計算機基礎(chǔ)教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)反思范文
進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，計算機在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣a(chǎn)中的應(yīng)用比例逐年加大，越來越多的滲透到我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。一個人如果對計算機技術(shù)一知半解，在今后的工作和學(xué)習(xí)中將會產(chǎn)生極大的不利。計算機平面設(shè)計是中職學(xué)校新興的一門專業(yè)課程，是適應(yīng)市場發(fā)展和技術(shù)改革而誕生的一門全新的課程。該專業(yè)具有很強的理論性和實踐性，在具體教學(xué)中注重學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。但是在實際的計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，還存在不少突出問題，需要我們及時采取措施將其解決。
一、中職學(xué)校計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題分析
1.學(xué)生方面
最近幾年，隨著高中不斷擴大招生，中職學(xué)校的生源質(zhì)量存在不少突出問題。面對招生要求，很多中職學(xué)校不管學(xué)生水平高低，全部招收進(jìn)來，這些學(xué)生普遍存在文化課程成績底下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)，心理承受能力較差。在進(jìn)行計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，很多學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了計算機基礎(chǔ)知識，不需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性了解不足。還有不少學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程存在很大的抵觸情緒，缺少學(xué)習(xí)的動機。當(dāng)然這些學(xué)生也有自身的特點和優(yōu)勢，學(xué)生的獨立性較強，對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，動手操作能力比較強，因此，就要求計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對中職學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能保證取得較好的教學(xué)效果。
2.教師專業(yè)素質(zhì)方面
最近幾年，市場對平面設(shè)計人才的需求量不斷提升，而現(xiàn)階段中職學(xué)校所培養(yǎng)出來的計算機平面設(shè)計專業(yè)人才還不能夠滿足社會的需求。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出大量適應(yīng)市場需求的人才，首先必須要重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。在很多中職學(xué)校中，計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，在選擇專業(yè)教師過程中存在很大隨意性，很多任課教師的專業(yè)技能并不能達(dá)到既定的要求。作為一名計算機平面設(shè)計專業(yè)的教師，不僅要熟練掌握各種計算機平面設(shè)計軟件，還要具備良好的審美能力，具備扎實的專業(yè)課程功底，具備良好的繪圖能力和空間、色彩以及思維判斷能力。而實際教學(xué)過程中很多中職計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教師并沒有相關(guān)方面的經(jīng)驗，其往往理論知識豐富，但是在實際教學(xué)過程中不能從典型的實踐案例對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，在其他一些中職學(xué)校中，計算機平面設(shè)計專業(yè)課程教師都是由一般美術(shù)教師擔(dān)任，而實踐操作課程的專業(yè)教師都是由計算機教師任職，理論教學(xué)和實踐教學(xué)專業(yè)教師分離，兩者各自具備的專業(yè)能力不能實現(xiàn)很好的銜接和融合，對整個教學(xué)過程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種理論課程和專業(yè)實踐課程教師分離的教學(xué)模式很難實現(xiàn)教學(xué)的完美融合。
3.教學(xué)手段死板，師生缺少互動
在進(jìn)行實際的計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒。在很多中職學(xué)校中，計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)備落后，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師都是采用傳統(tǒng)板書教學(xué)和講解教學(xué)相結(jié)合的方式開展教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，不能做到以生動形象的方式傳輸知識，時間一久，學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動，在創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面存在多種不足，無法很好的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，授課教師之間存在互動性不足，是當(dāng)前計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的主要問題。一些專業(yè)教師雖然采用多媒體教學(xué)，但是其本質(zhì)依然是以教師講解為主，并沒有重視學(xué)生的反饋，忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。
二、中職學(xué)校計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)反思
1.利用?W科優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
計算機平面設(shè)計專業(yè)和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，市場中各類電子產(chǎn)品如智能手機、電腦和攝像機功能都很強大，學(xué)生可以利用這些設(shè)備獲取圖像之后對圖像進(jìn)行各種處理，處理的效果或者有趣，或者生動，或者肅穆，充滿了學(xué)生的各種創(chuàng)意。而一旦進(jìn)入課堂教學(xué)之后，學(xué)生就會被束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會感到枯燥和范圍。針對這種情況，就需要計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)課程自身的優(yōu)勢，在教學(xué)過程融入大量時代元素。教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，可以結(jié)合當(dāng)前流行元素和時代特征，增加教學(xué)的生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時結(jié)合課下實踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，確保教育充滿趣味性。
2.校企合作，積極建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍
中職計算機平面設(shè)計專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)欠缺的問題是我們需要重點關(guān)注的問題。學(xué)校可以聘請企業(yè)資深的設(shè)計師作為實訓(xùn)教師，參與到學(xué)校計算機平面設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)工作。學(xué)校還可以引進(jìn)企業(yè)的項目作為實訓(xùn)教學(xué)案例，模擬企業(yè)內(nèi)部的實際工作環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)的實訓(xùn)基地，并且要強化和企業(yè)的合作，讓計算機平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生充分體會到企業(yè)的管理模式和工作氣氛，方便學(xué)生更好的適應(yīng)未來的工作環(huán)境。同時，學(xué)校還要積極鼓勵學(xué)生走出校門，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修，參與到企業(yè)的項目中，不斷提升教師的專業(yè)技能，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)素質(zhì)不斷提升，最終幫助專業(yè)教師不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量和效率。
第2篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞 行動導(dǎo)向 教學(xué)模式 計算機教學(xué)
一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式的運用實例分析
1.教學(xué)設(shè)計
以《電子小報制作——綜合應(yīng)用word常用功能》這一課為例，在創(chuàng)設(shè)情境階段，學(xué)生通過欣賞別人制作的電子小報，創(chuàng)設(shè)興趣很快激發(fā)出來。通過欣賞作品，也有可要試一試的想法。在此基礎(chǔ)上，提出本次課的任務(wù)，學(xué)生欣然接受。
由于該任務(wù)綜合運用了Word的常用功能，筆者在學(xué)生創(chuàng)作之前適當(dāng)對部分知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增加興趣、提供了驅(qū)動力。
在完成任務(wù)的過程中，各組組長組織本小組同學(xué)討論商量，確定創(chuàng)意方案，確定分工。學(xué)生結(jié)合教師分析的電子小報制作要素，通過分工合作的方式完成自己的作品。通過任務(wù)下達(dá)和小組分工配合，實現(xiàn)分層次教學(xué)、體現(xiàn)差異，因材、因人施教，提高學(xué)生素質(zhì)。
