閱讀理解的技巧精選(九篇)

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第1篇：閱讀理解的技巧范文

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言能力和文化意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，閱讀理解在高考測(cè)試中占據(jù)的分量也越來(lái)越重。江蘇的高考英語(yǔ)試題中有四篇閱讀理解，而單項(xiàng)選擇、完形填空和任務(wù)型閱讀雖然考查的角度不同，但要很好地完成都要建立在良好的閱讀理解的基礎(chǔ)上。因此我們可以看出英語(yǔ)高考試題中閱讀理解所占的比重很大。但是還是會(huì)聽(tīng)到不少同學(xué)在考試之后抱怨：時(shí)間不夠用，文章看不懂，題目做不對(duì)等等。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在此對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解的題型和解題技巧做一個(gè)分析，以期對(duì)同學(xué)們能有所幫助。

一、高考試卷中常見(jiàn)題型的特點(diǎn)及解題要點(diǎn)

1.細(xì)節(jié)判斷題

以原文中某一句話或某一個(gè)短語(yǔ)為入手點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解。很多同學(xué)在做這種題目時(shí)比較喜歡在選項(xiàng)中尋找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正確選項(xiàng)。做這類題目時(shí)，應(yīng)關(guān)注選項(xiàng)和原句的細(xì)微差別，選擇與原文意思和所問(wèn)問(wèn)題都相符的答案。

2.單詞釋義或句意解釋題

要求考生以上下文內(nèi)容為參考，嘗試?yán)斫馕闹谐霈F(xiàn)的生詞、短語(yǔ)或句子。這類題目的解題關(guān)鍵在于其上下文，因?yàn)樵诳疾辄c(diǎn)前后出現(xiàn)的內(nèi)容往往是對(duì)這個(gè)詞的解釋、說(shuō)明、舉例等。如Whenthingsaregettinghard，avoiceinsidemyheadtellsmethatIcan'tachievesomething.Then，thereareotherdistractions，suchasfamilyorhobbies.Thekeyistoconcentrate.由前面的other可知distractions是與第一句基本相同的意思，第一句話表達(dá)的就是讓人注意力分散的事情，下文又提到家庭、愛(ài)好，同時(shí)提到關(guān)鍵在于集中注意力。結(jié)合上下文可知distractions意為activitiesthatturnone'sattentionaway。

3.主旨大意題

如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起來(lái)考慮。若是僅考查某一段落的中心思想，則可將該段的首、尾句綜合起來(lái)考慮。

4.標(biāo)題選擇題

標(biāo)題的選擇要遵循“精、準(zhǔn)、全”三原則。“精”是指要用精煉的語(yǔ)言概括出文章的中心；“準(zhǔn)”是指標(biāo)題的選擇要注意文章的外延和內(nèi)涵，不能擴(kuò)大或縮小文章的內(nèi)容；“全”是指標(biāo)題的選擇應(yīng)該排除掉那些片面的選項(xiàng)，而正確地選取能包含文章的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的觀點(diǎn)的選項(xiàng)。

5.推理判斷題

題目中常含有infer，conclude，know/learnfromthepassage，imply等類似的詞。這類題目的選項(xiàng)特點(diǎn)是：第一，有些錯(cuò)誤的干擾選項(xiàng)只是對(duì)原文的簡(jiǎn)單重復(fù)，而非推斷出來(lái)的結(jié)論；第二，有些選項(xiàng)根據(jù)我們已有的常識(shí)是正確的，但卻不是基于文章；第三，一些選項(xiàng)因果倒置，看似從原文中推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)論，實(shí)際卻與原文不符。推理判斷題是閱讀理解中最難的一類問(wèn)題。我們必須以原文為依據(jù)去合理推測(cè)才能找到合適的答案。遇到一些很難在原文中找到明確的解題線索的題目，可以根據(jù)詞句隱含的意義和作者的語(yǔ)氣去分析推導(dǎo)答案。

6.作者的觀點(diǎn)、態(tài)度題

解題的關(guān)鍵是要看作者在文中用了什么樣的口氣。若用褒義詞，顯然是贊成；若用貶義詞，顯然是反對(duì)；若客觀陳述，則是中性的立場(chǎng)，不偏不倚。因此，同學(xué)們?cè)谧鲞@種題目時(shí)，應(yīng)注意其中所使用的一些形容詞，另外，我們可以尋找文中的轉(zhuǎn)折詞，一般轉(zhuǎn)折詞后面的文段表明了作者的觀點(diǎn)。

二、對(duì)平時(shí)的訓(xùn)練建議

1.抓好限時(shí)訓(xùn)練

學(xué)生通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練可以有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地提高自己的閱讀速度。做閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，嘗試在原文中劃出答案出處，這能幫助我們?cè)陂喿x時(shí)以文章為依據(jù)，而不憑空猜想。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先要避免“指讀”。很多學(xué)生喜歡用手或筆指著文字讀，這種閱讀習(xí)慣容易使思維停留在手指著的局部單詞上，會(huì)阻礙對(duì)中心思想的理解。而且這種方法比默讀慢得多，會(huì)影響閱讀的速度。其次要避免出聲閱讀。嘴唇隨著文字而蠕動(dòng)或發(fā)出細(xì)小的聲音都會(huì)大大地影響閱讀速度。還要避免過(guò)多地停頓回讀。在閱讀過(guò)程中由于對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)或句子不太明白，眼睛過(guò)多地重復(fù)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，這樣既影響閱讀速度，又影響對(duì)文章的連貫理解和較好地獲取中心意思，而且易使眼睛和大腦疲勞。

3.掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧

常見(jiàn)的閱讀方法有三種：

（1）先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。

（2）先題后文。即先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。該法比較適合類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。缺點(diǎn)在于由于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，有時(shí)很有可能斷章取義，不利于做推理題和主旨大意題。

（3）文――題――文。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句，然后讀問(wèn)題，明白該文章的考查點(diǎn)，最后，再帶著問(wèn)題跳讀文章，尋找與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時(shí)間。因此，文――題――文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

4.積累文化背景知識(shí)

英語(yǔ)閱讀能力的提高不僅需要一定的語(yǔ)言知識(shí)，還要有一定的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)。這就需要我們通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累。我們要拓展知識(shí)面，注意社會(huì)熱點(diǎn)。我們了解的東西越多，知識(shí)面越寬，對(duì)文章的理解就越容易。

5.注重長(zhǎng)難句的理解

近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復(fù)雜語(yǔ)境考查考生對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。所選閱讀材料中常有大量復(fù)雜單句和復(fù)合句，以此來(lái)增強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語(yǔ)境理解難度。所以，理解長(zhǎng)句、復(fù)雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。一般地說(shuō)，造成長(zhǎng)難句的原因主要有三個(gè)方面：

（1）修飾語(yǔ)過(guò)多；

（2）并列成份多；

（3）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次多。

第2篇：閱讀理解的技巧范文

以語(yǔ)文閱讀技巧為例：1、通讀全篇，大致了解。第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數(shù)。

2、審清題意，回讀原文。在對(duì)文章有了整體把握后，我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干，找出每一題的出題點(diǎn)，回讀原文，將題干和文章對(duì)應(yīng)起來(lái)。

3、理清要點(diǎn)，認(rèn)真答題。抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句，組織好語(yǔ)言作答。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：閱讀理解的技巧范文

[關(guān)鍵詞] 閱讀理解 題型特點(diǎn) 解題技巧

《2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試大綱的說(shuō)明（廣東卷）》要求考生能讀懂書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息。考生應(yīng)能：（1）理解主旨和要義；（2）理解文中具體信息；（3）根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；（4）作出判斷和推理；（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)；（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。而高中學(xué)生在閱讀理解中普遍存在的困難和問(wèn)題恰恰包括：不能有效地利用上下文信息正確推測(cè)出生詞的意義；能看懂文章大意，但抓不準(zhǔn)主題和寫作目的；對(duì)原文沒(méi)有明示的內(nèi)容或細(xì)節(jié)往往不能做出正確的推斷；不能領(lǐng)會(huì)句子的內(nèi)容含意。因此，每年高考閱讀理解題的失分率都很高，要解決這些問(wèn)題僅有適當(dāng)?shù)拈喿x材料或閱讀訓(xùn)練是不夠的，還需要相關(guān)的理論指導(dǎo)。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者根據(jù)高考閱讀理解的題型特點(diǎn)總結(jié)了一些實(shí)用的解題技巧，供考生參考。

考生首先要掌握問(wèn)題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理才能選出正確答案。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。因此，領(lǐng)會(huì)試題測(cè)試要點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥。

一、主旨大意題

主旨大意題主要考查考生對(duì)所讀材料（或所讀材料片段）中心思想的概括。它的考查形式為概括標(biāo)題、主題、段意、中心思想等。常見(jiàn)的問(wèn)題形式是：

1.The passage is mainly about_______.

