于公辦學校。調研發現，國內許多職業學校處于以學費維持日常運營，借債搞建設的困境。職業教育尚未形成完整的理論教學體系，自身培養方式和培養標準不明確，專業設置重復，對學生培養的定位出現游離狀態。從職業學校自身來看，受普通高等教育影響，大多沒有突破單一的學歷教育和封閉式辦學模式，難以滿足技能型人才需求，導致職業教育與經濟發展和人才需求脫節。

2引領區域經濟社會發展，創建高端技能型職業教育

2.1高端技能型職業教育人才培養新模式

應用技術類專業人才的聚集與提高區域人才質量、推動地方文明進程直接相關。職業教育層次上移，是社會經濟發展的必然要求。高端技能型職業教育培養的人才將會引領區域經濟社會發展。在辦學宗旨上，高端技能型職業教育遵循高等教育和技術發展的內在規律，強調技術創造與發明同樣是對物質世界的發現和認識，以追求技術的理性價值、探求技術本質為己任，堅守通過技術更新、技術改造和實際問題的解決來改變世界的理念，為人類的選擇與行動創造新的可能性。在辦學特征上，高端技能型職業教育更加注重對社會資源的利用，將原來面向企業辦學轉向廣泛吸引產業、行業和企業積極參與辦學，使產業、行業和企業由辦學客體成為現實意義上的辦學主體，從而實現學校與產業、行業和企業之間和諧共生、互融共通的協同效應。

在培養目標上，高端技能型職業教育堅持以培養基本技術知識和較強技術素養的高級技術人才為主，面向生產、服務和管理領域等一線崗位，以適應現代技術不斷發展的需要。在教學內容上，高端技能型職業教育不完全拋棄原有的學科化、系統化的理性知識形態，只是在課程結構上，以應用性課程（項目）為主體，將技術道德和技術革新的認知、形成技術訣竅和掌握解決技術難題的基本技能學習納入其中，提高受教育者的崗位技術和行業技術。在教學方式上，高端技能型職業教育將課堂、實訓中心和車間等場所有機結合，鼓勵受教育者進行現場觀摩和頂崗實習，強調情境體驗，側重對只可意會不可言傳知識的領悟，充分挖掘學習者的生理和智力潛能，提高意會和直覺能力。

2.2高端技能型職業教育引領區域經濟向先進領域拓展，提升地方行業水平

高端技能型職業教育能提高學生社會服務能力、推動城鄉區域經濟發展。通過提高職業教育技術水平，起到引領區域經濟發展和促進行業格局調整的積極作用。

2.3建立高端技能型職業教育應用技術產業化人才培養公共平臺

建設職業技術產業化人才培養公共平臺，使“教、學、做”一體化，培養大量專業人才，為區域應用技術產業化發展提供支撐。應用技術類專業雖然面臨辦學成本高、難度大等困難，但具有技術含量高、可直接轉化為現實生產力的巨大優勢。應用技術類專業走向產業化，對引領區域經濟發展、拓展地方行業布局和提升地方行業水平都具有重要的現實意義。應用技術類專業產業化人才培養公共平臺的建成，將為地方輸送高素質的技能型人才，同時也能提供高水平的就業崗位，有助于拉動地方經濟，整體提高地方生產力。以醫學技術專業為例，完成醫學應用技術專業群結構布局和教學實訓基地及生產基地建設。醫學技術專業群可分為：輔助臨床型專業（醫學檢驗技術、醫學影像技術、麻醉技術、呼吸治療技術和康復治療技術等）；生產型專業（口腔義齒加工技術、眼視光技術、助聽驗配技術、義肢制造技術和醫用材料技術等）；智力型專業（醫療器械維修技術專業和生物醫學工程技術專業等）；智能型專業（醫學技術數字化專業和醫學人工智能專業等）。第一，設計并建設技術生產型專業實訓基地。拓展技術生產型專業，創建技術生產型專業實訓基地。對接職業準入標準，制定并嚴格落實人才培養方案，加強專業內涵建設，提高辦學水平。第二，推進技術專業群結構建設，進一步拓展智力型新專業，建設智力型專業實訓基地。第三，完善技術專業群結構建設，拓展技術智能型新專業，建設技術智能型專業實訓基地。應用技術產業化人才培養公共平臺建設要先解決專業基本格局設置問題，積極拓展新專業，最終完善專業布局。建設“教、學、做”一體化生產實訓基地，重在提升辦學水平和職業教育內涵。

