醫學檢驗發展現狀精選(九篇)
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第1篇：醫學檢驗發展現狀范文
一、引言
我國臨床醫學檢驗技術有了一定的提升，大部分的醫療設施以及檢驗技術也開始在不斷的完善，這些條件的出現，都極大程度的提高了臨床醫學檢驗事業的發展水平以及質量。臨床醫學檢驗主要是利用臨床需要使用器具以及相關的技術和經驗對病患進行各類檢驗，并相應的填寫出其所檢測出來的報告。臨床醫學檢驗的證據主要是為病患的后期診療提供一個更加精準、科學的依據。按照其所檢測出來的報告進行臨床的診斷，保證報告填寫數據的準確程度，讓病患得到更有效的治療。
二、臨床醫學檢驗中心的發展現狀
現階段，我國臨床醫學檢驗中心主要是對一些基層醫療的機構進行臨床樣本的醫學檢測服務，進行優勢互補，把基層醫療機構內部的一些樣本含量比較小，所耗費的成本比較高項目放置到臨床醫學檢驗中心當中。我國在醫學獨立的實驗室發展中，其起步的時間比較晚，整體的發展時間比較短，但是其發展的速度卻比較快，我國在1994年成立了第一個獨立的醫學實驗室，該實驗室的成立，給我國醫療發展史上帶來了一個重大的突破。該實驗室是由三方共同出資構建的，是我國最早并獲得相關許可證的一個實驗室。在2000年時，其醫學獨立實驗室也有了一定的發展，相繼出現了很多的實驗室。在2005年時，我國的醫學診斷收入再創新高，已經達到了一千億元，其中獨立實驗室所占據的收入為10億元，只是占到了總體醫學診斷收入的百分之一左右，和其它國外的醫學發展相比，其份額差距比較大。所以，我國開始依照西方的一些國家進行醫學檢驗中心的發展。相關人員預測，我國會在2018年成立規模更加宏達的醫學實驗室，并且其整體的上升空間也會比較大，發展的前景也比較客觀。
三、臨床醫學檢驗中心發展中存在的問題以及解決問題的對策
1.存在的問題
（1）醫療衛生資源的分布
大部分的醫療衛生資源在分布情況上存在著很大的問題，其會受到各種外力因素的影響，導致其整體出現分布不均勻的現象，這一現象的發生，使得大部分的醫院結構開始重復設置檢測機構，整體的醫療人員的關系被排布的比較錯亂，臨床醫學檢驗隊伍的力量相對來說也比較薄弱。在一些經濟條件比較落后的地區，其內部的醫療機構質量會比較差，整體實驗室內的條件也比較簡陋，一些儀器以及設備不能得到很好的使用，甚至還會有一些實驗室內的布局存在根本性的問題，沒有從長遠的角度對其布局進行規劃和設計，不能滿足相關的安全以及防護的各種基本需求。
（2）管理規范
我國臨床醫學檢驗中心起步的時間比較晚，所以其整體在管理過程中會存在大量的問題，管理缺乏一定的規范性，對一些臨床準入的確立制度也不是十分的完善，隨著我國醫療事業市場競爭激烈程度的提高，惡性的低價競爭現象開始涌現，這使得我國臨床醫學檢驗中心管理無法正常的進行，讓患者受到了不同程度的迫害，打破了醫學檢驗市場穩定的運行秩序。
（3）報銷范圍
經過調查，我國大部分的檢驗項目仍舊沒有被納入到醫療保險制度的系統當中，脫離了報銷的范圍，這一舉措嚴重的阻礙了醫學檢驗中心的發展，約束了其整體的發展水平，除此之外，大部分的臨床醫學檢驗服務是一個長期的過程，需要投入的資金比較多，所以，需要國家各種醫療保險的支撐，共同去維系臨床醫學檢驗中心的發展，若臨床醫學檢驗中心得不到其相應的支持，那么其整體的檢測項目就無法繼續推行，更無法和市場接軌。
