計算機網絡專業的論文精選(九篇)
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第1篇：計算機網絡專業的論文范文
資源共享、存儲轉發是計算機網絡的核心，從最早起計算機之間的簡單通信，到現在計算機之間的全面、深度業務交流，計算機網絡已經形成了一套完備的組織結構和協議標準，甚至在一定層面上代表了網絡。計算機機網絡是一個知識面廣泛、理論結合實際的學科，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設備，通過通信線路鏈接起來，在網絡操作系統、絡管理軟件及網絡通信協議的管理和協調下，實現資源共享和信息傳遞的計算機系統[1]。通俗地講是從客戶端計算機，通過電纜、雙絞線、光纖等連接到交換機、路由器等中繼網絡設備，到達核心服務器，最后連接到服務商。
二、計算機網絡技術的發展
網絡技術的應用在當前社會信息化的發展下，幾乎涵蓋了各行各業，同時網絡技術正在向信息高速公路、無線網絡技術等方向發展。這些網絡的全面覆蓋，為遠程教育、遠程醫療等業務，提供了更快速的路徑選擇，保證網絡信息傳輸的可靠性和安全性。
三、計算機網絡技術的運用
目前計算機網絡技術應用的范圍非常廣泛，小到人與人之間的即時通訊，大到工程中的運算、分析。例如現在的網上商城、網上購物就是典型的技術運用，買方與賣方通過網絡技術共同接入到互聯網中，兩者毫無阻礙地獲得到了彼此的信息資源。
再者現在的許多遠程醫療會診，專家學者不用親臨到病源現場，通過計算機網絡技術將現場的圖像、音頻等數據轉化傳輸到遠端，醫療專家可根據實時數據進行指導，即醫生的指令也能夠迅速地反饋到現場。
計算機網絡技術的核心就在于能夠將數據實時地從源地址發送到目的地，在很多人力所不能及的地區、領域能夠較便捷地架構橋梁，將數據準確獲取到并無誤地發送給需要者，并且兩者還能實現實時地互動。
四、計算機網絡技術的培養
利用現代信息技術培養學習者自主學習能力成為時代賦予學校教育的使命，教師必須解放思想，轉變觀念，及時掌握信息技術，率先成為引領教學改革的導航者[2]。其中網絡技術是現代信息技術的立足之本，授業者必須要透徹挖掘，理論聯系實際，探索新的教學理論與策略。
由于??a href="lunwendata.com/thesis/List_92.html" title="醫學論文" target="_blank">醫學類專業教?的偏重，醫學類專業院校對網絡知識的普及并不重視，學生缺乏最基本的信息素養，更無從談起網絡技術的教育。
很多學校的網絡教學機房設備，都是迫于招生專業的要求而后期應付形勢建設的，多數都不具備真正意義上的計算機網絡體系結構，而針對學生的講解更是無從談起。針對醫學類專業的學生網絡技術教育，肯定是有別于其他計算機相關專業學生，例如醫學類專業學生，不需要理解網絡傳輸技術中的協議工作原理、數據包分組、字節校驗等，針對不同專業的學生，訴求不同，因而對網絡技術的掌握也是不同的，非網絡專業的學生，只需要告訴他們如何做，什么樣的操作能夠實現什么功能，而不再需要他們理解、甚至記憶為什么要這么做，這么做的道理或原理如何等。
計算機網絡雖然是在網絡的基礎上發展出來的一門技術，但是在現實生活中對很多學科的發展都起到了關鍵的作用。現在教育更是要行業、企業、學校三方面的實際調研出著手，讓在校所學能夠切實地運用到畢業后的社會實踐中，例如我們國家現在的高考改革，試題就越來越“接地氣”。
第2篇：計算機網絡專業的論文范文
通過咨詢和調查，高職高專院校非計算機類專業開設計算機網絡課的情況不容樂觀。從網上下載的一些院校非計算機類專業教學計劃分析看，計算機網絡課的開設也不理想。筆者學校共11個教學系，40個專業，其中非計算機類專業只有電子商務開設了計算機網絡課，占非計算機類專業開課率的2.5%。果真沒有必要開設這門課嗎？從上面的分析可知，計算機網絡的應用已成為我們日常工作學習不可或缺的工具。從現在大學生所掌握的計算機知識結構來分析，在一般性大學，特別是高職高專院校開設計算機網絡課是非常必要的，也十分緊迫。一般院校在非計算機類專業幾乎都開設了計算機基礎課，從計算機在人們生活和工作中的應用來看，他們掌握的計算機方面的知識已遠遠不能滿足實際的需要。筆者翻閱了一些計算機基礎課程方面的教材，其實，筆者也是電子工業出版社某計算機基礎教材的作者之一。計算機基礎課所介紹的計算機方面的知識結構，主要是Windows和Office的應用，網絡知識有些教材根本沒有介紹。而現代大學生十分需要網絡這方面的知識，這也是學生十分感興趣的一門操作課。事實上，計算機類專業的某些學生，計算機網絡知識掌握得也不夠理想，許多知識需要到實踐中進一步檢驗，更何況非計算機類專業的學生呢？有些人總認為能上網，能登錄到Internet，能從網上瀏覽網頁，甚至能上網打游戲，認為就懂網絡了，或者說就具備網絡知識了，這完全是一種誤解。他們不知道計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合的產物，不知道什么是網絡拓撲結構，不知道什么是網絡體系結構，甚至還不知道Internet采用的是TCP/IP協議。什么是交換機，什么是路由器也不一定清楚，更談不上掌握它們的工作原理。一些名詞理解起來也未必正確，例如，描述網絡快慢的名詞是速率而不是速度；OSI/RM七層中物理層是協議，而不是物理設備，更不是物理網絡；OSI/RM是七層協議，而不是具體網絡，也不是組網的實施步驟；同樣無線通信介質，也不是網絡通信不需要通信介質，而是這種通信介質是你的眼睛看不到的無線電、微波、衛星、紅外線和激光等。有些學生英語閱讀能力相當好，但他們中的有些人可能不認識LAN、MAN、WAN；不一定知道Internetn與Intranet，以及Ipv4與Ipv6的區別是什么；也不一定知道UNIX、Linux、NetWare、Windows Server2003等代表的是什么；DNS、DHCP、WWW、FTP等又為何物。其實，同學們天天在和它們打交道。可見，在非計算機類專業開設計算機網絡課非常必要，十分緊迫。
