初二孩子心理特點及教育精選(九篇)

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第1篇：初二孩子心理特點及教育范文

對于部里安排的各種工作，我的做事原則是：積極認(rèn)真也是做，拖沓敷衍也是做。背著扛著一個樣。但是，用什么樣的心態(tài)去做，實質(zhì)就大不一樣，收獲就更是有著天壤之別。不僅能做到“八到位”，而且我也和廣大班主任一樣早來晚走。幾乎每天早晨都在八點左右就到教師，組織學(xué)生開始早讀。每天下午總要等住宿生吃完飯回來，我才離開。只有這樣我心里才覺得塌實一些。我家住的比較遠(yuǎn)，孩子在附小上學(xué)，愛人基本上幫不上忙，里里外外一個人，但從來沒有請過一次假。因為我的辦公室里教室特別近，任課教師大多在辦公室候課，也方便了我和她們的溝通和交流。對于任課老師對某些人的表揚，我及時利用課前幾分鐘在全班表揚，對于課上表現(xiàn)不好的同學(xué)，一有反映，馬上調(diào)查原因，做好思想工作。參加班主任集體會，作好筆記，認(rèn)真閱讀部里發(fā)放的“優(yōu)秀班主任工作總結(jié)”的材料。這些都是先行者探索成果的結(jié)晶。認(rèn)真參與德育備課小組的德育備課，總能從同仁的發(fā)言中擇善而從，使自己的工作少走了不少彎路。

二、工作落實

(一)班主任個人工作

1、班級管理規(guī)劃

依據(jù)：初二雖然沒有升學(xué)的壓力，與初一的知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。物理、化學(xué)的增加，孩子們直面了更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。尤為重要的是學(xué)生在這個年齡段出現(xiàn)了人因此，這個階段也可以說是這也是關(guān)乎中考、高考，乃至人生的分水嶺。

①良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，努力提高班級文化成績，爭取各科均分穩(wěn)定在年級前列，提高并保持優(yōu)秀率，控制低分率。

②進(jìn)一步落實《中學(xué)生行為規(guī)范》及學(xué)校制定的各種規(guī)章制度的執(zhí)行力度，保證班級良性運轉(zhuǎn)，促使每個學(xué)生都能做到最好，最大限度的發(fā)展和發(fā)揮自己。

③加大班委會和成立學(xué)習(xí)小組。制定健全的評價體系，調(diào)動學(xué)生積極參與班級事物和管理的積極性。

④對學(xué)生進(jìn)行以愛國主義、集體主義和理想教育為核心內(nèi)容的人生教育，培養(yǎng)責(zé)任心和公共道德感，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和積極健康向上的審美觀。

2、班級人員組成：我班目前共有68名學(xué)生。其中女生34人，其中住宿生15人，男生34名，住宿生8人。市區(qū)學(xué)生55人，縣區(qū)學(xué)生13人。年級前200名4——5人，年級前500名年級

3、教育管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與提高：

第2篇：初二孩子心理特點及教育范文

為了使學(xué)校各科室的相關(guān)計劃在本班級得到更好的貫徹和落實，形成良好的學(xué)校班級教育環(huán)境，樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，切實提高學(xué)生的身心素質(zhì)，特制定本學(xué)期的班主任工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校及相關(guān)處室提出教育教學(xué)及班級管理的各項工作要求，貫徹落實“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，從學(xué)校班級工作計劃與學(xué)生的思想實際出發(fā),抓好班級的各項管理工作，以提高學(xué)生道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為目的，以學(xué)校開展的各項活動為契機(jī)，以樹立良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力為主要任務(wù)，努力完成學(xué)校交給自己的工作任務(wù)，是全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、按照德育處的工作要求：加強(qiáng)樹德立品的教育和教務(wù)處提出的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有靈魂有靈氣的陽光少年。

2、根據(jù)初二學(xué)生的心理和生理特點，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高心理健康輔導(dǎo)水平。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力和抗挫能力，克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

三、工作措施

1、言傳身教，以誠取誠。

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我們耳邊我們常常可以聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，我們的言行對學(xué)生有多大影響。所以，當(dāng)我們要求學(xué)生做到時，我們自己應(yīng)該首先做到。用我們的真誠去喚起學(xué)生思想上的共鳴。當(dāng)然，我們作為班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷汲取新知識，擴(kuò)大知識面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。

2、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

“愛”是教育的主旋律。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。

人格尊嚴(yán)是平等的。努力做到能象一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，在日程工作中把自己的認(rèn)識潤物細(xì)無聲的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力。

3、加強(qiáng)對后進(jìn)生的教育工作。

對于班級的后進(jìn)生采用“五導(dǎo)”的教育方式，即：情感上開導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行動上督導(dǎo)。樹立為了學(xué)生的一切的責(zé)任感，把后進(jìn)生視為自己的子女，視為期待雕鑿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和風(fēng)細(xì)雨精心培育，真心誠意地關(guān)心愛護(hù)，以自己滿腔熱情在后進(jìn)生的心靈深處點燃起熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)的有用人才。

4、開展各項常規(guī)檢查評比活動。

繼續(xù)開展各項常規(guī)檢查評比活動，每天公布檢查結(jié)果，班主任要切實從班級自身出發(fā),加強(qiáng)宣傳發(fā)動,指導(dǎo)訓(xùn)練,將各項常規(guī)工作抓細(xì)抓實,力爭主動,科學(xué), 民主管理班級,切實抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時認(rèn)真抓好班會、團(tuán)會等,并經(jīng)常開展形式多樣,生動活潑的活動,使班主任工作的管理更合理化,規(guī)范化,藝術(shù)化。

5、家校聯(lián)手，形成良好的教育合力。

(1)結(jié)合每月考試成績，開好每次的家長會，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。

(2)平時，把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數(shù)，請家長協(xié)助鼓勵或幫助學(xué)生，作好學(xué)生的思想工作，同時，向家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，及時找到問題所在，對癥下藥。

6、加強(qiáng)對學(xué)生的安全工作計劃與法制教育工作計劃

作為班主任，我們應(yīng)該充分利用“兩會”(班會、班務(wù)會)陣地，加強(qiáng)對學(xué)生的食品安全工作計劃、交通安全工作計劃、上下樓梯安全教育工作計劃，加強(qiáng)對學(xué)生的防火防盜意識教育，加強(qiáng)突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執(zhí)行學(xué)校的安全首視責(zé)任制。

同時，本人作為班主任，應(yīng)該注意不要體罰、心罰和變相體罰學(xué)生，注意在言語上尊重、理解我們的學(xué)生，注意對教學(xué)成績的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學(xué)化。

7、班干部培養(yǎng)工作計劃

對班級干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理，并作學(xué)生干部的堅強(qiáng)后盾。在日常工作中注意發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用。該放手的一定要放手，從而歷練能力，樹立威信。與此同時，注意提高他們的自身素質(zhì)和管理水平，定期召開班級干部管理會議組織學(xué)習(xí)。

8、開展班級特色活動。

(1)初二階段的學(xué)生極易產(chǎn)生叛逆心理、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。根據(jù)初二年級學(xué)生的身心發(fā)展特點結(jié)合班級學(xué)生的實際情況開展特色活動，開展以“脫離低級趣味、培養(yǎng)高尚情趣”為主題的活動。以周末論壇的活動形式(每周的最后一節(jié)課)。

(2)初二學(xué)生由于對性知識的一知半解，他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗與感受，開始產(chǎn)生神秘的騷動，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對方。他們關(guān)于異性同伴在什么場合可以呆在一起的社會允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對異性的好奇和渴望，內(nèi)心又有對異性的追求的心理矛盾。根據(jù)初二學(xué)生這一心理特點，本學(xué)期準(zhǔn)備開展一次青春期教育講座。

第3篇：初二孩子心理特點及教育范文

[關(guān)鍵詞]蘇州相城實驗中學(xué)；心理健康教育；教育模式

[中圖分類號]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1002-4808(2011)02-0076－03

在提倡“低碳生活，構(gòu)建綠色家園”的今天，積極構(gòu)建“綠色精神家園”成為中學(xué)生健康教育的重要目標(biāo)。原國家教委副主任柳斌同志指出：　“心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。”為此，開展心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。基于此，蘇州相城實驗中學(xué)努力探索中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式。

中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式是一種以教育學(xué)、心理學(xué)為理論指導(dǎo)，以學(xué)校和家庭這兩個學(xué)生的主要生存環(huán)境為依托，在學(xué)校教育、家庭教育中建立起一種較為穩(wěn)定的活動框架和活動程序的教育生態(tài)系統(tǒng)模式。蘇州相城實驗中學(xué)以學(xué)校和家庭兩個生存環(huán)境為切入點，逐步形成“一個中心，兩個基本點”的生態(tài)心理健康教育模式。“一個中心”是指以學(xué)生為中心，學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點都是為了學(xué)生的健康成長。“兩個基本點”是指教師和家長，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指導(dǎo)下，學(xué)校確立了中學(xué)生心理健康教育的三級目標(biāo)：第一，預(yù)防和矯正中學(xué)生心理行為問題；第二，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；第三，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)智力發(fā)展。為促使生態(tài)心理健康教育模式有效落實，推進(jìn)心理健康教育工作，學(xué)校進(jìn)行了一系列實踐改革，并取得了一定的成效。

