教育心理學特點精選(九篇)

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第1篇：教育心理學特點范文

關健詞：中學生；不健康心理；特點及原因；教育對策

在新的社會環境下，當代的中學生，獨生子女居多，受優越的生活條件和家庭的寵慣，在他們身上幾乎多的學生表現出以自我為中心、自私、嫉妒、無情、 叛逆等心理特點，待人處事方面更多的表現為一種高高在上、盛氣凌人的態度。可以說，當代部分中學生身上出現了一些不健康的心理因素，也正是由于這不健康的心理，產生了這樣那樣的問題，直接影響學生的身心健康，給家長帶來煩惱，給學校工作帶來阻礙，給社會帶來不安定。因此，加強對中學生的心理健康教育是學校工作的一件大事，不容忽視。作為當代教育者，對正處于心理上不斷發展不斷變化時期的中學生該怎樣進行教育和管理？如何幫助他們度過心理危險期，實現其美好的人生，我覺得最重要的是要了解并掌握中學生的這些心理特點，然后對癥下藥，并按照其身心發展規律對其進行教育和管理才能收其效。

一、中學生不健康心理特點的表現

（1）懶惰厭學心理 部分中學生缺乏認真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，懶得動手動腦，在學習上過于依賴教師，喪失了學習主動性，從而形成學習上的心理障礙，出現厭學心理。

（2）享樂消費心理 部分孩子在家里是“衣來伸手，飯來張口”，享受“四星級”的服務。他們不愛勞動、怕臟怕累，生活上求享樂、圖安逸、擺闊氣、高消費、金錢至上、互相攀比，一些不良風氣在他們身上逐漸滋生，養成享樂心理

（3）消極叛逆心理 有的學生片面強調個性主義，不愿受紀律的約束，反其道而行之，對集體漠不關心，對他人麻木不仁，學校提倡的他們反感，學校禁止的卻興趣盎然。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳卻作反面思考，對榜樣及先進人物無端的否定，對不良傾向產生情感認同，對思想教育、遵章守紀消極抵抗，出現叛逆心理。

（4）嫉妒虛榮心理 多數獨生子女受到家庭的溺愛，虛榮心較為普遍，他們希望得到別人的承認和尊重，而對別人的做法看不順眼，也不希望別人超過他，總以“自我”為中心，把心思放在如何壓倒別人上面，心胸變得狹窄，產生嫉妒心理。

（5）哥們義氣心理 有些學生受一些暴力書刊、不健康影視的影響，把精力放在拉幫結伙，搞不正當的團結上，集伙一起偷盜、搶劫、報復、打群架、侮辱女同學，以哥們義氣，施行暴力，造成不安定因素。

（6）沉迷網絡心理 據中國互聯網信息中心的一項調查報告顯示，青少年上網比例達81.3%，比成年人高出22個百分點，而18歲以下網民占我國上網總人數的15.1%，有七成學生網民沉湎于網上聊天室，有四成多則經常光顧，只有不到兩成的學生上網是搜索信息……，中學生過于迷戀網絡在心理上已造成了人性的扭曲。

二、造成中學生不健康心理特點的原因

（1）社會大環境的原因。①信息時代網吧的泛濫，大大削弱了一些中學生的學習積極性，還受網上不良信息的誤導，影響了其身心健康。②社會某些不正之風影響著學生對學習的正確認識，扭曲了少數學生的心靈。近些年來互聯網的普及和各種、兇殺等不健康信息，不潔書刊的泛濫，學生接觸社會傳媒不良信息機會大大增加，有的學生崇拜俠客，盲目追求自由，缺乏理性、道德喪失。這些現象說明了文化市場沒得到很好的整頓，文學藝術等宣傳工具質量不高，粗制濫造，直接影響了青少年的身心健康。

（2）學校內部的原因 ①現行獨生子女政策和未成年人保護法在一定程度上助長了學生蠻橫不講理的心理，針對有些違紀違規學生，我們有些老師存在睜一只眼閉一只眼的現象。②學校忽視學生的心理健康，只關心學生的文化考試成績，德育工作流于形式。③把成績和升學率當成衡量學校質量高低的標準，造成有些升學渺茫的學生，面對家長和教師的斥責，選擇離家出走，自動綴學。

（3）家庭的原因 ①很多父母望子成龍心切，指望子女各科成績要考高分，不顧子女心理發展和承受能力，對子女提出過多的苛求，超越心理負荷。②智力開發超前，心理發展滯后，重智力輕心理的家庭教育給孩子心理素質造成先天不足。③父母對孩子的言傳身教，賞罰褒貶，對具有模仿性而缺乏選擇性的中學生來說，起了性格上的奠基作用。

（4）學生自身的原因 ①當代中學生，心理錯綜復雜，他們要求權利卻不愿意盡義務，要求被愛而又不懂得愛別人。②一些學生難以正確評價自己，過于自信、自負，在強烈的自我表現和虛榮心的驅使下，故意表現得蠻橫無理，甚至有意與教育者對抗。③中學生正處在青春萌動時期，由于他們個性心理發展和認識能力還很不成熟，容易出現早戀現象，給他們朦朧狀態下思想情感帶來了沖動和盲目。

三、加強中學生不健康心理教育的對策

1.營造良好的社會環境，大社會育人。

（1）要使學生有一個健康的心理發展，首先得有一個良好的社會環境。要實現社會風氣的根本好轉，就要進一步清除腐敗現象，提倡實事求是的精神，正確執行黨和國家的方針政策，讓全社會都來關心支持教育。還要提高地方官員的素質，加大對教育的投入，不能眼巴巴的只看到升了幾個重點，更要看到我們的接班人是否全面發展，綜合素質是否提高。

（2）抓好文化市場的凈化，堅決清除精神污染和封建思想文化的影響。近些年來，文化市場得到了一些治理、整頓，但是沒有得到根治。如最突出的是一些網吧、一些黃色的書刊、的錄像、暴力的影片、陷阱的游戲等吸引了大批心理不健康的學生。這就要求有關部門要反復地、持久地對文化市場進行整頓，這是幫助中學生健康發展的有力措施之一。