“網絡就是計算機，計算機就是網絡”，這句話應該說包含著十分專業的內含。所以，非計算機類專業的學生首先要從理解網絡開始。要搞清楚個人PC與計算機網絡的區別與聯系。根據筆者多年從事計算機網絡教學的心得，非計算機類專業學生應掌握計算機網絡的分類與用途，了解數據通信的基本概念，關鍵在這里有幾個知識點：如描述網絡快慢的速率，組網使用的通信介質及常用的網絡通信設備（網卡、交換機）等；協議的概念、三要素及計算機網絡體系結構中的七層協議；局域網組網的拓撲結構，局域網組網的工作模式：工作組模式和域模式；VLAN、WLAN和IEEE802的意義；廣域網，特別是Internet，采用的協議是TCP/IP協議，TCP/IP協議的分類及使用；操作系統與網絡操作系統的區別；DNS、DHCP、FTP、WWW意義及對Web的理解；網絡管理與安全的一些基本概念；在網絡應用方面要特別強調是Internet的應用，這也是他們很感興趣的知識點；如何進行網上搜索及瀏覽網上信息，如何使用好自己的E-mail，用工具軟件下載網上資源，利用網上即時通工具（如QQ、MSN等）聊天與娛樂，如何寫日志、建好自己的博客？Internet的接入，在這些基礎知識的前提下如何組建對等網等等，都應是現代網民應具備的網絡課的基本內容。
參考文獻
[1]馮博琴主編.計算機網絡.高等教育出版社，2004，（7）
第3篇：計算機網絡專業的論文范文
論文關鍵詞：計算機網絡技術；培養模式；課程體系；以人為本；職業生涯規劃
隨著社會的進步和發展，社會需要更多的適應社會發展的計算機網絡技術人才，而高校培養的計算機網絡技術人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計算機網絡技術專業的部分學生就業難。主要原因是許多高校制定的專業培養目標和人才定位沒有考慮社會實際需要，因此，培養的人才就不能滿足社會的要求。為了培養適應社會需要的人才，我們在制訂專業培養目標和人才定位時都要進行社會調研；在專業建設和課程改革上針對學生進行培養，構建以人為本的培養模式。經過十多年時間的不斷實踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機網絡技術多元化人才培養模式，取得了較好的效果。現以湖南工學院（以下簡稱“我校”）2008級計算機網絡技術專業為例進行說明。
一、與專業特點相結合，構建多元化的人才培養模式
我校計算機網絡技術專業是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設專業。自專業開辦以來，學校一直著力研究計算機網絡技術專業的人才培養目標和人才定位等問題。
在計算機網絡技術專業建設和發展過程中，根據社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業教學計劃，注重創新應用能力的培養，[3-5]增加技能訓練。在充分調研和分析市場需求后，我們將網絡技術專業人才培養目標定位為“一個目標、三個層次”的多元化人才培養模式。一個目標是培養工程師，三個層次是“應用（培養網絡管理員）、設計（培養網絡工程師）、開發（培養網絡編程工程師）”。三個層次的人才培養定位是根據人才市場需求、學生學習能力、學生自身定位來制訂。
IT人才市場調查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學校人才培養定位也應有不同層次。另外，學生的學習能力也有差別，因此要求個性化培養。若學生學習能力較差，則引導他們以網絡管理員作為自己的職業定位；若學生學習能力一般或編程能力較弱，則引導他們以網絡工程師為自己的職業定位；若學生學習或編程能力較強，則引導他們以軟件設計師為自己的職業定位。
二、以人為本，做好職業生涯規劃
人是富于個性的存在。不同的學生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標準去對待千差萬別的學生。教師要關注學生的個性特征，實施因材施教，尊重學生的獨立人格和主體地位，培養其自主學習能力、解決問題能力和創新精神，使其獲得個性化發展。對于在校大學生，開展多種形式的活動，使其認識自己的個性，了解專業的知識結構和社會需求，依據其個性和專業要求進行職業生涯規劃。
1.大一定位自己的職業坐標
為每個新生班安排專業教師擔任班主任，同時還聘請同專業的高年級學生做輔導員，并開設一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學專業，根據自身的特點來準確定位職業目標，規劃好職業生涯。在引導學生做好職業生涯規劃后，還要關注規劃的實施，有時還需要調整、充實和完善。
計算機網絡技術專業第一年開設的是基礎課：高等數學、英語、計算機導論、C語言程序設計、計算機電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導學生做好自己的職業生涯規劃，使他們盡快適應大學生活，同時注重提升學生的學習能力。
2008級計算機網絡技術專業63個學生的職業生涯規劃中，90%的學生目標明確，而且制定了詳細的分階段計劃。十多個學生制定了自考本科的目標，三十多個學生制定了計算機水平考試的中級（網絡工程師、程序設計師）目標，還有十多個學生制定了專升本的目標。
2.大二完善職業生涯規劃，逐步實施職業目標
大二相對來講比較緊張，計算機專業課程較多，是學生實施職業目標關鍵的一年。美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標就是力量，奮斗才會成功。在引導學生制訂職業生涯目標的同時，還要引導學生為自己的目標奮斗。除了專業課程的學習，還要引導學生參加相關職業認證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權威的職業考試，它由人事部和信息部共同組織，根據學生的特點，引導學生參加網絡管理員和程序員的考試，分階段實現自己的目標。
2008級計算機網絡技術專業有三十多個學生參加了網絡管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網絡工程師的考試。有14名學生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發培訓。
3.大三關注就業，逐步達到職業目標
