教育心理學與心理學的關系精選(九篇)

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第1篇：教育心理學與心理學的關系范文

關鍵詞：大學生心理健康自身環境

中圖分類號： G642文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)03-0088-01

大學生心理健康方面存在的種種問題，一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的周圍環境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。

為了充分發揮學校這一最重要的教育機構在形成健全的心理健康教育體系方面發揮相應的作用，本文擬從大學生自身調整和學校外部環境的影響兩方面給出相關建議：

1 大學生自身調整方面

1.1養成適合自己的良好的學習習慣

學習是大學生的主要任務，我們在大學期間一定要養成良好的學習習慣。培養自己的學習興趣，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。

1.2保持樂觀情緒

保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。常見的方法是暗示調節，放松調節和想象調節：

（1）暗示調節。暗示作用對人的心理活動和行為具有顯著的影響，內部語言可以引起或抑制人的心理和行為。自我暗示即通過內部語言來提醒和安慰自己，以此來緩解心理壓力，調整不良情緒。

（2）放松調節。大學生還可以學習身體放松的方法來調節情緒引起的緊張不安感。放松調節是通過對身體各部分主要肌肉的系統放松練習，抑制伴隨緊張而產生的血壓升高、頭痛、手腳冒汗、腹瀉、睡眠等生理反應，從而減輕心理上的壓力和緊張焦慮情緒。它首先要學會體驗肌肉緊張時的感覺，即收縮肌肉群，注意體驗其感覺，然后放松肌肉群，注意體會相反的感覺。呼吸調節也是其中一種。通過某種特定的呼吸方法來解除精神緊張、壓抑、焦慮、急躁和疲勞。

（3）想象調節。想象調節法指在想象中對現實生活中的情境和使自己感到緊張、焦慮的事件的預演，學會在想象的情境中放松自己，并使之遷移，從而達到能在真實的情境和場合下對付各種不良的情緒反應。

2 學校外部環境的影響

2.1打造校園環境

美麗的校園環境可以給人以和諧美，以自然的直觀形式，激發人的審美情趣，喚起學生對沒得感受，這樣可以讓師生憧憬美好的未來，他們的個性也可以得到美的熏陶。學校的自然環境包括綠綠蔥蔥的植物，端莊的教學建筑，清新的空氣，安靜的環境等。優美安靜的學校環境對培養學生健康的心理具有重要的積極作用。校園不應建在嘈雜的工廠、熱鬧的市場及交通頻繁周圍，因為這容易分散學生的注意力，還會造成大腦疲勞，失眠，嚴重的甚至會導致嚴重的心理疾病，因此，學校應打造安靜的校園環境，為學生創造一個安靜的學習環境。

2.2設立心理健康課程和心理咨詢室

學校應有計劃得開設心理健康教育課程，開設專題課程，在學校中形成系統的課程體系，幫助大學生正確認識自己和他人，樹立自信心，增強抗挫能力。這不僅可以系統全面得提高他們的心理素質，并有助于其形成正確的人生態度。

心理咨詢室也是必不可少的。心理健康輔導老師更像學生的朋友，他們愿意將心理壓力和矛盾傾訴出來，將傷心與痛苦的事情訴說出來，學生宣泄，輔導老師通過耐心傾聽，可以幫助學生穩定情緒，之后通過共同探討人生觀、價值感以及道德等，運用心理技巧積極暗示進行疏導教育，這樣心理咨詢室就變成學生的心靈驛站，變成學生保持心理健康的重要地方。心理咨詢師是協調矛盾的中介，學生與學生之間，學生與家長之間，學生與老師之間或多或少都會有這樣或那樣的矛盾，心理咨詢室作為一個中介，沒有任何偏袒或立場，可以在他們之間斡旋，防止矛盾激化，緩解矛盾，雙方達成諒解，學生也能盡早從矛盾中走出來，投入學習。

2.4加強教師培訓

傳統的教育觀念已經跟不上時代的步伐，也不利于大學生的發展，學校應對全體教師進行系統培訓，改變傳統的教育觀念，如干預、支配等落后的教育方法，縮小與學生之間的思想距離，更新教育方法，運用教育科學和心理科學的原理和方法來教育學生。學校還應對輔導員進行更專業的培訓。輔導員是學生在日常學習生活中最頻繁接觸的對象，輔導員的思想和行為與學生的發展密切相關，他們只有充分掌握學生的心理動態，才能真正即時了解學生的動態。學校可以對輔導員開展教育心理學、心理咨詢技術、社會心理學以及心理游戲的培訓，促使其掌握有關心理學的知識、原理和技術，能切實將心理學的知識運用到班級及學生的輔導工作中，促進學生順利安全得走進社會這所大學校。

心理健康的大學生，應該具備良好的情緒狀態、正確的自我觀念、恰當的自我評價、完整的個性結構、和諧的人際關系和良好的擇業心理，應該符合社會的要求，能充分發揮聰明才智和對環境有適應能力。另外，學校的專業指導和配合則會幫助我們的心理健康發展，我們一定能在學業和事業上取得成功。

參考文獻：

[1]周東濱,試論心理教育的學校心理環境和社會環境[J].赤峰學院學報,2009,2.

