小學安全教育課堂精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學安全教育課堂主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學安全教育課堂范文

關鍵詞：小學體育；課堂教學；安全問題

小學體育課堂教學安全問題的升溫，引起了社會各界的廣泛關注，落實學校體育課堂教學的安全措施責無旁貸。首先讓我們一起來看看目前的小學體育課堂教學中存在哪些安全隱患。

一、體育器材的年久失修

學校體育器材建設是一項大筆的投資，既然有心為學生提供鍛煉的條件，就要負責的做到最好。單杠、雙杠、籃球架等鐵制器械由于長年在操場上接受風吹日曬雨淋，可能在學生使用時發生意外斷裂導致事故發生。

二、小朋友之間的惡作劇，打笑嬉鬧

小學生還處于兒童階段，本身喜好多動互相打鬧從中獲取樂趣，但他們沒有一定度的把握，下手或輕或重，鬧著玩也可能因為動手變成真正的矛盾，產生來不及后悔的后果。

三、學生自身的身體素質存在問題

目前家庭都是獨生子女，從小就嬌生慣養，沒有接觸過大強度的體育活動，稍微過量的體育活動就會產生不良的反應，比如跑步導致的嘔吐，還有眩暈等不適癥狀。自身又不具備一定的急救常識，因此也會產生安全問題。

保障學生在學校可以健康快樂的學習生活是學校必須做好的基礎性工作，響應構建和諧社會的號召，學生的安全也是構建和諧校園的重要組成部分。重視安全教育。實施相應的安全措施保障學生健康安全刻不容緩。

（1）校方和教師應當及時定時對學校的體育器械進行檢修，確保正常使用，把安全隱患降到最低乃至不存在任何安全問題最好。

（2）體育的同時加強德育。德育是每一位教育工作者的職業道德素養，也是避免安全問題的方法之一。作為一名合格的體育教師不僅要教育學生加強體育鍛煉擁有強健體魄，更應加強德育，告訴學生注意自我保護的小技巧，譬如身體無法掌握平衡時可以向傾倒方向跨步，跑步前傾時一定用手撐地保護臉部等等。還要教育學生不可用生命打鬧開玩笑，要互相尊重和諧相處。

（3）適當地開展體育活動，幫助學生改善自身體質。在體育課堂教學中，針對現在獨生子女體質較差的現實情況，教師要采取相應的活動，既要保證課堂教學的活動量，又要照顧到學生的身體承受能力。譬如課前開展的準備活動，慢跑熱身運動等都是預防安全問題的好方法。

綜上所述，對于小學體育課堂教學安全問題，學校，家長和社會各方都應用客觀正確的眼光來看待，共同努力使之向良性的方向發展，為孩子的發展創設積極健康安全的成長環境。

參考文獻：

第2篇：小學安全教育課堂范文

——記一堂“我與交通安全”的班會課

許東矩

大 家好！歡迎來到初二年12班的演播室參加我們的節目。我是主持人許小撒。今日邀請到的嘉賓有校領導、班主任、各科任教師們。

十字路口，沒有警察值勤，我是否會等綠燈亮起再穿道而行？

繁忙路面，暫時沒有車流，我是否會趁那一隙間便越欄而過？

回家心切，沒有其它車輛，我是否會乘這已超載的客車而歸？

（臺下笑聲四起）

我們今天的節目是要告訴大家：交通，時時刻刻都發生在我們身邊。安全，時時刻刻都提醒著我們注意。

請看以下的報道：

一、在寬闊的城外大道上，各式的運輸車輛川流不息。一輛滿載貨物的拖拉機在加速行駛。緊盯前方的司機不曾想到有某個學生一手扶著車把，一手攀在他的車沿上，隨車而行。迎面有一輛客車要駛來，司機一剎車，拖拉機停住了，學生的生命也停住了，只有自行車的輪子還在轉動。

二、在繁忙的市內大道上，兩旁的綠樹成蔭。樹蔭下，若隱若現著一道綠色的防護欄。柵欄內，行人步履匆匆。忽然停下腳步的人要干什么？他四下張望（遠處有一條人行的斑馬線），一抬手腳，竟越出欄外。說時遲，那時快，一輛轎車急速駛來……不多時，一輛頂部閃爍著紅燈的車輛呼嘯而來，活潑的生命奄奄一息地躺在擔架上。

三、在燈火輝煌的夜景下，忙碌一天的人們相繼休息了。“小李，走好，不送了。”一酒家傳出殷勤的道別聲。“不——用，我能回去。”接著摩托發動的機聲，帶著疲倦與醉意，人與車匆忙上路了。“嘀——嘀——”刺耳的喇叭聲喚醒酒醉的人，然而不聽使喚的手腳還是誤了大事。摩托車沖出了道路，人甩在冰涼堅硬的水泥路上。

（臺下群情激蕩，東一句，西一句，議論開了）

主持人許小撒詢問嘉賓：這樣的悲劇在今天為什么還會發生？

嘉賓：悲劇是大家不愿見到的。但發生了，我們就要深思其中的原因。《交通管理條例》明文規定“騎自行車不準雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物”、“行人不準穿越、倚坐人行道、車行道和鐵道口的護攔”、“醉酒的人不準駕駛機動車”。很顯然，當事人都忽視了交通安全，更違反了交通安全法規。這是主要原因。

主持人許小撒詢問嘉賓：悲劇有沒有可能減少？

嘉賓：這絕對有可能。只要遵守交通安全法規，安全地行駛，悲劇就不會發生。有法可依，有法還得必依。我們還要通過更多的宣傳方式使我們的交通安全法規廣為人知，讓人們在思想上高度重視它，并讓安全行駛成為一種習慣，這樣，交通事故的發生率才會降低。

主持人許小撒：據統計，全世界每年死于交通事故的人上億，直接造成的經濟損失高達幾千億美元，間接損失更遠甚于此。杜絕不安全的交通行為，勢在必行。

高興的是，我們的國家意識到這一點。前不久，國家又重新制定、頒布了《中華人民共和國道路交通安全法》。這部法律將于2004年5月1日實行，它將規范著我們日常的交通行為，保障著我們交通的暢達安全。

學習這部法律，宣傳這部法律，讓枯燥的條文演變成生動的故事深入人心，是今天的我們要做的。

謝謝大家的觀看。下期節目再見！

第3篇：小學安全教育課堂范文

一、體驗式安全教育的意義

體驗式安全教育就是通過視聽、宣讀、活動參與等，使學生通過親身的實踐，增強安全意識，能正確應對學生常見的安全突發事件和各種安全威脅，增強自救自護能力，為學生平安、健康地成長，提供安全方面保障的的各種活動形式的統稱。自我保護能力是學生快樂健康成長的必備能力。只有學會自我保護，遠離危險，學生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了學生的健康和安全，家長和老師應該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發事件的方法，注意培養小學生的自我保護能力及良好的應急心態。是保障學生人身安全發展，引導學生形成安全意識并學會基本安全防范與自我保護的方法。首先，體驗式安全教育教學強調創設情境和機會。眾所周知， 安全教育課所教授的內容都是生活中實用性很強的知識，沒有深奧的理論，相對于其它課程來說，創設情境也比較容易。其次，體驗式安全教育教學強調親身經歷，要求學生參與到創設的情境當中，在實踐中學習。俗話說“百聞不如一見”，安全教育課要求學生掌握的各種安全知識，記憶的精確度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢記住，這些知識在創設的情境中師生能夠共同建構。而體驗式安全教育最終是要求學生掌握技能，老師講得再多，不如學生親身體驗一回。再次，在體驗式安全教育教學中，教師不再是“獨語者”，不再居高臨下，而是和學生共同體驗，共同分享，有利于構建自由、民主、和諧的師生關系。