完成作品后，在教師的指導(dǎo)下，小組按照附表所示學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控表以自評的方式派出小組解說員對本小組的成員、創(chuàng)意、設(shè)計思想、制作技術(shù)進(jìn)行簡要介紹，指出自己作品的優(yōu)點和不足之處。之后，進(jìn)行小組間的互評，能夠讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)別的小組的成果和優(yōu)點，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。
2.學(xué)習(xí)評價
在評價學(xué)習(xí)效果時，筆者指導(dǎo)學(xué)生不僅要注重結(jié)果評價，更應(yīng)注重過程性評價，如：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度與動機，指出每組學(xué)生的優(yōu)點，增強其自信心，以鼓勵性評價為主，使每組學(xué)生都能體驗成功。評價作品時大家都表現(xiàn)很積極，整個課堂氣憤非常活躍，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，全面提高學(xué)生的操作能力和信息素養(yǎng)。
二、實施行動導(dǎo)向教學(xué)的總結(jié)和反思
行動導(dǎo)向教學(xué)符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由淺入深的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計算機知識技能。由于教學(xué)的改進(jìn)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，還需要進(jìn)一步的實踐研究和改進(jìn)。
1.重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合
計算機學(xué)科是一門實踐性很強的課程，對于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，不僅要知道軟件的功能，更重要的是掌握軟件的操作及在實際生活中的具體運用。計算機課程的教學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用多種教學(xué)方法，將各種方法有機結(jié)合，是優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。
2.以任務(wù)為主線，精心設(shè)計任務(wù)
行動導(dǎo)向教學(xué)中，“任務(wù)”設(shè)計與編排直接影響教學(xué)效果，非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該從“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點、任務(wù)多元化”等多方面來設(shè)計任務(wù)。
①任務(wù)設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為中心。任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)的多層次性決定了設(shè)計任務(wù)也應(yīng)該是系統(tǒng)而有層次的。②任務(wù)設(shè)計要以學(xué)生特點為出發(fā)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。尤其是高職的學(xué)生，由于種種原因，他們無論是在文化基礎(chǔ)知識、思維方式等方面有較大的差別，因此接受知識的能力也有差異。③任務(wù)設(shè)計要注重多元化，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們應(yīng)注重培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，以及應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。
3.教師轉(zhuǎn)換好自己的角色，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。實施行動導(dǎo)向教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，從傳統(tǒng)的“講授者、灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、組織者”，從站在講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦聛砼c學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動去積極探索。
4.建立科學(xué)全面的評價體系。計算機學(xué)科是一門實踐性很強的課程，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。傳統(tǒng)的評價重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，強調(diào)知識點掌握結(jié)果的評價，不重視形成性評價。為激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，評價的重點應(yīng)由單純結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向形成性評價，注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程的評價，采用“過程評價和結(jié)果評價”相結(jié)合的方式，實行鼓勵性評價，消除差生的自卑感，增強自信心。
5.歸納總結(jié)，必不可少。由于行動導(dǎo)向教學(xué)模式采取的是將新知識分解到一些任務(wù)中，這在一定程度上削弱了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，使學(xué)生不易形成完整的知識體系，這將妨礙學(xué)生對這些知識本身的進(jìn)一步理解，影響利用這些知識去理解新知識。
三、總結(jié)
行動導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)用于高職《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)，打破了學(xué)科本位的傳統(tǒng)模式，通過行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生對這種形式很感興趣，對計算機課程的學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)識，逐漸消除了畏難和困惑的心理，增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心，也激發(fā)了學(xué)生去思考、探索問題、分析和解決問題。這樣讓學(xué)生自己動手，享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正領(lǐng)悟所學(xué)要領(lǐng)，解決實際生活或工作中的問題，即：弱理論，強實踐，最終達(dá)到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)環(huán)；中職計算機教學(xué)；應(yīng)用
學(xué)習(xí)環(huán)教學(xué)模式最早是由上世紀(jì)60年代美國物理學(xué)教授在進(jìn)行課程改革研究時提出的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)的模式，整個模式劃分為概念探究、概念介紹和概念應(yīng)用這三個主要階段，三者聯(lián)系緊密，缺一不可。
一、中職計算機教學(xué)特點和現(xiàn)狀
中職計算機教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠掌握計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生能掌握利用計算機解決工作生活當(dāng)中的實際問題的能力和方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
1.1 強調(diào)基礎(chǔ)性
由于在入學(xué)時中職生的水平就不高，計算機理論基礎(chǔ)不高、操作能力不強。結(jié)合這些特點，中職計算機課程主要強調(diào)的都是基礎(chǔ)性，滿足日后學(xué)生的基礎(chǔ)工作。中職計算機教學(xué)培養(yǎng)的人才在社會人才鏈當(dāng)中處于較低的位置，主要以培養(yǎng)基礎(chǔ)硬件、初級軟件應(yīng)用人員為主。在中職計算機課堂上學(xué)到的關(guān)于計算機操作系統(tǒng)、軟硬件相關(guān)知識、office相關(guān)文檔、表格、幻燈片以及網(wǎng)絡(luò)方面的知識都是基礎(chǔ)方面的，要求層次不高。
1.2 強調(diào)操作性
計算機這么課程本身就強調(diào)理論和操作箱結(jié)合，中職計算機教學(xué)更加注重操作性。上機操作是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的主要途徑，是實現(xiàn)計算機教育的基本手段，同時也是提高學(xué)生非智力因素的主要環(huán)節(jié)。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，22.39%d的學(xué)生對計算機理論和實踐課都非常喜歡，有49.58%的中職學(xué)生更樂于參加計算機操作實踐。在計算機教材編寫方面，中職教科書上更側(cè)重操作實驗，依此來提高中職學(xué)生對于計算機課程的興趣。
1.3 應(yīng)用范圍廣
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，如今計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到生活當(dāng)中的各個方面，中職學(xué)校也越來越重視計算機課程教學(xué)。計算機這門學(xué)科不僅僅包括計算機方面的知識，同時還和其他學(xué)科保持著緊密的聯(lián)系。
1.4 受限制性
中職計算機教學(xué)受到學(xué)校自身計算機軟、硬件環(huán)境影響，在軟件方面學(xué)校教學(xué)所采用的操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件如word、excel、powerpoint等、教師所采用的控制軟件等等；在硬件方面主要包括學(xué)校計算機的配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬等。
二、中職計算機課學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計原則
中職計算機教學(xué)采取學(xué)習(xí)環(huán)的教學(xué)模式主要是為了更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的探究能力。因此，在具體的實施過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意幾個原則。
