計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教案精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教案范文

【摘要】本文圍繞項目教學(xué)法在高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用這一主題，首先簡要分析了項目教學(xué)法的概念、特點、與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，其次又討論了高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)法的教學(xué)案例，并分析了在項目教學(xué)法的應(yīng)用中應(yīng)特別注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法；高職計算機(jī)；教學(xué)

一、項目教學(xué)法概述

1.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生形成解決問題的完整體系。如果再進(jìn)一步解釋的話，項目教學(xué)法就是由老師指導(dǎo)，學(xué)生自己處理一個完整的項目，包括小組分工、收集資料、項目計劃、項目實施及綜合評價。

2.項目教學(xué)法的特點

“項目教學(xué)法”最顯著的特點“以一個項目為基本點，教師由主講變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由聽課變?yōu)樽约簩嶋H操作”，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。具體的特點有：

淤理論與實踐結(jié)合。由于所涉及的教學(xué)單元基于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)工作任務(wù)，因而目標(biāo)明確，重點突出，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實際緊密結(jié)合。

于鍛煉學(xué)生多方面的能力。學(xué)生自己分組提出方案，提高獲取知識，獨立解決工作中的問題的能力以及學(xué)生的社交能力，小組工作也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

盂高效性與高要求。項目教學(xué)法是在短期內(nèi)、有限空間內(nèi)收效明顯的方法，因而對授課老師提出了較高的要求，這種教學(xué)方法需要大量的雙師型教師。

榆提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。項目教學(xué)法是學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多喜歡在實際工作現(xiàn)場學(xué)一些應(yīng)用型的知識和能力，以自己動手為主，并且相應(yīng)教學(xué)單元的內(nèi)容是今后工作中直接應(yīng)用的，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效果會非常好。

3.項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

淤教學(xué)形式上的不同。教師講課的時間由85%左右變?yōu)?5%左右，大部分時間是由學(xué)生自主組隊完成一項完整的任務(wù),而教師只是為學(xué)生答疑解惑。

于知識交流方式不同。從教師單方面?zhèn)魇谥R難以判斷學(xué)生接受知識的多少轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的知識傳遞。教師會收到來自學(xué)生更多的反饋。

盂學(xué)習(xí)知識的方式不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授理論知識。而項目教學(xué)法，教師也要講授理論，但具體知識是學(xué)生通過自己的組織活動親身實踐獲得的，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

榆參與程度不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠自覺，參與度低。而在項目教學(xué)中，學(xué)生的參與程度大大提高。

二、高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)法應(yīng)用案例

1.項目的準(zhǔn)備和籌劃階段

首先，我們要把握住項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，即項目的選擇。項目難度要適度，還要同時考慮教師和學(xué)生的能力和水平。從上述要點出發(fā)，我們選擇在word 模塊的教學(xué)中的綜合性項目，以一次征文比賽為主題，具體如下：a、制作比賽通知；b、設(shè)計制作海報；c、制作比賽成績統(tǒng)計表；d、設(shè)計并制作獎狀。接下來，教師和學(xué)生就要開始進(jìn)行準(zhǔn)備工作了，包括教學(xué)設(shè)計，制作課件，制定項目實施計劃和收集資料等。

2.項目的組織與實施

第一步、在班級按照一定的互補(bǔ)原則將學(xué)生分成若干組，每組建議6~8 人，然后以小組為單位討論實施項目。

第二步、項目的具體實施，我們首先分析這個項目的四個細(xì)化任務(wù)的目的：a、制作比賽通知，是為了讓學(xué)生掌握并熟練使用word 的基本操作，熟練進(jìn)行字符、段落和頁面調(diào)整的操作，并掌握批注的插入；b、宣傳海報的設(shè)計制作，主要鍛煉學(xué)生插入圖片、藝術(shù)字、文本框和圖形同時設(shè)置相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)格式、圖文排布設(shè)置、文檔背景的能力；c、制作成績表，幫助學(xué)生熟練掌握設(shè)計方便實用的表格以及排序和計算的方法；d、制作獎狀可以讓學(xué)生練習(xí)使用向?qū)нM(jìn)行郵件合并。各組學(xué)生要靠自己的努力實踐完成整個項目，在實施過程中，教師要對學(xué)生產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行耐心的解答，并要監(jiān)督學(xué)生正確高效的開展任務(wù)。

3.綜合評價

整個項目完成以后要進(jìn)行綜評，包括學(xué)生自我評價、教師檢查評分、師生討論、問題的評判和各組處理遇到的問題的方法。通過對比評價結(jié)果找出產(chǎn)生差異的原因和自身存在的問題。通過一系列的評估各小組總結(jié)交流經(jīng)驗，組內(nèi)總結(jié)知識點，對word文檔的操作知識形成一個完整的結(jié)構(gòu)體系。

三、分析與討論

在項目教學(xué)中，要求每個人都參與其中，通過親身實踐掌握知識和技能。學(xué)生積極參與組織動手，提升實踐、分析問題和解決問題的能力，提高團(tuán)隊精神。

以本文引用的word 課程教學(xué)為例，通過讓學(xué)生完成制作比賽通知、海報、成績單和獎狀來學(xué)習(xí)和掌握word 的操作知識。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目小組，通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、合作的能力。同時，在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)了任務(wù)的完成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐結(jié)合，提高了理論水平、實操技能和綜合能力。教師在幫助學(xué)生的過程中也提高了自身的專業(yè)水平。項目教學(xué)法是師生共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高和推廣，在項目教學(xué)法的應(yīng)用中應(yīng)注意以下問題：

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師本身需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，因此高水平的“雙師型”師資隊伍是必要條件。項目教學(xué)法注重實踐，是將理論和實踐結(jié)合。因此教師在教學(xué)中應(yīng)做到靈活教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以小組學(xué)習(xí)為單位，根據(jù)項目任務(wù)的要求完成工作。學(xué)生不再被動地等待教師布置任務(wù)，而是發(fā)揮主觀能動性組織完成工作。明確自己在在本小組中的定位以及目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感。

