小學體育武術教學精選(九篇)
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第1篇：小學體育武術教學范文
關鍵詞：“快樂體育”;小學;武術教學
“快樂體育”這一概念起源于日本，由毛振明博士引入我國，“快樂體育”充分迎合了教學主體的感情需求，在教師“樂教”、學生“樂學”的情緒基礎上，營造了一種自主的學習氛圍，有效地提高了體育教學的質量。目前，不少學校的體育教學都滲透了“快樂體育”的元素，因此，對“快樂體育”思想在小學武術教學中的滲透的研究具有現實意義。
一、“快樂體育”思想在小學武術教學中的意義
小學生的平均年齡在6～13歲，這個年齡段的小學生的身體發育處于階段性的過渡期，骨骼肌肉系統與神經系統都尚未發育健全，情感意志與認知能力都處于發展期。這個階段的學生形象思維較為活躍，具有極強的模仿能力。針對這些特點，小學武術教學應該在充分滿足教學大綱的基礎上，適當地融入“快樂體育”的內涵，使得學生的好奇心與積極性得到激發，對武術學習產生濃厚的興趣。縱觀我國當前小學武術教育，可以發現大部分學校仍在沿襲傳統的武術教育模式，大多采用教師示范講解，學生被動模仿的教學模式，這種教學模式不利于小學生學習積極性的提高。因此，許多教育工作者致力于將“快樂體育”的思想融入小學體育的教學中，這對于學生興趣的提高、學習習慣的養成都是極為有利的。
二、“快樂體育”思想在小學武術教學中的滲透
1.借助豐富的教學內容充分調動學生的學習興趣
想要使小學生在一種輕松愉悅的環境中進行學習，教學內容必須新穎豐富，使得學生的學習興趣得以充分激發。我國小學武術教學大綱要求的教學內容多是一些基礎性的內容，如五步拳、武術操、青年拳的學習等，這些單一呆板的內容很難調動學生的學習熱情，因此，教師應該不斷創新已有的學習內容，在教學過程中穿插一些有趣多樣的武術手法，如掌法練習、拳法練習等，在充分的講解后引導學生兩兩對抗，這樣既能夠使得教學內容得到了鞏固，又調動了學生學習武術的積極性。
2.利用新穎的教學方式調動學生的學習積極性
教學方式的選擇會直接影響學生的學習積極性，傳統的教學方式較為單一與死板，無法調動起小學生武術學習的興趣，因此，教師必須充分探索新穎的教學方式，充分借助現代多媒體與錄像設備進行新型教學。影像教學能夠帶給學生較為直觀的視覺刺激，不僅使得學生對武術學習的好感度大增，還有助于學生形象記憶力與思維能力的培養。
另外，考慮到小學階段學生的生理與心理發展特點，在教學方式的選擇上要關注小學生活潑好動、注意時間短的特點，在平常的教學過程中穿插一些有趣的小比賽與小游戲，除此之外，可以在日常教學中向學生介紹中國民族英雄的歷史故事，使學生對中華武術文化產生向往，進而有效提升武術教學中學生的自主參與性。這也是另一種形式的“快樂體育”思想的滲透，學生在嬉笑玩樂中便能輕松掌握所學知識。
3.靈活的教學評價是實施“快樂體育”的動力
“快樂體育”思想的滲透有一個重要的前提，即教學活動的開展不能在教師的強制性規定下進行，應該是學生自發進行的一種學習行為，學校應該充分考量學生的個體差異與興趣愛好，使得學生充分感受到體育學習的樂趣。在這個前提下，武術教學的考核標準與教學評價也要有所改進，不能采用單一的絕對評價形式，應該將平時上課的表現與技術考核的成績納入綜合評價內容中，實現絕對評價與相對評價的綜合運用。此外，針對小學生個體差異明顯的情況，應該大力提倡形成性評價的運用，即根據不同學生的相對表現進行客觀的評價，適當地進行鼓勵與表揚等。這種評價方式能夠充分地兼顧了不同學生的個體差異，對不同學生給予了恰當的認可與肯定，這是對小學生學習積極性的極大調動。
當人們處于快樂的情緒時，其學習效果會十分理想，小學武術學習更是如此。“快樂體育”的目的便是通過和諧自然的學習環境塑造，讓學生在輕松愉悅的環境內接受體育教育。武術教師應與小學生打成一片，深入學生的日常生活中，在課前對小學生的心理與喜好進行了解，對學生感興趣的方法進行細致的分析與研究，在符合學生興趣愛好的前提下，選用一些有趣的游戲或比賽讓武術散發出活力與生機。一旦學生對武術學習產生了興趣，他們便會自主地投入其中，感受到武術所帶來的快樂。
參考文獻：
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第2篇：小學體育武術教學范文
論文關鍵詞：學校體育;武術教育;現狀;對策
論文摘要：本文針對學校體育教學中在師資、設施和學生的學習態度等方面存在的問題，提出解決的對策:一是教育主管部門加強監督指導，著力培養武術專長教師;二是合理搭配武術教材;三是改善教學方法;四是擴大交流，形成武術學習熱潮。
武術是中華民族傳統體育的精華，又被稱為國術，在長期的形成和發展過程中，形成了注重內外兼修，練養并存的健身特點。堅持武術鍛煉對人體的機能和心理有著多方面的良好影響，尤其是對青少年兒童有壯內強外、全面促進的健身效果。依托學校來普及推廣武術，可以達到培養人們終生體育的意識和鍛煉習慣，從繼承和發展民族體育項目的角度來說，學校是發展民族體育的中介，武術本身的發展和普及也絕不能忽視學校這塊陣地。
一、學校武術教學的現狀
1、學校武術師資的配備情況
目前學校的體育教學中，不僅要求學生掌握一定的運動知識、運動技能，還需要注重培養學生的終身體育的鍛煉觀念。從總體上看，目前我國學校體育教學中，開設武術課教學的學校占一少部分，使得我國學校武術教育幾乎處于名存實亡的現狀。據有關資料表明，在所調查的東北三省32所省會城市大學、中學和小學時發現，有27.26%的學校開設武術課，而72.74%的學校沒有開設武術課，造成這種現象的主要原因是缺少武術專長教師，缺乏簡明有趣的教材，好的武術教育緣于好的武術教師，解決目前學校武術教育的現狀，必須培養一定規模的武術專業教師。
2、學校武術教材實施的現狀
通過查閱大量相關武術教材的科研論文，對學校武術教材的調查研究，主要存在以下幾點主要問題:(1)教材陳舊和脫離學生實際。對武術教學內容的調查表明:學校生最喜歡格斗和對練，其次是套路。(2)武術教材的結構過于單調，包括:基本功、基本組合、武術套路。(3)武術基本功的創新很少，缺少新穎的武術基本功組合動作，使同學們失去了對武術的熱愛。有68%的學生不喜歡體育教材中的武術內容，40%-45%的學生沒有體育教材，30%多的教師是沒有體育教材，特別是農村學校，情況更加嚴重。說明了現行的學校武術教材不能滿足大部分學生的興趣和愛好。
3、學生學習興趣較高與教師教學現狀的矛盾
據調查，學生普遍喜歡武術運動，但不愿意上武術課，緣自于體育教師的呆板教學，現實的武術課并不被學生所認同。綜合資料顯示:有50%以上的大中小學生喜歡武術運動，農村學校比例更高一些。學生普遍認為:武術是一項較為簡便的鍛煉方法，通過習武既可以強身健體，又可自衛防暴，同時還可以體會武術的文化內涵和民族精神。強身自衛是多數學生追求的目標，女生習武更加追求自信和自衛的目標。學生的興趣從不同角度體現了武術固有的健身、修身、防身的作用，也反映了學生不同層面的價值取向。學生喜愛武術，但是在正常的體育教學中，教師的教學又不能滿足學生的需要，使學生的學與教師的教之間形成了一種矛盾，教師難以把武術的教學內容真正的傳授給學生，造成了目前武術教學的空洞無力，甚至是流失。有的學校甚至取消武術教學，長期如此，那么這項流傳千年的民族傳統精髓就會不復存在。
二、加強學校武術教育的對策
1、教育主管部門加強監督指導，著力培養武術專長教師