第2篇：教育心理學與心理學的關系范文

1、培養學習興趣的心理輔導。讓學生主動學習，充分享受知識的樂趣，才有可能保持長久的學習、思考熱情，成為有創造力的人才。培養學生學習的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而提高其學習效率。不妨從以下幾個方面改善教學：①改進教學方法，巧妙地把枯燥乏味的知識變為生動好玩的東西。在《簡單隨機抽樣》教學中，我課前已讓每位學生各自準備了一個同一型號的兵乓球，并寫上他們的號數，統一放到一個大紙箱中，同時我自己也準備了10個棒棒糖，并公布游戲規則：只要抽中寫著他們號數的球，就可以獎勵一個棒棒糖。由于學生都有期盼的心理，效果出乎我的意料。學生不僅理解并記住了抽簽法等概念，更在課后津津樂道。②合理安排教學內容。教學心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿。所以要從學生的“最近發展區”出發安排教學內容.③充分挖掘數學學科“奇思妙想”的特征。可以借助多媒體動畫演示，展示數學美，從而對數學產生濃厚的興趣。④及時幫助學主解決數學新模塊初始階段的學習困難，度過難關。這樣才有可能將數學學習變得有趣、樂趣上升為志趣。

2、增強學習動機的心理輔導。塞繆爾約翰遜說過，“對知識的渴求是人類的自然意向，任何頭腦健全的人都會為獲取知識而不惜一切。”教學中可以嘗試如下方式：①適當地運用獎勵機制。學生最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、父母的認可，微笑等．②創設合理的問題情境。著名教育專家魏書生就是一個慣于創設問題情境的行家，他通過不斷創設問題情境，激發了一批批別人認為是“朽木”的后進生的強烈的求知欲望，使這些后進生最終成為優生。創設的問題應是學生感興趣的問題，才能吸引學生去思考、去努力解決。③提供成功的機會，增強學生學習的自信心。不同學生設立不同的學習目標和要求，適當控制教學進度和難度，盡可能創造條件，讓學生們挖掘自身能力，發揮個人專長，體驗成功的快樂．④培養學生積極樂觀的態度．遇到困難自然就會泰然處之，遇到挫折才會迎頭向前。

3、端正學習態度的心理輔導。數學科的特點是：知識內容前后連貫、系統嚴密、邏輯性強，導致有的學生對數學存著畏懼心理，甚至產生放棄數學學習的念頭，這極不利于數學科的學習。心理輔導方式有：①讓學生上網查找中外數學史、中外數學家的故事②挖掘自己身邊的數學題材，讓學生感受生活中處處有數學，體會數學對自然與社會的意義與作用．在學習《統計》這一章的時候，可以提出一些相關問題：產品的合格率、農作物的產量、商品的銷售量、當地的氣溫、自然資源、就業狀況、電視臺的收視率等這些數字是怎么來的嗎？可見數學在生活中無處不在。③了解一些數學在人類歷史上產生巨大推動作用的事例，使學生充分認識數學的價值并應用數學解決生活中的問題．④在數學學習過程中感受數學之美．體會數學魅力之所在，將變得喜歡數學，主動學習數學。

第3篇：教育心理學與心理學的關系范文

閱讀教學在語言教學中有舉足輕重的作用,學生只有在閱讀理解的基礎上才能進一步學習和掌握其他的語言基本功:聽、說、寫、譯。不少語言學家對此持肯定態度。獲得可理解的語言輸入是所有成功的外語學習者的特征。量愈大,學習效果愈好,反之,缺乏可理解的語言輸入則會導致學習效果不佳,甚至談不上外語學習。克拉申認為,可理解輸入才是習得者所需要的。因此,語言教育工作者要探索行之有效的閱讀教學模式,以有效提高學生的閱讀。桂詩春先生曾經指出,我國在訓練外語閱讀能力過程中的一個“偏向”是將“語言因素,如語法、詞匯、語音乃至話語分析的知識和能力”同“認知能力,邏輯思維能力,背景知識”等混淆,甚至用前者代替后者,于是出現了一種逐句分析語法結構的閱讀訓練方式,致使在閱讀課堂上學生常常未體驗真正的閱讀過程。為了使學生進行真正的閱讀,盡快培養高效的閱讀能力,筆者嘗試運用心理語言學理論及原則來改進傳統閱讀教學,探討閱讀教學的一些新的做法。

筆者認為,要轉變教學觀念,首先要把以傳授語言知識為核心的指導思想轉變為“以學生為中心”,“以技能為中心”,這是與心理語言學原則和理論相符的現代英語教學新理念。

“以學生為中心”首先就應該考慮學生離校后在社會實踐過程中進行語言交際的需要。英語閱讀課就應該考慮怎樣在課堂和真實世界之間去架設橋梁,引導學生去獲得相關的知識與技能。

二、心理語言學理論指導下的大學英語閱讀教學模式

1.心理語言學理論對閱讀的詮釋

語言學家Goodman指出:“閱讀是一個選擇的過程,它涉及讀者利用從視覺輸入中選擇出來的最低限度的語言線索,做出試探性的判斷。這種判斷隨著閱讀過程或被摒棄,或被改進。”Goodman還曾把閱讀中的心理過程分為體驗、預測、驗證、肯定或修正4個過程。這些過程構成了一個彼此相聯的、周而復始的理解、消化和表達的循環過程。Goodman從心理語言學角度表明:閱讀是一種積極的心理活動,是讀者與作者之間的相互交流的過程,讀者通過運用所學的語言知識及閱讀經驗和技能對語篇所提供的文字信息及含義進行選擇、推理、達到最后理解。閱讀是一種積極的理解過程,因而需要教授學生“自上而下”的閱讀技巧。例如從預測判斷從上下文中猜測、從文章中進行推斷、快速瀏覽以了解文章的整體內容。