（4）檢驗人員素質
檢驗人員是構成臨床醫學檢驗中心的一項重要組成部分，所以檢驗人員的綜合素質會直接決定其工作開展的質量和水平，雖然近些年來，我國臨床檢驗中心的實驗室條件有了很大程度的提升，但是并沒有從內在對相關的工作人員進行素質的調整和提高，大部分的檢驗人員的綜合素質比較地下，對一些科研工作的研究力度比較薄弱，更是缺乏對其的創新以及鉆研的意識。特別是一些市級以下的醫療機構內部的檢驗人員，其更是存在著教育水平地下的狀況，甚至會出現一些臨床思維惰性化的現象，使得相關的工作人員無法跟上臨床醫學檢驗中心發展的步伐。
2.解決問題的對策
（1）搭建臨床醫學檢驗平臺，共同協作
為了能有效的緩解我國醫療衛生資源分布不均勻的現象，地方政府需要下發一系列的政策，相關的工作人員要聽從這一調配，在政府的安排下，進行醫療衛生資源配置的優化和創新。構建一個跨城市或者跨地區的臨床醫學檢驗中心，讓其內部的資源可以得到更加科學合理的調配和使用，實現數據信息的實時共享，以此來盡可能的減少病患重復檢查的現象，降低其整體診療檢測所需要支出的費用，提高相關部門的監管力度。其優越性在國外已得到證實，且有部分獨立第三方醫學檢驗機構開始實行股份制，進行商業化、企業化管理。
（2）構建標準的質量管理體系
目前，國內大多數獨立第三方檢驗所正在按照ISO15189《醫學實驗室質量和能力的專用要求》標準逐步建立和完善質量管理體系，同時還有部分臨檢中心通過美國病理學家協會質量管理認證，這將促使臨床醫學檢驗中心健康發展。
（3）加強高水平、專業化醫學檢驗人才隊伍建設
臨床醫學檢驗中心需要具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論知識和基本技能且能在各級醫療機構從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的應用型人才。如此，臨檢中心可以根據崗位需求與醫學院校合作制定醫學檢驗人員培養方案，積極參與教學，培養符合臨床醫學檢驗中心需要的人才，從而可以大幅度提升檢驗人員的綜合素質。
（4）增加基層醫療衛生機構服務點
隨著中國醫療體制改革的不斷深化，國家層面提出未來要構建以人為本的一體化服務模式，圍繞居民及其家庭的醫療健康，通過正式的上下協作、優質的醫療數據、供方之間以及醫患之間的數據共享、患者積極主動參與等方式有效組織實現基層醫療機構與二、三級醫院實現服務一體化，將疾病預防、檢測診斷、治療和預后監測等醫療服務相結合，為患者提供綜合全面的服務體驗。所以，我們要取長補短、發揮各自優勢，聯合基層醫療衛生機構，組建區域醫療聯合體。
四、結語
臨床醫學檢驗技術主要是對技術進行改革和創新，不斷的強化相關人員對臨床醫學技術的創新意識，推動其整體醫學事業的發展，利用互聯網等技術對檢驗工作方式進行處理和優化，把相關的檢驗信息數據等完整的錄入到其中，并進行歸納以及歸檔處理，保證數據信息的準確性，提高其精準程度，讓相關的部門可以實時的進行數據信心的共享，不斷的提升臨床醫學檢驗技術的發展水平，對其所存在的問題進行處理和解決，完善相關的管理機制，勇于接受各類的挑戰，提高整體的臨床醫學檢驗中心的服務質量。
作者：董家俊
參考文獻：
[1]論臨床醫學檢驗質量控制的若干問題[J]. 肖進. 大家健康（學術版）. 2014（16）.