二、體驗式安全教育教學改革的具體措施

（1）創造條件，清除障礙。首先，自2013年9月，學校徹底改變了安全教育課教師隊伍的結構，大力邀請更多具備安全教育專業知識背景的人參與安全教育教學，比如宜賓市禁毒支隊的陳開全警官，市防震減災辦的鄧闞熙科長，南岸交管二大隊的袁曉副大隊長，蜀南大道派出所的饒衛東副所長、段國彪警官等都被聘請為我校的法制副校長，以每年的全國中小學生安全教育日、翠屏區安全教育周、全國安全生產月、6.26國際禁毒日、11.9消防日等為契機，他們為我校師生開展防溺水、交通安全、消防、禁毒等方面的講座，帶領全校師生開展各種演練等以此緩解了我校安全教育教師隊伍師資專業水平不高帶來的問題。第二，學校提高了安全教育考核的標準，安辦細化了對學生的安全目標管理考核辦法，特別把安全實踐技能納入學生安全管理考核范圍，并將考核條例每年修訂落實。第三，由于體驗式安全教育教學要求創設情境，因此倡導授課教師在安全備課中投入更多的時間和精力。由于學校安全教育的內容沒有很強的循序漸進的要求，因此學校把教學內容分成若干專題，教學人員按低、中、高段分組進行集體備課，專題上課，克服備課不充分的困難。

（2）精選內容，突出重點。根據安全教育內容繁多，教學課時有限的實際，體驗式教學比講授法耗時更多，不能像講授教學一樣面面俱到，而應該在仔細研究的基礎上，重點挑選內容，精心設計。比如我校就著重于防溺水、防震、禁毒、交通安全、校園防傷害五個方面精心設計，創設情境讓學生進行多元化體驗。

（3）豐富形式，契合實際。針對體驗式安全教育教學方法形式的多樣性，我校也根據教學內容和目標來選取，盡可能選取學生身邊的情境材料。如在教授交通安全的時候，我們選取親身體驗法，走出校門，聯系交警支隊，去交警支隊指揮中心現場觀摩或者事故易發地段親身指揮體驗。在教授地震的預防時，讓學生們在地震體驗屋中模擬地震發生情景及親歷逃生方法。在教授消防安全的時候，讓學生們模擬119報警程序及親歷火災逃生方法。在教授預防校園傷害的時候，采用學生講課法，讓曾經有過。傷害”的同學現身說法。在教授防毒安全的時候，采用創設情境、角色扮演法，讓學生去體驗當事者的心路歷程。

（四）精心組織，名副其實。為防止我校體驗式安全教育教學僅為追求教學法的創新或改變而采用，學校要求教授安全課程的教師必須做到精心備課，認真對待，不能“虛有其表”，使學生在體驗課堂中得不到真正的體驗，或者體驗過后沒有收獲。

三、體驗式安全教育存在的問題

第4篇：小學安全教育課堂范文

1.整體性。

整體性是系統思維的根本特征。系統都是由要素相互關聯而構成的整體。若想把握其全貌，就應自覺超越看待事物聯系的局限。系統思維并不忽略要素與系統內在的有機關聯性。系統思維強調內因是主要的因素，也承認外部原因，從內外互動關系中尋找解決問題的方法。

2.層次性。

系統是由不同層次的要素組成的復合體。這種層次性要求主體從多方面對待復雜的事物，不搞“整體劃一”，要善于發現復雜事件背后的運作機制，揭示深層次的非線性因果關系的作用。同時注重系統的連續性，注重考察系統中不同事件互動所產生的因果關系，形成描述各種問題互動關系及其變化形式的概念。

3.動態性。

任何系統都不是靜止不變的，不管是系統之間還是系統內部的要素之間，無時無刻不在進行著信息的交換。因為系統又具有時延性，使難以覺察的緩慢變化不斷積累放大，所以必須學會識別緩慢漸進的過程，用動態思維代替靜止思維，還要看到過程中的細節復雜性和動態復雜性。四是有序性。實現有序性目標是系統思維的內在要求。系統自身完善和外部環境對系統的影響都是為了實現系統的優化，以便系統朝著井然有序的方向發展。然而，任何系統作為處在變化發展過程中的事物，都具有多種變化發展的向度性，也就要求主體注重優化的路徑選擇。

二、樹立正確的學校安全教育系統觀

學校的安全問題來自針對學校的各種威脅，對學校安全的威脅來自多方面的因素。國內外大量信息表明，這些針對學校安全的威脅在許多方面超出了人們的預料。由于各種生存壓力的劇增，學生生活的周遭環境影響他自己的期望，那么教會他們排除障礙的安全教育真正落實顯得無比重要。安全教育走進學生的生活，需要學校管理者學會用系統思維方式處理各種安全問題，目的在于能夠從個體與系統的辯證關系出發審視學校安全教育不同層面的工作。學校安全教育作用的發揮不是單憑某個要素就能完全體現的。即使是某個要素充分展示自己的功能，安全教育的整體效果也不一定會因此而放大。因為“解釋復雜現象不僅要估計到各個組成部分的作用，而且要通過要素之間聯系的總和”。如果僅僅強調從整體上把握學校安全教育效果，忽視對其組成部分的認識和考察也是不科學的。學校安全教育自身有多個組成要素，管理者只強調一個方面的工作效果是不可能保證安全教育整體效用的。學校安全教育的各個要素，包括安全教育本身，只有在關系思維中才能解讀它們，“必須把每個部分放置在它們依存的系統中才使它們獲得意義”，回過來再從關系中尋求解決安全問題的答案。因此，強調學校安全教育系統的整體性時，不能忽略學校安全育系統本身就是國家安全系統的一個部分，并且其構成中各部分有自己獨立的整體性。比如，個體安全觀是學校安全教育系統的子系統，也是由安全主體、安全目標、安全內容和安全手段構成的大系統，可以說每一個方面又是安全觀的縮影。反觀當前學校對安全教育的研究與行動，往往只看到問題的局部原因，犯下更多以偏概全的錯誤。當前，關于大、中、小學生犯罪的報道時常出現在各大媒體上，引起了人們的廣泛關注與熱議。眾多媒體和社會人士撰文或發表言論，指責學校安全教育工作的失誤，認為是學校忽視法制宣傳教育直接導致學生犯罪事件增多。從案情來看，不否認學校安全教育內容的缺失與學生犯罪事件時有發生之間有間接聯系，但絕對不贊成將學校安全教育工作不到位作為造成學生犯罪的“同謀”。調研結果顯示，縣市級以上的學校無一例外都開展了不同形式的安全教育活動，農村學校則不能保證安全教育的正常進行。城區學校通過舉辦主題活動培養學生的安全意識，開設了不同程度的安全教育課，在課堂上組織學生學習如何自救，掌握可操作性強的避險知識。同時，在室外通過模擬演練，教給學生一些更實用的逃生辦法。然而，安全教育的效果是隱性的，學生自身思想消極，錯誤地認為自己不出事或事情不發生在自己身上就行，安全意識淡薄。從學校自身來看:一方面，隨著在校學生數量的急劇增多，學校思想政治工作和管理工作弱化的問題也越來越突出，加上相關部門對安全問題重視不夠，安全隱患就像布滿灰塵的鏡子淡出人們的視線。另一方面，相當一部分學校把安全教育課變成了語文課，一學期下來至多上兩三次安全教育課，且沒有課程計劃，教學時間與教育內容隨機安排，課堂上教師播放幾張幻燈片就算完成教學任務，使學生無法得到全面有效的安全教育。哲學家蘇格拉底說，無知是首惡。沒有對安全教育相關深切的認知，遇到危險很難應對自如，可想而知，安全教育內容對預防學生犯罪有著不可輕視的作用。對各類學生犯下的案件分析，發現安全教育的缺乏與輕視是一個極其重要的負面因素，這種現象一直在學校里長期存在。中小學安全教育的缺乏與輕視主要反映在課程建設上。安全教育一直游離在課程建設的邊緣，在學校里地位低下，排在“歷史、地理等副科”之下，為遮人耳目，它還披上一件“光鮮亮麗的外表”，一般學校走廊、宣傳欄都能見到它的身影。一旦有重大安全事故發生，它才能被請進“廳堂”，領導講過教師再講，反復強調安全的重要性，因為它開展的方式過于隨意，給學生一種慵懶的感覺，造成他們形成一種“危險事不關己”的錯誤判斷，時間讓警覺就變得遲鈍起來，危險即便是可以脫離，但“生銹”的大腦卻不能夠立刻被激活。盡管學生可以通過家庭、網絡了解和學習安全知識，但學校教育的目的性是不可取代的，安全教育課程建設仍然具有必要性和重要性。