近幾年來，我國體育師資的整體數量和質量有了很大的提高，但是每年從體育院校培養出來的武術專業畢業生是很有限的，而這些畢業生中能到學校一線從事武術教學工作的是少之又少。體育教育專業的學生整體素質較高，適合于各種教學，但對于靈巧性和技擊性較強的武術教學，稍顯不足，面對這種情況，上級主管部門應該把培養具有一定專業水平的武術教師作為長遠目標，解決目前武術教師缺乏的現狀。對學校的體育教師，應選派責任心強，基本功扎實的年輕教師進行定期培訓，加大培訓力度，使這些年輕教師能承擔起武術教學的重任，形成一支具有武術專業知識的教師隊伍，盡可能的使每一個學校都有一名具有武術專業的教師，定期進行測驗，提升整體教師基本水平。
2、合理搭配學校武術教材，提高學生興趣
新的課程標準下，各項目教學都進行合理搭配，全面提高學生綜合素質。在不斷嘗試的過程中，武術教材也在不斷進行改革，不斷更新教材內容，以適應新的體育教學思想的要求。首先，教材要突現武術項目攻防和對抗的本質特點。其次，武術實戰技能與文化熏陶并重。在教材的設計上將豐富而博大的文化內涵轉化為學生易懂、易學并感興趣的形式，要提升武術教材的科學性，深入了解武術項目的特點，深度加工教材，用簡化、變形、游戲等多種途徑進行，綜合與分化相結合，把復雜難學的武術競賽素材進行分解，用其中符合體育教材原則和學生心理的內容作為武術教學的內容，展現武術自身的風格特點，充分調動學生學習的積極性，在教學過程中不斷培養學生學習武術的興趣，使教師的教與學生的學達到最理想的狀態。
3、合理改善武術教學方法，選擇多種教學手段
學校很多學生不愿意上武術課，與體育教師呆板的教學有關。要想改變目前武術教學的現狀，必須從改變武術教學方法上做一些嘗試。教學方法是教師運用一種主要的手法進行教學的行為方式。在武術教學中，主要運用念動訓練法和表象訓練法，這主要是心理學方法在武術教學中的運用。其中武術教學中主要采用的是講解與示范相結合的方法，講解動作的規格，動作路線，攻防含義，引起學生對動作的求知欲望;示范法是武術教學中最常用的一種生動、具體的直觀手法，在示范過程中，要注意示范面、示范位置、選擇示范時機、變換示范速度等，使學生清楚的了解動作，產生躍躍欲試的沖動，提高學生興趣。在武術教學過程中，應注重音樂在武術教學過程中的運用，要根據不同的動作選擇不同的音樂，了解音樂與武術動作的內在聯系，使音樂與武術動作的配合恰到好處，充分提高學生的學習興趣。
4、擴大交流，提高影響，形成武術學習熱潮
武術運動是一項群眾體育項目，不僅僅是一種技術，更重要的是具有豐富的文化內涵，對學生的民族傳統文化教育和完整人格的塑造有積極的作用，上級教育主管部門，應把各學校開展武術教學和課外鍛煉頗有成效的學校樹立典型，讓各學校參觀學習，交流經驗，擴大影響。各學校應充分挖掘本校資源，利用大課間時間，課外活動時間，組織學生習練武術，采取多樣形式，每個班都能創編出不同特點的武術操、搏擊操、器械操、各種套路組合、太極拳等，使學生在參與活動的過程中，真正了解武術運動的內涵，這樣不僅可以強身健體，還可以培養學生們的愛國熱情。在學生們自由創編的過程中，教師可以做適當的技術指導，全班動員、全員參與，形成武術學習的熱潮。
武術是中華民族傳統體育的精華，學校是我國普及武術知識、傳成民族傳統文化的重要場所。我國在校的學生有兩億多，如果他們能在學校得到良好的武術鍛煉，掌握武術鍛煉的基本知識、基本技術，學習幾套拳械，常練不輟，練得體魄健壯，武德高尚，若干年后，我國整個國民的精神風貌，必將大為改觀，成為真正意義上的“強中強國”而屹立于世界民族之林。武術進入學校并得到廣泛普及，勢在必得，只要各級有關領導，尤其是決策層，從思想到行動上真正把武術工作重視起來，加上各基層教育者的認真貫徹落實，那么，中華武術一定會在學校教育中顯示出其博大精深的內涵，真正成為學校教育中一道美麗的風景線。
參考文獻
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第3篇：小學體育武術教學范文
[關鍵詞] 傳統保健體育；武術拳操；校本開發；教學實驗
[中圖分類號] R807.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）02（c）-0164-04
傳統保健體育是我國寶貴的民族文化遺產，是通過姿勢的調整、呼吸的鍛煉、心理的暗示，來調節和增強人體功能，誘導和啟發人體內在潛力，起到防病、治病、益智、延年的作用[1]。1982年6月原國家衛生部、教育部、國家體委聯合發出“關于在高等中醫藥院校體育課中增加傳統保健體育內容”的通知，經過30多年的教學改革，全國中醫藥院校的體育教學逐漸形成并完善具有中醫藥特色的傳統保健體育課程[2]。由上海中醫藥大學創編的傳統保健體育創新功法――武術拳操作為上海市陽光體育大聯賽的創新項目，于2009年創編完成，已成功舉行了八屆武術拳操比賽，在上海高校產生巨大的影響力[3]，目前已納入到全國中醫藥院校傳統體育規劃教材，在全國中醫藥院校全面推廣。
傳統保健體育教學是傳承優秀傳統文化、增強學生體質的重要手段。如何優化傳統保健體育教學，傳承中華優秀傳統文化，達到“強身健體、防身自衛、修身養性、立德樹人”的教育目的[4]，進一步促進高校傳統保健體育課程改革。本研究通過傳統保健體育創新功法――武術拳操的教學實驗，以此論證武術拳操在傳統保健體育課中開展的價值，為今后全國中醫藥院校傳統保健體育課程改革提供一定的參考和理論依據。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本研究以上海中醫藥大學2012級126名學生為研究對象。根據學校的教學安排、學生選課情況和本研究的需要，按照隨機數字表法將學生分為實驗班和對照班。實驗班66名，其中男32名，女34名，年齡17～19歲，平均（18.2±1.7）歲。對照班60名，其中男29名，女31名，年齡17～19歲，平均（18.1±1.5）歲。兩組性別、年齡等一般情況比較，差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。
1.2 方法
在2012～2013學年第二學期（總學時為42學時，每周3學時，共14周），實驗班實施以武術拳操為主要教學內容的教學實驗，對照班實施以三路長拳為主要教學內容的教學實驗，兩組均由同一位武術專業教師采用相同教學手段和方法，分別進行教學。
1.3 觀察指標
1.3.1 運動強度 應用Polar F55心率表遙測心率，以心率來反映運動強度。隨機選取實驗班和對照班各16名健康學生，運用Polar F55心率表進行運動過程中的心率測試。測試者跟隨音樂節奏分別完成整套武術拳操、三路長拳練習，設置每10秒記錄1次數據，同時記錄受試者的心率變化。
1.3.2 體育學習興趣水平 參照汪曉贊[5]“體育學習興趣評價量表”作為量具，制訂大學生調查問卷，以“體育學習興趣”為維度，采用5點評分法，完全同意為5分，較同意為4分，同意為3分，部分同意為2分，完全不同意為1分，分值越高，J可度越高。為了確保問卷的可靠性和有效性，分別對問卷進行信度與效度檢驗。由6位從事武術教學與研究的專家進行調查審核，確定其效度，并根據實際情況作了必要的補充修改；在信度方面，采用重測法，從調查對象中隨機抽出30名同學進行預測試并回收，2周后選擇同一批調查者再進行測試，經過計算重測信度的R值為0.82（P < 0.05），說明2次調查結果的相關性較好。在學期初發放問卷126份，隨堂回收有效問卷126分（回收率為100%）；學期末發放126份，隨堂回收有效問卷126份（回收率為100%）。
1.4 統計學方法