2.1 目的性原則
在計算機教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有目的地去設(shè)定探究目標(biāo)，根據(jù)設(shè)定好的探究目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生在情境教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題，在問題的提出和解決良性循環(huán)當(dāng)中自我反思、自我提高。
2.2 程序性原則和遞進(jìn)性原則
學(xué)習(xí)環(huán)模式具有強烈的程序話特色，不管教教學(xué)進(jìn)程分成三環(huán)、四環(huán)、五環(huán)甚至更多，但是都必須嚴(yán)格按照環(huán)節(jié)來進(jìn)行。以五環(huán)學(xué)習(xí)模式為例，各環(huán)節(jié)分別為：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)收集整理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析驗證假設(shè)，解決問題小組合作學(xué)習(xí)，展示交流學(xué)習(xí)成果評價結(jié)果，反思過程，在整個學(xué)習(xí)環(huán)當(dāng)中都要循序漸進(jìn)。計算機課程總體上來說是由簡到繁的知識建構(gòu)，前一知識點是基礎(chǔ)，下一知識點是延續(xù)，兩者聯(lián)系緊密并呈遞進(jìn)性向下發(fā)展的，所以在設(shè)計中也應(yīng)遵循遞進(jìn)性原則。
2.3 以學(xué)生為主體
隨著新課程的不斷改革，學(xué)生的主體地位也應(yīng)當(dāng)在整個教學(xué)過程當(dāng)中得到充分體現(xiàn)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.4 “情境”性原則
自主探究學(xué)習(xí)離不開情境的設(shè)置，教師通過對教學(xué)情境巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生在情境當(dāng)中產(chǎn)生質(zhì)疑，引發(fā)更多的思考，激發(fā)更強烈的求知欲。通過接近實際的情境設(shè)計，讓學(xué)生在假設(shè)、實驗、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式當(dāng)中探尋解決問題的方法，提高學(xué)生的問題意識、自主探究能力以及創(chuàng)新精神。
三、中職計算機課學(xué)習(xí)環(huán)模式的實施過程
就像大家孔子所謂的“無欲速”，“先其易者，后其節(jié)目”。學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，它是一個由簡到繁、由淺入深、由具體到抽象的過程。在中職計算機學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)過程中，可將整個課堂教學(xué)分為問題呈現(xiàn)、問題解決、過程反思這三個主要環(huán)節(jié)。
3.1 問題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)
問題呈現(xiàn)主要分成三種方式。第一種，教師巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)環(huán)模式。第二種由師生共同提出問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)。第三種，由學(xué)生自主提出問題和假設(shè)。在該階段的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生受到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而探究能力增強，為下一階段打好基礎(chǔ)。
3.2 問題解決環(huán)節(jié)
問題解決環(huán)節(jié)是問題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的延續(xù)，這個環(huán)節(jié)當(dāng)中步驟比較多，需要花費大量時間。教師為學(xué)生收集的數(shù)據(jù)分析驗證進(jìn)行必要的引導(dǎo)，同時讓學(xué)生掌握更多數(shù)據(jù)收集方面的方法。不管學(xué)生先前的假設(shè)驗證后是否正確，學(xué)生都要對自己先前的假設(shè)進(jìn)行解釋，形成一個總結(jié)性的結(jié)論。
3.3 過程反思環(huán)節(jié)
其實過程反思環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個中職計算機教學(xué)過程的始終，這個過程完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過上兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究，再加上教師適時的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷自我反思、自我調(diào)節(jié)，從而提高學(xué)生的探究能力。在評價環(huán)節(jié)當(dāng)中需要教師充分的準(zhǔn)備，如制作評價表和學(xué)生互評表格等。
結(jié)語：根據(jù)中職計算機獨特的性質(zhì)應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)模式，在設(shè)備、學(xué)生、學(xué)科等方面都具備很強的可行性。在教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重以上四個原則。通過“四環(huán)七步”的模式改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主探究能力，最終提高中職計算機教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 任晶晶. 探究式教學(xué)方法在職業(yè)中學(xué)計算機中的實踐與研究[J]. 黑龍江科技信息. 2009（32）
第4篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)反思范文
本文對中職院校計算機教學(xué)中“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的運用進(jìn)行了深入的分析，以期為中職計算機教學(xué)改革提供理論和實踐支持。
關(guān)鍵詞：
中職院校；計算機教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)
中職教育作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。中職教育要求學(xué)生具備較高的實踐技能和職業(yè)水平，這使得中職院校中的各學(xué)科教學(xué)均注重對實際運用知識能力的培養(yǎng)。計算機學(xué)科作為當(dāng)前社會最熱門的學(xué)科體系之一，其本身的特點使其具備較強的實踐性要求，這就需要對中職計算機教學(xué)進(jìn)行深入的改革，提高實際教學(xué)效果。
一、“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的教學(xué)過程中職計算機課程
“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的教學(xué)過程主要分五個步驟：第一步是引入階段，主要包括教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、形成問題并提出假設(shè)。教師在教學(xué)設(shè)計的配合下引入“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式，并將學(xué)生引入有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二步是探索階段，主要包括收集數(shù)據(jù)并分析和整理，一般通過學(xué)生小組對上一步中提出的問題和假設(shè)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，獲得有效的信息，為自己的假設(shè)提供支持。第三步是解釋階段，學(xué)生對自己收集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計分析，并驗證與假設(shè)是否一致，分別探究和解釋驗證結(jié)果。第四步是交流和擴展階段，包括師生之間的交流和學(xué)生之間的交流，目的在于通過交流和探討，獲取學(xué)生所需要的真實信息。第五步是評價與反思階段，包括教師評價、同學(xué)互評以及自我評價等。
二、中職計算機教學(xué)“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的分析與設(shè)計
1.“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的設(shè)計目標(biāo)與原則
在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，中職計算機教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三個方面：一是知識與技能培養(yǎng)目標(biāo)。這是中職計算機教學(xué)最基本的目標(biāo)，包括夯實學(xué)生計算機基礎(chǔ)理論知識，提高實際操作能力，能夠組織、重構(gòu)和解釋實驗。二是過程與方法培養(yǎng)目標(biāo)。中職計算機教學(xué)的目標(biāo)不僅包括知識和技能，還應(yīng)注重過程與方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠提出問題、分析問題、解決問題，并能及時自我評價和反思。三是情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)，這也是中職計算機教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在中職計算機“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式的使用中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和計算機學(xué)科的特征，遵循一定的原則，例如程序性和遞進(jìn)性原則、目的性原則、學(xué)生主體性原則、普遍性原則、開放性原則、情境性原則、實踐性與創(chuàng)新性原則、科學(xué)性與教育性原則等。
2.中職計算機“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的設(shè)計與實施過程