大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業，學生壓力較大。因此，這段時間要加大對學生的就業指導，開設一些就業指導講座，指導學生針對自己專業相關或自己就業方向相關的單位進行畢業實習。進行畢業實習時，要求學生勤學好問，向公司的前輩學習，使自己能夠盡快地適應工作，能做到活學活用。指導學生制作個人簡歷，舉辦個人簡歷競賽。學生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學生的面試能力，組織學生參加學校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經驗；同時了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進行查漏補缺。關注一些專業的就業網站，及時了解就業信息，針對就業要求和職業目標，完善自己的知識體系結構，盡量適應社會的需求。
對于選擇繼續深造的學生，指導他們做好復習計劃，做好繼續深造的準備工作，加強基礎理論課和專業課程的復習。
大三所有的課程已修完，學生已形成了比較完備的知識體系，這時參加軟件考試的中級比較好。
2008級計算機網絡技術專業有二十多名學生報名參加網絡工程師考試，十多名學生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網絡2008級學生的初次就業率在90%以上。
幾年來網絡工程教研室在人才培養與就業工作中一直不斷探索，研究適應社會發展的人才培養模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經驗，學生的就業率得到了提高。
轉貼于
三、構建“合格+方向”的知識體系
研究計算機網絡技術專業的知識領域和知識點，將計算機網絡技術專業的知識體系分為合格與方向兩個模塊。合格模塊主要是指每個學生必須掌握的課程，包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個學生根據自己的職業規劃進行選修。
1.合格模塊
公共基礎課是指每個工科學生應該掌握的課程，主要有數學、英語、政治思想教育、素質培養課程等；專業基礎課是指每個計算機類專業學生必須掌握的課程，主要有程序設計、計算機組成原理、操作系統原理、數據結構等課程；專業必修課是指每個計算機網絡技術專業的學生應掌握的課程，主要有數據通信與計算機網絡、數據庫系統、面向對象編程等課程。
2.方向模塊
該模塊的開設是學生在合格的基礎上進行的，即掌握本專業的基礎理論和技術，根據計算機網絡技術專業方向或自己的職業規劃選修課程，加強專業實踐環節的綜合訓練，把理論知識與實踐技能融會在一起。主要課程有網絡工程與綜合布線、網絡安全與網絡管理、網絡編程、軟件工程、網絡技術實訓、畢業實習與畢業設計等課程。
“合格+方向”的知識體系可以構建多元化人才培養模式，重點培養學生三個方面的能力：
一是網絡系統管理能力。通過網絡安全與網絡管理、網絡工程與綜合布線、數據通信與計算機網絡等課程的學習與實訓，著重培養學生在網絡系統管理方面的能力，滿足社會對網絡管理員的要求。
二是網絡系統開發與設計能力。通過程序設計、算法與數據結構、軟件工程、操作系統原理、數據庫系統、網絡編程等課程的學習與訓練，著重培養學生的網絡系統開發與設計能力，滿足社會對軟件工程師的要求。
三是網絡工程規劃與設計能力。通過網絡工程與綜合布線、接入網技術、數據通信與計算機網絡、網絡性能評價等課程的學習與訓練，著重培養學生的網絡工程規劃與設計能力，滿足社會對網絡工程師的要求。
四、設計分層的實踐教學體系
計算機網絡技術專業的實踐教學一般是以課程或單一知識點為中心來進行實踐教學，因此各個實踐教學活動相互獨立，不能形成目標一致的整體。雖然開設了很多實驗，然而面對實際問題學生還是無從下手，不能融合所學知識來解決實踐問題。我們在計算機網絡技術專業的實踐教學中，圍繞一個具體的工程項目采用分層構建階梯式的實踐教學體系。在階梯式的實踐教學體系中，每一層包含若干個實踐教學模塊，每個模塊有具體的實踐任務和目標，通過選擇與組合，逐步提升學生的項目實踐能力和工程設計能力。在實踐教學中引入經典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個或多個模塊，也可以包含一個或多個層次的實踐教學。精心設計典型工程項目的實踐教學，把分散的知識點串接在一起，提高學生的綜合應用能力。另外，為了達到社會對學生的要求，我校設計了以下實踐環節來提高學生的實際動手能力：
1.分層的實驗環境
我校構建了一個具有公共基礎、專業基礎和專業方向三個層次的實驗環境，有力地支持了分層次的實驗教學體系，充分利用了現有的實驗條件。
2.階梯式實習
在計算機網絡技術專業的實訓教學中安排大一學生參觀實習，讓學生初步了解實際工作環境；在大二的專業生產實習中，要求學生以準員工身份進入相關企業，融入到實際的工作和學習，積累與專業相關管理與技術等方面的感性知識；在大三上學期的項目開發實習中，結合企業的實際問題進行課程設計；在畢業實習和畢業設計中，要求學生以“準工程師”身份進行實習，參加相關項目的工作，將所學知識和技能應用到實際工程中，積累專業經驗，培養工程實踐能力。
3.體驗式生產實習
設定第四學期的暑假兩個月時間為生產實習學期。在實習學期中，學生深入企業，全面了解企業，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環境。
五、結束語
第4篇：計算機網絡專業的論文范文
[論文摘要]計算機網絡技術是高校計算機類專業的主干技術基礎課程，涉及電子技術、計算機軟件技術、計算機硬件技術等多個學科領域,，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網絡技術課程的現狀出發，探討了優化該課程教學的一些措施。
一、計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
參考文獻:
[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．
[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．
第5篇：計算機網絡專業的論文范文
關鍵詞：網絡技術專業；實踐教學；教學方法
由于社會信息化的發展，使得網絡應用不斷普及，網絡技術飛速發展。隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機網絡幾乎與企業的每一位員工都息息相關，從企業局域網的規劃、組建、運行和升級維護，到企業網站的運行，從網絡安全的管理到數據庫管理、存儲管理以及網絡和人員管理等制度建立，都和計算機網絡相關聯。網絡的應用如此廣泛，計算機網絡課程也成為高職院校很多專業的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。這里以筆者在計算機網絡實踐教學的教學體會與大家探討，主要包括有計算機網絡實踐的教學大綱與教學計劃、教學內容和教學方法。
