制藥工程專業分析精選(九篇)

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第1篇：制藥工程專業分析范文

關鍵詞：制藥工程；藥物分析；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0111-02

制藥工程是一門將化學、藥學（中藥學）和工程學進行有機結合與交叉的工程技術科學，主要通過講授現代制藥工藝及設備等方面理論和知識，使畢業生具備能夠從事藥品生產，新工藝、新設備和新產品的開發等方面工作[1]。據統計，目前國內有超過200所高校開設有制藥工程專業，一方面大量該專業畢業生面臨就業的壓力，而另一方面企業又為不能找到足夠數量真正滿足企業要求的人才而苦惱。在一些少數民族地區，特色醫藥產業日益成為拉動當地經濟發展的重要力量，以貴州省為例，全省制藥企業近150家，其中絕大多數屬于民族藥（苗藥）生產企業，醫藥工業年產值突破300億元，醫藥產業已成為拉動貴州省經濟增長的五大主力之一。隨著醫藥產業的快速發展，市場對人才需求提出了更高、更新的要求。然而，由于西部少數民族地區經濟發展相對滯后，在人才引進上不具有優勢，因此立足于自主培養所需人才就顯得至關重要，而如何通過差異化的教學，培養更多能夠適應民族地區制藥工程專業人才需要的畢業生也成為西部地方院校的重要職責。

藥物分析是制藥工程專業知識體系的重要組成部分，是本專業一門重要的必修課，通過該課程的學習，可以培養學生樹立藥品質量控制管理的觀念，使學生具備在藥品生產、供應、開發等工作過程中必要的分析檢驗能力和相應的操作技能[2]。目前，民族地區醫藥企業基本以生產民族藥物為主，如苗藥、藏藥、蒙藥等，在藥物分析實際工作中有其自身特點。針對這一要求，結合自身的教學實踐，筆者認真探討如何組織和改進少數民族地區制藥工程專業藥物分析課程的教學，通過優化藥物分析課程的教學內容和實訓實踐，來努力提高教學效果和質量，為本地經濟社會發展培養更多合格人才。

一、精選教學內容，提高專業知識適用性

藥物分析課程所涉及內容眾多，各版教材基本都包括藥物分析基本理論、典型藥物分析、藥物制劑、中藥制劑及生化藥物分析基本方法、藥品質量標準等內容。如何在有限的課時內，讓學生掌握基本理論和重要知識點，對教師的教學提出了較高的要求。現行“十二五”規劃教材基本上按照藥理活性來分類講解藥物鑒別、雜質檢查和含量測定方法等內容。筆者結合自身體會和前人經驗[3，4]，在教學過程中以傳授專業應用知識和能力培養為重點，注重培養學生在藥物分析實際工作中的技術應用能力和操作能力，有針對性地優化精選了教學內容，根據行業特點和少數民族地區醫藥產業以中藥、民族藥物生產為主的實際，適當增加了中藥及其制劑分析的教學比重，在保證基本教學內容基礎上適當地減少了化學藥物分析比重。同時，隨著中藥材成分分析、中藥制劑等新型藥物分析任務和分析新方法的不斷涌現，傳統的分析方法已不能滿足藥品分析任務的需求，有必要注意加強新型儀器分析方法和技術的介紹。基于此，筆者在教學中加入了部分儀器分析的知識內容，將儀器分析基本原理的學習和藥物分析課程的教學有機結合，使兩者相互穿插，互為補充，獲得了良好的教學效果。在實驗教學中，我們也著重培養學生分析檢測中藥材及其成方制劑的能力，理化鑒別、薄層色譜法鑒別、氣相色譜法檢查農藥殘留量、高效液相色譜法含量測定及中藥指紋圖譜等內容在實驗教學中均有重點講解。

二、優化教學方法，改革課程考核形式

藥物分析課程教學過程中課堂信息量大，系統性較差，學生往往感到枯燥乏味，提不起學習興趣，從而影響了學習的效果[4]。針對這種情況，筆者在教學過程中一改簡單地傳授和示教，將過去單純以教材為中心的理論課授課模式改以專業教材為基礎，結合實用藥物檢測方法開展教學工作，授課過程中較多地采用討論方式講授課程，啟發學生主動思考，特別注重聯系社會熱點問題。例如通過三聚氰胺事件提出對傳統凱氏定氮法優缺點的討論，進而引入高選擇性的蛋白質檢測新方法和新技術；通過對某刑事案件受害人死因的鑒定，引出體內藥物分析的重要應用；由奧運會興奮劑檢測引出LC-MS等現代儀器分析技術等。通過對學生熟悉并且感興趣的重大藥品安全事件的講解，引起學生主動思考的興趣，也促使學生有了主動查閱相關資料的意愿。針對學生對大型分析儀器興趣較高的實際，就氣相色譜法（GC）和高效液相色譜法（HPLC）等方法為學生開展專題講座，并安排學生進行上機操作，讓學生更好的將分析化學的知識與藥物分析知識融會貫通。

積極利用網絡多媒體教學資源優勢，精心制作多媒體課件進行課堂教學，將傳統的口頭講解和板書與動態的多媒體資料相結合，減少大段定義和原理的羅列，盡量把枯燥煩瑣的藥物化學結構和分析反應過程用生動形象的立體構型和動畫形式展現，同時利用顏色、字體、標注、強調等多種方式突出課程重點，從而幫助學生達到理解難點、濃縮重點的目的。充分利用專業數據庫和其他網絡資源，引導學生通過查閱課外資料，了解藥物分析應用與發展趨勢。通過對《藥品管理法》、新版GMP和GSP等法規的查閱和學習，培養學生樹立強烈的藥品質量安全意識，進而增強學生的質量意識和責任感。

恰當的考核評估方法是保證教學效果的重要環節。為體現強化實踐技能訓練的意圖，我們在實際考核中將實驗課成績占總評成績的比例設定為30%。實驗課成績評定分為常規實驗操作和自主設計實驗兩個方面，常規實驗操作成績由任課教師根據學生在實驗課程中的操作能力及實驗報告情況判分，客觀看待實驗結果的準確度和精密度，重點考核學生操作的規范性和準確性；自主設計實驗以小組為單位協作完成，根據小組所制訂實驗設計方案及實施情況判定分數，重在培養學生解決問題和分析問題的能力。

三、突出實踐操作技能，加強校企聯合

具備過硬的實驗操作技能是做好藥物分析工作的重要保證。在對學生實驗操作能力的培養中，制藥工程專業要求學生要具有盡快獨當一面的能力，不僅要有扎實的專業理論知識，還要具有把技術、圖紙轉化為產品的能力。在實際工作中，我們把實踐教學分為“認知實踐”、“專業實驗”和“綜合工程實踐”幾個層次。“認知實踐”主要通過參觀實體企業等形式完成，讓學生對工業化生產有直觀的認識。我們與省內外十余家醫藥生產、銷售企業合作建立實驗教學基地，定期安排學生到企業的生產和質量控制部門參觀學習，并在技術人員的指導下，讓學生協助參與原料藥、半成品和成品藥物的檢驗工作。“專業實驗”以驗證性實驗為主，通過優選實驗項目的操作，使學生具備基本實驗儀器裝置的操作能力，掌握基本實驗技能。為了避免濫竽充數的情況出現，所有學生實驗都做到1人1組，獨立操作。為使實驗教學更好地結合實際，我們還自編實驗教材，將一些研究熱點及最新版藥典中的新內容引入實驗，以適應知識快速更新的需要[5]。精選有代表性的典型藥物開展驗證分析，打破了過去基礎性實驗過多、設計性實驗偏少的格局，并剔除了部分老化、過時的藥物分析檢測項目。分析方法涵蓋了化學方法、光譜分析法和色譜分析法，以鑒別、檢查和含量測定作為藥物分析的主線，加深了學生對藥物結構―理化性質―分析方法之間規律的理解。“綜合工程實踐”是讓學生在工程實踐中心、中試基地和科研平臺進行具有一定創造性的實踐活動，培養學生樹立強烈的藥品質量安全意識。通過開展第二課堂活動，鼓勵學生參加教師的科研項目，加入教師的課題組中，給予學生更大的自由度和自主性，將抽象的理論教學和具象的生產實踐結合。

四、結語

將傳統的以授業解惑為主的教學理念，轉變為以學生為中心的現代教學理念，把重知識傳授、輕能力培養的傳統教育理念轉變為傳授知識和能力培養兩者并重的新型教育理念，從而實現素質教育的初衷，培養出符合市場需求的專業人才[5]。藥物分析課程的教學中，筆者在教學方法、教學內容、實驗教材和實驗體系設計等方面進行了探索和嘗試，取得了較好的教學效果。

在教學實踐中取得成績的同時，我們也發現了一些難以在短期內解決的問題：由于醫藥企業生產的特點，使得企業定期安排大量的學生進行實習實踐尚有一定困難；與此同時，高相液相色譜儀和氣相色譜儀等藥物分析過程中常用的大型分析儀器由于價格昂貴，配備的數量尚不能完全滿足教學需要。為此，我們也正在嘗試采用仿真系統結合實踐操作來緩解實踐資源相對不足的矛盾，希望能夠走出一條新路，對少數民族地區制藥工程專業藥物分析課程的教學改革工作提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]張家驪.制藥工程專業藥物分析教學改革的探討[J].廣州化工，2010，38（11）：236-237.

