心理學基本任務精選(九篇)
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第1篇：心理學基本任務范文
形考任務5
單選題（每題0.8分，共25道，滿分20分）
題目1
輸尿管結石病人絞痛發作時，最重要處理方法是（ ）。
選擇一項：
A.
大量飲水
B.
應用抗菌藥
C.
解痙止痛
D.
立即手術治療
E.
跳躍運動
題目2
女性，39歲，左前臂行石膏繃帶包扎后1小時，出現手指劇痛，蒼白發涼，橈動脈搏動減弱，應首先采取的措施是（ ）。
選擇一項：
A.
保暖
B.
給止痛藥
C.
抬高前臂
D.
適當松解石膏繃帶
E.
增加上肢主動活動
題目3
患兒，男，10歲，玩耍奔跑時跌倒，手部著地，左肩不敢動，隨來院就診。查體左肩關節腫脹、局部空虛感，壓痛+，活動受限，Dugas征+。診斷：左肩關節脫位。在局部麻醉下行手牽足蹬法復位并固定。以下對患兒進行肩關節功能鍛煉的指導，不正確的是（ ）。
選擇一項：
A.
肩部固定期間做握拳、腕部旋轉和患肢肌肉舒縮活動
B.
三周后解除固定，練習彎腰垂肩
C.
當病人彎腰90°患肢可自然下垂時做手臂畫圈運動，范圍從小到大
D.
四周后指導病人面對或側對墻，患側手指交替上爬直至肩關節上舉完全正常
E.
肩部固定期間，鍛煉活動程度以肩部微微疼痛為宜
題目4
關于脂肪栓塞綜合征的敘述，錯誤的是（ ）。
選擇一項：
A.
股骨干等粗大骨發生骨折時
B.
髓腔內血腫張力過大，骨髓被破壞
C.
脂肪滴經破裂的靜脈竇進入血液循環
D.
肌肉和神經因急性缺血而發生系列征候群
E.
病人可有進行性呼吸困難、發紺
題目5
關于關節脫位的敘述，錯誤的是（ ）。
選擇一項：
A.
關節脫位是指關節面失去正常的對合關系
B.
關節半脫位是指關節面部分失去正常的對合關系
C.
關節脫位多見于青壯年人和兒童
D.
上肢關節脫位多于下肢關節脫位
E.
關節脫位多見于老年人
題目6
關于腰椎間盤突出癥的敘述，錯誤的是（ ）。
選擇一項：
A.
腰痛是最常見的癥狀
B.
病人還可有典型的坐骨神經痛
C.
直腿抬高試驗及加強試驗陽性
D.
手術術治療是基本治療方法
E.
術后在搬運和翻身時保持病人身體軸線平直
題目7
骨腫瘤術后早期避免患肢過度活動，開始肌肉的等長收縮鍛煉的時間（ ）。
選擇一項：
A.
一般在術后24小時
B.
一般在術后48小時
C.
一般在術后72小時
D.
一般在術后5天
E.
一般在術后7天
題目8
處理原則
斷肢（指）再植的時限與離斷平面有關，原則上越早越好，一般時限為（ ）。
選擇一項：
A.
1~2小時
B.
2~4小時
C.
4~6小時
D.
6~8小時
E.
8~10小時
題目9
腎癌三聯癥表現為（ ）。
選擇一項：
A.
血尿、腰痛和腫塊
B.
血尿、腹痛和腫塊
C.
尿頻、尿急、尿痛
D.
尿頻、尿急、發熱
E.
血尿、發熱和腫塊
題目10
膀胱灌注藥物的護理,錯誤的敘述是（ ）。
選擇一項：
A.
膀胱保留術后能憋尿者，即可行膀胱灌注BCG或化療藥物
B.
先插入尿管排空膀胱，再向膀胱內灌注用蒸餾水或等滲鹽水稀釋的藥物
C.
囑病人保留1小時，每15分鐘俯、左、右更換，后排尿
D.
不良反應有發熱、膀胱刺激癥狀、出血性膀胱炎
E.
灌注后囑病人多飲水，增加尿量，以減少藥物對局部刺激
題目11
關于可控性膀胱術后代膀胱的訓練，錯誤的敘述是（ ）。
選擇一項：
A.
在術后23周左右開始
B.
間斷夾閉輸出引流管，1小時至3~4小時不等
C.
間斷夾閉輸出引流管，約一周左右完成
D.
40～60天拔除尿管，自行導尿
E.
若出現腰部脹痛、發熱等應延長功能鍛煉的時間。
題目12
肩關節脫位病人在肩部固定期的功能鍛煉方法，不包括（ ）。
選擇一項：
A.
握拳，腕部旋轉
B.
患肢肌肉舒縮活動
C.
患肢可自然下垂時做手臂畫圈運動
D.
緩慢推動患肢外展和內收
E.
活動程度以不引起肩部疼痛為宜
題目13
腰椎間盤突出癥的基本病因是（ ）。
選擇一項：
A.
妊娠
B.
車禍撞傷腰椎
C.
腰部急性損傷
D.
椎間盤退行性變
E.
長期反復彎腰扭轉
題目14
膀胱癌最常見、最早出現的癥狀是（ ）。
選擇一項：
A.
血尿
B.
尿頻
C.
尿急
D.
尿痛
E.
排尿困難
題目15
股骨頸骨折病人，行皮牽引時抬高床尾的主要目的是（ ）。
選擇一項：
A.
設置對抗力量
B.
減輕患肢疼痛
C.
使病人感到舒適
D.
便于觀察肢端情況
E.
促進患肢血液循環
題目16
以下是按照發病原因進行的關節脫位分類，除了（ ）。
選擇一項：
A.
創傷性脫位
B.
先天性脫位
C.
病理性脫位
D.
新鮮性脫位
E.
習慣性脫位
題目17
腎損傷出現明顯血尿時見于（ ）。
選擇一項：
A.
輸尿管斷裂
B.
輸尿管被血凝塊堵塞
C.
腎盂廣泛撕裂
D.
腎實質深度裂傷、破入腎盞腎孟
E.
腎血管嚴重損傷
題目18
關于腎盂造瘺管的護理不正確的是（ ）。
選擇一項：
A.
妥善固定
B.
定時更換引流管和引流袋
C.
每次沖洗引流管的液量為20~40ml
D.
嚴格無菌操作
E.
觀察記錄引流液的量、性狀和顏色
題目19
骨肉瘤病人殘肢功能鍛煉方法,錯誤的是（ ）。
選擇一項：
A.
用彈性繃帶每天包扎數次
B.
通常要避免對殘端的壓迫
C.
可對殘端進行按摩、拍打
D.
鍛煉初期用殘端蹬踩柔軟物品
E.