3.綜合評審。項目完成后，要進(jìn)行組內(nèi)評審，組間互相評審，教師評價。不要過分在意結(jié)果，而要從學(xué)生的參與程度、所起作用以及學(xué)生的團(tuán)隊精神、實踐能力等多方面進(jìn)行評估。

參考文獻(xiàn)

[1]齊幼菊.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項目實訓(xùn)的設(shè)計與實施———以“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程為例[J].中國遠(yuǎn)程教育.2007（04）

[2]張穎淳.以賽促學(xué)在高校計算機(jī)教學(xué)模式改革中的探索與實踐[J].教育與職業(yè).2012（21）

第2篇：計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教案范文

（一）使學(xué)生初步了解比較容易的兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，會分析簡單的兩步計算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，會解答加減兩步計算的應(yīng)用題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真審題，再列式計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計算的應(yīng)用題既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．根據(jù)條件補(bǔ)充問題

（1）二（1）班男生20人，女生18人。（學(xué)生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？）

（2）汽車上有36人，到站下去8人。（學(xué)生可提出車上還剩多少人？）

2．根據(jù)問題和一個已知條件，補(bǔ)充另一個已知條件

（1）媽媽買來12個蘋果，________。還剩多少個？

（2）小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下？

3．做書上的準(zhǔn)備題

商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？（學(xué)生獨立在課堂練習(xí)本上解答，請一名同學(xué)上黑板板演）

4．訂正板演24－20＝4（個）答：還剩4個。

問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算。

（二）學(xué)習(xí)新課

師說：剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好，老師知道大家對一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好。如果將第1個已知條件“商店里有24個皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個。我們今天學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題。（板書課題）

1．學(xué)習(xí)例1

個？

（1）讀題

小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。

（2）找已知、求

學(xué)生口述，教師在題中標(biāo)出。

師問：和復(fù)習(xí)題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個了？誰能再說一說？教師同時貼出皮球的實物圖。（課本P6圖）

（3）分析數(shù)量關(guān)系

師問：要求還剩多少個？必須知道哪兩個已知條件？（一共有多少個和賣了多少個？）哪個已知沒給？哪個直接給了？那應(yīng)該先求出什么？（商店里一共有多少個皮球）根據(jù)哪兩個已知可以求出商店里一共有多少個皮球？（商店里有6個白皮球和18個花皮球）同時板書：

根據(jù)板書，請同學(xué)們討論一下，要求還剩多少個，必須先算什么？

通過充分討論，在教師的指導(dǎo)下，請好的同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系。（要求還剩多少個，必須知道一共有皮球多少個和賣出多少個，賣出20個已經(jīng)知道，所以要先求出一共有皮球多少個。根據(jù)有白皮球6個和18個花皮球，就可以求出一共有多少個皮球）同時板書：

①商店一共有多少個皮球？②還剩多少個？

6＋18＝24（個）24－20＝4（個）

答：還剩4個。

解答后，可追問：6＋18＝24（個）求出的是什么？24－20＝4（個）求出的又是什么？以強(qiáng)化解題思路。2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師說：剛才我們一起學(xué)會了例1，在學(xué)例1時，第一要認(rèn)真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意。第二要找出已知、求，認(rèn)真在題上標(biāo)出。第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，最后再正確解答。要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開認(rèn)真二字，下面我們做一些練習(xí)，看誰做題認(rèn)真，解答正確。同時板書。

（1）讀題。（2）找已知、求。（3）分析數(shù)量關(guān)系。（4）正確解答。

（三）鞏固反饋

1．做一做

同學(xué)們做了20個泥人，老師做了8個泥人。送給幼兒園25個。還剩多少個泥人？按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題。

（1）默讀3遍題。

（2）在題上標(biāo)出已知、求，指名說一說。

（3）互相討論：先求什么，再求什么。

（4）獨立解答，指名上黑板板演。

20＋8＝28（個）

28－25＝3（個）

答：還剩3個泥人。

（5）追問：20＋8＝28（個）求出的是什么？28－25＝3（個）求出的又是什么？

2．獨立解答

（1）一輛汽車?yán)镉谐丝?6人，到新街車站下去8人。又上來12人，這時車上有乘客多少人？

（2）商店里有藍(lán)書包40個，綠書包30個。賣出37個，還剩多少個？

根據(jù)做題情況，進(jìn)行指導(dǎo)。

3．比較練習(xí)

（1）學(xué)校里有14盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

（2）學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒。又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

認(rèn)真讀題后，問：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個已知條件，是一步應(yīng)用題，第（2）題有三個已知條件，是兩步應(yīng)用題）

4．總結(jié)

今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計算的？（先加再減，先減再加）

課堂教學(xué)設(shè)計說明

這部分教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開始，先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的。以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當(dāng)出現(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。它們的計算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數(shù)。

兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題復(fù)合而成的，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)過程中，安排了補(bǔ)問題、補(bǔ)已知條件和一步應(yīng)用題，以此鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)兩個已知條件可以求出一個問題，由此引出其中一個已知不直接給出，而換成另外兩個條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應(yīng)用題。

在學(xué)習(xí)新課過程中，注意突出重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣，按照（1）認(rèn)真讀題；（2）找準(zhǔn)已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系；（4）正確解答這四步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識，使學(xué)生明確找準(zhǔn)中間問題是解答兩步計算的應(yīng)用題的關(guān)鍵。

第3篇：計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教案范文

【關(guān)鍵詞】示范學(xué)校建設(shè) 計算機(jī) 中職

一、必要性

傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生更難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代化的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。以競爭為主要特征的現(xiàn)代工廠企業(yè)，錄用中職畢業(yè)生后希望他們的成長周期盡量縮短，以提高生產(chǎn)成本和生產(chǎn)效率。學(xué)生能否適應(yīng)這種要求，能否盡快地熟悉生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程、教學(xué)模式以及教育教學(xué)方法直接相關(guān)。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢下，為使我校示范校建設(shè)發(fā)展，而目前“關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)帶”的發(fā)展也帶動了興平市的快速發(fā)展，化工企業(yè)的信息化管理和計算機(jī)控制系統(tǒng)應(yīng)用、多媒體系統(tǒng)軟件的應(yīng)用與開發(fā)、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)等行業(yè)發(fā)展，使計算機(jī)高素質(zhì)技能型人才需求量大大增加。為使我校學(xué)生更加適應(yīng)社會，必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革、探索有效的教育教學(xué)方法。