[2]杭太俊.藥物分析[M].第7版.北京：人民衛生出版社，2012：5.

[3]馮學花，胡銘浩，陶阿麗，等.藥物分析課程教學改革探討[J].廣東化工，2011，38（8）：185.

第2篇：制藥工程專業分析范文

關鍵詞：工程教育專業認證 制藥工程 專業建設 

隨著科技水平的快速提升，我國正逐步向世界制造業中心地位邁進，這一發展過程必將伴隨著對工程技術類專業人才的大量需求。同時，經濟發展的全球化趨勢愈演愈烈，高等院校工程教育的國際化傾向也愈來愈明顯。在這樣的發展背景下，如何提高我國高等院校的工程教育質量，培養出適合全球化生產的工程技術類專業人才、如何使各國的工程專業人才執業資質趨于等效，成為當今教育界、工程界廣為關注的焦點問題。 

制藥工程專業是集藥學、生物學、工程學等為一體的交叉學科，培養從事藥品生產制造的工程技術類人才，畢業生應具備產品開發、工藝和設備設計能力、產品檢驗等基本技能，是一個實現藥物制造、注重實踐的過程。如何滿足制藥產業對制藥工程專業技術人才的需求，培養出具有競爭優勢的制藥專業人才，提升我校制藥工程專業在我國乃至國際上的專業地位，一直是本專業教師思考和關注的中心問題。 

本文從工程教育專業認證視角，探索我校制藥工程專業的發展，希望為我校制藥工程專業工程教育專業認證體系的確立提供一定的參考。 

一、我校制藥工程專業的現狀 

我校制藥工程專業辦學較早，2002年時已經在生物工程專業下設立了制藥工程專業方向，以三大制藥中的生物制藥為辦學特色。本專業具有較好的學科支撐條件：第一，專業教師以具有博士學位的中青年教師為主;第二，具有藥學一級學科碩士學位授權點;第三，微生物學和發酵工程是本校傳統優勢學科，學院建立了河南省工業微生物菌種選育與保藏工程實驗室，設立了發酵—分離—制劑—分析—包裝整條生產工程流程的專業教學實驗室，可以為培養學生工程實踐能力和創新技能訓練提供良好條件。 

二、我校制藥工程專業培養目標的建立 

在我國高等教育的工程教育體系中，技術性、實踐性、綜合性的內容相對薄弱，而理論性和學術性的內容較多。我校制藥工程專業也存在類似問題，導致研究型人才與應用型技術人才短缺。為了改變這一現狀，首先，我校制藥工程專業按照工程教育認證的標準，充分調研已通過認證的高水平高校，學習它們的專業工程教育理念，借鑒它們在認證過程中的先進經驗及教訓;其次，我校制藥工程專業廣泛調研國內外制藥行業，了解它們對專業技術人才的需求;最后，我校制藥工程專業跟蹤調研畢業五年后的畢業生薪酬、職稱與職位晉升、職業滿意度等情況，為培養出具有堅實的制藥領域理論基礎、完備的工程技術能力、具有創新精神和實踐能力的制藥業高級工程專業技術人才奠定基礎，力求把我校制藥工程專業辦成適應經濟和社會發展需求，具有明顯專業優勢，在同類教育中有鮮明特色的專業。 

三、我校制藥工程專業課程體系的建設 

工程教育專業認證的核心是課程體系的建設，遵循這一原則，我校制藥工程專業可以在現有課程設置的基礎上，適時地調整和補充一些關于前沿技術的選修課，加大實驗課程的比重，尤其是綜合性設計實踐的設置比例，鼓勵學生參與教師的日常科研和各類競賽項目。 

為了克服校內資源有限的弊端，我校制藥工程專業還可以充分利用社會資源，與制藥企業聯合，利用寒假、暑假，或是最后一年的實習時間，組織學生深入企業，真實地接觸生產實踐，全面了解生產過程，熟練掌握生產環節，提高學生的創新能力。這樣一個從基礎到實踐的培養過程，能保證學生獲得較為全面的鍛煉，為學生走出校門，走向社會打下堅實的基礎。 

四、我校制藥工程專業師資隊伍的建設 

制藥工程是一個涉及生物、藥學、工程學等眾多學科的交叉學科，教師必須具有復合的知識結構、較高的綜合素質。但由于大部分教師基本是“由學校到學校”，畢業后直接走上教師崗位，缺乏工程實踐經驗，教師隊伍非工化趨勢嚴重，影響到制藥工程專業的教學質量。此外，我校制藥工程專業部分教師科研任務較重，疲于奔命，無法保證教學時間和教學質量，這對于培養綜合素質高、實踐能力強的制藥工程專業化人才是一個巨大挑戰。 

筆者認為，要想培養一支高素質、高質量的制藥工程專業的師資隊伍，我校可以采取多項措施，提高師資隊伍的整體水平。如我校制藥工程專業可以從制藥行業聘請高學歷、高職稱的專業人才，既可以對專職教師進行中短期培訓，提高他們的工程實踐經驗，又可以作為學術帶頭人，指導培養青年教師，形成良好的人才梯隊;我校制藥工程專業可以直接把高學歷、高職稱專業人才請入講堂，開展實踐教育，充實教師隊伍，提高制藥工程專業的整體教學水平;我校制藥工程專業可以把本校教師送到已通過制藥工程專業認證的院校或是技術水平較高、規模較大的制藥企業進修，以提升他們的實踐能力，豐富他們的復合型知識;我校制藥工程專業還可以提供有利于教師安心工作的軟、硬條件，保證教學時間。同時，我校制藥工程專業還可以組建結構合理的教學團隊，不僅肩負起向學生講授專業課的任務，也要積極承擔學生職業教育的指導工作。 

五、結論 

對于我校制藥工程專業來說，制藥工程專業認證是一個新的契機，其過程就是不斷學習、不斷完善、不斷提高專業建設的發展過程。我校只有從工程教育專業認證的角度出發，以認證的要求和標準作為指導思想，構建適合我校基本情況的制藥工程專業工程教育認證體系，才能使我們制藥工程專業的學生成為具備理科基礎、工科背景的國際化制藥工程專業技術應用型人才。 

第3篇：制藥工程專業分析范文

[關鍵詞]獨立學院　制藥工程專業　人才培養模式

隨著生活水平的提高，人們逐漸重視醫藥的進步與發展，而醫藥工業的發展與人才的培養水平又密切相關。然而獨立學院制訂的制藥工程專業人才培養方案是否符合社會對此類人才的要求？采取哪些途徑才能更好的培養社會需要的專業技能型制藥專門人才？筆者結合本校制藥工程專業的辦學經驗，對獨立學院制藥工程專業應用型人才培養模式進行了初步研究，并以已畢業學生為調查對象作為應用的有力證據，做出了客觀分析。

一、構建與培養目標相適應的獨立學院的教學計劃及課程體系

制藥工程專業應培養具有現代制藥工程基本理論與基本技術知識，能在醫藥、精細化工等部門從事產品生產和應用研究等方面的應用型技術人才。

（1）制訂符合獨立學院制藥工程專業培養目標要求并具有特色的教學計劃：

1.使理科與工科的學科課程相互交叉、滲透，既使學生達到了加強基礎，強化技能，又達到了優化知識和能力的目的；

2.改革培養模式，加強了實驗與每學年實踐課學分比例，并將某些重要實驗課列為考試課，強化了學生動手操作的能力。

（2）課程體系：

在教學過程中，一邊研究，一邊實踐，一邊調整，初步形成了以“生物制藥、化學制藥工程為主，中藥制藥工程為輔”的課程體系。

二、教材建設研究

在制定和實施獨立學院制藥工程專業培養方案的同時，依據獨立學院專業培養目標和認真研究相關學科在專業知識結構中的比重后，在選擇理論知識教材中，要求教材內容注重實用性，并有一定的深度和廣度；在實驗教材或講義內容的選取上，要求注重學生動手能力、分析和解決問題能力的訓練。同時要求教師根據本專業學生特色，可將有用知識重新編寫再進行講授，形成符合獨立學院學生學習特色的教材，從而增強其實用性。

