淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)行為；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0192-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不能在采取原來(lái)那種"填鴨式"的教學(xué)方法了，而是在研究教材的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的實(shí)際情況，研究他們的接受能力和思維方式，采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效的強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中的目標(biāo)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、尋找解決問(wèn)題的方法和結(jié)果分析意識(shí)，形成"以學(xué)生發(fā)展為本"的新型的課堂教學(xué)模式，確立以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)的思想。

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和"傳道授業(yè)解惑者"，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者"，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這擾壽要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體勝作用，促進(jìn)另一共在主體一學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽"標(biāo)新立異"，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深人探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。

2.教師要改革教學(xué)方式

在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題晴境、為學(xué)生更深人地、具體地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，讓學(xué)生自始至終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)迫切性，并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛。但在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)：有的教師為了實(shí)現(xiàn)短期效果，仍然是使課堂教學(xué)變成以教師為中心的以"教"為主，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，更談不上探究、自學(xué)、討論。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，變成一聽(tīng)就懂，只會(huì)模仿例題來(lái)做，當(dāng)時(shí)的效果看來(lái)不錯(cuò)，但過(guò)了一段時(shí)間以后，再檢查學(xué)生，卻是連當(dāng)時(shí)認(rèn)為簡(jiǎn)單的都不會(huì)了，個(gè)別會(huì)做的卻是用當(dāng)初他自己想出來(lái)的方法才能做。這種現(xiàn)象說(shuō)明：教師講得再好，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷動(dòng)腦思考探討的過(guò)程、沒(méi)有動(dòng)手練習(xí)鞏固，就不可能變成學(xué)生自己的知識(shí)。因此，要求老師們一定要牢固地樹(shù)立"學(xué)為主體"的思想，還思維于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，積極實(shí)施啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)模式，課堂上一定要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學(xué)生全員參人、全程參人。堅(jiān)決廢除"注人式"、"一言堂"，"滿堂灌"。

3.熟悉教學(xué)反思的內(nèi)容

3.1反思成功之處。教師上每一節(jié)課總會(huì)有自己滿意的地方，也就是成功之處，包括教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過(guò)程，或是對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感觸，或是對(duì)教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展得很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后都應(yīng)該及時(shí)地詳細(xì)記錄下來(lái)，日積月累、持之以恒，把它們進(jìn)行歸納整理，在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善。

3.2反思失敗之處。任何一節(jié)課都會(huì)有這樣或那樣的不足，即使教師課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，也可能會(huì)出現(xiàn)意外。如：對(duì)教學(xué)中突發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述有偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對(duì)這些做深刻的反思、探究，使之成為今后教學(xué)的教訓(xùn)，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

3.3反思教學(xué)疑難。這里的疑難包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑難點(diǎn)。每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生總會(huì)或多或少地存在某些疑問(wèn)，但是課堂上無(wú)法解決。教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)。另一方面是教師的疑難點(diǎn)。教師對(duì)教材中的問(wèn)題并非一下子就能理解得十分透徹，有時(shí)甚至似是而非，通過(guò)課堂教學(xué)，教師把它記下來(lái)，促使自己今后對(duì)這一方面的問(wèn)題深入研究，使之明白透徹。

3.4反思教學(xué)所悟。每節(jié)課之后，經(jīng)過(guò)深思熟慮，教師總會(huì)摸索出一些教學(xué)規(guī)律和教法的創(chuàng)新；知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸納和取舍，寫(xiě)出新的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣可以為自己下一年的教學(xué)做準(zhǔn)備，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

總之，新課程的實(shí)施處在實(shí)驗(yàn)階段，難免出現(xiàn)問(wèn)題，就好比新生事物在開(kāi)始會(huì)遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過(guò)實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的反復(fù)過(guò)程。隨著新課程改革的不斷深人，每一次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，都會(huì)有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應(yīng)新課程改革的需要，并與此為契機(jī)，全面開(kāi)展素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉四海，趙春哲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)，中國(guó)科教研究雜志，2012年第3期

第2篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

1提高對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程也是反思的過(guò)程，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做到在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。反思從時(shí)間上來(lái)看，有課前反思、課中反思和課后反思。

1.1課前反思。教師必須在課前進(jìn)行深入的反思，反思學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源是否充分，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否違背循序漸進(jìn)的原則、是否脫離學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。要依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識(shí)的邏輯過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，以及例題選擇、練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況作出分析與判斷。

1.2課中反思。數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能，而且是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力，也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的主渠道。要反思教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理，是否把時(shí)間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上；學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)；是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，有沒(méi)有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花；是否滲透和關(guān)注數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)等。

1.3課后反思。課后反思也是教學(xué)反思的重要一環(huán)，教師要及時(shí)地把課堂上新生成的問(wèn)題、典型教學(xué)現(xiàn)象、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的體會(huì)都及時(shí)地收集并記錄下來(lái)，作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析，為再教設(shè)計(jì)與研究做準(zhǔn)備。也只有長(zhǎng)期堅(jiān)持、積累和實(shí)踐反思，才能提高有效教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2提高教師對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的能力