一、建立健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)

“一個中心，兩個基本點”的中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的實施需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開展，學(xué)校全校上下形成統(tǒng)一認(rèn)識，建立起以校長為組長的全方位、重點突出的多層教育體系(見圖1)，

健全的組織網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校心理健康教育工作制度不斷完善，人員不斷充實，工作渠道全面暢通。例如，學(xué)校成立家長學(xué)校，組建家長委員會；學(xué)校制定了學(xué)校心理健康教育三級防護(hù)制度、家長學(xué)校工作制度、危機(jī)學(xué)生干預(yù)與轉(zhuǎn)介制度、心理咨詢室工作制度等各種規(guī)章制度。圍繞心理健康教育的目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)小組研討制訂每學(xué)期的具體工作計劃，由專職心理教師負(fù)責(zé)實施，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核、驗收。學(xué)科教師針對學(xué)科特點，制訂心理健康教育滲透計劃，利用家長學(xué)校開展家校聯(lián)系，邀請家長進(jìn)校園，形成定期邀請心理專家和教育專家向家長普及家教知識和心理健康知識的講座制度，如為家長開展如何把握孩子成長的關(guān)鍵期、如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格等講座，讓家長更懂得孩子的心。同時，學(xué)校讓家長參加學(xué)生班隊會，為孩子和家長架起溝通的橋梁，使家校形成合力，發(fā)揮心理健康教育的最大效力。

二、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。為此，學(xué)校心理健康教育的推廣和規(guī)范必須依靠一支專業(yè)的教師隊伍，這支隊伍是學(xué)校生態(tài)心理健康教育模式得以實踐的中堅力量。

為提高教師素質(zhì)，學(xué)校采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，每學(xué)期外聘心理健康教育方面的專家、學(xué)者來校對全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，如青春期學(xué)生身心發(fā)展特點、學(xué)生心理問題處理方法與技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)心理及輔導(dǎo)、教師心理保健等，并與教師繼續(xù)教育相結(jié)合，以提高全員教師的心育意識和工作技能。同時，學(xué)校注重專職心理教師的專業(yè)發(fā)展，為其提供提升專業(yè)能力和組織管理效能的專題課程。例如，學(xué)校多次派專職心理教師參加市級心理骨干教師研修班、NLP技術(shù)培訓(xùn)班、亞隆團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊、學(xué)校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進(jìn)階培訓(xùn)等，為他們的專業(yè)發(fā)展增添動力。學(xué)校建立了區(qū)級心理健康教師集體教研制度，定期開展活動，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)共同發(fā)展。

對于新教師，學(xué)校會對他們開展心理健康理論知識和方法技術(shù)的崗前專業(yè)培訓(xùn)，既安排中小學(xué)生心理健康教育基本原理、青少年心理特點及教育、學(xué)生心理問題識別與分析等理論課程，也安排了學(xué)生問題處理技術(shù)與會話技術(shù)等方法技巧培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)產(chǎn)生了很好的效果，越來越多的教師自覺地把心理健康教育的知識和方法運用于教育之中。

這樣，學(xué)校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊伍，保證了生態(tài)心理健康教育模式的有效實施。

三、開展形式多樣的心理健康教育活動

心理健康教育活動是當(dāng)前中小學(xué)開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結(jié)合實際和學(xué)生特點，學(xué)校主要從以下幾方面人手開展心理健康教育活動。

首先，以課堂教學(xué)為主渠道，不斷探索心理健康教育的課堂教學(xué)規(guī)律。學(xué)校的中心工作是教學(xué)。為此，學(xué)校形成了初一年級課程輔導(dǎo)，初二、初三年級專題輔導(dǎo)的心育課程體系。初一年級每雙周有一節(jié)課，以學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、自我發(fā)展為內(nèi)容；初二、初三利用班隊會每月一節(jié)，以青春期教育、戰(zhàn)勝挫折、自我提高等為內(nèi)容。多年來，學(xué)校不斷探索心理健康教育課的模式，形成了深受學(xué)生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學(xué)模式。此教學(xué)模式主要包括五個環(huán)節(jié)：課前熱身活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂；展開討論，尋找答案；聯(lián)系自我，注重體驗；師生共同總結(jié)，深化主題。經(jīng)過幾年的研究積累，學(xué)校編寫了相城實驗中學(xué)徹中生健康教育教程》校本課程。

其次，以心理咨詢?yōu)橹饕涣鞣绞剑瑸閷W(xué)生和家長搭建解決困惑的平臺。學(xué)校建立了心理咨詢室，既拓寬了師生之間的心理交流渠道，也為家長提供了教子問題的交流空間。學(xué)校心理咨詢工作設(shè)有“室”“線”“箱”“刊”四類，通過面談、電話、信函、網(wǎng)站等形式開展咨詢活動，并介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識、回答學(xué)生提出的帶有普遍性的心理問題。除心理咨詢室外，學(xué)校還建立了心怡室，通過小團(tuán)體輔導(dǎo)形式對學(xué)生進(jìn)行松弛訓(xùn)練；購置心理健康教育方面的書籍、報刊，開設(shè)“心理健康教育圖書閱覽角”；組織“健康杯”學(xué)生心理美

文大賽、“心理健康教育手抄報”比賽；設(shè)立了學(xué)生心理信息員輔導(dǎo)小組；開展校園心理劇比賽，讓學(xué)生在活動體驗中做到助人自助。

再次，以建立學(xué)生心理檔案為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生心理檔案的現(xiàn)代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展與變化，學(xué)校購置了“心海”軟件學(xué)生檔案系統(tǒng)，在專家指導(dǎo)下，更科學(xué)地建立學(xué)生心理檔案，以審慎的態(tài)度制定了測量計劃，在不同年級進(jìn)行創(chuàng)造能力自測、卡特爾14PF人格測量等，使心理測量最大限度地發(fā)揮了它在咨詢和診斷過程中的作用。同時，學(xué)校要求心理教師根據(jù)測量結(jié)果給學(xué)校和班主任教師寫出報告，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這種信息化管理，心理咨詢教師可以迅速找到某個學(xué)生的各方面資料，大大提高了工作效率。

最后，以實現(xiàn)三結(jié)合為拓展方式，使心理健康教育經(jīng)常化、系列化。學(xué)校心理健康教育的“三結(jié)合”主要表現(xiàn)為以下三方面。第一，心理健康教育與團(tuán)隊活動緊密結(jié)合。通過新生軍訓(xùn)、少年團(tuán)校，學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、交際能力和意志品質(zhì)得到了發(fā)展，形成了積極向上、樂觀的態(tài)度。第二，心理健康教育與班主任工作緊密結(jié)合。為增強(qiáng)教育的針對性，學(xué)校將班級作為疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的重要陣地。第三，心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合。學(xué)校在家長學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，更新家長的教育觀念，使家長掌握青少年心理發(fā)展有關(guān)常識，了解自己孩子的各種心理特點、存在的問題及簡單的矯正方法，使家長成為學(xué)生心理健康教育的主力軍。

四、提高家長的心育水平和能力，為學(xué)校工作提供有力的后盾

每個家長都愛自己的孩子，但由于家長素質(zhì)不同，在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區(qū)。提高家長的教育意識和教子技能技巧是學(xué)校教育工作中的一個重點內(nèi)容。

學(xué)校充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，定期對學(xué)生家長進(jìn)行心理健康知識的培訓(xùn)，提高家長的心育意識。幾年來，學(xué)校多次邀請國內(nèi)家庭教育專家來校為家長做輔導(dǎo)講座，家長就教育過程中存在的問題和困惑與專家進(jìn)行交流。例如，學(xué)校舉辦的“走出家庭教育的誤區(qū)”講座，向家長傳授科學(xué)的教育原則和方法，使其積累成功的家教經(jīng)驗；“孩子的心理知多少”的講座讓家長了解中學(xué)生心理發(fā)展特點，以使其有針對性地對處于青春期的孩子實施教育；“考試焦慮的防治”的講座告訴家長要降低期望值，不要一味地關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，并學(xué)會一些簡單的心理放松訓(xùn)練法。通過學(xué)習(xí)，家長學(xué)會了了解孩子、認(rèn)識孩子，規(guī)范自身的教子行為，并積極創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。

對于部分有問題的學(xué)生，學(xué)校召開家長―教師懇談會。教師邀請有關(guān)家長參加，就某些學(xué)生的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識，尋求教育良方。同時，教師利用家訪的契機(jī)，了解孩子的家庭教育環(huán)境。教師與家長推心置腹的交談營造了和諧友好的氣氛，既能把正確的教育信息傳遞給家長，又能得到家長的積極配合。在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，家長的思想意識得到了轉(zhuǎn)變，掌握了科學(xué)的教育方法，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，推動了學(xué)校心理健康教育工作的有效開展。

五、開展科學(xué)的心理健康教育評估工作

心理健康教育工作有時是無形的，是不能立竿見影的，因而建立科學(xué)合理的評價體系至關(guān)重要。學(xué)校把心理健康教育評估重點放在學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及相應(yīng)行為的改進(jìn)上，通過目標(biāo)評價、過程評價和結(jié)果評價對心理健康教育情況進(jìn)行有效評估，以更好地改善此工作。