三、實踐教學基地建設研究

加強實踐教學基地建設，初步將頗具規模、產品豐富、技術先進的制藥企業作為制藥工程專業教學實踐基地。通過生產實習、畢業設計等環節訓練，使學生具有車間設計、設備選型、工藝設計等的能力。本專業先后與長春多家企業建立良好的實習關系，初步建立了實驗室——校外大中型醫藥企業生產車間相配套的實踐教學基地模式。同時實行擇優推薦，擇優留企的方式，激勵和鼓勵學生提高專業技能和動手能力，為能順利進入工作崗位打下堅實的基礎。

四、應用結果調查

本項目研究成果已應用于2007級、2008級、2009級、2010級、2011級招收的制藥工程專業學生，直接受益學生數為473人，且以后本專業學生將一直受益。2007年級制藥工程專業本科生78人及2008年級制藥工程專業本科生69人已經畢業，畢業學生就業情況如表中所述。

2007級和2008級本科畢業生就業崗位和就業地區統計表（%）

第4篇：制藥工程專業分析范文

關鍵詞：化工類制藥工程；專業實驗室；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0248-02 化工類制藥工程是化學、藥學和生命科學的應用學科，是以應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學相互交叉的新興學科，通過這些交叉學科的理論和技術手段解決藥物制造的實踐工程[1]。因此，實踐教學在化工類制藥專業應用型人才培養過程中占據著重要的地位，是教學的關鍵環節。我們通過幾年對化工類制藥工程專業實驗教學中的實踐與體會，對制藥工程專業實驗教學進行了改革與探討。在培養學生實踐創新能力方面已經積累了一定經驗，為社會提供應用型創新型人才打下了一定的基礎。

一、建立專業實驗室實踐教學體系

1.建立了先進的實驗教學體系。在實踐教學體系的構建方面，參考國內外同類高校化工類制藥工程實驗教學的成功經驗，改造了傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性和創新性實驗所占比重。建立了具有特色的三個層次的先進的實驗教學體系[2，3]。新的實驗教學體系，在專業實驗內容上實現由驗證性實驗向綜合性、設計性試驗的轉變，突出創新性和實踐性，以培養學生的專業基本操作為中心，保證實驗教學的實用性和先進性。（1）基礎實驗教學體系：根據學科交叉的特點所開設的基礎實驗，這部分實驗課程教學著重于夯實基礎，培養學生的基本技能的操作，鞏固學生所學專業理論知識；注重交叉融合，即化學和藥學的交叉融合、生物與化學的交叉融合、藥學和工學的交叉融合，使學生能夠更加系統、全面了解本學科的特點；培養對化工類制藥工程專業實驗的興趣。（2）專業提高實驗：根據化工類制藥工程專業實踐性強的特點，為培養學生的綜合素質和學習化工制藥研究的基本方法，建立生物制藥、化學制藥、中藥制藥及現代藥物制劑的新技術、新工藝、新設備的工程化訓練平臺，而開設的綜合大實驗，將實驗思想、實驗方法和技術融入到具體科學問題的解決過程中，使學生對于解決制藥企業產品的生產、加工、質量檢驗、出廠等方面的問題進行的設計、實施、疑難問題的解決、實驗方法銜接運用、實驗結果分析處理方法等關鍵環節和重要問題有比較深刻的理解。（3）科研創新實驗：依托學校的“大學生科技創新項目”基金的資助，和實驗室搭建的科學研究平臺，支持和鼓勵本科生盡早進入專業研究室，根據自己的興趣選擇研究課題，并在指導教師參與下完成創新實驗的設計實施，相對獨立的科研創新研究可以培養他們的科研意識和研究興趣，鍛煉他們的科研創新能力，最終使學生能夠有效地解決制藥企業產品的產量、質量、效益等問題，達到能為制藥企業、藥物研發單位、醫藥商業企業及各級醫藥衛生行政管理部門培養合格的高級工程技術人才的目的。

2.實驗教材不斷改革創新，有利于學生創新能力培養和自主訓練。實驗教學大綱充分體現培養應用型創新型人才的教學指導思想，教學安排適宜學生自主選擇，實驗教材不斷改革創新，有利于學生創新能力培養和自主訓練。實驗技術與方法合理綜合，實驗內容與科研、生產實踐有機結合，教學內容注重傳統與現代的結合，與科研、工程和社會應用實踐密切聯系，融入科技創新和實驗教學改革成果，實驗項目不斷更新，根據實驗內容的內在聯系，科學綜合實驗技術和實驗方法，使綜合性、設計創新性實驗占實驗項目的60%，實驗教學項目中引入科研成果和社會應用項目，利用實驗室的實驗條件開設了一些新的實驗，既培養了學生的創新能力，同時又為社會提供了服務。

3.學生自主選題，激發了學生科研興趣，培養了學生創新精神和科學思維。在實驗室投入建設的基礎上，多發面開發具有科研性質的“設計創新實驗”課程，學生通過自主選擇實驗題目、設計實驗方案、填寫申請書、師生論證、實驗實施、撰寫論文、總結討論等程序進行科學研究訓練；其結果激發了學生科研興趣，培養了學生創新精神和科學思維。

二、專業化實驗室建設

1.基礎實驗室的建設。基礎實驗課程的教學是整個實驗教學體系中至關重要的組成部分，是構建整個化工類制藥工程專業知識的基石，是初步樹立與培養工程思想的基礎與必要環節。基礎實驗課程的教學不僅直接影響了后續專業課程的學習，而且也是學生進一步深造的基礎。對于基礎實驗室的建設，我們采用資源整合，資源共享的原則來進行建設。按一個或多個相近的一級學科來組織基礎實驗課程體系。將化學工程、環境工程、制藥工程3個學科的專業基礎實驗課程體系進行整合。這樣有利于資源配置，避免了實驗設施的重復投資，提高了實驗室設備的利用率；同時也集中了師資保證實驗教學質量，也便于實驗室的管理。

2.專業實驗室的建設。在學校投入建設經費的基礎上，有計劃有目的地購置一批先進的實驗教學儀器設備，提高專業實驗室承擔科研科科技創新實驗的能力。同時按照某一個或幾個二級學科來組織專業實驗課程體系，使實驗內容涵蓋藥物化學、工業藥劑學、天然藥物化學、制藥工程原理、工業藥物分析等核心課程，在專業實驗課程體系中以綜合型、設計創新型實驗為主，主要培養學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力。圍繞著使畢業生能夠從事新藥研發、藥品管理、生產、檢驗與分析等方面的工作有意識、有目的、有針對性地加強實踐能力的訓練，使學生能夠用工程的觀念去分析判斷實驗過程中出現的現象或問題，達到能夠精通化工類制藥工程專業某一領域的實驗技術問題。

3.實習基地的建設。實習基地的建設主要是化工類制藥相關的企業，能夠為學生提供基本技能和綜合能力的實踐環境。學生在實習基地通過對有關設備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業相關儀器設備的操作技能并熟悉其原理、結構和性能等，為以后走向社會參加相關的專業技術工作打下了基礎。通過實習基地的訓練，不僅能培養學生解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還培養了團隊協作精神、群體溝通技巧等個人綜合素質，陶冶了學生愛崗敬業的精神。

三、體制與管理

建立科學的管理體制與健全的管理制度是實驗教學有序、高效、高質量進行的保障。我們在參考同類院校的實驗室管理模式的基礎上，結合本專業特點，制定了具有化工類制藥工程專業特點的實驗室管理體制、運行機制和管理制度。

1.管理體制。（1）實行實驗室主任負責制，實驗室主任由院長兼任，人、財、物統一管理與調配，達到“真正”資源共享。（2）實行人才流動、競爭上崗、定期考核的管理機制。（3）組建了實驗室建設與管理委員會，全面負責本實驗室的建設和發展規劃、實驗教學和管理工作。（4）成立了實驗教學督學委員會，負責對實驗室主任的考核，監督和檢查實驗教學過程和教學計劃的落實情況，組織實驗教學質量評估。