從蹬踩柔軟物品逐漸過渡到蹬踩較硬物體
題目20
斷肢再植病人再植肢體動脈血管受阻緩解方法，不包括（ ）。
選擇一項：
A.
應首先解除血管外的壓迫因素，包括完全松解包扎
B.
若血液循環無好轉，再拆除部分縫線
C.
采用臂叢麻醉或硬膜外麻醉
D.
應用抗生素類藥物抗炎治療
E.
有條件者可行高壓氧治療
題目21
血管危象由血管栓塞或痙攣所致，一般容易在手術后（ ）。
選擇一項：
A.
12小時內發生
B.
24小時內發生
C.
48小時內發生
D.
72小時內發生
E.
1周內發生
題目22
生長迅速的骨腫瘤最顯著的癥狀是（ ）。
選擇一項：
A.
疼痛
B.
腫塊
C.
腫脹
D.
骨折
E.
轉移癥狀
題目23
腎損傷病人保守治療期間的處理，錯誤的是（ ）。
選擇一項：
A.
應用廣譜抗生素預防感染
B.
絕對臥床休息1~2周
C.
2～3個月可進行體育活動
D.
使用止痛藥緩解疼痛
E.
使用鎮靜和止血藥物等
題目24
關節脫位的表現，不包括（ ）。
選擇一項：
A.
脫位后關節處明顯畸形
B.
移位的關節端可在異常位置摸到
C.
肢固定于異常位置
D.
骨擦音或骨擦感
E.
觸診時可發現關節頭所在的位置有空虛感
題目25
鑒別腹膜內型和腹膜外型的膀胱破裂，最好的方法是（ ）。
選擇一項：
A.
導尿
B.
測漏試驗
C.
膀胱造影
D.
膀胱鏡檢查
E.
B超
題目26
腰椎間盤突出最常壓迫的神經根是（ ）。
選擇一項：
A.
L2和L3神經根
B.
L3和L4神經根
C.
L4和L5神經根
D.
L5和S1神經根
E.
S1和S2神經根
題目27
腰椎間盤突出癥患者術后行直腿抬高練習的最主要的目的是為了預防（ ）。
選擇一項：
A.
神經根粘連
B.
血腫形成
C.
骨質疏松
D.
傷口感染
E.
肌肉萎縮
題目28
肢體斷端有大動脈出血者可采用止血帶止血，但應每小時放松（ ）。
選擇一項：
A.
2~3分鐘
B.
3~5分鐘
C.
5~10分鐘
D.
8~15分鐘
E.
15~20分鐘
題目29
創口包扎和患肢固定，錯誤的是（ ）。
選擇一項：
A.
用無菌敷料包扎傷口
B.
傷口可涂任何藥水或消炎藥物
C.
不完全肢（指）體離斷應用夾板等固定患肢
D.
傷肢多處骨折者應用夾板等固定患肢
E.
用清潔布類包扎傷口
題目30
體外沖擊波碎石病人的護理措施，錯誤的是（ ）。
選擇一項：
A.
治療前向病人講明治療方法及注意事項
B.
治療后囑病人多飲水可增加尿量
C.
若排石引起的絞痛，使用解痙止痛藥緩解癥狀
D.
治療后出現血尿，囑病人多飲水，必要時用止血藥
E.
碎石后應多活動，加速結石排出
題目31
因結石、血塊等原因或引起輸尿管完全梗阻時，出現腎絞痛。腎絞痛特點不包括（ ）。
選擇一項：
A.
疼痛位于腰部或上腹部
B.
沿輸尿管走向向小腹和會放射
C.
性質為陣發性絞痛
D.
疼痛程度劇烈
E.
疼痛可放射至大腿外側
題目32
關于骨肉瘤的描述，錯誤的是（ ）。
選擇一項：
A.
是最常見的原發性惡性骨腫瘤
B.
絕大多數病人在10～20歲
C.
好發部位為股骨遠端和脛骨近端
D.
惡性度低，轉移較晚
E.
X線片可見“日光射線”現象
題目33
關于膀胱癌的敘述，錯誤的是（ ）。
選擇一項：
A.
是泌尿系統最常見的惡性腫瘤
B.
發病年齡多在50～70歲之間
C.
男性比女性之比為3：1
D.
膀胱腫瘤不易復發
E.
應將復查看作治療的一部分
題目34
斷肢再植病人再植肢體動脈血管受阻表現，不包括（ ）。
選擇一項：
A.
再植肢（指）體末端紫灰色
B.
皮溫下降
C.
動脈搏動減弱或消失
D.
指甲毛細血管充盈時間縮短
E.
指腹癟陷，皮紋加深
題目35
腎損傷病人保守治療期間的護理，錯誤的是（ ）。
選擇一項：
A.
心理護理
B.
絕對臥床休息1~2周
C.
糾正水、電解質紊亂
D.
病情觀察
E.
緩解疼痛
題目37
女性，18歲，因骨肉瘤行右大腿截肢術，術后出現幻肢痛，護理人員在向病人解釋時，錯誤的說法是（ ）。
選擇一項：
A.
可對患肢進行熱敷
B.
殘肢制動以避免疼痛
C.
疼痛時可輕輕拍打患肢
D.
長期頑固性疼痛者可行神經阻斷手術
E.
幻肢痛是病人感覺已切除的肢體仍有疼痛或有其他異常感覺
題目38
男性，39歲，因脊髓型頸椎病接受手術治療，對其的出院指導中正確的是（ ）。
選擇一項：
A.
避免猛力轉頭動作
B.
告訴病人1～2周后癥狀即可完全消失
C.
日常生活中減少頸部活動，盡量保持頸部固定
D.
枕頭高度以頭頸部未壓上時有一拳高為宜
E.
乘坐高速行駛的汽車時，應面對正前方或正后方而坐
題目39
尿酸結石者不宜服用含嘌呤高的食物。含嘌呤高的食物不包括（ ）。
選擇一項：
A.
動物內臟
B.
豆制品
C.
海鮮
D.
香菇
E.
雞蛋
題目40
青年男性，不慎從高空墜落，急診送往醫院。體檢：臀部及右腰部疼痛明顯，右腰部有壓痛，無包塊，腹肌柔軟，無壓痛，無反跳痛。有明顯血尿，血壓100／60mmHg，心率100次/分。B超檢查提示腎包膜完整、部分腎實質損傷。醫生決定為其行非手術治療。以下是病人非手術治療期間的病情觀察要點，不正確的是（ ）。
選擇一項：
A.
密切觀察血壓、脈搏、血尿、血紅蛋白等指標
B.
記錄尿量、顏色
C.
注意腰部腫塊變化，及時準確記錄
D.
隨時復查尿常規
E.
若血尿加重、腰部腫塊增大，說明病情加重
題目41
膀胱造瘺管護理，錯誤的是（ ）。
選擇一項：
A.
妥善固定引流管，避免脫出
B.