2.The main subject of the passage is_______.

3.What’s the main idea\subject\topic of the passage？

4.Which of the following can be the best tittle？

5.What’s the main idea of the … paragraph？

做這類題型時(shí)，考生應(yīng)通讀全文，把握文章大意或中心思想，同時(shí)注意尋找主題句（文章的主題句和段落的主題句常常在句首，也可能在句尾或句中）。若主題句隱含在全文中，沒(méi)有明確的主題句，這時(shí)必須根據(jù)文篇中所提供的事實(shí)細(xì)節(jié)，進(jìn)行全面的考慮，綜合分析，然后找出共同的東西，歸納出全文或段落的中心思想。必須注意的是此題設(shè)置的特點(diǎn)是題中有一、二個(gè)選項(xiàng)是原文講述的某個(gè)方面，是事實(shí)細(xì)節(jié)，以誘惑考生以偏概全，誤選答案。因此，

做這類題時(shí)，不能被某個(gè)細(xì)節(jié)迷惑，也不能在概括時(shí)過(guò)于寬泛，要恰如其分。

二、事實(shí)細(xì)節(jié)題

事實(shí)細(xì)節(jié)題主要考查考生對(duì)閱讀材料中的某一特定細(xì)節(jié)或文章的主要事實(shí)的理解能力。事實(shí)理解的命題方式有很多，如可能是對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)用同義結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換后進(jìn)行考查，也可能將文章中的幾個(gè)細(xì)節(jié)（通常是四個(gè)）放在一起要求考生判斷是非（選出正確的一項(xiàng)或選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)）或?qū)讉€(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行排序等。其常用的提問(wèn)方式有：

1.Which of the following is true according to the …？

2.Which of the following is false …？

3.Which of the following is mentioned except …？

4.Which of the following is not mentioned …？

5.Which is the correct order of the following events？

做這類題型時(shí)，一個(gè)常用的方法就是定位法，即根據(jù)題干或選項(xiàng)中的線索詞，快速找到細(xì)節(jié)所在的部分，運(yùn)用跳讀等閱讀技巧有目的地在文章中尋找特定的信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、特點(diǎn)、歷史等，然后利用各種線索，結(jié)合上下文提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和概括，并做出選擇。

三、詞義猜測(cè)題

即要求考生根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義。這種題常見(jiàn)的問(wèn)題形式有：

1.The word“…”in paragraph … can best be replaced by_______.

2.The underlined word“…”most probably means_______.

3.By saying“…”，the author means_______.

4.The expression“…”is closed to_______.

5.According to the passage，the phrase“…”suggests_______.

6.The underlined word\sentence in paragraph … means_______.

做這類題型時(shí)，通過(guò)上下文猜測(cè)詞義是處理生詞最常用的方法。文章中單詞都是在一定的上下文（context）中出現(xiàn)的。所謂上下文，就是一個(gè)詞或詞組前后出現(xiàn)與之有關(guān)的詞組和句子。利用上下文猜測(cè)詞義，其方法很多，常用的有同義解釋法、對(duì)比法、舉例說(shuō)明法、因果推斷法、常識(shí)背景法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)法等。有時(shí)考生也可以利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。構(gòu)詞法有合成、派生和轉(zhuǎn)換三種方法。猜測(cè)時(shí)既要分析構(gòu)詞特點(diǎn)又要分析詞性，在上下文中找到其相關(guān)詞匯，比如與該詞同類的詞是哪些，該詞屬于文中哪個(gè)詞涵蓋的范圍，或者該詞能夠概括包容哪個(gè)詞，這樣就能準(zhǔn)確地猜測(cè)出該詞的詞義。

四、推理判斷題

推理判斷題就是作者在文中沒(méi)有明說(shuō)，需要考生透過(guò)詞語(yǔ)的字面意義去理解作者的言外之意或弦外之音。一般來(lái)說(shuō)推理判斷題的題干含有imply，conclude，

infer，suggest等字眼。如：

1.It can be inferred\concluded from the text that_______.

2.We can infer\conclude from the passage that_______.

3.What can be inferred from the passage？

4.Which of the following can be inferred from the passage？

5.The writer suggests\implies that_______.

6.The story suggests that_______.

在做這類題型時(shí)，首先通過(guò)尋讀，結(jié)合選項(xiàng)在文中找到相關(guān)的句或段，然后理解字面意思，讀懂原文，并根據(jù)文中所陳述的事實(shí)、論點(diǎn)、例子進(jìn)行綜合分析和合理判斷，得出結(jié)論；最后，再根據(jù)正誤選項(xiàng)的特點(diǎn)，通過(guò)排除法等選出正確的答案。值得注意的是：推理判斷題的答案是不能直接找到的，其設(shè)題的特點(diǎn)是四個(gè)選項(xiàng)中有一、二個(gè)選項(xiàng)是原文中的細(xì)節(jié)，這會(huì)使有些考生會(huì)誤選細(xì)節(jié)選項(xiàng)。除此之外，做這類題時(shí)，也不能主觀臆斷，摻雜自己的觀點(diǎn)。

五、意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度題

歷年高考中要求考生揣摩作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的試題，其正確的選項(xiàng)要么是褒義性的肯定或贊揚(yáng)（如positive，support，useful，interesting等），要么是貶義性的否定或批評(píng)（如disgust，negative，disappointment等），且以否定或貶義性居多。常見(jiàn)的問(wèn)題形式有：

1.The author thinks\believes\suggests that_______.

2.The author probably feels that_______.

3.Which of the following words best describes the writer’s attitude？

4.The author’s attitude towords … is_______.

5.The author’s main purpose in writing the passage is to_______.

做這類題型時(shí)，要根據(jù)作者使用的語(yǔ)言、敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的對(duì)話和動(dòng)作、心里活動(dòng)的描寫等推斷作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說(shuō)明什么樣的觀點(diǎn)，以及持什么樣的態(tài)度。在判斷作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度時(shí)，不能摻雜自己的觀點(diǎn)，否則容易錯(cuò)選。

六、代詞指代題

指代題作為詞義題的一種，也是常見(jiàn)題型之一。常見(jiàn)的問(wèn)題形式有：

1.What does the underlined word … refer to？

2.The underlined word …（in Paragraph …）refers to \ means_______.