中職計算機“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式的設(shè)計一方面要結(jié)合計算機學(xué)科的特點，另一方面還要結(jié)合中職學(xué)生的心理發(fā)育特征和計算機知識基礎(chǔ)。因此，教學(xué)設(shè)計通常被分為五個階段：第一，結(jié)合中職計算機教學(xué)的實際情況對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改進(jìn)為“學(xué)習(xí)環(huán)”模式。第二，教師在課前，要對當(dāng)前環(huán)節(jié)及下一環(huán)節(jié)需要呈現(xiàn)的問題進(jìn)行準(zhǔn)備，包括學(xué)生分析、學(xué)習(xí)需要分析、資料準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)分析。第三，在進(jìn)入中職計算機課堂教學(xué)時，教師要將預(yù)先準(zhǔn)備的問題呈現(xiàn)出來，然后開始師生之間的交流。問題的呈現(xiàn)主要包括發(fā)現(xiàn)問題與提出假設(shè)兩個部分。第四，問題提出之后即進(jìn)入解決問題階段，主要包括數(shù)據(jù)收集、信息分析驗證、組織結(jié)論、展示交流等。第五，進(jìn)入評價和反思階段，主要運用調(diào)查法、作品分析法、測驗法、檔案袋法等開展評價和反思。在評價和反思方面要體現(xiàn)多元化、豐富化，評價與反思的形式主要包括教師評價、同學(xué)互評和自我評價。
三、中職計算機“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的教學(xué)實踐
為了探討“學(xué)習(xí)環(huán)”模式在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果，筆者結(jié)合所在學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的基本情況進(jìn)行了以下教學(xué)實驗。
1.教學(xué)實踐方案設(shè)計
首先教師結(jié)合計算機教學(xué)情況提出實驗假設(shè)：認(rèn)為在中職計算機教學(xué)中運用“學(xué)習(xí)環(huán)”模式能夠在知識方面提升學(xué)生的掌握和運用程度；在學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣方面能夠改善現(xiàn)有狀況；在能力方面能夠提升學(xué)生自主、合作的探究能力；在情感方面能夠大大提升學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立實事求是的科學(xué)態(tài)度。其次在教學(xué)實驗設(shè)計方面，教學(xué)實驗對象選擇本校具有計算機相關(guān)課程的2014級4個班級，共計162名學(xué)生，分為對照組（80人）和實驗組（82人）。試驗方法則采用不等組前后測設(shè)計，即將4個班級以班為單位分為實驗組與對照組各兩個班級，原班級人員不作變動，方法則包括測驗、調(diào)查問卷、觀察、訪談、評價表等。在實驗材料的設(shè)計上，教學(xué)材料選擇學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，而測評材料則選用計算機應(yīng)用試卷、學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表、評價表。
2.實施教學(xué)實驗
教學(xué)實施以學(xué)期為周期，對一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測評，而整個教學(xué)過程則根據(jù)教學(xué)設(shè)計分為三個階段：第一階段，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教學(xué)。問題呈現(xiàn)采取學(xué)生探究形式，問題解決與評價反思則通過教師演示與講解形式。課前準(zhǔn)備包括教師對學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)需求的分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的分析，教學(xué)過程以情景模式引入和呈現(xiàn)問題。第二階段，計算機網(wǎng)絡(luò)知識的深入認(rèn)知。問題的呈現(xiàn)、問題解決兩個環(huán)節(jié)采用學(xué)生探究形式，包括小組探究和獨立探究，評價反思環(huán)節(jié)則采用教師演示和講解的形式。第三階段，計算機網(wǎng)絡(luò)知識的實踐運用。該階段問題的呈現(xiàn)、問題的解決、評價反思采用學(xué)生探究形式。學(xué)生始終處于主體地位，教師作為教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者對教學(xué)過程起協(xié)調(diào)和配合作用。在第三階段，學(xué)生通過以上兩個階段的學(xué)習(xí)，對計算機網(wǎng)絡(luò)知識已經(jīng)有了基本的掌握，有了更深刻的認(rèn)知，這就需要開始培養(yǎng)學(xué)生實際運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識的能力。以組建局域網(wǎng)為例，“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的具體實施如下。
（1）教學(xué)內(nèi)容：
組建局域網(wǎng)，2課時。
（2）課前準(zhǔn)備：
學(xué)生已基本具備了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并能夠熟練操作，對計算機網(wǎng)絡(luò)知識有了更高的要求，例如組建局域網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：掌握采用雙絞線組建局域網(wǎng)的方法、過程，并增進(jìn)團(tuán)隊合作意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
（3）教學(xué)過程：
利用辦公室三臺電腦連入Internet的情境提出問題，之后進(jìn)入問題解決環(huán)節(jié)，包括學(xué)生以小組的模式制作組建圖、設(shè)計網(wǎng)線布局、獲取需要的軟件。然后，制作水晶頭，獲取并安裝相關(guān)軟件，設(shè)置相關(guān)協(xié)議，最后完成調(diào)試。在完成局域網(wǎng)組建后，學(xué)生以小組為單位演示結(jié)果，并進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而找出最佳方案，討論通常包括水晶頭制作和Ping命令出現(xiàn)問題時的解決方式。
（4）評價與反思：
學(xué)生自我評價整個學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及較為滿意的地方，教師課后反思整個教學(xué)過程的收獲和問題。
3.實驗教學(xué)結(jié)果及分析
第5篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)反思范文
【關(guān)鍵詞】高職高專 教學(xué)改革 教學(xué)效果
高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。明確了這個目標(biāo)，才不至于喪失自己的辦學(xué)特色，迷失自己的辦學(xué)方向。本文針對高職高專的計算機教學(xué)工作，從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述。
一、高職高專計算機教學(xué)改革方向
（一）加強課程開發(fā)
計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，使得計算機教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點。計算機教學(xué)要求課程的開設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時代的步伐，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計算機技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點，授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計算機教材每年都會更新版本，編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法
任課教師必須花費較大的精力，設(shè)計并編制實用的、有創(chuàng)意的、適合高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的教案，如果只是照書講的教學(xué)方法，是不可能實現(xiàn)有效教學(xué)的。不過分強調(diào)學(xué)科的“完整性”，在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學(xué)生的主動性，而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。
（三）突出實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識
高職高專的辦學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學(xué)無論對學(xué)生掌握理論知識，還是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。
二、提高計算機教學(xué)效果的重要途徑
（一）構(gòu)建符合高職高專發(fā)展特色的課程體系
從專業(yè)的實際應(yīng)用要求和社會的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系，推進(jìn)計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專業(yè)來分，教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因?qū)I(yè)施教”。總之，計算機課程是一門實踐性很強的課程，應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開設(shè)相應(yīng)課程，加強教學(xué)資源的建設(shè)，體現(xiàn)差異性，令計算機課程教學(xué)更有現(xiàn)實意義。
（二）加強高職高專計算機的教學(xué)考核
高職高專的計算機教學(xué)考核是對教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。考核一方面能對教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行檢驗；另一方面可以通過所采取的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。書本的知識只是考試的一部分，為了鼓勵學(xué)生實際能力的提高，上機實驗課也要作為考試的重要內(nèi)容，應(yīng)該認(rèn)識到，一個好的考核方法對于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。