三、用系統觀建設學校安全教育課程

學校安全教育方方面面的變化已經影響到所有人，不過，一部分影響純粹是消極的，它們只是促使學校在舊的模式上徘徊，而另一部分影響則是積極的，因為學校絕大多數人意識到它的重要性，開始轉變觀念。這一矛盾可以從不同的維度和層面去解讀它。重要的是，實施者從組分與系統的辯證關系出發審視學校安全教育發展，對待涉及的范圍和對象做到具體分析。在此，以安全教育課程建設為例，嘗試用系統思維解讀學校安全教育發展。安全教育課程內容建設不是簡單的“要素”建設，也不是少數幾個核心要素的建設，而是一種把教育者、教學目標、教學內容、教學方法和問題討論結合成一體的系統。雖然各組成要素在安全教育課程系統發展中的地位和作用不同，但它們彼此之間相互促進、相互影響。“圈內人”對安全教育課在課程體系中的地位心照不宣，細心的學校管理者則是礙于國家課程標準象征性地在課表中設置“安全教育”一欄。即使有適切的教育內容，“趕上架”的教育者也不能較好地勝任這一課程任務，教學效果自然而然無從談起。任何只專注于一個方面而忽視另一方面建設的思維都是片面的。即使集中力量建設那些決定內容發展水平的核心要素，也不能忽視那些對內容發展僅有支撐作用的要素，因為系統從一種狀態過渡到另一種新的狀態的臨界點上，決定系統發展態勢的有時不是那些所謂的核心要素，而恰恰是那些看似不起眼的邊緣要素。實踐也證明，由于負責安全教育的教師隊伍建設沒有得到足夠重視，課程系統的整體發展受阻甚至受損。管理者需從學校整體工作出發通盤考慮，時刻提醒自己要樹立系統觀念，用戰略眼光“遠視”安全教育課程建設。如果簡單地把影響系統發展的多種因素歸結為某種單一因素，或者在其中確定一個主導因素而低估或忽視其他因素，都是對安全教育課程建設本質的誤讀，必將最終影響學校乃至整個安全教育系統的可持續發展。教育部在《中小學安全管理條例》中明確規定:“學校及校屬各有關單位要把對學生進行安全教育作為一項經常性工作，列入重要議事日程，加強領導。學校各部門和有關群眾團體或組織要相互配合，積極開展安全教育及安全知識宣傳，增強學生的法制觀念和安全意識，提高防范能力。”其中，經常性反映出安全教育的特殊的重要性。縱觀新形勢下我國學校安全教育課程建設的現狀，對此運用系統思維的方法進行整體建設是極其必要的。

1.以整體性為導向來建設學校安全教育課程。

要努力實現安全教育系統內部各組成部分的整體發展。學校安全教育系統由國家安全教育、心理安全教育、日常安全教育、文化安全教育和網絡安全教育等子系統構成，要建設安全教育課程，必須運用一定的手段和方法促進子系統的全面發展。轉變安全教育“無用”的觀念，樹立大安全觀。處理好傳統安全知識與非傳統安全知識學習的關系，有重點地推進各個教育內容。與此同時，安全教育各子系統構成要素的發展也不容忽視。比如在日常安全教育系統中，既要加強防盜、防騙、防搶等日常安全知識的教育，增強學生日常安全防范意識，學會如何保管自己的財物;也要加強社會形勢及當地治安形勢教育，讓學生學會如何在社會這個大環境中保護自己。只有將整體發展與部分發展聯系起來，才能保證工作的成效性。安全教育課程設計也應該具有整合性。在設計初始階段，可以暫時將教學活動放置一邊，先討論反饋問題。預先了解學生掌握的安全知識，在后續的課程設計中加入一些有針對性的教學活動。迪•芬克博士認為，教師在進行課程設計時，應牢牢把握核心知識掌握、學以致用目標、觸類旁通目標、人性維度目標、學會學習目標和人文關愛目標等六個方面。六個目標無層次之分，課程教學中實現的目標種類越多，學生的學習效果會越好。安全教育課程設計也應考慮全部或其中部分目標，發揮整合作用，因為它的開設目的僅用“安全”二字是遠遠不能概括的。此外，將安全教育課程與生命教育目標相結合，中小學階段的學生對于生命的認識處于萌芽階段，這一時期對他們進行系統的生命教育和安全教育，既能夠讓他們體會到生命的寶貴，又學習了避開危險的方法。

2.以動態性為導向來建設學校安全教育課程。

按照系統論的觀點，任何組織都是在一個動態系統中運轉的，世界上任何事情都是發展變化的。因此，課程建設理應與時俱進，不斷更新。如果仍因循守舊，就會越來越走向不安全。因此，系統思維能夠讓我們去思考如何幫助受教育者增強好奇心和學習安全知識的動機。當今威脅學生安全的因素逐漸增多，安全教育課程應適時做出調整。網絡已經是各級學生學習知識和了解信息的重要工具，虛擬化的世界充滿了各種不安全因素。學校一方面要強化網絡安全責任感，引導學生提高網絡信息辨別能力;另一方面，把有關法律法規、安全知識在網上公開，逐步完善安全教育課程信息化建設。動態的課程建設不僅能建立起一種繁榮的研究文化，還增加了進行安全教育內容的范圍。