一、計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃。
計算機網絡課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發展概況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
二、計算機網絡實踐教學的內容。
（1）網絡基礎類實訓。這類實訓的目的主要是培養學生網絡組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網絡工程的實施流程和方案設計方法，完成小型家庭辦公網絡的構建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網、多臺PC通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基本網絡技能。
（2）網絡管理類實訓。這類實訓的目的是培養學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網）配置、IP地址的規劃、基于802.1x的AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。
（3）網絡綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP配置、路由器動態路由OSPF配置、通過單臂路由實現VLAN間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網絡技術，勝任更為復雜的大中型企業網絡管理工作。
（4）網絡安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網絡安全監控方面培養學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊，掌握相關網絡安全設備的配置方法。實訓內容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。
三、計算機網絡實踐教學方法。
如何讓學生對學習網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網絡學習網絡等，主要是以項目引領任務驅動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關鍵的是實訓教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結語：計算機網絡的發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
參考文獻：
第6篇：計算機網絡專業的論文范文
【關鍵詞】計算機網絡;虛擬實驗室;虛實結合;整合資源
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)09―0143―03
引言
高校的許多非計算機專業的培養方案中要求開設計算機網絡課程,如信息管理管理與信息系統、電子商務、圖書情報學等專業,一些高校還開設了計算機網絡公共選修課[1]。計算機網絡是一門既重理論更重實踐的課程,實驗教學是幫助學生理解原理、加深認識而達到學以致用的必要環節。然而眾所周知的是網絡設備、服務器一般是比較昂貴的,且更新較快,因此建立完備的計算機網絡實驗環境是比較困難的。一些高校尤其是文科類院校,開設計算機網絡課程的專業少,出資建設網絡實驗室顯然是投資回報率非常低的。所幸近些年來,隨著虛擬硬件的軟件(部分免費)有了顯著的發展并普及,越來越多的高校利用這一契機建立了虛擬實驗室,部分還開發了配套的實驗課程設計。虛擬實驗室既節省了資金,又可突破傳統實驗室在時間、空間上的限制,同時還能激發學生的主觀能動性,并可融合E-learning的優點[2]。然而虛擬環境畢竟不能代替真實環境,部分實驗內容必須有真實的設備為輔方可順利進行。為避免出現學生只會操作軟件、一旦碰到實際問題卻無從下手的情況,必須在利用虛擬實驗室的優點的同時配備符合一定要求的真實實驗環境。
本文首先分析了計算機網絡課程實驗教學的內容和要求,總結了三類實驗室的特點,提出可整合校內外資源、網絡資源,揚長避短建立以虛為主、以實為輔、“虛實結合”的計算機網絡實驗室及課程教學設計。
一 計算機網絡課程實驗教學的內容及特點
計算機網絡課程講授內容的范圍及深度主要包含以下7點:(1)從總體上了解計算機網絡的概念、發展史、應用領域、功能和特點、掌握計算機網絡的拓撲結構,了解OSI與TCP/IP體系結構;(2)掌握數據通信的基礎知識,弱化通信技術理論;(3)掌握局域網絡、廣域網絡的基礎知識及基本原理,強化簡單的局域網組網方法;(4)掌握網絡互連技術的基本知識及網絡互聯設備的使用,強化交換和路由的概念;(5)掌握TCP/IP協議各層協議及其基本工作原理,立足端到端通信;(6)了解網絡管理技術的基本知識;(7)了解網絡安全技術的基本知識,掌握簡單的保護網絡安全方法。
計算機網絡的應用繁多、知識面廣連貫性弱,實驗操作能夠幫助學生加深對網絡原理的理解,提高應用能力,促進創新性思維。可將計算機網絡實驗分為3種類型:原理驗證型實驗、綜合應用型實驗和探索研究型實驗。(1)原理驗證型實驗借助PC機、網絡基本設備、協議分析儀和流量發生器等軟件幫助理解復雜的計算機網絡工作原理。實驗可以在基本網絡環境中進行,也可以在仿真實驗環境下進行。目的是幫助學生提高計算機網絡應用和維護的技能,為服務社會做好準備,同時有助于深入理解網絡原理。(2)綜合應用型實驗應在真實網絡環境下由學生實際操作完成,如設計并安裝局域網,配置交換機和路由器等網絡設備,配置、應用和維護各種應用服務器,如DNS服務器、web服務器、電子郵件服務器、媒體服務器等,這類實驗需要有網絡設備和服務器的硬件基礎。(3)探索研究型實驗主要用于發現網絡新知識、驗證協議或某種猜想等,這是專家或研究生要從事的工作[3]。
根據不同的教學層次,可將實驗內容劃分為五大類別:
二 計算機網絡課程實驗室的分類