保持引流管通暢，必要時可用清水沖洗
C.
及時換藥，避免尿液逆流
D.
鼓勵病人多飲水，定期更換引流袋，避免感染
E.
通常放置12天后方可拔管，以免尿液外瘺引起感染
題目42
骨牽引病人出現患肢麻木，皮溫低，足背動脈搏動減弱和被動伸指劇痛等表現，可能的原因是（ ）。
選擇一項：
A.
下肢著涼
B.
針孔感染
C.
骨折移位
D.
肌肉萎縮
E.
牽引重量過大
題目43
股骨頸骨折病人行皮牽引時應采取的是（ ）。
選擇一項：
A.
30o外展中立位
B.
30o內收中立位
C.
30o外展外旋位
D.
30o內收內旋位
第2篇：心理學基本任務范文
形考任務4（形考作業四）
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）
題目1
1.（
）是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。
選擇一項：
D.
人
題目2
2.下面哪項不屬于幼兒園教師的職責（
）
選擇一項：
B.
負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作
題目3
3.調動教師工作積極性的基礎和前提是（
）
選擇一項：
A.
滿足教師的各種合理需要
題目4
4.幼兒園組織文化中的價值觀念以柔性的力量，對教職工進行熏陶、感染和引導，這體現出幼兒園組織文化的（
）特點
選擇一項：
C.
軟約束性
題目5
5.幼兒園中的建筑設計、園徽園服、設施設備等，屬于（
）層面的幼兒園組織文化
選擇一項：
A.
物質層
題目6
6.
園長以實際行動和自身的人格魅力影響、帶動身邊的每一位組織成員，激發他們以足夠的熱情和細致來共同搭建完善的組織文化。這使用（
）方法進行組織文化建設
選擇一項：
D.
榜樣法
題目7
7.公共關系有三個核心要素：社會組織、社會公眾和（
）
選擇一項：
B.
傳播
題目8
8.幼兒園公共關系存在于幼兒園的任何活動和過程中，需要幼兒園進行長期規劃，這體現了幼兒園公共關系的（
）特點？
選擇一項：
C.
長期廣泛性
題目9
9.下面哪項不是幼兒園公共關系的外部公眾（
）
選擇一項：
A.
幼兒園的教職工
題目10
10.關于幼兒園家長工作的意義，說法不正確的是（
）
選擇一項：
B.
能代替家長承擔起家庭教育的責任
期末大作業
題目1
幼兒園組織文化建設的初步設想（500-800字）（20分）
寫作要求：根據所學知識，談談作為一名幼教機構的管理者，應如何進行幼兒園的組織文化建設。如有幼兒園工作經驗，可以以自己所在幼兒園的組織文化為例，談談對幼兒園組織文化建設的看法。字數在500-800字。
答：首先應根據幼兒的年齡段來安排，不同年齡段幼兒有不同的特點
一、小班(3-4歲)的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期,一方面,他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”;
另一方面,由于身心發展迅速,他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此,小班幼兒的年齡特征十分突，所以針對小班幼兒應該從以下方面入手
1、課前集體上廁，所有些老師一到了時間就開始急吼吼的上課，這樣的方法不適合小班的孩子，小班的幼兒上課前一定要全部去上一次廁所，不然中途突然出現孩子叫著要屙尿什么的，即便配班老師靜悄悄地單獨帶去，再好的紀律也會受影響。
2、無關的東西不要讓孩子拿，要上課了，就不要讓孩子手上還拿著糖、玩具之類的東西，嘴里也不要吃東西，不然孩子的注意力不會集中，也會影響其他孩子。跟孩子講清楚上課的規矩，不能再吃東西，也不能玩自己的玩具。
3、定位好班上孩子的位置這點很重要，每次活動前給孩子一個固定的點，事先可以在活動場地上貼上及時貼，鍛煉孩子記住自己的位置，知道哪個點是自己的，一到活動時間就站在定位點上或者把小板凳搬去自己的點上，這樣可以減少不必要的爭搶。
4、給孩子鼓勵與獎勵，上課時要及時表揚那些表現好的孩子，鼓勵其他孩子向他學習，準備一些貼畫、小紅花這樣的小獎勵發給他們，這樣孩子上課的積極性會更高，為了表現自己會自覺做得更好。
5、老師要培養威信，上課時老師的聲音不能太小，要讓全班的孩子都能聽得清楚，平時說話要算話，答應的事情一定要做到，無理的要求要講道理并堅決拒絕，孩子做得不對的要指出并教其改正，做得好的要及時表揚，這樣的老師孩子自然愿意聽你的話。
二、中班幼兒與小班幼兒相比,有其顯著的年齡特征,我們不難發現,他們好動但還缺少技巧,特別愛游戲而問題不少,非常喜歡模仿,并且模仿出色,語言學習能力大大提高等。
所以對中班幼兒應這樣做
1、玩法多樣，孩子喜歡新鮮、新奇的東西，我不能忽視孩子喜新厭舊的思想，而這是我們的教育所萬萬不能忽視的。如何讓孩子對同一種活動器械不斷的產生興趣？如何讓孩子在玩的過程中獲得心智的開發？又如何讓孩子通過玩來完善自我的心里素質？一物多玩，給了我尤多的啟示。一物多玩、創造出新穎、獨特的各種玩法，是訓練幼兒發散思維，發展幼兒創造性思維的良好途徑。
2、滿足幼兒個性需求，如何讓不同運動能力發展水平的孩子并得到不同的發展？具有不同層次性的活動材料提供和使用是關鍵因素。我根據活動的內容，按照幼兒動作發展由易到難，由簡單到復雜的原則提供不同的材料，滿足不同層次幼兒的需要。
3、關于幼兒戶外體育活動玩法的設計，游戲是一種符號幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動。陳鶴琴先生說：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”戶外活動不靠機械的訓練和反復鍛煉，而是游戲化的教學形式，讓幼兒在玩中學才能促進身體的和諧發展。
三、大班幼兒活動的自主性、主動性提高，活動更有目的、有計劃，自我評價能力逐步發展，思維中出現了抽象邏輯思維的萌芽，開始掌握認知方法，表現與表達方式多樣化，合作意識逐漸增強,開始注意向同伴學習，規則意識逐步形成，能生動、有表情地描述事物，所以對待大班幼兒應該做到
1、培養幼兒的集體責任感
，大班幼兒已有很強的自理能力，能為集體做一些簡單的事情，如：值日生活動，小小氣象員活動等，通過這些來培養幼兒的集體責任感是一條有效的途徑。就值日生工作方面，大班幼兒很愛當值日生，興趣濃，熱情高但往往愛搶著做拖地板，巡視之類好玩的事，而對撿角落玩具、擦桌子、掛毛巾稍辛苦的事就不積極、不認真了，造成這種現象的根本原因是幼
兒缺乏集體責任感，對應完成的任務，對集體的事情還不能認真負責，并未產生愿意為集體服務的動機，只能按自己的興趣選擇一些活動。于是我無意識地在他們的值日工作中培養熱愛集體的情感，使他們初步懂得:當值日生就有責任將每項事情做好，做好每項值日工作是每個值日生應盡的責任。
