職業教育發展的重要性精選(九篇)

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第1篇：職業教育發展的重要性范文

論文摘 要：自我發展管理能力是通用管理能力基礎級的一個方面，是每個從業者綜合素質的基礎。在職業教育中增加自我發展管理能力的培養，有利于加強職業教育學生的就業競爭力和升職可能性，適應現代新型人才的社會需求，具有重要意義。

自我發展管理能力作為通用管理能力的一個基礎方面在全球范圍內提出的時間并不長，卻對職業群體職業素質的培養與構建起到了基石性作用。所謂通用管理能力即不同職業群體中體現出來的，具有共性的管理技能和管理知識要求，是超越于某個具體職業與行業特定知識和技能的，一切管理者應當共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。而管理自我的能力是管理者乃至每個從業人員綜合素質的基礎，也是其必須具備的職業素養。自我發展管理能力最基礎的一項就是自我規劃，包括個人的自我認知、對人生目標的思考、以及對職業生涯的規劃。在職業活動中，具備自我發展管理能力的人才能夠有效地設計達到目標的步驟，規劃自我活動和團隊活動，控制自我行為與調控團隊行為，組織和協調各類可控制資源。

職業教育是在理性指導下地實踐，其教育量大面廣，是發展地區經濟和文化的主力軍。面對國家越來越現代化的發展，職業教育成為一個必然走向。職業教育要現代化，就要為我國的社會主義現代化建設服務，為經濟建設培養大批合格的、高素質的專門人才和勞動技術大軍。我國職業教育培訓活動和職業資格認證制度長期把工作重心集中于職業特定技能，為數以百計的職業（或工種）制訂了國家標準，在近千個職業（或工種）開展了職業技能鑒定工作，這些工作對于推進我國職業教育培訓和職業資格認證制度建設有重大的影響意義。

但是，一直以來，整個社會對通用管理能力尤其是自我發展管理能力的培養卻有所忽視。事實上，新時代除了技術現代化，人的現代化更是職業教育現代化的歸宿。社會現代化，首先是人的現代化。職業教育對加速人的現代化的作用主要在于為個人得到職業滿足和獲得成就創造條件，而高質量的職業教育不僅要有效提高人的職業能力，也要提高人的社會化能力和應變能力。目前，我國的職業教育往往以“工學結合、校企合作、頂崗實習”為主要模式，高就業率是其穩固立足、不斷發展的重要秘訣。也正是由于其直接面向就業崗位，更加需要有效合理地進行自我發展管理能力培養，以更好適應社會發展需要。

職業教育對象的現實特點呼喚學校培養學生的自我發展管理能力

目前，我國的職業教育所面向的對象往往是16——20歲的青少年，這一時期的學生正處于青春期自我意識形成階段。從心理成熟性來說，這一年齡層渴望獨立又缺乏閱歷、往往情緒動蕩且草率，為增加自身的歸屬感和安全感拉幫結派，從而形成一種團團伙伙的形式。從價值觀成型性來說，青少年尤其是進入職業學校的學生往往價值觀模糊、道德觀淡漠，這些學生不是比誰成績好，而是比誰消費高，以滿足自身的虛榮心和表現欲。從文化素質水平來說，職業教育學生文化課水平相對較低，往往會造成自身信心不足、目標不明確，缺乏良好的學習、生活習慣。從人生觀來說，職業學校所面向的對象往往自我控制能力差、缺乏自我管理能力，更由于文化素質參差不齊，不能認真地進行自我規劃和人生設計。

因此，在職業教育的特定環境下，自我發展管理能力的培養能正確引導學生思考自身的人生、職業規劃，提高學生的時間規劃能力和學習效率，加強學生和團隊、組織的溝通技巧。面對青春期階段和人生觀、價值觀養成階段的學生，職業教育學校要給予其行之有效的引導，糾正其偏離正軌的社會心態。使學生在步入職業軌道之前，已經形成良好的自我發展管理能力，贏在起跑點。

社會對職業教育理解的誤區迫使學校培養自我發展管理能力

職業教育，顧名思義是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識、技能的訓練。它帶有濃烈的專業性特點。只有職業教育培養一線的技術人員、管理人員、技術工人等對口性很強的一線從業者，這類教育偏重理論的應用、實踐技能和實際工作能力的培養。由于職業教育生產性和實用性強的特點，學生乃至家長往往只重視知識技能的社會需求性，認為職業教育只關注就業，學生所具有的技能、技術應該是其畢業之后社會上急需的技能、技術。同時職業教育教師也往往強調實際訓練，突出技能、技術教育，為經濟社會發展培養一線應用型人才。職業教育的目的就是就業，就業代表一切的社會誤區一直存在。

但職業教育作為我國教育體制中的一個重要類型，同時也承擔著學生人格養成和素質提升的重要作用。職業教育院校的學生素質本身就相對較低，就更需要大力培養其自我發展管理能力。我們可以反思，每一個進入職業教育學校的學生，其首要目的都是能獲得一份一線技術工人的工作，而往往絕大多數學生都能夠達到這一目的。但是有了一份一線技術工人的工作之后的發展呢？能否快速適應一線生產工人的角色轉變？難道一輩子都在某一個崗位作一線工人？難道不管到任何一個企業都作一線工人？這些問題往往學生、家長乃至學校和社會在學生職業教育階段并未深入思考。同是職業教育學校培養的一線工人，如果在教育階段就能培養其良好的自我發展管理能力，使其能在教育階段就形成良好的管理能力，必然大大加強了其就業之后的工作適應性和升職空間。面對社會對職業教育理解的誤區，必須大力加強自身規劃、認識和管理能力才能使職業院校畢業的學生完全勝任一線的生產工作，也有足夠的心理建設勝任管理工作。

新型人才的社會需求要求學校培養自我發展管理能力

1、個人需要

21世紀是知識經濟時代，現代社會對人才質量、規格的要求出現了許多新的變化，現代企業的競爭歸根到底成為了人才的競爭。大多數從業者的工作不再是重復的機械勞動，也不再是單打獨斗式的發明與創造。管理者開始需要更多的獨立思考、自主決策，從業人群也需要更加緊密地與他人溝通合作。深入分析面向21世紀的七種人才特質——融會貫通者、創新實踐者、跨領域融合者、三高（IQ+EQ+SQ）兼高者、溝通合作者、熱愛工作者、積極樂觀者，更多的是要求從業者的通用管理能力和綜合素質。21世紀對人才的要求同樣會以最為基本的個體素質和行為規范為基礎，只不過對人才的要求更全面也更豐富，審視人才的視角也從單一的個體層面轉向了融合個體、團隊、組織、社會乃至環境等多個維度，涵蓋學習、創新、合作、實踐等多種因素的立體視角。現代社會中，每個人的綜合能力素質決定了其職業生涯的發展水平和發展可能性。隨著社會效率化和多樣化水平的不斷提高，從業者的職業生涯發展已經轉變為以綜合性能力素質為基礎。這需要通過系統的專業化能力培養才能養成，且適用于絕大多數的職業領域。

