環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文

關(guān)鍵詞：家居；室內(nèi)環(huán)境；創(chuàng)意設(shè)計(jì)；生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人的生存空間是人通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，當(dāng)這一空間經(jīng)過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)之后，即成為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)空間。人創(chuàng)造了環(huán)境空間，隨后環(huán)境空間又塑造了人。也就是說(shuō)，人通過(guò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃等實(shí)踐活動(dòng)在不斷地經(jīng)營(yíng)和改造自己生活的環(huán)境空間，從而進(jìn)化新的生活方式。另一方面，我們每天生活其中的這個(gè)空間總是會(huì)不斷的給予我們創(chuàng)意的提示，推動(dòng)思想的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的無(wú)限可能，就是在這種循環(huán)互動(dòng)的過(guò)程中，提升生活品質(zhì)和變換生活方式。

對(duì)生活方式的理解有兩個(gè)基本思想：其一，生產(chǎn)決定生活，即物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)歷史的前提和社會(huì)生活的基礎(chǔ)。“為了生活，首先就要衣、食、住以及其他東西。因此，第一個(gè)歷史活動(dòng)就是生產(chǎn)滿足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質(zhì)生活本身。”其二，生產(chǎn)方式制約生活方式，生活方式是生產(chǎn)方式的表現(xiàn)。“物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活過(guò)程。”這里從一個(gè)哲學(xué)高度闡釋了作為物質(zhì)資料的居住建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

居住建筑室內(nèi)空間屬于人們生存環(huán)境中重要的生活資料，住宅環(huán)境雖然是以一定物質(zhì)載體為其存在的形式，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，品質(zhì)需求的升華，它被要求承載更多精神生活的內(nèi)涵。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造是通過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是為人類(lèi)創(chuàng)造更合理、更符合人的物質(zhì)和精神需求的生活空間。從設(shè)計(jì)哲學(xué)的層面來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)不屬于一種無(wú)前提的抽象行為，而是一種有意識(shí)的行為，它是實(shí)際生活中的具體事物的反映，只有基于這種堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，并以人的活躍的思維(創(chuàng)意)為動(dòng)力，才能使表現(xiàn)(設(shè)計(jì))具體實(shí)物的意識(shí)有型化。由于家居環(huán)境是人類(lèi)的深度情感的歸屬，其創(chuàng)意設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義是滿足人們對(duì)自我價(jià)值的欲求，體現(xiàn)一種生活觀念和生活方式。“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”將更多的環(huán)境藝術(shù)元素充實(shí)、滲透于室內(nèi)，以此創(chuàng)造出健康、充滿人文關(guān)懷，和諧的空間環(huán)境。

1　多姿多彩的家居創(chuàng)意設(shè)計(jì)

1.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)包括創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、功能性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性。其中，創(chuàng)造性是突破、創(chuàng)新、改變以往舊有的觀念和形式，開(kāi)拓新的發(fā)展空間，從而不斷進(jìn)步，不斷完善。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是為“人”服務(wù)，創(chuàng)造合理的存在方式。

人是充滿欲望和理想的動(dòng)物，他們很少會(huì)滿足于現(xiàn)狀和屈服于自然。正是基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造本質(zhì)和人在生活中的不斷追求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和生活終歸是要水融的共存的。

想使家居設(shè)計(jì)充滿特色，需要通過(guò)有別于普通設(shè)計(jì)的方法，彰顯出室內(nèi)空間的獨(dú)到之處。然后這種“與眾不同”必須與生活配合，不然，只會(huì)讓整體的設(shè)計(jì)中看不中用。

1.2家居創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維方式

藝術(shù)設(shè)計(jì)是與大眾生活息息相關(guān)的藝術(shù)。它為社會(huì)提供了一種生活樣式的文化楷模，倡導(dǎo)新的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。

沒(méi)有什么設(shè)計(jì)是憑空產(chǎn)生的。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)由于其多樣性與其他藝術(shù)的創(chuàng)作不同，其創(chuàng)意設(shè)計(jì)的靈感可來(lái)自于兩個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)對(duì)象本身固有的原生特質(zhì)，其中包括材料美、工藝美、現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)美等內(nèi)容，是隨其所用的材質(zhì)、工藝、技術(shù)等而產(chǎn)生的。如果說(shuō)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)生活，這里我們可以將基于這種原生特質(zhì)而產(chǎn)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)稱(chēng)之為“物質(zhì)層面的精致生活”；另一方面則是純藝術(shù)在設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)。這是創(chuàng)意設(shè)計(jì)更高層次的表現(xiàn)，是社會(huì)生活的精神和文化層面，它融合了設(shè)計(jì)師的思想和靈魂，散發(fā)了藝術(shù)的魅力，滲透了生活的活力。

想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，這里提到的“純藝術(shù)”不單單是我們通常所說(shuō)的繪畫(huà)、雕塑等作為家居室內(nèi)陳設(shè)一部分的藝術(shù)形式，而是運(yùn)用純藝術(shù)的創(chuàng)作直覺(jué)和熱情，同時(shí)把純藝術(shù)創(chuàng)作的多樣手法和思維方式融入到設(shè)計(jì)之中，將其和理性設(shè)計(jì)完美結(jié)合起來(lái)的一種創(chuàng)意手段。這種創(chuàng)意設(shè)計(jì)可以稱(chēng)為“精神層面的創(chuàng)意生活”，是更高層次的為人服務(wù)。

純藝術(shù)源于生活、高于生活，當(dāng)它們和環(huán)境要素結(jié)合而返回生活時(shí)，則成為室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要組成部分。在家居室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，除了簾幔、陳設(shè)、字畫(huà)、擺飾、家具以及可以經(jīng)常觸摸、置換的藝術(shù)品及工藝品外，還可以運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)中的要素，比如主題、空間、界面、色彩、燈光、細(xì)節(jié)等等，都可以成為創(chuàng)意表現(xiàn)的出發(fā)點(diǎn)，完成實(shí)際使用或裝飾功能的同時(shí)，成為固定在某些“環(huán)境面”上的藝術(shù)作品。

在家居室內(nèi)設(shè)計(jì)中，就重要的界面設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，一度白白的墻面現(xiàn)在也不甘寂寞了，帶有創(chuàng)意靈感的圖案進(jìn)入到生活的每一個(gè)角落，成為家居時(shí)尚(圖－01)。這種創(chuàng)意形式更適合那些愿意親自動(dòng)手實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)夢(mèng)想的普通民眾。相信一個(gè)民族設(shè)計(jì)的進(jìn)步離不開(kāi)眾多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，但是更離不開(kāi)全民的創(chuàng)意意識(shí)的進(jìn)步，這將是我們更希望看到的設(shè)計(jì)未來(lái)。

2　創(chuàng)意設(shè)計(jì)來(lái)源

2.1生活元素對(duì)家居環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計(jì)的滲透

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)總是體現(xiàn)了一定時(shí)期，人們的審美意識(shí)、歷史文化和情感等精神因素，而這些又需借助于一定物質(zhì)形式來(lái)表達(dá)。作為人類(lèi)生活方式載體的居住建筑室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，必然承擔(dān)了一部分對(duì)人類(lèi)精神的承載和表達(dá)功能。這便是把人類(lèi)生活具體化，構(gòu)成了室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)與生活的互動(dòng)關(guān)系。

把某一風(fēng)格主題與自然或人文特征結(jié)合起來(lái)。是融藝術(shù)享受與生活時(shí)尚于一體的創(chuàng)意思路。體現(xiàn)一種獨(dú)特的生活時(shí)尚，映射了人們的一種生活風(fēng)貌和精神追求(圖－02)

2.2創(chuàng)意與素材

我們的頭腦中總是貯存大量與生活相符的素材，這是構(gòu)成創(chuàng)意思維的基礎(chǔ)。生活信息的層出不窮對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，能開(kāi)拓人的思路，啟發(fā)人的設(shè)計(jì)思維。在生活中，任何事物都能給人一種意象，在比較、判斷、選擇和想象的活動(dòng)中完成。從某種層面來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意離開(kāi)了生活，會(huì)變得狹窄。因此，在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該去體驗(yàn)生活、積累生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中去尋找素材。

家是一個(gè)與人類(lèi)情感聯(lián)系最緊密和最敏感的地方，因此在擁有大量素材的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)取舍和運(yùn)用，創(chuàng)意需要貼近人性，擁有關(guān)愛(ài)生活的情感表達(dá)，才能夠使素材變?yōu)橛幸饬x的設(shè)計(jì)。