2.抓好學校教育，文化育人。

（1）加強師德建設，擔起科學育人之責。

教師的職業是一種高尚的職業，教師就要有正確的職業感，就要為人師表。作為教師自己應該尊重自己，愛崗敬業，提高素質，嚴謹治學，遵紀守法，身先士卒。通過與學生的情感交流，對癥下藥，曉之以理，動之以情來實現教育目標，建立起信心和責任感，排解學生不健康的心理因素。①要熱愛學生，做他們的良師益友，讓學生在老師面前敢于說真話，能真心交流。②要善于發現學生的閃光點，學生出現不正確的言行時，教師要正確的引導，冷靜的分析，鼓勵他們從正確的方面“出人頭地”，讓他們充分認識到自己有力可使，有路可走，成功有望。正如蘇霍姆林斯基說的，我們教育工作的責任就是去“點起許許多多的火堆”，我們只要把這些火堆點起來了，增添精神營養，才能使諸多因素得以正確的發揮，協調發展。③要經常開展心理教育和心理咨詢。教育學生樹立起正確的理想、價值觀念，在實踐的過程中，施展他們的智能才能，培養他們的情感，煅煉他們的意志，增強識別真、善、美的能力，與此同時還要正確地認識自己。④把青春期教育、道德教育、法制教育結合起來，不斷地矯正學生的不正當心理因素，從而樹立起明確的學習目的，養成良好的學習習慣，求得真正的知識。

（2）提高教師心理素質，規范教學育人行為。

對中學生進行心理輔導，教師的素質至關重要。學校領導要用素質教育的要求規范教師，為教師提供掌握心理素質教育專業技術的進修機會，提高教師的業務素質，推進學生的心理素質教育。學生心理素質教育的專業技術應成為從事中學教育的教師必備素養，應成為考核教師教育教學能力的條件和作為加強基礎教育的手段之一。在實施素質教育的今天，廣大中學教師十分有必要全面深入地學習教育心理學，解決學生中存在的各種錯綜復雜的心理現象，力爭成為一名合格的健康教育的輔導員。在施教的過程中應從三個方面來規范自己的行為：首先，教師要樹立正確的教學觀、學生觀、尊重學生的人格，做學生的知心朋友。其次，教師是表率，其自身的心理健康與否也是影響心理輔導的一個重要因素。最后，教師本人的心理障礙也會導致對學生的教育和心理輔導的失敗，所以教師也有自覺地調適自身心理狀態的任務。

（3）采取各種形式開展心理健康教育

一是開設心理輔導課，進行普及心理學常識的教育。二是開設心理咨詢，設立咨詢信箱、熱線電話，進行一對一的心理咨詢活動。三是在學生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”活動，因為同齡人通過相互傾訴，互相溝通、共同分憂，極易達到心理貫通的目的。

3.建立起社會、學校、家庭的教育網絡，全方位育人。

第2篇：教育心理學特點范文

1 學生進行物理學習的有利心理條件

1．1有良好感性知識的準備

物理學的研究對象是自然界的物質及它們的運動規律，在中學階段，學生已經積累了不少的感性認識，建立了很多關于自然界知識的圖式，這為他們順利學習物理知識，形成物理技能奠定了基礎，也就是說，學生接角物理知識之前，頭腦中就已形成了許多前科學概念，為物理學習提供了心理準備。

1．2實驗教學符合學生的心理特點

物理學中的概念和規律，大多是在觀察實驗事實，了解現象、取得資料的基礎上，經過分件、綜合而抽象、概括出來的，即使是新的物理學理論，也必須經過實踐檢驗和實驗驗證之后才能被確認，例如，麥克斯韋在法拉第等人的一系列實驗基礎上，建立了電磁場理論，并預言會有電磁波出現，但是直到赫茲實驗的成功，這一理論才得以證實，電磁場、電磁波才獲得廣泛應用，中學物理教學以實驗為基礎，這正好符合中學生好動、好奇、好學的特點，教學中如能充分利用這些有利的心理條件，加以適當引導，就能促使學生在發現新奇物理現象與已有知識存在矛盾時，去探索現象的因果關系，形成學習物理的直接動機。

1．3動機作用顯著，使學生感興趣

所謂“動機”可“動因”，就是喚起學習者行為并導向一定方向的原動力，而引起動機的過程稱為動機作用，這里主要指的是內部動機作用 ，即物理學直接與生活、生產緊密相關，能使學生對學習物理知識更感興趣，從而產生積極的學習動機。

2學習物理的心理障礙

學生在學習物理時，往往有畏難和懼怕心理，究其原因，不外乎下述三種：

2．1物理概念抽象、嚴格

物理概念是物理知識結構核心，它的第一個特點是抽象，如果沒有實驗配合，不建立恰當的物理模型和選擇正確的思維方法，概念就很難建立，如慣性概念就很難理解，它的第二個特點是具有嚴格的內涵和外延，如不能區分本質因素和非本質因素，就會形成錯誤概念。例如，力是維持運動的直覺觀念，就是受到學生直覺形成的前科學概念的負遷移影響而產生的。這正是正確建立慣性定律的心理障礙，再如因為物理概念多，知識信息量大，而知識信息向大腦的輸入量與保持的百分率成反比，因此使諸多物理概念不易在學生頭腦中留下較深痕跡，加上相近概念間的互相干擾，這些都易造成學習上的心理障礙。

為了消除上述心理障礙，教學中應充分利用感性材料做好鋪墊，降低從具體到抽象的臺階同時，還應在內容安排上，注意分散抽象概念的教學。

2．2物理知識應用的靈活多變

在中學物理習題教學中，學生中常出現“一聽就懂，一做就錯”的現象，這種現象產生的原因就在于應用物理知識去解決實際問題時，往往沒有掌握靈活多變的手法，“靈活”，要求學生思維具有敏捷性；“多變”，要求學生能克服思維定勢的消極影響，提高應變能力，要做到這一點，就必須加深對物理概念的理解，擴大知識的應用范圍。