2.4高端技能型職業教育內涵建設

高端技能型職業教育將學習結果分為知識、技能和能力3個維度。其中“知識”被定義為各種理論和事實；“技能”是指各種認識能力（包括運用邏輯、知覺和創造性思考的能力）與實踐能力（包括手工技藝以及運用各種方法、材料、工具和器具的能力）；而“能力”主要是從職責和自主性方面來定義。職業生涯指導對職業發展、技能開發和就業前景極為重要。不斷變化的勞動力市場狀況要求人們持續地發展自身職業管理技能，明確現有技能和學習目標，從而改進自己的工作前景。這就需要便利的職業生涯指導服務，為不同背景不同群體的職業發展提供指導服務，滿足他們多樣化的需求，提高職業教育的吸引力。職業教育的高參與率是提升就業率、競爭力和促進可持續發展的關鍵措施。職業教育與培訓課程中應包含關鍵能力培養，即所提供的內容不只限于狹窄的職業技能培訓，還著眼于學習者長遠的職業適應和職業發展。

3高端技能型職業教育的展望

第8篇：醫學檢驗的就業前景范文

針對以就業為導向，對畜牧業獸醫專業的教學進行改革，在教學中實施校企合作，通過工作過程來開展項目教學，突出對崗位工作需要的教學，對比以就業為導向的模式與傳統模式的教學效果，并歸納總結出該教學模式在畜牧獸醫專業中的具體實施措施，以構建出高效的專業人才培養模式。

關鍵詞：

畜牧獸醫專業；就業；教學改革

學生在學校接受教育的直接目的就是培養工作技能、獲得工作崗位，因此，在學校教育中，培養崗位工作技能是其主要目標，也是學生實現穩定就業的前提。為了滿足社會市場對人才知識和能力的要求，我國的高等教育模式經過多年的探索和實踐，進行了創新改革［1］。通常情況下，各個行業的發展也增大了對相關專業人才的需求，而為了滿足市場對人才的需求，畜牧獸醫專業的教學模式也面臨著改革。黨的十七大提出：“就業是民生之本”［2］。畜牧獸醫專業作為一門實踐性較強的專業，采用傳統的教育方法存在的缺陷日益明顯，以就業為導向的新型教學模式逐漸受到人們的廣泛關注，筆者在實際教學中使用該教學模式，根據其效果對該教學模式的創新改革進行了探究。