2.3創(chuàng)意與模仿

創(chuàng)新從來(lái)都不是一件容易的事。在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上，創(chuàng)新與模仿是一對(duì)矛盾。模仿不等同于抄襲，模仿也有模仿的創(chuàng)造性。善于模仿者，會(huì)在模仿中作出改變，將模仿轉(zhuǎn)為創(chuàng)新。例如，舉一反三，或從原作相同形式上去思考不同內(nèi)容、題材，或者作局部的創(chuàng)意調(diào)整。另一個(gè)層面是設(shè)計(jì)者的模仿技巧和認(rèn)知水平，在藝術(shù)創(chuàng)造中主動(dòng)模仿生活中的某一個(gè)片

段或場(chǎng)景，將其物化，也是一種積極嘗試。

2.4創(chuàng)意與生活

環(huán)境設(shè)計(jì)受時(shí)代觀念、審美觀念和社會(huì)需要影響，它是從生活中來(lái)又回到生活中去，生活給設(shè)計(jì)提供素材，設(shè)計(jì)又為生活而設(shè)計(jì)。好的設(shè)計(jì)會(huì)為生活所容納、所流行；相反，沒(méi)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)自然會(huì)被社會(huì)淘汰。

設(shè)計(jì)要以人為本，對(duì)“人――空間――環(huán)境”的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)化、藝術(shù)化的設(shè)計(jì)處理。居住建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)，作為人類(lèi)創(chuàng)造和提高自己生存環(huán)境質(zhì)量的活動(dòng)，首先，室內(nèi)空間環(huán)境要具有觀賞愉悅性和文化內(nèi)涵，使生活在現(xiàn)代社會(huì)中缺少人性關(guān)懷的人，在生活上、精神上得到暫時(shí)平衡，即高科技和人性感情挖掘問(wèn)題，這是物質(zhì)方面與精神方面、科學(xué)性與藝術(shù)性、生理要求與心理要求之間的相互平衡。因此，設(shè)計(jì)要貼進(jìn)時(shí)代、貼近生活、貼近人心，而這些都需要設(shè)計(jì)的精心構(gòu)思，創(chuàng)意的無(wú)限潛能來(lái)滿足。

3　“把理想做成模型”的設(shè)計(jì)師

在設(shè)計(jì)和生活中，有一個(gè)很重要的介質(zhì)因素，同時(shí)也是主導(dǎo)因素，那就是人。人具有創(chuàng)造性，他們?cè)隗w驗(yàn)生活的同時(shí)，也在設(shè)計(jì)生活。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)揮重要作用的是設(shè)計(jì)師，他們對(duì)生活有更敏銳的嗅覺(jué)，對(duì)人類(lèi)生活有更高的社會(huì)責(zé)任，因此，他們總是在不斷地跟隨時(shí)代的腳步，同時(shí)又超越時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，表現(xiàn)為提出具有影響力的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。我們有必要為自己建立一個(gè)創(chuàng)意氛圍，為設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)提供外在的環(huán)境刺激和誘導(dǎo)因素，把生活方式與生活空間納入創(chuàng)造性工作的根本機(jī)制之中，讓它成為設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在思想緣起。

好的設(shè)計(jì)作品需要靈魂，如果所言所思不是自我內(nèi)心的感慨與情思，作品與人之間沒(méi)有真情交流，也不為社會(huì)所需要，沒(méi)有合乎邏輯可以理解的模式與結(jié)構(gòu)，構(gòu)素堆砌不成系統(tǒng)、松散、非整、無(wú)生命力的作品，沒(méi)有藝術(shù)的生命，就沒(méi)有生命的靈魂。

生活理想是如何照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的?回到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，設(shè)計(jì)已經(jīng)深入到生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，隨著新技術(shù)、新材料、新理念等的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用，設(shè)計(jì)不斷開(kāi)創(chuàng)著生活新的層面。設(shè)計(jì)，就是將現(xiàn)實(shí)狀況改變?yōu)槔硐霠顩r的設(shè)想和計(jì)劃，生活就是一種創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程。

“一個(gè)好的設(shè)計(jì)師，應(yīng)該有三只眼睛，兩只眼睛向前，一只眼睛向后。”這句話讓人很受啟發(fā)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不光要立足過(guò)去的生活，即注重歷史和文化，還要能感應(yīng)時(shí)代的脈搏，關(guān)心人類(lèi)生活的新的發(fā)展方向。將創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行到底!

4　結(jié)語(yǔ)

第2篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文

[論文摘要] 信息對(duì)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生、展開(kāi)與實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。本文闡述了企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中檔案信息需求的類(lèi)型，以及檔案信息服務(wù)部門(mén)在企業(yè)創(chuàng)新環(huán)境下應(yīng)如何加強(qiáng)檔案信息化建設(shè),為企業(yè)提供服務(wù)。  

 

信息對(duì)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生、展開(kāi)與實(shí)現(xiàn)，有著重要的作用，同時(shí)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是資源重新組合的活動(dòng)，不僅需要物質(zhì)與能量資源，而且需要對(duì)信息資源的重新配置整合，達(dá)到創(chuàng)造新事物的目的。只有積累到一定數(shù)量、質(zhì)量的信息，才能保證創(chuàng)新選擇的正確和創(chuàng)新的順利進(jìn)行。 

 

1 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的檔案信息需求 

 

企業(yè)在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生了很高的信息需求，只有全面了解企業(yè)的信息需求，檔案信息服務(wù)機(jī)構(gòu)才能更好地提供具有針對(duì)性的檔案信息服務(wù)，才能確定提供的服務(wù)是否有效、適用。企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中的檔案信息需求是多種多樣的，其中最主要的信息類(lèi)型包括： 

1.1 市場(chǎng)信息 

市場(chǎng)信息在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中起著引領(lǐng)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵作用。企業(yè)從事技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，其著眼點(diǎn)在于進(jìn)入和占領(lǐng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，獲取市場(chǎng)信息則是開(kāi)拓市場(chǎng)的強(qiáng)有力手段。 

1.2 政策信息 

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)依托于國(guó)家的國(guó)情國(guó)力和國(guó)際創(chuàng)新趨勢(shì)等大環(huán)境，受到國(guó)家有關(guān)政策的調(diào)控和約束。了解政策信息是企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。 

1.3 技術(shù)信息 

為避免因信息閉塞造成重復(fù)開(kāi)發(fā)、結(jié)構(gòu)趨同和防止因技術(shù)上難以逾越的困難而導(dǎo)致創(chuàng)新的失敗，技術(shù)創(chuàng)新必須有技術(shù)信息的扶持。只有掌握了雄厚的科技信息，才能使本來(lái)前景難斷的創(chuàng)新項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒υ谖盏目煽毓こ獭?nbsp;

1.4 管理信息 

管理信息是促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的鑰匙。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不僅僅是技術(shù)問(wèn)題，更是管理問(wèn)題。一方面建立現(xiàn)代企業(yè)制度需要信息技術(shù)的支持，另一方面企業(yè)信息化的實(shí)施也將推動(dòng)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理模式的變革。 

1.5 人才信息 

經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人才數(shù)量和質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中，人才是一個(gè)至關(guān)重要的因素。沒(méi)有創(chuàng)新人才，技術(shù)創(chuàng)新就無(wú)從談起。企業(yè)的人才信息檔案應(yīng)能夠反映各種人才的基本情況，如簡(jiǎn)歷、專(zhuān)長(zhǎng)、教育背景等。 

在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中，企業(yè)檔案是一項(xiàng)重要的信息資源。檔案是保存與延續(xù)企業(yè)文化的載體，展示和傳播企業(yè)文化是檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的目的。檔案資源只有通過(guò)信息化，建立起多層次、多種類(lèi)、跨系統(tǒng)的檔案信息資源，才能真正實(shí)現(xiàn)檔案資源的價(jià)值和使用價(jià)值，使檔案信息服務(wù)體系滿足企業(yè)創(chuàng)新的要求，最大限度地為企業(yè)提供準(zhǔn)確、超前和多樣性的資料信息，從而提升管理層面，提高企業(yè)整體的現(xiàn)代化管理水平。 

檔案信息化建設(shè)是信息化建設(shè)的一部分，企業(yè)內(nèi)部某個(gè)部門(mén)的信息化也不是真正意義上的信息化。因此，信息化進(jìn)程中要注重檔案信息整合，優(yōu)化企業(yè)檔案信息資源的布局，把檔案信息化看作是企業(yè)信息化的重要組成部分。把企業(yè)各部門(mén)的檔案信息納入相同結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行管理，如 “手冊(cè)報(bào)關(guān)核銷(xiāo)系統(tǒng)”、“人力資源管理系統(tǒng)”、“訂單管理系統(tǒng)”、 “生產(chǎn)管理系統(tǒng)”等，采取統(tǒng)一的軟件對(duì)檔案及檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)處理和網(wǎng)絡(luò)化管理，以整體優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部信息資源共享，從而達(dá)到我們所需要的企業(yè)高層與部門(mén)管理環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的目的。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)對(duì)信息資源的深度開(kāi)發(fā)和廣泛應(yīng)用，不斷提高生產(chǎn)、管理、決策的效率和水平，讓企業(yè)中高層電腦用戶(hù)能夠在輕松的人機(jī)對(duì)話中完成計(jì)算機(jī)任務(wù)的管理與決策，從而提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 