2、企業需要

現代社會尤其是中國加入WTO以來，企業之間的競爭日漸激烈，淘汰也更加殘酷。如何使一個企業能夠在激烈的競爭環境中生存和發展是企業管理層必須具備的管理和領導能力，卻也關系著每一個從業者的切身利益。如今的企業管理往往不僅僅依靠管理層的直接領導，同時也強調每一個員工自身和團隊的管理能力。國內眾多企事業單位和其他組織機構大大加強了對高素質人才的需求，也更加重視對員工的培訓。擁有通用管理能力尤其是個人和團隊管理能力的職工，更有終身從業和終身發展的能力基礎，可以幫助企業更有效地進行人、財、物、信息等資源的管理，提高企業的運營效率。對于直接面向就業一線的職業教育，在技能培養的同時附帶通用管理能力的培養，能夠使學生的綜合素質贏在就業的起跑點。通用管理能力的培養模式也更適應于現代社會企業的發展需求。

3、政府需要

1998年國家勞動和社會保障部（2008年與人事部整合為人力資源和社會保障部）部級課題“國家技能振興戰略”把人的能力分成了三個層次：職業特定能力、行業通用能力以及核心能力。目前通用管理能力成為國內第一個以管理能力水平為導向的國家級認證體系，強調了我國企事業管理人才培養的規范化、系統化、實用化。政府對通用管理能力要求的提高更加要求每一個從業人員自身管理能力的加強。

因此，職業教育中引入和加強自我發展管理能力的培養，是現代社會人才培養的必然要求，是青少年正確、積極社會心態培養的必要條件，是扭轉社會對職業教育只面向就業、只重視技術的思維定式的重要因素，是適應國家和現實發展的必經之路。

參考文獻：

[1] Karen Holems， Corinne Leech著. 天向互動教育中心譯. 個人與團隊管理[M]. 北京:清華大學出版社，2011.

[2] 施展. 職業教育管理理念淺談[J]. 科技信息， 2008， 31:243.

[3] 孟令臣. 關于職業教育管理體制改革的思考[J]. 中國職業技術教育， 2005，6:23-24.

第2篇：職業教育發展的重要性范文

關鍵詞：職業教育；管理體制；改革；創新

近年來，我國職業教育發展迅速，成為我國教育事業發展的重要組成部分。但是，職業教育管理體制問題，一直是影響并制約職業教育發展的重要因素。為此，在新的歷史時期，推進職業教育管理體制的創新發展，關鍵在于問題根源的基礎之上，有針對性、有建設性的提出解決措施，強化職業教育管理體制改革的有效性。本文闡述的立足點是探究中國職業教育管理體制的改革路徑，強化我國職業教育管理的有效性。

一、現階段我國職業教育管理體制存在的問題

（一）職業教育管理脫節，不同層次的職業教育區別明顯

當前，我國高等教育快速發展，職業教育作為教育發展的重要組成部分，推進職業教育管理系統化、規范化，是新時期職業教育發展的重要保障。但是，高等職業教育、中等職業教育分屬于高等教育和職成教育，這在教育主管部門的管轄上不同。在以培養職業技能人才為目標的職業教育中，出現中、高職業教育脫節的情況。無論是在教育課程內容設置，還是在人才培養等方面，我國職業教育都缺乏系統性，無法在教育課程內容上實現有效銜接。

（二）管理部門缺乏協調，弱化職業教育管理的有效性

職業教育管理體制的建立健全，是職業教育逐步發展并走向成熟的重要保障。在現行的管理體制中，管理部門之間缺乏協調，表現為行政部門與職業教育主管部門在責權上存在模糊，職權間的交叉重疊，勢必會弱化管理力度，進而出現管理效力下降等情況。近年來，我國積極推進職業教育發展，但在職業教育管理體制的建立等方面，明顯存在較大的缺陷。一方面，現有分散式的組織形式，弱化了國家在職業教育管理中的有效性；另一方面，現行管理體制缺乏執行主體，缺乏強有力的執行作為管理保障。

（三）社會積極性不高，缺乏廣泛的群眾參與面

我國職業教育快速發展的同時，不得不說的一個問題，仍是社會公眾對于職業教育的認可不夠，在思想觀念上對職業教育存在偏見。因此，職業教育管理缺乏企業、行業、家庭等的積極參與，職業教育管理的社會性力量過于單薄。從屬性上而言，職業教育具有教育的一般屬性，但其也有特殊性，缺乏廣泛的群眾參與面，實現職業教育管理的全面發展，勢必存在諸多困難，強調進一步擴大職業教育社會影響力，提高公眾認可度的必要性。

二、推進職業教育管理體制改革與創新的策略

（一）逐步建立健全行政管理組織體系，實現統一的管理組織體系

在職業教育管理中，行政管理組織系統的完善，是職業教育管理體制改革的重要基礎。首先，職業教育行政管理組織系統的完善，關鍵在于建立統一的組織體系，完善我國行政管理機構在職業教育中的設置。通過統一的管理組織體系，集中行政管理職責，確保行政管理的應有的權威性；其次，基于職業教育發展的需求，應建立職業教育工作委員會，實現各級政府強化對職業教育的管理與組織協調；再次，積極推進現有行政管理機構改革，強化行政管理機構在職業教育發展指導、職業教育規劃等領域的管理能力，確保職業教育管理更貼切職業教育發展的現實需求，同時也明確行政管理機構的責權范圍。

（二）逐步強化社會參與職業教育管理的主動性，推進職業教育的良性發展

職業教育管理的推進，關鍵在于增強職業教育管理中社會參與程度，在教育管理中具有更加廣泛的群眾面。一方面，我國職業教育的社會認可相對較低，無論是民眾、行業，還是企業、家庭，對職業教育管理缺乏參與的積極性，導致職業教育管理的立足面缺乏；另一方面，職業教育的良性發展，很大程度上依托于社會的積極參與，提高社會參與度，就是強化職業教育在國民教育中的重要地位，實現職業教育作為普通教育的重要組成部分。

（三）逐步推進職業教育規范化發展，實現不同層次的職業教育的銜接

職業教育的涉及面廣，不同層次的職業教育相互脫節，不僅不利于職業教育的可持續發展，也影響職業教育管理的系統化、規范化。為此，我國應積極推進職業教育管理的規范化、系統化，強化不同層次教育之間的銜接。首先，在教育內容上，中、高職業教育應相互銜接，便于學生繼續深造，接受更加系統的職業教育；在培養目標上，強化職業技能人才的培養，突出職業能力的重要性；在招生機制上，對于一些高等職業學校，可以實現單獨組織招生，強化優質生源、優質專業“雙優”模式的人才培養，更契合職業教育發展需求。

三、結語

綜上所述，我國職業教育仍處于發展階段，職業教育的發展一方面依托于自身教育的不斷完善與壯大，提高職業教育在社會發展中的重要性；另一方面，強調職業教育管理體制的科學性，在深化管理體制改革與創新的過程中，要突出改革的針對性與導向性。