教師的反思能力是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自己及其教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。一個(gè)教師的反思能力取決于這個(gè)教師的自身素養(yǎng)的高低。我們應(yīng)從以下方面提高自身素養(yǎng)。

2.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論提升。當(dāng)前，新課程改革對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探究教學(xué)的奧秘，尋找教育的真諦是成為反思型教師的關(guān)鍵。試想，一個(gè)教師對(duì)教育教學(xué)改革如果沒(méi)有深刻的理解、領(lǐng)會(huì)、悟性和內(nèi)省，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育存在的弊端，沒(méi)有對(duì)新理論和方法發(fā)自?xún)?nèi)心深處的認(rèn)同和迫切需要，怎能主動(dòng)有效地進(jìn)行教學(xué)教育改革，并經(jīng)常以批判的態(tài)度反思自己的教學(xué)實(shí)踐呢？如果對(duì)新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵知之甚少，又怎能在教學(xué)中有效開(kāi)展？因此，教師應(yīng)廣泛培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的途徑有多種多樣，如：校本培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。

2.2參與教育科研，促進(jìn)反思的超越。教育科研能力是根植于教育實(shí)踐而又有所升華和超越的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的一種體現(xiàn)。教師參與教育科研有助于提高自己對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高運(yùn)用新的教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的能力；有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，提升對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)；有助于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新現(xiàn)象，并主動(dòng)去探討，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。因此，教師必須依托科研，加強(qiáng)教育理論的創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐漸成為反思型教師。

3掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方法

有了教學(xué)反思的能力，還應(yīng)該有科學(xué)的反思方法，才能取事半功倍的效果，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思應(yīng)該注意以下一些方面。

3.1教學(xué)反思的步驟。第一步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 反思產(chǎn)生于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)源與日常行為。成功、失敗都是問(wèn)題的來(lái)源，我們要做反思的有心人，善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的一些典型事件或靈感，提出問(wèn)題。第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后對(duì)照新課程理念及時(shí)反思，必要時(shí)借助別人的幫助，如集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，集體討論都是很好的形式，也可請(qǐng)教行家，使自己少走彎路而解決問(wèn)題。

第三步，教學(xué)行為的升華。通過(guò)反思、提升自己的觀念后，教師應(yīng)在“師生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程”中做得更好，教學(xué)行為更符合新課程的要求。

3.2教學(xué)反思的幾種操作形式。①寫(xiě)教學(xué)后記。教師在教完一節(jié)課或進(jìn)行一個(gè)階段教學(xué)后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)進(jìn)行回顧，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，即為教學(xué)后記。數(shù)學(xué)教學(xué)后記主要報(bào)括：記精彩之處、記遺憾之處、記學(xué)生的高見(jiàn)、記自己的教學(xué)機(jī)智和寫(xiě)再教設(shè)計(jì)等。寫(xiě)教學(xué)后記，貴在堅(jiān)持，一有所得，及時(shí)記下，長(zhǎng)期以往，必有收獲。

②觀摩與交流 。“他山之石，可以攻玉”教學(xué)觀摩是常見(jiàn)的、也是很有效的提高教學(xué)水平的方法。單純的自我反思，通常比較模糊，難以深入，反思活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，它還需要群體的支持。而在進(jìn)行對(duì)話時(shí)，可以使人的思維清晰，來(lái)自交談對(duì)象的反饋又會(huì)激起深入的思考。交流的方式很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等等。交流的話題可以是：“我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是……，我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是……；這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？如果是你會(huì)怎么處理？我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來(lái)，你覺(jué)得該怎么做？我最怕遇到這種“意外” 情況，但今天感覺(jué)處理得還可以，你覺(jué)得怎樣？……” 常常提出許多棘手的問(wèn)題，或新教材中存在的疑惑，大家隨意漫談，相互探討，許多問(wèn)題都在這類(lèi)漫談，探討中得以解決。也可通過(guò)上分析課、研究課等形式，讓教師相互觀摩，以探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的方法。

第3篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞：反思；能力；培養(yǎng)

一、反思性學(xué)習(xí)的含義

反思性學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程。它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為：學(xué)習(xí)要在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的，在這一過(guò)程中反思具有重要的地位和作用。因?yàn)榉此际撬季S活動(dòng)的核心和動(dòng)力，只有不斷地反思，才能建構(gòu)起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

1.查漏性的反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)分式約分之前，教師可適當(dāng)出幾道因式分解的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，考查學(xué)生能否熟練解答。學(xué)生解答中出現(xiàn)的差錯(cuò)，教師要及時(shí)地給予糾正。否則，將影響分式約分這一新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)查漏性的反思，學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)有聯(lián)系，也明白了如果舊知識(shí)掌握不好，甚至不理解或遺忘，就會(huì)直接影響到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)問(wèn)題的解決，需要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容和解決相關(guān)問(wèn)題創(chuàng)造條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏性的反思，將不斷提高學(xué)生的解題能力，也有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.歸納性的反思

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成之后，對(duì)自己的作業(yè)、解題思路、解題思想與方法及結(jié)果等進(jìn)行反思，通過(guò)反思重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果的思路，以此鞏固所學(xué)的知識(shí)、思想、方法，從而發(fā)展自己的解題能力。