從上面的分析可以看出:閱讀教學不僅是教授信息的過程,而且是解釋信息的過程。對把英語作為第二語言的學生來說,閱讀材料的理解依賴于背景知識、概念能力和處理策略的互相作用。筆者對閱讀的心理活動過程做了進一步的研究。為閱讀教學找到并理解閱讀材料的邏輯關系;確立特定的閱讀目的?利用舊有的知識去處理閱讀中遇到的新內容。

2.利用心理語言學理論提高閱讀教學效果

語言學家和心理學家嘗試從知覺、記憶、智力、動機等角度去解決當代語言學理論所提出的關于語言習得和語言能力的某些假設的正確性與可靠性。這種假設在閱讀教學中得到合理使用,并對閱讀教學效果的提高有很大裨益。

2.1　激發學生閱讀的積極情感,加強閱讀內在推動因素

心理語言學家認為語言習得的過程中,那些帶著積極情感學習課程的學生。應該比那些缺乏熱情、興趣或樂趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼無趣的學生,學習得更加輕松,也更加迅速。由此可見,積極的情感、興趣對閱讀過程起推動作用。在閱讀教學中,教師應首先喚起學生學習的積極情感,引導學生在愉快的情感體驗中興趣盎然地閱讀。教師在閱讀教學中暈,應注意以下幾點:(1)在教學中以學生為主體,改變“教師為主體”的封閉式教學。教師要以親切、熱情、平等的態度,生動、形象、幽默的語言.努力創造出輕松舒暢的學習氣氛。教學方式要多樣化、生動活潑,使學生的積極性、求知欲、自覺性、好奇心等內在動力因素得到充分激發。(2)在備課時應特別注意挖掘課文中作者所傾注的真情實感,找準感情的基調。在指導學生閱讀學習時進入角色,達到人情的程度。(3)在閱讀教學過程中充分挖掘課文中所包含的思想感情.從而以情激情,以情啟智,使學生在閱讀時產生共鳴。

2.2　確立閱讀目的,強化閱讀內部心理動力

學習者的閱讀動機是閱讀活動中最活躍、最直接、起支配作用的心理因素。在啟動、拓展了學生頭腦中的圖式后,在教學中,教師應讓學生了解閱讀的目的,注重培養學生的閱讀動機。總的說來,閱讀教師的教學目的應是:訓練學生在閱讀前決定自己的閱讀目標并建立自己的預測;培養學生對不同閱讀材料使用相應的策略與技巧的能力,讓學生多實踐,鼓勵他們在閱讀時能從有限的句法或語義線索中獲取最大量的知識與理解。心理語言學理論認為,只有在大量的閱讀實踐中,才能培養學生假設、判斷、分析歸納、推理驗證等邏輯思維能力。在訓練學生確定閱讀目的練習中,教師的提問是不可缺少的、行之有效的方法。如:要考察學生對全文主旨的理解程度,教師可采取以下的方式:閱讀前,教師先針對閱讀材料提出幾個重要的概括性問題,讓學生帶著問題去閱讀或讓學生根據標題對文章的大意進行預測討論。這樣可以幫助學生在閱讀中找準方向,提高閱讀效率。但要注意提問的技巧和形式、問題的內容和難易度都是不可忽略的重要因素。教師必須把握分寸,做到恰到好處。

2.3　利用語篇線索,達到對篇章的全面綜合的認知和理解

根據心理語言學的理論,詞匯、句子、語篇的正確理解均要以語篇線索為依據。句子在語篇中才具有交際價值,而且也只有語篇才能用于交際,才能最好地表達作者的思想。因此,只有當讀者找到并理解了閱讀材料之間的邏輯關系,才能正確理解詞匯、句子和語篇。

根據這一原則,閱讀教學可采取以下幾個步驟:首先,要求學生細讀首段。引導學生尋找其中的形連手段。形連手段主要有連接詞或詞組,表示替代、重復意義的詞或詞組,表示強調意義的詞或詞組,以及平行對稱的結構。其次,討論段落大意,對下段做出段意預測。然后閱讀下段,討論段意,驗證預測內容。再重讀本段,利用語篇線索理解詞匯及重點句子的含義。以此方法最終達到對全文的釋義和理解評判。在閱讀教學中,教師應引導學生關注重要的連接詞,以迅速掌握句子之間的內在聯系。這樣做能緊跟作者轉換話題了解某段文字所描述的整體情況快速找出某些要點,有效地記錄某段文字的大意。

第4篇：教育心理學與心理學的關系范文

從事班主任工作，使我與學生及家長拉近了距離。現在的神木縣，經濟發達，但人們的精神風貌還與原來差不多。家長們不懂得教育孩子的方法，只是一味地寵愛孩子。但現在的孩子和以前的孩子是不一樣的，在他們身上看不到儉樸，看不到珍惜，看到的只是享受與嬌氣。孩子們不會做家務活兒，值日對他們來說是比較艱巨的任務，至于學習，也只是完成任務罷了。

學生的這種變化，有社會的原因，也有家庭的原因，也有老師的原因。對于這種情況，作為一名教育工作者、一名老師，我們是不是就束手無策了呢？其實不然。孩子們有幼稚的一面，更有可愛的一面。只要認真研究孩子的心理，從而積極地運用可行的方法，就會起到事半功倍的效果。