2．3數學形式與物理本質的差異

數學方法的應用對物理學的發展作用巨大，數學是研究物理學不可缺少的工具，但是，在物理學中，相同形式的數學公式可以表示不同的物理意義，如不能深入理解數學表述的物理概念和規律，就有可能因數學形式而掩蓋物質理本質，例如，振動圖線和波動圖線，學生往往就難以理解兩者物理含義在本質上的差別，在學習過程中，有些學生不注意認識數學形式受具體物理條件的制約，而忙于做大量的計算性難題，就易造成亂套公式，“依樣畫葫蘆”的思維定勢。另外，學生往往因出現困難、錯誤學習情緒得不到及時調整，也使物理學習中“難”與“怕”的心理障礙不能及時解決。轉貼于

3學生進行物理學習的興趣和動機

3.1物理學習舉了的來源

學習興趣就是學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的，興趣是在需要的基礎上產生的發展的，一個有掌握電子技術需要的人，可能先對收音機發生興趣，當掌握了收音機的接收原理和裝修技術后，又會對電視機、錄音機，錄像機的裝修及測試儀器感興趣，如此不斷探求，就會對電子技術產生豐富而持久的興趣，并可能逐漸成為這方面的專門人才。

學生對物理學習的興趣主要來源于以下四個方面：

1實驗操作及對豐富多彩的物理現象的觀察，初中生在第一堂物理課上就能看到雞蛋落杯，冷水使燒瓶中熱水沸騰以及靜電現象等實驗，必然產生極大的興趣，隨著年級的升高，從觀察到的新現象中了解了更多的物理知識以及它們的實用價值，從而對實驗的興趣會更趨穩定和持久。

2對物理學史的了解，學生通過物理學史的學習，了解了科學家們探索物理規律的曲折道路，熱愛科學，獻身科學的精神，抽象思維的特點，處理物理問題的技巧，建立物理理想模型以及運用數學工具的方法等，這些都將激起學生極大的學習興趣。

3來源于感性認識向理性認識的抽象思維的過程中，感性認識是學生興趣之源，而感性到理性再到實踐的兩個飛躍，便是學生興趣的澎湃洪流，對學生有著強烈的吸引力，對學習會起更持久的推動作用。

4教師的教學藝術，教學過程中，教師對學生動之以情，曉之以理，不僅幫助學生建立知識結構，而且還給學生以愉快的情感體驗，這必將激發學生濃厚的學習興趣，據調查發現，在中學生最喜愛的學科的各種影響因素中，“教師講得好”居道位。

3．2物理學習動機與效果的關系

動機產生于需要，學習動機就是對學習的一種需要，學習動機一般來源于下列三方面：

1求知欲，即來源于學生獲取知識的愿望，例如，關于“光的本性”，先學雙縫干涉，證明光具有波動性，繼而學習光電效應，發現光還具有粒子性，從而產生了學習“光的本性”的欲望

2明確的目標，學習過程中，目標越具體越好，每堂課應有明確具體的目標，教師應圍繞這個目標去創設物理情景，探索實現目標的途，促進學生學習動機的形成與發展。

第3篇：教育心理學特點范文

1.內容、形式尊重學生的認識過程。

初中地理新教材（湘教版七、八年級）內容由地球和地圖知識、世界地理、中國地理三大部分組成。每一部分均由正文、閱讀材料和活動三大板塊構成。新教材的內容突出表現為：宏觀上“廣一點”、“粗一點”；微觀上（知識點的數量上）“減少一點”；總體上（知識點的難度上）“淺一點”；局部上（某些點上，如某些專題或范例的學習）“具體一點”、“深入一點”。新教材既注重減輕學生負擔，又注重教材內容的基礎地位。概括來說，初中地理新教材（湘教版）有如下三大特點。

（1）色彩簡明、圖表豐富、行文簡潔。新教材采用彩色印刷，色彩鮮明，講究色彩的搭配。圖表豐富多樣，文字篇幅大為減少，行文高度概括。例如，地球的公轉這部分內容，正文高度概括地球的公轉特征、四季形成及五帶的劃分，行文共計不足200字，字數是原教材的約1/10。

（2）材料緊扣生活。閱讀材料板塊是大量來源于生活和工農業生產實際的具體而生動的地理事實和材料。例如，學習非洲時，教材提供了介紹坦桑尼亞的塞倫蓋蒂國家公園閱讀材料；學習東南亞，則把美麗的“花園城市——新加坡”、“東南亞的橡膠園”展現在學生面前……這些閱讀材料不但能讓學生豐富課外知識、擴大視野、激發興趣，而且體現出引導學生學習生活中的地理、讓學生認識地理學的使用價值和對終身發展有用的地理的特點。

（3）教學活動靈活性增強。活動板塊由討論、想象、角色扮演、實地考察、實驗、制作等內容構成，豐富多彩的課內外活動改變了課程內容的呈現方式，對傳統教學模式提出了挑戰。課內外活動的開展也為教學活動的靈活性留下了很大的空間。

2.內容、形式尊重學科特點。

地理學是研究人類賴以生存的地理環境以及人類活動與地理環境之間關系的一門學科。其核心就是人類活動與地理環境之間的關系。新教材尊重學科特點，將人類活動與地理環境之間的關系作為編排組織教材的主線，圍繞這一主線展開。例如，講中國河流特征時，結合介紹發達的水運；講長江發達的水運時，結合介紹長江的綜合治理；講非洲地區人口、糧食、環境三大問題時，結合分析三者的相互關系。教材內容突出人文因素又貼近生活實際，利于開展問題探究活動。