參考文獻：

[1]王志強.對我國職業教育管理體制改革與創新簡要分析[J]課程教育研究，2013（04）

[2]華偉鋒.我國高等職業教育管理體制創新的路徑研究[J]工業技術與職業教育，2015（02）

[3]賈林.論職業教育管理體制改革的研究[J]繼續教育研究，2012（11）

[4]徐慧珠，陳一齊.對我國職業教育管理體制創新的研究[J]青年文學家，2013（15）

第3篇：職業教育發展的重要性范文

世界職教院校聯盟是一個擁有來自56個國家的高等職業院校、應用技術大學、職業教育機構為其會員的組織。該聯盟下屬會員主要包括全國性或地區性的職業技術型高等院校聯合性組織，如美國社區學院協會、加拿大學院聯合會、澳大利亞技術和繼續教育學院校長理事會、英國學院聯盟等，也有少量院校、教育機構及其他非政府組織和行業組織等。

中國教育部副部長魯昕、中國教育國際交流協會會長章新勝、世界職教院校聯盟主席Denise Amyot女士等蒞臨大會開幕式。章新勝會長主持開幕式，他指出，職業教育作用于國家可持續發展、綜合競爭力、第三次產業革命等多個方面，重要性不言而喻。魯昕副部長出會開幕式并講話，她介紹了中國職業教育改革發展情況以及中國發展職業教育的理念，強調多年來我國職教事業為國內產業轉型升級、實現高質量就業、推進新型城鎮化、提升居民收入水平、調整教育結構等五大方面做出了重要貢獻。現今，職業教育受到我國政府的高度重視，我國職業教育的發展目標是力爭到2020年形成具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。Denise Amyot主席就世界職教院校聯盟大會在北京召開表示感謝，她介紹了世界職教院校聯盟的基本情況，提出了本次大會的三個目標：一是培養專業和職業教育院校管理者的領導力；二是加強世界職教機構間的交流與合作，實現專業知識、經驗和最佳實踐的分享；三是促進世界范圍內職業教育和應用性高等教育的改革。

開幕式結束后，Denise女士為“世界職教院校聯盟卓越獎”頒獎。隨后進行了主旨發言。UNESCO-UNEVOC中心主任Shyamal Majumdar 首先作主旨發言。他強調，技術和職業教育與培訓（TVET）在國家技能開發中發揮著重要作用，UNESCO已經制定了一個戰略，努力加強成員國的職業教育與培訓。必須調動各種知識、資源和力量，促進職業教育的全球合作。國家物聯網首席科學家劉海濤從企業發展的角度強調了職業教育發展的重要性。加拿大百年理工學院院長Ann Buller指出，職業教育在經濟發展中發揮著重要作用，職業院校要加強應用方面的研究，對學生“授之以漁”，并加強與政府和企業界的合作，為學生提供相關實踐經驗，促進其職業生涯的成功。

大會還開展了豐富多彩的專題研討活動。一是大會開展了8個專題研討會，探討世界職業教育領域的前沿與熱點問題。8個專題分別聚焦職業教育發展趨勢、應用研究、勞動力發展、校企合作、領導力發展、國際合作、綠色技能與可持續發展以及學生職業發展。二是舉行了包括中―美校長對話、中―非職教部長論壇、中―英研討會、中國―東盟研討會、中―澳研討會、中―德研討會在內的6個雙邊和地區會議，探討了各國職業院校在國際合作過程中遇到的挑戰、困難及解決之道，重點包括課程建設、師資隊伍建設、師生互訪交流、技術研發等。三是為適應我國現代職業教育體系構建和應用型大學轉型的時代背景，專門召開了應用型本科院校圓桌會議。

10月26日中午，大會舉行閉幕式。閉幕式由中國教育國際交流協會副會長、中國職業技術教育學會會長紀寶成主持，印度國家技能發展委員會主任兼首席執行官Dillip Chenoy和紀寶成分別作主旨發言。Dillip Chenoy介紹了印度近年來的技能改革戰略，紀寶成介紹了我國高等教育改革發展的主要成就、問題和發展趨勢，并特別強調了職業教育在高等教育發展中的重要性。

大會最后舉行了閉幕典禮。閉幕典禮由世界職教院校聯盟主席Denise Amyot主持，她首先對大會做了總結，認為此次大會非常成功，取得了預期成果，希望世界范圍內職業院校以世界職教院校聯盟為平臺，未來進一步加強交流合作。隨后，Denise Amyot邀請參加此次大會國際青年營的代表宣讀了“青年倡議”，從青年的視角為職教領域的政策制定者、專家學者和行業企業代表提出了一系列意見和建議。

需要指出的是，作為此次世界職教院校聯盟大會的重要內容，由世界職教院校聯盟組織的“國際青年營”于10月19日在上海開營。該活動由寧波職業技術學院承辦。“國際青年營”由來自英國、加拿大、葡萄牙、巴西、印度尼西亞等國的11名學生，與中國高職院校青年代表一一結成伙伴關系，在上海、寧波、北京三地共同度過10天朝夕相處的旅程。除實地調研、對話研討、文化交流等活動外，他們擬訂了一份《青年倡議》，在世界職教院校聯盟世界大會閉幕典禮上進行宣讀，向社會和職業教育領域發出青年學子的聲音。

第4篇：職業教育發展的重要性范文

論文關鍵詞：西部欠發達地區；職業教育；問題；影響因素 

 

經濟結構的調整已經成為當前和今后很長時期中國經濟發展的一個基點，而西部欠發達地區作為今后中國區域經濟協調發展的重點，一方面需要自身升級，一方面也需要承接來自東部沿海地區的轉移產業。產業調整和升級需要有支撐產業的高素質勞動者，勞動者轉變為勞動力資源的前提就是具備一定的職業道德素養和專業技能，這些都有賴于優質的職業教育資源作支撐。筆者從實際出發，通過分析在經濟結構調整背景下西部欠發達地區職業教育變革和發展中存在的問題，期望找到變革和發展西部欠發達地區職業教育的影響因素，以促進西部欠發達地區職業教育的發展，提高為經濟社會發展服務的能力。 

西部欠發達地區職業教育發展中存在的問題 

辦學整體水平有所提高，但距離培養目標還有很大差距 隨著《國務院關于大力發展職業教育的決定》等相關發展職業教育政策的提出，職業教育迎來了又一個發展高峰期。西部欠發達地區的職業教育也在這個大背景下得到了長足的發展，無論從學校的教學條件還是招生規模，都得到了較快的提高。但是，西部欠發達地區職業教育起點較低的現實決定了這些發展還不能滿足職業教育培養目標的要求，特別是實習實訓基地建設還很薄弱，重理論輕實踐，造成了職業教育泛高中化的傾向。 

職業化教育理念還很淡薄西部欠發達地區的職業教育大量植根于傳統的職業學校或農業學校,這類學校的職業教育歷史較短,滿足職業教育所需的軟硬件條件較弱,特別是實習、實訓設施較差,缺少必要的技能訓練指導教師,這些都造成了西部欠發達地區的職業教育打上了深深的普通教育烙印,反過來也形成了職業教育在實施過程中無法突現職業化理念,選擇職業教育往往成為學生初中升高中落選時的無奈選擇。 