2、感受集體的力量，正確對待集體與個人關系
第3篇：心理學基本任務范文
當前倡導綠色建筑、低碳節能建筑及建筑生態環境的設計受到人們廣泛青睞，說明建筑環境是建筑學領域中的一個重要方面，這又在建筑創作中得到了強化。人類一直在探索自身與周圍環境的關系。人的行為與人所處的物質環境之間的相互關系，是環境心理學研究的基本任務，提高人類對自身及其所處環境的認識，建立和諧的人與環境之間的關系，是環境――行為研究的主題。
現代的居住趨勢不僅著眼于居住建筑本身，更著眼于環境的利用與塑造。面對不斷增多的世界人口，這一不可忽視的問題，人們對自己周圍環境要求的不斷提高，環境設計的趨勢和方向也在發展變化，希望突破想象的極限，讓看似不可能的事情成為可能，最終實現在不破壞大自然的情況下為人類提供良好的棲息地。
城市建筑，尤其是住宅建筑是一生中生活時間最長的地方，從人的心里需求看，建筑環境對人們的生活影響非常重要，也怪不得人們在選擇住宅的時候那么謹慎。除了地段、配套、價格之外，還要追求適宜的環境。中國古代環境心理學最注重理想環境的選擇，而理想環境主要由山和水構成，其中尤以水為生氣之源。在當今氣候異常、環境污染嚴重、缺乏自然情調的今天，人們對山水的追求越來越強烈。為了滿足人們的這一需求，建筑設計師在選址的時候往往會優先考慮選擇河邊山旁，如果現實無法滿足這些條件，也會在園林綠化方面想盡辦法加強。中國古代環境心理學強調城市建筑的“面南朝陽”，這是有科學依據的。把它與現實生活聯系起來，因中國處在北半球中，陽光大多數時間都是從南面照射過來，人們的生活、生產多是以直接獲得陽光為前提，這就決定了人們采光的朝向必然是向南的。
再者，面南而居的選擇亦與季節風向有關。當代社會的發展，以城市建設為中心，但眾多的城市沒有山巒，或缺少河流，似乎與傳統中強調的依山伴水距離甚遠。不過，只要略加變通，依然可以找到符合傳統的范例。在考察城市的環境狀況時，可以將一座座的樓房看作是重重迭迭的山峰巒頭；可以將縱橫交錯、四通八達的道路，看作是一條條的河流溪水。在遵循傳統環境心理學基本理念的基礎上，充分利用與發揮各個地區、各種先天條件的優越性、細心發現個別地區的先天缺陷，并通過各種努力去改善其整體環境，去完善這個小區的建筑，同樣可以收到良好的效果。
綠色建筑體系是基于生態系統良性循環原則，以“綠色”經濟為基礎，“綠色”社會為內涵，“綠色”技術為支撐“綠色”環境為標志建立的一種新型建筑體系。低能耗健康建筑能提供人們生活和生產需要的建筑環境，保證人體的衛生和健康，同時具有節能建筑能耗的特點。因此，我們對于人與建筑環境的探索在不斷的摸索中前行……
第4篇：心理學基本任務范文
論文摘要： 聽力在語言習得中的地位占有十分重要的地位。傳統的英語聽力教學方式更偏重于學生對聽力材料的理解，更像是一門傳授知識的課程，很難真正有效地提高學生的聽力水平。筆者通過學習相關理論以及總結聽力教學的經驗，認為聽力課更應該像一門技能課，聽力教學的基本任務應該是有針對性地培養學生的聽力技能，即有選擇地集中注意力的能力、預測和推理能力及筆記能力。
一、引言
外語教學的目的是培養學生通過外語獲取、交流信息的能力。根據第二語言習得理論，語言的習得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實現的。而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。因而，聽力作為一種輸入型技能在學生的語言習得中占有十分重要的地位。
英語教學的改革以及各種英語能力考試的改革，使聽力教學得以推廣和普及。英語教學中對聽力的要求日益強化。如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平，或者聽能，便成了英語教學中師生共同關心的問題。作為一名英語專業聽力課教師，筆者通過學習相關理論以及總結教學實踐經驗，發現“講單詞—放錄音—對答案”的訓練方式很難真正提高缺乏語言環境的中國學生的英語聽力水平。然而要知道如何更有效地組織聽力課堂教學，首先必須明確聽力教學的基本任務。
二、聽力教學的任務
聽力理解是一個極其復雜的過程。根據解碼理論，聽力理解的過程是聽者對說者所傳來的編碼訊息進行解碼的過程——接受、理解聲音信息的過程。它涉及語言、認知、文化、社會知識等各種因素，還對聽者的聽能有所要求。
提高學生的聽能即是英語聽力教學的目的。聽能即聽力技能。概括地講，聽力技能是一個綜合技能，包括對單詞、句子、語篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力。可以說聽力課的實質是一門技能課。而具體地說，在聽力教學過程當中，應著重訓練培養學生的以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預測和推理能力及筆記能力。
1.有選擇地集中注意力的能力
據調查，學生在聽音過程中普遍存在的心理狀態是：力求聽出每個詞、每句話；對話語的每個詞賦予同等注意力，惟恐漏掉一點兒信息。在大多數情況下，這是辦不到，也是不必要的。
英語聽力訓練其實是以記憶，確切地說是短時記憶為基礎的。但是人類的短時記憶容量有限。心理學家認為，一般來說，一個人一次只能記8個不相關的數字，或7個不相關的字母，或6個不相關的單詞，留存信息的時間也短，僅有10秒。因此聽音時聽者必須有所選擇，即將注意力重點集中在主要內容、主題思想及關乎上下文內容的關鍵詞上。
因此在對學生進行聽力訓練之前，教師首先要幫助學生從認識上擺脫“不漏掉任何信息”的想法。幫助學生辨別重要內容與次要內容、主題思想與支撐材料；指導他們篩選關鍵詞的技巧；提醒他們重點留意含有when，where，why，who，how等的句子，它們往往載有重要的信息；至于遇到個別聽不懂的詞或句子，可暫且放過，堅持聽完全文。另外，鼓勵學生不必因為遺忘某些內容而有負疚或沮喪心理，以免影響聽時情緒從而降低之后對語音的感知、辨別、分析推理能力。
在課堂上，教師應適當地將精聽和泛聽結合起來，并各有側重。例如，教師可以讓學生先聽大意，并要求學生用三言兩語概括總結要點或主要信息，然后再讓學生精聽，以便了解有關細節。聽力練習可采取解決問題或完成任務的方式進行。在練習中，學生必須從錄音中篩選必要信息去解決某個難題或完成某項任務。
2.預測和推理能力
預測推理能力也是一種極為重要的聽力技能。在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預測或推理。