2.開放的實驗室運行機制。開放機制的運行，不僅調動了學生實驗的積極性，激發了學生實驗的熱情，促進了學生自主學習、合作學習、研究學習，培養了學生實踐能力、創新意識、創新精神和科學思維，而且為化工類制藥工程專業實驗室的可持續發展奠定了基礎，對社會科技發展起到了促進作用。（1）實驗室開放內容包括：學生基本技術訓練、創新設計型實驗；大學生科技創新基金項目；學生參加教師科研項目等。（2）建立了開放管理細則：“開放實驗申請書、安全衛生協議書，物品領用登記簿、開放實驗統一記錄本、開放實驗成績評定辦法、開放值班工作要求、開放實驗成果管理規定”等系列開放管理細則。（3）設計創新實驗程序：學生通過自選題目、查文獻、設計實驗方案、師生講評、實驗實施、總結討論、撰寫論文和成績評定等八個程序完成創新實驗。

3.切實可行的實驗室管理制度。根據化工類制藥工程專業實驗室建設與發展的需要，逐步建立起實用性、可操作性強的管理制度20項。建立了“精、細、實”的管理模式，加強了日常管理、儀器設備管理、檔案管理的規范化和完善化。例如規定進實驗室的教師要配戴名簽，填好實驗室工作日志和平時成績記分冊；首次上崗的教師，要進行試講和試做；進實驗室的學生，都有對應的實驗臺、實驗凳和儀器設備編號；設有遲到自簽簿、值日生工作完成登記簿，讓學生一進實驗室就有一種責任感。每件儀器均有儀器卡片，做到賬、卡、物相符率達到100%；建立了儀器使用證、儀器操作規程；全部儀器設備實行了條碼管理，大型儀器實行專人管理。建立了化工類制藥工程專業實驗室工作檔案，并有對應的計算機管理數據庫，隨時可查到各種信息。切實可行的實驗室管理制度提高了實驗中心的管理水平和工作效率。

通過有重點、有目的地加強對化工類制藥工程專業實驗室的建設和實驗教學體系的改進，改善了專業實驗室的實驗教學條件和環境設施，較大程度的發揮了儀器設備的作用，提高了實驗室的使用效益，促進了實驗教學改革的進行，提高了實驗教學質量，學生的動手能力和創新能力得到了明顯地加強，使化工類制藥工程專業實驗室真正成為培育創新型專業人才的搖籃。為學生將來更好地服務于科研和社會提供了有力的保證。

參考文獻：

[1]阮洪生，陳志寶，安紅波.制藥工程專業實驗教學改革的研究與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（Z2）：149-150.

第5篇：制藥工程專業分析范文

關鍵詞：統計軟件；實踐教學；試驗設計；制藥工程專業；生物工程專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0067-02 一、引言

制藥工程專業和生物工程專業作為實踐性和應用性均很強的工科類學科，不僅要求學生具有扎實的理論知識和合理的知識結構，還要求學生具有較強的實踐能力和創新素質[1，2]。因此，在培養制藥工程和生物工程專業本科生實踐能力和創新素質的過程中，對學生能否熟練且主動地運用科學的方法來設計試驗提出了要求。

眾所周知，統計學課程不僅具有嚴謹的理論性和科學性，更是兼具極強的應用性和實踐性[3]，它涵蓋試驗的科學設計、試驗方案的具體實施以及實驗數據的收集、整理、分析等各個環節[4]。因而，在專業化統計分析軟件日益滲透于科學試驗設計以及實驗數據統計分析等各個環節的大環境下[5]，引入適當的統計學軟件來輔助學生專業技能的培養，尤其是如何利用統計軟件構建與理論教學相銜接的實踐教學體系，將主導著整個工科專業實踐教學效果好與壞的關鍵。

因此，在制藥工程和生物工程專業的實踐教學過程，以統計軟件為媒介驅動學生主動設計并實施試驗具有非常重要的意義。

二、以統計軟件為媒介驅動的實踐教學過程

（一）統計軟件在實踐教學中的作用

在制藥工作和生物工程這兩個專業的實踐教學過程中，我們提出以統計軟件主導學生獨立設計、實施試驗并對實驗結果進行統計分析的教學模式。既在學生理解和掌握專業課程和統計學課程的理論知識基礎上，使得學生能夠根據實踐內容主動利用統計軟件完成試驗的科學設計、實驗數據的統計分析、結論的精確闡釋等具體過程。以制藥工程和生物工程專業常涉及的研究內容——微生物制藥為例，如何優化微生物的發酵條件以提高藥物產量是這些專業經常要面臨的研究課題[6]。而采用怎樣的試驗設計方法進行優化，如何對獲得的實驗數據進行統計分析，無不與統計學課程的眾多知識點密切相關。

（二）實施實踐教學的具體舉例

在制藥工程和生物工程專業的實踐教學過程中，我們以阿舒假囊酵母產核黃素的發酵培養基優化為切入點，學生可以利用統計軟件自主選擇不同的試驗設計方法安排實驗，如正交設計、響應面設計、均勻設計、二次正交旋轉組合設計等。例如，有同學以阿舒假囊酵母發酵產核黃素的能力為實驗考察目標，利用L9（34）正交設計方法對阿舒假囊酵母發酵培養基中的葡萄糖、酵母膏、玉米漿和KH2PO4進行了優化。他們所安排的實驗因素和水平如表1所示，由統計軟件自動生成的實驗方案及各方案下的實驗結果如表2所示。

學生根據表2的實驗結果，借助統計軟件進行方差分析，得到的分析結果如表3所示。

學生根據表2的極差分析和表3的方差分析最終得出結論：所考察的各個因子對核黃素產量均達到極顯著水平，且影響大小分別為B因素（酵母膏）、C因素（玉米漿）、D因素（KH2PO4）和A因素（葡萄糖）；其中，發酵培養基中有機氮源的用量對核黃素的合成具有重要的影響。

（三）實踐教學的效果評價

在之前的實踐教學過程中，學生面對實際的試驗設計往往覺得無從下手。而將統計分析軟件的應用融入到具體的試驗過程中，學生在利用軟件確定好試驗設計方法后，逐步完成實驗的實施以及實驗結果的統計分析，直至得到科學結論。

整個實踐教學過程，不僅調動了學生學習的主動性、積極性，更是提高了學生應用統計軟件進行試驗設計和實驗數據統計分析的能力。因此，學生通過統計軟件自行設計并實施試驗方案，不僅提高了學生的實踐動手能力和創新能力，更是對培養學生的科研素質起到了積極的引導作用。

三、展望

如何將工科類的本科生培養成為兼具實踐能力和創新精神的高級專門人才，一直是高等教學工作者追求的目標[7]。盡管當前各高校日益注重實踐教學的實施，然而在實踐教學內容及方法的設置上卻往往缺乏科學性，嚴重地影響了工科類專業學生實踐能力和創新素質的培養。

我們從制藥工程及生物工程的專業特點出發，提出了以統計軟件構建與理論教學相銜接的實踐教學體系，既在整個實踐教學過程中以統計軟件主導學生獨立設計、實施試驗并對實驗結果進行統計分析，這將是適應制藥工程和生物工程這兩個工科專業發展趨勢的重要環節和舉措。

參考文獻：

[1]鄒長軍，吳雁，蘭貴紅，陳秀麗.加強實踐教學提高生物工程專業教學質量[J].實驗科學與技術，2008，6（2）：95-97.

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[3]寧海龍，李文霞，金益.信息時代生物統計學教學的特點與對策[J].東北農業大學學報（社會科學版），2006，（4）：91-92.

[4]明道緒.生物統計附試驗設計[M].第四版.北京：中國農業出版社，2007.

[5]王偉，崔秀珍，吳世秀.生物統計學教學特點及對策[J].高等函授學報（自然科學版），2010，23（1）：17-18.

[6]俞俊棠，唐孝宣，鄔行彥，李友榮，金青萍.新編生物工藝學[M].北京：化學工業出版社，2003.

[7]趙姝淳.對高校創新性人才培養的思考[J].國家教育行政學院學報，2007，（3）：64-67.