二、指導(dǎo)思想

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，改革專業(yè)課程體系，開展模塊教學(xué)，強(qiáng)化項目訓(xùn)練。以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為主，加大專業(yè)課程改革的力度，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差別采用分層教學(xué)，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。現(xiàn)階段中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)普遍較差，而且參差不齊。面對這樣的教學(xué)對象，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核辦法，難以適應(yīng)學(xué)生的實際要求。根據(jù)新生入學(xué)考試成績，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，針對性開展教學(xué)活動，改變考核方式，制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.改革專業(yè)課程設(shè)置，把同一專業(yè)劃分為多個發(fā)展模塊，讓學(xué)生選擇感興趣的模塊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展模塊教學(xué)。改置專業(yè)模塊，由學(xué)生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強(qiáng)模塊教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所長。在開展模塊教學(xué)的同時，結(jié)合中職學(xué)校的職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并行的考核形式，針對職業(yè)技能考核的實踐操作項目，開展項目實訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，還要根據(jù)考核題庫開設(shè)實訓(xùn)項目，有利于把工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝傳授給學(xué)生，使學(xué)生畢業(yè)后在工作中學(xué)有所用。為了開展以實訓(xùn)項目為主要形式的模塊教學(xué)，在深化教材改革、優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的同時，要加大教學(xué)設(shè)施與實驗設(shè)備的投入，以保證學(xué)生有充足的實訓(xùn)場所和實訓(xùn)設(shè)備使用。

三、具體措施

1.推行項目教學(xué)。聘請校外專家對我校進(jìn)行項目教學(xué)指導(dǎo)，對專業(yè)教師開展項目教學(xué)培訓(xùn)，促使老師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在計算機(jī)、數(shù)控、機(jī)電、電子等專業(yè)進(jìn)行項目教學(xué)試驗。

2. 利用案例教學(xué)。要求我系教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備；教師設(shè)計好案例的呈現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)案例時的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報告；教師設(shè)計評價表冊與測試題目等5個步驟進(jìn)行分析論證，運(yùn)用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力，使案例教學(xué)法在全校各專業(yè)得到廣泛使用。

3.扎實開展場景教學(xué)。有計劃的組織學(xué)生赴校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實際運(yùn)用能力。供專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力。

4.熟練運(yùn)用各種軟件。利用各種軟件為學(xué)生提供近似真實的實訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識再到計算機(jī)上進(jìn)行實訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練設(shè)計過關(guān)后，才進(jìn)行實際操作。通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分地將理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。

5.實施崗位教學(xué)。在本專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進(jìn)行“三班倒”，讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機(jī)會。

第4篇：計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教案范文

提升教師的綜合素質(zhì)教師在采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中能不斷的接觸先進(jìn)的教育理念，從而形成新的教學(xué)觀念，有利于教學(xué)措施的不斷優(yōu)化。隨著信息技術(shù)與教學(xué)的整合，教師也會不斷的充實和完善教學(xué)方式，不僅需要掌握利用計算機(jī)技術(shù)制作教案的能力，也必須能夠借助多媒體課件腳本，獨立自主的將教案制作成多媒體課件，這就促使教師不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，提高計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。在教學(xué)課件制作的過程中，能夠充分的體現(xiàn)教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力、業(yè)務(wù)水平和教育思想理念等綜合素質(zhì)，教師在利用Authorware、Powerpoin及Flash等先進(jìn)計算機(jī)技術(shù)時，同時也是一個自我完善的過程，使教師能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求。教學(xué)方法的現(xiàn)代化、提升教師的整體素質(zhì)是計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最顯著的特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2計算機(jī)及其輔助教學(xué)的主要模式

2.1中學(xué)課堂教學(xué)展示作為中學(xué)課堂教學(xué)的一部分，中學(xué)課堂教學(xué)展示中信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師更好的對教學(xué)活動進(jìn)行組織，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。對難以理解或通過板書、講解等方式無法闡述清楚的抽象知識，可以在電化學(xué)教室中，利用計算機(jī)技術(shù)和投影技術(shù)將知識更加直觀、生動的展示給學(xué)生，使教學(xué)知識更加易于接受和理解。教學(xué)中利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能達(dá)到更好的效果，教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時，學(xué)生也能愉快的學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)知識。

2.2個別化學(xué)習(xí)聲音、圖像、文字并茂及良好的人際交互界面是計算機(jī)技術(shù)最突出的特點，教學(xué)過程中可以充分利用這些優(yōu)勢，讓學(xué)生在課前通過多種途徑，搜集資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用課余時間通過資源庫進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，為學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)提供了一個有利的平臺。

2.3分析評價高校利用多種途徑的對教學(xué)效果進(jìn)行客觀的分析、評價，CIA教學(xué)軟件具有應(yīng)用靈活、涵蓋試題庫等優(yōu)勢，允許不同CIA課件單獨運(yùn)用或結(jié)合使用，具有自成體系的特征[3]。CIA課件評價結(jié)果一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和完善；另一方面還會反饋給教師，用于教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。

2.4實驗?zāi)Ｋ贫嗝襟w計算機(jī)的實驗?zāi)M功能具有其他普通教學(xué)工具所不具備的優(yōu)勢和特點。多媒體計算機(jī)模擬實驗教學(xué)能夠有效避免因為實際教學(xué)用具的缺乏、現(xiàn)實實驗的不到位、無法實現(xiàn)的實驗教學(xué)等問題的出現(xiàn)；此外，利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行實驗?zāi)M更加客觀、準(zhǔn)確和生動，使學(xué)生能夠在鮮活的實驗場景的帶領(lǐng)下進(jìn)入接受并掌握知識，不斷探索，大大提升了學(xué)生的認(rèn)知感受能力、學(xué)習(xí)興趣，有利于鉆研精神的培養(yǎng)，為進(jìn)行素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。模擬實驗教學(xué)不僅停留在簡單的知識傳授層面，而是一種與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，學(xué)生在這種由多方位感官掌控的交流中留下深刻的印象，獲得良好知識記憶效果。

3小結(jié)