我首先選擇和孩子們交朋友。在孩子們眼里，我是和藹可親的人。“老師不會打人，也不怎么發火。有時還會給孩子們一個善意的微笑。即使孩子們犯了一點點錯誤，老師也會容忍。老師是寬容的，是慈祥的。老師是其中一位孩子的母親，也是大家的母親。”――這是我對自己在孩子眼中的評價。在我的感覺中，我把學生當成了我的孩子，學生也把自己當成了是老師的孩子。我們師生感情融洽，非常要好。

融洽的師生關系有助于教學工作的順利開展。但也有不盡如人意的時候。比如說，有時一些孩子就會耍小性子，不聽老師的教導。在學習上、紀律上變得漫不經心。其實這是老師們不愿看到的。在這種情況下，老師們如果一味地嚴肅處理，作用有時并不明顯。對于這種情況，我選擇了和孩子們談心，講道理。

和孩子們講道理，是我管理班級的另一種方法。看到孩子們不遵守班級及學校的紀律，不能自覺地學習。我也不會著急，我知道這是孩子們的一種天性。常記得以前的老校長說：“班主任要有一張婆婆嘴。”意思就是說，班主任要勤說，要多與孩子們交流。的確是這樣，我通過與孩子們交流，覺得孩子們還是有一顆責任心的。我教育孩子們要有責任心，要做對社會有用的人。在學習上要有目標，還要有不達目標不罷休的精神。要自覺地學習科學知識和生活的本領，要不斷提高自己的學習能力，為自己以后的發展打下良好的基礎。在學習上要講究方法，要勞逸結合。要學會不斷地調整自己的學習狀態。“要玩就玩個痛快，要學就學個踏實。”孩子們在我的引導下懂得了一心一意，懂得了學習要講究效率。他們的學習是輕松的、愉快的，也是令人滿意的。

善于運用鼓勵與懲罰，是我班級管理的又一特點。如果班級管理只是簡單的說教，時間長了，學生也會感到“煩”。要不斷地制造一些使人振奮的情況。遇到有學生表現好的地方，就要及時地予以表揚。我還在班級里設了紅花欄。制訂獎勵紅花的制度，只要有學生達到了制度上的獎勵條件，就可以得到小紅花的獎勵。這樣一來，學生的積極性就提高了。他們很在乎自己紅花的數量，都在不斷地努力爭取著。但有時孩子們也會做得不盡如人意，比如說衛生打掃得不徹底，這時我就會嚴厲地處罰，一次打掃得不好，罰掃兩次。這樣做的效果還是不錯。

第5篇：教育心理學與心理學的關系范文

[關鍵詞]：職校學生 心理健康

職校生中有不少學生存在心理上的偏常，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。對于職校中的這些邊緣學生，他們面臨著方方面面的問題，但最需要教師關心與幫助的是“心理問題”，他們往往在“心理問題方面”面臨更大的困難。因此，對職校生進行心理健康教育顯得非常必要和重要。

一、職校生心理問題產生的主要原因有

1、社會影響

由于社會的復雜性，職校生長期受社會上一些不良因素的影響，社會上一些人對職校生偏見和歧視，使得職校生出現了許多逆反心理和逆反行為。

2、家庭影響

家庭教育對學生產生巨大的影響，有的家長文化素質較低，教育方法不當，有的家庭父母關系不和，缺少溫暖和愛，使學生性格扭曲，有的家庭經濟狀況較差，也會對學生心理產生影響。

3、學校教育不當

首先，長期不適合學生發展的教育環境的影響使得中專生心理素質不高：當前，在現實的教育評價機制中，功利主義思想突出，在中小學，升學率、學生成績等對學校創品牌，對教師評優、職稱晉升產生的作用越來越重要，所以，很多學校、教師把工作的主要精力放在如何提高學生的成績上，而對學生其它方面的才、藝與良好個性發展，關心、考慮不夠，導致很多學校天天大喊實施素質教育，而下大力氣搞的卻是應試教育。可想而知，那些在學校教育中，成績相對較差的學生他們很難得到學校、教師足夠的幫助，進而導致成績更差，由于學校是單純以學生的成績來評定他們，在學校中、班集體中，這些學生必然得不到老師與同學們的認可，也很難找到自尊、自信、成功與快樂，他們長期被人忽視，處在教育的邊緣，久而久之失落感、無足輕重感滋生。在這樣的惡性循環中，加之很多家長在教育子女中過程中的盲目，很多學困生背上了沉重的心理負擔。這直接影響到這些學生健康人格的形成。

其次，我們職校的教育工作還存在一定的弊端。一些教忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當的方法，體罰、心罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

二、職校生心理問題的解決方法

根據造成職校學生心理健康問題的原因，改進和加強職校學生心理健康教育，我認為應從以下方面做起：

1、建立邊緣學生的心理檔案，把心理健康教育深入到“點”

開展心理健康教育，有利于學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，有利于幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，對于提高當代中專生的心理健康水平，促進其德智體美全面發展具有重要意義。在這項教育中，目前許多學校包括我們學校都存在這樣的問題，即注重到“面”的教育，通過上課、講座的形式教育全體學生，而缺乏深入細致的工作，即深入到“點”。我認為，“面“的教育固然重要，但現實中迫切需要幫助的是“點”。即為邊緣學生建立心理健康檔案，詳細了解這些學生心理問題產生的不同原因，制定可行性措施，這樣才能針對不同學邊緣學生的不同情況給予他們長期的、具體的、有效的幫助。前文中提到的陳建紅同學，針對她的情況，我與學校的心理咨詢教師為她建立了完備的心理健康檔案，通過我們大量細致的工作，使她很快從自閉的陰影中走出，圓滿、順利地完成了學業，并且畢業后找到了自己滿意的工作。