為確保評估的科學(xué)性、有效性，學(xué)校主要通過以下方式進(jìn)行評估。第一，通過學(xué)生心理測量情況進(jìn)行評定。第二，通過學(xué)生的內(nèi)省材料進(jìn)行分析評定。每次心理健康教育課或一次活動結(jié)束后，學(xué)校會讓學(xué)生寫出體會、感受，并對學(xué)生的感受和體會材料進(jìn)行分析，觀察其心理變化。第三，通過家長訪談和學(xué)生訪談。一方面，教師與家長密切配合，觀察實施心理健康教育后學(xué)生是否向積極的方向發(fā)展，以此來評定學(xué)校心理健康教育工作；另一方面，通過對學(xué)生的訪談，教師了解學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題，找到改進(jìn)辦法。第四，通過心理咨詢案例進(jìn)行分析。學(xué)生咨詢后，教師認(rèn)真寫出案例分析，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這一結(jié)果也能對我們的教育過程、結(jié)果進(jìn)行有效評價。

幾年來，學(xué)校有計劃地保證“一個中心，兩個基本點”中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的順利實施，使學(xué)校心理健康教育工作取得了一定的成績，學(xué)生的心理狀態(tài)與心理素質(zhì)得到明顯改善，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校及家長的共同發(fā)展。雖然在具體工作中學(xué)校也遇到了一些問題，但這些問題會不斷得到解決，而且隨著問題的解決，這一模式會更加成熟和完善。筆者相信，在未來的心理健康教育工作中，學(xué)校會取得更好的成績。

第4篇：初二孩子心理特點及教育范文

【案例描述】

季曉麗（化名），女，系我校八年級學(xué)生。父母離異，其和父親生活在一起，因逆反心理，三番五次和父親發(fā)生沖突，從最初的言語沖突，上升到肢體沖突。該生在校很少有知心朋友，敏感、多疑，像刺猬一樣。這次因為她留了一個怪異的發(fā)型，父親一怒之下要用剪刀將其頭發(fā)剪掉，她不肯，就去搶剪刀，結(jié)果剪刀將她的手和頭戳破，她非常傷心。

【案例分析】

季曉麗的情況在心理學(xué)上稱為逆反心理。

逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。中學(xué)生處于自我意識覺醒階段，身體正處于生理和心理變化的顯著時期，獨立意識強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，好表現(xiàn)自我，常常做出異乎尋常的舉動，用以引起別人的注意來突出其與眾不同的個性。就其逆反心理的成因從以下幾方面進(jìn)行分析。

其一，家庭原因：家庭是孩子健康成長的重要場所，也是孩子接觸的第一個“社會”，如果家庭環(huán)境不好會給孩子造成很多心理障礙，家庭的破裂或缺陷，孩子會認(rèn)為很沒面子，在同學(xué)中抬不起頭。案例中的季曉麗同學(xué)首先因父母的離異給她的心理留下了陰影，生活群體的改變造成其精神比較緊張，加之其母親來探視時經(jīng)常和父親發(fā)生爭吵，母親時常痛哭流涕，甚至在她面前一度流露出要輕生，造成其感情承受能力比較脆弱，變得敏感，因此她感到害怕、恐懼，覺得這一切都是父親造成的，隨著年齡的增大，從心理上形成了對父親的叛逆。痛恨父親，處處與他作對。其次，父母的教育方法。由于父母離異，父親會有愧疚感，對季曉麗過分溺愛和放縱，同時又對她寄予相當(dāng)?shù)暮裢巴渗P”心切，在教育方法上對她管教過于嚴(yán)厲，加之母親每次探視時的互相攻擊與詆毀，久而久之，形成對人對事的逆反心理。

其二，自身原因：初二時期的孩子正處于身體發(fā)育的高峰時期，生理和心理之間的發(fā)育卻不平衡的，往往孩子表現(xiàn)為生理上成熟，而心理上卻是半成熟半幼稚的階段，隨著身心發(fā)展的加快，他們往往自以為自己是一個成年人了，有自己的主見，希望得到像成人那樣的尊重，能夠平等對話。而作為父母只看到他們幼稚的一面，認(rèn)為還是啥也不懂的孩子，并且要求他們聽話和服從。這樣就造成孩子因不愿受到父母的管教，而出現(xiàn)逆反心理，家長認(rèn)為孩子不聽話，孩子認(rèn)為家長不尊重他。這是造成逆反心理的重要原因。其次，中學(xué)生對成人世界的好奇心與探索的欲望，使得他們對于新鮮事物和成人世界想去體驗和嘗試，因此他們很容易把老師和家長的勸說、告誡看成是說教和管制，繼而產(chǎn)生逆反心理。

其三，學(xué)校教育的影響：在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中采用簡單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，這是是形成學(xué)生逆反心理的重要誘因。有些教師不能充分尊重學(xué)生，對好生和差生的態(tài)度上有差異，更容易忽視中等生，讓學(xué)生覺得不公，處理問題時不能深思熟慮，諷刺、挖苦學(xué)生，更是導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理不平衡，造成學(xué)生內(nèi)心不服。老師的合理要求、正面的教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。

【輔導(dǎo)方法及策略】

（1）做好家訪。了解季曉麗的生活環(huán)境、家庭狀況、個性特點，與其父親溝通，讓他了解青春期孩子的心理特點，學(xué)會與孩子平等對話，創(chuàng)設(shè)一個民主的家庭氛圍，不要動不動就擺出一副家長的威嚴(yán)，要學(xué)會尊重、理解孩子，讓他知道，青春期的孩子出現(xiàn)逆反心理是生長發(fā)育過程中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，孩子的逆反心理在某種程度上是渴望引起家長的重視，也是宣泄自己對父母離異的不滿；同時與其母親溝通，要求她經(jīng)常探視孩子，讓孩子得到母愛。給孩子創(chuàng)設(shè)一個健康的成長空間，讓孩子有安全感。

（2）要求離異的雙方在分別與孩子相處之時不要對孩子發(fā)泄對對方的怨恨情緒，盡量維護(hù)對方在孩子心目中的形象，并且讓孩子明白父母的分開是大人的事，大家雖然在不同的地方，都是愛孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的種子，幫助孩子養(yǎng)成健康的人格。

（3）孩子和家長都需要做到學(xué)會聆聽彼此的心聲：每周固定一個時間段，讓孩子將自己的不良情緒宣泄掉，父親當(dāng)聽眾；家長也可以將自己的想法和看法說出來，女兒當(dāng)聽眾；宣泄過程中要冷靜聽完對方的述求，不允許打斷，宣泄完后，必需站在對方的角度各自思考半個小時，這樣可以給彼此提供一個相互理解的平臺；然后再決定彼此之間哪些地方還需要改正；有哪些地方是誤會了對方；這樣能很快解除彼此心中的疙瘩。

（4）老師助她一臂之力，多親近學(xué)生。古言“親其師而信其道”，由于家庭情況的特殊使得季曉麗同學(xué)更需要關(guān)心，更需要愛。教師可以通過自己的肢體語言讓她覺得自己是有人關(guān)心的，能夠感到快樂、安全，比如，在她情緒低落的時候，用手拍拍她的肩膀，撫摸她的后背，在她流淚時候用紙巾幫她擦去眼角的淚痕等，當(dāng)然這里指的是女教師，讓她在老師這兒也能得到母愛。同時耐心傾聽她的述說，用溫暖的話語，和藹的語調(diào)去關(guān)心她。

【輔導(dǎo)效果】

通過老師、心理咨詢員、家長的密切配合，季曉麗同學(xué)的積極參與，經(jīng)過近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，季曉麗同學(xué)與父親的關(guān)系融洽了很多，母親也經(jīng)常探視她，她的心情也輕松愉快了起來，恢復(fù)了往日那個要愛心、開朗、愛笑的陽光女孩。

【自我反思】

第5篇：初二孩子心理特點及教育范文

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。2015年，在上級教育部門及學(xué)校的指引下，針對我校學(xué)生心理特點，圍繞學(xué)校“學(xué)生人人心理要健康”的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育。具體工作如下：

1、心理健康教育課

心理健康教育輔導(dǎo)課是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康知識，認(rèn)識心理異常現(xiàn)象，掌握心理調(diào)節(jié)方法的主要途徑。本學(xué)期我校在初一二每周安排一節(jié)心理健康課，初三間周開展一次心理健康教育課。我們充分利用了《新版中小學(xué)心理健康實驗教材》，并將教師學(xué)到的心理團(tuán)輔技術(shù)運用到課堂，房樹人繪畫、OH卡牌故事接龍，催眠的花園，拍賣會等，使心理健康課的內(nèi)容更加豐富多彩，生動有趣。同時，由心理健康教師講授《生命的意義》《生命之旅》兩次校級公開課，課上，學(xué)生在生命的抉擇時潸然淚下，感悟頗深，得到聽課教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