3.內容、形式注重“教與學”的有機聯系。

新教材是“教材”與“學材”的有機整合。傳統教材注重學科本位，是學科中心模式設計的產品。新教材的內容、形式在編排上吸收了學科中心模式、學生中心模式和問題中心模式的優點，有機整合后成為新型的既是“教材”又是“學材”的教材。表現為：知識和規律的出現往往是以問題產生為起點，以問題的解決為終點；既注重教師教學的基本過程，又注重學生獲取知識的思維過程，以及學生對知識的掌握過程。

另外，課程內容延展至課外活動，更有利于完善學生人格、開闊學生視野、培養創造性思維、發揮學科課程的功能，為素質教育的開展提供具有可行性、可操作性的方法。需要加以說明和注意的是，教材大幅度淡化具體知識內容，有可能因為知識鋪墊不足、知識間跳躍性大、系統性差而影響學生的理解，學生構建知識體系困難比較大。

二、教師教學的應對策略

新課程標準的施行和新教材的使用勢必引起整個教育過程的深層次的變革，教師必須根據當前教學現狀采取相應的更具有靈活性和導向性的教學策略。

1.教師要用新的教育理念進行教學。

教師要不斷學習，時刻用先進的教育理論武裝自己的頭腦，指導自己的實踐；要樹立“學生中沒有差生，只有存在差異的學生”的觀念，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，尊重學生的差異；要針對學生的差異進行分層教學，做到心中有“人”，因“人”施教；要理解和尊重學生的追求、情感、興趣、愛好和“奇思妙想”；要提倡尊師愛生、民主和諧、師生互動的師生觀；要創設知能統一、知情和諧等有利于學生主體性發展的課堂教學氛圍；要強化引導學生內化知識與規范的科學學習方法；要發揮教學評價的導向性和激勵，以學生主體性發展狀況為教學的主要評價標準。

2.教師要在教學中大膽實踐。

教師在教學中要以學生為主體，設計可操作性強、貼近學生生活的活動。活動方式和目的要根據學生的實際情況制訂，不能太難、太高，使學生無法達到；也不能太簡單，使學生沒有追求。另外，學生年齡還比較小，活動應以家庭、校園和社區為中心，以人地關系為主線，既與教學相關聯，又聯系生活。例如，在講解西亞的農業時，筆者設計了如下活動方案。

課題：《西亞的節水農業——滴灌》

工具材料：普通礦泉水瓶兩個、普通塑料花盆兩個、細軟塑料管（直徑1cm）長約1.5m、干燥沙質土壤、錐子、橡皮泥、剪刀、能套住花盆底部的塑料袋。

實踐目的：了解節水灌溉（滴灌）的原理，知道在干旱、半干旱地區推廣節水灌溉的原因。

實驗步驟：（1）課前把全班學生分成若干小組，準備工具材料。（2）用錐子在塑料花盆底部均勻扎些小孔，使其易于漏水。再把沙質土壤放入盆中，約占盆子高度的2/3。用塑料袋套住兩個花盆的底部，避免水流出。（3）用剪刀在塑料管約1m到1.5m處的同一側面，每隔5cm用剪刀剪出9個孔，使管中的水能滴出為宜，并在末端處用橡皮泥封住。（4）兩個礦泉水瓶裝占瓶子2/3高度的清水，在其中一個瓶口上插入制作好的軟管，用橡皮泥封住瓶口。注意倒過來后，要在瓶底用錐子扎個小孔，否則不能送水。（5）把帶塑料管的礦泉水瓶抬高倒過來，把塑料管中帶小孔的部分環繞在花盆中間，讓水滴出來；同時，把另一個礦泉水瓶中的水均勻地澆灌在其中一個花盆中。（6）觀察并記錄兩個花盆中土壤中水的滲透情況。（7）小組討論，完成實驗記錄。

教師課件展示：完成試驗后，教師通過課件演示西亞氣候類型分布圖、西亞節水農業圖等，進一步加深學生對西亞農業的了解。

第4篇：教育心理學特點范文

2005年，我接手了一個五年級的班級，班級中有這樣一名男同學，高高的個頭，粗壯的身體，非常調皮，很愛搗蛋，上課的時候時常會做鬼臉，拉前面同學的衣服，拽女同學的辮子，下課后到處亂躥，惹是生非，找人打架……同學經常會來打他的小報告，只要你想到的他都能做到，你想不到的他也能做到，讓同學、老師頭疼不已。批評對于他效果不大，想表揚也無從下手。

一次秋游時，他的表現卻讓我刮目相看，并找到了教育良方。在秋游的早晨，他興高采烈地拿來兩個話筒，給我和搭班的教師，讓我驚訝不已。在爬山的時候，盡管他氣喘吁吁，但他一直在我的身邊。問他為什么，他的回答讓我非常感動，我擔心老師爬不動就準備背你。多好的孩子！那天也許是累了的原因，他非常安分，相當守規矩。看到他的樣子，我猜想他平時的那些舉動是不是與他過剩的精力有關呢？

在后來的日子里，我給他買了一個籃球，要求他下課后就到操場上打球，上課時回教室。每次下課他都很積極，一般都是滿頭大汗才回來。也許是因為累了，以往的一些舉動明顯減少。上課他開始能夠定神了，作業也慢慢能夠做出來了，他受到的表揚也隨之多了起來。同學對他的評價也漸漸好了起來。當然，對于他，我傾注了比其他學生多得多的時間和精力，他的變化非常顯著，行為改變明顯，成績迅速攀升。