第2篇：醫學檢驗發展現狀范文
關鍵詞 師范生、教師、職業成熟度。
分類號B849：G443
1 引言
職業成熟度是指個體與其職業發展階段相對應的職業心理發展水平，表現在個體的職業選擇過程與職業選擇內容兩個方面，在職業選擇過程方面，包括個體的職業能力及個體的職業態度。
國外學者多年來對職業成熟度做了廣泛而細致的研究。不但形成了多個職業成熟度理論，而且編制了一系列信效度較好的職業成熟度測量工具，應用于職業成熟度發展現狀及其影響因素的研究中。近年來，國內學者在引用并修訂國外職業成熟度測量工具的基礎上，展開了國內關于職業成熟度的系列研究，比如針對大學生群體的職業成熟度發展現狀及影響因素研究，為大學生職業指導工作提供了一定的實證參考意見。但從目前的職業成熟度研究中，可以發現各種職業成熟度量表主要關注的是跨職業的、一般性的職業成熟度，很少對不同職業中職業成熟度的特殊性進行區分。但是近期的研究發現，一般的職業成熟度理論和測量難以充分反映特殊職業群體的職業成熟度狀況，因此有的研究者開始嘗試在一些特殊職業領域發展領域特殊性的職業成熟度測量工具。例如Helledy和Kristin關于大學生運動員群體職業成熟度研究中發現，難以用普通的職業成熟度模型去解釋大學生運動員群體職業成熟度發展狀況。Savickas為醫學院校大學生編制了一種醫學領域的職業成熟度測量工具，從這些研究嘗試來看，有必要編制一些針對特殊職業領域職業成熟度發展的測量工具。
教師是一種特殊的職業，不僅需要有愛崗敬業的精神，更需要具備專門的職業技能。而師范生也是一個特殊的學生群體，一直以來師范院校都很重視師范生教師職業素質的培養。但從文獻檢索來看，尚未發現關于師范生教師職業成熟度的專門研究。
師范生教師職業成熟度是指師范生在教師職業準備階段的職業心理發展水平，包括其對于未來教師職業的態度和職業能力的準備兩個方面。本研究采用自編的《師范生教師職業成熟度問卷》，調查東北地區高師院校師范生教師職業成熟度現狀，來了解目前東北地區高師院校師范生教師職業成熟度的發展水平及其特點。為師范院校進一步做好師范生教師職業生涯規劃和相關就業指導工作提供參考，
2 方法
2.1 被試
在吉林省、黑龍江省和遼寧省隨機抽取省屬重點和省屬普通師范院校各一所，共選取了6所師范院校作為本研究的樣本來源。選取中文專業和數學專業分別作為文科專業和理科專業的代表，向各院校的這兩個專業學生發放自編的師范生教師職業成熟度問卷。并以測謊題的作答情況作為有效問卷的篩選標準。樣本篩選及構成情況見表1。
2.2 測量工具
師范生教師職業成熟度問卷由兩個分問卷組成，分別是教師職業態度成熟度問卷(考察師范生在進行未來教師職業決策的態度的成熟程度，包括內在取向、確定性、獨立性和外在取向四個分維度。)和教師職業能力成熟度問卷(考察師范生為未來能夠勝任教師職業所做的能力上的準備)。其中，教師職業態度成熟度問卷的內部一致性信度為0.72，各分維度的內部一致性信度在0.55-0.89之間：教師職業能力成熟度問卷的內部一致性信度為0.85。
2.3 施測程序
采用團體施測的方式。由任課教師和專業工作人員負責現場測量，作答后回收問卷。
3 結果
3.1 東北地區師范生教師職業成熟度總體發展概況
師范生教師職業態度成熟度問卷部分采用5點計分法(1完全不符合，2比較不符合，3一般，4比較符合，5完全符合)。從調查結果看，東北地區師范生教師職業態度成熟度總體(M=3.12，SD=0.50)處于一般水平，其中內在取向和獨立性子維度的項目平均分略高于一般水平(3分)，外在取向和確定性子維度的項目平均分低于一般水平(3分)。
東北地區師范生教師職業能力成熟度發展概況，詳見表2。
從師范生參與的教師職業能力成熟度的各項活動狀況看，東北地區師范生在粉筆字和普通話基本功的訓練、專業課程的學習、口才的培養、教育心理類知識的攝取、教師的教學藝術以及當今青少年的流行文化等方面做了比較充分的準備，但教師專業技能的社會實踐經驗相對薄弱。如去中小學聽講課或作兼職教師等實踐經驗極少。
3.2 省屬重點和省屬普通師范院校師范生的教師
職業成熟度的發展狀況比較
采用獨立樣本；檢驗考察省屬重點(n=1645)和省屬普通(n=1863)師范院校的師范生在師范生教師職業成熟度及其子維度上的差異狀況。結果表明：兩類師范院校的師范生在師范生教師職業成熟度總分上不存在顯著差異，t(3203)=1.49，p>0.05。
