小學多媒體教學計劃精選(九篇)

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第1篇：小學多媒體教學計劃范文

【論文關鍵詞】多媒體教學技術；中學化學實驗

多媒體教學技術。一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等方面。

一、投影技術對化學實驗教學中的應用

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，有理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發現創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養學生的觀察能力提供條件，

二、攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生的有限的時間內盡可能多地獲得信息，給予學生信息要有選擇，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確、規范的指導，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。

例如：高中化學實驗氯氣的制取的教學，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加于旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對學生最終撐握氯氣的性質和正確的實驗操作提供保證。

利用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗真實性，如：高速成或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到快速成反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的反應變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。

攝像、錄像技術還可以顯示較復雜的化工生產過程，使抽象的教學內容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握，對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗，定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗也可以借助教學錄相來完成保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規范性。

三、多媒體網絡技術在化學實驗教學中的應用

化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協作能力和創造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗。

在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發學習興趣，更符合現代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創造提供條件。

第2篇：小學多媒體教學計劃范文

關鍵詞： 小學生 多媒體 音樂教學

近年來，隨著計算機技術的迅速發展，海量的教學資源以數字化的形式被廣大教學工作者和研究人員利用。傳統的教學模式和授課方法也隨之發生巨大的變化，而以培養小學生的審美能力和藝術修養、發展小學生的創造性思維、陶冶小學生的情操為目的的小學音樂教學工作也要與時俱進，逐步改變傳統音樂教學中的一個老師、一個錄音機和一支粉筆的模式。在傳統的音樂教學中，教師對音樂理論知識的枯燥講解很難激發學生對音樂的審美興趣，而“音樂是心情的藝術，直接針對著心情”。［1］在素質教育日益盛行的今天，如何將多媒體技術應用到音樂課堂教學中來優化音樂課堂教學，成為每個小學音樂老師所要面臨的重要課題。

一、有助于增強學生對音樂的興趣

音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣?！痹趥鹘y的音樂教學中，學生們普遍對單一的學唱過程感到枯燥。在教師演奏或放錄音學生跟唱的過程中，學生們往往有一種十分被動的感覺，注意力容易分散，唱歌的激情也不能很好地爆發出來。音樂課程教學實踐證明，在音樂課中有效地使用多媒體不僅能提高學生的興趣，還能激發學生的積極性和想象力。從心理學的角度分析，動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。運用多媒體課件可以將唯美的音樂與新穎的動畫結合在一起，使學生對歌曲有更加直觀的印象。這有助于培養學生學音樂的熱情，使他們主動地投入到音樂課堂教學中來。調查發現，與傳統的教學相比，學生們對多媒體綜合信息更感興趣，能調動學生的主觀能動性。

二、有助于創設音樂意境

現在的小學生的性格多活潑好動、自制力較差，因此在教學過程中要牢牢吸引學生的有效注意，我們可以通過增強周圍環境的刺激來實現。多媒體的出現和應用正好迎合了這一需要。多媒體通過圖像滾動、色調切換和音調的變化，將聲、色、形完美地結合在一起，為學生提供一個形聲同步、時空一致的音樂世界，讓學生時刻感受到新鮮，同時在學習音樂的同時，體會到旋律美、歌詞美、意境美。例如，在教唱《草原贊歌》時，很多同學只能感知優美的旋律，并不能真正體會草原之美。因此我們可以使用多媒體課件，直接讓學生欣賞美麗的草原的圖片和牧民策馬草原的視頻，給學生一種身臨其境的感覺，使他們產生一種想學這首歌的欲望。同時這種聲像并茂的教學手段可以進一步深化學生對歌曲的理解，讓他們感受到偉大祖國的壯麗河山及燦爛的民族文化。這些效果都是傳統的教學手段所不能達到的。所以，利用多媒體技術來輔助音樂教學，在形式上更加直觀，讓學生們在輕松的氛圍中學會歌曲，同時大大提高對音樂的興趣，有助于增強課堂教學效果。