解這類題型時(shí)，要注意代詞的就近指代原則：代詞指代在性（陰性或陽(yáng)性）、數(shù)（單數(shù)或復(fù)數(shù)）、格（主格或賓格）、邏輯、意義、位置等方面與之接近的名詞。就位置而言，如上所述，代詞所指代的名詞通常在本句或其上句之中；就數(shù)而言，單數(shù)代詞指代單數(shù)名詞，復(fù)數(shù)代詞指代復(fù)數(shù)名詞，例如：it 指代單數(shù)名詞（單數(shù)可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞），也可指代一個(gè)句子；they指代復(fù)數(shù)名詞主格；them指代復(fù)數(shù)名詞賓格；one指代單數(shù)可數(shù)名詞等。除了位置、性、數(shù)和格等方面的要求外，邏輯和意義也是衡量的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，正確的答案應(yīng)該從意義（主要指語(yǔ)法搭配）上和邏輯（主要指思想內(nèi)容）上而言都應(yīng)通順。

總而言之，無(wú)論是哪種閱讀理解題型，都是對(duì)話篇理解能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合考查。考生除了了解各個(gè)題型的特點(diǎn)、掌握一定的解題技巧外，還應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累知識(shí)、提高自身的能力，尋求出合適自己的解題方法和途徑，這樣才能在高考中做到百戰(zhàn)百勝。

參考文獻(xiàn)

[1]廣東省教育考試院. 2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試大綱的說(shuō)明（廣東卷），廣州：廣東高等教育出版社，2009

[2]徐文麗.話語(yǔ)分析理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2008（5）

[3]朱偉明.主旨要義題的題型特點(diǎn)與解題技巧.廣東教育•高中，2008（3）

第4篇：閱讀理解的技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀方法 閱讀理解 解題技巧

前言

閱讀理解是結(jié)合學(xué)生的理解能力以及書面知識(shí)為一體的題型，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和吸收書面信息的手段。英語(yǔ)是世界上使用比較廣泛的一門語(yǔ)言，高中閱讀理解有助于擴(kuò)大高中生的詞匯量，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也有利于對(duì)于一些英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗的了解。

一、英語(yǔ)閱讀理解考查學(xué)生的哪些能力

英語(yǔ)閱讀理解題型是高考英語(yǔ)中所有題型中占分比例最大的一道題，對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，將這些能力綜合運(yùn)用到解題思路以及解題技巧當(dāng)中，由于英語(yǔ)高中閱讀理解考察能力的廣泛性，因此閱讀理解對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)還是很大的。就目前高中英語(yǔ)教學(xué)大綱而言，主要考察學(xué)生以下能力：第一，英語(yǔ)閱讀理解考查學(xué)生概括文章大意的能力，要求學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，掌握所讀材料的中心思想；第二，高中閱讀理解考查學(xué)生抓細(xì)節(jié)、抓重點(diǎn)的能力，了解跟文章主旨有關(guān)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、和一些細(xì)節(jié)；第三，高中英語(yǔ)閱讀理解考查學(xué)生的推理能力，即根據(jù)文章中的上下文揣摩一些生詞和短語(yǔ)的意義；第四，考查學(xué)生邏輯思維能力，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)別句子的意思，理解文章上下文之間的邏輯關(guān)系；第五，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)面的了解程度，根據(jù)所讀的文章對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗和文化習(xí)俗有一定的理解。

二、高中英語(yǔ)的閱讀方法

1.制定閱讀訓(xùn)練。高中生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際情況以及教學(xué)大綱，制定出一套適合自己的閱讀計(jì)劃，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的閱讀能力。高中生可以每天在做英語(yǔ)作業(yè)之前，騰出大約七分鐘的時(shí)間，進(jìn)行時(shí)事新聞的閱讀，然后回答相關(guān)問(wèn)題。在不看題型問(wèn)題的情況下，根據(jù)文章中所表述的事件概括出新聞的大意，例舉出新聞事件的具體細(xì)節(jié)，給新聞起個(gè)題目，推測(cè)生字詞的意思，將英語(yǔ)閱讀理解考查的內(nèi)容與實(shí)際的文章結(jié)合起來(lái)，之后再去看看此篇閱讀理解所提出的問(wèn)題，這樣就有助于練習(xí)者掌握出題的規(guī)律和自己認(rèn)知的差距，在潛移默化中把握出題者的意圖和規(guī)律，增強(qiáng)自己的閱讀信心。

2.拓寬知識(shí)面。高中生可以自己準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)專用記詞小本，自己每天找一些生活中常見(jiàn)的事物，將這些事物的英文單詞記在小本上。這些生詞可以是關(guān)于電影的，也可以是國(guó)內(nèi)外娛樂(lè)的，定期對(duì)記下的單詞做復(fù)習(xí)。每天補(bǔ)充10個(gè)課外詞匯一方面拓寬了自己的知識(shí)量，另一方面這些詞匯也拓寬了學(xué)生自己的詞匯量，若在以后閱讀理解中碰到，有利于學(xué)生更好的把握文章中心思想，提高做題的正確率。

3.規(guī)范自己的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，有的同學(xué)會(huì)出聲讀；有的同學(xué)勵(lì)志讀懂文章每一句的意思，遇到不懂的就查字典；還有的學(xué)生不注重單詞和短語(yǔ)的連貫性，每次只讀一個(gè)詞，這些不良的閱讀習(xí)慣都會(huì)使學(xué)生的閱讀能力大打折扣。因此，有不良閱讀習(xí)慣的同學(xué)要深刻反省自己的問(wèn)題，找出自己的問(wèn)題所在，然后向老師或優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教正確的閱讀方法。除此之外，需要注意的是學(xué)習(xí)方法是因人而異的，切不可按部就班，“東施效顰”，起到相反的效果。

4.多看一些英文版的文學(xué)著作或電影。看英文電影和文學(xué)名著是一個(gè)提高閱讀能力的有效辦法。學(xué)生可以利用假期或課間閑暇時(shí)間看一些自己熟知內(nèi)容的英文版文學(xué)著作，有利于培養(yǎng)自己的理解能力，更好的掌握一些常用的英語(yǔ)語(yǔ)法。英文電影可以有利于高中生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，熟悉一些英語(yǔ)國(guó)家的思想及文化，可以有效減弱做題中主觀的中國(guó)文化、思想的誤導(dǎo)程度，減少一些主觀意向?qū)е碌淖鲱}錯(cuò)誤。

5.摘抄名人名言。名人名言既有激勵(lì)高中生學(xué)習(xí)的作用，又能提高學(xué)生的知識(shí)面。在高中閱讀理解當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一句很關(guān)鍵的句子，全篇圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)。這種句子大多是名人名言，或一些英語(yǔ)俗語(yǔ)，因此高中生要注意對(duì)這類句子的學(xué)習(xí)。

三、高中英語(yǔ)的閱讀理解解題技巧

高中閱讀理解的題型大概分為四種，第一種是事實(shí)細(xì)節(jié)類；第二種是中心思想類；第三種是推測(cè)類；第四種是猜測(cè)詞義類。

第一，對(duì)于事實(shí)細(xì)節(jié)類的題型，答案都在文章中，需要學(xué)生有足夠的耐心，發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的細(xì)節(jié)，這類題型可以在閱讀材料中找到準(zhǔn)確答案，切不可脫離文章，用自己的主觀想法做題。有的題型給出的選項(xiàng)與文中不完全相同，但是也是表達(dá)一個(gè)意思，注意不要被這種中近義詞或近義句誤導(dǎo)，從而錯(cuò)失正確答案。

第二，中心思想類的題型，主要考查的是學(xué)生對(duì)文章主旨大意的領(lǐng)會(huì)隔閡理解能力，例如，這種題型一般問(wèn)題是What is main idea of this passage？，還有一種是Which title is the best title of this article？在做這種題時(shí)要重點(diǎn)把握每段文章的第一句或最后一句，這樣就不難確定文章的題目以及中心大意了。

第三，推理判斷類的題型，這類題型的問(wèn)題一般是What can you conclude from this passage？，做這種題的時(shí)候一定不要選擇含有絕對(duì)話性質(zhì)的單詞，要透過(guò)文字表面看本質(zhì)，分析文章隱含的意思。學(xué)生要站在作者的角度想問(wèn)題，不能以自己的觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)去判斷。

第四，詞義猜測(cè)類的題型，詞義猜測(cè)就是考查對(duì)詞句的理解，這種題型主要出一些高中學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的單詞，通過(guò)學(xué)生的邏輯推理找到正確答案。在做這種題時(shí)可以根據(jù)單詞以及短語(yǔ)的構(gòu)詞法來(lái)推斷詞義；有的時(shí)候，文章中會(huì)出現(xiàn)與所考生字詞的同義詞和反義詞，這時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)上下文的對(duì)比關(guān)系來(lái)推斷詞義；有的時(shí)候，文中對(duì)一些生字詞做出了注解或說(shuō)明，在閱讀中要注意把握這一重要信息；當(dāng)上述所有的情況都不適用題型時(shí)，就要聯(lián)系上下文，通讀文章，根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系，在了解把握文章主旨的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)最為恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