3.糾錯(cuò)性的反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，老師要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我反思錯(cuò)在什么地方？如何糾正？避免以后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，以培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。學(xué)生在平時(shí)練習(xí)或在測(cè)試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，教師要及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行糾錯(cuò)性的反思。如筆誤：有的學(xué)生在稿子上計(jì)算是正確的，但把答案搬到卷子上時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)；有的學(xué)生頭腦里想對(duì)了，但寫(xiě)出來(lái)的是錯(cuò)的等等。出現(xiàn)筆誤的主要原因是思維與書(shū)寫(xiě)的時(shí)間與速度差造成的，因此要求出現(xiàn)這種差錯(cuò)的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真核對(duì)的習(xí)慣。教師要針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的糾錯(cuò)，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

1.創(chuàng)設(shè)反思的時(shí)機(jī)

教師只有積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，呈現(xiàn)和諧的教學(xué)情境，學(xué)生的求知欲望才能最大限度地被激發(fā)。如，在《分式》教學(xué)的第一課時(shí)，講完分式的概念后，教師給出一些代數(shù)式，讓學(xué)生判斷是否是分式，實(shí)際上，學(xué)生在判斷的過(guò)程中進(jìn)行了整式與分式的比較，即學(xué)生在判斷中運(yùn)用了比較反思法進(jìn)行判斷。同時(shí)，通過(guò)課堂上的交流，啟發(fā)學(xué)生思維和反思，促使學(xué)生思維向縱深發(fā)展，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)反思與推理。在每次階段的測(cè)試后，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的反思，對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，除了針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行必要的糾錯(cuò)外，還要對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的學(xué)習(xí)反思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生積極思維

在教學(xué)中抓住契機(jī)，巧妙地提出問(wèn)題，讓學(xué)生心欲求而未得，口欲言而不能，激發(fā)起學(xué)生躍躍欲試的心理，解決問(wèn)題的渴望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。在課堂教學(xué)中教師要通過(guò)提出大量開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.讓學(xué)生掌握反思性學(xué)習(xí)方法，反復(fù)實(shí)踐

在平時(shí)的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練反思，讓學(xué)生掌握反思的方法，才能使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有效地組織反思性學(xué)習(xí)，在教材中有許多知識(shí)可相互對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。這種比較反思法對(duì)事物的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)有很大的幫助，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，又有利于學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)與教師的反思性教學(xué)是相統(tǒng)一的，都是新課程所體現(xiàn)的精神。在教學(xué)中引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我檢驗(yàn)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生只有通過(guò)反思，才能把所學(xué)的東西納入自己的知識(shí)體系中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家聰.新課程理念的實(shí)施需要學(xué)生反思能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2004（195）.

第4篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思

前言

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，大部分學(xué)校已經(jīng)貫徹素質(zhì)教育理念，切實(shí)實(shí)施教學(xué)改革，并且取得了良好的效果，但仍然有一部分教師保持著傳統(tǒng)的教育觀念、采用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，因此教學(xué)效果不甚理想。在此，筆者將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀作出幾點(diǎn)反思，并提出相關(guān)建議，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)微薄力量。

一、教育觀念過(guò)于陳舊、教育模式缺乏創(chuàng)新

在素質(zhì)教育實(shí)施之前，大多學(xué)校采用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，即教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的反饋。而且教師授課方式單一，使得課堂枯燥無(wú)味。本來(lái)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容就較為繁雜、難以理解，一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在課堂上無(wú)法理解教師所講的內(nèi)容，因此注意力很難集中，教學(xué)效果較差。同時(shí)，傳統(tǒng)的教育模式單一，不能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而是將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成。當(dāng)課堂上聽(tīng)不懂老師所講內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便會(huì)有很大的心理壓力，從而對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生產(chǎn)生恐懼的心理。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教案。以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在講課過(guò)程中，應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并針對(duì)學(xué)生不同的情況對(duì)于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。另外，教師還應(yīng)讓自己的教學(xué)模式多元化，采用多種教學(xué)方式，如小組教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)技教學(xué)等，增添課堂的樂(lè)趣，使課堂氣氛更加活躍，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)的效率更高。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育觀念中，判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是文化課考試成績(jī)，這與素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展的理念相違背。在素質(zhì)教育理念中，要求學(xué)生德、智、體、美、老全面發(fā)展。大部分學(xué)校已經(jīng)能夠踐行這一教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。然而仍有一部分教師，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，他們不給予重視，甚至?xí)俺隹趥恕?，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)使學(xué)生忽視其他自己綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，變成“書(shū)呆子”。

事實(shí)證明，鼓勵(lì)比批評(píng)更加容易讓人進(jìn)步，因此，教師不妨將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿自信，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。同時(shí)，教師可以巧妙地將學(xué)生的特長(zhǎng)與數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，并且鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。而且，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠消除學(xué)生的自卑心理，從根本上去除“差生”這個(gè)稱(chēng)號(hào)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠自信地學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、部分教師沒(méi)有做到終身學(xué)習(xí)、善用多媒體