不同的院校及不同專業對計算機網絡課程的定位不同,造成了他們對課程實驗的要求不同。一些專業的學生可能今后大部分將直接從事計算機網絡相關工作,而一些專業可能更偏重于了解原理懂得操作但不會直接從事相應工作。課程要求不同將造成他們所使用的實驗設備也不同。根據課程所使用的實驗設備可將實驗室分成3類:
1 傳統實驗室
實驗設備就是各大廠商生產的設備,其中網絡設備包括主流的思科、華為、H3C、銳捷等產品,服務器則可以是IBM、HP、DELL等品牌的。一些高校是自行購置設備,而不少學校則是通過與設備廠商或者是外部培訓學校合作的方式建立實驗室,以達到節省資金并提高教學效果的目的。
真實的實驗環境是學生驗證知識、學習技能的絕佳環境,但是設備昂貴、種類眾多、維護困難,隨著學生不斷增多,要達到人手一套,無論是自行購置還是與外部合作都有較大困難。
2 虛擬實驗室
實驗設備為軟件虛擬而來。許多網絡設備公司為推廣其產品和技術,開發出免費的模擬硬件設備的軟件以供技術人員使用。流行的虛擬網絡設備有思科公司的Packet tracer和Dynamips、Boson公司的NetSim等,虛擬計算機硬件的主要有VMware公司的VMware workstation、微軟的Virtual PC等[4]。教育界逐漸將這類軟件引入到計算機網絡的實驗課程中,并有一些高校自行研發了具備系統教學功能的虛擬實驗平臺,如北京郵電大學研制了Linux操作系統和計算機網絡虛擬實驗系統,浙江大學計算機輔助設計與圖形學國家重點實驗室開發了虛擬環境行為仿真系統等[5]。
虛擬實驗室具有如下主要優點:
軟件即設備,安裝方便,節省了購置和管理維護硬件的成本和時間。
哪里安裝哪里使用,突破了傳統實驗室在時間、空間上的限制。
操作簡便,無需擔心操作失誤、破壞設備,具有可再生的等能力。
實現E-learning,網絡上豐富的學習資源、技術支持,可充分發揮學生的自主學習能力,為今后的進一步學習打下基礎。
在前面列出的5類實驗中,除基礎實驗的識別設備和制作線纜外,虛擬設備幾乎可以滿足全部驗證性的實驗要求。但同時也應該認識到虛擬設備有其局限性,一般只能虛擬部分類型的設備,同時許多操作特性兩者不一致,軟件也可能出現小Bug。現實中的小問題也可能成為阻礙學生進步的絆腳石。
3 “虛實結合”的實驗室
即既配備真實設備,也有虛擬的實驗環境。“虛實結合”的實驗環境中,其中“實”的部分是一套或多套典型的目前流行的硬件設備,“虛”的部分包括即可以使用已有的虛擬軟件,也可以自行開發的虛擬平臺。“虛實結合”的實驗室需要教師在課程演示中即提供真實的操作又教會學生在軟件上的操作,使得學生更能體會虛擬軟件的優點,達到實戰的效果。
三 整合各種資源,構建“虛實結合”的計算機網絡課程實驗室
將虛擬技術用于構建計算機網絡課程實驗室既是方法和理念的創新,目前已有廣大院校專業建立了虛擬實驗室。然而這也引起了另一種做法的出現,即認為實驗室里使用虛擬硬件可以完全滿足實驗需求,無需再購置任何硬件資源[6]。事實上,通過上文對計算機網絡實驗教學內容的分析以及對廣大網絡技術人員的實際經驗的總結,可以知道虛擬和現實是存在差異的,虛擬設備可以用以驗證原理和練習部分操作命令,但是學生如果僅僅掌握軟件的使用很可能連基本的網線都不會制作。我們必須本著以“實”為目標、“虛”為手段,揚各自的長處,避他們的短處,建立以“虛”為主、以“實”為輔、“虛實結合”的實驗室[7]。
構建“虛實結合”的實驗室必須要避免“實”的部分的缺點。通過分析可知,與傳統實驗室的“實”不同的是,“虛實結合”的實驗室只需要少數幾套硬件網絡設備即可,主要用于幫助學生區別“虛”和“實”的差別。各院校專業可充分利用校內、外及網絡上的各種資源以建立高性價比的“虛實結合”的實驗室。一般情況下,這些潛在的資源包括:
四 “虛實結合”實驗室的應用
1 “虛實結合”的實驗教學設計
各院校專業可根據開課的教學層次、要求,開發配套的實驗教學設計和考核方式。
一種可行的教學設計將實驗內容分為三個部分:課前基本實驗、課堂實驗和課后發散實驗。
課前實驗是指在教師在講授完相關知識點后,進行課堂實驗前,先布置一個簡單的實驗供學生理解原理。實驗提供詳細的實驗步驟、操作命令及網絡拓撲圖等。
課堂實驗是指在計算機房,教師當場布置一個與課前實驗類似當難度相對較大的實驗,要求學生在課堂即完成,可提交實驗結果文件或當場要求學生操作相關命令,以檢驗學生理解原理、掌握命令的程度。課堂實驗可作為學生實驗課程評分主要部分。如果沒有緊迫感和時間限制很多學生將不會完成課前實驗,課堂實驗效果也不會理想。這樣方式可以提高學生的實驗積極性和成就感,避免學生因為無監督而恍然學過本課程。
發散實驗有兩方面的內容,一是指在實物設備上進行操作,而是指創新性實驗。完成虛擬實驗訓練以后,教師設計具體現實問題,組織學生再進行實際實驗操作。由于有了前面虛擬實驗的基礎,學員進行實物實驗時不能和虛擬實驗完全一樣,所以實物實驗要加大難度,可以事先由教師人為設置實驗故障,教學中適時啟發學生的思維、巡視檢查學生的排查故障情況、及時發現并糾正學出現的錯誤,最后進行實驗總結。創新性實驗可以是綜合性實驗的全部或者部分。它是在前面三個部分基礎上的又一次的提升,教師提出創新實驗課題,讓學員充分運用各種資源,進行網上討論和實驗設計,利用課外時間成立實驗小組來開展創新實驗。
2 “虛實結合”的考核方式
不同院校專業根據各自的教學目的和教學要求決定考核方式。“虛實結合”的實驗課程考試要求檢驗學生在虛擬環境和現實環境中解決問題的能力,因此考試要求包括虛、實兩部分內容,均要求學生在課堂上規定的時間內完成。
五 結語
“虛實結合”的實驗環境及課程設計有利于提高實驗教學質量有利于激發學生的興趣和積極性,可節省投入,對培養學生的自主學習能力和創新能力有較大的幫助。各院校可根據掌握的資源條件建立最高性價比的實驗室,并設計配套的教學方案和考試方式。同時院校間可加強合作、共享資源,不斷吸收企業、培訓機構的先進技術和教學經驗,推進“虛實結合”的實驗室建設及教學模式的發展。
參考文獻
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[4] 吳俊強.構建虛實結合的計算機網絡實訓室[J].實驗室研究與探索,2009,28(11):245-247.
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第7篇：計算機網絡專業的論文范文
【關鍵詞】人才培養 農類高職 計算機網絡專業
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0124-02