第5篇：計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教案范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)課；教學(xué)；問題；對策

一、存在的問題

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)日益普及，學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平和計算機(jī)文化意識有了明顯的提高，從近幾年的高校計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)了新情況和新的問題。主要表現(xiàn)在以下方面：

1、新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平差異加大。由于我國中學(xué)計算機(jī)及信息科學(xué)的教育極不平衡，造成了大學(xué)新生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)生都沒有上過計算機(jī)課，甚至還有學(xué)生從沒有見過計算機(jī)。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一般都受過較好的計算機(jī)教育，其中一部分學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)操作非常熟練，有的還掌握了網(wǎng)頁設(shè)計、Photoshop等軟件的使用。這種狀況將會持續(xù)相當(dāng)長的一段時間。上述情況給高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出的一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異明顯很大的學(xué)生。在高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，如果無視這種差異，對所有學(xué)生均采用一個起點授課的做法 ，則會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生不想聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的狀況。這是高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必 須面對的一個問題。

2、學(xué)時縮減與授課內(nèi)容增加的矛盾。在高校的教學(xué)改革中，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自已成為一種趨勢，其中的一條措施就是大 量縮減課程的學(xué)時，包括計算機(jī)的課時。但是隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合，計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容都在不斷增加。這樣，內(nèi)容的增加與學(xué)時的縮減造成了很多不適應(yīng)的狀態(tài)。教師們總感覺課程上不完，很多授課內(nèi)容很難完整地講授出來；學(xué)生一方面 ，則又覺得老師講得太快，無法消化吸收。

3、計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密。由于信息技術(shù)已廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對計算機(jī)課程提出了各自的要求。但在目前，許多高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)則幾乎都把側(cè)重點放在對計算機(jī)知識本身的學(xué)習(xí)和掌握上，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少。有的學(xué)校雖然按照文科、理科、工科幾大類來 分別設(shè)置計算機(jī)課程，但在授課內(nèi)容上卻沒有區(qū)分專業(yè)的差別，這樣做的結(jié)果必將使畢 業(yè)生難以與行業(yè)需求相適應(yīng)，在社會上缺乏競爭力。

4、存在應(yīng)試教育的傾向。隨著就業(yè)市場對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求愈來愈高，許多用人單位都在通過看等級考試證書的辦法來衡量學(xué)生的計算機(jī)水平，因此部分學(xué)校或教師為追求過級率而采用了應(yīng)試教育的辦法，忽略或削弱了學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。很多高校還將計算機(jī)等級考試與學(xué)位掛鉤，要求學(xué)生在畢業(yè)前通過省市或國家的二級等級考試，甚至以計算機(jī)等級考試通過率作為考核計算機(jī)基礎(chǔ)教育水平的手段，即使是學(xué)校統(tǒng)一命題也是靠近等級考試的題型。這樣，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試就不惜花大量時間和精力強(qiáng)行記憶各種題型，明顯限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

5、教師的綜合素質(zhì)有待提高。近年來，各高校基本上都建立了自己的較穩(wěn)定的從事非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師隊伍，但也有少數(shù)學(xué)校是由各院系自己的教師承擔(dān)自己所教院系學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)任務(wù)。這些教師可以滿足計算機(jī)教學(xué)的需要，但是也還存在一些問題，即隨著高校的擴(kuò)招，使得高校承擔(dān)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的教師長時間、超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)，無暇顧及自身的知識更新，因此造成了師資隊伍的綜合素質(zhì)偏低。計算機(jī)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不會應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行研究的教師是教不出應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生的，所以這也直接地影響了教學(xué)效果。

二、解決的方法

1、認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。備課是一切教學(xué)的前提。課前是否準(zhǔn)備充分直接影響教學(xué)的成功實施。平時認(rèn)真鉆研教材，明確教材的重難點，確保教材中所有知識點無一疏漏，并且緊跟計算機(jī)技術(shù)最新進(jìn)展，及時了解、補(bǔ)充與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)和理論前沿知識。開課前，結(jié)合學(xué)生整體實際情況和每一次課的內(nèi)容特點認(rèn)真撰寫教案、講稿。對于教案的編寫要整體把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造教學(xué)情境，科學(xué)、合理的設(shè)計課堂教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不盡相同，教師要結(jié)合學(xué)員的實際情況，選擇學(xué)生所熟悉的或崗位需要的事例作對比，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適量補(bǔ)充計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的前沿知識，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又可以在講解是切中要害，易于學(xué)生所理解和接受。

2、精心設(shè)計課件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)所用課件質(zhì)量的高低對于堂課的教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。設(shè)計課件時，要在優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計課件，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的良性互動。本課程設(shè)計課件時一改以往用電腦的“人機(jī)交互”代替教師、學(xué)生之間的“人際對話”，采取“以學(xué)為中心”的模式設(shè)計教學(xué)課件，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第6篇：計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教案范文

隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活與工作越來越離不開計算機(jī)，計算機(jī)的高效率使得我們的生活和工作得到前所未有的提高。因此，大學(xué)生能夠熟練地操作計算機(jī)就如同能夠掌握英語一樣成為大學(xué)生必備的一項技能。然而，經(jīng)過幾年的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，高校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中仍然存在不少問題。

一、存在的問題

1.計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，教材難以跟上其變化

教師能夠上好一門課，學(xué)生能夠更好地掌握課堂知識，教材是至關(guān)重要的。近幾年，高校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教材“百花齊放”，不能不說經(jīng)過幾年的課程發(fā)展，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》涌現(xiàn)出一批質(zhì)量較好、受益面廣的教材。但是，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展實在是太快了，我們的教材始終處于一種追跑的狀態(tài)，經(jīng)常過了一兩年教材就落伍了，學(xué)生往往就會忽視這門課程。

2.教師的水平參差不齊，教學(xué)效果難以統(tǒng)一

師資隊伍的建設(shè)應(yīng)該是所有專業(yè)以及各個領(lǐng)域都面臨的問題。計算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)過這幾年的發(fā)展，師資隊伍得到了長足的發(fā)展，但是也不能排除有渾水摸魚者濫竽充數(shù)。因為計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，一部分教師疏于學(xué)習(xí)，知識在不知不覺中被淘汰也不管不顧，這嚴(yán)重影響了整個師資隊伍的教學(xué)效果。