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體逐漸被引用到初中的教學(xué)中，多媒體教學(xué)成為初中教學(xué)的重要方式。多媒體教學(xué)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生帶來(lái)很大的便利。首先，教師可以利用多媒體，使課堂變得更加生動(dòng)有趣、將學(xué)生的注意力集中在課堂上；其次，教師可以利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠?qū)W到課本以外更多的知識(shí)；最后，教師可在課間為學(xué)生播放一些音樂(lè)以及搞笑短視頻，讓學(xué)生的身心得到放松，使下一堂課的精神狀態(tài)更佳。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，但是有部分老教師不會(huì)使用電腦，并且不愿意去學(xué)習(xí)，因此不能充分利用教學(xué)資源，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

學(xué)校應(yīng)對(duì)于教師定期培訓(xùn)，提高教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓教師積極更新自己的知識(shí)，使自己能夠跟得上社會(huì)的步伐。尤其是對(duì)于電腦、多媒體等方面的培訓(xùn)，因?yàn)橐郧敖?jīng)濟(jì)條件較差，很多教學(xué)資源都比較稀缺，一些貧窮地區(qū)的學(xué)校還沒(méi)有電腦以及其他的多媒體設(shè)備，當(dāng)這些設(shè)備被引進(jìn)的時(shí)候，很多教師都不會(huì)用。教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于貧窮地區(qū)教師的培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)水平，讓所有有條件的教師都能夠利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育的推進(jìn)雖然使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所提高，但仍然存在一些細(xì)微的不足，數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思，找出不足之處，并加以改進(jìn)，不斷完善自己的教學(xué)方案，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周李忠.淺析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思及對(duì)策[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016.08：50

[2]彭偉堅(jiān).初中數(shù)學(xué)課堂反思的途徑研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016.20：13-14

[3]劉品武.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式探析[J].考試周刊，2016.57：68

第5篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-058-01

在以往的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，這種教學(xué)模式往往具有較大的盲目性。而在新的歷史時(shí)期，教學(xué)改革中推廣的導(dǎo)學(xué)案屬于一種新的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以自己制定的目標(biāo)為導(dǎo)向，有計(jì)劃有步驟的和學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法改變了以往教學(xué)的盲目性，獲得良好的效果。下面本文就對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了探討。

一、據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師為了活躍學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而出讓課堂主置的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)，通過(guò)了解教師設(shè)計(jì)的新教學(xué)內(nèi)容，來(lái)初步了解所設(shè)置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣教師就可通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題做到引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到教學(xué)重點(diǎn)上。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置上做好功課，這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)。在預(yù)習(xí)完成之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行陳述，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，在陳述中倘若學(xué)生存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師可以予以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維回到正確的軌道上來(lái)。這實(shí)際上也是一種提前的學(xué)習(xí)，能夠更好促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)平臺(tái)，將導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容信息化，教師負(fù)責(zé)及時(shí)信息，學(xué)生通過(guò)下載、查找和學(xué)習(xí)，將問(wèn)題反饋給教師。學(xué)生預(yù)習(xí)就能解決的問(wèn)題，課堂上教師就不要再重復(fù)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的重要性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)置問(wèn)題，引出內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和能力，使他們習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)，善于自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主導(dǎo)的，為了幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)清課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生布置一些問(wèn)題進(jìn)行思考，而這些問(wèn)題應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活處理。提出問(wèn)題后，教師可根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)一步深入提問(wèn)，直到學(xué)生把課堂內(nèi)容融會(huì)貫通，串聯(lián)起來(lái)。這種來(lái)回踢足球一樣的教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師也可在每一次的回答中充分掌握學(xué)生的理解程度或理解有誤的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加以引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)的問(wèn)題大都是具有邏輯性的，這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)也可使學(xué)生對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題形成正確的思維邏輯模式，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)上少走彎路。這種簡(jiǎn)單提問(wèn)算是課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，為接下來(lái)自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、借助導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置“重點(diǎn)研討”時(shí)，就應(yīng)該想到“合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，這樣做的理由是同學(xué)之間的相互交流可以幫助老師解決部分難題。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上還不行，教師還要在課堂里提醒、強(qiáng)調(diào)、檢查、指導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要求他們講究“責(zé)任依從關(guān)系”，借助這個(gè)學(xué)習(xí)小組的責(zé)任依從關(guān)系促使成員努力學(xué)習(xí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們漸漸確立了“一榮俱榮，一損俱損”團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，懂得了一人與小集體之間的關(guān)系。以前老師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案做題質(zhì)量，而現(xiàn)在的老師在課堂上可以迅速查看每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，看到同學(xué)們自己總結(jié)、自我構(gòu)建、自我反思、自我補(bǔ)缺的真實(shí)情況，真實(shí)地看到認(rèn)知過(guò)程、思維過(guò)程、自我管理的過(guò)程，真正講究教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。

組內(nèi)成員的交流對(duì)個(gè)體構(gòu)成了認(rèn)知的沖突和不平衡，導(dǎo)致個(gè)體重新思考，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。事實(shí)上早已正明了皮亞杰的“協(xié)作學(xué)習(xí)”的理論。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是想讓學(xué)生“超越現(xiàn)狀，達(dá)到新的境界”。從維果茨基理論看，學(xué)習(xí)中的社會(huì)交往是非常重要的，其原因在于高級(jí)心理機(jī)能，如推理、理解、批判性思維，在社會(huì)交往中得到發(fā)展，并被個(gè)體內(nèi)化。

