班主任溝通技巧精選(九篇)

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第1篇：班主任溝通技巧范文

【關鍵詞】初中生 班主任 溝通 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0182-01

作為達到教學目標的重要基礎工作，初中班主任的班級管理是一直受到各大學校的重視。但是，如果只強調管理而忽視了班主任與學生之間溝通，班級管理就成了空中樓閣，失去了工作的支點。故而結合當代初中生的特點，對班主任在班級管理工作開展中與學生間溝通技巧的探討，具有十分重要的意義。

一、初中班主任班級管理的重要性和難點

作為初中班主任，其主要工作不僅是擔負好作為科任教師的職責，更為重要的是做好班級管理工作。只有班主任把班級管理工作理順了、做好了，學生們的學習自主性和學習興趣才能被激發，學生才能實現德智體全面發展，從而學校的教育理念得以貫徹落實，整個教學工作任務得以順利完成。這樣的例子在實際教學中不勝枚舉，例如，某校初一三班由于問題學生多，紀律不好，任課教師反映大，班級整體成績長期上不去，學生的整體精神狀況也受到影響。后來班主任通過一段時間的仔細觀察，發現了班級管理的主要問題，通過采取樹立正氣立榜樣，建章立制樹規范，立先進促后進等一系列管理措施，班上學生成績大幅提高，精神面貌也煥然一新。初中班主任管理工作的難點在于，首先班級管理工作不僅是對學生學習成績的關注，還包括對學生身心全面發展的關懷。隨著社會的不斷進步，當代初中生早已是個性的一代，他們思想活躍、知識面廣、很有主見，這對班主任展開班級管理帶來了不小難度，在工作中必須采取引導為主的教育方法，必須充分尊重學生的個性。其次，對學生的全面管理替代了以前的單一管理，隨著新課改的不斷推進，班主任對學生的關注點不僅擴大到德智體，還包括情感態度，其管理工作已經拓展到了學生的情商方面。最后，難在因材施教，班主任作為施教者，要面對數十個甚至上百個個性不同的教育對象實施班級管理，這就要求班主任在工作中必須做到方法靈活，因材施教。

初中班主任實施的一系列班級管理，都是通過對學生施加各種管理行為而達成的，在這一過程中，溝通是班主任展開一切管理活動的基礎。要想成為一個優秀的班主任，必須重視和掌握與學生之間的溝通技巧，以保證工作目標的實現。

二、初中班主任的溝通技巧

（一）充分尊重學生。現代人的交往以充分尊重對方為前提，這一原則在班主任與學生的溝通中也不例外。在知識爆炸的今天，教師在教育活動中已經不作為真理的掌握者而存在，取而代之的角色是學習的引導者，師生關系體現為平等和民主。學生在課堂上因為知識見解不同而與教師爭辯的現象越來越多，這不應該被看作是學生對教師的不尊重，作為一個現代教師，必須以包容的態度去引導學生，才能贏得學生的尊重。在初中班主任班級管理過程中，同樣也要注意這一點，班主任要信任和尊重學生，并且要讓他們充分感受到。在具體的溝通上還可以進行創新，以獲得學生的認同。例如，班主任在對所管班級進行建章立制的時候，可以改變以前那種由班主任提出，征求班干部后就確定的做法，改為參考頭腦風暴決策的辦法，召開一個民主意見征集會，讓全班同學針對班級管理需要，充分表達對班級管理的意見和想法，最后在班主任的指導下形成班規。通過這種方式的溝通，一是形成的制度比較完善，二是學生也易于接受，成效較好。

（二）成為一個好的傾聽者。初中階段學生具有半成熟的特征，即知識基礎較好，已經開始形成自己獨立的見識和主張，但是由于社會閱歷不夠，對很多事物的認識難免存在模糊和偏激。這一階段的學生，最需要的是引導而不是壓制。班主任在和學生溝通時，必須重視學生的這一特點，不把自己的觀點強加給學生，即使對不能認同自己觀點的學生，也要做到仔細傾聽，反復啟發。首先成為一個好的傾聽者，成為學生的知心朋友，再逐步引導學生把真實的想法和看法都表達出來，對其進行指導和幫助，引導他們建立正確的人生觀和價值觀。班主任要注意換位思考，站在學生的角度去理解學生，特別是對于處于青春期的中學生，班主任要在情感上理解學生，對于學生所犯的錯誤，還要進行情感上的分析，給予理解，最后用關心的方式對學生進行正確引導。班主任只有掌握好傾聽的技巧和方法，才能成為一個好的傾聽者。

（三）隨時激勵。對一個人成績的肯定，可以看作是對一個人實施的“正能量”輸入，能夠激發人的正面情感，讓人充滿信心。班主任在和學生的溝通中也不例外。初中學生正處于形成世界觀和人生觀的重要階段，他們對社會和人生的看法還不夠成熟和穩定，在急需教師和家長對他們進行指導的同時，也需要來自他們的肯定。這是學生在這一階段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和學生的溝通過程中，要注意隨時對學生的正確行為和思想進行肯定和表揚。要做到這一點，要求班主任在工作中要經常和學生交流，注意觀察學生的行為，掌握學生的思想，同時還要建立學生檔案，通過前后比較發現學生是否發生了變化，對取得進步的學生，適時的給予表揚。這種表揚，可以不拘泥于學生在成績上的進步，對學生在生活在課間的進步，也可以隨時表揚，這種做法，往往會取得意想不到的效果。在實際的教學活動中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，對教師的教育往往存在抵觸情緒，如果班主任能肯定差生優點，對差生做的小事也及時進行肯定和表揚，常常會實現差生的迅速“逆轉”，大大提高差生向優生轉化的機率。