3.以有序性為導向來建設學校安全教育課程。

系統的各組成部分及其變化是不斷趨近系統有序目標的相對不平衡的過程。懷特海認為，組織進化的過程表現在兩個方面:一是要適應環境的變化;二是它靠內在的力量要創生自己的環境。學校安全教育課程本身是一個安全生態系統，它的建設涉及教學內容、教學過程、教學目標、教師隊伍、教學實踐等若干內容。這些內容的自我發展需順應環境的改變，網絡是人們必不可少的生活，青少年網癮是危及安全的“毒瘤”，安全教育課程建設必然考慮到它潛移默化的“侵蝕”。為此，學校應遵循有序性原則，將課堂內外不同的教學環節連成一個層次分明的體系，從而保證安全教育目標的實現。結合學生的認知特點，基礎性知識安排上提前，后續理論知識、典型案例分析等內容，必要時加入進行體驗教學。各級職能部門之間要加強統籌，加強計劃，加強過程管理，科學地、有序地開展建設工作。以“大安全”觀念為指導，從思想道德規范、法律準繩、心理健康標準、安全行為規范和生理健康標準等方面，全面、系統地對學生進行安全教育。

4.以復雜性原則來促進學校安全教育課程建設的探究。

第5篇：小學安全教育課堂范文

1、認真備課

備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，注重各教學環節的自然銜接；既要突出本節課的難點，又要突破本節課的重點。每一節課都做到“有備而來”，每節課都在課前做好充分的準備，并在課后及時回顧、反思。

2、注重課堂教學過程中師生之間、學生之間的交往互動，共同發展

在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體 現讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快的精神，培養學生多動口動手動腦的能力。

3、多元評價，促進學生全面發展

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展。在教學中采用生動活潑、形象、具體、有趣的教學方法吸引他們，并多給他們參加操作活動，在新知識的發生、發展、結果的全過程中，學生都“置身其中”。在評價過程 小學六年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語中更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的發展。

4、存在的問題

（1）學生對安全教育課程開設的重要性認識不足。

（2）安全教育難以得到家庭及社會的支持。

（3）安全教育沒有突出安全特色。實際演練較少。

5、今后教學應該注意的問題

（1）加大安全教育宣傳力度。

（2）聯系案例引導學生討論和分析安全問題。

第6篇：小學安全教育課堂范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0096-01

學校的安全工作關系到教育事業的健康和諧發展，關系到家庭的幸福和社會的穩定。隨著教育事業的迅速發展，在校中小學生不斷增加，校園安全問題也越來越突出，中小學生的教育安全形勢依然嚴峻。目前，許多學校缺少安全知識技能教師和課程，學生缺乏系統的安全知識技能訓練，學習途徑也比較單一，很難有效提高學生自我保護意識和安全防范能力。在我校一次火災逃生演練中，大部分學生面對火災時，無法正確逃生。由此可見，普及安全知識和技能，提高學生的安全意識和防范能力刻不容緩。在信息時代的今天，通過網絡學習安全知識與技能，是安全教育的有效手段，也是學生較容易接受的教學方法之一。

一、利用信息化管理手段，提升學生安全知識技能

把信息化管理手段應用于校園安全管理，可大大提高工作效率，提升安全管理水平，對于維護學校的安全穩定，促進和諧校園建設具有重要的意義。通過建立校園安全教育網站可實現安全教育的信息化。安全教育網站的建立突破了時間和空間的限制，學生可以隨時登錄網站，自主學習安全知識技能。網站不僅包括文字信息、音頻視頻資料，還通過技術手段模擬與真實情境相一致的事實與經驗，使學生如臨其境，在形象生動的情景中學習安全知識技能。

二、整合資源，對學生進行系統的安全教育

當前，許多學校、教師、家長都缺少系統的安全教育知識，無法對學生進行系統的安全教育。學校要整合學生日常學習和生活中常見的安全問題的相關信息資料，為教師、家長、學生提供系統的、優質的安全教育資源。（1）開發設計系統的安全教育課程，在學科教學中滲透安全知識技能內容。如結合信息技術課程特點，在指導學生制作網站時，滲透安全知識技能學習，讓學生收集游泳安全、應急逃生等安全知識素材；結合物理的電學課程，滲透用電安全、觸電急救常識、如何正確使用電器設備、發現漏電情形的正確處理、電器火災如何撲救等安全知識技能；結合化學課堂，滲透易燃易爆品的使用、保管，有毒化學品危害的處置，化學品火災的撲救等安全知識技能。（2）人人參與，構建學校安全教育體系。全體教職工積極主動參與學校安全教育，做到安全教育人人講，時時講，有內容可講，從而形成系統的學校安全教育體系，既能減輕學校的壓力，又能使學生學到有用的安全知識技能。在此基礎上把各學科、各部門安全知識技能學習的課程進行整合、優化，形成一整套安全教育資源，成本低，效率高，效果好，能極大推進學校的安全教育工作。

三、開發網絡知識競賽平臺，檢測安全知識掌握情況

教師、家長和學生是否切實掌握安全知識，可通過知識競賽的方法進行檢測。安全教育網絡化的背景下，可利用網絡知識競賽管理平臺軟件，以音頻、視頻、模擬練習、競賽題、多媒體等形式，讓教師、家長、學生依托互聯網參與競賽。教師、家長、學生憑個人賬號和密碼可以登錄平臺自我檢測，學校、年級、班級可以以單位形式組織學生利用課余時間和節假日時間在家中上網參加競賽，系統自動評卷并即時公布成績。通過網絡平臺開展知識競賽，有利于學校、教師、家長了解學生安全知識技能的掌握情況，促進安全知識進學校、進課堂、進家庭，也方便學生檢測自身安全知識技能的掌握情況，及時彌補不足，提高自我保護意識和安全防范能力。

四、加強家校聯系，實施安全教育

通過安全教育網站這個平臺，可為教師、家長和學生提供安全法律法規、安全知識和安全教育等多方面的指導、咨詢和答疑。每個學期，由學校政教處、校團委和信息組聯合開展安全教育系列活動，利用安全教育資源，以學生喜聞樂見的形式，組織各班開展兩到三次以“平安校園，幸福家庭”為主題的安全教育主題班會課。為了更好地發揮網絡平臺的功能，可通過家長會向家長們宣傳安全教育網站的意義、內容，指導家長積極利用這個平臺，對學生進行安全知識教育；定期通過校訊通向家長發送安全教育的短信，使家長學習掌握安全知識技能，擴大學生安全教育的社會影響，形成學生安全教育的良好氛圍。

第7篇：小學安全教育課堂范文

論文關鍵詞:職業學校學生;安全意識;安全教育;對策

論文摘要:通過分析職業學校學生安全意識堪憂的現狀，本文闡述了學生安全教育的主要內容，并就如何落實安全教育提出了幾點對策。

2009年9月26日，揚州市教育局組織市直學校青年干部培訓班學員前往有關學校實地考察，筆者所在的職教組一行8人來到某職業學校進行了為期2天的實地考察，收獲頗豐，體會很深。該校領導和師生員工都有著較強的敬業精神，督導與各部門之間的協調非常順暢，學校的各項工作開展得井井有條。然而在有些方面存在著不足，如安全教育方面不容樂觀。筆者現結合此次調研就強化學校安全教育問題談談自己的看法。