第6篇：制藥工程專業分析范文

關鍵詞：制藥工程；實踐教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0172-03

制藥行業作為以高新技術為依托的朝陽產業，是國家“十二五”期間大力培育和發展的戰略性新興產業，也是北京市經濟的五大支柱產業之一，為北京地區制藥工程專業提供了良好的發展平臺[1]。制藥工程專業承擔著培養高素質研發型和技術應用型工程技術人才的重任，而實踐教學是培養學生的創新精神、工程素質以及工程實踐能力的重要環節[2]。

傳統的實踐教學以課程實驗為主，僅停留在教學內容的某一環節或教學點上，容易忽略內容的銜接和層次的劃分，忽略各課程之間的交叉與遞進，導致部分實驗技能的培訓脫節，實驗內容重復，而且各個課程相互獨立，不利于學生對專業系統性認識和全局觀把握，以及對學生創新思維的培養[3]。

我校制藥工程專業自2000年招生以來，一直在不斷進行專業建設和實踐教學平臺建設，目前我們已經形成了“重應用，強實踐”的辦學特色和以就業市場需求為導向的人才培養模式。在實踐教學體系設置方面，我們打破傳統的實踐課程設置模式，以教師的最新科研成果為依托，根據最新版《中國藥典》和《藥品生產質量管理規范（GMP）》的要求以及企業的實際需求，以藥物的合成/提取、純化、制劑、干燥、質量控制為主線，將各自獨立的實驗課程循序漸進的進行融合，構建“多層次、動態調控式”實踐教學體系和“542”實踐課程體系，既能保證專業特色，又能加強對學生實踐創新能力的培養，使制藥工程專業的學生培養能更好的滿足用人單位的實際需求。

一、實踐教學平臺的構建

我校制藥工程專業自2007年開始嘗試進行實踐教學改革。在校院兩級的支持下，根據《藥品生產質量管理規范（GMP）》和《中國藥典》的要求，逐步進行硬件建設，購置了超臨界萃取裝置、微波萃取設備、發酵設備、分子蒸餾設備、噴霧干燥、冷凍干燥、超濾設備等設備，確保學生能利用最先進的技術手段進行中藥有效成分的提取和純化；購置了高效液相色譜儀、凝膠色譜儀、紅外光譜儀、原子吸收儀、氣質聯用分析儀、逆流色譜儀等，確保采用先進的分析手段對藥物進行分析；購置了造粒、壓片、包衣、膠囊灌裝、泡罩包裝等大型制藥設備，建成了近200m2的GMP固體制劑生產車間，確保能以最新藥品生產規范對學生進行藥物生產過程訓練；與同仁堂、安國市長安藥材有限公司、安國市藥材種植基地、上海科園信海等企業合作，建立了長期穩定的校外實習基地，確保學生能有機會到一流的醫藥企業進行實習。

我們通過對校內基礎實驗室、專業綜合實驗室、實踐教學中心以及校外實踐基地進行優化和整合，基于已有的“專業基礎課程實驗教學平臺”，相繼構建了“實踐教學與科研共享平臺”以及“教學科研與地方服務共享平臺”。其中，“實踐教學與科研共享平臺”是基于學院分析檢測中心和GMP藥物制劑生產基地，將教師科研成果與專業綜合實踐相融合的教學模式，將科研服務于教學落到實處；而“教學科研與地方服務共享平臺”是基于教授實驗室、北京市重點實驗室及制藥工程和生物工程研究所、校外實踐基地，以解決企業實際問題為出發點，將教師科研與企業需求相結合，在推動教學科研成果服務于企業實際需求的同時，也推動教學科研的進步，從而實現產學研共贏。

三大實踐平臺的建設為制藥工程專業“多層次、動態調控式”實踐教學體系和“542”實踐課程體系的實施、學生實踐創新能力的培養以及企業實際工程問題的解決都提供有力的硬件保障。

二、“多層次、動態調控式”實踐教學體系的構建

基于上述三個實踐教學平臺，我們構建了4個實踐課程層次，改革實踐課程考核方法，加強實踐教學過程管理，以不斷更新的國家藥典和GMP為準則，以行業需求和專業科技發展前沿為導向，并結合教師的科研成果，動態調整實踐教學內容和要求，從而構建“多層次、動態調控式”實踐教學體系，以實現我校制藥工程專業“以市場為導向，強實踐、重應用”的專業特色。構建的動態調控式實踐教學體系如圖1所示。

在具體實施過程中，我們通過聘請企業兼職專家，建立校企合作的實踐教學指導委員會，根據《藥品質量管理規范》和《中國藥典》的要求，通過對用人單位的走訪、在校生和畢業生座談等形式，收集反饋信息，再結合教師最新的科研成果，動態調整實踐教學內容，更新實踐教學手段和考核方式，促進實踐教學體系的再優化。

例如，我們將《無機化學實驗》和《分析化學實驗》整合成一門獨立設置的《無機與分析化學實驗》，將《藥劑學實驗》與《制藥工藝學實驗》整合成一門獨立設置的《藥物制劑綜合實踐》。依據《中國藥典》和老師的科研成果，在原有《藥物分析實驗》的基礎上，每學年開發3～4個實踐教學項目，增設了《藥物分析綜合實踐》，要求學生“自行選題-查閱文獻-確定方案-進行實驗-整理數據-撰寫報告”，從而進行藥物分析檢測方面的綜合性訓練，而且實踐項目會隨著老師科研成果和《中國藥典》的更新而進行動態調整。如根據《中國藥典》（2010版）內容的主要變化趨勢，增加了高校液相系統性實驗部分，將原實踐教學中的“馬來酸氯苯那敏片”的含量均勻度及溶出度的測定，調整為“對乙酰氨基酚片”的含量均勻度及溶出度的測定；針對新版藥典檢驗操作規程和新版GMP的要求，將實驗報告調整為企業的原始記錄和報告書的書寫形式，按GMP及新操作規程對實驗條件和過程進行記錄和報告等。

三、“542”實踐課程體系的構建

基于對我校學生特點和本專業多年辦學經驗分析，對制藥工程專業實踐教學理念進行改革，修正了實踐教學依附于理論教學、把實驗當作是理論驗證的認識，將實驗教學從依附和驗證理論教學的實驗教學環節更新為獨立設置的實驗課程，將相互獨立的實驗課程整合為與理論課程即相互獨立又相互關聯的綜合實踐課程，構建了專業基礎、分析檢測、工程實踐、藥物制劑和科技創新5個實踐教學模塊，以培養學生藥物制劑和分析檢測專業技能2條主線為主導，形成了基礎型、專項技能型、綜合設計型和科技創新型4個實踐層次，創建了制藥工程專業“542”實踐教學課程體系。

比如，在將化工原理實驗內容進行整合后，《化工原理實驗》不再是簡單的課程驗證實驗，而是在學生對課程整體內容有個全面認識后，要求學生以某一具體藥物為載體，了解其具體的生產過程，然后將化工原理中所涉及到的各個單元操作進行組合，構建他們自己的生產流程，并通過可拆裝的制藥生產流程去實現。通過這種訓練，《化工原理》課堂上所學習的各個單元操作不再是各自獨立的，而是存在于一個個藥物的實際生產流程中，從而讓學生更清晰的了解各個單元操作在藥物生產過程中的作用和地位，了解各個物料衡算、能量衡算的目的和意義。

同時，我們還對實踐教學內容進行了大膽改革。將原本各自獨立的實習實訓環節進行內容上的整合，使之涵蓋“中藥材種植-炮制-辨識-制劑-分析-使用”全過程，使專業實踐教學內容更契合企業實際需求。通過這種中藥制劑全流程訓練，可以提高學生的文獻查閱、整理和綜合分析能力，讓學生學會綜合各種因素確定實驗方案，并設計合適的實驗流程去實現，從而讓學生對藥物制劑的整體流程有個總體的認識。

四、多元導師制下的學生科技創新性活動

我校始終注重對教師進行企業實踐培訓，與上海馥稷生物、北京德禾生態等公司一起共建雙師型教學培訓基地，每年輪派1～2名青年老師前往培訓基地進行短期或長期企業實踐，參與企業的管理、技術改進和產品研發，建立“雙師型”教學團隊。同時，我們每年都會聘請2～3名企業專家到學校對學生和老師進行技術培訓，并協助指導學生包括藥廠車間設計、藥品生產流程和技術、藥房藥品管理等在內的專業實踐活動，從而建立校內導師、高年級同學幫助、企業導師協助的多元導師制。

從大一開始，學生在導師的指導下，并結合高年級同學幫助和企業導師指導的方式，組建課外科研實踐團隊，開展多元導師制下的科技創新活動，申請并完成“啟明星”大學生科技立項，參加“挑戰杯”首都大學生創業計劃競賽和“啟明星”大學生課外學術科技作品競賽等。學生通過申報并完成科技立項，參加科技競賽和創業計劃大賽，對學生的創新思維和創新能力的培養都是大有裨益的。