3.學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊

相信每一個上過計算機(jī)基礎(chǔ)的老師都有一個深刻的體會，學(xué)生由于來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的家庭，他們的計算機(jī)水平大多不在一個水平線上，教師總是感覺不知道如何才能做到顧全大局。

4.學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程重視不夠

目前我國高校非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生入校后開設(shè)的第一門計算機(jī)基礎(chǔ)課是《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》，在實際教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程不夠重視。一部分學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)課不是自己的專業(yè)課，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試及格就行了；一部分則認(rèn)為自己上網(wǎng)聊天、購物、網(wǎng)游都很在行根本不需要老師來教他們計算機(jī)基礎(chǔ)。

二、對策

1.放寬視野、突破教材

現(xiàn)實情況來看，在短時間內(nèi)教材不可能趕上計算機(jī)技術(shù)的推層出新，年年更新教材也是不可能實現(xiàn)的。因此，放寬視野、突破教材，對教師而言將是自身學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。只有如此，我們的教學(xué)才會突破教材的局限性，使得學(xué)生能夠獲得最新的應(yīng)用知識。

2.建設(shè)高水平的師資隊伍

通過集體備課、聽課等方法，提高整個教師團(tuán)隊的教學(xué)能力，絕不罔顧撒科打諢者。在集體備課教研活動中，由資深教師就課堂授課的教學(xué)方式與方法、教學(xué)手段的科學(xué)利用、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的安排、課堂教學(xué)效果的最佳化、課堂師生互動、課程教案的編寫、上課時間的控制、上課的技巧問題等各個方面對青年教師們進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。另外，在集體備課中不間斷加入新的東西，提高所有老師的教學(xué)水平。

3.大力推進(jìn)分層教學(xué)

分層教學(xué)的方法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中提了很多年，學(xué)者們也對其提出了很多建議與想法。但是在實際教學(xué)中，分層教學(xué)往往面臨操作復(fù)雜的困境。因此如何分層教學(xué)，如何使其更易于操作是擺在我們高校工作者面前的一個重要的問題。學(xué)校也不能因為其操作的復(fù)雜性而棄之不用，分層教學(xué)是解決高校學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的一個很有效的方法。

4.優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師首先要提出學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，例如：告訴學(xué)生word和excel將在他們以后的工作中占有重要的地位不管其是從事什么樣的工作；其次優(yōu)化教學(xué)模式，例如：采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式、“自主——協(xié)作”教學(xué)模式、教學(xué)實踐實例等等，通過這樣使得學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，如此自然而然，學(xué)生也就慢慢地感覺到計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性。

三、結(jié)束語

第7篇：計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教案范文

1、精備課程是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)備課一般都是教師一個人的事，教師按教學(xué)經(jīng)驗安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程，一份教案用上好幾年，對不同的專業(yè)、不同層次的學(xué)生用的是同一份教案，往往忽視學(xué)生的專業(yè)差異和計算機(jī)水平差異。所謂精備課程就是要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)模式等。

1.1 明確高職高專計算機(jī)基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅只是使學(xué)生掌握計算機(jī)基本知識和基本技能，更應(yīng)該要求學(xué)生將計算機(jī)與信息技術(shù)與各自專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，具備應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決實際問題的能力。因此，教師必須要更新觀念，重新定位，在安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法與教學(xué)手段以及教學(xué)過程管理等方面都應(yīng)該緊緊圍繞這個培養(yǎng)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，充分利用計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 精鑄課程標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)內(nèi)容

隨著計算機(jī)普及率的提高，學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的掌握程度也會越來越高。因此課程標(biāo)準(zhǔn)不能再一用好幾年，應(yīng)該形成一個動態(tài)的資源庫，簡單陳舊的東西要剔除，新的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容要適時融入。

現(xiàn)在的大部分學(xué)校還是把計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計算機(jī)等級考試掛鉤，等級考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么，完全沒有考慮學(xué)生現(xiàn)實的需要。比如浙江省等級考試（一級）考查的還是Windows XP操作系統(tǒng)及Office 2003的相關(guān)內(nèi)容。相應(yīng)的，大部分學(xué)校使用的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材都是與之配套的陳舊教材。而學(xué)生自帶的電腦安裝的都是WIN 7操作系統(tǒng)和Office 2007軟件，學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，不利于學(xué)生計算機(jī)技術(shù)水平的提高。

因此，在確定課程標(biāo)準(zhǔn)和安排教學(xué)內(nèi)容時，要做到少而精、做學(xué)結(jié)合，并適當(dāng)加入計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新成果介紹與應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教授的內(nèi)容都是學(xué)生需要和必要的，為課堂教學(xué)效率的提高提供有利保障。

1.3 正視學(xué)生的水平差異，合理安排層次教學(xué)

學(xué)生的計算機(jī)水平差異性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是地域差異性，二是自主學(xué)習(xí)差異性。由于學(xué)生來自全國各地各類學(xué)校，各學(xué)校的計算機(jī)硬件設(shè)施和教學(xué)水平有著很大的差距。有些學(xué)校有系統(tǒng)的計算機(jī)知識教學(xué)，學(xué)生基本能熟練操作計算機(jī)進(jìn)行簡單的應(yīng)用。但個別地區(qū)的學(xué)生連計算機(jī)具體啥樣都沒有見過，曾經(jīng)有些學(xué)生在上第一堂課時還不知道計算機(jī)電源開關(guān)在哪。因此我們的教學(xué)過程設(shè)計必須體現(xiàn)因材施教的原則，要根據(jù)學(xué)生的不同來源，準(zhǔn)備不同層次的教學(xué)內(nèi)容，分類指導(dǎo)。

2、優(yōu)質(zhì)課堂是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

2.1 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則

課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，只有通過師生積極的雙邊活動才能完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的確定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法手段的運(yùn)用以及教學(xué)組織形式的選擇等都是由教師決定的，因此，教師在教學(xué)過程中始終起著主導(dǎo)作用。但是，學(xué)生才是教學(xué)認(rèn)知活動中的主體，只有當(dāng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中時，教師對學(xué)生的一切指導(dǎo)、啟發(fā)和傳授才能起到相應(yīng)的作用。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)尤其需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中要充分利用計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，勤于操作，樂于提問。教師在幫助學(xué)生解決問題的過程中完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