職業學校安全教育及學生安全意識現狀

從現狀看，職業學校學生的安全意識堪憂。據介紹，中秋節這一天，該校所有領導和學生一起歡度中秋，除了體現領導對學生的親情關愛之外，另一個原因卻是防止學生在節日闖出禍來。學校領導和教師不可能天天和學生呆在一起，學生一旦脫離監管，事故就不可避免地發生。事實上，該校很注重學生的綜合素質培養，經常有豐富多彩的社團活動，每個班級也都開設了禮儀教育課程和心理健康教育課程，教材的選配也十分到位，符合職業學校學生的特點。學校全體教職員工都能兢兢業業，各方面的管理也比較到位，但為什么會出現一天發生十幾起打架事件呢?這讓領導和教師都難以安心。我想學生安全意識的嚴重不足是重要原因之一。

職業學校的生源素質每況愈下，是學生安全意識淡薄的主要原因。從調研的情況看，該校今年招生1500人，有相當一部分學生家在農村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學生在初中時就養成了很多不良習慣，如抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等，到了職業學校后，更加放松對自己的要求，給職業學校的教育管理提出了更高的要求。

學校忽視對學生的安全教育，也是學生安全意識淡薄的重要原因。職業學校都注重教給學生謀生的技能，使學生到畢業時能拿到多種證書，但卻忽視教給學生自我保護、防范危險的本領。現在的職校學生，甚至大學生社會實踐能力都較為缺乏，這些能力包括妥善處理人際關系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應環境生存、自我保護能力等等。他們有較強的自我意識、參與意識，但卻缺乏自我保護能力和社會協調能力，閱歷淺、承受能力差。因此，出現了個別學生違法犯罪，甚至鋃鐺入獄的現象，一些本可避免的小問題最終釀成大禍。一個即將走上工作崗位的學生如果連基本的安全知識都不懂，不具備自我保護能力，將來很難面對成長道路上的重重困難和考驗。所以，對學生開展安全教育，能彌補初中、小學階段的缺憾，幫助學生在錯綜復雜的社會環境中明辨是非，成長為高素質的合格人才。

雖然黨和政府歷來十分重視學生安全問題，要求各級各類學校為師生建立一個安全的生活學習環境，使學生健康成長，但我國的學校教育沒有幾堂課是教學生如何應付突發災難的。學校開設安全教育課太少，很多學生連基本的自我防范知識也沒有。

職業學校安全教育的內容

由此看來，職業學校除了教給學生謀生的技能外，也應教給學生自我保護、防范危險的本領，把對學生的安全意識教育提到日程上來。加強安全意識教育也是實施素質教育的需要。我認為，應重點對學生進行下面幾方面的安全教育。

常規安全教育學生安全教育應包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務勞動安全、飲食衛生安全等)、活動安全教育(運動環境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動和游戲的安全、人流擁擠的公共場所安全等)、自然災害中的自我保護教育(水災、火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等自然災害時的自救)、社會治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學生發現安全隱患及時報告教師、掌握安全應急常識等)。

防人身傷害教育聯合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存，學會學習，學會創造”。這里，之所以把生存排在學習、創造之前，道理很簡單:生命的價值高于一切，教育學生防人身傷害，實際上就是要學生珍惜生命，生命不保，何談教育。必須不斷加深“人命關天，安全第一”的觀念和做好有效的危險防范措施。要通過各種方式增強學生的安全意識，使他們掌握基本的自我保護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質量。

防心理失常教育中職學校學生正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，自我意識及成人感迅速增強，表現為一種渴望獨立、渴望擺脫對成人依附的特殊心理狀態。他們面對學習、升學、就業和人際交往等諸多外界壓力和內部矛盾時，容易出現許多心理困擾和心理問題。可目前中職學校的心理健康教育面臨著一系列問題:一是課堂教學薄弱，二是課外活動和指導太少，三是學生自助意識和措施缺乏。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進學生全面發展中的應有作用。

防違法犯罪教育對有不良行為的后進生要以防違法犯罪為主要內容加強法制教育，幫助、引導他們健康成長，成為一個遵紀守法的人。

網絡交友安全教育網絡已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時，網絡的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性，對學生的道德成長環境已構成了挑戰。網上交友已成為學生交往的重要形式。在網絡環境下，部分學生的人格沖突十分明顯，網絡交友安全問題也成為職校學生安全教育的一個新課題。 轉貼于

職業學校加強安全教育的幾點對策

基于目前職業學校學生安全意識現狀及安全教育的重要性，筆者就加強學校學生安全教育問題提出以下幾點對策:

把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化在2005年11月教育部召開的全國中小學安全和管理工作電視電話會議上，教育部領導同志指出:“要把安全教育納入學校教育教學計劃，拿出一定的課時，使安全教育科學化、規范化，提高學生的安全意識、培養學生的安全防范能力和應急能力”。筆者認為，職業學校更應把安全教育課納入教學計劃，大力加強安全意識教育，尤其是生命安全教育，通過教育，讓安全意識真正深入學生心中，引起學生共鳴和震撼。我認為，學生首先要對安全知識有較深入的了解，才能形成自覺的安全意識，進而表現出安全行為。安排教學計劃、制定教學大綱時，既要考慮職業學校學生在校期間應接受的安全教育，又要考慮不同年級、不同時段完成的教育內容;既要安排正規系統的課堂教學，又要針對不同時期學生的傾向性問題安排一些教育活動，使安全教育有計劃、系統地進行。安全教育平均每月安排2學時，一個學期大約8學時，這些時間可分別授課，也可以相對集中授課，使有限的時間發揮最佳的效果。在考評上，安全教育課在期末應同其他非專業課的考查一樣進行考試考評，結果進入學生綜合成績測評。

加強與政法部門的合作，深化“平安校園”創建工作該校每個班級都聘請了法制班主任，公布法制班主任的聯系電話，他們分別來自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務所等。法律班主任每學期來校兩次，深入到每個班級進行法制教育。這種做法在全校營造了一種創建“平安校園”的氛圍。該校還通過在學校設置報警指示牌來加強校園治安情報信息收集，并適時與當地公安機關進行信息交流，建立聯動協調機制，加強警校合作，確保校園平安。

以案說法，有針對性地開展教育對學生進行安全教育時，要善于利用發生在學生身邊的案(事)件、事故，以增強說服力和影響力。可通過開展法規及案例等專題講座、召開現場會、開展知識競賽、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發放安全手冊等方式，充分利用課堂教學、班會、集體活動等，以案說法，有針對性地進行教育。

從嚴管理，從基層抓起，落實責任到人學校的學生安全教育，班級是具體實施單位。每當學校發生學生違反校紀校規的事，或者學生自身利益受到侵害時，學生最先想到的人就是班主任。可見，班主任對學生安全教育工作是多么關鍵。該校的學工部主任根據多年的學生管理經驗編寫的《我愛職教生》一書中有這樣一句話:“與妻子、兒子經常說的一句話:我不在家就在學校，我不在學校，就在去學校的路上。”揚州電視臺《說法》欄目記者問他怎樣解釋這句話時，他說，職校學生的管理難度非常大，你得時時想著他們，防止他們有過失，所以職校的管理人員、教師，特別是班主任，非常辛苦，他們經常以校為家。可見，學生安全教育的落實，關鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任，樹立起高度的責任感和責任心。加強學生安全教育，應制定必要的考核指標，實行崗位責任制，定期進行指導、監督、考核，保證安全教育工作順利開展。同時，還應制定相應制度規范，形成工作體系，使安全教育制度化、經常化，能在班級中開展，能落實到學生個人。

綜上所述，學校安全工作必須警鐘長鳴，常抓不懈。校長和教師多一分責任，學生就會多一分安全;工作中多一分細心，學生就會多一分呵護。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善學校硬件設施，創造安全合格的校園環境;另一方面，要增強學校自身的責任意識，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時擁有健康的體魄，珍惜美好的生命，追求快樂、成功的人生。

參考文獻

[1]鄧建新，汪玉.淺談中學生日常行為管理[J].教學與管理，2004，(9).