五、完善實踐教學考核體系，多層面多角度反映教學效果

改革實踐教學考核方式，完善實踐教學考核體系，從學生實踐效果和實踐教學組織實施兩個層面對實踐教學進行考核。

在學生實踐效果考核方面，引入了學生自評、小組互評、現場考核、實訓日志、現場答辯以及實訓報告等形式，對學生的實踐內容的掌握情況、小組的參與度等方面進行考核。

在實踐教學組織方面，從實訓項目、實訓文件、實訓條件、組織與實施、教學效果等五個層面對實踐教學效果進行考核，采用百分制評分，各項權重分別為20%、10%、10%、40%、20%，在調動學生學習積極性的前提下，以達到從不同層面、不同角度，科學、有效地反映教學效果。

六、結束語

我校自2009年開始進行實踐教學改革探索，2011年形成初步的實踐教學模式，2012年形成了“542”實踐課程體系雛形，到2013年建成并完善了“多層次、動態調控式”實踐教學體系和“542”實踐課程體系，建成了“實踐教學量化管理平臺”。目前，該成果已經惠及5屆學生，使學生在基礎實踐技能、專業技能及專業綜合技能等方面得到全方位的訓練，也讓我校畢業生更契合企業的實際需求。我校制藥工程專業連續五年就業率均在98%以上，專業對口率更是由2009年的45%提高到2015年的85%以上。

參考文獻：

[1]張思遠.北京生物醫藥科技園區競爭力分析與戰略選擇[D].北京：首都經濟貿易大學，2011.

[2]楊桂秋，孟艷秋，劉學貴等.構建多元化本科制藥工程專業實踐教學體系[J].藥學教育，2014，30（4）：50-52.

第7篇：制藥工程專業分析范文

關鍵詞：化工原理 課程改革 學習實踐

1前言

化工原理課程是綜合應用數學、物理和化學等基礎知識分析和解決化工與制藥生產過程中各種單元操作的工程技術學科，也是化工與制藥類專業學生接觸工程實踐的第一門檻，起著自然科學與應用科學的搭橋作用。[1]制藥工程專業教學指導分委員會制定的制藥工程本科專業規范（討論稿）中，明確規定了化工原理課程的學時數最高可達160學時，可見該課程對制藥工程專業學生的重要性。

2闡明制藥生產與化工生產間的內在聯系

由于化工原理是一門專業基礎課程，一般安排在三年級上學期開始講授，此時同學們剛學完公共基礎課，尚未正式接觸專業課程，即對專業將來所從事的工作對象及相應的知識需求均不甚了解，故初學化工原理且感覺與藥學知識相差較大時，學習的積極性與能動性均難以充分調動，甚至還易產生消極抵觸的情緒。[2]因此，在開始化工原理課程的正式講授前，教師不僅應先扼要地介紹該課程的研究對象及擬解決的問題，同時還宜向同學們著重闡明該課程與制藥實際生產之間的內在聯系，指明制藥與化工兩類操作間的異同點，以便消除同學們內心的疑惑，即為什么制藥類專業的同學也要學習化工學科的相關知識。制藥生產與化工生產雖屬兩個不同的工業門類，但其操作的過程機理卻十分相似，區別主要表現為前者較后者的操作要求更高、產品指標更加苛刻等。換言之，制藥生產是一種高標準、超精細化的化工生產過程，故習慣上又多被視為精細化工生產的一個分支。誠然，這種提法尚有失偏頗，不夠準確與全面，但亦較好地表達了制藥與化工兩類生產過程間的密切聯系，因此相關知識點間的貫穿與交叉勢必在所難免。有關這一點，可通過相應的教學短片向同學們進行表達。

3制藥工程專業人才培養目標和化工原理課程體系

高等教育的大發展，為把我國建設成為創新型國家奠定了人才基礎，同時也使畢業生的就業壓力與日俱增，將會有更多的高校畢業生面向基層，服務于地方經濟建設。我校制藥工程專業是的定位是面向基層，面向生產第一線，服務于地方經濟建設。根據這一定位制訂的培養目標是：德智體全面發展，具有制藥工程專業的基本理論、基本技能和創新精神，能夠在醫藥、農藥、精細化工和生物化工等行業從事生產、研發、分析檢測及管理等方面工作的應用型工程技術人才。要實現以上培養目標，除了學習數理化基礎、政治、外語和計算機知識外，我們必須重點加強工程技術基礎課程教學，加強實踐訓練。我專業目前開設的工程技術基礎課程主要有：化工制圖、化工原理、制劑工程、制藥工藝學和藥物制劑設備與車間設計等課程，與制藥工程本科專業規范（討論稿）一致。在制藥工業生產中，除了部分專用藥物制劑設備外，其他工程技術知識和設備主要是在化工原理課程中介紹。化工原理課程兼有科學和技術的雙重特點，具有較完整的理論體系，學習化工原理課程并不等于實踐。為此，我們在優化制藥工程專業課程體系的基礎上，重點探索了以加強實踐教學為主的化工原理課程體系，并對教學內容進行了探討。因為課程體系是從宏觀上把握本科生的培養目標和規格，而課程內容的更新和改革則是從微觀上保證學生的質量。在該課程體系中，大多數課程都在學校完成，專業實習則在我系的實習基地和其他有關制藥、化工企業和新產品研究開發單位完成。

4化工原理實驗教學創新與實踐

化工原理實驗的目的在于使學生了解理論產生的測試手段、過程，培養學生運用學過的知識，通過動手、動腦去驗證已知的理論，進一步探索未知，訓練學生掌握科學思維方法，同時還要熟悉實驗裝置、儀器設備及其性能。化工原理實驗與其他實驗（如有機和無機實驗等）不同，它的特點是具有工藝性和工程性，也是學生第一次接觸工程裝置的實驗。每一次實驗課之前，指導教師應做好充分的準備工作。實驗前的準備工作是保證實驗質量，提高實驗效率的有效保障。首先，作為指導教師必須寫出富有啟發性的指導提綱，總結本次化工原理實驗的內容。就本次實驗所涉及的相關理論知識做詳細簡要總結，整理出基本概念和基本理論、重點和難點及相關理論。[3]其次，教師必須對所指導的實驗做好充分的預備工作。學生剛進入化工原理實驗室對于所看到的裝置往往會感到既新鮮又好奇，但一旦面對實驗裝置，要求進行實驗時往往會覺得無從下手，因而化工原理實驗前的預習對于學生來說就顯得特別重要。[4]學生在進入實驗室前一定要對實驗講義進行認真的預習，了解實驗所要驗證的理論知識，對實驗裝置圖有一定的了解，同時對實驗的注意事項和操作步驟做簡要的了解。強調實驗前的預習有利于學生復習課堂教學已經學過的理論知識，同時有利于鍛煉學生邏輯思維和構思組織能力。學生進入實驗室后（可以提前到實驗室），對照裝置圖逐一查明實驗裝置的每一部分，熟悉實驗流程，按照講義熟悉操作步驟，對于裝置中一些閥門的開關和注意事項要完全掌握，不明白的要請教老師。在開始實驗之前一定弄清楚實驗要測量的數據，千萬不要稀里糊涂地著急開始做實驗，以免出現問題時才手忙腳亂。為提高同學們參與化工原理實驗課的學習熱情，教師應在保證流阻測定、離心泵性能、過濾、傳熱、吸收、精餾及干燥等常規實驗教學學時的前提下，要自主開發和增設了若干與制藥生產聯系密切的開放性實驗項目，如藥物結晶、空氣凈化及純水制備等，從而實現了由純化工實驗教學向制藥化工實驗教學的轉變。這一舉措，不僅有效激發了同學們參與實驗研究的主動性，反過來也極大促進了該課程理論學習的積極性。

教師在實驗教學過程中要培養學生的實驗技能和科學研究能力，引導學生利用化工過程技術與設備、實驗方法學、現代測控原理等理論知識，分析和設計化工過程單元操作并獨立完成實驗，掌握先進的測量手段和計算機控制技術及計算機在化工原理實驗教學中的應用，進而全面提高學生的創新能力和綜合素質。

4結語

總之，隨著計算機和流程模擬軟件的發展，為解決許多復雜的工程計算問題提供了有力的工具手段。在《化工原理》教學過程中注意采用靈活多樣的教學方法，理論緊密聯系實際，既可以提高學生分析問題和解決問題的能力，又有利于學生工程素質的培養，使學生對于今后從事的化工行業有較強的環境適應能力、技術改造能力和科技攻關能力，成為生產、建設等技術應用和管理、科技服務等方面的復合型人才。

參考文獻：

[1]王桂榮，王淑芳，王桂贊，趙新強.在化學工程與工藝專業教學中強化工程意識的培養[J].化工高等教育，2005，1：116-118.