三、有助于提高課堂教學效率

在傳統的教學模式下，教師靠一支粉筆、一個錄音機完成一堂課的教學。教師在授課過程中又往往需要向學生們展示大量的樂譜示范及相應的文字資料，在這種情況下只能通過板書的形式或者口頭講授。有時候碰到內容太多，而黑板容量有限，那么很多知識點就只能一帶而過。在多媒體輔助教學中，這種局面將得到徹底的改變，音樂教師可以利用海量的網絡資源進行課前準備，在授課過程中節省費時費力的板書書寫，讓學生在有限的時間內學到更多的知識。同時，教師上課勞動強度的減輕，有助于擴大音樂教學的信息量及突破重點難點，有助于提高音樂教學效率和質量。

四、有助于培養學生的想象和創新意識

一個沒有創新意識的民族是沒有希望的民族，同樣一個沒有創新意識的人也不可能有很大的發明創造。所以，我們要培養小學生的想象力和創新意識，而音樂教學給我們提供了很好的激發創新意識的素材。我們可以利用好這些因素，激發學生的想象力和創新能力，進行新的音樂、美術方面創作。多媒體輔助教學最大的好處就是做到音樂跟圖像的有機結合，通過多媒體創設的情境，將一些模糊的概念用比較直觀的方式展現出來。我們可以利用這一點，進一步激發學生的想象力。例如，在音樂課中，我們在讓學生欣賞外國優秀民族音樂的同時，展示不同地域的地理環境、風俗習慣等方面的圖片或視頻。在欣賞完這些美好的音樂之后，讓大家把自己的感受用生動的語言表述出來，或者發揮想象力，將這些地方最有特色的文化畫出來。另外，歌詞本身具有導向性，同一段音樂，不同的人由于感受不同，可以填入不同的歌詞。所以也可以試著讓學生根據自己的感受，發揮想象填寫歌詞。

綜上所述，我們可以看出隨著計算機技術的日趨成熟，運用多媒體技術輔助音樂教學是大勢所趨，小學音樂課程的學科建設更離不開多媒體技術及教學模式的改革和創新。教學實踐證明，多媒體技術與音樂課程的有機結合能真正有效提高音樂課效率，使學生在良好的音樂教學環境中全面提高素質。

第3篇：小學多媒體教學計劃范文

【摘 要】多媒體通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。

關鍵詞 主動性；拓展知識；豐富想象；加深理解

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教育手段，正出現在小學音樂教學中。多媒體通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。因此，關注多媒體與音樂教學的有機整合顯得尤為重要。筆者就此作了以下探究：

一、運用信息技術，激發學習興趣，調動學生學習主動性。

應用信息技術進行音樂教學，生動美感的動畫、影像等多媒體教學課件，能自然的調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。我在上《鐵匠波爾卡》這一課時，我根據樂曲所描述的內容配以動畫，編制成課件。上課開始，我先讓學生們模仿鐵匠的形象，隨著動感的樂曲以律動方式進入課堂。這時大銀幕上的多媒體動畫呈現了太陽緩緩升起，煙霧迷夢的大樹林里一片安靜。逐漸地森林里變得熱鬧起來，小鳥唧唧喳喳地飛來飛去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳躍，這一派美麗的森林景象，讓全班學生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小動物，身臨其境地進入到審美想象的沖動之中。當音樂中傳來“叮當”的聲音時，學生們瞪大了眼睛，紛紛猜測起來。這時畫面上顯現出一幢房子，兩個鐵匠的形象出現了，學生們嬉笑著討論自己的猜想，這時課堂上出現了一個小。當再次欣賞的時候，讓學生先在小組里討論和想象，再用律動來表示。學生們在樂曲啟發下，隨著樂曲的節奏有規律地模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的想象精采紛呈，模仿表現也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進了思維的發散，充分發展了他們的創造想象能力，促進了他們的想象美，并做到了在玩中學、和樂中學。

二、運用信息技術，聯系生活，拓展知識。

欣賞是音樂教學中的一個重要組成部分，在小學音樂教材中，所占比例不小。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞、歌曲欣賞和曲藝欣賞等內容，涉及到古今中外幾十種樂器的形狀、音色、特點等。如何獲得欣賞的最佳效果？運用信息技術，通過自己錄制的電視節目中的交響樂隊的表演，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得清清楚楚，聽得明明白白。如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，可以把錄到的樂隊現場演奏版、天安門實況版、學校升旗儀式版、奧運會頒獎版還有齊唱版、銅管樂版和管弦樂版統統在課堂上進行集體播放，讓學生全方位的了解國歌，我想那樣的效果比單純的讓學生聽幾遍錄音，唱幾遍歌曲，再聽老師講幾句愛國的大道理的效果絕對要強的多。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受，絕對是學生和老師都樂于見到的。