2、心理健康教育主題班會課

本學(xué)期在全體班主任的配合下，根據(jù)各年級學(xué)生的身心特點，心理健康教育主題班會一共進(jìn)行了四次。各班任在認(rèn)真學(xué)習(xí)心理團(tuán)輔和《積極心理學(xué)團(tuán)體活動操作指南》基礎(chǔ)上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展主題班會，學(xué)生在活動中去體會、感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，起到了全員參與心理健康工作的目的。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

教師隊伍是實施心理健康教育的根本保證，教師的心理素質(zhì)將直接影響心理健康教育的成敗。一項工作做好必須有一名好先鋒，政教主任看充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。認(rèn)真學(xué)習(xí)，自身能力得到不斷提升，尤其是在近兩年來積極自費學(xué)習(xí)OH卡牌輔導(dǎo)、繪畫藝術(shù)治療、GPRS行為模式測試等心理診斷、咨詢、輔導(dǎo)技術(shù)，之后積極對中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任教師進(jìn)行培訓(xùn)，采取傳幫帶等形式加大對教師的培訓(xùn)力度，提升了全體教師的心理健康教育理論水平及實踐技能。尤其是學(xué)校購置沙盤以后，政教主任兼心理健康教師，有時在時間上會影響沙盤活動的開展，他主動承擔(dān)了心理沙盤培訓(xùn)課程，使得各班主任均可起到個體沙盤創(chuàng)建的陪伴者作用。

4、舉辦心理講座

我校積極利用家長學(xué)校為老師、家長、學(xué)生做心理健康教育講座。在初三學(xué)生畢業(yè)之際，我們?yōu)槌跞龑W(xué)生舉行了兩次考前放松的講座，使學(xué)生在考試之前擁有好心情，輕松上考場。本學(xué)期我校在家長學(xué)校期間各班都安排了家庭教育的相關(guān)知識，之后由政教主任做了《跨越人生的欄桿》的心理教育講座，贏得了師生的認(rèn)可，積極推動了我校心理健康工作的進(jìn)行。

5、建立、完善心理檔案

本學(xué)期我們首先建立初一新生建立心理健康基本情況檔案，使班主任、心理老師及時掌握每一個學(xué)生的心理狀態(tài)，并重點關(guān)注篩查出的問題學(xué)生，幫助他們進(jìn)行及時的心理調(diào)適。同時完善了初二、初三年級的心理檔案，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、監(jiān)控自我完善，為學(xué)校心理輔導(dǎo)研究和教育科學(xué)研究收集信息，尤其是初一二每個學(xué)生均進(jìn)行了十二份心理健康測試，從不同層面了解學(xué)生，針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類統(tǒng)計，并予以追蹤調(diào)研，確定了調(diào)研主題《榆次北梁初中單親學(xué)生心理狀況研究》。

7、繼續(xù)開展心理咨詢

我校心理咨詢室在午休、活動時間和晚餐對學(xué)生開放，每天不少于2.5小時，我們嚴(yán)格按照咨詢流程進(jìn)行咨詢，使學(xué)生盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。今年我們?yōu)槲倚W(xué)生及家長做了大約13次的心理咨詢，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)困惑、交友疑慮、青春期成長困擾、行為不良、厭學(xué)等，例如我校初一某班一學(xué)生不愿來學(xué)校上學(xué)，周一家長把孩子送到學(xué)校，周二孩子就打電話告訴父母，要求來學(xué)校接回家，并威脅家長如果不來接就離家出走，心理健康教師通過“房樹人”繪畫技術(shù)與該生交流，發(fā)現(xiàn)其性格上具有非常熱心的特點，使其認(rèn)識到只要主動交流可以交到許多朋友，通過不到半小時的溝通，該生愿意留下來，心理溝通起到了效果。一名女生由于考試焦慮影響了學(xué)習(xí)，通過OH卡牌抽取使問題得到解決，第一張抽取是存在的問題、第二張牌是問題產(chǎn)生的根源，第三張是解決問題的辦法，通過面談咨詢、沙游輔導(dǎo)、催眠等方式，及時調(diào)整了學(xué)生的不良心理狀態(tài)，維護(hù)了學(xué)生的心理健康，有效預(yù)防了學(xué)生心理疾病的發(fā)生。

8、進(jìn)行心理圖書漂流活動

我校心理咨詢中心擁有藏書300多冊 ，我們利用閱讀課、活動時間組織學(xué)生進(jìn)行心理書籍閱讀，到目前為止，全校所有班級已全部進(jìn)行了輪流閱讀，部分圖書還在借閱中。通過閱讀，不僅廣泛普及了心理健康知識，而且還促使同學(xué)們掌握了大量的有關(guān)心理調(diào)試的技巧和方法，為學(xué)生身心健康成長奠定了基礎(chǔ)。

9、開發(fā)心理信箱

由學(xué)生信任的專業(yè)心理健康教師對學(xué)生存在的心理困惑予以及時解答，并為學(xué)生保密，幫助學(xué)生健康發(fā)展，消除了學(xué)校一些安全隱患，做到了為學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)保駕護(hù)航的作用。

10、迎接“心理健康特色學(xué)校申報”

第6篇：初二孩子心理特點及教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)焦慮 現(xiàn)狀 成因 對策

作者簡介：蔣立紅，女，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，副教授；張馨尹，女，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，中學(xué)二級教師；楊建國，男，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，中學(xué)一級教師；李旺，女，北京師范大學(xué)朝陽附屬中學(xué)，中學(xué)一級教師。

引言

了解學(xué)生是有針對性施教的前提和依據(jù)。隨著生活水平的提高，許多人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子應(yīng)該是最幸福的，吃的、穿的、玩的，包括教育資源與環(huán)境都有了很大的提升。但作為生理和心理都處于快速發(fā)展期的中學(xué)生，他們是如何想的，他們是不是感到真正的幸福？他們有哪些困惑和不適？父母的殷切期盼、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、激烈的同伴競爭，會不會給心智尚未成熟的他們帶來壓力？

基于這樣的認(rèn)識和思考，幾年來，我們一直關(guān)注初中生的心理健康狀況，連續(xù)4年采用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對初中新生進(jìn)行心理健康測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，測試群體中確實存在一些心理不適，包括學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系焦慮等，而學(xué)習(xí)焦慮是其中一個比較突出和普遍的問題。

學(xué)習(xí)焦慮是指由一定的學(xué)習(xí)情境引發(fā)，受個人評價水平、人格特征及身心制約因素導(dǎo)致的，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式的一種心理現(xiàn)象，它通過不同的情緒反應(yīng)表現(xiàn)出來。

過度的學(xué)習(xí)焦慮對初中生學(xué)習(xí)和生活均產(chǎn)生不良的影響。首先，過度的焦慮會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，臨近考試焦慮會逐漸變重，注意力不易集中，焦躁不安很難安心學(xué)習(xí)。其次，過度的焦慮會影響考試成績，考前睡眠質(zhì)量下降，考場中手忙腳亂，遇到難題便亂了陣腳，回憶提取信息能力下降，難以發(fā)揮出正常水平。再次，過度的焦慮影響學(xué)生的身心發(fā)展，對消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)都會產(chǎn)生不良影響，且對自我的消極評價會導(dǎo)致認(rèn)知模式偏差和自信心的嚴(yán)重缺乏。

關(guān)注初中生的心理健康狀況，并采取針對性的改善措施，有助于學(xué)生順利適應(yīng)初中生活，收獲知識的同時形成健全的人格，為人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、調(diào)查與分析

1．調(diào)查對象。采用整群抽樣的方式連續(xù)四年對北京市一所普通中學(xué)的初一新生進(jìn)行調(diào)查，參與測評人數(shù)共739人，其中有效問卷為687份，有效回收率為93.0%。男生和女生人數(shù)分別為331人和356人。

2．調(diào)查方法。測驗以團(tuán)體施測的形式進(jìn)行。心理教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，由經(jīng)過測驗培訓(xùn)的老師負(fù)責(zé)測驗實施過程的監(jiān)督。采用《中小學(xué)生心理健康量表》考察學(xué)生的心理健康情況，測驗共100題，分為八個內(nèi)容量表，分別是學(xué)習(xí)焦慮、社交焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向，其測驗題目的描述較符合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)生活。

如圖1所示，大部分學(xué)生(>95%)在測評中不存在心理不良，即沒有表現(xiàn)出明顯的適應(yīng)不良，以致嚴(yán)重干擾其正常的學(xué)習(xí)和生活，但是有約50%（49.7%-63. 8%）的學(xué)生存在一定的心理不良傾向，如果這種傾向一直延續(xù)下去可能會導(dǎo)致心理不良。針對這一問題學(xué)校予以高度關(guān)注，幫助學(xué)生及時排解不良情緒，保持健康的心理狀態(tài)。

(2)在不同類別心理不良上的檢出率。

如圖2所示，2009-2012級初中新生心理不良的具體表現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的一致性，學(xué)習(xí)焦慮問題普遍突出，四屆學(xué)生在此項的檢出率上均大于40%，最多達(dá)到55. 6%，另外有部分學(xué)生存在自責(zé)傾向、身體癥狀和過敏傾向，這些現(xiàn)象可能也是由學(xué)習(xí)焦慮引起的，并由學(xué)習(xí)上的焦慮泛化到心理和生理的其他方面，從而引發(fā)各種身體不適應(yīng)和情緒問題。