[2]黃德春，史益強，王志祥. 面向制藥類專業的化工原理課程教改實踐[J].化工高等教育，2009，3：30-32.

第8篇：制藥工程專業分析范文

關鍵詞： 制藥工程 特色專業 實踐教學

制藥工程是一個新興的專業，專業適應面寬，社會需求量大，前景廣闊。因此，從1998年起有一批高等院校，包括藥學類院校、醫科院校、工科院校及綜合性大學都陸續開設這一專業。隨著國家教育部門對各高校管理職權作用的淡化，高校辦學自逐漸增大。也由于每所學校都有不同的辦學背景與辦學指導方針，對于制藥工程專業，各校在人才培養模式、教學計劃、課程設置及教學管理等各環節均出現較大差異，有的甚至連專業名稱與培養目標都不大一致。正因如此，制藥工程專業教學指導分委員會、中國醫藥教育協會幾次學術會議都針對如何建設制藥工程專業的問題進行研討[1-3]。

我校屬于江西省屬地方性普通高校，制藥工程專業創辦于2005年，自創辦之初便立足校情，走特色辦學之路。經過不懈努力，制藥工程專業辦學成績斐然，于2010年短短五年時間獲批江西省特色專業，2013年獲批江西省卓越工程師培養計劃，同年還獲批國家級專業綜合改革試點。現將我院如何基于校情，建設特色鮮明的制藥工程專業匯報如下。

1.辦學指導思想的凝練

辦學指導思想的凝練必須“立足校情，基于生源”。江西科技師范大學是一所省屬普通高校學校，以培養職教師資和應用型人才為特色。學校招生屬于二本批次，全國范圍招生，生源以江西省為主。基于此，我院制藥工程專業的建設以為江西省及周邊區域醫藥生產企業服務，培養優質的“應用型”工程人才為主要目標。

在學科建設過程中，堅持以特色創優勢，形成和鞏固可持續發展的基礎。將本專業的建設與科技創新、隊伍建設相結合，不斷凝練方向、優化隊伍、構筑基地，集成較高水平的“雙師型”師資隊伍和高水平的“工程化”教學科研基地，形成卓有特色的制藥工程專業人才培養體系。

為了培養出較高層次的應用型工程師，并形成教學科研互促并舉、相長并進的發展局面，使培養出的學生在業務方面有堅實的理論基礎、合理的知識結構，在專業方向上有特長，對制藥工程可能涉及的學科知識有足夠的了解，并在組織管理、生產經營方面有初步的能力，以適應21世紀社會對高級工程技術人才更高的要求，我們提出構筑集“教學—研究—工程”為一體的綜合性科研/教學體系，形成“開門辦學，走學產研合作之路，培養應用型人才”的辦學指導思想。

2.課程體系的建設與改革

課程體系的建設關系到人才培養的質量，實現課程體系的創新與改革是人才培養模式改革的一部分，也是培養合格、優秀的應用型專業人才的基礎。根據“開門辦學，走學產研合作之路，培養應用型人才”的辦學指導思想，結合學院制藥工程專業學生的就業情況，多次修訂制藥工程專業人才培養方案，特別是在課程體系建設方面做了較大的改革。而這些改革主要依據相關院校進行調研，并邀請省內諸如江中制藥、匯仁集團、江西制藥、川奇藥業等多家醫藥生產企業的專家對人才培養方案進行論證，最后形成相對完善的制藥工程專業培養方案。

為了培養學生學習的主動性和能動性，在培養方案中適當減少必修課的課時，增加專業選修課的數量；為了培養實踐能力強的應用型專業人才，減少理論課時數，增加實驗、實踐類課程的課時數；為了增強學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，在實驗課程中增加綜合性、設計性實驗的數量，開設兩門專業大綜合實驗；為了適應現代制藥企業對人才知識和能力的需求，增加與工廠生產過程密切相關的工程類選修課程，如《藥廠三廢處理》、《制藥過程控制與儀表等》[4]。

3.教學師資的培養與提高

本院制藥工程專業的師資主要是近幾年從國內各高校畢業的碩士生、博士生，多數缺乏授課經驗與工程實踐經歷。而制藥工程專業又是密切聯系生產實踐的“應用型”工科專業。為了提高教師的教育教學水平和工程實踐經驗，采取了多種措施培養和提高師資水平。

（1）分批、有計劃地選派青年教師到國內各學科的重點大學及知名院所進行為期半年的課程進修學習，尤其是到一些綜合性大學及工科型院校進行工程類課程的進修學習，以提高青年教師工程教育的教學水平。

（2）分期分批組織教師到省內外醫藥生產企業及醫藥設計院進行為期兩個月的全脫產生產實踐和間斷式實踐，彌補教師走出高校即走上講臺、缺乏工程實踐經驗的不足，從而提高教師的工程實踐教學能力。

4.實踐教學條件的建設

實踐教學是培養“應用型”專業人才的主要手段之一，數量充足、質量可靠的校內外實習基地是提高實踐教學水平的重要保障[5]。在“開門辦學，學產研合作”的辦學方針下，專業建設得到了大批制藥企事業單位的支持，為學生提供了眾多質量優良的實習基地。在實習基地的地點上，從南昌擴展到全省，從省內逐漸擴展到省外；在實習基地的種類上，以醫藥生產企業為主，以檢驗、流通及研發單位為輔（見下表）。實習基地的數量充裕以后，下一步著力提高實習基地的質量。實習指導教師要首先實地考察實習基地條件，確定實習基地的硬件（廠區條件）與軟件（企業指導教師）均能夠滿足制藥工程專業的教學大綱要求和人才培養的需要。

表 制藥工程專業實習基地情況

5.特色與創新

5.1實施“請進來、走出去”的教學模式

為了在課程體系改革中提高工程類課程的教學質量，我們實施了“請進來、走出去”的教學模式。“請進來”，即邀請制藥企業有經驗的專家工程師來校上課。從2008年下半年開始，學院先后從江西川奇藥業、匯仁藥業和江西省中醫藥研究院聘請了三位專家來院為本科生上課。外聘專家授課作用明顯，一是學生在課堂上學習到更多的來源于生產一線的實踐知識，做到理論聯系實際；二是我院教師，特別是青年教師能在課堂上學到生產實踐知識，客觀上起到培訓青年教師的作用。

“走出去”，即將部分實踐性強的課程轉移到企業車間里進行授課。從2009年開始，我院先后將《藥物分析實驗》、《制藥工藝學》和《制藥過程控制與儀表》等課程的部分課時轉移到江中制藥、匯仁藥業等制藥企業的質檢中心或者生產車間里進行授課。通過實施這一辦法，本來枯燥無味、課堂教學脫離生產實踐的課程變得生動形象起來，學生的學習興趣提高，授課效果明顯增強。

5.2建立“實習—畢業設計—就業”三位一體的實踐教學模式

實習和畢業設計（論文）均是本科生培養中的重要環節，但是在如今的高等教育體系下，實習和畢業設計的教學質量有下降的趨勢。然而對于制藥工程這樣的實踐性強的工科專業，實習與畢業設計對于學生實踐能力和工程應用能力的提高非常重要。為此，在實施“3+1”的人才培養模式的條件下，學院將實習、畢業設計與學生的就業緊密結合起來，即學生根據學院已有的實習基地進行雙向自主選擇實習單位，于大四上學期在實習單位進行為其13周的頂崗實習，同時單位在此期間對學生進行考查和選擇，雙向選擇確定就業意向。大四下學期，學生即可到已簽訂就業協議或者已有就業意向的單位繼續進行為其10周的畢業實習，同時在實習單位完成畢業設計。畢業設計實行企業和校內雙導師制。企業指導教師主要負責學生的題目選定、過程指導；校內指導教師則負責畢業設計的內容和深度是否符合教學大綱及教學目的的要求。如此，既促進了大學生就業工作，又使學生的畢業設計緊密聯系生產實踐，畢業實習更具目的性，可謂一舉多得[6]。