四、注重反饋信息，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)中，反思反饋等環(huán)節(jié)看似不太重要。實(shí)際不然，這個(gè)過(guò)程包含了學(xué)生反思、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)以及課后作業(yè)的布置。學(xué)生反思就是學(xué)生自己的歸納總結(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生自己對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效反思，反思每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反思每一道自主學(xué)習(xí)題。最后把這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)之后寫(xiě)到導(dǎo)學(xué)案預(yù)留的位置上，這種反思對(duì)學(xué)生的提升是有很好的效果的。接著就是達(dá)標(biāo)測(cè)試的編寫(xiě)，這一塊要求編寫(xiě)進(jìn)來(lái)的題目覆蓋的面要全面，要體現(xiàn)層次性，綜合性的題目，提升性的題目以及基礎(chǔ)題一個(gè)都不能少，要讓不同層次的學(xué)生都有收獲。最后要在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真編寫(xiě)作業(yè)的布置，作業(yè)的設(shè)置要有針對(duì)性，要能夠促進(jìn)學(xué)生反思，一定要避免重復(fù)，同時(shí)要注意控制時(shí)間。讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有效實(shí)施，給課堂教學(xué)提供了良好的導(dǎo)向，使學(xué)生有針對(duì)性、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，給每位學(xué)生提供在生活中挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)的創(chuàng)造者，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂江龍.淺談初中數(shù)學(xué)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐與研究[J]。教育教學(xué)論壇，2011（15）

第6篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；不足

G633.6

新課程改革是教育領(lǐng)域時(shí)下最熱門(mén)的話題，也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，面對(duì)根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和教育模式，作為新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的反思：教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的手段，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展呢？尤其是在信息技術(shù)的背景之下，是否可以借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革質(zhì)的飛越呢？筆者認(rèn)為，這是一條可行的途徑。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的問(wèn)題和不足，同時(shí)，也可以促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

從根本上講，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具有很多優(yōu)勢(shì)，尤其是在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式方面。總結(jié)下來(lái)，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具有如下的優(yōu)勢(shì)：

1.多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。初中數(shù)學(xué)本就是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在課堂教學(xué)中，缺乏相應(yīng)的趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的引入，可以有效地改變這個(gè)問(wèn)題。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)無(wú)疑具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)方法多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富以及更契合學(xué)生的生活等，而這些正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科具有很大的不同，一方面，它是理性的，大量的邏輯思考與運(yùn)算使數(shù)學(xué)教學(xué)更容易表現(xiàn)出枯燥性；另一方面，數(shù)學(xué)又是極為重要的學(xué)科，是物理、化學(xué)等其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。多媒體教學(xué)獨(dú)有的聲、像、動(dòng)畫(huà)為一體的教學(xué)方式，可以使教學(xué)更具有趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.多媒體技術(shù)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于課堂教學(xué)而言，質(zhì)量就是生命。尤其是在新課程改革理念的影響之下，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中數(shù)學(xué)是承上啟下的重要階段，大量抽象的數(shù)學(xué)概念要在這一階段教授。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，這一類(lèi)的內(nèi)容總是教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師不易教，學(xué)生也不易學(xué)。尤其是初中數(shù)學(xué)開(kāi)始接觸幾何學(xué)，對(duì)學(xué)生的空間想象能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體，可以借助多媒體與計(jì)算機(jī)的分階段動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生不斷拓展自己的立體感與動(dòng)態(tài)感，進(jìn)而使學(xué)生不僅能夠?qū)@些數(shù)學(xué)概念有清晰的認(rèn)識(shí)，更可以幫助學(xué)生迅速掌握一些學(xué)習(xí)技巧。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.多媒體技術(shù)有利于提高教師的綜合素質(zhì)

對(duì)于課堂教學(xué)而言，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升具有重要的影響。因此，在新課程改革理念之下，教師應(yīng)當(dāng)不斷深入認(rèn)識(shí)和消化新課程改革的理念和內(nèi)涵，促進(jìn)自我綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，歷經(jīng)多代教師的積累，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了較為成熟的課堂教學(xué)方式方法，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來(lái)講是好事也是壞事。好的一方面是使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有保障，壞的一面則是容易使教師形成依賴(lài)，將主要精力放在教學(xué)參考書(shū)上，鮮有自我的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)擁有了與之前大為不同的教學(xué)環(huán)境，對(duì)眾多數(shù)學(xué)教師而言，必須在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)契合學(xué)生心理，受學(xué)生歡迎，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，以確保自己教學(xué)手段的創(chuàng)新。、

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

俗話說(shuō)：凡事都具有兩面性。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的引入，具有很多不可比擬的天然優(yōu)勢(shì)，但是，從另外一個(gè)角度理解，也可以說(shuō)多媒體技術(shù)是一般雙刃劍。具有有利的一面，也具有一定的不足。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，合理使用多媒體技術(shù)。