職業教育依然處于低水平的數量擴展模式階段隨著國家大力發展職業教育的各種措施的效應逐漸顯現,職業教育的招生規模穩中有升,西部欠發達地區的職業教育也形成了一定規模的擴張。以筆者所在的學校為例,1999年在校生只有340人,2010年已達到3000人。在校生規模的擴張，必然要求學校加大辦學投入，而有限的經費投入造成了職業教育仍然在“重理論，輕實踐”的老路上徘徊，培養的畢業生缺乏有核心競爭力的職業技能，往往是與農民工、初中畢業生一起就業，無法凸顯職業教育的成效和優勢。 

職業教育發展的外部環境有所改善，但依然是挑戰大于機遇隨著國家產業結構的不斷調整，具備一定勞動技能的職校生越來越受到用人企業的青睞，再加之高校畢業生就業的結構性矛盾，越來越讓家長和學生認識到高考并非成才和就業的唯一路徑，職業教育的宏觀和微觀環境在這個意義上有了一定的改善。但是，社會對一線工人的工資報酬和認可度還有待改善，這種狀況傳導性地影響了家長和學生積極選擇職業教育的熱情。地方政府雖然已經意識到職業教育對于經濟社會發展的重要性，但實際上的職業教育投入還遠遠不能滿足職業教育作為一種高投入教育類型的客觀要求，這些客觀上形成了對職業教育持續發展的挑戰。 

職業教育的培養模式還很陳舊，無法體現特色和保證質量我國的職業教育可以追溯到黃炎培先生創辦的我國近現代第一所中等職業學校——中華職業學校。建國后的職業教育經歷了一波三折的發展歷程，特別是高校擴招，嚴重擠壓了職業教育的發展空間，導致我國職業教育的培養模式沒有在延續中得到升華，依然在普通教育培養模式的影響下自發地發展，沒有形成適合于我國經濟社會發展的職業教育發展理念、發展模式、教學過程、教學方式、課程結構、專業結構等必備要素，因此無法體現職業教育服務于經濟社會發展的質量和特色，造成了自身無法被社會和學生及其家長高度認可的現狀。 

職業學校的校園文化建設依然滯后于企業需求職業教育的培養目標決定了其培養過程和環境要與企業接軌，現實情況卻是職業學校和企業在人才培養上沒有形成良好的銜接機制，學校無法準確地將企業文化要素引入校園文化建設中，往往還停留在普通教育的校園文化建設上，企業也無法靈敏地把自身要求傳導給學校，這種狀況導致了職教學生就業后不能很快地適應企業的管理和文化氛圍，甚至造成了畢業生因對企業環境不適應而頻繁換崗，也使得企業對學校培養的人才不滿意，也直接形成了學生和家長對職業教育的負面評價，這又在客觀上影響了職業教育的發展環境。 

師資隊伍建設不能滿足職業教育發展的主體性要求由于我國的職業教育發展沒有在師資隊伍建設上制定嚴格的準入標準，僅僅是從《教師法》的角度規定了學歷要求，沒有符合職業教育的準入考核內容。同時，我國也沒有職業教育教師的培養模式，而是延續普通教育教師的培養模式，甚至直接從普通高校引入畢業生擔任教師。再加上進入職業教育教師隊伍的人員專業化發展也很滯后，沒有一個良好的職業教育教師繼續教育提高機制。所有這些都造成了我國職業教育教師隊伍無法保證適應職業教育發展的要求。 

西部欠發達地區職業教育發展的影響因素 

政府重視程度依然不夠，財政和其他方面的投入不足我國職業院校屬地方院校，在國家重視職業教育發展的大前提下，地方政府的作用顯得尤為重要，可以說，地方政府的態度和行為決定了職業教育的發展。我國東部發達地區政府相對來說更重視職業教育的發展，這是我國東西部職業教育發展呈現差異的重要因素之一。東部發達地區政府對職業教育發展在區域經濟建設中的重要性的認識更到位，他們把發展職業教育和發展地方經濟能有機地結合起來，以經濟發展帶動職業教育發展，以職業教育發展推動社會經濟發展，形成良性循環。西部欠發達地區政府對職業教育在區域經濟發展中的重要性的認識還有待提高，致使將財力、物力、人力用于見效快的短期經濟建設上，忽視了職業教育發展對經濟發展的作用，未能形成良性循環。 

校企合作薄弱，無法形成與企業、產業的無縫對接西部欠發達地區以農業為主導產業，工業經濟不發達，大中型企業較少，多是一些小型廠礦企業，效益平平，校企合作松散，基礎薄弱，企業支持、資助職業教育力不從心，職業教育發展的社會環境較差。沒有企業的支持，職業學校只能孤軍奮戰，勢單力薄，發展速度慢，教學質量不高。近幾年，西部欠發達地區職業院校和東部及發達地區企業的所謂“校企合作”，實際上是學校為企業組織招工，企業和學校沒有實質性的教學合作，更沒有資金支持。 

教學研究滯后，教學研究成果的教育教學轉化率較低由于職業教育受到各種影響，使得職業教育教學研究沒有在前進中穩步推進，教學基本模式還大量地停留在普通高中教育或高等專科教育的樣式中，這就導致了教師難教、學生厭學和沒有特色。 

第5篇：職業教育發展的重要性范文

學校除培養學生外,還要承擔科研的重任,職業學校也不例外。從現狀看,職業學校即便得到國家和當地政府的經費資助,科研也會面臨經費短缺的問題。此時,企業的投入就成為職業學校科研經費來源的重要渠道。企業參與職業學校的科研活動,對企業和學校是一種雙贏的措施。這種投資形式最終取得的研發成果,對企業來說將是筆巨大的財富。從某種程度上說,企業對于職業學校的科研投入實際上是對自身的研發進行投入,如德國的“雙元制”教育模式,企業按給予職業學校的財政援助比例來分享最后的成果。這種按貢獻獲取研究成果的方式,可以刺激企業為自身的發展而更多的投資。

二、企業投資職業教育的機遇

1.企業的機遇

隨著市場經濟的發展,企業投資職業教育得到的回報將會越來越大,企業會得到更多的機遇。(1)為企業培養專門技術人才。在國際社會激烈競爭的現實環境下,企業為了自身的發展與生存必須關心教育、參與教育,通過教育培養它所需要的人才[4]。企業給職業教育投資,職業學校會為企業培養人才。如德國的“教育職業”就是根據企業實際需求設定職業學校,這些職業學校所開設的專業以職業為基礎,根據校企合作中企業所需進行設定[5]。在這種情況下,職業學校培養的技術人才是企業發展所缺乏的,能夠滿足企業對人才的需求,從而促進企業的發展。(2)提高企業競爭力。企業在職業學校設置獎學金能夠為企業樹立一個良好的形象,既能提高企業的聲譽又能吸引更多的人才,從而提高企業的競爭力。企業參與職業學校的科研,共享其成果,會使企業的生產技術得到提高,也會使其競爭力增強。總之,企業投資職業教育對企業發展是一個很大的機遇,對企業的可持續發展具有深遠意義[6]。