（四）溝通必須互動。填鴨式的教育實施的是單項的知識灌輸，這樣的教育做出來的只是毫無創造力的“產品”，而不是塑造一個活生生的人。所以，班主任與學生溝通時還要做到雙向溝通。班主任在工作中要注意，沒有學生在情感上產生共鳴，所實施的管理即使學生在執行，也會流于形式，達不到管理要求。要做到溝通互動，班主任在溝通中就不能以單向下命令的方式和態度去指令學生，要與學生平等對話，關心他們的需要和要求，加以正確和積極的引導，理解學生的情感，在聆聽和對話中增進師生之間的感情，樹立起教師在學生心中威信，體現出教師的人格魅力。

結束語

初中班主任為實現班級管理，要達到教學目的，就必須根據當代初中生思維活躍、個性強、處于世界觀人生觀形成的重要時期等一系列特點，注重溝通技巧，充分尊重學生、理解學生，做一個好的傾聽者，隨時激勵學生，實現與學生的良性互動溝通。

第2篇：班主任溝通技巧范文

關鍵詞：初中班主任；溝通技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-153-01

我國新課改中教育水平得到顯著提升，現代社會對教育的要求更加具體而全面。基于這種情況，我國在進行初中教學過程中應當加強對學生的能力培養。初中班主任在開展工作的過程中應當以此為原則和基準，強化與學生之間的溝通，形成師生之間的情感連接，以此增進教學效果。

一、初中班主任的常規工作內容

1、初中班主任常規工作內容

初中階段是學生形成良好學習習慣，身心成長發育的重要階段[1]。初中班主任應當將工作重點放在不斷滿足學生的綜合性知識的掌握以及學生身心道德素養的培養上來。使學生在初中階段從思想水平與智力開發方面都得到成長[2]。但是，初中階段的學生性格尚未成熟，而且正處在身心發展的敏感階段，針對這樣的學生，初中班主任應當在工作過程中有所側重[3]。除了完成必要的教學工作之外，教師應當對學生進行積極健康的引導，促使學生形成良好的人生觀和世界觀。

2、初中班主任工作特性

初中班主任在教學任務上需結合初中生的身心特點，在工作上具有以下幾個方面的特點。

（1）班主任工作的時代性特征。

初中教育正迎接95后以及零零后，教育過程中這些孩子表現出一些共同的個性以及心理特征來。基于這種情況，初中班主任主要應當就初中生的時代性特點出發開展工作。

（2）班主任工作的綜合性特征。

學生在發展的過程中不僅要在單一方面有所突出，還應當綜合全面的發展。形成德智體的綜合素質。因此，班主任在開展具體的工作過程中應當將重點放在學生的綜合能力培養上來。通過觀察學生的身心特點，積極引導學生。

（3）班主任工作的針對性特征。

學生在發展的過程中受到自身接受知識的能力影響，其本身的家庭環境影響都會造成學生在接受教育時存在差異。教師應當根據學生的具體特點，有針對的進行教育引導，因材施教。

二、初中班主任工作中加強溝通技巧必要性分析

1、初中教育溝通中應當注重溝通技巧的分析

知識溝通即為在教師傳授知識的過程中注重溝通技巧。教學中最主要并且處于核心內容的對于老師來講是教，對于學生來講是學。只有教育學能夠達到最完美的有機結合，才能使教學的目的真正達到。這樣一來知識溝通就顯得尤為重要。只是溝通有三萬面要求。

2、初中班主任溝通工作開展應當注重學生心理發展必要性

初中生處于一個獨立心理剛剛產生的待成熟未成熟走向成熟的階段，這個時候很容易產生心理誤區或難以解開的心結。此時，家庭教育以外的學校教育就要給予其正確的引導，而初中班主任對其進行心理溝通就顯得尤為重要。這就是初中班主任在溝通中要重視心理溝通的原因。

三、初中班主任與學生溝通過程中的技巧方式

1、溝通工作中教師的形象問題

在人際交往的過程中，形象作為交往的第一印象，具有十分重要的作用。更是形成有效的溝通的前提條件。針對學生的溝通，班主任應當首先從自身形象的塑造上下功夫，才能再溝通過程中事半功倍。教師形象不僅是指外在的形象，更重要的是教師的品味和素養等。這些構成了學生心目中教師的想象。只有具備良好的個人形象的教師才能在具體的溝通工作過程中具有話語的說服能力。學生才會對教師深信不疑。因此，教師影響在平日的工作中有目的的增加自身親和力。

2、溝通中應當善于運用表揚方式

初中班主任在進行溝通時應當注意方式，這個階段的學生無論是從身體結構上還是心理上都為發育成熟。自尊心和好勝心較強。溝通過程中班主任應當根據這個特點，與學生在進行溝通的過程中應當以表揚為主，盡可能的不去打擊學生的信息和積極性。不使學生感到失望或者受到了不公正的待遇。

3、溝通過程中應當“以心換心”

初中班主任在與學生之間建立情感關系的時候，應當通過更多關注他們的情感作為主要方式，教師要了解學生的思想動態。不同年齡階段的人在思想上相互尊重，對學生而言實際上具有十分重要的意義。班主任以真摯的情感與孩子進行交流，將能夠得到孩子更真誠的信任。也只有通過這樣的方式，班主任才能走進孩子的內心世界。也只有這樣，才能真正達到溝通的目的，才能使教師和學生的溝通達到互贏。在溝通時用心傾聽是最行之有效的溝通手段。

綜上所述，初中教學過程中班主任發揮著十分重要的作用。新課改環境下，教師與學生之間更適合建立一種亦師亦友的關系。通過建立和諧共處的良好友誼，學生能夠將自身的困擾和問題向教師傾訴，有助于促進教師解決學生的學習生活問題。初中階段作為學生培養學習興趣與能力的重要階段，初中班主任應當加強與學生之間的溝通能力，促進學生的進一步成長。提升學生面對生活和學習的熱情。這種方式更是改善師生關系的一種重要手段，良好的溝通技巧對進一步開展教學工作也是十分必要的。

參考文獻：

[1] 曹園.新課改背景下初中班主任工作中的問題及對策[D].上海師范大學,2011（10）:12-13.