四、做閱讀題的一般步驟

第一，先讀閱讀理解的問(wèn)題，問(wèn)題中會(huì)透露出文章的一些主要內(nèi)容，在了解問(wèn)題的情況下，再去看文章，這樣就能有目的、有計(jì)劃、有側(cè)重點(diǎn)的去了解文章，從而提高閱讀效率。

第二，快速閱讀文章，掌握一定大意，對(duì)于一些不懂的字詞不要繼續(xù)糾纏，如果不是關(guān)鍵詞的話，一兩個(gè)單詞不會(huì)對(duì)文章大意產(chǎn)生影響，過(guò)于糾纏生詞只會(huì)白白浪費(fèi)做題時(shí)間。

第三，閱讀題目和選項(xiàng)時(shí)，要尋找相關(guān)之處，一般問(wèn)題題目的的順序和文章的順序是一致的，讀完問(wèn)題讀文章時(shí)可以圈出與問(wèn)題相關(guān)的句子，以便回過(guò)頭來(lái)尋找。學(xué)生自己要養(yǎng)成做標(biāo)記的良好習(xí)慣，提高時(shí)間的利用率，從而提高做題的效率。

第四，在閱讀理解題完成之后，要對(duì)做完的題目進(jìn)行仔細(xì)的檢查。有的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的檢查習(xí)慣，忽略檢查這一環(huán)節(jié)，做完題目之后就認(rèn)為完成任務(wù)了，無(wú)所事事，到最后知道正確答案的時(shí)候，為自己丟掉該得的分?jǐn)?shù)感到惋惜。檢查，是一個(gè)防止分?jǐn)?shù)丟失的重要途徑，在檢查時(shí)，將問(wèn)題與自己尋找的答題關(guān)鍵處進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過(guò)程中，一定要把問(wèn)題的幾個(gè)選項(xiàng)答案全部看完，以防錯(cuò)失正確的答案。

五、結(jié)論

高中英語(yǔ)成績(jī)關(guān)乎著高中生能否考取理想的大學(xué)，而英語(yǔ)試題中的閱讀理解的成績(jī)又是決定英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵所在，任何的學(xué)習(xí)能力的提高以及技巧的掌握都不是一蹴而就的，需要老和學(xué)生自身的努力，掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)做題技巧，為考取理想大學(xué)而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]林霖.多元智能理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

第5篇：閱讀理解的技巧范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀理解能力；技巧及策略

英語(yǔ)閱讀在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在高考英語(yǔ)試卷中，閱讀本身所占的比重較大，完型填空也涉及文章的理解，單項(xiàng)選擇也不是以前純粹的測(cè)試語(yǔ)法，首先也要對(duì)句子進(jìn)行意思的分析與理解。可見(jiàn)，對(duì)閱讀理解的測(cè)試貫穿整張?jiān)嚲恚虼耍訌?qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重，那么，怎樣在高中階段盡快提高英語(yǔ)閱讀能力呢？

一、利用課堂閱讀教學(xué)示范功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀方法的示范、引導(dǎo)

課文是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的主要來(lái)源，是教學(xué)和說(shuō)讀的基礎(chǔ)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要手段。教師在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及語(yǔ)言有一定程度的了解，讓學(xué)生帶著一些疑問(wèn)來(lái)到課堂。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對(duì)文章的題材、主題、主要思想、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、體裁、文采結(jié)構(gòu)、寫作意圖、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行全面科學(xué)的分析與疏理，對(duì)課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，從而使學(xué)生能夠直接獲取感知英語(yǔ)閱讀的方法。

二、開(kāi)展并指導(dǎo)課外閱讀

教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，開(kāi)始階段，閱讀材料應(yīng)能夠既讓學(xué)生因正確回答理解性問(wèn)題而有所收獲，又能夠在閱讀過(guò)程中付出的努力而有所收獲，使全班學(xué)生的閱讀能力在他們自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，同時(shí)，材料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，故事、寓言、傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識(shí)、英語(yǔ)圖像等材料都是培養(yǎng)閱讀能力的有力材料。選材難度不宜大，課外閱讀可以只要求學(xué)生讀懂內(nèi)容，不作具體的練習(xí)要求，其目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，積累詞匯量，以激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、掌握正確的閱讀方法與技巧

閱讀理解測(cè)試要求高中學(xué)生的平均閱讀速度為每分鐘50～60個(gè)詞,而實(shí)際上，學(xué)生閱讀時(shí)往往由于一些不良的習(xí)慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，常見(jiàn)的不良習(xí)慣有：1.聲讀，即在閱讀時(shí)常常讀出聲音來(lái)，從而直接影響了閱讀速度。2.指讀，即在閱讀時(shí)，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。3.譯讀，即在閱讀過(guò)程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過(guò)中文來(lái)達(dá)到理解原文的目的。4.回視，即在閱讀過(guò)程中遇到生詞或不理解的地方時(shí)，返回文章的句首或段首重讀。5.濫用詞典，即在閱讀過(guò)程中不適當(dāng)?shù)摹㈩l繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。

就文本自身而言，影響閱讀的一些因素有：1.詞匯量，詞匯量越大，視野就越開(kāi)闊，閱讀理解的準(zhǔn)確性就越大。2.句式，句式的自動(dòng)識(shí)別和字詞的自動(dòng)識(shí)別共同構(gòu)成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構(gòu)建。3.篇章，閱讀時(shí)，學(xué)生直接面對(duì)的是語(yǔ)篇，其組成及其規(guī)律對(duì)閱讀理解起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)篇所涉及的題材廣泛，包括了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗、風(fēng)土人情、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，有明顯的時(shí)代性和地域性。因此，我們?cè)陂喿x時(shí)首先要把握語(yǔ)篇的體裁，利用合理的推理，以期達(dá)到良好的閱讀能力。4.背景知識(shí)，背景知識(shí)在閱讀中起著至關(guān)重要的作用，只有當(dāng)讀者將自己的背景知識(shí)與語(yǔ)篇的語(yǔ)言文字信息聯(lián)系起來(lái)以后，閱讀理解率才能越高。

針對(duì)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和影響閱讀的因素，需要采取以下策略來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。首先，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（1）.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即養(yǎng)成無(wú)聲直接理解文字符號(hào)的閱讀習(xí)慣。（2）.養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。（3）.養(yǎng)成“悟意”的閱讀習(xí)慣，根據(jù)文章的上下文的或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析，來(lái)猜測(cè)并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才會(huì)提高，閱讀技能才能增強(qiáng)。其次，采用一些閱讀的技巧及策略。快速閱讀技能主要包括以下幾方面：（1）.查閱, 查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時(shí)，對(duì)具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓(xùn)練“查閱”技巧的最佳時(shí)機(jī),尤其是當(dāng)回答有關(guān)who, what,where,when, why 等文章的細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確性。(2). 略讀,略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。在閱讀的過(guò)程中，我們要快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的中心主旨 ,尤其注意首尾兩段和首尾兩句往往是點(diǎn)題之筆。(3).預(yù)測(cè), 在閱讀過(guò)程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，預(yù)測(cè)下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們應(yīng)該了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技能。從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開(kāi)篇第一、第二段，以驗(yàn)證或糾正對(duì)文章的預(yù)測(cè)。 (4).猜詞,我們?cè)诖罅康拈喿x過(guò)程中必定會(huì)遇到一些生詞，如果一遇到生詞就停下來(lái)查字典，不僅會(huì)影響閱讀的速度，還會(huì)挫傷閱讀的積極性。所以必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義,也可以從語(yǔ)境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞法常識(shí)（如詞干、詞根、前綴、后綴）等來(lái)判別詞義。

總之，閱讀是一個(gè)多因素作用過(guò)程。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語(yǔ)的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力最終定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：閱讀理解的技巧范文