反思本個案的教育，結合學習《給教師的建議》的體驗，筆者認為，我們應該這樣對待我們的學生。

一、教師要研究學生，實行個性化教育

教師應注意研究每個學生的心理特點與行為習慣，采取不同的教育措施。“世界上沒有兩片一模一樣的樹葉”，同樣，世界上也沒有兩個一模一樣的孩子，學生來自不同的家庭，有不同的性格特點，有不同的觀念與習慣，就是出現了相同的問題，出現問題的原因也可能不一樣。因此，對孩子的教育方法也不能簡單和單一。我們在教育教學當中應該仔細觀察學生的一言一行、一舉一動的特點，了解學生與父母的互動模式，分析學生的性格特征，采取有效的教育措施。在上述的個案中，我沒有采取批評和懲罰的教育，而是讓那名男同學出去打球以宣泄他過剩的能量，批評和懲罰對他已經沒有太大的作用了，因為他已經非常適應這些了，不太在乎了。而且批評和懲罰只能積累更多的怨恨，只能形成惡性循環。當然，不是我們不需要批評和懲罰了，只是對于不同的學生要采取不同的方法，具體方法的選擇應該適合學生的具體特點。

二、教師要尊重學生，進行親情化教育

人本主義心理學家馬斯洛認為人都是有需要的，并且把需要分為七個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、認知需要、審美需要和自我實現的需要，認為人的需要的滿足是從低層次開始的，并逐漸向高層次發展，每個人都有自我實現的可能性。需要層次理論告訴我們，滿足了學生的尊重與愛的需要，學生才容易產生求知的需要。因此，我們在教育教學的過程中應當先適當滿足學生尊重與愛的需求，撫摸一下學生的頭頂、給學生一個關愛的問候等適當的親昵行為，學生會產生一種親切感和愉悅感，這對學生而言會產生莫大的學習動力，這是一種親情化的教育。

三、教師要欣賞學生，施行激勵性教育

心理學著名的“羅森塔爾效應”告訴我們：教師對學生抱以希望，經過一段時間以后，學生常常會如教師所期望的那樣取得進步。《中國教育報》曾刊出了戴嵩松回憶30多年前受到“一次意外表揚”引發了她一生對自然科學的偏愛。事情是說：上五年級時，她生病住了20多天的醫院，病愈回校上課的第一天，恰巧碰上自然課小測驗，由于她一堂課也沒有上過，自然考不好，只考了50分，晨讀課上新來的班主任講評自然測驗情況。戴嵩松同學是在一節課也沒有上的情況下參加考試，居然能答對一半，這非常不簡單，要提出來給予表揚。同學們也給予熱烈的掌聲。也就是這次意外的表揚，使她以后對自然科學格外偏愛。因此，教師應及時發現每個學生的閃光點，及時給予肯定。對不同的學生采取不同的評價標準，即使是那些存在各種各樣問題的學生，我們也應該抓住一些優點或挖掘一些優點對學生進行欣賞教育，使學生產生強烈的心理認同感，激發上進心。有人說欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮學生，也照亮師者。

四、教師要信任學生，奉行寬容性教育

第5篇：教育心理學特點范文

關鍵詞：中學生；地理學習；心理特點；中學地理教學；策略

雖然現代教育逐漸趨于對學生綜合能力的培養與提高，但幾十年的應試教育模式早已根深蒂固在教師與學生們的思想當中，短時間內難以進行有效的轉變。傳統以教師課堂教授為主的教學方式，學生學習與接收知識是被動的，如果學生缺乏學習興趣、教學缺乏有效的教學方法，無疑將會嚴重影響教學效果，阻礙學生能力培養與發展。而只有依據學生學習地理的心理特點，并采取多種有效的教學方法，才能夠切實提高中學地理教學效率。

一、中學生地理學習的幾種心理特點

（一）智力性心理特點

學習過程是一個智力活動的過程，而在這一整個過程中，始終伴隨有活動主體的記憶、思考、觀察等智力活動，并且隨著這種活動的頻繁進行，學生對陌生事物的認識會逐漸由感性認識轉變為理性認識。根據對部分中學生調查發現，中學生在學習地理時智力心理主要呈現出以下幾種特點：記憶能力特點、思維能力特點和遷移能力特點[1]。記憶能力特點，地理學習有很多需要記憶的內容，然而在調查中發現很多中學生對地理知識的記憶都是以機械式進行死記硬背，這種方式不僅效率低下，而且難以實現長久記憶。

（二）非智力性心理特點

實際上，地理學習過程不僅是一個智力活動的過程，也是情、知、意等非智力共同協調活動的過程。對于中學生而言，智力性因素與非智力性因素對地理學習都有著至關重要的影響，在中學地理實際教學過程中，應該充分調動學生的非智力因素，培養與提高學生的智力因素，促進學生全面發展[2]。根據相關理論研究和實際調查發現，中學生地理學習的非智力心理特點主要體現在學習動機特點、學習意志特點和學習興趣特點等上面。

二、基于心理特點提高中學地理教學效果的有效策略

（一）根據學生心理特點合理制定教學目標

有了明確的教學目標，教學就有了明確的方向與側重點，學生也知道了應該努力的方向和應該達到的學習目標。一個科學合理適用的教學目標能夠對地理教學起到良好的引導作用，在整個教學環節過程中發揮著重要的作用。在中學地理教學過程中，學校與教師應該以促進學生全面發展與身心健康成長為基礎與核心，并根據學生地理學習的心理特點來制定地理教學目標。為確保教學目標的確立符合學生地理學習心理特點，滿足不同學生的不通過需要，符合整體教學計劃要求，就需要按照一定的原則來制定教學目標。即靈活性與層次性原則[3]。由于各中學生之間在智力性心理特點與非智力性心理特點上存在較大差異，在學習需求方面存在一定差異，因而中學地理教學目標的制定必須要具備足夠的靈活性。同時，中學生正處于成長的發育期，各方面發展存在一定差異，且不同的智力、非智力心理特點導致學生學習效果也存在一定差異，加之學生不同層次的知識基礎與不同的興趣愛好，要求地理教學目標的確立必須要能夠滿足不同層次學生的需求。