二、思考與對策

1．原因分析。調(diào)查結(jié)果表明，有約50%（49.7%- 63.8%）的初中入學(xué)新生存在一定的心理不良傾向，少部分學(xué)生存在心理不良，這兩者之和連續(xù)4年都超過了學(xué)生總數(shù)的50%。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，結(jié)合對學(xué)生及家長的實際觀察及訪談，產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能有以下幾種：

第一，源于社會和家庭對初中生施加的壓力。對于初中生來說，他們能夠意識到學(xué)習(xí)成績的重要性，重視學(xué)習(xí)本身沒錯，但如果過分重視甚至害怕就會導(dǎo)致其對考試和學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。另外，如果父母對孩子的期望過高，特別是提出超出孩子自身能力的要求時，孩子便會產(chǎn)生擔(dān)心害怕和焦慮感，嚴(yán)重的有可能會反映到其身體癥狀上。

第二，可能跟初中生對自我的不恰當(dāng)認(rèn)知有關(guān)。初中生的思維方式還存在一定的片面性，且容易盲目樂觀或盲目悲觀，自我意識正處在不斷發(fā)展之中，對自己過高或過低的評價都會導(dǎo)致其容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。

第三，學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生可能跟學(xué)生個體的性格特質(zhì)有關(guān)。通常，內(nèi)向、敏感、易受暗示的學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，這樣的學(xué)生心理承受能力較差，一兩次失敗將會嚴(yán)重挫傷其自尊心和對學(xué)習(xí)的自信心，失敗后難以鼓起勇氣，因此面對考試的時候更容易出現(xiàn)緊張、擔(dān)心、害怕等情緒體驗。

對于教師來說，及時地鑒別并針對不同情況進(jìn)行合理的干預(yù)和積極的引導(dǎo)是非常必要的，這是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。

2．措施及對策。

(1)在體驗中成長，在實踐中領(lǐng)悟，培育懂心理、擁有生命力的教師。

在學(xué)校里，教師特別是班主任是與學(xué)生接觸最多的人，學(xué)生的很多習(xí)慣和思想都會受到教師的影響。教師心理健康并了解學(xué)生心理才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。學(xué)校邀請北京師范大學(xué)心理學(xué)教授以講座交流的形式，幫助教師認(rèn)識初中階段學(xué)生的心理發(fā)展特點和規(guī)律，并討論如何將這些規(guī)律應(yīng)用到實際工作中；運用案例式分析法，對班主任進(jìn)行微課程培訓(xùn)，以優(yōu)帶新，分享個人在班級管理中優(yōu)秀的經(jīng)驗和心得，增強(qiáng)班主任的角色意識，責(zé)任意識，提升班主任自我管理能力和心理疏導(dǎo)能力，加強(qiáng)鞏固班主任隊伍建設(shè)。學(xué)校還開展了主題式的基于學(xué)習(xí)心理特點的教師研修班，引導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生心理特點開展工作，針對的是師生溝通技巧等內(nèi)容。另外，針對每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)分析情況，學(xué)校科學(xué)地開展學(xué)生心理測評結(jié)果解讀，及時將測評結(jié)果反饋給班主任和相關(guān)的任課教師，促進(jìn)全體教師對教育對象多方面深入研究和了解。

學(xué)校不僅注重教師對學(xué)生心理的把控能力，更注重教師的心理品質(zhì)提升。積極創(chuàng)設(shè)“教師懇談會”、“教師工作坊”、“年級工作坊”、“班主任工作坊”等交流空間，搭建教師交流和情緒表達(dá)平臺，及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)教師不良情緒。另外，針對存在壓力較大的班主任，利用心理成長工作坊的形式，對教師們的心理進(jìn)行深度關(guān)懷，使教師們在心靈上得到滋養(yǎng)，更有生命力地活躍在教育第一線上。

(2)豐富教育方法，分享教育理念，充分調(diào)動家長在學(xué)生教育中的重要力量。

家長是孩子的第一任老師，家長在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校要充分調(diào)動家長在學(xué)生教育中的力量，幫助其豐富教育方法，促進(jìn)家長之間的經(jīng)驗分享。

利用“家長學(xué)堂”，幫助家長了解孩子在特定時期的心理發(fā)展特點，更新教育理念和教育方法，改善家長和孩子之間的溝通交流方式。“讓學(xué)生不焦慮，首先要讓家長不要焦慮”。學(xué)校針對家長開展了多次講座式的培訓(xùn)，讓家長了解青少年生理、心理健康知識，掌握基本的親子溝通技巧，引導(dǎo)孩子采用合適的方法來面對考試和成績。通過定期的培訓(xùn)講座，系統(tǒng)提升家長的教育意識和教育能力。

(3)分群體、分層次地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有針對性地提升學(xué)生的心理品質(zhì)。

初中階段的學(xué)生處于心理發(fā)展的迅速成長期，會遇到一些困惑和煩惱，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)發(fā)展和成長帶來的變化，學(xué)校針對不同年級、不同情況的學(xué)生展開針對性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，為學(xué)生的每一步成長做好鋪墊。

面向全體學(xué)生，主要以年級講座的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展推動助力。初一年級，重點完成小初銜接教育，指導(dǎo)學(xué)生完成對新環(huán)境的適應(yīng)，建立新的社會網(wǎng)絡(luò)和伙伴關(guān)系、師生關(guān)系，掌握中學(xué)階段要求的學(xué)習(xí)規(guī)范。初二年級工作重在改善學(xué)習(xí)方法，學(xué)會調(diào)控情緒，加強(qiáng)人際溝通的能力。初三年級重點指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率，掌握應(yīng)試技巧，正確對待挫折，樹立生活理想。

針對問題比較集中的同質(zhì)性群體，如針對學(xué)習(xí)焦慮明顯，且伴有一系列情緒和身體反應(yīng)的群體，學(xué)校開展了主題式團(tuán)體輔導(dǎo)活動。向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因，并教授學(xué)生應(yīng)如何避免或緩解學(xué)習(xí)焦慮情緒。通過交流，同學(xué)們可以敞開心扉，說出自己的困惑，能夠主動和教師交流并尋求解決的辦法，得到自我的成長。

對于個別學(xué)生，綜合多方面的觀察，包括班主任、任課老師、家長等對學(xué)生的心理健康狀況的評估，如果學(xué)生確實存在心理不良，很難通過自我改善得到緩解，且影響到其學(xué)習(xí)和發(fā)展，將交由學(xué)校心理輔導(dǎo)教師對其進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo)，結(jié)合多種心理輔導(dǎo)方式，建立長期的咨訪關(guān)系，并充分調(diào)動家長和任課教師的力量，提升其綜合的心理品質(zhì)。

(4)豐富教育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況不僅是心理教師和班主任的責(zé)任，更需要學(xué)校在教育教學(xué)層面有宏觀思考，持久激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，才能從根本上解決問題。

在學(xué)習(xí)方式上，突出學(xué)生的主體地位，研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)以及實踐參與式的學(xué)習(xí)等，都突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不僅身體參與其中，也要思想?yún)⑴c其中，更容易讓孩子有所收獲和體會學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)校積極踐行“沒有愛就沒有教育”、“給每個孩子提供最適合的教育，讓每個孩子生動活潑地成長”的教育理念，教師真正地愛孩子，欣賞和鼓勵孩子，讓學(xué)生首先在精神上減負(fù)。在常規(guī)的課堂教學(xué)之外，學(xué)生在社團(tuán)活動、課程學(xué)習(xí)等方面都擁有一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)校開設(shè)各類校本課程，開展“名師講堂”、“學(xué)子講堂”、“社團(tuán)活動”、“行走天下”等學(xué)生喜聞樂見的活動。學(xué)生在校園生活中擁有自我個性展現(xiàn)的平臺，每個學(xué)生都有機(jī)會成為最耀眼的主角，每個學(xué)生都能擁有自我實現(xiàn)的幸福感，體驗成功、收獲快樂。學(xué)生的個性得到尊重，學(xué)生喜歡學(xué)校自然會愛上讀書，愛上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的焦慮也就隨之降低。

結(jié)語

第7篇：初二孩子心理特點及教育范文

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 德育教育 課堂常規(guī) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

城市文明的飛速發(fā)展，對教育帶來了很大挑戰(zhàn)，體育教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會對體育教育的要求；具體到怎樣才能在日常體育教學(xué)過程中有效地對學(xué)生進(jìn)行思想、行為規(guī)范的有效滲透，我將通過教學(xué)案例，結(jié)合數(shù)年教學(xué)過程的思考作分析。