第8篇：小學安全教育課堂范文

關鍵詞：科技館；意外傷害；安全教育

世界上最珍愛的莫過于生命，而生命對于每個人卻只有一次。因為青少年在校內外受到的意外傷害頻繁發生，最近，生命安全問題已成為社會、學校等多方面關注的話題。例如每年暑期來臨，中小學生溺水事故就進入易發多發期。溺水只是意外傷害中的一類，有關部門將意外傷害分：水的傷害、火的傷害、道路交通傷害、電的傷害等10類。面對這些意外傷害帶來的痛苦，我們除了要反省社會職能在安全管理方面所存在的問題，還要探討學校、社會對青少年的公共安全教育方式是否也有問題。從我國的安全教育現狀來看，學校有限的安全教育資源不足以為青少年提供一個系統全面的安全教育環境，而且都是從理論上教育，大部分都缺乏實踐的教育方式。

科技館作為公益性的科普教育機構，是青少年接受學校教育以外的第二課堂，國家發改委和建設部頒發的《科學技術館建設標準》明確規定：“科技館的任務是通過組織實施科普展覽及相關的社會化活動，普及科學知識，弘揚科學精神，激發公眾對科學技術的興趣，滿足公眾了解和學習科學技術的需要，促進公眾科學文化素質的提高和任的全面發展。”科技館的展廳中展示的關于公共安全教育豐富的內容，以及課堂外的靈活教育資源，使得科技館成為青少年課外實踐的理想的教育場所，也可以一定程度上彌補社會在安全教育上出現的教育缺憾。

下面本文就針對在開展安全教育的意義和在科技館科普教育機構如何開展安全教育提出探討。

1 安全教育現狀及分析

意外傷害是兒童健康和安全成長的重要威脅，據了解，我國每年都有1.1萬中小學生非正常死亡，給人們留下的不僅僅是驚嘆，更多的則是無限的哀傷，從中反映出我國對于成年人的安全教育還是存在很大的缺失。

1、青少年自身因素

由于青少年的安全觀念及自我保護意識淡薄，意外傷害是青少年健康和安全成長的重要威脅。

一是由于中小學生自身具有好奇心強、天生貪玩、心理脆弱等特點，在校內和校外常有危險行為發生，極易引發意外事故的發生。二是中小學生安全知識普及較少。由于中國的應試教育，造成了學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”現象，例如中小學生道路交通安全知識相對較少，對110、120這些常識性的報案電話也不太熟知。

2、學校教育方面：安全基礎教育薄弱。學校主動開設安全教育課程的很少，即使有多半都是走走過場而己，沒有全面、系統的教育；學校對學生安全常識缺乏必要的考試、考核和督導；少數的安全教育課程也是在課堂上講說的灌輸，沒有激發學生的興趣和安全實踐活動內容。

3、各職能部門

政府各職能部門對待校園的安全教育只浮于表面。社會輿論及各大宣傳媒體對校園的關愛缺乏熱情。大多數的宣傳只是流于行式，沒達到預期的宣傳教育效果。在事發后報道集中，而在預防上很少有相關宣傳。

2 目前科技館開展安全教育的情況及優勢

（一）我國科技館安全教育現狀

科學館作為科學普及的重要場所，強調開放形式、主動形式、啟發形式，讓學生可以通過參與互動的方式，在輕松的環境中收獲知識。

1、重慶科技館舉辦“皮皮魯送你100條命” 安全教育講座。講座以兒童安全為主題，從生活中與兒童相關的多個角度出發，為孩子講解不吃陌生人給的食物，火災如何逃生等安全知識。 皮皮魯安全大講堂已經讓數百萬孩子得到了有效的安全知識教育。活動通過最有效的童話主題安全講座方式，最大化減少兒童成長中可能受到的傷害，讓孩子們健康快樂的成長。

2、貴州科技館的《當災難降臨時――認知、應對和行動》是防災減災的公益性科學普及講座。利用貴州自然地理情況，加強面向社會公眾的防災減災宣傳，提高廣大公眾防災的安全意識，提高城市和鄉村群體防御自然災害的能力。

3、我館于2013年針對安全教育，在主展廳重新布置改造了三樓的展廳設計，三樓重點是安全生命教育展區，呵護生命健康、保護生命安全展區、人防科普展區。設置了交通指揮員，紅綠燈，斑馬線，還有交通安全知識標識等，大家可以通過親身參與的方式來了解和掌握更多的安全知識；并與學校開展安全主題講課，邀請學生到展廳來參加活動現場。

（二）科技館開展安全教育的優勢

安全教育是學校及全社會需要長期進行的必修課，但學校、單位缺乏開展安全教育的固定設施和相關人員，因此，安全教育長期處于理論大于實際的狀態。現如今我國科技館以成為城市的配套基礎實施，擁有較完善的硬件和軟件設施，如果將安全教育融入到科技館展示內容中，能起到很好地宣傳教育效果。

在2015年中國科協、、財政部聯合下發了《關于全國科技館免費開放的通知》，這樣到科技館參觀的受眾群體會更多，所以安全教育宣傳可以更為廣泛的通過科技館傳播出去。

1、科技館的展覽和展品都比較主題鮮明，易激發觀眾的興趣，再通過動手參與可以達到更層次的理解。例如江西科技館生命安全展廳中的交通安全展區，通過交通安全棋、自行車比賽、汽車模擬駕駛等展品，讓大家了解在生活中的交通安全法規，提高交通安全的意識。科技館內的人防展區，還有通過全息劇場、幻影成像技術，讓觀眾可以有在親臨災害現場，進行正確的急救和自救的動作，培養觀眾安全應急技能的目的。

2、在科技館的展覽教育中，把安全教育的多個方面集中在一起展示，在江西科技館的生命安全展廳就通過設置“你是誰”、“呵護生命健康”、“保護生命安全”展區，系統的把衛生健康、消防安全、交通安全、自然災害等內容集中展示，避免學校和社會上的展覽館展覽內容單一，形式枯燥，可以讓觀眾比較全面的了解生活中的安全知識。

3、在觀眾參觀科技館的展品同時，有專業的科技輔導員引導和講解，并且在互動參與的過程中向觀眾傳授更多的知識和技能。

3 以科技館為橋梁筑起安全教育的大平臺

科技場館作為科學教育場所，在通過自身的優勢傳播安全教育的同時，也應該密切聯合社會、學校多方安全機構交流合作資源合作，安全教育從深度和廣度出發，讓大家都來關心安全教育事業成為全社會的共同責任。

1、館校合作，共筑安全教育的基石。

近年來，隨著我國中小學課程改革的推進，科技場館和學校在科學教育上的有機結合，共同提高青少年科學素質。在開展安全教育的活動中，也可以借鑒館校合作的模式采取“請進來”、“走出去”、“搭平臺”相結合的發展戰略，建立起了一個完善、立體、互動的 “館校結合安全”教育體系，建立了長期的合作關系，將科技館的現有資源變成學校安全教學的實踐場地。