（二）綜合運用多種教學方法

不同的學生有著不同的學習方式與學習習慣，這決定了每個學生都有適合于自己的一種學習方法。近年來，在我國教育改革與新課改實施不斷深入的背景形勢下，多種先進高效的教學方法逐漸在教育教學當中被推廣開來，并取得了良好的教學效果，如實踐教學、情境教學、探究式教學、分組合作式教學等[4]。不同的教學方法有著不同的特點與優勢，所以將這些先進高效的教學方法綜合運用到中學地理教學過程中，必定會取得事半功倍的教學效果，必定會最大限度的滿足不同學生的學習需求，從而讓學生找到并掌握適合于自己的學習方法。例如，實踐教學法，相對于其他學科而言，地理是一門實踐性較強并帶有一定趣味性，與生活實際極為貼近的學科，且地理教材附有大量的圖片，能夠有效激發學生的學習興趣。利用這一點，教師設置一定的實踐教學活動，如讓學生到附近山坡或森林中對其地理特征進行仔細觀察與感受，讓學生在親身體驗中享受學習地理的樂趣，意識到地理蘊含的無窮無盡的知識，增強學生對地理的學習興趣。

（三）注重與地域文化相關的地理學習

地域文化與學生生活和學習都有著密不可分的聯系，不同的地域文化蘊含著不同民族不同的生活生產方式和風俗習慣，以及不同的歷史文化背景，蘊含著豐富的人文地理知識養分[5]。在地理教學過程中，教師充分重視起與地域文化相關的地理內容教學，充分挖掘地域文化，利用地域文化特色，注重學生對地域文化的學習與了解，不僅可以有效增強學生對地理的學習興趣，而且有利于拓寬學生的視野，幫助學生掌握更多的地域文化知識。此外，教師在教學過程中，應該將教學內容盡可能與當地地域文化相聯系，鼓勵學生多讀與地域文化有關書籍，將學生的學習范圍擴大到課堂之外，擴大到大自然之中。

總體而言，中學生在地理學習方面所表現出的心理特點主要包括智力特點和非智力特點兩大部分，而智力特點與非智力特點又分別包含有諸多其他特點。在中學地理教學過程中，教師應準確把握學生的這些心理特點，并根據這些心理特點來確立教學目標，選用教學方法。只有了解并按照學生心理特點來開展地理教學，才能夠切實提高中學地理教學效果。

作者:張亮 單位:第七十二中學

參考文獻：

[1]韓金榮.基于中學生地理空間素養培育的GE運用策略研究[D].東北師范大學,2009.

[2]陳麗娟.中學回歸生活地理教學的策略研究[D].天津師范大學,2008.

[3]吳曉.中學生地理元學習能力現狀及其培養[D].曲阜師范大學,2008.

第6篇：教育心理學特點范文

來職業中專已經17年了，對職業學校的學生也有了一定的了解。在教育學生中，既有心酸，也有喜悅；既有豪情萬丈，也有情緒低落的時刻。其中的滋味也只有實際從事學生管理工作的教師才會有深刻的體會。

一、職校學生的特點

1.學習目的不明確，沒有明確的人生目標。大部分職校生對于學習什么，怎么學，學到何種程度，并沒有搞清楚，至于將來想干什么、能干什么心中并不明白，因此出現了當一天和尚撞一天鐘，混日子，不刻苦學習的現象。

2.行為習慣差。說話粗魯，衛生習慣沒養成，隨處亂丟垃圾，衣著不整潔，發型怪異，抽煙、喝酒、上網，喜歡做與學習無關的事。

3.表現欲強但沒用在學習上。很多學生喜歡搞惡作劇，目的是引起別人的注意；上課喜歡接老師的話茬，做不應該做的事，以引起哄堂大笑為目的。

4.個別學生性格孤僻，不愿和別人交往，或者是交往不當，有的學生幾乎沒有朋友。

5.不懂得如何與異往，個別學生陷入“早戀”，與異性在公共場合表現親昵，毫不避諱。

二、教育策略

1.給學生以關愛。我們常說：以心換心，以情感人。職校的學生受到的歧視、冷落太多了。在原來的初中學校，老師不關心，同學不重視，在家里受冷落，他們得到的關心少、表揚少。因此，作為職校的班主任，應在生活上、學習上多關心他們，多理解他們，要把他們缺失的關愛彌補過來，讓學生切實感受到師愛，讓他們懂得這里的老師是他們的親人。只有我們動之以情，以心換心，才能真正打動他們，讓他們重新燃燒起愛的火花。

2.要公平、公正地對待每一位學生。客觀地講，班主任要時時、處處、事事都做到這一點確實很難。學生喜歡老師的原因有千千萬萬，但其中一條就是公平、公正。成績優異的學生、家庭生活優越的學生、在校有一定影響力的學生，在一些老師心目中往往占有“重要地位”，而一些成績偏差且表現不好的學生也在老師心目中占有一席之地，但這一席往往是“偏席”。在成績好、表現好的學生面前，老師是笑臉；在成績差、表現差的學生面前，老師通常是一張“黑臉”。誠然，學生有錯誤，老師應當批評教育，但學生渴望的是表現差的學生有優點時老師也應予以表揚，成績好的學生有缺點時老師也應予以批評，而不是包容。這些在學生眼中就是公平、公正。否則，學生會認為老師偏聽偏向，老師在學生心中的威信也會大大降低。

3.嚴格執行規章制度。哈佛大學流傳著這樣一個故事：一名學生在圖書館看書時，趁管理員不注意，偷走了一本書。過了一段時間圖書館失火，所有圖書全部焚毀，學生偷出的書成了孤本、寶貝。這位學生經過反復思考，將這本書交給了學校并說明了原因。一個月后，哈佛大學作出了決定，對這位學生勇于承認錯誤、交還圖書的行為予以表彰，但同時也將這位學生開除了學籍。哈佛大學為了嚴肅校規校紀作出的決定，可謂嚴而有信，保證了校規校紀的嚴肅性，在規章制度面前沒有絲毫的含糊，功就是功，過就是過，不能功過相抵，否則就會損害了規章制度的嚴肅性，讓學生感到校規校紀可有可無，從而引發不良后果。