1畜牧獸醫專業的教學內容和就業前景

畜牧業是馴化和培養有經濟價值的獸類和禽類，根據其生長繁殖等能力，取得畜禽產品，畜牧業包括馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、豬、兔等的飼養，還有鹿、麝、狐、貂、水獺等的馴養。獸醫是一種能夠對動物疾病進行防治的行業，其主要任務是對家畜家禽疾病進行診療、防治、檢疫和畜產品衛生檢驗的研究［3］。由于畜牧和獸醫之間具有較大的相關性，尤其是在教學、生產和科研方面的聯系十分密切，所以畜牧和獸醫成為一個并行的專業。目前，畜牧獸醫專業已經成為國家、省級和校級的三級精品課程體系，擁有1門國家級精品課、5門省級精品課和4門校級精品課，其中，國家級精品課程為《牛生產》，省級精品課分別為《動物解剖生理》《動物營養與飼料應用技術》《豬飼養管理與疾病防治》《動物繁殖技術》和《家禽生產》，校級精品課分別為《畜牧場環境控制與規劃》《特種動物養殖與疾病防治》《動物解剖與剖檢》和《動物育種技術及應用》［4］。在畜牧獸醫專業中，其教學培養的核心能力為畜禽的飼養管理與疫病防治，學生畢業后主要從事畜禽養殖、疫病防治、獸藥生產與銷售以及飼料生產與銷售等領域，可以在動物防檢站、動物疾控中心、縣鄉級獸醫行政部門、動物屠宰企業、飼料企業、動物醫院、獸藥企業以及大型規模養殖企業等單位工作，主要崗位有動物疫病防治員、獸醫化驗員、動物檢疫檢驗員、獸藥技術員、執業助理獸醫、飼料技術員、動物飼養管理員以及牧場經營管理員等。在我國各個地區，畜牧獸醫機構大約有6萬多個，然而由于畜牧獸醫專業才開展不久，專業技術人員嚴重缺乏，據統計，目前的技術人員中大專以上學歷的僅有17.8%［5］，而且很多人員的職業素質普遍不高。因此，在全國各地，該專業具有良好的就業前景，加之城鎮寵物飼養日益興起，為畜牧獸醫專業畢業生提供了更多的就業機會。

2以就業為導向的教學與傳統教學的實踐

為了探究以就業為導向的教學模式在畜牧獸醫專業中的教學效率，將選擇該專業的2個班級為研究對象，2個班級學生的學習成績、性別、年齡等基本因素的差異經過分析不具統計學意義（P＞0.05），其中，一個班級為對照組，使用傳統教學的方法；另一個班級為實驗組，使用以就業為導向的教學模式進行教學，2個班級教學內容都為《動物臨床診療》課程中的治療技術這一部分，包括投藥法、注射法、穿刺術、沖洗法以及輸液等技術。教學結束后，對2組學生成績進行考核并對比分析。

2.1以就業為導向的教學

首先，要引導學生明確學習目標，從而統一“教”與“學”的目標。然后再將教學融入實踐生產和管理過程，讓學生進行系統化的教學訓練，并結合課堂上的理論知識，引導學生將理論和實踐相結合。再次，學校也可以趁此機會加強學生課堂與職場互動，使職場和課堂對接、學習內容與工作內容對接，從而拉近學校和職場的距離，有效實現把學生培養成準職業人的教學目標。最后，再對學生的學習成績進行考核評價，評價原則是以能力為主，使用學生自我評價和教師評價相結合的方法，將教學效果有效的體現出來，并為學生以后的學習提供有價值的參考依據。

2.2實踐結果

通過對2組學生使用不同的教學方法，對其學習成績進行統一考核，其評級標準分為優秀（80～100分）、及格（60～80分）、差（40～60分）以及很差（≤40分）4個標準，然后將2組學生成績統計并對比，其具體教學效果見表1。根據表1的數據分析，實驗組學生的學習成績明顯優于對照組，兩者差異具有統計學意義（P＜0.05）。

3以就業為導向的教學模式在畜牧獸醫專業中的實施

3.1以就業為導向創新教學模式

開設畜牧獸醫專業的院校可以與相關企業進行合作，根據企業中相關職業所需的能力，明確培養目標，在畜牧獸醫專業教學中構建出“兩輪實踐，雙元育人”人才培養模式［6］。例如，畜牧獸醫專業在第4學期進行分方向專業時，可以安排學生參加生產實習和頂崗實習，學校和企業共同對學生的專業能力、職業素養等方面進行培養，促進學生與企業的就業意向，同時大大提高了本專業學生的就業率。

3.2科學配置專業課程體系

以畜牧業和獸醫的工作過程為導向，確定教學任務，對畜牧獸醫專業領域進行重新歸納，形成行動領域。與此同時，將專業技能和職業素養的培養在整個教學過程中貫穿落實，著重培養學生的畜禽飼養管理、畜禽疫病防治能力和家畜繁殖改良等能力，并將家畜飼養工、動物疫病防治員、家禽繁殖工等職業的工作內容融合到專業課程的教學中去，堅持以學生為本的教學理念，使教學內容與工作內容能夠有機的結合，從而培養學生職業能力［7］。

