計(jì)算機(jī)的硬件教案精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)的硬件教案范文

關(guān)鍵詞：案例 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是當(dāng)前普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)初級應(yīng)用能力為目的。針對該課程的現(xiàn)狀特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)法引入知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，注重培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，對優(yōu)化教學(xué)體系和提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。

一、什么是案例教學(xué)法？

案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技巧的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或者集體合作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理觀念，工作作風(fēng)、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)方法，它是一種理論聯(lián)系實(shí)際，具有啟發(fā)性的先進(jìn)教學(xué)方法。

這種教學(xué)方法要求建立在感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生的知識(shí)主要不是靠教師傳授，而是由學(xué)生自己建構(gòu)起來的。教師是一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助和推動(dòng)學(xué)生去建構(gòu)自己的知識(shí)。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。

二、 案例教學(xué)法的優(yōu)越性

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般按照以教材內(nèi)容為線索循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，有著相對固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。然而計(jì)算機(jī)行業(yè)隨著社會(huì)科技發(fā)展，內(nèi)容更新速度快，生活中會(huì)不斷涌新的有著重要社會(huì)意義的案例。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，選取選合適的具有社會(huì)意義的典型案例依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，非常切合現(xiàn)代教育的精神。案例教學(xué)法改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法的呆板和枯燥，切實(shí)做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師對核心知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和傳授，從中進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。案例教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識(shí)的理解，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。作為教師，可以通過多樣案例教學(xué)來創(chuàng)造教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極思考，順著學(xué)生的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中選擇，在選擇中發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的橋梁。

三、 案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的案例教學(xué)法基本環(huán)節(jié)及操作步驟大致包括案例選取與設(shè)計(jì)、案例分析與探討、案例講解和總結(jié)。 案例教學(xué)沒有固定不變的模式，但要保證課堂效果，必須緊緊抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)。上述步驟和方法是案例教學(xué)比較典型的一種，它的優(yōu)勢在于可以促使學(xué)生比較直接的、高效率地獲得知識(shí)技能，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，又為老師提供了重新挖掘知識(shí)和組織教學(xué)的機(jī)會(huì)。

1. 案例選取與設(shè)計(jì)

案例的選用和設(shè)計(jì)是案例教學(xué)方法中的首要關(guān)鍵步驟，是組織好一堂案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行案例選取和設(shè)計(jì)。在選取和設(shè)計(jì)案例時(shí)，要注重以下幾點(diǎn)：

1.1 選取案例要明確的目的性

案例的選擇必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的目的性，這是案例選取的最基本的原則。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)根本在于提高學(xué)生關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，所選擇的例務(wù)必要適合當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。

1.2 選取案例要具有典型代表性

因?yàn)閷W(xué)生要通過分析案例來完成教學(xué)目標(biāo)，所以案例的選擇要具有典型代表性。事件要發(fā)生在我們平常生活之中并且具有一定的社會(huì)意義，讓學(xué)生可以體會(huì)到真實(shí)案例來源于現(xiàn)實(shí)的生活，這樣才能提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.3 選取案例難易程度要符合學(xué)生實(shí)際狀況

案例教學(xué)的直接目的在于通過借助分析案例來完成教學(xué)任務(wù)，所以針對選取的案例一定要把握好難易程度。如果選用案例過于困難，則會(huì)在分析過程中帶來諸多阻礙，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而選取案例過于簡單，則會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量同樣造成不良影響。因此在選取案例時(shí)，要符合接受案例教學(xué)的學(xué)生的知識(shí)以及閱歷水平，選擇難度適中的案例。在案例教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自身的能力來分析、解決問題，以達(dá)到案例分析教學(xué)方法的目的。當(dāng)前的教育已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育和啟發(fā)式教育，案例教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠通過案例得到一些特殊的啟發(fā)與啟示，通過案例對授課內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生的見識(shí)和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4、案例設(shè)計(jì)要注重彼此間的關(guān)聯(lián)性

在整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)過程中，會(huì)用到大量的教學(xué)案例，最好建立起這些案例之間的關(guān)聯(lián)性。不同的案例會(huì)涉及到不同的教學(xué)方法和教學(xué)方式，而案例之間的相互關(guān)聯(lián)就代表了教學(xué)方法和教學(xué)方式的融合與關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的案例時(shí)，會(huì)不禁想起或用到之前分析案例的方法和技巧，這無形當(dāng)中就是一個(gè)復(fù)習(xí)、加深和鞏固的過程，對于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)具有非常重要的幫助意義。另外，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)各事例之間的聯(lián)系，同樣對于教師改革教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法有著重要的啟示作用，可謂一舉多得。

2.案例分析與討論

案例分析與討論是進(jìn)行案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)授課進(jìn)度引導(dǎo)學(xué)生對展示案例進(jìn)行分析與討論。教師首先要解讀本次所分析的案例所涉及到有關(guān)本節(jié)課堂知識(shí)的全部知識(shí)點(diǎn)，并將其串連成一條清晰、明確的線路，供學(xué)生有調(diào)理的學(xué)習(xí)和掌握。隨后，學(xué)生在教師的提問及指導(dǎo)下通過查閱一些必要的參考資料對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，并把自己放到案例的真實(shí)情景中去并根據(jù)情景提出相關(guān)問題。之后，學(xué)生可以按小組為單位進(jìn)行分組討論，相互探討和交流分析案例、解決問題的策略和方法。此環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生都可以提出自己對案例的看法、認(rèn)識(shí)和解決問題的方案，大家在得到交流的同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。小組討論結(jié)束之后，各小組成員的代表在課堂中表達(dá)各小組的討論結(jié)果并上臺(tái)進(jìn)行演示。本環(huán)節(jié)的核心在于以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地分析和討論，教師發(fā)揮輔助和指導(dǎo)的作用。這一環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于活躍課堂氛圍也有重要的意義。

3.案例講解和總結(jié)

案例講解和總結(jié)，是教師依據(jù)案例研究分析的重點(diǎn)內(nèi)容和同學(xué)們討論過程中出現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，是對課堂重點(diǎn)知識(shí)的加強(qiáng)和深化，是一個(gè)總結(jié)、鞏固和再提高的過程。這一環(huán)節(jié)，也是教師思想和學(xué)生思想交流和碰撞的過程。由于之前的分析討論，學(xué)生們已經(jīng)對案例有了比較全面的認(rèn)識(shí)，也得到了一定的結(jié)論，但是由于學(xué)生的知識(shí)水平限制，對于新知識(shí)還是會(huì)存在一些問題的，因此，教師對案例重點(diǎn)知識(shí)的講解及解決學(xué)生討論過程中暴露出的問題，在這一環(huán)節(jié)便顯得尤為重要。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力，是一種高效、可行的教學(xué)方法，值得廣大計(jì)算機(jī)教師不斷改進(jìn)和推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐紅艷. “實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用[J]. 機(jī)械職業(yè)教育. 2004(09).

第2篇：計(jì)算機(jī)的硬件教案范文

關(guān)鍵詞硫胺素焦磷酸核酶開關(guān)； 增強(qiáng)綠色熒光蛋白； 基因表達(dá)調(diào)控； 熒光生物傳感器； 哺乳細(xì)胞

1引 言

核酶開關(guān)是近些年出現(xiàn)的一種人工基因調(diào)控開關(guān)。常見的核酶開關(guān)由錘頭狀核酶和適配體組成[1]。作為一種順式作用元件，在特異識(shí)別適配體的配體作用下，無需蛋白質(zhì)輔助，即可通過調(diào)節(jié)自身裂解反應(yīng)，調(diào)控mRNA的翻譯，已應(yīng)用于多種細(xì)胞的基因調(diào)控[2～6]。迄今，隨著指數(shù)富集配基系統(tǒng)進(jìn)化技術(shù)（SELEX）[7]技術(shù)發(fā)展，越來越多的適配體被篩選出來，能特異性地結(jié)合小分子、蛋白質(zhì)、多肽、氨基酸、抗生素和金屬離子等各種配體[8～11]。相比于天然的核酶開關(guān)，人工核酶開關(guān)具有基因表達(dá)可控性、結(jié)構(gòu)可組裝性、靶基因特異性等特點(diǎn)[12]。配體與適配體區(qū)的結(jié)合引起的構(gòu)象變化可用來調(diào)控下游基因的表達(dá)，轉(zhuǎn)化成相關(guān)的化學(xué)信號，如報(bào)告基因的熒光變化等，可實(shí)現(xiàn)對配體在活細(xì)胞內(nèi)的原位、可視化檢測。如今，合成生物學(xué)的發(fā)展及核開關(guān)在邏輯門中的運(yùn)用，更推動(dòng)了基于核酶開關(guān)的生物傳感器在真核細(xì)胞內(nèi)的廣泛應(yīng)用[13]。