第7篇：教育心理學特點范文

一、女生上體育課的心理特點

1.學習動機具有不穩定性

目前高中女生年齡一般處于16-19歲之間，她們曾接受過九年的義務教育，對體育課的意義、作用都有較正確的認識，對體育的社會性有較明確的理解，但他們對上體育課的動機卻是多種多樣的。據了解大多數學生認為“體育能增強體質，增進健康，有助于促進完成各科的學習任務”等，也有個別人討厭上體育課。這表現他們既有理想的追求和較為理智的態度，又表現出學習動機的不穩定性。處于青春期或青春期加速期的女生，運動后心理疲勞到來過早，對體育課有更大的惰性，他們在體育活動中進取精神稍差，怕失敗的動機往往高于取勝的動機。

2.學習興趣具有間接性

女生上體育課的興趣，不是憑空產生的，興趣產生的基礎有生物性和社會性并和相應的活動愛好相聯系，只有在社會性的需要基礎上產生的興趣才有穩定性和持久性。從總體上看，高中生上體育課的興趣是在中小學上課興趣的基礎上向前發展的，具有連續性和擴展性的特點。由于中小學的體育教學質量差，侵占體育課的現象嚴重，“放羊式”教學現象極為普遍。學生既接觸不到應有的運動項目和設施，也學不到有關體育的知識、技術和技能。這些直接影響到學生在高中階段的運動興趣，尤其是女生的上課興趣更低，給體育教學帶來諸多不利，在系統的體育教學中產生了“斷層”和“不平衡”的現象。要搞好體育教學，必須盡力補接“斷層”，在教學過程中要注意“不平衡”而區別對待，不搞“一刀切”以保證高中體育教學的順利進行。

3.學習項目具有選擇性

據調查由于女生膽子小，對“冒險”性項目，表現出猶慮、畏懼。對臟累、吃苦和器械性項目自覺參加或感興趣者不多，對中長跑項目最不喜歡，對乒乓球、羽毛球等項目喜愛程度較高，尤其對體操、健美操這類動作優美的項目表現明顯的偏愛。產生這種選擇的差異和女生在青春發育期所表現出的愛美、愛清潔、情感豐富以及身體的柔韌性、韻律感、節奏感強有關。如果我們在教學中不注意引導學生向正確的方向發展，就有可能動搖她們的學習興趣，從而影響體育教學質量。

二、體育教學應有針對性

1.激發學習動機，提高學習興趣

首先，教師本身要熱愛體育事業，樹立堅定的事業心。其次在教學中講解生動、活潑，給學生產生美感。發現學生學習積極性不高時，開展一些學生興趣較高的游戲或喜愛的項目，以引起學生的求知欲。第三，女生素質差，體質弱，膽子較小，易失去運動信心，產生膽怯、害怕等心理障礙，不敢鍛煉，要多鼓勵，多示范，多輔導，以此來提高她們的學習興趣。

2.揚長避短，合理安排

針對女生愛美怕苦，自尊心強的特點，在教學中，要發揮其有利的方面，克制消極方面，以保證教學的順利進行。學生自尊強，可以促進她們積極學習，以取得優于她人的成績；有時為了表明不比別人差，會再現出超乎尋常的毅力，這對體育教學有著積極作用，教師要善于喚起學生的自尊感，促進體育教學。批評要注意方式，避免學生產生逆反心理，并根據季節和運動后的清洗條件，安排運動項目。如冬季可安排一些耐力、速度耐力和力量項目，在夏季可以安排一些器械性和柔韌性等項目。

3.掌握情緒，增加趣味性

運動心理學認為情緒是以特殊形式表現的心理狀態，是對上體育課態度的特殊反映，當學生對練習處于較高的情緒狀況時，就會積極主動地學習，動作要領掌握的就快；當情緒低落時，就會消極應付，平時可以完成的動作也會受到心理障礙，難以完成。教學中要靈活運用教學方法，特別對一些單調重復的練習，在教法上可穿插游戲和競賽的方法進行，以調節學生的情緒。

第8篇：教育心理學特點范文

一、體育課中，女生厭學的幾種心理特征

（一）消極、被動心理

隨著年齡的增長，生理發育的不斷成熟，大多數女生喜靜怕動。體育課上守紀律、聽話，但不愛動是女生的一大特點，尤其是進行一些強度較大、動作較難而又比較枯燥的練習時，她們的惰性表現得最為明顯，常常要教師趕著、逼著去練，由于學生處于消極、被動的心理狀態，練習時情緒低落，練習效果自然不佳。

（二）害羞、害怕心理

進入初中后，大多數女生有一種近似成人感，性格上變得更為敏感，更關注周圍的人對自己的評價和看法，在行動上則趨向文靜。因此當她們在大庭廣眾，特別是在男生面前做練習時感到不好意思，在做難度較大或自己做不好的動作時，怕別人笑，對穿運動衣體形外露感到不好看，怕人議論等。膽小是女生的又一心理特點，隨著生理發育的逐漸成熟，女生的皮下脂肪增厚，重心降低，骨盆變寬，導致速度、力量、耐力等素質的下降，所以在學習動作時，尤其在學習有一定難度的動作時，產生猶豫、恐懼、信心不足等心理現象。另外，在以往中小學的體育課中，女生或多或少都有自己或看到別人受傷的經歷，因而在練習時，特別是在做有器械的練習時，會產生怕受傷的心理反應。

（三）怕苦、怕臟心理

隨著獨生子女的增多和生活水平的提高，學生的吃苦耐勞精神在下降，如大多數女生由于怕吃苦，對800米跑有較強的厭倦心理。另外，由于體育課大多在室外上，又經常要用到器械，不少女生怕曬黑，怕弄臟手及衣服而不愿參加活動。