英國著名心理學家barlett在《記憶》（remembering）中提出了圖式理論。barlett將圖式定義為讀者頭腦中的知識儲存。語言圖式指聽者所掌握的語音、詞匯與語法等基本知識。內容圖式是指聽者對世界的認知，是與聽力材料話題相關的背景知識和文化知識。形式圖式則指涉及不同題材與不同主題等語篇結構方面的知識。
預測過程實際上是聽者激活頭腦中與聽力材料內容相關的各種圖式并據此對即將聽到的材料作初步猜測的過程。
有了預測這一步驟，聽者能更快地把感知到的聲音符號與已有的語音、詞匯與語法等知識相結合，從而更迅速地反應出聲音符號所代表的意義。不僅如此，由于人所表達的思想都有一定的邏輯關系，聽者還可運用自己的大腦中的圖式，以及從前文中得到的信息，對下文進行預測；同樣從下文獲取的信息又可用來糾正、補充前面獲取的不準確或不全面的信息。
除此之外，聽者亦可基于腦中已有圖示，根據上下文關系、用語含義及語調等的變化，對某些沒聽懂的信息進行合乎情理地推理。也可以根據文中已知信息對某些未知因素進行推理判斷。預測和推理應始于聽力開始之前，并貫穿于聽音全過程之中。
筆者曾在課堂上做過一項實驗：準備題型題量相同、難度相當的兩套題，分兩次（時間相隔一周）測試同一個班學生的聽力水平。第一次不給學生任何準備時間，發卷后立即放音；第二次要求學生拿到試卷后先根據問題和選項預測推理，作出答案，然后放音。結果顯示，全班28人，除1人外，其余27人第二次測試的正確率均高過第一次。排除偶然因素，實驗結果說明，在聽音過程中預測和推理能提高解碼的準確姓，對促進學生聽力的提高起到不可忽視的作用。
預測能力的培養包括多個方面。既包括擴大學生語言與非語言的知識面，刺激他們將所聽材料與已有知識相聯系的敏感性，還包括訓練他們的邏輯推理能力。
具體到聽力課堂中，教師應為學生設計相應的聽前準備活動。例如，學生聽音前，教師可首先向學生提出相關問題，繼而展示與文章內容相關的圖片或數據，從而激活學生頭腦中與文章內容相關的圖式，并讓學生對即將聽到的內容作初步猜測。學生聽音時，教師應鼓勵其積極利用高層次的圖式，通過文章題目、問題來把握文章的語篇結構，建立或激活相關的形式圖式，進行自上而下的預測。聽音結束后教師應及時采取措施幫助學生鞏固圖式，例如要求學生回答多項選擇題、進行概括推理、復述提綱或尋找某一特定信息，等等。另外學生亦能通過這些任務回顧思維過程、總結思考方法。這一過程能幫助學生將剛聽過的信息轉化為背景知識，在大腦中建立更多新的圖式，從而能在以后的聽力中更有效地預測，形成良性循環，真正提高聽力水平。
3.筆記能力
前文提過，英語聽力訓練以短時記憶為基礎。而人類的短時記憶容量有限。要在聽音結束后單憑回憶完全再現已聽內容，即便只是要點或關鍵詞，幾乎也是不可能的。因此做筆記是聽力訓練中的一項重要環節。教師應訓練學生養成邊聽邊記的習慣。適時適量地做筆記不僅可以避免在聽完后答題時顧此失彼的情況，還能在聽音結束后對所接收的信息進行分析和歸納，以幫助經短暫記憶處理的信息轉化為長期記憶儲存，成為學生知識系統的一個部分。
好的筆記最突出的特點是簡潔、明白、實用。在聽力教學中，教師不僅要培養學生及時記錄與問題相關的細節，特別是回答when，where，why，who，how等的關鍵詞的習慣，更應訓練學生在作筆記時分清主次信息，使記錄的內容邏輯條理清楚，層次分明，主題明確。另外，還應指導學生依照個人的書寫、記憶、思考習慣擬定一些速記符號，歸納一些常用重點單詞詞組的縮寫形式，以幫助記憶與回想。
教師可以用中等長度的較口語化的片段，訓練學生區分主次觀點的能力以及記錄典型細節和例證的速度；可以通過新聞體文章或短文，訓練學生抓關鍵詞的關鍵內容；可以通過長篇演講、專題報告，訓練學生分清主次信息。除此之外，還可以訓練學生針對不同文體和內容的材料采用不同的形式或格式記錄信息。如對話可分別記錄不同說話人所說的要點；采訪應將問題與答案一一對應；實驗或調查報告則可通過聽前預測設計表格，預設表頭，聽到相關信息及時填空；對于長篇演講、專題報告等，可列出樹形提綱，分行書寫要點，并以不同的項目符號區分不同的層次；有時甚至可以使用線條、方框、箭頭等繪制簡單的圖表等。
三、結語
英語聽力教學是一個復雜的過程，制約和影響聽力教學質量的因素是多樣的。只有明確了聽力教學的基本任務，教師才能減少在課程設計上的盲目性，有效地組織聽力課堂教學，達到聽力教學的目的。要全面提高聽力水平，就不能把每周兩學時的寶貴時間用于“講單詞—放錄音—對答案”的簡單機械操練。聽力教學課堂并不是一個傳授知識的過程，而是教師為學生提供科學理論和方法的指導并以例示范，培養學生聽力技能的過程。因此，教師還應指導學生利用課外時間運用課堂所學的理論和方法不斷實踐，總結規律，逐步提高聽力技能。
參考文獻：
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第5篇：心理學基本任務范文
語言文字是學習、工作和生活的基礎工具，也是文化最重要的載體。因此，就語文學科來說，基本屬性應當是工具性，同時兼具思想性、人文性等其他性質。高職院校設置語文課程，一方面是為了進一步培養學生理解和運用祖國語言文字工具的能力，另一方面是在語言教育的基礎上帶動思想教育、人文教育等，強化學生的文化素質，為專業技能的學習和有效運用奠定基礎。然而，在片面強調技能教育而忽視文化素質教育的功利化育人傾向的影響下，不少高職院校不再開設語文課程，即使少數高職院校作為文化素質教育的“點綴”開設了該課程，在實際教學過程中也存在著三大突出問題：一是教學內容缺少必要的語文知識；二是課堂設計缺少有效的語文訓練；三是教學主題只有“人文”，沒有“語文”。換句話說，高職語文教育只注重了教育的寬度，而缺乏學科的深度。
一、高職語文應在教育的寬度和學科的深度之間尋求恰當的平衡
語言是思維的物質外殼。教育心理學家奧蘇伯爾指出：“大多數學習材料是借助言語呈現出來的。”因此，教育心理學在討論學習的準備條件時，非常重視學習者的語文能力，因為它是學生學習能力的基礎和重要構成。然而，根據職業院校學生學習準備情況的調查研究結果表明，當前高職學生的語文水平整體偏低，約有60%的學生在以往的學習中沒有積累起必要的語文知識，沒有形成必要的語文基礎能力，具體表現為識字總量不足、詞語掌握有限、句意理解困難，等等。語文能力低下導致的學習障礙，必定對學生適應職業教育產生直接影響，在學習過程中表現出理解不力、接受吃力、學習進度慢、學習質量差等特點，最終限制了高職學生的職業技能水平和文化素質水平。因此，高職語文教育應該針對學生語文學習準備不足的特點，以語文能力為本位設計教學工作，在教學內容和教學方式上注重使學生積累和掌握支持讀寫聽說能力所必須的陳述性知識，通過讀寫聽說技能訓練形成相應的語文能力。也就是說，在高職語文教育的過程中，教師絕不能忽視學科的深度，而應該在教育的寬度和學科的深度本文由收集整理之間尋求一種恰當的平衡。
二、高職語文應具備教育的寬度和學科的深度