關(guān)鍵詞：閱讀題型；解題技巧；猜測(cè)；判斷

在高考中，對(duì)于閱讀理解能力的考查，主要是以閱讀理解題的形式出現(xiàn)的。高考英語(yǔ)閱讀理解題主要以由閱讀短文然后完成短文后的試題的形式組成的。閱讀理解短文選材比較廣泛，內(nèi)容豐富，涉及到日常生活、人物傳記、國(guó)內(nèi)外風(fēng)土人情、故事傳說(shuō)、社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)、史地科技、自然現(xiàn)象、新聞報(bào)道、體育活動(dòng)、廣告說(shuō)明、書信通知、目錄等許多方面的內(nèi)容。文體多采用敘述、描寫、說(shuō)明、議論及應(yīng)用文等。年年來(lái)，高考閱讀理解題都由五篇短文組成，一般分易、中、難三種難易程度。掌握高考英語(yǔ)閱讀理解題的應(yīng)試技巧，正確地理解和分析問(wèn)題是至關(guān)重要的，在此，我想談?wù)勛约旱膸讉€(gè)方面的見(jiàn)解：

首先，縱觀歷年高考試題，閱讀理解題大致分為以下幾個(gè)題型，不同題型對(duì)應(yīng)不同的解題方法：

一、主旨題

（1）文章主旨給出的四種形式：文首，文中，文尾，沒(méi)有明確主旨，需總結(jié)。

（2）主旨題的解題技巧：不管它出現(xiàn)在文章的什么位置，都作為最后一道題去做，因?yàn)樽鐾昶渌}以后會(huì)對(duì)主旨的理解有幫助，著重理解首末段，首末句，主旨在文章中間的情況（非文首文尾），遇到文章前后段意思轉(zhuǎn)折，要提高警惕。

（3）主旨題的注意事項(xiàng)：段落中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)，該句很可能是主題句，作者有意識(shí)的反復(fù)重復(fù)的觀點(diǎn)通常是主旨首段出現(xiàn)疑問(wèn)句時(shí)，對(duì)該問(wèn)題的解答就是文章主旨，提出文章主旨時(shí)常伴有的文字提示：therefore，thus，but，however，inshort等等。

（4）選項(xiàng)特點(diǎn)：正確選項(xiàng)特點(diǎn)：不出現(xiàn)細(xì)節(jié)信息；不含過(guò)分肯定或絕對(duì)意義的詞；干擾項(xiàng)特點(diǎn)：細(xì)節(jié)信息明顯；過(guò)于籠統(tǒng)。

二、作者觀點(diǎn)和態(tài)度題

作者態(tài)度題的解題技巧。作者對(duì)某一事物的看法，要么支持，要么反對(duì)，帶中立色彩的詞最不可能是正確答案，漠不關(guān)心類詞語(yǔ)一定不對(duì)，需要注意的是：選項(xiàng)可能不再是態(tài)度明確的肯定或否定的詞語(yǔ)，而改為帶有程度限制的詞，如：strong，complete，entire，enthusiastic等。

三、猜詞義/句義題

（1）對(duì)詞義考察的兩種方式：超綱詞義含義推斷；熟詞生義或是在特定場(chǎng)合的意思。

（2）詞義題的解題技巧：根據(jù)上下文進(jìn)行推理猜測(cè)，兩個(gè)原則：1）不管這個(gè)詞多超綱，根據(jù)上下文都能得出其意思；2）不管這個(gè)詞多熟悉，都要通過(guò)上下文得出其在特定場(chǎng)合的意思。正確選項(xiàng)一般不是熟詞的常規(guī)含義。

（3）通過(guò)因果關(guān)系猜詞。通過(guò)因果關(guān)系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。有時(shí)文章會(huì)借助關(guān)聯(lián)詞（如because，as，since，for，so，thus，asaresult，ofcourse，therefore等等）。

（4）當(dāng)閱讀時(shí)遇到一些生詞的時(shí)候 ，考生應(yīng)該細(xì)心思考，把整篇文章看完并通過(guò)對(duì)全篇短文的理解，猜出生詞的大意。猜生詞的另一種方法是，根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)。例如：unforeseeable一詞，其中詞根為see，fore的含義是“早先、預(yù)先”的意思，un前綴是“不”的意思，因此可以猜知，此詞詞義為“未能預(yù)見(jiàn)的”。

四、細(xì)節(jié)題

所謂細(xì)節(jié)題，是指原文提到了某事物、現(xiàn)象或理論，問(wèn)題針對(duì)原文具體敘述本身發(fā)問(wèn)。這類題的表現(xiàn)形式多種多樣，不妨總結(jié)如下：1.是非題解題方法：1）定位法：根據(jù)題干或選項(xiàng)中的線索詞回原文，找到相關(guān)句，與選項(xiàng)相比較確定答案。2）固定思路： 這種問(wèn)題的正確選項(xiàng)所包含的信息通常連續(xù)現(xiàn)在同一段，而且往往無(wú)列舉標(biāo)志詞，如first，second，third等。做題時(shí)只需閱讀有關(guān)段落，根據(jù)一個(gè)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞在其前后找其他兩個(gè)正確選項(xiàng)，剩下一個(gè)原文中未提到的，為正確答案。2.例證題。例子為高考閱讀理解的常見(jiàn)考點(diǎn)之一，這類題的基本結(jié)構(gòu)為The author provides in line…（或Paragraph…）an example in order to…意思是問(wèn)文中舉出某現(xiàn)象或例子的目的。

五、綜合概括題

在做閱讀理解題時(shí)，一定要仔細(xì)看完，特別要注意NOT，TRUE，EXCEPT等詞。有時(shí)，要先看題，后閱讀文章，帶著問(wèn)題去讀短文，可縮短閱讀時(shí)間，效果也許會(huì)更好。對(duì)文章有了詳細(xì)而全面的理解之后，就要按照文章內(nèi)容、上下文的邏輯關(guān)系，作出推理判斷。答題時(shí)，領(lǐng)會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系，特別是相鄰句子之間的關(guān)系，這樣有利于理解全文。表示邏輯關(guān)系的標(biāo)志詞是連接詞、副詞、代詞、介詞短語(yǔ)、關(guān)系詞、插入語(yǔ)等，通讀時(shí)應(yīng)特別注意。如：if， because， though， as， it， and， but， however， therefore， so， 等詞語(yǔ)。它們?cè)谏舷挛闹芯哂袟l件、原因、讓步、指代、遞進(jìn)、目的、承上啟下等作用，正確理解并掌握這些詞匯的作用，對(duì)做閱讀理解是大有好處的。

六、利用常識(shí)解題

多了解一些常識(shí)性知識(shí)有利于閱讀理解。如果對(duì)文章的相關(guān)背景有所了解，讀起文章一定既省時(shí)又省力因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解各方面的背景知識(shí)是十分重要的。考生應(yīng)了解下列知識(shí)：（1）著名作家、藝術(shù)家及其主要作品；（2）科普常識(shí)；（3）了解西方社會(huì)風(fēng)土人情、社交活動(dòng)、圣誕節(jié)活動(dòng)、、風(fēng)俗習(xí)慣等；（4）使用各種工具書；（5） 查閱各類名詞、術(shù)語(yǔ)、重大事件；（6）熟記常用的縮略詞語(yǔ)。

在掌握了這些解題技巧的同時(shí)進(jìn)行一些科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，才更能有效的提高閱讀理解能力。比如說(shuō)：

1、強(qiáng)化單詞及句型的記憶。

2、精選合適的閱讀材料，經(jīng)常訓(xùn)練。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法與技巧方面的指導(dǎo)。

總之，閱讀理解試題是高考試題中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，如果學(xué)生能夠按上述答題方法去做，再多做些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，一定會(huì)在閱讀理解試題上取得比較理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

1、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，（實(shí)驗(yàn)版）2007， 譯林出版社湖南辦事處。

第7篇：閱讀理解的技巧范文

Abstract： Reading comprehension deals with the information from low to higher level understanding. The author integrated some skills according to own experience in English reading, such as speed reading skills, training based on the context with a view to improve the students reading speed.