2、在常規的教育活動中滲入心理輔導的內容

實際上各科教學本身都包括有心理教育的內容，只要備課時加入心理教育的導向，就可以使授課內容深入一層，如程序設計、平面設計、動畫設計等課程教學中可以對學生進行美育教育，語文教學中可以對學生進行情感教育；體育課可安排挫折教育，增加學生的抗挫折能力，鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學科的教學目的中加入心理教育的分節目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。

3、加強對家長的指導和幫助

第6篇：教育心理學與心理學的關系范文

關鍵詞 大學生 心理健康 教育

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-02

一、大學生心理健康的現狀

我國大學生中的大多數都屬心理健康者，但也有約占20％的大學生，存在不同程度的心理健康問題。據天津市的統計，在該市5萬名大學生中，約有16％以上的學生分別患有恐怖癥、焦慮癥、多疑病癥、強迫癥、抑郁癥和情感危險等。《2003北京市高校學生心理素質調查及開展心理素質教育工作的研究報告》顯示，學生中存在中度以上心理問題的學生占16.5%；南京4所高校1萬名大學生的精神狀況顯示11.7%的學生有著不同程度的心理疾病；中國科技大學心理教育中心的一份工作報告表明，情感、學業、交往是當前高校大學生心理總是高發區，約占50%多，多種數據表明現在大學生身心健康中存在的問題成上升趨勢。對湖北師范學院一、二年級4000名學生進行的心理健康調查結果來看。我院學生18％的有心理障礙，69.8％有心理問題。

二、讓學生對心理健康標準有一理性認識

在學校體育教育過程中，應充分讓學生了解心理健康的標準，使學生對自己的身體狀況、心理水平有一正確的認識，從而能針對標準進行自我評價和調整。結合我國大學生的實際情況，心理健康的標準主要表現在：

（一）正常的認識能力

正常的認識能力如敏銳的觀察力，較強的記憶力，良好的思考力和既穩定又能隨任務而轉移且善于分配的注意力等。認識能力首先表現在學習和解決問題的過程中。所以，正常與否可參考其學習方法和學習效果。但是，不能認為學習不好的人其認識能力都不正常，因為這里同經驗和基礎知識有關。

（二）穩定的情緒

就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩定，反應適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優勢，身心處于積極向上的，充滿希望的樂觀狀態。如果經常籠罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動無力，則是心理不健康的表現。同樣，情緒穩定和反應適度也是心理健康的主要標志。

（三）優良的意志品質

一個心理健康的大學生，應有明確合理的學習和生活目的，并有達到目的的堅定信念和自覺行動。其行為表現出果斷、堅韌、自制和毅力。自制和堅韌能表現出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望，不受有害刺激誘惑，遵紀守法，勇于克服壞習慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。

（四）良好的人際關系

良好的人際關系是大學生心理健康的一個重要標志，也是維護心理健康的重要條件。在學習生活中，表現為樂意與同學和老師交往，既有穩定而廣泛的人際關系，又有自己的知心朋友，能客觀評價他人和自己，喜人之喜，憂人之憂。取人之長，補己之短。

（五）健全的人格

健全的人格可視為大學生心理健康的核心因素。所謂健全人格，是指心理和行為和諧統一的人格。大學生的健全人格包括：人格結構要素無明顯的缺陷與偏差；具有清醒而正確的自我意識，不會產生自我同一性混亂；以積極進取的人生觀作為自己人格的核心，并以此有效地支配自己的心理和行為；有相對完整統一的心理持征，如果一個大學生無端懷疑別的同學在譏笑他，不管別人怎樣的解釋，他總是固執己見，就是人格上的一種偏執，是心理不健康的表現。

（六）合理的行為

心理健康與否，總要直接間接地表現在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現。以上標準，應視為一個統一的有機整體，其間有互相依存，互相影響的關系。學生可針對有缺陷的方面，在教師的正確引導下，加強自身修養，以期達到更高水平的心理健康。

三、針對學生存在的問題，學校體育教育應制定相應的教育措施

（一）有領導、有組織、有計劃地開展大學生心理健康問題研究。目前，高校的大學生心理健康問題重視程度還不夠，因而造成高校大學生心理健康問題日趨嚴重。各級領導、組織必須慎重對待并加以研究，以確保大學生心理健康問題能得到及時解決并使他們能保持健康的發展。其中，要制訂符合我國情況的指標體系，對大學生心理健康有恰如其分的估計，以便采取有效措施提高大學生的心理健康水平。

（二）高校開展心理咨詢，幫助學生解決在學習、生活、身體等方面出現的心理問題，使之更好的適應環境，保持心理健康。心理咨詢活動目前在社會上已有開展，有些高校也已開展對學生的心理健康咨詢活動，但是尚不普及，這就使得許多學生有問題只能悶在心里，長此下去，就極容易造成學生心理障礙。

（三）采取有效方式，加強大學生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進和發展其心理健康。高校的大學生，他們的世界觀、人生觀已經或正在形成，此時對他們進行積極健康的引導，對于他們形成正確良好的世界觀、人生觀具有積極作用。同時，正確良好的世界觀、人生觀，能支配學生的行為規范，進而使他們保持健康的心理狀態。