硫胺素焦磷酸（Thiamine pyrophosphate，TPP） 是維生素B1在細(xì)胞內(nèi)的主要活性形式，也是糖、脂肪酸和氨基酸氧化代謝中重要的輔助因子，對維持細(xì)胞正常代謝、細(xì)胞生長和增殖等發(fā)揮極其重要的作用。TPP 核酶開關(guān)是唯一同時(shí)存在于原核生物和真核生物中的天然核糖開關(guān)，在植物和真菌中較為常見[14～17]。其在真核細(xì)胞中主要作用于premRNA的內(nèi)含子剪切，可實(shí)現(xiàn)對基因精確和有效的調(diào)控。無論是在真核中，還是原核生物中，TPP核酶開關(guān)對TPP都有高的特異性和親和力，而細(xì)胞中的其它組分或相似產(chǎn)物與核酶開關(guān)適配區(qū)結(jié)合能力很弱[18～20]，對核酶的活性影響很小。文獻(xiàn)[21～24]報(bào)道，將TPP適配體與天然核酶組裝成人工的TPP核酶開關(guān)，用于體外、原核細(xì)胞或藻類等細(xì)胞中調(diào)節(jié)靶基因的表達(dá)。目前，在哺乳細(xì)胞中運(yùn)用的核酶開關(guān)適配體結(jié)構(gòu)多限于茶堿、四環(huán)素、金屬離子等配體的適配體[25，26]。這些配體為細(xì)胞外源物，且常具有一定細(xì)胞毒性。而TPP是真核細(xì)胞的一種重要的代謝中間物，在細(xì)胞體內(nèi)含量較低，人工建立的核酶開關(guān)用于調(diào)節(jié)哺乳細(xì)胞內(nèi)的基因表達(dá)還未見報(bào)道。

迄今為止，原核生物中報(bào)道的人工TPP核酶開關(guān)有正調(diào)控和負(fù)調(diào)控兩種類型[21]，一般置于靶基因5′端。通過配體與適配體的作用，調(diào)控核酶剪切與否，釋放或封閉RBS序列以促進(jìn)或關(guān)閉下游基因的表達(dá)[27]。真核生物中因無RBS 序列，核酶開關(guān)通過抑制mRNA剪切上調(diào)靶基因的表達(dá)，或激活mRNA剪切來抑制靶基因的表達(dá)[28，29]。目前，人工核酶開關(guān)的設(shè)計(jì)一般通過理性設(shè)計(jì)通信模塊元件序列，再整合到細(xì)菌或酵母mRNA中進(jìn)行功能篩選與優(yōu)化[30，31]。

2實(shí)驗(yàn)部分

2.1儀器與試劑

Eppendorf mastercycler nexus PCR儀（德國Eppendorf公司）； Nikon ECLIPSE TI倒置熒光顯微鏡（日本Nikon公司）； BD Accuri C6流式細(xì)胞儀（美國BD公司）。

焦磷酸硫胺素（>95.0%，美國Sigma公司）； 茶堿（>99.0%，北京百靈威科技有限公司）； DpnI酶（50 U/μL，美國NEB公司）； T4 連接酶（5 U/μL，美國Invitrogen公司）； lipofectamine 2000轉(zhuǎn)染試劑、DMEM培養(yǎng)基（美國Invitrogen公司）； 小牛血清（美國Gibco公司）。

2.2哺乳細(xì)胞中TPP核酶開關(guān)質(zhì)粒的構(gòu)建

將來源于Schistosoma mansonii錘頭狀核酶 （HHR） 序列插入pEGFPN1載體EGFP基因的3′ UTR 區(qū)。 pEGFPN1質(zhì)粒為模板，5′ 重疊延伸PCR方法構(gòu)建無TPP適配體區(qū)的pEGFPHHR。PCR反應(yīng)： 94℃預(yù)變性2 min，94℃ 30 s， 60℃ 30 s， 72℃ 1 min， 25個(gè)循環(huán)； 72℃延伸10 min。PCR反應(yīng)體系： 5 μL 10 × Phusion DNA polymerase buffer， 4 μL 10 mmol/L dNTP， 2 μL 10 μmol/L primer F， 2 μL 10 μmol/L primer R， 1 μL Template， 0.25 μL Phusion DNA polymerase； 加ddH2O至50 μL。PCR產(chǎn)物用乙醇回收，DpnI酶37℃消化PCR產(chǎn)物中過量的質(zhì)粒模板1 h，用乙醇回收產(chǎn)物，T4 DNA ligase連接轉(zhuǎn)化至感受態(tài)細(xì)胞，后涂布至含有相應(yīng)抗性的LB平板中37℃過夜培養(yǎng)。挑取單克隆培養(yǎng)，提取質(zhì)粒并送上海生工生物技術(shù)公司測序，GenBank中BLAST序列比對。測序成功產(chǎn)物作為模板用于后續(xù)帶有TPP適配區(qū)on/off型核酶開關(guān)的構(gòu)建，其構(gòu)建方法同上，其序列與相關(guān)引物見表1。所有寡核苷酸及引物由上海生工生物技術(shù)公司合成。

2.3哺乳細(xì)胞的培養(yǎng)及瞬時(shí)轉(zhuǎn)染

HEK293細(xì)胞于添加10% 小牛血清的DMEM中，37℃， 5% CO2培養(yǎng)。轉(zhuǎn)染前一天，以5×104/孔密度，添加0.5 mL DMEM/孔鋪于24孔板。根據(jù)轉(zhuǎn)染條件，以每孔1 μg pEGFPTPPHHR質(zhì)粒與2 μL lipofectamine 2000轉(zhuǎn)染細(xì)胞，pEGFPN1與pEGFPHHR分別為陰性與陽性對照，4 h后換新鮮培養(yǎng)基并添加不同梯度濃度（0～150 μmol/L）的TPP或茶堿（Theophylline）。

2.4轉(zhuǎn)染后細(xì)胞內(nèi)EGFP表達(dá)的熒光顯微鏡觀察與流式細(xì)胞儀分析

細(xì)胞轉(zhuǎn)染48 h后， PBS洗滌，熒光顯微鏡下以488 nm 激發(fā)波長，515～545 nm發(fā)射波長觀察EGFP

3結(jié)果與討論

3.1pEGFPTPPHHRON/OFF質(zhì)粒的構(gòu)建

人工TPP核酶開關(guān)有正調(diào)控和負(fù)調(diào)控兩種類型，無論對于原核生物或真核生物，人工核酶開關(guān)上調(diào)或抑制表達(dá)的關(guān)鍵取決于連接適配體結(jié)構(gòu)域與核酶結(jié)構(gòu)域的通信模塊，即連接適配體區(qū)（Stem Ⅲ）與錘頭狀核酶（HHR）（圖2A）莖環(huán)結(jié)構(gòu)（StemⅡ）之間的寡核苷酸序列，故TPP適配區(qū)與HHR核酶的接頭序列是決定核酶開關(guān)是“Switch on”還是“Switch off”的關(guān)鍵。在負(fù)調(diào)控（Switch off）開關(guān)中，無配體時(shí)，錘頭狀核酶（HHR）的活性結(jié)構(gòu)得不到維持，從而抑制HHR核酶的剪切。而TPP配體的結(jié)合，可引起核酶開關(guān)莖環(huán)結(jié)構(gòu)Stem Ⅱ與Stem Ⅰ 之間活性結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，剪切發(fā)生。反之，正調(diào)控（Switch on）結(jié)構(gòu)具有初始穩(wěn)定的HHR剪切結(jié)構(gòu)，而TPP的結(jié)合反而破壞了HHR的活性結(jié)構(gòu)，從而抑制剪切的發(fā)生[21，23]。根據(jù)原核生物中優(yōu)化的連接適配體與核酶的6個(gè)寡核苷酸的不同序列，共構(gòu)建了3種Off（pEGFPTPPHHRoff1，2，3）開關(guān)及兩種On（pEGFPTPPHHRon1，2）開關(guān)的質(zhì)粒（圖2B）（后續(xù)以TPPHHRon/off簡稱）。

為保證其在真核生物中的調(diào)節(jié)活性，所有開關(guān)設(shè)計(jì)均插入在目的基因EGFP 3′ UTR區(qū)。由于待插入的HHR和TPP適配體片段位于EGFP基因下游，缺少合適的限制性內(nèi)切酶位點(diǎn)，且序列較短，僅約120～140 bp。傳統(tǒng)的PCR酶切連接方式的回收效率較低， 影響后續(xù)重組載體的構(gòu)建，故本實(shí)驗(yàn)中利用Overlap extension PCR cloning[32]將核酶開關(guān)片段插入質(zhì)粒中的方法更為高效準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)兩條5′ 末端磷酸化的上下游引物，引物的一部分為帶插入的序列，另一部分分別和質(zhì)粒插入位置的下游和上游互補(bǔ)，以模板質(zhì)粒擴(kuò)增全長。