（三）高職高專教師應(yīng)自覺進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平
教學(xué)反思對于教師自身的成長具有重要的意義：一是可以找出教學(xué)中存在的問題，鍛煉解決教學(xué)問題的能力；二是可以促使教師自覺學(xué)習(xí)，有利于教師成為學(xué)者型教師；三是可以促進(jìn)教師間的教學(xué)交流，達(dá)到互相提高效果；四是可以提高教研水平和教學(xué)能力，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，對后繼行為產(chǎn)生影響。美國著名的教育學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。所以，教學(xué)反思是提高教學(xué)水平、實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。
三、小結(jié)
計算機教學(xué)有一個不斷發(fā)展變化的過程，要改善高職高專院校計算機課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，自覺地進(jìn)行教學(xué)反思，激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣和熱愛，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)迅速地掌握計算機相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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第6篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)反思范文
一、計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)考慮學(xué)生的不同專業(yè)背景
計算機基礎(chǔ)課程在各類院校中往往被設(shè)置成公共必修課，教學(xué)重點往往放在計算機基本理論知識、技能的傳授上，忽略了不同專業(yè)對計算機應(yīng)用的要求各有不同。不同專業(yè)的學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)計算機基本技能外，也需要根據(jù)與本專業(yè)密切相關(guān)的計算機知識。例如醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要應(yīng)用計算機進(jìn)行醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索，運用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計軟件進(jìn)行臨床病案分析，等等；建筑專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)制圖軟件的使用；財會專業(yè)的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的應(yīng)用。總之，不同專業(yè)背景的學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)在學(xué)習(xí)計算機課程時有所側(cè)重，真正做到學(xué)以致用。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力
計算機課程的一個突出特點就是其具有極強的應(yīng)用性，計算機技術(shù)總會跟著實踐發(fā)展的步伐不斷更新，因此計算機教師除了要傳授計算機基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的計算機理論和技能，把最新的理念和技術(shù)傳授給學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)知識不會過時，保證畢業(yè)生踏上工作崗位時能夠順利適應(yīng)新的角色。高職院校計算機教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，因為計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的，很多新的應(yīng)用技術(shù)不能夠及時在計算機教材中有所體現(xiàn)，所以很多先進(jìn)的軟件學(xué)生在學(xué)校根本沒學(xué)過，因而造成計算機畢業(yè)生學(xué)了計算機課程但是不具備實際工作能力的境況。剛剛畢業(yè)的職場新人一方面要不斷調(diào)整自己適應(yīng)新的環(huán)境，另一方面要盡快學(xué)習(xí)新技能以滿足工作需要。如果在校期間他們就能夠?qū)W到及時更新的計算機知識、技能，那對于提高工作能力是非常有幫助的。所以，高職院校的計算機教師應(yīng)該多關(guān)注計算機領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展方向，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，真正提高學(xué)生的計算機實際應(yīng)用水平。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
計算機技術(shù)迅猛發(fā)展的勢頭還將繼續(xù)，要想提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力并非易事，如果學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能夠主動學(xué)習(xí)新知識、新技能，就將對其自身計算機應(yīng)用水平的提高產(chǎn)生十分重要的作用。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要從不同方面進(jìn)行完善才能夠見成效。一方面，計算機教育工作者需要做好計算機基礎(chǔ)知識的傳授工作，這些基礎(chǔ)知識包括計算機學(xué)科基本概念，基本的軟硬件知識，以及常用軟件的基本操作技能，等等。基礎(chǔ)知識是每一種課程學(xué)習(xí)的最基本要求，也是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，因此教師要重視計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)。另一方面，善于思考對于提高學(xué)生自學(xué)能力極其重要，教師要鼓勵學(xué)生多思考，多發(fā)問。在計算機實踐教學(xué)過程中，計算機教師可以先安排時間讓學(xué)生自己嘗試完成教學(xué)任務(wù)，遇到的問題隨后集中時間由老師解答，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力，又能夠深化其對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
四、因材施教，因勢利導(dǎo)
“因材施教”思想是我國古代著名教育家孔子提出的，千百年來一直為歷代教育工作者推崇。由于成長環(huán)境、知識儲備、思維方式、領(lǐng)悟能力等諸多方面的差異，不同的學(xué)生應(yīng)該接受不同的教育方式，優(yōu)秀的教師往往能夠察覺這些差別而對其采用不同的教學(xué)方式。一個班級中的學(xué)生對計算機的理解和認(rèn)知方式肯定有所不同，有的學(xué)生可能系統(tǒng)學(xué)過計算機基礎(chǔ)知識，而有的只會上網(wǎng)聊天玩游戲，還有的學(xué)生可能接觸計算機的機會很少。因此，用某一固定的方式教授所有的學(xué)生肯定是不恰當(dāng)?shù)模仨氁虿氖┙滩拍苁盏胶玫慕虒W(xué)效果。計算機教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況將整個班的學(xué)生分為上、中、下三個層次，在備課時采用復(fù)式備課的方式，分層次設(shè)計教案根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，每一課時都必須制定出基礎(chǔ)目標(biāo)、中等目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三種教學(xué)目的，體現(xiàn)出對不同層次學(xué)生的具體要求［1］。
五、教學(xué)方法多樣化
計算機教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點，計算機教師根據(jù)這門學(xué)科的特點組織教學(xué)，從單純傳授知識向教授獲取知識方法轉(zhuǎn)變，從講解為主向啟發(fā)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”計算機知識。教學(xué)過程中對較容易理解的內(nèi)容，可以用自學(xué)課的方式教學(xué)，給出自學(xué)提綱，交代自學(xué)過程中需注意的問題，對自學(xué)成果進(jìn)行檢測及時總結(jié)評價。而對于較難理解的內(nèi)容，教師則可以啟發(fā)式教學(xué)與分組式教學(xué)相結(jié)合［2］。計算機課程同所有應(yīng)用性科目一樣，都要求學(xué)生能舉一反三。例如辦公系列軟件的學(xué)習(xí)，如果只是由教師講解為主，學(xué)生只是單純地被動接受，而缺乏必要的交流和應(yīng)用練習(xí)，教學(xué)效果則不會很好。如果教師在授課過程中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生多交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，往往會起到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，如何提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率是每一位高等職業(yè)教育工作者都必須認(rèn)真思考的問題，積極探討、摸索計算機基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律，在日常教學(xué)過程中嘗試不同教學(xué)方法是必要的工作。廣大教學(xué)工作者有必要針對計算機基礎(chǔ)教育過程中存在的各種問題進(jìn)行必要的反思和改進(jìn)，為進(jìn)一步提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)反思范文
1 計算機課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 計算機專業(yè)人才培養(yǎng)難以滿足社會需求