（四）加強體育課和豐富各種課外文娛活動，使學生有健康的身體，為健康的心理提供穩固的物質基礎。通過加強對學生體育活動的鍛煉，對學生的身心發展能起到積極作用。體育運動能促進身體形態的發育，改善人體機能，提高運動能力，并對提高學生的認識水平，培養良好的情緒和意志品質，形成優良的性格特征起到積極作用。由于體育促進學生身心發展的作用是通過學生自己的身體運動而實現的，所以，在學校體育教育過程中，應充分加強體育課和學生的群體活動，并配以教師的指導和啟發，使他們通過體育鍛煉，為自己的心理打下良好的物質基礎。

四、結論與建議

（一）在學習身體鍛煉的過程中有針對性的教學可以培養學生堅強的意志品質，敢于從失敗走向成功。

（二）在人際交往中，敢于展現自己我，坦誠相對。

（三）在教學中給予學生機會，讓他們自己學會嘗試。

（四）在認知體育鍛煉的同時學會如何讓自己更自信，擁有樂觀積極的生活態度會讓自己更完美。

（五）了解學生，走入教學，教師的正確引導與教導，會帶給學生無行的財富。

（六）通過大學體育教學讓學生們學會在體育學習感受快樂與幸福感。

參考文獻：

[1] 王峰.高校體育課中的健康教育初探[J].湖北廣播電視大學學報.2001(02).

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[3] 張耀光.普通高校體育課程設置的現狀及對策研究[J].科學管理研究.2004(S1).

第7篇：教育心理學與心理學的關系范文

關鍵詞：信息技術；地理教學；優化整合

學習是一個對信息進行收集、選擇、整理、分析、運用的過程。地理教學中的信息以社會信息為主，可分為基礎信息、隱含信息和外圍信息三大部分。基礎信息是指經過教材編寫者、教學材料的編制者以及地理教師事先加工好的地理知識。就我中學地理教學來說，這部分知識以國家課程標準為依據，根據各地區各學校情況加以適當擴充構成，包括自然、人文、經濟等方面。隱含信息指隱含教學需要的信息的各種地理數據（如文字、圖片、圖表、數字等）。外圍信息是指學生通過非正規教學獲得的地理信息。例如，通過看電視、報紙、課外讀物、參觀博物館等方式獲得的地理知識。在地理教學中，各種信息的運用并不是可有可無的。利用多媒體技術容量大、可操控的優勢，將各種信息優化整合，使學生在對現象步步深入地探索中發現規律，查找問題、尋求辦法，是現代地理教學的特色。

一、利用視聽媒體，激發學習興趣

創設情境，激發興趣，把學生帶入濃郁的學習氛圍之中，是激發學生參與意識和主體意識的前提和保障。多媒體技術用圖片、音樂、聲音、視頻等形式將外圍信息直觀呈現，引起學生共鳴，激發學生對生活中各種地理現象的思考。

例如，在學習“中東”這個內容時，學生通過電視報刊等媒體獲得的外圍信息非常多，但大多零散。我們在導入新課時，可以節選一段視頻新聞，學生們馬上能說出事件發生地，并積極交流關于這一地區的相關信息，學情高漲。然后我們簡單總結學生們的發言并提出本課探索的主題：“頻繁的沖突、戰爭，使中東成為世界矚目的熱點地區。為什么這里戰爭不斷？”這樣一來，學生們不再將學習當作任務，研究更加積極，對生活更加關注，認識更加理性。

再如，在介紹“亞洲人文環境——多樣地域文化”這個地理知識時，教材以圖片和文字的形式闡述了什么是文化，亞洲悠久的歷史文化和各地理區域文化差異，目的是認識各地區的文化與當地自然環境的關系。我們可以把此節設置成活動課的形式，多媒體技術又發揮出它的優勢。準備階段，將學生分組，要求每個小組收集亞洲不同國家有特色的文化風情資料并制作成小課件；授課階段，小組代表一邊展示成果一邊描述情境，其他成員回答同學們的提問；評價階段，進行年級內部展覽，評選出優秀作品以資鼓勵。通過這樣的形式，學生們對地理課堂有了全新的認識，全員熱情參與，將自己的主體地位、學習的真諦演繹得淋漓盡致。

二、利用圖表整合，培養發現性思維

培養發現性思維，就是使學生在掌握基礎信息的同時，不斷提煉隱含信息的思維過程。在探究問題的同時學到思維的方法，從而使學生具有獨立探索、細心發現、有所創新的能力。

地理學具有綜合性的特征，要求對一個區域的各種地理組成要素進行綜合分析從而揭示客觀規律。這些組成要素涉及范圍很廣，既有自然因素，也有人文因素；既有空間因素，也有時間因素。在自然方面，要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生物等因素。在人文方面，要考慮經濟、社會、文化、歷史等因素。各種要素相互影響、緊密結合。這就要求學生不但能挖掘出每篇資料的隱含信息，而且找到各信息點之間的聯系，形成信息網絡，從而揭示客觀規律。這一要求對于初中教學來說是個難點，而多媒體技術的恰當使用可以化解這個難點。

三、利用虛擬技術，發展抽象思維

抽象思維是對學生較高層次要求的思維能力，有賴于學生其他能力的提高和生活經驗的積累。利用計算機虛擬技術，將深奧的原理、現象進行模擬再現，可以把抽象變具體，復雜變簡單，幫助學生對教學中抽象的內容進行分析、理解、掌握，以達到較好的教學效果。