三、運用信息技術創設意境、渲染氣氛、豐富想象。

音樂的旋律，是幻想世界的載體。它充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩情畫意，但只有通過幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領悟。充滿美感的文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。不僅使學生展開想象的翅膀，且使學生增強對音樂課的學習興趣。法國作曲家圣桑的名曲《天鵝之死》久享盛譽，令人心醉，問世以來，它就像長了翅膀一樣，很快在世界各國傳開，以它熠熠光照的優美形象，含蓄深邃的思想內涵，撼動人心的強烈激情，贏得無數聽眾的思索和神往。我們在欣賞時，結合畫面，創設意境，隨著音樂的展開，學生腦海里便出現了在朦朧的月光下，純白的天鵝緩緩地從水面飄來，舞動雙翅，體態輕盈，像微風中柔曼飄逸的輕紗。漸漸地雙翅傾斜了，天鵝面色憂郁，凝眸祈望遠方，她奮力振翅掙扎，想要重上藍天。但是她體力不支了，死亡的陰影正向她襲來，她仍盡全力掙扎......，此時，天鵝的命運，引起了孩子們無窮遐思，有的哀惋她在奮戰中死去，有的則出于美好的希望，祝愿她能飛向遠方，在那里有她許多同伴正等著她。當我們把兒童帶入這些音樂的夢幻世界的時候，怎能不引起孩子們的極大興趣而展開想象的翅膀呢？

四、運用信息技術，讓學生產生視聽共鳴，加深理解。

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現力。在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。如在教學音樂童話《龜兔賽跑》時，我們可以運用多媒體的圖象，首先向學生介紹作者、作品、創業時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧和大管吹奏的小兔和烏龜的音樂主題，單簧管用關于變化的音色吹奏出烏龜緩慢低沉的音樂形象；通過直觀的動畫使學生對單簧管和大管的音樂及形狀有初步的了解，而兩種不同的樂器，就可以表現小兔子和烏龜這兩種不同的小動物來。

總之，我們把現代信息技術引進音樂課堂教學，起到了事半功倍的作用，學生不僅學到了音樂知識，學會了計算機知識，更學會了學習的方法?，F代信息技術，特別是多媒體教學課件在課堂教學中的應用，為音樂教學開辟了一個廣闊的新天地。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定全日制義務教育《音樂課程標準》

第4篇：小學多媒體教學計劃范文

一、多媒體數學課堂教學的優越性

多媒體輔助教學能通過聲像效果，創設教學情境、導入教學新課題、有效地激發學生學習興趣。在中學數學教學的開始階段，形象直觀的多媒體能迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的學習情境中去，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲，對提高中學數學課堂的教學效益，真正做到事半功倍。如果采用傳統的講解方式，通過提問和復習方式引入數學新課題，就顯得枯燥乏味，毫無趣味。如果采用多媒體教學，運用聲光、色彩、圖像的播放、顯示、強調，通過色彩的變化、聲響的效果，就更能有效地開發學生數學思維，讓學生變被動為主動，輕松愉快地進入數學新課題，進入全新知識的學習情景。

多媒體教學能直觀地展示數學知識，突出教學重點，突破知識難點。愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！痹诙嗝襟w教學中，可以通過課堂優化設計，把課堂的重點、難點，進行由淺入深、由易到難、由具體到抽象的設計，通過多媒體的動態畫面，全面展示知識的發展過程，數學邏輯的推導過程。利用屏幕展示圖畫特性，將抽象的、理論的數學知識形象化，將空間的、難以想象的內容，變得形象直觀，通俗易懂，從而有效地減輕學生的學習負擔，提升教學效益。