 

2 企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的檔案信息服務(wù) 

 

檔案信息服務(wù)就是為了讓人們能夠在特定時(shí)間獲取所需要的特定檔案信息而采取的服務(wù)措施。企業(yè)，作為專(zhuān)門(mén)的信息用戶(hù)，滿足其創(chuàng)新過(guò)程中的信息需求的關(guān)鍵是通過(guò)一切可能的途徑提供適當(dāng)?shù)母鞣N形式的信息，供其選擇、使用，這就需要檔案信息提供者提供系統(tǒng)化的信息服務(wù)。檔案信息服務(wù)部門(mén)應(yīng)該充分運(yùn)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)和手段，綜合集成，充分整合信息資源，增強(qiáng)服務(wù)手段，擴(kuò)大服務(wù)內(nèi)容，開(kāi)拓服務(wù)領(lǐng)域，提升服務(wù)水平，提高服務(wù)質(zhì)量，為技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)體系發(fā)揮科技信息服務(wù)的有效支撐作用。筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手： 

2.1 檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)服務(wù) 

在為企業(yè)提供文獻(xiàn)檔案信息服務(wù)時(shí)，檔案信息服務(wù)部門(mén)擁有的豐富的信息資源不可能原封不動(dòng)地傳遞給企業(yè)，因此應(yīng)根據(jù)企業(yè)的具體需求，選擇相應(yīng)的服務(wù)器。企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)配備交換機(jī)和操作平臺(tái)，建立有系統(tǒng)、完整的專(zhuān)題檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，以便向用戶(hù)提供特色服務(wù)。例如可以建立文件級(jí)開(kāi)放目錄中心，首先由企業(yè)確定出需要包含檔案信息數(shù)據(jù)源的范圍，然后根據(jù)用戶(hù)需求，從國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)中套錄企業(yè)需要的所有專(zhuān)利信息，制成專(zhuān)利數(shù)據(jù)文件和圖片，最后根據(jù)開(kāi)放檔案的有關(guān)辦法對(duì)文件數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行審查，編制開(kāi)放檔案目錄，把專(zhuān)利文件轉(zhuǎn)換成檔案數(shù)據(jù)庫(kù)（包括摘要和全文信息）提供給用戶(hù)。 

應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的檔案管理系統(tǒng)，企業(yè)文書(shū)、業(yè)務(wù)部門(mén)可以隨時(shí)將形成的有查考利用價(jià)值的文件歸檔存儲(chǔ)到服務(wù)器上。檔案部門(mén)也可以將原有的檔案原件掃描后存儲(chǔ)到服務(wù)器上。當(dāng)用戶(hù)通過(guò)身份確定，就可以在企業(yè)局域網(wǎng)的任何終端檢索、瀏覽到所需要的檔案信息及其全文，不必到檔案部門(mén)也能查找到檔案信息了。標(biāo)準(zhǔn)化的檔案管理為企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)提供了快捷、高質(zhì)量的服務(wù)。 

2.2 定題信息服務(wù) 

定題信息服務(wù)，是檔案信息服務(wù)機(jī)構(gòu)根據(jù)一定范圍內(nèi)的用戶(hù)對(duì)某領(lǐng)域的信息需求，確定服務(wù)主題，然后圍繞主題進(jìn)行信息的搜集、篩選、整理，以定期或不定期形式提供給用戶(hù)的一種服務(wù)。檔案信息服務(wù)人員在廣泛調(diào)查企業(yè)創(chuàng)新信息需求的基礎(chǔ)上，選擇適用面廣的主題作為服務(wù)課題，然后主動(dòng)與用戶(hù)聯(lián)系，根據(jù)用戶(hù)需求，建立信息用戶(hù)服務(wù)檔案，從而針對(duì)性地提供信息服務(wù)；或者根據(jù)企業(yè)用戶(hù)的個(gè)性化需求，及時(shí)有效地向用戶(hù)推送實(shí)用信息，幫助用戶(hù)有效地解決科研、生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的一系列難題。當(dāng)用戶(hù)將自己所需要的檔案信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)提交以后，由專(zhuān)職的信息服務(wù)人員確定檢索詞，搜尋相關(guān)網(wǎng)站，經(jīng)過(guò)初步的分析、篩選、歸納、總結(jié)，最終形成用戶(hù)需要的檔案信息資源，并將這些資源以一定的語(yǔ)言格式進(jìn)行有序化整理，編輯成一個(gè)或多個(gè)方案，并通過(guò)e-mail發(fā)送到用戶(hù)郵箱中，或者上傳到服務(wù)人員個(gè)人主頁(yè)、定題信息服務(wù)主頁(yè)等，方便用戶(hù)直接上網(wǎng)瀏覽、下載、打印課題最新文獻(xiàn)。 

2.3 檔案信息咨詢(xún)分析與情報(bào)研究服務(wù) 

情報(bào)研究和咨詢(xún)服務(wù)是科技信息服務(wù)最主要的服務(wù)模式之一，也是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新信息服務(wù)中應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的一項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容。檔案信息服務(wù)部門(mén)應(yīng)該利用自身優(yōu)勢(shì)，不斷跟蹤、編譯世界各國(guó)重大科技計(jì)劃、政策、管理、創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新資料，建設(shè)專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行基礎(chǔ)性情報(bào)資料的積累與分析，為開(kāi)展信息咨詢(xún)與情報(bào)研究工作奠定基礎(chǔ)。進(jìn)而結(jié)合企業(yè)自身情況，進(jìn)行不同層次的研究與開(kāi)發(fā)，包括項(xiàng)目跟蹤研究、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)研究、評(píng)估研究、發(fā)展對(duì)策研究等，直接參與企業(yè)的科研生產(chǎn)活動(dòng)，起到企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的參謀、“耳目”、“尖兵”的作用。 

隨著企業(yè)創(chuàng)新機(jī)制的加強(qiáng)，企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度在不斷加大，企業(yè)檔案信息服務(wù)部門(mén)要相應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科技檔案和知識(shí)產(chǎn)權(quán)檔案的保護(hù)，積極為企業(yè)自主創(chuàng)新服務(wù)。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的最終目的是促使企業(yè)形成持續(xù)自主的技術(shù)創(chuàng)新能力，是培育企業(yè)的持續(xù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而有效利用信息情報(bào)在技術(shù)創(chuàng)新中相當(dāng)重要，信息情報(bào)的收集、整理、分析和預(yù)測(cè)已成為技術(shù)創(chuàng)新的必要手段。企業(yè)檔案信息服務(wù)部門(mén)應(yīng)調(diào)整自身的工作方法和方式，圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所關(guān)注的科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)查，提高分析水平，為企業(yè)決策提供服務(wù)。 

2.4 提供培訓(xùn)服務(wù) 

提高員工的信息素質(zhì)是增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的重要手段之一。檔案信息服務(wù)部門(mén)可以定期舉行各種活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)辦網(wǎng)上課堂，或是利用電子閱覽室定期授課等方式為企業(yè)提供檔案信息技術(shù)、信息理論、信息檢索等方面的培訓(xùn)，進(jìn)而提高企業(yè)員工的檔案信息素質(zhì)，使其了解檔案信息資源的種類(lèi)、形式和檢索方法，掌握檔案信息的社會(huì)地位、作用、影響，利用檔案信息進(jìn)行科學(xué)研究，利用文本和多媒體報(bào)告研究成果，從而推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)程，更有效地實(shí)施檔案信息化管理工作，為企業(yè)自主創(chuàng)新和實(shí)施知名品牌戰(zhàn)略服務(wù)。 

企業(yè)檔案信息部門(mén)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸清家底，開(kāi)拓進(jìn)取，超前介入企業(yè)管理流程，全方位參與企業(yè)信息化建設(shè)，將自身融入信息系統(tǒng)，使檔案工作與企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工、管理等工作流程相銜接，以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)各種類(lèi)型文件材料運(yùn)行的監(jiān)控。還應(yīng)積極參與國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證體系的貫標(biāo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的制度化、規(guī)范化管理，建立和完善企業(yè)檔案自動(dòng)化系統(tǒng)，積極主動(dòng)地從各個(gè)渠道獲取并綜合處理各類(lèi)信息，編制出有一定水平的綜合性、專(zhuān)題性的報(bào)告供企業(yè)決策者分析和判斷，提高服務(wù)水平。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1] 王黎平. 構(gòu)建集團(tuán)企業(yè)檔案工作的網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)[j]. 中國(guó)檔案，2005,（11）. 