1.一些教學(xué)內(nèi)容不便于使用多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適應(yīng)多媒體技術(shù)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的內(nèi)容而言，教師還是應(yīng)當(dāng)配合傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”式的教學(xué)，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，以達(dá)到講解透徹的目的。這就是初中數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)影響之下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)之一。

2.過(guò)度依賴(lài)多媒體不利

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，很多教師存在著過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。一方面，教師通過(guò)制作課件，使以往需要花費(fèi)較多時(shí)間與精力的概念講解變得簡(jiǎn)單。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)越來(lái)越愿意用課件的展示來(lái)替代教學(xué)中的“導(dǎo)”之作用，使多媒體從輔助成為主導(dǎo)，出現(xiàn)本末倒置。另一方面，學(xué)生在一次次的數(shù)學(xué)課堂中，逐步習(xí)慣了多姿多彩的課件，特別是通過(guò)翻看課件，可以很快地看到結(jié)果，使學(xué)生越來(lái)越難以靜下心來(lái)去做演算，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為浮萍一般脆弱，并沒(méi)有使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到真正鍛煉。很顯然，無(wú)論是教師還是學(xué)生，一旦出現(xiàn)依賴(lài)性，將使初中教學(xué)的多媒體應(yīng)用成為教學(xué)之“害”。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的理念和內(nèi)涵，認(rèn)真分析和思考多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，并在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]節(jié)振生.淺談初中數(shù)學(xué)多媒體課件的制作與應(yīng)用[J].傳奇?zhèn)饔浳膶W(xué)選刊，2010（12）：89-90

第7篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改；教學(xué)模式；教學(xué)改革

學(xué)生的成長(zhǎng)階段，離不開(kāi)教師的伴隨，所以教學(xué)過(guò)程中，教師承擔(dān)了主要的責(zé)任。為了能夠更好的展現(xiàn)我們的教學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，在實(shí)踐過(guò)程中，我們需要不斷的反思和總結(jié)，以謀求更好的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，回顧從教學(xué)改革實(shí)施之初，到教學(xué)改革初見(jiàn)成效的現(xiàn)在，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教學(xué)改革的盲從，導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了以下一些教學(xué)狀況：

1課堂教學(xué)過(guò)于形式化，從填鴨轉(zhuǎn)變成生硬的課堂提問(wèn)互動(dòng)

新課程改革中提出，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)這樣的口號(hào)提出時(shí)，很多教師由于急于跟上改革形勢(shì)，沒(méi)有深入的體會(huì)其教學(xué)主旨，誤將提問(wèn)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，這樣就造成教師在隨后的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置的問(wèn)題過(guò)多，忽視了教學(xué)問(wèn)題的質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)欠合理化、科學(xué)化，提問(wèn)隨意性大，問(wèn)題無(wú)層次性、爭(zhēng)對(duì)性，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。一句話，缺乏精心安排。教師過(guò)分重視問(wèn)題的提出過(guò)程，而缺乏對(duì)結(jié)果的重視，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。新課改中的啟發(fā)式教學(xué)，是要教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自主思考，得出結(jié)論的過(guò)程，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)闊思維極其創(chuàng)造能力。雖然提問(wèn)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)的有效途徑，但是我們對(duì)于兩者實(shí)際意義的區(qū)分，還是要做足功課。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的最終目的，我們的一切教學(xué)行為都不能夠單純的注重形式，要將其實(shí)際意義在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。

2錯(cuò)將減少練習(xí)和講解，當(dāng)成精細(xì)化教學(xué)

新課程改革中提出，對(duì)于我們的教學(xué)內(nèi)容，教師要能夠進(jìn)行拆分重組，滲透教材，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行透徹的剖析，對(duì)于份量較輕的部分可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪減，合理安排課時(shí)，提高教學(xué)效率。教師緊抓提高教學(xué)效率，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容卻不能很好的把握。知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行深入分析講解，教學(xué)案例的選擇上也不能貼合學(xué)生的實(shí)際，照本宣科；課堂上學(xué)生通常在做著無(wú)味的模仿練習(xí)，對(duì)于練習(xí)題目選擇也是完全不具備針對(duì)性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于前后知識(shí)的聯(lián)系不夠緊密，出現(xiàn)了脫節(jié)的狀況。例如在教學(xué)一元二次方程的過(guò)程中，很多教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視求根公式的推導(dǎo)，那么學(xué)生在練習(xí)時(shí)只能套用公式；三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系也沒(méi)有講清楚，學(xué)生練習(xí)時(shí)仍然套用公理。究其原因，就是教師鉆研教材不深，講解不透，交待不清。那么究竟什么才是“精講”的實(shí)際意義呢？新課程改革中給出這樣的解釋?zhuān)?ldquo;以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作適當(dāng)?shù)刂v解。”所以，真正的靖江精練，并非是減少練習(xí)的內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，找出有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。而且在講解時(shí)，要對(duì)學(xué)生講明這類(lèi)型內(nèi)容的變種題型，然學(xué)生能夠舉一反三，通過(guò)一道題，學(xué)會(huì)三道題甚至更多的解法，由此可以看出，精講精練絕對(duì)不是形式上的少講少練。