隨著農業現代化的推M，農業信息化建設的發展及信息化網絡設施在農業領域的應用與推廣，現階段我院在人才培養方面存在著知識滯后、職業技能不強、適崗能力差等問題，亟需破解。本文以廣西農業職業技術學院計算機網絡技術專業為例，從培養目標、培養方案、考核評價形式等方面進行探索與實踐。
一、明確培養目標
本專業培養具有良好的思想道德品質和職業素養、扎實的專業技能、良好的溝通協作能力，掌握計算機網絡技術專業必備理論知識，熟悉主流網絡設備的性能，具備較強的企業網絡系統設計、集成、管理和運維能力，具備網絡設計與管理、網絡安全檢測與防護等專業能力，具備一定創新能力，能在企事業單位從事計算機網絡運行維護管理和網絡技術應用服務、農業現代化進程中服務“三農”第一線的高端應用型技術人才。
根據專業培養計劃，我們以農為本，服務三農為目標，通過對農業系統的政府部門、事業單位、農業或者涉農企業單位進行走訪調研，分析歸納出專業的定位、就業崗位群、崗位對能力的要求，從而形成具體的人才培養目標，具體見表1所示。
二、建立計算機網絡技術專業人才培養方案
根據高職三年制的特點，結合學生接受知識、形成能力的過程，我們把人才培養過程劃分為職業知識教育、職業能力教育、職業素養教育三個階段，采用項目教學、任務驅動、案例分析、問題探究等教學方法，通過校企合作、工學結合等多種基于工作過程的培養方式，由易而難、循序漸進地訓練學生專業基礎能力、綜合能力、崗位能力以及創新創業能力，從而形成計算機網絡技術專業人才的培養方案。具體如圖1所示。
第一階段：職業知識教育。主要在多媒體教室或者計算機機房引導學生了解計算機網絡技術職業的要求，通過項目導向、任務驅動、仿真教學等教學手段完成基礎知識學習和基礎能力訓練，達到專業入門水平。授課及考核主要由校內專任教師完成。
第二階段：職業能力教育。主要在網絡技術實訓室圍繞“建網、管網、用網”等典型企業任務安排理實一體化課程，通過真實工作、真實項目的訓練和分享，提高學生專業技能和綜合能力，達到專業較高水平。授課和考核由校內專任教師和企業兼職教師共同完成。
第三階段：職業素養教育。主要由網絡中心教師以校園網為平臺，指導學生進行真實崗位能力訓練，然后到校企合作單位，由企業導師指導進行頂崗實習，同時進行創新創業教育，從而使學生具備崗位素養和能力要求，勝任工作的同時還具備晉升的空間。
三、構造計算機網絡技術專業人才培養體系
該專業人才培養體系構建應以扎實的理論知識、熟練的專業技能、過硬的職業素質為培養目標，從以下三個方面構成人才培養體系，如圖2所示。
（一）理論知識課程體系。根據專業人才培養目標的要求，突顯農類院校特色，構建以服務三農為特點的計算機網絡技術專業理論教學體系，遵循知識進階規律，以夠用、能用、會用為原則，強調專業知識的針對性、技術的實用性和能力的可塑性，設置農業知識基礎、學網、建網、管網、用網等五大理論板塊，從簡單到復雜、從基礎到專業，形成計算機網絡技術專業理論教育體系。
（二）實踐技能教學體系。實踐技能教育體系是培養計算機網絡技術人才專業能力的關鍵，因此在構建時我們采用“五段漸進式”設計實踐教學課程，即“課程實訓”“專業綜合實訓”“企業實踐”“創新實訓”（畢業論文、畢業設計、創新課題）“頂崗實習”。通過循序漸進、層層遞增的實踐教育教學體系，從而培養出實踐能力強、專業技能扎實的人才。
（三）職業素質教育體系。職業素質教育體系由入學教育、品行教育、職業素養教育、創業教育、就業教育構成，是綜合能力形成的基礎，也是人才培養的終極目標。在職業素質培養過程中，我們注重學生良好的職業品德、職業素質和社會責任感的培養，強調專業能力、創業能力和就業能力的培養，從而使他們更快勝任工作，更快獲得職務晉升機會。
此外，我們也鼓勵學生參加華為、思科、H3C等業內著名網絡公司的水平認證考試，提倡學生參加勞動部舉辦的各種類別的OSTA職業資格認證，強調每個畢業生除了完成專業學分的學習外，必須取得一本行業從業人員資格證或者專業技術水平認證的證書，從而促進學生網絡技術專業技能水平的提高，成為高素質、高水平的技能型人才。
四、改革計算機網絡技術專業考核評價體系
計算機網絡技術專業考核評價體系是檢驗教師教學效果、學生學習成效的重要標準，也是衡量學生是否達到人才培養目標，是否具備專業技術能力、養成職業素養的重要措施和手段。為了使考核評價結果更加全面、準確、有成效，我們通過改革考核內容、創新考核形式、豐富考核手段、建立有效考核機制等方式，形成計算機網絡技術專業考核評價體系，取得一定的成效。具體實踐與探索如下：
改革考核內容。根據社會對計算機網絡技術專業的要求，以“學網”“建網”“管網”“用網”為主線設計專業考核內容，具體由計算機操作能力、網絡系統建設與網絡設備安裝部署能力、計算機網絡規劃與設計能力、網絡管理維護能力、網絡工程監理能力、網絡數據庫應用能力、網站建設與維護能力等方面構成。
創新考核形式。首先，采用過程考核與終結考核相結合的形式，強調技能的應用能力，提高過程考核在考核體系中的比例，從而使考核結果更能反映學生的能力水平。其次，根據不同課程的特點，創新考核方法，`活應用各種考核形式，比如期末考試+現場操作考核、課程實訓+項目答辯、項目+總結等，結合平時紀律、課程實訓表現，得出能體現學生真實水平的成績。再次，提倡以證代考，組織學生參加不同級別的網絡技術技能比賽，獲得名次者直接免考核和給予相應的學分；通過行業從業人員資格考試、水平考試，比如華為網絡工程師認證，也應免考核并直接給予相應的學分。此外，頂崗實習考核由企業導師和指導老師共同組織，以學生完成真實工作崗位工作的質量進行評價。
豐富考核方法。計算機網絡技術專業考核方法應該突出多樣性、針對性、有效性，不局限于理論考試，可以采取面試、實驗實訓、參與項目、小組匯報、實地調查等多種考核方法，也可以考核學生在真實工作任務中的團隊協作、崗位適應、主動創新等。
建立有效考核機制。在計算機網絡技術專業課程考核中，建立多元化的考核評價制度，側重實踐能力的考核，形成“能力本位”的專業考核評價體系。考核評價時應以人才培養目標為指導，遵循專業教學體系要求，從知識要求、能力要求、職業素養要求對教學內容進行細化，確定教和學的方法，得出專業考核方法。在考核過程中，應以能力考核為導向，考核內容不但可以反映學生理論水平，同時也能體現運用知識分析和解決網絡問題的綜合能力，從而實現對學生知識、技能、綜合素質進行科學評價。
農業高職院校是培養高素質農業科學人才的基地，我們應該按照現代農業發展的方向，努力改革優化人才培養模式，探索出一條科學有效、切實可行的人才培養道路，為廣西農業現代化提供高端計算機網絡技術專業人才，同時也為高校類似專業發展提供參考。