根據本研究的目的和任務，對回收后的問卷調查數據采用SPSS 20.0統計學軟件進行統計分析處理。計量資料以均數±標準差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
實驗班平均心率為（132.3±4.3）次/min，對照班平均心率為（141.5±4.6）次/min，兩組平均心率比較差異無統計學意義（P > 0.05）。實驗前，兩組體育學習興趣評分比較差異無統計學意義（P > 0.05）。實驗后，對照班學生體育學習興趣評分與實驗前比較差異無統計學意義（P > 0.05），而實驗班學生體育學習興趣評分明顯高于實驗前（P < 0.05），且實驗班實驗后評分明顯高于對照班，差異有統計學意義（P < 0.05）。
3 討論
國家提出“文化強國”的戰略，需要學校武術教育突出弘揚中國精神、傳播民族文化的作用[6]。但目前很多高校武術教學開展情況不容樂觀，武術教學內容仍采用20世紀五六十年代國家創編的初級套路，學生要想規范完成套路動作，需要花費大量時間去練習，難以調動學生上課的積極性和學習武術的興趣。由此出現了學生喜歡武術，但不喜歡老師教的武術，上課時學習情緒不高的現象[7]。2009年，在上海市教委的大力支持下，由上海中醫藥大學創編了學生陽光體育創新項目――武術拳操。武術拳操是以技擊動作為素材，以身體練習為基本手段，遵照武術拳術和體操的創編規律組成的各種單個動作、組合和套路的練習形式[8]。它是根據大學生身心發展的規律，選取多個拳種的經典動作，精心編排，設計新穎，在富于韻律的節奏中練習武術，操練中結合發聲，具有動作簡單實用、突出攻防格斗、強調發生助威、適于集體演練等特點，適合學校武術的教學與開展，也符合大學生的心理特點，從而彌補了規定武術套路所存在的缺陷。目前，武術拳操已被列為上海市陽光體育大聯賽必選運動項目，在上海市各高校得到全面的推廣。已有研究表明，開展武術拳操教學對大學生身心健康有著積極的促進作用[9]。
評價運動強度的指標有很多，常用的有心率、耗氧量、運動后血乳酸量、代謝當量、最大攝氧量等。由于在實踐中，反映運動強度的指標測試受到很多條件的限制，如無氧閾值、血乳酸值、通氧量、攝氧量、最大攝氧量利用率等，對儀器設備和場地條件的要求比較嚴格[10]。心率直接反映了人體心肺功能的變化，其對運動刺激反應比較敏感，能夠確切地反映身體負荷的不同變化，心率的變化與運動負荷變化之間有因果關系，具體表現為身體運動-能量代謝增加-攝氧量增加-心輸出量增加-心率增加，運動強度與心率同步變化[11]。另外，心率指標的測試不需要專業的人員，并且能夠在運動現場實時測定，結果也容易比較和評價，更易于應用于實踐。因此本研究采用心率指標來評價運動強度的大小。據有關專家研究表明，運動的最佳心率范圍在110～120次/min到170～180次/min之間，在此區間心功能將得到很好的鍛煉[12]。測試結果表明，在武術拳操和三路長拳的運動過程中，兩者的心率基本上都處于運動適宜范圍，無統計學差異，按照生理學上鑒定為正常人體中等強度負荷，屬于有氧運動范疇，能夠起到健身的作用，適合不同體質大學生鍛煉。武術拳操總共48式動作，一套完整時長為2 min 20 s，其運動量適中，適合于不同的鍛煉人群，武術拳操動作力度上以剛為主，以柔為輔，剛柔相濟。練習武術是通過人的身體運動實現的，練習者只要進行適度的身體運動就能夠增進健康。練習武術拳操能提高人體速度、力量、靈敏、柔韌等身體素質，而且大多數動作左右對稱，能較好地鍛煉學生的協調能力。該套操強調“一動無有不動，一靜無有不靜”，強調上下肢全部要協調一致，腰、身、腿全部協調一致，人體各部位幾乎都參加運動，有效改善各運動中樞和植物性中樞之間的協調關系，增強對各肌肉群的控制能力。
從實驗班與對照班體育學習興趣的得分變化來看，對照班的得分稍微有點提高，但沒有明顯變化，而實驗班的得分則明顯提高。從兩組之間的關系變化來看，實驗后兩組之間具有顯著性差異，實驗班的平均得分明顯高于對照班。結果表明，經過一學期的教學實驗，實驗班進行的武術拳操教學對學生體育學習興趣有明顯的提高作用，而對照班進行三路長拳教學對學生體育學習積極興趣的提高則不明顯。三路長拳由于動作多，路線復雜，不利于學生記憶，難度偏高，缺乏吸引力，教師必須要在有限的時間教授大量的動作，而學生則必須反復強化記憶學習才可能掌握住。同時由于大部分課堂時間用于講解動作要點，學生模仿練習，往往忽略動作本身所蘊含的攻防含義，即使是武術專項教師講授，往往也是一帶而過，所以學生對所學動作只知道動作技術，而不知道動作內涵，從而在課堂上表現為學生對動作反復練習而興趣不高，導致課堂氛圍不活躍。學期教學結束后，除了考試內容勉強記得外，其他武術內容基本忘完；平時用武術進行鍛煉的少之又少。但是武術拳操相比較對照班教授的三路長拳，更加突出武術簡單實用的技法，并著重突出武術的攻防技法，設有兩人對穿、兩人對打動作，有較強的實用價值，能激發學生練習的興趣。學生在掌握了動作內涵后更能理解動作的規格要求，從而在課堂上練習的積極性和課堂氛圍都非常熱烈，在課余時間經常兩人一組進行鍛煉。另外，武術拳操有較多的發聲，主要為“哈”“嘿”兩種，以聲催力，能有效增加動作爆發力，宣泄不良的情緒，增強演練氣勢，比較適合集體演練和比賽，具有較高的觀賞性。
心理學理論認為，興趣是人們積極認識某種事物或優先從事某種活動的心理傾向，是主體在認識或實踐過程中產生的一種積極向上的情緒，從而導致主體將其注意力經常集中或趨于某事物、積極從事該項活動的心理動力調節系統[13]。根據現有的文獻資料查詢，很多高校武術課教學實踐中，學生普遍反映學習武術的興趣不高，達不到武術課的教學目的，所以在武術課中首先要提高學生對武術的興趣才能夠有利于武術課的教學[14]。本研究實驗前后實驗班學生的體育學習興趣有顯著的提高，提示實施武術拳操教學能夠有效提高學生的體育學習興趣，產生積極的影響效果，在一定程度上解決了季瀏教授之問“體育教師應該認真思考的問題是，教武術的什么內容，怎樣教武術，能使許多學生像喜歡跆拳道那樣喜愛并學會武術等” [15]。同時也在一定程度上解決了多年來一直困擾大學武術教學中學生喜歡武術但不喜歡老師教的武術內容的難題。
目前，社會生活節奏不斷加快，同時醫學生的學業壓力也非常大，學生承受著來自各方的壓力，而體育鍛煉被公認為是一種心理治療方法，通過體育鍛煉可以減緩或消除大學生由于各種壓力而引起的焦慮癥和抑郁癥[16]。高校體育教學目的是通過體育教學，增強學生體質，并讓學生掌握一項體育鍛煉的技能，培養大學生的運動習慣，建立終身體育的意識，最終形成終身體育鍛煉的習慣[17]。學生只有對學習的內容感興趣了，才會自主練習并深入探究學習內容，學生在學習過程中的自主學習能力對于W生終身體育意識的培養具有很大影響[18]。在經過一學期的教學后，對照班的大部分學生反映對武術教學的內容缺乏興趣，動作復雜難練，對動作中內隱的攻防含義不能完全理解掌握，課余時間很少自主進行練習，而實驗班采用武術拳操為教學內容，能讓學生領悟到一招一式的攻防含義，能調動學生的興趣和積極性，并能調動學生積極參與運動，提高學生的自主學習能力，因為學生的運動參與狀況能夠客觀表現出學生參與體育運動的意識、習慣和態度，能反映出學校體育教育改革的正確與否[19]。