3教師只是重視教學(xué)方法的改革，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在新形勢(shì)的教學(xué)改革中，教師能夠積極的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，我們無(wú)疑是支持的，但是在進(jìn)行教法的改良時(shí)不慎造成了對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的忽視，又未嘗有些得不償失。學(xué)生如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，很容易造成只是掌握不牢靠，或者對(duì)知識(shí)只會(huì)死記硬背，不能靈活運(yùn)用等情況的發(fā)生。這些現(xiàn)象都是教師過(guò)于注重教學(xué)方法的改革，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)的結(jié)果，所以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)必須跟上教學(xué)改革的步伐。那么，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要如何滲透學(xué)法指導(dǎo)，也是我們初中數(shù)學(xué)教育工作者，一直研究的課題，在此認(rèn)為：“學(xué)法指導(dǎo)”———實(shí)際上只根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的有效方法，這些學(xué)習(xí)方法要配合教師的教學(xué)改革，齊頭并進(jìn)，才能發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。例如，在復(fù)習(xí)課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法：對(duì)比小結(jié)法、歌訣概括法、回憶再現(xiàn)法。在培養(yǎng)學(xué)生智力過(guò)程中，教給學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的方法；教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點(diǎn)；教給學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、對(duì)比、概括等思維活動(dòng)的方法；教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等。我們旨在通過(guò)這樣的教學(xué)方法。

4錯(cuò)誤的將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)略，過(guò)于注重思維結(jié)果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在不斷的進(jìn)行教學(xué)改革后，教學(xué)效果還是不會(huì)非常的明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒(méi)能得到顯著的提高。我們的課堂還是不能進(jìn)行究根結(jié)底的改善。實(shí)則是我們的出發(fā)點(diǎn)方向出了問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)過(guò)于偏重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的工具性、極其整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練，從而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價(jià)值，削弱了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，忽視探索性非論證思維（直覺(jué)思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“框題型、對(duì)套路”，企圖強(qiáng)化思維定勢(shì)，其結(jié)果是使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。要改變這些教學(xué)現(xiàn)象，教師必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要認(rèn)真研究概念的概括過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程和解題方法的思考過(guò)程。

5結(jié)束語(yǔ)

課程改革，帶領(lǐng)著教育工作者，對(duì)教學(xué)自身所存在的問(wèn)題，進(jìn)行了一次全范圍的審視，更將先進(jìn)和人性化的教學(xué)理念，帶日常教學(xué)當(dāng)中。但是因人而異，教學(xué)改革中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，這將影響到教學(xué)改革能否順利的推行。跟隨教學(xué)改革的形勢(shì)，不斷的回顧與反思，給教育一個(gè)全新的定義，努力實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］劉愛(ài)軍．初中數(shù)學(xué)課改淺析［J］．成才之路，2011，（8）：I0009－I0009．

［2］王貴富．淺談初中數(shù)學(xué)課改［J］．試題與研究：新課程論壇，2013，（10）：7－7．

［3］張玉祥．初中數(shù)學(xué)課改中存在的問(wèn)題［J］．中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011，（11）．

［4］謝應(yīng)文．淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010

第8篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 反思分析 聯(lián)系生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0139-01

我國(guó)基于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，在2001年7月公布了國(guó)家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在某種意義上除了考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的要求之外，開(kāi)始注重遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生可以從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行解釋與應(yīng)用，從而很好地來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也都得到了進(jìn)步與發(fā)展。所以在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活是很有必要的。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化也會(huì)遇到很多問(wèn)題。

一 初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏生活化

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映。現(xiàn)實(shí)生活中孕育著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)體驗(yàn)需要基于實(shí)踐活動(dòng)。只有學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)內(nèi)容的程度也才會(huì)越高。學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)也會(huì)變得有興趣，隨之也會(huì)增強(qiáng)探索欲。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活具有一定的距離，缺乏著必要的生活化。

2.學(xué)生缺乏個(gè)人體驗(yàn)，影響學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的行為、認(rèn)知和情感的參與，來(lái)獲得對(duì)數(shù)學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。學(xué)生只有通過(guò)個(gè)體實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建是需要個(gè)體的各種生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式和情感態(tài)度為前提的，學(xué)生的整個(gè)精神世界也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變。除了感官活動(dòng)外，還要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)、類(lèi)比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等。而在教學(xué)課堂中，教師指導(dǎo)的帶有指令性的沒(méi)有思考空間教授的理論知識(shí)并不是學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。模仿性的機(jī)械操作并不是個(gè)人體驗(yàn)，且不會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，體驗(yàn)中也包括合作和交流。我們的生活每時(shí)每刻都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此，我們應(yīng)充分地利用生活素材，利用環(huán)境來(lái)很好地教學(xué)。

二 初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的反思分析

1.避免初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活走向形式

我們不能將聯(lián)系生活簡(jiǎn)單地認(rèn)為“生動(dòng)活潑、富有趣味性的卡通畫(huà)”或牽強(qiáng)附會(huì)地引入生活實(shí)例。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生所接觸到的生活環(huán)境出發(fā)，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和思想，從而存在數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的理念。初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的理念要始終貫穿教學(xué)的全過(guò)程，要緊密?chē)@新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活用于生活。讓學(xué)生在生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互交流、合作，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。