第3篇：班主任溝通技巧范文

摘 要：在教育體制的不斷改革下，小學班主任的班級管理工作需要進行進一步的調整。班級管理工作的綜合性較強，班主任需要通過學生、任課教師和家長三方面的溝通來實施有效的班級管理。本文對小學班主任班級管理中的溝通技巧進行探究。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；溝通技巧

班級管理中的有效溝通是提高班級管理質量、協調師生關系的有效途徑，通過與學生、任課教師和家長之間的溝通，班主任能夠及時地發現學生學習、生活中所存在的問題，并且采取有針對性的措施進行解決，以此來增強班級凝聚力，提高學生的整體學習質量。

一、與學生的有效溝通

新課程改革理念的不斷滲透和發展對班級管理的要求越來越高，而學生管理更成為班級管理的重中之重。在班級管理中，一方面要求教師做好基礎的管理工作，另一方面更要求教師注重培養學生的人文素養。在小學生的成長過程中，教師必須注重與學生進行心理上的溝通，如果只是單純地依靠自己的權威來管理學生，那么將會對學生的自信心和進取心帶來嚴重的影響，令其產生畏懼感，對整個班級的氛圍帶來影響。班主任只有用心感化和教育學生，給予他們更多的關心、耐心和愛心，才能不斷促進師生之間的溝通，打造良好的師生關系。當學生出現不按時交作業、上課遲到等不良行為時，正是有效溝通的最佳時機，班主任不能太過嚴厲，反之應該以平和的態度去和學生溝通交流，了解學生的真實想法，讓他們主動意識到自己的錯誤，給予學生正確的引導，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。與此同時，班主任要認識到每個學生都是一個獨立體，都有自己的個性和特點，在進行管理時，應做到具體問題具體分析，尊重每個學生的想法和特點，對不同的學生采取不同的管理方法，當他們犯錯誤時，盡可能及時糾正錯誤，但同時也要發F他們的優點，以促進每個學生的全面發展。通過這樣的管理方法以期獲得學生的信賴，提高班級管理的水平，從而不斷提高學生的綜合能力。

二、與任課教師的有效溝通

在教學過程中，經常會出現班主任帶的那門課學生表現較好，但在其他任課教師的課堂上卻狀況百出的情況。由于學科性質不同以及各任課教師性格和教學風格不同，在班級管理中，班主任應該加強和各任課教師的交流，以了解學生在不同學科課堂上的表現，從而加強對學生的了解，以期更好地進行班級管理。例如，隨著年齡的增長，部分女生對語文和英語表現出強烈的興趣，但是對數學的積極性卻不高；而有些男生卻對數學表現出強烈的興趣，對一些需要讀背的科目學習積極性不高，這種情況下就需要班主任和任課教師進行積極溝通，以了解學生的狀況，同時班主任應向任課教師陳述學生的一些情況，以共同做好學生的管理工作。在日常生活中，由于班主任與學生走得更近一些，關系更密切，班主任也應該多向學生說明各任課教師的特點，以間接拉近他們之間的關系，并引導學生以正確的態度對待各學科，促進學生綜合成績的提高。

三、與家長的有效溝通

學生最先接觸到的教育便是家庭教育，學生在心理和學習方面的一些問題往往和家庭有著密切的聯系，由此可見家庭教育對一個人的影響并不亞于學校教育。與家長的有效溝通對班級管理有著重要的輔助作用。班主任不僅要通過家長了解學生的心理和在家學習情況，同時也要向其傳輸先進的教育方式與理念，改變普遍存在的學生成績不好或犯錯誤時打罵、忽略學生內心想法的教育方式，并以耐心、誠懇的態度積極引導家長關注學生的內心，了解學生的真實想法，多與學生談心等，同時要鼓勵他們多采取賞識教育和鼓勵教育。例如，學生成績有小幅度提升，或是在某個班級活動中表現良好，家長應當給予積極肯定，并可給予適當獎勵，以培養孩子積極樂觀的心態，營造良好的家庭環境。另一方面，班主任在與學生家長進行溝通的過程中，需要在了解學生實際情況的基礎上，盡量地將學生的優點和長處講述給家長聽，使學生家長擁有一定的自豪感，對學生存在的問題以合理的方式進行敘述，這樣才能取得相應的效果。與家長的溝通是小學班主任班級管理中的重要組成部分，班主任需要加以重視，提高溝通的整體效果。

總體來說，小學班級管理有著很強的綜合性。管理中班主任不僅要規范學生的行為，還要注重學生的人文素養的培養；同時，還要協調好與各任課教師、家長之間的關系，以更全面地了解學生，促進學生的全面發展。此外，班主任還要注重溝通方法的有效運用，這就需要班主任不斷學習，不斷探索，以期在班級管理中運用多樣化的溝通交流方法，打造良好的班級環境，為學生提供一個良好的學習平臺，因材施教，從而提高班級工作的質量，提高班級管理的水平。