二、多媒體教學能有效地豐富數學教學模式

多媒體教學能把有效改變教師傳統單純講課模式，通過操作多媒體體設備，把教學課堂變成全新的人機交互模式。在教學過程中，一方面教師可以通過多媒體教學，對每一個教學環節，設計成不同的層次，不同的深度，針對學生的學習實際，授課相關的內容，這樣的數學課堂，就會比傳統課堂顯得更加豐富多彩、內容充實，教學輕松。另一方對于學生的學習模式而言，學生可以從過去傳統的，在課堂是只由老師滿堂灌，轉變成根據學生實際，選擇相應的學習方式，相應的知識內容，輕松地學習數學。因為程度不同的學生，在數學課堂的教學中，學習的層次是各不相同的。多媒體課堂的豐富性和個性化，能讓每個學生都積極地參與其中，主動地學習，根據自己掌握知識的程度，較低的層次進入較高的層次，使數學課堂教學課堂變得層次多樣，豐富多彩，輕松自如，效果良好。

三、多媒體使數學學習變得形象直觀

從心理學角度來看，中學生的學習思維，正處于形象思維向抽象思維的過度時期，因此在中學數學教學中，就要因勢利導，充分利用多媒體中形象直觀的圖片、實物，去有效地引導學生對抽象的數學知識的學習，如直線、平面、立體、空間等知識點的理解和學習。這些抽象的知識，如果僅僅依靠教師的語言描述，圖片的靜態展示，學生在接受的知識過程中，就會感到枯燥乏味，難以理解和掌握。與此相反，如果通過多媒體和網絡技術的教學環境，就可以通過豐富的教學素材，為學生營造形象直觀的動態教學環境，學生就可以清晰而準確地掌握抽象的概念，理解知識點的本質，以及各知識點相互之間的有機聯系，加深對數學知識的理解，激發學生的數學思維，促進學生對數學知識體系的的構建。

由此可以看出，在中學數學教學中運用現代多媒體和網絡技術，能輕而易舉地解決數學教學中的許多難題，把枯燥乏味，抽象難懂的數學教學，轉變成生動有趣，形象直觀。教師在課堂教學中，可以在互聯網上下載相關圖片，通過植物、人體、動物、裝建筑物等事物進行對比，講解清楚什么是對稱圖形，什么是非對稱圖形，什么是有軸對稱圖形、什么是有中心對稱圖形。這樣就把抽象難懂的數學知識，變得形象直觀，教學輕松自如，效果明顯提升。

四、多媒體教學能優化性教學方式

中學數學教學一直是倍受關注的課題，內容多樣，知識抽象，教學枯燥乏味，學生學習困難，教學效果難以提升，很難激發學生的數學課堂學習興趣。中學生的學習方式，不像小學生的學習方式那樣，依靠機械的記憶，按照相應的模板來進行學習。中學的數學知識，與小學數學相比顯得更加抽象，因此更需要學生不斷加深理解能力，更需要學生的思維能力。為了真正理解和掌握相關知識，在中學數學教學中，還會加重學生的課業量，這樣就會在客觀上的加重了學生的學習負擔，讓學生產生畏難情緒，他們在心理上難免會產生抵觸情趣，也許還會對數學學習產生一定的厭惡情緒，從而影響數學知識的學習。

因此在中學數學教學中，數學教師還采用傳統的教學方式，片面地進行講解傳授方式，學生在課堂也許就會對數學失去學習興趣，從而影響數學課堂的教學效果?，F代多媒體和網絡教學，能充分發揮其工具優勢，使得數學教學內容變得有聲音，有色彩，有動畫，從而給學生帶來感官上的直接刺激，變得容易理解和吸收。對于中學生而言，通過多媒體有聲有色的生動畫面，加上教師簡明扼要的講解，數學整堂課就再以不會枯燥乏味，變得生動直觀，使繁難變得簡易，把艱深變得易懂。運用多媒體和網絡技術輔助中學數學教學，能有效地緊激發學生學習興趣，提升課堂教學效益。

五、多媒體教學能有效地激發學生的數學興趣

人們常說，興趣是最好的老師。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，在教學過程中，激發和培養學生的學習興趣是非常必要的，值得我們予以高度重視。但是在中學數學課堂教學中，教師科學合理地采用現代教育技術裝備，運用現代多媒體和網絡技術，結合中學生心理特點，對數學教學內容運用多媒體進行優化組合，就能有效地調動學生的感官認知積極性，讓學生主動地參與數學學習，從而提升學習效果。在中學數學教學中，采用多媒體和網絡技術進行教學，可以把許多靜態的知識內容，變為動態的美觀畫面，還可以利用鮮艷的色彩予以突出強調，從而更好地引起學生的注意，利用直觀的圖像和悅耳的音樂，可以使枯燥乏味、抽象難懂的數學知識，變得生動形象而又通俗易懂，使數學知識具有更強的真實感和良好的表現力，讓學生在愉悅的狀態下，主動地獲取知識，成為學習的主體，使數學課堂變得生動活潑，豐富有趣，教學效果明顯提升。