2.職業學校的機遇

隨著企業對職業教育投資的擴大,職業學校也會得到快速的發展。(1)完善職業學校的基礎設施。職業學校有了企業的資金投入就會有充足的經費來完善學校的教學設施、招收更多的學生、進行更多的科研活動。企業為職業學校的學生提供實習場所、專業師資和實習指導,并為職業學校的畢業生提供就業機會,全方位解決了職業教育面臨的很多問題。(2)擴大師資力量。企業對職業教育的投資使職業學校有足夠的資金聘請高質量的師資,職業學校的教師也有機會到企業參與實踐,職業學校教師的理論知識資源和企業的物質資源結合在一起,拓展了教師活動空間,有利于培養“雙師型”教師,從而提高了職業學校的師資水準[7]。

三、企業投資職業教育面臨的挑戰

1.職業學校與企業之間合作不協調

職業學校與企業之間合作不協調,主要表現在當企業不能提供職業教育經費時,職業學校可能就會因為資金不足而不能培養現代化的職業人才。反之,如果職業學校不能培養出足夠的職業人才,也會導致企業人才的短缺,特別是專門技術人才的短缺。目前我國很多企業都面臨著專業人才不足的問題,其重要原因在于職業學校與企業之間不能做到互相協調。有一些企業基于自身利益考慮,認為職業教育投資并不能得到理想的效果,職業學校培養出來的學生也不一定會回報企業,因而放棄對職業教育的投資。

2.企業投資職業教育的體制不完善

當前企業對職業教育投資面臨的挑戰并不完全來自于企業或者職業學校,還有一個更重要的原因是體制問題。盡管我國《職業教育法》明確規定職業教育要建立企業參與的經費來源模式,但在企業對職業教育投資方面,仍缺乏明確、詳細的規定,這使很多企業在校企合作問題上徘徊不定[8]。造成企業對職業教育的投入流于形式,對職業教育的發展并沒有真正的發揮作用。

四、改善企業投資職業教育的措施

1.加強企業與學校之間的合作

加強企業與學校的聯系,使企業和職業學校都意識到企業投資職業教育的重要性。德國企業之所以積極投入職業教育是因為職業教育與企業自身的發展息息相關。通過職業教育培訓的員工,比直接招聘的雇員更優秀,且成本更低。此外,政府的大力支持也是企業積極參與職業教育的重要原因,為了鼓勵企業投資職業教育,德國政府為企業提供一定的培訓補助、稅收優惠政策和人力物力等支持[9]。為了保證職業學校培養的人才將來為投資企業所用,企業還會與職業學校簽訂協議,使企業有了投資安全的保障。所以德國的企業會非常關注職業教育,積極參與職業教育投入。從目前我國職業教育發展情形看,首先應該讓企業意識到職業教育對其自身發展的重要性,讓企業深入職業學校,了解職業學校人才培養模式與類型。認識到職業教育培養的人才會使企業找到他們需要的雇員;另一方面,我國政府應該向德國學習,鼓勵企業投資職業教育,為企業投資職業教育提供更多的便利,盡管當前我國可能無法提供德國那樣多的優惠政策,可以根據國情,為企業投資職業教育提供一個和諧平等的環境,使企業看到投資職業教育帶來的利益。職業學校也應該從雙方簽訂的協議出發,為企業培養需要的技術技能型人才,從各個方面加強企業與職業學校之間的聯系,為兩者之間的合作創造更多有利的條件。

2.完善教育投入保障機制

第6篇：職業教育發展的重要性范文

【關鍵詞】職業教育;地理教學;思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0354-01

1 引言

我國真正大力發展職業教育，職業教育肩負著為社會培養運用性和技能型人才的重任，職教是學生在踏上工作崗位的最后受教育階段。關系到學生全面素質，職業教育在這點上顯得尤為重要。職業地理教育是職業教育中極具綜合性的學科。涉及面廣，實際應用性較強，對學生的綜合實踐能力和綜合素質的培養有意義重大。所以必須加強職教地理教學的改革和整頓，完善地理教學的體系，讓學生能夠更好的全面發展。

2 目前地理教學面臨的困境

職業教育以就業為導向，能夠為社會輸入第一批建設性人才，努力提高職業教育的教學水平，認真貫徹黨對職業教育的的指導方針，全面實施素質教育。但是在當前的職業教育中，學生沒有升學的壓力，很多老師只注重對學生傳授職業應用技能，學生也沒有主動要求學習地理的愿望，對所有的基礎公共課不加以重視，地理教學在這種境況下，已經是在生死邊緣，教育者沒能清楚的認識地理等基礎學科的作用，對其產生了錯誤的認識，隨意占用地理等基礎公共學科的課時，導致地理教育危機重重。

3 地理教學的出路

3.1 提高對地理的重要性的認識程度:地理學是一門應用性和綜合性較強的學科，地理的內容不僅涉及面廣泛、知識點復雜多樣，更上具有很強的實用性。在以培養高素質勞動者為目的的職業教育中，應該提高對地理學科的認識，讓地理學在職業教育中占有一席之地，和學生所學的專業技術技能結合，讓學生的思維和見識得到提高。職業教育和普通中學不同在于，職業教育中的地理課程是屬于專業教育，地理課程的開設大多是為相服務學生所修專業的。如物流管理專業開設物流地理，導游專業開設旅游地理等，地理在很多方面都能直接或間接地為學生的生活和生產服務。而且地理知識是職校學生必須的知識儲備，對于提高他們對未來工作和生活的適應能力有重要幫助，所以在職業教育中，一定要重視地理教育，認真準確的認識地理重要性。讓職教學生能夠更全面的發展。

3.2 改革教學理念:建構主義的觀點認為[1]，知識不是通過教師的傳授而得到的，而是學習者在一定社會背景下，同國他人（老師）的幫助，結合一些相關的學習資料，用意義建構的方式而獲得知識的。它是以學習者為中心的教育方法，因此，我們可以發現早先的地理教學太過陳舊和落后，無法適應現在教學和學生學習的要求。我們必須轉變教學方式。在地理教學過程中，應突出學生的主體地位，讓學生在探究和體驗中學習。進一步促進學生主體性的發展。通過學生自己的探究和推理過程中，借助已有的知識，達到對新知識的了解和掌握。

地理新課程標準十分關注學生的地理思維的構建，注重創新精神和創新能力的培養，但是以往課堂教學中，課堂教學時以老師為主體，忽視了學生的主置和認知主體的作用，因此不能夠達到培養學生的創新思維和創新能力的目的。這就要求地理教師在教學中認真對待，應用正確方法傳授地理基礎知識，努力培養學生的創新能力，將那種單純死板傳授知識的觀念和方法摒棄，要提供給職校學生和他們生活相關的應用知識，教會學生生活中必須掌握的地理技能，著重對學生的科學思維、實踐技能、創新能力和道德品質等思維和素質的培養。廣大職校地理教師應大刀闊斧進行地理教學理念的革新，開創職教地理教學的新方法和新途徑，讓職教地理教育能夠起到它應有的作用。