參考文獻：

第4篇：班主任溝通技巧范文

【關鍵詞】班主任 學生 管理 溝通 技巧

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0204-01

我們的一些班主任認為：學生只要聽話，不出事情就是管理的成功，所以在教育管理學生過程中仍然采用這種傳統的居高臨下、以自我為中心的教育模式。筆者認為，這種呵斥教訓的方式不僅達不到教育學生的目的，還使教師無法掌握學生的信息，教育也就變成無的放矢，培養出來的學生也就缺乏想象力和創造力。而如果采用親善溝通方式，不僅能讓施教者了解學生的真實想法，還可以改善上下級關系，讓教師走近學生心靈。在此，筆者就如何改善溝通談談自己的看法。

一、營造信任、民主的氣氛

為了能得到學生的真實信息的反饋，班主任要為學生創造一個言路暢通、有話敢講的環境，營造一種相互信任、相互尊重的氣氛。在具體的管理過程中，和學生一起商量班級管理的制度和獎懲辦法，多聽學生的意見，關心、支持學生的工作，少擺班主任的架子。一旦學生中出現對自己不好的評論，也能及時的、積極的回應，這樣，學生就會對班主任產生信任感，確立起他們的主人翁意識。相反，如果學生合理的建議被忽視或者他們因為說出自己的看法卻遭到否認，久而久之，學生就不敢也不肯說出心里話，班主任也就成了“孤家寡人”。可見，信任與尊重學生具有不可思議的競爭優勢，會主動拉近與學生的親善距離。

二、變單向溝通為雙向溝通

班主任和學生難免有沖突的時候，班主任有責任使學生的個人目標與班級的目標相一致。單向溝通方式下，老師向下傳達命令，學生只是象征性地反饋意見，這樣的溝通無助于老師的監督與管理，時間一長，必然會挫傷學生的積極性和歸屬感。雙向溝通能做到信息的傳遞與反饋相結合。溝通過程是汲取智慧的過程，好的方法、主意都可以從溝通中得到。老師雖然不可能解決所有問題，但你給學生的感覺是肯定的——你很重要，你的工作很重要。試想有哪位學生甘愿被別人認為不重要呢。這種溝通方式有利于激起學生的創造欲和表現欲。

雙向溝通的方式有很多種，其中的關鍵是班主任尊重學生的意見表達，切忌公開批評。具體要做到：

1.能傾聽。傾聽是一種有效的溝通方式，具有成熟智慧的班主任認為傾聽別人的意見比表現自己的淵博知識更重要。班主任要有涵養傾聽來自學生的不同聲音，有耐心地傾聽學生的發“牢騷”。“牢騷”是學生對班級現狀和自己老師不滿的宣泄，其中不乏有積極的因素。收集“牢騷”，有利于班主任改進班級管理的方法，提高管理的效率。

2.能微笑。微笑反映心底坦蕩，善良友好，待人真心實意，而非虛情假意，使人在與其交往中自然放松，不知不覺地縮短了心理距離。而要讓學生微笑，老師首先要微笑。我們很難想象冷若冰霜的班主任能教導出滿面春風，朝氣蓬勃的學生。在日常與學生的交流中，班主任如都能做到微笑，上下溝通的障礙將被掃除。

3.能一視同仁。班主任對所有學生包括后進生如果不能保持一視同仁、客觀公正的態度，那么就會影響溝通效果。公正意味著在制度面前人人平等。因此，公正的立足點是制度管人，而不是人管人。如對學生的獎懲要特別強調有據可依，不搞無中生有的獎懲。在具體的管理實踐中，可能有些班主任對班干部會“網開一面”，對后進生講原則，這樣做的后果是讓班主任失去威信，讓班干部失去民心。

4.能贊美。當學生出色地完成工作時，班主任在公開場合給予恰當的稱贊會增強學生的成就感和責任感。口頭表揚有時比物質獎勵更有效，一句“你真棒”、“你真懂事”會讓學生回味無窮；書面形式的贊揚能使學生看得見賞識，那份“美滋滋的感覺”會更持久一些。

5.能平心靜氣。老師與學生盡管在地位上是不平等的，但在人格上是平等的。即便是班主任與班級里最差的學生在進行溝通時，也要做到心平氣和，如果不能做到“平心”，溝通只會變成“斗氣”。因此，老師和學生面對面，切忌“老羞成怒”、“潑婦罵街”的行為。

6.能幽默。心理學家發現，幽默感是一種使人們之間緩解沖突和緊張的有效工具。在你覺得以嚴肅和直接的方式交流可能會導致沖突、困境或其他不好的結果時，幽默將是一種不錯的處理問題的選擇。同樣，班主任的幽默能緩和溝通雙方的敵對情緒，活躍工作中的緊張氣氛，還能勾勒出一張親善的面孔，讓學生主動親近你，自覺認識錯誤，改正缺點。