關(guān)鍵詞： 閱讀理解；技能；技巧訓(xùn)練

Key words： Reading comprehension; skill; training skills

中圖分類號(hào)：F270?7 0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）13-0274-02

0 引言

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的積極、能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。閱讀理解就是在閱讀中對(duì)有效信息進(jìn)行處理，它不是讀者認(rèn)識(shí)文章中的每一個(gè)單詞，看懂每一個(gè)句子的低層次理解，而是跨出句子平面，走向語(yǔ)篇的深層次理解，以及評(píng)價(jià)性理解。英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠掌握一些基本的閱讀技巧，更多地輸入語(yǔ)言材料，逐步形成語(yǔ)感。對(duì)大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們大量接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要手段，又是提高英語(yǔ)能力的重要方面。新課標(biāo)要求教師以閱讀能力訓(xùn)練為中心展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、積極性，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育、自我完善；培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新和實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流協(xié)作的能力。

1 閱讀的技能

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)目的不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀去獲取信息，學(xué)習(xí)文化，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言家普遍認(rèn)為，閱讀的確需要一些技能，但是外語(yǔ)閱讀需要什么技能、它們分別是什么，這是國(guó)內(nèi)外學(xué)者共同關(guān)心的問(wèn)題。Barret 認(rèn)為，閱讀技能應(yīng)包括理解字面意義、能對(duì)材料要旨進(jìn)行重新組織、推理能力、評(píng)價(jià)和欣賞五個(gè)方面；Davis 提出四種閱讀技能：“識(shí)別詞義、推理、識(shí)別作者的技巧、寫作意圖和風(fēng)格以及尋找有關(guān)答案”。

以上技能都是服務(wù)于更好地去獲取閱讀信息和把握文化知識(shí)。同時(shí)利用音像制品、電視節(jié)目、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，豐富閱讀教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境，擴(kuò)大課堂閱讀容量，提高閱讀教學(xué)效率。

2 閱讀技巧訓(xùn)練

進(jìn)行英語(yǔ)閱讀技能訓(xùn)練，從一定意義上說(shuō)就是教給學(xué)生一種自學(xué)英語(yǔ)的方法。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后，無(wú)論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造，還是走上工作崗位，都可以得益于英語(yǔ)閱讀的能力。他們可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)書刊和文獻(xiàn)資料，獲得世界各地的最新信息。因此，教師適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展閱讀訓(xùn)練，增加一些閱讀材料，進(jìn)行一些基本閱讀技巧的指導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)對(duì)鞏固課堂教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到一定的幫助作用。

2.1 訓(xùn)練以語(yǔ)義為單位的閱讀技巧 短語(yǔ)（詞組）和句子是表達(dá)完整思想的語(yǔ)義單位，提高閱讀能力必須從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀短語(yǔ)和句子的能力。一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，不但閱讀速度慢，而且理解短語(yǔ)、句子等會(huì)遇到更大的困難。擴(kuò)大閱讀單位的訓(xùn)練，也就是擴(kuò)大“視距”的訓(xùn)練。可以采用以下方式進(jìn)行訓(xùn)練。

2.1.1 良好的閱讀習(xí)慣人在閱讀時(shí)使用一連串的目光掃視，他們不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，而是以詞組的自然意群來(lái)讀。一次的目光掃視讀的一組詞組。同時(shí)教師也應(yīng)在課堂上注意學(xué)生“視距”的訓(xùn)練。

2.1.2 理解關(guān)聯(lián)詞的意義。理解復(fù)雜句在很大程度上依靠對(duì)連接主從句的關(guān)聯(lián)詞的理解。各個(gè)關(guān)聯(lián)詞各有不同的意義和語(yǔ)法功能。例如，引導(dǎo)名詞性從句的關(guān)聯(lián)詞有who, that等，引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞有since, as; 知道這些關(guān)聯(lián)詞的意義和功能，復(fù)雜的句子就比較容易理解。

2.2 訓(xùn)練快速閱讀技巧 在21世紀(jì)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)密度和深度不斷增加，人們所需處理的信息也越來(lái)越多，要想在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多信息，只有提高閱讀速度和能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。而快速閱讀能力并非只單純強(qiáng)調(diào)閱讀速度，而是提倡在達(dá)到一定閱讀理解的基礎(chǔ)上，盡快提高閱讀速度。筆者認(rèn)為，對(duì)文章的理解率保持在70%左右是可以接受，訓(xùn)練時(shí)要系統(tǒng)向?qū)W生介紹快速閱讀的方法、技巧和策略，提醒學(xué)生注意自己的閱讀速度。快速閱讀的方法有：

2.2.1 訓(xùn)練默讀 默讀是快速的意義閱讀實(shí)踐，讀者的注意力集中在語(yǔ)言內(nèi)容上，而不是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上。要求學(xué)生要有正確的閱讀姿勢(shì)――閱讀時(shí)不出聲，不用手指，頭不擺動(dòng)，嘴唇不動(dòng)；同時(shí)讀的過(guò)程中要以意群為單位閱讀，這樣有助于很好的理解作者意圖。

默讀不同于朗讀，朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)。朗讀者與聽(tīng)讀者，如演員與聽(tīng)眾，雙方對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)容有更深更傳情的體會(huì)或理解。默讀主要是借助視覺(jué)進(jìn)行的默讀，默讀是最符合實(shí)際需要的閱讀方式；默讀只要以一定的速度，把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上。因此，默讀速度遠(yuǎn)比朗讀速度快。閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

2.2.2 訓(xùn)練學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，避免指讀 學(xué)生最常見(jiàn)的一種習(xí)慣就是閱讀時(shí)為了集中注意力，用手指、鉛筆或尺子指著一個(gè)字一個(gè)字地讀。這樣的閱讀習(xí)慣會(huì)減慢閱讀速度。教師應(yīng)向?qū)W生講清閱讀時(shí)注意力應(yīng)集中于閱讀材料的內(nèi)容上，而不是書頁(yè)上每個(gè)字的位置。閱讀時(shí)應(yīng)依靠眼睛靈巧地在書頁(yè)上逐行移動(dòng)，而無(wú)需借助于手指或其它東西。教師可示范正確地用眼睛逐行移動(dòng)閱讀的姿勢(shì)，要求學(xué)生注意糾正用手指讀的習(xí)慣。

2.2.3 有選擇性地讀 對(duì)學(xué)生而言，有的閱讀材料并不要求通篇細(xì)讀，達(dá)到100%的理解。尤其是針對(duì)快速閱讀題型，可采用跳讀或略讀技巧瀏覽文章。抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句――在所讀的每一段中找出主題句。主題句通常都會(huì)出現(xiàn)在段落的第一句或最后一句。捕捉特定信息，確定主要內(nèi)容，對(duì)于主題或要旨的語(yǔ)句或語(yǔ)段需認(rèn)真細(xì)讀、深層理解。一般來(lái)說(shuō)，篇章的第一段、最后一段、以及其他段的第一句話都要仔細(xì)研讀，抓住主要信息。

2.2.4 借助多媒體訓(xùn)練 利用計(jì)算機(jī)和多媒體訓(xùn)練快速閱讀是非常有效的方法，教師根據(jù)學(xué)生的水平播放英語(yǔ)教學(xué)視頻片或者經(jīng)典英文影片，這樣學(xué)生的思維和閱讀速度必須跟上視頻的節(jié)奏，播放過(guò)程中前面的語(yǔ)句逐漸后退，新的語(yǔ)句逐漸呈現(xiàn)，直至整個(gè)文本播完。這種方法非常有助于學(xué)生訓(xùn)練快速閱讀。