例如，在講授“海陸變遷”這個地理知識時，由于地表大規模海陸變遷經歷漫長歷史時期，人類身處其中無法直觀認識過去、現在及未來。關于大陸漂移說和板塊構造說兩種假說描繪的情境，學生頭腦中很難形成科學清晰的影像。我們要結合大多數人對學說的理解，使用三維動畫技術制作模擬動畫，再現幾億年間的滄海桑田，用形象生動的畫面代替語言文字性描述。學生們通過觀察大陸整體及局部板塊的運動變化，用自己的語言描述海陸變遷的過程，加深了對學說內容的理解。

四、利用大容量空間，落實教學反饋

第8篇：教育心理學與心理學的關系范文

【關鍵詞】中學數學 課堂教學管理 創新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0161-01

一、中學數學的課堂教學管理現狀

在我國，中學數學教學一直都占有重要的地位，很長時間以來，中學學生的學習效果對我國教育事業的發展而言，都發揮著極其重要的作用。當前，中學生本身還處于成長期，正在逐漸步入成熟期，而在學習過程中，學習環境的好壞與成長環境的好壞有著直接的關系，并且在其中也存在著各種各樣的問題。例如，中學數學的課程內容建設與課程教學方式之間就存在著一些難以解決的問題，學生在學習的過程中，不能對所學的知識有全面地掌握和進一步的了解，在此基礎上，想要充分地發揮所學知識就難上加難。數學知識的積累和學習是需要通過很長時間才能夠有所收獲的，在課堂上，若是所選擇的教學方式一成不變，那么學生的學習能力必定會出現下降趨勢，從而使學生的學習創新能力有所下降。教學可以在教育中不斷適應，但是在創新的初始階段，學生和老師是很難適應。本文結合相關的教學經驗，探索中學數學教學改革和創新的發展歷程。在我國多年開放式的發展中，這些調整和創新都已經成為一種必然，只有這樣，中學數學教學才能夠得到更大的進步和發展。

二、中學數學教學改革中存在的問題

（一）教育觀念滯后，教學模式改革實踐不能適應新課程標準實施的需要

在當前的新形勢下，中學數學課程就是站在以人為本的角度上出發的，而課程教材大致可以表現出以下幾個特點：對學習方式變革引起足夠的重視；教學方法要與現實生活相聯系；將學生的身心特點充分地體現出來；在教學過程中不斷創新。但是因為很多數學教師對于新課程標準還不能全面地了解和掌握，在運用的時候準確性肯定得不到任何保障，本身應該具有的教育觀念和教學理念十分匱乏，大部分教師只是在口頭上說說新課程標準，但是在實際教學中并沒有進行運用。仍在運用傳統的教學模式，只重視將知識傳授給學生，并沒有對學生能力的培養引起重視，從而使新課程標準無法在實踐教學中發揮作用。

（二）教學質量評價體系不科學，教學模式改革欠缺動力機制

教學模式改革的主要目的是對教學效果進行相應的改善、使教學質量得以提升、將創新型人才培養出來，但是就當前而言，學生考試的考試成績在整個教學質量中還是占有很大比重的。所以，為了獲得出色的考試成績，很多數學教學模式改革在實質角度上而言，還是沒有太多地被重視，在這種情況下，數學教學模式改革在根本上就缺乏動力和熱情。

（三）理論與實踐脫節，教學模式改革成果缺乏針對性

中學數學教師盡管在教學實踐經驗上比較豐富，但是由于工作比較繁重，教育理論顯得比較薄弱，對于教學模式改革的相關研究必定有所忽視；而從事相關研究的通常是由專業的理論工作者來完成，但是這些高校的理論工作者因為沒有足夠的實踐教學經驗，對于數學課程改革和數學教學模式改革之間的關系沒有明確地了解和認識。因為教學模式改革理論與實踐不能相結合，所以造成在實踐中相關理論研究成果并不能充分地發揮應有的作用。

三、中學數學課堂教學管理的創新

（一）提高教學靈活性，開展師生雙向溝通

溝通是管理的最有效手段，在課堂教學中溝通也顯得十分重要，中學數學的課堂教學管理必須引入較為靈活的教學方式，提高師生雙向溝通的能力。如何改革課堂師生之間的雙向交流成為重要的問題。首先要讓學生們了解數學并不是枯燥乏味的，采用一些游戲增加趣味性，比如數字拼圖、數字跳棋等等；其次是要提高學生在數學教學中的實例教學能力，老師要不斷地引入案例教學，提高學生對數學學習的興趣，數學課堂教學發展可以拓展學生的數學學習思路，提高整體數學課堂教學的效果，增強學生的數學能力。

（二）應用情景教學法提高學生興趣

在教學環境比較沉悶和單一的現階段，需要引入一種具有吸引力的教學方法，比如創設一種多媒體的教學環境。在課堂教學過程中將大家引入教學環境之中，并根據每個人的不同喜好加入一些教學內容，教師可以通過模擬動畫顯示圖形、聲音文字，努力創設一個動靜皆宜、文圖并茂、直觀清晰、身臨其境的教學環境，這樣就可以將課堂教學引入到一個全新的境界。通過多媒體的展示，給學生帶來精神享受和視聽美感，特別是多媒體本身獨特演示功能，實現了多媒體教學提升學生的學習興趣的目標。

（三）擴大教學投資，提升教學品質

各學校要在教學過程中擴大教學投資金額，購買教學軟硬件，培養一批具有實際教學經驗的教師，創新教學思維，聘請國內外高級講師來學校進行講座和教學引導服務。開展一些優惠政策，對學生的數學教學技巧進行輔導，提高學校的吸引力，對數學教學的各類學生人群進行分析，定位不同的學習接受能力等級，并根據等級做出教學計劃大綱和任務，提高教學的針對性，利用學校的先進教學設施改善教學環境。