這些雙向溝通的方式，在具體的班級管理中，能起到事半功倍的效果。2010年，本人接手新的班級，軍訓幾天，我發現蒲某非常活躍，抵觸情緒比較重。于是，開學第一天，我找他談話，首先，我肯定了他在自我約束方面的表現，一個中考兩百分不到的同學，能完成軍訓并且得到教官的表揚，這確實是一種進步。在他打開話閘之后，我了解到了他在初中的學習經歷，問他：假如這個班級沒有班主任，你將如何和同學相處？將怎樣管理這個班級？他很坦率的說：“我能管理好班級，就是不知道能不能控制好自己。”我馬上說，控制自己很容易，每天跟我談談自己的表現就行。就這樣，他成為了班級的紀律委員。新官上任，他干勁十足，但在有些事情的處理上難免失當，我不失時機跟他講“以身作則”的重要性，讓他學會換位思考。漸漸地，他感覺到了我對他的信任，管理班級積極性也更高了。今年教師節當天，校外實習的他打電話找我聊天，他非常誠懇地說：“老班，我們班級假如做錯了事，會有對不起您的感覺，尤其是我，這種感覺更甚。”這句話讓我很感動，能讓學生如此理解我，雙向溝通功不可沒。

三、拓展溝通渠道

第5篇：班主任溝通技巧范文

關鍵詞：初中班主任；班級管理；溝通技巧

隨著教育的改革，素質教育得到大家的一致認同，班主任在素質教育中有著重要作用。一個班級的好壞，與班主任對班級的管理有直接關系，尤其是初中生，需要一個善于與學生溝通的班主任，及時了解學生的心理變化，給予正確的引導，促進學生的全面發展。班主任班級管理工作中要與學生溝通即與學生的心靈溝通，彼此信任，才能使班級管理工作順利進行。

一、班主任了解并關愛學生

班主任班級管理工作意義重大，為此，班主任要多親近自己的學生，了解學生、關愛學生。通過與學生的接觸了解學生的興趣愛好、性格特點、學習情況及家庭情況等，并根據學生的實際情況，采取相應的教育方式，促使班主任與學生之間和睦相處，班主任的班級管理工作也得以順利進行。

班主任關愛學生的前提是了解自己的學生，關愛學生，才能對學生進行教育。班主任的P愛是學生前進的動力，使學生能夠自覺地朝著班主任期待的方向前行。學生對班主任的依賴與敬仰源自于班主任對學生的關愛與期望，基于此才能使學生更加信任班主任，從而向班主任吐露心聲，便于班主任對學生的狀況采取合適的教育方式，使班主任的管理工作發揮應有的作用。因此，班主任要從多方面去關愛自己的學生，取得學生的信任，促進班級管理工作的順利開展[1]。

班主任在了解學生的基礎上，理解學生的行為給予學生關愛，進行正確引導，使學生朝著正確的方向邁進。學生體會到班主任對自己的愛，從而信任班主任，愿意與其溝通交流，接受班主任對自己錯誤的糾正，使班主任的班級管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并關愛自己學生的前提下，與學生進行溝通。

二、班主任尊重自己的學生

初中生擁有自己獨立的思想，班主任應對學生給予尊重。班主任尊重自己的學生、認可自己學生的行為，對學生是最大的鼓勵，并由此使學生愿意靠近班主任，尊重班主任。班主任對學生的尊重，使其與學生之間形成互相尊重、理解、信任的關系，師生之間和諧相處，提高班主任班級管理工作的效率及學生的學習效率。

班主任對學生的尊重不僅表現在尊重學生的性格特點及思想上，還應尊重學生作為教學主體，在教學中充分發揮學生的主體作用。班主任對學生的尊重，是與學生之間心靈的溝通，用自己的愛心與快樂的情緒去感染學生，指導學生管理好自己的情緒，使班級呈現出和諧、快樂的學習氛圍。因此，班主任在與學生進行溝通時，要學會站在學生的角度思考問題，尊重學生獨立的思想[2]。

三、溝通時語言婉轉幽默

有效溝通能夠處理師生之間的矛盾，使初中班主任的班級管理工作順利進行。班主任與學生的溝通，應該是學生表達自己想法，班主任傾聽并對學生的錯誤思想及行為進行糾正，而不是班主任單方面的語言教育。因此，班主任在與學生溝通時，要注意運用溝通技巧，使學生接受班主任的糾正，并且不會產生逆反的心理。

初中生犯錯誤是不可避免的，班主任在糾正其錯誤時，可以采用婉轉幽默的語言將自己對待事件的看法表達給學生，使學生意識到自己的錯誤，同時，班主任的教育方式又不會傷害到學生的自尊心。對于犯錯誤的學生，班主任通常會找機會與學生進行談話形式的溝通，在談話的過程中，班主任同樣要注意自己的態度。若是班主任態度強硬，不顧及學生的感受，對學生的行為進行指責批評，不僅不利于班主任糾正學生的錯誤，還會使學生與班主任離心，導致班主任的班級管理工作難以順利完成。反之，班主任在談話中照顧學生的自尊心，婉轉地指出學生的錯誤之處，學生了解班主任的用心良苦，在改正錯誤的同時，更加親近、尊重班主任，有利于班主任開展班級管理工作。故而，班主任在與學生溝通時，要注意說話的方式及態度，提高溝通的有效性。

四、班主任給予學生信任

人與人之間的信任，能夠有效提高溝通的效果。初中生正處于有獨立思想，卻又不成熟的時期，更加需要班主任的信任，以增強學生的信心，因此，初中班主任在與學生溝通時，要傳達給學生對其信任的信息。

首先，班主任要以真誠的態度與學生進行交流。班主任可以將自己經歷過的一些事情講給學生聽，并允許學生對自己講述的內容發表自己的看法，這樣不僅可以增強學生分辨是非的能力，還可以增加學生對自己的信任。同時，初中生已經有能力處理一些問題，班主任要充分信任自己的學生，在學生遇到困難或問題時，放心地讓學生自行處理，班主任只需要鼓勵學生，并幫助學生對問題進行分析[3]。