3.2不同TPP濃度下HEK293細(xì)胞內(nèi)EGFP基因表達(dá)分析

首先通過熒光@微鏡觀察瞬時(shí)轉(zhuǎn)染48 h后HEK293細(xì)胞內(nèi)EGFP報(bào)告基因表達(dá)，結(jié)果表明：相比陰性對照pEGFPN1轉(zhuǎn)染細(xì)胞的EGFP高表達(dá)，陽性對照pEGFPHHR質(zhì)粒轉(zhuǎn)染的細(xì)胞熒光明顯降低，表現(xiàn)出良好的核酶剪切功能，但無TPP濃度依耐性 （圖3A）。而隨著TPP濃度升高TPPHHRon1，2轉(zhuǎn)染細(xì)胞的綠色熒光的強(qiáng)度有著明顯的增強(qiáng)趨勢； 反之，而在構(gòu)建的3個(gè)off型開關(guān)轉(zhuǎn)染細(xì)胞中，只有TPPHHRoff1隨著的TPP濃度的升高，EGFP表達(dá)明顯下降（圖3B）。

但TPPHHRoff2，3均未見熒光強(qiáng)度的降低，其強(qiáng)度接近于陰性對照， 且無TPP濃度依賴性。這可能是因?yàn)榻宇^序列的不完全配對造成了mRNA二級構(gòu)象的不匹配[23]，而這種改變在哺乳細(xì)胞中會(huì)受到更多因素的影響，核酶更難以發(fā)揮正確的剪切功能[31]。

為進(jìn)一步考察不同TPP濃度對EGFP表達(dá)的影響，利用流式細(xì)胞儀對上述EGFP表達(dá)量有改變的轉(zhuǎn)染細(xì)胞株平均熒光強(qiáng)度進(jìn)行定量分析（圖4）。相比陰性對照，pEGFPHHR轉(zhuǎn)染細(xì)胞株熒光強(qiáng)度降低近80%，表明此構(gòu)建體系中HHR核酶在哺乳細(xì)胞中保持其強(qiáng)勁的剪切作用。在構(gòu)建的兩個(gè)激活型開關(guān)中，TPPHHRon1在TPP濃度達(dá)50 μmol/L 時(shí)熒光表達(dá)明顯升高； 150 μmol/L 時(shí)，平均熒光強(qiáng)度可增大約3.1倍，接近于報(bào)道中作用于原核細(xì)胞的Turn on功能[21]，另一TPPHHRon2熒光強(qiáng)度雖有升高，但開關(guān)調(diào)節(jié)功能較微弱，150 μmol/L的TPP調(diào)節(jié)只增加1.8倍的表達(dá)。而在構(gòu)建的TPPHHRoff1中，TPP濃度為100 μmol/L 時(shí)，平均熒光強(qiáng)度降低了2.3倍，之后隨配體濃度繼續(xù)增加（150 μmol/L），其對EGFP表達(dá)的進(jìn)一步抑制未有明顯效果。發(fā)現(xiàn)3種對TPP有響應(yīng)的核酶開關(guān)，其對TPP敏感濃度約為50～100 μmol/L，實(shí)驗(yàn)中曾將TPP濃度加大到500 μmol/L，但其在各種轉(zhuǎn)染細(xì)胞株中并未見明顯作用效果。相對于以往報(bào)道中茶堿在哺乳細(xì)胞中調(diào)節(jié)濃度均為1～10 mmol/L， 所構(gòu)建的TPP核酶開關(guān)對TPP底物作用的敏感性大大提高。但此結(jié)果也證實(shí)了雖然核酶開關(guān)在原核生物或低等真核生物細(xì)胞中有良好的調(diào)控作用，但其結(jié)果并不完全適用于哺乳細(xì)胞。在很多報(bào)道中， 原核生物系統(tǒng)中的核酶開關(guān)可達(dá)到1.2～10倍的調(diào)節(jié)功能[23，30]，雖遠(yuǎn)小于體外100～10000倍的調(diào)節(jié)幅度[22]，但在真核哺乳細(xì)胞中的調(diào)節(jié)效果更低，且調(diào)控能力亦會(huì)因轉(zhuǎn)基因或宿主細(xì)胞種類的不同而有所改變[31]。相比于原核生物相對簡單的轉(zhuǎn)錄翻譯機(jī)制，其核酶開關(guān)在真核細(xì)胞中mRNA二級結(jié)構(gòu)的正確形成常會(huì)受到更多轉(zhuǎn)錄翻譯等相關(guān)因子的影響，更增加了其調(diào)節(jié)的難度和不確定性。

為了檢測TPP核酶開關(guān)的特異性，在平行樣本中均加入了茶堿。實(shí)驗(yàn)表明，茶堿的添加并不能激活核酶開關(guān)發(fā)生構(gòu)象變化，從而影響報(bào)告基因綠色熒光蛋白的表達(dá)。結(jié)果表明，這些原本適用于原核生物的核酶開關(guān)對適配體較高的特異性在哺乳細(xì)胞內(nèi)仍能得到較好的保留。

4Y 論

研究了原核生物篩選的基于TPP適配體的兩種類型的核酶開關(guān)，通過TPP配體與人工核酶的變構(gòu)作用，激活或抑制核酶的剪切，實(shí)現(xiàn)了在哺乳細(xì)胞中調(diào)節(jié)報(bào)告基因綠色熒光蛋白（EGFP）的表達(dá)。此方法可用于間接檢測哺乳細(xì)胞內(nèi)微環(huán)境中的TPP濃度，這種基于變構(gòu)活性來調(diào)節(jié)下游報(bào)告基因活性的策略，利于通過熒光檢測用于哺乳活細(xì)胞內(nèi)代謝物或因子的無標(biāo)記、無損傷、可視、高效的檢測。雖然相對于體外檢測，這種細(xì)胞內(nèi)原位檢測方法所需的本底濃度水平較高（umol/L），但今后隨著合成生物學(xué)中基因表達(dá)的級聯(lián)放大技術(shù)的發(fā)展和邏輯門等方法的結(jié)合運(yùn)用， 這種基于核酶開關(guān)的生物傳感器將在提高哺乳細(xì)胞檢測敏感性和運(yùn)用廣泛性方面具有極大的潛力[33]。

第3篇：計(jì)算機(jī)的硬件教案范文

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng) 教學(xué)資源 資源庫 信息化

校園網(wǎng)是教職員工與學(xué)生之間交流互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不可或缺一個(gè)構(gòu)成一般包含硬件資源、軟件資源和信息流資源。硬件資源包括計(jì)算機(jī)機(jī)房、電子備課室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和電子閱覽室等，軟件資源和信息流資源方面，校園網(wǎng)系統(tǒng)可以由網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)等組成，使校內(nèi)的教學(xué)、科研、辦公和管理都有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享。

一、硬件資源

我校校園網(wǎng)目前有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器五臺(tái)，分別是三臺(tái)HP高檔服務(wù)器、一臺(tái)鏡像服務(wù)器和一臺(tái)磁盤陣列。分別為：聯(lián)網(wǎng)用服務(wù)器，提供DNS服務(wù)；網(wǎng)站W(wǎng)WW服務(wù)器，提供學(xué)校網(wǎng)頁、各教研組和師生網(wǎng)頁；數(shù)據(jù)服務(wù)器，提供FTP文件傳輸服務(wù)、視頻服務(wù)和在線播放等服務(wù)。

校園網(wǎng)主干采用光纖連接，實(shí)現(xiàn)百兆桌面的快速以太網(wǎng)架構(gòu)，辦公樓、圖書館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍樓等都接入寬帶網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下：

二、軟件資源

校園網(wǎng)的教育資源主要來自：校園網(wǎng)上的資源庫、因特網(wǎng)上的各類資源庫和分布在因特網(wǎng)眾多網(wǎng)站上的資源。

1、校園網(wǎng)資源庫

2、網(wǎng)上教學(xué)資源

3、教育資源的分類

教育資源分為：資源素材層、資源管理層和資源應(yīng)用層。

（1）資源素材層分為音視頻、動(dòng)畫、圖文等CAI素材，電子教案、教學(xué)案例錄像、實(shí)驗(yàn)操作錄像，各類習(xí)題、試卷電子文檔，教育論文等。

（2）資源管理層分為資源系統(tǒng)與權(quán)限管理，資源分布式自建管理，資源建立與、等

（3）資源應(yīng)用層分為基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程制作，資源分布建設(shè)與應(yīng)用評價(jià)，資源應(yīng)用分析與個(gè)性化服務(wù)等

4、教育資源的使用

教師使用的素材庫包括：學(xué)科素材庫（mpg視頻、avi動(dòng)畫、jpg學(xué)科圖片、wav配音）、同步教學(xué)（高中各學(xué)科各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)同步的教學(xué)、知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測試等）、教研論文庫（教育基礎(chǔ)理論、課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育等）。