四、結語

總而言之，中學數學課堂教學管理以及課堂教學內容的不斷充實，對于我國中學數學教學的發展而言是尤為重要的。我國中學數學教學發展和教學實力的提升，可以在很大程度上使我國數學課堂教學管理有更大的發展空間，中學數學課堂教學管理的方式創新是通過人性化、科學性、合理性的綜合角度上，結合當前環境中實際存在的問題進行了考慮，具有針對性的提出了科學有效的解決方式，并為中學數學的未來發展指明了道路。

參考文獻：

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[3]童曉花.讓數學課堂在智慧預設中有效生成[J].現代閱讀（教育版）. 2011（19）

第9篇：教育心理學與心理學的關系范文

摘 要 自主性學習在于突顯學生的主體性和能動性，透過多種手段和途徑，進行有目的、有選擇的學習；其具體策略包含呈現學生認為有價值的學習內容、師生共同營造正向積極的學習情境、設計有意義、多元智慧性、開放性且富變化的教學方法和學習活動、延展自主性學習的空間與時間，以及重視學生個別的學習歷程。

設計以自主性學習為主，教師講授與指導的教學實驗方案，在高校健美操教學中，進行實踐研究，結果表明，自主性學習方式，有利于學生自學和健美操創編能力的培養，更能挖掘和調動學生的內在潛能，提高學生的審美，收到一定的教學效果。

關鍵詞 健美操 自主性學習 創新能力

一、研究目的

自主性學習實為活動課程與綜合活動學習領域的教育核心價值之一，但是在實際的綜合活動教學現場落實情況卻不盡人意，因此本研究希望從“自主性學習”的內涵與教學策略再次省思，試圖綜合研究結果并提出相關建議，使得健美操教學實踐與學生的“自主性學習”的教育核心價值更為符合。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

隨機抽取天津師范大學和天津工程師范學院2009級普通系健美操選項課女生300人，150人為實驗組，另外150人為對照組。兩組學生的基本身體素質經測驗，證明不存在顯著性差異，且均可視為健美操初學者。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據研究需要，查閱國內、外相關的文獻資料，對中國期刊全文數據庫進行了檢索，為本實驗的研究起到了重要的借鑒作用。

2.教學現場觀察法

研究者撰寫觀察筆記和當日研究札記，有意識、有系統的辨識研究者的主觀，并隨時運用開放的心態，記錄所有資料，避免研究者本身受到自身知覺偏差和主觀偏見的涉入，而影響到研究的進行以及研究結果的詮釋。本研究也于研究期間歸納收集教學所用的課程計劃、教師自行設計的活動課程的相關資料，與本研究相關的會議記錄、所拍攝的照片視頻資料、以及各種文件資料等。

3.調查法

采用對學生進行問卷調查及找部分學生和看課教師座談的方法，學生能夠積極配合。發放問卷297份，收回297份，有效問卷率100％。

4.實驗法

實驗組和對照組在同一學年34周（每周2次，包括1次必修課，1次課外活動）中進行同一內容、進度、同一場地器材及考核標準和方法，運用不同的教學方法，將實驗結果進行比較。對照組用傳統式教學法，實驗組采用自主性教學法。

5.數理統計法

運用SPSS11.0軟件對相關數據進行統計處理，統計數據以（±S）的形式表示進行t檢驗分析。

三、結果與分析

（一）實驗組與對照組技評成績比較

結果表明：實驗班和對照班學生，在經過自主教學和傳統的教學方法后，學生在健美操的掌握上整體成績都有提高，但實驗班提高幅度較大，整體的成績差距減小。這表明，實驗班的教學方法更有助于提高學生學習健美操的能力，且具有較好的教學效果，從側面也說明，實驗班的教學在培養學生創新技能的同時，并沒有影響其健美操技能的發展，而是促進了學生健美操技能的學習和提高。

（二）自主性學習后學生創新意識對創編能力的影響

對學生實施自主教學活動后，針對健美操教學中要求學生自主創編健美操對學生創新意識的影響進行了調查。

結果表明：在健美操動作的創編方面實驗組的單項平均分數均高于對照組的學生，經t檢驗，兩個組在動作編排的數量和新穎性方面存在顯著差異。（P

四、結論

（一）在學生自主性學習過程中，教師面對的挑戰更多，其角色更加重要。尤其在校大學生正處于生活經驗和學習策略的發展階段，對于許多課題的認知尚有偏差，因此非常需要教師的組織、協商與指導，除了避免發生不必要的危險外，更能在有限的學習時間與資源內完成最大的學習效果，所以，自主性學習絕不是“否定教師的作用”或“個人的獨自學習”。

（二）本次教學實驗中教師根據每個學生的技術完成情況，幫助其制定適宜的目標和計劃，鼓勵學生大膽練習，獲得成功的學習體驗，不僅能調動學生的積極性，還提高學習自主性，學生創新能力的提高對理論和技術的掌握具有顯著的作用。

（三）此學習方式有利于提高課堂教學質量，增強學生體質，促進學生身心健康發展。創新能力的培養是一個長期的復雜的系統工程，需要我們在教學過程中花更多精力去研究適合學生個性發展的新模式，而本實驗研究只是初步探索，在今后的教學實踐中我們會逐步完善教學過程，從而盡快提高體育課教育教學質量。

基金項目：天津師范大學青年基金52LJ20。

參考文獻：

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