此外，班主任的任務不僅是教授學生科學文化知識與生活常識等技能，還要充分地信任學生。班主任信任自己的學生，相信他們處理事情的能力，為提供“自己的事情，自己做主”的機會，在一次次的鍛煉中增強學生的信心。在這個過程中，學生會快樂的成長，也會更加信任班主任，更愿意對班主任說出自己的困惑及想法，使班主任的班級管理工作進行的更加順利。因此，班主任在班級管理中，要善于與學生進行溝通，促使其管理工作順利完成。

班主任的班級管理工作中，與學生進行有效溝通是其重點工作內容。溝通是心與心交流，班主任在與學生溝通的過程中，要了解并關愛學生、給予學生尊重、婉轉而幽默的指出學生的錯誤，同時還要相信自己的學生，使學生主動與班主任親近。因此，初中班主任在進行班級管理工作中，要運用恰當的方式與學生進行溝通。

參考文獻：

[1]徐亞麗.對初中班主任工作中溝通技巧的思考[J].中國校外教育，2016，（26）：35-36.

第6篇：班主任溝通技巧范文

關鍵詞：班主任；初中；交流

1、引言

很多初中生心理都很敏感，尤其是現在獨生子女比較多，他們一般都是家里的掌上明珠，家庭對學生的思想教育造成了一定的負面影響。作為與學生相處最長的教師，班主任需要有效處理好與初中生的關系，不斷實現這種交流和溝通的藝術，最終保證以思想教育為主體的班主任工作任務的完成。

2、管理對象的特點

初中生的形象思維、創造思想還處在養成階段，學生愛玩的天性依然存在，這個階段的學生好動的特征使得他們有時很難靜下來，不能進行有效的學習。其次，一般人的精力集中時間在半小時左右，然而初中生一般精神集中時長更短，一般在十分鐘到十五分鐘左右。超出這個時長，學生的精神就很難集中，需要有外界的干預才能再次集中精神。最后，初中生開始出現叛逆心理。他們開始對教師、班主任、家長的良苦用心等置若罔聞，甚至班主任教他們應該怎樣做，他們偏要逆向而馳。這主要還是和學生與班主任的良好信任關系沒有建立有關。

3、具體技巧

3.1、建立良好的信任關系

在初中階段，很多學生的心理開始出現了對外界的一種本能的防御，他們對于不熟悉的人有一種自然的警惕。由于初中班主任一般要陪伴學生度過幾年的學習時光，需要首先與學生建立一種良好的信任關系。只有學生充分信任班主任，才能將他們在生活學習中遇到的困惑告訴班主任，班主任也才能開展下一步的工作。因此，信任關系的確立是班主任工作溝通技巧的基礎和前提。班主任需要多與學生接觸，多與他們交心，從學習生活等多方面關心學生，使得他們感受到班主任關懷。另外，一個班級的學生可能有著不同的家庭背景，其中有一些特殊家庭的孩子心理可能存在一定的自閉、自卑心理，需要班主任通過家長會、家訪等方式不斷了解學生的各種情況，這樣才能有針對性地開展工作，實現信任關系的有效建立。

3.2、拓展交流溝通的手段

現代社會的信息技術發展迅速，人與人的交流和溝通不僅限于面對面的聊天，可以通過網絡的QQ、手機微信等方式。這些都是現代人們交流方式的主要渠道。班主任要想開展要自己的工作，首先需要建立與學生之間的溝通交流的平臺，這種平臺機制建立起來之后，學生才能有途徑與班主任交流和溝通。班主任可以利用自己的手機微信與學生建立一個朋友圈，學生可以通過手機微信的方式與班主任講講難以啟齒的、不好意思當面與班主任交流的一些問題。另外這種基于網絡信息技術平臺的交流溝通方式也需要與家長同時建立起來，利用手機短信建立，值得注意的是與學生的交流平臺和家長之間的最好不要相交，因為學生與班主任交流的事情可能不想被家長知道，班主任需要區分對待與學生之間的“小秘密”。

3.3、對于學生所述說的事情以鼓勵為主

學生對班主任有了一定信任，才能將自己心里的小秘密告知。同時他們又是存在一種畏懼心理，擔心說出來之后班主任會批評他們。這就需要班主任注意傾聽學生的心里話，在他們將自己心理的小秘密告訴自己后，多以鼓勵的話語為主，重點突出學生自己解決問題的能力。鼓勵是關心的一種表現形式，這種心理引導方式是學生更可以接受的。學生在學習生活中可能遇到很多問題，例如，他們在這個階段開始對異性產生好感，當學生將自己喜歡班級某位同學的時候，班主任不能一下子將其否定，需要以鼓勵的態度引導學生，這是一種很正常的心理反應，到了這個階段對異性沒有好感才是不正常的，然后再引導學生正確面對這一問題與學業之間的關系。這種方式學生接受起來更加容易一些。

3.4、有效開展與家長的合作

初中生在校時間畢竟有限，更多的時間是在家庭之中。加強與學生家長之間的溝通和交流是十分必要的。很多家長工作很忙，班主任可以通過現代化的交流手段（手機、網絡等方式）與家長建立動態的、實時的溝通。對于學生的家庭情況、最近學生在家表現等方面，班主任才能更加全面地了解和掌握。同時將學生在校的表現與家長共享，實現對學生全面的、立體化管理。

4、結語

初中生的心理存在一定的脆弱性。班主任與他們之間的信任關系的建立需要一個過程，同時現代化的信息網絡技術平臺是班主任交流溝通的前提，對于學生講述的問題和事情要以鼓勵的態度引導他們，最終班主任還需要與家長建立長期的動態聯系，實現信息互通，更好地管理好學生的思想和情緒。