中國武術素有“拳打臥牛之地”之說，武術拳操在創編時就考慮到移動距離的問題，所有動作都在左右兩米完成。沒有大面積進行竄、跳、蹦、縱、閃、展的長拳動作，其鍛煉對場地、器械條件要求很低，可以充分利用自然條件去進行鍛煉，不受場地條件限制。這有利于培養學生隨時隨地進行鍛煉，對形成終身體育的習慣和能力有促進作用。大學體育是個體接受最系統、最規范的體育教育，是人們進行終身鍛煉的基礎階段，它是培養個體終身體育意識、提高終身體育能力和形成“終身體育”思想的最重要的時期[20]。將武術拳操引入上海中醫藥大學傳統保健體育教學中，作為加強學生樹立“終身體育”觀念的優勢課程進行教授，本研究結果提示，通過武術拳操課內外一體化的教學，能夠有效提高學生練習的興趣，增強練習武術的自覺性和積極性，養成自我鍛煉的習慣，形成終身體育意識，為終身體育能力的培養打下良好的基礎。
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第4篇：小學體育武術教學范文
關鍵詞：高校體育；武術教學；問題；對策
一、前言：武術作為我國傳統的體育項目，具有獨特的健身功能和內省功能。高校武術教學是貫徹落實《全民健身計劃》的重要組成部分，是全民健身的主要環節，在大學生群體中傳播武術，并幫助學生掌握該技能，不僅可以滿足大學生興趣，形成體育鍛煉好習慣的需要，也是促其身心健康發展的需要，同時對于培養優良的道德品質、樹立民族自尊心和傳承傳統文化等方面有著其他項目難以替代的獨特作用。隨著高校武術教學改革的不斷深入，已形成一套具有鮮明民族特色的教育體系和校園文化，高校武術課程教學已取得較大的成績，然而從總體上看，大部分高校的武術教學并未達到預想的改革效果，在教學目標、內容和方法等方面仍存在諸多問題，新時期的高校武術教學必須更新教育理念，完善教學內容、手段與方法，以適應社會發展需求，從而確立科學合理的武術教學體系，所以本文對此進行了探討研究，尋找影響高校武術教學質量的主要問題，目的為高校武術教學改革提供參考。
二、高校體育教學中開展武術教學的必要性
通過系統的武術練習，能夠有效提高練習者體質，提高健康水平，長期堅持可有效培養堅韌、頑強及果斷等優良意志品質，同時可以培養大學生的愛國主義精神，樹立正確的體育道德觀，發揚中華民族傳統體育，樹立助人為樂、見義勇為等優良風尚。
三、高校武術教學過程存在的問題分析
1.教學目標的定位受傳統思想的束縛嚴重：武術教學目標作為高校武術教學活動的預期結果，更是教學活動的調節者，可以積極地修正教學活動方向。然而，目前的高校武術教學目標的定位依然受到提高技能等傳統思想的束縛，注重技術學習，忽視培養大學生終身體育觀念的長期效益，這有悖于武術教學的初衷。
2.教材過于陳舊：高校武術教材大都是競技體育的縮版，內容陳舊，弊端諸多，學生只是模仿教師動作，無法掌握其中內涵，認為武術套路沒有“實用性”，只有外部動作架勢，缺乏實際的攻防價值，興趣普遍不高。
3.武術理論教學內容偏少：長期以來，武術理論課沒有得到應有的重視，絕大多數高校武術課考核時沒有理論要求，導致理論課的教學時數不足，直接影響到大學生對武術價值和常識性知識的認識。
4.教學方法守舊：很多高校武術教師的教學方法方面，采用固定的教學模式教學，難以發揮教師特長，而學生也只能按照教師示范死記硬背、枯燥練習，忽視學生個體間的差異，將所有精力集中在動作技術的精雕上，致使整個教學過程死板、沉悶，制約著大學生的積極性與創造性。
5.教學雙方的關系不和諧：對大學生來說，他們對事物的看法很有個性，對舊形式表現得異常反感，而對新異刺激的追求極為強烈，對傳統的套路教學非常厭倦，熱衷于風格潑辣、剛猛的精短套路，由于缺乏溝通，教學雙方產生思路偏差，致使無法默契配合。
6.評價方法不科學：大部分高校所制定的武術教學考核標準為：從套路的完成情況、動作規格、勁力、熟練性與連貫性等四個方面，成績的評價不僅單一，而且受“技能教育觀”的影響，過于強調技術技能評定，此種考核方法與培養大學生終身體育習慣的目標不一致。
7.武術教師的專業技能有待提高：受傳統武術教學觀念的影響，從事武術教學的教師不認真鉆研教學方式方法，教學方法程式化，致使普通高校武術教學沉悶乏味，壓抑大學生活潑好動的天性，影響武術教學質量的提高。
四、提高高校武術教學效果的對策
1.優化武術教材，豐富教學內容：高校武術教學內容需迎合大學生興趣進行合理安排，在武術教學過程中應穿插攻防明顯的散打等內容，通過充分體現武術技擊性來激發大學生練習的興趣和動力，并制訂切實可行的教學計劃，切實提高大學生的防身自衛能力，在對抗教學中實現所掌握武術技術的運用和發揮，可培養大學生勇敢頑強和不怕吃苦的優良品質。
2.增加武術理論教學時數：中華武術博大精深，深蘊其中的文化內涵更具魅力，所以，增加武術理論教學時數，講授武術的起源與發展，利用歷史人物或事件實施武德教育，實現理論與實踐、教書與育人的結合。
3.創造和諧的教學環境：高校武術教師需態度和藹，剛柔相濟，努力營造一個和諧的教學環境，通過誘導和啟發提高大學生學習的欲望，將提高師德作為提高教師總體水平的重要內容，鼓勵學生間和師生間多交流，充分激發學生的學習興趣。
4.突破傳統武術教學模式：根據教材的結構特點，積極嘗試實現競技性和娛樂性的有機融合，即將枯燥的武術技能融入到趣味游戲當中，使之成為喚起學生主動學習的活動。隨著教學條件的不斷提高，可將武術公共課調整為武術選修課，按照學生的喜好分班教學，會促進高校武術教學的深入開展。同時要不斷創新教學方法、運用新理論、新技術和先進的教學手段（如現代音像技術、多媒體技術等），實施直觀形象的教學，因其生動、直觀，易被大學生接受，使其積極主動地進行學習，從而更好地提高武術教學效果。
5.評價方式科學化：對于大多數大學生來講武術是一項有一定難度的運動，因此考核時需要拓寬教學評價范圍，將學生的努力程度、進步幅度作為參考依據，同時兼顧其他評價方法（如自評、互評等等），為大學生積極營造一種“高質低負”的教學環境，讓學生在付出后能夠感受到進步的成就感，繼而成為終身體育手段的可能性。
6.注重武術教師隊伍建設：各省市教委應該依據目前高校的師資情況，有計劃地舉辦高校武術教師及教練員的培訓班，幫助他們不僅掌握武術技能，從理論上注重武術的科學研究，對教師的培訓不僅僅局限于武術的專業知識，還可以學習生物醫學等方面的知識，切實提高醫療保護技能，此外還可以像其他專業一樣，設立精品課程，從而培養出適合高校武術教學要求的高水平師資隊伍。
7.加大資金投入，改善教學條件：各高校需根據自身狀況，適當加大體育經費投入，擴建場館，增添器械，為學生營造良好的鍛煉環境，同時給予政策支持，充分調動運動員和教練員的積極性，從而切實推動武術運動的全面發展。
總之：中華武術作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，具有獨特的文化價值，高校武術選項課作為大學生傳承武術的渠道之一，體育教育工作者需不斷完善武術教學內容與方法，努力提高教學水平，激發大學生學習動機，使其對武術產生濃厚興趣，實現武術在高校的普及與發展。（作者單位：西安工程大學）
參考文獻：
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[5]許朝洲，吳向寧.高校武術教學現狀分析和對策研究[J].中南民族大學學報，2005
第5篇：小學體育武術教學范文
一、在教學過程中運用多媒體設施備課
教師運用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點。將教學過程中所涉及的教學內容根據一定教學課程設計、學生特點以及實際情況等，合理的整合在多媒體計算機中，以便于利用計算機為主要設備進行多媒體輔助教學。