【參考文獻】
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【基金項目】2014年度新世紀廣西高等教育教改工程項目“項目導向教學法在《計算機網絡技術》課程教學中的應用研究與實踐”（2014JGB338）
第8篇：計算機網絡專業的論文范文
【關鍵詞】湖南工業大學；培養模式；課程體系
湖南工業大學是一所具有五十多年辦學歷史的多學科綜合性大學。作為計算機與通信學院主要專業之一的網絡工程專業，其培養目標是：培養具備較強實踐能力與創新素質，能在IT行業、科研部門、教育單位、企業和行政管理部門等單位從事計算機網絡設計、規劃、建設、管理、維護和網絡軟件開發、設計以及電子商務、電子政務等工作的應用型高級應用型技術人才。為了更好地實現這一目標，并積極貫徹落實學校制定的“高水平教學應用型本科院校”的辦學定位，走“產學研結合”的新型辦學之路，對網絡工程本科專業應用型人才培養模式進行探討顯得至關重要，其目的是立足于區域經濟及社會發展需求，謀求科學的可持續發展，并不斷完善教學應用型本科人才培養體系。
一、網絡工程專業實踐教學改革總體思路及總體目標
網絡工程專業實踐教學改革的總體思路應以市場需求為導向，以培養學生實踐創新能力為根本，堅持“知識、技能、素質”協調發展，更新實踐教學理念，統籌規劃理論教學和實踐教學工作，加大實踐教學投入，提高實踐教學質量及水平，培養“高素質、應用型、復合型、創新型”的高級應用型人才。網絡工程專業實踐教學改革的總體目標則是實踐教學理念符合應用型人才培養要求，進一步優化人才培養方案，不斷創新人才培養模式，適時整合實踐教學資源，優化實踐教學隊伍，規范實踐教學管理，努力構建產學研一體化、以培養學生能力為根本、為區域經濟和社會發展培養高級應用型人才的實踐教學體系。
二、提高對實踐教學重要性的認識，深化實踐教學改革
實踐教學是鞏固理論知識以及加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學與理論教學不是主從關系而是辯證統一的關系，是兩個相互獨立、相互依存、相互促進的教學體系，是體現學校辦學水平和應用型人才培養質量的重要標志。作為教學過程的重要環節，實踐教學是培養和提高學生綜合素質、工程實踐能力以及實踐創新意識及能力的重要手段，是實現人才培養目標的有效途徑和重要保證，有著理論教學不可替代的特殊作用。因此，必須轉變重理論輕實踐觀念。
通過加強實踐教學建設與管理，進一步提升實踐教學人員的素質和能力，構建實踐教學資源保障體系，建立并完善一套適應實踐教學的運行機制。
三、實踐教學改革方案及應用型人才培養模式
（一）加強課程體系建設，提高教學效果
首先通過基礎課程、專業必修課程的學習，初步掌握本專業的基礎理論、關鍵技術；然后根據專業方向或自己將來準備從事的工作崗位選修相應的課程；同時通過專業實踐環節的綜合訓練，起到對所學知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養學生以下幾方面的能力：
（1） 網絡硬件設備研發方面的能力培養。通過電路與電子學、現代通信系統、計算機組成原理、操作系統原理、嵌入式系統及應用、數據庫原理、數字邏輯與數字系統等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡新技術、新產品的硬件方面的創新研究和設計制造的能力。
（2） 網絡協議分析與設計方面的能力培養。通過計算機網絡原理、網絡協議分析、面向對象程序設計、數據結構、微機原理與接口技術等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡新技術、新產品的系統軟件方面的創新研究和設計的能力。
（3） 網絡應用系統設計與開發方面的能力培養。通過網絡應用系統開發、TCP/IP協議開發網絡新技術、數據結構、網絡操作系統、數據庫原理、網絡協議分析、物聯網技術等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡應用系統設計與開發方面的能力。
（4） 網絡工程規劃設計與實施方面的能力培養。通過網絡規劃與設計、網絡工程與系統集成、無線通信與網絡網絡管理、無線傳感網、移動互聯網技術、物聯網技術等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡工程規劃、技術方案設計、組網工程實施等方面的能力。
（5） 網絡系統管理維護與評估方面的能力培養。通過網絡管理、網絡安全、網絡存儲技術等課程的教學與訓練，著重培養學生在網絡系統故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力。
（二）加強實踐教學體系建設，構建實踐教學體系新思路
根據專業能力培養要求，在實踐教學體系的構建上應注重學生能力培養的整體設計，改變現有的實驗教學模式，把實驗教學的主導思想定位在注重基礎和加強應用以及培養學生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學生就業競爭力上。加強課程設計、實習（含認識實習、生產實習和畢業實習）和畢業設計（論文）等環節的實施與管理，把學生實踐能力、應用能力的培養落到實處。
（三）加強實驗室建設和管理，提高實驗教學質量
網絡工程專業針對該專業實驗室管理體制進行了改革，在較大范圍內實現了資源共享，并以教師橫、縱課題引導學生進入實驗室。此舉為學生提供自主學習環境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性等方面發揮了重要作用，為培養學生的創新能力提供了極好條件。同時，學生參與的科研項目、課程設計、畢業設計（論文）、學科競賽均以實驗室為紐帶，重點培養學生的實踐動手能力和創新能力。
四、小結
隨著網絡技術和通信技術的不斷發展，計算機網絡應用正在不斷向更廣的領域、更深的層次、更高的要求迅速發展。用人單位對網絡技術各方面的人才的要求也將不斷提高。作為高等院校，必須適應時代需求，不斷修正網絡工程專業的培養目標，完善課程體系，及時調整課程教學計劃，這樣才能培養出掌握網絡及相關技術的高素質人才，以滿足不同行業對網絡工程專業人才的技術需求。
參考文獻：
[1]吳功宜.計算機網絡[M].北京：清華大學出版社，2003.