（四）考試制度不合理

目前，中學體育考試主要以技術和素質為主，評分標準也沒有根據學生不同的身體條件來制定，這使得部分因受身體條件限制（如身材矮小、單薄或過于肥胖），身體素質差的學生雖然花費了比其他學生多得多的時間去練習，卻仍然較難通過考試或分數較低，這在一定程度上挫傷了她們參與體育課的積極性，有的學生甚至把上體育課作為一種負擔。

二、體育教學應有針對性

（一）激發學習動機，提高學習興趣

首先，教師本身要熱愛體育事業，樹立堅定的事業心。其次在教學中講解生動、活潑，給學生產生美感。發現學生學習積極性不高時，開展一些學生興趣較高的游戲或喜愛的項目，以引起學生的求知欲。第三，女生素質差，體質弱，膽子較小，易失去運動信心，產生膽怯、害怕等心理障礙，不敢鍛煉，要多鼓勵，多示范，多輔導，以此來提高她們的學習興趣。

（二）揚長避短，合理安排

針對女生愛美怕苦，自尊心強的特點，在教學中，要發揮其有利的方面，克制消極方面，以保證教學的順利進行。學生自尊心強，可以促進她們積極學習，以取得優于她人的成績，有時為了表明不比別人差，會再現出超乎尋常的毅力，這對體育教學有著積極作用，教師要善于喚起學生的自尊感，促進體育教學。批評要注意方式，避免學生產生逆反心理，并根據季節和運動后的清洗條件，安排運動項目。如冬季可安排一些耐力、速度耐力和力量項目，在夏季可以安排一些器械性和柔韌性等項目。

（三）掌握情緒，增加趣味性

運動心理學認為情緒是以特殊形式表現的心理狀態，是對上體育課態度的特殊反映，當學生對練習處于較高的情緒狀況時，就會積極主動地學習，動作要領掌握的就快;當情緒低落時，就會消極應付，平時可以完成的動作也會受到心理障礙，難以完成。教學中要靈活運用教學方法，特別對一些單調重復的練習，在教法上可穿插游戲和競賽的方法進行，以調節學生的情緒。

第9篇：教育心理學特點范文

[關鍵詞] 職業高中　學生心理特點　物理學習

一、職業高中學生的基礎知識和心理結構

職業學校的學生與普通高中的學生相比，具有以下一些特點：

1、物理知識薄弱，基礎較差。很多基礎好的學生都考取普通高中了，職業學校學生的基礎知識相對薄弱。

2、學習的智力因素較差。職業高中的學生記憶能力、理解能力、推理能力、實驗操作能力等，都無法與普通高中的學生比。

3、非智力因素差。主要表現在以下幾個方面：

（1）內心有自卑感。很多學生，從小就沒有體驗過學習上的成功喜悅，經常受到老師的批評，更不要說拿學習方面的獎狀了。

（2）對物理缺乏學習興趣。有些學生學習物理只是為了應付考試，有的學生干脆放棄了。

（3）意志薄弱。有的學生剛進入職業高中時，對學習還有點新鮮感，但隨著學習的深入、物理知識的加深，就開始打退堂鼓了。

二、提高職業高中物理課學習效率的措施

針對職業高中學生的學習心理特點，筆者擬結合實踐，從以下幾個方面談談如何提高物理課學習效率。

1、創設情境，激發興趣，培養良好的學習心態。

目前許多職業高中學生感到物理難學，再加上學生各種學習負擔太重，他們正在失去對物理學習的樂趣。本著“以人為本，以學生發展為本”的素質教育觀，教師應該重視學生的內心體驗與主動參與，利用課改新觀念、新技術、新資源，轉變教育觀念，創設物理情境，把學生引入物理世界，以適應學生發展的要求。

讓學生獲得成功，對學生的學習動機有很大的促進作用。

在教學中可采用“分層”教學方法，把每個班上的學生分成A、B兩個小組，在留作業時區別對待，讓學習程度稍好的A組做難度稍大的習題，而學習程度稍差的B組做難度小點的習題。只有讓學生在學習中獲得成功，才能有真正的內在的高層次的愉，產生強大的內部動力，以爭取更大的成功，特別是對于學習困難的學生來說，成功的積極意義遠大于失敗。因此，在課堂教學中要想方設法給學生表現才華、體現自我的機會，讓每個學生都嘗到學習的甜頭，使學生在學習中獲得成功感，體驗學習的快樂，從而積極有效地增強學生的學習動機。 轉貼于

2、加強實驗教學研究，培養學生的學習興趣。

物理學是一門以實驗、觀察為基礎的學科，實驗不僅對提高實踐能力而且對激發學生的學習興趣具有不可替代的作用，也是提高學生科學素質的有效途徑。如，在伏安法測電阻實驗中，可以啟發學生思考，利用現有儀器測出未知電阻，并進一步啟發學生設計幾種測電阻的方法。在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，同時也能發展學生的個性。

3、因材施教，抓好常規學習。

學生學習常規的落實，是搞好學習的關鍵所在。在物理課的教學過程中，我針對學生特點，制訂了“兩先兩后一小節”的學習策略，即：先預習后聽課，先復習后作業，每單元學完進行一次單元小節。針對部分學生的基礎差異，在作業布置時要做好梯度設計，使各種層次的學生都能獲得成就感；同時，要跟蹤做好學生的培優扶弱工作，加強學生學習方法的指導，整體推進學生學習。通過常規跟蹤落實，學生的學習效果得到了及時的鞏固與強化，也進一步增強了學生的學習信心。

4、加強師生溝通，促進師生感情和諧發展。

愛是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學成敗的關鍵所在。要以真誠的態度對待學生，與學生平等相處，保持良好的合作的人際關系，使學生在無拘無束、輕松愉快的狀態中學習物理，增強求知興趣與學好物理的信心，使創造潛能得以充分發揮，從而極大地豐富學生學習物理的積極情感。

5、在物理教學中要注重自主學習、合作學習、探究學習，提倡教學方式多樣化。

6、充分利用多種教學資源，提高課堂效率。