美術是一門比較特殊的學科，在教學資料的準備上更是如此。再好的課程設計，如果沒有必備的課堂教學資料，教學目的是無法達到的。這就需要教師手中必須要有一個自己的資料數據庫。這個資料數據庫是需要靠自己從平時的日常生活中收集、整理材料，并且如果見到一些優秀美術作品要通過一定的設備存入自己的資料數據庫中。有了計算機多媒體技術，教師就可以把這些資料存入數據庫中，在需要時調用和處理就可以了。
二、運用多媒體創造教學情境，激發學生的學習興趣
多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達信息。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇時、認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入到學習狀態中去。而多媒體教學手段在教學過程中就大展身手了，它要求學生運用形、色、空間等美術語言，表現所見所想的事物，發展美術構思與創造能力。使教學變得具體、生動、形象，彌補了傳統教學方法上的不足。比如：在教學有關折紙、剪紙、泥塑、版刻等內容時，在網上找到一些相關的圖片、視頻等資料運用到課堂上。這樣，學生就可以在優美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產生了愉悅的學習氛圍。通過欣賞可以激發興趣，豐富學生的想象力，喚起他們的創作意識，這樣就能更好地創作出好的作品。
三、利用多媒體使美術教學更靈活
新課程強調素質教育，設計課在美術教學中的比重也越來越大。在這類課程的教學中，如果沿用傳統的方法，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練。由于這類課程的內容規范嚴格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作和作業的完成都耗時耗力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計算機中都是非常容易制成的。
計算機的優越性能，不僅使教學難點迎刃而解，減少了教學實踐中容易出的一些問題。而且使學生通過自己上機操作，學習推理、歸納、組合的方法，使想象力、創造力、表現力在顯示器上得到最大的發揮，可盡可能的體驗成功的愉悅。
四、運用多媒體改變教學模式
現代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統班級教學發展為班級教學、小組教學、個性化教學和網絡教學的局面。利用計算機來因材施教，對不同學生進行不同難度和不同量的訓練，讓學生自我來控制訓練進度，做到所有學生都能達到自己的教學目標。利用計算機因材施教，讓各類學生在課堂上發揮出自己的才能。
第6篇：小學體育武術教學范文
論文關鍵詞：大學；公共體育課；武術；教學；研究
1研究對象與方法
從合肥工業大學、安徽理工大學、淮北煤炭師范學院、宿州學院等l8所高校，隨意抽選600名大一、大二學生為研究對象。其中男女生各300名。
2研究方法
發放問卷共650份，其中教師問卷50份回首5O份有效46份，回收率和有效率分別為100％和92％。學生問卷600份，其中男生300份，回收297份，有效問卷292份，回收率和有效率分別為99％和97．3％。女生300份，回收294份，有效問卷287份，回收率和有效率分別為98％和95．7％。
3結果與分析
3．1安徽省普通高校公共體育武術課程開展的現狀表述
目前安徽省許多普通高校未能開展行之有效的武術教學，遠未達到教學課程標準所規定的任務和要求。另外，其教學內容和教材一般采用多年一貫制的辦法，教法簡單、陳舊，教材內容也很少進行日漸的充實，并且大部分內容是解放初期50到70年代制定的教材，同現代體育教育的改革和開展全民健身體育運動的理念存在著一定的差距，似乎有些跟不上現代武術發展的步伐。
3．2安徽省普通高校公共體育武術課程開展中存在的問題
3．2．1武術教學目標的短期性
目前在高校實際體育教學中，教育目標只是定位在身體形態的完善、技能的提高和發展上，忽視了終身體育這一體育的最高目標。普通高校大學生的武術課程教學目標更是對自然科學理論探討得熱烈而深入。在實踐中，教學主要目標往往被確定為提高身體素質和傳授“三基”，因而，運動負荷理論、技能形成理論倍受重視，教師在課上過分強調運動負荷的控制和技術教學的精雕細刻，這種現象體現出了極強的科學性傾向。這里不是不提倡對基本知識、基本技術、基本技能的教育，而是要實現終身體育鍛煉就得讓學生在掌握了這些基本的技術方法之后，培養他們成為終身愛好者，為終身體育目標的實現而顯得更為重要。于是“見物不見人”的教學，使學生“身順而心違”的現象大量存在。學生日益難以忍受這種只求身體操練的精確，而漠視個體價值和意義的武術課了，進而大量的學生游離在課堂之外，結果教學培養人的價值也就遠未達到效果，使學生對武術終身喜愛的興趣打了大大的折扣。
3．2．2教學內容不夠完善，不能適應當前大學生需要
武術技術教學內容雖然突出了健身性，但忽視了技擊性眾所周知，符合學生實際的教學內容是培養學生學習興趣以及養成學生終身體育習慣的重要條件。調查結果顯示各高校規定的武術技術教學內容主要集中在長拳與太極拳類項目上，這說明學校在增強學生體質的同時，也考慮到學生健身的長遠利益，特別是太極拳類項目，即符合學生未來健身的實際，又有長遠的社會效益。在調查中我們很容易地發現各普通高校采用的大多是沒有符合學生興趣的教學內容，而且教學內容是一直沿用了很久的初級類拳械，楊式簡化24太極拳為主(在調查問卷中問到是否學校教師教你們的是初級類拳及楊式簡化太極拳，有82．1的學生回答“是”，)而且極少教有學生喜歡的攻防(散打)技術。由于內容上的吸引力不夠，學生對當前武術教材的滿意程度顯而易見不會高。而且在調查問卷里面有15％的大學生在填最喜歡的項目中，選擇了陳式太極拳來填，而只有3％的學生填二十四式簡化太極拳，這也說明喜歡二十四式簡化太極拳的學生并不比陳式太極拳多。所以講學生并非不是不喜歡套路教學，而是對教學的套路內容有所要求，學生喜歡的是順應他們年齡特征的，有剛柔相濟的，易于掌握的，能展示勁、力、美風采的套路內容。然而，從學生的選項內容來看(見表1、2)，卻呈現出明顯的多樣化趨勢，除了太極拳類項目被學生選取得較多外，突出武術技擊性的散打項目也普遍受到學生的青睞，這說明學生對武術健身、防身價值的認識比較深刻。同時也反映了武術散打是學生非常喜愛的一項運動，但它卻被許多院校所忽視。
3．2．3武術教師水平有限，理論落后
專業特長教師不足。師資隊伍的數量和質量是提高教學水平的關鍵。武術教師在教學中不僅要技術動作規范，而且還要熟知武術各流派的風格特點及其文化內涵，只有這樣才能達到感性與理性的融合。然而，據調查可知，在各院校擔任武術選項課的教師當中，有武術專業特長的教師只占63．04％，他們經過大學武術專修課的系統學習，有較豐富的理論知識和較高的技術水平，對教學內容相對熟悉，能較好地完成教學任務；而有36．96％的教師是非武術專修的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術水平上都明顯不足，在教學中感到有些力不從心。這種現象反映了高校加強專業教師隊伍建設的必要性和緊迫性。