第3篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文

糖尿病的發(fā)生主要由于糖代謝紊亂，而長(zhǎng)期的糖尿病可造成其他的并發(fā)癥，如腎臟疾病、眼部疾病等，嚴(yán)重威脅患者的生命安全。胰島素治療是目前較為安全、有效的治療方式，其具有操作簡(jiǎn)單、攜帶方便等優(yōu)勢(shì)，被大多數(shù)糖尿病患者所接受。接受胰島素治療的同時(shí)，注射方法的使用、相關(guān)知識(shí)的了解等對(duì)患者的糖尿病控制具有重要的作用。本文主要探討臨床護(hù)理路徑在使用胰島素筆的糖尿病患者健康教育中的應(yīng)用效果，對(duì)對(duì)60例非初次住院需要使用胰島素的2型糖尿病患者隨機(jī)分成兩組，加強(qiáng)對(duì)糖尿病病人的健康教育，指導(dǎo)病人對(duì)疾病進(jìn)行自我管理，對(duì)減輕或避免糖尿病急、慢性并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展、提高病人的生活質(zhì)量具有重要意義[7-9]。

1.一般資料

1.1 我院收治的符合WHO診斷標(biāo)準(zhǔn)且非首次住院、需使用胰島素注射治療的2型糖尿病患者篩選2015年3月～2016年9月期間的60例為惡補(bǔ)那次研究對(duì)象，其中男41例、女19例，年齡54～76歲，平均62±3.4歲，將其隨機(jī)分為對(duì)照組（30例）和觀察組（30例）。兩組均接受過(guò)糖尿病基礎(chǔ)治療教育，在年齡、性別、文化水平、接受教育能力、血糖水平差異及病情方面，差異無(wú)顯著性意義（均P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 護(hù)理方法：對(duì)照M進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，觀察組在此基礎(chǔ)上行胰島素筆使用的健康宣教的護(hù)理路徑[10]，主要包括：第一階段（入院當(dāng)天）：入院當(dāng)天對(duì)病人進(jìn)行生命體征、意識(shí)、過(guò)敏史、飲食習(xí)慣、胰島素及相關(guān)知識(shí)了解程度，是否存在低血糖等全面的評(píng)估，針對(duì)病人得掌握程度對(duì)患者進(jìn)行胰島素使用的目的以及意義，同時(shí)對(duì)使用的適應(yīng)癥、不良反應(yīng)等做好相應(yīng)的處理措施。第二階段（入院后的2-3天）教育內(nèi)容：胰島素的分類(lèi)及作用時(shí)間、低血糖的癥狀及處理方法、胰島素筆注射的操作講解及演示；第三階段（入院后4-8天）：教育內(nèi)容：1.指導(dǎo)病人血糖自我監(jiān)測(cè)及血糖儀的使用；2.指導(dǎo)病人學(xué)會(huì)對(duì)病情的自我監(jiān)測(cè)；3.指導(dǎo)病人合理飲食及安排活動(dòng)；第四階段（8-出院前一天）：培訓(xùn)病人及家屬胰島素筆及血糖儀的正確使用及故障解決、宣教知識(shí)的鞏固及掌握；第五階段（出院當(dāng)天）：做好相關(guān)出院指導(dǎo)；

患者出院后做好患者的隨訪工作，出院一周后開(kāi)展第一次電話隨訪，間隔一周開(kāi)展第二次，然后再間隔兩周開(kāi)展第三次。

1.3 護(hù)理效果判定標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 胰島素筆使用熟練程度 對(duì)胰島素筆使用的各項(xiàng)內(nèi)容均掌握并能規(guī)范正確地操作視為熟練；能掌握各項(xiàng)內(nèi)容并執(zhí)行操作，但欠缺正確規(guī)范視為基本熟練；對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容欠缺掌握者視為不熟練。

1.3.2 胰島素治療依從性 患者可以按時(shí)、并自覺(jué)的進(jìn)行胰島素的治療為完全依從，需要在提醒或監(jiān)督下進(jìn)行胰島素治療為部分依從，不記得或抗拒胰島素治療為不依從。

1.3.3 糖代謝測(cè)定結(jié)果 兩組患者的糖化血紅蛋白的濃度、空腹血糖濃度、餐后2h血糖濃度

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 對(duì)比兩組患者在入院時(shí)、出院時(shí)、出院3個(gè)月復(fù)檢時(shí)胰島素筆使用熟練程度、胰島素治療依從性、血糖代謝指標(biāo)及HbA1c的情況。對(duì)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。各組數(shù)據(jù)均以表示，經(jīng)檢驗(yàn)進(jìn)行組間比較，率的比較采用檢驗(yàn)，P

2.結(jié)果

2.1 兩組患者對(duì)胰島素筆使用熟練程度比較。兩組患者入院時(shí)，胰島素筆的使用掌握情況較差，比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。干預(yù)后，胰島素筆的使用掌握情況兩組患者的掌握情況較入院前均有不同程度的提高，但觀察組患者的掌握情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者不同時(shí)間段對(duì)胰島素治療依從性比較。入院時(shí)，兩組患者的胰島素治療依從性比較基本無(wú)異，比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。出院時(shí)，兩組患者的胰島素治療依從性較入院時(shí)均有不同程度的提高，觀察組明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 兩組患者不同時(shí)間段糖代謝測(cè)定結(jié)果比較。入院時(shí)，兩組患者的糖代謝測(cè)定結(jié)果比較基本無(wú)異，比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。出院時(shí)，兩組患者的糖代謝測(cè)定結(jié)果較入院時(shí)均有不同程度的提高，觀察組明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.討論

糖尿病的患病率隨著人民生活水平的提高、人口老齡化、生活方式的改變而迅速增長(zhǎng)，繼腫瘤、心血管疾病后危害患者身體健康的慢性終身代謝性疾病。[11]。在糖尿病的治療過(guò)程中病人必須積極參與，研究表明[12-15]，病人的參與程度對(duì)糖尿病的治療效果有重要影響。胰島素控制糖尿病治療的重要手段，胰島素筆注射已是臨床上廣泛應(yīng)用的糖尿病治療方案，患者對(duì)胰島素筆使用的掌握程度，對(duì)糖尿病病情的控制有重要的作用。

本研究表明，社區(qū)醫(yī)院在糖尿病患者入院、出院以及出院后階段開(kāi)展臨床護(hù)理路徑干預(yù)，開(kāi)展個(gè)體化健康教育，為患者由入院到出院實(shí)施連續(xù)、動(dòng)態(tài)、有計(jì)劃、有針對(duì)性的教育，使患者正確掌握胰島素筆的使用方法，建立良好的遵醫(yī)行為，有利于提高患者對(duì)胰島素治療的依從性和維持長(zhǎng)期治療的自覺(jué)性，從而有效控制血糖，降低各種慢性并發(fā)癥，提高患者的生存質(zhì)量，同時(shí)也有效降低了大中型醫(yī)院的就醫(yī)壓力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文

我園經(jīng)過(guò)改造后，環(huán)境需要重新創(chuàng)設(shè)，因此，我想通過(guò)競(jìng)選聘請(qǐng)一個(gè)美術(shù)組長(zhǎng)來(lái)具體組織、實(shí)施這項(xiàng)工作。沒(méi)想到，在競(jìng)聘過(guò)程中響應(yīng)最熱烈的是丁丁。在我的印象中，她是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、敢想敢做的年輕教師，喜歡自作主張，在許多事情上缺乏和同伴合作的意識(shí)，沒(méi)想到這次她自告奮勇。既然她如此積極主動(dòng)，我決定給她機(jī)會(huì)。我讓報(bào)名參加競(jìng)聘的教師分別設(shè)計(jì)方案。第二天，丁丁的方案出來(lái)了，果然她是有備而來(lái)，設(shè)計(jì)大膽且有新意，在競(jìng)騁者中脫穎而出，最終競(jìng)聘成功。我在微信中向她表示祝賀：“恭喜你，相信你的能力，期待你的創(chuàng)意。”她馬上回復(fù)：“謝謝園長(zhǎng)的認(rèn)可，看我表現(xiàn)吧！請(qǐng)多多指導(dǎo)！”