六、多媒體教學能有效地減輕教師的教學負擔

第5篇：小學多媒體教學計劃范文

關鍵詞：小學數學;多媒體教學;數學教學

數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。在實際教學工作中我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術優化小學數學課堂教學呢？在這里想談一談個人的一點體會。

一、有選擇性、針對性地巧用電教手段，激發學生興趣

皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃龑嵺`證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。

新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學能再現聲形，圖文并茂，我們在教學活動中使用這以手段，無疑會收益更大。例如：“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產生一個動態的效果。

二、運用多媒體輔助教學將抽象的知識具體化

小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對一些抽象的內容往往難以理解，更談不上所謂的掌握和應用，所以小學數學教學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而數學教學的主要目的就是培養學生的抽象思維能力。數學課程標準中指出：“學生的數學學習應當是現實的，有小學數學作用意義的、富有挑戰性的。”而在小學數學中有許多概念、公式都比較抽象，運用多媒體技術輔助教學，能動態模擬演示教學，使抽象的化為形象的，讓學生理解更加深刻和形象化。

如教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，教師可以先將尺放大顯示在屏幕上，然后閃動尺的圖片并介紹測量的方法，再顯示正確的與錯誤的測量方法讓學生判斷，最后去指導學生有效地掌握并且使用測量工具。在此過程中，學生也可以去親自操作，通過不斷地反復實踐，抓住重點，并且從自己的實踐中找出答案。借助多媒體的演示，不僅能激發學生的學習興趣，也可以將抽象的知識點更加具體地展現在學生面前。

三、多媒體輔助教學，有助于培養學生的思維能力

數學教學是培養學生思維的，教學是否利于學生思維發展，關鍵看數學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使得“過程”展現充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。

例如：數學“1～5的認識”，在傳統的教學過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學情境圖“野生動物園”制成多媒體動畫課件：“湛藍的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來;右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息;3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來;4只小鳥自由飛翔;草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個？”通過直觀、形象、生動的呈現，學生很快地說出人和物各對應的數，并會認、會讀這5個數。再如，教學“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然后讓學生說出分類的依據、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。

多媒體具有形象、直觀、生動、靜動結合等諸多優點，有利于優化教學的效果，提高教學效果。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點，絕不要認為電教媒體用得越多越好。只要我們從實際需要出發，合理地利用各種電教媒體，教學就一定能達到預期的效果。

第6篇：小學多媒體教學計劃范文

1　多媒體教學的優勢

1.1　將抽象轉化為具體。多媒體的動態演示為學習提供感性經驗，可以多用于概念、規則和知識的應用。在教學中，采用計算機動態演示的教學方式，利用計算機作為生動的演示教具，使我們代替和加強傳統的實驗手段，克服許多開設真實試驗的困難，創造優異的試驗條件，是克服目前教學中試驗難的一種經濟而且有效和有特點的方法。

1.2　突出重點突破難點。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來向學生展示教學情境，提供豐富感知，呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境。讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點。極大支持了學生對邏輯推理問題解答和數學觀念的尋求與研究，尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助于觀察和比較逐步探究知識的形成過程。從而更深刻地把握知識的本質。

1.3　充分利用現代教育技術，提高數學學習效率。整數、小數、分數四則運算知識比較枯燥，一直是教學的難點，學生掌握起來也有一定的困難。要想達到一定的熟練程度，做到計算方法靈活簡便更不是一件易事。

充分利用多媒體技術，展現整個計算過程，能夠幫助學生理解算理，掌握算法，進而提高計算能力。計算機輔助口算練習，簡而言之就是設計適合學生的口算練習文件，用來代替師生原來使用的練習卡和傳統的百題測驗。

2　多媒體在小學數學中的注意點

多媒體及信息技術利用于小學數學的教學中，固然有很多的優點，但在整合過程中我們還應該遵循一定的原則。

2.1　科學性原則。在信息技術的使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式與教材的貼近，需與教材的科學性相結合。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統的教學缺少什么，從教學實際出發，表現手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產生錯誤理解。在使用現代電教媒體教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內容上運用信息媒體，那只能是費時費力。