參考文獻

第7篇：班主任溝通技巧范文

一、初中班主任管理工作主要內容

初中班主任的管理工作會因為每個學生自身不同的發展特點而加大管理難度，因為每個學生所成長的環境不同，其個性發展也會存在較大的差異，單一化的管理方式已然不能滿足對初中學生的管理需求。班級管理是班主任根據一定的管理目標，采用相關管理手段，帶領著班級中的學生，計劃、組織以及控制班級中各類資源以及活動，從而使教育目標的組織活動得到實現。班級管理活動是一個有計劃、有秩序且有目的的動態社會活動，管理工作的開展主要是為了能實現教學目標，幫助學生得到全面發展，班級管理狀況與學生的學習、生活以及學習質量有著直接的影響，只有將班級管理放在教學活動的首要位置，才能使教學質量得到提高。因為班級管理是教師和學生之間的互動交流，學生和教師是管理工作活動的主要參與者將教師管理和學生管理相結合，才能構成良好的班級管理體系。

二、初中班主任管理工作中溝通技巧的重要性

要使初中班主任在管理工作效果得到高效發揮，在進行管理工作的過程中，班主任應該采用合理的溝通技巧，與學生進行良好的溝通，傾聽學生內心的真實想法，了解學生的具體情況，幫助學生得到更好的發展。班主任在與學生溝通的過程中，應該充分體現溝通交流的有效性，在交流與溝通中挖掘學生的潛力，促進學生健康成長與發展。科學合理地運用溝通技巧，有助于班主任在管理工作中解決更多的麻煩，清除更多阻礙學生成長的障礙。同時，教師應該做好與家長之間的溝通工作，還要與同事多交流，以此拓寬教學管理思路，在做好各方面溝通工作的過程中，提高管理工作效率。

三、溝通技巧在初中班主任管理工作中的管理策略

（一）班主任應與學生家長進行合理溝通

信息技術的快速發展，很大程度上改變了當前的教育管理工作局面。在日常生活中很多高新信息技術得到了廣泛的應用。班主任就可以充分利用當前的微信、微博等社交軟件，與學生家長之間構建一個有效的、良好的交流共同平臺。這樣就能通過學生家長對學生的發展狀況有更為及時的了解，能及時獲取學生的發展最新狀態，促進班主任更為便捷地進行實際的管理工作，以此實現高效、有針對性的管理。

（二）初中班主任需適當給予學生表揚

初中階段的學生有著較強的好勝心和自尊心，所以班主任在管理工作中應減少對學生批評或者斥責，避免打擊到學生的學習積極性。班主任在與學生的溝通過程中，應該注意適當應用表揚的話語，給予學生最真摯的表揚，同時提出對學生的建議。以這樣一種朋友和師者并存的身份與學生進行溝通，往往能使學生提高對自己所提建議和要求的認可度，讓學生能產生認同感，同時糾正自己應該改進的地方，在溝通中提高管理工作效率。

初中階段的學生，不管是心理還是生理方面均尚未發育成熟，所以不管是在學習還是生活中都很享受自由狀態，不喜歡被約束，班主任在與其溝通的過程中對他們的贊美和表揚是對他們的關注以及肯定，能有效增強學生自信心，同時不斷地改進自己不足之處，逐漸完善自己。

（三）在管理過程中做好與同事的溝通工作

初中班主任在進行班級管理工作的過程中，應該做好與同事的溝通工作，主要是自己班級的各科任教師，通過他們對學生的實際學習狀態進行了解，以此獲得更多的信息。通過與同事的交流和溝通，能有效提升管理效率。班主任在與其他科任教師溝通的時候，要多聽取他們的意見以及建議，以此實現對班級的科學化管理。

第8篇：班主任溝通技巧范文

關鍵詞：和諧教育；班主任；家長

有人把塑造學生的工作比喻為塑造一塊大理石，認為有六個雕塑家共同雕著這塊大理石，其中主要的兩個就是家長和教師，而第一位則是家長。因為學生除了學校生活外，家庭生活時間是最長的。學生的健康成長除了學校（特別是班主任）的思想教育之外，家長的熏陶與潛移默化的影響更為重要。父母是孩子的第一任啟蒙老師，老師是暫時的，家長卻是終身的。家長在教育理念、教育思想、教育態度上，完全能反映時代的要求。現在，教師、尤其是班主任與家長“聯手”教育學生，已經成為教育學生工作的一個不可缺少的環節。那么，如何與家長溝通？

一、真誠相待，信任尊重家長

真誠地面對家長，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業的崇高感和責任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。班主任要尊重學生家長，擺正、擺好自己與家長的位置。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任，教師與家長加強聯系，目的是共同的。教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。

案例1：

我們班有一個女同學小王，幾次三番帶手機來校，我已經和她及她父母交流過多次，但她父母覺得這是小事，帶了手機放學時反而能方便聯系，還說我們只要在校時間關機，放學出校門了再開機好了。有一天，小王上課在玩手機，被我收起來了，我就打電話把她的父母請到了辦公室，家長來訪時，我面帶微笑起身相迎，又搬椅又遞茶，她父母有點不好意思了。坐下后，我又從他們的角度分析他們給小王帶手機的目的，沒有手機有時放學時會接不到等原因，說得她父母連連點頭，找到了共鳴。接著我又分析了帶手機給孩子帶來的負面影響遠大于正面作用，她的父母不等我開口，便主動說以前的想法錯了，今后一定遵從學校的校紀校規，不再給小王帶手機，而且連雙休也不給她用手機了，臨走還再三感謝我。