3.3優化教學課程內容

在每個教學領域中，其主要內容要以崗位工作為基礎，設計以就業為導向的課程內容。根據教學課程內容特點，與其他的教學模式相結合，例如項目教學，編制并實施以就業為導向的課程標準，重視學生專業能力的培養。此外，在設計教學內容中，還要注重學生學習能力、分析和解決問題能力以及創新能力等綜合能力的培養，以學生為主體，實現“教、學、做”的一體化［8］，促進學生的綜合能力得到全面的提高。

4結語

隨著現代化生產水平的提高，畜牧業也在快速發展的同時，相關領域對專業人才的需求越來越大，這就需要我國開展畜牧獸醫專業的高校在本專業教學中逐漸重視起來，提高教學質量，從而培養出具有專業的實用型人才。以就業為導向的教學模式主要是將教學融入實際工作中，使學生在學習理論知識的同時能夠加強其專業實際技能的進步，還能使學生能夠在畢業后踏入工作崗位時能夠盡快適應，從而有效提高畜牧獸醫行業人才的專業技能和綜合素質。

參考文獻：

［1］李明，李國江，趙世文，等.基于就業導向的高職畜牧獸醫專業技能人才培養途徑的研究［J］.黑龍江畜牧獸醫，2015（12）：158-159.

［2］徐金花.以就業為導向的中職畜牧獸醫專業教學改革工作探析［J］.西部素質教育，2015（12）：61.

［3］何春玫，李紅梅.高職院校畜牧獸醫專業化學課程的教學改革與探討［J］.畜牧與飼料科學，2010，31（4）：188-190.

［4］張元春.畜牧獸醫專業人才培養與學科教學的改革［J］.新課程研究：中旬刊，2013（12）：93-94.

［5］趙春霞.新就業背景下高職院校畜牧獸醫教學結構的改革［J］.河南科技，2013（24）：282.

［6］陳曉華，陳翠玲，陳濱，等.基于就業導向的專業技能人才培養路徑———畜牧獸醫專業高素質技能人才培養模式的探索與實踐［J］.職業，2011（26）：38-39.

［7］楊曉花，張其艷.以就業為導向，深化教學改革，提高教學質量———學院畜牧獸醫學科教學改革探討［J］.二十一世紀教育思想文獻，2007（1）：185-186.

第9篇：醫學檢驗的就業前景范文

（一）研究對象

以杭州某綜合性大學預防醫學專業全部在校本科生為調查對象，共發放問卷251份，實際回收有效問卷228份，回收率為90.84%。

（二）調查工具

本研究主要采用Super職業價值觀測試量表，同時結合自編的基本信息表，收集被調查者的基本人口學信息，如性別、生源地、父母文化水平、家庭總收入、是否了解預防醫學專業及其就業情況等。根據SPSS13.0的信度分析，Super職業價值觀測試量表的Cranach‘sAlpha=0.925，折半系數Split-Half=0.888，該問卷內部一致性良好。

（三）數據統計與分析

采用Epidata3.1進行數據錄入與校核，采用SPSS13.0進行數據分析。主要包括兩組均數的T檢驗、多組均數的方差分析及多因素logistic回歸分析。

二、結果與分析

（一）基本情況

本次共調查228人，其中，男生61人，女生166人；除大一、大二各有2個班外，大三至大五各為1個班，人數在20~40間。55%的學生來自農村，45%的來自城市。家庭年收入5萬元以下的為38%，5~10萬元的為33%，10萬元以上的為29%。49.8%和58.3%的調查對象中其父親和母親的文化水平在初中及以下。盡管有43.9%的學生在報考大學時的第一志愿不是預防醫學專業，但分別有51.3%和66.2%的學生了解本專業及其就業情況。