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，我和丁丁坐在園內(nèi)的休閑吧聊了起來(lái)：“怎么樣？你對(duì)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有什么新的想法嗎？”“我園處在別墅區(qū)，從園舍的建筑風(fēng)格來(lái)看，我認(rèn)為比較適合走溫馨路線，我正在構(gòu)思幼兒園各個(gè)角落和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體方案。”“色彩、材料的選擇要關(guān)照孩子的年齡特點(diǎn)，還要從環(huán)保和安全性等多方面去考慮，你不妨多聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。”“我會(huì)先拿出一個(gè)方案并展示一些作品讓大家來(lái)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)有不適合的及時(shí)修改。”“對(duì)，你要學(xué)會(huì)與組員合作，不要自己一個(gè)人悶著頭干。你現(xiàn)在是一個(gè)引領(lǐng)者，要有個(gè)性但不能任性，知道嗎？”“是的，我知道的。”“行，總設(shè)計(jì)師是你，但也要多和其他教師溝通和交流。一個(gè)人的智慧往往抵不上集體的力量。”第一次走馬上任擔(dān)當(dāng)幼兒園環(huán)境的總設(shè)計(jì)師，看得出丁丁還是很認(rèn)真地想把事情做好的，我很期待……

展示

一周后，丁丁精心制作了一套幼兒園各個(gè)角落的環(huán)境設(shè)計(jì)PPT，并在教研活動(dòng)中作了介紹，希望大家提出建議。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師提議：“丁丁，你的創(chuàng)意不錯(cuò)，但是你考慮到孩子的年齡特點(diǎn)了嗎？太精致的環(huán)境只能是擺設(shè)，孩子們無(wú)法與之互動(dòng)。”其實(shí)這位老師是針對(duì)丁丁設(shè)計(jì)的走廊環(huán)境而言的，她認(rèn)為丁丁設(shè)計(jì)的走廊環(huán)境與孩子的互動(dòng)性不夠，能展示孩子個(gè)性化作品的空間不足，選用太精致漂亮的材料也不適合孩子反復(fù)利用。一位年輕教師說(shuō)：“丁丁考慮欣賞功能比較多，這樣的環(huán)境看上去很漂亮，但不實(shí)用。我建議還是使用可以活動(dòng)的材料，使之多變些，孩子們可以與之充分互動(dòng)。”另一位教師接著說(shuō)：“我覺(jué)得丁丁使用的色彩有點(diǎn)雜亂，如果顏色統(tǒng)一些，看上去就會(huì)更舒服、更溫馨。”對(duì)于丁丁的設(shè)計(jì)方案，大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn)和建議。只見(jiàn)丁丁一邊聽(tīng)一邊認(rèn)真地記錄著，最后她說(shuō)：“我會(huì)根據(jù)大家的建議修改方案，但有些方面的設(shè)計(jì)我自覺(jué)還是不錯(cuò)的，請(qǐng)大家看實(shí)際效果吧！”看來(lái)，丁丁還是非常自信的，對(duì)自己的想法還是比較堅(jiān)持。我有點(diǎn)擔(dān)心她是否會(huì)像以前一樣固執(zhí)己見(jiàn)。于是，我主動(dòng)找到她，首先肯定她設(shè)計(jì)的方案中有亮點(diǎn)，然后告訴她很多教師的意見(jiàn)和建議是中肯的、合理的，希望她能認(rèn)真采納。她說(shuō)她認(rèn)同我的想法，但她感到困惑的是為什么有些教師不認(rèn)同她的設(shè)想，而且她自己對(duì)有些教師的建議也不是特別理解。我說(shuō)：“這就要看你了，你可以想一想用什么方法讓別人認(rèn)同你的好的設(shè)想、怎樣理解并接納別人合理的意見(jiàn)和建議。”聽(tīng)了我的話，她若有所思。

交流

就在我們談話的第二天，丁丁一個(gè)一個(gè)地找教師溝通，希望更有針對(duì)性地聽(tīng)聽(tīng)他們的建議，并互相探討。

她找了媚媚老師：“我知道你對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有研究，也很有想法，請(qǐng)給我一些具體的建議吧。”媚媚說(shuō)：“我建議在材料使用上可以利用廢舊物品，相關(guān)的內(nèi)容你可以看書(shū)或在網(wǎng)上搜搜。”她請(qǐng)教了幼兒園課題組的負(fù)責(zé)教師，希望在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能夠體現(xiàn)課題的特色，展現(xiàn)研究的過(guò)程。然后，她又找了我：“在環(huán)境中大量利用廢舊物品會(huì)不會(huì)顯得粗糙？”我說(shuō)：“有些可以是本色的，有些可以借助彩紙、顏料等來(lái)裝飾，這樣不僅不會(huì)顯得粗糙，反而會(huì)非常有特色。”丁丁接著說(shuō)：“我想在幼兒園大廳設(shè)置一個(gè)廢舊物品收集角，讓全園的教師和幼兒都來(lái)參與收集，需要相關(guān)物品的教師和幼兒也可以到這個(gè)角落去取用。”我很認(rèn)可她的想法，鼓勵(lì)她大膽地去實(shí)施。

接連幾天，丁丁幾乎跑遍了每一個(gè)教師的辦公室，無(wú)數(shù)次地與教師個(gè)別溝通，并認(rèn)真記錄教師的意見(jiàn)和建議，無(wú)數(shù)次地改稿。漸漸地，我聽(tīng)到了來(lái)自大家的一個(gè)聲音：丁丁成熟了，會(huì)主動(dòng)找別人溝通、接受別人的建議了。這次讓她負(fù)責(zé)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，既給了她一個(gè)挑戰(zhàn)，也給了她一個(gè)機(jī)遇、一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

磨合

一星期過(guò)去了，丁丁吸取大家的建議，拿出了一個(gè)比較完整的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案：創(chuàng)意之美——美工室，大量利用樹(shù)枝及廢舊的盒子、箱子、罐子和瓶子等材料進(jìn)行裝飾：讀畫(huà)樂(lè)園——閱讀區(qū)，考慮到幼兒的身高，以提供低矮的書(shū)架為主，便于幼兒自主閱讀：行走印象——特色文化樓梯，以皮影戲和魔法氣球?yàn)橹黝}，形成一個(gè)可活動(dòng)的展示平臺(tái)：沙與水的對(duì)話——玩沙玩水區(qū)，用防腐木重新分割，設(shè)置休息等待區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)等。丁丁對(duì)每一項(xiàng)工作都進(jìn)行了具體分工，接下來(lái)她讓大家分頭根據(jù)方案實(shí)施。

“丁丁，這個(gè)相框看上去很簡(jiǎn)單、很漂亮，但掛到墻上好像有點(diǎn)不搭調(diào)，能改一下嗎？”“可以，你說(shuō)怎么改呢？”“你設(shè)計(jì)，作。你是總設(shè)計(jì)師，我只是執(zhí)行者。”

“丁丁，這塊硬板紙很難粘上去，你應(yīng)該給我們準(zhǔn)備一些強(qiáng)力不干膠，現(xiàn)在材料不齊，我們沒(méi)法干活，明天肯定沒(méi)法完成。”“丁丁，我們組的任務(wù)太艱巨了，人手不夠，你應(yīng)該再派一位教師給我們。”……大家似乎對(duì)丁丁的組織和安排不太滿意。

丁丁跑到我的辦公室，氣呼呼地對(duì)我說(shuō)：“我設(shè)計(jì)方案時(shí)都征求過(guò)他們的意見(jiàn)，并且根據(jù)他們的意見(jiàn)修改了方案，大家也是認(rèn)可的。為什么實(shí)施時(shí)還有那么多問(wèn)題？”她終于按捺不住自己的情緒，眼淚直往下掉。她曾認(rèn)真地設(shè)計(jì)方案，不厭其煩地找每一位教師溝通，然后不斷地修改、完善方案，付出了那么多卻引來(lái)這么多抱怨，我想她感到委屈是很正常的。

我倒了一杯熱水給她，請(qǐng)她坐下來(lái)，然后對(duì)她說(shuō)：“說(shuō)出來(lái)、哭出來(lái)吧，發(fā)泄一下會(huì)舒服一點(diǎn)。”

等她情緒平靜一點(diǎn)后，我繼續(xù)說(shuō)道：“你已經(jīng)進(jìn)步不少了，沒(méi)有在教師們面前鬧情緒，這是難能可貴的，其實(shí)大家對(duì)你的能力也是很肯定的。我們?cè)诎岩粋€(gè)寫(xiě)在紙上的方案付諸實(shí)施時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。教師們的出發(fā)點(diǎn)都是為了幼兒園好，為了展現(xiàn)更溫馨、更有意義的環(huán)境，你也要理解大家。耐心和寬容是一個(gè)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)者必須具有的品質(zhì)。”

說(shuō)著，我從書(shū)架上抽出兩本書(shū)，一本是《溝通的藝術(shù)》，一本是《團(tuán)隊(duì)精神》，遞到丁丁的面前：“你拿回去看看，你以前可能很少看這類(lèi)書(shū)籍，看后會(huì)對(duì)你有幫助的。”她擦了擦眼淚，拿上書(shū)走出了我的辦公室。