社會的發(fā)展，信息技術(shù)的提升，都使得當(dāng)今世界信息化程度不斷提升。目前，關(guān)于計算機專業(yè)方面的教育水平普遍偏低，主要體現(xiàn)在信息化程度不足，計算機專業(yè)本身就依托于網(wǎng)絡(luò)和信息化，信息化不足限制了計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)能力的提升。因此也造成了我國高校計算機專業(yè)學(xué)生難以適應(yīng)社會需求的尷尬境地。教育工作者要直面教育現(xiàn)狀，積極進(jìn)行改變才能更好地實現(xiàn)教育質(zhì)量和效果的提升。
1.2 信息化建設(shè)成效低
當(dāng)前，中等職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)需在信息化方面不斷加強，這首先需要相關(guān)教育部門的財政支持為基礎(chǔ)，這樣才能更好地實現(xiàn)信息化技術(shù)的引進(jìn)，實現(xiàn)計算機專業(yè)建設(shè)先進(jìn)的信息化教學(xué)模式。但是目前而言，資金不足、信息化建設(shè)模糊使當(dāng)前課堂教學(xué)只是運用簡單的多媒體設(shè)備，并不能夠?qū)崿F(xiàn)真正的信息化課堂教學(xué)設(shè)計。這也限制了我國課堂教學(xué)信息化發(fā)展，信息化建設(shè)成效普遍偏低。
1.3 師資力量不足
要想建立計算機專業(yè)信息化教學(xué)模式，需要專業(yè)的相關(guān)技術(shù)人才來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計和運用等。信息化教學(xué)設(shè)計與計算機課堂教學(xué)相融合需要較高的技術(shù)和專業(yè)化要求，教育工作者自身要擁有先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)水平，具備利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的能力，最重要的是需要具備信息化教學(xué)理念。計算機專業(yè)教師在信息化教學(xué)課程設(shè)計以及應(yīng)用方面較為欠缺，師資力量不足是限制信息化教學(xué)開展的重要因素之一[1]。
2 信息化教學(xué)模式在計算機課堂教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 信息化教學(xué)的準(zhǔn)備工作
在信息化教學(xué)模式建立時，要做好前期準(zhǔn)備工作。
（1）計算機專業(yè)課程的教育教學(xué)要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體進(jìn)行信息化教學(xué)的設(shè)計，教師在備課時，要考慮到課程內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，這對于課程效果的影響是非常深遠(yuǎn)的。
（2）教師在備課過程中，要對教學(xué)大綱進(jìn)行透徹的認(rèn)識和分析，將其中的重點、難點、教學(xué)目標(biāo)等確定好，并進(jìn)行合理的編排，邏輯清楚，循序漸進(jìn)，一目了然。
（3）信息化教學(xué)是指通過現(xiàn)代化的教學(xué)理念運用信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的課程教育。因此教師要根據(jù)信息化教學(xué)理念選擇科學(xué)的教學(xué)方法，甚至可以進(jìn)行多種教學(xué)方法的融合以達(dá)到教學(xué)目的。
（4）信息化教學(xué)模式的影響首先是在教學(xué)理念方面，教師在授課前進(jìn)行全面的備課，就是將其教學(xué)理念以及價值觀念在課程中進(jìn)行體現(xiàn)的重要過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會受到其引導(dǎo)和影響，教師要針對學(xué)生情況進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)，提升自身技術(shù)水平的同時，讓學(xué)生能夠理解信息化教學(xué)模式理念，并在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，默契配合，使信息化教學(xué)模式能夠更好地體現(xiàn)其教學(xué)效果和水平。
2.2 以信息化教學(xué)理念不斷完善教學(xué)過程
信息化教學(xué)模式的開展與實踐需要注重細(xì)節(jié)化處理，不斷完善教學(xué)過程以達(dá)到信息化教學(xué)模式的要求和效果。
2.2.1 教學(xué)過程中信息化模式的建立
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效地將教學(xué)項目引入到課程講授過程中，之后進(jìn)行教學(xué)項目分析，引導(dǎo)學(xué)生對計算機專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行簡要的了解，并對其完成效果有一定認(rèn)知。然后則由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行授課學(xué)習(xí)。在此階段需溫故而知新，做到上下的承接和延?m，加深學(xué)生印象的同時使學(xué)生能夠更加深入地理解計算機專業(yè)課程所講授的內(nèi)容知識點等。教師要根據(jù)課程安排采取信息化教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更容易接受新知識的洗禮，提升課程效果。
2.2.2 實踐說明
情景的創(chuàng)設(shè)過程，其實際是為了激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，吸引學(xué)生注意力，計算機課程應(yīng)用信息化教學(xué)模式就會起到事半功倍的效果。其次，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程研究項目的分析和研究，能夠?qū)⑿畔⒒虒W(xué)模式進(jìn)行實踐應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時搬到課堂進(jìn)行學(xué)生計算機知識學(xué)習(xí)的輔助以及延伸。
計算機課程的開展過程中，要根據(jù)實際教學(xué)情況以及學(xué)生狀態(tài)合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)模式的建立，教師要充分認(rèn)識到其關(guān)鍵作用，并利用其優(yōu)勢輔助教學(xué)，以提升教學(xué)效果。
教師通過將計算機基礎(chǔ)知識、基本操作等內(nèi)容通過演示講解呈現(xiàn)給學(xué)生后，則建立了完成任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息化教學(xué)模式具有靈活性、現(xiàn)代化等特點，其在計算機課程中的應(yīng)用，使得整個教學(xué)過程更加動態(tài)、互動性更強，使教師更加便捷地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對重點難點進(jìn)行分析和突破，教學(xué)過程中要以學(xué)為主，教師與學(xué)生通過信息化技術(shù)基礎(chǔ)，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
2.3 信息化教學(xué)評價與課后反思
信息化教學(xué)評價是信息化教學(xué)的重要組成部分，與傳統(tǒng)教學(xué)評價注重結(jié)果的形式有所不同，信息化教學(xué)評價是以學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)。信息化教學(xué)評價在教學(xué)進(jìn)行前要適當(dāng)?shù)靥岢鼋虒W(xué)期望目標(biāo)，主動完成教學(xué)目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其自我評價的意識。通過對學(xué)生應(yīng)用知識的能力進(jìn)行綜合評價。評價重點是學(xué)生計算機應(yīng)用能力如何得到發(fā)展和提高，而不僅僅是學(xué)到了什么。
基于對信息化教學(xué)模式下的計算機課程進(jìn)行具體的課后反思時，首先反思在激發(fā)學(xué)生興趣方面是否真正起到實效，由于計算機課程本身屬于理論性、邏輯性強的學(xué)科，因此注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，課后反思要考慮到這一層面。其次，反思課前的備課內(nèi)容是否充分，所備課內(nèi)容是否會對教學(xué)效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教學(xué)平臺等，最終目的即是使學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式下提升其計算機課程的綜合能力[2]。
2.4 信息化教學(xué)模式下師資力量提升措施
（1）教師在信息化教學(xué)模式實踐過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，運用不同方式進(jìn)行問題的分析、研究和解決，教師首先要將信息化教學(xué)模式的要領(lǐng)理解透徹，再根據(jù)學(xué)生狀況的不同進(jìn)行對應(yīng)的教育方法運用，通過詳細(xì)專業(yè)點評、建議，加之以一定的鼓勵，能夠使學(xué)生樹立信息的同時提升學(xué)習(xí)效果。
（2）計算機專業(yè)教師要保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極與同行進(jìn)行溝通交流，合理借鑒，研究不同方式方法帶來的教學(xué)效果，并在實踐教學(xué)中合理運用，發(fā)現(xiàn)自身不足，提高自身認(rèn)識，最終提升自身教學(xué)水平和教學(xué)效果。
（3）信息化教學(xué)模式是先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，在計算機課程中的應(yīng)用存在著一定的難點，教師要積極突破創(chuàng)新，要以與時俱進(jìn)的思想面對當(dāng)前教育發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)。目前網(wǎng)絡(luò)時代，可以通過各種渠道進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也在不斷接收新知識的過程中，因此教師尤其不能落后，以自己的專業(yè)水平進(jìn)行教學(xué)工作的開展，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
（4）要積極引進(jìn)計算機方面高素質(zhì)人才，吸收新鮮血液，帶動傳統(tǒng)教育工作的開展，實現(xiàn)信息化教學(xué)模式的躍進(jìn)。積極建立健全的考評制度，通過對教師的考核以促進(jìn)教師的全方位發(fā)展[3]。
2.5 教學(xué)資源共享和開發(fā)