2.2 理論聯(lián)系實踐的原則

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程強(qiáng)調(diào)實踐操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程應(yīng)該以實踐操作為主，但教師也不能忽視理論知識的講解。現(xiàn)階段，一些教師為了提高計算機(jī)等級考試過級率，在教學(xué)過程中盡量省去理論環(huán)節(jié)的講解，直接進(jìn)入實踐操作，甚至直接講解等級考試試題，把課程教學(xué)等同于等級考試培訓(xùn)，往往使學(xué)生一知半解。因此，教學(xué)過程必須堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，用理論分析實踐，用實踐驗證理論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

同時，理論與實踐相結(jié)合也有助于學(xué)生注意力的保持。英國教育家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧在于集中于保持學(xué)生的注意力。”因此教師要將各知識點細(xì)化、分解，隨時關(guān)注學(xué)生的思維動態(tài)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，妥善安排好理論講解和實踐訓(xùn)練的時間。

2.3 形成相互幫助的課堂氛圍

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程非常注重學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生在操作過程中往往會遇到許多難題，教師分身乏術(shù)。這就要求形成互幫互助的課堂氣氛，基礎(chǔ)好、實踐能力強(qiáng)的同學(xué)要起到“傳-幫-帶”的作用，幫助解決大部分常見問題。為此，我在實踐操作環(huán)節(jié)往往采用分組教學(xué)法，將學(xué)生按能力層次分成若干小組，小組人數(shù)一般在5個人左右，便于交流。學(xué)生遇到的問題先在小組內(nèi)討論解決，這種討論式解決問題的方法更能增強(qiáng)學(xué)生的掌握程度，形成良好的課堂氣氛，增進(jìn)同學(xué)間的感情。而老師就可以集中精力解決更深層次的問題，大大提高了課堂效率。

2.4 形成有效的課堂評價體系

目前，大部分課程都采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評價體系，課堂評價就屬于形成性考核部分，包括考勤、課堂紀(jì)律和課堂練習(xí)等幾個部分，占總評成績的20%左右。利用考勤將學(xué)生拉進(jìn)課堂，利用課堂紀(jì)律讓學(xué)生關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容，利用課堂練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生非常重視教師和同學(xué)的評價，這直接影響到學(xué)生在整個課堂中的表現(xiàn)。我們評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效的課堂評價能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，可以利用機(jī)房軟件實現(xiàn)“實時監(jiān)控”和“學(xué)生演示”，有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在學(xué)生取得進(jìn)步時，應(yīng)予以正面表揚(yáng)的評價；在學(xué)生有困難時，應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)。

3、作業(yè)的有效性是提高教學(xué)有效性的有力保證

作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，教師布置適當(dāng)、有效的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)的有效性。

3.1 作業(yè)要在“量”和“精”上做文章

作業(yè)是非常必要的，但不宜過多或重復(fù)。如果學(xué)生為過多繁雜的作業(yè)疲于奔命，不但起不到鞏固和提高的效果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。部分同學(xué)把別人的操作題拿來重命名一下就上交了，里面什么內(nèi)容都不知道，作業(yè)效果可想而知。要想杜絕此類事情發(fā)生，教師必須在布置作業(yè)的數(shù)量和精度上下功夫，每次布置的作業(yè)必須具有代表性，無需追求面面俱到。要讓學(xué)生理解教師不是在整他們，而是要他們能夠在盡量短的時間內(nèi)獨自完成作業(yè)，把握住當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點與難度。

3.2 作業(yè)要具有層次性、拓展性

由于學(xué)生的個體差異性，教師在布置作業(yè)時也應(yīng)該考慮層次性和拓展性。要讓基礎(chǔ)差一點的學(xué)生能達(dá)到基本的要求，完成最常用的實踐操作，鼓勵計算機(jī)技術(shù)水平較好的同學(xué)完成一些拓展性作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件及計算機(jī)的選配時，就可以布置“資料收集”型拓展性作業(yè)，要求有條件的同學(xué)收集最新的電腦配置信息，甚至可以按照電腦用途的不同進(jìn)行更高層次配置。

3.3 認(rèn)真批改，及時點評

由于計算機(jī)基礎(chǔ)作業(yè)多半是操作類開放題，上交的大部分是電子稿件，作業(yè)批改費(fèi)時費(fèi)力，許多老師經(jīng)常是只布置、上交，未能及時的批改、點評。長此以往，會一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生“做好做壞一個樣”的錯誤思想，大大降低了作業(yè)的有效性。因此，對學(xué)生上交的作業(yè)必須認(rèn)真的批改，不僅要找出作業(yè)中存在的主要問題，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，及時反饋給學(xué)生。存在的問題一般采取匿名點評，而優(yōu)點則需要點名表揚(yáng)，對有進(jìn)步的同學(xué)須及時鼓勵，形成師生聯(lián)動的作業(yè)體系。

總之，要想實現(xiàn)每堂課“教”與“學(xué)”的有效性，必須師生共同努力，教師要從精備課程、主導(dǎo)課堂、有效評價等方面著手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，勤于實踐操作，真正做到“教、學(xué)、做”合一。

參考文獻(xiàn)

[1]付智華.關(guān)于高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點思考.教育教學(xué)研究,2009.2.

[2]劉艷君,胡雪梅.高校《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的設(shè)想[J].山東教育學(xué)院學(xué)報,2007(6).

[3]王家偉.高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)探討[J].中國科技信息,2006.12.