2.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、思想和方法去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，解決生活中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)出勇于探索的精神，從而得到一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地來(lái)組織學(xué)生參與與其生活背景有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)源于生活，高于生活

數(shù)學(xué)教師承擔(dān)的不僅僅是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技巧，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味；在培養(yǎng)出學(xué)生興趣的同時(shí)，讓其自主探索問(wèn)題，達(dá)到自主解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是富有情感、貼近生活的可以與自身聯(lián)系緊密的帶有生活氣息的問(wèn)題。教師在這之中要善于捕捉和組合，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，啟發(fā)他們不斷地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)源于生活也必將應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)真正體現(xiàn)它的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很重要，而興趣就源于生活。但是數(shù)學(xué)科學(xué)自身內(nèi)容的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是永恒不變的，數(shù)學(xué)的教與學(xué)是無(wú)定型的，將生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)概念、公式、定理的理解，達(dá)到學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]仵鋒.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的途徑[J].才智，2011（6）

[2]常玉強(qiáng).創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)[J].教育革新，2011（1）

第9篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 反思教學(xué) 方法 研究

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)自身積極進(jìn)行反思，是保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量最有效的措施和方法。特別是隨著新課程改革的深入推進(jìn)，使得反思教學(xué)的重要性日益凸顯。反思，不僅可以使教師對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)并針對(duì)性地做出安排，還能使教師自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平日益成熟。

一、對(duì)教學(xué)理念反思

隨著新課改的實(shí)施，新的教學(xué)理念也隨之深入人心。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，更加注重的是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流等方面能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，樹(shù)立新型的更加利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主體地位，師生之間處于不平等的關(guān)系，教師講、學(xué)生學(xué)，往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往帶有消極心理。而在新課標(biāo)中，則要求教師要充分保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而自己只是發(fā)揮著主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)該注意師生均是教材資源，不應(yīng)只是依靠教材進(jìn)行教學(xué)，而是在實(shí)際過(guò)程中，對(duì)學(xué)生和自己進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以便創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

二、對(duì)數(shù)學(xué)教材反思

新課改的實(shí)施，首先體現(xiàn)的便是教材方面的改革。為了更好地保證教學(xué)效果，最好的便是對(duì)教材進(jìn)行全面了解?，F(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材中，教材內(nèi)容的編排以及呈現(xiàn)方式均具有科學(xué)性，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的同時(shí)，使其形成一個(gè)有機(jī)整體。且在新內(nèi)容的引入方面均是采用富有時(shí)代氣息并與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的具體例子進(jìn)行導(dǎo)入，生動(dòng)、形象、具體，便于學(xué)生理解的同時(shí)還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師在對(duì)教材進(jìn)行反思的時(shí)候，要牢牢把握住教材的深層內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，為保證教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程反思

教學(xué)過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。上課不僅是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況等相關(guān)信息的重要方式。教師在上課過(guò)程中，要認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行認(rèn)真觀察，不能僅僅依靠之前的經(jīng)驗(yàn)或是個(gè)人主觀臆斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和評(píng)價(jià)。在上課時(shí)，要注意課堂提問(wèn)的方式，可以通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)，對(duì)全班不同層次的學(xué)生能均有所涉及。對(duì)于學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生，教師應(yīng)不要感覺(jué)麻煩，要盡可能地對(duì)其引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)。對(duì)于課堂練習(xí)，更要注意學(xué)生的活動(dòng)行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)遇見(jiàn)問(wèn)題的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的不在情境設(shè)計(jì)中的意外，教師則要充分發(fā)揮教育機(jī)智，及時(shí)判斷并采取有效措施，進(jìn)行利用或改善，創(chuàng)造即興的精彩。除此之外，還要充分利用課后的時(shí)間，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。要注意反思教學(xué)中的“得”與“失”，比如對(duì)運(yùn)用比較好的教學(xué)方式、有效的教學(xué)情境等亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以便在日后教學(xué)中繼續(xù)使用。比如使用不當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式、激勵(lì)方式等以及沉悶的學(xué)習(xí)氛圍等情況，則要進(jìn)行積極思考，理清原因，進(jìn)而改善，避免在以后教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤等敗筆。

四、對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思

新課程理念更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展與創(chuàng)新，從本質(zhì)上改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣等方面的培養(yǎng)和形成，加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練的力度。自主學(xué)習(xí)就是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！毒V要》中明文指出：“改變課堂實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此要注意在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、自省、自勵(lì)、自控，培養(yǎng)其良好的適應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性以及參與性等。

比如在講解柱、錐、臺(tái)側(cè)面積時(shí)，我們可以不直接講解內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手，用硬紙等制成相關(guān)模型，并對(duì)其側(cè)面積進(jìn)行探究。這樣不僅使學(xué)生更深刻地理解和把握知識(shí)，同時(shí)還使學(xué)生樹(shù)立了自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，并培養(yǎng)了實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，反思教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。對(duì)此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行反思，特別是對(duì)新教材、新教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，以便更好地發(fā)揮出反思教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]樊朝芬 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要巧用反思法[J].中國(guó)文房四寶，2013，（5），123―124。