一、體育教師身體力行對學(xué)生進(jìn)行德育教育

教師的一言一行在課堂上無時不在感染、影響著自己的學(xué)生，特別是初中階段的學(xué)生更喜歡觀察、模仿身邊的人特別是家長和教師的言行舉止。體育教師不同于其他科目的教師，很多教學(xué)行為更直觀，所以體育教師切不可不拘小節(jié)，把粗、懶、散等不良習(xí)氣和作風(fēng)當(dāng)做一件小事。比如我經(jīng)常見到一些體育教師在上課過程中把雙手插到褲兜里，或穿牛仔褲進(jìn)行課堂教學(xué)，這就會導(dǎo)致一些學(xué)生無意中地模仿，影響課堂效果；反之在課堂的整隊集合過程中，一些學(xué)生一直在隊列中說話、做小動作，這時如果教師一直以立正姿勢面對大家，并直視這些學(xué)生，就會使他們因看到教師的嚴(yán)肅形象而意識到自己的錯誤行為時，往往就會轉(zhuǎn)移注意力。

二、在課堂常規(guī)中對學(xué)生進(jìn)行思想、行為規(guī)范的教育

在每一節(jié)課的開始都要有課堂常規(guī)，這是一個長期的過程，所以利用這一特點對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣和遵規(guī)守紀(jì)的教育有很好的效果。在課堂常規(guī)貫徹過程中，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，嚴(yán)格出勤和考核制度，加強(qiáng)課堂組織性紀(jì)律性，嚴(yán)格審查請假的見習(xí)生情況，對一些因小問題就要求請假的學(xué)生進(jìn)行教育。如一些學(xué)生因為鍛煉過后正常的肌肉酸痛就要求請假，這時可以給這些學(xué)生傳授一些體育保健知識或講一些體育成功人士的奮斗過程，以對他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點對學(xué)生進(jìn)行德育教育

1.體操教學(xué)中的德育教育

在體操教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在教初二年級女生的“跨越式跳高”時，很多學(xué)生都能按老師的要求完成動作，但到一位稍胖的女生時，她對我說：“老師，我不跳。”我問：“為什么不跳？”她說:“害怕跳不過去。”我想，她的體育成績一直不好，可能是對這個項目感到心里沒底，這時我就適時加以德育教育，強(qiáng)調(diào)這個項目的鍛煉目的就是在提高彈跳力的同時，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，并對她說人生中會遇到很多各式各樣的困難，只要勇敢面對，相信自己，努力向困難挑戰(zhàn)，就一定能戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的理想；并結(jié)合她的情況適當(dāng)降低了欄的高度，最終在一次次的努力嘗試中，這位同學(xué)很好地完成了自己的目標(biāo)高度。

2.在球類項目教學(xué)中進(jìn)行德育教育

在球類項目的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任的集體主義精神。在這項運動項目中，老師要處理好學(xué)生善于表現(xiàn)的個性特點與球類規(guī)則之間的矛盾，結(jié)合這項運動項目的特點進(jìn)行數(shù)學(xué)。比如，在籃球課的教學(xué)中，對于各種違例及犯規(guī)的情況老師要嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。初中學(xué)生自控能力差，總是在自己玩的同時忽略了老師的口令，這就要求在課前老師針對中學(xué)生個性特點加強(qiáng)組織紀(jì)律性的教育，并結(jié)合球類集體項目的特點，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，充分發(fā)揮集體力量，在比賽中讓學(xué)生感受到比賽的勝負(fù)是靠集體的力量和相互之間的配合，來培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并在比賽過程中教育學(xué)生相互信任，在同伴出現(xiàn)錯誤時，不要盲目指責(zé)，要正確地對待裁判的判罰。

3.在中長跑項目教學(xué)中進(jìn)行德育教育

在耐力性項目中著重培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、堅韌不拔的優(yōu)秀意志品質(zhì)。在日常教學(xué)中，體育教師普遍都反映中長跑教學(xué)難度較大，往往完成不了教學(xué)任務(wù)，究其原因，現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，特別是市區(qū)的孩子，生活條件優(yōu)越，從小沒有吃過苦，而且文化課學(xué)業(yè)壓力大，導(dǎo)致體育鍛煉時間的減少。耐力項目不同于球類項目，枯燥、乏味、單調(diào)，而且有不同程度的難受體驗，所以體育教師在強(qiáng)調(diào)體育鍛煉促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)功能的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的德育教育。具體要深入了解，從嚴(yán)要求，有意識地培養(yǎng)他們吃苦的精神，讓他們在實踐中得到鍛煉。但教師也要注意自己的教學(xué)方法，要根據(jù)每個學(xué)生的特點，給學(xué)生分群體制定目標(biāo)。自從我們洛陽市中招分?jǐn)?shù)由原來的30分提高到60分以來，特別是耐力項目的分值占了很大的比重，這就要求體育教師利用這一有利政策，對學(xué)生實施鼓勵，在具體實施過程中，教師不僅僅要講清長跑的技術(shù)要點，對運動系統(tǒng)及身體的重要性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅韌不拔的意志品質(zhì)，如當(dāng)中途出現(xiàn)“極點”時，應(yīng)正確對待，克服困難，堅持跑完全程，以養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。

4.在體育比賽及體育游戲中進(jìn)行德育教育

在此類項目中著重培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。各類體育比賽及游戲項目深受廣大初中學(xué)生喜歡，所以在組織此類項目的活動時，老師可以因勢利導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的德育教育。體育比賽及日常的體育游戲一般都要有勝負(fù)高低之分，且都有嚴(yán)格的比賽規(guī)則，這就要求在加深學(xué)生對規(guī)則認(rèn)識的同時，對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。任何體育比賽和游戲都是因為有規(guī)則的約束，才富有觀賞性、藝術(shù)性和鍛煉性。在組織此類活動時，教師要嚴(yán)格執(zhí)法，讓學(xué)生意識到犯規(guī)就會失去一次得分的機(jī)會，犯規(guī)將會被罰下，失去競爭的機(jī)會，就此強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀念的重要性，遵守紀(jì)律是人在社會上生存的保證，也強(qiáng)調(diào)遵守校紀(jì)校規(guī)才能保證自己順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，體育學(xué)科中的教學(xué)、比賽和鍛煉能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難，奮發(fā)向上、不甘落后的精神，還能培養(yǎng)學(xué)生有自覺遵守規(guī)則、尊重對手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì)。體育活動對學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質(zhì)，并可以影響人的一生。但也因為體育課多為室外課，活動范圍大，受外界干擾因素較多，給教育目的的實施帶來了一些困難，這就要求廣大一線體育教師在長期的工作中去摸索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊軍，如何上好體育課［M］.人民教育出版社，2006.

第8篇：初二孩子心理特點及教育范文

【關(guān)鍵詞】高品味；閱讀；滋養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

尼克拉耶娃曾說過：“書籍是生活的加速器。”高爾基也說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書不僅能使人變得智慧，積累豐富的人生經(jīng)驗，還能凈化一個人的靈魂，使人變得高尚。人只有通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。可開卷未必就有益，細(xì)看如今校園，學(xué)生在課外的閱讀方面有存在眾多偏差。

一、學(xué)生課外閱讀的偏差特征

1.閱讀內(nèi)容低俗化

低俗性是學(xué)生一個閱讀大問題，整個社會閱讀品質(zhì)的低下和商家巨額利益的驅(qū)使下，我們社會中本就可憐的公共閱讀空間被無情嚴(yán)重地污染。經(jīng)典被改成 “大話版”， “電子讀物”的橫空問世，許多電子書成了孩子們課后閱讀的唯一讀物，和其交流，或穿越或玄幻，或青春偶像或恐怖猙獰，這些不健康的內(nèi)容大大影響了學(xué)生們的審美情趣和人生價值觀。閱讀內(nèi)容的低俗化正像鴉片一樣侵蝕著學(xué)生不太成熟的內(nèi)心。

2.閱讀方式快餐化

“電腦越變越薄，鞋底越變越厚。圍巾變成在屋里帶的，絲襪變成冬天穿的。手機(jī)變成看的，書變成收藏的。”這是京東網(wǎng)的廣告詞，其中“手機(jī)變成看的，書變成收藏的”道出了如今社會閱讀的一個流行趨勢：這種流行也正影響著的孩子們看書的方式，身邊的孩子大多在家里用電腦看書，在學(xué)校里偷偷摸摸地看手機(jī)版的電子書。他們以能在電腦上看書為時髦的象征，當(dāng)他們把閱讀當(dāng)成一種時尚來追趕的時，只是把這種閱讀當(dāng)成是考試過后的一種放松與調(diào)節(jié)。閱讀的滋養(yǎng)性在這種快餐、時尚的潮流中蕩然無存。

3.閱讀目標(biāo)功利化

教育部在2000年頒布的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中就明確規(guī)定中學(xué)生要“課外自讀文學(xué)名著”，并列出“課外閱讀推進(jìn)愛你書目”。很多中考高考《考試說明》也把經(jīng)典閱讀列入考試范圍。可這個好事卻在應(yīng)試教育的指揮棒下變了味：閱讀經(jīng)典不如按部就班做“課本奴”和“題奴”來得實惠。于是，學(xué)生的名著閱讀出現(xiàn)了諸多怪現(xiàn)象：首先，原著沒有時間看完就看看故事提要，甚至看老師整理出來的主要情節(jié)、主要人物、主要場景等“精華內(nèi)容”。更有甚者，看看改變的卡通動漫。實用主義孕育的經(jīng)典閱讀，誕生了怪胎的閱讀。