學(xué)生使用的素材庫包括：學(xué)科知識(shí)博覽（數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科相關(guān)的知識(shí)資料）、課外百科（軍事、科技、天文、書法、醫(yī)藥保健、汽車、生活常識(shí)、娛樂游戲、日常禮儀、紀(jì)念日節(jié)日、國家與國旗、文學(xué)、藝術(shù)等豐富的課外教育資源）、通用音效庫（midi庫、人類、動(dòng)物、按鈕、開關(guān)聲、工具聲、公共場所、交通工具、警報(bào)、軍事、卡通、樂器、日常生活、音樂、游戲等）。

三、教育資源的建設(shè)

具有了上述硬件資源和軟件資源，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的功能，將硬件資源和軟件資源有機(jī)結(jié)合，成為現(xiàn)代教育中一大亮點(diǎn)。

1、購買國內(nèi)教育資源庫

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的產(chǎn)品越來越多，我校購習(xí)了多套計(jì)算機(jī)輔助教育軟件、清華廣信資源庫等。目前我國的教育資源庫很多，現(xiàn)列舉以下幾例，供有關(guān)學(xué)校參考。如：K12教育資源庫、K12智囊教育資源庫、K12學(xué)科資源庫、K12建庫王、K12分布式建庫王、K12網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺(tái)、K12信息技g教育資源庫、中國基礎(chǔ)教育資源庫、CNKI基礎(chǔ)教育知識(shí)倉庫、真源多媒體教育資源庫&平臺(tái)、清華同方多媒體教育教學(xué)素材庫和青少年思想品德教育資源庫等。

2、建立有關(guān)網(wǎng)站

依照學(xué)校的業(yè)務(wù)，利用校園網(wǎng)滿足學(xué)校的管理、備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)、Internet遠(yuǎn)程教育的需求。我校專門建立有關(guān)子網(wǎng)站，供校園內(nèi)師生共享資源。分“備課子網(wǎng)、教學(xué)子網(wǎng)、學(xué)習(xí)子網(wǎng)和管理子網(wǎng)”等。

①、備課子網(wǎng)。在備課子網(wǎng)主要滿足教師的備課需求。教師用來進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。借助于備課子網(wǎng)，還可以共享并借鑒共享網(wǎng)上教案；利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件。

②、教學(xué)子網(wǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)信息設(shè)備手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過網(wǎng)絡(luò)，教師實(shí)時(shí)抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大信息來源范圍和信息量，傳遞給學(xué)生大量的知識(shí)、信息、技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

③、管理子網(wǎng)。使學(xué)校管理人員有效收集校內(nèi)校外信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)分析，有效掌握學(xué)校的各個(gè)方面的狀況，并為管理人員進(jìn)行工作決策提供極大的幫助。借助于相應(yīng)的管理軟件，可以減少人為因素的隨機(jī)干擾，提高管理的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。

3、自建教育資源庫

對我校教師利用業(yè)余時(shí)間制作、收集的教研論文、學(xué)科教案、說課教案、備課參考、課堂教學(xué)心得、試題庫、教學(xué)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件、課外知識(shí)和競賽輔導(dǎo)等有關(guān)素材收集起來，加以整理、分析和刪除部分重復(fù)資源，以網(wǎng)頁形式供師生調(diào)用。

在校園網(wǎng)上建立論壇和聊天室，開設(shè)心理輔導(dǎo)站、學(xué)習(xí)交流園地、教師網(wǎng)上答疑等欄目，開設(shè)校長信箱和家長信箱。

四、資源庫建設(shè)中的幾點(diǎn)說明

1、各軟件公司各做各的，造成許多資源的浪費(fèi)和不對口。

軟件公司在開發(fā)各種教育軟件時(shí)，聘請了許多教育專家和計(jì)算機(jī)專家，但可能是第一線的教師比較少的緣故，生產(chǎn)出來的教育資源，很大程度上出現(xiàn)類同和與教材不相符的現(xiàn)象。往往看上去還可以，到實(shí)際用時(shí)卻用到的東西很少。

2、軟件公司的開發(fā)周期長。

目前教育資源庫的內(nèi)容大多以教學(xué)用素材為多，而提供基于校園網(wǎng)的教育資源卻很少。教材的更新也給軟件開發(fā)商帶來了不便，開發(fā)周期長，帶來很多負(fù)面現(xiàn)象，由于跟不上教材，甚至有的教師不愿意用。

3、資源開發(fā)要做好總體規(guī)劃，要抓好資源的審批與工作。

我校在進(jìn)行網(wǎng)上教育資源的建設(shè)，以“整體設(shè)計(jì)，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”為指導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)，保障教育資源的建設(shè)有計(jì)劃、有步驟。建立資源庫內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，使得教育資源穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.《信息技術(shù)與教育》，北京師范大學(xué)音像出版社，2008。

2.《計(jì)算機(jī)輔助教育》，何克抗，高等教育出版社。

3.《基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐與研究》，計(jì)算機(jī)研究中心。

4.《中國電化教育》，中國電化教育雜志社，2000。

5.《信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程》，北京師范大學(xué)心理系教育技術(shù)通信網(wǎng)站。

第4篇：計(jì)算機(jī)的硬件教案范文

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；課程教學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號:1672-5913（2007）08-0009-03

1 操作系統(tǒng)課程的地位

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)主干課程之一。 這門課的掌握程度，影響著計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者的專業(yè)水平及發(fā)展方向。

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)硬件功能的首次擴(kuò)充，任何計(jì)算機(jī)的使用都離不開操作系統(tǒng)。鑒于操作系統(tǒng)本身的特性及其在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的地位，操作系統(tǒng)原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)及其應(yīng)用人員深入了解和使用計(jì)算機(jī)的必備知識(shí)，是涉及較多硬件知識(shí)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件課程。在計(jì)算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上，它起著承上啟下的作用。要學(xué)好這門課程，既要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，又要求學(xué)生具有軟件技術(shù)的知識(shí)。操作系統(tǒng)對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源實(shí)施全面管理，是所有其他軟件與計(jì)算機(jī)硬件的唯一接口，所有用戶都要在操作系統(tǒng)上使用計(jì)算機(jī)，都要得到操作系統(tǒng)提供的服務(wù)。對于操作系統(tǒng)的使用、分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)，歷來是計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要課題與任務(wù)。因此本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及設(shè)計(jì)方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解操作系統(tǒng)的基本概念和主要功能，掌握常用操作系統(tǒng)（如Windows、Unix、Linux）的使用和一般管理方法，理解它是如何組織和運(yùn)作的，從而為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容是各種類型操作系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法和理論的綜合，所以該課程知識(shí)點(diǎn)多、概念性強(qiáng)而抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到不易理解，難于掌握。

2 操作系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的主要問題

教學(xué)方法單一。教學(xué)方法主要是把學(xué)生集中起來，以課堂講授為主，形成了一種“灌輸式”的教學(xué)方法，對啟發(fā)式、討論式和研究式的教學(xué)方法采用的比較少。

教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，實(shí)踐性環(huán)境薄弱。這樣的教學(xué)形式不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺少自己動(dòng)手分析具體操作系統(tǒng)實(shí)例的過程，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)幾乎沒有，學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

國內(nèi)的操作系統(tǒng)教材幾乎都是純理論性的，內(nèi)容較陳舊，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展不相適應(yīng)。教材中的知識(shí)點(diǎn)多而雜，導(dǎo)致學(xué)生只顧記憶知識(shí)點(diǎn)，而忽略了對問題實(shí)質(zhì)的理解和掌握，忽略了對操作系統(tǒng)各部分內(nèi)容之間關(guān)系的把握。

3 操作系統(tǒng)課程教學(xué)探索

通過近幾年操作系統(tǒng)課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在該課程的教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的問題：

3.1 合理選擇教材

操作系統(tǒng)的教材種類繁多，如何選擇教材對于該課程的教學(xué)效果具有非常重要的意義。目前國內(nèi)采用的教材可分為三種類型：一類是國內(nèi)大學(xué)教師編寫的教材，大部分偏重于操作系統(tǒng)理論的介紹；第二類是引進(jìn)國外具有權(quán)威性的教材的翻譯版，這類教材受翻譯者的英文水平和專業(yè)水平的限制；第三類是國外具有權(quán)威性的英文原版教材，這類教材知識(shí)新實(shí)踐性強(qiáng)。一般應(yīng)采用第一類教材給學(xué)生用于理論學(xué)習(xí)，第三類教材中的實(shí)例程序部分給學(xué)生做課程設(shè)計(jì)，再選用Windows和Linux作為講解理論知識(shí)時(shí)的實(shí)例。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