2.3 訓(xùn)練基于語(yǔ)境信息的推斷能力 讀的教學(xué)應(yīng)注重推理能力的訓(xùn)練。推斷聯(lián)想能力實(shí)際上就是從大腦中提取有關(guān)信息的能力，它是讀者在理解文章中直接陳述的觀點(diǎn)或描述的事實(shí)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者言外之意，提出符合作者意圖的結(jié)論，即從“無(wú)關(guān)”中悟出“有關(guān)”，從“無(wú)意義中”讀出“有意義”。推斷是從假設(shè)或推測(cè)開(kāi)始，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的人往往伴隨著推測(cè)活動(dòng)，閱讀能力強(qiáng)的人基本上都能做出成功的預(yù)測(cè)，并能在閱讀過(guò)程中避免那些可能改變文章意義的錯(cuò)誤預(yù)測(cè)。題目也能激發(fā)好奇心和想象力，是文章內(nèi)容的高度概括，對(duì)于揭示和理解文章內(nèi)容有積極的作用，閱讀訓(xùn)練時(shí)可以先呈現(xiàn)題目讓學(xué)生推測(cè)文章內(nèi)容，給學(xué)生5分鐘時(shí)間讓他們討論，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。利用題目預(yù)測(cè)內(nèi)容能加深理解過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解能力。

推斷是在推測(cè)基礎(chǔ)上的判斷。在閱讀過(guò)程中，讀者必須根據(jù)已知的語(yǔ)境信息，通過(guò)分析、判斷推導(dǎo)出未知事實(shí)。有事文章作者沒(méi)有把自己的看法和觀點(diǎn)直接表達(dá)出來(lái)，而是希望讀者從文章所敘述人物的對(duì)話、動(dòng)作和心境的描寫等，從字里行間透過(guò)文章信息去推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)中的含義，推斷作品的意圖。讀的過(guò)程中也要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理和分析問(wèn)題的思維能力。

2.4 訓(xùn)練閱讀整個(gè)語(yǔ)篇的能力 語(yǔ)篇是指實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是一次交際過(guò)程中一系列連續(xù)語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。語(yǔ)篇閱讀是信息性閱讀，它不是閱讀單詞和單句，而是對(duì)語(yǔ)篇整體的把握。語(yǔ)篇理解有兩層含義：文章整體理解和文章深層理解。詞句的理解只是閱讀的基礎(chǔ)，真正有意義的閱讀是閱讀思想內(nèi)容連貫的文章，語(yǔ)篇理解屬于交際性閱讀的范疇，它包括以下一些技能：

2.4.1 激活背景知識(shí) 當(dāng)讀者閱讀到某些含有文化背景信息的詞語(yǔ)時(shí)，會(huì)激活大腦中相關(guān)的背景圖式。例如，看到文本中computer 線索激活計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容，可能會(huì)討論到計(jì)算機(jī)使用的優(yōu)越性和缺陷等。研究表明，讀者不具備與文章相適應(yīng)的圖式就根本不理解文章內(nèi)容。因此，使用這一技能的前提是學(xué)生必須具備有一定的理解特定語(yǔ)篇的世界性知識(shí)，否則，在無(wú)背景知識(shí)情況下，很難對(duì)語(yǔ)篇達(dá)到深層理解和把握。

2.4.2 教師根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出問(wèn)題 要求學(xué)生閱讀時(shí)找出答案，引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的主要內(nèi)容。也可以根據(jù)自然段落用一兩句話概括編成提綱，讓學(xué)生按提綱線索進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生自己編寫提綱。這樣能幫助學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容。

2.4.3 分析篇章，復(fù)述內(nèi)容 分析篇章結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)精讀技能，是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的閱讀理解過(guò)程；分析結(jié)束后，可讓學(xué)生復(fù)述全文的主要內(nèi)容，還可以加上自己的評(píng)論。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可以較多地利用原文中的詞句，慢慢地轉(zhuǎn)為使用自己的語(yǔ)言；這樣可以檢查學(xué)生對(duì)課文理解的深度，也可提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書面語(yǔ)言材料中吸取知識(shí)和獲取信息的能力，而閱讀能力又包括對(duì)書面語(yǔ)言的識(shí)別、理解和快速記憶等幾個(gè)方面的連續(xù)步驟，它們是相互聯(lián)系的。英語(yǔ)閱讀過(guò)程既是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)和情感活動(dòng)的過(guò)程。因此對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生理解能力和閱讀速度為目標(biāo)，主要指導(dǎo)學(xué)生把注意力放在詞句的意思和抓段落大意和全文大意等方面。教師要給學(xué)生講授一些閱讀訓(xùn)練技巧，以上閱讀技巧訓(xùn)練旨在幫助學(xué)生更好、更快地閱讀并把握篇章的主旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué).廣西教育出版社:114.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)―理論、實(shí)踐與方法.上海外語(yǔ)教育出版社，1996：135.

第8篇：閱讀理解的技巧范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀理解題 解題技巧

閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，閱讀技能是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)高考英語(yǔ)試題在閱讀理解方面主要考查考生理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷詞義、根據(jù)短文判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)以及理解作者的意圖與態(tài)度等方面的能力。本文針對(duì)高考英語(yǔ)閱讀理解題的題型及解題技巧進(jìn)行探討，以期對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供策略指導(dǎo)。

一、新課改高考閱讀理解題的題型及解題要點(diǎn)

1.細(xì)節(jié)判斷題。以原文中某一句話或某一個(gè)短語(yǔ)為入手點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解。很多同學(xué)在做這種題目時(shí)比較喜歡在選項(xiàng)中尋找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正確選項(xiàng)。做這類題目時(shí)，應(yīng)關(guān)注選項(xiàng)和原句的細(xì)微差別，選擇與原文意思和所問(wèn)問(wèn)題都相符的答案。

2.單詞釋義或句意解釋題。要求考生以上下文內(nèi)容為參考，嘗試?yán)斫馕闹谐霈F(xiàn)的生詞、短語(yǔ)或句子。這類題目的解題關(guān)鍵在于其上下文，因?yàn)樵诳疾辄c(diǎn)前后出現(xiàn)的內(nèi)容往往是對(duì)這個(gè)詞的解釋、說(shuō)明、舉例等。

3.主旨大意題。如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起來(lái)考慮。若是僅考查某一段落的中心思想，則可將該段的首、尾句綜合起來(lái)考慮。

4.標(biāo)題選擇題。標(biāo)題的選擇要遵循“精、準(zhǔn)、全”三原則。“精”是指要用精煉的語(yǔ)言概括出文章的中心；“準(zhǔn)”是指標(biāo)題的選擇要注意文章的外延和內(nèi)涵，不能擴(kuò)大或縮小文章的內(nèi)容；“全”是指標(biāo)題的選擇應(yīng)該排除掉那些片面的選項(xiàng)，而正確地選取能包含文章的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的觀點(diǎn)的選項(xiàng)。

5.推理判斷題。題目中常含有infer， conclude， know/learn from the passage，imply等類似的詞。這類題目的選項(xiàng)特點(diǎn)是：第一，有些錯(cuò)誤的干擾選項(xiàng)只是對(duì)原文的簡(jiǎn)單重復(fù)，而非推斷出來(lái)的結(jié)論；第二，有些選項(xiàng)根據(jù)我們已有的常識(shí)是正確的，但卻不是基于文章；第三，一些選項(xiàng)因果倒置，看似從原文中推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)論，實(shí)際卻與原文不符。推理判斷題是閱讀理解中最難的一類問(wèn)題。我們必須以原文為依據(jù)去合理推測(cè)才能找到合適的答案。遇到一些很難在原文中找到明確的解題線索的題目，可以根據(jù)詞句隱含的意義和作者的語(yǔ)氣去分析推導(dǎo)答案。

二、正確掌握高考英語(yǔ)閱讀解題步驟和解題方法

在做英語(yǔ)閱讀理解題時(shí)，有些考生往往拿不定主意.是先讀文章還是先看問(wèn)題好，不同的人有不同的習(xí)慣.因而應(yīng)試時(shí)采用不同的解題步驟。

1.掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧。常見(jiàn)的閱讀方法有三種：（1）先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。（2）先題后文。即先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。該法比較適合類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。缺點(diǎn)在于由于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，有時(shí)很有可能斷章取義，不利于做推理題和主旨大意題。（3）文――題――文。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句，然后讀問(wèn)題，明白該文章的考查點(diǎn)，最后，再帶著問(wèn)題跳讀文章，尋找與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時(shí)間。因此，文――題――文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