3.3 根據專業設置，加強地理課和專業的聯系:學生學習不同的專業，對地理的需要自然也不同，比如:旅游專業就要增加本地自然環境、人文環境交通網絡及當地特色產品等相關內容，這樣和學生學習的專業交相呼應，在學生將來從事旅游專業的工作時，能夠有更多的儲備，能夠熟練的介紹當地旅游資源，吸引游客，發展經濟；這樣的地理學習教學模式能夠提高地理的應用性，使學生有學習地理的興趣，讓學生得到更好的發展。

3.4 加強地理教師教學基本功訓練實施素質教育:教學效果的好壞很大程度上市決定于老師的能力的，地理教育自然也是一樣。地理教師的素質表現教學基本功上，地理教學基本功是地理教師完成教學最基本的能力。其中包括教學能力、教學技能和教學經驗等綜合素質，我們的地理老師要努力提高自身教學基本能力，然后提高自己的創意教學能力，展現地理教學在素質教育中的作用。

4 結語

在職業教育中，地理教學面臨著許多困難，但是我們相信國家對職業教育的重視，和對素質教育的提倡，職教地理在教學重要性會漸漸顯現出來，職教地理也將會成為學生鍛煉和提升自身素質的重要平臺，在這里，我們希望從現在開始職業教育機構能夠重視地理教學，讓地理學科能夠發展起來，學生能得到全面發展。

第7篇：職業教育發展的重要性范文

陳昌智副委員長認為,職業教育之所以為職業教育,最主要的特點在于職業技能的培養。德育教育是對各級各類教育的普遍要求,對職業教育也有特殊重要性,只有愛國家、愛社會、愛父母、愛同學、愛職業的人,才能更好地為社會服務。職業學校的學生還要有創新精神,不僅懂技術、會技能,還要勤于思考、善于創新,將來能夠在實際工作中舉一反三、靈活運用所學知識與技能。吉林城市職業技術學院執行院長孫進將職業教育人才培養目標概括為“品德要優、能力要強、專業要精”。品德是指敬業精神、團隊精神、責任態度、職業文化素養,能力是指溝通能力、協調能力、團隊合作能力等,專業方面要強化訓練,鍛煉準確度。湯濤副部長認為,當前國家加快實施創新驅動發展戰略,而創新驅動的實質是人才驅動,職業教育正好為此服務,要實現中國夢就必須重視勞動者的成長成才。天津市慶達投資集團公司董事長孫太利從市場需求角度出發,認為新常態下的職教學生培養應該由一般勞動者向培養創業型、創新型員工方向發展。教育部職業技術教育中心研究所原副所長余祖光提出,產業文化是職業教育育人的核心內容,是培養工作倫理和職業道德的根基和源泉,要大力培育職業教育文化。

二、探索多樣化的校企合作模式

校企合作是職業教育發展的基本路徑,是溝通職業教育和企業發展的橋梁。深圳第二高級技工學校原校長黃景榮認為,校企合作一定考慮學校出口和企業人才需求入口,兩口不能對接的職業教育是沒用的職業教育。他提出校企合作過程有淺、中、深不同層次合作階段,應循序漸進、不斷深化。他認為學校、企業和學生是校企合作中的“三元主體”,要實現“三贏”才是成功的合作。浙江經濟職業技術學院黨委書記俞步松介紹了將學校發展納人到產業集團整體發展的經驗,提出產業發展到哪里,職業教育就跟進到哪里。北京市商業學校黨委書記史曉鶴介紹了卅“商校——聯想”合作案例,企業和學校作為人才培養的“雙主體”,以合作企業要求為依據進行教育教學專門設計、人才專門培養,并共同教學,共同管理,共同育人。教育部職業技術教育中心研究所所長楊進提出,新形勢下要不斷探索和創造新的產教融合、校企合作模式,例如貴州省提出“學校辦到園區去、車間搬到校園來、專業圍繞產業辦、學生就近找工作”的思路,探索“產業園區+標準廠房+職業教育”模式;重慶市探索“九個融合”辦學模式;廣東省推行“校企雙制”、“一校多制”、“企業校區”、“車間進校”等辦學體制機制;河南機電職業學院探索校企合作建工廠式學院、辦產業式專業、開發技能式課程、培養應用型人才“三式一型”模式。北京市生物醫藥產業孵化中心搭建校企合作平臺,使北京電子科技職業學院與上百家醫藥企業聯姻,為職業院校參與科技創新探索了新的途徑。首都經濟貿易大學黨委副書記、中華職業教育社常務理事孫善學建議要為行業企業進入職業教育開辟空間,在職業學校治理模式上實行行業或企業參與學校管理的“政府-行業企業-學校”合作治理模式,在職業學校投人體制上實行政府和企業相結合的新的投入模式,在標準體系和制度建設上要賦予行業企業的話語權,并且認為參與職業教育標準體系建設是行業企業進人職業教育的原點,是產教融合、校企合作的源頭。

三、政府要鼓勵和支持行業企業辦學、興教

青島遠洋船員職業學院黨委書記、院長白培軍認為企業辦學的優勢非常明顯,一是專業設置和企業需求結合得好,二是能夠把教學和應用結合得更好,比如青島遠洋船員職業學院的課堂可以設在企業的船上,實現理論實踐有效結合。三是可以把對內服務和對外服務結合,不僅為自己的企業培養人才,同時為社會輸送大量優質人才。廣東郵電職業技術學院院長陳玉歡認為企業辦學可以使學歷教育與職工在職教育相結合,始終堅持面向市場、客戶導向,縮短溝通鏈條,滿足企業的全方位人才需求,進而提高生產效率與競爭力。不少與會代表反映,雖然《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確了企業的辦學主體地位,但辦學之路并非平坦。一是學校地位尷尬,不能享受國家以及地方院校的政策優惠、補貼等,與其他公辦院校的政策不等同。二是經費來源單一,學校辦學經費或由企業獨立承擔,或來源于企業撥款和學費收入,同時國家政策規定國企的國有資產不能用于非經營性活動,國企資金無法投人到辦學之中。三是生源質量不高,同時央企、國企招聘條件對職業學校畢業生形成隱性壁壘,也阻礙了優秀生源報考。為此,陳玉歡建議開放央企、國企的基層一線崗位,為接收職業學校畢業生打通路徑。中國通信服務有限公司綜合部高級業務經理唐長虹建議,疏通主辦企業對于所屬教育培訓單位的投資渠道和路徑。白培軍、黃景榮等人提出采用政府購買公共服務方式,對企業辦的職業院校加以扶持。楊進建議對已經參與職業教育辦學的企業,進行信譽資質評估,合格的授予教育企業地位,并細化鼓勵企業參與職業教育辦學政策,保護和吸引企業積極性。孫善學建議將一定比例的企業稅收(主要是教育費附加)返還給企業專門用于設立“校企合作基金”,明確資金投向企業與學校開展職業教育合作,企業辦學經費也可以通過這一途徑解決,政府監督使用情況。中華職業教育社副總干事楊農指出,要系統研究企業辦學的體制機制,妥善處理企業追求利潤最大化和教育的公益性矛盾,細化資產管理制度,防止顧此失彼,影響企業辦學積極性。