操作系統(tǒng)在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中處于承上啟下的作用，這便決定了操作系統(tǒng)課程與其他專業(yè)課程之間的緊密聯(lián)系及彼此間教學(xué)內(nèi)容的重疊性。作為一個(gè)大型的軟件系統(tǒng)，操作系統(tǒng)的功能是通過定義一系列的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)并加以程序化的描述來實(shí)現(xiàn)的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)課程之前應(yīng)具備程序設(shè)計(jì)語言（主要是匯編語言和C程序設(shè)計(jì)語言）和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)。鑒于操作系統(tǒng)直接對計(jì)算機(jī)硬件資源進(jìn)行控制并設(shè)置有相應(yīng)的接口，故要求學(xué)生應(yīng)預(yù)先修完計(jì)算機(jī)原理等硬件課程。在教學(xué)過程中，通過與計(jì)算機(jī)原理、匯編語言等相關(guān)課程主講老師協(xié)商和分工，進(jìn)一步理順這些課程與操作系統(tǒng)之間的銜接關(guān)系，調(diào)整授課時(shí)間，明確教學(xué)內(nèi)容講授的分工，從而為減少教學(xué)內(nèi)容的不必要重復(fù)及加強(qiáng)前期課程的必要準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。

操作系統(tǒng)課程也應(yīng)與當(dāng)前飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的理論和技術(shù)保持同步。在友好的人機(jī)界面和面向個(gè)人計(jì)算機(jī)平臺(tái)戰(zhàn)略的保證下，微軟公司的Windows系列操作系統(tǒng)占領(lǐng)了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的主要市場；以高效率、高可靠性、優(yōu)良可移植性及開放源代碼的UNIX系列操作系統(tǒng)在全球商用計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)的廣泛使用。與此同時(shí)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議及其他支撐技術(shù)開始被嵌入到操作系統(tǒng)的底層。所有這些都要求操作系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、調(diào)整和完善，而整個(gè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)也需要進(jìn)一步的整合與改進(jìn)。在教學(xué)過程中，可將Windows操作系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和核心實(shí)現(xiàn)機(jī)理的內(nèi)容加入到操作系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，或?qū)ｉT開設(shè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與Windows操作系統(tǒng)原理作為操作系統(tǒng)的后繼課程在計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)高年級講授。

3.3 積極探索理論教學(xué)方法

信息時(shí)代以計(jì)算機(jī)使用的廣泛普及為主要標(biāo)志，而在教學(xué)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)技術(shù)也開始大顯身手。從電子教案到多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，全方位展開對傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)手段的革新。操作系統(tǒng)課程的教學(xué)也應(yīng)在這些方面有所作為。由于電子教案在理工學(xué)科課程涉及數(shù)學(xué)或邏輯推導(dǎo)問題等教學(xué)內(nèi)容的講解過程中不太符合課堂教學(xué)的互動(dòng)性原則，因而不利于學(xué)生對知識(shí)的接受，不利于達(dá)到教學(xué)目的。就操作系統(tǒng)課程而言，既包含普通的陳述性理論知識(shí)，也包括一些復(fù)雜算法和計(jì)算過程，如關(guān)于死鎖避免的“銀行家算法”及實(shí)例推演。對于陳述性理論的講解，采用電子教案來改進(jìn)教學(xué)手段是可行和可取的。對于復(fù)雜計(jì)算問題求解過程和復(fù)雜邏輯推導(dǎo)過程，如果仍然采取電子教案講解方式并不妥當(dāng)，而宜保留傳統(tǒng)的黑板教學(xué)手段進(jìn)行講解。只有這樣才能貫徹教學(xué)目的和教學(xué)原則，從而更好地提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。也就是說，操作系統(tǒng)課程在教學(xué)過程中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，且在多樣化教學(xué)手段實(shí)施過程中應(yīng)注意分析和劃定電子教案教學(xué)與黑板教學(xué)內(nèi)容的分界線。同時(shí)，還應(yīng)注意采取切實(shí)措施來提高電子教案的設(shè)計(jì)與制作質(zhì)量，使其既符合課程教學(xué)大綱，又突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；既能充分地利用各種圖表、圖形等形象的形式，又能通過知識(shí)的信息編碼過程濃縮知識(shí)要點(diǎn)。通過電子教案內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化播放與講解促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲。此外，關(guān)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的原則及一切有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法（如課堂提問與啟發(fā)式教學(xué)）均應(yīng)繼承、吸收和完善。而作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，還應(yīng)積極研制和開發(fā)操作系統(tǒng)電子多媒體教學(xué)軟件，建立功能強(qiáng)大的考試系統(tǒng)和試題庫，從而全面推進(jìn)本課程多樣化教學(xué)手段的實(shí)施。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力

操作系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對理解操作系統(tǒng)的基本理論，掌握操作系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)，體驗(yàn)操作系統(tǒng)的抽象思維方法，培養(yǎng)規(guī)范的系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)能力，都具有十分重要的意義。

操作系統(tǒng)課作為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)相對成熟。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為工科專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅應(yīng)重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力與軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。對于操作系統(tǒng)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程同樣應(yīng)遵循這一宗旨。目前，全國大部分高校的計(jì)算機(jī)學(xué)科對于這門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展普遍滯后。就當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的總體培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求而言，不應(yīng)僅僅局限和著眼于應(yīng)用軟件的開發(fā)，更應(yīng)著眼于系統(tǒng)軟件的開發(fā)，特別是操作系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)能力的培養(yǎng)，這在網(wǎng)絡(luò)全球化及信息安全關(guān)系國家興亡與國計(jì)民生的今天顯得具有重要的意義。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)構(gòu)成操作系統(tǒng)課程教學(xué)過程的一個(gè)重要方面，操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于課程教學(xué)及專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，面向教學(xué)質(zhì)量的全面提高和面向高水平專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過不斷充實(shí)和完善學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)核心功能的實(shí)踐課題、實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)踐要求，通過強(qiáng)化測評環(huán)節(jié)和真正落實(shí)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目來完成。在傳授學(xué)生操作系統(tǒng)原理的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)軟件開發(fā)方面的分析、設(shè)計(jì)與編程能力及技術(shù)創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹課程的教學(xué)大綱和基本要求。

操作系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)主要包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)課題、內(nèi)容及要求的確立和操作系統(tǒng)綜合模塊化實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)的建設(shè)兩方面。對于前者，主要針對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源進(jìn)行有效管理和控制的操作系統(tǒng)軟件的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)原理（其中主要包括處理機(jī)管理、內(nèi)存管理、設(shè)備管理和文件管理）來展開。所以在已有的實(shí)踐教學(xué)中把頁式虛擬存儲(chǔ)器的設(shè)計(jì)與開發(fā)、通信軟件接口的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等作為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與編程調(diào)試的實(shí)踐課題，在實(shí)踐教學(xué)過程中可考慮引入進(jìn)程與線程的實(shí)現(xiàn)、文件管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但是，就操作系統(tǒng)綜合模塊化實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)的建設(shè)而言，實(shí)施起來需要大量的經(jīng)費(fèi)與智力投入，因此應(yīng)該全方位綜合考慮和規(guī)劃。

4 結(jié)束語

操作系統(tǒng)課程的教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)中要始終牢記學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)的原則，通過使用合理多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析和解決問題的能力，只要我們能夠抓好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，就能使學(xué)生真正學(xué)好這門課程。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)算機(jī)的硬件教案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

中圖分類號：G71

摘要：就中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方向，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力和解決問題的能力。從教學(xué)目標(biāo)、教改指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)模式與方法、課程資源建設(shè)等方面談?wù)剬ξ倚Ｒ耘囵B(yǎng)面向應(yīng)用，強(qiáng)化能力為中心的教學(xué)改革的效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職院校所有專業(yè)一門公共必修課程，開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的一些基本概念、知識(shí)、技術(shù)和方法，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，具有使用計(jì)算機(jī)常用軟件的基本技能。

一、現(xiàn)狀與分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有些內(nèi)容盡管在中學(xué)已學(xué)過，但在深度和廣度方面，存在著嚴(yán)重不足，首先初、高中教學(xué)階段主要以興趣感知為前提，特別是高中階段，為了迎接高考，一般高中在高二階段，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程處于取消狀態(tài)，進(jìn)入中職的學(xué)生看似懂得一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，實(shí)際上對計(jì)算機(jī)硬件即主機(jī)和設(shè)備等實(shí)體認(rèn)識(shí)率不足百分之五十，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力除了打字好一點(diǎn)外，其它各項(xiàng)技術(shù)都很弱，實(shí)際上，對于計(jì)算機(jī)常用辦公軟件的編輯操作也不能夠獨(dú)立完成。