與專業機構密切合作。江西省紅十字救援隊于2016年5月12日“防災減災日”之際，在省科技館舉行“江西省紅十字應急救護培訓基地”揭牌儀式。此次“江西省紅十字應急救護培訓基地”落戶省科技館，開創了全國科技館系統將應急救護科普項目引進科技館的先河。在今后的安全教育中，也可以對應校內科學課程的內容，與相關資源單位的專家和學校教師溝通，進行氣象、地震和消防的多方合作。根據相應紀念日，如“世界氣象日”、“防災減災日”、“119 消防日”等，每個科普活動都確定了一個鮮明的科學主題。活動中穿再通過展板展示、專家講座、互動游戲、動手實驗等環節，讓學生能通過看、聽、做、交流等多種學習方式建構相關安全知識體系。

2、加大科技館安全科普宣傳教育力度。

利用報刊、廣播、電視、互聯網等四大媒體開展經常性的安全教育宣傳活動；組織形式多樣的科普宣傳活動，如科普日、科技周、科技下鄉、進社區等；設計孩子們喜歡看而且內容豐富的安全教育科普劇，讓安全科普知識生動的展現在觀眾面前；開展形式多樣、內容豐富的以“安全”為主題宣傳活動，使廣大公眾尤其是孩子們了解更多的安全知識，提高安全意識。

孩子是每個家庭的希望所在，是國家的未來。安全教育重于泰山，科技館本應擔當起這一教育使命，做好安全教育工作，也是科技館發揮科普教育平臺的一項重要組成部分，要做到長期堅持不懈地的對廣大公眾進行宣傳教育，讓安全科普教育廣泛普及。

參考文獻

[1] 付杏 淺談科技館教育中的安全教育功能//中國科普產品博覽交易會科技館館長論壇論文集 2012：157-160

[2] 兒童意外傷害研究報告2014-05-30.來源：致誠公益，青少年中心。

第9篇：小學安全教育課堂范文

一、德育工作：由“仰望星空”到“腳踏實地”

立德樹人是教育的根本任務。德育與智育、體育、美育、勞動技術教育共同構成了學生全面發展的基礎。五育并重，德育居首。在以往的德育中，我們主要是“仰望星空”，更多的是重視理想信念教育、道德品質教育，注重對學生人生觀、價值觀的培養等，卻或多或少地忽視了學生的心理品質和法紀安全教育，忽視了德育在學生發展和成人過程中的基礎功能；在方式方法上更多采用說教式、灌輸式，而忽視了學生的主體參與和實踐感悟。自新課改實施以來，我們注重把德育工作做實做活，努力讓德育從殿堂中走下來，走進學生和教師的日常生活中去，讓學生在生活實踐中受到教育，在體驗感悟中實現成長。第一，重視德育課程的開發，關注學生的成長教育。中小學階段是學生思想、意志、心理、品質、道德形成的重要時期，良好的德育課程在其中起著至關重要的作用，它可以較好地解決學生的道德認知問題。樊城區前進路小學在《1—6年級學生發展任務體系》的指導下，根據不同年齡段學生成長的特點，從適應能力、自我意識、情緒情感、意志品質、學習心理、人際交往等六個方面，提出了近期發展任務，并根據任務確定成長教育課程的內容及主題，最終形成了完善的課程體系。班主任和教師們按照課程體系的要求，根據每個孩子的特點，為他們量身定制了在不同成長階段的發展任務，幫助學生獲得成長所必需的發展能力，以期讓每個孩子都能成為全面發展的人。第二，開展豐富多樣的德育活動，培養學生良好的文明行為習慣。靈活多樣的德育活動既能提高學生的興趣，又可避免說教式德育的無效率，更好地幫助學生形成道德情感、鍛煉意志力、養成良好的文明行為習慣。老河口市張集中學是一所農村中學。多年來，學校一直推行“小卡片大德育”的做法，即學生每做一件對學校、對社會、對他人有益的事情，學校就發一張黃卡作為獎勵，并在每個卡片背后注明得卡片的原由及時間。累計十張黃卡可以換一張綠卡，累計十張綠卡可以換一張紅卡……每學期結束后，學校根據學生得卡情況評選學校的“德育之星”。這種德育活動很好地激發了學生的積極性和主動性，讓他們在不斷掙卡換卡的過程中，反復提醒自己，激勵自己，品嘗了德育的快樂，升華了內心情感。第三，加強安全法制教育，讓學生健康成長。安全教育是學生成長中不可忽視的一環。為上好安全教育課，谷城縣教育局積極做到“四個落實”：一是安全課程落實。在全縣各中小學全面開設安全教育課和法制輔導課，并聘請專、兼職教師和公安民警定時授課。二是安全教育實踐落實。每年開展“安全教育周”“安全教育日”“安全生產月”“禁毒宣傳月”“119消防日”等活動，進行防火、防踩踏、防溺水等安全演練，全面提高師生的安全意識和自護自救能力。三是安全教育管理落實。相關教育部門每年舉辦“中小學校長安全管理培訓”，下發《中小學幼兒園安全管理辦法》和《校園安全手冊》等，以提高教師的管理水平和師生的安全防范意識。四是安全教育督察落實。每年縣教育局利用信息化平臺對各學校開展的安全教育授課和演練情況進行抽查，并進行實地檢查考核，獎優懲劣，確保安全教育工作落在實處。

二、課堂教學：由重視知識的傳承到重視學習力的提升

課堂教學是對學生進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，也是傳授系統知識、促進學生發展的有效形式。然而，長期以來，一大部分教師在教學實踐中并不能處理好教與學的關系，往往過于重視知識的傳授，而忽視了學生的主體性作用，學生學習的積極性和學習能力得不到發揮與提高。為了扭轉這種狀況，我們主要進行了如下三個方面的工作：其一，樹立以生為本的課堂教學理念。在推進新課改的進程中，襄陽市各中小學校都不約而同地確立了“以生為本，先學后教，以學定教”的課堂教學改革理念；還課堂于學生，相信學生、依靠學生、解放學生、發展學生成了大家的共識。市教育局以“五園工程”為抓手，指導全市中小學分類創建快樂校園、科技校園、藝術校園、書香校園、平安校園，努力打造素質教育的百花園。各縣（市、區）教育局注重頂層設計，結合本地教育實際，確定模塊化的教學策略，以點帶面展開實驗。這些舉措都極大地推進了課堂教學改革的順利開展。其二，深化課堂教學模式改革，不斷提高課堂教學效果，早在2011年，樊城區便提出要打造“中國基礎教育第一學城”的目標，并積極開展以“個體自主探究、小組合作探究、啟發引導探究”為核心思想，以“導學、自學、互學、評學”為基本流程的“三究四學”課堂教學模式的教育探索。目前，這種辦學實踐得到了中國教育科學研究院、《中國教師報》等教育科研單位和媒體的高度重視及社會各界的廣泛好評。保康縣在課改之前，區域教育發展不太平衡，以教師為中心的現象仍然存在。為改變這一現狀，該縣教育局確立了“生本教育”的辦學思想，大力推行“三學小組”課堂模式，即預學、互學、評學，課堂教學由原來的“教”中心轉移到了“學”中心，由“師”中心轉移到了“生”中心。其三，全面提高學生的學習能力。在當今社會，知識更新速度不斷加快，我們只有不斷提高學生的學習能力，才能使他們更好地適應社會發展的需要。例如，谷城縣盛康鎮小學從“聽、說、讀、思”等幾個方面，制定了“讓學生有條理地表述自己的思考過程和結果”“留出足夠的時間，讓學生敢于提出問題、分析問題，并發表自己的看法”等18條細則，要求教師在每節課中對學生的學習能力進行培養，以提升學生的學習能力。