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作者簡介：
歐陽F（1975-），男（漢族），湖南湘潭人，碩士，講師，主要研究方向：計算機網絡。
第9篇：計算機網絡專業的論文范文
1.計算機本科專業教學改革趨勢及其啟示——兼談華中科技大學計算機科學與技術學院的教改經驗
2.計算機本科應用型人才專業能力培養
3.計算機本科專業科研實踐學期的教學設計與評價
4.中美計算機本科教育的比較與思考
5.計算機本科專業的交互設計方向課程設置問題
6.計算機本科專業學生軟件系統設計能力的培養與實踐
7.財經類高等學校計算機本科專業人才培養模式的探索
8.地方本科院校計算機應用型人才培養模式探討
9.計算機本科教育的實踐教學模式研究
10.從碩士研究生入學統考看高校計算機本科專業基礎課教學
11.應用型計算機本科中離散數學課程目標定位與課程改革的探討
12.對綜合性大學計算機本科專業培養目標的思考
13.貴州少數民族地區高校計算機本科專業考試評價體系的構建——以興義民族師范學院為例
14.基于CDIO模式的計算機本科專業人才培養模式
15.關于計算機本科教育的思考
16.計算機本科專業學生學習現狀調查與解決對策
17.面向計算機本科專業的嵌入式方向教學體系的研究
18.中國計算機本科專業發展戰略研究報告
19.應用技術型本科課程體系改革芻議——計算機科學與技術／計算機網絡應用專業
20.應用型計算機本科專業課程體系的研究
21.工科高等學校計算機本科專業課程體系重構的探索
22.校企合作培養計算機本科應用型人才的實踐研究
23.財經類高等學校計算機本科專業課程體系重構的探索
24.計算機本科人才程序設計能力培養研究
25.計算機本科教育引入微軟院校IT課程的思考
26.應用型計算機本科人才的數學素養培養研究
27.計算機本科專業人才培養方案改革的研究與探索
28.高校計算機本科專業C語言課程教改探析
29.應用型計算機本科教育課程體系的研究與探索
30.南洋理工大學計算機本科教育介紹
31.計算機本科雙語教學中情感因素的作用
32.與學校學科特長相融合的計算機本科人才培養模式研究
33.以技術應用能力培養為核心的計算機本科教學模式探討
34.計算機本科人才創新實踐能力的培養
35.基于大類招生的地方普通大學計算機本科專業教學改革研究
36.試論我國計算機專業本科教育現狀及發展
37.以合作教育提升計算機本科學生就業能力的思考
38.計算機本科應用型人才的培養在C語言程序設計中的體現
39.地方性應用型高校計算機本科專業課程體系設置研究
40.計算機本科專業軟件實習工廠的構建研究
41.虛擬實驗室環境下計算機本科專業應用型人才培養研究
42.計算機本科專業課程考核改革的現狀與對策
43.普通高校計算機本科專業實踐教學改革研究
44.計算機本科應用型人才培養模式研究
45.計算機專業本科教育改革的研究
46.計算機本科專業開設網絡控制實驗的研究
47.應用型計算機本科職業人才培養體系構建研究
48.地方高校計算機本科人才創新實踐能力培養模式的探索
49.本科計算機教育中數理邏輯課程改革淺析
50.計算機本科專業人才培養方案的研究與實踐
51.從校企合作的角度研究應用型計算機本科人才的培養模式
52.計算機本科畢業論文寫作框架的設計
53.中美高校本科計算機教育之比較
54.應用型計算機類本科專業的教育與學生就業特征分析與對策——以江蘇理工學院計算機類專業為例
55.與時俱進的計算機本科教育
56.計算機本科電子商務課程啟發實踐式教學方法
57.非計算機本科專業計算機程序設計課程的改革思考
58.工程應用型本科計算機教育模式與實踐
59.地方院校計算機本科人才創新實踐能力培養的一種有效模式
60.應用型本科高校計算機專業教材建設若干問題的研究
61.財經類高等學校計算機本科專業課程體系重構的探索
62.基于課程地圖的計算機專業本科培養方案的制訂
63.地方本科院校計算機類專業發展的思考
64.應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐
65.基于CDIO培養模式在計算機本科學生實踐教學中的改革研究
66.計算機本科專業《人工智能》課程教學探討
67.高校本科階段計算機專業“3+1”人才培養模式探析——以江蘇技術師范學院為例
68.我校計算機本科教學中的難點與對策
69.計算機本科專業軟件實習工廠的實踐與效果分析
70.將并行計算納入本科教育 深化計算機學科創新人才培養
71.以評促建 提高計算機本科課程建設質量——以《計算機導論》課程為例
72.應用型本科計算機專業模塊化教學課程體系建設的實踐
73.新升本科院校計算機專業實踐教學改革研究——以就業為導向
74.應用型本科高校《計算機網絡》課程的教學改革探索
75.本科畢業論文實踐中的計算機應用現狀與指導
76.美國高校計算機工程本科課程設置特色分析
77.以競賽為驅動的應用型本科高校計算機人才培養模式探究
78.應用型本科高校計算機網絡實驗室的建設
79.基于應用型人才培養的計算機本科專業實習實訓管理模式研究
80.基于Web的虛擬仿真器在《計算機體系結構》本科教學中的應用
81.應用型本科計算機基礎教學改革探索
82.計算機實踐教學在新建本科院校中的應對策略
83.高職本科計算機專業人才培養模式構建
84.基于教學質量國家標準的本科計算機類專業應用型人才培養思考
85.應用型本科計算機網絡教學平臺構建研究
86.新建本科院校計算機基礎教學評價體系研究
87.關于高校計算機課程體系改革及本科教學的思考
88.認知風格對英語閱讀及寫作的影響——以計算機本科二年級學生為例
89.計算機本科教育的“華爾茲”
90.本科計算機公共基礎課程教學改革研究
91.高校計算機輔助審計本科教學探討
92.應用型本科院校計算機實驗教學改革探索
93.計算機應用型本科人才程序設計能力培養
94.地方本科高校計算機科學與技術專業應用型轉型發展的思考——以新鄉學院計算機與信息工程學院為例
95.計算機實踐教學在新建本科院校中的應對策略
96.基于應用型人才培養為導向的計算機本科課程體系設置的探討
97.應用型本科院校計算機課程雙語教學探討
98.應用型本科院校計算機導論課程教學方法研究
99.計算機專業本科畢業設計的探討
100.應用型本科計算機圖形學教學改革初探
101.一流計算機學科必須是一流本科教育
102.關于本科院校計算機教學中學生創新能力培養的幾點認識
103.應用型本科計算機組成原理實驗教學改革
104.非計算機專業本科學生計算機教學的研究
105.應用型本科院校計算機公共課程體系研究與實踐
106.敏捷開發模式在本科計算機科學與技術專業教學中的應用探索
107.高職設置四年制技術本科的研究與探索——以長職院計算機網絡技術專業為例
108.大學本科開設計算機視覺課程教學的探討
109.應用型本科院校計算機專業雙語教學中的“羊群效應”及規避策略——以《計算機科學導論》雙語教學為例
110.教育轉型視角下民辦本科院校計算機課程多元化教學模式的研究與實踐
111.計算機本科職業化教育引進與校企合作機制研究
112.應用性本科計算機專業設置與培養方案的改革
113.新建本科院校計算機實驗教學中心建設初探
114.應用型本科涉農院校計算機教師能力提升研究與實踐——以河南牧業經濟學院為例
115.財經類本科院校中高職計算機專業師資隊伍建設研究
116.新升本科院校計算機公共課面臨的問題及對策
117.應用型IT人才培養下的計算機本科課程體系設置的研究
118.二類本科院校計算機專業人才培養的質量保證
119.就業導向下的本科院校計算機專業教育創新模式探索
120.新建本科院校公共計算機課程體系構建及實踐
121.應用型本科土木專業計算機繪圖教學實驗