信息化教?W背景下，計算機基礎(chǔ)教學(xué)要注重網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，通過各個學(xué)校間的服務(wù)信息溝通合作，健全相關(guān)制度，進(jìn)行規(guī)范化管理，統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促使應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并為兩者之間的整合創(chuàng)造良好的條件。與此同時，要積極開發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺，合理組織啟動機制，學(xué)校之間，互相協(xié)作，創(chuàng)新共享模式，使各個學(xué)校以及企業(yè)能夠積極進(jìn)行相關(guān)資源的共享，為信息化教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。
第8篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)反思范文
[關(guān)鍵詞]計算機應(yīng)用專業(yè)InDesign排版設(shè)計教學(xué)
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0018-01
一、引言
為了適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，許多中職學(xué)校在計算機應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了《Photoshop圖形圖像處理》、《CorelDraw圖形圖像處理》和《InDesign排版設(shè)計》等平面設(shè)計課程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向創(chuàng)意和排版領(lǐng)域的專業(yè)軟件，它融合了Photoshop、Illustrator的優(yōu)秀功能，為靈活多變復(fù)雜的設(shè)計工作提供了一系列更完善的排版功能。它能夠制作幾乎所有出版物，從書籍、手冊、傳單、報刊、雜志、廣告、書信、外包裝以至PDF電子出版物和HTML網(wǎng)頁無所不能。下面我將根據(jù)自己多年的平面設(shè)計課程的教學(xué)經(jīng)驗對計算機應(yīng)用專業(yè)的《InDesign排版設(shè)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析及反思。
二、《InDesign排版設(shè)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程設(shè)置現(xiàn)狀
計算機應(yīng)用涉及很多方面的專業(yè)知識，對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，全部掌握它是不可能的。但很多中職學(xué)校的計算機應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置卻面面具到，學(xué)生看似學(xué)習(xí)了很多，但卻沒有一個主要方向，以至于學(xué)生是“萬金油”，但就業(yè)單位卻連連擺手。
2.學(xué)生和教師現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查，往年計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生從事平面設(shè)計崗位的并不多，就業(yè)質(zhì)量也不高。因為非藝術(shù)類專業(yè)的計算機學(xué)生缺乏基本的藝術(shù)熏陶和藝術(shù)修養(yǎng)、起點水平參差不齊、個人興趣、審美能力也相對較弱，諸如此類的各方面原因制約著他們對該課程的學(xué)習(xí)，也限制了他們在平面設(shè)計行業(yè)的就業(yè)。同時，由于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師的不足，承擔(dān)InDesign課程教學(xué)的教師大部分也是與藝術(shù)設(shè)計類教師在專業(yè)水平上有一定的差距的非藝術(shù)類的計算機教師，甚至有些計算機專業(yè)教師認(rèn)為藝術(shù)就是純粹的、單純的繪圖跟美術(shù)而已，并沒有將現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計給規(guī)劃在自己的教學(xué)系統(tǒng)中，于是教學(xué)目標(biāo)就只是針對在教材中的幾個效果圖進(jìn)行灌輸型教學(xué)，不注重學(xué)生目前所需要的綜合性教育跟動手能力的培訓(xùn)，更不用提及鼓勵學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面的創(chuàng)新思維。
三、《InDesign排版設(shè)計》課程的教學(xué)反思
1.以就業(yè)為導(dǎo)向，改革課程體系
“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想。中職學(xué)校的最大優(yōu)勢就是可以根據(jù)當(dāng)前社會所需要的人才和崗位進(jìn)行課程體系的設(shè)置和調(diào)整。計算機應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置是以“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式為目標(biāo)，其課程體系主要分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大模塊。公共基礎(chǔ)課可以提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，同時也為少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課使學(xué)生能夠熟練使用計算機，專業(yè)必修課則應(yīng)以“必知、必會”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性，讓學(xué)生掌握相應(yīng)職業(yè)崗位中所必需的專業(yè)知識和職業(yè)能力，在專業(yè)選修課中讓學(xué)生學(xué)會一個或多個制作類的專業(yè)軟件，并精通其中一個專業(yè)制作軟件使其將來在人才市場的競爭中多一份競爭優(yōu)勢。《InDesign排版設(shè)計》課程就是計算機應(yīng)用專業(yè)根據(jù)當(dāng)前的視覺文化社會對平面設(shè)計人員的大量需求而開設(shè)的專業(yè)選修課程。對于計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，為了讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，建議第一學(xué)期先開設(shè)《CorelDraw圖形圖像處理》或《Photoshop圖形圖像處理》課程，這樣即可以減輕語、數(shù)、英的理論課程帶來的枯燥，同時利用圖像軟件對文字、圖像以及顏色等基本的視覺元素進(jìn)行前期的藝術(shù)引導(dǎo)，提高一年級新生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能將所學(xué)立即應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)中，第二學(xué)期再開設(shè)《InDesign排版設(shè)計》課程，使他們在自身的專業(yè)領(lǐng)域獲得一定的深化，加強專業(yè)性，組織創(chuàng)作出來更具表現(xiàn)力和感染力的InDesign排版設(shè)計作品，增強學(xué)生將所學(xué)技能進(jìn)行“融會貫通”的能力。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上，不僅僅是要求學(xué)生掌握軟件的簡單和熟練使用，更重要的是掌握版面設(shè)計的方法與技巧。教師需要加入版面設(shè)計的內(nèi)容，介紹版面設(shè)計的理論知識。這樣，學(xué)生在應(yīng)用軟件設(shè)計的過程中，才能有理論知識的支撐，設(shè)計出來的作品才有內(nèi)涵。根據(jù)自己多年的平面設(shè)計課程的教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)此類課程時，通過案例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的同時，加入《美學(xué)基礎(chǔ)》、《美術(shù)鑒賞》、《攝影》、《心理學(xué)》等課程的相應(yīng)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，逐步提高學(xué)生作品設(shè)計的內(nèi)涵，減小與藝術(shù)類學(xué)生在專業(yè)上的差距。對于不需要通過復(fù)雜的理解來學(xué)習(xí)、了解和記憶的內(nèi)容，就可以在學(xué)生接受比如學(xué)校招生簡章、專業(yè)宣傳展板等設(shè)計任務(wù)之前，一點點的補充進(jìn)去，甚至放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.改革教學(xué)形式和教學(xué)方法
利用網(wǎng)絡(luò)資料輔助教師的教學(xué)工作，創(chuàng)建和積累豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的自創(chuàng)作品提供素材，利用多媒體為學(xué)生提供優(yōu)秀作品展示和評價的平臺，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗分享和快樂。項目教學(xué)法和小組合作的教學(xué)方法也可以加強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，這也是當(dāng)今社會非常需要的合作技能。
4.改變教學(xué)觀念
計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生雖然沒有在藝術(shù)領(lǐng)域中的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，但他們的優(yōu)勢在于對計算機的使用和計算機相關(guān)知識掌握得比較好。另外，平面藝術(shù)課程需要教師在課堂上強化專業(yè)選修課程的關(guān)聯(lián)性，有效的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)此類課程的興趣。多鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察課堂之外周邊的事物，對學(xué)生的想法和創(chuàng)新作品進(jìn)行客觀的評價與鼓勵
5.培養(yǎng)與提高教師自身素質(zhì)