（二）職業價值觀得分

本次調查結果顯示，人際關系和成就感是預防醫學本科生職業價值觀得分的前兩位。排在最后兩位的分別是追求新意和美感。男生和女生的各項得分排序情況基本相同。

（三）職業價值觀的多因素分析

以各個維度得分中位數為界，分為低分和高分兩類，分別進行多因素logistic回歸分析。結果顯示，年級高低分別與成就感和人際關系兩個維度分數高低有關，與大一學生相比，大五學生的得分更低（OR=0.29，95%CI=0.09-0.94；OR=0.31，95%CI=0.10-0.98）。在社會地位、經濟報酬的維度上，母親文化水平為大專的學生的得分高于母親文化水平在初中及以下的學生的得分（OR=3.60，95%CI=1.06-12.24；OR=4.72，95%CI=1.16-19.16）。在經濟報酬維度上，父親文化水平越高，越容易得低分。父親文化程度為本科及以上者，其經濟報酬維度得高分的概率僅為父親文化程度為初中及以下者的0.18（95%CI=0.04-0.85）。家庭年收入5~10萬元的學生在智力刺激、社會地位、經濟報酬三個維度上的得分均低于家庭年收入5萬元以下的學生（OR=0.32，95%CI=0.16-0.66；OR=0.49，95%CI=0.25-0.98；OR=0.47，95%CI=0.23-0.95）。在成就感維度上，不了解專業就業前景的學生更容易得低分（OR=0.33，95%CI=0.16-0.70）。此外，了解本專業的學生比不了解的學生更追求新意（OR=0.37，95%CI=0.18-0.77）。

三、討論與建議

本次調查發現，預防醫學本科生職業價值觀得分前兩位的項目分別是人際關系和成就感。這和王莉莉等的研究結果類似。他們發現同事關系、成就感、聲望地位是學生職業價值觀評分的前三位。排在最后兩位的分別是追求新意和美感。有文獻指出，職業價值觀作為大學生內在的價值取向是在內外因素共同作用下形成和發展的結果。本研究對外在因素如家庭年收入、父母文化水平，內在因素如年級、是否了解本專業以及就業情況對職業價值觀的影響進行了研究。與荊雷的結果相同，本研究發現家庭年收入在5~10萬元的學生的智力刺激得分低于家庭年收入在5萬元以下的學生，原因可能是低水平收入家庭的孩子更能體會生活，對生活有更多的思考。大五學生的成就感和人際關系維度得分比大一學生低，說明大一學生更重視成就感和人際關系。可能是因為大一學生剛進入大學，對自己有更多的期望，需要通過自身的成就感來得到滿足，并且由于剛進入陌生的環境，所以會更重視人際關系。不了解本專業學生的成就感低于了解本專業的學生，是由于了解本專業的學生更容易有自己的規劃和目標，付出更希望獲得相應的成就感，所以對成就感的重視就越高。母親文化水平是大專的學生社會地位的得分高于母親文化水平是初中及以下的學生，家庭年收入在5~10萬元學生的社會地位得分低于家庭年收入在5萬元以下的學生。這可能是因為母親高文化水平在社會地位建立了一定的標準，而低收入水平家庭的學生更重視社會地位。在經濟報酬方面，父親文化水平在初中及以下的學生的得分高于父親文化水平在高中、大專、本科及以上的學生，且父親作用與母親相反，提示父親和母親在經濟報酬方面對子女存在不同的影響。有研究發現，母親不同文化程度在大學生的職業抱負、職業現實、職業適應上差異顯著，父親不同文化程度僅在大學生的職業抱負上差異顯著，這說明不同文化程度的父母對子女教育的側重點有所不同。母親文化水平是高中生的學生在社會交際方面的得分高于母親文化水平是初中及以下的學生，原因可能是母親在社會交際方面起到一定的榜樣作用，顯示了社會交際的重要性，從而使學生重視社會交際。在追求新意維度上，了解本專業的學生因為對專業有明確目的性或者具有熱情，在發展上比不了解專業的學生更有動力，創新性更高。這表明了解專業的學生更能獲得長久全面的發展。