三、課程開發：由“縮手縮腳”到彰顯特色

課程是實現教育目的的主要手段和媒介載體，其本質內涵是指“在學校教育環境中，旨在使學生獲得促進其身心全面發展的教育性經驗體系”［1］。按課程管理的主體層次權限不同，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。實踐證明，校本課程以其更加貼近教育生活實際、體現學校特色、促進學生的個性發展，越來越受到中小學校的青睞。課程既是教育內容，也是教育理念的體現。襄陽市許多中小學經過多年的摸索和實踐，并緊密結合自身的實際，開發出一系列具有自身特色的校本課程，促進了學校辦學特色的彰顯。第一，以襄陽市第二十五中學為代表的“科技創新教育”特色課程的開發與實施，實現了一批薄弱學校向特色學校發展的嬗變。該校過去是一所典型的薄弱學校，辦學效益不高，社會認可度不強，甚至一度面臨生存的危機。在新課改中，學校把開發“科技創新教育”課程作為學校課程建設的一個重要組成部分，幾年下來，學校實現了自身的發展嬗變，辦學實力顯著增強，并先后獲得“全國百佳創新型學校”、“全國特色學校”、“國家科技體育傳統學校”和“湖北省科普示范學校”等30多項榮譽稱號。第二，以襄陽七中為代表的“成長系列社團活動”為主要內容的特色校本課程開發，使一批優質學校出類拔萃，更加優秀。近年來，襄陽七中積極加強學生社團建設，并進行了以“成長系列社團活動”為主要內容的校本課程開發。學校先后成立了音樂、英語、舞蹈、跆拳道、籃球、羽毛球、繪畫、主持人等30多個社團組織，分為設計藝術類、體育技能類、美術類、文學類、學科類、綜合類等眾多類別。學校對社團活動從一開始就有著明確的指導思想：堅持自主性、開放性、適應性、科學性的原則。學生社團由學生自己創建，活動由學生自己來安排，學生在活動中遇到問題自行解決。活動內容不局限于某一門學科中，可以跨學科甚至超出學科范圍。針對學生年齡特點，學校為學生社團配備專業的指導教師，以確保活動開展的有序性、合理性和高效性。第三，以一所農村學校———新集中學為代表的“農耕文化”為主題的特色校本課程建設，使一大批農村學校走上了特色發展之路。目前，學校收集了從古到今人們的生產、生活用具1000余件，并新建了一個小型農耕展覽館，分古代農業、近現代農業、未來農業等多個展區。展覽館通過文字表述、實物收集、圖片展示、種植體驗、科技制作等方式讓學生了解農耕工具使用情況。學校建設了三個實踐基地，讓學生在具體的勞動實踐中獲得寶貴的農業知識。在茶場，學校分批組織師生參與采茶、制茶的生產過程，讓學生從中獲得茶文化知識，并學會采茶、制茶的技能。在菜場，師生共同種植蔬菜，收獲蔬菜，在食堂的餐桌上品嘗自己的勞動成果。在養豬場，學生學習養豬技術，掌握養豬本領，并將勞動成果搬上餐桌。此外，學校還先后編寫了《禾，出土地》、《河，在家鄉》與《家，在農村》等校本教材，并納入了學校課程體系。2013年，新集中學被中國21世紀教育研究院、中國陶行知研究會評為“全國美麗鄉村學校”。

四、教師教育：由通識性培訓到專業化培養

教師是教育發展的主力軍，教師素質的高低決定了新課改的成敗。為此襄陽市始終把教師教育放在重要位置，具體而言，主要包括以下幾個方面：其一，以“名師工作室”為依托，不斷加大優秀教師的培養力度。讓“名師工作室”成為優秀教師的孵化園，這是襄陽市教師教育工程中的一個新舉措。為此，襄陽市每年有選擇性地支持一批有水平、有影響、有經驗的湖北名師、隆中名師（襄陽名師）和湖北省特級教師，設立教育教學研究工作室（簡稱“名師工作室”），并劃撥5000元科研經費，用于教師的培養和培訓工作。每個名師工作室主持人在任期內帶教5～10名學員，主要通過帶教和培訓等方式，提高學員的專業水平，幫助他們實現專業化成長，力圖通過3至5年左右的時間，讓每個名師工作室的主持人成長為教學專家，讓一大批學員成長為“隆中名師”。迄今為止，襄陽市教育局已經在全市各中小學建立了學科門類齊全的近二十個“名師工作室”，數百名優秀教師組成多個強大的教育科研共同體，以點帶面，引領著數萬名教師在專業化的道路上不斷成長。其二，廣泛開展教育教學研究，不斷提高教師的研究水平。教育科研“能提升教師的主動參與意識和自主發展能力，是提高教師教育質量，培養高素質應用型中小學教師的有效途徑”［2］。為提高研究的普及性，調動教師參與的積極性，襄陽市大力倡導全市教師開展“草根型研究”（“微課題研究”）。這種研究興起于襄州區程河中學，該校要求教師每年從實際的教育教學工作中，選擇自己遇到的最關心的小問題，立項成學校課題，并進行研究。學校明確課題研究時限和進度，定期檢查公布，并做好成果展示，進行全校成果交流。這樣既讓教育科研走近了教師，貼近了教育教學實際，也讓教師從這些實實在在的問題研究中不斷改進自己的教育教學方法，積累經驗，從而提高自己的工作績效。全校教師每年產生百余項成果，所有的成果均由大家共享，每位教師在獲得自身素質提升的同時，也從同伴的研究成果中獲得了有益的啟示和借鑒。其三，有針對性地開展教師的培訓工作，不斷提高教師的業務能力和水平。在教師教育工作中，襄陽市緊密結合當前教育工作形勢，結合學校及教師的需要，本著需要什么培訓什么、差什么培訓什么的原則，由教師、學科組或者年級組“點菜單”，然后根據菜單內容，對教師進行重點培訓，及時彌補他們專業知識和技能上的不足。近幾年來，市教育局先后建立了襄陽教師提高性培訓基地，定期組織校長和優秀老師到基地開展系統性培訓，并組織了數萬名教師分別參加了國家、省、市級培訓。每次培訓之前，市教育局都要征詢受訓學員的意見，根據大多數學員的培訓需求，與相關培訓單位商定培訓內容。同時，市教育局還在全市中小學教師中積極開展“青藍工程”“師徒結對子工程”和教師“講三課練五功”“基本功大比武”等活動，讓教師一邊學習理論知識，一邊在實踐中歷練教育教學技能，在理論知識不斷豐厚的同時，教學技能、教學基本功也實現了同步遞增。基層學校之間也自發地組建了“教育科研共同體”，教育理念相近的學校相互開展“聯片教研”、“送教下鄉”和“同課異構”等活動，讓廣大青年教師在活動中得到鍛煉，收獲經驗，收獲成長。

五、教育評價：由單一分數制到多元智能評價