就中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說，入學(xué)成績基本在200分到300分左右，可以說，自我控制力弱，學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)能力弱，要想讓學(xué)生達(dá)到社會(huì)就業(yè)需求，存在著一定的困難，所以，教學(xué)上必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，才能完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在，盡管多數(shù)學(xué)校在授課方式上較多地運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，可是在授課過程中照樣沿襲過去的授課方式，仍舊施行以“教”為中心的“填鴨式”教學(xué)方式，多數(shù)情況下仍舊以對學(xué)生傳授知識(shí)為主——強(qiáng)調(diào)教師“教”這個(gè)過程，學(xué)生當(dāng)然照樣停留在被動(dòng)地看、聽、記、學(xué)的層次上，毫無疑問，學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程被忽視了，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”也只能停留在口頭上甚至只是一句空話，單純的“模仿式”教學(xué)在教學(xué)過程中，慢慢吸引不了學(xué)生的興趣。中職學(xué)生的機(jī)械記憶力很強(qiáng)，抽象及邏輯推演的思維能力較差，學(xué)生拘泥于具體的對象，他們往往在集中學(xué)習(xí)一個(gè)案例時(shí)可以很快很好的掌握，而不善于綜合使用和自主性探究，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新。

二、課程性質(zhì)和任務(wù)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，在了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，重點(diǎn)學(xué)習(xí)Office辦公實(shí)用軟件的操作技能和利于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)及“各種資料”

的實(shí)時(shí)查找。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的方法和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取和交流信息的能力，以滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求。

二、教學(xué)過程最優(yōu)化

教學(xué)過程最優(yōu)化是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的。

最優(yōu)化的教學(xué)過程是指在一定教學(xué)條件下設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生和教師都能獲得最好的成長。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，充分注重教學(xué)實(shí)踐性和創(chuàng)新性、教學(xué)思想的藝術(shù)性和教學(xué)方法的多樣性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師示范性和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

“工欲善其事，必先利其器?！庇?jì)算機(jī)教學(xué)硬件直接影響著教學(xué)質(zhì)量。以往多采用多媒體和實(shí)訓(xùn)室相結(jié)合的教學(xué)模式。采用這種教學(xué)模式，教師要向?qū)W生完全展示操作過程是困難的，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能很好地解決這一問題。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐練習(xí)，鞏固課堂上所講的主要操作。

（二）重基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)，精彩講解

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的知識(shí)點(diǎn)多 ，覆蓋面廣 ，而教學(xué)時(shí)間有限。因此，教師在全面系統(tǒng)講解的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，顯得很重要。筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)所教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)。現(xiàn)以數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例，把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 》這門課程的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為：

（1）Word這一模塊，數(shù)學(xué)教案編寫與排版，數(shù)學(xué)試卷制作，論文和書稿的排版，電子板報(bào)制作等是重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）Excel這部分，學(xué)生成績表制作與編輯，單位工資表的數(shù)據(jù)處理，課題研究中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與插入圖表，函數(shù)的靈活應(yīng)用是重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）PowerPoint這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生利用學(xué)習(xí) Word 時(shí)自己編寫的教案作為課件腳本， 結(jié)合幾何畫板軟件的特殊功能，制作圖文并茂并帶有動(dòng)畫的多媒體教學(xué)課件是重點(diǎn)。另外，運(yùn)用自己制作的多媒體課件進(jìn)行講課演練既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)過程中，對重點(diǎn)內(nèi)容要做到精講。例如在講數(shù)學(xué)教案的編輯與排版時(shí)，需做到以下幾個(gè)方面：

第一，內(nèi)容要講透。數(shù)學(xué)公式的插入和編輯、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)試卷制作是講課重點(diǎn)。

第二，每一種操作方法要講得細(xì)而全。

第三，需要學(xué)生特別注意的問題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

近年來，2003版Office 軟件還在普遍使用， 但有的電腦已裝2007 版軟件， 因此在教學(xué)過程中有意識(shí)地向?qū)W生介紹2007 版軟件的使用方法， 并且與 2003 版進(jìn)行對比， 揚(yáng)長避短，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作需要，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自學(xué)新軟件的能力。

（三）教學(xué)方法多樣化

第6篇：計(jì)算機(jī)的硬件教案范文

自動(dòng)控制課程是大多數(shù)工科大學(xué)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，自動(dòng)控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。一個(gè)優(yōu)秀的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員必須具備廣博的知識(shí)和精湛的技能，必須能夠把這些知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。作為自動(dòng)控制課程的教學(xué)人員，既要交給學(xué)生深厚的理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、理論知識(shí)以及一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的技能，可以利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，較好的教給學(xué)生。然而，工程能力的培養(yǎng)則是課堂教學(xué)所不能達(dá)到的[1]。以往的工程設(shè)計(jì)人員，是通過長期的實(shí)際工作的磨練來逐步提高自己的工程能力的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，提供了一條新的途徑。應(yīng)用計(jì)算機(jī)能夠設(shè)計(jì)出非常好的人機(jī)交互式教學(xué)軟件，以其形象的圖形界面和高度的交互性培養(yǎng)學(xué)員對工程問題的直覺和敏銳的洞察力。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將先進(jìn)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)軟件移植到網(wǎng)上，以達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)的目的，改傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的教學(xué)方式為“隨時(shí)隨地”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)與創(chuàng)新能力，達(dá)到課堂教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。本文將自動(dòng)控制課程的人機(jī)交互式教學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，對自動(dòng)控制課程交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了初步研究。

二、組成及原理

2.1硬件

自動(dòng)控制課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的原理框圖如圖1所示。該系統(tǒng)由服務(wù)器、教員工作站、實(shí)驗(yàn)室工作站、小功率隨動(dòng)系統(tǒng)、教室工作站、學(xué)員工作站等組成。

每一個(gè)可以上網(wǎng)的終端都可訪問本系統(tǒng)。教學(xué)服務(wù)器作為本系統(tǒng)同外部窗口，所有的信息均在此。虛線以下部分為教學(xué)樓內(nèi)各工作站。教員工作站分布在各個(gè)辦公室，供教員寫教案、改作業(yè)、答疑等；教室配置一臺(tái)無盤工作站、投影儀和大屏幕，上課時(shí)用來調(diào)用服務(wù)器上的電子教案；實(shí)驗(yàn)室配置一臺(tái)實(shí)驗(yàn)工作站、小功率隨動(dòng)系統(tǒng)及小攝像頭，完成遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)；建立一個(gè)學(xué)員工作站房，供學(xué)員自習(xí)、考試。

2.2軟件

為了能夠更好地配合課堂教學(xué)，本系統(tǒng)嚴(yán)格按照自動(dòng)控制課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來組織內(nèi)容。軟件部分包括遠(yuǎn)程授課、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上答疑以及討論、網(wǎng)上練習(xí)及試題庫、電子教案、網(wǎng)上考試系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)評估等七個(gè)子系統(tǒng)等，與相應(yīng)的硬件相配合，形成一個(gè)完備的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

自動(dòng)控制課程遠(yuǎn)程授課子系統(tǒng)用于自動(dòng)控制課程的遠(yuǎn)程教學(xué)，同時(shí)也為部隊(duì)的繼續(xù)教育提供服務(wù)；遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)用于通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W員提供實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)上答疑和討論子系統(tǒng)用于教員通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)員學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行答疑，也可用于與學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上交互式討論教學(xué)；網(wǎng)上練習(xí)及習(xí)題庫子系統(tǒng)用于向?qū)W員提供全面新穎的練習(xí)題，供學(xué)生自我測試對所學(xué)知識(shí)加深理解；電子教案子系統(tǒng)供教員開發(fā)電子教案，制作各類圖表、曲線、演示稿等。網(wǎng)上考試子系統(tǒng)用于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，系統(tǒng)根據(jù)難度系數(shù)隨機(jī)組成試題，尤其適用于遠(yuǎn)程的函授，和小范圍的補(bǔ)考，對于大面積的考試也可以利用該系統(tǒng)出題；教學(xué)評估子系統(tǒng)，用于對教學(xué)情況進(jìn)行評估與分析。限于篇幅，本文著重介紹院承授課及遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)。

三、遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)

該系統(tǒng)是一個(gè)具有良好交互性的多媒體教學(xué)軟件。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況來使用該系統(tǒng)。比如在學(xué)習(xí)繪制根軌跡的法則時(shí)，甲學(xué)生要了解某一條法則的證明，它就可以通過單擊窗口的選擇證明按鈕調(diào)出證明過程。乙學(xué)生需要做一道例題加深一下理解，也可以單擊窗口的例題按鈕調(diào)出一道相關(guān)例題。該系統(tǒng)可以充分利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟硬件功能，更形象、更直觀地把抽象的知識(shí)傳授給學(xué)生。