第8篇：計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教案范文

1 主要問題

1.1 缺乏全面實施計算機(jī)文化教育的強(qiáng)烈意識：當(dāng)前在計算機(jī)領(lǐng)域出現(xiàn)的許多事件，如“黑客”攻擊、偷竊信息、計算機(jī)病毒泛濫等，有的是集體行為，有的是個人行為，這些人都是計算機(jī)高手、計算機(jī)“怪才”，他們利用高超的計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行犯罪，造成了極大的社會危害，究其根本原因就是缺乏良好的、負(fù)責(zé)任的算機(jī)文計化修養(yǎng)。因此，高校計算機(jī)教育，必須樹立強(qiáng)烈的全面教育意識，重視對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的計算機(jī)文化教育。而在實際教學(xué)過程中，往往有意無意地忽視了這個問題，只重視知識與技能傳輸，卻忽視了計算機(jī)文化修養(yǎng)教育，使高校計算機(jī)文化教育出現(xiàn)了“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象，沒能真正發(fā)揮計算機(jī)文化教育的社會功能，影響了人才綜合素質(zhì)的提高。

1.2 缺乏超前的新技術(shù)發(fā)展觀念：隨著計算機(jī)等高新技術(shù)群的迅猛發(fā)展，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等已廣泛地運(yùn)用于國民經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域，對高校學(xué)生的計算機(jī)文化素質(zhì)提出了很高的要求，舍此難以擔(dān)負(fù)起高技術(shù)條件下經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任。但是，由于長期受傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，缺乏超前的新技術(shù)發(fā)展觀念，既影響了以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，同時也不能更加敏銳地把握高技術(shù)的發(fā)展，更影響了計算機(jī)教育自身的發(fā)展。主要表現(xiàn)就是缺乏接受新技術(shù)的積極態(tài)度，導(dǎo)致利用新的信息技術(shù)的能力滯后于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其結(jié)果便是計算機(jī)教育理論修養(yǎng)欠缺，將新信息技術(shù)應(yīng)用于自己學(xué)科領(lǐng)域的意識不強(qiáng)，如何最大限度地發(fā)揮計算機(jī)“輔助”教學(xué)的能力不夠。這些都將直接影響到高校現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，影響到高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)人才十分不利。

1.3 缺乏運(yùn)用以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)手段的能力：以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，對高校教育發(fā)展的影響是不可估量的，它已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點和主要方向。目前，大部分高校都已建立了校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室，各單位也都配備了一定數(shù)量的計算機(jī)。但是，相當(dāng)一部分高校教師，在教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，還是停留在黑板加粉筆、教科書加教案的水平上，其中重要原因在于高校教師缺乏運(yùn)用以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。主要表現(xiàn)為，對應(yīng)用以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏必要的知識、技能儲備，不能熟練運(yùn)用以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息，以充實教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法與手段，怕運(yùn)用不當(dāng)降低教學(xué)效果，從而導(dǎo)致先進(jìn)的信息技術(shù)不能充分被教師利用的狀況。

1.4 缺乏良好的計算機(jī)文化教育環(huán)境：高校計算機(jī)文化教育環(huán)境主要包括，進(jìn)行計算機(jī)教育教學(xué)活動的場所，如普通教室、計算機(jī)機(jī)房、多媒體教室等；支持教學(xué)和計算機(jī)應(yīng)用的各種軟件和信息資源；進(jìn)行計算機(jī)文化教育健康向上的良好的環(huán)境氛圍。目前，在高校計算機(jī)文化教育環(huán)境建設(shè)上還存在著許多不完善的地方，主要表現(xiàn)在以下方面：一是計算機(jī)硬件設(shè)施比較落后。計算機(jī)教室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室數(shù)量相對較少，無法滿足教育工作者和受教育者的用機(jī)需求等等。二是計算機(jī)軟件資源比較貧乏。重硬件建設(shè)、輕軟件投資的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；軟件資源的管理不夠集中，致使一些優(yōu)秀的、新的軟件不能被充分利用；教學(xué)資料軟件貧乏，不能充分地發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢；工具軟件相對落后、貧乏，一些工具軟件已經(jīng)過時，一些需要用的新工具軟件不能及時提供。三是計算機(jī)教育的環(huán)境氛圍還不夠完善。計算機(jī)文化在相當(dāng)多的院校內(nèi)還沒有被高度重視，其主要原因就是沒有創(chuàng)造相應(yīng)的具有良好氛圍的計算機(jī)教育環(huán)境。對計算機(jī)文化修養(yǎng)重視不夠，沒能結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其社會需求相應(yīng)地開設(shè)一些相關(guān)知識教學(xué)，如運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)實施遠(yuǎn)程教學(xué)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作實現(xiàn)信息共享和合作攻關(guān)、進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)防護(hù)、預(yù)防計算機(jī)犯罪等等都沒有引起足夠重視，限制了計算機(jī)教學(xué)向社會化、應(yīng)用化領(lǐng)域進(jìn)一步拓展，不利于培養(yǎng)良好的計算機(jī)文化意識和學(xué)習(xí)交流的氛圍。

1.5 缺乏與計算機(jī)文化教育相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)前，影響高校計算機(jī)教育深入開展的一個重要因素是其教育目標(biāo)的層次偏低。高校計算機(jī)教育沒有確定一個總的教育目標(biāo)，只是對一些具體的計算機(jī)教育課程提出了一些具體的教學(xué)目的，就只提出了某一具體課程的能力培養(yǎng)要求，沒有提出總的教育目標(biāo)。這樣必然使高校計算機(jī)教育難以適應(yīng)信息社會計算機(jī)文化的發(fā)展，也就難以培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)條件下所需要的高素質(zhì)人才的需要。確定科學(xué)合理的計算機(jī)教育目標(biāo)，從本質(zhì)上講就是要培養(yǎng)高校學(xué)生什么樣的計算機(jī)文化素質(zhì)。從發(fā)展的角度看，高校計算機(jī)教育目標(biāo)的確定，應(yīng)立足于計算機(jī)知識和技能的培養(yǎng)，著眼于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會化應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行綜合計算機(jī)教育，在突出知識傳輸、技能培養(yǎng)的前提下，提高其包括計算機(jī)技術(shù)發(fā)展觀、計算機(jī)應(yīng)用意識、計算機(jī)行業(yè)道德規(guī)范和社會責(zé)任感等在內(nèi)的全面素質(zhì)，從而使高校計算機(jī)教育提高到一定層次。

2 成因分析

通過以上對高校計算機(jī)教育存在問題的研究可以發(fā)現(xiàn)，高校計算機(jī)教育存在的諸多問題決不是偶然的，既有思想觀念和認(rèn)識上的問題，也有著一定的歷史和社會根源。綜合分析主要是由以下因素造成的：