第二天，我打開(kāi)微信看到了丁丁的一條信息：“不好意思，昨天我太失態(tài)了，我還不夠成熟！現(xiàn)在我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，請(qǐng)相信我！”我回復(fù)道：“我知道的，你一定行！”

過(guò)了幾天，丁丁又給我發(fā)來(lái)短信，里面是有待落實(shí)的計(jì)劃：“組織教師討論環(huán)境設(shè)計(jì)方案的具體實(shí)施步驟、策略等，做到細(xì)致、有效，盡量不返工：調(diào)整人員分配方案，使之更合理：確定每一步操作的具體時(shí)間，確保按時(shí)完成任務(wù)。”看來(lái)她已經(jīng)在看我推薦的書(shū)了，而且已有所感悟。

第5篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 策略

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動(dòng)所提供的條件，包括區(qū)域空間、場(chǎng)地的設(shè)置、提供的操作材料等物的因素，也包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系及區(qū)域?qū)W習(xí)氛圍等人的因素。新《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，區(qū)域環(huán)境作為幼兒園重要的教育環(huán)境之一被廣大教育工作者所重視。但是在目前區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻存在著固定多、變化少；教師意志體現(xiàn)多，幼兒意志體現(xiàn)少；欣賞的多，探索的少等問(wèn)題。那么，到底怎樣創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件呢？本人通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幾年來(lái)的實(shí)踐，提出相關(guān)的策略。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適于幼兒特點(diǎn)的區(qū)域環(huán)境

1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置活動(dòng)區(qū)

不同年齡幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力有差別，在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)首先要考慮到這個(gè)因素。例如：小班的幼兒喜歡玩娃娃家，很多幼兒都愿意扮演爸爸、媽媽?zhuān)粋€(gè)家就不夠用，那么就需要設(shè)置兩個(gè)娃娃家。中大班幼兒隨著年齡的增加，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)也隨之增加，他們已不滿足娃娃家，表演區(qū)進(jìn)行游戲，這時(shí)就要考慮擴(kuò)充角色區(qū)，例如商店，餐廳，美容店、超市等富有時(shí)代氣息的設(shè)施。大班幼兒已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自然科學(xué)發(fā)生興趣，那么應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自然科學(xué)區(qū)來(lái)滿足幼兒渴望了解一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象的需要，再如，大班幼兒已經(jīng)有了初步的競(jìng)賽意識(shí)，棋類(lèi)區(qū)也是比較適宜的區(qū)域，并且成了孩子們的特別是男孩子感興趣的活動(dòng)。

2.根據(jù)幼兒需要增減變化環(huán)境材料

不同年齡的幼兒呈現(xiàn)不同的年齡特點(diǎn)，要為不同幼兒提供適合他們的材料，并隨著時(shí)間、興趣的變化而有所增減。為每個(gè)區(qū)域設(shè)置一本專(zhuān)門(mén)的記錄本，讓幼兒用他們的自己方式記錄需要增添的物品，還經(jīng)常以朋友的身份和幼兒交談“你們這兒需要增添點(diǎn)什么嗎？”在區(qū)域活動(dòng)再次開(kāi)展之前，根據(jù)他們的提議，進(jìn)行補(bǔ)充、豐富、更新區(qū)域環(huán)境。在主題《新娘新郎》的“大酒店”中，我們提供了一系列的果塑作品的照片，活動(dòng)后，部分幼兒在記錄本上記錄了盤(pán)子中裝著菜的標(biāo)記，并且告訴我，他需要一些飯店中廚師叔叔已經(jīng)完成的美味佳肴的圖片。于是，我從書(shū)上裁剪了一部分，第二次活動(dòng)時(shí)在該區(qū)域的環(huán)境材料上進(jìn)行豐富。第二次活動(dòng)后，孩子們又提出了新的建議……正是在這樣的循環(huán)變化中，材料真正成為孩子們的環(huán)境，真正發(fā)揮了作用。

二、要組織幼兒“自主”創(chuàng)設(shè)環(huán)境區(qū)域

新《綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”。的確，作為學(xué)習(xí)者的每一位幼兒都是知識(shí)理解和意義建構(gòu)的主體。在設(shè)置區(qū)域時(shí)，一改以往教師說(shuō)了算的現(xiàn)狀，而是本著尊重的原則，把主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，讓他們自己來(lái)設(shè)置區(qū)域。我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境前，總是和孩子們一起討論：我們開(kāi)設(shè)哪些區(qū)；這些區(qū)放在什么地方；里面可以放哪些材料；這些材料從哪里來(lái)等等。尤其是給活動(dòng)區(qū)取名更能讓孩子們大膽地發(fā)表自己的建議，提出自己的構(gòu)想，使幼兒真正想說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)。例如，老師們?cè)诤秃⒆觽円黄痖_(kāi)個(gè)餐廳，孩子們提出取名“麥當(dāng)勞”、“肯德基”，當(dāng)決定按大家的意見(jiàn)將餐廳取名為“肯德基”時(shí)，孩子們別說(shuō)多高興，第二天便主動(dòng)拿來(lái)了許多材料，很快地，餐廳便開(kāi)業(yè)了，此后每當(dāng)活動(dòng)時(shí)間，這個(gè)區(qū)便門(mén)庭若市，孩子們玩得十分投入，簡(jiǎn)直可以亂真。

如果孩子們的提議新奇有趣，看來(lái)仿佛不一定能實(shí)現(xiàn)，老師不能一下子否定，要盡可能想法把他們的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這個(gè)過(guò)程可能更有探索性和創(chuàng)造性。例如我班有個(gè)女孩子建議要開(kāi)一個(gè)“服裝廠”，我就讓孩子們一起討論，開(kāi)服裝廠需要什么材料，討論結(jié)果是：報(bào)紙、掛歷紙、塑料袋、尺子、剪刀、彩色筆、不干膠等，這個(gè)集美勞、操作、創(chuàng)意的活動(dòng)區(qū)便給了幼兒更多的靈感和創(chuàng)造性，他們穿著自己的設(shè)計(jì)、制作的服裝進(jìn)行時(shí)裝表演真是其樂(lè)融融。

三、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料要注重可操作性

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)材較應(yīng)注意符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能動(dòng)手操作，能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸、看一看、想一想，試一試，探索嘗試的愿望；當(dāng)幼兒在操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己以往所不知道的現(xiàn)象時(shí)，他們會(huì)很激動(dòng)，并產(chǎn)生一種要與他人交流的愿望，一種與自己的同伴分享的愿望，尤其是對(duì)方也在進(jìn)行同樣的事情時(shí)，不斷促使幼兒對(duì)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的環(huán)境直接會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，積極介入環(huán)境并與之產(chǎn)生互動(dòng)、在與環(huán)境的交互作用中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程，解決各種問(wèn)題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在科學(xué)探索區(qū)，教師提供紙杯電話，當(dāng)幼兒制作了紙杯電話，能聽(tīng)到對(duì)方的聲音，就能不斷引起幼兒的好奇心，探索紙杯電話的原理，主動(dòng)去尋找答案，讓幼兒熱愛(ài)科學(xué)，并真切地體會(huì)到科學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到身邊有許許多多的秘密；幼兒通過(guò)區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)的材料操作能獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，讓材料發(fā)揮更大的價(jià)值。

四、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料要注重環(huán)保性

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的村料是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本保證，新的美的高科技的各種材料都是環(huán)境設(shè)置的好前提。如果能在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分利用自然資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更多的利用廢物，將是一道亮麗的風(fēng)景。

我們身邊有很多材料廢物可以利用，比如，許多農(nóng)村幼兒園發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分利用樹(shù)樁、輪胎、原木作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，讓幼兒真正在環(huán)境中得到發(fā)展。

例如，常見(jiàn)的如廢紙盒，各種大小不同的紙盒都是環(huán)境區(qū)域中的寶貴材料，如各種大小不同的紙盒做成的汽車(chē)，然后用瓶蓋做成輪子，很多孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間操作，很快就可以開(kāi)一家四S店的區(qū)域，孩子都很喜歡，不同年齡組的孩子可以分享。

第6篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文

我園現(xiàn)在使用的課程是江蘇省教研室編著的《幼兒園綜合活動(dòng)課程》，該課程是以主題形式進(jìn)行的，綜合性很強(qiáng)，如果我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中有機(jī)地引入我們的沙子資源，嘗試探索在主題活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的玩沙環(huán)境和玩法活動(dòng)，是否能夠以此提高我們老師的綜合能力？

一、廣泛研究探討，有效融入現(xiàn)有的主題框架

我們現(xiàn)使用的《幼兒園綜合活動(dòng)課程》是以主題活動(dòng)為軸線，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，在各個(gè)綜合活動(dòng)中，有機(jī)地融合了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容和要求。每一個(gè)主題都有七個(gè)方面的內(nèi)容，目標(biāo)明確，活動(dòng)安排靈活，環(huán)境與資源、指導(dǎo)要點(diǎn)等建議更是給予我們科學(xué)的指導(dǎo)。我們反復(fù)尋找、討論，決定結(jié)合原有主題內(nèi)容與框架，將沙子相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)添加其中，形成初步的園本化課程方案。