四、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)用于自動(dòng)控制課程的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，旨在幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)并提高學(xué)生的實(shí)際工程能力。數(shù)字仿真由一套完整的實(shí)驗(yàn)軟件構(gòu)成。遠(yuǎn)端用戶，可以通過現(xiàn)有校園網(wǎng)訪問本系統(tǒng)，下載并運(yùn)行自己所需要的專題實(shí)驗(yàn)。數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)，涵蓋了整個(gè)自動(dòng)控制課程的實(shí)驗(yàn)。如時(shí)域法中的二階系統(tǒng)仿真、高階系統(tǒng)仿真；根軌跡法中的根軌跡繪制；頻域法中的頻率特性；系統(tǒng)校正；相軌跡繪制等。另外，該子系統(tǒng)還提供了部分實(shí)物，給學(xué)生提供了實(shí)際的設(shè)計(jì)、分析和綜合自動(dòng)控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由實(shí)驗(yàn)室工作站(實(shí)驗(yàn)臺(tái))和數(shù)控小功率隨動(dòng)系統(tǒng)組成，其原理框圖如圖5所示。學(xué)生可以對控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研究并選擇合適的校正裝置；從原理上研究各種控制理論的應(yīng)用。包括：最優(yōu)控制、自適應(yīng)控制、變結(jié)構(gòu)控制和智能控制。具體辦法為：實(shí)驗(yàn)者在遠(yuǎn)程終端上通過網(wǎng)絡(luò)將控制器參數(shù)發(fā)給本系統(tǒng)服務(wù)器，由服務(wù)器通知實(shí)驗(yàn)平臺(tái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，并將參數(shù)傳給實(shí)驗(yàn)臺(tái)，由實(shí)驗(yàn)臺(tái)控制小功率隨動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用攝像頭可以拍攝實(shí)驗(yàn)過程并發(fā)給遠(yuǎn)端用戶。數(shù)據(jù)采集接口將按要求采集實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)處理后發(fā)回遠(yuǎn)程用戶，以便對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

第7篇：計(jì)算機(jī)的硬件教案范文

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)　因材施教　仿真實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號]1009-5349(2010)09-0136-02

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的技術(shù)，也是中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容很多，對中高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們能夠理解網(wǎng)絡(luò)基本原理、相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)；能夠掌握網(wǎng)絡(luò)的組建技術(shù)；學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)的基本管理、配置和維護(hù)；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)掌握信息的管理和。

一、依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)，教授網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)應(yīng)注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)研究

(一)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生變學(xué)習(xí)被動(dòng)者為主動(dòng)參與者、探索者，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)他們?nèi)シe極思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試各種新的教學(xué)方法。

1.嘗試教學(xué)方法多樣性：如分組探討式、案例教學(xué)式、課內(nèi)外結(jié)合式、理論聯(lián)系實(shí)際式等。

(1)分組探討式：將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把問題分解，分別討論，最后匯合，比如實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容或問題，可以先安排學(xué)習(xí)組自學(xué)，然后由一個(gè)學(xué)在課堂上向同學(xué)們講述，再一起討論、分析和評價(jià)，這樣使得每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

(2)案例教學(xué)式：就是將乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為案例教學(xué)，要將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)上好，教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，最好結(jié)合生活中的實(shí)際。

(3)課內(nèi)外結(jié)合式：就是課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，課堂外也可以隨時(shí)練習(xí)課堂上的實(shí)踐內(nèi)容，例如如果學(xué)校建立了Linuxvirtual web server實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生就可以在課余時(shí)間復(fù)習(xí)課堂實(shí)踐內(nèi)容。

(4)理論聯(lián)系實(shí)際式：將理論與實(shí)際相結(jié)合，這里可以理論講解加動(dòng)態(tài)模擬演示，如我們在講授幀協(xié)議、流控機(jī)制等內(nèi)容時(shí)，我們一面講解協(xié)議原理，一面使用可視化模擬軟件，形象、生動(dòng)、直觀地演示協(xié)議的運(yùn)行，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

2.綜合使用多種教學(xué)手段。如除了傳統(tǒng)教學(xué)手段之外，我們現(xiàn)在常用的多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。

例如我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多媒體演示課件授課，這樣將原來的抽象、很復(fù)雜的協(xié)議用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來，學(xué)生們可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

無論何種都要啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，把學(xué)生從被動(dòng)地“聽”“看”到積極思維的運(yùn)動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；組織同行教師研究同一課程不同章節(jié)的教學(xué)方法和手段；充分利用多媒體資源，改變黑板加粉筆為主的教學(xué)方式，采用聯(lián)機(jī)大屏幕投影儀進(jìn)行直觀教學(xué)，引進(jìn)和制作與之相配套的CAI課件、電子教案，增加單位時(shí)間內(nèi)的信息量，提高授課效率；研究多媒體教學(xué)弊端并提出克服辦法，形成公共的高質(zhì)量的多媒體教案；充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)和完善“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)素材庫，搭建教與學(xué)的平臺(tái)。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想：

基礎(chǔ)不同的學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與要求是不一樣的。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)內(nèi)容的安排和組織形式上充分考慮到本專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生基本能力的不同，采取分層次的教學(xué)模式，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)可以分為三個(gè)級別：

第一級，基礎(chǔ)，即是基本技能訓(xùn)練，主要是使學(xué)生能夠掌握常用的網(wǎng)絡(luò)工具及基本應(yīng)用，例如包括Linux操作系統(tǒng)的簡單應(yīng)用、瀏覽器的使用、郵件配置、利用Windows2000／XP建立對等網(wǎng)以及Web和FTP服務(wù)器的安裝與測試等。

第二級，提高，即基本技能的提高訓(xùn)練，它面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊類、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用技術(shù)類、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類，使學(xué)生進(jìn)一步能夠掌握較高級和較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)技能，例如使用PHP提供動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁服務(wù)、MySQL數(shù)據(jù)庫以及PhpMyAdmin的安裝和配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層協(xié)議分析和驗(yàn)證、Apache等實(shí)驗(yàn)。

第三級，發(fā)展，即高級別技能訓(xùn)練，主要是針對學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，包括軟硬兩個(gè)部分的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：

1.有條件的開設(shè)硬件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，需要投資購置一系列專用網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)硬件設(shè)備如交換機(jī)、路由器等，并組織計(jì)算機(jī)專業(yè)教師編寫適合本校學(xué)生的《網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)》，如設(shè)計(jì)以太網(wǎng)技術(shù)、VLAN配置、Cisco路由器配置和使用、第3層交換技術(shù)、ISDN、x，25仿真、防火墻、VPN、無線LAN(WLAN)等高級網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)。

2.為鼓勵(lì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新和動(dòng)手能力，可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，主要從網(wǎng)絡(luò)軟件的編寫和應(yīng)用方面引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)原理知識(shí)和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)編程結(jié)合起來，加深學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)原理的更深入理解，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。如可以安排Multithreaded Web Server、Mail Sender、Flow Control仿真等一些網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)然對于條件較差的學(xué)校，可以借助仿真實(shí)驗(yàn)或者虛擬

實(shí)驗(yàn)工具：

仿真實(shí)驗(yàn)是一種充分利用最新多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方式，它為那些沒有實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。仿真實(shí)驗(yàn)一般是利用JAVA、VRML三維虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫服務(wù)等技術(shù)模擬出十分逼真的實(shí)時(shí)交互的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材，使用者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有計(jì)算機(jī)即時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等工作，并給出成績。這一種教學(xué)方式可以方便而經(jīng)濟(jì)地提供昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理軟硬件、必要的文獻(xiàn)資料、編排有方的教材、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，不僅給缺乏實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校帶來福音，更方便廣大自學(xué)者的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

或者說基于WEB的虛擬實(shí)驗(yàn)就是在WEB中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對象。通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊以及拖曳操作，用戶可以進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成原理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如本人曾在培訓(xùn)中使用的虛擬機(jī)：VMware、Virtual box，虛擬路由器、交換機(jī)配置工具：Dynmips。HAP SecureCRT 5，Boson Netsim for CCNP 7.0就很不錯(cuò)，值得一試。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)

我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐是基于分層的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型，網(wǎng)絡(luò)中心經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建設(shè)、功能模塊開發(fā)、功能組合、試驗(yàn)運(yùn)行等發(fā)展階段，初步建立起新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并在教學(xué)區(qū)和家屬區(qū)全面建立了以光纜為骨干的寬帶IP網(wǎng)絡(luò)，保證教師、學(xué)生方便有效地在網(wǎng)上備課、制作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件以及自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐可以有以下模式：

1.聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源上網(wǎng)絡(luò)課。鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)，要講清網(wǎng)絡(luò)中的原理在實(shí)際中的應(yīng)用，實(shí)時(shí)展示是非常重要的。因此我們可以在所有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的講授中實(shí)時(shí)接入Internet，隨時(shí)將講述的相關(guān)知識(shí)通過實(shí)實(shí)在在的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來說明和解釋，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得乏味枯燥，同時(shí)也就明白了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的重要性和實(shí)用性。

2.利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)上課。網(wǎng)絡(luò)課上教師將部分課堂任務(wù)用BBS、QQ、NET MEETING、博客或電子郵件，同學(xué)們用相應(yīng)的工具在線聊天進(jìn)行課堂交流或提交課堂作業(yè)。也可以利用教師自己比如用MOODLE之類的工具構(gòu)建的信息平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上答疑。

3.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以自主學(xué)習(xí)。教師可以把本課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考資料、教學(xué)錄像等內(nèi)容放到服務(wù)器上，并向?qū)W生免費(fèi)開放，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式(如網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、視頻點(diǎn)播等)，學(xué)生就可以在課外自主學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力，當(dāng)然如何把各種教學(xué)模式混合有效地集成，達(dá)到真正理想的教學(xué)模式，有待于我們教育工作者進(jìn)一步去摸索和實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉繁華.鄧文新.促進(jìn)學(xué)生組網(wǎng)能力的混合學(xué)習(xí)模式研究[J]，中國電化教育，2007.5.