計算機專業(yè)教師雖然理科出身，但由于計算機技術(shù)的日新月異，其學(xué)習(xí)能力也是最強的。在平時的生活和教學(xué)中，計算機教師應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)，如文字修養(yǎng)，閱讀課外書籍，欣賞美術(shù)作品或音樂作品，積累一些與藝術(shù)類課程有關(guān)的知識和技能，比如排版設(shè)計的整體構(gòu)思、色彩、整體布局等。
四、結(jié)語
總之，計算機應(yīng)用專業(yè)的《InDesign排版設(shè)計》課程是讓該專業(yè)學(xué)生多熟悉一種軟件的使用，通過改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高教師自身素質(zhì)等，挖掘有藝術(shù)潛力的計算機專業(yè)學(xué)生，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。
參考文獻(xiàn)
第9篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)反思范文
計算思維是高級思維。研究者普遍認(rèn)為高級思維屬于高級認(rèn)知能力，建立新思維過程是認(rèn)知創(chuàng)新過程。積極性和批判是這個過程的兩個關(guān)鍵因素。依據(jù)學(xué)者馬扎諾的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程理論，積極性將激發(fā)思維訓(xùn)練者內(nèi)在的認(rèn)知動力，將促使控制學(xué)習(xí)的自我系統(tǒng)調(diào)度工作，主動參與到認(rèn)知建立過程中。如果積極性缺失，指揮認(rèn)知系統(tǒng)處理知識的元認(rèn)知等認(rèn)知能力將無法發(fā)揮作用。思維訓(xùn)練中的積極性主要體現(xiàn)在三個方面：（1）積極參與教學(xué)活動，內(nèi)容要具有吸引性；（2）積極思考；（3）積極求精。著名教育心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為在照本宣科方式、問答方式和對話方式等三種基本教學(xué)方式中，對話方式是最適發(fā)激活學(xué)生的積極性，開展思維教學(xué)。同學(xué)通過對話逐步展開圍繞教學(xué)內(nèi)容的分析討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地思考，讓學(xué)生充分討論并發(fā)表各自的見解。教師通過對話適時引導(dǎo)和評判，促進(jìn)學(xué)生對于自己思維過程的反思和批判從而提高思維能力。批判是對思維過程的觀察、分析和評估過程。它通過反思對思維進(jìn)行整理和重組，發(fā)現(xiàn)新的、合理的和優(yōu)化思維模式。思維本身外界在人腦內(nèi)部的映射，思維活動發(fā)生在內(nèi)部，具有抽象性、非線性和隱蔽性等特征，將內(nèi)隱的思維過程信息顯性化是思維訓(xùn)練的關(guān)鍵因素。通過顯性化過程，將隱藏的思維結(jié)構(gòu)、思考過程及所運用的方法展示出來，幫助用戶進(jìn)行思維活動規(guī)律的提取與整理活動。
二、融入計算思維訓(xùn)練的程序設(shè)計教學(xué)原則
現(xiàn)有程序設(shè)計類課程是計算機課程中的基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機語言的基本語法語句和程序結(jié)構(gòu)，能夠正確使用語言編程解決的一些簡單問題。教學(xué)形式以理論講解為主，在課堂上列舉出計算機語言語法的各個知識點，再結(jié)合上機實踐操作來鞏固鞏固提高。通過學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生擅長書面語法理論考試，回答各類填空或選擇題。懼怕上機編程，缺乏應(yīng)用計算機程序解決問題的能力。現(xiàn)有的教學(xué)方法束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是運用計算機綜合分析問題、解決問題能力的提高。目前，有許多老師開展了在程序設(shè)計課程中注重提高計算思維教學(xué)改革的嘗試。探討了算法與計算思維的關(guān)系，算法是計算思維在計算機求解問題的具體實現(xiàn)，并采用一題多解的方法來實現(xiàn)教學(xué)提高計算思維能力。發(fā)揮案例教學(xué)法作為一種互動式教學(xué)形式具有能調(diào)動學(xué)生主動思考的優(yōu)勢，已被用在程序設(shè)計課程中培養(yǎng)計算思維。但是現(xiàn)有的教學(xué)案例方法只注意案例吸引學(xué)生的一面，在組織上，仍然是以傳輸知識為目標(biāo)，沒有突出思維訓(xùn)練的教學(xué)形式。以C語言程序設(shè)計課程為實例，介紹將程序設(shè)計課程與計算思維能力培養(yǎng)的可行性。缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)組織形式和組織方法。利用漢諾塔作為經(jīng)典案例探討計算思維和編程過程的關(guān)系。闡述程序設(shè)計課程教學(xué)中計算思維能力的培養(yǎng)方法。這些方法對于提高學(xué)生的計算思維能力起到一定積極作用，但是這些教學(xué)方法仍然是以程序語言為中心的教學(xué)模式。沒有從思維訓(xùn)練本身特點出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，從而影響了教學(xué)效果。編程過程是人們通過程序語言來表達(dá)解決問題的求解過程，即計算思維過程。程序語言是依據(jù)計算機構(gòu)造特點而設(shè)計的諸多表達(dá)符號和規(guī)則的符號集合，起到人與計算機之間的中介作用。程序是計算機指令的某種組合，控制計算機的工作流程，完成一定的邏輯功能，以實現(xiàn)某種任務(wù)。程序所反映的人們根據(jù)計算機的特點，用計算機語言表述解決問題的結(jié)果，是人的自然思維方式到計算機思維方式的轉(zhuǎn)換能力。程序是人類思考的結(jié)果，也就是計算思維的顯性化結(jié)果。對程序的批判和討論將有助于提高計算機思維的認(rèn)識。
（一）設(shè)計教學(xué)對話場景
首先，要以實際經(jīng)驗情境為基礎(chǔ)案例。教學(xué)對話是通過對案例的剖析，以解決問題為主線展開。著名教育心理學(xué)家斯騰伯格美國教育家杜威又認(rèn)為一個實際的經(jīng)驗情境，是思維的開始階段，實際經(jīng)驗情境的案例能夠活躍思維，促使學(xué)生思考問題。其次，案例不易太復(fù)雜要有多樣性，程序設(shè)計是基礎(chǔ)入門性課程，是建立計算思維的起點。太復(fù)雜的案例信息量大，學(xué)習(xí)時不易抓住重點，學(xué)生也會因難度大而挫傷積極性。多樣性的思維解決方案，這樣可以通過顯性比較這些思維的不同來促進(jìn)認(rèn)識計算思維，抓住各種思維的不同。最后，案例要有拓展性，能從計算思維的一個點，拓展到其它方面。通過不斷豐富，循序漸進(jìn)。
（二）顯性化思維過程
（1）計算思維的本質(zhì)是抽象和自動化。通過不同層次的抽象，忽視一些無關(guān)細(xì)節(jié)，將注意力集中在關(guān)鍵方面，控制待解問題的復(fù)雜性。抽象過程需要精確和嚴(yán)格的符號標(biāo)記和建模，保證最終能夠進(jìn)行機械自動化求解。自動化是在抽象化模型基礎(chǔ)上開展算法設(shè)計，實現(xiàn)機械化求解過程。編程過程是顯性化計算思維的過程。圖靈獎得主N.Wirth經(jīng)典論述程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法。（2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)顯性化抽象思維。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，外界信息在程序中的抽象關(guān)系模型。（3）程序算法顯性化了自動化過程。算法是解決特定問題的步驟和方法。編程過程就是用計算機語言符號，如各種標(biāo)識符、常量、變量、數(shù)組、函數(shù)和結(jié)構(gòu)體等，描述實際問題的數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系。問題求解實現(xiàn)的精確嚴(yán)格程序指令對算法的步驟進(jìn)行十分清楚和準(zhǔn)確的描述，使得計算機可以實現(xiàn)期望的輸出結(jié)果。
（三）反思思維過程
通過對顯性化的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的分析反思，可以提升計算思維能力。采用提問的方式，對編程中的思維過程進(jìn)行觀察反思，整理和重組，發(fā)現(xiàn)新的、合理的和優(yōu)化思維模式。編程解決問題的思維過程分為三個主要內(nèi)容：抽象建模、算法選擇、編程實現(xiàn)。可以圍繞三個方面設(shè)計問題，一是思考的起點是什么？二是提出的解決方案是滿足需求？最后是在效率上是否有更好的辦法。
三、教學(xué)實例
程序設(shè)計教學(xué)一般分為兩個階段，第一個階段以語言教學(xué)為主，講授語言的基本命名規(guī)則和簡單語句，第二階段以語言的靈活運用為主，能夠解決簡單問題。第二階段是計算思維訓(xùn)練的重點。
（一）首先設(shè)計對話情境
例如，作為剛剛開始選擇程序設(shè)計解決實際問題的案例我們可以考慮選取學(xué)生非常熟悉的雞兔同籠問題作為案例。因為這個案例具有一定的趣味性，而且同學(xué)們從小學(xué)到高中都學(xué)習(xí)過這個問題的不同解法，具有多樣性。而且可以通過與程序解法的比較，來發(fā)現(xiàn)計算思維解決問題的不同。雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳。問籠中各有多少只雞和兔？這是一個中國古代《孫子算經(jīng)》中經(jīng)典的問題。根據(jù)問題可以先給出下列不同的解法。
（二）反思討論
圍繞三種解法后面不同的思維方式展開對話討論。奧數(shù)解法的思維過程是通過認(rèn)真分析和觀察問題對象中內(nèi)在的自然邏輯關(guān)系，通過算式加以表達(dá)的計算，重在一個巧字。數(shù)學(xué)方程解法較前一種解法上，在思維方法上多了一層抽象，用符號的形式表達(dá)了問題之間的聯(lián)系，并用數(shù)學(xué)方程工具加以解決。C語言的解題過程，具有明顯的計算思維特征。沒有太多的巧勁，而是分利用計算機數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)度高并具有嚴(yán)格的操作時序等特點，發(fā)揮速度和存儲優(yōu)勢。利用雙重循環(huán)，進(jìn)行暴力搜索解決。這樣通過比較討論，將發(fā)現(xiàn)不同思維模式間的差異，有助于建立新的計算思維模式。C語言解法的顯性化展示了思維的過程，它通過變量j，t抽象表達(dá)了問題所涉及的雞和兔。兩層for循環(huán)給出說明了搜索過程。通過反思思考本案例還可以進(jìn)一步延伸思考，目前循環(huán)次數(shù)是35*35=1225次。不可能同時存在35只雞和35只的情況，我們可以這樣進(jìn)一步優(yōu)化減少循環(huán)次數(shù)提高算法效率呢？這樣的提問，將引導(dǎo)學(xué)生對于算法的進(jìn)一步思考。
四、結(jié)束語