在調查中發現，高校基本上沒有理論課，在579名學生中，有412名學生說是沒有武術理論課；有113名學生說偶爾有。在部分有武術理論課的高校，他們也認為老師講解的理論落后。在訪談中，大多數學生喜歡養身，健身的武術理論，武術的這些理論也正是與現代終身體育和提倡“健康第一”理論相吻合。而教師講的基本是老一套的武術功法與技術的理論，對這些對學生易形成終身思想的健康理論忽視了。高校面對的是認知能力、理論層次較高的大學生，應突出理論教學的特點。在別的文獻調查中也發現，所有的高校都缺乏專項理論教學的比重，具體表現在理論教學量偏少和理論教學的實用性，科學性不高兩個方面。
3．2．4對普通高校武術的宣傳與重視力度不夠
發展高校武術運動，必須取得更多大學生對武術的共識，做到家喻戶曉，進而實現人人參與。為此，我們必須加強宣傳工作，造成強大的輿論聲勢，引導學生選擇適合各自特點的武術項目進行鍛煉。在所調查的學生中有82．9％回答學校根本不舉行武術活動，有10．1％回答偶爾有，只有7％回答是常有的。雖然高校相繼成立了武術協會，并且在一定程度上起到了一定的組織作用，但大多都是學生自發地在一起練習，極少有武術教師進行有組織的訓練。因此，在高校未能形成同事武術鍛煉的良好風氣和氛圍。
3．2．5場地器材的增加滯后于高校擴招改革的步伐
調查表明：有25％的院校其場地、器材能勉強應付上課使用；有45％的院校其場地、器材明顯不足，上課爭奪場地、器械的現象時有發生；有30％的院校其場地、器材嚴重不足，致使教學計劃成為紙上談兵。這就說明高校擴招導致學生人數不斷增加，而場地、器材的增加嚴重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。所以，加強場地、器材建設工作刻不容緩。
4安徽省高校公共體育武術教學改革的思路及對策
4．1高校武術教學目標要促進大學生武術終身思想的樹立和終身能力的形成
現代體育教學目標具有導向性、層次性、系統性、靈活性和檢測性特點，認識這些特點，是準確把握體育教學目標的內涵，提高教學效果的基本要求。既然社會對武術需求的強烈程度已經得已證實，學校在教學大綱與教學計劃中盡量把學生喜歡的武術考慮進去，問題就會容易解決得多。終身體育思想的樹立是現代社會對體育的客觀要求，體育教學目標應當反映體育教學效益的長期性、延續性，為學生的終身體育奠定基礎。體育教學是實現學校體育目標任務的基本途徑。學校體育教學的基本組織形式是體育課，它是學校教學計劃中所規定的必修課，因此，在通過武術教學增強學生的體質，提高他們的健康水平的同時，為大學生步人社會以后能自覺地對武術繼續科學鍛煉、養成良好的生活方式奠定基礎要成為現代高校武術教學目標的重要內容。在教學中，要培養大學生對武術的直接興趣的基礎上，采用各種有效的方法，引導大學在此基礎上使之成為武術終身化愛好者。生對武術的間接興趣，使他們能主觀能動地去學習、掌握和總結正確的、適合自己的武術鍛煉手段與方法，使他們既能樹立對武術的終身思想，又能形成對武術終身鍛煉的能力。
4．2進行武術教學內容改革，優化教材
眾所周知，體育教學需要不斷地進行教學內容改革，提高教材的實用性，以適應時代不斷發展的需要。高校武術教學在不斷發展，教學內容的合理化是提高學生興趣的關鍵，教材是教師的指南針。
高校武術教學內容應切合大學生的興趣進行合理安排，在武術教學中應插入攻防技術明顯的散打與內家傳統等內容，通過體現武術的技擊性來激發學生習武的興趣和動力。在采用的教學內容中，要遵循終身教育的規律，對這項工作的長期性要有充分的認識，制定出一套切實可行的教學內容。讓學生掌握武術動作的技擊方法，提高學生的防身自衛能力并在對抗教學中，使學生學習武術技術得到運用和發揮，同時能夠培養學生勇敢頑強的拼搏精神和敢于實踐不怕吃苦的意志，使學生在精神上，意志品質上和身體素質上都能得到全面的鍛煉和提高。讓他們在功法練習中得到內外兼修的體驗；在攻防的對抗中體驗動作的實用性，以此來增加學生習武的興趣與愛好。
4．3加強師資力量，在課程改革之下呼喚高素質的武術教師及提高他們的教學水平
隨著我國課程理論研究的深入發展，我國課程的政策將發生重大轉變，這是我國課程改革史上又一次歷史性進步。但目前安徽省高校公共體育課程現狀存在諸多問題。教師的專業素質提升與體育課程的改革創新及實施休戚相關。安徽省公共體育武術教師的素質應在以下3方面迅速得到提高：第一是明確武術課程意識。喚醒武術教師正確的課程意識是提高武術教師素質的基礎性工作。第二是積極的課程問題意識和責任意識。體育課程的改革需要教師主動發現現行課程實施與學生需要、社會發展需要之間的差距，及時了解課程問題，這是體育課程改革的前提。然而教師還要有課程改革的責任意識，有課程改革責任意識的教師，不僅會積極主動注意課程問題，而且會積極去解決問題。相反，一個認為課程改革不是自己“分內之事”的教師，他很難主動地有意識去注意課程問題，更談不上積極改革體育課程了。武術教師在這問題也普遍存在。第三是具備武術課程改革的能力。首先要提高教師的學歷層次。其次要樹立自我提高教育能力的理念。
4．4加大場地、器材的投入，完善教學手段
場地、器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量、完成教學任務的重要保障。武術套路動作變化多、路線復雜，因為沒有示范鏡，教師為了讓學生看清楚動作變化路線，只好一遍一遍地示范，才能讓學生看清楚。一堂課下來，教師很辛苦，而學生學的東西也很少，同時運動強度、密度都明顯降低，達不到上體育課的目的。而一些條件好的學校，室內場館、地毯、示范鏡齊全，自然武術課就取得了事半功倍的效果室內場館和一定的現代化教學設施是必要的。南部地區雨天較多，而又無室內場地，體育教學活動只好“聽天由命”。若碰到了梅雨天氣，有的學生1個月上不到1次體育課。另外，如果有為體育課準備的多媒體教室，就可以把有些不宜做或做不清楚的騰空動作演示給學生看，既使學生有了直觀的認識，又增加了學生的學習興趣。:
5結論
第7篇：小學體育武術教學范文
關鍵詞：運用 多媒體技術 提高 物理教學效果
物理學是以實驗為主要手段進行教學的學科，與其它學科有明顯的不同。隨著社會的進步，科學技術的發展，信息教育技術以其獨有的先進特性進入各個學科的教學。信息教育技術，尤其是多媒體技術的運用，在整合物理學科教學中具有很大的作用。例如：多媒體計算機技術、網絡技術、視頻實物展臺、多媒體投影儀等現代信息教育技術媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、快慢可調、重復再現等功能，為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀，對于整合物理學科教學，優化課堂教學過程，提高物理課堂教學效果具有很重要的作用。
一、運用多媒體技術的“超文本”功能，提高物理教學效果
超文本（Hypertext）是按照人腦的聯想思維方式，用網狀結構非線性地組織管理的一種先進技術，是多媒體系統的一種固有特性。多媒體計算機技術的“超文本”強大功能，為物理教學提供了非常優越的條件。教學中，有時板書較多、例題及解題過程要規范、實物圖、電路圖或一些畫面要出示等，如果按照傳統的教學方法去寫、畫，會浪費許多寶貴的時間。利用先進的多媒體計算機“超文本”技術，就可以克服弊端。許多的計算機軟件，如：Word、PowerPoint及網頁工具FrontPage、Dreamweaver等軟件都具有超文本（超鏈接）功能，為課堂教學提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，把講課用的視頻資料、例題分析、解題步驟、板圖、練習題等，都用幻燈片的形式存儲成不同的單元或專題學習網站，再用超鏈接的方法進行鏈接到需要的部分。當教師講到需要用的部分時，就可以很方便的調出需要的內容。通過使用多媒體技術的超文本功能，制成電子教案，可以有效地提高課堂教學效果。