如在《幼兒園綜合活動(dòng)課程》上學(xué)期里，大、中、小班都有一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的主題內(nèi)容，以大班主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》為例：

我們依據(jù)沙子的特點(diǎn)，結(jié)合已有的主題活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試性的添加、調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容：

二、切實(shí)組織實(shí)施，探索課程實(shí)施的有效途徑

組織實(shí)施工作主要由老師們進(jìn)行操作，以年級(jí)組為單位，老師們依據(jù)當(dāng)前的主題內(nèi)容，自由選擇2個(gè)以上活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，融入沙子材料組織活動(dòng)，包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。仍以大班《動(dòng)物王國(guó)》主題活動(dòng)為例：

1.以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主線

《幼兒園綜合活動(dòng)課程》在這個(gè)主題實(shí)施中，“環(huán)境與資源”的第一條建議是“展示師幼共同收集的有關(guān)動(dòng)物的資料，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程布置成若干專(zhuān)欄”。

我們?cè)诖私ㄗh上，除了布置主題墻和充實(shí)美工區(qū)的材料以外，我們把班級(jí)里的沙盤(pán)室布置作為重點(diǎn)內(nèi)容。老師們結(jié)合主題內(nèi)容，征求幼兒的意見(jiàn)，在主題活動(dòng)正式開(kāi)始之前，我們的孩子和家長(zhǎng)已經(jīng)全部參與進(jìn)來(lái)了，他們一起收集了各種動(dòng)物玩具、圖書(shū)、各種手工制作。就這樣，班級(jí)的沙盤(pán)室有的變成了“森林里的動(dòng)物”，有的成了“海洋里的動(dòng)物”，有的就是“動(dòng)物樂(lè)園”等。在布置這些“家”時(shí)，孩子們的主動(dòng)性、積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，更重要的是，他們?cè)谶@過(guò)程中對(duì)動(dòng)物的了解、熟悉有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.以具體活動(dòng)為催化劑

隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，這些“家”也在不斷地變化中、不停地更新中。因此，整個(gè)過(guò)程中，孩子們的興致始終都是非常高。

如：第一周的美術(shù)活動(dòng)連環(huán)畫(huà)《小貓的故事》，孩子們?cè)谝旬?huà)好的連環(huán)畫(huà)上進(jìn)行撒沙，變成連環(huán)沙畫(huà)。彩沙的制作以及用什么顏色的沙子都由他們自己決定，老師們只是給他們一些建議并和他們一起準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。這個(gè)活動(dòng)延伸到區(qū)角活動(dòng)里，還是孩子們首選的項(xiàng)目。

第二周的語(yǔ)言活動(dòng)《狐貍和兔子》，全班孩子圍坐在沙盤(pán)周?chē)粗蠹夜餐贾玫牧Ⅲw畫(huà)面，和老師一起講述狐貍和兔子之間發(fā)生的事情，自然生成了好多精彩的情節(jié)。

第三周的制作活動(dòng)《我最喜歡的動(dòng)物》，老師們帶著孩子們?cè)谏吵乩镞M(jìn)行沙雕活動(dòng)，每一個(gè)寶寶都是那么投入、那么專(zhuān)注，他們有的獨(dú)立完成，有的幾個(gè)一起合作進(jìn)行，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)、離園時(shí)都能看到三三兩兩的孩子還在進(jìn)行這個(gè)內(nèi)容的再創(chuàng)作。

三、深入反思總結(jié)，不斷促進(jìn)主題課程園本化

活動(dòng)在有序地進(jìn)行著，由于是我們的嘗試，所以，每一個(gè)活動(dòng)后，老師們都會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思和思考，尋找過(guò)程中出現(xiàn)的一些亮點(diǎn)和不足，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。還以大班的《動(dòng)物王國(guó)》主題為例：

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們發(fā)現(xiàn)，提前把一些想法告知家長(zhǎng)，征求孩子們的意見(jiàn)，圍繞預(yù)定計(jì)劃，家長(zhǎng)和孩子們會(huì)積極參與、配合，效果突出。而《指南》、《綱要》里也明確地告訴我們，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)積極參與的同時(shí)也了解了我們的教育目的、教育理念，在一定程度上更是幫助家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變他們的育兒觀念。

在美術(shù)連環(huán)畫(huà)《小貓的故事》、制作活動(dòng)《我喜歡的動(dòng)物》、美術(shù)活動(dòng)《恐龍大聚會(huì)》等活動(dòng)中，一個(gè)課時(shí)不夠，孩子們無(wú)法完成，老師們依據(jù)孩子們的興趣，將活動(dòng)延伸到區(qū)角活動(dòng)里，既豐富了區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容，滿足了孩子們的需求，又提高了孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦、相互配合等各種技能。

進(jìn)行《轟隆隆來(lái)了》、《狐貍和兔子》、《河馬村長(zhǎng)》等語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，由于沙盤(pán)的面積不夠，小組活動(dòng)效果更好，而且可以和美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行融合，故事中的所有場(chǎng)景需要的一切道具應(yīng)該全部由孩子們自己想辦法制作，這樣，孩子們的綜合能力在這當(dāng)中可以獲得最大限度的發(fā)展。

第7篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生；差異；發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是教師必須面對(duì)和關(guān)注的課題，是課程教學(xué)所倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)情感的重要物質(zhì)載體。以學(xué)生的學(xué)習(xí)差異為基礎(chǔ)，注重多元化教學(xué)策略的優(yōu)化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。教學(xué)實(shí)踐證明，消除學(xué)生學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生營(yíng)造自由發(fā)展的和諧環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)诨ブ骄康倪^(guò)程中不斷合作交流，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知情感體驗(yàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。實(shí)行差異化的教學(xué)策略體現(xiàn)了課程教學(xué)面向全體學(xué)生的生本主義和人文化關(guān)懷，利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進(jìn)非智力因素的健康發(fā)展。

一、營(yíng)造民主自由學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)積極情感

英語(yǔ)課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在輕松氛圍中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能和激情。從學(xué)生學(xué)習(xí)的差異特點(diǎn)來(lái)探析他們的學(xué)習(xí)心理，不難發(fā)現(xiàn)外部良好的環(huán)境氛圍對(duì)他們積極情感態(tài)度的形成具有一定的導(dǎo)向推動(dòng)作用。

英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造平等互助學(xué)習(xí)氛圍，更能夠凸顯學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不斷增強(qiáng)。教師圍繞學(xué)生的差異根源，多以一視同仁和尊重信任的心態(tài)來(lái)審視學(xué)生，讓學(xué)生得到認(rèn)可。首先，創(chuàng)設(shè)相互尊重和信任的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生真正感受到自己的主人翁角色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感。其次，還學(xué)生平等交流的話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)參與。如在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）的“Reading”環(huán)節(jié)教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知感受，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What do you think so？”來(lái)主動(dòng)交流。第三，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，富有人文性和情趣感。如在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）9A Unit 1 《Star signs》“Reading What is your star sign？”的教學(xué)中，教師可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建議學(xué)生將教室布置成星空的模式，并能夠借助星座形狀道具來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)建議學(xué)生能夠根據(jù)自己所屬星座，圍繞“My star sign is…”和“What’s character of my star sign？”來(lái)主動(dòng)表達(dá)交流，以此來(lái)激活學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維，消除學(xué)生的畏難緊張學(xué)習(xí)心理。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能讓不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以實(shí)現(xiàn)，滿足全面發(fā)展的需要。

二、運(yùn)用合作互助探究模式，消除疑難問(wèn)題

差異化的客觀存在不僅需要教師來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略，更應(yīng)該讓學(xué)生在彼此互助學(xué)習(xí)探究中解決問(wèn)題。英語(yǔ)課程也倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)互助具有一定的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生在相互探究過(guò)程中消除學(xué)習(xí)差異。

運(yùn)用合作探究形式來(lái)深化學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在相互幫助的過(guò)程中集思廣益，提高學(xué)習(xí)的激情和興趣。首先，設(shè)計(jì)具有層次性的思考探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生都能夠帶著學(xué)習(xí)任務(wù)參與討論交流。其次，鼓勵(lì)學(xué)生建立互助討論的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組探究、同伴交流和爭(zhēng)辯競(jìng)賽的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)。第三，多關(guān)注特殊群體學(xué)生，特別是性格內(nèi)向的后進(jìn)生，讓他們平等參與課程的學(xué)習(xí)交流之中。