針對學(xué)生閱讀方向的偏頗和閱讀興趣的低俗及閱讀目的的功利，本人做了如下嘗試：試圖提高學(xué)生的閱讀品位、改變學(xué)生的閱讀方式及閱讀內(nèi)容。在教育活動中尋找新的閱讀生長點。

二、教育活動閱讀的生長點討論

1.有效指引，激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。學(xué)生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。而學(xué)生語文內(nèi)容的低俗恰恰是學(xué)生盲目追求潮流的具體表現(xiàn)，并非來自真正喜歡，這種追求正是他們心靈空虛的表現(xiàn)。

如何激發(fā)學(xué)生對高品質(zhì)讀物的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成為良好的閱讀習(xí)慣，起步在于教師的有效指引。根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點，為他們打開一扇扇閱讀的窗，鋪開一條條閱讀的路，給他們一個豐富的閱讀世界。

2.拋磚引玉，用精彩帶動興趣

教材中的每一冊書中都有一部經(jīng)典名著推薦給學(xué)生，但學(xué)生往往不會認(rèn)真閱讀，往往是做一些題目就應(yīng)付過了，這種功利性的閱讀使名著推薦形同虛設(shè)。

我們?nèi)粘５恼Z文課如果能成為閱讀指導(dǎo)課，用一個相對成熟的閱讀者指導(dǎo)閱讀方法，這種指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

結(jié)合《湯姆索亞歷險記》（馬克吐溫）的閱讀指導(dǎo)為例談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣。蘇教版七年級的名著推薦中摘錄本書精彩的片段：《我要去當(dāng)“海盜”》、《洞中歷險》。教師用二到三個課時的時間和學(xué)生們一起來品讀這兩個精彩片段。

在課堂上先營造一個輕松和諧的氛圍讓學(xué)生暢所欲言，和他們一起回憶童年時代，暢談理想，張揚個性。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀片段中湯姆的經(jīng)歷，交流湯姆的個性。讓學(xué)生愛上湯姆這個人物，在課堂上分享彼此閱讀的感受，互相欣賞著，快樂著，在即時互動中，閱讀正帶勁的時候提出閱讀整本書的目標(biāo)，并要求學(xué)生會在規(guī)定的時間里完成閱讀內(nèi)容。學(xué)生就會帶著一種熱情完成整本書的閱讀。

通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合閱讀才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，真正拓寬學(xué)生閱讀。

3.因材施教、用專題激出興趣

“一本好書可以改變?nèi)说囊簧保貏e是學(xué)生，在他們跌跌撞撞邁向世界的第一步時，就需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸，根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點，在不同的階段向他們推薦不同的文學(xué)作品，來滋養(yǎng)他們的人生，豐盈他們的生活。

剛進(jìn)初中的孩子都有渴望長大的內(nèi)心，根據(jù)這個心理特點，向他們推薦“成長系列”的作品，曹文軒的純美小說是不錯的閱讀作品；初二的學(xué)生內(nèi)心充滿叛逆，對待父母的殷切的愛往往比較反感，這一年推薦龍應(yīng)臺的《目送》、《親愛的安德烈》等作品，能讓他們看清兩代人的內(nèi)心感受。初三的學(xué)生面對緊張的升學(xué)壓力，可以向他們推薦一些哲理性的文章，周國平、史鐵生的著作，可以指引學(xué)生直面人生讀出理趣。根據(jù)不同的年齡心理特點指引學(xué)生有側(cè)重點地閱讀，可以避免孩子們閱讀內(nèi)容的粗俗性。

三、指導(dǎo)閱讀方法，落實完善閱讀過程

1.國外參照

新加坡在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，有非常具體的一套辦法。1993年制定的《華文課程標(biāo)準(zhǔn)》“附錄三”就是“課外閱讀指引”，其中把學(xué)生的課外閱讀分為兩類：一是指定閱讀，即教師列出學(xué)生必讀的書目，要求學(xué)生在指定的時限內(nèi)閱讀這些書籍，每兩周要利用一節(jié)華文課向?qū)W生介紹閱讀的方法和重點等。二是自由閱讀，即學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇讀物，但教師可規(guī)定學(xué)生每個學(xué)段或?qū)W年讀若干本。自由閱讀一般無法在課堂上指導(dǎo)討論，“指引”中就提供了一份“學(xué)生閱讀記錄卡”樣表。供教師隨時了解學(xué)生的閱讀狀況。表格的內(nèi)容具體涉及所看書的書名、開始時間、完成時間、對書的喜愛程度（等級）、感想、老師簽名。（表格略）

無論是指定閱讀還是自由閱讀，閱讀完一本書后，都要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動，這既是了解和指導(dǎo)，也無形中起了監(jiān)導(dǎo)的作用。該“指引”中也列出了一份“閱讀后的活動建議”表。表格涉及的維度有口述讀物內(nèi)容、滲透相關(guān)內(nèi)容的寫作等方面。

2.班級操作

受新加坡學(xué)校的指引閱讀的啟示，班級里也指定了相應(yīng)的閱讀方法，所謂“不動筆墨不讀書。”“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根）。本班主要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

每周定出讀書數(shù)目，分組布置不同的讀書筆記活動，讀書筆記的形式如下：A、摘錄式，摘錄閱讀材料的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。B、手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。C、提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。D、質(zhì)疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題。E、體會式、記錄閱讀時的感受，體會和看法。F、仿寫式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景。

四、交流心得、體悟收獲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”

在學(xué)生閱讀的后期，開展豐富的活動，及時讓學(xué)生把零星的閱讀感悟提煉成理性的體悟，更能完善學(xué)生的高品質(zhì)的閱讀能力。

最常見的手段是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，此時教師就指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段及其寫法等的點評，或?qū)憣懽x后的感想體會。點點滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對話的樂趣。

第9篇：初二孩子心理特點及教育范文

班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任如下的日常組織管理工作。下面是小編整理的關(guān)于新一年班主任工作計劃參考，歡迎閱讀!

新一年班主任工作計劃參考1提高班主任老師工作的科學(xué)性和實效性，關(guān)鍵在于加強(qiáng)對班主任老師工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高對班主任老師工作的科學(xué)管理水平，提高班主任老師對班級的組織、領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理水平。指導(dǎo)班主任老師做好工作計劃，是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和提高科學(xué)管理水平的基本的、重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)班主任老師制定工作計劃可以從以下幾個方面入手：

1、制定班主任老師工作計劃的必要性

(1)制定了工作計劃，才能做到心中有數(shù)。班主任老師工作涉及到學(xué)校的各方面工作，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有制訂好周密的工作計劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計劃落實到班級，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化和層次化，以保證學(xué)生的健康發(fā)展。

(2)制定了計劃，工作才有序。班主任老師是班級這個小社會的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計劃，才能有主次、有先后、有順序地開展工作，事半功倍。

(3)班主任老師工作計劃是班級建設(shè)和管理的行動綱領(lǐng)。班主任老師制定計劃目標(biāo)，并向?qū)W生公布，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，向著明確的目標(biāo)，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開展工作。制定工作計劃有利于對工作進(jìn)行檢查和督促。班主任老師對工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和督促是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有了計劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時學(xué)校、學(xué)生也可以根據(jù)計劃檢查、督促班主任老師工作。

2、制定班主任老師工作計劃的依據(jù)

(1)上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)，以及上級教育行政部門的指示和要求。

(2)學(xué)校要求。學(xué)校工作計劃為整個學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對教育目的和當(dāng)前形勢做出了明確論述。它是制定班主任老師工作計劃的直接依據(jù)。

(3)班級實際情況。班級情況包括“學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)狀況”、“思想狀況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任老師工作具有針對性，切實可行。

(4)以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)。班主任老師工作計劃必須符合教育工作的現(xiàn)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，使計劃能得到科學(xué)的、合理的、順利的實施。

(5)間接經(jīng)驗。制定計劃時，應(yīng)重視教育情報，了解教育動態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒別人的管理經(jīng)驗，做到博眾人之長，取百家精華。

(6)考慮到各方面的條件。應(yīng)考慮學(xué)校條件、任課教師條件和班主任老師自身條件等，確保工作計劃實施的可行性。

新一年班主任工作計劃參考2家訪是班主任的一項常規(guī)工作，是對學(xué)校教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充，成功的家訪有利于促進(jìn)教師因材施教，有利于家庭教育優(yōu)化，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在這個學(xué)期里我將家訪班級里每一個孩子的家，這樣可以深入到孩子的家庭生活。我感覺到做為一名班主任僅僅把教育的目光放在學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的家長是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生的家庭是教育的起始，也是每一個孩子一生離不開的學(xué)校因此，要做一名成功的教師，應(yīng)該讓每一個孩子的家長成為我“教育事業(yè)的同伴”，共同努力，才會使教育邁向成功。

我班的學(xué)生都是農(nóng)村，家庭條件不是很好，父母每天為了生計奔波，晚上回家往往以筋疲力盡，想管孩子以是心有余而力不足，更不能說與老師主動溝通了，因此家訪成了我們學(xué)校班主任工作的重要部分。