二、了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此，我覺得要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法，共同做好學生的教育工作；二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責任推給學校和老師的家長，要想辦法吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關心孩子，主動與子女溝通，與學校溝通，為學生創造一個良好的家庭環境。四是對于后進生或是認為自己對孩子已經管不了的家長，我們應盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步。

案例2：

第9篇：班主任溝通技巧范文

關鍵詞：溝通交流；主動性；把握技巧；觀察學生

溝通是一門藝術，同時也是人們進行心與心的交流的主要途徑，通過溝通，我們能夠對彼此的思想、興趣以及愛好等進行了解。對于中職班主任來說，溝通就是工作成功的基石。當前我國正處于社會教育工作轉型的新時期，對班主任與學生之間的心理交流工作進行了重新的規定和要求，以求更好地促進班主任教師工作內容的完善和達標。

一、心理溝通和交流在師生之間的重要性

溝通在我們的生活中占有非常重要的地位，沒有溝通，生活就沒有快樂，事業就沒有成功，工作就沒有樂趣。沒有溝通，人與人就不會相識，就不會有理解，更不會有信任。溝通在班主任工作管理中具有更為重要的作用，溝通是其有效地進行班級管理的基礎，沒有溝通，就談不上管理。中職學生，具有較強的自我意識，這種意識的發展是由他律向自律的過渡時期，因此表現出較強的逆反性，同時他們還具有閉鎖性的特點，辨別是非的能力不強，因此溝通就顯得尤為重要。作為班主任老師，跟學生的接觸尤為密切，班主任不僅要關注學生的學習、交往、生活等各個方面，同時還要密切關注學生的心理動態，對其人生觀、世界觀和價值觀進行有目標、有方向的引導。另外，每一個學生的個性、家庭背景以及所受的家庭教育方式都有所不同，這就對班主任的工作提出了更高的要求。

二、中職班主任在與學生進行溝通時的原則和技巧

1.班主任在與學生溝通時要始終保持主動性，多詢問

在日常生活和學習中，班主任要密切關注每一個學生的狀態，

及時發現問題，并及時和學生進行溝通，力求把問題消滅在萌芽狀態。舉個例子來說，在某次考試之前，發現A學生的狀態不是太好，此時班主任就要單獨與他進行溝通，詢問狀態不佳的原因，在交流過程中，獲知該學生最近學習心理壓力大，因此導致狀態不好，怕考試成績不好。此時班主任應當對其進行心理疏導，使其明白此次考試只是對前一階段學習情況的考查，目的在于明確自己以往學習中的疏漏，為以后的學習明確重點和方向，能夠以輕松的狀態迎接考試，并在考試中獲得穩定的發揮。另外，在考試之后對成績進行總結和分析，與成績有大幅度變化的同學進行溝通和交流，讓他們談一談失誤與成功的原因，要注重多表揚、少批評，使學生能夠以更加輕松的態度面對學習。另外，中職院校學生正處在各種叛逆或者青春思想萌芽的階段，班主任對學生的情感以及人格方面的動態也要予以密切的關注。

2.班主任在與學生進行溝通時要注意交談技巧的把握

班主任與學生進行溝通和交流的交談技巧主要表現在以下幾個方面：

（1）交談場合和時機

交談的場合可以在如辦公室、課堂等正式場合，也可以在課間將學生叫到辦公室進行交流，也可以在操場、勞動場地等非正式場合，甚至在放學回家的路上也可以邊走便說。場合的選擇主要依賴于交流內容的選擇。溝通時機的把握對于溝通效率具有關鍵性的影響，抓住了這個正確的時機就會使溝通的效率事半功倍。

（2）交談方式

溝通一般是兩個人之間進行，必要的時候，也可以采用集體溝通，比如班委會集體和學生的溝通，或者是班主任個人與幾個同學之間的溝通。舉個例子來說，在某次考試結束之后，班主任組織學生開一次班會，在班會中班主任先讓成績比較穩定的B同學傳授考試經驗和方法，讓學習成績突飛猛進的C同學向同學們傳授自己的學習方法，并讓D同學在聽完之后發表自己的感想，最后班主任對班會內容進行總結，指出他們敘述中的優點和缺點。在溝通中，班主任要以微笑面對學生，用溫柔的語言與學生交流，這樣能拉近師生之間的距離，體現教師的親切、和藹、自然和平易近人的態度，學生則會感受到教師的熱情與信賴、親切與真誠，進而徹底打開心扉，與班主任進行心與心的交流。

3.班主任在與學生進行溝通時要多觀察學生的狀態

班主任要有一雙善于觀察的慧眼，這不僅限于對整個班級集體動態變化的觀察，更需要通過對每個學生細微表現的觀察，分析其思想本質的變化和發展，真正做到見微知著。這樣才能及時發現問題，在進行溝通和交流工作之前做好準備工作，采取科學合理的方式加以妥善處理。

教育學生是一項十分細致的工作，與學生進行溝通和交流更是工作中的重點和難點，然而溝通和交流在學生的心理疏導和思想工作中具有重要意義。作為中職院校班主任，能夠與學生成功地進行談心是做好班主任工作的一項基本功。我們應該對中職生的心理特點進行認真研究，掌握學生思想發展的個性，在溝通中注重技巧性，通過溝通有效地促進師生感情的靠近，同時為學生學習任務的完成以及人格的健全發展保駕護航。

參考文獻：