四、加快建設現代職業教育體系

圍繞現代職業教育體系的頂層設計問題,與會專家、學者發表了自己的觀點。余祖光認為在宏觀層面要完善現代產業體系、勞動就業體系和現代職業教育體系,建立起職業教育體系與產業體系、勞動就業體系的內在聯系。孫善學認為,中國職業教育體系面臨著從供給模式向需求模式轉型,并亟需從社會職業需求出發加快研究制定職業教育標準體系。他提出,構建職k教育體系和制度需要政府、教育機構、行業企業、學習者群體或個人的共同合作,加強國家制度匹配。建議在當前《職教法》修訂工作中一定要重視相關各方的利益表達和充分參與。史曉鶴從校企合作的經驗出發,探討了國家性的職業教育榮譽制度、國家資格框架制度的重要性。清華萬博網絡技術有限公司總裁王向明建議各行業協會關注本行業的發展動態,制定行業職業標準和崗位模型。中國中小商業企業協會清潔行業分會會長李軍回應,行業協會在努力提出職業標準和職業技能鑒定要求,但是對接不通暢,相對于行業快速發展,職業培訓和職業教育標準嚴重滯后。他還建議加強行業培訓基地建設。另有學者提出,建立職業教育社會多元評價機制,讓企業參與評價全過程。有學者建議根據國家產業總體布局探索區域化職業教育體系建設的可行性,不同地區可以有不同政策。比如京津冀協同發展地區,還有江浙滬、云貴川、東三省、大西北等,使職業教育發展與經濟發展格局相適應。

五、加大職業教育干部教師培訓力度

王向明提出,加大職業教育干部教師培訓力度是職業教育改革創新的首要條件,沒有正確的職業教育觀念和理論視野難以承擔如此艱巨的發展與改革任務。孫太利建議,鼓勵企業的高級工程師、高級技師到職業院校任職,鼓勵職業院校教師在企業中掛職鍛煉,培養“雙師型”教師隊伍需要在編制、待遇方面放開政策。陳玉歡也從實際教學管理中總結出“雙重雙師型”教師隊伍建設的重要性,以專業帶頭人隊伍建設、中青年骨干教師隊伍建設為重點,貫通專任教師向培訓師的成長通道。史曉鶴建議建立系統的培養培訓校長和培養培訓教師基地,建立一套包括各級校長、教師的“國培”、“省培”等高質量、有特色的培訓體系,形成一支品德高尚、素質優良、結構合理、規模適當、專兼結合的高質量教師隊伍,保障師資隊伍教育理念、教學理論與實際職業發展變化的一致性。她提出,國家要在職業教育領域形成強大的有權威有影響力的大師團隊、專家團隊,重視對研究機構的投人,在編制、經費保障等方面提供一定的保障。楊農介紹目前中華職教社正在籌備黃炎培教育學院的創建工作,屆時將開設職業院校校長能力提升、骨干教師能力提升等核心課程,建立以能力提升為核心的職業教育寶塔尖上的明珠。

六、努力增強職業教育的社會認可度

第8篇：職業教育發展的重要性范文

【關鍵詞】圖書館職業教育發展方向

【中圖分類號】G258.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0043－01

圖書館作為各類知識的承載體，使其在職業院校當中得以建立，并在職業教育教學當中發揮了積極的作用，不僅提升了學生的全面素質水平，更實現了職業院校教育能力的突破，圖書館已經成為了職業院校當中不可分割的一部分。

一 圖書館在職業技術教育中的重要性

1．能夠提高職業應用能力

在職業教育當中，教學內容的職業專項性在職業方面能夠給予學生有效的指導與提升，使學生能夠成為專業化人才。但教材當中的內容畢竟有限，所以其在很大程度上無法滿足學生對于專業知識的需求，這對于學生專業知識的發展是十分不利的。學校圖書館的建立不僅要能夠滿足學生對于專業知識的需求，還要能夠進一步擴展學生的視野和知識結構，促使學生素質全面發展。由此可以看出，圖書館在職業教育當中的職業應用能力培養環節是必不可少的。

2．能夠實現全面素質培養

在現代社會發展背景下，素質已成為衡量人的第一標準，在這種需求背景下，職業院校為了讓每一個學生能在今后的職業道路上走得更順暢，都會在完成了職業技術教育的基礎上，對學生進行素質培養，但實際效果并不理想，這為全面素質發展背景下的職業教育帶來了一定的困難。在這種情況下，學校圖書館的建立，能夠有效改變職業院校素質教育的這一現狀，使學生在潛移默化中實現全面素質的提升。

二 圖書館在職業技術教育中的發展策略

1．走特色館藏發展路線

職業院校技術教育的特點決定了其教學內容的獨特性與嚴謹性，學校圖書館要想更好地發揮自己在職業教育中的作用，就必須要在符合職業教育需求的基礎上，走特色館藏發展路線。所謂特色館藏路線就是要以職業教育為基礎，以本校的實際需求為發展方向，將本校利用率較高或與本校教育聯系密切的資料文獻作為本館收藏的重點，在進行新資源采購之前，應廣泛征求各專業任課教師的意見，來實現對課內職業教育資源的采購。與此同時，還可以在校內舉行“我最喜愛的書籍”評選活動，根據學生的實際需求來實現對課外書籍的采購，實現以職業文本資源為主的多元化資源類型圖書館發展。

2．實現功能服務多樣化

圖書館要想實現自身作用性的提升，就必須要先實現功能服務的多樣化。隨著科學技術的發展，網絡電子資源已經成為現代社會中不可缺少的一部分，其雖然是圖書館當中的一部分，但卻具有方便、快捷、不受時間和空間限制的優勢，這對于學生的知識學習、課業進修、課外閱讀等都帶來了極大的優勢。為了更好地實現圖書館的服務性能，學校圖書館完全可以在技術支持下建立一個網絡圖書館，學生在有網絡的地方只需要輸入自己的學號，就能夠登錄到圖書館網頁，實現資源閱讀。如果學校經濟和技術條件允許，也可以設計手機圖書館客戶端，以滿足學生對圖書資源的需求。

3．積極開展讀書活動

不可否認，在職業院校當中，有一部分學生非常愿意到圖書館去豐富和充實自己，但也有很大一部分學生不愿意來閱讀，而是去鉆研職業實際應用，這是職業教育當中的一種常態。想要改變這種現狀，學校圖書館員必須要積極開展讀書活動，如開展“專業讀書活動”和“課外讀書活動”兩種類型的活動。“專業讀書活動”能夠讓那些更愿意鉆研職業知識的學生進行知識傳遞和經驗交流，讓他們在閱讀過程中發現閱讀對提升職業技能的重要性，并實現職業技能方向的突破。“課外讀書活動”能夠讓那些閱讀類型豐富的學生收獲更多的知識，并給予他們相互交流和探討的環境，讓他們找到志同道合的讀者閱讀喜愛的書籍，實現對學生多元化知識結構的構建。