2.進(jìn)行合理推斷。對(duì)文章有了詳細(xì)而全面的理解之后，就要按照文章內(nèi)容、上下文的邏輯關(guān)系，作出推理判斷。閱讀理解涉及詞匯、語(yǔ)法、句型、段落結(jié)構(gòu)、文化背景等各方面知識(shí)。答題時(shí)，領(lǐng)會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系，特別是相鄰句子之間的關(guān)系，這樣有利于理解全文。表示邏輯關(guān)系的標(biāo)志詞是連接詞、副詞、代詞、介詞短語(yǔ)、關(guān)系詞、插入語(yǔ)等，通讀時(shí)應(yīng)特別注意。

3.注重長(zhǎng)難句的理解。近年的高考閱讀理解題十分注重借助復(fù)雜語(yǔ)境考查考生對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。所選閱讀材料中常有大量復(fù)雜單句和復(fù)合句，以此來(lái)增強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語(yǔ)境理解難度。所以，理解長(zhǎng)句、復(fù)雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。一般地說(shuō)，造成長(zhǎng)難句的原因主要有三個(gè)方面：（1）修飾語(yǔ)過(guò)多；（2）并列成份多；（3）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次多。在分析長(zhǎng)難句時(shí)應(yīng)采用“先縮后擴(kuò)”的方法。先縮，即首先找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，這樣就抓住了句子的主干，也就從整體上把握了句子的結(jié)構(gòu)。后擴(kuò)，分析句子主干以外的從句或短語(yǔ)的功能以及和主干的相互關(guān)系。例如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞的成分是什么，其邏輯主語(yǔ)是哪個(gè)，定語(yǔ)從句所修飾的先行詞是哪一個(gè)，介詞短語(yǔ)修飾哪個(gè)詞，and 連接的是哪些并列成分等等。

第9篇：閱讀理解的技巧范文

一、尋讀（Scanning）和略讀(Skimming)

在高考中,英語(yǔ)文章往往隱去了標(biāo)題,這給抓住文章中心帶來(lái)了困難,因此,尋讀在閱讀中就顯得尤為重要。尋讀時(shí)我們用眼快速掃閱全文，重點(diǎn)要放在文章的首尾兩段和每段的首句上，尋找某些特定的，有助于回答問(wèn)題的信息詞句。如記敘文中的人物(who)，時(shí)間(when)，地點(diǎn)(where)，事件(what)及事件產(chǎn)生的原因(why)等要素；廣告及應(yīng)用文中相關(guān)的數(shù)據(jù)等。而略讀是指選重要的內(nèi)容讀，把一般內(nèi)容省略。目的是盡快了解全文梗概，掌握短文大意，不去追究細(xì)節(jié)，遇到新詞就跳過(guò)去，或者靠語(yǔ)感理解其含義。同時(shí)閱讀的視距要寬，視時(shí)要短，做到一目十行。

二、抓信號(hào)詞（Recognizing Signal Words）

信號(hào)詞好比路上的交通燈,它們能引導(dǎo)讀者沿著作者的思路走下去,啟示讀者理解句意。例如:當(dāng)作者的思路有所改變時(shí).常會(huì)用表示轉(zhuǎn)折的信號(hào)詞although, nevertheless, instead, however, yet, on the other hand, on the contrary等。 如2001年高考中C篇，第一自然段，作者敘述了長(zhǎng)期以來(lái)，世界上許多城市環(huán)境污染情況及產(chǎn)生的原因和后果。第二段，作者話題一轉(zhuǎn)，就點(diǎn)明了文章的中心：今天的人們?cè)絹?lái)越重視環(huán)境問(wèn)題了。

三、抓主題句Looking for the Topic Sentence

文章是圍繞中心思想來(lái)寫的，而短文的各段又是根據(jù)主題句來(lái)詳述的，所以在閱讀時(shí)，要在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度找出每段的主題句。一般來(lái)說(shuō)，主題句常常為每段的第一句或最后一句。當(dāng)然，也有主題句置于段中的時(shí)候，或者全段沒(méi)有主題句，要求讀者概括出來(lái)。只要掌握了主題句就等于掌握了文章的大意。對(duì)理清結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

四、學(xué)會(huì)猜詞（Guessing WordMeanings）

閱讀中難免會(huì)碰到生詞,即使是熟悉的詞在不同的場(chǎng)合也會(huì)有不同的含義。遇到這種情況,一定要沉著冷靜,注意理解上下文中所含的信息。因?yàn)槊恳粋€(gè)生詞都不是孤立存在的,可以通過(guò)句子中或段落里某些意義明確的說(shuō)明,或根據(jù)同義詞或反義詞等來(lái)確定新詞的意思。一般情況下，培養(yǎng)猜詞技巧,提高猜詞能力可以從以下幾方面入手:

1.利用提示詞猜詞。英語(yǔ)中的提示詞能幫助學(xué)生推斷詞義,主要的提示詞有表示定義關(guān)系的is(are), mean, (be) called等和表示同位關(guān)系的that is, or, such as ,in other words, namely, put another way等。例如:

(1).Numbers such as 1,2,3,4,10,100 are called whole number ,or integers.下面劃線的“integers”是生詞,但從整個(gè)句子來(lái)看,“integers”其實(shí)就是“whole numbers” 。(整數(shù))的同位語(yǔ),所以的意思應(yīng)該是整數(shù)。

(2).Thewordadolescence means the period between children and adulthood.下面劃線的詞“ adolescence”是生詞,但我們根據(jù)它的定義可以猜出其含義:青春期。

2.利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)猜詞。有些生詞的含義會(huì)以諸如破折號(hào),括號(hào)或逗號(hào)等標(biāo)點(diǎn)暗示給讀者。這是因?yàn)槠普厶?hào)、括號(hào)或逗號(hào)具有解釋說(shuō)明前面名詞的作用。例如:

(1).The man has worked in shanghai for a decade (ten years) since he graduated in 1992.“decade ”是生詞,但從括號(hào)可知該詞的含義是10年.

(2).We can feel acceleration,an increase in speed acceleration .下面劃線“acceleration”是生詞,由逗號(hào)的功能可知“an increase in speed”與該生詞是同位關(guān)系,所以“acceleration”是指“加速度”。

3.利用構(gòu)詞法猜詞。英語(yǔ)中某些生詞的產(chǎn)生是有一定的規(guī)律可循的,這種規(guī)律稱為構(gòu)詞法.常見(jiàn)的構(gòu)詞法有轉(zhuǎn)換、派生、合成三種。如果對(duì)構(gòu)詞法知識(shí)有一定的了解，在閱讀中，我們就可以運(yùn)用相應(yīng)的構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)某些生詞的含義。例如，當(dāng)我們不知道“unforeseeable”的含義時(shí),但我們可以根據(jù)構(gòu)詞法知道它是一個(gè)派生詞，可以把它拆成un、fore、see、able，而see是詞根,fore是“先、前、預(yù)”的含義,un 是表“否定”,able是“能…的”所以該詞是“未能預(yù)見(jiàn)的”意思。

4.利用詞語(yǔ)關(guān)系猜詞。在一個(gè)生詞前后有時(shí)會(huì)出現(xiàn)它的反義詞或常用的對(duì)比關(guān)系的詞語(yǔ)。例如，The lighting of fire is prohibited,but picnicing is allowed.下面劃線的“prohibited”是生詞.but 作為轉(zhuǎn)折連詞可使我們確認(rèn)“be prohibited”的含義是 “be not allowed”,即“prohibited” 是“禁止的”意思。有時(shí)，也可以根據(jù)它的近義詞和同義詞來(lái)猜詞。

5.利用經(jīng)驗(yàn)常識(shí)猜詞。有時(shí)碰到生詞,也不必驚慌.根據(jù)對(duì)上下文或整句的理解,運(yùn)用常識(shí)或相關(guān)的知識(shí),也能猜出該生詞的含義.有些生詞對(duì)理解文意影響不大,就不必花很多時(shí)間去理會(huì)它。

五、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣Forming a Good Reading Habit

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以提高閱讀的效率。良好的閱讀習(xí)慣主要有：

1、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，把注意力集中在文字符號(hào)上，糾正唇讀、心讀、喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。