第7篇：小學多媒體教學計劃范文

關鍵詞：高中化學；多媒體；輔助學習；化學實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-090-01

化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。隨著信息技術的飛速發展，多媒體在教育領域的應用日趨廣泛，它將為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，提高教學效果。

一、強化課前研究，搞好新課導入

課前研究是講課教學的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。導入新課是課堂教學中的一個不可忽略的重要環節，運用多媒體技術導入新課，不但可以形象直觀地突出本課的目標要求，同時還可以創設教學情景，激發學生的學習熱情，對學生年輕好奇之心有極大的吸引力，很容易使他們進入最佳學習狀態，對于整堂課的教學效果十分重要。如在準備和講授《生活與化學》時，充分網絡收集整理化學教學內容和信息，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學課堂。上課時，大屏幕上不斷地展現著與教學主題有關的內容，加上教師的引導，讓學生認識到化學和生活生產的關系，認識到原來化學就在我們身邊。這樣，既大大縮短了備課的時間，又充分發揮了資源共享的作用，提高課前研究的質量。

二、發揮多媒體優勢，優化多彩課堂

化學是一門基礎性的自然科學，而課堂教學則是化學教學的主要手段，只有發揮好課堂教學，才能提高教學質量。多媒體技術不僅可以展現豐富多彩的宏觀世界，還可以模擬奇妙迷人的微觀世界，把許多化學實驗放大、形象地演示出來，對學生的感官是極具沖擊感的。在講授新課時，教師利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現子學生面前，讓學生充分認識化學現象，化學反應及規律。同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

三、利用多媒體抓好學生輔學習

課堂教學是素質教育的主旋律，而課堂則是素質教育的主陣地，復習則是教學中十分重要的環節之一?，F在的課堂要求學生自主高效的學習，而教學情景的創設是其中重要的一環。多媒體、網絡技術的根本目的就是促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節的聯系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯系及差別。利用計算機多媒體技術可將知識結構事先用軟件輸人到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來。及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架，網絡結構，使知識系統化、結構化。許多過去只靠板書呈現的東西現在只需一鍵下去，就呈現出來，過去靠大量詞匯描述的事例和現象現在通過聲和色的立體呈現就可讓學生熟記在心。

四、適時運用多媒體技術深化反饋檢測

人的認識活動是與人的情緒、感情緊密相連的。新課標對學生情感態度與價值觀的培養提出了明確要求，學生要想提高對道德的認識，并形成良好的行為習慣。快反饋、強矯正是搞好學生學習質量的重要途徑。利用多媒體計算機貯量大、速率快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。利用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題的所在，起到老師面批的效果，而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序，控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數據庫軟件，幫助分析試卷、分析成績。通過各種成績數據了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足，強化優勢。

五、正確運用多媒體技術指導實踐

第8篇：小學多媒體教學計劃范文

在平日的小學作文教學活動中,教師在課堂上巧妙地運用多媒體計算機進行教學,使作文教學和現代信息技術巧妙結合起來,極大地促進學生作文思維發展,提高學生作文創新能力。

一、創設情境,營造創新氛圍

興趣是推動學習求知欲的強大內在動力,興趣是創造的先導。正如教育家夸美紐斯所說的:“如果人們吃飯沒有食欲,勉強地把食物吞到胃里去,其結果,只能引起惡心和嘔吐,最后也是消化不良,健康不佳。反之,如果是在饑餓感的驅使把食物吃到胃里去,那它就會樂意接受,并很好地消化它?！笨梢娕囵B學生的創作興趣至關重要。多媒體計算機在這方面充分顯示了它在電教手段上的優越性。它可以撥動學生“趣”的心弦,“美”的情感,使學生在“視”中感受到形象美,在“聽”中感受音韻美,在浮想聯翩中感受意境美。