在課堂教學中，學科的知識有兩個來源，一是教材，二是教師。教材上的學科知識是一次性、平面化形式呈現的，不會根據學生實際和教學情境而變化。綜觀現行高職語文教材，在形式上大多以主題單元來組織篇目，如以“職業道德”、“親情友情”、“生命禮贊”、“親近自然”等人文話題編排教學單元。但是，把單元的著眼點放在人文話題上，必然無法顧及語文因素之間的聯系，忽視語文知識的系統性和完整性，在某種程度上混淆了語文學科和其他學科的區別，淡化了語文學科的“工具性”目標，導致教師在教學過程中的“去知識化”傾向，只隨文講授所謂的“人文性”，忽視語文的知識訓練。
但是，文化素質教育的基本任務是為每個學生的發展打好基礎，而人的語言發展是一切發展的基礎。試想，對于一個缺乏聽、說、讀、寫基本語文知識和能力的人來說，無論言語作品具有多么崇高的思想境界、多么偉大的人文精神，都是不起作用的，因為學生感悟不了，也感悟不到。恰恰相反，要想讓學生在語文學習中學會感悟，基本知識的傳授和基本能力的訓練仍然必不可少。因此，語言實踐能力訓練一定要占據語文教育的中心地位。這就要求高職語文教師對學科知識有更深刻的理解，針對教材的不足進行補充，結合學生實際對教材所提供的學科知識進行深入挖掘和多重演繹，使高職語文教育既具備教育的寬度，又有學科的深度。
三、建立從語文學科性質為出發點，以語言教學為核心任務的學科理論
在高職語文教學過程中，一方面思想教育、人文教育都應以語文知識教育為基礎和核心，隨著語言教學的進行而展開，處于從屬地位；另一方面，其他教育都與語文知識教育緊密結合在一起，為語言教學提供所要表達的思想意義、藝術形式和知識內容，并具有各自的教學任務。因此，高職語文教育應該處理好主從關系，在基本任務語言教學的帶動下，進行聽說讀寫等語文能力訓練、思維訓練和人文教育等。也就是說，高職語文教育必須在具備一定學科深度的基礎上再謀求教育的寬度，要建立從語文學科性質為出發點，以語言教學為核心任務的學科理論。
四、提升高職語文教師素質和修養的措施
從教學實踐看，學科知識的深度和教育的寬度取決于教師的素質和修養。因此，為了加強高職語文教育的學科深度，教師應該從以下方面著手：
1.業務進修著重學語言。語文教育應該以學生為主體，教師為主導。教師要培養學生的語言能力，必須自己具有一定的語言知識和表達能力，才能發揮對學生進行啟發、引導、示范和答疑解惑的主導作用。因此，語文教師應該強化對學科知識的深刻認識，擯棄語文教育“去知識化”的泛人文主義傾向，不斷提高自己的語文修養和業務水平，成為語言文字的愛好者，讀寫聽說的能手，進而成為語言教學的“設計師”，學生語文學習的“輔導員”，乃至名副其實的語文教育專家。
2.備課著重備語言。無論是各自備課還是集體備課，重點都應該是文本的語言文字或與其有關的內容，如每個字的讀音、每個詞句的理解，等等。要著重研究作為語言學習載體和媒介的文本，在語言表達方面的重點、特點和難點。高職語文教材的選文一般比較長，備課時除了要理清作者思路、文章結構和語言表達的脈絡，可以把備課重點放到語言最精彩的重點段和精華段去，對這些段逐字逐句加以體會和分析，為講課做好準備。
第6篇：心理學基本任務范文
一、培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學中一項重要任務
在小學數學教學中應該培養什么樣的思維能力呢？在小學特別是中、高年級，正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。《小學數學課程標準》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。在小學高年級，有些數學內容如質數、合數等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的形象思維也會繼續得到發展。
二、培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程
2.1 培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中。要明確各年級都擔負著培養學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養。例如，教學認識大小、長短、就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、理解含義。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記數的組成，機械地背誦，以后就很難糾正。
2.2 培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。無論是復習課，還是新授課，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。例如，教學兩位數乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘，重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數乘的步驟。自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發展了思維能力。
2.3 培養思維能力要貫穿在各部分內容的教學中。這就是說，在教學數學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養思維能力。任何一個數學概念，都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。
三、設計好練習題對于培養學生思維能力起著重要的促進作用
第7篇：心理學基本任務范文
關鍵詞：大學生；優秀輔導員；特質
輔導員是在中國高等學校中從事學生思想政治工作的人員，其基本任務是根據培養目標和學生思想發展規律，組織、協調各方面的力量共同對學生進行思想政治教育[1]。肩負著為黨和國家培養人才的重任，是高校學生的教育者和管理者，伴隨大學生走完大學求學的幾年時間，他們是大學期間"課程"最多的老師，也是"任課"時間最長的老師。他們是學生思想上的引領者、心靈上的撫慰者、學校規章制度的教育傳遞者 、成長成才的指引者。
國內有調查研究表明，高校輔導員勝任力特質包括16個成分。其中最重要的5項勝任特征依次是：理解和尊重學生、言語表達能力、原則性、關愛學生、職業忠誠感。[2]對于人格特質，在高校輔導員的MBTI人格類型研究中發現，S、J型人格傾向更符合輔導員工作要求，并且男、女沒有顯著差異。[3]國外相關研究也表明人際關系學、個性特征、行政管理能力、研究能力和相應的技術知識五個維度，[4]對于高校輔導員工作也產生著重要的影響。本文通過訪談更加具體的闡述中國大學生心目中的優秀輔導員特質。