三 總結

圖書館作為知識的承載體、文化的傳承地，其必然會是職業院校發展道路上的重要環節。當下的職業教育發展方向是職業化人才的全面素質培養，在這種需求背景下，圖書館知識的包容性與獨特的服務性，不僅能夠幫助職業院校實現全面素質培養，更能夠滿足學生對于多方面知識的需求，所以說，圖書館是職業教育發展過程中的關鍵內容。目前，圖書館與職業教育在融合性和作用性上還沒有達到實質性標準，但只要職業院校能給予圖書館足夠的重視，圖書館必然會成為職業教育當中最奪目的閃光點。

參考文獻

［1］許卿.職業院校圖書館如何在職業教育中發揮作用［J］.貴州警官職業學院學報，2008（1）：110～112

［2］張天敏.財經類職業院校圖書館館藏特色研究［J］.科技資訊，2011（28）：255～256

第9篇：職業教育發展的重要性范文

【論文摘 要】中等職業教育是職業教育的基礎和重要組成部分，其職業道德教育必須針對目前存在的問題，不斷進行研究、探索，加大改革力度，從而使職業道德教育的教學取得新突破。

近年來，我國職業教育呈現如下趨勢，一方面是高等職業教育迅速發展，另一方面，中等職業教育由于生源、經費等問題，發展后勁不足，舉步維艱。中等職業教育作為職業教育的基礎和重要組成部分，有其繼續發展的客觀需要和必要性。而作為其重要教育內容之一的職業道德教育也日益引起人們的廣泛關注。

中等職業教育學校的學生，是未來勞動力市場的一個重要來源。這就要求我們培養的學生，不僅要掌握所從事行業的知識、技能，還應具備愛崗敬業、履職盡責及職業紀律、作風等基本素質。

一 目前我國中等職業教育中職業道德教育的現狀及問題

當前，我國中等職業教育中職業道德教育的現狀不容樂觀，主要存在以下問題：

第一，教學內容較為陳舊。現在的德育教材，主要著重培養學生的愛國主義、集體主義、職業理想、道德情操等，而對生活中最普遍、最基本的首先要求有所忽視，忽視了“90后”職校生的主觀需求、個性特征，教材內容條條框框較多、要求多，從而形成了“熱衷于對這些職業道德知識與符號的記誦和邏輯演繹，使學生學到的不是沉甸甸的生活智慧，而是枯萎的職業道德語言和知識氣泡”的不良現象。

第二，在教學方式上，職業道德教育大多還采取過去教師臺上講授、學生臺下聽課的傳統模式，只把職業道德看做是一門課程，按照教學計劃進行管理，完成教學任務及考試。教學中，像傳授其他自然知識一樣，學校把職業道德當做客觀的職業世界的真理，要求學生去記憶和掌握一些抽象、僵化的職業道德概念、規范規則，而對現實的職業道德現象和問題棄而不理。

第三，很多中職學校對職業教育首先不夠重視，普遍存在輕視德育工作，認為誰都可以上課的傾向，這樣就在一定程度上挫傷了德育教育工作者的創新積極性。同時，中職學校的德育教育工作者也面臨著青黃不接、捉襟見肘的窘境。

第四，由于目前中職學生招生問題較為突出，生源漸趨減少，這就使得不少中職學校不得不降低招生標準，甚至出現報名即可錄取的現象，這也導致了不少中職學校的學生基礎較差，學習積極性不高，厭學情緒濃，職業道德教育更趨嚴峻的狀況。

當前，中職學校職業道德教育的現狀可以說是問題不少，但總體來說還在不斷完善、發展，我們應繼續加大研究力度，在這樣一個社會轉型發展和職業教育改革的時代，不斷銳意創新，探索新方法，不斷完善教學內容，理解思路，增強責任感，促進中等職業教育的職業道德教育改革不斷走向成熟，取得成就。

二 中等職業教育中職業道德教育的改革方向

中等職業教育中職業道德教育的改革勢在必行，那么改革的方向是什么呢？筆者認為，中等職業教育中職業道德教育一定要結合學生實際，絕不能遠離學生或脫離學生，要提倡走近學生、走進學生，要把學生作為平等主體，進行充分的交流及對話，一定要把職業道德教育與素質教育結合起來，“要以加強和改進職校生學風建設為主線，以實施職校生素質教育為主題，以引導職校生學會學習、學會做事、學會共處與學會發展這基本目標，以實踐能力、創新精神、個性特長、責任意識和健全人格等培養為重點”。筆者所在學校目前正在開展的“四有一忠”素質教育（四有指有文化、有素養、有責任、有紀律，一忠指忠于企業）與傳統的職業道德教育相結合，已取得了一定成效。

三 中等職業教育中職業道德教育改革方法

中等職業教育中職業道德教育關系著每一位學生的成才，不能不引起我們高度重視，改革舊有的教學模式，已成為當務之急。

1．真正重視職業道德教育的改革

目前，職業道德教育改革的重要性雖一再被提起、強調，但很多中職學校只是停留在口頭上，還未真正落實到行動上。我們應從思想上真正認識職業道德教育改革的重要性和必要性，重視并加快培養職業道德教育工作隊伍，要不斷選拔、培養、充實職業道德教育隊伍，采取切實措施、努力提升他們的業務水平、工作素質，不斷深化制度改革力度，提升從事職業道德教育人員的自豪感和使命感。

2．改進教學方式，變單純授課為互動式、體驗式教學

針對“90后”中職生具有鮮明的個性特征，而且長期以來被冠以“差等生”的代名詞，自尊心飽受傷害、學習興趣不濃的實際狀況，道德教育工作者應尊重、關愛學生，善于發現每個學生的閃光點，以鼓勵為主。在教學中，應廣泛使用互動式、體驗式教學方式，把枯燥的概念、知識融入豐富的教學環境中，讓學生潛移默化地感受知識，做到內化于心、外化為行。

3．職業道德教育應以生活為基礎

職業道德教育不是空中樓閣，生活必然是其基石，高德勝曾指出：“生活與德育是一體的，生活是道德得以生長的土壤，離開了生活，道德是無法進行的‘無土栽培’”。我們在職業道德教育改革中，要引導學生認知體驗、感受生活，學會正確辨別生活中真假、美丑、善惡，在向書本學習的同時，更應強調向社會學習，適時地組織學生進行社會實踐，讓學生自己體驗對現實生活中身邊人和事的感受，從而做出正確的判斷。

4．職業道德教育應貼近專業崗位，有的放矢

中等職業學校培養目標主要是面向社會培養各種技能型人才，他們的專業又各不相同，而每個專業對職業道德的要求也會有所側重。因此，在首先教育中應學會取舍，針對不同專業及行業的特征，適時增刪教學內容，反復訓練，從而形成良好的職業操守。

我國已確立了大力發展職業教育的戰略思想，特別是自2005年頒布《國務院關于大力發展職業教育的決策》以來，我國的職業教育有了長足的發展。目前，中等職業教育中職業教育雖然還存在不少問題，但只要我們堅定信心，理清思路，銳意改革，求真務實，在不久的將來，中職教育中職業道德教育的春天一定會到來。

參考文獻

［1］王浪.職業教育中職業教育的困境與抉擇［J］.職教論壇，2011（10）：9