[j]譚福梅.趙東安.試論提高教學(xué)的互動(dòng)性[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.2.

第8篇：計(jì)算機(jī)的硬件教案范文

【Key words】Private Universities；Computer assembly and maintenance；Teaching reform

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)已應(yīng)用到各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作以及初步掌握計(jì)算機(jī)的組裝、維護(hù)、維修知識(shí)，是作為一名現(xiàn)代高校畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，更是一門必修課程。計(jì)算機(jī)組裝與維修是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)中的一門基礎(chǔ)技術(shù)。筆者結(jié)合自己教這門課的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)改革談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1 目前存在的問題

1.1 學(xué)生起點(diǎn)不一

來自城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，在中學(xué)階段已經(jīng)大量接觸到電腦，特別是有些電腦愛好者，不但已經(jīng)能自行組裝維護(hù)，甚至對當(dāng)前各品牌配件的性能、價(jià)格如數(shù)家珍。而有些來自農(nóng)村的同學(xué)，基礎(chǔ)普遍要薄弱一些，甚至有個(gè)別同學(xué)，上大學(xué)前都沒有接觸過電腦。入學(xué)前基礎(chǔ)高的同學(xué)，感到所學(xué)內(nèi)容太淺，激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，而入學(xué)前基礎(chǔ)差的同學(xué)又聽不懂，上課囫圇吞棗，下課無法消化所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生起點(diǎn)不一，給教學(xué)帶來很大的困難，也難以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.2 缺少合適教材

計(jì)算機(jī)業(yè)界遵循摩爾定律--當(dāng)價(jià)格不變時(shí)，集成電路上可容納的元器件的數(shù)目，約每隔18-24個(gè)月便會(huì)增加一倍，性能也將提升一倍。硬件發(fā)展速度飛快，本課程的應(yīng)用領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)產(chǎn)品最前沿的地方，教材從編寫到出版再到征訂都需要花費(fèi)一定的時(shí)間，這使得學(xué)生拿到教材后，其內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能與時(shí)代同步。如果這樣的教材再用上幾年，問題就更為突出，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。

1.3 考核方式單一

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程多半是采用筆試考試模式，筆試占60%，平時(shí)占40%，這樣的考試模式對一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說是不合理的，不能實(shí)際反應(yīng)學(xué)生對課程的掌握水平。一些實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，考試成績甚至不如一些動(dòng)手能力一般，但喜歡死記硬背的同學(xué)，這樣的考核方式使得考教分離，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不太理想。

2 教學(xué)改革探索

2.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

如果教師完全按照教材的內(nèi)容和順序教學(xué)，無法達(dá)到良好的效果。一方面，合理的教學(xué)順序應(yīng)該是先硬件基本知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，基本了解電腦構(gòu)成，等學(xué)生對電腦有個(gè)初步了解后，再開始后續(xù)的CMOS設(shè)置、操作系統(tǒng)安裝、軟件安裝、病毒防治這些學(xué)習(xí)；另一方面，鑒于教材內(nèi)容無法反映當(dāng)前的最新動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)該時(shí)刻掌握硬件市場的發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟知市場的各計(jì)算配件的流行產(chǎn)品，不局限于教材，利用網(wǎng)絡(luò)查詢最新資料，補(bǔ)充新內(nèi)容充實(shí)自己的教案。

2.2 合理利用各種教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在多媒體教學(xué)內(nèi)容里，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，插入更多的圖片、音視頻等多媒體內(nèi)容，如果有對應(yīng)的實(shí)物，更需要展示給學(xué)生觀看，采用啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)過程最好采用理論課與實(shí)驗(yàn)課交替進(jìn)行的方法，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)課后，都可以在理論課上安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和解決辦法。

2.3 增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)課的最低要求是每個(gè)學(xué)生必須將電腦拆裝一次，通過拆裝，將硬件部分的知識(shí)融合，加深對各個(gè)零部件的理解，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但是實(shí)訓(xùn)過程中必須注意的是一方面必須課后有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣才能督促學(xué)生認(rèn)真的對待實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，還可以在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中布置一個(gè)題目，讓學(xué)生到本地電腦市場了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)最新的發(fā)展?fàn)顩r，并給學(xué)生一個(gè)合適的價(jià)位，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)配置單；另一方面，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室作用設(shè)備多為被淘汰的舊電腦，所以故障率較高，特別是在硬件實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如果教學(xué)過程中管理控制不好，電腦設(shè)備極易損壞，為避免這種情況，可以分批分組安排學(xué)生進(jìn)行硬件拆裝，用相對固定的幾臺(tái)電腦作為硬件組裝的使用設(shè)備，這樣方便教師管理指導(dǎo)學(xué)生。

第9篇：計(jì)算機(jī)的硬件教案范文

【關(guān)鍵詞】 中職計(jì)算機(jī) 教學(xué) 應(yīng)用能力 培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)學(xué)科是集知識(shí)性、操作性、實(shí)用性為一體，具有發(fā)展速度快、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，我們在計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程中，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足培養(yǎng)人才的需求，我們必須走出把計(jì)算機(jī)作為一種理論課程來學(xué)習(xí)的誤區(qū)，把計(jì)算機(jī)作為一種工具來掌握，在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中注重多練多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，是廣大中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該思考和研究的問題。

一、如今學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的家庭都配備了家庭電腦，很多學(xué)生在初中甚至小學(xué)時(shí)期已經(jīng)接觸到了計(jì)算機(jī)。在中學(xué)階段也學(xué)過計(jì)算機(jī)課程，他們對簡單的并有確定答案的計(jì)算機(jī)的相關(guān)問題基本上都能回答。但是大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際操作僅限于打字和玩游戲，對于計(jì)算機(jī)的其他應(yīng)用功能的實(shí)操水平有待提高。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，注意培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是廣大計(jì)算機(jī)教師們應(yīng)該共同探討研究的焦點(diǎn)，我們在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，必須創(chuàng)造性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，摸索更合適提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的幾點(diǎn)思考

1、側(cè)重應(yīng)用兼顧基礎(chǔ)理論。我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思維，將被動(dòng)接受地知識(shí)為主動(dòng)地參與教師教學(xué)活動(dòng)。教師在講授計(jì)算機(jī)基本理論之外，更應(yīng)該突出實(shí)用操作的教學(xué)。對必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論方面，應(yīng)該采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的教學(xué)方法，只要使學(xué)生們基本掌握就可以了。對實(shí)際操作計(jì)算機(jī)技能方面，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課程的比重，精講操作，并且讓學(xué)生們多練多操作。另外，我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教育部對學(xué)生們計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握要求、國家進(jìn)行計(jì)算機(jī)等級考試以及當(dāng)今職場對學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平要求等制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更有針對性、實(shí)用性，更加符合社會(huì)的需要和職業(yè)崗位需求。

2、因材施教。⑴不同專業(yè)不同對待。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)專業(yè)的不同，往往在思維方式和接受能力方面有著各種各樣的不同，如果對待不同的學(xué)生都統(tǒng)一用一個(gè)教案，那么顯然是不科學(xué)的。這時(shí)，我們就應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行教案的調(diào)整，以便學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)，掌握知識(shí)，提高應(yīng)用能力；⑵不同水平不同對待。由于種種主觀、客觀的原因造成學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)水平存在著差異，因此我們在教學(xué)中必須充分兼顧好上中下三個(gè)水平的學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)高水平的學(xué)生無興趣，中等水平學(xué)生沒提高，低水平學(xué)生跟不上的情況。為此，我們在制定教案和教學(xué)方法時(shí)必須針對不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定。

3、利用網(wǎng)絡(luò)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)。如今是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，信息的時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識(shí)的方式，打破了時(shí)間和空間對傳統(tǒng)教育方式的局限，從某種程度上來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是密不可分的，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常有必要的。由于受課堂時(shí)間的限制，課堂教學(xué)講授的知識(shí)往往很有限，再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，新的知識(shí)需要學(xué)生們及時(shí)地了解和掌握，因此我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)將部分教學(xué)活動(dòng)放到網(wǎng)上進(jìn)行。

三、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練