一、在校大學生心目中優秀輔導員主要特質
1、深入了解學生，關愛學生
在訪談過程中，我們了解到許多學生希望輔導員能夠經常深入寢室，了解他們的學習生活狀況，做他們的知心朋友。大部分學生不敢主動與輔導員交往，但很多時候又被人際關系、學習壓力等許多問題所困擾，他們希望有人能夠傾聽他們，給予他們心靈上的指導。所以就需要輔導員深入學生、了解學生有助于與學生打成一片，做學生的良師益友，隨時了解和掌握學生的思想狀況、生活狀況、覺悟程度、個性心理特征及傾向性，找到學生進步和提高的起點，有針對性地開展工作。對共性的問題，通過開展集體活動進行教育解決；對個性問題，則進行個別教育指導。
2、不斷開拓創新、全新理念育人
在學校中有這樣一群學生，他們逃課或者網絡成癮脫離群體，在大家的心理可能覺得他們無所事事，不求上進。然而，當深入了解其實很多是因為對所學專業沒有興趣，或者出現人際交往障礙，學習上的習得性無助等。在最初他們的內心有著強烈的改變不現狀的動機，隨著希望的渺茫，自身問題得不到解決，他們就可能慢慢消沉下去。如果在問題剛出現，就能夠及時給予他們關注，幫助他們解決自身矛盾，發現自己身上的優點，這些問題學生便會大大減少。因而，對于這類學生需要輔導員在生活、學習上給予更多關注。在與這類學生談話過程中需要更多的站在他們的角度幫助其解決面臨的問題。例如輔導員可以加入班級QQ群、MSN、個人論壇、飛信等網絡形式與學生們保持緊密聯系，輔導員與學生的距離也因而不再遙遠。
3、積極為學生樹立榜樣作用
在生活中我們經常強調榜樣學習的作用。而這其中最重要的一個途徑便是觀察學習，他是美國心理學家班杜拉社會學習理論的核心，就是個人通過觀察別人的行為就能學習到復雜行為的過程。[5]他強調社會模仿的作用，尤其是那些與模仿者關系緊密且模仿者有模仿傾向的榜樣的作用。在大學生活中，輔導員伴隨學生的時間最長，無形中他們也會對學生的行為產生重要的影響。大學生正處于朝氣蓬勃、思維活躍的時期，他們具有開拓創新的勇氣，如何開發在校大學生的潛質，輔導員的誘導及輔導員自身的拼搏、堅持、忍耐、追求等精神會在無形中成為他們模仿的對象。訪談中我們了解到，那些與學生經常接觸的輔導員，90%以上的學生表示這些輔導員在個人思想、行為、做事風格等方面會在無形對自己的思想和行為產生影響。
4、積極樂觀，友善、堅強
思想政治教育在高校教育中占有極其重要的位置，很多教育家甚至認為教育的根本目的就在于使人為善。[6]大學生是祖國的未來，擔負著建設美好中國未來的重任。因而大學生的思想教育也變得更加重要，而大學輔導員其基本任務即根據培養目標和學生思想發展規律，組織、協調各方面的力量共同對學生進行思想政治教育。然而，思想教育并非僅灌輸所謂的理論知識，生活中的點點滴滴無不滲透著思想教育。輔導員的生活態度、生活風格、溝通交流中的積極思想便可在無形中感染者自己的學生。在學生的談話中，輔導員是他們經常談論的話題。那些積極樂觀、善良、有奉獻精神的輔導員的學生也會無形中變得更加堅強、樂觀、寬容等。
5、公平、公正，建立競爭、有序、和諧的學習生活氛圍
大學中涉及利益的東西越來越多，例如各種獎學金、助學金、榮譽、班干職位等。這些旨在激勵學生的各種措施為大部分學生所關注。如果處理不當，很容易打消學生的積極性。很多學生對一些獎項的評比就覺得不公平，如獎學金評比中為學習是重或活動是重，兩種極端的學生都會產生不公平感，從而導致那些愛學習的學生為了獎學金而參加活動，那些積極參加活動的人不想參加活動。對學生的思想產生了極為不利的影響。
因而，在這些學生評比規則中就需要老師給予正確引導。如果出現評比有失公平，可能會出現惡性競爭，學生思想功利化，而另外一些學生對班級失去信心，班級整體凝聚力下降，學生之間感情冷淡等種種不良現象。所以，公平公正是很多在校大學生對輔導員評價的一個重要評價標準，他們希望自己的努力能夠得到公正的認可，生活在一個競爭、有序、和諧的氛圍中。
二、結語
輔導員在學生成長成才過程中發揮著重要作用，其不同的特質會對學生產生不同的影響。如何實現輔導員與學生的和諧共進發展，需要輔導員更多的深入了解、關愛、尊重學生，為學生的成長成才創造更多的學習、實踐機會。然而，這些問題不單需要輔導員做出努力，也需要社會、學校、學生的共同配合，筆者深信在各方面的共同努力下，輔導員的工作會更加完善。學生心目中的優秀輔導員特質也會越來越多。
參考文獻：
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第8篇：心理學基本任務范文
論文摘要： 學校實施心理健康教育的幾個基本問題是：立足于現代人格培育；體現心理健康教育的發展性功能；心理健康教育要擁有專業的教師隊伍。
在促進學生全面發展的教育進程中，心理健康教育越來越成為廣大教育工作者關注的熱點，尤其是教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》，這為我國更多的地區和學校在更深層次上開展心理健康教育提供了指導性意見。我結合對《綱要》的體會及教育教學的實踐經驗，就學校如何實施心理健康教育談談認識。
一、心理健康教育要立足于現代人格的培育
21世紀的教育更注重人的一生發展，21世紀的學校更關注人格的健全發展。《綱要》明確規定中小學心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。它追求的是為學生一生的發展打基礎，塑造一代新人。他們不僅要適應社會，而且要建設性地改造現代社會。現代社會呼喚人的現代化。
現代人的特征之一是具有鮮明的時代性。心理學家英格爾斯在對智利、阿根廷、以色列、印度、尼日利亞和孟加拉國6000多人的調查中發現，盡管生活在不同的國家中，但現代性強的人在生活態度、價值觀念和社會行為模式等方面有十分相似的特征：樂于接受新的生活經驗、新的思想觀念和行為方式；時刻準備迎接社會的變革；思路廣闊，頭腦開放，尊重并愿意考慮不同的意見和看法；注重現在和未來，守時惜時；有強烈的個人效能感；有計劃性了，尊重知識；可依賴性和信任感；對教育的內容和傳統的智慧敢于挑戰；相互了解、尊重和自尊，等等。時代性主要體現在兩個方面：一是要以積極的心態對待自己、他人和周圍事物；二是要以積極進取的精神，勇于迎接生活的挑戰。
現代人格的特征之二是獨立性。現代社會強調每個人都是獨特的生命體。正是基于這種獨立性，每個人才體會到各自的自尊感和生命的價值，人格的千差萬別構成了我們這個豐富多彩的世界。當然，人格的獨立性不是“以自我為中心”，不是獨立于群體之外、自我封閉，而是以積極的社會適應為前提，具有理智的判斷與選擇能力。