進一步比較兩類高師院校師范生在教師職業成熟度兩個分維度上的發展情況。結果發現：二者在師范生教師職業態度成熟度上的差異不顯著。t(3274)=1.17，p>0.05；在教師職業能力成熟度上，省屬普通師范院校師范生的得分顯著高于省屬重點師范院校的師范生，t(3421)=3.14，p
3.3 師范生教師職業成熟度的年級差異
采用單因素方差分析考察了不同年級的師范生教師職業成熟度的差異。結果表明：四個年級學生在師范生教師職業成熟度總分(F(3.3199)=71.28，p
從上圖可以看到，師范生教師職業態度成熟度和師范生教師職業能力成熟度都隨年級的增長而提高。其中，師范生教師職業能力成熟度在大三到大四期間發展速度顯著加快。
3.4 師范生教師職業成熟度的性別差異
采用獨立樣本t檢驗考察師范生教師職業成熟度的性別差異，結果見表3。
表3說明，師范生教師職業成熟度總分和教師職業態度成熟度得分。均是女生顯著高于男生：在教師職業態度成熟度諸子維度上，除了獨立性外，其他三個維度上女生均顯著高于男生：在教師職業能力成熟度上沒有顯著的性別差異。多元方差分析結果未發現年級和性別之間存在顯著的交互作用。
3.5 師范生教師職業成熟度的生源地差異
采用單因素方差分析考察不同生源地的師范生教師職業成熟度的差異，結果見表4。
經過事后效應檢驗發現，在師范生教師職業成熟度總分、教師職業態度成熟度及其獨立性、確定性分維度上，均是農村師范生顯著高于其他生源：在外在取向上，農村師范生顯著低于其他生源：在內在取向上，縣鎮師范生顯著低于其他生源：在教師職業能力成熟度上，農村師范生顯著高于城市師范生；其他兩兩之間差異均不顯著。
4 討論
本研究根據教師職業的特殊性，采用自編的具有較理想信效度的師范生教師職業成熟度問卷，通過分層取樣的方法，面向東北三省6所省屬高師院校。展開東北地區高師院校師范生教師職業成熟度的發展現狀調查。有效被試4453人，東北地區取樣廣泛，樣本具有較強的代表性。
從整體上看，在教師職業態度成熟度上，師范生更注重通過教師職業來實現自我價值，但對未來是否選擇教師職業持中性傾向：在對教師職業能力的準備中，師范生在知識準備上比較充分，但有關教師專業技能的社會實踐經驗相對薄弱。因此，在師范生的職業教育中，要注重引導師范生的從教態度和加強職業能力實踐。第一，做好加強師范生從教信念的思想教育工作。師范生只有對未來教師職業持有堅定的態度，才能有意識的提高自身教師素質，為將來從事教師職業做好各項準備。第二，強化師范生教師職業技能的訓練。比如，通過練習普通話、粉筆字、課件制作、語言表達能力和教姿教態等內容，培養學生的基本教師技能：鼓勵學生做家教、做兼職教師并為其提供機會深入到中小學的教學一線去，豐富學生的從教經驗：開展教師技能大賽等校園活動，促進師范生的理論學習和教學實踐相結合。
隨著年級的增長，師范生教師職業成熟度呈現出遞增趨勢，并且大學三年級是師范生教師職業成熟度發展的快速轉折期。此研究結果與一般領域職業成熟度的研究結果相似。盡管師范生從大三開始有意識的培養個人教師職業能力，為大四求職做準備。但是有些教師職業素質的養成是需要較長時間內更充分的知識學習和教學實踐的。因此，高師院校有必要從大學伊始就開始進行有針對性的系列師范生教師職業成熟教育，提前做好迎接師范生教師職業成熟發展轉折期的準備。
本研究還發現了師范生教師職業成熟度發展水平存在著性別、城鄉和省屬院校類別的差異。首先，和一般職業領域研究結果相同，在師范生教師職業成熟度上女生顯著高于男生，且這種差異主要表現在教師職業態度成熟度上，由于教師職業本身的特點以及來自于社會、家庭的傳統觀念影響，女生在教師職業選擇上都普遍持有明顯的性別優勢的態度傾向。其次。農村師范生的教師職業成熟度顯著高于縣鎮和城市師范生。一方面是由于農村師范生會更看重師范院校的學費低、畢業后工作相對穩定等特點，在入學前就已經在職業選擇態度上做好了從教的準備。而這種更明確的職業定向直接影響其大學期間的職業能力準備程度；另一方面，在大學期間農村師范生更多的從事勤工儉學、家教、兼職教師等教師職業技能社會實踐活動，在減輕經濟壓力的同時，鍛煉并培養了自己的教師職業技能，由此進一步堅定了其從教的信念。最后，省屬重點和省屬普通高師院校師范生的教師職業成熟度在從教態度上無顯著差異，但是省屬普通師范院校師范生做了更充分的教師職業能力準備。這可能是由于省屬普通師范院校的師范生面臨就業有更大的競爭壓力，所以在職前能力的準備上就更為充分和努力。因此。在高師院校的師范生職業教育中，不但要注重師范生整體教師職業素質的提高，更要注重男性和城鎮生源師范生教師職業意識的引導和職業能力的培養。同時，省屬重點師范院校應該進一步加大師范生教師職業技能的實踐力度。