二、用多媒體技術的“放大”作用，提高物理教學的演示效果
在物理教學中有許多演示實驗的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學效果。例如：在講電流表和電壓表的讀數教學時，把表盤放大，改變指針的位置和量程，讓學生練習讀數，效果很好。在磁感線、通電螺線管的磁場等教學中，教師的演示實驗是在平面上進行的，要讓學生在座位上看清楚是不可能的，所以教師需要采取拿著實驗讓學生看或讓學生到前邊講臺上去觀看等方法，這樣做既麻煩又浪費時間。如果適時地利用多媒體投影儀進行放大既方便又節省時間，效果又好。演示時只需把磁體放在視頻實物展臺上，磁體上邊再放上一塊玻璃板，在玻璃板上撒些鐵粉，輕輕振動玻璃板，即可以在熒幕上看到清楚的磁感線的分布情況。觀察通電螺線管的磁場時，把螺線管磁場演示儀也放在視頻實物展臺，通電后可以非常清楚地看到鐵屑在油中的運動情形及最后的分布狀況。同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的相互作用，即生動效果又好，同時節省了寶貴的時間，增加了課堂的知識密度。再如，液化現象，一般用乙醚做常溫加壓液化演示，可見度很小，使用視頻實物展臺演示效果也很好。演示時用裝有乙醚的注射器，放在載物臺上，調節鏡頭使成像最清楚，推動或抽動活塞做加壓液化和減壓汽化實驗，就明顯地看到液化和汽化現象，使抽象難做的有毒的實驗獲得很好的效果。總之，利用多媒體技術的放大作用來提高可見度小的演示實驗，都可以收到很好的演示實驗效果。
三、利用多媒體技術的“擴大時空”作用，提高物理教學的效果
在物理教學中有時需要教師舉出許多生活事例，讓學生在頭腦中復現許多生活現象，而那些生活現象有的學生能及時的復現，而有的學生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，從而影響教師的講課。如果教師適時地利用多媒體技術的“擴大時空”即“化遠為近”的獨特作用，適時地利用事先制作成的視頻音像資料，播放一段古代的、近代的、過去的、他人先進的教學資料片段，就能活躍課堂氣氛和提高物理教學的效果。例如：在講船閘時放一段“葛洲壩船閘”工作原理的資料片。在講物體浮沉條件的利用時，用光盤展現潛艇上浮、下潛、懸浮的全過程，學生感到有興趣極了，個個瞪大眼睛。這種效果是學生看書無法比擬的。對于提高教學效果都具有很大的幫助。在進行激發學習興趣的教學時，可以適當地放一段物理史學資料片，以再現古代、現代科學家的刻苦追求精神，達到進行思想教育的目的。這是只有多媒體技術才能做到的，它明顯優于一般教師的簡單、枯燥的講授效果。因此，運用多媒體技術的“擴大時空”作用，有利于提高物理教學的效果。
四、利用多媒體技術的“再現”作用，提高物理教學的效果
初中物理教學是以實驗為主要方式進行的，有的實驗在教學中做了演示實驗或是學生探究實驗，在復習時由于時間的延長而忘記或記不太清是不可避免的，有的實驗是不適宜重復做的，尤其是在復習課時更不可能把平時教學時的演示實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術的“再現”優勢就可以達到復習的目的，既節省時間又提高效果。利用播放音像資料片（自制或購買的教學光盤）的方法把一些實驗“再現”出來，教師還可以邊講邊分析。例如： “凸透鏡成像規律”是重點又是難點。在進行復習教學時可以先讓學生回憶成像規律，然后再利用CAI課件來演示凸透鏡成像的規律，達到復習鞏固實驗的目的，從而提高課堂教學效果。再如，天平各部分名稱和調節、使用方法實驗等都可以利用多媒體技術的“再現”特點進行復習教學。
五、利用多媒體技術的“模擬”作用，提高物理教學的效果
多媒體計算機技術的高速度發展，在教育教學中也迅速應用起來。計算機輔助教學，計算機網絡技術的應用也在快速的發展，使得教學信息的傳遞、加工、處理方式也得到了進一步的改進，對于提高物理教學效果具有很大的作用。多媒體計算機技術在物理課堂教學中可以對實驗儀器的結構進行自由拆分；對實驗原理進行動態分析具有模擬實驗，突出教學重點、化解教學難點的輔助教學效果。例如：在《滑動變阻器》一節的教學中，滑動變阻器的線圈、接線柱、滑片之間的關系是教學難點，滑動變阻器原理、接法、作用是教學重點。如果恰當的采用計算機輔助教學，對滑動變阻器進行動態組裝，使學生對滑動變阻器的結構及各部件之間的關系一目了然，并收到較好的教學效果。用計算機輔助教學手段模擬實驗，并把電池組、小燈泡、開關、滑動變阻器、電流表用導線連成實物電路。當開關閉合，導線中通過電流部分由灰色變成紅色，尤其是演示滑動變阻器的滑片向左右移動時，通過電流部分的導線長度也隨之改變，效果就更明顯。通過對“模擬”實驗的分析、總結、歸納，很快地突破滑動變阻器阻值變化引起電流改變的教學重點、難點，真實地“模擬”了實驗現象，因為在實際的實驗中，電流雖然是真實存在的，但是它確實是看不見摸不著的，學生是觀察不到的，只有靠學生自己去想象，這種抽象的知識信息，增加了知識理解的難度，對于大多數學生來說是有很大難度的。而用計算機進行實驗的“模擬”，較好地將抽象的知識變成具體形象的知識信息，很快地突破滑動變阻器阻值變化引起電流改變的教學重點、難點，取得較好的教學效果。再如，講摩擦起電時，要涉及原子的結構，這對學生來說是非常抽象的，可以利用課件模擬核外電子圍繞原子核高速旋轉的情況等等。
六、利用豐富的網絡資源，搞好探究性學習
課程標準中，學生越來越多地參與到探究性學習中，在探索過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務”，自主搜索、分析、組合與探究有關的信息，從而培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養。
第8篇：小學體育武術教學范文
關鍵詞:現代教育技術 激發 突破 省時高效
隨著現代教育技術的飛速發展,其應用已遍及教育教學的各個環節,并發揮著越來越重要的作用。中學生物教學如何適應當前教育改革的新形勢,培養學生的綜合能力,開發學生的智力,提高學生整體素質已成為當前中學生物學教學改革面臨的重要課題。而現代教育技術可將書本知識化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀,并具有信息量大、傳遞方便等特點。下面就生物學教學中如何運用現代教育技術談談自己的一些看法:
一、運用現代教育技術創設真實情景,精心導入新課
教師在導人新課時,應該聯系實際創設真實情景,充分激發學生的學習興趣。現代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體,將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前,使學生仿佛身臨其境,極大地調動了學生的積極性和主動性。例如:在《生態系統的組成》這節課中,可首先播放一段視頻資料片,讓學生深刻感受什么是生態系統,生態系統有哪些組成成分。也可用課件展示一些能體現生態系統類型的優美的圖片,給學生強烈的感官刺激,引起學生思考自然,觀察自然,探索自然的興趣,進而加強對學生的環保教育。通過這些短劇或影片的播放,一方面可以有效地激發學生的興趣,提高學生的能動性,另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育,培養其獻身科學的精神。