6.結論與建議

專業建設關系到人才培養的質量和學校的聲譽，特色專業的建設是實施本科教學工程的重要組成部分。學院通過樹立“開門辦學，走學產研合作之路、培養應用型人才”的辦學指導思想、建立理論與實踐并重的課程體系、多途徑提高師資水平、建設數量充裕質量可靠的實踐教學基地等措施提高專業建設水平。通過實施“請進來、走出去”的教學模式，建立“實習—畢業設計—就業”三位一體的實踐教學模式等措施凝練辦學特色，對于我們這樣的地方性普通高校制藥工程特色專業的建設進行了有益的嘗試。

然而特色專業的建設是一個長期的過程，在教學改革與實踐中應予以改進與完善，其效果需要較長時間的檢驗。因此，如何在實踐中對特色專業建設進行改進使其適應不斷變化的新形勢的需要是一個有待于繼續研究解決的課題。因此，建議制藥工程專業人才培養體系的建設一定要結合生源情況、社會需求與實際就業方向。在專業的建設過程中，要突出特色，敢于創新，勇于改革，不斷提高辦學質量。

參考文獻：

[1]元英進，尤啟冬，于奕峰，蔣建蘭，趙廣榮，程卯生，姚日生，宋航.制藥工程本科專業建設研究[J].化工高等教育，2006，（1）：12-15.

[2]蔣建蘭，劉明言，白鵬等.我國高等院校制藥工程本科專業調研[J].化工高等教育，2003，1：15-18.

[3]元英進，蔣建蘭，趙廣榮等.21世紀高校制藥工程本科專業建設構想[J].藥學教育，2002，18（3）：1-4.

[4]羅向紅，吳春福，畢開順.藥學類專業實踐教學新體系的建立與實施[J].藥學教育，2006，22（5）：1-4.

[5]陳安朝，潭桂山，姚瑤等.注重實踐教學培養藥學創新人才[J].藥學教育，2005，21（4）：38-40.

第9篇：制藥工程專業分析范文

所謂“雙語教學(BilingualTeaching)”，英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是:Theuseofasec-ondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects(能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學)。我們可以具體理解為:在教學過程中，包括在教材使用、課程講授、課后輔導、考試等諸多教學環節中使用外語和漢語兩種語言進行教學。隨著我國對外開放步伐的進一步加大以及對外交流的日益頻繁，迫切需要大量的既精通英語、又有豐富專業知識的高素質“復合型”人才。為此，教育部高教司在2001年4號文件中就已經提出:今后本科教育20%以上的課程必須進行雙語教學，同時強調率先在金融、法律、生物技術、信息技術、新材料技術及其他國家發展急需的專業開展“雙語教學”。然而，目前國內雙語教學(英語和漢語)仍存在有普遍問題:教材選擇混亂、教學手段落后、師資隊伍和學生英語基礎參差不齊等等，使得雙語教學舉步維艱，學生產生畏難、抵觸情緒［1～4］。因此，研究和探索合適的雙語教學方法，是一項迫切的任務。

1《生物技術制藥》進行雙語教學的重要性

《生物技術制藥》是制藥工程和藥學專業的一門主干課程。生物技術制藥是采用現代生物技術，利用生物體作為生物反應器，按照人們的要求來生產所需的醫藥產品的高新制藥方式。基因工程干擾素、基因工程甲流疫苗、基因工程乙肝疫苗、重組人腫瘤壞死因子、抗癌中藥紫杉醇的生產技術等等都是生物技術制藥的杰出成果。在人類與病毒及各種疾病的斗爭中，生物技術制藥的巨大作用和優勢日益突現，生物技術制藥已被公認為是最有發展前景的制藥方法，也是國家提出的新興戰略產業－生物醫藥產業的重要組成成分［5，6］。近年來，隨著生物藥物發展的突飛猛進，生物技術制藥的新理論、新技術層出不窮［7，8］，給課程教學帶來挑戰;同時由于生物技術在醫藥領域獲得了越來越廣泛的應用，生物藥物的種類和數量迅速增加［9］，教學中需要不斷補充新知識和新內容;另外，目前我國制藥工業的研發和生產與國外相比，仍存在較大差距［10］，其中一個原因就是我國的制藥工程學科的教育與國外相比還存在著很大的差距。因此，為了更好地學習先進的生物制藥知識與理念，拓寬學生的知識面，加快我國醫藥產業的進一步發展，在生物制藥工程專業開展雙語教學是十分必要的。

2《生物技術制藥》進行雙語教學的課程教材和師資力量的建設

2．1課程教材的建設在雙語教學中，我們以外國原版教材為基礎，編寫適合制藥工程專業本科生的《生物技術制藥雙語教程》和教學參考資料。我們選用國外生物技術制藥優秀教材:2007年出版的由DaanJ．A．Crommelin，RobertD．Sindelar和BerndMei-bohm主編PharmaceuticalBiotechnology:FundamentalsandAppli-cations(生物技術制藥:基礎和應用)和RodneyJ．Y．HO主編的Biotechnologyandbiopharmaceuticalstransformingproteinsandgenesintodrugs(生物技術和生物藥物，從蛋白和基因到藥物)。國外教材突出的特點是實用性較強，而這一點恰恰是多年來中國教材中的薄弱環節。國外教材中還配以各種案例，通過對案例的分析，能提高學生的分析問題、解決問題的能力，使學生能把學到的東西應用到實際工作中去。

2．2師資力量的建設在師資力量上，本課程的授課教師均是本專業具有高級職稱并具有海外留學背景的教師擔任。另外，我校建立了雙語教學培訓班，定期派遣青年教師到英語國家進行學習。這些長期活躍在科研第一線和留學歸來的教師，是我們進行雙語教學的骨干力量。

3《生物技術制藥》進行雙語教學的教學方法

與雙語教學這種授課模式相對應，我們在授課過程采用適合的教學方法。

3．1多媒體教學在雙語教學中，授課對象是大三的本科學生，授課方式主要采用多媒體教學。由于《生物技術制藥》是實踐性較強的一門課程，課件中將理論和操作技術多采用視頻和Flas展示。這樣就使所講的內容通俗易懂，易于學生理解記憶，激發學生興趣。在授課過程中，采用英語講解配合英文幻燈片的模式。對于難度較大的知識面，教師會輔以適當的中文講解。

3．2小組討論由學生自由組合，分成若干個小組。教師根據學生情況，設定幾個題目，讓學生自己收集雙語材料進行課后討論。討論后鼓勵各組學生代表用英語發言，教師進行歸納總結，并進行評選。這樣做，學生將主動學習并收集學習資料，拓寬了理論知識和英語的廣度和深度。

3．3開辟雙語教學網站將授課課件提前在網上公布，可幫助學生預習生詞、了解教師講解線索和重點內容，培養學生的學習興趣。同時在網站的論壇上，學生還可及時地進行交流和提問，教師將給予解答。

3．4成績考核體系采用了結構化評分方法對學生進行課程考核，即總成績由多部分組成:課后小組討論占20%，多種形式的平時測試占30%，期末考試占50%。

4《生物技術制藥》進行雙語教學在學生中的問卷調查和效果

評價我們通過以上教學方法，對我校制藥工程和藥學專業本科生進行問卷調查，調查《生物技術制藥》進行雙語教學的認同率、授課內容、教學方法、以及教學效果評價等。發放187份調查表并全部收回，有效份數185份，占98．9%。調查結果表明，95．2%的學生認為有必要進行雙語教學方法，認為一般的占1．5%，認為沒必要的僅占1．7%。這個結果說明，絕大部分學生已經認可了在《生物技術制藥》課程進行雙語教學這種教學模式。

4．1《生物技術制藥》進行雙語教學授課內容的選擇為了確定雙語教學可用于《生物技術制藥》的具體章節，我們對其進行了調查。結果(見表1)表明，除概論外，其余的章節，如基因工程制藥、細胞制藥、酶工程制藥、發酵工程制藥、抗體工程藥物、基因治療、轉基因動物與生物反應器等學生贊成使用雙語教學。概論部分，可能是學生剛接觸雙語教學，對課程內容不熟悉，并且概念和進展內容較多。因此，在概論的講授中，我們將在進行英文幻燈片放映和英語口授的同時，配以中文講解其中的概念。

4．2對雙語教學的方法的滿意度調查結果(見表2)表明，全部學生贊成使用多媒體教學和建設教學網站，絕大部分學生贊成小組討論。這個結果表明我們使用的教學方法適合教學內容。