現代人格的特征之三是創造性。現代社會需要人民激發更大的創造力，以建設人類的精神文明和物質文明。創造力從何而來？激發學生創造力的動力是什么？這在很大程度上取決于個體的人格因素。愛迪生只斷斷續續上了幾年小學，是探究事物的濃厚興趣使他進行了偉大的創造發明。基于上述出發點，心理健康教育首先要立足于現代人格的培育，以更好地培養時代所需的創新人才。
二、要體現心理健康教育的發展性功能
發展性心理健康教育基本任務是：培養學生積極的自我信念；健康的情緒；高尚的情感；積極的社會適應與生存能力；獲得終身學習的能力與發展潛能。［3］這幾項基本任務將為學生一生的發展奠定基礎。那么心理健康教育的發展性功能主要體現哪些方面呢？
第一，要充分發展學生的智力，挖掘學生的潛能。因為思維是智能的核心，所以重點是要培養學生的思維能力，包括培養思維的邏輯性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性和創造性等。目的在于培養創造性人才。第二，要充分發展學生的非智力因素。培養非智力因素主要抓住四個方面，即發展興趣、顧及氣質、鍛煉性格、養成習慣。任何有成就的人，都熱衷于自己的事業和專業，甚至達到入迷的程度。天才的秘密就在于強烈的興趣和愛好，由此產生無限的熱情，這是勤奮的重要動力。因此，應當把學生的興趣作為正在形成某種能力的契機來培養。前一段時間教育界出現的“快樂教育”、“愉快教育”等，盡管分歧很大，但是都有一條很重要的措施，就是從發展學生的興趣入手。這是值得肯定的。對智力與能力有明顯作用的性格是勤奮。“天才等于勤奮”，這是十分有道理的一個“等式”。勤能獲取知識、發展智能，勤能補拙，克服心理能力上的種種不足。教師抓住學生“勤奮”學習的良好性格特征，加以有目的的培養，通過大量的強化訓練，可使學生形成“勤奮”的習慣。
如何才能充分發揮心理健康教育的發展性功能呢？首先，教師必須樹立正確的教育觀念。“我的學生一定能成才。”“我一定能教好學生。”這種期望就是教師的教育觀念，也就是教師的信念。教師的教育觀念或信念是從事教育工作的心理背景。很少有人懷疑下述觀點：教師的觀念影響他們的知覺、判斷，而這些又影響他們的課堂行為，或者說，理解教師的觀念結構對改進職業準備和教師實踐來說是非常有必要的。有研究證明，教師的教育觀念對他們的教育態度和教育行為有顯著的影響。很明顯，如果一個教師認為“一個班級的學生中總是有好有壞，教師不可能把每一個學生都教成好學生”，那他就很可能慢慢放棄對學困生的教育。其次，確定教師的教育效能感。人們把教師對自己影響學生的學習行為和學習成績的能力的這種主觀判斷定義為教師的教育效能感。教育的成效取決于教育觀念和信念，來自其自我效能感。所謂自我效能感就是個人對自己在特定情境中是否有能力完成某種行為的主觀判斷與期望。這種期望不僅是教師自身工作的動力，而且是學生自身發展的重要因素。優秀教師必然具備這種期望。只有樹立正確的教育觀念，才能在教育教學實踐中發揮心理健康教育的發展性功能。
三、心理健康教育要擁有專業的教師隊伍
學生心理輔導是一項專業要求較高的工作，從事這項工作的教師必須具備一定的心理學、教育學等方面的指示，還需具有比較健全的人格及較強的心理調節、應變能力。只有這樣才能達到“用教師的心靈啟迪學生的心靈，用教師的人格塑造學生的人格”。這就要求心理輔導教師不僅要有扎實的心理學基礎知識，而且要不斷加強自身倫理和職業道德修養，加強專業化培訓及專業化訓練。在專業培訓方面，進行案例實踐和研究，是加速心理輔導教師專業成長的主要途徑。心理輔導人員不僅要有理論，而且要有技術，技術需要通過個體的經驗轉化而來。這就如同醫生，醫科大學畢業只是說明受過醫學專業背景的教育，而要真正成為一個醫生，就需要多年的臨床實踐。案例研究，不僅要求心理輔導教師按照嚴格的心理評估、診斷和干預方法解決當事人的問題，而且要對案例進行反思、實踐、再反思、再實踐，從而提高自己的輔導技術，為全面實施心理健康教育打下堅實的基礎。
參考文獻：
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第9篇：心理學基本任務范文
教學設計是教學成敗的前提，教學設計要達到預期的教學目標，教師首先要轉變教育觀念，確立培養目標，研究教學方法。
一、轉變教育觀念，優化教學結構
優化課堂教學結構的最根本的出發點就是轉變觀念，只有觀念轉變了，才能使課堂教學結構得到根本的改變。
實施音樂學科教育改革的關鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優化教學，教師首先樹立讓全體學生都得到發展的教育思想，要面向每一個學生，既是非專業音樂教育，那么教師就必須用非專業音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學設計。以學生可持續發展為基點，以培養和發展學生的能力為重點，才能培養對未來社會有用的人，培養盡可能全面的人才。
教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟，使初中音樂教學淡化知識，強化觀點。面向全體，師生共同探索、共震、共學，強調以美育人，把音樂課設計成充滿美的創造性課，促進學生全面和諧的發展。
初中音樂的基本任務是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到美感能力的發展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是初中年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術中去理解和創造美好的東西。
教師要講求教育藝術，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應充滿藝術的力量，它的成功，不但在于教給學生知識，而且在于吸引、感染、鼓舞許多學生為追求美、創造美而終身努力奮斗。
二、確立培養目標，提高全民素質
中學音樂教學其目的是培養全面發展的人，促進全體學生多方面的協調發展，而不是培養音樂家。在這一大目標的前提下，由此決定其性質是音樂藝術普及教育，而非專業的音樂教育。教師必須強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養審美能力，發展高尚情操，提高人的素質。美育能培養人的高尚情操，鼓舞人去為創造一切美好的事物而奮斗。通過藝術教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。
音樂活動的過程原本就是三度創作的過程，一度創作是靜態的，二度創作是動態的表演，三度創作是欣賞者課內的說、唱、奏等活動。教師在教學設計時應挖掘教材中可進行創造性教學的內在因素，為學生提供創作素材及語匯，給學生一個寬松的時間和空間。