如執教看圖寫話《小鴨子得救了》,我著重在運用多媒體計算機創設情境,激發興趣,營造創新氛圍上獨樹一幟。這節作文課的要求是看圖編故事《小鴨子得救了》。上課伊始,我就播放生動形象的動畫片:一只不小心掉進大坑里怎么也爬不出來的小鴨子急得直叫喚。小猴子聽見了,連忙跑過來安慰小鴨子,說完就找來一根竹竿,伸進大坑里把小鴨子救上來,可是竹竿又細又長,小鴨子怎么站也站不穩。小熊聽見了,馬上跑過來安慰小鴨子,說完就拿身邊的小水桶到附近的池塘打水,倒水進大坑里想把小鴨子救上來,可是這個坑很大,小鴨子還是浮不上來。這時,小象聽見了,趕緊跑過來安慰小鴨子,說完就把長長的鼻子伸進大坑里……

新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已,妙趣橫生的卡通動物讓學生如癡如醉,所有的學生都目不轉睛地盯著大屏幕,看得津津有味,不時發出一陣歡樂的笑聲。多媒體計算機集視、聽為一體的優勢,有助于學生觀察動態事物,發展想象力,促進創新思維能力,使學生有如見其形,如聞其聲,身臨其境之感。為學生說話、寫作營造了創新氛圍。

二、創設條件,鼓勵創新表達

教育家馬斯洛說:“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創作一支歌、一首歌、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本,一個游戲。”他們正是借助于想象來理解他們生活的世界,研究和解釋這個世界。利用多媒體計算機,引導學生在作文天地無拘無束地放飛創造和想象,以人為本,淡化文體,強調自由創新表達。

如執教實踐作文課《小記者再行動》。我在創設條件,鼓勵創新表達上獨道一籌。在課前組織學生開展一項社會調查活動的基礎上,這節作文課要求學生根據自己選擇的調查活動的內容自由表達出來,體裁不限,做到內容具體,真實感情,有創新意識。習作前,我先讓學生觀看利用多媒體計算機精心編排的圖片資料:“新聞報道”、“市民之聲”、“結果分析”、“點滴思考”、“創新設想”、“幾點建議”……

精美紛層的圖片畫面,多姿多彩的表達形式,使學生在這種強烈的藝術感染、啟迪下,深受教育。學生凝思片刻,紛紛動筆創作。學生的習作,通過計算機投影到大屏幕上,一目了然:有的寫了一首歌詞,還譜了曲子,并當眾把歌曲唱了一遍;有了自擬了“八不規范”向市民警示:有了寫了一首順口溜,十分詼諧幽默?，槵樕峡?有的寫了記敘見聞《難忘的一幕》,讓人感動……

學生想象的火花是那么明亮,表達的欲望是那么強烈,這樣在表達方式上的創新令人耳目一新。多媒體計算機為學生進行豐富多彩的表達提供舞臺。

三、巧妙運用,激活創新思維

余秋雨先生在回憶少年時代閱讀唐詩時,曾把“朝辭白帝彩云間”中的“白帝”想象為站在彩云間身穿白袍的仙帝。這是多么美麗的想象啊。這不是想象思維上的創新嗎?在小學作文課中,運用多媒體計算機設置的創造性訓練流程,極大地激活創新思維。

如執教想象作文課《書包》,匠心獨運,利用電腦進行創新設計,激活創新思維。老師點擊鍵盤:我們坐著時光穿梭機來到了21世紀“新型書包展示會”。在高大雄偉、寬敞明亮的展覽大廳,人流如織,各式各樣的新型書包令人應接不暇:電腦型附設雷達書包,有機械手的書包,有手、腳、翅膀的書包……這些新型書包不僅樣式新穎,而且功能多樣齊全,給人們帶來了極大的方便和高水準的享受。

學生看到這些新式書包,既喜歡又羨慕,不由得展開想象的翅膀,自行設計自己的新型書包,也準備參加展示會呢。你看他們通過大展幕展示出來的新型書包:飛翔書包、V43書包、太陽能書包……看他們頭頭是道的樣子,儼然是一名經驗豐富,富有創意的書包設計師。學生創新思維撞擊的火花多么珍貴啊!