由于我們班家庭教育與家庭關(guān)系的復(fù)雜，我在每次家訪前我都要充分準(zhǔn)備好資料，實事求是，以表揚為主，關(guān)愛為本。在與家長交流中多講學(xué)生的閃光點，多講增強(qiáng)學(xué)生信心、激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的話。對學(xué)生的缺點盡量委婉、客觀的指出來，并有針對性地指出各個學(xué)生在假期中應(yīng)做的事情。如：我班的劉歡積極性高，上課愛發(fā)言，但一寫字就丟筆畫，而且自己潦草，很難辨認(rèn)。為此，我將在家訪中表揚他的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也將提出希望他在以后的學(xué)習(xí)生活中好好練字的意見。家長也會與我交換教育孩子的方法等，這樣收效會很好。再如：又如：針對班里幾個學(xué)習(xí)好的孩子，我將在家訪過程中，談的最多的將是孩子將來發(fā)展的問題，及能力的培養(yǎng)。家長也能夠把他們的觀點及要求及時的反饋給我。通過家訪許多家長不僅會談到自己孩子的情況，也會對學(xué)校建設(shè)，班級管理等方面提出了寶貴建議，使我重新認(rèn)識我們的家長，吸取寶貴的經(jīng)驗。

通過家訪我將會拉近學(xué)生與我的距離，家長與我的距離，使學(xué)生更加親其師，信其道，使家長了解了我的工作，認(rèn)同我的教育方法。而我也將理解家長的心態(tài)。有的家長平時很少和我溝通，對學(xué)校、老師的工作有不理解的地方。我相信通過家訪，我和這些家長將會消除誤解，并真心歡迎他們?yōu)楹⒆拥慕逃峁氋F意見。通過必要的家訪，我相信我的班級將會更有凝聚力，更加團(tuán)結(jié)。

新一年班主任工作計劃參考3一、用新的管理理念武裝自己，提高班級管理水平

在本學(xué)期中，本人要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念，認(rèn)真貫徹了黨的教育方針，努力推進(jìn)了素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。實施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。著眼于人的內(nèi)在的發(fā)展要求，把人當(dāng)作教育目的本身，這才是人們在素質(zhì)教育口號下，追求教育價值的實質(zhì)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性，使他們學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地發(fā)展，從各種壓抑中解脫出來，在生動活潑的發(fā)展中感受到學(xué)生生活的美好和快樂。

二、以人為本，尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級管理的主人

在班級管理工作中，尊重學(xué)生的人格，以平等的姿態(tài)面對學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表意見和看法的機(jī)會。使民主不再像天上的餡餅，一個永遠(yuǎn)也畫不像的葫蘆，讓民主落到實處。本期我接任八年級六班的班主任，首先要在班內(nèi)召開一次班會列為班主任工作計劃主要內(nèi)容，學(xué)生提出管理班級的意見。通過這樣，提高學(xué)生積極性，許多問題由他們自己通過討論拿出比較完整的意見，使班級洋溢著融洽、活潑、歡樂的氣氛，讓學(xué)生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗。凡是班集體的計劃和決定，都應(yīng)和班集體共同討論，樂于給個別學(xué)生以幫助指導(dǎo)和援助。對學(xué)生表現(xiàn)給予客觀的表揚和批評，以建立尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)調(diào)融洽、緊張活潑的班內(nèi)人際交流環(huán)境。

三、一把鑰匙開一把鎖，關(guān)注學(xué)生的個性差異

俄國教育家烏申斯基說：如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。班主任要教育好學(xué)生，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，才能從實際出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教育，才能做到一把鑰匙開一把鎖，把思想工作做到學(xué)生的心坎上。因此，全面了解和研究學(xué)生是班主任做好工作，提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。

研究學(xué)生心理的方法很多，我使用的主要方法有觀察法、談心法、實驗法、研究有關(guān)資料法、調(diào)查訪問法等。我力爭對各種方法得來的信息材料，都做了深入的分析研究，去掉那些表面現(xiàn)象，抓住實質(zhì)，得出實事求是的結(jié)論。

四、提高學(xué)習(xí)的效率，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

這也是班主任工作計劃中的重要內(nèi)容。首先，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)、心理特點等情況對癥下藥具體指導(dǎo)。譬如記憶規(guī)律的運用等。

新一年班主任工作計劃參考4一、班級基本情況

初二(19)班是曲江初級中學(xué)初二年級的普通班，全班共有學(xué)生52人，其中男、女生分別26人，外宿生3人。班上男生較為活躍，大部分女生較為安靜，有個別學(xué)生比較調(diào)皮，但個性善良，都是純真純樸的孩子。

學(xué)習(xí)水平參差不齊，許多學(xué)生勤奮好學(xué)，并且愿意互相學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生有偏科現(xiàn)象，英語、數(shù)學(xué)較差。課堂氣氛據(jù)部分科任老師反映比較沉悶，個別學(xué)生都比較聰明，但是玩心太重，班風(fēng)良好。

班干部工作積極主動，大部分班干部能以身作則，很好地協(xié)助班主任管理班級。

二 班主任計劃細(xì)則

鑒于我對上述情況的了解，所以我的班主任工作主要分三主要方面來進(jìn)行，

(1) 以鼓勵為主，激發(fā)他們的熱情和信心。

(2) 與班干部做好溝通，給予工作的支持和幫助，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。

(3)與其他科任老師做好溝通，發(fā)揮科任老師的積極性。

三、日常工作

6：40 內(nèi)宿生晨練出操

7：40- 7：55 巡視早讀(周一升旗儀式)

9：40 督促學(xué)生到操場進(jìn)行課間操

10:55- 11:05 督促學(xué)生做眼保健操

12：20 午休，控制紀(jì)律，缺席情況

16:20- 16:30督促學(xué)生做眼保健操

16:30- 17:15 周一班會，總結(jié)上周班級情況以及布置本周任務(wù)

周二、三、四自習(xí)，維持紀(jì)律，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

19:00- 21:30 指導(dǎo)晚自修，維持紀(jì)律。

新一年班主任工作計劃參考51、幫助同學(xué)們?yōu)槔硐氩迳铣岚颉?/p>

指導(dǎo)他們?yōu)樽约簶淞⒁粋€切合自己的理想就顯得非常重要。因此，我打算開一個主題為“為自己的理想插上翅膀”的主題班會，幫助他們尋找自己的理想，并找出為自己的理想插上翅膀的方法。

2、提高本班的學(xué)習(xí)氛圍。

這是一個普通班，同學(xué)們的入學(xué)成績比實驗班要低很多，因此學(xué)習(xí)氛圍明顯很淡薄。對于認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們非常需要一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時需要很強(qiáng)的自制力。而對于沒有動力學(xué)習(xí)的同學(xué)，因為沒有好的學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，他們更是不能將自己投入學(xué)習(xí)中。而對于上課總是說話的同學(xué)，正是他們將學(xué)習(xí)氛圍一再淡化。如此看來，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍就顯得重要且艱巨了。我將從以下幾方面做起：

(1)開主題班會“為自己的理想插上翅膀”，幫部分同學(xué)尋找學(xué)習(xí)的動力。

(2)尋找適當(dāng)方法，克服同學(xué)們身上的學(xué)習(xí)惰性心理，讓他們知道勤奮的重要性。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍偏低，這是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑颉Ｒ虼耍龑?dǎo)他們?nèi)ふ疫m合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(4)經(jīng)常到班里看看，監(jiān)督同學(xué)們學(xué)習(xí)，尤其是去發(fā)現(xiàn)愛搗亂的學(xué)生，給予必要的教育，希望能夠幫助他們多學(xué)習(xí)一些課本知識。

(5)給各科課代表開會，討論解決的辦法，將責(zé)任下放到各科課代表。

3、培養(yǎng)一批能干的班干部，幫助他們樹立威信。

有些班干部非產(chǎn)認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是工作方法欠妥;有些班干部身在其位，不謀其職;大部分班干部沒有榜樣意識。所以，我將在適當(dāng)?shù)臅r間給他們開會，討論一個班干部到底應(yīng)該是什么樣子的。并且在發(fā)現(xiàn)他們的工作有問題時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)他們的工作確實做得很好時，在同學(xué)們的心中自然有了威信，大家也會比較容易服從他們的領(lǐng)導(dǎo)。

4、增強(qiáng)班級凝聚力。

一個班就是一個大家庭，當(dāng)這個班的發(fā)展很好時，每個人的發(fā)展自然會很好的。他們在成長過程中是互相影響、互相促進(jìn)的。因此，每個人都要有較強(qiáng)的集體觀念，熱愛這個家，盡可能的為家的進(jìn)步獻(xiàn)出自己的綿薄之力。在衛(wèi)生大掃除時有同學(xué)偷懶，在儀容儀表檢查時有同學(xué)不聽話很倔強(qiáng)，不但害到自己，也害到整個班的德育分。所以，我將開一次“這時花開—吾愛一班”的主題班會，希望情況有所改善。

5、幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

有些同學(xué)甚至幾天不洗衣服;有些同學(xué)隨手亂扔紙團(tuán);有些同學(xué)大聲粗口罵同學(xué);有些同學(xué)很懶惰。所以希望通過到宿舍抽查，個別教育同學(xué)，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。

6、留心觀察特殊學(xué)生，進(jìn)行特殊教育。