2.1 計算機(jī)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用對教育領(lǐng)域的沖擊所帶來的短暫的“不適應(yīng)” ：計算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，早已成為世界各國高科技競爭的焦點之一，不僅其日新月異的發(fā)展速度是史無前例的，而且其應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛深入也是前所未有的。特別是90年代以后，隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，計算機(jī)已從單機(jī)應(yīng)用發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的建立與普及，給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了更加廣闊的天地，利用計算機(jī)可以獲取信息、收集信息、處理信息、交流信息、使用信息，也可以直接在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上訪問著名學(xué)者、查詢你所感興趣的國內(nèi)外信息、異地同步進(jìn)行信息交流等。計算機(jī)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用對社會生活產(chǎn)生巨大影響的同時，也必然對應(yīng)了其它領(lǐng)域發(fā)展的“相對”滯后，這就使得人們往往難以適應(yīng)以計算機(jī)為核心的信息社會發(fā)展的快節(jié)奏，有的表現(xiàn)了一種無所適從的“無奈”。盡管最終還是要依托計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，推動各個領(lǐng)域包括教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，但這個“短暫”的、“不適應(yīng)”的“陣痛”，就會使許多領(lǐng)域在快速發(fā)展的計算機(jī)技術(shù)面前顯得有些落后，反過來導(dǎo)致人們在意識、觀念等方面對計算機(jī)在各個專業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用意識不夠、重視不強(qiáng)，制約了計算機(jī)教育的發(fā)展，使計算機(jī)教育落后于計算機(jī)技術(shù)自身的發(fā)展。

2.2 與現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用所對應(yīng)的教育觀念和方法等的相對滯后：隨著以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育觀念、教育理論的進(jìn)一步現(xiàn)代化，計算機(jī)文化對高校教育各方面的影響與深刻變革已成為一種時代趨勢，它將改寫著傳承已久的教育觀念與模式。以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的日趨成熟與普及，為實現(xiàn)學(xué)生各取所需的學(xué)習(xí)提供了必備的條件。能使教師對課程內(nèi)容作出因材施教的安排，能使能力不同的學(xué)生沿著有一定區(qū)別的途徑、按自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)雙方擺脫了照本宣科、枯燥乏味的灌輸和僵硬的禁錮，使得教學(xué)變得豐富多彩、各具特色、更加愉悅。但由于受傳統(tǒng)教育觀念、教育模式、教育制度的影響，目前高校計算機(jī)教育仍習(xí)慣于用舊的教育思想、觀念來審視今天的教學(xué)。如部分高校教師在社會急劇發(fā)展的今天，惰性依舊，缺乏學(xué)習(xí)以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息知識和技術(shù)的緊迫感與危機(jī)感；習(xí)慣于按照以往的思維方式來安排今天的計算機(jī)教學(xué)；習(xí)慣于“教科書、黑板加粉筆”的教學(xué)模式；習(xí)慣于教師永遠(yuǎn)是知識的壟斷者、傳播者；習(xí)慣于單純傳授書本知識而不重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)等等，導(dǎo)致計算機(jī)教育落后于計算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展。可見，不僅因觀念、模式等的落后造成了對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用上的落后，也使得計算機(jī)教育本身落后于時代的發(fā)展。這種技術(shù)不斷發(fā)展與觀念相對滯后的矛盾，必將影響到計算機(jī)教育的進(jìn)一步發(fā)展，影響人才綜合素質(zhì)特別是計算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王吉慶，鐘啟泉.信息素養(yǎng)論[M].上海教育出版社，2010.

第9篇：計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用教案范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)課程；教學(xué)改革；MOOC；分級教學(xué)

1非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊

由于地域與經(jīng)濟(jì)的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進(jìn)入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計算機(jī)的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機(jī)基礎(chǔ)知識，但是在之前學(xué)習(xí)過計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學(xué)計算機(jī)傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對學(xué)生因材施教。

1.2計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)

計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)要求，單純是傳授課本知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)知識的實用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計算機(jī)技能。

1.3教學(xué)方法單一

就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計算機(jī)課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機(jī)實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。“演示”的時間相對于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在“演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣。

1.4非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

隨著計算機(jī)的發(fā)展，計算機(jī)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。可是，在教學(xué)實施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計算機(jī)等級考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學(xué)生為了獲得計算機(jī)等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計算機(jī)等級考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計算機(jī)成績普遍很好，但是學(xué)生實際應(yīng)用計算機(jī)的實踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機(jī)做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。

2對非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議

2.1采用分級教學(xué)

采用新生入學(xué)分級教學(xué)的辦法，針對剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學(xué)時計算機(jī)水平參差不齊的情況進(jìn)行分級教學(xué)，然后可以針對各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計算機(jī)水平差不多的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。

2.2優(yōu)化教材，合理安排課程

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會很難入門。對于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)計算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個計算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國計算機(jī)一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計算機(jī)》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中來。利于整個計算機(jī)課程體系的設(shè)置，例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個學(xué)期根據(jù)非計算機(jī)專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進(jìn)行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的要求，能調(diào)動學(xué)生的計算機(jī)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段

2.3.1引入MOOC教學(xué)方式

在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。

2.3.2提高實驗課動手能力，加強(qiáng)課外實踐

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵。課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機(jī)基礎(chǔ)知識講座、成立計算機(jī)方面的工作室、開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計算機(jī)基礎(chǔ)方面技能大賽和計算機(jī)知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學(xué)活動，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實踐教學(xué)活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4改革考核方式，案例課程設(shè)計考試

目前，大學(xué)計算機(jī)的考核方式，一直按照國家等級計算機(jī)考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會必備的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和實踐技能，可以采取案例課程設(shè)計的考核方式。案例課程設(shè)計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機(jī)基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項目訓(xùn)練為主的考核方式。

3結(jié)束語

隨著計算機(jī)在各個行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對計算機(jī)應(yīng)用能力提出更高要求，計算機(jī)基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實踐能力，高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁曉勇.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科學(xué)中國人,2014.

[2]楊啟仁.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施探究[J].信息通信,2014.