四、互評互改,有利創新評改

21世紀是知識爆炸的時代,信息量劇增,信息傳遞速度快捷,社會的進步要求速度和效率,教學改革更要大容量高效率。

以往的作文課講評,需要將學生習作一本本挑選出來,將典型文章、典型段落做好記號。在課堂上或當眾讀出,或抄在黑板上,或寫在幻燈片上投影,但由于信息量大,常常顧此失彼,令老師大傷腦筋,工作負擔大。學生也聽得支離破碎,不是莫名其妙,就是不以為然,難以把注意力集中在評改作文上,運用多媒體計算機既可提高工作效率,增大信息量,又能吸引學生,使學生積極參與作文評改。

第9篇：小學多媒體教學計劃范文

1激發學習興趣

對于小學階段的學生來說，他們接受新鮮事物的能力較強，對外界有著較強的好奇心，但是十分容易受到其他干擾因素的影響，從而出現注意力不集中、學習效率低下等問題。所以說，只有激發學生的學習興趣，才能有效提高課堂教學效率，實現教師對課堂教學節奏的宏觀把控。在傳統教育理念的影響下，一些教師在開展課堂教學時，仍然采用“滿堂灌”的教學模式，從而造成學生對語文學習的錯誤認識，產生對教師的依賴心理，對語文課堂教學工作的高效開展造成不利影響。

語文是一種多元化教學，不僅能夠豐富學生的文化知識，而且有助于學生樹立正確的人格意識，對于學生綜合素質的全面提高十分有益。所以說，如何利用多媒體教學激發學生的學習興趣，已經成為當前小學語文教學中一個亟待解決的問題。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體信息技術資源豐富、實時性高、交互性強的應用優勢，結合各階段學生的學習特點，來開展教學活動。對于小學低年級語文教學來說，需要對學生進行簡單的引導教學，培養學生獨立思考的意識。比如，在學習《司馬光砸缸》這篇文章時，教師就可以在網上搜索一些相關的教學視頻，讓學生進行觀看，然后再引導學生思考“自己遇到這種情況怎們辦？”，最后，結合生活實例對學生進行安全教育。教學與生活的結合，更容易引發學生情感上的共鳴，加深學生對所學知識的印象，為高效語文課堂教學的打造提供可能。

2營造學習氛圍

情境教學是一種常見的教學手段，可以通過圖像、音頻、視頻的展示，使課堂教學更加立體化、形象化，便于學生理解，加深學生印象。而多媒體信息技術的應用，無論是在教學資源的搜集上，還是在教學設計的呈現上，都十分符合情境教學的教學特點。就多媒體教學在創設情境教學中的應用現狀來看，它能夠使情境創設更加真實，最大程度調動學生的學習能動性，十分有利于課堂教學氛圍的營造。

比如，在W習《爬山虎的腳》這一文章時，由于受到時間、地點以及生活環境的限制，一部分學生對這一植物的了解十分有限，從而無法感受到爬山虎的品質，也無法體會到作者對爬山虎深深地喜愛之情。這時，教師就可以到網上搜索一些爬山虎的文字資料、圖片以及視頻資料，然后在課堂上進行放映，將爬山虎在自然狀態下的生長過程真實地呈現在學生面前，為學生創設一副生動的教學畫面。通過這種方式，能夠打破傳統教學的局限性，豐富課堂教學內容，使學生在輕松、愉快的氛圍中進行學習。

3設計教學課件

教學課件設計的合理與否，將直接影響多媒體信息技術在課堂教學中應用效果的高低。因此，教師必須要重視對自身專業素質水平的不斷提高。就這一技術在小學語文教學中的應用現狀來看，以下幾個方面是造成課件設計不合理的主要因素：第一，教師缺乏對多媒體信息技術的正確認識，教學流于形式；第二，教師專業素質水平有限；第三，過分依賴網絡教學資源，課件設計缺乏創新。課件設計是開展多媒體教學的基礎，教師必須要重視對課件設計有效性的提高。

首先，教師應該樹立正確的教學態度，緊跟時展潮流，不斷提高自身的綜合素質水平；其次，合理應用網絡教學資源，根據實際教學需要合理選擇；最后，重視對課件設計創新性的提高，充分發揮多媒體教學兼容性強的應用優勢。值得注意的是，課件設計不能過分追求形式與美感，而是應該根據實際教學需要以及當前階段學生的學習特點進行設計，從而實現對語文課堂教學的不斷優化。

4總結

多媒體信息技術在小學語文教學中的應用，能夠進一步優化課堂教學結構，豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。為了保證這一教學技術的有效推廣，教師就必須要注重對自身專業素質水平的不斷提高，從而更好地為我國教育事業的穩定發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]徐研.運用信息技術優化小學語文課堂教學的研究[J].新課程?小學，2014，（2）：148.