二、運用現代教育技術突出重點,突破難點
在課堂教學中,通常只有文本教材,其信息的存儲、傳遞、再現能力受到限制,“動態’,展示上幾乎是一片空白,尤其在表述一般實驗條件下難以再現的內容方面。面對教學中的重點和難點,現代教育技術就能將微觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學內容,逐層展示給學生觀察,形象直觀,效果顯著。如教學《種子的萌發》時,學生對種子里面的胚看不清楚,對胚的生長發育過程更是不甚了解。而運用Flasb課件就能使學生不僅清楚地看到種子的構造,還能動態地看到種子發芽的全過程。從而加深學生對生物學知識的理解,提高了生物課堂的教學效果。
三、運用現代教育技術復習。自主、分層、高效
在生物復習課中,教師借助現代教育技術,把預先準備好的一個完整的知識網絡體系投到大屏幕上,這樣既節約了時間,又加大了課堂的容量,生動直觀,便于教師講,便于學生學。可以使學生在瞬間勾起對以前所學大量知識的回憶,省時高效,而且還利于分層教學、自主復習。實際上每位學生所掌握的知識是不同的,教師把知識網絡交給學生以后,學生根據自己已有知識水平對未掌握的知識有側重點地復習或重新學習,有的放矢,新舊結合,大大提高了復習的效率。例如,在復習“三大營養物質的代謝”時,學生可以根據自己的水平,有的重點復習脂類代謝,有的重點復習糖類代謝,有的重點復習蛋白質代謝,所有學生都可根據自己已有水平自主學習。
此外,現代教育技術還可廣泛地應用到生物實驗教學、生物測試等方面。
第9篇：小學體育武術教學范文
【關鍵詞】信息技術；初中物理；教學；整合
運用信息技術提高教學效果，最重要的是推進信息技術與課程的整合，也就是將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，最終達到整體優化，它是高效率、高速度實現課改目標的有效手段。
一、開展信息技術與初中物理教學整合，是素質教育發展的需要。
隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂教學中，利用信息技術，能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感受的形象，激發學生進入主動學習、積極思維，從而產生無限的學習熱情和動力；可以使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解更透徹。
二、開展信息技術與初中物理教學整合的模式與方法。
1、創景導入模式。創設問題的情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。教師運用信息技術再現或創設具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導管彎曲形狀，升國旗、港口碼頭中起重設備等等，諸如這些來自于生產生活中實例，通過創設情景能喚醒學生對活動本身的好奇心，來喚醒其認知的需要，激發學生的學習的興趣，增強學習效果。
2、設疑引探模式。這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優點創設疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關物理量間關系，提示其規律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質，形成概念，掌握規律，使觀察力、思維力得到提高、發展。
例如有關物質比熱的教學中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關？”的問題提出，然后學生自己去猜想可能與哪些因素有關，再結合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質量多少等分析比較，由學生自己總結得出熱量與其他幾個因素的數量關系，再通過新的問題提出，對不同物質而言吸收熱量多少是否相等？繼續模擬演示實驗過程，分析總結，得出規律。在此基礎上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質吸收熱量不相等的關系，引入物理概念比熱。這種教學方式體現了以人為本的發展概念，充分培養學生創新能力和實驗能力。
3、模擬啟導模式。這一教學模式是指運用信息技術提供設有典型的現象和過程，或者設有提示或富于啟發性的事物與現象，引導學生探求真知，運用信息技術啟發引導學生積極參與認識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關液體的蒸發具有致冷作用的教學，學生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發，而乙沒有發生水的蒸發現象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學生真正領會到“致冷作用”的含義，實質是液體蒸發時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導致周圍物體溫度降低，再結合鞏固性練習“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發現兩只溫度計的示數不同”，學生很容易自然理解。
4、網絡教學模式。開放的互聯網絡提供了豐富多彩的教育資源，網絡教學突出了學生的自主學習。學生將不再主要依賴教師的授課和課本進行學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，師生之間開展協商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、發現、創造、展示知識等方式進行學習。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學生深入了解有關壓強的知識，了解我國科技發展狀況，學生從網絡上搜索長江三峽工程的有關知識，收集到“經濟效益的世界之最”、“世界上工程規模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學生了解到中國重大工程建設動態，又激發了學生愛國的熱情。通過專題學習網站教學，培養學生的創新精神和實踐能力。網絡上的豐富資源為學生探索科學奧秘提供了豐富的材料，同時利用信息技術為學生創設了實踐的平臺。例如初三物理“能源”的教學，先為學生搭建一個以“能源”為主題網站的框架，站內設有“能的轉化”、“常規能源”、“新能源”“環保能源”、“節約能源”等輔主題及相關內容，再讓學生去網上搜索有關信息，充實專題網站。當然信息技術與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學模式，還有很多的其他教學模式，根據不同教學要求應該靈活運用不同教學模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學方法有機的整合，可以發揮更好的教學效果。
三、開展信息技術與初中物理教學整合需要防止進入的誤區。
開展信息技術與初中物理教學整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區，從而少走彎路，提高教學效果。