這些互助合作探究模式運(yùn)用，為豐富課程教學(xué)過(guò)程和方法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《牛津初中英語(yǔ)》7B Unit 3《Finding your way》“A lucky escape”的教學(xué)中，可根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，建議學(xué)生圍繞“Why was the escape called‘lucky’？”和“What do you do meet the same thing？”來(lái)相互討論交流，建議學(xué)生通過(guò)同桌討論、小組探究、師生對(duì)話等形式來(lái)總結(jié)交流，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，解決疑難問(wèn)題。

三、運(yùn)用激勵(lì)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)自信

學(xué)生希望得到教師的重視，更離不開(kāi)教師的激勵(lì)與鼓舞。多從學(xué)生的閃光點(diǎn)中挖掘?qū)W生的潛能，不僅利于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

以表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步為契機(jī)，多讓學(xué)生從教師的欣賞中發(fā)現(xiàn)自身的潛能，不僅是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信的需要，更為豐富學(xué)習(xí)思維奠定了基礎(chǔ)。在表?yè)P(yáng)中，應(yīng)該圍繞“差異化”和“真實(shí)感”，即針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)步實(shí)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在肯定的氛圍中主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，帶著真情實(shí)感表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在“老師為你感到驕傲”等激勵(lì)性話語(yǔ)中不斷增添內(nèi)生的動(dòng)力。

總之，基于學(xué)生學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上的教學(xué)策略運(yùn)用，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，以增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)效能感為動(dòng)力，尊重差異存在，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們享受與其他同學(xué)一樣的平等待遇，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)面向全體學(xué)生的生本主義理念。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 合作探究

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極交流和主動(dòng)學(xué)習(xí)，還學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自由權(quán)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)表達(dá)和交流。一方面能幫助他們加深對(duì)課程內(nèi)容的理解感知，更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。另一方面能活躍課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知感悟體驗(yàn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性和靈活性。

1.創(chuàng)設(shè)自我展示情境，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)和展示的空間，能在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自信心和主動(dòng)性。自我展示和自由交流，不僅能更好地體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，更能夠讓學(xué)生在情境化學(xué)習(xí)引導(dǎo)中不斷深化感知，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

創(chuàng)設(shè)自我展示情境，讓學(xué)生在輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)和積極交流，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在展示的過(guò)程中主動(dòng)向課本“請(qǐng)教”，將自己與文本的“對(duì)話”過(guò)程予以生動(dòng)的陳述與表達(dá)。在創(chuàng)設(shè)自我展示學(xué)習(xí)情境中，一方面營(yíng)造濃郁的人文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中挑大梁、唱主角。另一方面多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，讓學(xué)生帶著思考理性感知和多樣化表達(dá)。學(xué)生在這樣的情境中自由表達(dá)，更好地與同學(xué)合作，表達(dá)出自己最為真實(shí)的認(rèn)知感受，提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。

自我展示情境的創(chuàng)設(shè)，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重信任和關(guān)懷。在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊八Unit1 The written world的Reading B “Appreciating literature”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生在獨(dú)立思考完成Reading A題目的基礎(chǔ)上，圍繞“My favourite writer is...”相互表達(dá)，讓學(xué)生在充分思考的過(guò)程中自然學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況，圍繞“What do you know about classical literature？”和“How to appreciate literature？”引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。同時(shí)，建議學(xué)生通過(guò)“Free talk”的形式交流自己的認(rèn)知感悟，不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流情境，幫助學(xué)生增強(qiáng)感知

運(yùn)用英語(yǔ)交際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流情境，讓學(xué)生在相互交流合作中多思考和表達(dá)，不僅能夠深化認(rèn)知感悟，還能夠讓學(xué)生在相互交際過(guò)程中強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。這樣的互動(dòng)交流，能夠給學(xué)生更為廣闊的交流空間和時(shí)間。

在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流過(guò)程中，應(yīng)遵循情景化和交際性原則，發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，借角色扮演、模擬對(duì)話、情境問(wèn)答等形式進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在豐富多彩的探究形式中主動(dòng)表達(dá)和積極交流。教師可根據(jù)學(xué)生的性格特征、語(yǔ)言表達(dá)差異等，建議他們運(yùn)用同伴交流形式，以相互了解對(duì)方英語(yǔ)學(xué)習(xí)感知思維過(guò)程，不斷拓展認(rèn)知；運(yùn)用小組討論形式來(lái)相互學(xué)習(xí)，更好地表達(dá)自己的認(rèn)知感悟；運(yùn)用課文劇表演形式活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有足夠的想象空間和載體，促進(jìn)理性感知生成。

合作探究模式運(yùn)用，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)情境中大膽地表達(dá)和交流。在模塊八Unit3 “The world of colours and light”的閱讀教學(xué)中，建議學(xué)生根據(jù)文本閱讀引導(dǎo)提示，在獨(dú)立完成Reading A習(xí)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：Why do the hospitals use white and blue？讓學(xué)生從生活的實(shí)例中體味文本表達(dá)內(nèi)容。同時(shí)，建議學(xué)生運(yùn)用小組討論形式圍繞“Why can colors affect our mood？”和“What do you learn from the article？”相互表達(dá)交流，以此深化感知。這樣的合作探究，使得學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)表達(dá)和自然交流，讓合作探究成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

3.創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話情境，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用

合作探究給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)和交流權(quán)。教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在與教師對(duì)話中積極思考和主動(dòng)表達(dá)，便于教師了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維過(guò)程，為更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)策略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

教師發(fā)揮主動(dòng)引導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)運(yùn)用，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和教師對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的反思過(guò)程。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思情況，從合作探究目標(biāo)、合作探究過(guò)程、合作探究成效等方面予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在表達(dá)中掌握正確的使用方法和技能。這樣的合作探究，不僅能夠?yàn)樾纬珊椭C的師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下靈活運(yùn)用英語(yǔ)。這樣的方式運(yùn)用，能更好地幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思維感悟，活化認(rèn)知感悟。這樣的交流不僅體現(xiàn)了真實(shí)性，更為教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情提供了幫助。

總而言之，基于情境的課程教學(xué)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)和積極交流，為學(xué)生創(chuàng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。突出合作探究，豐富課堂教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)情境引導(dǎo)的促進(jìn)作用，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議范文

一、創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律告訴我們，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)身心得到健康發(fā)展，更利于學(xué)生在自由的環(huán)境背景下大膽思考和勇于表達(dá)。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，以下幾方面不可忽視：1、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生帶著各自的問(wèn)題深入課堂學(xué)習(xí)，為他們提供可探究的時(shí)空；2、尊重學(xué)生的生命價(jià)值，利用鼓勵(lì)學(xué)生人人參與課堂教學(xué)，以此來(lái)彰顯主人翁的學(xué)習(xí)精神，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要；3、關(guān)注學(xué)生的多元表達(dá)需要，鼓勵(lì)學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際積極參與課堂，并能夠根據(jù)自身的語(yǔ)言認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行多樣化的表達(dá)交流。

我們以《牛津初中英語(yǔ)》(Fun with English)8AUnit 4Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)為例進(jìn)行剖析。在教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，首先利用多媒體播放了體現(xiàn)大熊貓生活習(xí)性的影像資料；其次是要求學(xué)生能夠圍繞文章的表達(dá)核心問(wèn)題進(jìn)行思考：怎樣做大熊貓的好朋友?最后建議學(xué)生就如下的問(wèn)題進(jìn)行自由表達(dá)：1.Whatdid giant pandas look like when she was only ten days?2.How toprotectgantpandas?

二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，更是自我探究問(wèn)題的重要物質(zhì)力量。正是基于以上的分析，很多教師在教學(xué)中非常注重創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的氛圍營(yíng)造，幫助學(xué)生以更為輕松自由的學(xué)習(xí)心理參與課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生提高問(wèn)題探究能力。這種主動(dòng)探究氛圍的創(chuàng)設(shè)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的氛圍，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地獲取語(yǔ)言運(yùn)用技能。對(duì)此，筆者以為，我們妨首先鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在自讀的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟；其次是，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，建議學(xué)生運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)筆記形式來(lái)理解感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不斷地豐富和發(fā)展。這些主動(dòng)探究氛圍創(chuàng)設(shè)更為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了寬松的氛圍，便于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要?jiǎng)恿Α?/p>

筆者在《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit 5Birdwatchers的“ReadingBirds in Zhalong”教學(xué)中，運(yùn)用了如下的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究氛圍：1、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，并能夠運(yùn)用不超過(guò)100個(gè)次回來(lái)概括文章的大意；2、建議學(xué)生思考：What's the characterofZhalong?3、建議學(xué)生以“How to protect the birds?”為思考問(wèn)題，來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

英語(yǔ)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)優(yōu)化過(guò)程和方法的重要作用。其中主要的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多種方式參與課程學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，不僅起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化思考習(xí)慣。